P.E.I. Agustin Fernandez

COLEGIO AGUSTN FERNNDEZ
INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PEI CONSTRUCCIN Y CONSERVACIN DE LA VIDA
EDUCAR PARA LA CONSTRUCCIN Y CUIDADO DE LA VIDA
DISEO Y GESTIN DE PROYECTOS
PROCESO DE CONSTRUCCIN DE LA JORNADA NICA
2017 2021
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
RESOLUCIN DE INTEGRACIN No.1652 del 24/05/2002
RESOLUCION APROBACION DE ESTUDIOS 7437 DEL 13/11/1998 CONSTRUCCIN Y CONSERVACIN DE
CDIGO ICFES JORNADA MAANA 056283, JORNADA TARDE 056291,
JORNADA NOCTURNA 056481 LA VIDA
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
COLEGIO AGUSTN FERNNDEZ 2017
Rector Eduardo Ramrez Osorio
Equipo Directivo Coordinadores Mara Luisa Cristancho de Sarmiento
Beatriz Elena Coca lvarez
Jaime Humberto Rodrguez Snchez
Javier Orlando Molano Romero
Gustavo Ramn Carvajal
Olmedo Alonso Agudelo Meja
Docentes Enlace Vctor Jairo Chinchilla Gutirrez
Carlos Alberto Guarn Avellaneda
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TABLA DE CONTENIDO
1. PRESENTACIN ............................................................................................................................ 4
2. FUNDAMENTOS LEGALES ......................................................................................................... 6
3. SNTESIS HISTRICA .................................................................................................................. 8
4. MARCO CONTEXTUAL................................................................................................................. 9
5. MARCO CONCEPTUAL .............................................................................................................. 18
6. HORIZONTE INSTITUCIONAL .................................................................................................. 22
VISION ........................................................................................................................................ 22
MISIN........................................................................................................................................ 23
PRINCIPIOS ............................................................................................................................... 23
OBJETIVOS ............................................................................................................................... 24
PERFIL DEL ESTUDIANTE..................................................................................................... 25
7. COMPONENTE ACADMICO ................................................................................................... 26
ORIENTACIN PEDAGGICA .............................................................................................. 31
PROYECTO DEL REA........................................................................................................... 33
PROYECTOS DE PROFUNDIZACIN ................................................................................. 35
LA EVALUACIN ...................................................................................................................... 35
EDUCACIN MEDIA FORTALECIDA EN EDUCACIN FSICA ..................................... 39
JORNADA NOCTURNA ADAPTACIN PEI ..................................................................... 41
8. COMPONENTE DE CONVIVENCIA.......................................................................................... 43
LA PROBLEMTICA................................................................................................................. 43
PRINCIPIOS DE LA CONVIVENCIA...................................................................................... 44
9. COMPONENTE ADMINISTRATIVO .......................................................................................... 49
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10. COMPONENTE COMUNITARIO ............................................................................................. 53
11. COMPONENTE INTERINSTITUCIONAL ............................................................................... 56
12. PLAN DESARROLLO: CONSTRUCCION DE JORNADA UNICA ..................................... 57
ANTECEDENTE INMEDIATO ................................................................................................. 57
JUSTIFICACIN DE ORDEN LEGAL Y CONTEXTUAL .................................................... 59
OBJETIVO GENERAL .............................................................................................................. 60
ESTRATEGIAS .......................................................................................................................... 60
CONSTRUCCIN PROGRESIVA DE LA JORNADA UNICA ........................................... 61
ORGANIZACIN ....................................................................................................................... 67
13. ANEXOS .................................................................................................................................... 107
BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................................ 109
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1. PRESENTACIN
La actualizacin del Proyecto Educativo Institucional PEI del Colegio Agustn

Fernndez busca responder a la problemtica de la educacin en la situacin actual
del colegio, de la poltica educativa distrital y nacional, de la sociedad y la cultura.
En su elaboracin incluye la revisin de los documentos anteriores y el
reconocimiento de la experiencia histrica. Para el momento actual, en particular,
se ajusta a los requerimientos del proceso de construccin de la jornada nica y a
las condiciones del contexto histrico contemporneo respecto a la educacin, la
sociedad y la cultura, que requiere construir una respuesta fundamentada e
integrada en la reconstruccin del PEI.
Para el Colegio Agustn Fernndez es fundamental responder a las preguntas

reiterativas que se hacen a los responsables de la Educacin, que indudablemente
pueden contribuir al fortalecimiento de la poltica educativa en Colombia, situada
como una de las prioridades en esta etapa histrica de acuerdo de terminacin del
conflicto armado y de construccin de la paz, y de contexto complejo de cambio
climtico que afecta la sobrevivencia humana, y de la organizacin del modo de
vida en un sistema econmico de grandes desigualdades, en que es necesario que
la escuela aporte a una cultura poltica y ambiental.
Desde qu Paradigmas se construyen se debe construir el modelo educativo del

CAF?, Qu modelos pedaggicos, curricular y didcticos de desprenden de tal
decisin?, Cmo plantear el mejoramiento cualitativo integral de la educacin
para que Colombia sea la ms educada en 2025, que debe representarse en una
nueva convivencia humana, el cuidado del ambiente y el desarrollo del
conocimiento para la vida, y obtener como uno de sus productos, buenos resultados
en pruebas evaluativas, ISCE, SABER, PISA?
Cmo aportar aun mejoramiento del contexto cultural y social de la comunidad e

interactuar interinstitucional e interdisciplinariamente?
Cmo hacer aplicados y tiles los aprendizajes escolares para transformar
aspectos de la vida personal y colectiva?
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Qu estrategias son pertinentes para situar y orientar los procesos educativos

del CAF para asumir las transformaciones requeridas en problemas tan complejos
como el posconflicto y los problemas ambientales?
La respuesta a estas preguntas presenta unas condiciones de oportunidad en el

marco de la poltica de construccin de la jornada nica, planteada por el MEN y
acogida por la Secretara de Educacin de Bogot.
En este contexto se formulan los siguientes fundamentos del PEI y el Plan de

proceso progresivo de construccin de la Jornada nica, facilitado por las
experiencias del CAF como la implementacin de la Educacin Media en Educacin
Fsica a partir de un Currculo unificado desde pre-escolar hasta el grado once, la
implementacin de Centros de Inters, el trabajo con el SENA, las experiencias de
organizacin por ciclos, los diversos proyectos de grados y reas como preescolar,
proyecto ambiental, derechos humanos, aulas hospitalarias, pre-jardn, inclusin,
jornada nocturna.
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2. FUNDAMENTOS LEGALES
El Colegio Distrital Agustn Fernndez, se enmarca dentro de un Estado de

Derecho, basado en la Constitucin Poltica de Colombia, en el artculo 67,
DERECHO A LA EDUCACIN, el cual enuncia La educacin es un derecho de la
persona y un servicio pblico que tiene una funcin social; con ella se busca el
acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores
de la cultura1, es entones cuando se da el valor a la educacin pblica como
derecho, siendo su principal precepto velar por la construccin de nacin, el
desarrollo de conocimiento, la convivencia, los deberes y derechos ciudadanos.
Es en la Ley 0115 de febrero 8 1994, que establece la prestacin del servicio

educativo en las instituciones del Estado, en sus niveles: preescolar, bsica
primaria, bsica secundaria y media, los propsitos de estos y las normas
generales para regular este servicio. El Decreto 1860 de agosto 3 de 1994,
reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en lo referente a la educacin formal
impartida en las instituciones pblicas, en los aspectos pedaggicos y organizativos
generales de los niveles anteriormente enunciados; identifica los responsables de la
educacin de los nios, las obligaciones de la familia, la organizacin en niveles,
ciclos y grados, la adopcin y obligatoriedad del Proyecto Educativo Institucional
PEI, la adopcin de Manual de Convivencia, los rganos del Gobierno Escolar ,
orientaciones curriculares y sobre evaluacin que fueron derogados por Decretos
posteriores.
El Decreto 1850 de agosto 13 de 2002, complementa estas disposiciones de

organizacin escolar, en lo concerniente a los aspectos de jornada escolar y
jornada laboral. Con respecto a los parmetros para designar rector, coordinadores,
docentes, orientadores y administrativos se organiza a partir del Decreto 3020 de
2002.
Siendo la Institucin del Estado Colombiano, se reconocen las funciones, las

inhabilidades, prohibiciones, deberes, derechos, clasificacin de las faltas y otras
disposiciones comprendidas en la Ley 734 de 2002, el cual orienta a todos los
servidores pblicos de acuerdo al cargo, pero las normas sobre el ejercicio docente
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Colombia. Constitucin Poltica de Colombia. Artculo 67.
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especficamente, se expresan en los decretos 2277 de 1979 y 1278 de 2002 segn

pertenezcan al rgimen antiguo o nuevo.
La financiacin de un colegio pblico, el manejo del presupuesto, operaciones,

transferencias y todo lo concerniente con el tema se orienta bajo las disposiciones
del Decreto 4791 de 2008 apoyado en la Ley 715, en los Artculos 11, 12,13 y 15.
El Decreto 1290 de 2009, reglamenta la evaluacin del aprendizaje y promocin

de los estudiantes de los niveles de educacin bsica y media, e invita a cada
establecimiento educativo a adoptar un sistema de evaluacin institucional, siendo
este coherente con el proyecto educativo institucional.
Finalmente, se sealan los documentos Lineamientos curriculares y Estndares

propuestos por el Ministerio de Educacin, los cuales tienen el propsito de
orientar a las instituciones educativas en la organizacin de los planes de estudio
de la educacin formal en sus cuatro niveles para ser incorporados en los
proyectos institucionales.
Desde la Secretaria de Educacin de Bogot, se han publicado documentos

orientadores sobre la organizacin por ciclos y sus implicaciones en la organizacin
escolar y curricular, los cuales tambin se tendrn en cuenta en el proyecto
educativo de la institucin.
Decreto 1075, sobre unificacin de la legislacin para la educacin.

Se tiene en cuenta el Decreto 501, que establece las condiciones para la
implementacin de la jornada nica, as como el Plan Sectorial de Educacin de
Bogot.
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3. SNTESIS HISTRICA
En 1929, el seor Francisco Javier Fernndez Bello don un terreno en la vereda

de Barrancas, del entonces municipio de Usaqun, con destino a la construccin de
una escuela rural a la cual se dio el nombre de Agustn Fernndez, en memoria de
su hijo, muerto a los 29 aos.
El 20 de febrero de 1989, el plantel abri las puertas a 900 estudiantes, en las

jornadas de maana, tarde y noche, con los grados sexto, sptimo y octavo. La
Bsica y Media se aprueba mediante el acuerdo 015 de 1989, anexa a la Escuela
Agustn Fernndez.
El 28 de agosto de 1989, Da de San Agustn nuestro patrono, se bendijo el colegio

y se estableci esta fecha como Da del Colegio.
En el ao 2001, a partir de las Polticas Educativas del Ministerio de Educacin, se

plantea la fusin de colegios y es a travs de la Resolucin 1652 de 24/05/2002 se
conforma el Colegio Distrital Agustn Fernndez, conformado por tres sedes: Sede
A: Antiguo Colegio Distrital Agustn Fernndez, Sede B: Escuela San Bernardo y
Sede C: Escuela Santa Cecilia Alta.
La escuela San Bernardo, hoy sede B, naci en 1965 en el barrio Cerro Norte,
como iniciativa de la comunidad liderada por el sacerdote Bernardo Hoyos Montoya
y la Junta de Accin Comunal. Las labores acadmicas se iniciaron en dos aulas,
con los seminaristas del Teologado Salesiano de La Cita, como docentes.
La Escuela Santa Cecilia, hoy Sede C, se encuentra ubicada en el barrio del mismo
nombre. Los terrenos del barrio pertenecan a una hacienda de propiedad del seor
Miguel Rodrguez, quien don un lote para la construccin de reas en beneficio de
la comunidad, entre ellas la Institucin Educativa; sta fue construida por la Accin
Comunal con la colaboracin de los hermanos Maristas en 1976.2
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Manual de Convivencia. 2008. Colegio Distrital Agustn Fernndez. Bogot. Colombia.
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4. MARCO CONTEXTUAL
El marco contextual hace referencia a aspectos de orden territorial, social, cultural y

educativo general y de la comunidad del CAF.
Ubicacin espacial
El Colegio Distrital Agustn Fernndez est

ubicado en la localidad de Usaqun, en la UPZ
San Cristbal Norte, con una extensin de
272,3 hectreas, equivalentes al 7,3% del
suelo urbano de la localidad.3
la UPZ San Cristbal, pertenecen los barrios
Alta blanca, Barrancas, California, Cerro Norte,
Danubio, Don Bosco, La Perla Oriental, Las
Areneras, Miln (Barrancas), Pradera Norte,
San Cristbal Norte, San Cristbal Norte parte
alta, San Cristbal Norte parte baja, Santa
Teresa, Soratama, Torcoroma, Villa Nidia, Villa
Oliva
El Colegio est integrado por tres Instituciones,

la sede A ubicada en la Carrera 7 con calle
155, la sede B en la carrera 1A con calle 161
y la sede C en la carrera 1 Este con calle 163,
estos dos ltimos se encuentran enclavados en
las montaas nororientales de Bogot.
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SEDE C SEDE B SEDE A
Cada institucin tiene diferentes maneras de acceder. A la sede A por la carrera

sptima. A las sedes B y C hay una nica va vehicular, empinada que solo se
puede acceder en Jeeps. Muchos habitantes acceden a pie por diversos caminos.
La UPZ San Cristbal Norte, tiene 1,41 m2 de zonas verdes por habitante indicador
muy inferior al promedio de la localidad. En los barrios del cerro los parques
existentes son dos.
Los equipamientos colectivos de bienestar social son las edificaciones y dotaciones

destinadas al desarrollo y promocin del bienestar social a grupos sociales
especficos: familia, infancia, orfandad, tercera edad, discapacitados y grupos
marginales. Se consideran equipamientos colectivos de cultura: los espacios de
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expresin cultural (teatros, salas de cine, centros culturales artsticos salas de

exposicin, salas de concierto y casas de la cultura); equipamientos para la
memoria colectiva y el avance cultural (bibliotecas, hemerotecas, archivos, museos
y centros de ciencia y tecnologa y espacios para el encuentro y la cohesin social
(centros cvicos, casas juveniles y salones comunales). De estos espacios la UPZ
San Cristbal cuenta con el Centro Comunitario Servita, dotado de una Biblioteca
y Teatro Comunal y en el Cerro un Centro Cultural llamado Casa Taller, el cual tiene
una cobertura de 80 estudiantes por jornada.
A pesar de la aparente cercana de las instituciones, cada una tiene un contexto

particular y problemtica especfica, en donde resalta lo ambiental, cultural y
accesibilidad a las sedes B y C.
La sede A est construido sobre la cantera El Cedro, rodeada por tres estaciones
de gasolina, y prxima a la carrera 7 lo que genera ruido, polvo permanente y
riegos de accidentalidad.
A partir de cartografas sociales realizadas en el 2006 por los docentes de cada

una de las Sedes del Colegio, se identifican como principales problemas sociales
alrededor de la sede B los expendios de alcohol y droga en los alrededores del
colegio, reconocidos por los mismos estudiantes como ollas. Respecto al
componente ambiental se identifican: urbanizacin de invasin, explotacin anti
tcnica del cerro y sus canteras, aguda erosin, constantes deslizamientos y el
terreno inclinado que dificulta los planes de contingencia y emergencia.
En la Sede C y sus alrededores se identifican como principales problemas

ambientales las excavaciones profundas, derrumbes y deslizamientos, erosin
hdrica superficial, contaminacin de la quebrada, contaminacin por polvo y
deterioro del paisaje, sismicidad ocasionada por el uso de dinamita y deficiencias de
los servicios de agua y alcantarillado.
La comunidad de influencia del Colegio Agustn Fernndez
El proceso de poblamiento de los Cerros ha estado ligado a los bajos costos del
suelo y a la explotacin de canteras permitiendo que las familias pobres han auto
gestionado su vivienda. Esto dio origen a la conformacin de barrios obreros a lo
largo de este ecosistema estratgico.
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Usaqun se ubica en un rango bajo dentro las localidades del Distrito en cuanto a
incidencia de pobreza. Segn la encuesta del Sisben, ocupa el puesto 11. Segn
estratificacin socioeconmica, la localidad concentra el octavo menor porcentaje
de poblacin en pobreza. De igual manera constituye la octava localidad con
menor concentracin de pobres y no presenta poblacin en situacin de miseria. El
12,7% de la poblacin residente en Usaqun pertenece a los estratos 1 y 2, cuyos
pobladores se concentran en los barrios del Cerro, es decir al oriente de la carrera
sptima, hacia el oriente se concentran barrios de estratos 3 y 4. La UPZ tiene un
promedio de 3,63 personas por hogar y 1,2 hogares por vivienda. 4
La localidad de Usaqun est atendida por Colegios Oficiales y Privados. De

acuerdo a censo de 2004, en el sector oficial estn matriculados 31.082 en los
grados de preescolar a once, en 11 instituciones oficiales, 10 privadas en convenio
y 1 en concesin. Esta poblacin es atendida por 827 docentes en propiedad, 41
coordinadores y 11 rectores. Aunque por su ubicacin la localidad se considera de
bajo riesgo, la heterogeneidad de la poblacin es en si un factor de riesgo y la
juventud no se sustrae de las problemticas sociales de los sectores marginales de
la poblacin.
La niez de acuerdo a las cifras dadas por la comisaria de familia y bienestar

familiar, es vctima en alto de grado de violencia intrafamiliar y abuso sexual, sin
embargo se sabe que los casos que se denuncian son mnimos comparados con
los que se quedan en la impunidad, dado el miedo y desconocimiento a los
derechos.
Las enfermedades ms frecuentes en la poblacin infantil menor de cinco aos,

tienen que ver con las infecciones respiratorias agudas, diarreicas y de desnutricin.
No se desconocen casos de dficit cognitivo y discapacidades en todas sus lneas.
Las madres cabeza de familia con hijos menores de edad, en quienes la carga de
responsabilidad econmica, de crianza, emocional y otras recaen en ellas generan
situaciones de maltrato, abusos a s mismas y a las personas a cargo, lo que a la
vez es consecuencia para cubrir las necesidades bsicas de la familia. Los
embarazos a temprana edad, son parte de ese ciclo de maltrato que se ha
perpetuado en las generaciones.
4
Alcalda Local de Usaqun. Diagnstico Social 2003-2004. Ledo en:
http://www.segobdis.gov.co/usaquen/documents/Diagnostico_Usaquen.pdf
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La poblacin adolescente y joven, no tiene mayores oportunidades de atencin

adecuada, con modelos de violencia, la fcil consecucin de dinero, unido a baja
autoestima, hogares violentos, conforman situaciones oportunas para reclutar y
conformar grupos denominados pandillas, que perpetun la violencia familiar pero
tambin del contexto local. La falta de oportunidades para ocupar el tiempo libre, la
inconformidad y el rompimiento en dialogo con sus familias y en muchos casos
tambin con la escuela, hacen que acojan estas conductas callejeras, se acerquen
al consumo de alcohol y drogas y aumenten la inseguridad en estos sectores.
La poblacin que presenta mayor problemtica est en los rangos de los 14 a los
25. En general las condiciones de vida de este grupo poblacional, estn vulneradas
por la falta de oportunidades para mantenerse e ingresar en el sector educativo y
productivo del sector. Otros problemas que salta a la vista, es la poblacin joven
que no estudia, ni trabaja, y se mantiene en casa indiferente ante su situacin.
El Colegio Agustn Fernndez es una institucin pblica que ofrece todos los
niveles educativos: preescolar, bsica primaria y secundaria, y media.5, en jornadas
de maana, tarde y noche, en tres sedes. Lleva a la prctica el mandato
constitucional y legal de formacin permanente, personal, cultural y social en el
marco de los principios, derechos, deberes y obligaciones de cada colombiano
como miembro de la Nacin y de un Estado social de derecho.
El Colegio atiende nios y jvenes entre los cinco y los veinte aos pertenecientes,
principalmente a los barrios: Barrancas, San Cristbal Norte, Santa Cecilia Alta,
Santa Cecilia Baja, Verbenal, el Cerrito, adems de un buen nmero de estudiantes
que se desplazan de otros barrios de la ciudad6.
Los estudiantes pertenecen en su mayora a un contexto comunitario popular,

afectado por la crisis econmica de desempleo, subempleo y bajas
remuneraciones, pese a lo cual existe inters por la educacin de los hijos. 7. Se
destaca el alto nmero de nios y jvenes, que buscan espacios de formacin y
desarrollo cultural, y pese a condiciones limitadas en lo econmico muchos de
ellos tienen sueos muy grandes para su vida personal y para su pas 8.
5
Ver resoluciones de aprobacin.
6
Documento PEI, 1997 CAF. Documentos Escuela Santa Cecilia Alta. Escuela San Bernardo.
7
Ver estudios realizados por servicios de orientacin y trabajo social. Diferentes jornadas.
8
Ver sistematizacin sobre los sueos de los nios, realizada en 2001
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Necesidad del fortalecimiento de la Educacin Pblica
El desarrollo del pas con democracia, paz, justicia, equidad y solidaridad requiere
de la atencin a la educacin pblica por parte del Estado y todos los miembros de
la sociedad. La educacin pblica construye las bases de la nacionalidad y los
valores esenciales para la convivencia, en funcin de la dignidad y calidad de vida
de la comunidad que espera los aportes que la educacin pueda proporcionar a las
nuevas generaciones.
El cumplimiento del principal precepto constitucional otorgado a la educacin

pblica de velar por la construccin de nacin, el desarrollo del conocimiento, la
convivencia, los deberes y derechos ciudadanos9, hace necesario el fortalecimiento
del Colegio en los aspectos pedaggicos, administrativo, financiero y de
participacin comunitaria. En este contexto es necesario analizar la poltica de
integracin y racionalizacin educativa, y del gasto, con el fin de utilizar lo que haya
en ella de favorable y cuestionar y buscar los ajustes en aquellos aspectos que
desmejoren la Educacin Pblica. El colegio busca desarrollar, en el marco de su
autonoma institucional y curricular, los propsitos de la poltica educativa,
cuestionando y presentando alternativas a aquellas decisiones que pudieran
debilitarla. Uno de los aspectos que requiere especial atencin es el de la planta
fsica que se caracteriza por una infraestructura muy limitada en las diferentes
sedes, falta de aulas, espacios deportivos y recreativos y laboratorios, para la
atencin al elevado nmero de estudiantes.
Los docentes y directivos docentes
El colegio cuenta con un total de 165 docentes, orientadores y directivos docentes

cualificados en diversas reas de formacin, con predominio de maestros con
estudios de postgrado. Para promover el desarrollo profesional se busca el
reconocimiento de la labor y la necesidad de mejoramiento permanente, que
posibiliten enfrentar las condiciones sociales, polticas y culturales que se requieren
en la actualidad. Se cuenta adems con un total de 10 administrativos y el personal
de servicios generales y vigilancia que asigna la Secretaria de Educacin para
garantizar los servicios fundamentales en la institucin.
9
Constitucin Poltica de Colombia.
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El colegio cuenta con un grupo amplio de directivos y docentes de diversos

niveles de formacin, con predominio de estudios de postgrado. Para promover el
desarrollo intelectual y profesional de los maestros se busca el reconocimiento de
la labor y la necesidad mejoramiento docente en las distintas sedes y jornadas.
El nivel acadmico
La poblacin estudiantil atendida por el colegio es perteneciente principalmente a

los barrios Barrancas, San Cristbal Norte, Santa Cecilia Alta, Santa Cecilia Baja,
Verbenal, El Cerrito, El Codito, adems de un buen nmero de estudiantes que se
desplazan de otros barrios de la ciudad. En su mayora provienen de un contexto
comunitario popular, afectado por la crisis econmica de desempleo, subempleo y
bajas remuneraciones, as como a las dificultades generadas por la violencia que se
deriva de las pandillas altamente organizadas que mantienen el manejo del sector,
con intimidacin, reclutamiento y expendio de drogas. Las familias de los
estudiantes son diversas en su conformacin y mantienen altos niveles de violencia
interna, abandono, carencia de normas, entre otras, adems de mantener movilidad
permanente dentro de la ciudad o entre distintas regiones del pas.
Hay diferentes experiencias pedaggicas por sedes y por jornadas que son la
manifestacin de conceptos y ritmos diversos de diseo, implementacin y
evaluacin de prcticas educativas. Proporcionan experiencias acadmicas
diversas, relacionadas con proyectos y procesos pedaggicos realizados en
contextos sociales particulares.
La trayectoria acumulada en aspectos pedaggicos y administrativos y la voluntad

de participar, abren una buena perspectiva para construir un modelo educativo
que d identidad al colegio en el contexto de la ciudad, a travs una educacin
que se dinamiza por proyectos pedaggicos, situacin que exige establecer
relaciones con diferentes instituciones y construir alternativas ms amplias de
participacin estudiantil., superar las pruebas SABER medio bajo, integrar
programas y proyectos de cada rea desde pre escolar hasta once y definir
estrategias de organizacin. En la concrecin de los proyectos es fundamental la
apertura del colegio en el establecimiento de relaciones con instituciones sociales,
universidades y con actores sociales.
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Entre los cuestionamientos ms comunes que se hacen a un recin egresado de

bachillerato y con ello al modelo educativo, estn los siguientes:
1. Terminan sin saber hacer nada
2. Ocupan lugares inferiores en las pruebas de evaluacin
3. No saben leer ni escribir para asumir los estudios superiores.
4. Estn egresando demasiados jvenes.
5. De las instituciones pblicas solo un mnima parte (1%?) contina estudios
universitarios. En la Universidad desertan ms del 50%.
6. Enfrentan un mundo de desempleo, drogas, violencia, sexo. Utilizan un
lenguaje vulgar.
7. Tienen dificultades en asumir competencias ciudadanas.
8. Hay mucho embarazo adolescente e incapacidad para asumir la
organizacin de una familia.
9. Las polticas de vinculacin a la Educacin Superior son insuficientes y
parciales.
Identidad institucional
Para la consolidacin de identidad, el Proyecto Educativo Institucional tiene entre

sus tareas romper el imaginario negativo de los colegios oficiales y construir una
institucin que se proyecte por su alto nivel acadmico en Bogot y como centro de
desarrollo cultural de la comunidad.
En esta idea los programas de Media Fortalecida en Educacin Fsica y el

programa de Centros de Inters se han desarrollado como experiencias educativas
de gran trascendencia.
A partir de una visin integral y relacionada de los aspectos acadmicos, de

convivencia y de contexto, se puede concluir que se ha realizado una enseanza
segmentada, parcializada en reas, Niveles y Jornadas, con miradas parciales del
contexto y separada de elementos de orden actitudinal y valorativo (convivencia),
sin incidencia clara en la transformacin de los problemas permanentes del CAF.
En consecuencia, se requiere integrar en procesos y proyectos con fundamentos
comunes desde los cuales se proyectan los saberes acadmicos y de convivencia
como condicin de una transformacin institucional que posibilite la formacin
personal, cultural y social de los estudiantes.
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Responder desde la actualizacin del PEI, permite ubicar concepciones, procesos,

formacin de sujetos y las acciones, en acuerdo participativo. Y reivindicar la
identidad de docente: intelectual de la educacin, pedagogo y constructor de
cultura.
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5. MARCO CONCEPTUAL
El nfasis del PEI en Diseo y Gestin de Proyectos para la construccin y

conservacin de la vida, busca proporcionar una formacin fundamentada en la
responsabilidad acadmica y social de las diferentes reas curriculares y en el
reconocimiento de las potencialidades e intereses de los estudiantes para afrontar
de manera competente el mundo de la vida, el trabajo y la continuacin de
estudios superiores. Para el alcance de esta finalidad el PEI reconoce la diversidad
del conocimiento y su validez en los procesos de construccin de vida.
El fundamento determinante del Proyecto Educativo Institucional del Colegio

Agustn Fernndez es EDUCAR EN LA CONSTRUCCIN y CUIDADO DE LA
VIDA desde una prctica centrada en el DISEO Y GESTIN DE PROYECTOS.
Este planteamiento que es todo un paradigma para la educacin, supera la idea

tradicional de educar para la vida y se ubica en una perspectiva crtica y propositiva
que se pregunta por el modelo de vida que tenemos y si la escuela debe realizar
una formacin instrumental o si debe propender por la formacin ideales,
conocimientos, habilidades, valores y prcticas de una mejor vida para todos los
seres humanos. En un acercamiento a la concepcin de vida podemos compartir
el pensamiento de Flix Guattari quien, situado en las preocupaciones
contemporneas de la sobrevivencia humana en relacin con la situacin del
planeta, expone que el modelo de desarrollo basado en la concentracin
transnacional del poder poltico, econmico, militar e ideolgico y concentracin en
el consumo, conduce a la extincin de los recursos naturales, la anulacin de las
formas democrticas de participacin y decisin social y afecta el mbito de la
subjetividad llevando a los sujetos a la prdida de las formas de relacin y
comunicacin y construccin de tejido social.
En el esquema 1 podemos observar los tres grandes componentes de la vida que

nos muestra que somos una unidad que nos integra como sujetos, seres
interactuantes en la sociedad e integrantes de la naturaleza.
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El esquema 2 plantea el desequilibrio expresado en el plano del modelo

econmico, poltico y social, en la destruccin del medio ambiente y en la crisis del
sujeto
Desajustes en la organizacin de la vida
Estos desequilibrios producen las grandes problemticas que enfrentamos, y que se

muestran en el esquema 3: en la organizacin social se produce la concentracin
de la riqueza y el poder y la hegemonizacin y homogenizacin de la cultura; la
manipulacin y utilizacin instrumentalizacin del medio ambiente, y la
individualizacin e instrumentalizacin del ser humano
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PROYECTO EDUCATIVO
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Manifestaciones de los desajustes de vida
Estas representaciones de la problemtica molar de la sociedad se manifiestan en

el contexto local, donde estos fenmenos se expresan de diversas formas pero se
materializan en la cultura de vida de los estudiantes, entendidos como sujetos que
se constituyen en las interrelaciones con la sociedad y el medio ambiente, y consigo
mismos en sus valores, prcticas cotidianas, relaciones sociales y ambientales,
saberes y costumbres.
En este sentido es valioso que el Colegio Agustn Fernndez oriente su accin

educativa a travs de un proceso pedaggico que promueve la dignidad del ser
humano, el valor del conocimiento en sus diversas manifestaciones y las
posibilidades de la educacin en la construccin de proyectos para el mejoramiento
de la vida individual, comunitaria y de interaccin con el ambiente.
Por ello, para la educacin son indispensables principios sobre los cuales se
pueden construir proyectos que orienten la formacin de los estudiantes, como lo
expresa la grfica.
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PROYECTO EDUCATIVO
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CONSTRUCCIN Y
CONSERVACIN DE
VIDA
De acuerdo con las tendencias contemporneas de la educacin secundaria, en

cuanto a la funcin de la escuela y sus responsabilidades sociales , articuladas a
las condiciones sociales y econmicas, no se debe realizar una especializacin
temprana que califique mano de obra, sino formar en competencias para el
desempeo en diferentes campos y la capacidad de reaprender y realizar
adaptaciones que permitan al estudiante la posibilidad de insertarse en el mundo
del trabajo y de abrirse paso en su formacin superior10.
Se requiere, entonces, de una pedagoga que forme al estudiante en la capacidad

de discernir, conceptualizar y aplicar un conocimiento aun campo determinado de
accin. Se trata de trabajar alrededor de una idea, darle forma y sentido y realizar
los procedimientos que conduzcan a su aplicacin. Este concepto implica varias
consideraciones dado las innumerables posibilidades de proyecto. Se trata de
articular el conocimiento acadmico de las reas a una finalidad aplicativa que se
estructura como proyecto proceso en el cual se desarrollan habilidades de diseo
y de gestin.
El nfasis en Diseo y Gestin de proyectos concuerda con un enfoque

pedaggico de conocimiento, creatividad, productividad y compromiso social que
capacita para responder a los cambios permanentes que caracterizan el mundo
actual, a partir de una formacin fundamentada en valores humansticos y
cientficos.
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Documento de la SED
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PROYECTO EDUCATIVO
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6. HORIZONTE INSTITUCIONAL
VISION
Ser una comunidad educativa democrtica, investigadora, inclusiva y creativa,

comprometida con la formacin de estudiantes, conscientes de su responsabilidad
como seres humanos, que apropian y aplican el conocimiento en proyectos de
construccin, conservacin y cuidado de la vida, en las dimensiones personal,
cultural, social y ambiental.
El Colegio Agustn Fernndez orienta su accin educativa a travs de un proceso

pedaggico que promueve la dignidad del ser humano, el valor del conocimiento en
sus diversas manifestaciones y las posibilidades de la educacin en la construccin
de proyectos para el mejoramiento de la vida individual, comunitaria y de
interaccin con el ambiente.
El Colegio Agustn Fernndez se visualiza como institucin democrtica,

investigativa, pluralista, dinmica y comprometida con la formacin de estudiantes
conscientes de su importancia como seres humanos, amantes del conocimiento y la
verdad y con sentido de responsabilidad con la comunidad y el pas.
Considera como propio de su actividad pedaggica el dilogo y la interaccin de

sus estamentos con actores institucionales e individuales partcipes de la vida
cientfica, poltica, ambiental, econmica, deportiva y cultural de la ciudad y la
nacin en procura del desarrollo de proyectos que investiguen, usen y construyan
el conocimiento en sus diferentes dimensiones y lo orienten al servicio de la vida
del ser humano y del bien comn.
El Colegio Agustn Fernndez propende como ideales de formacin: el ser

estudiosos, constructores, cultos y ticos, democrticos y comprometidos.
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MISIN
Educar para la construccin, conservacin y cuidado de la vida, en procesos de

formacin acadmica y de convivencia democrtica, fundamentados en la
diversidad del conocimiento y su aplicacin creativa y transformadora, a travs del
diseo y gestin de proyectos con sentido social y ambiental.
PRINCIPIOS
1. Educar en la dignidad del ser humano, expresada en la valoracin de s

mismo, el reconocimiento y entendimiento con los otros en la diferencia, el
respeto a la vida, los derechos humanos y el cuidado de la naturaleza.
2. Educar en el marco constitucional del derecho a la educacin y la
responsabilidad de educarse, como ciudadano de un Estado social de
derecho, sujeto de derechos, deberes, obligaciones individuales y
comunitarias, preocupado y responsable por su propia y permanente
formacin.
3. Educar en y para la democracia, la convivencia y la paz, a travs de la
formacin de mnimos ticos: convivencia, pluralismo, reconocimiento del
otro en la semejanza y la diferencia, responsabilidad en la crtica, solidaridad,
participacin, compromiso social con sentido del bien comn. La democracia
se expresa en una administracin que promueve el dilogo entre los
estamentos y la toma de decisiones teniendo en cuenta la participacin y
aplicacin de lo acordado en procura del inters comn.
4. Educar en la diversidad y distintas dimensiones del conocimiento, en lo
cognitivo, corporal, comunicativo, expresivo, social, ldico y espiritual,
generando el deseo de aprender, expresar, hacer, comprender y actuar. Por
lo tanto el colegio orienta el desarrollo del conocimiento basado en generar
en los estudiantes la formacin de valores que dignifiquen el ser humano, el
desarrollo de procesos intelectuales, prcticos, la creacin de ambientes
pblicos creativos y la comprensin de la diversidad cultural.
5. Educar en el reconocimiento del ser humano como ser productor y
transformador, en la formacin basada en experiencias y reflexin para
asumir la vida, investigar, elaborar, aplicar teoras, ser crtico y original.
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PROYECTO EDUCATIVO
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6. Educar en el respeto, integracin y cuidado del medio ambiente que parte del
comprenderse como ser planetario e integrante de la naturaleza, lo cual
requiere respeto, cuidado, reparacin y uso adecuado de espacios y
recursos.
OBJETIVOS
1. Generar experiencias pedaggicas que propicien el deseo y la voluntad por

el conocimiento y la capacidad de aprender a aprender y a ser, desde la
diversidad de las reas curriculares y proyectos, en un proceso de formacin
que atienda el desarrollo del estudiante desde preescolar hasta el grado
once, en la Educacin Media Fortalecida y en la preparacin para estudiar y
trabajar a lo largo de la vida.
2. Orientar el desarrollo de las potencialidades del estudiante en ambientes

educativos abiertos a proyectos de conocimiento expresivo, creativo, crtico y
productivo que desarrollen la capacidad de aplicacin y apropiacin para la
transformacin personal y atencin a necesidades del contexto.
3. Propender por el reconocimiento del valor y cuidado de s mismo y del otro

y del medio ambiente en el respeto a la diferencia para asumir una cultura
democrtica en el marco de un Estado social de derecho y del cuidado de la
naturaleza.
4. Implementar la organizacin y gestin participativa y democrtica de los

proyectos de las reas curriculares, que trasciendan la escuela, fomenten el
compromiso social y dinamicen acciones transformadoras.
5. Orientar una educacin que constituya el colegio Agustn Fernndez en un

centro de desarrollo cultural de la comunidad, fomentando el intercambio
institucional de orden gubernamental, acadmico, cientfico, artstico y
deportivo.
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PERFIL DEL ESTUDIANTE
El Colegio busca la formacin de cualidades basadas en el saber, saber hacer, y

saber ser y actuar, que se manifiestan en estudiantes sensibles y cultos;
constructores y productores; ticos y democrticos; comprometidos con el cuidado
de s, del otro y del medio ambiente; y con capacidades fsicas, intelectuales,
sociales y polticas como integrantes de una comunidad que aporta a la
construccin de una cultura de vida y de paz.
La formacin busca que, a partir de la orientacin en la estrategia de proyectos, se

genere un alto sentido creativo, capacidad de liderazgo, deseo por la indagacin y
superacin que posibilite continuar en la educacin superior con miras a mejorar
sus condiciones de vida.
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7. COMPONENTE ACADMICO
Este aspecto se fundamenta en comprender que la principal funcin de la escuela

es el desarrollo del conocimiento para la formacin integral del ser humano.
Los aprendizajes escolares no deben separar las implicaciones del avance del
conocimiento en la formacin personal de actitudes, valores y destrezas de orden
personal y social, cuyo sentido se concreta en educar para la construccin y el
cuidado y conservacin de la vida. Se plantea as una filosofa institucional que
asume como paradigma educativo entendida como una alternativa de respuesta a
la idea de no futuro que afect a toda una generacin, y como la orientacin de la
necesidad de revisar el modelo de progreso que predomina en la actualidad, y
amenaza la existencia por el agotamiento de recursos y destruccin ambiental,
crisis del sujeto que lo lleva al individualismo, la depresin y concentracin de los
poderes que afecta toda forma de equilibrio en las relaciones sociales y
econmicas. El concepto de vida no se limita la lo biolgico, sino que incluye lo
antropolgico y social y por ende corresponde a los procesos de intervencin y
construccin de cultura humana. En el momento no basta educar para la vida sino
que la escuela debe preguntarse para qu clase de vida. Y en ese sentido no hay
duda que debe ensear para pensar y construir una nueva forma de vivir.
Todo en la institucin escolar gira en torno al conocimiento, lo cual permite la

construccin de cultura a partir de la cultura acadmica. Se reconoce la diversidad
del conocimiento respecto a objetos de conocimiento cuyo encargo corresponde a
las reas del Currculo, respecto a los mtodos, lenguajes, problemas y productos
que se acercan y se separan, como en al arte, el juego y la ciencia, pero que se
encuentran en un proceso de formacin orientado por una intencin pedaggica de
formacin de un estudiante. Tal formacin se organiza en torno al saber, el saber
hacer, el saber ser y el actuar como parte integrante de una sociedad y una cultura.
La formacin y desarrollo de estos componentes constituyen la misin del colegio,
para lo cual es necesario optar por una determinada manera de estructurar el
currculo. En esta estructuracin se encuentran el saber de la disciplina, el
estudiante y el contexto.
Las prcticas pedaggicas por su parte, se organizan desde cuatro ejes
estratgicos: multidimensionalidad y diversidad del conocimiento, creatividad y
laboriosidad, democracia y convivencia y orientacin al bien comn.
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PROYECTO EDUCATIVO
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Como mecanismo que permite transversalizar las prcticas, se define el nfasis del
colegio en DISEO Y GESTIN DE PROYECTOS, como proceso de formacin
permanente que integra el trabajo acadmico y la proyeccin social de las reas
curriculares. Cada una de las reas obligatorias y fundamentales que integran el
plan de estudios de la institucin, debe proyectar la aplicacin de su propio saber
en el contexto de la educacin bsica y media, para producir un saber acadmico o
laboral, terico o prctico. Desde esta perspectiva pueden disearse proyectos
cientficos, artsticos, deportivos, tecnolgicos, sociales, de comunicacin, de
acuerdo con los objetos de estudio de las reas obligatorias y fundamentales.
La planeacin, el seguimiento y evaluacin de qu se ensea, para qu, cmo se

ensea y qu proyectos se desarrollan se definen de manera autnoma en cada
rea, en las discusiones pedaggicas que se dan en la reunin semanal que
poseen en cada sede y jornada, pero teniendo en cuenta los principios del modelo
pedaggico, las orientaciones generales dadas por el Consejo Acadmico
institucional que se realiza mensualmente, as como de los acuerdos propios de las
jornadas que se dictaminan en la reunin de jefes de rea y producto de las
reflexiones de lo que se observa en la realidad de las prcticas pedaggicas, las
exigencias de las polticas pblicas educativas y el ideal de formacin descrito por
el PEI. De igual forma, los proyectos que son transversales y reglamentarios
organizan en un plan de accin las actividades, metodologa y recursos para su
implementacin en el ao y en todas las sedes y jornadas, bajo el liderazgo de un
coordinador y un rea o grupo de docentes lderes en cada sede y jornada,
reunindose por lo menos una vez por perodo para ajustar la planeacin.
La ruta de construccin del currculo integrado de pre-escolar hasta el grado Once

de las reas Curriculares, implica el trabajo en equipos de docentes de los distintos
ciclos, niveles y jornadas, posible por la formacin acadmica, la experiencia
profesional y la necesidad de hacer de la educacin un componente fuerte de
desarrollo del conocimiento para la construccin de una cultura de vida, tal como lo
plantea el PEI. Es un trabajo interesante que potencia la comunidad acadmica de
docentes a partir del dilogo de saberes, en donde todos aprenden de todos.
El gran reto es lograr acuerdos acadmicos, organizativos y formativos, que
conduzcan a la solucin de problemas que se presentan en ciclos y grados e
impiden mejores aprendizajes en las reas del Currculo, as como la proyeccin
hacia la Jornada nica, a travs de los Centros de Profundizacin.
Tales acuerdos que se efectan en el mbito de cada disciplina, son:
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1. Estructurar el currculo de las reas Acadmicas, desde el nivel de

preescolar hasta el grado once, de manera unificada (jornadas, sedes,
niveles), como componente articulador y dinamizador del desarrollo del
Proyecto Educativo Institucional centrado en educar para la construccin y
conservacin de vida.
2. Construir acuerdos sobre didcticas pertinentes al desarrollo del currculo y a
la construccin de ambientes educativos que transformen la enseanza y el
aprendizaje.
3. Definir los proyectos de profundizacin del rea y su relacin.
4. Promover la actividad intelectual y organizativa de los docentes en funcin
del mejoramiento acadmico y de convivencia y del fortalecimiento como
comunidad acadmica.
En la siguiente grfica se resume el proceso de construccin curricular:

CONTENIDOS PARA PREGUNTAS
DESARROLLAR
1. Conceptualizacin del Cul es la concepcin del rea y cul su objeto en el
rea Colegio Agustn Fernndez?
2. Planteamiento y Cules son los problemas persistentes referidos a la
delimitacin de los enseanza y el aprendizaje del rea?
problemas del rea.
3. Propsito General del Su planteamiento depende de la concepcin y la
rea problemtica componentes acadmicos y de
convivencia, de acuerdo las caractersticas del
estudiante y la misin del PEI,
4. Propsito del rea por Se acuerdan para alcanzar el propsito general del
Ciclos. rea y tiene los mismos componentes para cada uno
de los ciclos.
5. Estructura curricular. Se deciden los Ncleos Temticos de acuerdo con la
Ncleos Temticos. estructura disciplinar del rea, las caractersticas del
estudiante y los propsitos acordados.
6. Proyecto del rea. Se entiende como la estrategia que articula en el rea
los componentes acadmico y de convivencia del PEI,
para actuar en el contexto, con sentido vertical y
transversal en el proceso de formacin. Es la base
para la decisin de un nfasis en la Educacin Media
y la estructuracin de los Centros de Inters
7. Proyectos de Atienden procesos especficos de desarrollo del
Profundizacin del rea Proyecto del rea para su implementacin.
y Centros de Inters.
8. Modelo Didctico Responde a la pregunta del cmo desarrollar la
enseanza y el aprendizaje para poner en prctica los
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planteamientos anteriores
9. Plan de Estudios Establece de manera operativa, situada y flexible, los
ocho aspectos anteriores.
Para integrar el componente de Convivencia se establecen entre las reas

propsitos de los ciclos, que se efecta en el encuentro transversal e
interdisciplinario de todas las reas del Currculo. En este proceso se produce la
integracin del componente acadmico con el componente de convivencia,
condiciones para alcanzar los objetivos del PEI.
Al diseo integrado del currculo, corresponden tambin la discusin y acuerdos

sobre las DIDCTICAS y los PROYECTOS, fundamentales para la puesta en
accin de las decisiones de las reas. La orientacin pedaggica se elabora a
partir de los conceptos de:
a. Concepcin del rea
b. Contexto: en el marco de la relacin entre el conocimiento y el medio
ambiente cultural y social, reconociendo la diversidad.
c. Ambiente Educativo: crea las condiciones objetivas y subjetivas propicias
que potencien la cultura acadmica y posibiliten el aprendizaje del significado
del conocimiento en la vida del ser humano.
d. Procesos creativos productivos: es la bsqueda de una educacin con
sentido, en la cual se construye la cotidianidad del trabajo docente en cada
rea, o en proyectos que comprometan diferente reas, que se entiende
como un espacio de creacin y produccin.
e. Proyectos: como unificacin y organizacin del conocimiento en un rea o
grupo de reas.
f. Investigacin: Entendida como la bsqueda curiosa, libre y rigurosa en los
distintos campos del conocimiento.
Una visin integral de todos los procesos acadmicos, de convivencia y de

contexto, se observa en la siguiente grfica, que muestra una visin integral y
relacionada de todos los procesos acadmicos, de convivencia y de contexto.
VISIN EDUCAR PARA LA CONSTRUCCIN Y CONSERVACIN DE VIDA

PRINCIPIOS:
Dignidad Humana y cuidado de la vida., Conocimiento diverso, creativo, crtico
y productivo, Derecho y responsabilidad social de educarse, Democracia,
convivencia y participacin social, Responsabilidad en el uso, cuidado y
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PROYECTO EDUCATIVO
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recuperacin del ambiente.

MISION FORMACIN ACADMICA FORMACION EN CONVIVENCIA
DIVERSIDAD DEL APLICACIN DEL CONVIVENCIA DEMOCRTICA
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO: ORIENTACIN AL BIEN COMN
LABORIOSIDAD Y SER COLOMBIANOS
CREATIVIDAD
OBJETIVOS Desarrollar el Construir Cuidado de s, Responsabilidad
conocimiento. ambientes de del otro, del y compromiso
creacin y ambiente y social.
produccin. participacin.
Formacin
ciudadana.
PERFIL DEL Ser estudiosos, Ser constructores y Ser ticos y Asumir
ESTUDIANTE sensibles y cultos. productores. democrticos. compromiso
personal, social,
cultural, poltico,
y ambiental.
COMPETENCIA SABER SABER HACER SABER SER ACTUAR (
S ACCIN
SOCIAL)
ENFASIS DISEO Y GESTION DE PROYECTOS
MODELOS Inter- estructurante De Proyectos
PEDAGGICO
AREAS Desarrollo del currculo de las reas
CURRICULARE
S
PROYECTO Lnea de continuidad entre el saber y el desarrollo de los ciclos para el alcance
PRINCIPAL DEL del propsito del rea
REA
Proyectos de Saberes aplicados determinados por los propsitos, ejes curriculares y proyecto
Profundizacin. principal del rea-
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ORIENTACIN PEDAGGICA
Se establece desde los siguientes conceptos y procesos.
1. CONCEPTOS ORIENTADORES
Contexto: Pretende interrelacionar el conocimiento y el medio ambiente cultural y

social, relacin en la cual se reconoce la diversidad, y en consecuencia la
necesidad de ser creativo y crtico, en contraposicin a lo dogmtico, homogneo e
incluso hegemnico. Abre posibilidades para iniciativas diversas y creadoras de
sedes y jornadas. Se definen los problemas de enseanza.
Ambiente Educativo: El colegio crea las condiciones objetivas y subjetivas propicias

en espacios, tiempos y formas de organizacin que potencien la cultura acadmica
y posibiliten el aprendizaje del significado del conocimiento en la vida del ser
humano.
Procesos creativos productivos: es la bsqueda de una educacin con sentido, en

la cual se construye la cotidianidad del trabajo docente en cada rea, o en
proyectos que comprometan diferente reas, que se entiende como un espacio de
creacin y produccin.
Proyectos: Es el concepto que unifica y organiza la fundamentacin del

conocimiento en una rea o en grupo de reas, su significacin y la bsqueda de
aplicaciones en las distintas dimensiones de formacin humana.
Investigacin: Entendida como la bsqueda curiosa, libre y rigurosa en los distintos

campos del conocimiento. Es tambin la base de una pedagoga de proyectos
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2. PROCESOS
Multidimensionalidad y diversidad del conocimiento: Este eje orienta el desarrollo

del conocimiento y el reconocimiento de las mltiples posibilidades de conocer
desde cada una de las reas obligatorias y fundamentales y en el trabajo
interdisciplinario.
Las reas obligatorias y fundamentales del currculo y los proyectos se desarrollan

hacia los ejes del PEI: conceptualizacin, capacidad prctica y actitud ante el
conocimiento, trabajo en equipo y concepcin social. Equivale a los conceptos de:
saber, saber cmo hacer, saber con quin, saber para qu hacer.
Creatividad y laboriosidad
a. Conocimiento creativo: el deseo de aprender, de expresar, de hacer, el
deseo de comprensin y verdad.
b. Fomento del pensamiento propio, independiente y crtico.
c. Apoyo a las ideas originales y a la produccin intelectual.
d. Respeto a la diversidad.
e. Todo lo anterior en la concepcin del ser humano como productor y
constructor
Democracia y convivencia
a. Relacin recproca entre la convivencia y la formacin acadmica.
b. Asumir responsabilidades para el trabajo en equipo en ambientes educativos
cooperativos
c. Promover la autodeterminacin
d. Fomentar la socializacin de las experiencias acadmicas.
Orientacin al bien comn y al ser colombiano

a. Valoracin social y tica del conocimiento.
b. Trabajo colectivo
c. Eventos pblicos: socializacin de la actividad acadmica.
d. Implicaciones sociales de los proyectos
e. Valoracin de la cultura colombiana.
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PROYECTO DEL REA
De acuerdo con la ruta trazada, corresponde asumir el PROYECTO PRINCIPAL

DEL REA. Para ello, debemos tener en cuenta que se trata del proyecto de
conocimiento del rea, y por lo tanto se fundamenta los aspectos acordados en el
currculo para ponerlos en accin formativa.
En general el proyecto, responde a la pregunta Cmo potenciar el propsito del

rea en el desarrollo del PEI del Colegio Agustn Fernndez, desde Pre-escolar
hasta el grado once, proyectando hacia la Jornada nica?
El proyecto se puede entender como el hilo conductor de aplicacin, uso,

relaciones, innovaciones del conocimiento del rea a travs de los ciclos. A partir
de ese hilo conductor se puede imaginar la construccin de un entramado de
experiencias y saberes, generados desde las particularidades de docentes, nios,
sedes, jornadas que reconocen la experiencia vivida para reorientar y favorecer
procesos formativos en un contexto de trabajo como comunidad acadmica del
rea, que estudia, investiga, ensea y propone nuevas visiones del conocimiento y
de la escuela dedicada a educar para la construccin y conservacin de vida.
Con base en las condiciones del contexto, principios, visin, misin y objetivos el
nfasis del PEI busca profundizar la formacin en proyectos y campos de
aplicacin que articulan la responsabilidad acadmica y social de las diferentes
reas curriculares. Propone alternativas para el desarrollo de las potencialidades e
intereses de los estudiantes y los fundamenta para afrontar con capacidad y
flexibilidad el mundo de la vida, el trabajo y la continuacin de estudios superiores.
El nfasis del Colegio se centra en DISEO Y GESTIN DE PROYECTOS, como

proceso de formacin permanente que integra el trabajo acadmico y la proyeccin
social de las reas curriculares. El nfasis que concuerda con un criterio educativo
creativo y productivo, que forma en habilidades y destrezas de carcter general y no
conduce a la especializacin temprana que limita para asumir los cambios
permanentes del mundo y de los propios intereses del estudiante.
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PROYECTO EDUCATIVO
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Los conceptos de diseo y gestin integra procesos complementarios: la idea

creativa y la capacidad de construirla y conducirla a su posible aplicacin. Se
relacionan el concepto, el procedimiento y la obra.
El proyecto, se entiende como anticipacin a un objetivo, planeacin previa y

bsqueda de concrecin de una idea respecto a un problema u objeto de estudio.
El proyecto no se reduce a la idea de microempresa para ganarse la vida de
manera inmediata, aunque no excluye este propsito que puede ser uno de los
logros en la formacin.
Cada una de las reas obligatorias y fundamentales debe proyectar la aplicacin de

su propio saber en el contexto de la educacin bsica y media, para producir un
saber acadmico o laboral, terico o prctico. Desde esta perspectiva pueden
disearse proyectos cientficos, artsticos, deportivos, tecnolgicos, sociales, de
comunicacin, de acuerdo con los objetos de estudio de las reas obligatorias y
fundamentales. Tambin pude definirse proyectos interdisciplinarios.
El estudiante aprende a travs de una didctica de proyectos, a travs de los

diferentes grados y adquiere las competencias investigativas y el conocimiento de
sus propias capacidades y gustos para definir en el ciclo de educacin media el
campo de accin y el tipo de proyecto en el cual va a profundizar.
El diseo curricular de cada rea debe realizarse desde una concepcin de

proyecto alrededor del cual se forma al estudiante en el campo disciplinar y sus
aplicaciones. Para ello debe definir sus propsitos y el proceso formativo a travs
de los diferentes grados, y de acuerdo con la visin y misin del PEI.
El principio determinante del PEI en la CONSTRUCCIN y CONSERVACIN de la

vida, parte de la responsabilidad del ser humano con su propia vida, con la de los
otros y con la conservacin de la naturaleza. En este sentido se opone a todo
aquello que atente contra la vida. En un contexto de violencia, de mltiples formas
de irrespeto a la vida de los otros, a sus formas de ser , su cultura y sus bienes, a
los modelos depredadores del medio ambiente, a los derechos, a la libertad de
desplazamiento en tantas regiones, ante el aplastante poder de las grandes
corporaciones y fuerzas transnacionales, ante el calentamiento global y la
desaparicin de especies de flora y fauna, de ros y pramos, por el modelo de
explotacin en que se halla el planeta, es esencial que la Educacin site la vida en
el centro de la formacin.
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PROYECTOS DE PROFUNDIZACIN
Los Proyectos de Profundizacin corresponden al desarrollo del conocimiento de

las reas curriculares que se realizan en un tiempo de la jornada nica, atendiendo
a su concepcin epistemolgica, los propsitos del rea y el proyecto principal del
rea, y tienen como criterio de formacin la APLICACIN del conocimiento. Se
organizan por ciclo y se busca darles una continuidad hasta alcanzar metas
productos de su realizacin.
Los proyectos de Profundizacin generan como estrategia de desarrollo los

Centros de Profundizacin, entendidos como el lugar en el que se desarrollan los
Proyectos.
LA EVALUACIN
La evaluacin en el Colegio Agustn Fernndez, no podr ser simplemente una

calificacin de productos finales, sino que tendr que dar cuenta del proceso
educativo; por eso es descriptiva y cualitativa, porque valora todos los factores
intervinientes individuales conocidos en la caracterizacin y colectivos dado el
contexto de la Institucin, los cuales llevan a emitir juicios en trminos de los
alcances obtenidos de acuerdo con lo previsto, expresados cualitativa o
cuantitativamente, pero con la nica finalidad de promover el progreso en el
aprendizaje como un proceso integral, dialgico y formativo de acuerdo a la
propuesta de la Secretaria de educacin SED y que consideramos corresponde en
su concepcin al modelo pedaggico Socio-constructivista. Por lo cual, citamos a
continuacin de uno de los documentos las precisiones que hacen al respecto y que
la institucin acoge:
Es integral, en tanto abarca los elementos que conforman el sistema de

evaluacin, como los procesos de enseanza y aprendizaje; los medios utilizados
en estos procesos; los sujetos; los ambientes fsicos, familiares y sociales; las
prcticas profesionales de los docentes y la gestin institucional. Integral porque da
cuenta de los aprendizajes y formacin del estudiante en todas sus dimensiones,
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adems, porque incluye la valoracin de la mayor cantidad posible de factores que

obstaculizan o favorecen el desarrollo de los procesos de aprendizaje, en el orden
interno como externo. Entre ellos estn aspectos como las motivaciones, la
preparacin previa, sus concepciones, su cultura, su estado fsico y emocional, su
carcter y su forma de ser.
Es dialgica, como ejercicio de reconocimiento y encuentro de nuevos saberes, de

nuevas experiencias y prcticas de evaluacin sobre el proceso educativo y sobre
la educacin. Es dialgica porque la evaluacin se disea y se desarrolla con la
participacin de quienes forman parte del proceso de enseanza aprendizaje,
generando interlocucin permanente entre todas las variables que intervienen en el
logro de las metas propuestas. Ese dilogo tiene que ser proactivo, dinmico y real,
empezando por los protagonistas centrales como son el docente y el estudiante,
quienes debern establecer los acuerdos necesarios sobre el por qu, el para qu y
cmo se va a aprender, ensear y evaluar. En esos acuerdos tambin tienen que
estar presentes los padres de familia para apoyar realmente los procesos
evaluativos que se desarrollan en la escuela.
Es formativa, porque no est prevista para sancionar, castigar y excluir, sino para
valorar permanentemente el proceso de enseanza y aprendizaje, aspecto
absolutamente necesario y til para identificar los factores que lo potencian y
aquellos que lo impiden o lo demoran, con la nica finalidad de intervenir en ellos
buscando mejorarlo y favorecerlo, para aprender constantemente. Formativa, como
escenario para desaprender y aprender lo nuevo, lo diferente, aquello que las
prcticas de evaluacin ponen a disposicin de educadores, autoridades
educativas, administradores pblicos, estudiantes y ciudadana, como herramientas
para el mejoramiento sostenido de la calidad educativa.11
La propuesta pedaggica institucional la contempla como un proceso continuo,

integral, formativo, con carcter cuantitativo y/o cualitativo, que permite emitir
juicios sobre el avance en la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de las
capacidades cognitivas, actitudinales y procedimentales por parte de los
estudiantes y que son atribuibles al proceso pedaggico. Los propsitos generales
de la misma son:
11
Vlez E Javier Daro. (2009). Documento de Estudio. Una nueva cultura de la evaluacin para una educacin de
calidad. A propsito del decreto 1290. SED. Bogot.
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
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Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y

estilos de aprendizaje.
Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas
(acciones de mejoramiento y de profundizacin) para apoyar a los
estudiantes que presenten dificultades y/o desempeos superiores en su
proceso formativo.
Determinar la promocin de los estudiantes.
Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de
mejoramiento institucional.
Y en este sentido, como la informacin obtenida de la evaluacin no slo hace

referencia a los estudiantes, se incluyen procesos de auto-evaluacin, co-
evaluacin y hetero-evaluacin, dentro del proceso.
El sistema integral de evaluacin de estudiantes presenta unificacin en su escala

de valoracin para todos los grados, que es definida numricamente entre 1 como
valoracin mnima y 10 como valor mxima, siendo 6 el mnimo para aprobacin,
como promedio general obtenido a lo largo del ao para los cuatro perodos
acadmicos en que este se divide, pero diferenciacin en los criterios de promocin
y atencin de dificultades de acuerdo con el ciclo y los grados que lo conforman.
En relacin con los criterios de promocin, para preescolar se determina que todos
los estudiantes acceden al siguiente grado, independientemente de las dificultades
que pueden presentar, en primero y tercero podrn ser promovidos los estudiantes
hasta con un rea pendiente sin importar cul se sta, mientras que en los grados
restantes se requiere alcanzar el desempeo bsico (6.0 como valoracin) en todas
las reas del plan de estudios para lograr la promocin. Esto, entendiendo que
pese a la diferencia y heterogeneidad en los ritmos de aprendizaje, las acciones
pedaggicas aunque generales permiten revisar la individualidad y valorar al
estudiante de acuerdo con esta.
En reconocimiento a las diferencias, al finalizar cada perodo cada docente elabora

un plan de mejoramiento para la atencin de las dificultades y en el marco general
se realizan las comisiones de evaluacin y promocin en donde se identifican los
resultados generales obtenidos por grados, sedes y jornadas, las causas asociadas
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PROYECTO EDUCATIVO
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a las dificultades y se plantean directrices generales para el mejoramiento. Estas

acciones han incluido aspectos como la trasformacin de las prcticas, la
potenciacin de procesos de lectura, escritura y oralidad, la motivacin hacia la
formacin, el reconocimiento, el refuerzo escolar al interior del colegio y con el
acompaamiento de los padres, las reuniones de padres de familia para
comprometerlos en la corresponsabilidad educativa y en orientarlos sobre acciones
puntuales a implementar en casa para favorecer los hbitos de estudio de los
estudiantes, entre otras.
Adicionalmente, al finalizar el ao se cuenta con la opcin de presentacin de

prueba de suficiencia, previo apoyo acadmico, para que aquellos estudiantes que
no logren el desempeo bsico en una o dos reas como mximo, puedan alcanzar
la promocin. Quienes no alcancen la promocin en tres o ms reas
automticamente debern reiniciar el grado el siguiente ao. Para el caso de la
jornada nocturna se tiene en cuenta tambin el promedio general como criterio de
promocin. Esta propuesta ya fue hecha en el Consejo Acadmico para su
inclusin en la jornada diurna.
Como caso especial se encuentran los estudiantes con Necesidades Educativas

Especiales (NEE), para quienes la propuesta incluye una adaptacin curricular.
Este proceso en realidad ha sido difcil en la institucin por carencia de recursos,
apoyo especializado y formacin en el tema, pero actualmente en el Consejo
Acadmico se est elaborando la propuesta de proyecto para la atencin integral a
la poblacin diagnstica con esta discapacidad.
Entendiendo que la evaluacin es un proceso complejo y que requiere de reflexin

permanente, se han adelantado actividades que promueven que cada docente
identifique sus prcticas evaluativas, as como se han elaborado materiales de
cualificacin y encuentros pedaggicos en relacin con el tema, desde la
concepcin de las dimensiones tica, didctica e instrumental de la evaluacin,
tendientes a mejorar el proceso y a reestructurar a corto plazo el SIE (Sistema
Integral de Evaluacin de Estudiantes).
La apropiacin, seguimiento y evaluacin de toda la propuesta pedaggica aqu

descrita por parte de la Comunidad Educativa se fortalece anualmente a travs de
los procesos de induccin y cualificacin a docentes, padres, madres y estudiantes
desde varias instancias, como son los directivos docentes, las comisiones de
evaluacin y promocin y el Consejo Acadmico, enfatizando en distintos
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PROYECTO EDUCATIVO
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componentes, segn las necesidades, a travs de talleres de anlisis de situaciones

reales, ms que como teora.
EDUCACIN MEDIA FORTALECIDA EN EDUCACIN FSICA
El ser humano necesita aprender a vivir. Y la Educacin Fsica es la primera y

fundamental educacin para la vida. Adaptarse, crecer, desarrollarse, a travs de
prcticas que desarrollen la sensibilidad y las posibilidades de percepcin,
desarrollar las habilidades motrices y expresivas como apertura a la imaginacin y
las posibilidades de la capacidad humana, disfrutar al lmite el juego y el deporte,
controlar las emociones del triunfo o la derrota, son de por s argumentos
suficientes para apreciar las potencialidades formativas de las diversas prcticas de
la Educacin Fsica.
La Educacin Media Fortalecida en Educacin Fsica se justifica por razones de

orden pedaggico, disciplinar, social, cultural y poltico que fundamentan su
institucionalizacin y organizacin en el Colegio Agustn Fernndez.
En las razones de orden pedaggico la formacin del estudiante ocupa el lugar

central por cuanto las finalidades de formacin para la vida encuentran en la
educacin fsica las prcticas, tcnicas y saberes para construir experiencias de
aprendizaje de habilidades, destrezas, conceptos y valores necesarios para
educarse en las situaciones y exigencias de la vida contempornea.
La pedagoga de hoy centra su atencin en las subjetividades constituidas en las

complejas situaciones de orden social y cultural que transforma las percepciones de
s mismo, las interacciones entre los sujetos y las relaciones con el medio
ambiente. Un mundo globalizado, diverso, cambiante, exige una educacin que
prepare al ser humano para afrontar las nuevas realidades en donde autonoma e
interdependencia, individuo y colectividad, sostenibilidad y cambio se confrontan de
mltiples modos que el ser humano debe saber afrontar.
En el orden acadmico la Educacin Fsica potencia procesos de gran inters,

valiosos en s mismos en las posibilidades de sensibilidad, expresin, vivencia y
creatividad que ofrece el movimiento humano como expresin de la corporeidad sin
la cual no es posible la existencia. La Educacin Fsica se reconoce como disciplina
cuyos fundamentos se estructuran desde la corporeidad el movimiento y el juego,
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PROYECTO EDUCATIVO
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desde los cuales se diversifican las opciones de relacin en el campo de la

interdisciplinariedad y en las dimensiones de desarrollo del ser humano para su
relacin con el mundo, la cultura y la naturaleza.
Las razones de orden social se basan en la bsqueda de sentido que la educacin

media tiene para la sociedad, que termina en una bifurcacin de posibilidades
limitadas para el joven: la continuacin de estudios superiores o el mundo del
trabajo. Para una u otra opcin la educacin media debe ofrecer una formacin que
permita al estudiante tomar decisiones con suficiencia tanto por el desarrollo de sus
capacidades como por la comprensin que tenga de las realidades a las cuales se
enfrenta. De igual forma la educacin media debe formar al estudiante como ser
social para relacionarse e interactuar con sus semejantes de acuerdo con principios
ticos y morales, y como ciudadano partcipe de los procesos de inters pblico de
su ciudad y su pas.
Las razones de orden cultural se fundamentan en las potencialidades que ofrece la

educacin media especializada en educacin fsica en los procesos de
reconocimiento, identidad, formacin y construccin de cultura a partir de los
campos de estudio que atienden intereses y necesidades sobre el uso del tiempo
libre, el ocio creador, la expresin corporal y dancstica, el deporte en sus mltiples
manifestaciones, las relaciones con el medio ambiente, en contextos de prctica y
relaciones con la identidad, la re-creacin y la produccin de cultura.
Por ltimo la poltica educativa de la Secretara de Educacin de Bogot enmarca

las razones anteriores en el desarrollo de un propsito de transformacin
pedaggica y de la enseanza en todos los ciclos educativos y en el ofrecimiento
de opciones de profundizacin acadmica en diferentes reas que preparen a los
estudiantes para la continuacin de estudios superiores y el desarrollo de
competencias para el mundo del trabajo con una actitud emprendedora y visin de
responsabilidad y compromiso social, tal como lo expone la resolucin 052 del 14
de Septiembre de 2011.
Las razones expuestas y su correlacin con las experiencias institucionales en el

rea de Educacin Fsica en el colegio Agustn Fernndez presentan las
condiciones para la implementacin de la educacin media especializada en
educacin fsica porque ste proyecto desarrolla los objetivos del PEI y pone en
prctica su misin, objetivos y estrategia de diseo y gestin de proyectos para la
construccin y conservacin de vida. Desde el preescolar hasta el grado once, de
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PROYECTO EDUCATIVO
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acuerdo con los procesos de desarrollo humano, el currculo de educacin fsica

orienta la formacin del estudiante en todas sus dimensiones, profundizando en
saberes, prcticas y procedimientos en los grados dcimo y once correspondientes
a la educacin media.
JORNADA NOCTURNA ADAPTACIN PEI
OBJETIVO
La educacin para adultos tiene por objetivo primordial mejorar las condiciones de
vida de las personas que, por algn motivo, no han tenido acceso o continuidad en
el sistema educativo. Se busca su inclusin en la vida econmica, poltica y social, y
el fortalecimiento de su desarrollo personal y comunitario.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Fomentar actitudes que propenden por fortalecer las dimensiones del ser
humano: libertad, cognitiva, volitiva, socio afectiva y sicomotriz en sus
relaciones familiares y con el entorno.
Adquirir habilidades de lectoescritura comprensiva y crtica de su contexto
Incentivar la capacidad para interpretar el mundo y la propia vida.
Desarrollar las competencias bsicas: pensamiento lgico-matemtico, ldico
y artstico para desenvolverse efectivamente en la cotidianidad.
Promover la adquisicin de habilidades para la transformacin de las
condiciones de vida, y la minimizacin de las condiciones de exclusin.
CICLOS LECTIVOS ESPECIALES INTEGRADOS CLEI
LOS CICLOS LECTIVOS ESPECIALES INTEGRADOS (CLEI) son unidades

curriculares estructuradas, equivalentes a determinados grados de educacin
formal regular; constituidos por objetivos y contenidos pertinentes, debidamente
seleccionados e integrados de manera secuencial para la consecuencia de los
logros establecidos en el respectivo PEI.
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PROYECTO EDUCATIVO
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DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
Esta oferta educativa incluye los procesos de alfabetizacin, la educacin bsica y

media en ciclos lectivos especiales integrados (CLEI).
En cada CLEI se desarrollan las reas obligatorias y fundamentales. En COLEGIO

AGUSTIN FERNANDEZ IED JORNADA NOCTURNA
La alfabetizacin se desarrolla en los ciclos:

Ciclo 1 (correspondientes grados 1,2 y 3 de educacin bsica primaria)
Ciclo 2 (correspondientes grados 4 y 5 de educacin bsica primaria)
La educacin bsica secundaria se desarrolla en los ciclos
Ciclo 3 (correspondiente a los grados 6 y 7)
Ciclo 4 (correspondiente a los grados 8 y 9)
Cada uno de los ciclos mencionados se realiza durante un ao lectivo.
La educacin Media vocacional se desarrolla en los ciclos
Ciclo 5 (correspondiente al grado 10)
Ciclo 6 (correspondiente al grado 11)
Los ciclos 5 y 6 se realizan en periodos semestrales.
La alfabetizacin y la educacin bsica durante 40 semanas y ochocientas horas

anuales.
La educacin media vocacional cada uno de 20 semanas, cada ciclo de

cuatrocientas horas de trabajo semestral presencial y 2 semanas de trabajo
extracurricular.
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PROYECTO EDUCATIVO
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8. COMPONENTE DE CONVIVENCIA
LA PROBLEMTICA
GESTIN DE LA CONVIVENCIA EN PRO DE UNA CULTURA PARA VIVIR EN PAZ
EJES BUEN TRATO CUIDADO DE LO CUIDADO DE S MISMO ESPACIOS DE

PBLICO APRENDIZAJE
Dificultades 1. Inadecuadas 1. Dao a la planta 1. Consumo de 1. Condiciones

relaciones fsica y al entorno sustancias inadecuadas de
interpersonales 2. No medir psicoactivas. las aulas
2. Agresiones Fsicas y consecuencias. 2. Tendencias Suicidas 2. Falta de apoyo de
verbales 3. No les importa 3. Baja autoestima secretara.
3. Delincuencia Juvenil destruir. 4. Violencia 3. No nos hemos
4. Proliferacin de 4. Riesgo de dao intrafamiliar apropiado de los
ventas que generan fsico. 5. Desconocimiento de espacios
conflictos. 5. No hay apropiacin la integridad, 4. El colegio no ha
5. Desconocimiento e del bien comn ni intimidad y amor tenido los
irrespeto por la sentido de propio. recursos para
norma. pertenencia. 6. Irrespeto al espacio generar mayor
6. Conductas 6. Irrespeto hacia el vital. adecuacin de las
disruptivas. compaero que 7. Ausencia de la tica aulas propias.
7. Falta comunicacin hace uso de los del autocuidado. 5. Falta de
efectiva a nivel mismos espacios. disposicin para
acadmico entre las clases.
Primaria y 6. Contaminacin
Secundaria. auditiva.
Soluciones 1. Procesos pedaggicos al interior de las aulas con la comunidad en 1. Generar procesos
general. con participacin
2. Trabajo con grupos focalizados. de la comunidad,
3. Manejo adecuado del Conducto regular y del debido proceso que permitan
establecido en el manual de convivencia. conocer las
4. Conocimiento de la ley problemticas y
5. Actividades de toda la comunidad solicitar a las
6. Mayor acompaamiento diferentes
7. Escuela de lderes: Generacin de mesas de conciliacin. entidades
8. Formaciones por grados y con temticas especficas. compromiso real
de intervencin.
2. Buscar convenios
con entidades
oficiales y no
gubernamentales
que apoyen cada
uno de los
procesos
formativos.
3. Generar
apropiacin
mediante
campaas y
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PROYECTO EDUCATIVO
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decoraciones al
interior de las
aulas y en las
carteleras
institucionales
PROYECTOS CON-VIVAMOS MI COLEGIO: MI ME QUIERO, ME CUIDO, ME MI AULA, MI ESPACIO

CASA, LO CUIDO VALORO PARA INVESTIGAR
LIDERAN Rectora Rectora Rectora Rectora

Coordinacin Coordinacin Coordinacin Coordinacin
Orientacin Orientacin Orientacin Orientacin
Humanidades, PECC Sociales, educacin fsica, a Representante al
tecnologa Contralora Representante consejo de Consejo Directivo
Personero Matemticas, padres de los estudiantes
Presidente Ciencias Cabildante Representante
Consejo de Representante Representante consejo de consejo de padres
Padres consejo de padres
padres
APOYAN DILE DILE DILE DILE
Subsecretara Subsecretara de Subsecretara de integracin Subsecretara de
de integracin Acceso y Personera Acceso y
Personera permanencia Polica de infancia y permanencia
Polica de Personera adolescencia Personera
infancia y Polica de Polica de infancia
adolescencia infancia y y adolescencia
adolescencia
Acciones Reunin lunes dos primeras para la jornada de la maana y dos ltimas para la jornada de la tarde
Urgentes con todos los integrantes de los comits para el caso de Secundaria, primaria establecer un horario
intermedio en lo restante del primer semestre.
Direcciones de grupo semanal frente a una de las temticas y liderada por las reas correspondiente
y con participacin de todos.
Evaluacin de cada una de las acciones y presentacin de resultados.
Actividades generales una por mes, liderada por las reas correspondientes y con participacin de
todos
Generacin de escuela de lderes con padres y estudiantes.
Asambleas de clase lideradas por consejo estudiantil sobre una de las problemticas.
PRINCIPIOS DE LA CONVIVENCIA
a. El inters general: Es aquello que beneficia a todo el conjunto e personas de

una sociedad. En nuestra institucin educativa, el inters general est
relacionado con las condiciones necesarias para que todos los nios y nias
gocen de un ambiente tranquilo y apropiado para su proceso de aprendizaje
y desarrollo de su potencial humano. El inters general de los y las
estudiantes, est garantizado por la convencin Internacional de los
Derechos de la Infancia y la Constitucin Poltica de Colombia, por lo tanto
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PROYECTO EDUCATIVO
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predomina por encima de cualquier consideracin, inters, hecho o moral

particular, grupal o individual.
b. Proceso de dilogo colectivo: El dilogo es una herramienta fundamental que
permite la participacin, el entendimiento, la formulacin de acuerdos,
organizacin y realizacin de acciones, por parte de los miembros de grupo o
equipo de personas. Para realizar procesos de dilogo colectivos o grupales,
es muy importante escuchar al otro con respeto, tomar turnos para hablar en
forma clara, con un tono de voz moderado. Un adecuado proceso de dilogo
genera la participacin de todos y cada uno de los miembros de un grupo,
para la toma de decisiones y construccin de alternativas que buscan el
beneficio y el inters general, lo cual permite establecer y asumir
responsabilidades a todos sus integrantes.
c. Escuchar al otro y a la otra: aprender a escuchar lo que el otro o la otra me
quiere decir, colocarme en su lugar y entender lo que expresa, me permite
entablar relaciones ms armoniosas. Cuando se presenta un conflicto, es
necesario escuchar y analizar detenidamente lo que expresa el otro o la otra,
para poder comprender sus puntos de vista y las circunstancias que rodean
la situacin y as actuar en consecuencia.
d. Los y las estudiantes son seres en formacin: en su proceso de formacin
todos los nios y las nias tienen que aprender a respetar las normas y los
lmites que los llevan a formarse como seres humanos con derechos y
deberes. Este es un compromiso que tienen que asumir todos los miembros
de la sociedad, en especial los padres y madres de familia, las instituciones
educativas y los medios masivos de comunicacin.
e. El autocuidado: cuidarse as mismo, fomentando hbitos como el aseo, la
buena presentacin personal y mantener prcticas saludables, son
elementos esenciales para alcanzar el bienestar propio. Para lograr el
bienestar de todos los nios y las nias de nuestro colegio es muy importante
cuidarnos a nosotros mismos, cuidar a los otros y las otras, cuidar la palabra
fomentando el buen trato, cuidar la alegra y cuidar el entorno en que
vivimos; solo as podemos establecer vnculos afectivos que nos lleven a
convivir en armona.
f. La convivencia y el entendimiento: cuando se presenta un conflicto entre los
nios y /o nias es muy importante entender que ese otro u otra, es una
persona muy valiosa igual a m; aun cuando pensemos que cometi un error
o se ha equivocado. Centrarse en el problema y no en la persona, pensar en
cmo se puede resolver el conflicto, tratar de entender lo que el otro u otra
nos quiere decir, conservando la calma y esperar a que termine de hablar,
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PROYECTO EDUCATIVO
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son acciones de reconocimiento mutuo que nos llevan a replantear la

situacin y proponer una solucin que permita el restablecimiento de la
armona y la sana convivencia.
g. En un conflicto siempre intervienen dos o ms partes: cada uno de los nios
y las nias tienen siempre una razn para actuar, por ello es necesario
ponernos en el lugar del otro o de la otra, para entender por qu ha actuado
de una u otra forma, sin juzgar. De la misma manera es necesario revisar mi
forma de actuar y si tengo o no, una razn vlida para actuar como lo hice;
puesto que en todo conflicto siempre intervienen dos o ms personas. En
este sentido es necesario que todos y cada uno de los involucrados en el
conflicto, pongan de su parte y reconozcan sus acciones, para poder
encontrar soluciones al problema y asumir compromisos.
h. La oportunidad y rigor en el cumplimiento de los compromisos y los
acuerdos: al dar solucin a un conflicto surge la reconciliacin a travs del
dilogo. En estos momentos es muy importante hacer acuerdos para no
volver a tener el mismo conflicto. Mantener la palabra y cumplir con los
compromisos adquiridos, es la mejor oportunidad para construir una
convivencia en paz.
i. La construccin de la confianza y credibilidad: al resolver un conflicto cada
uno de los nios o nias que forman parte del mismo, estn llamados a
cumplir con los compromisos adquiridos, solo as pueden ganar la confianza
y credibilidad en los propsitos de mejorar sus actitudes y comportamiento.
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APRENDER A CONVIVIR SIN AGREDIR A LOS DEMSOS DEBERES

Este aprendizaje es esencial, pues sin l no hay convivencia; por ello aprenda a
dialogar y defender su punto de vista sin herir los sentimientos del otro. Enunciar su
punto de vista con energa no implica perder la simpata, el afecto ni la compasin
por el otro. Reconozca que los dems son diferentes y pueden ser sus aliados o
sus opositores, pero nunca sus enemigos.
APRENDER A COMUNICARSE
Este aprendizaje es base de la auto-afirmacin personal y grupal; por ello exprese
sus puntos de vista, pero tambin escuche el de los otros, as habr reconocimiento
mutuo. El medio bsico del reconocimiento del otro es la conversacin. Recuerde
que una sociedad que aprende a comunicarse aprende a convivir.
APRENDER A CUIDAR LA VIDA Y EL ENTORNO ESCOLAR, Y SOCIAL

Este aprendizaje es clave para la supervivencia; por ello es necesario aprender que
todos somos parte de la naturaleza y del universo, sin que seamos superiores a
ellos; es importante entonces entender que no somos los amos y dueos de la
naturaleza, y que de su cuidado depende tambin nuestra supervivencia, pues no
es posible que sobrevivamos si el planeta _erra muere; por ello es necesario cuidar
y hacer buen uso de los recursos naturales; as mismo cuidar los lugares donde se
vive, estudia, trabaja y se divierte.
APRENDER A DECIDIR EN GRUPO

Este aprendizaje es muy importante para construir acuerdos y trabajar en equipo;
por ello logre llegar a decisiones de grupo a travs de la concertacin. La
concertacin es la seleccin de un inters compartido, hacindolo el centro de
atencin o el objetivo a desarrollar, el cual puede orientar el trabajo de equipo y
compromete a todos a hacerlo realidad.
APRENDER A VALORAR EL SABER SOCIAL

Este aprendizaje es fundamental para la evolucin social y cultural; por ello valore
sus costumbres, tradiciones y su historia. Es necesario comprender que el ser
humano no solo evoluciona biolgicamente, sino que tambin cambia a medida que
su cultura se transforma; por esto es importante reconocer que los saberes y
conocimientos propios son tan vlidos como los de otros.
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APRENDER A INTERACTUAR
Este aprendizaje es muy importante porque gracias a l se puede entablar buenas
relaciones con los dems; por ello es necesario recordar que todos somos extraos
hasta que aprendemos a interactuar con otros. Para interactuar se requiere:
acercarse a los dems; comunicarse con los otros, reconociendo los sentimientos y
los mensajes de ellos, logrando que se reconozcan los suyos; comparar con los
otros aceptando que ellos estn en el mundo, buscando y deseando ser felices;
aprender a ponerse de acuerdo y discernir sin romper la convivencia; disfrutar de la
amistad y cuidar a los otros; aprender a percibirse a s mismo y a percibir a los otros
como personas que evolucionan y cambian en sus relaciones guiados por los
derechos humanos.
APRENDER A CUIDARSEDERECHOS DEBERES

Este aprendizaje es clave para fomentar la autoestima, el respeto y el valor de la
vida; por ello cuide, proteja y respete su vida y la de sus semejantes; es importante
que cuide su bienestar fsico y psicolgico al igual que el de los otros. Aprenda a
utilizar el puente peatonal, asegurando su integridad personal y la de los dems.
Rechace actos violentos contra s mismo y los dems; no haga justicia por su propia
mano.
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9. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
El quehacer de la gestin administrativa de la institucin est concentrado en la en

la sede A, en cabeza de la rectora, con el apoyo del equipo directivo, el personal
administrativo, orientacin, el apoyo de la DLE de la localidad 1- Usaqun y la
regulacin por el nivel central de la Secretara de Educacin. En las sedes B y C,
los coordinadores, secretara y almacenista son los encargados de replicar lo
acordado y establecido en la sede principal.
Los procesos administrativos claves de la institucin, han sido definidos a partir del
anlisis de necesidades para consolidar la estructuracin administrativa y se
relacionaron en el esquema 3 que se muestra a continuacin:
Esquema 3. Procesos Administrativos.
La estructuracin de los procesos y la caracterizacin de los mismos est dado por

el sistema integrado de gestin y el modelo estndar de control interno que
direcciona la Secretaria de Educacin pero que se adaptan a las condiciones
institucionales. En este sentido, la fortaleza actual de la institucin se concreta en
una mirada organizativa de la gestin centrada en tres macro procesos claves:
administrativafinanciera, pedaggica y social comunitaria12.
12
Ver anexos mapa de procesos institucional.
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PROYECTO EDUCATIVO
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Esta organizacin permite que los integrantes de cada rea de gestin sistematicen
la informacin, analicen sus funciones y organicen de una mejor manera la gestin
de su cargo, empoderndolos y delegando el liderazgo de las acciones especficas
que se enmarcan en el proceso.
Como directriz de gestin se cuenta con una estructura clave de ejecucin en

relacin con los procesos de administracin de recursos financieros, de la
infraestructura, de los recursos bibliogrficos y de la informacin, teniendo en
cuenta que la gestin del personal tiene un capitulo especifico en el modelo del
premio a la excelente gestin escolar. Dicha estructura responde a los siguientes
pasos:
1. Identificacin y priorizacin de necesidades. Con la participacin de la

comunidad educativa se identifican las necesidades frente a recursos
didcticos, fsicos, humanos, financieros y tecnolgicos que son
indispensables para el desarrollo de algn proceso. Con estos datos se
elabora un listado general de requerimientos, los cuales son analizados en
primera instancia por el rector, el auxiliar financiero y la almacenista, quienes
consolidan una primera aproximacin a la priorizacin de necesidades y
proyectos a ejecutar.
Posteriormente se presenta ante el consejo directivo, quien en ltima

instancia determina los recursos a asignar y su destinacin.
2. Definicin de distribucin de presupuesto. De acuerdo con el marco legal y

teniendo en cuenta las necesidades descritas en el numeral anterior se
procede a hacer la distribucin de los recursos econmicos para gastos de
funcionamiento y para inversin que son legalizados por el consejo directivo
ante la Secretaria de Educacin y el Ministerio de Educacin. Como en todo
proceso de planeacin y ejecucin a lo largo del ao se hacen ajustes
presupuestales que garanticen el cumplimiento del plan operativo anual.
3. Elaboracin de planes de accin. Los distintos estamentos definen el

conjunto de acciones, la metodologa, los responsables, los recursos, el
cronograma y la estrategia de seguimiento y evaluacin de los proyectos que
han consolidado y presentado ante el consejo directivo con el cual se priorizo
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
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el presupuesto. Estos planes de accin se constituyen en los orientadores

del trabajo de cada ao.
4. Ejecucin. Cada responsable de los procesos que recibieron asignacin de

presupuesto y cuentan con un plan de accin desarrollan las actividades
correspondientes. Esto incluye cumplir con los procedimientos de orden
financiero de acuerdo con los rubros asignados, teniendo en cuenta por
montos el siguiente orden: decisin de rectora, autorizacin comit de
compras o contratacin a la vista.
De las actividades adelantadas corresponde dejar un registro que puede ser

documental o audiovisual para entrega de informes trimestrales de la gestin
adelantada.
5. Evaluacin de los planes de accin. Los responsables de los procesos

definen autnomamente el mecanismo de seguimiento y evaluacin de plan.
Sin embargo como directrices generales se deben identificar las fortalezas,
las dificultades y las acciones de mejoramiento que harn viable la total
ejecucin del mismo. Por otra parte, teniendo en cuenta la importancia de la
cultura de la sistematizacin que ya se describi en captulos anteriores, se
consolidan los informes de gestin.
Como parte fundamental y transversal a cualquier proceso est el manejo de la

informacin y la comunicacin que en la institucin se apoya en el sistema de apoyo
escolar de la Secretaria de Educacin. De este se aprovecha la informacin
relacionada con el soporte de matrcula, desercin, sistematizacin de notas,
emisin de listados, entre otros, con actualizacin permanente por parte de la
secretaria acadmica institucional.
Es importante precisar que la institucin ha realizado un gran esfuerzo de gestin

en los ltimos tres aos para facilitar la actualizacin de los equipos tecnolgicos
que le dan soporte a los sistemas de informacin buscando que se mejoren los
sistemas de procesamiento y se asegure la confiabilidad, consistencia y
actualizacin de la informacin en cada una de las dependencias. Adicionalmente,
cada responsable organiza un sistema de archivo de los soportes fsicos y
magnticos que permiten hacer una gestin eficiente y oportuna de la informacin
cuando esta se requiere.
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INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
Cada una de las reas de gestin captura la informacin y realiza los anlisis y
procesamientos pertinentes que generen datos significativos que permitan intervenir
el curso de los procesos. Por ejemplo, el rea acadmica genera datos
relacionados con la mortalidad, la repitencia, la aprobacin por reas y asignaturas
que facilitan la intervencin y el mejoramiento del proceso. Por su parte el rea
social comunitaria analiza datos relacionados con la inasistencia de estudiantes, el
ausentismo de docentes, el cumplimiento de tareas, la asistencia de padres de
familia, el seguimiento al conflicto escolar entre otros. El rea administrativa
procesa datos relacionados con los ingresos y egresos de almacn, la ejecucin
presupuestal, el manejo de cartera, el uso de recursos, la expedicin de
documentos entre otros.
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
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10. COMPONENTE COMUNITARIO
La institucin construye una escuela democrtica que se abre a la comunidad para

aprender de ella e introducir elementos de la cultura local como objetos de estudio y
fuentes de conocimiento para integrar la realidad social a los procesos
pedaggicos. Como se describe desde el nombre de nuestro PEI, el enfoque
institucional hacia la comunidad (interna y externa) tiende al mejoramiento en su
calidad de vida. En este sentido, las acciones educativas que se despliegan con
los estudiantes, antes que buscar generar apropiacin de conocimientos
disciplinares, pretenden impactar en su desarrollo personal, en el de su familia, su
comunidad y del entorno en que se desenvuelven.
Con y a travs de los estudiantes se desarrollan acciones de impacto comunitario

fundamentalmente relacionadas con el deporte, la recreacin, la cultura, el cuidado
del medio ambiente y el entorno. As, se desarrollan actos culturales dentro y fuera
de la institucin, como inauguracin de olimpiadas deportivas, comparsas en el
marco cultural del colegio y la localidad, feria del arte, festival de talentos
Fernandista.
En el marco de proyectos ambientales de la Universidad del Bosque Aportes para

el planeamiento del uso y manejo sostenible de los recursos hdricos de agua dulce,
en las micro-cuencas de la localidad de Usaqun, Distrito Capital se busca la
intervencin de la micro cuenca de la quebrada San Cristbal, para su recuperacin
y conservacin.
Se propende por trabajar en equipo con los padres de familia en el desarrollo de los
procesos pedaggicos al interior de la institucin. El dilogo entre la comunidad y
los docentes permite organizar las necesidades del entorno, reconociendo los
recursos que brinda la micro sociedad para integrarlos al que hacer pedaggico.
Otra forma de participacin de la comunidad es la manera como se resuelven los
conflictos, utilizando el dilogo y la concertacin como medio de solucin.
En este tipo de actividades se fortalecen las relaciones interinstitucionales con otros

centros educativos, en un intercambio de actividades culturales o de experiencias
pedaggicas, as como el apoyo logstico que pueden prestarle a la institucin, para
el desarrollo de procesos. Tambin se vincula al sector productivo en las
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
actividades ya mencionadas, permitiendo un beneficio mutuo, como el caso de

Falabella, Banco BBVA, Banco Popular, entre otros.
La institucin desarrolla programas de carcter tcnico y tecnolgico para la

formacin acadmica de la comunidad local, a travs de los convenios con el
SENA, ULDE, centro de desarrollo comunitario Simn BolvarServita, favoreciendo
el trabajo de jornada de 40 horas.
Se cuenta con servicios complementarios focalizados en la poblacin con

necesidades educativas especiales dficit cognitivo leve, sndrome de DAWN,
hiperactividad, buscando favorecer la integracin de los jvenes en su comunidad
y fortalecer sus procesos de comunicacin. El servicio social reglamentario para los
estudiantes de grado noveno, dcimo y undcimo, liderado por la orientacin
escolar, se ha convertido tambin en una estrategia de intervencin hacia la
comunidad y un beneficio para los estudiantes en el marco del aprovechamiento
del tiempo libre, ya que este se desarrolla en contra jornada, as como en la
formacin en competencias laborales generales, pues las acciones que
desempean se relacionan con el apoyo a los docentes de primaria en el aula de
clase, la gestin administrativa y el desarrollo de labores en otras
dependencias como la pagadura, el almacn, la biblioteca. En casos muy
especiales, se desarrollan actividades en escenarios externos, por seguridad de
los estudiantes. Es importante notar, que todas estas acciones no son aisladas,
sino enmarcadas dentro del rea de gestin social comunitaria, el proyecto de
convivencia escolar y ajustadas a las polticas nacionales y distritales para la
formacin de mejores ciudadanos.
La institucin motiva y espera que la comunidad apoye las acciones tendientes a

favorecer la seguridad, las actividades que se desarrollan y el manejo del conflicto.
Apropiando la cultura de convivencia, liderazgo e integracin. Apoyar significa tener
disposicin para participar en las distintas convocatorias que la institucin realice,
intervencin oportuna en la solucin de conflictos externos que se presenten con
los estudiantes, comunicacin permanente y en el marco del respeto para dar
sugerencias de mejoramiento en aquellos aspectos comunes que consideren
requieren atencin para garantizar la integridad de las personas y la conservacin
de los recursos e infraestructura institucional, comunicando oportunamente al
colegio o a la Polica sobre situaciones sospechosas que se presenten.
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El trabajo realizado ha logrado impactar positivamente a la comunidad y al colegio,

recibiendo reconocimiento por parte de diferentes entidades e instituciones de la
localidad como de la junta de accin comunal del barrio Santa Cecilia, la alcalda
local, el consejo de planeacin local.
Se ha estructurado un instrumento de evaluacin institucional para dar la

oportunidad de evaluar por medio de formatos web, el grado de satisfaccin para
temas relacionados con la percepcin del servicio, su implementacin y
sistematizacin es riguroso por parte de los estamentos encargados.
El mecanismo de evaluacin para conocer los niveles de satisfaccin de la

comunidad se deben mejorar, pues la informacin recolectada a travs de los
instrumentos creados para tal fin, se aplica con mayor nfasis a la comunidad
interna y se desconoce el sentir de la comunidad externa, quienes se benefician
implcitamente con las acciones descritas.
Es necesario reflexionar cmo la institucin avanza en sus niveles de participacin,

de consolidacin de autonoma, de construccin de un conocimiento, que responda
a los requerimientos reales de la comunidad y que aporte a la solucin de
problemas formando educandos creativos y solidarios.
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PROYECTO EDUCATIVO
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11. COMPONENTE INTERINSTITUCIONAL
La actualizacin del PEI hacia la jornada nica exige un conjunto de relaciones

interinstitucionales que hagan efectivo el cumplimiento de los objetivos y proyectos.
En este componente el CAF ha establecido un conjunto de vnculos con distintas
entidades que aportan a la consolidacin del modelo educativo de la jornada nica
la cual requiere una slida articulacin de la institucin con los campos acadmicos
sociales y culturales.
En la actualidad las instituciones con las cuales el colegio tiene vnculos en torno a
aspectos especficos son:
Con la SED en sus diferentes instancias a nivel central y local.
Con IDEP, investigacin y formacin.
Con el MEN, en proyectos puntuales como aliados 10.
Con las Universidades, en particular la UPN y la Universidad Santo Toms,
Facultad de Cultura Fsica, Universidad Javeriana desde el departamento de
Psicologa.
Con el IDRD para los Centros de Inters en Deporte y los Centros de
profundizacin.
Con la Orquesta Filarmnica de Bogot, con Compensar.
Con la Parroquia de Barrancas, San Juan Bosco.
Con el Centro de desarrollo comunitario Servita.
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
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12. PLAN DESARROLLO: CONSTRUCCION DE JORNADA UNICA
ANTECEDENTE INMEDIATO
En el ao 2011 se aprueba la educacin media especializada en educacin fsica,

que se inicia en el siguiente ao, con el propsito de mejoramiento acadmico y
acceso a la educacin superior que se desarroll en horas adicionales en la jornada
contraria.
En mayo del ao 2012 nuestra institucin inici un salto cualitativo, que posibilit a
todas y todos nuestras y nuestros estudiantes asumir nuevas experiencias,
enfrentar retos desconocidos hasta esa fecha y poder demostrar a s mismas y
mismos, a sus familias y a sus docentes, que poseen valiosas y grandes
facultades, potencialidades y talentos para desarrollar sus capacidades y
habilidades en lo motriz, en lo intelectual y en lo social, practicando
permanentemente el cuidado y el respeto por s mismo o misma, por la otra y el
otro, por el medio ambiente, por los bienes y los espacios pblicos y ser actores y
protagonistas en la construccin de una cultura de paz y sana convivencia.
La jornada nica y completa que hoy se realiza en Bogot y particularmente en las

tres sedes de nuestro colegio, tuvo su origen en el plan de desarrollo econmico,
social, ambiental y de obras pblicas para Bogot D.C. 2012-2016 Bogot Humana
(aprobado por el concejo de Bogot, acuerdo No 489 de 2012). A partir del
segundo semestre del ao 2012 se inician los centros de inters como estrategia
pedaggica que se basa en la exploracin, la investigacin y la curiosidad innata de
nios, nias y jvenes. Permite la integracin natural del conocimiento alrededor de
los intereses y de las necesidades que se identifican en los espacios de
aprendizaje, para convertirlos en ambientes enriquecidos. Utilizando la estrategia
de los centros de inters, nuestra institucin se decidi a tomar parte, junto con
otras 22 instituciones educativas de Bogot, en la travesa histrica, de permitir a
750 estudiantes del Agustn Fernndez conocer otras formas de vivir su educacin,
desde la rica perspectiva del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI):
CONSTRUCCIN Y CONSERVACIN DE LA VIDA. Esta frase contiene un
profundo significado para la Educacin, desde lo humanstico y cientfico. Construir
y conservar la vida requiere de la participacin consciente de todos y cada uno de
los docentes de las diferentes reas, desde donde se proponen e implementan
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
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estrategias, mtodos y contenidos que nos permitan desarrollar prcticas

pedaggicas y educativas adecuadas, que nos lleven a brindar a nuestros nios y
jvenes UNA EDUCACIN DE CALIDAD PARA TODOS. Los centros de inters
que trabajamos desde el ao 2012, 2013, 2014 y 2015 y que en la actualidad se
siguen desarrollando con el concurso de docentes por contrato de la S.E.D.,
COMPENSAR, DEL I.D.R.D. Y DE LA O.F.B. se caracterizan por tener elementos
comunes en su orientacin curricular, desde donde se imparte la enseanza y el
aprendizaje y se educa integralmente a los y las escolares de la EDUCACIN
BSICA, que corresponde a los nios, nias y jvenes desde primero de primaria
hasta el grado 9. Las y los estudiantes han tenido variadas posibilidades y
oportunidades, no solo de aprender, tambin de conocer e interactuar en espacios
diferentes como el coliseo, el teatro, el estadio, la biblioteca, los corredores y los
campos deportivos, componentes inmobiliarios del P.A.S., PUNTO DE ATENCIN
SOCIAL, conocido por nuestra comunidad como Servit. Otros escenarios de alta
calidad son los ubicados en el club deportivo y recreativo de compensar en la
carretera central del norte con calle 220, la pista de patinaje y las canchas mltiples
ubicadas en el PARQUE DE ALTABLANCA, los salones de la parroquia Nuestra
Seora del Buen Consuelo ubicada en el barrio BARRANCAS y las instalaciones
de la FUNDACIN PISINGOS. Estos escenarios los convertimos en espacios para
cultivar la vida. Hoy, como hace 4 largos aos, desde estos escenarios, venimos
trabajando los distintos CENTROS DE INTERS. Nuestras y nuestros estudiantes
tuvieron la oportunidad, hoy desafortunadamente perdida, de aprovechar espacios
como el CENTRO DE COMUNICACIONES, TECNOLOGIA Y AUDIOVISUALES,
ATICO, DE LA UNIVERSIDAD JAVERIANA. Merece destacar la participacin de
una delegacin de estudiantes del colegio en Septiembre del 2014, en la primera
conexin mundial interactiva de medios audiovisuales para la EDUCACIN,
ACTIVIDAD DESARROLLADA EN LA UNIVERSIDAD DE SANTO TOMS.
ALGUNOS APORTES DE LA JORNADA COMPLETA A LA CONSTRUCIN DE
NUESTO CURRICULO Y AL DESARROLLO DEL P.E.I.: El proyecto Educativo
Institucional del COLEGIO AGUSTN FERNNDEZ es una propuesta viva que se
actualiza y renueva permanentemente de acuerdo con las exigencias reales de
nuestra comunidad educativa, de la ciudad y de la nacin, cumpliendo las
orientaciones pertinentes, con base en las normas emanadas de LA S.E.D., del
M.E.N. y nuestro P.E.I.
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JUSTIFICACIN DE ORDEN LEGAL Y CONTEXTUAL
El proyecto de implementacin progresiva de la jornada nica se inscribe en el

marco de la poltica educativa nacional, conforme al Decreto 501 de 2016 y las
polticas del plan de desarrollo del sector educativo de la Secretara de Educacin
de Bogot. Un antecedente inmediato es la implementacin de los centros de
inters, proyecto 40 X 40 y el programa de educacin media fortalecida en
educacin fsica de la anterior administracin distrital, cuya experiencia ha motivado
la actualizacin conforme a las directrices de la actual administracin Distrital.
La institucin est buscando unificar todas las propuestas desde de un proyecto

pedaggico coherente que permita la implementacin de todos los programas de la
secretaria de educacin, no de manera aislada, sino curricularmente coherente,
desde una propuesta incluyente desde grado jardn a undcimo, que le permita a
los estudiantes estar en condiciones dignas en la institucin entre 8 y 9 horas, y
disminuir de manera considerable las variables mencionadas a continuacin.
Como razones externas podemos citar tres problemas:
1. Debido a que muchos estudiantes vienen de otros sectores, fcilmente se

mueven a encontrar cupos en colegio cercanos, privados o pblico. Esto ha
hecho que el nivel de desercin sea alto, y que secretaria nos haya tenido en
cuenta varias ocasiones para formular proyectos que busquen la retencin
de estudiantes.
2. El nivel de reprobacin de estudiantes nuevos que ingresan a los diferentes
grados por falta de un proceso acadmico que se construye normalmente
desde grado cero.
3. El proceso de violencias en el que conviven los estudiantes del sector.
Desde la experiencia acadmica del colegio existe una amplia trayectoria en el

diseo e implementacin de proyectos y en la aplicacin de polticas oficiales como:
organizacin en la educacin media especializada en educacin fsica, vinculacin
al Sena, participacin de proyectos como ciudad escuela y la implementacin del
programa 40 X 40, centros de inters que ha abierto nuevos espacios formativos, y
ofrecido a la comunidad alternativas creativas de atencin a los nios, nias y
jvenes del sector.
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
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OBJETIVO GENERAL
Organizar la jornada nica de manera progresiva a partir del desarrollo del PEI y
sus requerimientos organizativos de orden acadmico, de convivencia, de
infraestructura y financieros, en un proceso participativo y flexible, con el apoyo de
la Secretaria de Educacin del Distrito y el Ministerio de Educacin Nacional en sus
distintas instancias.
ESTRATEGIAS
Para el cumplimento de este propsito, se definieron y realizaron las siguientes

estrategias:
1. Participacin de la comunidad docente a travs de sus instancias en el
Gobierno escolar, en el consejo acadmico y directivo, en el seminario
institucional y reuniones por reas, sede y jornadas. Del mismo modo en el
consejo de padres y en dilogos con los estudiantes.
2. Implementacin de la actualizacin y reconstruccin del PEI.
3. Diseo de currculo unificado de las reas de preescolar a once e integracin
en ellas de los proyectos de centros de inters y de profundizacin.
4. Actualizacin y ajuste del manual de convivencia.
5. Estudio, redistribucin y proyeccin de espacios.
6. Implementacin progresiva de la jornada nica.
7. Continuacin de la jornada extendida, articulada armnicamente con
currculo y horarios de la jornada nica.
8. Dilogo permanente con las instancias de la direccin local de educacin y la
secretaria de educacin.
9. Organizacin institucional acadmica y administrativa en cada sede y
jornada.
10. Proyeccin acadmica, financiera y de infraestructura.
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CONSTRUCCIN PROGRESIVA DE LA JORNADA UNICA
ETAPA 1. CONDICIONES INSTITUCIONALES.
Previa aprobacin del consejo acadmico y el consejo directivo se establecieron

dos jornadas pedaggicas para poder sentarnos a pensar y establecer estrategias
que nos permitan superar los siguientes problemas que se vienen presentando en
la institucin y de los cuales se requieren propuestas claras y establecidas desde la
ley que nos ayuden a superarlas.
1. Alto nmero de estudiantes que ingresan a la institucin y que no permiten

realizar procesos acadmicos y de convivencia que transciendan por el bien
de ellos y de la institucin.
2. Disminucin excesiva de estudiantes en la matricula que implica la
disminucin de cursos y por ende la posible entrega de docentes.
3. Manejo de variables institucionales que impiden realizar un trabajo
diferenciado y que complica seguir procesos con toda la comunidad.
Es por esto que desde rectora se ha realizado una propuesta que soluciona en
gran parte los problemas antes mencionados, pero es necesario escuchar a la
comunidad docente para enriquecer dicha propuesta y poder establecer acuerdos y
compromisos que nos permitan continuar un proceso de avance en la formacin de
nuestros nios y nias y la construccin y conservacin de la vida de cada uno de
las integrantes de nuestra comunidad.
ETAPA 2. PROCESO DE DISCUSIN CON LOS ESTAMENTOS.
Consejo acadmico. Se realizaron # consejo acadmicos

Reuniones con docentes por jornada y por sede.
Seminario Institucional (ver anexo folleto).
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ETAPA 3. APROBACIN POR CONSEJO ACADMICO Y CONSEJO

DIRECTIVO
Anexos actas consejo acadmico y consejo directivo.
Validacin por todos los docentes (ver actas)
Aprobacin por Consejo Acadmico (ver actas)
Aprobacin por el Consejo Directivo (ver actas)
REQUERIMIENTOS
Propuesta CENTROS DE PROFUNDIZACIN

borrador
Cero Primer semestre 2 Educacin Fsica, 4 Segundo semestre 2 Educacin fsica, 4
1er ao matemticas y 4 Ingls 1er ao ciencias y 4 msica
Primero Primer semestre 2 Educacin fsica, 4 Segundo semestre 2 Educacin fsica, 4
1er ao sociales y 4 artes 2do ao espaol y 4 tecnologa
Segundo Primer semestre 2 Educacin Fsica, 4 Segundo semestre 2 Educacin fsica, 4
Tercero Primer semestre 2 Educacin fsica, 4 Segundo semestre 2 Educacin fsica, 4
Cuarto Primer semestre 2 Educacin Fsica, 4 Segundo semestre 2 Educacin fsica, 4
Quinto Primer semestre 2 Educacin fsica, 4 Segundo semestre 2 Educacin fsica, 4
Sexto Primer semestre 2 Educacin Fsica, 4 Segundo semestre 2 Educacin fsica, 4
Sptimo Primer semestre 2 Educacin fsica, 4 Segundo semestre 2 Educacin fsica, 4
Octavo Primer semestre 2 Educacin Fsica, 4 Segundo semestre 2 Educacin fsica, 4
Noveno Primer semestre 2 Educacin fsica, 4 Segundo semestre 2 Educacin fsica, 4
NECESIDADES Y REQUERIMIENTOS
1. Arriendo de una sede que cuente con ocho espacios de aulas y un comedor.
Se sugiere continuar con Pisingos. En esta sede se trabajar en contra
jornada con los estudiantes de secundaria mientras Secretaria de Educacin
gestiona la adecuacin del predio de la sede A para jornada nica.
2. Continuar convenio con Servita. Se busca contar con los espacios
deportivos que ofrece Servita, para poder realizar trabajo con centros de
profundizacin en Educacin Fsica.
3. Transporte. Seis rutas con disponibilidad para desplazar a los estudiantes a
la sede de Servita, desde el colegio o lo contrario.
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4. Materiales y recursos. Dotar las ocho aulas especializadas que se trabajarn

en Pisingos, adems de los centros de profundizacin que se estipulen para
las sedes B y C.
5. Alimentacin. Sedes B y C por ir a jornada nica, comida caliente
transportada para todos los estudiantes. Sede A para los cursos que tienen
contra jornada se les dar comida caliente.
6. Autorizar la gradualidad contemplada en el Decreto 501 de 2016 de la
siguiente manera: Sede B y C jornada nica ao 2017, sede A primaria ao
2019 y sede A Secundaria en el momento en el que Secretaria de Educacin
genere las condiciones para albergar a todos los estudiantes con las
condiciones adecuadas.
7. Garantizar con seguridad jurdica mediante resolucin- que los docentes no
cumplan ms de 30 horas en la institucin. Respeto a la jornada laboral de
los docentes establecidas en el Decreto 1850.
8. Construccin de la sede A que cumpla con las siguientes necesidades:
a. Salones: 6 para primera infancia, 10 para Bsica Primaria y 30 para
Bsica Secundaria y Media.
b. 6 salas de Sistemas.
c. Laboratorios (1 de fsica, 1 de qumica, 1 biologa, 2 de ingles).
d. Aulas especializadas: 2 de msica, 2 de artes, 2 de danzas.
e. Un teatro con capacidad para 300 personas.
f. Un coliseo cubierto.
g. Un comedor para 200 personas.
9. Compromiso de mantener coordinador de enlace y de media fortalecida y
autorizar orientador para la sede Pisingos.
10. Atendiendo las necesidades establecidas desde el PEI y el diseo curricular
disponer de docentes en las reas de educacin fsica, artes, msica,
idiomas, informtica para Primaria y secundaria, y orientadores por cada 250
estudiantes al igual que docente de apoyo a Inclusin.
Organizacin escolar desde la oferta:
SEDE JORNADA TOTAL

SEDE A MAANA PRIMARIA 350
TARDE PRIMARIA 355
MAANA SECUNDARIA 777
TARDE SECUNDARIA 629
NOCTURNA 255
TOTAL 2366
SEDE B UNICA 280
TOTAL 280
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SEDE C UNICA 425

TOTAL 425
Total matricula 3.071
Horarios para cada uno de los niveles y sedes a migrar en Jornada nica:
SEDE JORNADA HORARIO EXTENDIDA

SEDE A MAANA PRIMARIA 6:30 A.M. 11:30 A.M. 12:00 M. 2:00 P.M.
TARDE PRIMARIA 12:30 P.M. 5:30 P.M. 10:00 A.M. 12:00 M.
MAANA SECUNDARIA 6:15 A.M. 12:15 P.M. 1:00 P.M. 5:00 P.M.
2 das a la semana
TARDE SECUNDARIA 12:30 P.M. 6:30 P.M. 7:30 A.M. 11:30 A.M.
2 das a la semana
NOCTURNA 6:00 P.M. 10:00 P.M. N.A.
SEDE B UNICA 6:30 A.M. 2:30 P.M. N.A.
SEDE C UNICA 6:30 A.M. 2:30 P.M. N.A.
Grupos reales bajo parmetro de estudiantes:
SEDE JORNADA TOTAL GRUPOS

SEDE A MAANA PRIMERA INFANCIA 2
TARDE PRIMERA INFANCIA 1
MAANA PRIMARIA 10
TARDE PRIMARIA 11
MAANA SECUNDARIA 21
TARDE SECUNDARIA 17
NOCTURNA 10
TOTAL 72
SEDE B PRIMERA INFANCIA 2
UNICA 8
TOTAL 10
SEDE C PRIMERA INFANCIA 3
UNICA 10
TOTAL 13
Total grupo 95
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Espacios
Se requiere el arrendamiento de la sede Pisingos, que cuente con mnimo 12

espacios para clases de la jornada extendida de la sede A y un comedor. Se dar
el siguiente uso:
2 salones para Educacin Media Fortalecida Educacin fsica
6 salones para jornada extendida, centros de profundizacin con maestros
propios.
4 salones para jornada extendida, aprovechamiento del tiempo libre con
entidades externas.
Para sede B se requiere el arrendamiento del comedor cercano a la sede para

poder dar alimentacin.
Perfiles de los maestros requeridos para la extensin de la Jornada.
Sede A: Jornada Extendida.
Por parmetro un docente de matemticas, un docente de sociales, un docente de

ingls y un docente de ciencias de planta de la jornada tarde asumirn la jornada
extendida para los grados 8 y 9 de la jornada maana y tarde.
Se generara una vacante para el rea de matemticas, jornada completa.
No se solicitaran los reemplazos de las novedades en primaria de las docentes

Martha Fajardo (coordinadora en periodo de prueba) y Rosario Linares (docente en
proceso de retiro por pensin de invalidez) para reubicar dos docentes de la sede B.
Sede B: Jornada nica.
Se reubicaran tres maestros, dos en la sede A por retiro y uno en la sede C por
parmetro.
Se adecuaran las cargas de los dems maestros de planta de la tarde y de la

maana para asumir la carga total. Nos faltara un docente del rea de Ingles para
nivel de primaria.
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Sede C: Jornada nica.
Se reubica un docente del rea de educacin fsica de secundaria en el nivel de

primaria.
Trabajamos con los maestros existentes, se reubica una docente de planta del rea
de ingls de Secundaria jornada tarde. Se solicita mantener al docente de Msica
nombrado como apoyo para Primera Infancia.
Por el momento se asumira el resto del horario con horas extras.
Estrategias propias de alimentacin escolar
Sede A: Se requiere comida caliente para 12 grupos diarios en Pisingos. Se puede

manejar en dicha sede comida caliente transportada o el sitio cuenta con cocina por
lo que se podra preparar.
Sede B: Se solicita el arriendo de la sede continua al colegio, donde se puede

manejar comida caliente transportada para todos los estudiantes (10 grupos), o
hacer un contrato con las personas del sitio para la preparacin de los alimentos
(ellos ofrecen esta opcin).
Sede C: Se solicita comida caliente transportada para los 13 grupos, o adecuacin

de la zona de parqueadero como comedor escolar.
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ORGANIZACIN
JORNADA NICA
SEDE B INTENSIDAD HORARIA
HORARIO POR CURSOS
DOCENTES
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PROYECTO EDUCATIVO
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SEDE C
CARGAS ACADMICAS SEDE C 2017

PROFESORES: TITULARES POR CURSO (JARDN- GRADO 5) / CENTROS DE
PROFUNDIZACION
Los docentes titulares dictan todas las asignaturas de su curso y cuentan con el apoyo de los
docentes de profundizacin; cada grado toma dos centros por semestre para asistir a los cuatro
centros en el ao.
JARDIN CLARA SUAREZ

TRANSICION 1 CARMENZA VARGAS
TRANSICION 2 MARTHA MORENO
101 NAZLY CASTAO
102 YANET CORTES
201 ISABEL GONZALEZ
202 CAROLINA ACEVEDO
301 LILIANA ORJUELA
302 MARTHA RAMIREZ
401 MARIELA MUNERA
402 JUDITH HERNANDEZ
501 YESID BEJARANO
502 CLUDIA HERNANDEZ
EDUCACION FISICA MANUEL PERALTA
PROFUNDIZACION: ARTES JONNY MARROQUIN
PROFUNDIZACION: LENGUAS ANA SANCHEZ
PROFUNDIZACION: EDUCACION FISICA DAVID COBA
PROFUNDIZACION: INFORMATICA GLORIA GONZALEZ
PROFUNDIZACION: INFORMATICA FANNY GARZON
INTENSIDAD HORARIA PRIMARIA: CURSOS PRIMERO A QUINTO

AREAS/ASIGNATURA HORAS BASICAS HORAS ALTERNAS
ARTES 3
ED. FSICA 4
CIENCIAS NATURALES 3 1
HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA 4 2
INGLS 2
MATEMATICAS 4 2
GEOMETRA 1
CIENCIAS SOCIALES 3
ETICA 1
RELIGION 1
TECNOLOGA 2
FORMACIN CIUDADANA 2
TOTAL 21 14
68
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
CLARA SUREZ JARDN

HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
6:30 - 7:25 Dimensin socio Dimensin Dimensin esttica Dimensin cognitiva Dimensin esttica
afectiva corporal
7:25 8:20 Dimensin Dimensin Dimensin cognitiva Dimensin cognitiva Dimensin cognitiva
cognitiva esttica
8:20 9:15 Dimensin Dimensin Dimensin cognitiva Dimensin Dimensin socio
esttica comunicativa- comunicativa afectiva
ingles
9:15 9:45 Descanso
9:45 10:40 Dimensin Dimensin Dimensin Dimensin esttica Dimensin socio
comunicativa corporal comunicativa afectiva
10:40 11:35 Proyecto Dimensin Dimensin Dimensin Dimensin espiritual
cognitiva comunicativa comunicativa
11:35 12:40 Almuerzo Almuerzo Almuerzo Almuerzo Almuerzo
12:40 1:35 Profundizacin: Profundizacin: Profundizacin: Profundizacin: Profundizacin:

cognitiva comunicativa socio afectiva socio afectiva comunicativa
socio afectiva espiritual corporal corporal corporal
CARMENZA VARGAS TRANSICIN 1

6:30 - 7:25 Dimensin Dimensin socio Dimensin esttica Dimensin cognitiva Dimensin esttica
corporal afectiva
7:25 8:20 Dimensin Dimensin esttica Dimensin cognitiva Dimensin cognitiva Dimensin cognitiva
cognitiva
esttica comunicativa-ingles comunicativa afectiva
9:15 9:45 Descanso
9:45 10:40 Dimensin Dimensin corporal Dimensin Dimensin esttica Dimensin socio
comunicativa comunicativa afectiva
10:40 11:35 Proyecto Dimensin cognitiva Dimensin Dimensin Dimensin espiritual
comunicativa comunicativa
12:40 1:35 PROFUNDIZACION PROFUNDIZACION PROFUNDIZACION PROFUNDIZACION:

PROFUNDIZACI : COMUNICATIVA : SOCIOAFECTIVA : SOCIAFECTIVA COMUNICATIVA
ON: COGNITIVA
MARTHA MORENO TRANSICIN 2

6:30 - 7:25 Dimensin socio Dimensin corporal Dimensin esttica Dimensin cognitiva Dimensin esttica
afectiva
7:25 8:20 Dimensin Dimensin esttica Dimensin cognitiva Dimensin cognitiva Dimensin cognitiva
cognitiva
esttica comunicativa-ingles comunicativa afectiva
9:15 9:45 Descanso
10:40 11:35 Proyecto Dimensin cognitiva Dimensin Dimensin Dimensin espiritual
69
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
comunicativa comunicativa
12:40 1:35 PROFUNDIZACION PROFUNDIZACION PROFUNDIZACION PROFUNDIZACION:

PROFUNDIZACI : COMUNICATIVA : SOCIOAFECTIVA : SOCIAFECTIVA COMUNICATIVA
ON: COGNITIVA
ESPERANZA MARTNEZ APOYO PREESCOLAR

6:30 - 7:25 Dimensin Dimensin Dimensin esttica
comunicativa esttica
7:25 8:20 Dimensin Dimensin Dimensin
cognitiva cognitiva cognitiva
8:20 9:15 Dimensin Dimensin Dimensin Dimensin socio Dimensin socio
esttica comunicativa-ingles cognitiva afectiva afectiva
9:15 9:45 Descanso
10:40 11:35 Proyecto Dimensin cognitiva Dimensin Dimensin Dimensin
comunicativa comunicativa espiritual
12:40 1:35 Profundizacin: Profundizacin: socio

comunicativa afectiva
1:35 2:30 Profundizacin: Profundizacin:
espiritual corporal
NAZLY CASTAO CURSO 101

6:30 - 7:25 Sociales Geometra Matemticas Espaol Matemticas
7:25 8:20 Sociales Atencin padres Matemticas Espaol Matemticas
8:20 9:15 Tecnologa Atencin padres Ingles Religin Sociales
9:15 9:45 Descanso
9:45 10:40 Espaol Ciencias Ciencias Desarrollo Reunin rea
pedaggico
10:40 11:35 Espaol Ciencias Desarrollo Desarrollo tica
pedaggico pedaggico
11:35 12:40 Almuerzo Desarrollo Desarrollo Almuerzo Almuerzo
pedaggico pedaggico
12:40 1:35 Extra Extra Extra Extra Extra
profundizacin profundizacin profundizacin profundizacin profundizacin
YANET CORTS CURSO 102

6:30 - 7:25 Matemticas Geometra Sociales Espaol Matemticas
7:25 8:20 Matemticas Atencin padres Sociales Espaol Matemticas
9:15 9:45 Descanso
70
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
pedaggico
pedaggico pedaggico
pedaggico pedaggico
CAROLINA ACECVEDO CURSO 201

8:20 9:15 Ingles Atencin padres Tecnologa Religin Sociales
9:15 9:45 Descanso
pedaggico
pedaggico pedaggico
11:35 12:40 Desarrollo Almuerzo Desarrollo Almuerzo Almuerzo
pedaggico pedaggico
ISABEL GONZLEZ CURSO 202

6:30 - 7:25 Espaol Geometra Matemticas Sociales Matemticas
7:25 8:20 Espaol Atencin padres Matemticas Sociales Matemticas
9:15 9:45 Descanso
pedaggico
pedaggico pedaggico
pedaggico pedaggico
MARTHA RAMREZ CURSO 301

6:30 - 7:25 Profundizacin Geometra Matemticas Espaol Matemticas
7:25 8:20 Profundizacin Atencin padres Matemticas Espaol Matemticas
8:20 9:15 Religin Atencin padres Ingles Tecnologa Sociales
9:15 9:45 Descanso
pedaggico
71
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
pedaggico pedaggico
pedaggico pedaggico
12:40 1:35 Sociales Extra Extra Extra Extra
profundizacin profundizacin profundizacin profundizacin
LILIANA ORJUELA CURSO 302

9:15 9:45 Descanso
pedaggico
pedaggico pedaggico
pedaggico pedaggico
MARIELA MNERA CURSO 401

6:30 - 7:25 Matemticas Geometra Sociales Espaol Matemticas
7:25 8:20 Matemticas Atencin padres Sociales Espaol Matemticas
9:15 9:45 Descanso
pedaggico
pedaggico pedaggico
pedaggico pedaggico
JUDIT HERNNDEZ CURSO 402

6:30 - 7:25 Profundizacin Geometra Matemtica Espaol Matemtica
7:25 8:20 Profundizacin Atencin padres Matemtica Espaol Matemtica
8:20 9:15 Religin Atencin padres Ingles Tecnologa Sociales
9:15 9:45 Descanso
pedaggico
pedaggico pedaggico
72
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
pedaggico pedaggico
CLAUDIA HERNNDEZ CURSO 501

6:30 - 7:25 Sociales Geometra Matemtica Espaol Matemtica
7:25 8:20 Sociales Atencin padres Matemtica Espaol Matemtica
9:15 9:45 Descanso
pedaggico
pedaggico pedaggico
pedaggico pedaggico
YESID BEJARANO CURSO 502

6:30 - 7:25 Espaol Geometra Matemtica Sociales Matemtica
7:25 8:20 Espaol ATENCION MATEMATICA SOCIALES MATEMATICA
PADRES
9:15 9:45 Descanso
pedaggico
pedaggico pedaggico
pedaggico pedaggico
MANUEL PERALTA EDUFSICA

6:30 - 7:25 ATENCION A CURSO 101
PARDRES
7:25 8:20 CURSO 102 CURSO 101
8:20 9:15 Jardn Curso 102 Transicin 2 Desarrollo Transicin 1
pedaggico
9:15 9:45 Descanso
9:45 10:40 Curso 201 Curso 202 Curso 301 Curso 302 Curso 401
10:40 11:35 Curso 201 Curso 202 Curso 301 Curso 302 Curso 401
pedaggico pedaggico
73
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
12:40 1:35 Curso 501 Curso 502 Extra Extra Extra

profundizacin profundizacin profundizacin
1:35 2:30 Curso 501 Curso 502 Extra Extra Extra
profundizacin profundizacin profundizacin
FANNY GARZN PROFUNDIZACIN INFORMTICA/TABLET

HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1 6:30-7:25 Jardn Transicin Transicin
1 2
2 7:25 -8:20 Profundizacin Profundizacin Profundizacin Tecnologa 401 Tecnologa 501
Matemticas 301 Matemticas Matemticas
101 201
3 8:20 9:15 Profundizacin Profundizacin Profundizacin Tecnologa 401 Tecnologa 501
Matemticas 301 Matemticas Matemticas
101 201
9:15 9:45 descanso descanso descanso descanso descanso
4 9:45 10:40
5 10:40 -11:35
6 11:35 - 12:10 ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO
ACOMPAAMI
ENTO ACOMPAAMIENTO
12:10 12:40 D E S CAN SO
7 12:40 - 1:35 Tecnologa 502 Tecnologa 402 Profundizacin Profundizacin Profundizacin
Matemticas Matemticas 202 Matemticas
102 302
8 1:35 - 2:30 Tecnologa 502 Tecnologa 402 Profundizacin Profundizacin Profundizacin
Matemticas Matemticas 202 Matemticas
102 302
DAVID COBA PROFUNDIZACIN EDUFSICA

1 6:30-7:25 Transicin1 Transicin2 Jardn Corporal
Corporal Corporal
2 7:25 -8:20 Profundizacin Profundizacin Profundizacin Ed Profundizacin Ed Profundizacin Ed
Ed fsica 101 Ed fsica102 fsica301 fsica302 fsica401
3 8:20 9:15 Profundizacin Profundizacin Profundizacin Ed Profundizacin Ed Profundizacin Ed
Ed fsica101 Ed fsica102 fsica301 fsica302 fsica401
9:15 9:45 Descanso descanso
4 9:45 10:40
5 10:40 -11:35
6 11:35 - 12:10
12:10 12:40
7 12:40 - 1:35 Profundizacin Profundizacin Profundizacin Profundizacin Profundizacin
Eda fsica 2011 Ed fsica202 Eda fsica 402 Eda fsica 501 Eda fsica 502
8 1:35 - 2:30 Profundizacin Profundizacin Profundizacin Ed Profundizacin Ed Profundizacin Ed
Ed fsica201 Ed fsica202 fsica402 fsica501 fsica502
ANA SNCHEZ PROFUNDIZACIN: INGLS/ESPAOL

1 6:30-7:25 Transicin 2 Jardn comunicacin
comunicacin ingls Ingls
2 7:25 -8:20 Ingls 102 Ingls 101 Ingls 302 Ingls 301 Ingls 201
3 8:20 9:15 Ingls 102 Ingls 101 Ingls 302 Ingls 301 Ingls 201
74
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
9:15 9:45 descanso descanso

4 9:45 10:40 Ingls 401
5 10:40 -11:35 Transicin 1 Ingls 401
comunicacin ingls
6 11:35 - 12:10
12:10 12:40 ALMUERZO ALMUERZO

ACOMPAAMIENTO ACOMPAAMIENTO
7 12:40 - 1:35 Ingls 202 Ingls 501 Ingls 502 Ingls 402
8 1:35 - 2:30 Ingls 202 Ingls 501 Ingls 502 Ingls 402
JONNY MARROQUN PROFUNDIZACIN ARTES/MSICA

1 6:30-7:25 Transicin1 Transicin 2 Jardn
Esttica Esttica Esttica
2 7:25 -8:20 Artes Artes Msica Artes Msica 101 Artes Msica 402 Artes Msica 102
Msica 201 202
3 8:20 9:15 Artes Artes Msica Artes Msica 101 Artes Msica 402 Artes Msica 102
Msica 201 202
9:15 9:45 DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO
4 9:45 10:40
5 10:40 -11:35
6 11:35 - 12:10
12:10 12:40 ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO
7 12:40 - 1:35 Artes Artes Msica Artes Msica 302 Artes Msica 502 Artes Msica501
Msica 401 301
8 1:35 - 2:30 Artes Artes Msica Artes Msica 302 Artes Msica 502 Artes Msica501
Msica 401 301
GLORIA GONZLEZ PROFUNDIZACIN INFORMTICA

N HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1 6:30-7:25 Jardn Transicin Transicin
2 1
Cognitiva ciencias Cognitiva Cognitiva
ciencias ciencias
2 7:25 -8:20 Tecnologa 302 Profundizacin Tecnologa 202 Tecnologa Profundizacin
Matemticas 402 102 Matemticas 502
3 8:20 9:15 Tecnologa 302 Profundizacin Tecnologa 202 Tecnologa Profundizacin
Matemticas 402 102 Matemticas 502
9:15 9:45 descanso descanso descanso descanso descanso
4 9:45 10:40
5 10:40 -11:35
6 11:35 - 12:10 ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO
ACOMPAAMIE ACOMPAAMIEN
NTO TO
12:10 12:40 D E S CAN SO
7 12:40 - 1:35 Profundizacin Profundizacin Tecnologa 101 Tecnologa Tecnologa 301
Matemticas 501 Matemticas 401 201
8 1:35 - 2:30 Profundizacin Profundizacin Tecnologa 101 Tecnologa Tecnologa 301
Matemticas 501 Matemticas 401 201
75
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
JORNADA EXTENDIDA
SEDE A
JORNADA MAANA
6 9 10 Y 11
ASIGNATURAS I.H CENTROS DE ASIGNATURAS I.H
PROFUNDIZACIN Fsica 4
Matemticas 4 Qumica 4
Geometra 1 Matemticas 4
C. Naturales 4 Ciencias Polticas 1
Sociales 4 MATEMTICAS 2 Formacin Ciudadana
formacin 1 CIENCIAS 2 sociales 1
Religin 1 EDUCACIN Filosofa 2
tica 1 FSICA 2 Religin 1
Artes 2 MSICA 2 tica 1
Ed. Fsica 2 INGLS 2 Artes 2
Espaol 4 Ed. Fsica 2
Ingls 4 Espaol 3
Tecnologa 2 Ingls 3
TOTAL 30 Tecnologa 2
TOTAL 30
2017
60 60 60 60 70 70 70 70 80 80 80 80 90 90 90 10 10 10 11 11 11 D.G TOT
DOCENTES ASIGNATURA 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 01 02 03 01 02 03 . AL
FORM.
CIUDADANA 1 1
MARTHA
VILLAMIZAR C.NATURALES 4 4 4 4 4 802 22
LINA C. NATURALES 4 4 4 4 4 JEF 22
SERRATO QUIMICA 2 E
VICTOR 100
FRANCO QUIMICA 4 4 4 2 4 4 2 22
YINA
MORENO C. NATURALES 4 4 4 4 4 601 20
FORM. 603
CINDY CIUDADANA 1 CO
GUASCA INFORMATICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 NV 21
LUIS M.
2 2 2 2 2 2 2 2
TAMAYO INFORMATICA 2 2 2 804 22
GEOMETRA 2
LILIANA ALGEBRA 5 5 5
RODRGUEZ MATEMATICAS 5 903 22
MATEMATICAS 5 5
MYRIAM GEOMETRA
LARA TRIGONOMETRA 4 4 4 604 22
MYRIAM GEOMETRA 2 JEF
ZUBIETA ALGEBRA 5 5 5 5 E 22
YANET MATEMATICAS 5 5
MEJA CLCULO 4 4 4 602 22
MATEMATICAS 3 3 3
PENDIENTE FISICA 4 13
FISICA 4 4 4 4 4 CO
JORGE PEZ GEOMETRA 2 NV 22
CANDELARIA ESPAOL 4 4 3 3 110
BARRIOS INGLS 4 4 3 22
PATRICIA INGLS 4 4 4 4 3 3
CAMACHO 702 22
DOLLY ESPAOL 4 4 4 4 3 3 803 22
76
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
PIEDRAHITA
OLGA ESPAOL 4 4 4 4 4 JEF 20

SARMIENTO E
ESPERANZA INGLS 4 4 4 4 3 3 100 22
MORALES 3
NORMA C. CO
RAMREZ INGLS 4 4 4 4 3 3 NV 22
MARIA NUBIA ESPAOL 4 4 4 4 3 3
TORRES 701
HORAS
EXTRAS 4 4
703
ARTURO CO
BASTIDAS MUSICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 NV 21
NUBIA 110
CUBILLOS ARTES 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 21
MIGUEL
ANGEL
MAYORGA ED. FISICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 704 22
ROBINSON
TORRES ED. FISICA
PILAR JEF
MONTAO ED. FISICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 E 20
SOCIALES 4 4
RELIGION 1 1 1 1
FILOSOFIA 2 2 2
CAROLINA FORM. CIUDADAN 1
CRDENAS ETICA 1 1 1 902 22
SOCIALES 4 4 4 4
ETICA 1 1
JASMN FORM. CIUDADAN 1 1
CRUZ RELIGION 1 1 901 22
ETICA 1 1 1 100
RELIGION 1 1 1 1
FORM. CIUDADAN 1 1 1 1
TERESA CO
HERNNDEZ SOCIALES 4 4 4 NV 22
RELIGION 1 1
SOCIALES 4 4
ETICA 1 1
JESS FILOSOFIA 2 2 2 JEF
RAMREZ FORM. CIUDADAN 1 1 1 1 E 22
CIEN. POLI 1 1 1 1 1 1
SOCIALES 1 1 1 1 1 1
RELIGION 1 1 1 1 1
CARLOS FORM. CIUDADAN 110
RODRGUEZ ETICA 1 1 1 1 1 2 22
ETICA 1 1 1
JULIO FORM. CIUDADAN
CEBALLOS RELIGION 1 1 1
SOCIALES 4 4 4 4
C. POLTICAS
FILOSOFIA
RELIGION 1 1
RUDOL FORM. CIUDADAN 1
MRQUEZ ETICA 1 1 1 801 22
TOTAL
HORAS 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
HORARIO POR CURSOS
77
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
HORARIO POR SALONES
78
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
SEDE A
JORNADA TARDE
DOCENTES
79
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
80
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
81
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
82
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
MEDIA FORTALECIDA
EDUCACIN MEDIA FORTALECIDA JORNADA MAANA

CARGA ACADMICA
2017
DOCENTE CAMPO DE ESTUDIO 1001 1002 1003 1101 1102 TOTAL

ROBINSON RODRIGO PRIMER SEMESTRE
TORRES TORRES CORPOREIDAD Y MEDIO 5 5 5 15
AMBIENTE
CULTURA DEPORTIVA 5 5
PROYECTO 1 1 2
TOTAL 22
SEGUNDO SEMESTRE
EXPRESIN CORPORAL 5 5
Y DANZA
CULTURA RECREATIVA 5 5 5 15
PROYECTO 1 1 2
TOTAL 22
ANDRES HIGUERA PRIMER SEMESTRE
CORPOREIDAD Y MEDIO
AMBIENTE
CULTURA DEPORTIVA 5 5 10
PROFUNDIZACIN 10
PROYECTO 1 1 2
TOTAL 22
SEGUNDO SEMESTRE
EXPRESIN CORPORAL 5 5 10
Y DANZA
CULTURA RECREATIVA
PROFUNDIZACIN 10
PROYECTO 1 1 2
TOTAL 22
HORARIO SEMANAL 2017

DOCENTE HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
ROBINSO PRIMER SEMESTRE
N 6:30AM PROYECT CORPOREIDA CORPOREIDA CORPOREIDA CULTURA
RODRIGO O 10 Y 11 D Y MEDIO D Y MEDIO D Y MEDIO DEPORTIVA
TORRES 11:30A (2 HORAS) AMBIENTE I AMBIENTE II AMBIENTE I II
TORRES M 1002 1102 1003 1102
SEGUNDO SEMESTRE
6:30AM PROYECT CULTURA CULTURA CULTURA CULTURA
O 10 Y 11 RECREATIVA I RECREATIVA II RECREATIVA I RECREATIV
11:30A (2 HORAS) 1002 1102 1003 A II
M 1102
ANDRES PRIMER SEMESTRE
HIGUERA 6:30AM PROYECT CULTURA CULTURA
83
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
O 10 Y 11 DEPORTIVA I DEPORTIVA I
11:30A (2 HORAS) 1003 1002
M
SEGUNDO SEMESTRE
6:30AM PROYECT EXPRESIN EXPRESIN
O 10 Y 11 CORPORAL Y CORPORAL Y
11:30A (2 HORAS) DANZA I DANZA I
M 1003 1002
EDUCACIN MEDIA FORTALECIDA JORNADA TARDE

CARGA ACADMICA 2017
DOCENTE CAMPO DE ESTUDIO 1001 1002 1003 1101 1102 1103 TOTAL
FERNANDO GUIO PRIMER SEMESTRE
GUTIERREZ CORPOREIDAD Y 5 5 5 5 20
MEDIO AMBIENTE
CULTURA
DEPORTIVA
PROYECTO 1 1 2
TOTAL 22
SEGUNDO SEMESTRE
EXPRESIN 5 5 5 5 20
CORPORAL Y DANZA
CULTURA
RECREATIVA
PROYECTO 1 1 2
TOTAL 22
ALVEIRO PRIMER SEMESTRE
SANCHEZ CORPOREIDAD Y
MEDIO AMBIENTE
CULTURA 5 5 5 5 20
DEPORTIVA
PROYECTO 1 1 2
TOTAL 22
SEGUNDO SEMESTRE
EXPRESIN
CORPORAL Y DANZA
CULTURA 5 5 5 5 20
RECREATIVA
PROYECTO 1 1 2
TOTAL 22
HORARIO SEMANAL 2017

DOCENTE HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
FERNANDO PRIMER SEMESTRE
GUIO 1:00PM PROYECTO CORPOREIDAD CORPOREIDAD CORPOREIDAD CORPOREIDAD Y
GUTIERREZ 6:00PM 10 Y 11 Y MEDIO Y MEDIO Y MEDIO MEDIO AMBIENTE
84
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
(2 HORAS) AMBIENTE I AMBIENTE II AMBIENTE I II

1002 1102 1003 1103
SEGUNDO SEMESTRE
1:00PM PROYECTO EXPRESIN EXPRESIN EXPRESIN EXPRESIN
6:00PM 10 Y 11 CORPORAL Y CORPORAL Y CORPORAL Y CORPORAL Y
(2 HORAS) DANZA I DANZA II DANZA I DANZA II
1002 1102 1003 1103
ALVEIRO PRIMER SEMESTRE

SANCHEZ 1:00PM PROYECTO CULTURA CULTURA CULTURA CULTURA
6:00PM 10 Y 11 DEPORTIVA I DEPORTIVA II DEPORTIVA I DEPORTIVA II
(2 HORAS) 1003 1103 1002 1102
SEGUNDO SEMESTRE
1:00PM PROYECTO CULTURA CULTURA CULTURA CULTURA
6:00PM 10 Y 11 RECREATIVA I RECREATIVA II RECREATIVA I RECREATIVA II
(2 HORAS) 1003 1103 1002 1102
SEDE A PREESCOLAR Y PRIMARIA
JORNADA MAANA
HORARIO EDUCACIN FSICA TODOS LOS CURSOS J. M

DOCENTE: JUAN ALBERTO JIMNEZ
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1 6:30- 7:20 202 Transicin 2 501 201 301
2 7:20- 8:10 201 Transicin 1 202 502 302
3 8:10- 9:00 302 401 101 102 501
9:15- 9:45 R E C R E O
4 9:45- 10:35 502 102 Org. 401 101
Refrigerios
5 10:35- 11:25 Transicin 2 301 402 Transicin 1 402
6 11:30- 12:30 R. de rea Atencin Estrategias de Atencin Organizacin
Reunin Padres Convivencia Padres Proyectos
Coordinadora Familia Familia
CURSO: TRANSICIN O1
DOCENTE: RUTH ALBARRACN
1 6:30- 7:20 Dimensin Dimensin Dimensin Dimensin Dimensin

Socioafectiva Cognitiva Cognitiva Comunicativa Comunicativa
Cognitiva Corporal Cognitiva Espiritual Corporal
Esttica Corporal Esttica Esttica Socioafectiva
9:15- 9:45 R E C R E O
Comunicativa Comunicativa Comunicativa Cognitiva Esttica
5 10:35- 11:25 Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto
85
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
5 10.35- 11:30 Planeacin Planeacin Planeacin Planeacin Planeacin

6 11:30- 12:30 Reunin Atencin Estrategias de Reunin rea Organizacin
Coordinadora Padres Convivencia Atencin Proyectos
Familia Padres
Familia
CURSO: TRANSICIN 02
DOCENTE: ANA MARA FERNNDEZ

Cognitiva Corporal Comunicativa Cognitiva Comunicativa
Cognitiva Cognitiva Cognitiva Comunicativa Corporal
Socioafectiva Espiritual Esttica Comunicativa Socioafectiva
9:15- 9:45 R E C R E O
Esttica Comunicativa Corporal Esttica Esttica
5 10:35- Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto
11:25
6 11:25- Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto
12:15
6 11:30- Reunin Atencin Estrategias de Atencin Organizacin
12:30 Coordinadora Padres Familia Convivencia Padres Familia Proyectos
CURSO: 101
DOCENTE: PAOLA MEDINA
1 6:30- 7:20 Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Geometra
2 7:20- 8:10 Len. Len. Len. Castellana Len. Artes
Castellana Castellana Castellana
3 8:10- 9:00 For. ciudadana tica Ed Fsic/ A. Religin Artes
Padres
9:15- 9:45 R E C R E O
4 9:45- 10:35 Sociales Informtica Informtica Ciencias Natu. Ed.
Fsi/Planea
5 10:35- 11:25 Sociales Ciencias Natu. Sociales Ciencias Natu. Ingls
6 11:30- 12:30 Reunin Atencin Estrategias de Atencin Organizacin
Coordinadora Padres Convivencia Padres Proyectos
Familia Familia
CURSO: 102
DOCENTE: MYRIAM MOLINA
2 7:20- 8:10 Len. Len. Castellana Len. Len. Castellana Ingls
Castellana Castellana
3 8:10- 9:00 Sociales Informtica Informtica Ed Religin
86
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
Fsic/Planeac
9:15- 9:45 R E C R E O
4 9:45- 10:35 For. ciudadana Ed Fsic/A.Padres Sociales Ciencias Natu. Artes
5 10:35- 11:25 tica Ciencias Natu. Sociales Ciencias Natu. Artes
6 11:30- 12:30 Reunin Atencin Padres Estrategias Atencin Organizacin
Coordinadora Familia de Padres Familia Proyectos
Convivencia
CURSO: 201
DOCENTE: REEMPLAZO DE ROSARIO LINARES
1 6:30- 7:20 Len. Castellana Len. Castella Len. Castellana Ed Fsic/A.Padres Len.
Castellana
2 7:20- 8:10 Ed Fsic/Planeac Informtica Matemticas Matemticas Geometra
3 8:10- 9:00 Informtica Ciencia tica Matemticas Sociales
Natu.
9:15- 9:45 R E C R E O
4 9:45- 10:35 Sociales Matemticas Ciencias Natu. Artes For.
ciudadana
5 10:35- 11:25 Sociales Religin Ciencias Natu. Artes Ingls
6 11:30- 12:30 Reunin Atencin Estrategias de Atencin Padres Organizacin
Coordinadora Padres Convivencia Familia Proyectos
Familia
CURSO: 202
DOCENTE: GLORIA ALICIA PINTO
1 6:30- 7:20 Ed Matemticas Geometra Len. Len. Castellana
Fsic/A.Padres Castellana
2 7:20- 8:10 Matemticas Matemticas Ingls Len. Len. Castellana
Castellana
3 8:10- 9:00 Matemticas Ciencia Natu. Ed Fsic/Planeac tica For. ciudadana
9:15- 9:45 R E C R E O
4 9:45- 10:35 Sociales Ciencia Natu. Sociales Ciencias Natu. Artes
5 10:35- 11:25 Informtica Informtica Sociales Religin Artes
Familia Familia
CURSO: 301
DOCENTE: NANCY CARDONA
1 6:30- 7:20 Len. Len. Castellana Len. Castella Len. Castella Ed
Castellana Fsic/Planeac
3 8:10- 9:00 For. ciudadana Ciencias Natu. tica Informtica Sociales
9:15- 9:45 R E C R E O
4 9:45- 10:35 Sociales Religin Ciencia Artes Informtica
Natu.
5 10:35- 11:25 Sociales Ed Fsic/A.Padres Ciencia Artes Ingls
Natu.
6 11:30- 12:30 Reunin Reunin rea Estrategias Atencin Organizacin
87
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
Coordinadora Atencin Padres de Padres Proyectos

Familia Convivencia Familia
CURSO: 302
DOCENTE: MARTHA LUCA CARDENAS
1 6:30- 7:20 For. ciudadana Matemticas Len. Castellana Len. Len. Castellana
Castellana
2 7:20- 8:10 Religin Matemticas Len. Castellana Ingls Ed
Fsic/Planeac
3 8:10- 9:00 Ed Geometra Ciencias Natu. Matemticas tica
Fsic/A.Padres
9:15- 9:45 R E C R E O
4 9:45- 10:35 Informtica Sociales Ciencias Natu. Informtica Artes
5 10:35- 11:25 Matemticas Sociales Ciencias Natu. Sociales Artes
R. de rea Familia Familia
HORARIO CURSO: 401

1 6:30- 7:20 Ingls Matemticas Matemticas Matemticas Geometra
2 7:20- 8:10 Sociales Len. Castellana Ciencia Natu. Informtica For. ciudada
3 8:10- 9:00 Len. Castellana Ed Fsica Artes Artes Sociales
9:15- 9:45 R E C R E O
4 9:45- 10:35 Ciencias Natu Ciencias Natu Len. Castella Ed Fsica Sociales
5 10:35- 11:25 Matemticas Religin Informtica Len. Castellana tica
6 11:30- 12:30 Reunin Atencin Padres Estrategias Atencin Organizacin
Coordinadora Familia de Padres Familia Proyectos
R. de rea Convivencia
HORARIO CURSO: 402

1 6:30- 7:20 Matemticas Len. Len. Castellana Informtica Artes
Castellana
2 7:20- 8:10 Ingls Matemticas Matemticas Len. Castella For. ciudadana
3 8:10- 9:00 Sociales Matemticas Geometra Ciencia Natu Informtica
9:15- 9:45 R E C R E O
4 9:45- 10:35 Sociales Sociales tica Religin Len. Castellana
5 10:35- 11:25 Ciencias Natu. Ciencias Natu Ed Fsica Artes Ed Fsica
HORARIO CURSO: 501

1 6:30- 7:20 tica Ciencias Natu. Ed Fsica Len. Castella Len. Castellana
2 7:20- 8:10 Religin Ciencias Natu. Len. Castellana Matemticas Artes
3 8:10- 9:00 Matemticas For. ciudadana Len. Castellana Matemticas Ed Fsica
9:15- 9:45 R E C R E O
4 9:45- 10:35 Ingls Matemticas Ciencias Natu. Sociales Geometra
5 10:35- 11:25 Sociales Sociales Artes Informtica Informtica
88
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3

HORARIO CURSO: 502

1 6:30- 7:20 Religin Sociales Artes Sociales Informtica
2 7:20- 8:10 Matemticas Sociales Artes Ed Fsica Informtica
3 8:10- 9:00 Ciencias Natu. tica Ciencias Natu. Len. Castellana Matemticas
9:15- 9:45 R E C R E O
4 9:45- 10:35 Ed Fsica Len. Castella For. ciudada Len. Castellana Ciencia Natu.
5 10:35- 11:25 Ingls Matemticas Len. Castella Matemticas Geometra
Coordinadora Padres Convivencia Padres Familia Proyectos
R. de rea Familia
HORARIO DE ROTACIN CURSOS 4 Y 5 J. MAANA
HORARIO DOCENTE KATIA CONRADO

1 6:30- 7:20 Ingls 401 Castellano 402 Castellano 402 Castellano Castellano 501
501
2 7:20- 8:10 Ingls 402 Castellano 401 Castellano 501 Castellano F. ciudadana 501
402
3 8:10- 9:00 Castellano 401 Aten / Padres Castellano 501 Castellano Planeacin
502
9:15- 9:45 R E C R E O
4 9:45- 10:35 Ingls 501 Castellano 502 Castellano 401 Castellano Castellano 402
502
5 10:35- 11:25 Ingls 502 Religin 401 Castellano 502 Castellano tica 401
401
HORARIO DOCENTE YESID JAIME

1 6:30- 7:20 Matemt. 402 Matemt. 401 Matemt. 401 Matemt. 401 Geometra 401
2 7:20- 8:10 Matemt. 502 Matemt. 402 Matemt. 402 Matemt. 501 F. ciudadana 402
3 8:10- 9:00 Matemt. 501 Matemt. 402 Geometra 402 Matemt. 501 Matemt. 502
9:15- 9:45 R E C R E O
4 9:45- 10:35 Planeacin Matemt. 501 tica 402 Religin 402 Geometra 501
5 10:35- 11:25 Matemt. 401 Matemt. 502 Aten/ Padres Matemt. 502 Geometra 502
6 11:30- 12:30 Reunin Atencin Consej Acadm Atencin Reunin rea
Coordinadora Padres Estrategias de Padres Organizacin
Familia Convivencia Familia Proyectos
HORARIO DOCENTE JORGE MATTA

1 6:30- 7:20 tica 501 Cien Nat. Aten/ Padres Informt. 402 Informt. 502
501
89
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
2 7:20- 8:10 Religin 501 Cien Nat. Cien Nat. 401 Informt. 401 Informt. 502
501
3 8:10- 9:00 Cien Nat. 502 F ciudada. 501 Cien Nat. 502 Cien Nat. Informt. 402
402
9:15- 9:45 R E C R E O
4 9:45- 10:35 Cien Nat. 401 Cien Nat. Cien Nat. 501 Planeacin Cien Nat. 502
401
5 10:35- 11:25 Cien Nat. 402 Cien Nat. Informt. 401 Informt. 501 Informt. 501
402
HORARIO DOCENTE MARITZA GONZLEZ

1 6:30- 7:20 Religin 502 Sociales 502 Artes 502 Sociales 502 Artes 402
2 7:20- 8:10 Sociales 401 Sociales 502 Artes 502 Aten/ Padres Artes 501
3 8:10- 9:00 Sociales 402 tica 502 Artes 401 Artes 401 Sociales 401
9:15- 9:45 R E C R E O
4 9:45- 10:35 Sociales 402 Sociales 402 F ciudada. 502 Sociales 501 Sociales 401
5 10:35- 11:25 Sociales 501 Sociales 501 Artes 501 Artes 402 Planeacin
JORNADA TARDE
DOCENTE LEONARDO MORENO EDUCACIN FSICA TODOS LOS CURSOS

1 12:30- 1:20 Reunin rea 502 Aceleracin 501 402
2 1:20- 2:10 Planeacin 502 Aceleracin 501 402
3 2:10- 3:00 102 201 101 102 101
3:15- 3:45 R E C R E O
4 3:45- 4:35 301 Transicin 01 401 202 302
5 4:35- 5:25 301 202 401 201 302
6 12:00- 12:30 Atencin Reunin Estrategias Atencin Organizacin
5:30- 6:00 pm Padres Familia Coordinadora Convivencia Padres Familia Proyectos
CURSO: TRANSICIN 01
DOCENTE: LAURA ADELINA REYES

Cognitiva Comunicativa Cognitiva Comunicativ Cognitiva
Socioafectiva Comunicativa Esttica Cognitiva Comunicativ
Esttica Esttica Comunicativa Espiritual Socioafectiva
9:15- 9:45 R E C R E O
90
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3

Corporal Corporal Corporal Esttica Cognitiva
Padres Familia Coordinadora Convivencia Padres Familia Proyectos
CURSO: 101
DOCENTE: MARTHA BECERRA
1 12:30- 1:20 Informtica Len. Len. Castellana Len. Ingls
2 1:20- 2:10 Sociales Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas
3 2:10- 3:00 Len. Ciencias Natu. Ed. Fsi/At. padr Sociales Ed. Fsi/Planea
Castellana
3:15- 3:45 R E C R E O
4 3:45- 4:35 Geometra tica Religin Ciencias Natu. Informtica
5 4:35- 5:25 Ciencias Natu. Artes Artes For. ciudadana Sociales
CURSO: 102
DOCENTE: CLARA PARADA
1 12:30- 1:20 Len. Castellana Ciencia Natu. Len. Castellana Matemticas For. ciudadana
2 1:20- 2:10 Geometra Ciencia Natu. Matemticas Len. Ingls
Castellana
3 2:10- 3:00 Ed. Fsi/At. padr Len. Castella Religin Ed. Fsi/Planea Matemticas
3:15- 3:45 R E C R E O
4 3:45- 4:35 Informtica Matemticas Artes Sociales Sociales
5 4:35- 5:25 Informtica tica Artes Ciencias Natu. Sociales
CURSO: 201
DOCENTE: ZULDERY SOFA MORENO
1 12:30- 1:20 Len. Informtica Sociales Artes Matemticas
Castellana
2 1:20- 2:10 Len. Informtica Sociales Artes Matemticas
Castellana
3 2:10- 3:00 Religin Ed. Fsi/At. padr Ingls Ciencias Natu. For. ciudadana
3:15- 3:45 R E C R E O
91
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
4 3:45- 4:35 Ciencias Natu. Geometra Matemticas Len. tica

Castellana
5 4:35- 5:25 Ciencias Natu. Len. Castellana Matemticas Ed. Fsi/Planea Sociales
CURSO: 202
DOCENTE: LUZ EDITH NEIRA
1 12:30- 1:20 Len. Len. Informtica Len. Castellana Len.
Castellana Castellana Castellana
2 1:20- 2:10 Matemticas Matemticas Informtica Matemticas Matemticas
3 2:10- 3:00 Geometra Ciencias Natu. Ingls Ciencias Natu. Ciencia Natu.
3:15- 3:45 R E C R E O
4 3:45- 4:35 Sociales Sociales Sociales Ed. Fsi/At. padr Artes
5 4:35- 5:25 Religin tica For. ciudadana Ed. Fsi/Planea Artes
CURSO: 301
DOCENTE: MARA DEL CARMEN PARRA
2 1:20- 2:10 Len. Castellana Len. Castella Ingls Len. Len. Castella
Castellana
3 2:10- 3:00 Sociales Sociales Sociales For. ciudadana Ciencias Natu.
3:15- 3:45 R E C R E O
4 3:45- 4:35 Ed. Fsi/At. padr Religin tica Informtica Artes
5 4:35- 5:25 Ed. Fsi/Planea Ciencia Natu. Ciencias Natu. Informtica Artes
6 12:00- 12:30 Reunin rea Reunin Estrategias Atencin Organizacin
5:30- 6:00 pm Atencin Coordinadora Convivencia Padres Familia Proyectos
Padres Familia
CURSO: 302
DOCENTE: ESPERANZA TORRES
1 12:30- 1:20 Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Informtica
2 1:20- 2:10 Len. Len. Ingls Geometra Informtica
3 2:10- 3:00 Len. Ciencias Natu. Religin Sociales Len. Castellana
Castellana
3:15- 3:45 R E C R E O
4 3:45- 4:35 For. ciudadana tica Ciencias Natu. Artes Ed. Fsi/At. padr
5 4:35- 5:25 Sociales Sociales Ciencias Natu. Artes Ed. Fsi/ Planea
92
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
5:30- 6:00 pm Padres Coordinadora Convivencia Padres Proyectos

Familia Familia
HORARIO DEL CURSO: 401

1 12:30- 1:20 Ciencias Natu. Sociales Matemticas Informtica tica
2 1:20- 2:10 For. ciudadana Sociales Matemticas Informtica Sociales
3 2:10- 3:00 Ingls Ciencias Natu. Ciencias Natu. Geometra Religin
3:15- 3:45 R E C R E O
4 3:45- 4:35 Matemticas Len. Ed. fsica Len. Artes
5 4:35- 5:25 Matemticas Len. Ed. fsica Len. Artes
HORARIO DEL CURSO: 402

1 12:30- 1:20 For. ciudadana Matemticas Ciencias Natu. Matemticas Ed. fsica
2 1:20- 2:10 Ciencias Natu. Matemticas Ciencias Natu. Matemticas Ed. fsica
3 2:10- 3:00 tica Informtica Ingls Geometra Informtica
3:15- 3:45 R E C R E O
4 3:45- 4:35 Sociales Artes Len. Castellana Sociales Len.
Castellana
5 4:35- 5:25 Religin Artes Len. Castellana Sociales Len.
Castellana
CURSO: 501
1 12:30- 1:20 Len. Matemticas Len. Castellana Ed. fsica Matemticas
Castellana
2 1:20- 2:10 Len. Matemticas Len. Castellana Ed. fsica Matemticas
Castellana
3 2:10- 3:00 Ciencias Natu. For. Ciudadana Geometra Sociales tica
3:15- 3:45 R E C R E O
4 3:45- 4:35 Ingls Informtica Sociales Ciencias Natu. Artes
5 4:35- 5:25 Religin Informtica Sociales Ciencias Natu. Artes
CURSO: 502
1 12:30- 1:20 Matemticas Edu. Fsica For. Ciudadana Len. Len.
93
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
2 1:20- 2:10 Informtica Edu. Fsica tica Len. Len.
3 2:10- 3:00 Geometra Ingls Sociales Artes Religin
3:15- 3:45 R E C R E O
4 3:45- 4:35 Ciencias Sociales Ciencias Natu. Matemticas Matemticas
5 4:35- 5:25 Artes Sociales Ciencias Natu. Matemticas Informtica
CURSO: ACELERACIN
1 12:30- 1:20 Proyecto Proyecto Ed. Fsica Proyecto Proyecto
2 1:20- 2:10 Proyecto Proyecto Ed. Fsica Proyecto Proyecto
3 2:10- 3:00 Proyecto Proyecto Informtica Proyecto Proyecto
3:15- 3:45 R E C R E O
HORARIO DOCENTE MARIBEL VARGAS

1 12:30- 1:20 Proyecto Proyecto Consejo Acadmi Proyecto Proyecto
2 1:20- 2:10 Proyecto Proyecto Planeacin Proyecto Proyecto
3 2:10- 3:00 Proyecto Proyecto Informtica Proyecto Proyecto
3:15- 3:45 R E C R E O
5:30- 6:00 pm Padres Familia Coordinadora Convivencia Padres Proyectos
Familia
HORARIO DE ROTACIN CURSOS 4 Y 5 J. TARDE
HORARIO DOCENTE MAURICIO SNCHEZ

1 12:30- 1:20 Matemt. 502 Matemt. 501 Matemt. 401 Informt. 401 Matemt. 501
2 1:20- 2:10 Informt. 502 Matemt. 501 Matemt. 401 Informt. 401 Matemt. 501
3 2:10- 3:00 Geomet. 502 Informt. 402 Geomet. 501 Geomet. 401 Informt. 402
3:15- 3:45 R E C R E O
4 3:45- 4:35 Matemt. 401 Informt. 501 Planeacin Cien Nat. Matemt. 502
5 4:35- 5:25 Matemt. 401 Informt. 501 Atencin Padres Matemt. 502 Informt. 502
5:30- 6:00 Padres Familia Coordinadora Convivencia Padres Proyectos
94
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
pm Familia
HORARIO DOCENTE FRANCISCO SACRISTN

1 12:30- 1:20 Cien Nat. 401 Matemt. 402 Cien Nat. 402 Matemt. 402 Reunin rea
2 1:20- 2:10 Cien Nat. 402 Matemt. 402 Cien Nat. 402 Matemt. 402 Planeacin
3 2:10- 3:00 Cien Nat. 501 Cien Nat. 401 Cien Nat. 401 Geometr. 402 Religin 401
3:15- 3:45 R E C R E O
4 3:45- 4:35 Cien Nat. 502 Artes 402 Cien Nat. 502 Cien Nat. Artes 401
501
5 4:35- 5:25 Religin 402 Artes 402 Cien Nat. 502 Cien Nat. Artes 401
501
5:30- 6:00 Padres Familia Coordinadora Convivencia Padres Proyectos
pm Familia
HORARIO DOCENTE SONIA LPEZ

1 12:30- 1:20 F. Ciudada. Sociales 401 F. Ciudada. 502 Reunin rea tica 401
402
2 1:20- 2:10 F. Ciudada. Sociales 401 tica 502 Planeacin Sociales 401
401
3 2:10- 3:00 tica 402 F. Ciudada. Sociales 502 Sociales 501 tica 501
501
3:15- 3:45 R E C R E O
4 3:45- 4:35 Sociales 402 Sociales 502 Sociales 501 Sociales 402 Artes 501
5 4:35- 5:25 Religin 501 Sociales 502 Sociales 501 Sociales 402 Artes 501
5:30- 6:00 Padres Familia Coordinadora Convivencia Padres Familia Proyectos
pm
DOCENTE: MARTHA ISABEL MARTNEZ

1 12:30- 1:20 Castellano 501 Reunin rea Castellano 501 Castellano 502 Castellano 502
2 1:20- 2:10 Castellano 501 Planeacin Castellano 501 Castellano 502 Castellano 502
3 2:10- 3:00 Ingls 401 Ingls 502 Ingls 402 Artes 502 Religin 502
3:15- 3:45 R E C R E O
4 3:45- 4:35 Ingls 501 Castellano 401 Castellano 402 Castellano 401 Castellano 402
5 4:35- 5:25 Artes 502 Castellano 401 Castellano 402 Castellano 401 Castellano 402
CENTROS DE PROFUNDIZACIN
95
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
OFERTA DE CENTROS DE PROFUNDIZACION POR AREA 2017

AREA NUCLEOS CENTROS DE INTENSIDAD DOCENTE GRADOS
TEMATICOS PROFUNDIZACION HORARIA
Cultura Voleiball 12 horas clase Andrs Sptimo
deportiva Higuera Noveno
Balonmano 22 horas clase y 8 William Sptimo

Badminton de trabajo Ramos Octavo
Softboll pedaggico y Noveno
Ultimate acompaamiento
Corporeidad Movimiento y 22 horas clase y 8 Martha Sptimo
expresin corporal de trabajo Len Octavo
pedaggico y Noveno
Educacin acompaamiento Sptimo
fsica y Artes Nelson Octavo
22 horas clase y 8 Villamil Noveno
de trabajo
pedaggico y
acompaamiento
Artes Msica 20 horas Alexander
Garavito
2 horas extras (1
curso en la tarde) NN
NN 2
Matemticas Geometra Geometra 20 horas Anglica
Garzn
2 horas extras (1
curso en la tarde) NN
NN 2
OFERTA DE CENTROS DE INTERES POR AREA 2017 SEDE A

AREA NUCLEOS CENTROS DE INTENSIDAD DOCENTE GRADOS
TEMATICOS INTERES HORARIA
Coordinacin Futbol 20 horas Jess Munar Sexto
oculopdica semanales Sptimo
Diego Benavidez Sexto
20 horas Sptimo
semanales Octavo
Noveno
Anglica Cuarto
Castaeda Quinto
Futsala 20 horas Sexto
semanales Camilo Garzn Sptimo
Coordinacin Baloncesto 20 horas Juan Carlos Sextos
viso manual Tenis semanales Nuez Tercero
20 horas Jos Iglesias Quinto
semanales Aceleracin
Baln mano Sexto
96
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
Educacin Migel
fsica y artes Extras
Expresin Atletismo/Gimnasia 20 horas Jaime Primero
semanales Crdoba/Carolina
Romero
Patinaje Tracy Marn Cuarto
20 horas Quinto
Circo semanales Jeison Estupian Sexto
Sptimo
ECCO 20 horas Johanna Torres Sexto
semanales Sptimo
20 horas
semanales
Artes Coro 20 horas Anglica lvarez Primero
Msica semanales Rolando Segundo
20 horas Rodrguez Tercero
Msica semanales Tercero
instrumental Jos Miguel Cuarto
20 horas Serrano Quinto
semanales Aceleracin
Humanidades Oralidad, Teatro 20 horas Pablo Rubiano Segundo

escucha, lectura semanales Tercero
y escritura Cuarto
Matemticas Construcciones, 20 horas EPE Segundo
artefactos y semanales Tercero
juegos. Sexto
Sptimo
JORNADA NOCTURNA
REAS
JORNADA NOCTURNA
INTENSIDAD HORARIA AO 2016
AREAS ASIGNATURAS CICLO CICLO CICLO CICLO CICLO CICLO
1 2 3 4 5 6
CIENCIAS MATEMATICAS 3 3 3 i 2 2
EXACTAS INFORMATICA 1 1 1 1 1 1
EXPRESION ESPAOL 3 3 2 2 2 2
ORAL Y INGLES 1 1 2 2 2 2
ESCRITA
ARTES 1 1 1 1 1 1
CIENCIAS QUIMICA 0 0 0 0 2 2
NATURALES
FISICA 0 0 0 0 2 2
97
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
BIOLOGIA 3 3 2 2 0 0
SOCIOPOLITI GEOGRAFA,HISTO 3 3 4 4 3 3
CA RIA, ETICA,
RELIGION,
CONSTITUCION,
FILOSOFIA
15 15 15 12 15 15
CICLO GRADO DIRECTOR ( A) DE GRADO

CICLO 1 GRADO 101 LAURA BARRERO
CICLO 2 GRADO 201 ALVARO RAMIREZ
CICLO 3 GRADO 301 LAURA MARQUEZ
GRADO 302 JOSE HELI GUTIERREZ
CICLO 4 GRADO 401 GLORIA IRLEN BERNAL
GRADO 402 NOHORA BEATRIZ MIKAN
GRADO 403 CIRO PERILLA
GRADO 501 CLAUDIA PATRICIA FONSECA
CICLO 5 GRADO 501 LUZ STELLA SIERRA
CICLO 6 GRADO 601 GLADIS GARCIA BENAVIDES
SOCIOPOLITICA CICLO 101 y 201 GEOGRAFIA, HISTORIA Y ETICA

CICLO 301 Y 302 GEOGRAFIA, HISTORIA , RELIGION Y ETICA
CICLO 401 Y 402 GEOGRAFIA, HISTORIA , RELIGION, ETICA Y
CONSTITUCION
CICLO 501, 601,602 Y FILOSOFIA, CONSTITUCIO, EECONOMIA Y ETICA
603
CARGA
INTENSIDAD HORARIA AO 2017

ASIGNATURAS 101 201 301 302 401 402 403 501 502 601
MATEMATICAS 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2
INFORMATICA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
ESPAOL 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2
INGLES 0 0 2 2 2 2 2 2 2 2
ARTES 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
QUIMICA 0 0 0 0 0 0 0 2 2 2
FISICA 0 0 0 0 0 0 0 2 2 2
BIOLOGIA 3 3 2 2 2 2 2 0 0 0
98
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
SOCIO POLITICA 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3
TOTAL 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
PROFESOR(A) ASIGNATURA HORAS GRADOS

Laura Barrero ESPAOL 8 101,201
DIRECTORA BIOLOGIA 3 101
GRADO 101 SOCIO POL 3 101
PLANEACION 1
15

lvaro Ramrez Matema 6 101,201
DIRECTORA Biol 3 201
SOCIO POL 1 301
PLANEACION 2
15

Laura Mrquez ARTES 10 (101,201),301,302,401,402, 403,501,502,601
DIRECTORA ESPAOL 4 301, 302
GRADO 301 PLANEACION 1
15

Jos Gutirrez BIOLOGIA 9 301(1),302,401,402,403
DIRECTOR QUIMICA 4 501,502
15

Gloria Bernal ESPAOL 12 401,402,403,501,502, 601
DIRECTORA INGLES 2 401
15
99
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
Nohora Mikan SOCIO POL 6 301(3),302(3)

DIRECTORA SOCIO POL 8 401,402
15

Ciro Perilla MATEMATICAS 14 401(2),402,403(2),501,502,601
DIRECTOR PLANEACION 1
GRADO 403 15

Claudia Fonseca INGLES 14 301,302,402, 403,501,502,601
DIRECTORA PLANEACION 1
GRADO 501 15

Stella Sierra SOCIO POL 9 501,502,601
DIRECTORA SOCIO POL 4 403
PLANEACION 1
15

Gladys Garca INFORMATICA 10 101,201,301,302,401,402,403 ,501,502,601
DIRECTORA QUIMICA 2 601
GRADO 601 BIOLOGIA 1 301
PROYEC 2 PAGINA, BLOG, PERIODICO
15

Jorge Pez FISICA 6 501,502, 601
(Horas extras) MATEMATICAS 6 301,302
GEOMETRIA 2 401, 403
PLANEACION 2
15
100
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
HORARIOS
GENERAL
HORARIO PRIMER SEMESTRE DE 2017
GRA PROFESOR LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

LAURA AES CA BM AS AES FIN AES BM AS BM AES ACI BM AS ACI
A 101 BARRERO P RT AT OC P F P AT OC AT P EN AT OC EN
ALVARO BM CA AES BS BCI AES BCI AES BS AES BCI BM AES BM FIN
B 201 RAMIREZ AT RT P OC EN P EN P OC P EN AT P AT F
LAURA KM ES CA ES KM CE FBI HIN CE KM DBI ESO FIN HIN BSO
C 301 MARQUEZ AT OC RT OC AT SP OL G SP AT OL C F G C
JOSE HELI DBI KM ES CES FIN HIN ESO DBI ISO CA KM CES ES KM HIN
D 302 GUTIERREZ OL AT OC P F G C OL C RT AT P OC AT G
NOHORA ES DBI FIN GM ESO JES JIN ES JES DBI ESO KM JIN GM CAR
E 401 MIKAN OC OL F AT C P G OC P OL C AT G AT T
GLADYS HIN GM JES JES DBI ES GM CA ES ES FIN GM HIN DBI ESO
F 402 GARCIA G AT P P OL OC AT RT OC OC F AT G OL C
CLAUDIA JES ISO HIN DBI ISO GM CAR ISO FIN GM HIN ISO DBI JES KM
H 403 FONSECA P C G OL C AT T C F AT G C OL P AT
CIRO GM HIN KFI FIN CAR DQ ISO JES HIN ISO GM DQ KFI ISO JES
G 501 PERILLA AT G S F T UI C P G C AT UI S C P
STELLA ISO JES GM KFI HIN ISO DQ KFI GM HIN JES FIN ISO CA DQ
I 502 SIERRA C P AT S G C UI S AT G P F C RT UI
GLORIA CA FQ ISO HIN JES KFI HIN GM KFI FQ ISO JES GM FIN ISO
J 601 BERNAL RT UI C G P S G AT S UI C P AT F C
K JORGE PAEZ
PROFESORES
COLEGIO AGUSTIN FERNANDEZ JORNADA NOCTURNA

PROFESORA LAURA BARRERO - CIENCIAS, SOCIALES Y LENGUA CASTELLANA
DIRECTORA GRADO 101
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

10 10 10 20 20
1 6:00 - 7:20 ESPAOL 1 SOCIALES 1 ESPAOL 1 ESPAOL 1 ESPAOL 1
10 20 10 10
2 7:20 - 8:30 PLANEACION ESPAOL 1 ESPAOL 1 ESPAOL 1 SOCIALES 1
8:30 - 8:50 DESCANSO

8:50 - 20 20 10 10 10
3 10:00 ESPAOL 1 ESPAOL 1 SOCIALES 1 CIENCIAS 1 CIENCIAS 1

PROFESOR ALVARO RAMIREZ- MATEMATICAS , CIENCIAS Y SOCIALES
DIRECTOR GRADO 201

MATEMATICA 20 20 20 MATEMATICA 10 MATEMATICA 10
1 6:00 - 7:20 S 1 SOCIALES 1 CIENCIAS 1 S 1 S 1
20 MATEMATICA 10 20 MATEMATICA 20
2 7:20 - 8:30 PLANEACION CIENCIAS 1 S 1 CIENCIAS 1 S 1
101
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
8:50 - MATEMATICA 10 20 MATEMATICA 20 30

3 10:00 S 1 PLANEACION SOCIALES 1 S 1 S0CIALES 1

PROFESORA LAURA MARQUEZ - ARTES Y LENGUA CASTELLANA
DIRECTORA GRADO 301

60 30 40 30
1 6:00 - 7:20 ARTES 1 ESPAOL 2 ARTES 3 ARTES 2 PLANEACION
ARTES 10 50 40 50
2 7:20 - 8:30 201 1 ARTES 1 ARTES 2 PLANEACION ARTES 2

8:50 - 30 30 30 30 40
3 10:00 ARTES 1 ESPAOL 1 ESPAOL 1 ESPAOL 2 ARTES 1

PROFESOR JOSE HELI GUTIERREZ - CIENCIAS Y QUIMICA
DIRECTOR GRADO 302

30 40 50 40 40
1 6:00 - 7:20 BIOLOGIA 2 BIOLOGIA 3 DQUI 2 BIOLOGIA 1 BIOLOGIA 3
40 40 30 30 40
2 7:20 - 8:30 BIOLOGIA 1 BIOLOGIA 2 BIOLOGIA 2 BIOLOGIA 1 BIOLOGIA 2

8:50 - 50 50 50
3 10:00 PLANEACION QUIMICA 1 PLANEACION QUIMICA 1 QUIMICA 2

PROFESORA NOHORA BEATRIZ MIKAN - CIENCIAS SOCIALES
DIRECTORA GRADO 402

40 30 30 40 30
1 6:00 - 7:20 SOCIALES 1 SOCIALES 1 SOCIALES 2 SOCIALES 2 SOCIALES 2
30 40 40 40
2 7:20 - 8:30 SOCIALES 1 SOCIALES 1 SOCIALES 1 SOCIALES 1 PLANEACION

8:50 - 30 40 40 30 40
3 10:00 SOCIALES 2 SOCIALES 2 SOCIALES 2 SOCIALES 1 SOCIALES 2

PROFESORA GLADYS GARCIA - INFORMATICA Y QUIMICA
DIRECTORA GRADO 601

INFORMATIC 50 30 60 INFORMATIC 30
1 6:00 - 7:20 PLANEACION A 1 BIOLOGIA 1 QUIMICA 1 A 1
60 INFORMATIC 30 INFORMATIC 40 INFORMATIC 60
2 7:20 - 8:30 QUIMICA 1 A 2 PLANEACION A 2 A 1

8:50 - 40 INFORMATIC 10 INFORMATIC 40 INFORMATIC 50 20
3 10:00 INFORMATICA 1 A 1 A 3 A 2 QUIMICA 1
102
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3

PROFESOR CIRO PERILLA - MATEMATICAS
DIRECTOR GRADO 403

MATEMATICA 50 MATEMATICA 40 40 MATEMATICA 40 MATEMATICA 60
1 6:00 - 7:20 S 1 S 1 MATMATICAS 2 S 3 S 1
MATEMATICA 40 MATEMATICA 60 MATEMATICA 50 MATEMATICA 40
2 7:20 - 8:30 S 2 PLANEACION S 1 S 1 S 1

8:50 - MATEMATICA 50 MATEMATICA 40 MATEMATICA 50 MATEMATICA 40
3 10:00 S 2 S 3 S 2 S 2 PLANEACION

PROFESORA CLAUDIA PATRICIA FONSECA - INGLES
DIRECTORA GRADO 501

40 60 60 50 40
1 6:00 - 7:20 INGLES 2 INGLES 1 INGLES 1 INGLES 2 INGLES 1
50 50 30 40 30
2 7:20 - 8:30 INGLES 1 INGLES 2 INGLES 1 INGLES 3 INGLES 1

8:50 - 40 30 50 30
3 10:00 INGLES 3 INGLES 2 INGLES 2 PLANEACION INGLES 2

PROFESORA LUZ STELLA SIERRA CIENCIAS SOCIALES
DIRECTORA GRADO 502

50 50 50 50
1 6:00 - 7:20 SOCIALES 2 PLANEACION SOCIALES 1 SOCIALES 1 SOCIALES 2
40 40 40 60 50
2 7:20 - 8:30 SOCIALES 3 SOCIALES 3 SOCIALES 3 SOCIALES 1 SOCIALES 1

8:50 - 60 50 30 40 60
3 10:00 SOCIALES 1 SOCIALES 2 SOCIALES 2 SOCIALES 3 SOCIALES 1

PROFESORA GLORIA IRLEN BERNAL - INGLES Y LENGUA CATELLANA
DIRECTORA GRADO 401

40 40 40 40
1 6:00 - 7:20 ESPAOL 3 ESPAOL 2 INGLES 1 PLANEACION INGLES 1
50 60 50 50 40
2 7:20 - 8:30 ESPAOL 2 ESPAOL 1 ESPAOL 1 ESPAOL 2 ESPAOL 3

8:50 - 40 40 40 60 50
3 10:00 ESPAOL 2 ESPAOL 1 ESPAOL 1 ESPAOL 1 ESPAOL 1
103
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3

PROFESOR JORGE PAEZ - FISICA Y MATEMATICAS

MATEMATICA 30 50 MATEMATICA 30 50
1 6:00 - 7:20 S 1 FISICA 2 PLANEACION S 1 FISICA 1
MATEMATICA 30 MATEMATICA 30 50 MATEMATICA 30 MATEMATICA 30
2 7:20 - 8:30 S 2 S 1 FISICA 2 S 2 S 2

8:50 - 50 60 60 40 40
3 10:00 FISICA 1 FISICA 1 FISICA 1 GEOMETRIA 1 GEOMETRIA 3
CURSOS

HORARIO GRADO 101 PRIMER SEMESTRE 2016
1 6:00 - 7:20 ESPAOL SOCIALES ESPAOL MATEMATICAS MATEMATICAS
2 7:20 - 8:30 ARTES ESPAOL MATEMATICAS ESPAOL SOCIALES
3 8:50 - 10:00 MATEMATICAS INFORMATICA SOCIALES CIENCIAS CIENCIAS

1 6:00 - 7:20 MATEMATICAS SOCIALES MATEMATICAS ESPAOL ESPAOL
2 7:20 - 8:30 ARTES CIENCIAS ESPAOL CIENCIAS MATEMATICAS
3 8:50 - 10:00 ESPAOL INFORMATICA SOCIALES MATEMATICAS CIENCIAS

1 6:00 - 7:20 MATEMATICAS SOCIALES ESPAOL MATEMATICAS INFORMATICA
2 7:20 - 8:30 SOCIALES MATEMATICAS INGLES SOCIALES SOCIALES
3 8:50 - 10:00 ARTES ESPAOL BIOLOGIA INGLES BIOLOGIA

104
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
1 6:00 - 7:20 BIOLOGIA ESPAOL SOCIALES ARTES SOCIALES

2 7:20 - 8:30 MATEMATICAS INFORMATICA BIOLOGIA MATEMATICAS MATEMATICAS
3 8:50 - 10:00 SOCIALES INGLES SOCIALES ESPAOL INGLES

1 6:00 - 7:20 SOCIALES MATEMATICAS INGLES BIOLOGIA INGLES
2 7:20 - 8:30 BIOLOGIA SOCIALES SOCIALES SOCIALES MATEMATICAS
3 8:50 - 10:00 INFORMATICA ESPAOL ESPAOL MATEMATICAS ARTES

1 6:00 - 7:20 INGLES ESPAOL MATEMATICAS SOCIALES ESPAOL
2 7:20 - 8:30 MATEMATICAS BIOLOGIA ARTES MATEMATICAS BIOLOGIA
3 8:50 - 10:00 SOCIALES SOCIALES INFORMATICA INGLES SOCIALES

1 6:00 - 7:20 MATEMATICAS INFORMATICA ESPAOL SOCIALES FISICA
2 7:20 - 8:30 INGLES MATEMATICAS SOCIALES ARTES SOCIALES
3 8:50 - 10:00 FISICA QUIMICA INGLES QUIMICA ESPAOL

1 6:00 - 7:20 ESPAOL QUIMICA QUIMICA MATEMATICAS ARTES
2 7:20 - 8:30 SOCIALES SOCIALES INGLES INFORMATICA ESPAOL
3 8:50 - 10:00 INGLES MATEMATICAS SOCIALES FISICA FISICA
105
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3

1 6:00 - 7:20 SOCIALES FISICA QUIMICA INGLES SOCIALES
2 7:20 - 8:30 ESPAOL INGLES FISICA ESPAOL ARTES
3 8:50 - 10:00 MATEMATICAS SOCIALES MATEMATICAS INFORMATICA QUIMICA

1 6:00 - 7:20 ARTES INGLES SOCIALES QUIMICA MATEMATICAS
2 7:20 - 8:30 QUIMICA ESPAOL MATEMATICAS INGLES INFORMATICA
3 8:50 - 10:00 ESPAOL FISICA FISCA SOCIALES SOCIALES
106
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
13. ANEXOS
1. ESTRUCTURA DE LAS REAS CURRICULARES Y PROYECTOS

2. PEI JORNADA NOCTURNA
3. MEDIA FORTALECIDA EN EDUCACIN FSICA
4. MANUAL DE CONVIVENCIA
107
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
NUESTROS SIMBOLOS
LA BANDERA EL ESCUDO
EL HIMNO
EL LEMA
FORJADORES DEL BIEN Y DEL FUTURO CONSTRUYENDO UN PAIS DE
ESPERANZA
ENFASIS: DISEO Y EJECUCIN DE PROYECTOS
108
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DANE 111001029955 / NIT 830092890-3
BIBLIOGRAFIA
Legislacin Educativa
Ley 115 de 1994
Decreto 1860 de 1994
Decreto 501 de 2015
Ley de Infancia y Adolescencia
Documentos de Poltica Educativa

Plan Nacional de Educacin 2014 2018
Plan de Desarrollo de Bogot 2016 2019
Plan Sectorial de Educacin 2016 2019
Lineamientos Curriculares con las reas
Documentos de Orientaciones Pedaggicas y Competencias de las

reas
Documentos Institucionales
PEI versiones 2006, 2011
Documento Premio a la Excelente Gestin Institucional
Manual de Convivencia 2011, 2012, 2013, 2014, 2015, 2016
Proyecto Educacin Media Fortalecida en Educacin Fsica 2016
Documento para la Construccin de la Catedra de Vida 2013
Prepar Vctor Jairo

Chinchilla, Docente SEDE A Carrera 7 No. 155-40
Enlace Telfono 6692881 Telefax 6791049 6710239 6718876
Elabor Vctor Jairo SEDE B Carrera 1 A No. 161-24
Chinchilla, Docente Telfono 6771239 - 6703224 Telefax 6771239
Enlace con Directivos SEDE C Carrera 1 ESTE No. 163-60 Telefax 6799948
Docentes Correo_coldiagustinfernan1@educacionbogota.edu.co
Revis Rector
109

P.E.I. Agustin Fernandez

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COLEGIO AGUSTN FERNNDEZ

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PEI CONSTRUCCIN Y CONSERVACIN DE LA VIDA

EDUCAR PARA LA CONSTRUCCIN Y CUIDADO DE LA VIDA

DISEO Y GESTIN DE PROYECTOS

PROCESO DE CONSTRUCCIN DE LA JORNADA NICA

COLEGIO AGUSTN FERNNDEZ 2017

Rector Eduardo Ramrez Osorio

Equipo Directivo Coordinadores Mara Luisa Cristancho de Sarmiento

Beatriz Elena Coca lvarez

Jaime Humberto Rodrguez Snchez

Javier Orlando Molano Romero

Gustavo Ramn Carvajal

Olmedo Alonso Agudelo Meja

Docentes Enlace Vctor Jairo Chinchilla Gutirrez

Carlos Alberto Guarn Avellaneda

2. FUNDAMENTOS LEGALES ......................................................................................................... 6

3. SNTESIS HISTRICA .................................................................................................................. 8

5. MARCO CONCEPTUAL .............................................................................................................. 18

6. HORIZONTE INSTITUCIONAL .................................................................................................. 22

PERFIL DEL ESTUDIANTE..................................................................................................... 25

7. COMPONENTE ACADMICO ................................................................................................... 26

ORIENTACIN PEDAGGICA .............................................................................................. 31

PROYECTO DEL REA........................................................................................................... 33

PROYECTOS DE PROFUNDIZACIN ................................................................................. 35

EDUCACIN MEDIA FORTALECIDA EN EDUCACIN FSICA ..................................... 39

JORNADA NOCTURNA ADAPTACIN PEI ..................................................................... 41

9. COMPONENTE ADMINISTRATIVO .......................................................................................... 49

10. COMPONENTE COMUNITARIO ............................................................................................. 53

11. COMPONENTE INTERINSTITUCIONAL ............................................................................... 56

12. PLAN DESARROLLO: CONSTRUCCION DE JORNADA UNICA ..................................... 57

ANTECEDENTE INMEDIATO ................................................................................................. 57

JUSTIFICACIN DE ORDEN LEGAL Y CONTEXTUAL .................................................... 59

OBJETIVO GENERAL .............................................................................................................. 60

CONSTRUCCIN PROGRESIVA DE LA JORNADA UNICA ........................................... 61

13. ANEXOS .................................................................................................................................... 107

BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................................ 109

La actualizacin del Proyecto Educativo Institucional PEI del Colegio Agustn

Para el Colegio Agustn Fernndez es fundamental responder a las preguntas

Desde qu Paradigmas se construyen se debe construir el modelo educativo del

Cmo aportar aun mejoramiento del contexto cultural y social de la comunidad e

Qu estrategias son pertinentes para situar y orientar los procesos educativos

La respuesta a estas preguntas presenta unas condiciones de oportunidad en el

En este contexto se formulan los siguientes fundamentos del PEI y el Plan de

El Colegio Distrital Agustn Fernndez, se enmarca dentro de un Estado de

Es en la Ley 0115 de febrero 8 1994, que establece la prestacin del servicio

El Decreto 1850 de agosto 13 de 2002, complementa estas disposiciones de

Siendo la Institucin del Estado Colombiano, se reconocen las funciones, las

especficamente, se expresan en los decretos 2277 de 1979 y 1278 de 2002 segn

La financiacin de un colegio pblico, el manejo del presupuesto, operaciones,

El Decreto 1290 de 2009, reglamenta la evaluacin del aprendizaje y promocin

Finalmente, se sealan los documentos Lineamientos curriculares y Estndares

Desde la Secretaria de Educacin de Bogot, se han publicado documentos

Decreto 1075, sobre unificacin de la legislacin para la educacin.

En 1929, el seor Francisco Javier Fernndez Bello don un terreno en la vereda

El 20 de febrero de 1989, el plantel abri las puertas a 900 estudiantes, en las

El 28 de agosto de 1989, Da de San Agustn nuestro patrono, se bendijo el colegio

En el ao 2001, a partir de las Polticas Educativas del Ministerio de Educacin, se

El marco contextual hace referencia a aspectos de orden territorial, social, cultural y

El Colegio Distrital Agustn Fernndez est

El Colegio est integrado por tres Instituciones,

SEDE C SEDE B SEDE A