Revista da Universidade Ibirapuera - - Universidade Ibirapuera

So Paulo, v. 5, p. 1-8, jan/jun. 2013

PSICANLISE DE CRIANAS: HISTRICO E

REFLEXES ATUAIS
Mara Bonaf Sei , Maria Fernanda Vasques Cintra
Universidade Estadual de Londrina UEL
Rodovia Celso Garcia Cid BR 445 km 380 Campus Universitrio - Londrina/PR
mairabonafe@gmail.com

Resumo

O presente artigo almeja apresentar um histrico da Psicanlise de Crianas, com foco em autores clssicos
da psicanlise inglesa e argentina. Trata-se de um estudo terico que buscou revisitar a literatura bsica sobre
o tema, de maneira a apontar especificidades desta tcnica e tecer reflexes sobre esta prtica na atualidade.
Espera-se, com este estudo, contribuir para o aprimoramento de profissionais que atuam em psicoterapia de
crianas a partir do referencial psicanaltico.

Palavras-chaves: Psicanlise, Criana, Brincar.

Abstract

This paper aims to present a history of Child Psychoanalysis, with a focus on classical authors of psychoanalysis
English and Argentine. This is a theoretical study that sought to revisit the basic literature on the subject, so the point
of this specific technique and weaving thoughts on this practice today. It is hoped this study contribute to the impro-
vement of professionals working in child psychotherapy from psychoanalysis.

Keywords: Psychoanalysis, Child, Play.

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1. Introduo
A Psicanlise configura-se como um cam-
po de atuao que vem se construindo h mais de
cem anos, desde que seu criador Sigmund Freud
delineou suas primeiras ideias. Ao longo dos anos
foi possvel perceber um intenso desenvolvimento,
com o surgimento de teorias que complementam os
pressupostos iniciais, com abrangncia da populao
que pode ser beneficiada por meio da Psicanlise. te se deu o desenvolvimento no campo de anlise de criana.
Neste sentido, pode-se dizer que a Psica-
nlise de Crianas se configura como uma rea que
apresentou este desenvolvimento, com o pblico in-
fantil podendo tambm ser contemplado por interven-
es psicanalticas das mais diversas ordens, desde
a psicanlise com vrias sesses semanais at as
consultas teraputicas propostas por D. W. Winnicott.
Para tanto, foi necessria a realizao de adaptaes menino de 5 anos por intermdio do pai, o famoso caso do
quanto tcnica empregada no atendimento de crian-
as, com oferta de novas linguagens para a comuni-
cao no setting analtico tais como o brincar e o gra-
fismo. Ademais, novos constructos tericos tm sido
constantemente esboados.
A partir deste panorama inicial, objetiva-se, por
meio deste trabalho, realizar um estudo terico acerca
da Psicanlise de Crianas, com foco nos autores cls-
sicos da psicanlise inglesa e argentina, com incluso
do ltimo grupo devido s influncias por estes exerci-
das no contexto brasileiro. Sero englobados o histrico
desta prtica e suas principais correntes tericas, alm
de se tecer reflexes acerca desta prtica na atualidade.
Almeja-se com esta reviso subsidiar interessados na
rea, primando por uma qualificao das prticas em-
preendidas na Psicanlise de Crianas, visto que esta
se apresenta como um mtodo distinto do trabalho com
adultos. Neste sentido, pontua-se que o brincar ocupa
um lugar de destaque, especificidade esta que ser
abordada ao longo do texto. Quanto relao terapu-
tica, considera-se que no interior desta tem-se a criao
de um espao potencial no qual as duas pessoas tera-
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peuta e paciente tenham a possibilidade de brincar juntas.
Somente atravs da brincadeira, o paciente pode desenvol-
ver sua criatividade, viso desenvolvida a partir da teoria win-
nicottiana e retomada por outros autores (FELICE, 2003).
2.Histrico da Psicanlise de Crianas
Como exposto, a teoria psicanaltica se iniciou com
Freud, a partir de mtodos focados no adulto e posteriormen-
Compreende-se que as descobertas de Freud sobre as crian-
as se deram por meio do atendimento de adultos, visto que
a partir destes observou que as primeiras causas dos trans-
tornos se localizavam em fatos da infncia (ABERASTURY,
1996).
Aps traar o primeiro esquema de desenvolvimen-
to, confirmou suas consideraes aps o atendimento de um
pequeno Hans (FREUD, 1909/1996). Em funo do relato
verbal da criana ser menos amplo que o de adulto, dificultan-
do a associao livre, passou a buscar meios que permitisse
o acesso ao inconsciente (ABERASTURY, 1996).
Com base nas reaes favorveis a partir das inter-
pretaes feitas pelo pai do menino, o caso passou a indicar
para Freud possibilidades e potencialidades do tratamento
psicanaltico infantil. Com isso, considera-se que o caso do
menino Hans proporcionou uma construo terica de que
eventos traumticos infantis podiam gerar possveis proble-
mas emocionais futuros, j na fase adulta (COSTA, 2010).
Na histria de Hans, muitas de suas intepretaes
referem-se a brincadeiras, sonhos e fantasias. Freud des-
creveu a essncia do brinquedo como forma de colocar em
movimento situaes de angstia e vivncias traumticas. A
criana no brinca apenas com aquilo que prazeroso, mas
tambm como uma estratgia para repetio de situaes
que consideradas dolorosas (ABERASTURY, 1996).
Mais tarde Freud reconhece que o tratamento feito
em adultos deve ser feito de maneira distinta em crianas.
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necessria uma srie de adaptaes na tcnica, em fun-
o da constituio do mundo interno de cada um deles Anna Freud recomendava que o trabalho fosse fei-
(AVELLAR, 2004). Assim, aps os estudos de Freud por meio to por meio da transferncia positiva, mas no acreditava na
das anotaes do pai de Hans, surgiram outras tericas como existncia de uma neurose de transferncia, em funo da
Anna Freud e Melanie Klein que deram continuidade a estes criana ainda estar na primeira edio dos objetos primrios.
estudos, que possibilitaram o desenvolvimento posterior de De tal modo, tendo em vista que a neurose transferencial mos-
uma tcnica psicanaltica infantil. tra-se como a existncia de uma neurose artificial no vnculo
teraputico, no seria possvel esta projeo para o analista
Vale pontuar que a psicanalista Hermine von Hug a partir de objetos primrios. No trabalho analtico, defendia a
-Hellmuth foi considerada a primeira pessoa a iniciar a anlise dissoluo da transferncia negativa, por no concordar em
sistemtica de crianas na vertente psicanaltica, com partici- interpretar a raiva do paciente.
pao nas reunies das quartas-feiras realizadas por Freud,
para estudos da Psicanlise. A partir de 1915, tempo antes de Para esta autora, a tarefa analtica tambm daria ao
Anna Freud e Melanie Klein, tal profissional inicia seus aten- analista o papel de educador. Em suas sesses, fazia uso
dimentos de crianas e adolescentes com base nos preceitos da interpretao dos sonhos e desenhos, dando pouca n-
de Freud (AVELLAR, 2004). fase atividade ldica e sua interpretao. O interesse cen-
tral de Anna Freud era o ego e seu modo de funcionamento
Vrias foram as contribuies feitas por Hermine von (AVELLAR, 2004).
Hug-Hellmuth, dentre elas aponta-se como a mais importante
a publicao do texto: Da tcnica da analise de crianas, que Segundo Anna Freud, o jogo, como tcnica comple-
traz questes como os meios para adquirir a confiana das mentar, esclarece os impulsos do id, mas no nos permite
crianas e a importncia de evitar sugestes nos atendimen- ver como funciona o ego. Desta forma, recorreu a mtodos
tos. Neste sentido, compreende-se que a autora j se preo- substitutivos que informam o funcionamento do ego por meio
cupava com o manejo do terapeuta nas sesses que, depen- do exame de transformaes de afeto.
dendo de como era realizado, poderia se mostrar intrusivo.
Considerava tanto a transferncia negativa como a positiva Outra autora importante no campo da Psicanlise
no trabalho clnico (AVELLAR, 2004). de Crianas Melanie Klein que, em sua concepo terica,
entende tanto o papel da transferncia positiva quanto da ne-
Atentava-se muito para as primeiras sesses com gativa no setting analtico, investigando sua fonte (o dipo).
a criana, pois considerava que este contedo comunicati- No que concerne tcnica empregada, optava pelo uso do
vo era demonstrativo da neurose infantil. Utilizava o brincar brinquedo como forma de acesso ao inconsciente da criana
como instrumento clnico, sendo este de grande importncia (AVELLAR, 2004).
simblica, contribuindo para a remoo de sintomas. Sua
maior preocupao nos atendimentos era que no houvesse Assim, por um lado Anna Freud seguiu os passos
aes invasivas do terapeuta durante as interpretaes feitas do pai e, como resultado, deixou apontamentos bem-estru-
(AVELLAR, 2004). turados sobre as demandas da criana, o posicionamento do
analista e valor dos pais na anlise. Por outro lado, o trabalho
Anna Freud entra em cena posteriormente, retoman- de Melanie Klein, ao compararmos com outras obras relati-
do muito das teorias de sua antecessora, como a impossibi- vas Psicanlise de Crianas, apresenta um impacto maior
lidade de atender crianas muito pequenas e o carter edu- devido ao fato de ter introduzido novos conceitos (AVELLAR,
cativo e pedaggico dos atendimentos. Para Anna Freud a 2004).
criana necessita de um tempo de anlise para aceitar o trata- Melanie Klein interpretou de maneira mais profun-
mento assim como suas dificuldades (AVELLAR, 2004). da o material trazido pela criana, dando maior valor para o

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jogo. O princpio bsico de sua tcnica o alvio da angstia por meio da utilizao destas ideias no contexto educacio-
e, deste modo, a possibilidade de analisar o ego da criana e nal, para solucionar problemas escolares, ou com a utili-
a sua relao com a realidade (AVELLAR, 2004). De acordo zao do modelo terico para o tratamento de transtornos
com esta autora, a capacidade de transferncia espontnea emocionais, em instituies voltadas sade mental, em
e deve ser interpretada, tanto a positiva quanto a negativa, sua maioria, relacionadas ao setor psiquitrico. De forma
no devendo o psicanalista tomar papel de educador, pois as geral, observa-se uma grande influncia, em territrio na-
ansiedades da criana so muito grandes e a presso a estas cional, das ideias de autores como M. Klein e D. Winnicott,
faz com que tomem compulso repetio. ligados psicanlise inglesa, alm de contribuies de A.
Aberastury e R. Soifer, autoras argentinas.
A finalidade da anlise a gradual modificao da
excessiva severidade do ego. Na anlise diminui-se a diviso De acordo com Zimerman (2004), a Psicanlise de
de objetos bons e maus, fazendo com que melhore as rela- Crianas segue atualmente um caminho a partir do que foi
es com o mundo externo. A transferncia o instrumento transmitido pela escola kleiniana, porm com reduo da
principal para reconhecer o que acontece na mente da crian- prematura e sistemtica interpretao transferencial dada
a. por Klein. Alm disso, tendncia atual dar maior nfase
As fundamentaes terico-tcnicas de Anna Freud ao acompanhamento dos pais juntamente com a escola,
e Melanie Klein predominaram por alguns anos. Entretanto, apontando para novos horizontes. Nesse sentido, este au-
com o passar do tempo nota-se uma grande influncia das tor retoma as ideias de Anna Freud, com foco no contex-
ideias de Donald Winnicott, pediatra e psicanalista que, por to em que a criana esta includa e entendimento de que
sua prtica na Pediatria pde acompanhar o desenvolvimen- compete ao terapeuta ir alm do conflito interno levando em
to fsico e emocional de muitas crianas (AVELLAR, 2004). A considerao vrios aspectos, como faltas, falhas, defeitos
partir da observao das crianas e de seu crescimento, Win- e privaes, ou seja, fatores externos e internos adversos.
nicott acabou por enfatizar o jogo como elemento essencial (ZIMERMAN, 2004).
no trabalho analtico. Na viso deste autor, alm de interpre-
tar, tambm de grande importncia a sustentao ofertada Compreende-se que a ateno integral criana
na relao teraputica (AVELLAR, 2004). deve combinar a psicoterapia voltada para o insight soma-
da assistncia relativa s dificuldades externas apresen-
Sua obra apresentou um carter inovador sem se tadas pelo indivduo. Portanto, reconhece-se que muitas
deixar distanciar dos preceitos psicanalticos. Winnicott cri- crianas, alm de sofrerem conflitos emocionais, possuem
ticou alguns psicanalistas que se focavam mais no conte- considervel carncia de cuidados fsicos e psicolgicos,
do da brincadeira do que em, simplesmente, olhar a criana pois o meio externo no pode suprir determinadas necessi-
brincando. O setting analtico tem uma grande funo no pro- dades (ZIMERMAN, 2004).
cesso, pois neste ambiente que o paciente pode retomar
sua criatividade com a emergncia do gesto espontneo. As 3.O brincar e a teoria winnicottiana
intervenes devem abrir possibilidades para o paciente de-
senvolver suas experincias criativas. A atividade ldica d Uma das especificidades da Psicanlise de Crianas refe-
ao paciente possibilidade de se expressar livremente, assim re-se ao uso do brincar enquanto estratgia no setting ana-
o self se constitui e se fortalece (AVELLAR, 2004). ltico. Um dos instrumentos valiosos para a tcnica na clni-
ca infantil a utilizao da caixa de brinquedos, facilitando
No contexto brasileiro, v-se uma insero da Psica- a interpretao, compreenso e elaborao no tratamento,
nlise no campo da infncia muito associado rea da Edu- sendo primeiramente utilizada por Arminda Aberastury.
cao e, tambm, da Medicina. Assim, de acordo com Abro (BALEEIRO, 2007).
(2009), a insero da Psicanlise de crianas no pas se deu Quanto ao brincar em geral, Winnicott foi um psica-

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nalista que discorreu largamente sobre o tema do brincar que
sero brevemente mencionadas. Para este autor, o brincar
no se mostra apenas como via de comunicao, mas tam-
bm como meio de expresso do verdadeiro self. O brincar
visto como algo saudvel e que est atrelado sade e ao
viver saudvel. Entende-se que a criana traz para a brinca-
deira fatos da sua realidade externa (REGHELIN, 2008). O
brincar contribui para a constituio subjetiva da criana e
toda atividade realizada neste perodo est ligada ao desen-
volvimento fsico e emocional, tendo o carter de produo e
processo (BALEEIRO, 2007). Rabisco, como estratgia de comunicao em entrevistas
De acordo com Winnicott (1971, citado por ZIMER-
MAN, 2001), o brincar o porto de entrada para o incons-
ciente, sendo este essencialmente criativo e um meio que a
criana e o analista encontram como acesso ao inconsciente.
O faz-de-conta funciona como estmulo para elaborar a fase
de transio das fantasias do mundo interno e subjetivo da
criana para o mundo objetivo e externo, sendo muito impor-
tante para o desenvolvimento emocional infantil. O aspecto
sadio do brincar pode acompanhar o adulto a vida inteira.
Em relao concepo do uso do brinquedo no setting
analtico, para Melanie Klein este equivale associao livre
proposta para os adultos, e deve ser interpretado apenas em
transferncia positiva. No se deve ter uma postura moral e
educativa ao se trabalhar neste referencial, mas sim, por meio
desta, compreender o que est acontecendo com a mente do
paciente (WINNICOTT, 1975). to tcnica que favorecia o contato nas consultas teraputicas
Desta forma, no jogo podem ser observadas a re-
petio das experincias da vida real e os detalhes da vida
cotidiana, que aparecem entrelaadas com fantasias. Enten-
de-se que a linguagem simblica configura-se como uma ex-
presso arcaica semelhante a dos sonhos, de maneira que
cada criana ter seus smbolos particulares. Na compreen-
so kleiniana, compreende-se que, a partir do brincar, ocorre
a introjeo do seio bom, determinando modalidades de subli-
mao e reparao. O brincar integra aspectos dissociados,
ajudando a discriminar mundo interno de externo, repara ob-
jetos danificados e modula a angstia (WINNICOTT, 1975).
Segundo Winnicott (1975), o brincar uma forma bsica de
viver, universal e prpria da sade, que facilita o crescimento
e conduz aos relacionamentos grupais. Surge no contexto da
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relao me-beb, a qual segue uma sequncia no processo
de desenvolvimento, sendo uma forma primria de instinto
e no uma forma de sublimao. Winnicott, em seus aten-
dimentos, no fazia uso de uma caixa ldica individual, com
opo de ofertar brinquedos de maneira livre. Fazia poucas
interpretaes, apenas em momentos em que ocorria a trans-
ferncia positiva, e acreditava que a criana chegava ao in-
consciente por meio do brincar.
Enquanto adaptaes da tcnica, criou o Jogo do
iniciais com a criana. No Jogo do Rabisco, d-se uma folha
de sulfite e pede-se para criana fazer um rabisco que ser
transformado em desenho pelo analista. Ao final da produo,
so invertidos os papis e aquele que iniciou finaliza, continu-
ando-se este processo ao longo da sesso, de maneira que
so produzidos aproximadamente 30 desenhos em uma hora
de atendimento (WINNICOTT, 1984). Por meio desta ativida-
de, paciente e analista se apresentam por meio do grafismo,
estabelecendo um dilogo sobre as questes trazidas pela
criana. Neste sentido, Winnicott indicou a existncia de um
espao potencial, onde se localizam o brincar, a arte, a cultu-
ra, aspectos relacionados tanto ao mundo interno quanto ex-
terno, necessrio para a realizao de uma interveno como
esta (AVELLAR, 2004).
O Jogo do Rabisco foi, ento, muito utilizado enquan-
em pediatria, podendo-se elencar trs finalidades bsicas:
instrumento de diagnstico, meio de facilitar a comunicao
entre o terapeuta e a criana e funcionar como um recurso
teraputico. Winnicott, de acordo com Zimerman (2001), dava
a essa produo o mesmo valor simblico que os sonhos re-
presentam como via de acesso ao inconsciente.
Acredita-se que o brincar, as atividades grficas
e outros meios de comunicao no caso da Psicanlise de
Crianas so pertinentes enquanto instrumento de trabalho
e devem ser considerados pelo terapeuta que se prope a
trabalhar com este pblico. O material ldico promove a exter-
nalizao de contedos internos, possibilitando e facilitando
assim melhores resultados no atendimento infantil.
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4. Para alm do atendimento de crianas: a famlia no pro-
cesso teraputico
A tcnica em Psicanlise de Crianas sofreu diver-
sas modificaes ao longo do tempo. Desde o mtodo clnico
de Klein e seus seguidores, que acentuava a importncia do
trabalho exaustivo de interpretao em anlise de crianas,
visando decodificao do significado da brincadeira desen-
volvida na sesso analtica, encontramos modelos tericos
que ampliam essas concepes originais de acordo com ca-
sos especficos. Ainda dentro de um olhar para a criana e
sem adentrar especificamente para o campo da psicoterapia
familiar, h autores que discutem a importncia da orientao
de pais na psicoterapia de crianas (SEI, SOUZA e ARRUDA,
2008) ou que propem a insero de um familiar no atendi-
mento da criana (FINKEL, 2009). e os filhos elaborem as funes e vivncias que necessitam.
Neste sentido, pode-se mencionar o trabalho de Ra-
quel Soifer (1982) que, apesar de ter sido apresentado h al-
gumas dcadas, ainda traz consideraes pertinentes para a
prtica clnica de atendimento de crianas. Em sua viso, a
criana adoece em funo da falta de apoio dos pais em rela-
o s necessidades psicolgicas do filho. Isto ocorre, pois no
passado no aperfeioaram tais habilidades no seu prprio
desenvolvimento, tornando maiores as chances de promover
sintomas em seus filhos em funo de suas vivncias passa-
das.
to, Soifer (1982) compreende que nem sempre a indicao
Desde as primeiras entrevistas, com insero da fa-
mlia como um todo, Soifer (1982) analisa a forma como os
pais se aproximam e como o filho reage na presena destes,
desde como se dirige aos brinquedos at sua relao com
estes, alm de observar quais os papis determinados para
cada membro familiar. Tem-se uma avaliao do processo te-
raputico familiar, contemplando como se do as relaes fa-
miliares no ambiente em que a criana vive, a partir de relao
entre os conhecimentos sobre psicologia evolutiva e a anlise
de atividades ldicas durante na sesso (SOIFER, 1982). 5. Psicanlise de Crianas na atualidade
O processo de anlise com crianas no se limita
apenas aos atendimentos teraputicos por meio da atividade
ldica. Tem-se tambm uma intensa participao dos pais no
processo, tendo em vista a terapia familiar como tcnica de
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jogo. Esse tipo de terapia proposto pela autora tem como ob-
jetivo a entrevista com os pais quinzenalmente, com o intuito
de deix-los conscientes da enfermidade do filho, promover a
interao conjugal frente aos conflitos da criana, transmitir a
eles conhecimentos para lidarem com a situao da melhor
maneira e como devem passar aos filhos a aprendizagem psi-
colgica que em condies normais no conseguiram passar
para estes (SOIFER, 1982).
As fases do desenvolvimento infantil so compara-
das a momentos evolutivos, nos quais pode ocorrer a forma-
o de algum tipo de sintoma. Acredita que distrbios e sinto-
mas resultantes dos primeiros meses de vida so advindos da
prpria dificuldade dos pais em relao a seus conflitos. As-
sim, a funo da terapia familiar permitir que os progenitores
A psicologia evolutiva e a interveno feita por meio da din-
mica teraputica familiar so processos que levaro em con-
siderao o impacto entre pr-verbal e verbal, busca de con-
flitos familiares que desencadearam determinado sintoma na
criana. Objetiva-se modificar sintomas e conflitos tanto na
criana como nos pais, assim como a superao da parada
evolutiva da fase de desenvolvimento em que o paciente se
encontra e resoluo de vnculos patolgicos.
Apesar de seu foco na criana e seu desenvolvimen-
para a realizao do atendimento individual da criana. Pode-
se tambm indicar um trabalho especificamente com grupo
familiar sem enfatizar o olhar para a criana trazida para o
atendimento. Esta indicao feita quando se percebe na
avaliao inicial a existncia da distoro das relaes e co-
municaes familiares gerando uma enfermidade na criana.
Esse trabalho poder facilitar a diminuio dos mecanismos
de defesa, resoluo de conflitos em poucas entrevistas e
maior aceitao do tratamento.
A partir de uma consulta literatura acadmica acer-
ca da Psicanlise de Crianas em lngua portuguesa na atua-
lidade, percebeu-se que poucos so os textos que discorrem
sobre a tcnica de forma geral, havendo uma grande quanti-
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dade de artigos e livros que abordam temas especficos tais
como o abuso sexual e o autismo. Vrios textos discorreram
sobre o atendimento a crianas a partir da abordagem psica-
naltica em situaes em que a criana tinha vivenciado si-
tuaes de abuso sexual (BOARATI, SEI e ARRUDA, 2009;
JUNQUEIRA, 2002). Outros discutiam a clnica psicanaltica
no caso de crianas com o diagnstico de autismo e outros
transtornos globais do desenvolvimento (ARAJO, 2004;
MARQUES e ARRUDA, 2007; RODRIGUES, SEI e ARRU-
DA, no prelo).
Deakin e Nunes (2008) indicam que o campo da
pesquisa em psicoterapia com crianas, a partir do referen-
cial psicanaltico, deve ser mais aprofundado, com escassez
de pesquisas na rea. Acredita-se que este panorama pode
contribuir para esta percepo de poucos textos acadmicos
recentes sobre a Psicanlise de Crianas publicados em por-
tugus.
AVELLAR, L. Z. Jogando na Anlise de Crianas: Intervir-In-
De forma geral, pode-se dizer que a influncia dos
autores clssicos apresentados neste artigo ainda grande
no Brasil. As ideias acerca do desenvolvimento emocional e
dos fenmenos presentes no setting muitas vezes se man-
tm, com algumas ampliaes, ajustes, desenvolvimentos.
Contudo, modificaes tcnicas foram efetuadas para adap-
tao aos contextos nos quais os atendimentos so realiza-
dos, tais como ambulatrios pblicos, que demandam ade-
quao ao espao fsico disponvel e tempo para realizao sexual na infncia: a vivncia em um ambulatrio de psicote-
do processo analtico (AGUIRRE e ARRUDA, 2006; SOUZA,
SEI e ARRUDA, 2010; TELLES, SEI e ARRUDA, 2010).
6. Consideraes Finais
A partir da reviso realizada, pde-se apresentar
este percurso histrico para o tratamento psicanaltico infan-
til, com indicao acerca das ideias de alguns dos principais
autores que contriburam para a tcnica da Psicanlise de
Crianas. Neste sentido, abordou-se obra e concepes de
autores como Melanie Klein, Donald Winnicott, Raquel Soifer
e somados a textos atuais que discutem a teoria do brincar,
seu valor na anlise infantil e prticas empreendidas neste
campo. Defende-se que, apesar destes autores terem expos-
to ideias h muitas dcadas atrs, ainda exercem grandes
influncias, embasando variadas prticas na atualidade.
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