Momento Inicial Paso 0 Presaberes y Nociones de Lgica Matemtica

Contextualizacin de la Estrategia de Aprendizaje aplicada en el curso:

El curso 200611_360 Pensamiento Lgico y Matemtico del presente periodo acadmico, posee como estrategia de
aprendizaje la denominada como Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), la cual consiste en la estructuracin de
enunciados problmicos que representan situaciones del mundo real y cotidiano que motivan al estudiante al desarrollo y
fortalecimiento de competencias interpretativas, argumentativas y propositivas para establecer un lenguaje simblico y
los procesos operativos adecuados para llegar a la respuesta buscada en la problemtica planteada.

Objetivo General:
Fortalecer los presaberes y los preconceptos necesarios para el proceso de aprendizaje de las unidades
temticas de la Teora de Conjuntos, Lgica Proposicional e Inferencia Lgica para la consolidacin del
pensamiento lgico desde la concepcin matemtica.

Objetivos Especficos:
Facilitar el proceso de aprendizaje iniciando con la identificacin de los conocimientos previos sobre las temticas del
curso.
Reconocer a los compaeros de equipo, Tutor y Director de Curso.
Actualizar la informacin personal para una interaccin ms social en los medios de aprendizaje virtual.
Fortalecer la capacidad para seguir instrucciones y de trabajar en equipo.
Consolidar una estructura nocional con relacin al pensamiento formal desde la lgica matemtica.

Temticas a desarrollar:
Contextualizacin de los aspectos nocionales y de presaberes de la Teora de Conjuntos, la Lgica Proposicional y la Inferencia
Lgica desde la concepcin matemtica. Enfocadas estas nociones a los ncleos problmicos de cada unidad de estudio.
Nmero de semanas: Fecha: Momento de evaluacin:

Dos (2) Lunes 06 de Febrero Lunes 20 de Febrero Inicial

Tipo de Actividad: Entorno de entrega producto final de la actividad: Puntaje mximo:

Individual Entorno de Seguimiento y Evaluacin 25 puntos

Fase de la estrategia:
Paso 0 Presaberes y Nociones del Pensamiento Lgico y Matemtico

Actividad Individual Productos acadmicos Actividad Productos acadmicos

y ponderacin de la Colaborativa y ponderacin de la
actividad individual actividad colaborativa
La Actividad de Reconocimiento del Cada estudiante entregar
Curso y Presaberes se divide en dos un documento en PDF en
Fases principales. La primera es de el Entorno de Seguimiento Para esta actividad No Para esta actividad No
carcter social que busca establecer y Evaluacin el cual debe Aplica. Aplica.
vnculos de comunicacin entre los contener el desarrollo de
integrantes del grupo colaborativo las actividades propuestas.
para conocer un poco de cada uno El contenido debe ser el
de ellos. La segunda es de carcter siguiente:
acadmico e intelectual que orienta
al estudiante a la consolidacin de - Portada
los presaberes para el abordaje de - Objetivos
las temticas del curso y sus ncleos - Introduccin
problmicos. - Pantallaso de la
 actualizacin del perfil
- Confirmacin del
Fase Socio-humanstica: diligenciamiento del
formulario Base de
Actualizacin del perfil: Datos
En esta primera fase el estudiante - Respuesta a la
debe actualizar sus datos personales pregunta orientadora
y hacer el reconocimiento de sus seleccionada
compaeros de equipo y Tutor - Descripcin del aporte
asignado o Tutora asignada, al igual realizado por el
que el Director del Curso. Para dicho precursor seleccionado
- Conclusiones
fin debe hacer clic en la etiqueta
- Bibliografa
Perfil, luego de ingresar al campus
con su usuario y contrasea; al
ingresar en el perfil hacer clic en
Editar Informacin, para actualizar
sus datos.
Diligenciamiento de datos
personales:
Consiste en ingresar al formulario
Base de Datos y diligenciar all cada
uno de los espacios que se
establecen. La informacin que all se
solicita no busca violentar su derecho
a la privacidad y ser reserva
nicamente del Director de Curso y
del equipo de tutores, slo es
informacin personal importante para
la interaccin acadmica de este
curso y que facilitar los procesos
evaluativos. Los datos que se
solicitan son:

- Nombres y apellidos completos.

- Nmero de cdula.
- Nmero de Grupo Colaborativo.
- Correo electrnico institucional de
la UNAD.
- Correo electrnico personal.
- Usuario de Skype.
- Nmero de celular.
- CEAD de la UNAD al que
pertenece (indicar la ciudad).
- Programa de estudio en la UNAD
(por ejemplo: psicologa,
Ingeniera Industrial, etc).

A continuacin haga clic sobre las

palabras Base de Datos y podr
ingresar al formulario:

Haga clic AQU para ingresar a BASE

DE DATOS

Fase de Produccin Intelectual:

Preguntas Orientadoras
En el Anexo 1, que se encuentra al
finalizar este documento, est
dispuesta la lectura Fragmento a la
Introduccin Nocional de la Lgica
Matemtica y luego cinco preguntas
orientadoras. El estudiante debe
seleccionar una de las cinco
preguntas y en el Foro de Interaccin
y Produccin del Paso 0
Presaberes y Nociones de la Lgica
Matemtica debe socializar a sus
compaeros y tutor cual fue la
pregunta seleccionada, de manera
que otro compaero no vaya a
seleccionar la misma, y en el
documento a entregar como producto
final de la actividad debe ir la
respuesta a dicha pregunta, con
extensin mnima de una hoja, cuya
redaccin debe ser de su propia
autora.

Un poco de historia:
A continuacin se citan cinco
precursores de la Lgica Matemtica,
cada estudiante seleccionar uno de
ellos y en el documento a entregar
como producto final, debe brindar una
explicacin sobre cul fue el aporte
que hizo dicho personaje para la
Lgica Matemtica, en extensin
mnima de una hoja. Adems debe
socializar en el Foro de Interaccin y
Produccin del Paso Cero
Presaberes y Nociones de la Lgica
Matemtica cual fue el precursor que
seleccion para que no sea escogido
por otro compaero. Los precursores
son:

Aristteles.
Scrates.
Platn.
Gottlob Frege.
George Boole.

IMPORTANTE No se trata de hacer

una resea biogrfica, se trata de
describir que le aport a la Lgica
Matemtica.

Observaciones del docente:

Indicaciones del producto final de esta actividad:

Al ser una actividad de carcter individual, cada estudiante deber hacer entrega de su propio trabajo, el cual ser
entregado en formato PDF y el nombre del archivo debe poseer la siguiente estructura:
 Nmero grupo colaborativo-nombre de la actividad-nombre apellido estudiante

Tenga en cuenta el siguiente ejemplo:

137-Paso 0 Presaberes y Nociones de la Lgica Matemtica-Oscar Gomez

La entrega de este documento como producto final se hace en el Entorno de Seguimiento y Evaluacin, ingresando a la
etiqueta denominada: Paso 0-Presaberes y Nociones de la Lgica Matemtica-Entrega Tarea.

ANEXO 1

FRAGMENTO DEL TEXTO: LENGUAJE Y PENSAMIENTO

Hay una forma de ordenar la experiencia y de construir la realidad que se vale de formas discursivas como
la descripcin, la explicacin, la demostracin y la argumentacin. Cuando describimos representamos
lingsticamente el mundo real o imaginado y, de esta manera, expresamos con palabras la forma de percibir
el mundo a travs de los sentidos y a travs de nuestra mente que asocia, recuerda, imagina e interpreta.
Cuando explicamos intentamos proporcionar informacin sobre algo; se trata de hacer saber, hacer
comprender y aclarar un conocimiento que no se pone en cuestin. Cuando comentamos, explicamos,
demostramos o confrontamos ideas, conocimientos, opiniones, creencia o valoraciones, vamos tejiendo con el
lenguaje una trama argumentativa. Bruner denomina esta modalidad de pensamiento paradigmtica o
lgico-cientfica y la diferencia de la modalidad narrativa. Ambas son irreductibles entre s aunque pueden ser
complementarias. Difieren sobre todo, en sus procesos de verificacin: mientras que en la argumentacin la
verificacin se realiza por medio de procedimientos que permiten establecer una prueba formal y emprica, en
el otro no se establece la verdad sino la verosimilitud.
Cuando hablamos de la realidad que nos rodea, bajo la modalidad paradigmtica, intentamos siempre
trascender lo particular buscando niveles de abstraccin cada vez ms altos. La mayora de los contenidos del
currculo escolar utiliza estas formas discursivas, porque las ciencias tienen tanto una dimensin descriptiva
como explicativa y demostrativa. El discurso de las disciplinas cientficas que se ensean en la escuela se
organiza utilizando estrategias discursivas tales como la definicin, la clasificacin, la reformulacin, la
ejemplificacin, la analoga, la citacin, que son propias de los textos explicativos.

De estos modos discursivos el ms complejo es aquel que un interlocutor utiliza para convencer al otro,
persuadirlo o provocar su adhesin. Eso lo lleva a dominar una variedad de habilidades cognitivas-lingsticas.
Segn Calsamiglia y Tusn, el objeto de una argumentacin siempre es un tema dudoso, problemtico, que
puede ser visto desde diferentes puntos de vistas. En este caso, el locutor desea expresar una forma de
interpretar la realidad tomando posicin y la hace saber a travs de un discurso oral o escrito de carcter
polmico, contraponiendo dos o ms posturas sobre el mismo tema. Generalmente, el esquema de una
argumentacin es el siguiente: (1) se parte de unos datos iniciales o de una premisa; (2) se proponen
argumentos para defender un nuevo enunciado, que se deriva de la premisa; (3) se llega a la conclusin.
Siempre hay, implcitamente o explcitamente, un dilogo porque hay una confrontacin: el que argumenta
propone y debe buscar argumentos para convencer a su oponente de su tesis (en algunas ocasiones el
auditorio somos nosotros mismos y en nuestro interior nos dividimos en dos interlocutores). Histricamente,
se ha deliberado sobre la diferencia entre convencer y persuadir al otro.

Para convencer se acude al razonamiento puro. Se sigue el camino de la lgica formal segn la cual se
pueden juzgar los argumentos en trminos de verdad y falsedad, en tanto que hay mecanismos que pueden
determinar la pertinencia lgica de las premisas y de las conclusiones. Es el caso de la estructura silogstica de
Aristteles, desarrollada en el siguiente ejemplo clsico:

Premisa mayor: todos los hombres son mortales

Premisa menor: Juan es mortal
Conclusin: Juan es hombre.

La persuasin corresponde al campo de la retrica en la cual los argumentos elaborados intentan obtener un
resultado en el auditorio sin preocuparse mucho del procedimiento lgico. Para ello, se recurre a los
sentimientos y los argumentos se sitan en unos condicionamientos temporales y espaciales, y se intenta, en
ltimo trmino, que la adhesin se transforme en una accin. En esta recuperacin de la retrica aristotlica,
los tericos de la argumentacin rememoran las operaciones que se cumplen en este proceso:

1. Inventio: es el momento cuando se establecen las pruebas o razones. Desde la inventio se orientan dos
lneas: (a) una lgica: convencer; (b) otra psicolgica: conmover.
2. Dispositio: es el momento propiamente de la argumentacin, cuando se ubican las pruebas a lo largo de
un discurso siguiendo un orden: (a) exordio: es el momento es que se descubre el objeto y la finalidad
del discurso; (b) expositio o narratio: est compuesto por hechos y descripciones; (c) demostratio,
prueba o confirmatio: es la exposicin de argumentos; (d) peroracin o eplogo.
3. Elocutio: la composicin verbal de los argumentos.
4. Actio: la puesta en escena del discurso desde el punto de vista del orador, del mensaje y del auditorio.
5. Memoria: el recurso a la memoria de otros textos que sirven de estereotipos o de referencia.

Para un especialista de la lingstica del texto como es Teun Van Dijl, todo texto se organiza en una
superestructura que es un esquema abstracto independiente de su contenido. Tanto en la demostracin como
en la argumentacin el esquema bsico es la hiptesis (premisa) y la conclusin, que se relacionan entre s de
acuerdo con ciertas reglas constitutivas. Y como ya lo habamos afirmado antes, en la demostracin la relacin
es necesaria, mientras que en la argumentacin la relacin es de probabilidad, de credibilidad. Van Dijk, ilustra
a travs de un ejemplo las categoras que forman parte de una superestructura argumentativa. En la frase:
Pedro no ha sacado cuatro. Luego, Pedro no ha aprobado, encontramos que los componentes fundamentales
de una argumentacin son la justificacin (Pedro no ha sacado cuatro) y la conclusin (Pedro no ha
aprobado). La justificacin (Pedro no ha sacado cuatro) se construye a partir de un marco general, en el
contexto del cual toman sentido las circunstancias que se aportan para justificar las conclusiones.
Para llegar a explicar este argumento debe existir una base para la relacin de las conclusiones que ofrezca
garanta, o la legitimidad que autoriza llegar a esa conclusin. En este caso, la legitimacin la proporciona el
hecho de que existe en la sociedad donde se da el enunciado una normativa que estipula que un cuatro no es
suficiente para aprobar una prueba, y que todo el que no obtenga esa nota no tiene un rendimiento suficiente,
por lo tanto, suspende. Es posible explicar esta legitimidad a travs del siguiente refuerzo: en nuestro sistema
de evaluacin un cuatro no es suficiente.

Sin embargo, esa relacin entre insuficiente y suspende es legtima en la circunstancia de que Pedro presente
un examen (marco). Hay que partir (punto de partida) de la suposicin de que Pedro ha presentado un
examen final, donde el examen tiene un papel importante. Posiblemente, Pedro no ha trabajado (hecho o
suposicin) con lo cual no puede conseguirse un buen rendimiento si no se ha trabajado lo suficiente
(justificacin).

Es preciso tambin sealar una limitacin: este argumento se aplica slo en el caso de que las dems notas no
sean suficientes para aprobar y se supone, por consiguiente, que Pedro no tiene otras buenas notas. Cuando
argumentamos llevamos a cabo un discurso que es una forma de accin entre las personas que se articula a
partir del uso lingstico contextualizado, ya sea oral o escrito.

Al registrar ese discurso se convierte en texto. Para Jean Michel Adam, texto es un objeto abstracto que
resulta de la sustraccin del contexto operante en el objeto concreto (discurso).

Para poder comprender cmo organizamos nuestro pensamiento a travs de la modalidad argumentativa,
tenemos que conocer su textura particular. Tal como afirma Casamilgilia y Tusn, Cualquier unidad del
discurso se compone de elementos verbales que estn organizados y relacionados entre s de manera explcita
o implcita. Esta organizacin e interrelacin constituye lo que es la textura del discurso que da nombra a su
concrecin: el texto.
Fragmento tomado de: 2007. Borjas Beatriz. Lenguaje y Pensamiento. IESALC UNESCO. Recuperado de:
http://publicaciones.caf.com/media/1227/79.pdf

PREGUNTAS ORIENTADORAS

1. Es posible concebir un tipo de pensamiento lgico sin incluir la argumentacin para establecer la veracidad de un
enunciado?

2. El lenguaje natural es cuando nos expresamos dentro de los parmetros de la comunicacin coloquial, sencilla y
propia de la sociedad. El lenguaje formal es aquel en el que se establecen smbolos, signos y estructuras
ordenadas para comunicar. Qu papel juegan las dimensiones descriptiva, explicativa y demostrativa para
transformar el lenguaje natural en lenguaje formal?
 3. El convencer al otro es un proceso que requiere del uso de la lgica, y el persuadir requiere de un subjetivismo
para cautivar al otro; sin embargo quien se deja persuadir o no, est interpretando la informacin dada por el
emisor. Podra decirse que el proceso de persuadir utiliza una lgica intuitiva a diferencia de la lgica formal que
utiliza el proceso de convencer?

4. De qu manera los procesos matemticos intervienen en la estructuracin de los argumentos lgicos para
demostrar la veracidad de un suceso?

5. La matemtica posee muchos procsos abstractos que slo competen aun constructo mental. De cierta manera la
matemtica es persuasiva?

Fase de la Item evaluado Valoracin baja Valoracin media Valoracin alta Mxim
actividad o
puntaj
e

1. Actualizacin El estudiante nunca El estudiante actualiz El estudiante actualiz

de los datos actualiz los datos y parcialmente sus datos adecuadamente su
no realiz la y realiz tambin de perfil, teniendo en
presentacin en el manera parcial la cuenta todos sus datos 3
 Foro General y en el presentacin en el y su foto. Adems
Foro de Interaccin y Foro General y en el realiz la presentacin
Produccin de la Foro de Interaccin y en el Foro General y en
Actividad. Produccin de la el Foro de Interaccin y
Fase socio- (Puntos = 0) Actividad. Produccin de la
humanstica (Puntos = 2) Actividad.
(Puntos = 3)

2. Diligenciamien El estudiante no El estudiante evidenci El estudiante evidenci

to datos ingres al formulario en el documento del en el documento del
personales en Base de Datos para producto final de la producto final de la
el formulario el respectivo actividad el ingres al actividad el ingres al
Base de diligenciamiento de la formulario Base de formulario Base de 3
Datos informacin all Datos y diligenci la Datos y diligenci la
solicitada. En el informacin solicitada informacin solicitada;
documento del pero hay evidencindose
producto final no hay inconsistencia en correctamente los
evidencias del varios de los datos all datos all solicitados.
diligenciamiento del solicitados. (Puntos = 3)
formulario. (Puntos = 2)
(Puntos = 0)

3. Aporte El estudiante nunca Se encuentra Se encuentran

individual del particip del Foro de publicado de manera publicados de manera
estudiante con Interaccin y parcial el aporte oportuna los aportes
relacin a la Produccin individual del individuales del
respuesta Presaberes y estudiante. La estudiante, cumpliendo
Fase brindada a la Nociones de la Lgica participacin no con los lineamientos 6
produccin pregunta Matemtica y no cumple con los dispuestos para la
intelectual orientadora brind respuesta lineamientos dados en participacin en el Foro
 alguna a una de las la gua del Presaberes de Interaccin y
preguntas detonantes y Nociones de la Produccin Presaberes
orientadoras segn la Lgica Matemtica; ya y Nociones de la Lgica
lectura dada en la que la respuesta dada Matemtica. La
gua. a la pregunta respuesta dada a la
(Puntos = 0) detonante escogida no pregunta detonante
fue significativa. De orientadora escogida
manera que se fue significativa y
evidencia que no hubo cumple con los
una propia produccin requerimientos
intelectual en la establecidos en cuanto
redaccin dada en la a la propia produccin
respuesta. intelectual en la
(Puntos = 3) redaccin dada en la
respuesta. Intervino de
manera respetuosa
frente a los aportes de
los dems compaeros.
(Puntos = 6)

4. Un poco de No se presenta un El anlisis presentado Se presenta un

historia: anlisis pertinente de respecto a la temtica adecuado anlisis del
anlisis de la la temtica expuesta expuesta por el precursor
pertinencia de por el precursor precursor seleccionado en los
los aportes seleccionado en los seleccionado en los aportes que l hizo a la 6
dados por los aportes que l hizo a aportes que l hizo a Lgica Matemtica,
precursores de la Lgica Matemtica. la Lgica Matemtica evidenciando la
la Lgica (Puntos = 0) cumple de manera pertinencia requerida,
Matemtica parcial con los cumpliendo con los
parmetros parmetros pertinentes
establecidos para para la socializacin
 dicho fin; siendo poco significativa de las
significativos para nociones de la Lgica
motivar a la reflexin Matemtica.
acadmica de las (Puntos = 6)
nociones de la Lgica
Matemtica.
(Puntos = 3)

5. Uso de El documento de la El documento de la El documento de la

Normas APA actividad de actividad de actividad de Presaberes
Presaberes y Presaberes y Nociones y Nociones de la Lgica
Nociones de la Lgica de la Lgica Matemtica est
Estructura y Matemtica no est Matemtica presenta diseado
presentacin diseado con Normas un diseo parcial con adecuadamente con 4
del APA. Las referencias relacin a las Normas Normas APA. Las
documento de bibliografa y APA. Las referencias referencias de
como cibergrafa, o no se de bibliografa y bibliografa y
producto generaron, o no cibergrafa no cibergrafa cumplen con
final. cumplen con las cumplen las Normas APA.
Puntualidad Normas APA. adecuadamente con (Puntos = 4)
(Puntos = 0) las Normas APA.
(Puntos = 2)

6. Formato del El nombre del archivo El nombre del archivo El nombre del archivo
archivo, del documento de la del documento de la del documento de la
nombre del actividad de actividad de actividad de Presaberes
archivo y Presaberes y Presaberes y Nociones y Nociones de la Lgica
puntualidad en Nociones de la Lgica de la Lgica Matemtica cumplen
entrega Matemtica no Matemtica cumplen con los parmetros
cumplen con los de manera parcial con establecidos en la gua 3
parmetros los parmetros en cuanto a nombre. El
establecidos en la establecidos en la gua formato del archivo si
gua en cuanto a en cuanto a nombre. est en PDF. Segn la
nombre. El formato El formato del archivo Normatividad de la
del archivo no est no est en PDF. Segn UNAD para la entrega
en PDF. Segn la la Normatividad de la de Trabajos en Foros
Normatividad de la UNAD para la entrega colaborativos, la
UNAD para la entrega de Trabajos en Foros participacin
de Trabajos en Foros colaborativos, la significativa debe
colaborativos, la participacin generarse a ms tardar
participacin significativa debe dos das antes de la
significativa debe generarse a ms fecha mxima de
generarse a ms tardar dos das antes entrega; se evidencia
tardar dos das antes de la fecha mxima de que si hubo
de la fecha mxima entrega; no hubo puntualidad en la
de entrega; no hubo puntualidad, en la entrega de los aportes
puntualidad en la entrega de los aportes de acuerdo a ste
entrega de los aporte de acuerdo a ste lineamiento.
de acuerdo a ste lineamiento. (Puntos = 3)
lineamiento. (Puntos = 1)
(Puntos = 0)

MXIMO PUNTAJE POSIBLE 25