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UNIVERSIDAD LAICA ELOY

ALFARO
DE MANAB
EXTENSIN EN EL
CARMEN

TAREA:
*QU ES LA ESTIMULACIN TEMPRANA?
*PRINCIPIOS DE LA ESTIMULACIN
TEMPRANA *UTILIDAD DE LA APLICACIN
DEL PROGRAMA DE ESTIMULACIN
TEMPRANA

ESTUDIANTE DE
ACTUALIZACIN DE
CONOCIMIENTOS: PALMA AURA
LILIANA

28 DE ENERO DEL 2017

LCDO.

DR. ABDN INTRIAGO


QU ES LA ESTIMULACIN
TEMPRANA?
La estimulacin temprana es el conjunto de medios, tcnicas, y actividades con
base cientfica y aplicada en forma sistmica y secuencial que se emplea en
nios desde su nacimiento hasta los seis aos, con el objetivo de desarrollar al
mximo sus capacidades cognitivas, fsicas y psquicas, permite tambin, evitar
estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres, con eficacia y
autonoma, en el cuidado y desarrollo del infante. (Orlando Terr, 2002)

OBJETIVO DE LA ESTIMULACIN TEMPRANA

La estimulacin temprana tiene como objetivo desarrollar y potenciar, a travs


de juegos, ejercicios, tcnicas, actividades y otros recursos, las funciones
del cerebro del beb. Los beneficios de la estimulacin son fsicos,
emocionales e intelectuales. La estimulacin sirve al beb para aprovechar al
mximo su capacidad de aprendizaje y de adaptacin a su entorno de una
forma ms sencilla, rpida e intensa. Todos sabemos que los bebs nacen con
un gran potencial y es la misin de los padres hacer que se desarrolle al
mximo de la forma ms adecuada, positiva y divertida.

Por qu recibir estimulacin temprana?

Durante esta etapa se perfecciona la actividad de todos los rganos de los


sentidos, en especial, los relacionados con la percepcin visual y auditiva del
nio, esto le permitir reconocer y diferenciar colores, formas y sonidos. Por
otro lado, lo procesos psquicos y las actividades que se forman en el nio
durante esta etapa constituyen habilidades que resultarn imprescindibles en
su vida posterior.
La etapa de 0-3 aos de vida del nio establece particularidades en el
desarrollo:

Se caracteriza por su ritmo acelerado del desarrollo del organismo.

Interrelacin entre el estado de salud, el desarrollo fsico y psiconervioso del


nio.

Alto grado de orientacin con el medio.

Desarrollo de estados emocionales.

Papel rector del adulto en el proceso del desarrollo.

La estimulacin temprana busca estimular al nio de manera oportuna, el


objetivo no es desarrollar nios precoces, ni adelantarlos en su desarrollo
natural, sino ofrecerle una gama de experiencias que le permitirn formar las
bases para la adquisicin de futuros aprendizajes.

QU REAS COMPRENDE LA ESTIMULACIN TEMPRANA?

Para favorecer el ptimo desarrollo del nio, las actividades de estimulacin se


enfocan en cuatro reas: rea cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional.

rea cognitiva: Le permitir al nio comprender, relacionar, adaptarse a


nuevas situaciones, haciendo uso del pensamiento y la interaccin directa con
los objetos y el mundo que lo rodea. Para desarrollar esta rea el nio necesita
de experiencias, as el nio podr desarrollar sus niveles de pensamiento, su
capacidad de razonar, poner atencin, seguir instrucciones y reaccionar de
forma rpida ante diversas situaciones.

rea Motriz: Esta rea est relacionada con la habilidad para moverse y
desplazarse, permitiendo al nio tomar contacto con el mundo. Tambin
comprende la coordinacin entre lo que se ve y lo que se toca, lo que lo hace
capaz de tomar los objetos con los dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc.
Para desarrollar esta rea es necesario dejar al nio tocar, manipular e incluso
llevarse a la boca lo que ve, permitir que explore pero sin dejar de establecer
lmites frente a posibles riesgos.
rea de lenguaje: Est referida a las habilidades que le permitirn al nio
comunicarse con su entorno y abarca tres aspectos: La capacidad
comprensiva, expresiva y gestual.

La capacidad comprensiva se desarrolla desde el nacimiento ya que el nio


podr entender ciertas palabras mucho antes de que puede pronunciar un
vocablo con sentido; por esta razn es importante hablarle constantemente, de
manera articulada relacionndolo con cada actividad que realice o para
designar un objeto que manipule, de esta manera el nio reconocer los
sonidos o palabras que escuche asocindolos y dndoles un significado para
luego imitarlos.

rea Socio-emocional: Esta rea incluye las experiencias afectivas y la


socializacin del nio, que le permitir querido y seguro, capaz de relacionarse
con otros de acuerdo a normas comunes.

Para el adecuado desarrollo de esta rea es primordial la participacin de los


padres o cuidadores como primeros generadores de vnculos afectivos, es
importante brindarles seguridad, cuidado, atencin y amor, adems de servir de
referencia o ejemplo pues aprendern cmo comportarse frente a otros, cmo
relacionarse, en conclusin, cmo ser persona en una sociedad determinada.
Los valores de la familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirn al
nio, poco a poco, dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser
una persona independiente y autnoma.

Cmo se desarrolla el cerebro de los nios en la edad temprana?

Investigaciones afirman que el cerebro evoluciona de manera sorprendente en


los primeros aos de vida y es el momento en el que hace ms eficaz el
aprendizaje, esto porque el cerebro tiene mayor plasticidad, es decir que se
establecen conexiones entre neuronas con mayor facilidad y eficacia, este
proceso se presenta aproximadamente hasta los seis aos de edad, a partir de
entonces, algunos circuitos neuronales se atrofian y otros se regeneran, por
ello el objetivo de la estimulacin temprana es conseguir el mayor nmero de
conexiones neuronales haciendo que stos circuitos se regenere y sigan
funcionando.
Para desarrollar la inteligencia, el cerebro necesita de informacin. Los bebs
reciben informacin de diversos estmulos a travs de los sentidos, lo hacen
da y noche; si estos estmulos son escasos o de pobre calidad, el cerebro
tardar en desarrollar sus capacidades o lo har de manera inadecuada, por el
contrario al recibir una estimulacin oportuna el infante podr adquirir niveles
cerebrales superiores y lograr un ptimo desarrollo intelectual. As por ejemplo,
al escuchar la voz de su madre, percibir el olor del bibern o recibir una caricia:
se produce una catarata elctrica que recorre su cerebro, para despertar
conexiones neuronales an dormidas.

La importancia de la estimulacin temprana

La importancia de la estimulacin temprana es tal que se considera un requisito


bsico para el ptimo desarrollo del cerebro del beb, ya que potencia sus
funciones cerebrales en todos los aspectos (cognitivo, lingstico, motor y
social)

Nuestro cerebro requiere informacin que le ayude a desarrollarse. Su


crecimiento depende de la cantidad, tipo y calidad de estmulos que recibe; las
capacidades no se adquieren slo con el paso del tiempo.

El beb precisa recibir estos estmulos a diario, desde el momento de su


nacimiento. Si recibe estmulos pobres, de una forma irregular o en cantidad
insuficiente, el cerebro no desarrolla adecuadamente sus capacidades al ritmo
y con la calidad que cabra esperar. Por otro lado, una estimulacin temprana,
abundante, peridica y de buena calidad nos garantiza un ritmo adecuado en el
proceso de adquisicin de distintas funciones cerebrales.

La estimulacin temprana de los nios es ms eficaz porque su cerebro tiene


mayor plasticidad; esto hace que se establezcan conexiones entre las
neuronas con ms facilidad, rapidez y eficacia.

Las deficiencias o falta de estimulacin en el primer ao de vida del beb


pueden tener consecuencias en el desarrollo ptimo de sus habilidades
motoras, cognitivas, lingsticas y sociales.
En muchas ocasiones los padres, aun sabiendo y siendo conscientes de lo
importante que es una buena estimulacin temprana, suelen pasar por alto
algunos aspectos fundamentales, tales como su carcter general (es decir, que
abarcan todas las reas del desarrollo y no centrarnos slo en una en
concreto), la abundancia de estmulos o la regularidad en el tiempo.

No slo se trata de reforzar, por ejemplo, aspectos intelectuales o lingsticos,


sino que la estimulacin temprana tambin debe abarcar las dems reas
(motora, sensorial y social) del desarrollo del nio.

El cerebro de nuestros hijos puede procesar y adquirir toda una serie de


conocimientos mediante la repeticin sistemtica de estmulos o ejercicios
simples, comnmente llamados unidades de informacin o bits. De este
modo, lo que se hace es ayudar a reforzar las distintas reas neuronales
(relacionadas con el lenguaje, la motricidad, la inteligencia)

El mximo desarrollo neuronal est comprendido entre el nacimiento y el tercer


ao de vida, para luego ir poco a poco desapareciendo hasta llegar a los seis
aos, momento en el que las interconexiones neuronales del cerebro ya estn
establecidas y los mecanismos de aprendizaje se asemejan a los de un adulto.

Nuestro hijo nace con un gran potencial y, para que ese potencial se desarrolle
al mximo de la forma ms adecuada y satisfactoria, nosotros somos los
encargados de aprovechar esa oportunidad en su proceso de maduracin.

Todo esto lo podemos hacer aprendiendo a leer el comportamiento de nuestro


beb, a respetar sus necesidades, a hacerle sentirse bien y cmodo, a
proporcionarle una alimentacin sana y equilibrada, a asegurarnos de que lleve
una vida saludable y, lo esencial, a jugar con l.

En conclusin, la estimulacin temprana en los bebs es importante ya que


aprovecha la capacidad y plasticidad del cerebro en su beneficio para el
desarrollo ptimo de las distintas reas. Todo esto se logra proporcionando
una serie de estmulos repetitivos (mediante actividades ldicas), de manera
que se potencien aquellas funciones cerebrales que a la larga resultan de
mayor inters.
PRINCIPIOS DE LA ESTIMULACIN TEMPRANA

Los principios bsicos de la estimulacin de un nio parten de sus mismas


necesidades fisiolgicas y de las leyes del desarrollo de todo ser humano.

El ambiente dnde se encuentra el beb tiene el mayor impacto sobre su


cerebro durante el periodo del arranque del crecimiento cerebral. Hay una
estrecha reciprocidad entre el desarrollo cerebral del nio y su medio.

La estimulacin o experimentacin durante esta etapa es imprescindible para la


maduracin del cerebro y sta a su vez es necesaria al beb para procesar
nuevos estmulos y experiencias. Utiliza este periodo del primer ao de vida,
que es el momento en que el cerebro del nio crece ms rpidamente.

Mientras ms apropiada sea la estimulacin en este periodo mayor ser el


desarrollo cerebral. Mientras mayor sea el desarrollo cerebral, mas ser la
estimulacin que procesara l beb.

La estimulacin infantil tiene un efecto ms profundo en el desarrollo del


cerebro si se le proporciona durante el periodo de arranque, que son los
meses antes del nacimiento y el primer ao de vida. Se dice que es tiempo
cuando los nios tienen una necesidad biolgica de aprender.
La estimulacin no consiste en acelerar un proceso, sino en aprovechar todo el
potencial infantil desde su nacimiento.

La interaccin es ms valiosa que la observacin

Los bebs aprenden ms de la interaccin que de la observacin. l beb


aprende de la interaccin con la gente y los movimientos, antes que slo de la
observacin.

De hecho, hay un estudio sobre cachorros de perros que ilustra exactamente el


punto. Se tomaron dos cachorros recin nacidos y se ubicaron en una cocina.
Uno fue puesto dentro de una jaula grande donde poda moverse libremente y
observar los alrededores. Al otro se le permiti andar libre dentro de la cocina.
Al ltimo se le enseo a sentarse, a dar la mano, a acostarse, a pedir. Inclusive
aprendi a alcanzar una pelota. Toda esta educacin tuvo lugar dentro del
mbito visual de su hermano, que permaneci siempre dentro de la jaula
observando, pero nunca tomando parte en la accin.

Cuando el perro enjaulado tuvo un ao de edad fue liberado y se le dieron las


mismas ordenes de accin que a su hermano. No solamente no respondi sino
que corri inmediatamente al interior de la jaula, donde se senta ms seguro.
Entonces se comenz a entrenar dentro de la jaula. Los entrenadores pasaron
dos meses tratando de ensearle los mismos actos que al otro cachorro pero
este no respondi. La conclusin fue que los cachorros no aprenden solamente
de la observacin: necesitan interactuar.

Si las conclusiones de este estudio se aplicaran a las personas qu


significara para la madre y l beb? Que la mejor manera para que el beb
aprenda es cuando se le alza y se juega con l. No se le deja simplemente all
en su cuna o en un corral con sus juguetes, un buen ejemplo, es la importancia
de girarlo cuando est sentado o acostado, para que no siempre est
observando el mismo punto.

El nio no es un ente pasivo receptor de las acciones de los adultos. l es


activo en su desarrollo y aprende a travs de sus propias experiencias. Educar
significa incitarle a que realice determinadas actividades mediante las cuales l
puede aprender a solucionar problemas.

TRES PRINCIPIOS BSICOS PARA LA ESTIMULACIN

Respetar la individualidad del


nio. No todos los infantes son
iguales, cada uno tiene su propio
ritmo de desarrollo y ste depende
de la maduracin del sistema
nervioso de cada uno.

Debe ser una experiencia positiva. No se debe forzar al nio a hacer


ninguna actividad. Tenemos que aprender a leer lo que nuestros hijos
sienten en cada momento. Adems, es importante que el nio est a
gusto, que haya
comido y dormido, es
decir que se sienta
cmodo.

El juego es la mejor
manera de estimular a un nio. La nica forma que el nio
aprende durante esta primera etapa es si
est predispuesto a aprender y asimilar nueva
informacin y esto sucede con el juego.

Los programas de estimulacin


temprana desde la perspectiva del maestro

La estimulacin es un proceso natural que se pone en prctica en la relacin


diaria con el beb, a travs de ste el nio utilizar al mximo sus capacidades
e ir ejerciendo mayor control sobre el mundo que le rodea al tiempo que
sentir gran satisfaccin al descubrir que puede hacer las cosas por s mismo.

La estimulacin tiene lugar a travs de la repeticin til de diferentes eventos


sensoriales que aumentan, por una parte, el control emocional proporcionando
al nio una sensacin de seguridad y goce, por otra amplan la habilidad mental
que le facilita el aprendizaje, ya que se desarrollan destrezas, para estimularse
a travs del juego libre y del ejercicio de la curiosidad, la exploracin y la
imaginacin. Ya que todo nio nace con la necesidad biolgica de aprender y
cualquier estimulacin que se le brinde durante los primeros 12 meses, tiene
ms impacto en su crecimiento cerebral que en cualquier otra etapa de la vida.

Es importante tener en cuenta que el crecimiento total de un individuo se lleva


a cabo por medio de la interrelacin del desarrollo fsico, mental, emocional y
social, y la Estimulacin Temprana producir impacto en el crecimiento total del
beb, sin presionar ni acelerar ningn proceso de desarrollo. Simplemente, lo
que busca es optimizar las capacidades del nio, en todas las reas. Adems
cabe mencionar que la estimulacin es muy sencilla de aplicar y que le va a
proporcionar al nio las herramientas que necesita para el desarrollo de sus
habilidades y un mejor desempeo en su futura etapa pre escolar.

Como una alternativa para el adecuado desarrollo de las capacidades del nio
se han instrumentado programas de estimulacin temprana, entendindose por
sta a toda actividad que oportuna y acertadamente enriquece al nio en su
desarrollo fsico y psquico.

Despus de esta breve introduccin, hagamos una revisin de las principales


conceptualizaciones tericas, a continuacin desarrollamos algunas
definiciones. Martnez (2004) propone que la estimulacin temprana es la
aplicacin multisensorial, desde que nace hasta la etapa de mayor maduracin
del S.N.C. (entendiendo por maduracin del S.N.C., la integracin de la
actividad refleja, dando paso a una actividad voluntaria).

La estimulacin psicolgica de un nio, permite que a travs de un conjunto de


cuidados, juegos y actividades se pueda ayudar al nio, desde su nacimiento, a
desarrollar y optimizar sus capacidades fsicas y mentales.

Inicialmente la Tribuna Mdica (1978) seal que la estimulacin temprana


permita mejorar o prevenir los probables dficits en el desarrollo psicomotor de
nios con riesgo de padecerlos, tanto por causas orgnicas como biolgicas o
ambientales. Esta intervencin precoz consiste en crear un ambiente
estimulante, adaptado a las capacidades de respuesta inmediatas del nio para
que stas vayan aumentando progresivamente y su evolucin sea lo ms
parecida a la de un nio normal. Sin embargo, desde una perspectiva ms
global, Molla (1978) afirma que la estimulacin temprana supone el
proporcionar determinados estmulos que van a facilitar el desarrollo global del
nio y por tanto, conseguir que su organismo llegue al mximo de sus
potencialidades. (Citado por Salvador, 1989).

Para Snchez (1980) la estimulacin precoz parte en esencia del hecho,


cientficamente demostrado, de que para que se produzca un normal desarrollo
fsico e intelectual es necesario estimular adecuadamente el organismo durante
su perodo de crecimiento. El objetivo principal es la potenciacin mxima de
las posibilidades fsicas e intelectuales del nio mediante la estimulacin
regulada y continuada llevada a cabo en todas las reas sensoriales, pero sin
forzar en ningn sentido el curso lgico de la maduracin del sistema nervioso
central. No se trata de estimular de forma anrquica, presentando al nio el
mayor nmero de estmulos y experiencias posibles, sino que consiste en un
tratamiento con bases tcnicas cientficas, tanto en lo que se respecta al
conocimiento de las pautas de desarrollo que sigue un beb, como a las
tcnicas que se emplean para alcanzar dichas adquisiciones. La estimulacin
precoz est determinada por su carcter sistemtico y secuencial y por el
control que se hace de dicha estimulacin. (Citado por Salvador, 1989).

En fuentes ms actuales encontramos a Tamayo (2000), quien afirma que la


estimulacin temprana considera mltiples acciones que favorecen al
desarrollo del ser humano en sus primeros aos, entre los que tenemos
principalmente la provisin de diferentes estmulos que impresionan a los
diversos receptores. Una significativa rea de la estimulacin est en el hecho
de trabajar alrededor de los sentidos de la visin, audicin y tacto. Si bien es
cierto que estos receptores son importantsimos en el desarrollo integral,
tampoco deja de serlo la estimulacin propioceptiva. Entendiendo como
estmulos, todos aquellos impactos sobre el ser humano que producen en l
una reaccin, es decir, una influencia sobre alguna funcin. Los estmulos son
entonces de toda ndole, tanto externos como internos, fsicos y/o afectivos.

Es importante resaltar que en todas las definiciones de estimulacin temprana,


desatancan tres aspectos:

1. El manejo del ambiente o control de ste mediante la aplicacin


intencional y deliberada de ciertas actividades.

2. Dichas actividades tienen un objetivo: Hacer ptimo el desarrollo general


del nio, garantizando condiciones satisfactorias de salud y bienestar, ya
que las actividades van encaminadas a satisfacer el desarrollo del nio a
nivel fsico, emocional, social y cognitivo; viendo al nio como un ser
integral que aprende como un ser humano completo, cada aspecto del
desarrollo est interrelacionado con los otros, la sensacin de confianza
y seguridad, en el nio influye en el desarrollo de las diferentes
habilidades y viceversa.

Diferentes autores proponen que dentro de los objetivos fundamentales de la


estimulacin temprana encontramos: (Martnez, 2004; Snchez, 2004; Esteves,
2004).

Permitir el mximo desarrollo del nio a escala general o en reas


especficas tales como la intelectual, social, del lenguaje, etc.

Adaptar las actividades a la etapa de desarrollo del nio, a fin de que las
viva plenamente y las supere.

Servir de estrategia para evitar y atenuar riesgos que puedan alterar su


evolucin normal.

Favorecer un cambio de actitud de los padres y miembros de la


comunidad en cuanto al manejo del ambiente para que conviertan este
en un lugar sano, alegre y adecuado para el ptimo desarrollo del nio.

Canalizar el deseo innato de aprender de cada nio para desarrollar su


potencial creativo.

Despertar la sensibilidad artstica desde temprana edad a travs de


experiencias sensoriales enriquecedoras.

Darle la oportunidad al nio de manipular diferentes materiales para


favorecer el desarrollo satisfactorio de las destrezas que posee el nio
aumentando su seguridad y confianza.

Revisemos rpidamente las fases que le competen a la estimulacin temprana.


(Alva, Carmona & De La Rosa, 1999). Las tres Rs de la estimulacin deben
constituir una norma para el desarrollo de programa de estimulacin en los
centros educativos y en el hogar. Tienen en cuenta los patrones de aprendizaje
del beb y enfatizan la importancia de la relacin con l.
Ritmo: El doctor Berry Brazelton, pediatra de la Universidad de Harvard,
describe el ritmo de interaccin del recin nacido, el cual ocurre en diversas
etapas:

Etapa de iniciacin: Algn suceso despierta o pone en alerta al beb. Puede


ser un estmulo externo (como un sonido fuerte, o llamndolo suavemente).

Etapa de Atencin: Mantiene la atencin y concentracin, alcanzando sus


mites en los mismos.

Etapa de Aceleracin: Al pasar a esta etapa los movimientos del beb se


aceleran, y deja de prestar atencin al estmulo.

Etapa Mxima de Excitacin: En esta etapa los movimientos del beb aaden
tal excitacin sensorial que se encuentra totalmente distrado del foco del
estmulo inicial.

Etapa de Retirada: Ya en ese estado no tiene otra opcin que estirarse. Puede
hacerlo llorando, cerrando los ojos, o volteando la cabeza hacia otro lado.

Etapa de Recuperacin: Al beb le toma de 10 a 20 segundos para


recuperarse de su estado de excitacin, para volver a un estado de calma y
atencin.

Respuesta: La respuesta que se obtenga del beb va de acuerdo al estmulo


que se utilice, si le agrada o no. La persona adulta es ms adaptable a un
beb, por lo tanto hay que ser ms sensible a sus estados y ser recprocas con
ellos. Y tomar en cuenta que todos los nios son diferentes y que deben
aprender a conocer a los nios respetando en todo momento sus
caractersticas individuales.

Refuerzo: Una palabra de nimo produce un comportamiento ms positivo. Se


debe alabar a los bebs y as reforzar los intentos del beb; as como sus
logros y cualquier actividad que se quiera que contine.

Nos parece de vital importancia desarrollar un apartado para conocer qu


repercusiones a nivel cerebral encontramos con un adecuado programa de
estimulacin temprana. En primer lugar expondremos la propuesta de Tamayo
(2000).

El Sistema Nervioso Central (SNC) humano en su maduracin se caracteriza


por poseer perodos de aceleracin en su ritmo de desarrollo. El ms notorio de
ellos es el que se extiende desde el 7mo mes de gestacin prenatal, hasta el
mes 10 11 postnatal. Es esta la fase de crecimiento de las clulas nerviosas
(neuronas) y de la organizacin de sus contactos sinpticos; de la proliferacin
de las clulas no puramente nerviosas (neuroglias) son las que juegan un
importante papel en el metabolismo de las neuronas, en la estructuracin del
cerebro como sostn del sistema nervioso, en el proceso de aislamiento de las
fibras nerviosas que conducen impulsos qumicos y elctricos.

En este proceso se incluye tambin la formacin de varias enzimas,


productoras de sustancias bioqumicas importantsimas para la maduracin
nerviosa. Desde el punto de vista funcional, la importancia de esta fase
acelerada radica en que en ella se desarrollan fundamentales funciones
esencialmente humanas: elevacin vertical, marcha, articulacin vocal,
manualizacin, individualizacin del comportamiento y otros aspectos
psicolgicos como la afectividad, etc.

Es por todo ello, que el sistema nervioso, tiene en esta etapa de crecimiento
acelerado, gran plasticidad y alta vulnerabilidad. La plasticidad tiene que ver
con su gran capacidad de aprendizaje. La vulnerabilidad se fundamenta
tambin en el hecho de que su propia proteccin y aislamiento se encuentra
incompleta por estar an en desarrollo. Pero tanto esto, como la plasticidad,
tienen sus lmites, que aumentan a medida que se completa el desarrollo.

Es por tanto, en el momento de mayor plasticidad cuando el sistema nervioso


nos permite actuar con efectividad en la habilitacin y rehabilitacin de las
funciones defectuosas, por sus posibilidades de aprendizaje, es en el perodo
de mayor vulnerabilidad, cuando el sistema nervioso nos exige una accin
preventiva o curativa cuidadosa.

Por su parte, Roquet-Jalmar (2004) al abordar las repercusiones cerebrales,


afirma que es necesario que todo el sistema funcione al unsono. Hay que
trabajar los dos lbulos cerebrales, y los dos hemisferios cerebrales (derecho e
izquierdo). El nio debe recibir todos los estmulos para estructurar sus
circuitos de memoria y, con ello, su capacidad intelectual.

Roquet-Jalmar nos insta a entrenar pronto la memoria del nio y animarles a


aprender y a crear categoras para ordenar informacin y en lugar de ver los
hechos como datos aislados, puedan trabajar sobre las relaciones entre los
hechos. Tambin pretende que aprendan a trabajar diligentemente y de manera
ordenada, a observar y comentar las cosas con sinceridad. Que sean
pensadores rpidos, que aprendan a desenvolverse con gracia.

Afirma adems que la evolucin es vertiginosa durante los primeros aos de


vida, el crecimiento corporal y el crecimiento cerebral no son paralelos. Al
contrario, cuando no se utiliza el aparato metablico para el crecimiento del
cuerpo, podra utilizarse para el crecimiento cerebral.

Durante los distintos estadios del crecimiento, es cuando se establecen nuevas


conexiones cerebrales y se producen cambios substanciales en las
prolongaciones y ramificaciones cerebrales. A cada nuevo estadio, el nio es
capaz de aprender razonamientos y comportamientos ms complejos.

Est claro que se nace con unas determinadas potencialidades y el que las
capacidades se desarrollen en mayor o menor grado depende, sobre todo, de
los estmulos que el nio reciba, tanto de los adultos como de su entorno. Las
experiencias de la infancia son las que determinan cules neuronas se utilizan,
qu circuitos se establecen.

En tal sentido, la estimulacin est dirigida a promover destrezas emocionales,


sociales, motoras, mental... sin desconocer ningn aspecto, ni enfatizar ms un
rea que la otra, porque el ser humano es globalidad, no es un espacio dividido
en comportamientos, con un cajn para la motricidad, otro para su esfera
afectiva y as sucesivamente. Teniendo presente estas consideraciones se
entiende por estimulacin adecuada: Al proceso de amor a travs del cual se
busca potencializar las capacidades de desarrollo de un individuo respetando
siempre su ritmo de evolucin.
Para poder entender con mayor claridad los beneficios, es importante que
conozcamos las reas de intervencin de la estimulacin temprana, dentro de
las cuales Pealoza (2004) propone: Motricidad gruesa y fina, Lenguaje,
Cognicin, Personal y Social. Por otro lado, Prez (2002) da relevancia a las
siguientes reas de intervencin.

UTILIDAD DE LA APLICACIN DE UN PROGRAMA DE


ESTIMULACIN TEMPRANA

Muchos podrn preguntarse para qu ejecutar un


programa de estimulacin temprana. Son varias las
razones que lo justifican:

Es un medio que favorece el contacto fsico y la compenetracin adulto-


nio

Permite al adulto y al nio descubrir las capacidades e intereses de este


ltimo

Ayuda a construir la inteligencia en una etapa neurobiolgica clave,


como es la de los primeros aos de vida

Es un dinamizador de la personalidad, en cuanto a que el nio sentir


satisfaccin y elevara su autoestima al descubrir el alcance de sus
potencialidades

Es til para la deteccin, prevencin y tratamiento de retrasos en el


desarrollo intelectual.

Es un medio que favorece el contacto fsico y la compenetracin adulto


nio.
Es til para la deteccin, prevencin y tratamiento de retrasos en el
desarrollo intelectual.

Ayuda a construir la inteligencia en una


etapa neurolgica clave, como es de los
primeros aos de vida.

Permite al adulto y al nio descubrir


capacidades e intereses de este
ltimo.

BIBLIOGRAFA

http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-esti-t-g.htm

https://www.guiainfantil.com/1148/la-estimulacion-temprana.html

http://www.facemama.com/estimulacion-temprana/principios-basicos-de-
estimulacion-temprana.html

http://toquedemujer.com/mujer-familia/principios-basicos-de-la-estimulacion-
temprana

http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S1729-
48272007000100003&script=sci_arttext

http://mini-estimulaciontemprana.blogspot.com/2011/05/utilidad-de-la-
aplicacion-de-un.html

http://unabuenaestimulacion.blogspot.com/2016/09/utilidad-de-la-aplicacion-de-
un-programa.html

EJERCICIOS DE ESTIMULACIN TEMPRANA pdf:


http://files.unicef.org/mexico/spanish/ejercicioestimulaciontemprana.pdf
TESIS SOBRE UN PROGRAMA DE ESTIMULACIN TEMPRANA EN NIOS
Y NIAS DE 0-2 AOS pdf:
http://repositorio.espe.edu.ec/bitstream/21000/4673/1/T-ESPE-032759.pdf