Cajamarca Rosario - Quizhpe Maria

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

REA DE LA EDUCACIN, EL ARTE Y LA COMUNICACIN
CARRERA DE PSICOLOGA INFANTIL Y
EDUCACIN PARVULARIA
TEMA:
LA AGRESIVIDAD Y SU INCIDENCIA EN EL
DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO DE LAS NIAS Y
NIOS DE PRIMER AO DE EDUCACIN BSICA
DEL CENTRO EDUCATIVO SAN JUAN BOSCO DE
LA CIUDAD DE LOJA PERIODO 2009 2010.
Tesis previa a la obtencin del

grado de licenciadas en
Ciencias de la Educacin
especialidad Psicologa Infantil
y Educacin Parvularia.
AUTORAS:
Rosario Alexandra Cajamarca Faicn

Mara Ins Quizhpe Uchuari
DIRECTOR DE TESIS:
Dr. Mg. Sc. Byron L. Hidalgo Coronel
LOJA ECUADOR
2010
1
CERTIFICACIN
Dr. Byron Hidalgo Coronel Mgs. Sc.
Docente de la Carrera Psicologa Infantil y Educacin Parvularia de la
Universidad Nacional de Loja.
CERTIFICA:
Que el presente trabajo de investigacin realizado por las Srtas.: Rosario
Alexandra Cajamarca Faican y Mara Ins Quizhpe Uchuari, titulado: LA
AGRESIVIDAD Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO SOCIO-
AFECTIVO DE LAS NIAS Y NIOS DE PRIMER AO DE EDUCACIN
BSICA DEL CENTRO EDUCATIVO SAN JUAN BOSCO DE LA
CIUDAD DE LOJA PERIODO 2009-2010; ha sido cuidadosamente
revisado, pudindose constatar que cumple con todos los requisitos de
fondo y de forma, establecidos por el Reglamento del Rgimen Acadmico
de la Universidad Nacional de Loja, por lo que autorizola presentacin para
la calificacin y sustentacin.
Dr. Mg. Sc. Byron Hidalgo Coronel

DIRECTOR DE TESIS
ii
AUTORA
Todos los conceptos, criterios, anlisis, crticas, conclusiones y
recomendaciones que constan en la presente tesis son de estricta
responsabilidad de las autoras.
Rosario Alexandra Cajamarca Faican. Mara Ins Quizhpe Uchuari.
iii
AGRADECIMIENTO
Un sincero reconocimiento ala Universidad Nacional de Loja, al rea de la
Educacin, el Arte y la Comunicacin, a la Carrera de Psicologa Infantil y
Educacin Parvularia, que en su noble labor prepara a profesionales con el
espritu de servicio y responsabilidad a la Patria, como forma de alcanzar la
dignidad que requieren los tiempos venideros.
Nuestra gratitud a los distinguidos catedrticos universitarios, que
contribuyeron en nuestra formacin universitaria, quienes con abnegacin y
excelente desempeo profesional nos supieron guiar por el camino del
xito.
En especial agradecemos al Dr. Byron L. Hidalgo Coronel,Mgs. Sc quien
con paciencia y comprensin pudo hacer alcanzar este anhelado sueo de
desarrollar el presente trabajo investigativo.
Al Centro Educativo San Juan Bosco, en especial a los primeros aos de
Educacin Bsica, a los docentes, nios y padres de familia, gracias por su
valioso aporte.
A todos quienes contribuyeron a este logro acadmico, comprometindonos
a que sus relevantes esfuerzos cristalicen un mejor maana provechoso
para nuestra comunidad.
Rosario Alexandra Cajamarca Faican. Mara Ins Quizhpe Uchuari.
iv
DEDICATORIAS
A mis Padres y a mi hijo Edinson que

en todo momento han estado a mi
lado apoyndome e impulsndome
para seguir adelante, por todo su
apoyo incondicional y en especial a
Dios por haberme permitido culminar
con xito mi trabajo.
Mara Ins
A las personas que ms quiero a

mis padres, mi esposo, mi hijo y en
especial a Dios quienes me han
brindado su apoyo incondicional
para seguir adelante en mis
estudios, ya que sin ellos no
hubiera sido posible plasmar mis
conocimientos.
Rosario Alexandra
v
RESUMEN
La presente investigacin fue realizada con las nias (os) de Primer Ao de
Educacin Bsica del Centro Educativo San Juan Bosco del Cantn Loja.
Se plante como objetivos: Analizar la incidencia de la agresividad en el
desarrollo socio- afectivo de las nias (os) y al mismo tiempo concienciar a
los padres de familia del manejo de esta conducta con el fin de propiciar su
normal desarrollo, Determinar cmo incide la agresividad en el desarrollo
socio-afectivo de las nias (os) y Establecer si las causas que genera el
comportamiento agresivo que manifiestan las nias (os) se relaciona con el
maltrato fsico.
Para su ejecucin se empleo mtodos, tcnicas e instrumentos como:
Cientfico, AnalticoSinttico, Deductivo, Inductivo. Las tcnicas utilizadas
fueron: Encuesta para docentes y padres de familia.
Luego delaaplicacin y anlisis de los instrumentos se concluye que las
nias (os) no tienen buenas relaciones familiares y esto provoca en ellos
comportamientos inadecuados, como son el maltrato fsico y la agresividad.
Por lo que se recomienda a los padres de familia estar ms pendientes de
sus hijos ya que su amor juega un papel muy importante en el desarrollo de
la afectividad.
vi
SUMMARY
The following research was made with the children of first year of
Elementary School of Educational Center San Juan Bosco of Loja Canton.
The objective is to analyze the incidence of aggressiveness in the socio-
affective development of children while awareness parents about the
management of such behavior to promote their normal development,
determine how aggressiveness impact in the socio-affective development of
children and establish if the causes which generate aggressive behavior
children show relates with physical abuse.
The main methods, techniques and instruments used in this research are:
Scientific, Analytic-Synthetic, Deductive, Inductive. These instruments used
teachers and parents.
The application and analyze the instruments in conclusion children do not
have good family relations and these causes in them inadequate behavior
like physical abuse and aggressiveness.It is recommended to parents to
keep an eye on their children because parents love plays a very important
role in children affectivity.
vii
8
INTRODUCCIN
La agresividad infantil constituye una de las principales quejas de padres y
educadores. A menudo nos enfrentamos a nios agresivos, manipuladores o
rebeldes pero no sabemos cmo debemos actuar con ellos o cmo podemos
influir en su conducta para llegar a modificarla.
Pero sin duda, uno de los principales problemas presentados por la
agresividad infantil es el de su elevada correlacin con trastornos
equivalentes a los adultos, especialmente relacionados con la conducta
antisocial. Un comportamiento excesivamente agresivo en la infancia predice
no solo la manifestacin de agresividad durante la adolescencia y la edad
adulta, sino la existencia de una mayor probabilidad de fracaso acadmico y
de la existencia de otras patologas psicolgicas durante la edad adulta,
debido fundamentalmente a las dificultades que estos nios encuentran en
socializarse y adaptarse a su propio ambiente.
El trmino agresividad hace referencia a un conjunto de patrones de
actividad que pueden manifestarse con intensidad variable, incluyendo
desde la pelea fsica hasta los gestos o expresiones verbales que aparecen
en el curso de cualquier negociacin. Se presenta como una mezcla
secuenciada de movimientos con diferentes patrones, orientados a
conseguir distintos propsitos.
En la persona puede manifestarse en cada uno de los niveles que integran
al individuo: puramente fsico, emocional, cognitivo y social. Su carcter es
polimorfo (puede tener varias formas).

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Se puede presentar en el nivel fsico, como la lucha con manifestaciones
corporales explcitas. En el nivel emocional puede presentarse como rabia o
clera, manifestndose a travs de la expresin facial y los gestos o el
cambio de tono y volumen en el lenguaje.
Desde un nivel cognitivo puede estar presente como fantasas destructivas,
elaboracin de planes agresivos o ideas de persecucin propia o ajena. El
nivel social es el marco en el cual, de una manera o de otra, toma forma
concreta la agresividad, es por ello que perjudica de forma directa en la
socio-efectividad de las nias (os) haciendo que presenten estos rasgos que
en el futuro del infante traer graves consecuencias como es el maltrato
fsico entre otros.
El ambiente en los hogares debe ser lleno de afecto, confianza y seguridad
para los infantes.
Las necesidades de afecto, adoptan formas distintas durante el curso de la
vida. El nio busca un espacio acogedor a donde reciba afecto fsico directo
y si no recibe esto padece de un retraso en el desarrollo que se manifiesta
en una diversidad de formas: fsica, psicolgica y social; de ah que una
adecuada evolucin de la afectividad durante los primeros aos de la vida
del nio, es de trascendental importancia.
El normal desarrollo de la afectividad condiciona no solo su personalidad y
su carcter posterior sino tambin la evolucin y el desarrollo de su
inteligencia.
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Cuando hablamos de afectividad tomamos el concepto de un modo genrico
en el cual se incluye los sentimientos y las emociones como matices de esa
afectividad, que a su vez guardan una estrecha relacin con la estructura del
pensamiento y con el desarrollo de la personalidad del nio.
La afectividad es el conjunto de las reacciones psquicas del individuo
frente a situaciones provocadas por la vida por el contacto con el
mundo exterior o modificaciones con el mundo interior. Representa el
dominio de lo agradable o desagradable, del amor o del odio.
Gran parte del desarrollo de la personalidad del individuo est estructurada
por su esfera afectiva, cuyas reacciones en dicho campo pueden ser
positivas o negativas, segn el tipo de estmulo que acte sobre ellas y
segn el xito que alcance o no en la satisfaccin de sus necesidades.
Tomando como referencia lo anotado, para este trabajo se plante el
siguiente problema de investigacin:
La agresividad incide en el desarrollo socio-afectivo de las nias y
nios de Primer Ao de Educacin Bsica del Centro Educativo San
Juan Bosco de la Ciudad de Loja periodo 2009-2010?
Nuestro trabajo de investigacin. Lo estructuramos de la siguiente manera:
El sustento terico se describe. En primer lugar sobre la agresividad dentro
de la cual encontramos: subcaptulos: conductas agresivas en los nios,
causas de la agresividad, formas de agresividad en los nios, factores que

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influyen en la agresividad, la sobreproteccin, y por ltimo el tratamiento del
comportamiento agresivo.
A continuacin hace referencia al maltrato fsico, en el cual se encuentra
subcaptulos como: definicin del maltrato fsico, causas del maltrato fsico,
caractersticas de los maltratantes, consecuencias del maltrato infantil entre
otros muy importantes.
Y finalmente se aborda el desarrollo socio afectivo, proceso de socializacin,
agentes de socializacin, afectividad, nio privado de afecto, perfil social y
afectivo del nio.
Para sustentar la Investigacin se plantearon como objetivos los siguientes:
Analizar la incidencia de la agresividad en el desarrollo socio-afectivo de las
nias y nios y al mismo tiempo concienciar a los padres de familia sobre el
manejo de estas conductas con el fin de propiciar su normal desarrollo;
Determinar cmo incide la agresividad en el desarrollo socio - afectivo de las
nias y nios del Centro Educativo San Juan Bosco de la ciudad de Loja
periodo 2009-2010 y establecer las causas que genera el comportamiento
agresivo que manifiestan las nias y nios de Primer Ao de Educacin
Bsica del Centro Educativo San Juan Bosco de la ciudad de Loja se
relaciona con el maltrato fsico.
Para la investigacin de campo se realizo las siguientes hiptesis: La
agresividad que manifiestan las nias y nios de Primer Ao de Educacin
Bsica del Centro Educativo SAN JUAN BOSCO de la ciudad de Loja esta
en relacin con el desarrollo socio-afectivo y la hiptesis dos El

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comportamiento agresivo que manifiestan las nias y nios de Primer Ao de
Educacin Bsica del Centro Educativo SAN JUAN BOSCO de la ciudad de
Loja se relaciona con el maltrato fsico que reciben en sus hogares.
El trabajo investigativo y cuyos resultados llevan a formular conclusiones y
recomendaciones. Luego de lo mencionado, se puede indicar que el
presente trabajo investigativo, lleva a formular las conclusiones y
recomendaciones respectivas como producto de nuestro trabajo.

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RESUMEN DE LITERATURA
LA AGRESIVIDAD
CONCEPTO DE AGRESIVIDAD
La agresin es cualquier forma de conducta que pretende herir fsica y/o
psicolgicamente a alguien. Tambin es una conducta adquirida, un nio
puede volverse agresivo por el solo hecho de tener modelos agresivos. La
agresividad no es innata, puesto que estos impulsos son adquiridos
mediante el modelamiento y la identificacin que los nios tienen sobre
personas agresivas.
La mayora de los nios sometidos a la violencia domstica, van a tender a
ser agresivos. Ya que creen que la nica manera de imponerse es con la
agresin y dicha agresin es producto de una ignorancia y frustracin.
CONDUCTAS AGRESIVAS EN LOS NIOS
Los nios, a menudo demuestran agresividad fsica ellos, muerden y araan
a otros. Este comportamiento es relativamente comn y a menudo aparece
cuando el nio cumple un ao.

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Los padres se esfuerzan tratando de manejar el comportamiento agresivo
del nio. Si bien puede ser parte del desarrollo normal morder de vez en
cuando, el morder persistentemente es una seal de que el nio tiene
problemas emocionales o del comportamiento. Mientras que muchos nios
pelean ocasionalmente con otros o les dan, la agresin fsica frecuente y/o
severa puede significar que el nio tiene serios problemas emocionales o del
comportamiento que requieren una evaluacin e intervencin profesional.
CAUSAS DE LA AGRESIVIDAD
Los nios ms agresivos suelen ser aquellos que padecen o han padecido
durante la infancia separacin de los padres (divorcio, nulidad matrimonial,
emigracin, abandono o muerte de uno de los progenitores, etc.); tambin
aquellos que han sufrido malos tratos por parte de sus padres, otros
familiares o personas con las que mantienen cierta dependencia (tutores,
profesores, etc).
La sobreproteccin se da cuando los padres estn demasiado pendientes de
lo que el nio hace, atemorizados por la posibilidad de que le pueda ocurrir
alguna desgracia, y pendientes de satisfacer la mayora de sus caprichos.
En estos casos no se dan las circunstancias de la privacin afectiva, sino
todo lo contrario: las conductas agresivas surgen como consecuencia de la
intolerancia a las frustraciones que, inevitablemente, van surgiendo.

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Relaciones conflictivas en el ambiente familiar. Las peleas entre los
padres, un ambiente conflictivo, puede inducir al nio a comportarse
agresivamente.
Inadecuados estilos de crianza. Cuando se deja hacer al nio lo que
quiere y no se le ensea a no agredir a los dems, estar acostumbrado a
no respetar normas.
FACTORES QUE INFLUYEN EN LA AGRESIVIDAD
La familia durante la infancia. Uno de los elementos ms importantes del
mbito sociocultural del nio, las interacciones entre padres e hijos van
moldeando la conducta agresiva mediante las consecuencias
reforzantes inherentes a su conducta.
El padre poco exigente. Es aquel que hace siempre lo que el nio quiere,
accede a sus demandas, le permite una gran cantidad de libertad, y en
casos extremos le descuida y le abandona.
El padre que tiene actitudes hostiles. No acepta al nio y lo desaprueba,
no suele darle afecto, comprensin o explicacin y tiende a utilizar con
frecuencia el castigo fsico, otras modalidades de agresin como la que
ocurre cuando insultamos al nio por no hacer adecuadamente las cosas, o

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cuando lo comparamos con el amigo o con el hermano, etc. Tras un largo
periodo de tiempo, esta combinacin produce nios rebeldes, irresponsables
y agresivos.
El ambiente. En el que el nio vive tambin puede actuar como un poderoso
reforzador de la conducta agresiva. Cuando un nio agresivo es rechazado y
sufre repetidos fracasos en sus relaciones sociales, crece con la conviccin
de que el mundo es hostil y esta contra l.
SOBREPROTECCIN
Durante los primeros tiempos de su vida, el nio depende totalmente de los
padres, especialmente de la madre. A medida que el nio crece y se
desarrolla, la necesidad de proteccin y cuidados inmediatos disminuye poco
a poco. Por lo tanto es natural y explicable que en los primeros aos de vida
el nio permanezca atado a la madre; pero estas ataduras deben irse
estirando, soltndose gradualmente hasta que, finalmente, se independice el
nio y alcance lo que se ha llamado el destete psicolgico.
El pobre nio, sometido a la excesiva sobre-proteccin de sus padres, es
privado de la libertad que necesita para desarrollar su personalidad, para
hacer las cosas a su manera, para valerse por s mismo. Los padres lo
deciden y hacen todo por l. Cuando falten ellos en el futuro, el nio, ya

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convertido en joven o quizs en adulto, ser incapaz de hacer y decidir las
cosas por cuenta propia.
CMO MANEJAR LA AGRESIVIDAD EN LOS NIOS
Antes de saber cmo manejar estas situaciones, hay que entender que la
agresin es parte natural de la vida de todo nio saludable en tanto que es
su forma de comunicacin, la expresin de una de sus emociones ms
autnticas.
Por otro lado, vemos que un nio no slo manifiesta su agresividad
golpeando o insultando a otro (agresividad directa); existe una agresividad
indirecta o contenida, que se manifiesta cuando el nio grita, hace muecas o
murmura su frustracin.
Es en estas primeras etapas en las que, los nios necesitan ser guiados y
aprender alternativas adecuadas de expresar su enojo, sin hacer dao a los
dems ni a s mismo, de lo contrario tendremos un nio con problemas en
sus relaciones sociales, incapaces de cumplir normas y probablemente con
una autoestima muy frgil por ser rechazado por sus compaeros e inclusive
por sus propios familiares.

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LOS PADRES Y LOS PROFESORES ANTE LA CONDUCTA AGRESIVA
DE LOS NIOS
En todos los ambientes el nio tiene las mismas necesidades bsicas de
amor y seguridad, el derecho de ser una persona de valor y tener la
oportunidad de triunfar. Los educadores y padres de familia deben estar
conscientes de los distintos ritmos de desarrollo de cada nio, para que l
mismo se sienta cmodo.
MALTRATO FSICO
DEFINICIN DEL MALTRATO FSICO
El maltrato fsico infantil o trauma infantil no accidental se refiere a mltiples
fracturas y otros signos de lesin que ocurren cuando se golpea a un nio
con ira. Los signos fsicos de maltrato infantil solan denominarse sndrome
del nio maltratado. Este sndrome se refiere a mltiples fracturas que
ocurren en momentos diferentes en nios demasiado pequeos como para
haber tenido fracturas como resultado de un accidente.
CAUSAS DEL MALTRATO FSICO
Muchos de los que cometen maltrato fsico tambin han sido maltratados en
su infancia y, como resultado, a menudo no se dan cuenta de que el maltrato
no es la forma apropiada de disciplina.

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Las personas que maltratan fsicamente, a menudo, tambin tienen muy
poca capacidad de controlar sus impulsos, lo cual impide que piensen en lo
que sucede como resultado de sus acciones.
Los mayores factores de riesgo para el maltrato fsico abarcan:
Alcoholismo
Drogadiccin
Ser padre o madre soltera
Falta de educacin
Pobreza
DESARROLLO SOCIO AFECTIVO
CONCEPTO
A lo largo del desarrollo, el nio adquiere gran cantidad de conocimientos
sobre el medio fsico y social, y tambin habilidades, actitudes y valores.
Interacta con otras personas: se comunica, colabora, rechaza, ama, odia
los procesos a travs de los cuales se desarrollan estas relaciones se
conoce como socializacin.
CONCEPTO DE AFECTIVIDAD
El afecto es un proceso de interaccin social que se da entre dos o ms
personas, es algo que fluye y se traslada de una persona a otra, es diferente

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de la emocin, pues la emocin es una respuesta individual interna y no
requiere la interaccin con otro. Las necesidades de afecto dependen de
muchas circunstancias, las personas que han recibido afecto en su infancia y
en el transcurso de su vida tienen parte de ese afecto recibido como un
recurso a la hora de ser afectuoso con otro, pueden expresar emotividad de
una manera ms natural y espontnea que aquellos que no lo han recibido.
EL NIO PRIVADO DE AFECTO
La falta de suficiente afecto en las diferentes etapas del desarrollo del nio
es considerado como privacin, entre las ms destacadas se encuentran el
nio abandonado, el nio rechazado, el nio en la situacin dominada de
hospitalismo, el nio hurfano y el nio de padres separados o divorciados.
Tambin la ocupacin excesiva de los padres, especialmente de la madre,
puede ser vivido por el nio como una falta de dedicacin que, finalmente,
puede interpretar como una falta de cario.
AFECTIVIDAD NEGATIVA EN LOS NIO
Sonestados de nimo, que incluyen la ira, la culpa, el temor y nerviosismo
que empieza a los 2 aos. Hasta la etapa preescolar, los nios manifiestan
ms emociones de enfado, mientras que las nias se muestran ms
temerosas.
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AFECTIVIDAD POSITIVA EN LOS NIOS
Ensearle a reconocer sus emociones y sentimientos. Para ello es
importante ser paciente y tratar de no anticiparnos a lo que l pueda estar
sintiendo Ensearle a manifestar las emociones y sentimientos de manera
adecuada. En la primera infancia, el nio aprender a mostrar la afectividad
a travs de las caricias, el contacto visual, la cercana y la adaptacin.
El juego y el deporte son actividades que, adems de proporcionar placer,
alegra, satisfaccin y desarrollar la imaginacin, permiten descargar
tensiones y aprender estrategias para garantizar el equilibrio emocional.

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MATERIALES Y MTODOS
Para la elaboracin del trabajo investigativo se hiso la utilizacin de algunos
mtodos y tcnicas con la finalidad de desarrollar el trabajo.
MTODOS
Mtodo Cientfico que ayud a definir con exactitud lo expuesto en nuestra
investigacin y gui nuestro trabajo desde la eleccin del tema hasta su
finalizacin, adems nos ayud a tener una relacin directa con el objeto de
estudio.
Mtodo Analtico Sinttico nos sirvi para la extraccin de las partes de un
todo con la nica finalidad de estudiarlas y analizarlas para luego llegar a
comprender de una manera mejor la agresividad y su incidencia en el
desarrollo socio-afectivo.
De acuerdo a lo expuesto anteriormente se dio gran importancia al anlisis
de las causas y efectos al igual que la sntesis de los mismos para lograr una
comprensin ms interiorizada en la realidad del problema investigado.
Mtodo Deductivo ayud en la conceptualizacin de la informacin general
para poder llegar a la particularidad en el mbito socio-afectivo de los nios.
A este mtodo se lo utiliz para el planteamiento de los objetivos especficos
los cuales sirvieron de gua para la elaboracin de la investigacin.
Mtodo Inductivo ayud a obtener datos particulares del centro investigado
y de esta manera obtener conclusiones generales que sirvieron de gua

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para quienes dedicaron su tiempo a la revisin de la investigacin. Este
mtodo fue utilizado para la elaboracin de las encuestas las cuales nos
permiti la obtencin de la informacin sobre el tema investigado.
TCNICAS E INSTRUMENTOS
La Encuesta que es una de las tcnicas que ayud a la recopilacin de
informacin para el estudio del problema.
Una vez recopilados los datos con todos los instrumentos sealados se
procedi al procesamiento del anlisis e interpretacin de datos con los
cuales se pudo llegar a obtener conclusiones valederas y lgicas del
problema.
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Seleccin de la muestra
La poblacin con la que se trabaj la investigacin se la realizo con los 50
padres de familia de los paralelos A-B-C y con 10 maestras que trabajan
en el Centro Educativo San Juan Bosco de la ciudad de Loja.
Poblacin T
O
Centro Infantil PARALELOS SEXO T Maestras
A Encuestadas
M F L
Centro Educativo A 10 7 17
San Juan Bosco B 6 11 17

10
C 6 10 16
TOTAL 3 22 28 50 10
25
EXPOSICIN Y DISCUSIN DE RESULTADOS OBTENIDA DE LA
ENCUESTA APLICADA A LOS PADRES DE FAMILIA CON LA
FINALIDAD DE CONOCER SI LA AGRESIVIDAD INCIDE EN EL
DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA
1. Con quin vive la nia (o)?
VARIABLE FRECUENCIA PORCENTAJE
Pap y 17 34%
mam
Mam 24 48%
Abuelos 9 18%
Total 50 100%
Representacin grafica.

18% 34%
Pap y mam
mam
Abuelos
48%
26
Interpretacin.
El 34% respondi que viven con su pap y mam, el 48% de las nias (os)
viven con su madre, el 18% viven con sus abuelos.
Anlisis.
De los datos obtenidos hemos podido comprobar que un cierto nmero de
nios viven con su familia conformada por el padre y su madre, en donde el
nio se desarrolla sin ningn problema ya que la fuente fundamental en el
hogar dela nia (o) es su familia. Pero la mayor parte viven con su madre
ya que por muchas razones no cuentan con la presencia de su padre,
producindoles estados emocionales indebidos, por otra parte existen
nios que solo viven con sus abuelos adquiriendo un mal comportamiento
debido a que no tienen el apoyo y el afecto de sus padres.
2. Cmo es el comportamiento de su nia (o) en casa?
Agresivo 21 37.5%
Aislado 5 8%
Poco
comunicativo. 9 16.1%
Otros 21 37.5%
Total 100%
27
Representacin grafica.
2. Cmo es el comportamiento de su
nia (o) en casa?
37.5% 37.5%
Agresivo
Asislado
Poco comunicativo.
otros
8%
16.1%
Interpretacin.
El 37.5% respondi que sus nias (os) son agresivos, el 8% manifest que
sus hijos son aislados, el 16.1% de los padres respondi que sus hijos son
poco comunicativos, el 37.5% respondi que los nias (os) manifestaban
otras actitudes como hiperactividad, timidez.
Anlisis.
De los datos recolectados podemos manifestar que las nias (os) tienen un
comportamiento elevado de agresividad , debido a que en sus hogares
tienen modelos agresivos el cual imita provocando en l un comportamiento
agresivo, ya que en algunos de ellos tienden a ser aislados por la falta de
confianza y cario de sus padres o familiares, la falta de dilogo con las
nias (os) permite que ellos sean poco comunicativos y no puedan

28
expresar lo que sienten , otros de las nias (os) manifiestan
comportamientos distintos como hiperactividad, timidez e inseguridad.
3. Cul es el comportamiento de su nia (o) en la sociedad?
Pelea con sus 21 30%
amigos
Amenazaverbal 11 15.7%
mente
Molesta a otros 28 40%
Buscapleitos 10 14.3%
Total 70 100%
Representacingrafica.
3.Cual es el comportamiento de su nia

(o) en la sociedad?
14.3% pelea con sus amigos
30%
amenaza
verbalmente
molesta a otros
40%
15.7% busca pleitos
29
Interpretacin.
El 30% de los padres respondieron que sus hijos pelean con sus amigos,
el 15.7% de los padres manifiesta que sus hijos amenazan verbalmente a
sus amigos, el 40% responde que sus nias (os) molestan a otros de sus
compaeritos, el 14.3% de padres manifiesta que sus hijos buscan pleitos.
Anlisis.
Con el sondeo aplicado se puede decir que las nias (os) pelean con sus
amigos y hermanos debidos que en algunos casos son hijos nicos o por
tener padres consentidores. Adems algunos de las nias (os) amenazan a
sus compaeros por los modelos que tienen dentro de cada uno de sus
hogares. Pero la mayor parte molestan a otros esto se da porque quieren
llamar la atencin de las personas que lo rodean. Pocos de los pequeos
buscan pleitos porque se sienten que son fuertes y se hacen llamar
valientes, ya que muchos de ellos son modelos de los familiares.

30
4. Considera usted que la nia (o) obedece a una causa o razn
especfica cmo?
Carencia afectiva 17 24%
Castigo fsico y 18 26%
psicolgico
Sobreproteccin 30 43.5%
Mala nutricin 4 5.8%
Total 69 100%
Representacin grfica.
4. Considera usted que la nia (o)

obedece a una causa o razn especifica
como?
5.8% 24%
carencia afectiva
castigo fisico y
psicologico
sobreproteccin
43.5%
26%
31
Interpretacin.
El 24% manifiesta que sus nias (os) carecen de afecto, el 26% responden
que reciben castigo fsico y psicolgico, el 43.5% de los padres responde
que sus hijos son sobreprotegidas, el 5.8% responde que las nias (os)
tienen una mala nutricin.
Anlisis.
Segn los datos recolectados podemos decir que las nias (os) no reciben
afecto de parte de las personas que los rodean en especial de su padre,
adems muchos de los padres han optado por darles a sus hijos un castigo
fsico y psicolgico debido a su mal comportamiento, pero la mayor parte de
los padres sobreprotegen a sus hijos formando en ellos un comportamiento
inadecuado, existen nias (os) que tienen una mala nutricin debido a que
sus padres no tienen el buen nivel econmico.
5. Conoce si la nia (o) tiene buenas relaciones familiares?
SI 24 48%
NO 26 52%
Total 50 100%
32
5. Conoce si la nia (o) tienen

buenas relaciones familiares?
52% 48%
SI
NO
Interpretacin.
El 48% responde que las nias (os) tienen una buena relacin familiar, el
52% afirman que los pequeos no tienen una buena relacin familiar.
Anlisis.
Con las manifestaciones de los padres podemos decir que un nmero de
nias (os) tienen una buena relacin familiar ya que no tienen problemas en
sus hogares. Pero la mayor parte de ellos tienen problemas familiares
debido a que algunos no viven con sus padres y no tienen el cario y el
afecto que un nio debe tener especialmente en su temprana edad ya que
en sus primeros aos de vida la nia (o) necesita anms de la afectividad
de quienes les rodea especialmente de sus padres puesto que son el pilar
fundamental en la educacin y formacin de sus hijos.

33
6. Cules son las principales causas que influyenla
agresividad en la nia (o)?
Divorcio 20 31%
Abandono o muerte 15 23%
Privacin de afecto 30 46%
Total 65 100%
6. Cules son las principales causas que

influyen la agresividad en la nia (o)?
31%
46%
Divorcio
Abandono o muerte
Privacin de afecto
23%
Interpretacin.
El 31% de los padres de familia creen que el divorcio es una de las causas
para que se d la agresividad en las nias (os), mientras que el 23% opina
que el abandono o muerte es otra de las causas y el 46% opina que la
privacin de afecto es una de las principales causas para que se genere la
agresividad en los pequeos.

34
Anlisis.
Una de estas situaciones es la privacidad afectiva, por el cual la nia (o) no
se siente suficientemente atendido y querido, y esto da lugar a que el nio
presente conductas agresivas y dificultad de adaptacin e integracin social.
7. Usted cree que la sobreproteccin es una causa deagresividad en
las nias (os)?
Si 34 68%
No 16 32%
Total 50 100%
7. Usted cree que la

sobreproteccin es una causa de
agresividad en las nias (os)?
32%
Si
No
68%
35
Interpretacin.
El 68% de los padres de familia manifiestan que la sobreproteccin es una
causa para que la nia (o) sea agresivo, y el otro 32% dicen que la
sobreproteccin no es una causa para que sea agresivo.
Anlisis.
La sobreproteccin se da cuando los padres estn demasiado pendientes de
lo que la nia (o) hace, atemorizados por la posibilidad de que le pueda
ocurrir alguna desgracia y ah es cuando surge como consecuencia las
frustraciones de que inevitablemente van surgiendo y provocan la
agresividad en el pequeo.
8. Usted como padre de familia cree que la agresividad en las
nias (os) se puede dar por las siguientes causas?
Por imitacin 15 16%
Relaciones conflictivas 30 32%
en el hogar
Inadecuados estilos de 10 10%
crianza
Falta de afecto 40 42%
Total 95 100%
36
8. Usted como padre de familia cree que la

agresividad en las nias (os) se puede dar por
las siguientes causas?
16%
42% Por imitacin
Relaciones conflictivas
en el hogar
Inadecuados estilos de
crianza
32% Falta de afecto
10%
Interpretacin.
El 16% de los padres creen que la agresividad se da por imitacin, el 32%
opina que da por las relaciones conflictivas en el hogar, el 10% por
inadecuados estilos de crianza por parte de los padres y el 42% manifiesta
que la falta de afecto es la principal causa para que se de la agresividad.
Anlisis.
La agresividad en las nias (os) no siempre implica una mala actuacin en
los padres, es importante saber que la agresin en los infantes forma parte
de su desarrollo psicolgico y emocional, que como tal esta es superada
cuando la nia (o) alcanza su madurez, y para ello es conveniente que los
padres les brinden el mayor afecto posible para que no tengan alteraciones
en un futuro.
37
9. Cul es la afectividad positiva que se debe brindar ala nia (o)?
Dar autonoma 15 30%
Ensearle a conocer las 25 50%
emociones afectivas.
Ensearle a superar 10 20%
frustraciones
Total 50 100%
9. Cul es la afectividad positiva que se debe

brindar a la nia (o)?
20%
30%
Dar autonoma
Ensearle a conocer las

emociones afectivas.
Ensearle a superar
frustraciones
50%
Interpretacin.
El 30% de los padres de familia creen que la afectividad positiva que se
debe brindar ala nia (o) es dando autonoma, el otro 50% manifiestan que
es ensendoles a conocer las emociones afectivas y el 20% expresan que
es ensendoles a superar frustraciones.

38
Anlisis.
Los padres deben ensearle ala nia (o) a controlar la expresin de afecto y
mostrarle estrategias eficaces para el logro de sus deseos; deben reforzar
aquellas conductas que sean adecuadas, a travs de mensajes verbales
como muy bien hijo y expresiones no verbales de afecto como besos,
abrazos o caricias. Si el pequeo adopta una conducta inadecuada y los
padres desean modificarla o eliminarla, deben mantenerse tranquilos y
esperar a que la nia (o) se relaje y para explicarle como podra hacerlo
mejor, de modo que vaya incorporando nuevas estrategias sin necesidad de
que su autoestima baje.
10. Cul es la afectividad negativa que no se debe brindar alania
(o)?
Sobreproteccin 40 50%
Frustracin 10 12.5%
Disciplina dura 20 25%
Sobre dependencia 10 12.5%
de los padres.
Total 80 100%
39
10. Cul es la afectividad negativa que no se

debe brindar a la nia (o)?
12.5% Sobreproteccin
50%
25%
Frustracin
Disciplina dura
Sobre dependencia de
12.5% los padres.
Interpretacin.
El 50% de los padres de familia creen que la afectividad negativa es la
sobreproteccin en cambio, el 12.5% manifiestan que es la frustracin, el
otro 25% creen que es la disciplina dura, y por ltimo, el 12.5% opina que es
la sobre dependencia de los padres.
Anlisis.
Los padres deben brindar a sus hijos la confianza, la seguridad para que las
nias (os) puedan controlar sus emociones de manera que se sientan
seguros de lo que hacen o de lo que van a realizar, de esta forma estaremos
logrando la independencia en los infantes de manera correcta.

40
11. El maltrato fsico afecta en el desarrollo afectivo dela nia (o)?
Si 47 94%
No 3 6%
Total 50 100%
11. El maltrato fsico afecta en el

desarrollo de la nia (o)?
6%
Si
No
94%
Interpretacin.
El 94% de los padres de familia expresan que el maltrato fsico afecta en el
desarrollo afectivo dela nia (o) en cambio el otro 6% manifiestan que el
maltrato fsico no afecta de ninguna manera en la afectividad del pequeo.
Anlisis.
El maltrato fsico es sin duda una lesin que afecta de manera alarmante en
la afectividad dela nia (o) ocasionando traumas psicolgicos que en el

41
futuro del pequeo tendera a ser un maltratante con las personas de su
entorno sea familiar o particular.
12. Piensa usted que el maltrato fsico en la nia (o) es la forma
apropiada para una buena disciplina?
Si 07 14%
No 43 86%
Total 50 100%
12. Piensa usted que el maltrato fsico

en la nia (o) es la forma apropiada
para una buena disciplina?
14%
Si
No
86%
Interpretacin.
El 14% de los padres opinan que el maltrato fsico si es la forma de
disciplinar a sus nias (os), en cambio, el 86% creen que el maltrato fsico no
es la forma correcta de disciplinar a las nias (os).

42
Anlisis.
El maltrato fsico hace que la nia (o) se encierre en su propio mundo y se
cree en l la desconfianza, la inseguridad de s mismo y de quienes le
rodean, de esta forma en el pequeo se ir desarrollando un trastorno
psicolgico que en el futuro no podr controlarlo y si lo controla lo har de
manera negativa.
13. Usted cree que el maltrato fsico se da por los siguientes factores?
Alcoholismo 22 38%
Drogadiccin 02 4%
Falta de 18 32%
educacin
Pobreza 10 17%
Otros 5 9%
Total 57 100%
43
13. Usted cree que el maltrato fsico se da

por los siguientes factores?
9%
38%
17% Alcoholismo
Drogadiccin
Falta de educacin
Pobreza
Otros
4%
32%
Interpretacin.
El 38% de los padres de familia nos contestaron que el maltrato fsico se
debe al alcoholismo, que presentan unos padres; el 4% expresan que se da
por drogadiccin, el 32% opinan que se debe a la falta de educacin de los
padres, el 17% expresan que se da por la pobreza y el otro 9% se da por
otros factores como el divorcio.
Anlisis.
El maltrato fsico se da por diferentes causas debido a los problemas que
viven dentro y fuera de sus hogares. En el hogar los padres interpretan de
forma incorrecta el comportamiento de sus hijos, los padres que maltratan se
relacionan menos con los pequeos y cuando lo hacen suelen comportarse
de manera negativa y llegan incluso agredir verbal y fsicamente a sus hijos.

44
14. Qu causas genera en la nia (o) el maltrato fsico?
Aislamiento 20 17.5%
Problemas en el 30 26%
lenguaje
Agresividad 50 43.5%
Conductas anti 5 4%
sociales
Depresin 10 9%
Total 115 100%
14. Qu causas genera en lal nia (o) el

maltrato fsico?
9% 17.5% Aislamiento
4%
Problemas en el
lenguaje
Agresividad
Conductas anti
43.5% 26% sociales
Depresin
Interpretacin.
El 17.5% de los padres de familia respondieron que la causa que genera el
maltrato fsico en las nias (os) es el aislamiento; el 26% opinan que le

45
genera ala nia (o) problemas de lenguaje, el 43.5% creen que causa
agresividad, el 4% opina que conduce a conductas antisociales y el 9%
expresan que genera depresin en el infante.
Anlisis.
El maltrato fsico genera en la nia (o)una confusin total en su forma de
comportarse y ello hace que se vuelva hiperactivo, inquieto, desobediente
entre otros factores que limitan al pequeo a ser sociable y afectuoso con las
personas allegadas a l.
46
ENCUESTA DIRIGIDA A LAS DOCENTES
1. Las nias (os) que estn a su cargo presentan una conducta
agresiva?
SI 8 80%
NO 2 20%
TOTAL 10 100%
1. Las nias (os) que estan a su

cargo presentan una conducta
20% agresiva?
SI
NO
80%
Interpretacin
Una vez realizadas las encuestas a los docentes nos pudimos dar cuenta
que el 80% de ellos dicen que las nias (os) presentan una conducta
agresiva y el 20% que no.

47
Anlisis.
Las nias (os) que presentan conducta agresiva maltratan fsicamente,
muerden, araan a otras nias (os); este comportamiento es un trastorno
que si no es tratado en la infancia, probablemente originar problemas en el
futuro, como puede ser que tenga un fracaso escolar, falta de socializacin,
dificultad de adaptacin, etc.; y aqu los maestros no cuentan con todo el
material necesario para mantenerlos entretenidos ni mucho menos de la
ayuda de un profesional. La agresividad es una conducta adquirida, un nio
pude volverse agresivo por el solo hecho de tener modelos agresivos,
muchas nias (os) pelean ocasionalmente con otros, la agresin fsica
frecuente o severa puede significar que el pequeo tiene serios problemas
emocionales o del comportamiento que requieran posiblemente una
intervencin profesional.
2. Qu comportamientos presentan estas nias (os)?
Autoagresin 8 57%
Maltrato a los 6 43%
compaeros
TOTAL 14 100%
48
2. Qu comporrtamientos presentan estas

nias (os)?
43%
Agresin a otros
Maltrato a los
compaeros
57%
Interpretacin.
Nos podemos dar cuenta que el 57% de los profesores manifiestan que las
nias (os) agreden a otros; y el 43% que los nios maltratan a sus
compaeros.
Anlisis.
Las nias (os) presentan un estado emocional que consiste en un
sentimiento de odio y deseos de daar a otros, ya sea una persona, animal u
objeto, que es cualquier forma de conducta que pretende herir fsica y/o
psicolgicamente a alguien. Pero a pesar de ello, se sabe que gran parte de
la agresividad de los pequeos es generada por los propios padres, debido
al excesivo apego o sobreproteccin, durante demasiado tiempo; como
tambin existen personas que agreden fsica y verbalmente frente a las
nias (os) y ellos copian modelos y errneamente aprenden que esta es la
forma de resolver las cosas y conseguir lo que quieren.

49
3. Los padres de las nias (os) tienen problemas familiares?

SI 7 70%
NO 3 30%
TOTAL 10 100%
3. Los padres de las nias (os)

tienen problemas familiares?
30%
SI
NO
70%
Interpretacin.
El 70% de los profesores nos manifestaron que la mayora de los padres de
las nias (os) tienen problemas familiares y el 30% que no presentan estos
problemas.
Anlisis.
Las peleas entre los padres crean un ambiente conflictivo que pueden
inducir ala nia (o) a comportarse agresivamente con los que les rodean; la
agresividad no siempre implican una mala actuacin de los padres, es
importante saber que la agresin en los infantes forma parte de su desarrollo

50
psicolgico y emocional y aqu es donde el amor de los padres juegan un
papel muy importante en el sentido de que el niodebe aprender a canalizar
sus emociones de una manera saludable.
4. Dentro del Centro la nia (o) es aislado por sus compaeros debido
a su comportamiento?
SI 6 60%
NO 4 40%
TOTAL 10 100%
4. Dentro del Centro la nia (o) es

aislado por sus compaeros
debido a su comportamiento?
40%
SI
NO
60%
51
Interpretacin.
El 60% de los profesores nos manifestaron que las nias (os) son aislados
debido a su comportamiento y el otro 40% nos dijeron que no son aislados.
Anlisis.
Al nio que es agresivo conviene reunirlo con nias (os) que no presentan
agresividad para poderlo ayudar e indicar otras vas para solucionar los
conflictos como puede ser el razonamiento, el dilogo, el establecimiento de
normas. Si las nias (os) observan que los adultos tratan de resolver los
problemas de una manera que no sea agresiva con ellos obtendrn
consecuencias agradables, podrn imitar esta forma de actuar, ensear al
pequeo a permanecer en calma ante una provocacin y si es posible
recompensarle cuando ste lleve a cabo un juego cooperativo con todos
quienes le rodean.
5.De parte de quin reciben afecto las nias (os)?
Maestros 10 40%
Padres 9 36%
Amigos 6 24%
TOTAL 25 100%
52
5. De parte de quin reciben

afecto las nias (os)?
40%
36%
Padres
Amigos
Maestros
24%
Interpretacin.
Nos informaron que el 40% de las nias (os) reciben afecto por parte de sus
maestros, el 36% reciben de los padres y el 24% de sus amigos.
Anlisis.
Las nias (os) tienen que sentirse queridos por todos quienes les rodean,
deben ser brindados amor, confianza, seguridad y de esta forma si el infante
presenta agresividad, ste se deje ayudar a tiempo ya que gran parte de las
conductas agresivas se debe a la imitacin de los padres.La ocupacin
excesiva de los progenitores, especialmente de la madre, puede ser vivida
por el pequeo como una falta de dedicacin que, finalmente, puede
interpretar como una falta de cario en cambio si la nia (o) vive en un
ambiente en el que se respira afectividad en el da a da en cada situacin
cotidiana, lo interiorizar de forma positiva.

53
6.El comportamiento agresivo incide en el desarrollo socio - afectivo
dela nia (o)?
SI 9 90%
NO 1 10%
TOTAL 10 100%
6. El comportamiento agresivo
incide en el desarrollo socio -
afectivo de la nia (o)?
10%
SI
NO
90%
Interpretacin.
El 90% de los docentes dicen que el comportamiento agresivo de las nias
(os) incide en su desarrollo socio-afectivo y por otra parte el 10% de los
docentes creen que no incide en su desarrollo socio-afectivo.

54
Anlisis.
El comportamiento agresivo durante la infancia influye de manera negativa
en la afectividad dela nia (o), ya que estos actan impulsivamente llevados
por un ataque de rabia, sin ser capaces de controlar su agresividad por ello
suelen ser rechazados por sus compaeros. Para tratar a una nia (o)
agresivo lo peor que podemos hacer es agredirlo ms, regandolo,
pegndolo o castigndolo, aqu es donde el amor de los padres juega un
papel muy importante en el sentido de que el pequeo debe aprender a
canalizar sus emociones de una manera saludable.
7. Cmo ayudara usted a superar estos comportamientos agresivos
en las nias (os)?
Integracin 8 38%
grupal
Orientacin 9 43%
Otros 4 19%
TOTAL 21 100%
55
7. Cmo ayudara usted a superar estos

comportamientos agresivos en las nias
(os)?
19%
38%
Integracin grupal
Orientacin
Otros
43%
Interpretacin.
El 43% de los docentes creen que para superar comportamientos agresivos
en las nias (os) se les debe dar orientacin, el 38% realizar integraciones
grupales, el 19% analizan que se deben buscar otros mtodos para mejorar
el comportamiento en estos nios.
Anlisis.
Si una nia (o) pequeo tiene problemas persistentes con la accin de
pelear y de morder o exhibe un comportamiento agresivo se debe buscar
ayuda profesional de un psiclogo de nios y adolescentes, o de otro
profesional de la salud mental que se especialice en la evaluacin y
tratamiento de los problemas del comportamiento en los pequeos; otra
forma para ayudar ala nia (o) es mantenerlo activo y poder descargar su
energa acumulada haciendo que est ms tranquilo realizando actividades
como jugar con plastilina, practicar algn deporte, altar o bailar es

56
sumamente benfico. Tambin es importante conversar con la nia (o)
acerca de sus sentimientos y deseos, no importa que lo consideren muy
pequeo, para que pueda desahogarse y no se sienta reprimido, as mismo
explicarle las consecuencias de su comportamiento agresivo y ensearle
alternativas o formas para comportarse adecuadamente.
8. Conoce usted las causas que genera el comportamiento agresivo
en las nias (os)?
Maltrato constante 9 31 %
Sobreproteccin 7 24%
Falta de afecto 7 24 %
Es amenazado 4 14%
continuamente
Otros 2 7%
TOTAL 29 100%
57
8. Conoce usted las causas que genera el

comportamiento agresivo en las nias (os)?
14% 7% 24 % Falta de afecto
Maltrato constante
Sobreproteccin
Maltrato
Falta constante
de afecto
31 % 24% Es amenazado
continuamente
Interpretacin.
El 31% de los profesores que laboran en este centro educativo opinan que el
maltrato constante es la causa para que se genere el comportamiento
agresivo el otro 24% opinan que es debido a la sobreproteccin de sus
padres, el 24% de los profesores piensan que es por la falta de afecto, el
14% dicen que se debe a que es amenazado continuamente y por ltimo el
7% dicen que se deben a otras causas.
Anlisis.
Existen muchas causas para que la nia (o) presente un comportamiento
agresivo, como puede ser estar triste o alterado, tener problemas
controlando el coraje, haber sido testigo de violencias, o por padres que no
aceptan al nio como es y lo desaprueban, no suelen darle afecto,
comprensin o explicacin y tienden a utilizar con frecuencia el castigo
fsico, tambin cuando lo comparan con el amigo o con el hermano, etc.

58
Estos pequeos que son fsicamente agresivos a temprana edad tienen la
tendencia de continuar dicho comportamiento cuando sean mayores.
9. Cul cree usted que ser la solucin para las diferentes causas de
agresividad que presentan las nias (os)?
Buena relacin 7 35%
familiar
Adecuados 10 50%
estilos de
crianza
Otros 3 15%
TOTAL 20 100%
9.-Cul cree usted que ser la solucin para

las diferentes causas de agresividad que
presentan las nias (os)?
15%
35%
Buena relacin
familiar
Adecuados estilos de
crianza
Otros
50%
59
Interpretacin.
El 35% de los profesores que laboran en el centro educativo, opinan que la
solucin para las diferentes causas de la agresividad es una buena relacin
familiar, el otro 50% opina que en los adecuados estilos de crianza que los
padres den a sus hijos; y el 15% analizan que se deben buscar otras
alternativas de solucin.
Anlisis.
Existen diferentes formas de solucionar las causas de la agresividad, es
importante que la nia (o) pase sus primeros aos de vida con su madre,
para que se sienta ms seguro de s mismo. Pero existen padres que debido
al excesivo apego o sobreproteccin no permiten que el pequeo madure
naturalmente y su ansiedad produzca una conducta agresiva en sus hijos.

60
10.Usted como maestra qu alternativas de solucin tomara para
ayudar a los padres que tienen nias (os) agresivos?
Integracin 8 30%
familiar
Orientacin a los 10 37%
padres
Terapias 9 33%
TOTAL 27 100%
10.-Usted como maestra qu alternativas de

solucin tomara para ayudar a los padres
que tienen nias (os) agresivos?
33% 30%
Integracin familiar
Orientacin a los
padres
Terapias
37%
Interpretacin.
El 30% de los profesores opinan que la integracin familiar es una alternativa
para ayudar a los padres de familia, el 37% opina que la orientacin a los
padres sobre la agresividad es muy importante y ayudar a prevenir y a

61
solucionar estos problemas, mientras que el 33% cree que las terapias
ayudaran mucho a los padres y a la vez estos puedan ayudar a los nios a
corregir este tipo de problema.
Anlisis.
Existen muchas alternativas de solucin para ayudar a los padres de familia
que enfrentan problemas con nias (os) agresivos, influye bastante el
comportamiento de los padres e hijos, debido a que tengan una buena
relacin familiar porque el nio alcanza una madurez afectiva desde el hogar
y depende de eso la conducta del nio.
Se debe orientara a los padres de familia sobre este tema que en la
actualidad tiene mucha dificultad en los hogares para as prevenir y ayudar a
nias (os) que tengan esta conducta.

62
11.Cul ser la causa si la agresividad dela nia (o) no es controlada
a tiempo?
Afecta al desarrollo 3 18.75%
psicolgico
Afecta al desarrollo 4 25%
emocional
Afecta al desarrollo 9 56.25%
afectivo
TOTAL 16 100%
11.- Cul ser la causa si la agresividad de

la nia (o) no es controlada a tiempo?
18.75%
Afecta al desarrollo
psicolgico
emocional
25%
afectivo
56.25%
63
Interpretacin.
El 18.75% analiza que afectara al desarrollo psicolgico, el otro 25% de las
docentes manifiestan que afecta al desarrollo emocional y el 56.25% opina
que la principal causa es que afecta al desarrollo afectivo.
Anlisis.
Las nias (os) que tienen una conducta agresiva y no son controlados a
tiempo, tienen dificultad en su desarrollo emocional ya que son intranquilos
y carecen de falta de afecto por parte de sus familiares.
Adems si esto no se controlara a tiempo, el niotendr una conducta
agresiva severa y esto lo afectar psicolgicamente.
12.Usted cree que la falta de afecto en las nias (os) genera
agresividad?
Si 9 90%
No 1 10%
TOTAL 10 100%
64
12.-Usted cree que la falta de afecto en

las nias (os) genera agresividad?
10%
Si
No
90%
Interpretacin.
El 90% de las maestras opina que la falta de afecto genera agresividad en
las nias (os) y el 10% cree que la falta de afecto no genera la agresividad.
Anlisis.
En las nias (os) que se sienten rechazados o privados de afecto por parte
de sus seres queridos, son propensos de algunos traumas como la,
conducta antisocial y laagresividad, buscan exageradamente afecto y
atencin. El pequeo ve en sus padres a personas que pueden impedir su
satisfaccin, sus deseos y bloquear sus tendencias, responder con
agresividad y tender a transformarse en un nio violento, si su agresividad
en sus primeros aos de vida responde con violencia, puede persistir en su
adolescencia, e incluso expresarse contra su familia.

65
13. El medio social ayuda a que la nia (o) se desarrolle en un mundo
afectivo?
Si 8 80%
No 2 20%
TOTAL 10 100%
13. El medio social ayuda a que la nia

(o) se desarrolle en un mundo afectivo?
20%
Si
No
80%
Interpretacin.
El 80% de las maestras cree que el medio social ayuda a que la nia (o) se
desarrolle afectivamente y el 20% cree que el medio social no ayuda en el
desarrollo afectivo.
66
Anlisis.
El pequeo en una edad preescolar, est en un mundo social por lo que
convive que se mezcle con nias (os) de su misma edad, adems, aprende
las habilidades sociales necesarias para jugar y trabajar con otros nios.
14. Cul sera el ambiente adecuado para que la nia (o) tenga una
buena socializacin?
Un ambiente donde se 6 49%
practiquen valores
Un ambiente donde los 5 33%
padres les brinden
seguridad y confianza
Pautas de 4 27%
comportamiento en la
sociedad
TOTAL 15 100%
67
14.- Cul sera el ambiente adecuado para que la

nia (o) tenga una buena socializacin?
27% 49% Un ambiente donde se

practiquen valores
Un ambiente donde los

padres les brinden
seguridad y confianza
Pautas de
comportamiento en la
sociedad
33%
Interpretacin.
El 49% de las docentes manifiestan que un ambiente adecuado para que la
nia (o) tenga una buena socializacin es un ambiente donde se practiquen
valores, el 33% opinan que sera un ambiente adecuado, donde los padres
les brinden seguridad y confianza aos pequeos y el otro 27% dice que se
practiquen pautas de comportamiento en la sociedad.
Anlisis.
El ambiente adecuado donde la nia (o) debe vivir debe ser un ambiente
clido, en donde reinen los valores, la confianza ya que la familia es el
primer agente para socializar al infante de acuerdo a su particular modo de
vida y uno de los factores principales, de la educacin y ms especialmente
la formacin social que les brinden sus padres.

68
Si 10 100%
No 0 0%
TOTAL 10 100%
15.-El maltrato fsico afecta en el

desarrollo afectivo de la nia (o)?
0%
Si
No
100%
Interpretacin.
El 100% de las maestras opinan que el maltrato fsico afecta al desarrollo
afectivo del nio (a).
Anlisis.
El maltrato fsico en las nias (os) genera muchos problemas, en especial en
el desarrollo socio afectivo, ya que ellos viven en un mbito de conflicto y
maltrato constante de sus padres, hermanos, tos, etc. Adems son nios
69
que tienen dificultad con su comportamiento debido a la relacin familiar en
la que vive.
16. Cmo ayudara usted a estas nias (os)que son maltratados
fsicamente?
VARIABLE FRECUENCIA `PORCENTAJE
Brindndoles 5 22%
cario
Convivencias 10 43%
con padres
Ayuda 8 35%
psicolgica
TOTAL 23 100%
16. Cmo ayudara usted a estas nias

(os) que son maltratados fsicamente?
35% 22%
Brindndoles
cario
Convivencias con
padres
Ayuda psicolgica
43%
70
Interpretacin.
El 22% de los maestros opinan que ayudaran al niobrindndole cario, el
43% cree que las convivencias con los padres es muy importante y el 35%
opinan que la ayuda psicolgica a los padres y nias (os) es importante.
Anlisis.
En nuestro medio son muchas las nias (os) que sufren de maltrato fsico,
ya que existen diferentes factores por lo que son maltratados, tanto dentro
como fuera del hogar.
Lo que ayudara a superar estos problemas como el maltrato fsico, son las
terapias familiares en la cual intervienen la madre, el padre, la nia (o) y sus
hermanos. Esto ayudar psicolgicamente a los padres y a los nios que
son maltratados fsicamente.
17. Cmo es el comportamiento dela nia (o) que recibe maltrato
fsico?
Agresivo 4 29%
Poco comunicativo 8 57%
Rebelde 2 14%
TOTAL 14 100%
71
17. Cmo es el comportamiento de la nia

(o) que recibe maltrato fsico?
14%
29%
Agresivo
Poco comunicativo
Rebelde
57%
Interpretacin.
El 29% de las maestras expresan que el comportamiento dela nia (o) que
recibe maltrato fsico es agresivo, el otro 57% opinan que es poco
comunicativo y por ltimo el 14% dicen que el nio se vuelve rebelde por
esta situacin que vive.
Anlisis.
Con las manifestaciones de los maestros se puede decir que el
comportamiento de las nias (os) que reciben maltrato fsico, no es bueno ya
que tienen problemas como la poca comunicacin, la agresividad, y esto
hace que el pequeo sea rechazado dentro del mbito social y por lo tanto
no exprese sus sentimientos libremente y como debe ser.

72
VERIFICACIN DE HIPTESIS
Luego de haber aplicado las encuestas pertinentes tanto a padres de familia
docentes y observacin directa a los nios del centro educativo San Juan
Bosco de la ciudad de Loja se lleg a comprobar nuestras hiptesis
planteadas.
HIPTESIS UNO
La agresividad que manifiestan las nias y nios del Primer Ao de Bsica
del Centro Educativo SAN JUAN BOSCO de la ciudad de Loja est en
relacin con el desarrollo socio-afectivo.
Despus de haber realizado la tabulacin, anlisis y la interpretacin de los
resultados obtenidos de los docentes y padres de familia del Centro
Educativo San Juan Bosco de la ciudad de Loja. Atreves de los
instrumentos de investigacin utilizados por las investigadoras como son: las
encuestas y para la misma el marco terico se podra decir que hemos
comprobado nuestra primera hiptesis planteada acerca de nuestra
investigacin que es la siguiente La agresividad y su incidencia en el
desarrollo socio-afectivo de las nias y nios de Primer Ao de Educacin
Bsica del Centro Educativo San Juan Bosco de la ciudad de Loja Periodo
2009-2010. Generando esto problemas en el desarrollo socio-afectivo de los
nios. Por lo que aceptamos nuestra hiptesis planteada, para demostrar;
utilizamos los resultados de los cuadros donde aparecen las frecuencias y
los resultados obtenidos en la investigacin, con la pregunta nmero 6de la
encuesta aplicada a los padres de familia donde preguntamos: Cules son

73
las principales causas que influyen la agresividad en la nia (o)?. Tuvimos
los siguientes resultados 20 padres de familia que equivale al 31%
manifiestan que se debe al divorcio de sus padres, otros 15 padres de
familia que equivale al 23% responden que se debe al abandono o muerte y
por ltimo 30 de ellos que equivale al 46% expresa que se debe a la
privacin de afecto quedando un total del 100%. Con la pregunta nmero 11
de la encuesta aplicada a los docentes que dice Cul ser la causa si la
agresividad dela nia (o) no es controlada a tiempo? 3 maestras que
equivale al 18.75% manifiestan que afecta al desarrollo psicolgico, 4
maestras que equivale al 25% creen que afecta al desarrollo emocional y 9
maestras que equivale al 56.25 % dicen que afecta al desarrollo afectivo
dando de esta forma un total del 100%.
Es por ello que nosotras como investigadoras llegamos a la conclusin que
verdaderamente la agresividad que manifiestan las nias y nios esta en
relacin con el desarrollo socio-afectivo por lo que aceptamos nuestra
primera hiptesis planteada.
HIPTESIS DOS
El comportamiento agresivo que manifiestan las nias y nios de Primer
Ao de Educacin Bsica del Centro Educativo SAN JUAN BOSCO de la
ciudad de Loja se relaciona con el maltrato fsico que reciben en sus
hogares.
74
Despus de haber realizado la tabulacin, anlisis y la interpretacin de los
resultados obtenidos de las docentes y padres de familia del Centro
Educativo San Juan Bosco de la ciudad de Loja. Atreves de los
instrumentos de investigacin realizados por las investigadoras como son:
las encuestas y lo mismo el marco terico se puede decir que hemos
comprobado nuestra segunda hiptesis acerca de nuestra investigacin que
es la siguiente La agresividad y su incidencia en el desarrollo socio-afectivo
de las nios y nios de Primer Ao de Educacin Bsica del Centro
Educativo San Juan Bosco de la ciudad de Loja Periodo 2009-2010.
Generando esto problemas agresivos que manifiestan los nios. por lo que
aceptamos nuestra hiptesis planteada, para la demostracin utilizamos los
resultados de los cuadros en donde aparecen las frecuencias y los
resultados obtenidos en la investigacin. Con la pregunta nmero 8de la
encuesta aplicada a los padres que dice Usted como padre de familia cree
que la agresividad en las nias (os) se puede dar por las siguientes causas?
en la cual se obtuvo los siguientes resultados 15 padres de familia que
equivale al 16% expresa que es por imitacin, 30 padres de familia que
equivale al 32% manifiestan que se debe a las relaciones conflictivas en el
hogar, 10 padres de familia que equivalen al 10% responden que se debe a
los inadecuados estilos de crianza, y por ultimo 40 padres de familia que
equivale al 42% cree que es por la falta de afecto; dando un total del 100%
.Con la pregunta nmero 14 de la encuesta dirigida a los padres que dice
Qu causas genera en la nia (o) el maltrato fsico? Se obtuvo los
siguientes resultados 20 padres de familia que equivale al 17.5% manifiestan

75
que genera aislamiento, 30 padres de familia que equivale al 26% expresa
que genera problemas en el lenguaje, 50 padres de familia que equivale al
43.5% manifiestan que causa agresividad en la nia (o), 5 de los padres de
familia que equivale al 4% piensan que genera conductas antisociales, y por
ltimo 10 padres de familia que equivale al 9% mencionan que produce
depresin, dando un total del 100%.
Es por ello que nosotras como investigadoras hemos llegado a la conclusin
que el comportamiento agresivo que manifiestan las nias y nios se
relaciona con el maltrato fsico que reciben en sus hogares quedando de
esta manera comprobada nuestra segunda hiptesis.
.
76
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
La mayor parte de los nios presentan conducta agresiva como:
maltratar a sus compaeros fsicamente, no son sociables, no se
adaptan con facilidad en el centro educativo; por lo tanto las docentes
que laboran en dicho centro no cuentan con todo el material de apoyo
para poder ayudar a estos nios que si no son tratados a tiempo
puede ocasionar problemas en el futuro.
Gran parte de los padres de familia tienen problemas en sus hogares
y debido a ello se crea un ambiente conflictivo que induce ala nia o
nio a comportarse agresivamente con los que estn a su alrededor.
En conclusin el maltrato fsico en la nia (o) ha generado una serie
de complicaciones como la confusin total en la forma de comportarse
y esto ha limitado susocializacin y desarrollo afectivo con las
personas allegadas a l, de esta forma ha ido prevaleciendo ms la
agresividad en el pequeo y los padres piensan que la forma correcta
de reprender y corregir a sus hijos es utilizando el maltrato fsico.

77
Lamayora de las nias (os)por la falta de afecto y comprensinse
sienten rechazados y elloha dado paso a que los pequeos por
llamar la atencin se manifiesten de manera agresiva en el centro
educativo ocasionando que los compaeros de clase lo aslen por su
forma de comportarse.
78
RECOMENDACIONES
Es necesario que las docentes junto con los padres de familia
demuestren a los nios el afecto y el cario necesario para que se
sientan queridos y amados, como tambin es indispensable buscar la
ayuda de un profesional para que pueda tratar a tiempoa los
pequeos que presentan estos problemas.
Para poder ayudar a los padres con problemas familiares es
necesario que los docentes junto con los padres de familia realicen
gestiones para que puedan recibir capacitaciones de terapias
familiares, orientaciones, paseos para poder ayudar a estos padres
que estn atravesando estos problemas, ya que afectan de manera
directa en la afectividad de las nias (os).
Es importante que los padres de familia, no utilicen el maltrato fsico,
como forma correcta de ensear a sus hijos y mejor dediquen un
espacio para sus pequeosbrindndoles confianza y seguridady que
en ese tiempo, para la nia (o) sea lo ms importante y sobre todo se
sientan queridos y amados por sus padres, porque ellos son el pilar
fundamental en la educacin, cuidado y formacin de sus hijos.

79
Se recomienda a las docentes de esta institucin organizar juegos
compartidos, tareas grupales entre otros para que la nia (o) se
relacione con los dems y comparta importantes momentos de
alegra, y no se asle ni tampoco lo aslen tratando as de mejorar la
relacin entre compaeros.

80
AREA DE LA EDUCACIN. EL ARTE Y la
Comunicacin
CARRERA DE PSICOLOGIA INFANTIL Y EDUCACIN
PARVULARIA
TITULO:
LA AGRESIVIDAD Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO SOCIO-
AFECTIVO DE LAS NIAS Y NIOS DE PRIMER AO DE
EDUCACIN BSICA DEL CENTRO EDUCATIVO SAN JUAN
BOSCO DE LA CIUDAD DE LOJA PERIODO 2009-2010
Proyecto de tesis previo a la obtencin del

grado de Licenciadas en Ciencias de la
Educacin especialidad, Psicologa Infantil y
Educacin Parvularia.
INVESTIGADORAS:
ROSARIO ALEXANDRA CAJAMARCA FAICAN.

MARIA INES QUIZHPE UCHUARI.
LOJA ECUADOR
2009 - 2010
81
2. PROBLEMATIZACIN
La crisis a nivel mundial afecta a todos los extractos sociales en los aspectos
econmico, poltico, social y educativo, trayendo consigo una serie de
conflictos que vive la sociedad.
Nuestro pas no es la excepcin y a pesar de algunos cambios que se han
anunciado para beneficio de los ecuatorianos, las condiciones de vida
siguen siendo crticas para las clases ms desposedas que son
verdaderamente las que soportan este azote social como el desempleo, la
miseria, el hambre, las enfermedades; sumindolas en un caos psicolgico y
moral que afecta de manera alarmante la estabilidad familiar y genera en
consecuencia, alteraciones en los miembros de sus hogares y muy
particularmente en los nios de corta edad.
Entre estas alteraciones conductuales tenemos la agresividad, la misma que
se manifiesta en actos intencionados, que pueden causar dao ya sea fsico
o psquico, as mismo como a otras personas en actos tales como pegar u
otros, burlarse de ellos, ofenderlos, hacer rabietas o utilizar palabras
inadecuadas para referirse a los dems.
Las imitaciones que surgen durante el proceso formativo, son una de las
causas ms frecuentes para que el nio asuma una conducta agresiva. Se
ha dicho que estos nios cuyo temperamento es difcil, pueden manifestar
pequeos problemas neurolgicos, y se mueven en ambientes deficitarios.

82
En sus familias hay problemas matrimoniales, por lo que son familias
coercitivas, que posiblemente tienen una madre deprimida o con alguna otra
psicopatologa, o hayan tenido un apego inseguro.
Se observa que el carcter hiperactivo y el humor cambiante se
correlacionan con la agresividad en nias. En cambio en los nios no se
advierte conductas negativas nicamente una tendencia hacia la hostilidad
entre los nios activos.
La conducta agresiva no implica simplemente su reduccin o eliminacin,
sino que tambin es necesario fortalecer comportamientos alternativos a la
agresin. El ambiente ms amplio en que el nio vive tambin puede actuar
como un poderoso reforzador de la conducta agresiva. El nio puede residir
en un barrio en donde la agresividad es caracterstica en esa comunidad
particular. En ese ambiente pero jams puede ser consideradocomo un
luchador valiente respetable. Los agresores potenciales sirven de modelos
para quienes lo imitan.
La conducta agresiva posee una predisposicin, dependiente de condiciones
ambientes Psicosociales en donde el medio influye el comportamiento
agresivo. La familia es la clula fundamental de la sociedad dentro de la
cual el nio y nia recibe sus primeras influencias educativas y sociales, que
convierten en nuevas experiencias tanto positivas como negativas.
Que sin lugar a dudas van a determinar su desarrollo socio-afectivo de
relaciones sociales. El comportamiento agresivo condiciona la relaciones
interpersonales que establezcan a lo largo de su vida, pues la sociedad

83
tiende a aislar aquellas nias (os) sometindolos a un rechazo y por ende a
un desequilibrio emocional que puede generar un aumento en las conductas
agresivas. En algunas ocasiones las personas inconscientemente actan en
forma agresiva cuando sienten que algo o alguien amenaza su integridad, de
igual forma cuando surgen en situaciones de estrs, adoptan conductas
inapropiadas para llamar la atencin.
La trascendencia de las conductas agresivas en las interrelaciones con las
dems personas, se van a ver afectadas induciendo en forma determinante
el normal desarrollo socio-afectivo de estas nias y nios.
Sobre esta base es que como estudiantes de la Carrera de PSICOLOGA
INFANTIL Y EDUCACIN PARVULARIA nos sentimos motivadas a realizar
el presente estudio investigativo sobre: LA AGRESIVIDAD Y SU
INCIDENCIA EN EL DESARROLLO SOCIO AFECTIVO DE LAS NIAS Y
NIOS DE PRIMER AO DE EDUCACIN BSICA, DEL CENTRO
EDUCATIVO SAN JUAN BOSCO DE LA CIUDAD DE LOJA PERIODO,
2009-2010
84
3. JUSTIFICACIN
La Universidad Nacional de Loja, el rea de la Educacin, el Arte y la
Comunicacin, Carrera de Psicologa Infantil y Educacin Parvularia, ante
las diversas dificultades que presentan las nias (os) en su desarrollo, como
objeto fundamental de estudio en la especialidad, ha propiciado la
formacin y los conocimientos cientficos tcnicos necesarios para aplicar la
teora en la prctica profesional, y contar con los elementos necesarios para
aportar a las soluciones a dichos problemas.
Conscientes del rol fundamental que como futuras Psiclogas Infantiles y
Educadoras Parvularias debemos asumir para contribuir a un mejor
desarrollo integral de la poblacin infantil lojana y ecuatoriana, y con el aval
terico- prctico obtenido mediante el proceso de formacin acadmica, es
que nos disponemos a realizar el presente trabajo investigativo que se
orienta a conocer.
Cmo afecta la agresividad al desarrollo socio afectivo de las nias y
nios en el Centro Educativo San Juan Bosco de la Parroquia El Valle de
la ciudad de Loja Periodo 2009-2010.?
Por tratarse de un problema de gran incidencia, la investigacin se justifica,
en virtud de que a travs de ella podemos beneficiar a un considerable
sector infantil contribuyendo a atenuar o en lo posible erradicar dicho
problema que afecta al nio en su desarrollo socio- afectivo.

85
Se cuenta para el efecto, necesarios para su realizacin, tanto econmicos,
como bibliogrficos, as como la predisposicin de las investigadoras, la
consecucin del mismo. Contamos con la orientacin de los docentes, para
la realizacin de la misma. Adems cumplimos con el requisito previo para
obtener el grado profesional que har posible insertarnos en el mbito
laboral con responsabilidad y eficiencia.

86
4. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVO GENERAL
Analizar la incidencia de la agresividad en el desarrollo socio-afectivo de las
nias y nios y al mismo tiempo concienciar a los padres de familia del
manejo de esta conducta con el fin de propiciar su normal desarrollo.
4.2. OBJETIVO ESPECIFICO
Determinar cmo incide la agresividad en el desarrollo socio - afectivo de las
nias y nios del Centro Educativo San Juan Bosco de la ciudad de Loja
periodo 2009-2010
Establecer si las causas que genera el comportamiento agresivo que
manifiestan las nias y nios de Primer Ao de Educacin Bsica del
Centro Educativo San Juan Bosco de la ciudad de Loja se relaciona con el
maltrato fsico.
87
5.ESQUEMA DEL MARCO TERICO
5.1. La Agresividad.
5.1.1. Concepto de agresividad.
5.1.2. Conductas agresivas en los nios.
5.1.2.1. La accin de morder.
5.1.2.2. Que hacer.
5.1.2.3. La accin de pelear y de darles a otros.
5.1.2.4. Que hacer.
5.1.3. Causas de la agresividad.
5.1.3.1. Por imitacin.
5.1.3.2. Relaciones conflictivas en el ambiente familiar.
5.1.3.3. Inadecuados estilos de crianza.
5.1.3.4. Cuando existe incongruencia en el comportamiento de los padres.
5.1.3.5. Falta de afecto hacia el nio.
5.1.4. Formas de agresividad en los nios.
5.1.5. Factores que influyen en la agresividad.
5.1.5.1. Factor socio-cultural.
5.1.5.2. La familia durante la infancia.

88
5.1.5.3. Combinacin de disciplinas.
5.1.5.4. El padre poco exigente.
5.1.5.5. El padre que tiene actitudes hostiles.
1.1.5.6. Factor familiar.
1.1.5.7. La inconsistencia en el comportamiento.
1.1.5.8. Las relaciones.
1.1.5.9. El ambiente.
1.1.5.10. Mala nutricin.
5.1.6. Rechazo de los padres.
5.1.6.1. Sobreproteccin.
5.1.7. La agresividad en los nios preescolares.
5.1.8. Reprimendas.
5.1.9. Cmo manejar la agresividad en los nios.
5.1.10. Causas del aumento de la agresividad.
5.1.11. Tipos de agresividad.
5.1.11.1. Agresividad proactiva.
5.1.11.2. Agresividad reactiva.
5.1.12. Los padres y los profesores ante la conducta agresiva de los nios.
89
5.1.13. Consejos sobre la conducta agresiva.
5.2. El maltrato fsico.
5.2.1. Definicin del maltrato fsico.
5.2.2. Causas del maltrato fsico.
5.2.3. Qu es el maltrato fsico?
5.2.4. Caractersticas de los maltratantes.
5.2.5. Caractersticas familiares.
5.2.6. Consecuencias del maltrato infantil a lo largo del ciclo vital.
5.2.6.1. Primera infancia.
5.2.6.2. Segunda infancia.
5.3. Desarrollo socio-afectivo.
5.3.1. Concepto.
5.3.2. Proceso de socializacin.
5.3.3. Agentes de socializacin.
5.3.4. Concepto de afectividad.
5.3.5. El nio privado de afecto.
5.3.5.1. Diagnstico.
5.3.5.2. Tratamiento.
90
5.3.5.3. Etiologa.
5.3.6. Perfil social y afectivo del nio.
5.3.7. Caractersticas de la afectividad.
5.3.8. Afectividad negativa en los nios.
5.3.9. Afectividad positiva en los nios.

91
5. MARCO TEORICO
5.1. GENERALIDADES
5.1.1. CONCEPTO DE AGRESIVIDAD
Estado emocional que consiste en sentimientos de odio y deseos de daar a
otra persona, animal u objeto. La agresin es cualquier forma de conducta
que pretende herir fsica y/o psicolgicamente a alguien.
La agresividad es una conducta adquirida, como dice la teora del
aprendizaje social, un nio puede volverse agresivo por el solo hecho de
tener modelos agresivos. La agresividad no es innata, puesto que estos
impulsos son adquiridos mediante el modelamiento y la identificacin que
los nios tienen sobre personas agresivas1.
La mayora de los nios sometidos a la violencia domstica .Van a tender a
ser agresivos por la teora del aprendizaje social. Ya que creen que la nica
manera de imponerse es con la agresin. Y dicha agresin es producto de
una ignorancia y frustracin.
Una de las grandes dificultades de los padres es saber cmo tratar la
conducta agresiva de sus hijos ya que, a menudo, se enfrentan a la
desobediencia y a la rebelda de ellos.
1
Maslow. Etiologa de la conducta agresiva. pp 54
92
Este comportamiento es relativamente comn y a menudo aparece cuando
el nio cumple un ao. Cuando el beb nace, trae impulsos amorosos y
agresivos que, con el tiempo y con el cuidado de los padres, empezar a
construir vnculos afectivos y a desarrollar sus relaciones personales. Esta
es una fase muy importante. Su personalidad ser construida a partir de su
conocimiento del mundo a su alrededor. Para eso, es necesario que el beb
se sienta protegido y cuidado en su entorno familiar.
La agresividad es un trastorno que si no se trata en la infancia,
probablemente originar problemas en el futuro, cmo el fracaso escolar, la
falta de socializacin, dificultad de adaptacin, etc.
5.1.2. CONDUCTAS AGRESIVAS EN LOS NIOS
Todas las personas tienen sentimientos agresivos.Comoadultos,nosotros
aprendemos a controlar esos sentimientos. Sin embargo, los nios, a
menudo demuestran agresividad fsica ellos, muerden y araan a otros. Este
comportamiento es relativamente comn y a menudo aparece cuando el nio
cumple un ao
Si bien puede ser parte del desarrollo normal morder de vez en cuando, el
morder persistentemente es una seal de que el nio tiene problemas
emocionales o del comportamiento. Mientras que muchos nios pelean

93
ocasionalmente con otros o les dan, la agresin fsica frecuente y/o severa
puede significar que el nio tiene serios problemas emocionales o del
comportamiento que requieren una evaluacin e intervencin profesional. La
accin de pelear o morder persistentemente cuando el nio asiste al cuidado
diurno o al sistema escolar puede ser un problema serio. A esa edad los
nios tienen mucho contacto con sus padres y se espera que ellos sean
capaces de hacer amigos y llevarse bien con ellos.
5.1.2.1. La accin de morder
Muchos nios comienzan a morder agresivamente entre la edad de uno a
tres aos. La accin de morder puede ser la manera por la cual el nio est
probando su poder para llamar la atencin. Algunos nios muerden porque
se sienten infelices, ansiosos o celosos. Algunas veces esta accin puede
ser resultado de una disciplina excesiva o severa o por haber estado
expuesto a la violencia fsica. Los padres deben recordar que los nios que
estn echando dientes pueden morder tambin. La accin de morder es la
razn ms comn por la cual son expulsados de los lugares de cuidado
diurno.
5.1.2.2. Que hacer
De inmediato dgale "no", en un tono calmado pero firme y con
desaprobacin.
94
Al beb que comienza a caminar (de 1-2 aos), crguelo firmemente
o pngalo abajo.
Al nio pequeo (de 2-3 aos) dgale, "no es correcto morder porque
le hace dao a las personas".
No muerda al nio para mostrarle cmo se siente cuando lo muerden.
Esto le ensea un comportamiento agresivo al nio.
Si el nio persiste en su comportamiento de morder a otros, trate una
consecuencia negativa. Por ejemplo, no cargue o juegue con el nio
por espacio de cinco minutos despus que el/ella haya mordido.
Si stas tcnicas o intervenciones no son efectivas, los padres deben
de hablar con su mdico de familia.
5.1.2.3. La accin de pelear y de darles a otros
Los pequeos y los nios de edad preescolar a menudo se pelean por los
juguetes. Algunos nios son premiados involuntariamente por su
comportamiento agresivo. Por ejemplo, puede que un nio empuje a otro
nio, tirndolo al piso y quitndole su juguete. Si el otro nio llora y se aleja,
el nio agresivo se siente victorioso ya que consigui el juguete. Es
importante identificar si este patrn est ocurriendo en los nios agresivos.

95
5.1.2.4. Que hacer
Es ms efectivo si se interviene antes de que el nio comience a
mostrar un comportamiento agresivo. Por ejemplo, intervenga tan
pronto ve que el nio est muy frustrado o se est alterando.
Cuando los nios pequeos pelean a menudo, supervselos ms de
cerca.
Si el nio le da a otro nio, de inmediato separe los dos nios. Luego
trate de consolar y atender al nio que ha sido golpeado.
Al beb que comienza a caminar (de 1-2 aos) dgale, "No se da.
Duele cuando das".
Al nio pequeo (de 2-3 aos) dgale, "Yo s que tienes coraje, pero
no des. Cuando das duele". Esto comienza a ensearle empata a su
nio.
No le d al nio si le est dando a otros. Esto le ensea al nio a usar
comportamiento agresivo.
Los padres no deben de ignorar o menospreciar las peleas entre
hermanos.
Cuando las peleas son frecuentes, esto puede ser una seal de que el nio
tiene otros problemas. Por ejemplo, puede estar triste o alterado, tener
problemas controlando el coraje, haber sido testigo de violencia o puede
haber sido la vctima de abuso en el cuidado diurno, en la escuela o en el
hogar.
96
Las investigaciones han demostrado que los nios que son fsicamente
agresivos a temprana edad tienen la tendencia a continuar dicho
comportamiento cuando son mayores. Los estudios tambin han demostrado
que los nios que son expuestos a la violencia y la agresin repetidamente
en la televisin, los videos y las pelculas actan de manera ms agresiva. Si
un nio pequeo tiene problemas persistentes con la accin de pelear y de
morder o exhibe un comportamiento agresivo, los padres deben de buscar la
ayuda profesional de un Psiquiatra de nios y adolescentes o de otro
profesional de la salud mental que se especialice en la evaluacin y
tratamiento de los problemas del comportamiento en los nios pequeos.
5.1.3. CAUSAS DE LA AGRESIVIDAD
En los nios ms agresivos suelen ser aquellos que padecen o han padecido
durante la infancia separacin de los padres (divorcio, nulidad matrimonial,
emigracin, abandono o muerte de uno de los progenitores, etc.); tambin
aquellos que han sufrido malos tratos por parte de sus padres, otros
familiares o personas con las que mantienen cierta dependencia (tutores,
profesores, etc.). En el fondo, lo que subyace dentro de cada una de estas
situaciones es un conjunto de vivencias de privacin afectiva, por las cuales
el nio no se siente suficientemente atendido y querido, lo que va a dar lugar
a una cierta hostilidad hacia esos seres prximos y hacia la sociedad en
general, que se suele manifestar en forma de conductas agresivas e incluso
delictivas, configurando una personalidad psicoptica, que se caracteriza

97
precisamente por una personalidad anmala, en cuya estructura destacan
como factores anmalos la falta de control de las tendencias agresivas (que
estn muy desarrolladas) y las dificultades de adaptacin e integracin
social.
Tambin se pueden producir conductas agresivas durante la infancia en
nios especialmente sobreprotegidos. La sobreproteccin se da cuando los
padres estn demasiado pendientes de lo que el nio hace, atemorizados
por la posibilidad de que le pueda ocurrir alguna desgracia, y pendientes de
satisfacer la mayora de sus caprichos. En estos casos no se dan las
circunstancias de la privacin afectiva, sino todo lo contrario: las conductas
agresivas surgen como consecuencia de la intolerancia a las frustraciones
que, inevitablemente, van surgiendo, pudindose configurar tambin otras
causas como:
5.1.3.1. Por imitacin
Cuando existe en la escuela, familia o entorno cercano, personas que
agraden fsica o verbalmente, los nios copian modelos y errneamente
aprenden que sta es la manera de resolver las cosas y conseguir lo que
quieren.
5.1.3.2. Relaciones conflictivas en el ambiente familiar
Las peleas entre los padres, un ambiente conflictivo, puede inducir al nio a
comportarse agresivamente.
98
5.1.3.3. Inadecuados estilos de crianza
Cuando se deja hacer al nio lo que quiere y no se le ensea a no agredir a
los dems, estar acostumbrado a no respetar normas.
5.1.3.4. Cuando existe incongruencia en el comportamiento de los
padres
Cuando los padres desaprueban la agresin castigndola con su propia
agresin fsica o amenazante hacia el nio. As mismo se da incongruencia
cuando una misma conducta unas veces es castigada y otra ignorada, o
bien, cuando el padre regaa al nio pero la madre no lo hace.
5.1.3.5. Falta de afecto hacia el nio
Cuando existe negligencia en la crianza de los padres, no se le brinda los
cuidados, la educacin que necesita, no se felicita sus buenas conductas o
sus logros, el nio tratar de llamar la atencin de sus progenitores de
muchas formas y al no conseguirlo, reaccionar con la agresin como nico
recurso efectivo.
5.1.4. FORMAS DE AGRESIVIDAD EN EL NIO
1) Accesos de clera.
2) Actos de desobediencia ante la autoridad y las normas del hogar.

99
3) Amenazas verbales.
4) Daos a cosas materiales.
5) Deterioros en la actividad social y acadmica por episodios de rabias.
6) Discusiones con los hermanos, con los padres y otros integrantes de
la familia.
7) Gritos, molestar a otros integrantes de la familia.
8) Mostrarse iracundo o resentido.
9) Pleitos.
Sin embargo, la agresividad en los nios no siempre implica una mala
actuacin de los padres, es importante saber que la agresin en los infantes
forma parte de su desarrollo psicolgico y emocional, es una etapa agresiva
que como tal es superada cuando el pequeito alcanza su madurez afectiva
propia para su edad.
Todos los nios pueden tener, a partir del primer ao de edad, momentos o
ataques de agresividad que junto con los impulsos contrarios, es decir, de
cario y amor, son el primer paquete emocional que traen al nacer. Son
reacciones adaptativas e incluso necesarias para la supervivencia y el
desarrollo normal y deben ser vividas por el propio nio.

100
El problema surge cuando esa agresividad se mantiene con el tiempo y se
convierte en la forma habitual de resolver sus conflictos, de llamar la
atencin o de conseguir lo que quiere.
Para tratar a un nio agresivo lo peor que podemos hacer es agredirlo ms,
regandolo, pegndole o castigndole, aqu es donde al amor de los
padres juegan un papel muy importante en el sentido de que el nio debe re-
aprender a canalizar sus emociones de una manera saludable. Est
demostrado que los nios agresivos generalmente son nios agredidos o
que no han tenido suficiente atencin a sus necesidades emocionales.
Los nios deben aprender a expresar sus emociones y sentimientos de
forma adecuada. Para disminuir la tensin en el nio debe mantenerse
activo y poder descargar su energa acumulada haciendo que estn ms
tranquilos; actividades como jugar con plastilina, practicar algn deporte,
saltar o bailar es sumamente benfico. Ensear y fomentar mediante el
ejemplo hbitos de conducta socialmente aceptados.
Los padres deben estar de acuerdo a la hora de tomar decisiones,
establecer normas de convivencia y lmites y elogiar las conductas
apropiadas en los pequeines.

101
Tambin es importante conversar con el nio acerca de sus sentimientos y
deseos, no importa que lo consideren muy pequeo, para que pueda
desahogarlos y no se sienta reprimido, as mismo explicarles las
consecuencias de su comportamiento agresivo y ensearle alternativas o
formas para comportarse adecuadamente. As se establece una relacin
ms afectiva entre padres e hijos.
5.1.5. FACTORES QUE INFLUYEN EN LA AGRESIVIDAD
5.1.5.1. Factor sociocultural
De la conducta agresiva es el factor sociocultural del individuo, ya que es el
responsable de los modelos a que haya sido expuesto, as como de los
procesos de reforzamientos que haya sido sometido. Si en el abundan
modelos agresivos, la adquisicin de estos modelos desadaptados ser muy
fcil.
5.1.5.2. La familia durante la infancia
Uno de los elementos ms importantes del mbito sociocultural del nio. Las
interacciones entre padres e hijos van moldeando la conducta agresiva
mediante las consecuencias reforzantes inherentes a su conducta.

102
5.1.5.3. Combinacin de disciplinas
Relajadas y pocos exigentes con actitudes hostiles por parte de ambos
padres fomenta el comportamiento agresivo en los hijos.
5.1.5.4. El padre poco exigente
Es aquel que hace siempre lo que el nio quiere, accede a sus demandas, le
permite una gran cantidad de libertad, y en casos extremos le descuida y le
abandona.
5.1.5.5. El padre que tiene actitudes hostiles
Principalmente no acepta al nio y lo desaprueba, no suele darle afecto,
comprensin o explicacin y tiende a utilizar con frecuencia el castigo fsico,
al tiempo que no da razones cuando ejerce su autoridad. Incluso puede
utilizar otras modalidades de agresin como la que ocurre cuando
insultamos al nio por no hacer adecuadamente las cosas, o cuando lo
comparamos con el amigo o con el hermano, etc. Tras un largo periodo de
tiempo, esta combinacin produce nios rebeldes, irresponsables y
agresivos.
5.1.5.6. Factor familiar
Influyente es la incongruencia en el comportamiento de los padres.
Incongruencia en el comportamiento de los padres se da cuando los padres

103
desaprueban la agresin y, cuando esta ocurre, la castigan con su propia
agresin fsica o amenaza al nio. Los padres que desaprueban la agresin
y que la detienen, pero con medios diferentes al castigo fsico, tienen menos
probabilidad de fomentar acciones agresivas posteriores.
5.1.5.7. La inconsistencia en el comportamiento
No solo puede darse a nivel de comportamientos e instrucciones, sino
tambin a nivel del mismo comportamiento. En este sentido puede ocurrir,
que respecto del comportamiento agresivo del nio, los padres unas veces
los castiguen por pegar a otro y otras veces le ignoren, por lo que no le dan
pautas consistentes. Incluso a veces pude ocurrir que los padres entre si no
sean consistentes, lo que ocurre cuando el padre regaa al nio pero no lo
hace la madre.
5.1.5.8. Las relaciones
Deterioradas entre los propios padres provocan tensiones que pueden
inducir al nio a comportase agresivamente.
5.1.5.9. El ambiente
Ms amplio en que el nio vive tambin puede actuar como un poderoso
reforzador de la conducta agresiva. El nio puede residir en un barrio donde
la agresividad es vista como un atributo muy preciado. En tal ambiente el

104
nio es apreciado cuando se le conoce como un luchador conocido y muy
afortunado. Los agresores afortunados son modelos a quienes imitaran los
compaeros.
5.1.5.10. Mala nutricin
Pueden originar en el nio una menor tolerancia la frustracin por no
conseguir pequeas metas, y por tanto pueden incrementarse las conductas
agresivas.
Otros factores implicados en el desarrollo de la agresividad son los
cognitivos y los sociales, desde cuyas vertientes se entiende la conducta
agresiva como el resultado de una inadaptacin debida a problemas en la
codificacin de la informacin, lo cual hace que tengan dificultades para
pensar y actuar ante los problemas interpersonales y les dificulta la
elaboracin de respuestas alternativas. Estos dficits socio-cognitivos
pueden mantener e incluso aumentar las conductas agresivas,
establecindose as un crculo vicioso difcil de romper.
Cuando un nio agresivo es rechazado y sufre repetidos fracasos en sus
relaciones sociales, crece con la conviccin de que el mundo es hostil y est
contra l, aunque esto no le impide que se auto valore positivamente. Sin
embargo, para orientar su necesidad de relaciones sociales y manejar

105
positivamente su autoestima busca el apoyo social de aquellos con los que
se siente respaldado, que son los que comparten con l sus estatus de
rechazados, crendose as pequeos grupos desestabilizadores dentro del
grupo.
Tampoco se debe olvidar la influencia que tienen los factores de
personalidad en el desarrollo de la agresividad, puesto que el nio agresor
suele mostrar una tendencia significativa. Le gusta el riesgo y el peligro y
posee una alta extraversin que se traduce en el gusto por los contactos
sociales, aunque en ellos habitualmente tiende a ser agresivo, se enfada
fcilmente y sus sentimientos son variables. Todo lo anterior hace que este
tipo de nio tienda a tener "trastornos de conducta" que le lleven a meterse
en problemas con sus iguales e incluso con adultos.
Sin menospreciar los factores biolgicos, los cognitivos, los sociales y los de
personalidad, los factores que cobran un papel especialmente importante en
la explicacin de la aparicin de conductas violentas, son los factores
ambientales. Cobra especial importancia el papel de la familia puesto que si
la agresividad como forma de resolver problemas interpersonales suele tener
su origen al principio de la infancia, parece claro que en buena parte se deba
fraguar en el ambiente familiar.

106
El modelo de familia puede ser predictor de la delincuencia de los nios,
puesto que el clima socio-familiar interviene en la formacin y desarrollo de
las conductas agresivas. Los nios agresivos generalmente perciben en su
ambiente familiar cierto grado de conflicto. Las conductas antisociales que
se generan entre los miembros de una familia les sirven a los jvenes de
modelo y entrenamiento para la conducta antisocial que exhibirn en otros
ambientes, debido a un proceso de generalizacin de conductas
antisociales.
Existen una serie de variables implicadas en la etiologa familiar, las cuales
tendrn una influencia directa en el desarrollo del apego, la formacin de
valores morales, roles y posteriores relaciones sociales. Estas variables
implicadas son:
a) Ausencia de marcos de referencia de comportamiento social y familiar.
b) Rechazo de los padres hacia el nio.
c) Actitud negativa entre padres e hijos.
d) Temperamento del chico en interaccin con la dinmica familiar.
e) Refuerzo positivo a la agresividad.
f) Prcticas de disciplina inconsistentes.
g) Prcticas disciplinarias punitivas.

107
h) Carencia de control por parte de los padres.
i) Empleo de la violencia fsica como prctica social-familiar aceptable.
j) Historia familiar de conductas antisociales.
k) Empleo de castigos corporales.
l) Aislamiento social de la familia.
m) Exposicin continuada a la violencia de los medios de comunicacin.
5.1.6.RECHAZO DE LOS PADRES
La actitud de rechazo u oposicin es el extremo contrapuesto a la
sobreproteccin. Es la aversin y agresividad que siente y muestra un padre
hacia el hijo, a veces inconscientemente. El padre que est en este caso no
le brinda al hijo la proteccin, la atencin y sobre todo el cario que este
normalmente necesita.
La actitud de rechazo implica la desatencin o abandono del hijo, la negativa
a satisfacer sus necesidades, el castigo, la amenaza, los vejmenes y las
crticas negativas frecuentes.
Los padres deben procurar un equilibrio o equidistancia entre los extremos
de la sobreproteccin que niega la libertad del nio y el abandono y dejacin

108
completa que conduce al rechazo. Atencin, amor, vigilancia y orientacin;
no sobreproteccin que anula, ni tampoco el rechazo que abandona.
5.1.6.1. SOBREPROTECCIN
Durante los primeros tiempos de su vida, el nio depende totalmente de los
padres, especialmente de la madre. A medida que el nio crece y se
desarrolla, la necesidad de proteccin y cuidados inmediatos disminuye poco
a poco. Por lo tanto es natural y explicable que en los primeros aos de vida
el nio permanezca atado a las faldas de la madre; pero estas ataduras
deben irse estirando, soltndose gradualmente hasta que, finalmente, se
independice el nio y alcance lo que se ha llamado el destete psicolgico.2
Pero en los padres, especialmente en las madres, acta una fuerza en
direccin opuesta que tiende a impedir o a demorar la emancipacin
psicolgica del hijo, para prolongar la satisfaccin que implica el hecho de la
dependencia. Cuando prevalece esta tendencia, los padres se convierten en
sobre-protectores. Estos padres se caracterizan por el control rgido que
ejercen sobre la vida del hijo y con la intencin de ampararlo y resguardarlo
de supuestos peligros lo convierten en un ser indefenso e intil para valerse
por s mismo.
109
El pobre nio, sometido a la excesiva sobre-proteccin de sus padres, es
privado de la libertad que necesita para desarrollar su personalidad, para
hacer las cosas a su manera, para valerse por s mismo. Los padres lo
deciden y hacen todo por l. Cuando falten ellos en el futuro, el nio, ya
convertido en joven o quizs en adulto, ser incapaz de hacer y decidir las
cosas por cuenta propia. Cmo reaccionan los nios a estos mimos y
sobre-proteccin de sus padres? Unos se suelen volver reservados,
cohibidos o inseguros y acatan obediente y resentidamente lo que les
ordenan y otros se tornan agresivos, dscolos o rebeldes por las
frustraciones y bloqueos que experimentan. Todas ellas conductas
negativas.
5.1.7.LA AGRESIVIDAD EN NIOS PREESCOLARES
El problema de la agresividad infantil es uno de los trastornos que ms
invalidan a padres y maestros junto con la desobediencia. A menudo nos
enfrentamos a nios agresivos, manipuladores o rebeldes pero no sabemos
muy bien cmo debemos actuar con ellos o cmo podemos incidir en su
conducta para llegar a cambiarla. En este artculo intentaremos definir los
sntomas para una correcta evaluacin de este trastorno caracterial y
establecer diferentes modos de tratamiento.
2
Salud y Vida Nios y Adolescentes. Vicente Costales pp 90
110
Un buen pronstico a tiempo mejora siempre una conducta anmala que
habitualmente suele predecir otras patologas psicolgicas en la edad adulta.
Un comportamiento excesivamente agresivo en la infancia si no se trata
derivar probablemente en fracaso escolar y en conducta antisocial en la
adolescencia y edad adulto porque principalmente son nios con dificultades
para socializarse y adaptarse a su propio ambiente.
El comportamiento agresivo complica las relaciones sociales que va
estableciendo a lo largo de su desarrollo y dificulta por tanto su correcta
integracin en cualquier ambiente. El trabajo por tanto a seguir es la
socializacin de la conducta agresiva, es decir, corregir el comportamiento
agresivo para que derive hacia un estilo de comportamiento asertivo.
Ciertas manifestaciones de agresividad son admisibles en una etapa de la
vida por ejemplo es normal que un beb se comporte llorando o pataleando;
sin embargo, estas conductas no se consideran adecuadas en etapas
evolutivas posteriores
5.1.8. REPRIMENDAS
Otra forma menos contraproducente de aplicar castigo positivo es mediante
estmulos verbales como reprimendas o gritos. Puesto que las reprimendas

111
no causan daos fsicos es un tipo castigo menos censurable que el castigo
fsico. Si se utiliza sistemticamente puede resultar una tcnica eficaz para
reducir la conducta agresiva. Las reprimendas pueden consistir en un simple
No! Para que resulte eficaz:
a. Debe darse cada vez que se emita la conducta agresiva.
b. La persona que suministra la reprimenda debe estar cerca fsicamente
del nio, y especificarle claramente cul es la conducta por la que se
le reprende.
c. Debe mirar al nio a los ojos, emplear una voz firme y sujetarle
firmemente mientras le reprende.
d. Debe ser seguida de elogios por comportarse adecuadamente
despus de la reprimenda.
5.1.9. CMO MANEJAR LA AGRESIVIDAD EN LOS NIOS
Antes de saber cmo manejar estas situaciones, hay que entender que la
agresin es parte natural de la vida de todo nio saludable en tanto que es
su forma de comunicacin, la expresin de una de sus emociones ms
autnticas. Por ejemplo cuando era beb y estaba hambriento o mojado,
lloraba; luego al ao, era capaz de coger los objetos y arrojarlos al suelo si
es que algo lo enojaba. Pero a partir de los dos aos, los nios mejoran sus
capacidades motrices como desplazarse, correr, jalar, patear, y sus

112
capacidades lingsticas al expresar sus necesidades, sentimientos, su
clera y sus disgustos. Tambin, como parte de su etapa egocntrica,
sentir que todo le pertenece, que todo gira en torno a l y es para l, se
iniciarn las peleas con otros nios y empezar a expresar su agresividad de
diversas maneras, golpeando, pateando, empujando o mordiendo.
Por otro lado, vemos que un nio no slo manifiesta su agresividad
golpeando o insultando a otro (agresividad directa); existe una agresividad
indirecta o contenida, que se manifiesta cuando el nio grita, hace muecas o
murmura su frustracin, un ejemplo claro es cuando tira al suelo un
rompecabezas que no logra armar.3
Es en estas primeras etapas en las que, los nios necesitan ser guiados y
aprender alternativas adecuadas de expresar su enojo, sin hacer dao a los
dems ni a s mismo, de lo contrario tendremos un nio con problemas en
sus relaciones sociales, incapaces de cumplir normas y probablemente con
una autoestima muy frgil por ser rechazado por sus compaeros e inclusive
por sus propios familiares.
3
www.cosasdelainfancia.com
113
5.1.10. CAUSAS DEL AUMENTO DE LA AGRESIVIDAD
Cada vez ms, las madres consideran que es necesario ir a trabajar fuera de
casa. Para ello deben dejar a sus hijos con otras personas. Esto produce en
la madre cierta ansiedad pues, se preocupa por su hijo, ya que este, est
con otra persona, que no es su madre; y es importante que el nio pase sus
primeros aos de vida con ella. Cuanto ms tiempo dedique al nio en sus
primeros aos, ms se seguro se sentir, adems ser ms capaz de
avanzar hacia la independencia..
Pero a pesar de ello, se sabe que gran parte de la agresividad de los hijos,
es generada por los propios padres, debido al excesivo apego o
sobreproteccin, durante demasiado tiempo, porque no permiten que se
produzca el proceso natural de separacin.
Cuando la madre vive bajo presiones, su ansiedad ser sentida por el nio,
lo que lo convierte en el objeto de sus frustraciones. Tambin puede ser que
la madre quiera trabajar, porque no es capaz de entender que el nio tiene
prioridad sobre sus aspiraciones profesionales. Este resentimiento que
experimenta por tenerse que negar oportunidades se transmitir de modo
inevitable al pequeo.
114
Una salida para evitar, que los hijos se queden en casa con otras personas,
es ponindolos en grupos de juego o escuelas infantiles conocido como
"wawahuasi". Es all donde los padres suponen, que el nio podr
relacionarse con otros nios de su edad y que estando en grupo ser capaz
de aprender a negociar e interactuar con los dems. Adems resuelven el
problema de negarse las oportunidades de trabajo que se les presentan a
los padres.
Sin embargo, es en la escuela infantil, donde el nio desarrollar su
capacidad de agresividad.
5.1.11. TIPOS DE AGRESIVIDAD
Existen dos tipos de agresividad, la proactiva y la reactiva, segn lasrazones
que les llevan a actuar con agresividad:
5.1.11.1. Agresividad proactiva
Estos nios actan sin una provocacin previa. Son nios populares,
aceptados socialmente. Planean sus "ataques" no llevados por un ataque de
rabia o irritabilidad, sino por las expectativas positivas que les genera en
pensar en las consecuencias de su conducta agresiva

115
5.1.11.2. Agresividad reactiva
Estos nios actan como reaccin a lo que ellos perciben como una
provocacin. Son nios que actan impulsivamente llevados por un ataque
de rabia sin ser capaces de controlar su agresividad, por ello suelen ser
rechazados por sus compaeros.
Durante la edad escolar, la agresividad suele ser un indicador de que algo
no funciona bien; muchos nios sin incapaces de expresar su malestar y lo
acaban descargndolo mediante la agresividad; as pues se puede encontrar
agresividad en un nio triste, ansioso, preocupado, etc. Pero adems suele
estar asociada a otros trastornos, principalmente en los trastornos de
conducta, pero tambin en trastornos de aprendizaje, de lenguaje, de
adaptacin, etc. dnde la frustracin es elevada.
Segn qu origine la agresividad la intervencin deber ser distinta. Puede
consistir en ensear al nio a relajarse, ensearle a controlarse y reflexionar
o a travs de la modificacin de conducta.
La agresividad tambin variar segn la edad del nio:
Edad Tipo de agresividad - 3-5 aos Ms visible

116
Agresividad instrumental, utilizan las conductas agresivas para pelearse por
un juguete, etc.
Agresin puramente fsica - 6-12 aos Ms hostil
Se dirige hacia la persona a travs de la crtica, la burla, etc.
Combinan la agresin fsica con la verbal
Lo ms importante es entender que con la agresividad no se llega a ningn
lado, inclusive cuando se educa utilizando la agresin se logra que el nio
deje de llevar a cabo la conducta no porque entienda que sta no es
adecuada, sino por temor al agresor, y paralelamente el nio aprende a
utilizar las conductas agresivas para enfrentar sus conflictos diarios.
5.1.12. LOS PADRES Y LOS PROFESORES ANTE LA CONDUCTA
AGRESIVA DE LOS NIOS
Es fundamental que los padres y maestros o docentes en quienes los padres
confen, sean capaces de transmitir valores claros. Es muy importante que
se les ensee a los nios, el significado de esos valores. Los maestros
deben conocer el ambiente y aceptarlo si quieren ayudar a los nios a que
vean estos dentro del mismo. En todos los ambientes el nio tiene las
mismas necesidades bsicas de amor y seguridad, el derecho de ser una
persona de valor y tener la oportunidad de triunfar.

117
Los educadores deben estar conscientes de los distintos ritmos de desarrollo
de cada nio, para que el mismo se sienta cmodo con el propio y capacidad
de desarrollo.
Tambin podemos decir que los maestros pueden favorecer u obstaculizar el
proceso por el cual uno puede encontrarse a s mismo. Su comprensin o la
ausencia de la misma, pueden favorecer o hacer la personalidad que se
desarrolla y est en vas de manifestarse. Es por esto que el educador tiene
mucha responsabilidad en este tema tan importante o en esta cuestin del
tiempo necesario para que uno se encuentre a s mismo. Tambin es
necesario saber que la mente de cada nio est llena de imgenes. Estas
imgenes son de tres dimensiones. En primer lugar, se relaciona con la
imagen que tiene de s mismo. Puede imaginarse a s mismo como una
persona que puede llegar a triunfar. Por el contrario, el nio puede tener la
impresin de ser una persona de poco valor, con escasa capacidad y pocas
posibilidades de lograr xitos en algn rea de su actividad.
El segundo grupo de imgenes se vincula con la opinin que el nio tiene de
s mismo en relacin con otras personas. Puede considerar que sus valores,
sus actitudes, su hogar, sus padres, el color de su piel o su religin, son la
causa de que se lo mire con temor, desconfianza y disgusto, o que se lo
trate con inters. La imagen que cada nio tiene de s mismo se forma a
travs del reflejo de las opiniones de los dems.

118
El tercer juego de imgenes se vincula con la imagen de s mismo, tal como
deseara que fuera. Si la distancia entre estas dos imgenes, como se ve
realmente y la imagen idealizada, no es grande, de modo que a media que
crece y madura pueda alcanzar la asimilacin de estas dos imgenes, se
puede decir que se acepta a s mismo como persona.
Por todo lo mencionado es muy importante que la escuela del nio ayude al
mismo a descubrir y aprender a ser las personas que siempre quisieron ser,
respetndole sus tiempos, sus conflictos y sus confusiones.
Para ser un buen educador:
Saber que la escuela puede mejorar o degradar a la gente que est
en ella.
Estar dispuesto a complementar las nuevas informaciones con los
viejos conocimientos.
Debe ajustar las oportunidades de aprendizaje a cada nio, de modo
que pueda progresar a su propio ritmo de velocidad.
Debe tener la capacidad e incluir el desarrollo de habilidades
intelectuales junto con el estmulo para que el nio se acepte a s
mismo.
Tiene que saber cmo crear un ambiente, para encontrar
oportunidades dentro del mismo, donde cada nio pueda sentirse
importante.
119
Debe reconocer los puntos fuetes de cada nio: debe tener en claro
que las decisiones de los nios pueden ser vencidas a travs de sus
fortalezas.
Tener conciencia de los sentimientos y de las imgenes que los nios
tienen en su mente cuando van a la escuela.
Comprender que algunas veces los nios slo se desarrollan
mediante la aprobacin, ya que la crtica debe esperar hasta que el
nio sea suficientemente fuerte para aceptarla.
Aceptar la conducta que no sea adecuada comprendiendo que los
seres inestables se rigen en la conducta agresiva cuando las
presiones son demasiado grandes.
Transmitir a los nios su fe en ellos, es decir, que sus alumnos sean
personas dignas de estima y respeto.
La gente hace cosas para nosotros. Pueden ser cosas simpticas y
agradables. Pueden ser cosas desoladoras. Pueden ser cosas alentadoras y
estimulantes. Pueden ser cosas que restauran nuestro equilibrio, acrecientan
nuestra fe y fortalecen nuestras convicciones: pueden darnos nuevas
perspectivas y nuevo coraje, pero pueden sumergirnos, tambin en la
desesperacin, el temor y el pesimismo.
1. Definicin de la conducta: Hay que preguntarse en primer lugar qu es lo
que el nio est haciendo exactamente. Si la respuesta es confusa y vaga,

120
ser imposible lograr un cambio. Con ello se quiere decir que para que esta
fase se resuelva correctamente es necesario que la respuesta sea
especfica.
2.Frecuencia de la conducta: Confeccionar una tabla en la que anotar a
diario cuantas veces el nio emite la conducta que hemos denominado
globalmente agresiva. Hacerlo durante una semana.
3.Definicin funcional de la conducta: Aqu se trata de anotar qu provoc la
conducta para lo cual ser necesario registrar los antecedentes y los
consecuentes. Examinar tambin los datos especficos de los ataques. Por
ejemplo, en qu momentos son ms frecuentes?
4. Procedimientos a utilizar para la modificacin de la conducta: Plantearse
en la eleccin dos objetivos: debilitar la conducta agresiva y reforzar
respuestas alternativas deseables (si esta ltima no existe en el repertorio de
conductas del nio, deberemos asimismo aplicar la enseanza de
habilidades sociales).
Ciertas condiciones proporcionan al nio seales de que su conducta
agresiva puede tener consecuencias gratificantes. Por ejemplo, si en
el colegio a la hora del patio y no estando presente el profesor, el nio

121
sabe que pegando a sus compaeros, stos le cedern el baln,
habr que poner a alguien que controle el juego hasta que ya no sea
preciso.
Debemos reducir el contacto del nio con los modelos agresivos. Por
el contrario, conviene suministrar al nio modelos de conducta no
agresiva. Mustrele al nio otras vas para solucionar los conflictos: el
razonamiento, el dilogo, el establecimiento de unas normas. Si los
nios ven que los adultos tratan de resolver los problemas de modo
no agresivo, y con ello se obtienen unas consecuencias agradables,
podrn imitar esta forma de actuar.
Reducir los estmulos que provocan la conducta. Ensee al nio a
permanecer en calma ante una provocacin.
Recompensar al nio cuando ste lleve a cabo un juego cooperativo
y asertivo.
Existe una cosa denominada "Contrato de contingencias" que tiene
como finalidad comprometer al nio en el proyecto de modificacin de
conducta. Es un escrito en el que se indica qu conductas el nio
deber emitir ante las prximas situaciones conflictivas y que percibir
por el adulto a cambio.
Asimismo se indica qu coste tendr la emisin de la conducta agresiva. El
contrato deber negociarse con el nio y revisarlo cada tiempo y debe estar
bien a la vista del nio. Se tiene que registrar a diario el nivel de

122
comportamiento del nio porque la mera seal del registro ya acta como
reforzador.
5. Poner en prctica el plan: cuando ya se ha determinado qu
procedimiento se utilizar, puede comenzar a ponerlo en funcionamiento.
Debe continuar registrando la frecuencia con que el nio emite la conducta
agresiva para as comprobar si el procedimiento utilizado est o no
resultando efectivo. No olvide informar de la estrategia escogida a todos
aquellos adultos que formen parte del entorno del nio. Mantenga una
actitud positiva. Luche por lo que quiere conseguir, no se desmorone con
facilidad. Por ltimo, fjese en los progresos que va haciendo el nio ms
que en los fallos que pueda tener.
6. Evaluar los resultados del programa: Junto con el tratamiento que se ha
decidido para eliminar la conducta agresiva del nio, si ha planificado
tambin reforzar las conductas alternativas de cooperacin que simbolizan
una adaptacin al ambiente. Una vez transcurridas unas tres semanas
siguiendo el procedimiento, deber proceder a su evaluacin. Si no ha
obtenido ninguna mejora, por pequea que sea, algo est fallando, as es
que se deber volver a analizar todos los pasos previos. La hoja de registro
nos ayudar para la evaluacin de resultados. Si ha llegado al objetivo
previsto, es decir, reduccin de la conducta agresiva, no se debe dejar
drsticamente el programa que se efecta, porque se debe preparar el
terreno para que los resultados conseguidos se mantengan. Para

123
asegurarse de que el cambio se mantendr, elimine progresivamente los
reforzadores materiales.
5.1.13. CONSEJOS SOBRE LA CONDUCTA AGRESIVA
1 - Identificar el tipo de conducta, es decir, qu es lo que nuestro hijo est
haciendo exactamente. Hay que ser objetivos y especficos en la respuesta.

4
Si el nio patalea, grita, o de qu forma expresa su agresividad.
2- Apuntar diariamente en una tabla, y durante una semana, cuantas veces
el nio aplica la conducta de agresividad. Anotar qu es lo que provoc el
comportamiento. Con lo cual ser necesario registrar los porque y las
respuestas. Apuntar tambin en qu momentos los ataques agresivos son
ms frecuentes.
3- Elegir dos objetivos para modificar la conducta: debilitar la conducta
agresiva y reforzar respuestas alternativas deseables existentes en el
repertorio de conductas del nio o en la enseanza de habilidades sociales.
Ejemplos:
Existen algunas condiciones que proporcionan al nio consecuencias
gratificantes para su conducta agresiva. Por ejemplo, si en el patio del
colegio, no estando el cuidador, el nio sabe que pegando a sus

124
compaeros, stos le cedern lo que l quiera, habr que poner a alguien
que controle el juego hasta que ya no sea necesario.
Reducir el contacto del nio con los modelos agresivos. Mustrele a su hijo
otras vas para solucionar los conflictos cmo el dilogo, el razonamiento, el
establecimiento de normas, etc. Si los nios ven que los mayores tratan de
resolver los problemas con tranquilidad, podrn imitar esta forma de actuar.
Los padres deben reducir los estmulos que provocan la conducta. Ensear
al nio a permanecer en calma ante una provocacin.Recompense a su hijo
cuando ste lleve a cabo un juego cooperativo y asertivo.
4- Cuando est determinado el procedimiento que utilizar, poner en prctica
el plan. Debe continuar registrando la frecuencia con que su hijo emite la
conducta agresiva para as comprobar si el procedimiento utilizado est
siendo o no efectivo. Informar del plan elegido a todos los adultos que
formen parte del entorno social del nio. Mantenga una actitud relajada y
positiva y notars los progresos. Al final, todos se sentirn mejor.
4
Tratamientos de la Agresividad Infantil. www.guiainfantil.com
125
6.2. EL MALTRATO FSICO
6.2.1. DEFINICIN DEL MALTRATO FSICO
El maltrato fsico infantil o trauma infantil no accidental se refiere a mltiples
fracturas y otros signos de lesin que ocurren cuando se golpea a un nio
con ira.
Los signos fsicos de maltrato fsico solan denominarse sndrome del nio
maltratado. Este sndrome se refiere a mltiples fracturas que ocurren en
momentos diferentes en nios demasiado pequeos como para haber tenido
fracturas como resultado de un accidente.
6.2.2. CAUSAS DEL MALTRATO FSICO
El maltrato fsico tiende a ocurrir en momentos de gran estrs. Muchos de
los que cometen maltrato fsico tambin han sido maltratados en su infancia
y, como resultado, a menudo no se dan cuenta de que el maltrato no es la
forma apropiada de disciplina.
Las personas que maltratan fsicamente, a menudo, tambin tienen muy
poca capacidad de controlar sus impulsos, lo cual impide que piensen en lo
que sucede como resultado de sus acciones.

126
La tasa de maltrato infantil es bastante alta y la forma ms comn es el
abandono.
Los mayores factores de riesgo para el maltrato infantil abarcan:
Alcoholismo
Drogadiccin
Ser padre o madre soltera
Falta de educacin
Pobreza
5.2.3. QU ES EL MALTRATO FSICO?
Se carece de un concepto de maltrato fsico que sea unvoco. Las
consecuencias de este hecho son importantes, ya que los diferentes autores
tildan de malos tratos a cosas muy distintas.El maltrato fsico es toda accin
(o inaccin) fsica y emocional o sexual que dirigen contra la integridad fsica
y/o psicolgica del nio.
Esta definicin no est exenta de problemas:
No se pone en duda que el maltrato es violencia, y no hay violencia
sin intencionalidad de causar dao, por tanto, el maltrato infantil ha de
consistir en acciones (o inacciones) intencionales.

127
Por regla general, todas aquellas acciones que van en contra de un
adecuado desarrollo fsico, cognitivo y emocional del nio, podran
considerarse como maltratos infantiles.
El dao que se tiende a causar no tiene por qu dejar lesiones fsicas,
ya que puede haber tambin dao psicolgico o emocional.
Puede causarse dao porque se acta para ocasionarlo o porque no
se acta para evitarlo.
En la definicin hay una mencin expresa a los padres o cuidadores,
es decir, hay una restriccin manifiesta del maltrato infantil en el
mbito familiar.
El maltrato fsico engloba una serie de actos perpetrados por la puesta en
prctica de la fuerza fsica de modo inapropiado y excesivo. Osea, aquel
conjunto de acciones no accidentales ocasionadas por adultos (padres,
tutores, educadores, grupo de iguales etc.) que origina en el nio un dao
fsico o enfermedad manifiesta, debido a castigos punitivos intensos 5. Las
lesiones originadas con las propias manos o con instrumentos (cables,
cinturones, zapatillas, barras de hierro, cuchillos, cigarrillos etc.) en
ocasiones pueden ser definitivas para la supervivencia del nio maltratado.
5
Psicopatologa Infantil. Manuel Jimnez Hernndez.mayo 1999.
128
Cualquier inaccin por la que un padre o cuidador prive al nio de la
supervisin o atencin esencial para su desarrollo.Distintas investigaciones
han puesto de manifiesto que el maltrato fsico y la negligencia suelen existir
de modo simultneo en las vctimas maltratadas.
5.2.4. CARACTERSTICAS DE LOS MALTRATANTES
El maltrato fsico infantil es la generacin y desarrollo activo de conductas,
sucesos o situaciones bajo el control de los padres que se traducen en
lesiones fsicas intencionales causadas a un menor.Podemos subrayar la
existencia de unos factores biolgicos, cognitivos, afectivos y conductuales.
Factores cognitivo / afectivos.
Se han identificado, por ejemplo, una serie de problemas conectados con el
procesamiento de la informacin social relacionada con el maltrato.
Parece que los padres maltratantes tienen unos esquemas preexistentes
que incluyen creencias negativas acerca de las caractersticas personales y
capacidades de sus hijos: que estn menos dotados intelectualmente, que
son ms hiperactivos, problemticos, traviesos, agresivos y desobedientes.

129
Los padres maltratadores evalan e interpretan de forma incorrecta el
comportamiento de sus hijos, especialmente en situaciones que envuelven
conductas infantiles complejas.En comparacin con los padres no
maltratadores, los que s lo son despliegan una menor empata.
Factores comportamentales:
Los padres maltratadores se relacionan menos con sus hijos y cuando lo
hacen, suelen comportarse de manera negativa; es decir, se entrometen
ms en sus vidas y emplean ms a menudo prcticas disciplinarias severas,
llegando incluso a agredir verbal y fsicamente a sus hijos.
Estos padres elogian, razonan, explican y premian menos a sus hijos, juegan
menos con ellos y les manifiestan menos afecto.stos muestran tambin
problemas de interaccin con otros adultos estableciendo con frecuencia
unas relaciones interpersonales inapropiadas.
5.2.5. CARACTERSTICAS FAMILIARES
Caractersticas familiares relacionadas con el maltrato:
1.Caractersticas demogrficas:
130
Muchos hijos.
Falta de recursos (chabolismo, desempleo).
2. Estresantes mltiples:
3. Falta de comunicacin entre los miembros de la familia.
4.Prdida del apoyo familiar.
5. Conflictos verbales y fsicos, incluyendo el maltrato a la mujer.
6. Relaciones padres-hijos inadecuados, incluyendo abuso sexual.
7. Aislamiento social de los miembros de la familia.
8. Factores que tienen que ver con el propio nio.
Apariencia.
Comportamiento.
5.2.6. CONSECUENCIAS DEL MALTRATO INFANTIL A LO LARGO DEL
CICLO VITAL
5.2.6.1 Primera infancia
La evidencia indica que los nios pequeos son los que tienen ms
posibilidad de sufrir maltrato, debido a una serie de razones: tienen ms
dificultad para regular sus emociones, necesitan mucha atencin por parte
131
de los cuidadores. Cuando son muy pequeos, como no pueden manifestar
verbalmente el trato negligente, sus lesiones recientes o cicatrizadas se
encargan de delatar estas actitudes.
En algunos casos, las consecuencias fsicas pueden ser fatales y
determinantes para la vida del nio; en otras, originan deficiencias
psicomotricas, problemas neurolgicos y deterioro neuropsicolgica que
suele arrastrar a lo largo del ciclo vital. Un bebe maltratado no tendr nunca
un desarrollo afectivo normativo, produciendo un apego inseguro que le
impedir tener relaciones eficaces con el medio circundante ms prximo;
adems, este apego potencia conductas de evitacin -aproximacin con
adultos desconocidos para el nio. Es muy posible que el nio no se
individualice y no consiga su autonoma, ni empiece a controlar sus propias
emociones, tampoco desarrollar el lenguaje pre lingstico junto con las
combinaciones de palabras y finalmente, no potenciar la autoconfianza, la
iniciativa, su integracin y comprensin en las redes sociales.
5.2.6.2. Segunda infancia
Respecto a los problemas afectivos y conductuales, suelen manifestar una
autoestima baja y altos niveles de conductas (aislamiento, ansiedad,
depresin, miedo y conductas autodestructivas) y de

132
conductasexternalizantes (hiperactividad, agresividad con adultos e iguales,
problemas de conducta y aparicin de conductas antisociales).
As mismo, tambin muestran problemas en el desarrollo cognitivo social; los
trabajos de investigacin sealan que los nios maltratados se atribuyen
considerando a los padres como personas buenas. Estos nios manifiestan
poca sensibilidad social y habilidad para poder discriminar las emociones
observadas en otras personas.
Los maltratos originan muchos problemas en la escuela: no rinden
intelectualmente y su comportamiento es disruptivo, lo cual contribuye a un
fracaso escolar difcil de superar.

133
5.3. DESARROLLO SOCIO AFECTIVO
5.3.1. CONCEPTO
En el desarrollo del ser humano estn presentes factores hereditarios y de
adaptacin biolgica, y factores de transmisin e interaccin sociales. Las
principales condiciones sociales del hombre, como los conocimientos y
medios tcnicos de produccin, el lenguaje, las costumbres, la moral, no
son heredadas sino transmitidas por educacin en el nio.
A lo largo del desarrollo, el nio adquiere gran cantidad de conocimientos
sobre el medio fsico y social, y tambin habilidades, actitudes y valores.
Interacta con otras personas: se comunica, colabora, rechaza, ama, odia
los procesos a travs de los cuales se desarrollan estas relaciones se
conoce como socializacin.
La socializacin en el hombre viene posibilitada y al mismo tiempo exigida
por su naturaleza biolgica. El ser humano nace indefenso, dependiente en
ninguna especie de la escala evolutiva.
El medio social pasa a ser fundamental fuente de informacin, experiencia y
aprendizaje, tanto de pautas elementales como de comportamientos ms
complejos, afectivos y cognitivos.

134
En un sentido restringido la socializacin se dara solo al nio que gracias a
ellos nace adulto y miembro de la sociedad. Pero el concepto de
socializacin es ms amplio e incluye tambin los comportamientos del
adulto.
La socializacin es un proceso interactivo en donde un comportamiento de
una persona se modifica en funcin de las expectativas que tienen loa
miembros del grupo social al cual pertenece.
La socializacin es as un proceso continuo a lo largo de toda la vida, y es
particularmente manifiesto en determinadas situaciones, como ser
estudiante en la Universidad, trabajar en una escuela infantil, cumplir el
servicio militar ser padre o madre.
Los medios de comunicacin de masas o grupos de iguales serian en la
actualidad poderosas medios de socializacin funcional, que pueden
incluso actuar en direcciones diversas, y hasta opuestas, a las instituciones
educativas tradicionales, como la escuela.
Podemos definir a la socializacin como el proceso por el cual persona
aprende e interioriza en el transcurso de su vida los elementos socio-

135
afectivos en el medio en que se integra su personalidad , bajo la influencia
de la experiencia y de agentes sociales significativos , y se adapta as al
entorno social.
5.3.2. PROCESO DE SOCIALIZACIN
Es un proceso de adquisicin de la cultura. El individuo adquiere los
conocimientos, valores, smbolos, pautas de comportamiento de la sociedad
y de los grupos sociales en cuyo seno se ha de vivir.6
La primera infancia es sin duda el periodo ms intenso de socializacin:
cuando el ser humano tiene ms cosas que aprender, y lo hace con ms
facilidad y rapidez. Sin embargo la sociedad moderna se prolonga cada
vez ms ese periodo de intensa socializacin, especialmente si se compara
con sociedades no industriales, en las que el adolecente era considerado
adulto a edades ms tempranas. Podramos presentar social con tres
esferas concntricas.
A la primera la denominamos campo de interaccin interpersonal el
acontecer social siempre se da entre dos o ms personas, siendo cada una
4Psicologa Infantil
Autora: Teresa Franco Royo
Narcea S.A de Ediciones Madrid Espaa, 1988
136
pautas de partida y receptor de acciones. Ejemplo padre- hijo, profesor-
alumno grupos de iguales, relaciones entre hermanos, etc.
Pero la interaccin con otros se realiza dentro de estructuras e instituciones
sociales: familia, escuela, empresa, centro de investigacin, etc. En estas
estructuras sociales se desarrolla la convivencia humana, los derechos y
deberes los diversos estatus y roles. Existe adems un horizonte ms
amplio que viene dado por los valores. Normas, el sentido que la cultura
proporciona al vivir humano.
Los hechos sociales son exteriores al individuo.
Hecho social: modo de actuar, pensar y sentir, exteriores al individuo,
y que poseen un poder de coercin en virtud del cual se lo imponen.
La educacin cumple la funcin de integrar a los miembros de una
sociedad por medio de pautas de comportamiento comunes, a las que
no podra haber accedido de forma espontnea.
La finalidad de la sociedad es crear miembros a su imagen.
El individuo es un producto de la sociedad.
La sociedad no puede existir sin la accin de los individuos.
El punto de partida de los hechos sociales son las acciones de los
individuos.
Accin social: toda accin orientada en un sentido, el cual est
referido a las acciones de los otros.
Relaciones sociales: acciones sociales recprocas.

137
La sociedad son los sujetos actuantes en interaccin.
Las realidades sociales varan a travs del tiempo y el espacio, pero
es necesario dualizar un hecho comn de todas las realidades.
Realidad: todo fenmeno que es independiente de la voluntad del
individuo.
Las instituciones surgen a partir de que el individuo necesita cumplir
con una externalizaran de un modo de ser, sentir y pensar.
Internalizacin: el proceso por el cual el individuo aprende de una
porcin del mundo objetivo se denomina socializacin. Es
internalizacin de los aspectos significativos de la realidad objetiva
que los rodea. Solo a partir de la internalizacin el individuo se
convierte en miembro de una sociedad
5.3.3. AGENTES DE SOCIALIZACION
Existen diversos agentes de socializacin, que juegan un papelde mayor o
menor importancia segn las caractersticas peculiares de la sociedad, de la
etapa en la vida del sujeto y de su posicin en la estructura social.
Se puede decir que la sociedad total es el agente de socializacin y que
cada persona con quien se entre en contacto es en cierto modo un agente
de socializacin.
138
El comienzo natural del proceso para cada nio recin nacido es su
inmediato grupofamiliar, pero ste pronto se ampla con otros varios grupos.
Del individuo algunos autores plantean que los cambios sociales producidos
por los procesos de industrializacin y modernizacin han llevado a una
prdida relativa de su relevancia ante la irrupcin de otras agencias
socializadoras como el sistema educacional, los grupos de amigos y los
medios masivos de comunicacin.
La familia es el primer agente en el tiempo, durante un lapso ms o menos
prolongado tiene prcticamente el monopolio de la socializacin y, adems,
especialmente durante la infancia, muchas veces selecciona o filtra de
manera directa o indirecta a las otras agencias, escogiendo la escuela a la
que van los nios, procurando seleccionar los amigos con los cuales se
junta, controlando supuestamente su acceso a la televisin, etc. En este
sentido, la familia es un nexo muy importante en el individuo y la sociedad.
Toda familia socializa al nio de acuerdo a su particular modo de vida, el
cual est influenciado por la realidad social, econmica e histrica de la
sociedad en la cual est inserta.

139
Es posible, distinguir dos tipos o modos de socializacin familiar: en primer
trmino, socializacin represiva o autoritaria, que se da ms frecuentemente
en las familias de clase baja la cual enfatiza la obediencia, los castigos
fsicos y los premios materiales, la comunicacin unilateral, la autoridad del
adulto y los otros significativos; en segundo trmino, socializacin
anticipatoria, que se da con mayor frecuencia en familias de clase media y
superior en donde se acenta la participacin, las recompensas no
materiales y los castigos simblicos, la comunicacin en forma de dilogo,
los deseos de los nios y los otros generalizados.
Las influencias preescolares inciden sobre el nio desde diversos puntos.
Los pequeos crculos de relaciones en que participa con sus padres,
parientes, amigos, nieras y otros, tienen su importancia para mostrarle
como ha de ser un buen nio. El barrio, la escuela y en ciertos casos la
parroquia son importantes agentes de socializacin para los nios.
En el proceso de la socializacin uno de los factores principales es la
educacin; y ms especialmente la formacin social que se da dentro de la
educacin secundaria. Este punto podemos abordarlo desde varios ngulos.
El primero de ellos es el punto de vista del educador. Para conocer este
punto de vista hemos conversado con diversos profesores de secundaria,

140
obteniendo importantes conclusiones. Respecto al contacto extraescolar
profesor-alumno, la opinin general es que es positivo, ya que ayuda a un
mejor conocimiento mutuo fuera del ambientedocente. Dentro de este trato,
se puede incluir la atencin personalizada, presente en tutoras, ayudas,
inters por el desarrollo del alumno-compaero. Creando as una corriente
interactiva muy productiva para la socializacin y el rendimiento acadmico.
Otro elemento es la mentalizacin sobre temas en nuestra sociedad. El
ambiente acadmico parece ms propicio a esta enseanza, ya que dentro
del mbito familiar existe, por una enseanza tradicional, una mayor
resistencia a tratar estos temas, con el consiguiente peligro para los jvenes
debido a que se ven obligados a buscar la informacin a travs de
mtodospoco ortodoxos; sin embargo, dentro de la enseanza puede ser
incluido dentro de los distintos temarios que abordan las diferentes
asignaturas. Estos valores se encuentran en permanente conflicto con la
realidad social que se produce alrededor.
Otros medios de socializacin tienen diversos y variados efectos en las
diferentes fases de la vida de una persona. Como el aprendizaje social es un
proceso continuado en todos los niveles de edad, la persona se ve
constantemente refrenada en alguno de sus impulsos y estimulada en otros.
La madre que explica las diferentes maneras como sus diversos hijos han
141
atravesado las fases del crecimiento, indirectamente esta afirmando que ella
misma ha aprendido no poco d estas experiencias.
Atendiendo al tema de los agentes de socializacin examinaremos el rol que
desempean los medios de comunicacin de masas, en especial la
televisin, como agencias de socializacin. Un hecho fuera de discusin hoy
da es que en el mundo actual los medios de comunicacin han alcanzado
una difusin sin precedentes. Los diarios, las revistas, el cine, la radioy,
sobre todo, la televisin, son usados por una cantidad muy significativa y
creciente de personas para satisfacer, principalmente, las necesidades de
informacin y entretenimiento, dedicando un nmero muy grande de horas a
ver, escuchar o leer los mensajes difundidos por estos medios. Para los
nios, se ha dicho que al cabo del ao estn ms tiempo frente al televisor
que frente al maestro en el aula.
Tal situacin tiene un claro efecto socializador, plantendose que una buena
parte de la construccin social de la realidad est determinada por los
medios de comunicacin masiva. Estos medios, particularmente la televisin,
daran una imagen del mundo, elaboraran un mapa de la realidad, que
resultara de capital importancia en la conducta social. Se enfatiza que el
usuario decide usar o no los medios, selecciona que medio usar, que
programa ver, etc. Las preferencias en estas decisiones o selecciones estn

142
fuertemente determinadas por los valores, creencias o actitudes que han
conformado otras agencias de socializacin, particularmente la familia.
Todos los grupos y asociaciones de adultos, en los negocios y en las
profesiones, en el recreo, en la poltica y en la religin, influyen
continuamente en el cambio y en el desarrollo de la persona social.
Los medios modernos de informacin, como el cine, la televisin, las radios,
los librosdecuento y las grandes revistas ilustradas, influyen en la formacin
del comportamiento social ms de los que la mayora se imagina.
Los padres y los educadores que se preocupan por el impacto que tales
agentes causan en los nios ordinariamente no caen en la cuenta de que
ellos mismos siguen los ejemplos y las sugerencias y recogen las opiniones
y las actitudes que le presentan esos medios. Se estn socializando en
forma subconsciente.
5.3.4. CONCEPTO DE AFECTIVIDAD
Para empezar es importante identificar que significa afecto, el afecto es una
proceso de interaccin social que se da entre dos o ms personas, es algo

143
que fluye y se traslada de una persona a otra, es diferente de la emocin
pues la emocin es una respuesta individual interna y no requiere la
interaccin con otro. Brindar afecto requiere un esfuerzo y una
intencionalidad, pues las personas se esmeran en demostrar ese afecto y
fomentan conductas para ello.
Se puede definir tambin el afecto como el trabajo no remunerado en
beneficio de la supervivencia de otras personas (Marteles, 1998) las
necesidades de afecto dependen de muchas circunstancias, las personas
que han recibido afecto en su infancia y en el transcurso de su vida tienen
parte de ese afecto recibido como un recurso a la hora ser afectuoso con
otro, pueden expresar emotividad de una manera ms natural y espontnea
que aquellos que no lo han recibido.
Las personas que ms afecto necesitan son las personas ms vulnerables o
dependientes en una sociedad, como los nios, los discapacitados, los
ancianos y los enfermos.
5.3.5. EL NIO PRIVADO DE AFECTO
Genricamente, la falta de suficiente afecto en las diferentes etapas del
desarrollo del nio es considerado bajo el termino de privacin y su origen
no solo es diverso, sino que implica situaciones especificas en las que dicha
144
privacin se manifiesta; entre las ms destacadas se encuentran el nio
abandonado, el nio rechazado, el nio en la situacin dominada de
hospitalismo, el nio hurfano y el nio de padres separados o divorciados.
No obstante los dos rasgos que definen ms claramente todas estas
situaciones caracterizadas por privacin, son las que hacen referencia el
abandono.
Abandono es la debilitacin, ruptura o ausencia de las relaciones afectivas
entre dos o ms individuos; implica un estado de dependencia anterior y
concretamente en el nio un descuido por parte de los padres o sustitutos. El
abandono puede ser imaginario, aunque sentido como muy real, en el nio
cuando este, emocionalmente, cree perder el afecto de los padres a
consecuencia de causas externas, como el nacimiento de un hermano,
desaparicin de uno de sus padres, etc.
Hospitalismo es trmino que indica el deterioro psquico de aquellos nios,
privados sobre todo del cuidado materno emocional y que sustitutivamente
son criados en asilos, hospitales o inclusas.
El nio abandonado en circunstancias traumticas y especialmente si es
enviado a un medio ambiente extrao donde esta al cuidado de personas
desconocidas, muestra un consecutivo deterioro emocional a travs de las

145
siguientes etapas: en primer lugar, un periodo de afliccin en que el nio
llora por su madre ausente y se niega a ser atendido por otra persona que
no sea ella.
Entre los nios pequeos que se sienten rechazados, son corrientes
trastornos como la enuresis, las dificultades en las comidas, el comerse las
uas y otros tics nerviosos al crecer es habitual en los nios la conducta
antisocial, la agresin, la crueldad, la mentira, el hbito de decir la bsqueda
exagerada de atencin.
La ocupacin excesiva de los padres, especialmente de la madre, puede ser
vivido por el nio como una falta de dedicacin que, finalmente, puede
interpretar como una falta de cario; padres dominantes que tienen ideas
preconcebidas ha cerca de los hijos y que se niegan a aceptar una realidad
distinta de la de sus expectativas; padres sobreprotectores que celosamente
y sin descanso cuidan a sus hijos con esmero para poder sentirse orgulloso
de su obra, expresan una manera de amarse as mismos atreves de la cual,
fcilmente, el nio se siente rechazado.
5.3.5.1. DIAGNOSTICO
El elemento temporal de la privacin afectiva es, pues, determinante y debe
tenerse en cuenta en el momento de diagnosticar este tipo de problemas. Si

146
la privacin ocurre dentro de un periodo inferior a los tres meses, se supone
que el tratamiento es ms eficaz; por el contrario, si dura ms de cinco
meses, es probable que los problemas sean ms resientes al tratamiento.
Otro factor a tener en cuenta en el diagnostico de los problemas en relacin
a la privacin emocional es el que hace referencia a los sustitutos que se
integran en la vida del nio, esto es, si la madre natural est ausente y otro
miembro de la familia cumple sus funciones en contacto con el nio, los
efectos son mucho menos marcados que si no existen figuras sustitutas de
ningn tipo.
5.3.5.2. TRATAMIENTO
A nivel general, el tratamiento de los problemas emocionales producidos por
la privacin de afecto contempla ante todo un tratamiento preventivo que
consiste esencialmente en analizar las causas o factores que estn iniciando
o favoreciendo la situacin de privacin. Una vez analizadas estas causas,
se impone un tratamiento de modificacin ambiental de forma que, segn el
caso, el nio se sienta querido por sus padres o los que les sustituyen.
En el caso del nio que manifiesta de forma clara ya desarrollada los
sntomas propios de una privacin afectiva, se impone un tratamiento mucho
ms persistente, puesto que no ser suficiente lo dicho anteriormente en el

147
tratamiento preventivo. En trminos ms especficos, la forma ms eficaz de
mostrar aceptacin y cario, consiste en dedicar al nio una cantidad de
tiempo, especialmente para l, y hacerlo en los trminos especficos que el
nio exige para hacerlo emocionalmente integrado.
Si durante un largo periodo de tiempo el nio mantiene el convencimiento de
que es aceptado y querido por sus padres, paulatinamente, y dependiendo
de la etiologa y del diagnostico antes mencionados, irn disminuyendo los
sntomas propios del nio privado emocionalmente.
En los casos de que el nio sufre la privacin a causa de la excesiva
ocupacin de los padres, conviene tener en cuenta que lo importante no es
tanto la cantidad de tiempo que pasan con el nio como la calidad de esta
interaccin. Conviene que el poco o mucho tiempo que los padres dediquen
al nio, sea de forma lo mas exclusiva posible y no como algo que se debe
hacer o tolerar.
5.3.5.3. ETIOLOGIA
Pueden ser muchos los factores desencadenantes de la agresividad en el
nio, los principales son:

148
a) La frustracin. La infancia es una de las etapas ms largas y frustrantes;
no hay da en que el nio no se sienta bloqueado en sus tendencias por
satisfacer sus necesidades biolgicas de comer, dormir, controlar sus
esfnteres, etc.; el nio, frustrado y bloqueado en sus deseos, busca a toda
costa una salida; primero preformar su exigencia en gritos de protestas, de
clera incluso en formas de agresin ms directas.
Si el nio ve en los padres personas que le pueden impedir o impiden
satisfacer sus deseos y bloquear sus tendencias, responder con
agresividad y tendera a transformarse en un nio violento; si esta
agresividad se da en los tres primeros aos de vida, la tendencia a
responder con violencia puede persistir en la adolescencia e incluso
expresarse contra la familia o los adultos en general
b) Sentimientos de inseguridad. El desarrollo de sentimientos de inseguridad
genera comportamientos agresivos. Cuando los sentimientos de seguridad
del individuo son amenazados; este puede reaccionar con violencia y
agresividad. Estos comportamientos se generan en la infancia del nio a
partir de las relaciones con la familia; si el nio se siente inseguro en las
relaciones con sus padres o tutores; es posible que se defienda atacando a
los dems y se transforme en nio agresivo. No es pues de extraar que los

149
factores que hacen sentir al nio inseguro; le provoquen; tambin;
agresividad.
c) La disciplina dura. La disciplina dura, innecesaria e inconsistente
contribuye a que los factores del desarrollo se transformen; tambin; en
generadores de agresin. La disciplina severa hace que el nio se sienta
indeseado, no querido y resentido; si se siente tratado duramente por los
padres; cree que el mundo tambin le es hostil y; puesto que debe vivir en
l; lo har con violencia; tratando a los dems como sus padres le trataron a
l. En pocas palabras no solo imitara la agresividad de los padres; sino que
imitara castigar a los dems con una forma de venganza.
d) La sobre dependencia. Los padres sobre indulgentes y sobreprotectores
imitan dar, al nio cualquier cosa que este desea; su sistema educativo toma
tantas precauciones que impiden que el nio se desarrolle con
independencia; de este modo el nio sobreprotegido cree que no puede
hacer las cosas sin ayuda de sus padres y; al desarrollarse en los
sentimientos de independencia no puede prescindir del control familiar.
e) Entrenamiento inadecuado. Un entrenamiento inadecuado puede ser la
causa de que el nio integre un comportamiento agresivo de forma estable.

150
Si con frecuencia se le permite que se consiga beneficios de tipo fsico o
social con el comportamiento agresivo; dicho comportamiento persistir en
un futuro como una forma estable y aparecer siempre que el nio quiera
conseguir algn beneficio.
f) Inconsistencia de los padres. La inconsistencia es frecuentemente un
factor desencadenante de la agresividad en el nio dicha inconsistencia
puede expresarse de dos formas: (a) cuando uno o ambos padres vacilan
ante la conducta agresiva del nio o no saben si alabarla o criticarla; y (b)
cuando los padres tienen puntos de vista distintos acerca de cmo hay que
educar al hijo; as; por ejemplo; el padre puede mantener una disciplina
estricta; mientras que la madre; por lo contrario; defiende una disciplina. Si la
madre critica a su marido por las reglas que considera irracionales y este a
su vez critica la falta de disciplina de su mujer, el nio ante esta situacin se
siente inseguro, no sabe qu hacer puesto que no puede saber qu es lo
que sus padres esperan de l; como resultado, se transforma en una
persona confusa, insegura e irritable, inclinada a responder con agresividad.
g) La imitacin de los padres. Muchos nios que expresan su desilusin y
frustracin con diferentes tipos de comportamientos agresivos estn
limitando a sus padres. Al ver que estos se comportan de forma agresiva,
acaban aceptando dichas conductas como si fuesen normales. Cuando uno

151
de los padres expresa su frustracin ante un problema familiar y sobre todo
ante el comportamiento del nio con agresividad, est enseando al nio a
ser agresivo.
Aunque, en gran parte, las conductas agresivas del nio se deben a la
imitacin de los padres, tambin influye la imitacin e identificacin con los
personajes agresivos de las pelculas, las historietas, la televisin, etc. Hay
que tener en cuenta que en parte de los hroes y personajes modelo de los
cuentos y narraciones para nios, estn inmersas en un contexto de
agresividad aunque se admita que dicha identificacin pueda servir de
depuracin y de reduccin de la misma, en la vida real, dicha imitacin lleva
consigo un componente importante de frustracin que puede generar
agresividad en el nio.
h) El nio rechazado. El nio que se siente rechazado por sus padres puede
convertirse en un nio agresivo; por el contrario, difcilmente encontraremos
a un nio que sea agresivo y que al mismo tiempo se sienta querido. Cuando
los padres, por su situacin concreta, no pueden dar al nio el afecto que el
necesita, con frecuencia estn creando un nio agresivo. Esto puede
suceder en casos de que los padres son muy inmaduros, por estar
separados, etc.
152
i) Causas de tipo fsico. Deben considerarse la lesin cerebral, que puede
provocar un comportamiento hiperactivo e inquieto presentando sntomas
parecidos a los de la agresividad, un estado de salud bsica deficiente que
juega un papel importante aunque en principio no es un factor determinante
absoluto del comportamiento agresivo; sin embargo la persona, que sufre de
mala salud, est ms propensa a sentirse frustrada, irritable e inclinada a la
agresividad de aquella que goza de buena salud.
5.3.6. PERFIL SOCIAL Y AFECTIVO DEL NIO
El nio en edad preescolar aprende las habilidades sociales necesarias para
jugar y trabajar con otros nios. A medida que crece, su capacidad de
cooperar con muchos ms compaeros se incrementa. Aunque los nios de
4 y 5 aos pueden ser capaces de participar en juegos que tienen reglas,
stas pueden cambiar con la frecuencia que imponga el nio ms
dominante.
Es comn, en grupo de nios preescolares pequeos, ver surgir a un nio
dominante que tiende a mandar a los dems sin mucha resistencia por parte
de los otros nios.Es normal que los nios en edad preescolar pongan a
prueba sus limitaciones en trminos de proezas fsicas, comportamientos y
expresiones de emocin y habilidades de pensamiento.

153
Es importante que exista un ambiente seguro y estructurado, que incluya
lmites bien definidos, dentro del cual el nio pueda explorar y enfrentar
nuevos retos.El nio debe demostrar iniciativa, curiosidad, deseo de explorar
y disfrutar sin sentirse culpable ni inhibido. A los cuatro aos, los nios
tienen amigos imaginarios. Ellos aprecian ser elogiados por sus xitos.
Necesitan oportunidades para sentirse ms independientes. Los juegos y
otras actividades ayudan a los preescolares a aprender a tomar turnos.
5.3.7. CARACTERSTICAS DE LA AFECTIVIDAD
En la edad 0-3 se manifiestan ms emociones que sentimientos. Segn
va creciendo aumentan los sentimientos y disminuyen las emociones, al
tiempo que se va aprendiendo a controlarlos.El nio tiene menos
matizados que el adulto los estados afectivos. Por lo general son muy
extremos: grandes penas, grandes alegras.
Es normal que la afectividad infantil sea muy cambiante. No debemos
preocuparnos por ello porque no indica ninguna anormalidad, sino que es
una forma de ser.
En el nio no hay una relacin causa-efecto como en los adultos. No es
extrao que pequeas causas provoquen grandes alteraciones o grandes
satisfacciones. Hay que cuidar los mensajes que le damos, cmo se los
damos, los mensajes de los cuentos y las pelculas.
No hay que tener miedo a frustrar al nio, siempre que lo hagamos con
coherencia en nuestras normas, con constancia en las actuaciones y con

154
calma. Sin olvidar que el porcentaje de alegras debe ser siempre mucho
mayor que el de las frustraciones.
Podemos mejorar mucho su autoestima y autosatisfaccin dndole con
frecuencia mensajes de felicitacin y alegra. Ser til para el presente y
para el futuro.
Olvida fcilmente los malos momentos cotidianos que no le dejan seales
afectivas. nicamente le quedarn en su memoria los sucesos que le
ocasionan grandes penas, grandes alteraciones o grandes alegras.
Utiliza sus propios estados afectivos para llamar la atencin de los
adultos o para vencer su voluntad ante las negativas u rdenes.
En este mismo sentido, no debemos preocuparnos de expresiones suyas del
tipo: no te quiero o mam mala. Por naturaleza ni puede desearlo ni
puede pensarlo, pero si ve que le sirve para conseguir algo, lo puede utilizar.
Igualmente no hay que tomarse a mal sus negativas a dar un beso. La
educacin de un nio debe tener en cuenta multitud de aprendizajes, pero
no podemos olvidar la importancia del bienestar afectivo y el desarrollo de la
autoestima.
Con el paso de los aos veremos que los aprendizajes son relativamente
fciles de recuperar, pero los daos o los problemas en el rea afectiva son
ms difciles de corregir.Los diferentes estados afectivos no se pueden

155
manejar directamente y hay que hacerlo mediante los procesos cognitivos y
la accin. Esto supone implicaciones prcticas de gran importancia.
Por ejemplo, si ha reido con un compaero, el nio no est en disposicin
de quererle por mucho que le invitemos a que lo haga, podr darle un beso o
la mano, pero no le puede querer. Nuestra insistencia en obligarle a ello en
ese momento puede desencadenar comportamientos de negacin o de
rebelda. Por ello ser mejor una breve indicacin, dejar pasar algo de
tiempo y luego educar en el compaerismo y la amistad.
5.3.8. AFECTIVIDAD NEGATIVA EN LOS NIOS
Sonestados de nimo, que incluyen la ira, la culpa, el temor y el
nerviosismo empieza a los 2 aos. Hasta la etapa preescolar, los nios
manifiestan ms emociones de enfado, mientras que las nias se muestran
ms temerosas. A lo largo de la infancia, las nias empiezan a evidenciar
ms sntomas de ansiedad e inhibicin conductual.
Durante primaria y secundaria las nias manifiestan ms emociones de
sorpresa, tristeza, vergenza, timidez y culpa, mientras que los varones
muestran ms reacciones de desprecio y son ms propensos a negar

156
la experiencia de otras emociones. Con los aos, las nias intensifican su
propensin a experimentar afectividad negativa.
Las expresiones faciales constituyen unos estmulos importantes en la
comunicacin, para la transmisin del peligro y, por tanto, en la adquisicin
vicaria del miedo. Los individuos con mayor sensibilidad a las expresiones
faciales tienen una mayor predisposicin a responder con miedo ante
determinados estmulos y pueden, por tanto, ser ms precisos en la
deteccin de los peligros.
Algunos trabajos han sacado a la luz una mayor sensibilidad de la mujer a
las expresiones, faciales, lo que constituira un factor de riesgo la deteccin
de la amenaza, el condicionamiento del miedo y el mantenimiento de niveles
de reactividad ante los acontecimientos negativos.
A las nias se les refuerzan las conductas pro-sociales y empticas,
mientras que a los nios se les fomentan los comportamientos de autonoma
e independencia, la asertividad y la iniciativa, a la hora de desempear
distintas actividades. En una investigacin sobre nios y nias de 3aos, se
encontr que a las nias se las ignoraba ms a menudo, cuando intentaban

157
dirigir una interaccin o decir algo, y reciban ms atencin positiva cuando
se mostraban sumisas u obedientes.
5.3.9. AFECTIVIDAD POSITIVA EN LOS NIOS
El estilo de apego seguro es el ms adecuado para el desarrollo de la
afectividad positiva e implica:
1 Dar autonoma al nio poco a poco. No hay que sobreprotegerlo, pues
entonces podra establecer una actitud ante el mundo insegura y temerosa,
con lo que en el futuro tender a ser introvertido, con una autoestima ms
baja y tal vez extremadamente dependiente de otras personas. Tampoco es
recomendable darle demasiada autonoma antes de tiempo, porque podra
sentirse abandonado, y esto facilitar su falta de confianza en los dems y
har que tienda a mantenerse distante en las relaciones.
2 Ensearle a reconocer sus emociones y sentimientos. Para ello es
importante ser paciente y tratar de no anticiparnos a lo que l pueda estar
sintiendo. Si antes de que el nio muestre cualquier emocin, como alegra o
dolor, nos anticipamos y ponemos remedio, estaremos limitando su
capacidad de aprender a diferenciar la gama de emociones y sentimientos.
Es preciso mantener la calma y, antes de actuar, esperar a que sea l quien
exprese sus deseos.

158
3 Ensearle a manifestar las emociones y sentimientos de manera
adecuada. En la primera infancia, el nio aprender a mostrar la afectividad
a travs de las caricias, el contacto visual, la cercana, la adaptacin del
lenguaje y la modulacin de la voz. Segn vaya creciendo, estas pautas
disminuirn y la comunicacin verbal tomar el protagonismo. Los padres
deben ir modificando y adaptando todas las formas de expresin de afecto a
la edad del nio, pero no dejar de utilizar aquellas que fueron fundamentales
en la primera infancia puesto que son importantes para que l sepa tambin
comunicarse de manera no verbal.
4 Ensearle a controlar la expresin de afectos y mostrarle estrategias
eficaces para el logro de sus deseos. Los padres deben reforzar aquellas
conductas que sean adecuadas, a travs de mensajes verbales como muy
bien, hijo y expresiones no verbales de afecto como besos, abrazos o
caricias. Si el nio adopta una conducta inadecuada y los padres desean
modificarla o eliminarla, deben tratar de no acceder a sus peticiones ni
focalizar su atencin en l, pues entonces reforzarn que en el futuro siga
utilizando la estrategia inadecuada que, seguramente, no le funcionar con
otras personas, lo que le har sentirse mal.
Los padres tienen que mantenerse tranquilos y esperar a que el nio se
relaje para explicarle cmo podra haberlo logrado, de modo que vaya
159
incorporando nuevas estrategias sin necesidad de que su autoestima baje.
No debemos olvidar expresarle afecto para que, a pesar de que no haya
sabido actuar de manera eficaz, el nio siga sintiendo estabilidad emocional.
5 Ensearle a superar la frustracin. Si los padres no consideran oportuno
ceder a las peticiones de su hijo, no tienen que sentirse culpables, ni tener
miedo a crearle un trauma. Muy al contrario, le estarn dando la
oportunidad de aprender a superar los fracasos. A lo largo de su vida, tendr
que enfrentarse a numerosas frustraciones y, si desde nio incorpora
estrategias para superarlas, lo har sin que ello afecte a su estabilidad
emocional.
Pero tampoco hay que ser demasiado duro. Si el nio nunca recibe nada de
lo que solicita, aunque la estrategia sea adecuada, reforzar su
desconfianza y se sentir culpable o indefenso ante sus fracasos.
6 El juego y el deporte son actividades que, adems de proporcionar placer,
alegra, satisfaccin y desarrollar la imaginacin, permiten descargar
tensiones y aprender estrategias para garantizar el equilibrio emocional.
Disfrazndose, jugando con marionetas o recreando situaciones de la vida
adulta, el nio aprender a configurar su propia identidad, a distinguir sus
emociones, pasiones, sentimientos y a mostrarlos a los dems.

160
7 Actuar de modelo para los hijos. Los padres deben recordar que el
aprendizaje por observacin es una herramienta muy potente y que el nio
incorporar con mayor facilidad las estrategias que se utilicen en la familia.
Padre y madre han de expresar sus emociones, sean positivas o negativas,
de manera adecuada y controlada y mantener la calma en situaciones de
tensin. Hay que propiciar en casa momentos de reflexin y de
comunicacin, en los que el nio se pueda expresar y recibir tanto afecto
como nueva informacin que le permitan ir creando nuevas pautas ms
eficaces. No olvidemos ponernos en su lugar. Si el nio vive en un ambiente
en el que se respira afectividad en el da a da, en cada situacin cotidiana,
lo interiorizar sin apenas darse cuenta. 7
7
Educar en la afectividad. Julia Silva Garca. pp 65
161
6. HIPTESIS
6.1. Hiptesis uno
La agresividad que manifiestan las nias y nios de Primer ao de
Educacin Bsica del Centro Educativo SAN JUAN BOSCO de la ciudad
de Loja, est en relacin con el desarrollo socio-afectivo.
6.2. Hiptesis dos
El comportamiento agresivo que manifiestan las nias y nios de Primer
Ao de Educacin Bsica del Centro Educativo SAN JUAN BOSCO de la
ciudad de Loja se relaciona con el maltrato fsico que reciben en sus
hogares.
VARIABLES INDICADORES:
INDEPENDIENTE
-Sobreproteccin
LA AGRESIVIDAD- Maltrato fsico y psicolgico
- Carencia afectiva
162
DEPENDIENTE INDICADORES:
- Abandono
DESARROLLO SOCIOAFECTVO-Mala Adaptacin
- Problemas de relacin interpersonal
- Incomprensin
163
7. METODOLOGA
La metodologa es un proceso que nos servir para la realizacin del
presente trabajo investigativo, en el cual nos apoyaremos en una serie de
mtodos, tcnicas e instrumentos que nos permitieron hacer ms afectivo y
posible el trabajo de investigacin.
7.1. Mtodo cientfico nos ayudo mediante todo el desarrollo, tanto del
proyecto como de la tesis; el planteamiento del tema, problema, objetivos,
marco terico y en la investigacin de campo, se puede comprobar los
resultados de las hiptesis y establecer conclusiones y recomendaciones.
7.1.1. Mtodo emprico-deductivo este lo empleamos desde el
planteamiento del problema, la justificacin incluyendo todos los aspectos
del presente proyecto. Adems para la comprobacin y demostracin de la
hiptesis.
7.1.2. Mtodo hipottico-deductivo este lo utilizamos para plantear las
hiptesis, que ser la gua y orientacin del trabajo. Aspiramos llegar a
descubrir la agresividad y su incidencia en el desarrollo socio- afectivo de
las nias y nios.

164
7.1.3. Mtodo analtico-sinttico este mtodo nos sirvi en dos fases la
primera que es el anlisis, con lo cual trataremos los datos recogidos para
someterlos a estudio.
Este mtodo posibilita estudiar el marco terico que nos facilitara analizar y
criticar conceptos tericos y posteriormente estructurar los aspectos
importantes inherentes a nuestro tema de investigacin. Utilizamos en esta
segunda fase la sntesis para tener una idea clara del conjunto de la realidad
que se investiga mediante los datos obtenidos en el anlisis.

165
7.1.5. POBLACIN
La poblacin a estudiarse est conformada por las nias y nios del Centro
Educativo San Juan Bosco segn detallado adjunto.
CENTRO
EDUCATIVO
NIOS NIAS MAESTRAS TOTAL
SAN JUAN
BOSCO
PARALELO
7 10 1 17
A
11 6 1 17
PARALELOB
6 10 1 16
PARALELOC
TOTAL 20 25 10 50
166
7.2. TCNICAS
Se utilizara los siguientes instrumentos:
7.2.1. ENCUESTA
Esta ser aplicada a cada uno de los padres de familia y a las maestras del
Centro Educativo San Juan Bosco.
Para determinar, los problemas de la agresividad en el desarrollo socio-
afectivo de las nias y nios.
8. RECURSOS
RECURSOS INSTITUCIONALES
- Universidad Nacional de Loja
- rea de la Educacin, Arte y la Comunicacin
- Carrera de Psicologa Infantil y Educacin Parvularia
- Centro Educativo San Juan Bosco
- Biblioteca
RECURSOS HUMANOS
-Coordinadora del mdulo Dra.: Judith Ojeda
- Grupo de investigacin:
Rosario Alexandra Cajamarca Faican Mara Ins Quizhpe Uchuari.

167
Rectora, Docente, Nias y nios, de la Institucin Educativa tomada en esta
Investigacin
RECURSOS MATERIALES
Papel bond
Bibliografa
Computadoras
Internet
Lpices
Libros
Flash memory
168
PRESUPUESTO
N MATERIALES VALOR
1 Materiales de escritorio 100.00
2 Fotocopias 20.00
3 Levantamiento de texto 30.00
4 Transporte 30.00
5 Impresin 30.00
6 Internet 15.00
7 Computadora 20.00
Total 245.00
169
9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Tema X X
Elaboracin del proyecto X X X
Aprobacin del proyecto X X
Aplicacin de encuestas e X X X X
investigacin de campo
Procesamiento de la informacin X X X X X X
Presentacin del informe y X X
calificacin privada
Sustentacin pblica X
170
10. BIBLIOGRAFA
BARONy otros: Psicologa en enfoque conceptual. Editorial
Interamericano, Mxico (1981).
COLEECIN EDUCATIVAINFANTIL: Aspectos evolutivos.
diagnostico y tratamiento de dificultades, grupo editorial, Barcelona
Espaa, (2002)
JORGE E. CAMACHO, La Psicologa en la escuela infantil Editorial
Iberoamericano, Andel Ltd. Bogot D.E.Colombia.
MANUEL JIMENNEZ H., Psicopatologa Infantil.
MARSELLCH GLORIA PsicologaInfantil (1998).
MYERS, D.G. "Psicologa". Panamericana. Madrid (1994).
PANIAGUA TEBAR, JL. "Orgenes, tipos y manifestaciones de la
agresividad y la violencia". Junta de Extremadura. (1999)
POVEDA, JM. "La Agresividad y sus Trastornos", en Ridruejo,P. "Psicologa
Mdica". McGraw-Hill-Interamericana. (1996).
SERRANO ISABEL AgresividadInfantil.
HERDER JA. Problemas emocionales en el nio Barcelona Editorial 1987.
WEISINGER, H. "Tcnicas para el control del comportamiento agresivo".
Martinez Roca, Barcelona (1988).

171
ANEXOS
171
CARRERA DE PSICOLOGA INFANTIL Y EDUCACIN PARVULARIA
En calidad de egresadas de la carrera de Psicologa Infantil y Educacin
Parvularia, de la Universidad Nacional de Loja solicitamos a usted muy
comedidamente se digne contestar la siguiente encuesta, la misma que
permitir ejecutar el proyecto de investigacin denominado. La agresividad
y su incidencia en el desarrollo socio-afectivo.
ENCUESTA PARA PADRES DE FAMILIA
DATOS INFORMATIVOS
Sexo: Masculino ( ) Femenino ( )
Nombre dela nia (o)......
Edad.........................................................................
Qu lugar ocupa en la familia....
Nombre de la madre.....
Nombre del padre.....

172
Pap( )
Mam( )
Abuelos( )
Tos( )
2. Cmo es el comportamiento de su nia (o) en casa?
Agresivo( )
Aislado( )
Poco comunicativo( )
Otros ( )
Cules?
3. Cul es el comportamiento de su nia (o) en la sociedad?
Pelea con sus amigos ( )
Amenaza verbalmente ( )
Molesta a otros( )
Buscapleitos( )
173
4. Considera usted que la nia (o) obedece a una causa o razn
especifica cmo?
Carenciaafectiva( )
Castigofsico y Psicolgico( )
Sobreproteccin( )
Mala nutricin ( )
5. Conoce usted si la nia (o) tiene buenas relaciones familiares?
SI ( )
NO ( )
Por qu?
6. Cules son las principales causas que influyen la agresividad en la
nia (o)?
Divorcio ( )
Abandono o muerte ( )
Privacin de afecto ( )
174
7. Usted cree que la sobreproteccin es una causa de agresividad en
las nias (os)?
SI ( )
NO ( )
Por qu?
8. Usted como padre de familia cree que la agresividad en las nias
(os)se puede dar por las siguientes causas?
Por imitacin()
Relaciones conflictivas en el hogar()
Inadecuados estilos de crianza()
Falta de afecto()
9. Cul es la afectividad positiva que se debe brindar ala nia (o)?
Dar autonoma()
Ensearle a conocer las emociones afectivas()
Ensearle a superar frustraciones()

175
10. Cul es la afectividad negativa que no se debe brindar ala nia
(o)?
Sobreproteccin ()
Frustracin ()
Disciplina dura ()
Sobre dependencia de los padres ()
SI ( )
NO ( )
Por qu?
..
..
12. Piensa usted que el maltrato fsico en la nia (o) es la forma
apropiada para una buena disciplina?
SI ( )
NO ( )
Por qu?
.
176
13. Usted cree que el maltrato fsico se da por los siguientes factores?
Alcoholismo ( )
Drogadiccin ( )
Falta de educacin ( )
Pobreza ( )
Otros ( )
14. Qu causas genera en la nia (o) el maltrato fsico?

177
CARRERA DE PSICOLOGA INFANTIL Y EDUCACIN PARVULARIA
En calidad de egresadas de la carrera de Psicologa Infantil y Educacin
Parvularia, de la Universidad Nacional de Loja solicitamos a usted muy
comedidamente se digne contestar la siguiente encuesta, la misma que
permitir ejecutar el proyecto de investigacin denominado. La agresividad y
su incidencia en el desarrollo socio-afectivo.
ENCUESTA PARA DOCENTES
1. Las nias (os) que estn a su cargo presentan una conducta
agresiva?
..
2. Qu comportamientos presentan estas nias (os)?
Autoagresin()
Maltrato a los compaeros()

178
3. Los padres de las nias (os) tienen problemas familiares?
SI ( )
NO ( )
Por qu?
..
..
4. Dentro del Centro la nia (o) es aislado por sus compaeros debido
a su comportamiento?
SI ( )
NO ( )
Por qu
5. De parte de quin reciben afecto las nias (os)?
Padres ( )
Amigos ( )
Maestra ( )
179
6.El comportamiento agresivo incide en el desarrollo socio-
afectivo dela nia (o)?
SI()
NO ()
Por qu?
7. Cmo ayudara usted a superar estos comportamientos agresivos
en las nias (os)?
Integracin grupal ( )
Orientacin ( )
Castigo ( )
Otros ( )
8. Conoce usted las causas que genera el comportamiento agresivo
en las nias (os)?
El maltrato constante ( )
Sobreproteccin( )
Falta de afecto ( )
Es amenazado continuamente ( )
Otros ( )
180
9. Cul cree usted que ser la solucin para las diferentes causas de
agresividad que presentan las nias (os)?
Buena relacin familiar ( )
Adecuados estilos de crianza ( )
Otros ( )
10. Usted como maestra que alternativas de solucin tomara para
ayudar a los padres que tienen nias (os) agresivos?
Integracin familiar ()
Orientacin a los padres ()
Terapias()
11. Cul ser la causa si la agresividad dela nia (o) no es
controlada a tiempo?
Afecta al desarrollo psicolgico ( )
Afecta al desarrollo emocional ( )
Afecta al desarrollo afectivo ( )
12. Usted cree que la falta de afecto en las nias (os) genera
agresividad?
SI ( )
NO ( )
181
Por qu?
..
..
13. El medio social ayuda a que la nia (o) se desarrolle en un mundo
afectivo?
SI ( )
NO ( )
Por qu?
14. Cul sera el ambiente adecuado para que la nia (o) tenga una
buena socializacin?
15. El maltrato fsico afecta en el desarrollo afectivo de la nia (o)?
SI ( )
NO ( )
Por qu?

182
16. Cmo ayudara usted a estas nias (os) que son maltratados
fsicamente?
17. Cmo es el comportamiento dela nia (o) que recibe maltrato
fsico?
Agresivo ( )
Poco comunicativo( )
Rebelde ( )
183
NDICE
PortadaI
Certificacin...II
Autora...III
AgradecimientoIV
Dedicatorias..V
Resumen(Espaol).........VI
Resumen (Ingles)...VII
Introduccin8
Resumen de literatura13
Materiales y Mtodos.22
Exposicin y Discusin de Resultados..25
Verificacin de Hiptesis...72
Conclusiones...76
Recomendaciones..78
Bibliografas...170
Anexos171

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1

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

Tesis previa a la obtencin del

Rosario Alexandra Cajamarca Faicn

Dr. Mg. Sc. Byron L. Hidalgo Coronel

Dr. Byron Hidalgo Coronel Mgs. Sc.

Docente de la Carrera Psicologa Infantil y Educacin Parvularia de la

Universidad Nacional de Loja.

Que el presente trabajo de investigacin realizado por las Srtas.: Rosario

Alexandra Cajamarca Faican y Mara Ins Quizhpe Uchuari, titulado: LA

AGRESIVIDAD Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO SOCIO-

AFECTIVO DE LAS NIAS Y NIOS DE PRIMER AO DE EDUCACIN

BSICA DEL CENTRO EDUCATIVO SAN JUAN BOSCO DE LA

CIUDAD DE LOJA PERIODO 2009-2010; ha sido cuidadosamente

revisado, pudindose constatar que cumple con todos los requisitos de

fondo y de forma, establecidos por el Reglamento del Rgimen Acadmico

de la Universidad Nacional de Loja, por lo que autorizola presentacin para

Dr. Mg. Sc. Byron Hidalgo Coronel

Todos los conceptos, criterios, anlisis, crticas, conclusiones y

recomendaciones que constan en la presente tesis son de estricta

responsabilidad de las autoras.

Rosario Alexandra Cajamarca Faican. Mara Ins Quizhpe Uchuari.

Un sincero reconocimiento ala Universidad Nacional de Loja, al rea de la

Educacin, el Arte y la Comunicacin, a la Carrera de Psicologa Infantil y

Educacin Parvularia, que en su noble labor prepara a profesionales con el

espritu de servicio y responsabilidad a la Patria, como forma de alcanzar la

dignidad que requieren los tiempos venideros.

Nuestra gratitud a los distinguidos catedrticos universitarios, que

contribuyeron en nuestra formacin universitaria, quienes con abnegacin y

excelente desempeo profesional nos supieron guiar por el camino del

En especial agradecemos al Dr. Byron L. Hidalgo Coronel,Mgs. Sc quien

con paciencia y comprensin pudo hacer alcanzar este anhelado sueo de

desarrollar el presente trabajo investigativo.

Al Centro Educativo San Juan Bosco, en especial a los primeros aos de

Educacin Bsica, a los docentes, nios y padres de familia, gracias por su

A todos quienes contribuyeron a este logro acadmico, comprometindonos

a que sus relevantes esfuerzos cristalicen un mejor maana provechoso

para nuestra comunidad.

Rosario Alexandra Cajamarca Faican. Mara Ins Quizhpe Uchuari.

A mis Padres y a mi hijo Edinson que

A las personas que ms quiero a

La presente investigacin fue realizada con las nias (os) de Primer Ao de

Se plante como objetivos: Analizar la incidencia de la agresividad en el

desarrollo socio- afectivo de las nias (os) y al mismo tiempo concienciar a

normal desarrollo, Determinar cmo incide la agresividad en el desarrollo

socio-afectivo de las nias (os) y Establecer si las causas que genera el

comportamiento agresivo que manifiestan las nias (os) se relaciona con el

Para su ejecucin se empleo mtodos, tcnicas e instrumentos como:

Cientfico, AnalticoSinttico, Deductivo, Inductivo. Las tcnicas utilizadas

fueron: Encuesta para docentes y padres de familia.

Luego delaaplicacin y anlisis de los instrumentos se concluye que las

nias (os) no tienen buenas relaciones familiares y esto provoca en ellos

comportamientos inadecuados, como son el maltrato fsico y la agresividad.

Por lo que se recomienda a los padres de familia estar ms pendientes de

sus hijos ya que su amor juega un papel muy importante en el desarrollo de

Elementary School of Educational Center San Juan Bosco of Loja Canton.

The objective is to analyze the incidence of aggressiveness in the socio-

affective development of children while awareness parents about the

management of such behavior to promote their normal development,

determine how aggressiveness impact in the socio-affective development of

children and establish if the causes which generate aggressive behavior

children show relates with physical abuse.

Scientific, Analytic-Synthetic, Deductive, Inductive. These instruments used

teachers and parents.