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Original Menezes, R.J.; et al.

Psicomotricidade e o Desenvolvimento do
Ser Humano

Psicomotricity and Human Development

Ronaldo Jos de Menezes1*, Aurilene Guerra2 e Carlos Alberto Livino da Silva3

RESUMO

Introduo: A aprendizagem um processo global que envolve todo o corpo, assim, observam-se
nas aulas de natao os aspectos corporais e o vnculo cognitivo, afetivo-emocional e motor nas aes e no
processo de aprendizagem. O objetivo deste trabalho observar os efeitos positivos para o desenvolvimento
e aprendizagem alcanados na prtica psicomotriz de atividades fsicas, se considerando que a maioria delas
so de forma que possibilitem a experincia corporal,estimulando a vivncia e consequentemente a
socializao e exteriorizao da criana,adolescente e adulto, compreendendo-o em sua totalidade. Foram
analisados artigos e bibliografias. Concluso: A psicomotricidade e o cognitivo so desenvolvidos de
maneira integrada, gradativa, em parceria, os professores e o meio ambiente. Atravs de atividades
orientadas onde se enfatiza a importncia e a satisfao do aprender e fazer fazendo.
Palavras-
Palavras-chave:
chave Psicomotricidade, aprendizagem, memria, desenvolvimento.

SUMMARY

Introdution: Learning is a global process that involves the entire body, thus, is possible to observe in
swimming lessons the corporal aspects and the cognitive, affective-emotional and motor bond in the actions
and in the learning process. The purpose of this study is to observe the positive effects reached in the
psicomotricitys practice of physicals activities to the development and learning, putting clear that most of
those practices are thought in a way which makes possible the corporal experience, stimulating the experience
and consequently the socialization and exteriorization of the child, adolescent and adult, observing them in
their totality. Papers and bibliographies had been analyzed. Conclusion: The psicomotricity and the cognitive
are developed in an integrated and gradual way, a process which puts in partnership teachers and the
environment. Through guided activities in which are emphasized the importance and the satisfaction of the to
learn and to make making.
Key words: Psicomotricity, learning, memory, development.

1
Especialista em Planejamento e Gesto Escolar pela Universidade de Pernambuco
2
Professora Assistente da Universidade de Pernambuco
3
Professor Orientador Carlos Alberto Livino da Silva da FFPG/UPE
*Endereo para correspondncia - Cx. Postal 537 CEP: 55.012-970 - Bairro: Maurcio de Nassau - Caruaru-PE
- e-mail:professorronaldo33@gmail.com

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INTRODUO
O objetivo fundamental desta pesquisa
contribuir para a formao da
criana, desenvolvimento do adolescente e adulto
extraindo o mximo de sua interioridade, com base
em suas possibilidades mentais e sensrio-motoras,
pois a psicomotricidade uma rea de estudo da
Educao Fsica e da Psicologia, voltada para o
mbito social e cientfico, como cincia que estuda
as relaes entre o comportamento humano e as
funes mentais do sistema nervoso, no deve e
nem pode ficar restrita s paredes de uma clnica,
seus caminhos so vrios e ainda h outros a se
descobrir.
O desenvolvimento psicomotor se carac-
teriza por maturao que integra o movimento, o
ritmo, a construo espacial e, tambm o
reconhecimento dos objetos, das posies, a
imagem ou esquema corporal do nosso corpo
e, por fim a palavra (a atividade verbo motriz).
O estabelecimento das tabelas cronolgicas do
desenvolvimento psicomotor tem um interesse
evidente, que no precisa justificao/ilustrao 1.
Todos os autores, neuropsiquiatras, psic-
logos, pedagogos, tm insistido sobre a importncia
do desenvolvimento psicomotor durante os trs
primeiros anos de vida. Partindo do parasitismo e
do inconsciente absoluto onde possui ento todas
as coordenaes neuromotoras essenciais como:
andar, correr, pular, a fala e a expresso, o jogo, o
sentido do bem e do mal.
A corticalizao em si uma estreita funo
das experincias vivenciadas. esta ligao estreita-
maturao orgnica e experincia neuromotora que
a criana passa sucessivamente por diferentes
estgios so eles 2:
* Estgio de impulsividade motora, contemporneo
ao nascimento: os atos so simples descargas e
reflexos ou de automotismo;
* Estados emotivos: as primeiras emoes aparecem
no tnus muscular, na funo postural. As situaes
so conhecidas no por si mesmas e, sim pela
agitao que produzem;
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* Estado sensitivo motor: coordenao mtua de
percepes diversas (andar, funo da linguagem);
* Estado projetivo: advento da mobilidade
intencional dirigida para o objeto.
Esses estados o dinamismo motor estrei-
tamente ligado atividade mental do ato
representao mental, graduam-se todos os nveis
de relao entre o organismo e o meio.
Durante a infncia a motricidade e psiquis-
mo so superpostos e fundidos indissociveis do
funcionamento de uma mesma organizao. J na
segunda infncia surgem em funcionamento territ-
rios nervosos ainda adormecidos (mielinizao), as
aquisies motoras, neuromotoras e perceptivas,
efetuam-se, ento, num ritmo rpido, tomada de
conscincia de seu prprio corpo, afirmao da
dominncia lateral orientao a si mesmo, adap-
tao ao mundo exterior.
Este perodo de 3-4 anos a 7-8 anos ,
ao mesmo tempo, o perodo de aprendizagens
essenciais e de integrao progressiva no plano
social, aonde a ligao motricidade-psiquismo vai
se diferenciando.
Na escola recebemos crianas de 1 a 7
anos de idade cada vez maior o nmero de
hipotnicas (relaxamento exagerado da muscula-
tura), descoordenadas (desajeitadas), arrtmicas
(no conseguem um ajuste entre o ritmo interno e
externo), com andar de periquito(andar na ponta
dos ps), dificuldade verbal (fala enfatizada,troca de
letras,afsicas,omisses de letras etc.), dificuldade
de orientao espao-temporal, de percepo
visual, de esquema corporal e de lateralidade 6.
Existem ainda vrias causas como3:
superproteo,falta de limite,rejeio,impedimento
de que cresam e evoluam em sua indepen-
dncia,como mensagens do tipo:deixa que eu fao
para voc, voc ainda no sabe,demora
muito,voc no consegue frases essas geral-
mente usadas pelos adultos que convivem com
crianas ou as atividades corriqueiras: comer
sozinha,ir ao banheiro, limpar-se,vestir-se,calar,
tomar banho,escovar os dentes,lavar as mos etc.,
so adiadas.
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Filogeneticamente, a evoluo do homem
s se deu quando ficou na posio ereta e livre
para usar as mos. Foram os atos motores e a ao
que desencadearam todo o nosso desenvolvimento
intelectual 4.
O desenvolvimento da apreenso e a
marcha dependem tanto do amadurecimento
neurolgico quanto da estimulao socioafetiva que
o ambiente permitir. Ento, ontogeneticamente, o
indivduo tambm tem muito a ganhar ou a perder,
dependendo da estimulao que lhe dada.
Pais que permitem que a criana fique mais tempo
no cho, incentivando-a com objetos interes-
santes, adequados a sua idade, favorecem um
desenvolvimento e amadurecimento mais rpido e
harmnico.
Hoje em dia s crianas ficam confinadas
na frente de um computador, televiso e vdeo
games o que desenvolve prematuramente as mos,
que deveriam ser as ltimas, j que uma das leis do
nosso desenvolvimento neurolgico cfalocaudal
e prximo-distal, implicando numa srie de no
aquisies fundamentais para a aprendizagem da
leitura, escrita e da organizao do pensamento
formal 5: as percepes (visual, auditiva, olfativa,
gustativa e ttil), fundamentais para a assimilao
do mundo externo; a coordenao motora global e
o equilbrio, importantes para o desenvolvimento
espao-temporal,interferindo nos processos de
anlise e sntese, na interiorizao do esquema
corporal que regula toda a nao de ser
algum independente e atuante na concentrao,
responsveis por diferenciar o real da fantasia
e aprender as funes do pensamento mais
elaboradas, como comparao, classificao,
levantamento de hipteses,suposies etc. O objeti-
vo alertar sobre a necessidade de garantir
criana o direito a um desenvolvimento integral
e hamnico, dando-lhe espao para que se
desenvolva, primeiramente na rea motora e
consequentemente na cognitiva, social e emocional.
Somente assim estaremos garantindo o desenvol-
vimento de um ser humano na sua totalidade. Este
trabalho vem mostrar tambm que a psicomo-
tricidade pode ser trabalhada individual-mente ou
em grupo, com crianas, adolescentes e adultos;
como profilaxia colocada como grade curricular em
pr-escola e escolas de ensino fundamental; como
reeducao, descondicionando o individuo dos
movimentos imprecisos e em empresas trabalhando
com mudanas de paradigmas,disponibilizando os
sujeitos a aceitarem novos projetos e a crescerem
juntos.
Entre uma abordagem biantropolgica
(filognese) e uma abordagem psicobiolgica
(ontognese) fica a idia de que o desenvolvimento
da criana (ontognese) recapitula, acelerado e
qualitativamente, o desenvolvimento da espcie
humana (filognese) 6.
Motricidade sem cognitividade possvel,
mas cognitividade sem motricidade no . Os dis-
trbios no desenvolvimento motor comprometem
sempre o desenvolvimento da linguagem e da
cognitividade7. Assim, temos que compreender a
motricidade como uma ao e como uma conduta,
relativa a um sujeito histrico. A motricidade ao
materializar a idia, continua e prolonga. Foi pelo
movimento, como aprendizagem, que o homem
atingiu o bipedismo para liberar as mos para o
trabalho, terreno concreto aonde veio a descobrir e
a edificar a linguagem, como a qual pode assimilar
o saber terico e prtico da prpria sociedade.
No campo mental alargou-se na medida em que
comeamos a pensar em meios para construir o
que a nossa mente imaginava. A partir da no
paramos mais e a cada dia nos assustamos com o
avano tecnolgico e as descobertas nas diversas
reas de pesquisa das cincias.
O movimento torna-se simultaneamente a
primeira estrutura de relao com o meio, com os
objetos de onde se edificar a inteligncia e a
primeira forma de expresso emocional e de
comportamento. Pelo movimento a criana exprime
as suas necessidades neuro-vegetativas, que contm
em si uma dimenso emocional que se traduz numa
linguagem antes da mesma. O movimento
sempre uma potncia psquica e deslocado no
espao de uma carga afetiva.
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O ser humano s aprende medida
que faz e produz que coloca em execuo,
principalmente at a idade dos trs anos, antes de
entrar no estado simblico, quando o pensamento,
antecipa-lhe a ao. Entretanto, ele continuar
se desenvolvendo harmoniosamente se for dado
espao para explorar, vivendo num mundo
sensrio-motor, onde o experienciar mola
propulsora, no capaz de pensamentos que
revertam o que foi realizado se no puder coloc-lo
em prtica, vivenciando-os 8.Da mesma forma so
adolescentes e adultos se no praticar alguma
atividade fsica a parte motora fica com dficit e se
ns prestarmos ateno quando passa a praticar
uma atividade fsica esto totalmente no popular
(desengonado) e com a continuidade dessa prtica
a parte motora e psico passam a trabalhar
juntamente e o lado motor tem uma resposta
favorvel (positiva).
METODOLOGIA
O trabalho foi realizado a partir de
pesquisas bibliogrficas e de campo com crianas,
adolescentes e adultos ambos os alunos de natao
iniciantes e no iniciantes onde observamos a
coordenao motora nos quatro nados: livre,
costas, peito e borboleta.
Sabemos que todo esse processo de dficit
psicomotor pode ser corrigido onde leva algum
tempo para o crebro comandar as devidas
mudanas. Uma forma que aplicamos e deu certo
foi a seguinte: se o aluno tem dificuldade de soltar
o ar pelo nariz com o rosto dentro da gua, bater
pernas e executar a braada ambos os movimentos
do nado livre. Solicitamos aos alunos que cada
movimento fossem realizando falando mentalmente
o que estava fazendo aos poucos fomos encaixando
os outros movimentos, o resultado foi excelente com
uma semana frente a maioria estava com a
coordenao motora em excelente prtica. Como
diz os especialistas temos que trabalhar a nossa
mente para que ela trabalhe memorizando as
informaes que enviamos para ela.
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DISCUSSO
O desenvolvimento motor o resultado
da maturao de certos tecidos nervosos, aumento
em tamanho e complexidade do sistema nervoso
central, crescimento dos ossos e msculos. So,
portanto comportamentos no aprendidos que
surgem espontaneamente desde que a criana
tenha condies adequadas para se exercitar3.
Esses comportamentos no se desenvolvem
caso haja algum tipo de distrbio ou doena.
Podemos notar que crianas que vivem em
creches e que ficam em seus beros sem qualquer
estimulao no desenvolvem o comportamento
de sentar, andar na poca adequada que
futuramente apresentaro problemas de coordena-
o e motricidade9.
Para um desenvolvimento das principais
funes basta um bom desenvolvimento do
esquema corporal que mostre a evoluo da
apresentao da imagem do corpo e o
reconhecimento do prprio corpo, evoluo de
preenso e da coordenao culo-manual que nos
proporciona a fixao ocular e olhar no
desenvolvimento da funo tnico e da postura em
p e reflexos arcaicos da estrutura espao-temporal
(tempo, espao, distncia e retina). Um perfeito
desenvolvimento de nosso corpo no somente
mecanicamente, mas sim que so aprendidos e
vivenciados junto famlia, onde a criana aprende
a formar a base da noo do seu eu corporal 9.
Sabemos que a psicomotricidade se preo-
cupa com o desenvolvimento neuro-muscular, que
mais tarde a inteligncia e a motricidade se tornam
independente rompendo sua simbiose, que s
reaparecer nos casos de retardo mental. Esquema
corporal estudado pela psicomotricidade aonde
representa ser a imagem do corpo um intuitivo que
a criana tem de seu prprio corpo2.
Dentro do esquema corporal a psico-
motricidade estuda o surgimento de alguns
distrbios como a asquematia que a perda da
percepo topolgica do corpo; parasquematia a
confuso de diferentes desenvolvimentos neuro-
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musculares, que mais tarde a inteligncia e a
motricidade se tornam independentes rompendo
sua simbiose, que s reaparecer nos casos de
retardo mental4.
CONCLUSO
Este trabalho busca mostrar a importncia
da Psicomotricidade no desenvolvimento do ser
humano. O scio-emocional, a psicomotricidade e
o cognitivo so desenvolvidos de maneira
integrada, gradativa, em parceria com os colegas,
os professores e o meio ambiente. Atravs de
atividades orientadas onde enfatiza a importncia e
a satisfao do aprender e fazer fazendo.
Pois a Psicomotricidade bem como a
Psicologia pode lidar com todas as dificuldades
de comportamento apresentado pelas crianas,
adolescentes e adultos, visando proporcionar a
reestruturao do comportamento para que ns
seres humanos, sinta-nos mais felizes e integrados
na sociedade e no convvio familiar que resgatar
os valores de cada um.
No h movimentos para os homens, mas
homens que se movimentam, assim como no h
objetos para os homens, mas homens que os
utilizam. A abordagem teraputica concebe o corpo
como campo de relao e de comunicao, cuja
finalidade mobilizar e reorganizar as funes
mentais atravs da expresso corporal.
REFERNCIAS
1- COSTE, J.C.A. Psicomotricidade. Traduo: a
Cabral, Rio de Janeiro, Editora Guanabara. 1992.
2- LE BOULCH, J. O desenvolvimento Psicomotor:
do nascimento at 6 anos. Traduo: A G Brizola,
Porto Alegre, Editora Artes Mdicas, 1986.
3- CHUM, B.M.F. Desenvolvimento Motor da
Criana. Rio de Janeiro, Editora Interamericana,
1981.
4- DIANCAO, D.D.M. Movimentos em
Psicomotricidade: Exerccios. So Paulo, Editora
tica, 1988.
5- ALMANAQUE ABRIL. A sua fonte de pesquisa.
So Paulo, Editora Abril,1996.
6- GOMES, V. M. Prtica Psicomotora na
Pr-Escola. So Paulo. Editora tica, 1987.
7- LPEZ, R.E. Introduo Psicologia Evolutiva
de Jean Piaget. Trduo: A Cabral, So Paulo,
Editora Cultrix, 1992/93.
8- ANDRADE, M.L.A. Distrbios Psicomotores:
Uma viso crtica. Coordenadora: C.R. Rappaport,
So Paulo, E.P.U., 1984.
9- RAPPAPORT, C.R. Psicologia do Desenvol-
vimento a infncia inicial: O beb e sua me.
So Paulo, E.P.U., 1981, volume 3.
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