Israel/Palestina 2014 y la Educacin.

S, yo estudi durante toda mi enseanza bsica en la Escuela Repblica de Israel E N50. Se trata de una
de esas antiguas escuelas con nmero, pblica, pequea y ubicada en las cercanas del centro de Santiago.
A principios de los 90 esta escuela mostraba parte de los ltimos estertores de la educacin pblica chilena:
tena compaeras y compaeros de diferentes orgenes culturales, econmicos y sociales; los espacios y
prcticas de la escuela, si bien se mostraban humildes, estaban teidos de cierta ritualidad y sobriedad
estatal; contaba con un cuerpo docente mayoritariamente femenino y de formacin normalista que llamaba
mucho la atencin de los estudiantes por su firmeza, rigurosidad y profundo compromiso con su trabajo. Si
bien cercanos, eran otros tiempos de la educacin en Chile.

Tambin eran de esos tiempos un perfil de directivos que, de una u otra forma, se encontraban vinculados a la
Dictadura Militar, ya sea porque eran nombrados directamente por las Municipalidades controladas por esta o
simplemente porque se formaron como tales en un contexto de persecucin y expurgacin a cualquier
oposicin poltica o gremial dentro de las instituciones educativas. Recuerdo con cierta clareza a una
Inspectora General en particular, la Seora Blanca, una mujer alta, rubia, refinada en sus gestos y habla, dura
en sus expresiones y que de una manera extraa disfrutaba de violentar a las y los estudiantes que osaban
romper alguna de la larga lista de reglas. Pisotones con sus tacos impecables, pellizcos en los brazos,
interminables tirones de patillas, entre otras tcnicas, eran parte de su repertorio. De una fisonoma similar era
otro grupo de personas que comnmente eran vistas por la Escuela: las Damas Israelitas. Tambin
elegantemente vestidas, estas mujeres visitaban la escuela de vez en cuando para participar de fiestas, actos
formales, premiaciones. A diferencia de la Seora Blanca, las Damas Israelitas s tenan una positiva
recepcin entre las y los nios, puesto que eran personas muy amables, cariosas y generosas. Era conocido
que ellas financiaban la compra de ciertos alimentos que eran repartidos diariamente a la totalidad de las y los
estudiantes de la escuela, como as tambin, la compra de premios para estudiantes que sobresalieran en
actividades acadmicas, culturales o deportivas. En fin, desde la mirada del nio que fui, la de ellas era una
visita agradable.

Durante parte del tiempo que estudi all no me llam mucho la atencin el nombre de la escuela. Si bien los
das lunes, adems de cantar el himno nacional de Chile, ramos amablemente invitados a cantar el himno
nacional de Israel, no tenamos un mayor acercamiento a la historia o cultura de Israel. Las nias y los nios
de la escuela claramente no sabamos absolutamente nada acerca de ese himno, a lo sumo nos reamos al
mirarnos intentando alcanzar notas y emitir sonidos extraos e incomprensibles. Tambin tenamos una
insignia de la escuela con el nombre de la misma bordado sobre la Estrella de David. Ms all de eso no
haba mucho. A medida que fui creciendo, la idea de Israel fue tomando forma: fui sabiendo algo de coraje
con las historias de la Intifada, en los noticieros de la televisin cada cierto tiempo se mostraban
enfrentamientos entre el Ejrcito de Israel y grupos palestinos, me conmov muchas veces con las
innumerables pelculas del Holocausto Judo de la Segunda Guerra Mundial, algunas veces apareca una
sustica dibujada en el frontis de la escuela y poco a poco me fue pareciendo ms incomodo caminar por la
calle con aquella insignia en mi ropa.

Varias cosas han cambiado desde que termin mi educacin bsica en esa escuela, sin embargo, otras se
prolongan hasta alcanzarme en el presente. Una de esas es claramente la prepotente y cobarde violencia
ejercida por el Estado de Israel sobre el pueblo de Palestina y sobre los propios israelitas. Esas imgenes
borrosas de la televisin de mi infancia se multiplican por mil y en definicin HD en el presente, con miles de
medios y actores circundando y mostrando lo que all ocurre con una velocidad e instantaneidad apabullante.
Con una claridad meridiana, que no quepa dudas, millones de personas van conociendo algo ms sobre
Israel a cada minuto y lamentablemente de la forma ms dolorosa. Creo que algo que millones han conocido
es que no existe escritura sagrada, perspectiva religiosa, argumento histrico, discurso tcnico, prepotencia
militar, slogan publicitario, miedo a represalia, arenga partidaria, sensacin de seguridad, ganancia material,
entre otros, que justifique la humillacin y asesinato sistemtico de un pueblo por parte de un Estado
poderoso como Israel. Qu tiene que ver esa situacin con la educacin podrn preguntarse algunos? Qu
se puede aprender de una situacin tan profundamente vergonzosa como la que est ocurriendo? Varias
cosas yo respondo, puesto que no es slo desde lo bueno o bello que podemos y debemos interrogar nuestro
mundo y nuestra existencia, por el contrario, las situaciones horrorosas tienen que ser visitadas e
interrogadas

En esa lnea:

Primero; se muestra urgente conceptualizar al conflicto armado, el enfrentamiento en s (ms an si se

desarrolla entre grupos de fuerza de fuego radicalmente desiguales) como algo a evitar. De estas situaciones
muy pocos salen como ganadores y s muchos como perdedores, ms an aquellos que no quieren dicho
conflicto y aquellos que no pueden escapar del mismo. Muchas veces estos conflictos son mostrados y
abordados como algo propio del paisaje de la existencia humana: noticieros, pelculas, perspectivas polticas,
dibujos animados, entre otros, se refieren a estos con una frivolidad y falta de perspectiva crtica asustadora.
Por lo mismo es urgente, pensando en la formacin de nuestros nios y jvenes, desarrollar y fortalecer una
educacin centrada en el valor de la paz y en el respeto de los derechos humanos. No estoy planteando aqu
una perspectiva pacifista vaca, hay muchas situaciones donde la violencia armada lamentablemente se
muestra como inevitable: los pueblos tienen derecho a defenderse de pases, lderes o grupos que los
oprimen, por supuesto (evidentemente este no es el caso de Israel hoy, puesto que el argumento del ataque
por defensa propia se muestra tan falaz como el ardid lingstico de la Pacificacin de la Araucana o el de
la Conquista del Desierto, utilizados para conceptualizar el genocidio perpetrado por los Estados de Chile y
Argentina hacia el Pueblo Mapuche en la segunda mitad del siglo XIX). No obstante lo anterior, la idea de
conflicto armado o guerra no debe ser banalizada o desligada de su hedor a muerte, sufrimiento, injusticia.
Hay que hacer todo lo posible, todo lo que est a nuestro alcance, para construir una cultura lo ms alejada
posible de la aceptacin, naturalizacin o resignacin fatal frente a esta.

Segundo; ntimamente vinculado a lo anterior, es una tarea amplia y urgente, generar condiciones para que la
sociedad civil ponga todos los lmites legales, instituciones y ticos a todo aquel grupo poltico que buscan o
aspiran a utilizar la fuerza del Estado, su cara violenta, como va de resolucin de conflictos de diverso tipo.
Eso es una tarea a realizar en todo lugar. (Qu tan diferente podra ser Israel si otros grupos controlaran su
Estado?).

Tercero; en nuestra Amrica Latina los dos puntos anteriores se muestran de una manera muy problemtica.
A lo largo de nuestra historia compartida muchas veces los nacientes Estados han sido usados de las formas
ms despreciables posibles de imaginar. Hasta hace poco tiempo, justamente, supimos de la devocin que
comparta parte de nuestra clase poltica y militar por el uso de la violencia de Estado como forma de
organizar nuestras vidas. Con una organizacin trasnacional las Dictaduras Latinoamericanas, lideradas por
varias derechas polticas y por las Fuerzas Armadas, nos ensearon lo peligroso que puede llegar a ser un
Estado entregado a los delirios de poder y venganza de grupos enamorados de la violencia y del poder de
fuego. Cmo piensan y actan hoy nuestros lderes polticos y nuestras Fuerzas Armadas? Qu tan
alejadas se encuentran de aquella perspectiva? Pienso que no hay muchos motivos para ser optimista con
aquello: es comn que las Fuerzas Armadas funcionen con una autonoma importante, tanto en lo doctrinario
como en lo econmico; es comn que no sea conocida su lnea formativa de las nuevas generaciones de
militares y menos an sus contactos ms all de las fronteras. Es decidora en esta lnea el hecho de que la
Escuela de las Amricas, si bien bajo otro nombre y otra localizacin, siga operativa hoy en da, ms an
ahora que Estados Unidos cuenta con varias bases militares en diferentes pases de Amrica Latina. En el
caso de Chile, hemos visto como a pesar de vivir en un contexto democrtico el Estado de Chile ha sido
utilizado para sancionar y perseguir con violencia a dirigentes sociales, estudiantiles y gremiales. Ms an,
hemos visto como el Estado de Chile ha tratado con una violencia descomunal al Pueblo Mapuche, que por
ms de cien aos y legtimamente viene luchando por recuperar sus tierras, su vida. Pienso en Alex Lemun,
Matas Catrileo, Jhonny Cariqueo, entre muchos otros...

Me pregunto hoy si habr entre los militares y polticos israelitas que planifican y/o ejecutan los ataques al
Pueblo Palestino, hijos, nietos, familiares, amigos, de aquellas Damas Israelitas que conoc en mi infancia. Y
si as fuese, me pregunto qu ocurri, me pregunt en qu momento se perdi entre ellas y ellos esa vocacin
por ayudar a los dems, sobre todo a las y los nios. Me pregunto tambin cuntos de estos militares y
polticos israelitas son descendientes tambin de las vctimas judas de la Segunda Guerra Mundial. Lo nico
claro es que el trabajo por construir un mundo ms fraternal y digno para vivirlo es una tarea diaria,
difcilmente acabada, a ser retomada de generacin en generacin.

Felipe Zurita Garrido

Acadmico Facultad de Pedagoga, Universidad Academia de Humanismo Cristiano, Chile

Estudiante Doctorado Latinoamericano en Educacin: Polticas Pblicas y Profesin Docente, Universidad

Federal de Minas Gerais, Brasil

Belo Horizonte, Agosto 2014.

Referencia:

Zurita, F. (2014). Israel/Palestina 2014 y la Educacin. Pensar a Educao, em Pauta. Ao II, Edicin
52. 08/08/2014.
http://www.pensaraeducacaoempauta.com/#!felipe-01/c67