Instituto Politcnico Nacional

Escuela Superior de Ingeniera y Arquitectura

Unidad Tecamachalco

Proyecto de Investigacin CECYT 11

Psicologa para la Arquitectura

Prof: Flores del Campo Orozco Patricia Edwiges

Elabor:
Baqueiro Herrera Marco Antonio
Espinoza Dionisio Heli de Jess
Garca Rosales Grecia
Linares Carmona Alejandra

Grupo: 3AM03

Fecha de Entrega: 05 Marzo - 2016

 CONTENIDO
1.- Anlisis del edificio.

1.1 Describir el espacio fsico

1.2 Ubicacin y localizacin
1.3 Justificacin y Objetivo de la
investigacin
1.4 Historia del inmueble
1.5 Funcin

2.- Percepcin.

2.1 las Constancias Perceptuales y

Organizacin Perceptual.
2.2 Actividad Sensorial.
2.3 Percepcin Sensorial
2.4. Psicologa del Color y su aplicacin
en la Arquitectura.

3. Mapas Cognitivos

2.4
1- Anlisis del edificio
 1. Describir el espacio fsico:

El espacio fsico del CECYT 11, es un espacio en su totalidad ortogonal, cuenta

con 9 edificios; 3 destinados a salones de clases, 1 edificio es un aula de
informtica, 1 biblioteca aunada con el rea administrativa, 2 naves que
albergan el espacio de 2 carreras tcnicas cada una (construccin, electricidad,
procesos industriales y telecomunicaciones), un aula de innovacin tecnolgica,
canchas de futbol y otras de usos mltiples, tambin cuenta con un gimnasio,
cafetera y auditorio.

Las circulaciones tambin son de carcter ortogonal, al igual que la composicin

de las plazas, en las plazas se integran espacios verdes y bancas para que se
sienten los alumnos.

1. Ubicacin y localizacin

El CECYT se encuentra en Av. de los Maestros No. 217, Casco de Santo Toms,
11340 Ciudad de Mxico, D.F., Mxico

1.3 Justificacin y Objetivo de la investigacin

Justificacin de la investigacin.

En base a la observacin y experimentacin del comportamiento de las

personas en el CECYT 11Wilfrido Massieu, se recaudaran datos e informacin
general que nos permitan descubrir cmo mejorar el comportamiento y el
ambiente fsico en el plante para que en base con la informacin recabada
con el mtodo de observacin podamos elaborar una propuesta de solucin a
dichas problemticas.
 Objetivo de la investigacin

Observar y experimentar el comportamiento de personas que se perciben en

determinado lugar tomando en cuenta diferentes factores como; lugar, tiempo,
clima, colores, edificacin y sensaciones que estos mismos provocan. Y de esta
forma entender el comportamiento de las personas en ese ambiente.

1.4 Historia del inmueble

Nuestro Centro de Estudios Cientficos y Tecnolgicos Wilfrido Massieu, tiene su

origen en 1924, en lo que antiguamente se conoca como Instituto Tecnolgico
Industrial (I.T.I.). Donde se formaba a los jvenes como maestros mecnicos y
electricistas, respectivamente, siendo su primer director el Ing. Wilfrido Massieu Prez.
El 1 de febrero de 1951 el entonces ITI cambi su denominacin para dar lugar a la
Escuela Tcnico Manuel Gual Vidal, Secretario de Educacin Pblica y el 19 del
mismo mes inici sus labores con 468 alumnos que podan cursar las especialidades
a nivel tcnico, en mecnica, electricidad y construccin. Ese mismo ao se
establecieron para las carreras de obrero calificado en: electricidad, mecnica
automotriz, radiotcnico, auxiliar en construccin, tambin como tcnico, auxiliar
en construccin y como tcnico topgrafo.
En 1954 adquiere la denominacin profesional a nivel medio superior para sus
egresados y para 1962, incorporadas las carreras que se impartan en el turno
nocturno en la Escuela Superior de Mecnica y Elctrica, se le sumaron el taller de
automviles y el de radio.

En 1964 se reform el plan de estudios que se vena aplicando, ya que cambian las
carreras de obreros calificados y se establece la secundaria tcnica exclusiva para
cada una de las especialidades que se impartan y se crean las de profesional
medio, como tcnico constructor, tcnico en automviles, tcnico en electrnica,
tcnico en diesel, con ttulo y cedula profesional al cumplir con el servicio social y al
presentar el examen profesional correspondiente, en cualquiera de las
especialidades. El plan de estudios era de dos aos para realizar una vocacional
especfica y otra tambin de dos aos para la carrera que se hubiera elegido.
En 1967 se le dot con instalaciones propias; se hizo necesaria la construccin de un
edificio adicional que alojara las oficinas administrativas y se aument el nmero de
aulas disponibles, asignndose espacios adecuados para los talleres y laboratorios,
oficinas administrativas, servicios generales, biblioteca y un auditorio.
En 1971 se cre la carrera de ingeniero industrial, con los antecedentes de los
estudios de nivel medio y el ttulo de tcnico en sus diferentes especialidades.
Posteriormente dicha carrera pas a UPIICSA.
De 1972 a la fecha la escuela Tcnico Industrial Wilfrido Massieu se integr al
sistema de Centro de Estudios Cientficos y Tecnolgicos, por lo tanto su nueva
denominacin es la de C.E.C. y T, con un plan de estudios
que permite cubrir en tres aos el nivel de bachillerato, con una salida vertical
propedutica-hacia las carreras de nivel medio superior, y otra horizontal. En 1982
el sistema de educacin tecnolgica modifico su estatus, con la creacin de un
bachillerato nacional con tronco comn cuyo objetivo fue dar mayor factibilidad
a las salidas laterales. En 1994 con el establecimiento del nuevo sistema
educativo, que tienen como fundamento filosfico la competitividad y
pertinencia, las especialidades tecnolgicas se actualizan de acuerdo con la
demanda del medio productivo, cambiando su nombre como: tcnico en
construccin, tcnico en instalaciones y mantenimiento elctrico, tcnico en
procesos industriales y tcnico en telecomunicaciones.
En 1998 se consolida el proyecto Educacin Media Superior a Distancia (EMSAD),
impartiendo la carrera de tcnico en redes de comunicacin digital, y ms
tarde, en el ao 2001, se incorpora la carrera de tcnico en mecatrnica.
El Centro de Estudios Cientficos y Tecnolgicos Wilfrido Massieu sigue
cumpliendo con los objetivos que le dieron origen, formndose tcnicos con
capacidad para incorporarse al trabajo productivo. Es orgullo compartir que es
la primera institucin a nivel medio superior con todas sus especialidades
acreditadas en el rea de ingeniera.
(Informacin obtenida del servidor: http://www.cecyt11.ipn.mx)

1.5 Funcin

La funcin principal del CECYT es formar tcnicos con habilidades, aptitudes y

capacidad para integrarse al campo laborar una vez terminada la carrera
tcnica a nivel medio superior.

La funcin arquitectnica del edificio se centra bajo un esquema ortogonal en

los cuales las plazas entre cada edificio se convierten como un elemento de
transicin.
2-. Percepcin
 Constancias perceptuales
Fondo y forma

En esta imagen podemos observar un claro ejemplo de lo que es el fondo y la

forma donde segn la Gestalt donde ambas no son perceptibles a la vez y puede
ver alternancia de ambas partes, donde se ve una antes que la otra dependiendo
del que la ve. Tambin influye la situacin del lugar y aqu lo que influye es que en
un determinado lugar existe un desorden, esto quiere decir que, primero percibimos
el desorden que existe en el lugar que en el lugar que estamos encontrados.

Cierre

Perceptiblemente tendemos a completar aquellas partes y vacios que nos

presentan incompletas, con el fin de obtener la captacin del objeto en su
completa totalidad.

Dentro de este ejemplo se puede observar que, tanto la continuidad de columnas y

la aplicacin de arbustos en lo que son los andadores para el pblico, hacen que
psicolgicamente nos encontremos en un lugar delimitado o encerrado, debido a
la continuidad de estos elementos y al tipo de acabados que existen en dicho
lugar, se genera una especie de encierre e induccin para el usuario y as poderle
indicar hacia donde es el camino/destino de estos lugares.

2.1
 Constancias perceptuales

Continuidad

Tiene elementos de cierre porque partculas independientes tratan de formar

figuras, partiendo de la ley de cerramiento. Se puede observar que los detalles que
mantiene el patrn o la direccin en que estn colocados asi como una
interrupcin entre si forman, en este caso, una figura uniforme.

2.1
Semejanza.
Constancias perceptuales
Proximidad

El agrupamiento parcial o secuencial de elementos por nuestra mente basado en

la distancia. Establece que los objetos contiguos tienden a ser vistos como una
unidad

Semejanza
Los elementos de la misma tipologa tienden a agruparse perceptiblemente entre si. Observando
aqu la misma tipologa en acabados y color en lo que es uno de los edificios de salones.
Dividindose as en un elemento de color blanco que como material es el concreto y el otro
elemento es de color negro donde el material es el cristal formado por ventanas.

2.1
 Constancias perceptuales
Ilusiones pticas.

Trata de percibir o interpretar en nuestro cerebro las imgenes de forma errnea o

sea que difieren de la realidad. Es decir la informacin visual que toman los ojos, al ser
procesada no se ajusta con el objeto real. Mostrando como ejemplo esta fotografa
que decidimos capturar de forma panormica la cual a simple vista nos indica que la
edificacin es curva, aunque, en realidad es un prisma rectangular. Tambin todo
depende desde el punto de vista donde el observador se posicione para poder ver el
elemento a observar.

Destino comn

Implica que los elementos que parecen construir un patrn o un flujo en la misma
direccin se perciben como una figura.
Se puede observar que existe un patrn en la misma direccin de lo que es la
colocacin de macetas con rboles para de cierta manera delimitar el espacio,
construyendo as una barrera entre el usuario y un rea externa.

Direccin que forman los

elementos para poder llegar
a un patrn.

2.1
 Constancias perceptuales

Pregnancia

Tendemos a ver la forma ms sencilla, equilibrada, estable y regular dentro

de las condiciones estimulables posibles. Existe una mayor relacin con lo
que es la de figura-fondo.

Se puede observar dentro de este ejemplo una clara simplicidad dentro de

lo que son las formas que se encuentran en el lugar como lo es el cuadrado
y simetra en las figuras formadas por los elementos encontrados

2.1
 Actividad sensorial
En el Centro de Estudios Cientficos y Tecnolgicos (CECYT) N11 Wilfrido Massieu, se
pueden percibir diferentes sensaciones por medio de los 5 sentidos. Cada persona
puede percibir un espacio desde diferentes perspectivas, dependiendo del
conocimiento y de la vivencia de cada uno.
En cuanto al sentido de la vista podemos decir que no es nada agradable lo que
observamos, ya que en general la escuela no cumple con un cierto mantenimiento, est
muy deteriorada y estn remodelando zonas de la escuela que no necesitan
remodelacin. Al ir caminando por los pasillos y subiendo las escaleras, uno de los puntos
principales que el sentido de la vista puede percibir, es que el deterioro en cuanto a la
pintura es muy notorio.
Debido a la remodelacin se tiene una
cantidad de material de desperdicio, por
ejemplo, yeso, cajas de cartn que contenan
las losetas y los azulejos, los azulejos y mosaicos
rotos; entre otras cosas. Como una de las
reas con mayor espacio son las canchas, las
autoridades del CECyT decidieron colocar
todo ese material, creando un ambiente
pesado, porque obviamente no es nada
agradable observar este tipo de materiales y
menos en un rea donde se supone que vas a
ejercitarte.
El personal de limpieza, en el turno vespertino
no tienen un buen control, porque notamos
que en el Sanitario de Hombres del Edificio C
planta baja, el bote de basura que est en el
rea de lavabos estaba sumamente lleno. Este
tipo de circunstancias afectan la imagen
urbana de la escuela, porque significa que las
autoridad no estn al pendiente de las
actividades principales de limpieza, creando
ambientes desagradable para los docentes,
administrativos y todas las autoridades.

En algunas zonas el mantenimiento

puede ser uno de los puntos focales y lo
primero que nuestra vista percibe. Existen
zonas en las cuales se percibe un buen
ambiente, como en la parte frontal de la
Cafetera y posterior a la Biblioteca, hay
una zona de sombrillas que crean un
ambiente agradable, la vista es buena y
se pueden desarrollar cmodamente.

2.2
 Actividad sensorial
El olfato, es otro de los sentidos que en algunas zonas es agradable. En el rea de
Cafetera tenemos un sinfn de olores, que en conjunto llegan a crear un ambiente
pesado, todo depender del sentido del olfato que cada persona desarrolla. Algunas
personas llegan a desarrollarlo en su mxima potencia o s el individuo llega a
enfermarse, el nivel de olfato sensorial no es muy bueno. Como lo hemos mencionado
todo depender de cada individuo y de cmo se percibe, un claro ejemplo, cuando
nos sentamos en las jardineras, de repente un olor fuerte, lleg a nuestro sentido,
percibiendo un olor parecido a la cebolla, conforme nos bamos acercando a la
jardinera, fuimos comentando que ola sumamente mal. Esto es un punto negativo,
porque se supone que el rea de jardineras es una zona social y recreativa, pero al
percibir ese olor, decidimos irnos de ah, porque no se poda estar en ese espacio sin
estar percibiendo ese desafortunado olor. En el rea de canchas era agradable, porque
como es un lugar abierto en el que circula el viento con gran libertad, nuestro sentido
del olfato slo perciba olores naturales, debido a las reas verdes existentes.

El sentido del odo perciba murmullos en conjunto en las zonas sociales. Como en las
aulas no haba muchos alumnos, en las naves de cada carrera no exista un ruido como
tal, haba un silencio existente, pero s hablamos del exterior de los edificios, la cafetera y
las zonas de jardineras, haba muchos alumnos, por lo tanto, al ir caminando podamos
percibir diferentes plticas y ruidos tanto de voces, como de carros que transitaban por
el Circuito, los pjaros que revoloteaban en los rboles, el viento que soplaba, las puertas
que abran y cerraban, los pasos de las personas al caminar por diferentes tipos de
suelos, el agua de los nuevos bebederos, las rejas de las puertas principales, el teclado
de las computadoras de la zona administrativa y al recordar todas estas sensaciones y
cerrando los ojos, podemos transportarnos al espacio de estudio, sintiendo de nuevo
todo esto. El ambiente era agradable, porque todos estaban disfrutando el lugar, pero lo
que era contradictorio fue que si es una zona escolar, lo normal es que las aulas
estuvieran completamente llenas, s existan profesores dando clases, su mximo de
alumnas eran 15, cuando el total deberan ser 30.
El tacto, en cambio poda percibir los cambios de acabados, las texturas de las reas
en la Cafetera, los barandales de los diferentes niveles de los edificios se sentan sucios,
la piel poda percibir como corra el aire, la frescura del ambiente, porque estaba
nublado, la brisa en el rea de canchas, el movimiento del Edificio A debido al transito
vehicular y los cambios de piso en cuanto a los escalones y los acabados.
El sentido del gusto, no encontr alguna relacin respecto a cmo percibirlo, ya que no
pudimos percibir alguna sensacin respecto al ambiente estudiado.

2.2
 Percepcin Sensorial.
De manera general la percepcin que obtuvimos es que el estado fsico de la
escuela est muy desgastado como la pintura, los vidrios rayados de la gran
cantidad de los salones, los muros estn desgastados o rayados, las aulas no del
todo sucias pero si maltratadas, aunque observamos que se estn haciendo
reparaciones en los baos y en la cafetera. Percibimos que muchos estudiantes
no entran a clase y pasan el tiempo en las bancas de las plazas, tambin que los
prefectos no estn en sus cubculos y no hay ningn tipo de vigilancia dentro de la
escuela. Y pensamos que ese pueda ser una de las causas al deterioro de las
instalaciones en la escuela: que no existe vigilancia y los alumnos estn
modificando el ambiente de una forma negativa.

Lo que se pudo observar es que hay un cierto descontrol en la Institucin y

pareciera que no hubiera autoridad alguna, ya que la mayora de los
estudiantes no entran a clases y pierden el tiempo jugando o sentados en las
bancas .

Creo esto se debe a que ya los valores y el respeto hacia las autoridades van
desapareciendo y el reglamento interno que tienen los docentes hacia los
alumnos no funcione de nada.

En general se percibe a simple vista que el estado fsico de la institucin esta

algo deteriorado ya que se puede observar las aulas maltratadas, las ventanas
de las aulas con rayones, la pintura de muros y andadores desgastada, los
sanitarios de los baos sucios y se puede ver que no se les da el aseo adecuado,
y en la parte de atrs se puede apreciar un montn de basura que han ido
acumulando y que el personal de intendencia no ha tenido la decencia de
poder contenerla en un lugar especifico para despus poderla depositar en
algn camin.

Creo que todo esto hace que los alumnos no valoren sus instalaciones ya que
este tipo de situaciones que estn ocurriendo ellos mismos lo pueden percibir y
al ver ellos que no hay un control , de manera automtica ellos estn tratando
de acoplarse a la situacin por la cual pasa su institucin y estn modificando el
espacio en el cual estn estudiando.

2.3
 Psicologa del Color y su Aplicacin
En el Centro de Estudios Cientficos y Tecnolgicos (CECYT) N11 Wilfrido
Massieu, se puede percibir visualmente Colores Neutros en todos los edificios de
esta Institucin y en su alrededor; ya que los colores neutros que hay en esta zona
de estudio son: el color blanco, el color negro, gama de grises e incluyendo el
color beige.

Estos colores por ser neutros no compiten con cualquier cosa en un espacio que
se utilice, aparte de que estos colores pueden funcionar con otros.

Las caractersticas de los colores en los diferentes

espacios de esta institucin son las siguientes:

El Color Blanco: Crea a simple vista

una sensacin de amplitud, suavidad y frescura; ya
que es uno de los colores mas luminoso.

El Color Gris: Genera en estos espacios un

ambiente muy sobrio pero a la vez elegante.

El Color Negro: Este color nos puede provocar

tristeza ya que es la ausencia del color; pero junto
con los colores antes mencionados crea una
combinacin muy atractiva, a parte de que se
puede percibir el cambio que se da en los diferentes
espacios.

El Color Beige: Es un color que provoca alegra y en

esta institucin se dio a percibir en areas mas amplias y
en los lugares adecuados para que no pierda esa accin
estimulante que nos hace sentir al estar ah.

Estos colores juntos hacen que el lugar sea tranquilo y

elegante ya que genera esa sensacin; y el combinarlos
logren un espacio muy confortable para los alumnos y los
docentes que lo utilizan.

2.4
 Psicologa del Color y su Aplicacin
Los colores en esta espacio arquitectnico tienen la capacidad de provocarnos
una reaccin o una emocin al momento de percibirlos; y este a su vez tiene un
significado propio el cual nos comunica algunas ideas de como puede ser el
lugar.

El tono en este espacio es un estimulo que nos permite distinguir los colores que
fueron utilizados y as poder diferenciar un color del otro.

La Saturacin de los colores se llega a dar por la

intensidad que tiene o por la combinacin con
colores como el blanco, negro y algunos tonos de
grises. En este espacio el color mas saturado fue el
color Beige que lo podemos visualizar en algunas
zonas como: administrativas, pasillos y aulas.

La Brillantez es la capacidad que tiene un color

para reflejar la luz blanca que incide en l y esto
alude a la claridad u obscuridad de un color. Este
tipo de brillo se aprecia en algunas circulaciones
como lo son los pasillos.

El Valor del Color que se percibe a simple vista va

a depender de la luminosidad del color, y aqu el
color con mas valor es el blanco, ya que es el mas
luminoso en este espacio y es el que mas podemos
percibir.
Todos estos aspectos que tienen los colores en esta Institucin son favorables a
simple vista por que as los estudiantes se pueden sentir en un ambiente agradable
y en donde a simple vista nos da una sensacin de paz, ya que son colores neutros
y que no nos provocan alguna alteracin al estar en este espacio.

2.4
3-. Mapas Cognitivos.
Mapa cognitivo exterior

3
Mapa cognitivo exterior

3
Mapa cognitivo interior