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Teoras genticas
Hallgren (1950): Estudi 276 personas con padecimiento de dislexia y sus familias,
y encontr que la incidencia de las deficiencias en la lectura, escritura y el deletreo
halladas indicaban que tales alteraciones pueden estar sujetas a los factores
hereditarios.
Hermann (1959; en Mercer, 1991, p. 83): Estudi las dificultades del aprendizaje
de 33 parejas de mellizos y compar los resultados obtenidos con los de 12
parejas de gemelos. Finalmente, encontr que todos los miembros de parejas
gemelas sufran de serios problemas de lectura, mientras que 1/3 de las parejas
de mellizos mostraban algn trastorno de lectura.
Factores bioqumicos y endocrinos
Deficiencia vitamnica: En relacin con las dificultades de aprendizaje, la
hiperactividad y estas deficiencias vitamnicas se realiz un estudio por parte de
Thiessen y Mills (1975) con el fin de determinar dicha relacin. Al finalizar su
experimento, concluyeron que no se encontraron diferencias entre un grupo
control y el experimental (al que se le aplic el complejo vitamnico) en su relacin
con la habilidad lectora y el deletreo, a pesar de que dicho tratamiento produjo un
descenso en las conductas de hiperactividad, trastornos del sueo, disfunciones
perceptivas y algunas habilidades lingsticas.
Hiper e hipotiroidismo: Al parecer, la sobreproduccin de tiroxina est relacionada
con la hiperactividad, irritabilidad, prdida de peso, inestabilidad emocional y las
dificultades en concentracin de la atencin, factor que se asocia con las
dificultades del aprendizaje y el descenso en el rendimiento escolar. Se ha
indicado que el hipotiroidismo produce dificultades de aprendizaje cuando se
presenta en la infancia y no es tratado a tiempo. Cott (1971)
Teoras de lagunas en el desarrollo o retrasos madurativos
Retrasos en la maduracin de la atencin selectiva: Propuesta por Ross (1976) y
conocida como Teora de la atencin selectiva". Consiste en el supuesto de que la
atencin selectiva es una variable crucial que marca las diferencias entre los nios
normales y los que presentan dificultades de aprendizaje. Ross seala que los
nios con dificultades de aprendizaje, presentan un retraso evolutivo en atencin
selectiva, y debido a que este supone un requisito indispensable para el
aprendizaje escolar, el retraso madurativo imposibilita su capacidad de
memorizacin y organizacin del conocimiento, de igual manera genera fracasos
acumulativos en su rendimiento acadmico
Aplicacin del aprendizaje
En la enfermeria
La enfermera es una disciplina que evoluciona constantemente y que por ello
requiere de profesionales en continua formacin. Aunque durante la enseanza y
la prctica clnica son muchas las situaciones diversas que se pueden encontrar,
tambin es cierto que de toda esa red de problemas muchos acaban siendo
resueltos con un formato de respuesta parecido. Normalmente, si se han adquirido
los conocimientos, habilidades y destrezas fundamentales, se es capaz con el
tiempo y la experiencia de ir resolviendo cada nuevo problema que se presente
tan solo con aplicar lo ya conocido adaptndolo a las circunstancias nuevas. As,
un profesional de enfermera con larga trayectoria profesional es capaz de
construir conocimiento integrando una nueva idea en el esquema de
conocimientos que ya tena, en un proceso de aprendizaje activo y significativo.
Del mismo modo, si aplicamos esta situacin a los patrones podremos entender
que buena parte de los problemas (los que ya existen y otros nuevos que
aparezcan) pueden integrarse bajo determinadas guas con un esquema similar de
contexto sistema de fuerzas solucin.
Por otro lado, internet ofrece una altsima capacidad de conexin entre expertos
que pueden trabajar en un mismo tema desde lugares y momentos distintos.
Surge as la posibilidad de compartir conocimientos, formas de valorar una misma
problemtica, maneras de resolver, etc. para construir patrones en enfermera de
muy diversa ndole y que tengan en cuenta la posibilidad de adaptacin en
diversos contextos. Unos patrones que sirven como vehculo de comunicacin
incluso con otras disciplinas, ya que no hay que olvidar que la enfermera est
muy ligada a la medicina, la fisioterapia, el psiclogo o el trabajador social. Por
estas razones la construccin y publicacin de patrones en enfermera resulta tan
til e interesante.
Cognicion Animal
Uno de los temas que son propios de la psicologa del aprendizaje de nuestros
das es la cognicin animal. Los estudios de la cognicin animal son el estudio de
los procesos cognitivos en los animales. Se trata de una psicologa del aprendizaje
y en su metodologa se utiliza, por lo menos en el proceso experimental, el
enfoque del anlisis experimental de la conducta
Los estudios de la cognicin animal se entienden como el estudio de procesos
interiores, inferidos desde el estudio de la conducta, que hacen referencia a
procesos de pensamiento. La inferencia se basa en que los procesos de
pensamiento pueden explicar conductas que no se explicaran nunca por los
estmulos externos
Esto no implica el estudio de la conciencia. Hay que distinguir entre procesos
mentales explicativos de nuestra conducta o de las conductas animales (que son
procesos inferidos) y el estudio de la conciencia (que es algo observable
directamente, aunque solo privadamente) ya que hacen referencia a cosas
distintas. As, pues, la cognicin se entiende como un proceso interior explicativo
de la conducta, sin entrar en que sea consciente o no; una representacin
neurolgica (registro o imagen mental) que puede explicar una conducta que no se
podra explicar solo por los estmulos externos
Entonces lo que hay que investigar es cmo se forman esas representaciones
neurolgicas; qu informacin representan, cmo es el mecanismo que las
almacena y cmo guan posteriormente la conducta. He aqu todo el panorama de
la psicologa del aprendizaje de la cognicin animal.
Aqu no se estudian los considerados procesos cognitivos, sino los procesos
bsicos de aprendizaje, a los que se les pretende dar una conceptualizacin
cognitiva: los procesos bsicos de aprendizaje no son asociaciones estmulo
respuesta, sino representaciones mentales que representan esas asociaciones de
estmulos y respuestas, ya sean E-E o E-R. Los aprendizajes bsicos se
entienden como aprendizaje de relaciones y, por ello, es necesario la formacin de
representaciones de los estmulos.
El estudio de la cognicin tiene como objetivo directo el conocimiento de la
conducta animal, pero a travs de ello se consiguen otras muchas finalidades
interesantes. Por ejemplo, conocer la evolucin que ha llevado a la cognicin
humana.
Comentario Personal
Al volverse ms experimentado, el estudiante, probablemente va a perfeccionarse
ms en algunas habilidades de aprendizaje que en otras y tender a confiar ms
en algunas habilidades y pasos del proceso de aprendizaje que en otros,
resultando de esta manera en el desarrollo de un estilo de aprendizaje particular o
personal.
No hay una evidencia de que el estilo de aprendizaje tenga un efecto sobre el
aprendizaje.
A los estudiantes se les debe ensear flexibilidad en su estilo preferido de aplicar
el conocimiento. Los docentes debern seleccionar estrategias que complementen
su estilo preferencial de aprendizaje y refuerza los actuales modos de
aprendizaje, para que se adquieran nuevos modelos.
Tambien un aprendizaje no depende del maestro ni de las estrategias educativas
ni del programa, ni de la institucin, sino del propio inters del estudiante .
Se recomienda por lo tanto utilizar una variedad de estrategias de enseanza
debe ser usada para ampliar las posibilidades de aprendizaje segn las
circunstancias, desarrollar las habilidades mentales y promover la flexibilidad
(Thompson & Crutchlow,1993).
Ficha Bibliogrfica
1. Adn Len, Maria Isabel (2001). Estilos de aprendizaje y rendimiento acadmico en las
modalidades de bachillerato. Tesis Doctoral. UNED, Espaa. Dirigida por: Catalina M. Alonso
Garca.
http://www.educativo.utalca.cl/medios/educativo/profesores/basica/aprender.pdf
La pgina expone, de manera superficial el significado de aprendizaje y otras definiciones, segn
otros expertos.
Se puede definir como un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja la
adquisicin de conocimientos o habilidades a travs de la experiencia.
RESUMEN
Una nueva cultura de aprendizaje se est haciendo ms necesaria. El perfil del
alumno que esta cultura demanda es el de un aprendiz capacitado para aprender
de manera autnoma. Entre las capacidades que dicho alumno debera desarrollar
sobrevivir en el siglo XXI son: aprender a buscar, seleccionar, interpretar, analizar,
evaluar y comunicar la informacin, as como a empatizar y cooperar con los
dems y auto motivarse.
El cambio en nuestra forma de aprender no es fcil. De acuerdo con el modelo de
cambio representacional los cambios no buscan apropiarse de los alumnos y
modificar sus formas de aprender o ensear.
Existe fracaso de la mayora de los cursos de estudios dirigidos a mejorar el
aprendizaje de los estudiantes, estos se basan en una concepcin del aprendizaje
excesivamente simple, con la cual la exposicin y ejercicio repetido de los
procedimientos enseados conduce directamente a su adquisicin por parte de los
alumnos.
Esta prctica en el que el alumno responde a la instruccin sin una comprensin
del porqu, ni del cundo y dnde debe utilizar los diferentes procedimientos,
conduce a su dominio tcnico pero difcilmente lleva a su empleo autnomo y
regulado.
La apropiacin de las capacidades de aprendizaje necesarias para hacer frente a
las demandas de la nueva sociedad del conocimiento va a exigir un proceso de
explicitacin o toma de conciencia de los propios procesos de aprendizaje.
Se trata de ayudarles a ser ms conscientes de lo que saben y lo que no saben,
de lo que se propone aprender; en definitiva se trata de ayudarles a desarrollar el
meta conocimiento con el objetivo ltimo de facilitar el avance en la direccin de la
autorregulacin de su propio aprendizaje.
Dicho de otra forma, se trata de disear nuevos espacios instruccionales para
aumentar la probabilidad de que se empleen los modos de aprender que se
desprenden de una visin constructiva en situaciones prcticas de aprendizaje.
2da Parte Cmo realice la investigacin?
Visite la biblioteca Ing. Tito Carlos Garca Moreno
Clasificacin de libros: Generalidades, Filosofa y Psicologa, Ciencias Sociales,
Lenguas, Tecnologa, Bellas Artes, Literatura y Retorica, Geografa e Historia,
Ciencias Naturales y Matemticas.
Ejemplo de los ficheros
Fichero Materia
883
H6353
2004
SEGALA Y ESTATELLA, LUIS,1873 - . . .
HOMERO
LA ODISEA/HOMERO; VERS. DIR. Y
LITERAL DEL GRIEGO POR LUIS SEGALA Y
ESTATELLA. PROL DE MANUEL ALCALA. - -
27. ED. - - MEXICO: PORRUA 2004.
XXVII, 366P. - - (SEPAN CUANTOS;
4)
Evidencias