Organizacin del Sistema Educativo

La nueva Ley Orgnica de Educacin (LOE), publicada en Gaceta Oficial Extraordinaria N 5.929, del
sbado 15 de agosto de 2009, contempla en su artculo 25 que el Sistema Educativo est organizado en:

El subsistema de educacin bsica, integrado por los niveles de educacin inicial, educacin primaria y
educacin media. El nivel de educacin inicial comprende las etapas de maternal y preescolar destinadas a
la educacin de nios y nias con edades comprendidas entre cero y seis aos y conduce a la obtencin
del certificado de educacin primaria. El nivel de educacin media comprende dos opciones: educacin
media general con duracin de cinco aos, de primero a quinto ao, y educacin media tcnica con
duracin de seis aos, de primero a sexto ao. Ambas opciones conducen a la obtencin del ttulo
correspondiente. La duracin, requisitos, certificados y ttulos de los niveles de subsistema de educacin
bsica estarn definidos en la ley especial.

El subsistema de educacin universitaria comprende los niveles de pregrado y postgrado universitarios. La

duracin, requisitos, certificados y ttulos de los niveles del subsistema de educacin universitaria estarn
definidos en la ley especial. Como parte del Sistema Educativo, los rganos rectores en materia de
educacin bsica y de educacin universitaria garantizan:

Condiciones y oportunidades para el otorgamiento de acreditaciones y reconocimientos de aprendizajes,

invenciones, experiencias y saberes ancestrales, artesanales, tradicionales y populares, de aquellas
personas que no han realizado estudios acadmicos, de acuerdo con la respectiva reglamentacin.

El desarrollo institucional y ptimo funcionamiento de las misiones educativas para el acceso, la

permanencia, prosecucin y culminacin de estudios de todas las personas, con el objeto de garantizar la
universalizacin del derecho a la educacin.

Como futuros docentes, tenemos la obligacin de prepararnos en todos los mbitos y uno de ellos debe
ser en la parte legal que nos dirige lo relativo a la Estructura del Sistema Educativo Venezolano.
Actualmente en Venezuela, hasta hace pocos meses, la Estructura del Sistema Educativo Venezolano
estaba regido bajo la Ley de Educacin aprobada en el ao 1.980, aprobada bajo el mandado del
expresidente Luis Herrera Campins.
Posterior a ello entre los aos 2000 y 2002, se realizaron unos esfuerzos para la discusin de una nueva
Ley de Educacin y la Asamblea Nacional Constituyente haba aprobado en Primera Discusin la Nueva Ley
de Educacin, apoyada y consultada por todos los sectores de la sociedad civil y educativos del pas, cuya
comisin fue presidida por el exparlamentario Jos Luis Faras, pero lamentablemente esta propuesta no
fue apoyada por los sectores del gobierno nacional y por ende no fue discutida durante los 8 aos
posteriores.
De manera inconsulta, imprevista y en la que no se discuti con los sectores que tenan que ver con la
nueva Ley de Educacin, entre gallos y medianoche, se aprob la nueva Ley de Educacin que rige la
nueva Estructura del Sistema Educativo Venezolano el da 15 de Agosto de 2.009, bajo la Gaceta Oficial N
5.929, bajo la presidencia de la Dip. Iris Valera y la presidencia nacional de Hugo Chvez Fras.
As tenemos que este nuevo instrumento legal es el que rige el Sistema Educativo Venezolano,
acompaado de la Constitucin Nacional de la Repblica Bolivariana de Venezuela y las dems leyes y
reglamentos que rigen la materia educativa en el pas.

ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

SEGN LA NUEVA LEY ORGNICA DE EDUCACIN
DEL 15 DE AGOSTO DE 2.009
GACETA OFICIAL N 5.929
El sistema educativo
El Sistema Educativo es un conjunto orgnico y estructurado, conformado por subsistemas, niveles y
modalidades, de acuerdo con las etapas del desarrollo humano. Se basa en los postulados de unidad,
corresponsabilidad, interdependencia y flexibilidad. Integra polticas, planteles, servicios y comunidades
para garantizar el proceso educativo y la formacin permanente de la persona sin distingo de edad, con
el respeto a sus capacidades, a la diversidad tnica,lingstica y cultural, atendiendo a las necesidades y
potencialidades locales, regionales y nacionales.
ORGANIZACIN DEL SISTEMA EDUCATIVO-
El Sistema Educativo est organizado en:
1. El subsistema de educacin bsica, integrado por:
a) Nivel de educacin inicial,
b) Nivel de educacin primaria y
c) Nivel de educacin media.
El nivel de educacin inicial: Comprende las etapas de maternal y preescolar destinadas a la educacin
de nios y nias con edades comprendidas entre cero y seis aos.
El nivel de educacin primaria: Comprende seis aos y conduce a la obtencin del certificado de
educacin primaria.
El nivel de educacin media: Comprende dos opciones:
Educacin media general: con duracin de cinco aos, de primero a quinto ao; y
Educacin media tcnica: con duracin de seis aos, de primero a sexto ao. Ambas opciones conducen
a la obtencin del ttulo correspondiente. La duracin, requisitos, certificados y ttulos de los niveles del
subsistema de educacin bsica estarn definidos en la ley especial.
El subsistema de educacin universitaria
Comprende los niveles de pregrado y postgrado universitarios. La duracin, requisitos, certificados y
ttulos de los niveles del subsistema de educacin universitaria estarn definidos en la ley especial. Como
parte del Sistema Educativo, los rganos rectores en materia de educacin bsica y de educacin
universitaria garantizan:
 a. Condiciones y oportunidades para el otorgamiento de acreditaciones y reconocimientos de aprendizajes,
invenciones, experiencias y saberes ancestrales, artesanales, tradicionales y populares, de aquellas
personas que no han realizado estudios acadmicos, de acuerdo con la respectiva reglamentacin.
b. El desarrollo institucional y ptimo funcionamiento de las misiones educativas para el acceso, la
permanencia, prosecucin y culminacin de estudios de todas las personas, con el objeto de garantizar la
universalizacin del derecho a la educacin.
Modalidades del sistema educativo venezolano
Las modalidades del Sistema Educativo son variantes educativas para la atencin de las personas que por
sus caractersticas y condiciones especficas de su desarrollo integral, cultural, tnico, lingstico y otras,
requieren adaptaciones curriculares de forma permanente o temporal con el fin de responder a las
exigencias de los diferentes niveles educativos.
Son modalidades:
a) La educacin especial,
b) La educacin de jvenes, adultos y adultas,
c) La educacin en fronteras,
d) La educacin rural,
e) La educacin para las artes,
f) La educacin militar,
g) La educacin intercultural, la educacin intercultural bilinge,
h) Y otras que sean determinada por reglamento o por ley.
La duracin, requisitos, certificados y ttulos de las modalidades del Sistema Educativo estarn definidos
en la ley especial de educacin bsica y de educacin universitaria.
Educacin intercultural e intercultural bilinge:
La educacin intercultural transversaliza al Sistema Educativo y crea condiciones para su libre acceso a
travs de programas basados en los principios y fundamentos de las culturas originarias de los pueblos y
de comunidades indgenas y afrodescendientes, valorando su idioma, cosmovisin, valores, saberes,
conocimientos y mitologas entre otros, as como tambin su organizacin social, econmica, poltica y
jurdica, todo lo cual constituye patrimonio de la Nacin.
El acervo autctono es complementado sistemticamente con los aportes culturales, cientficos,
tecnolgicos y humansticos de la Nacin venezolana y el patrimonio cultural de la humanidad.
La educacin intercultural bilinge es obligatoria e irrenunciable en todos los planteles y centros
educativos ubicados en regiones con poblacin indgena, hasta el subsistema de educacin bsica. La
educacin intercultural bilinge se regir por una ley especial que desarrollar el diseo curricular, el
calendario escolar, los materiales didcticos, la formacin y pertinencia de los docentes correspondientes a
esta modalidad.
La Educacin en Fronteras:
La educacin en fronteras tendr como finalidad la atencin educativa integral de las personas que habitan
en espacios geogrficos de la frontera venezolana, favoreciendo su desarrollo armnico y propiciando el
fortalecimiento de la soberana nacional, la seguridad y defensa de la Nacin, los valores de identidad
nacional, la defensa del patrimonio cultural, la comprensin de las relaciones bilaterales, la cultura de la
paz y la amistad recproca con los pueblos vecinos.
La Educacin Rural.
La educacin rural est dirigida al logro de la formacin integral de los ciudadanos y las ciudadanas en sus
contextos geogrficos; as mismo, est orientada por valores de identidad local, regional y nacional para
propiciar, mediante su participacin protagnica, el arraigo a su hbitat, mediante el desarrollo de
habilidades y destrezas de acuerdo con las necesidades de la comunidad en el marco del desarrollo
endgeno y en correspondencia con los principios de defensa integral de la Nacin. Teniendo en cuenta la
realidad geopoltica de la Repblica Bolivariana de Venezuela, el Estado garantiza la articulacin armnica
entre el campo y la ciudad, potenciando la relacin entre la educacin rural y la educacin intercultural e
intercultural bilinge.
La Educacin Militar:
La educacin militar tiene como funcin orientar el proceso de formacin, perfeccionamiento y desarrollo
integral de los y las integrantes de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana mediante
los procesos educativos sustentados en los valores superiores del Estado, ticos, morales, culturales
e intelectuales que tienen como fundamento el pensamiento y la accin de nuestro Libertador
Simn Bolvar, Simn Rodrguez y Ezequiel Zamora, los precursores y las precursores, los hroes
venezolanos y las heronas venezolanas. El rgano rector con competencia en materia de Defensa,
ejercer la modalidad de educacin militar, en tal sentido, planifica, organiza, dirige, actualiza, controla,
evala y formula polticas, estrategias, planes, programas de estudio y proyectos dirigidos a garantizar
una educacin de calidad en la Fuerza Armada Nacional Bolivariana, para asegurar la defensa integral de
la Nacin, cooperar en el mantenimiento del orden interno y participar activamente en el desarrollo
integral de la Nacin. La educacin militar se ejercer en coordinacin con el rgano con competencia en
materia de Educacin Universitaria.
Adems de todo lo tratado, una ley especial normar el funcionamiento del subsistema de educacin
bsica, desde el nivel de educacin inicial hasta el de educacin media en todas sus modalidades y
establecer los mecanismos de coordinacin necesarios con la educacin universitaria.
La educacin universitaria
La educacin universitaria profundiza el proceso de formacin integral y permanente de ciudadanos
crticos y ciudadanas crticas, reflexivas o reflexivas, sensibles y comprometidas o comprometidas, social y
ticamente con el desarrollo del pas, iniciado en los niveles educativos precedentes.
Tiene como funcin la creacin, difusin, socializacin, produccin, apropiacin y conservacin
del conocimiento en la sociedad, as como el estmulo de la creacin intelectual y cultural en todas sus
formas. Su finalidad es formar profesionales e investigadores o investigadoras de la ms alta calidad y
auspiciar su permanente actualizacin y mejoramiento, con el propsito de establecer slidos fundamentos
que, en lo humanstico, cientfico y tecnolgico, sean soporte para el progreso autnomo, independiente y
soberano del pas en todas las reas.
La educacin universitaria estar a cargo de instituciones integradas en un subsistema de educacin
universitaria, de acuerdo con lo que establezca la ley especial correspondiente y en concordancia con
otras leyes especiales para la educacin universitaria. La ley del subsistema de educacin universitaria
determinar la adscripcin, la categorizacin de sus componentes, la conformacin y operatividad de sus
organismos y la garanta de participacin de todos y todas sus integrantes.
Principios rectores de la educacin universitaria
La educacin universitaria tiene como principios rectores fundamentales los establecidos en
la Constitucin de la Repblica, el carcter pblico, calidad y la innovacin, el ejercicio del pensamiento
crtico y reflexivo, la inclusin, la pertinencia, la formacin integral, la formacin a lo largo de toda la vida,
la autonoma, la articulacin y cooperacin internacional, la democracia, la libertad, la solidaridad, la
universalidad, la eficiencia, la justicia social, el respeto a los derechos humanos y la biotica, as como la
participacin e igualdad de condiciones y oportunidades. En el cumplimiento de sus funciones, la
educacin universitaria est abierta a todas las corrientes del pensamiento y desarrolla valores
acadmicos y sociales que se reflejan en sus contribuciones a la sociedad.
El principio de autonoma
En aquellas instituciones de educacin universitaria que les sea aplicable, el principio de autonoma
reconocido por el Estado se materializa mediante el ejercicio de la libertad intelectual, la actividad terico-
prctica y la investigacin cientfica, humanstica y tecnolgica, con el fin de crear y desarrollar el
conocimiento y los valores culturales. La autonoma se ejercer mediante las siguientes funciones:
1. Establecer sus estructuras de carcter flexible, democrtico, participativo y eficiente, para dictar
sus normas de gobierno y sus reglas internas de acuerdo con lo establecido en la Constitucin de la
Repblica y la ley.
2. Planificar, crear, organizar y realizar los programas de formacin, creacin intelectual e interaccin con
las comunidades, en atencin a las reas estratgicas de acuerdo con el Plan de Desarrollo Econmico y
Social de la Nacin, las potencialidades existentes en el pas, las necesidades prioritarias, el logro de la
soberana cientfica y tecnolgica y el pleno desarrollo de los seres humanos.
3. Elegir y nombrar sus autoridades con base en la democracia participativa, protagnica y de mandato
revocable, para el ejercicio pleno y en igualdad de condiciones de los derechos polticos de los y las
integrantes de la comunidad universitaria, profesores y profesoras, estudiantes, personal administrativo,
personal obrero y, los egresados y las egresadas de acuerdo al Reglamento. Se elegir un consejo
contralor conformado por los y las integrantes de la comunidad universitaria.
4. Administrar su patrimonio con austeridad, justa distribucin, transparencia, honestidad y rendicin
de cuentas, bajo el control y vigilancia interna por parte del consejo contralor, y externa por parte del
Estado. El principio de autonoma se ejercer respetando los derechos consagrados a los ciudadanos y
ciudadanas en la Constitucin de la Repblica, sin menoscabo de lo que establezca la ley en lo relativo al
control y vigilancia del Estado, para garantizar el uso eficiente del patrimonio de las instituciones del
subsistema de educacin universitaria. Es responsabilidad de todos y todas, los y las integrantes del
subsistema, la rendicin de cuentas peridicas al Estado y a la sociedad sobre el uso de los recursos, as
como la oportuna informacin en torno a la cuanta, pertinencia y calidad de los productos de sus labores.
Leyes especiales de la educacin universitaria
La educacin universitaria estar regida por leyes especiales y otros instrumentos normativos en los
cuales se determinar la forma en la cual este subsistema se integra y articula, as como todo lo relativo
a:
1. El financiamiento del subsistema de educacin universitaria.
2. El ingreso de estudiantes al sistema mediante un rgimen que garantice la equidad en el ingreso, la
permanencia y su prosecucin a lo largo de los cursos acadmicos.
3. La creacin intelectual y los programas de postgrado de la educacin universitaria.
4. La evaluacin y acreditacin de los miembros de su comunidad, as como de los programas
administrados por las instituciones del sistema.
5. El ingreso y permanencia de docentes, en concordancia con las disposiciones constitucionales para el
ingreso de funcionarios y funcionarias de carrera, as como con las disposiciones que normen la evaluacin
de los y las integrantes del subsistema.
6. La carrera acadmica, como instrumento que norme la posicin jerrquica de los y las docentes, as
como de los investigadores y las investigadoras del sistema, al igual que sus beneficios socioeconmicos,
deberes y derechos, en relacin con su formacin, preparacin y desempeo.
7. La tipificacin y los procedimientos para tratar el incumplimiento de las disposiciones que en materia de
educacin universitaria estn previstas en esta Ley y en las leyes especiales.
8. La oferta de algunas carreras que por su naturaleza, alcance, impacto social e inters nacional deban
ser reservadas para ser impartidas en instituciones especialmente destinadas para ello.

El desafo de la calidad educativa

Antonio Prez Esclarn

El gran desafo de la educacin venezolana es aumentar la calidad, de modo que proporcionemos a todos
los alumnos las competencias esenciales productivas y ciudadanas para que puedan incorporarse
activamente en la sociedad y ejercer sus derechos esenciales. El derecho a la educacin va mucho ms
all del acceso, aunque es un primer paso, ya que exige que sta sea de calidad y logre que todas las
personas desarrollen al mximo sus mltiples talentos y capacidades.

Lamentablemente, los avances en la cobertura no han sido acompaados de un mejoramiento sustantivo

de la calidad de la educacin, especialmente la que se ofrece a los estudiantes de contextos ms
desfavorecidos, por lo que su mayor acceso a la educacin no ha supuesto necesariamente un mayor
acceso al conocimiento que les permita participar en igualdad de condiciones en la actual sociedad del
conocimiento, acceder al mundo laboral y ser ciudadanos de pleno derecho. En consecuencia, el principal
desafo en Venezuela es avanzar hacia una mayor igualdad en la calidad, que garantice a todos los
aprendizajes esenciales.
Calidad para todos exige superar la pedagoga de la pobreza, es decir, pensar que para los pobres basta
con un currculo poco exigente, y egresar alumnos sin las competencias y saberes necesarios para seguir
estudiando o ejercer una profesin adecuadamente. Se trata de nivelar hacia arriba, y no solo de retener
en el sistema educativo y hacer egresar a los estudiantes a costa de una menor calidad y eficacia de los
procesos de enseanza. Esto significa, entre otras cosas, velar porque los procesos de promocin
automtica no se transformen en un desincentivo para el desempeo docente. Hay que revisar muy
profundamente las actuales polticas de evaluacin, pues se trata de que los alumnos aprendan lo que
tienen que aprender y no meramente que vayan pasando de un grado a otro. Si los alumnos saben que,
hagan lo que hagan, van en definitiva a pasar, para qu esforzarse en estudiar? Pareciera que estamos
olvidando que estudiar y aprender suponen esfuerzo, trabajo, dedicacin, responsabilidad

Para mejorar la calidad hay que trabajar para que los alumnos se sientan a gusto y bien atendidos en su
escuela, de modo que aprendan de manera ptima lo que necesitarn para su vida en la sociedad.
Necesitan pues una escuela en la que se viva en un ambiente agradable pero exigente, en el que los
docentes y directivos garanticen un bienestar colectivo, en un clima de respeto mutuo, de gran tolerancia
ante lo diverso y de cero tolerancias ante la agresividad y la violencia. La calidad va a exigir , sobre todo,
trabajar para lograr maestros y profesores, con vocacin de servicio, orgullosos de su profesin, con
expectativas positivas de s mismos y de cada uno de sus alumnos, motivados y que disfrutan enseando,
en formacin permanente, ya no para engordar currculos, sino para desempear mejor su labor y servir
con mayor eficacia a los alumnos, sobre todo a los ms carentes y necesitados, capaces de impulsar una
pedagoga que promueva la motivacin, autoestima y deseos de aprender de sus alumnos.

La calidad exige tambin que la necesaria dotacin est al servicio de la pedagoga, pues la experiencia
demuestra que no es suficiente la dotacin de recursos (incluyendo los textos y las computadoras) o
proporcionar alimentacin a los alumnos sin una transformacin de la pedagoga y una reorientacin de
las actividades y tiempos escolares.

El desafo de la educacin de calidad

Una de las metas pendientes del Modelo Educativo Bolivariano es ampliar el Sistema de Formacin
Continua del Docente que incluya la formacin inicial, el desarrollo profesional, la capacitacin en servicio
y las oportunidades de calificacin superior. Un sistema que integre la formacin de grado, el
perfeccionamiento y los estudios de postgrado, con currculos flexibles que permitan la circulacin de los
graduados por distintos programas de formacin.

En la Declaracin Mundial sobre Educacin para Todos (UNESCO, 1990). Donde se sostiene que "La calidad
de la educacin se hace realidad en los aprendizajes cualitativamente relevantes: la calidad no est en lo
que se ensea sino en lo que se aprende, por lo que en la prctica dicha calidad est cada vez ms
centrada en el propio sujeto educativo".

Es necesario advertir que calidad y equidad no son trminos excluyentes; ms bien la falta de equidad
social suele ir de la mano de sistemas educativos de mala calidad. Es posible promover el mejoramiento
de la calidad educativa sin afectar su carcter equitativo. Pero tambin es cierto que pueden darse
tensiones entre equidad, eficiencia y calidad, precisamente el esfuerzo debe ir encaminado a disear una
poltica educativa que facilite el logro simultneo de estas grandes metas.

Es conveniente el desarrollo de sistemas de indicadores para la evaluacin del desempeo de las escuelas
que incluyan no solo aspectos relativos a los logros de los alumnos sino tambin otros vinculados con el
desempeo de la institucin.

Las mediciones sobre calidad de la educacin permiten a los ministerios, a las escuelas, a los padres y a
las comunidades educativas adoptar y poner en prctica medidas de mejoramiento de los resultados y de
las condiciones de control social del desempeo de las escuelas.

El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, en correlacin con los objetivos del Desarrollo del
Milenio, ha venido monitoreando el cumplimiento de las metas fundamentales en materia educativa en
Venezuela, utilizando como insumo da la informacin suministrada por el Instituto Nacional de Estadstica
y por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin.

En el caso de Venezuela, desde 1999 hasta el 2010, el Instituto Nacional de Estadstica calcula que la
matrcula escolar de primaria alcanz un promedio de 91,9%, con un aumento neto de 14 puntos
porcentuales.

Esto significa que de cada 100 alumnos, 84 culminaron el sexto grado. Sin embargo, el porcentaje
sobrepasa el 97%, si se consideran el factor de repitencia y se incluyen a los nios que emplean 7 u 8
aos para culminar la primaria.

En cuanto a la tasa de repitencia en educacin bsica, la tendencia es a la disminucin, bajando de 10,3%

a 6,81% en el perodo correspondiente de 1993 al 2010.

Con respecto a la tasa de alfabetizacin, la disminucin ha sido contundente. En 2001, la tasa de

alfabetizacin se ubicaba en 97,2%, con 125 mil analfabetas. Luego, con la instauracin de la misin
alfabetizadora, Venezuela fue declarada en 2005 como territorio libre de analfabetismo, despus de
cumplir con los porcentajes establecidos por la Unesco.

Con respecto a la cobertura de la educacin Preescolar, en Venezuela existe una fuerte tendencia positiva.
En el lapso 1990 a 2010, la tasa preescolar se increment de 37,5% hasta 57,6%.
Con relacin a la tasa neta de escolaridad y matrcula en educacin media, diversificada y profesional, la
tendencia es tambin positiva, elevando el porcentaje de 17,6% a 35,91% en el perodo 1990-2009.
(Infome Programa Naciones Unidas, 2008).

Desafos y Recomendaciones.

Aunque Venezuela ha ampliado exitosamente la meta de la universalizacin de la educacin bsica, el

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo recomienda la continuacin de esfuerzos para mejorar
la equidad en la provisin de la educacin de calidad y de mayor cobertura en las regiones, especialmente
en los territorios asiento de pueblos indgenas y en donde los niveles de desercin y de nios y
adolescentes sin escolarizacin son los ms elevados.

Es necesario identificar y enmendar las causas de la repitencia para que no afecten la tasas netas de
escolaridad recuperadas. Llama la atencin que las tasas de repitencia son ms elevadas en los grados
1ero y Sptimo que corresponden al ingreso de los escolares en una nueva etapa de formacin.

Tambin se ha demostrado que las probabilidades de repitencia y desercin son ms bajas si se

incrementa la cobertura de la educacin preescolar.

Tras analizar las magnitudes del Sistema de Educativo Venezolano, el Programa de las Naciones Unidas
para el Desarrollo, fij un conjunto de metas urgentes que presentamos a continuacin, junto con otras
recomendaciones y desafos que deben resolverse en el corto y mediano plazo.

-Garantizar el acceso, la permanencia y la prosecucin de todos y todas en el sistema educativo, sin

discriminaciones y salvaguardando el derecho a recibir educacin de calidad.

-Extender la cobertura de la matrcula con atencin especial a la poblacin rural, indgena y de frontera,
zonas con los porcentajes de inequidad social ms elevados en el pas.

-Articular el Sistema Educativo y el Sistema de Produccin para contribuir a elevar la pertinencia social de
la educacin.

-Desarrollar de manera permanente la planta fsica, el mantenimiento y la dotacin de las instituciones

educativas, incluyendo a las zonas rurales y fronterizas.

-Superar la inequidad social con la atencin integral de nios, adolescentes y jvenes no escolarizados.

-Atender las nuevas demandas de la institucin escolar vinculadas con la profesionalizacin y formacin
especializada de los recursos docentes.

-Fortalecer los sistemas de informacin interna para generar con estudios comparativos, aumentando la
posibilidad de detectar y difundir las iniciativas exitosas de transformacin.

-Promover la actualizacin, el reentrenamiento y la reconversin de profesionales, para dar respuesta a

asignaturas que se han quedado sin personal docente de relevo, como es el caso del campo de las ciencias
exactas y de las asignaturas vinculadas con los idiomas.

-Promover el espritu de indagacin en el currculo escolar tanto de educacin bsica como secundaria
para dotar al estudiante con las herramientas que le permitan la bsqueda sistemtica del conocimiento y
adquirir los instrumentos necesarios para aprender a hacer y convivir.

-Resulta imperioso introducir en los sistemas de educacin de la regin una slida cultura informtica y de
las nuevas tecnologas. Docentes y estudiantes necesitan participar en las grandes redes acadmicas,
intercambiar informaciones, experiencias e investigaciones e incrementar la apertura y las interacciones
con la comunidad acadmica internacional.