Matemáticas Básicas y Esenciales I

MATEMTICAS BSICAS
Y ESENCIALES
I
Comprender las Matemticas no es una tarea imposible, ni

siquiera difcil.
Karl Friedrich Gauss

Verdadero matemtico, desde temprana edad
sus trabajos cambiaron el pensamiento
humano de manera definitiva.
Csar Augusto Pinzn Correa

2
Ayuda a tus semejantes a levantar su carga, pero no te consideres
obligado a llevrsela, Pitgoras de Samos
Dedicatoria
A mis tres grandes maestros en la Facultad de

Ingeniera, cada uno con sus virtudes me inspiraron
para los das que me quedan de vida. Gracias
infinitas.
Dr. Gustavo Adolfo Nieto Clavijo, la excelencia en la maestra
Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas, Bogot
Universidad Nacional de Colombia, Bogot
Dra. Zulima Ortiz Bayona, el propsito de la exigencia

Universidad Nacional de Colombia, Bogot
Dr. lvaro Garca, pedagoga desafiante

Pontificia Universidad Javeriana, Bogot
3
AGRADECIMIENTOS
A mi abuela Mara del Carmen Nio Vda. De Rojas y a mi madre Hilda Esther
Correa de Pinzn cuyas complejas estructuras mentales y slido ejemplo de
desarrollo tico, me permitieron formarme ampliamente.
A la organizacin de Frmula 1 de automovilismo que inquieta con su gran

despliegue cientfico y tecnolgico.
Al pueblo alemn que me ha brindado parte de su sabidura a travs de los

ms grandes maestros contemporneos.
A India, China, Irn, Irak, Grecia, Estados Unidos de Amrica, Rusia, Francia e
Inglaterra, cuya influencia en el desarrollo de las matemticas ha sido decisiva
e histrica.
A mis compaeros de universidad, Luis Alejandro Quiroz, Carlos Humberto

Caicedo Nez, Anglica Mara Gmez Rodrguez y Helbert Espitia quienes
influyeron positivamente en mi desarrollo acadmico.
A Latinoamrica entera, que an conserva su entusiasmo por una vida mejor

con base en el esfuerzo de la mayora de la gente que es buena, ms all de los
sufrimientos.
A Dios, la Santsima Virgen de Guadalupe y a San Judas Tadeo que son

estadsticamente evidentes en todos los procesos de mi vida, que adems me
brindaron hermanos maravillosos.
4
Prefacio
Hay cuatro ciencias bsicas: Matemticas, Fsica, Qumica y Biologa.

Paradjicamente, la ms elemental de todas es la primera, pero tambin es la ms
incomprendida. En la mayora de las ocasiones no se aplica de manera adecuada,
dado el desconocimiento de sus conceptos ms bsicos.
Para poder entender las matemticas hay que ser meticuloso y estar interesado en
ellas, no se requiere de mentes superdotadas que estn ms all del promedio; sin
embargo para hacer desarrollos nuevos si hay que ser una persona muy especial.
Infortunadamente, muchas personas no le ven sentido a esta ciencia fundamental,

dado que no ven aplicaciones directas de los conceptos sobre su vida cotidiana; no
obstante, ms all de la ingeniera, las matemticas si tienen aplicaciones esenciales,
dado que al resolver problemas cada vez ms complejos, las personas realizan
conexiones internas dentro del cerebro, que en cualquier momento le permiten tomar
decisiones basadas en procesos cada vez ms complejos. Pensar es algo esencial, y las
matemticas nos ayudan en eso de una manera extraordinaria, aunque no es la nica
herramienta para ser ms listos.
Los profesionales, en todas las reas del saber requieren saber matemticas, no solo
para realizar abstracciones complejas, sino para mejorar sus procesos de toma de
decisiones. Una persona con habilidades matemticas, tiene sin darse cuenta un as
bajo la manga siempre, porque esta es una herramienta poderosa e invisible que
optimiza, en la mayora de los casos, el desempeo de los seres humanos en todo tipo
de actividades, incluyendo el arte, el derecho, la poltica, la filosofa, la filologa, el uso
del lenguaje, entre otras.
La sociedad actual requiere que los nuevos ciudadanos comprendan el lgebra y el

clculo infinitesimal al llegar al segundo ao de secundaria, para dar paso a
elementos ms relevantes en la formacin acadmica, que presuponen mejor
desempeo profesional, dada su aplicacin vasta: Teora de conjuntos, lgica y
estadstica.
Con el modelo actual de educacin, que obvia la enseanza de estos prcticos y

necesarios conceptos, dejndolos para los niveles de maestra y doctorado, se educan
5
ciudadanos para el da a da, incapaces de anticiparse y planificar. Este modelo
garantiza la perpetuidad de la incertidumbre, el desconocimiento de causa y la
existencia de patrn y esclavo. Lea y recomiende EL BIEN Y EL MAL LA
CONTROVERSIA FINAL
6
CONTENIDO
OBJETIVOS PEDAGGICOS Y DIDCTICOS...............................................................7

Cmo Utilizar este libro?........................................................................................ 8
Captulo I: FUNCIONES.............................................................................9
1. Definicin....................................................................................................... 9
2. Caractersticas importantes de una funcin..................................................10
2.1 Dominio de una funcin............................................................................ 10
a) Presencia de denominador............................................................................10
b) Presencia de Raz Par................................................................................... 22
c) Presencia de Logaritmo................................................................................. 30
d) Casos Mixtos................................................................................................ 34
Ejercicios del Captulo............................................................................................ 53
Captulo II: MANIPULACIN GRFICA DE FUNCIONES..................................55
1. Constantes sumando o restando en una RECTA..............................................55

1.1 Desplazamiento Vertical............................................................................... 55
1.2 Desplazamiento Horizontal...........................................................................57
1.3 Grficamente qu es la pendiente (m) de una recta?....................................60
2. Sistemas lineales............................................................................................. 65
Resolver un sistema lineal en Microsoft Excel...............................................78
3. Las Sencillas Funciones Trigonomtricas.........................................................84
3.1 Generalidades........................................................................................... 84
3.2 Funciones trigonomtricas inversas...........................................................91
3.3 Funciones cosenoidales............................................................................. 95
3.4 Funciones senoidales................................................................................ 97
Ejercicios............................................................................................................. 103
Problemas............................................................................................................ 103
3.5 Teorema del seno y del coseno.................................................................106
4. Amplitud de las funciones primitivas.............................................................112
5. Compresin y descompresin de una seal trigonomtrica............................119
6. Desplazamiento horizontal de una seal primitiva trigonomtrica..................123
7. Polinomios superiores.................................................................................... 132
7.1 Cuadrticas............................................................................................. 133
Ejercicios.......................................................................................................... 138
7.2 Otros polinomios..................................................................................... 139
Errores de la economa..................................................................................... 139
Formas polinmicas.......................................................................................... 147
Ejercicios.......................................................................................................... 152
CAPTULO III: Cnicas, Logaritmos y Exponenciales..................................154
1. Secciones cnicas.......................................................................................... 154

1.1 Parbola..................................................................................................... 155
1.2 Crculo y Elipse.......................................................................................... 156
Ejercicios.......................................................................................................... 163
Ejercicios.......................................................................................................... 169
1.3 Hiprbola................................................................................................ 170
1.4 Logaritmos.............................................................................................. 174
1.5 Exponenciales......................................................................................... 178
Reflexiones Finales.............................................................................................. 183
OBJETIVOS PEDAGGICOS Y DIDCTICOS
i Servir como material de apoyo educativo a estudiantes y profesores de los ltimos 4

aos de estudio antes de ingresar a la universidad durante el periodo 2012-2025. Para
luego, de manera progresiva constituir un apoyo bibliogrfico a estudiantes de 5 grado
de educacin bsica primaria hasta el segundo ao de educacin secundaria.
ii Llevar de manera didctica conocimientos de lgebra y trigonometra a los estudiantes,
a travs de un desarrollo concatenado de ejemplos resueltos paso a paso, con
ilustraciones grficas e indicaciones de los puntos ms importantes de cada ecuacin,
segn el fenmeno de estudio que se presenta: econmico, de ingeniera o conceptual.
iii Acercar la vida cotidiana y prctica a los estudiantes a travs de planteamientos
matemticos.
iv Convocar a los estudiantes a resolver problemas, ejercicios y cuestiones conceptuales a
travs de explicaciones generales que de manera algortmica inducen a la consecucin
de la resolucin de manera constructiva.
v Desarrollar un sentido lgico en los estudiantes para plantear y resolver cuestiones
terico-prcticas, mediante la presentacin de numerosos ejemplos que de manera
didctica y algortmica muestran soluciones sencillas.
vi Presentar los conceptos ms destacados y determinantes de las matemticas a travs
del planteamiento de ejercicios y problemas que posteriormente llevan a la
conformacin de ideas generales (teoremas), de manera inductiva.
vii Facilitar a los profesores la transmisin de conceptos matemticos, dado que con este
material es posible plantear de manera sencilla talleres basados en el uso de
herramientas como Microsoft Excel, Graficadores Virtuales y Herramientas Online, tan
cercanas a esta nueva generacin de ciudadanos y estudiantes.
viii Gracias al uso permanente y pedaggico de grficas, se va induciendo al estudiante a
ser receptivo a este tipo de anlisis, que es tan til en las reas de qumica, fsica,
ingeniera, economa y estadstica.
ix Mejorar las capacidades de los estudiantes para resolver cuestiones algebraicas o
trigonomtricas, gracias al uso de elementos analticos que son presentados en sus
formas ms sencillas, dentro de un formato algortmico que facilita su comprensin.
x Mejorar de manera general los estndares de calidad de las instituciones que utilicen
este material para complementar sus programas de enseanza matemtica.
xi Recuperar el inters de los estudiantes jvenes por las ciencias bsicas, mediante la
demostracin de la sencillez de los procesos matemticos.
xii Incrementar en el largo plazo la productividad de los profesionales del futuro, basados
en el fortalecimiento del conocimiento.
xiii Generar en el largo plazo ms asociaciones de ingeniera e investigacin cientfica, que
son tan determinantes para el desarrollo general de las naciones y de las regiones.
Cmo Utilizar este libro?
Lea el contenido de cada captulo.
Observe la forma metodolgica como se resuelven los problemas y ejercicios.
Resuelva los ejercicios y problemas planteados.
A partir de las generalidades metodolgicas que encuentre, resuelva las preguntas

conceptuales.
Desarrolle los ejercicios terico-prcticos y haga las consultas e investigaciones que se

solicitan.
Siga los pasos indicados para resolver problemas y ejercicios con herramientas de
clculo virtual.
Tenga en cuenta que a usted se le proporcionan ideas particulares, que fcilmente lo

pueden llevar a conceptos generales, es decir, en cada seccin de cada captulo tenga
una postura conceptual interpretativa que le permita detectar puntos comunes en el
planteamiento de resoluciones.
Al entender el contenido de este libro, puede contrastarlo revisando otras propuestas

temticas, resolviendo los ejercicios planteados.
Sea constante y retome esta gua bsica como modelo de estudio, para convertirse
eventualmente en un experto en cuestiones matemticas bsicas, que son
fundamentales para entender otros conceptos ms complejos.
Tenga en cuenta que la matemtica conlleva profundas lecturas analticas, cuyo

entendimiento se comprueba con la resolucin de ejercicios y problemas.
Este documento tiene un diseo pedaggico que implica el entendimiento de los temas
de manera consecutiva. Es decir, se aconseja al aprendiz entender el primer tema para
comenzar el estudio del segundo, y as sucesivamente.
No se sorprenda con la sencillez, pues la matemtica es una ciencia bsica que en

muchos casos no es tan compleja si se expone de manera adecuada, por medio de
construcciones pedaggicas apropiadas.
Matemticas Bsicas y Esenciales I
Facebook: Mara Pitgoras Matematicard
Twitter: @Cesaraupin
Captulo I: FUNCIONES
1. Definicin
Una funcin es la relacin de dos o ms variables que tienen un dominio y un rango

que se pueden establecer de manera numrica o a travs de una expresin
matemtica. En ese sentido, hay que entender que las funciones son por lo menos
bidimensionales, es decir, hay una variable o conjunto de partida y una variable
correspondiente o conjunto de llegada. Ejemplos:
En la Figura anterior se muestra en la parte a una funcin Discreta, que responde en

la mayora de veces a abstracciones del mundo real en donde se toman variables que
solo tienen valores enteros, como por ejemplo Nmero de personas, dado que no es
lgico pensar en hacer estimaciones para 3.5 personas, dado que no es viable concebir
que hay 0.5 (media) personas.
En esta figura, la funcin discreta tiene una variable t y unas imgenes denominadas
f(t). Notamos que t toma valores enteros, que adems estn separados entre s de
manera uniforme (espacio horizontal entre barras), mientras que las alturas de las
barras no tienen un comportamiento uniforme, y este valor de altura es f(t); es decir:
t: puntos (valores) horizontales uniformemente separados

f(t): Puntos (valores) verticales no necesariamente con variaciones uniformes
Lo anterior sucede as, porque el pensamiento humano ha llevado a crear modelos en

donde podemos asignar valores conocidos o caprichosos a una variable, y observamos
lo que sucede con el fenmeno que responde a esta variable, y ha resultado muy
conveniente, en casi todos los casos colocar valores equidistantes sobre el eje
horizontal.
En el caso de la Funcin Continua, sucede lo mismo, solo que en la parte b de la

figura anterior si es posible ver valores intermedios entre los valores enteros. Por
ejemplo, al hacer un anlisis de un fenmeno de temperatura, es lgico hablar de 37.5
grados o 51.3 grados. Estos son los valores horizontales x, mientras que la altura de la
lnea azul representara la respuesta de un cuerpo a dicha variacin de temperatura,
variable y. En ambos casos los puntos suspensivos indican que la funcin prosigue.
2. Caractersticas importantes de una funcin
2.1 Dominio de una funcin
Es muy importante conocer en una funcin si tiene restricciones o no. En la mayora

de los casos, al observar una funcin matemtica, hay que detenerse a estudiar s hay
presencia implcita o explcita de uno o ms de los siguientes tres casos:
a) Hay un denominador que eventualmente podra ser cero

b) Hay una raz par
c) Hay presencia de un logaritmo.
S alguno de estos casos se presenta, se procede de la siguiente forma:
a) Presencia de denominador
f (x )
g (x )=
Sea una funcin definida como: h ( x)
Observemos que f(x) no contenga una raz de potencia par, ni un logaritmo. De

no ser as, debemos tomar NICAMENTE h(x) y analizarlo para cuando se haga
CERO. Ejemplos:
Ejemplo 1
2
2 x +7 x4
gx=
( )
x5
Dado que NO HAY presencia de races pares, ni logaritmos que afecten la

variable x en el numerador, no hay ningn problema all. En consecuencia, lo
que hay que tener en cuenta es:
B
A= C 0
C
Es decir, un nmero real y finito se puede expresar en forma de fraccin

(numerador/denominador), si y solo si el elemento que divide no es cero, dado
que se presentara una indeterminacin (Valor infinito).
2 x 2+7 x4
Entonces, para estudiar el dominio de g (x )=
x5
Tomamos NICAMENTE el denominador y averiguamos si hay algn valor que

lo haga cero, es decir:
x5=0
Despejamos x: x = 0 + 5 x = 5
Esto quiere decir que en x = 5, la funcin NO EXISTE o est indeterminada.

Notamos que la grfica de la funcin, al aproximarse a 5, por la izquierda, va

hacia abajo (a buscar a -), luego de 5 (a la derecha), la funcin viene del
infinito. Esto quiere decir que la funcin est ROTA de manera irremediable,
porque sufre una DISCONTINUIDAD DE SIFN en las proximidades de x = 5.
De esta manera, el dominio de g(x) es: {x R, x 5}, que es equivalente a

escribir: x (-,5) U (5,). [R: nmeros reales]
Nota: Obsrvese que el numerador no se analiz.
Ejemplo 2
3
107 r +r
f (r)= 2
r +5 r + 6
Notamos que s hay un polinomio como numerador, entonces, de manera muy

general, podremos asumir que todo polinomio con exponentes enteros
positivos, no afecta con discontinuidad el comportamiento de la funcin,
es decir, no afecta el dominio de la funcin.
Entonces nos enfocamos en el denominador de la funcin, igualndolo a Cero,

as:
r 2 +5 r +6 =0
( r + j ) ( r +k )=0
Es posible separar as el polinomio, porque es de segundo orden (mximo

exponente), y ello nos indica que podra tener dos nmeros (j y k) que hagan
cero toda la expresin. Entonces hay que hallar esos nmeros, s existen:
Hay dos nmeros que multiplicados den 6 y sumados den 5?
Buscamos los nmeros que multiplicados dan 6: (6x1), (3x2), sin incluir (1x6)
(2x3), porque la multiplicacin es conmutativa, y para estos casos, estas parejas
se asumen como iguales.
Para saber qu pareja de nmeros nos sirve, sumamos los nmeros y

probamos:
6+1 = 7; 3+2 = 5
Entonces escogemos la pareja 3 y 2, porque ellos no solamente multiplican 6

entre s, sino que adems suman 5, entonces:
( r +3 ) ( r +2 )=0
Una multiplicacin da cero, s alguno o los dos multiplicandos son cero,

entonces:
r +3 = 0
r = -3
r+2=0
r = -2
Esto quiere decir que si r toma el valor de -2 o -3, la funcin va a ser incierta.
Notamos que en la grfica, hay continuidad (lnea azul) En todas partes, pero en
-2 y -3, hay rompimientos, dado que al acercarse a -3 por la izquierda, la
funcin (lnea azul) va hacia infinito positivo, pero a la derecha de 3, la funcin
viene desde abajo (infinito negativo). Cuando nos acercamos a -2 por la
izquierda, la funcin tiende a bajar al infinito negativo, y al la derecha de -2, la
funcin viene bajando desde infinito positivo.
El dominio de f(r) es: {r R; r -3 y r -2}, que es lo mismo que:
r (-,-3)U(-3,-2)U(-2,) [R: nmeros reales]
Ejemplo 3
Polinomio de la
18 x 2 x 25
f ( x )= forma
3 x2 25 x +28 ax 2+ bx+ c
Una vez ms, no hay necesidad de analizar el numerador, porque es un
polinomio con exponentes enteros positivos. Y por tanto no se provoca
discontinuidad. Entonces pasamos al anlisis del denominador.
3 x2 25 x +28=0
Para poder resolver este tipo de ecuacin con un polinomio cuadrtico

(exponente mximo, 2) donde a es diferente de 1, en este caso 3, se debe
proceder as:
2
3 x 25 x +84=0
De esta manera, se puede aplicar la tcnica anterior, as:
(3x-j)(3x-k) = 0
Para hallar j y k, se buscan dos nmeros que sumados den -25 y multiplicados
84. El signo en el primer parntesis es el que acompaa a x (segundo trmino
de la ecuacin), es decir menos (-), y en el segundo parntesis debe
multiplicarse este signo por el que acompaa el trmino independiente (no tiene
x), como es +, entonces ()(+) = .
Para hallar los nmeros descomponemos 84, as:
Ordenamos grupos de nmeros, hasta encontrar un par que sumados den 25.
Esto se logra haciendo varios ensayos, agrupando de a dos o tres nmeros,
hasta que logremos el par de nmeros que cumplan la condicin de la suma.
(3x-21)(3x-4) = 0
Los nmeros se ubican en los parntesis en orden descendente (mayor a la

izquierda, menor a la derecha). Pero como multiplicamos por 3 en un paso
anterior, ahora hay que dividir por 3.
Como en el parntesis de la izquierda se puede hallar factor comn, entonces:
Los dos nmeros 3 se pueden cancelar entre s, y finalmente se tiene:
(x-7)(3x-4) = 0
x 7 = 0 x = 7; 3x 4 = 0 3x = 4 x = 4/3
Esto quiere decir que tanto 4/3 como 7 no pertenecen al dominio de la funcin.
Nuevamente, los nmeros que hacen cero el denominador, rompen la funcin y

la hacen discontinua. Siendo el dominio:
{x R; r 4/3 y r 7}, que es lo mismo que:
r (-,4/3)U(4/3,7)U(7,) [R: nmeros reales]
Nota: Obsrvese que el denominador no se analiz.
Ejemplo 4
5 x3 x2 +1
f ( x )=
3 x2 5 x +2
S en este caso probamos la tcnica anterior, no se van a hallar dos nmeros

enteros que sumados den -5 y multiplicados +6. Entonces se procede de la
siguiente manera, teniendo en cuenta la ecuacin dada:
ax 2+ bx+ c : a=3 ; b=5 ; c=2
b b24 ac
x= Frmula Cuadrtica General
2a
(5) (5)24 3 2
x=
2 3
2 2524
x=
6
2 1
x=
6
2+ 1 3 1
x= = =
6 6 2
21 1
x= =
6 6
Esto quiere decir que esta funcin es indeterminada en los puntos x=1/2 y
x=1/6. Esto es lo mismo que tener asntotas en estos dos puntos. Siendo el
dominio:
{x R; x 1/6 y x 1/2}, que es lo mismo que:
x (-,1/6)U(1/6,1/2)U(1/2,) [R: nmeros reales]
Resumen
Cuando se analiza un dominio, y la funcin contiene un denominador,

buscamos una solucin para saber s ste se puede hacer cero.
Si el numerador es un polinomio con coeficientes enteros positivos, no lo

tomamos en cuenta y solo nos concentramos en el denominador.
Pasos a seguir si el denominador es un:

Polinomio grado 2
+c
(x+j)(x+k)
J: 2#'s sumados
=b J: 2#'s sumados
=b
k: 2#'s mult. =
k: 2#'s mult. = c
ac
Ejemplos miscelneos
Determinar el dominio de las siguientes funciones con denominador cuadrtico:

2
3 x 7 x +1
f ( x )=
i) 2
2 x 3 x +5
Notamos que el denominador tiene un polinomio de la forma:
a x 2+ bx+ c
Debemos hallar dos nmeros que sumados den -3 y multiplicados 10 (a c

= 25 = 10)
Primero hallamos los dos nmeros que multiplicados dan 10 y solo existe
una opcin 5 y 2. Probamos:
(2x-5)(2x-2)/2 = 0 vemos que -5 2 = -7
Entonces aplicamos la frmula cuadrtica:

b b24 ac
x=
2a
(3) (3)24 2 5
x=
2 2
3 920
x=
4
3 11
x=
4
Al tener una raz negativa, decimos que no hay solucin, es decir, el

denominador nunca es cero, y por tanto el dominio de toda la funcin
son todos los reales {x R}.
Notamos que la funcin no se rompe como en los casos anteriores.
x2 2 x +3
f ( x )=
ii) 2
x 10 x +21
Buscamos dos nmeros que sumados den -10 y multiplicados 21.
21 = -7-3
(x-7)(x-3) = 0 vemos que -7 3 = -10
Recuerde que los signos dentro de los parntesis se colocan:
Primer parntesis: signo que acompaa a b (10 en este caso)
Segundo parntesis: multiplicacin de signos de b y c (-+ = -)
Resolvemos los parntesis
x7=0x=7 y x3=0x=3
Decimos que el dominio de la funcin son todos los reales con excepcin
de 3 y 7 {x R; x3, x7}
Otra vez notamos que el efecto de un denominador que puede hacerse

CERO, provoca discontinuidad o rompimiento de la funcin estudiada.
Este efecto tambin se conoce como presencia de ASNTOTAS
VERTICALES.
2 x5 + x19
f ( x )=
iii) 5 x27 x 1
En este caso es fcil notar que de ninguna manera puede haber dos
nmero que multiplicado den -1 y sumados -7 (La multiplicacin de dos
nmeros generalmente es mayor que su suma). Entonces usamos la
frmula cuadrtica
b b24 ac
x=
2a
(7) (7)2 4 5 (1)

x=
2 5
7 49+20
x=
10
7 69
x=
10
7+8.3
x= 1.53
10
78.3
x= 0.13
10
El dominio de esta funcin son todos los reales diferentes a estos dos
nmeros hallados.
(2 x+ 3)( x1)
f ( x )=
iv) 2 x 25 x12
Notamos que el denominador tiene un polinomio de la forma:
a x 2+ bx+ c
Debemos hallar dos nmeros que sumados den -5 y multiplicados -24

(ac = 2(-12) = -24)
-24 = -83
(2x-8)(2x+3)/2 = 0 vemos que -8 + 3 = -5
Recuerde que los signos dentro de los parntesis se colocan:
Primer parntesis: signo que acompaa a b (-5 en este caso)

Segundo parntesis: multiplicacin de signos de b y c (-- = +)
En el primer parntesis se puede tomar 2 como factor comn, para tener:
2( x4)(2 x +3)
=0
2
Se cancelan entre s los nmeros 2
Resolvemos los parntesis
Notamos que:
(2 x+ 3)( x1) (2 x +3)(x1)

f ( x )= =
2 x 25 x12 (2 x+ 3)( x4)
Como todo se est multiplicando, es posible cancelar los dos trminos

que son iguales, entonces decimos que el dominio de la funcin son todos
los reales con excepcin de x = 4 {x R; x4}
Efectivamente notamos que hay una NICA ASNTOTA a pesar que el

denominador es de segundo orden y esto supondra tener dos, como en
los casos anteriores. Este es el resultado de tener un cero 1 y un polo2 en
la misma posicin, se cancelan entre s.
b) Presencia de Raz Par
Se sabe que una raz cuadrada no puede contener un nmero negativo, sin
embargo este principio es mucho ms general y debe referirse a todas las races
pares:
n f (x )
n: Nmero par: 2, 4, 6, 8, 10, etc.
Si f(x) es una funcin polinmica, con exponentes enteros positivos, para

analizar su dominio debe procederse de la siguiente manera:
f(x) 0
Nos olvidamos de la raz, y nos concentramos en el polinomio.
Ejemplo 1
Anlisis
2
x3 del
Dominio de una
El polinomio entonces es x 3, entonces:
x30
Pasamos el 3 al otro lado con
x 3
cambio de signo
1 Cero: Se refiere a un punto en donde la funcin se hace cero o se anula en el

numerador.
2 Polo: Se refiere a un punto donde se anula el denominador, lo causa una

indeterminacin por divisin por cero.
Esto quiere decir que solo los nmeros mayores o iguales a tres, son posibles
para esta funcin, dentro del plano real.
Este es el
Resultado Grfico
No es ms
Nota: La raz no se tuvo en cuenta, sino el polinomio que contena
Ejemplo 2
4 ( x3)( x +1)
El polinomio entonces es (x 3)(x + 1), entonces:
(x 3)(x + 1) 0
Para resolver esta desigualdad hay varios caminos, aqu propongo dos:
- Primer mtodo:
Sustituir valores antes, entre y despus de los inversos aditivos3 de los

nmeros en los parntesis.
3 Inverso aditivo: Nmero de igual magnitud pero de signo opuesto. Ej. 3, inverso
aditivo -3
(x 3)(x + 1) (-2 3)(-2 + 1) (0 3)(0 + 1) (4 3)(4 + 1)
Resultado +6 -3 +5
Como la funcin cuadrtica es montona, sabemos que tiene los signos de

esa manera, entonces:
Antes de -1, es positiva (mayor que cero)

Despus de 3 es positiva
Entre -1 y 3 es negativa (menor que cero) SE DESCARTA
Esto quiere decir que la funcin es vlida para el intervalo

x (-,-1]U[3,)
- Segundo mtodo
Como la funcin ya est factorizada, sabemos que las races de los

polinomios son x 3 = 0 y x + 1 = 0, esto es: x = 3 y x = -1
-1 3
(x 3) - - +
(x + 1) - + +
Signos + - +
Para construir esta tabla, ubicamos los parntesis de la expresin en las dos
primeras filas a la izquierda, sobre cada lnea vertical colocamos las races
de los polinomios (mismos nmeros pero con signo cambiado), luego un
punto sobre la lnea vertical de cada parntesis, en donde ste se hace cero,
y antes del punto llenamos con signos negativos, y luego del punto, con
signos positivos, luego multiplicamos los signos y sabemos donde la funcin
es vlida (signos positivos) x (-,-1]U[3,).
Notamos que la Funcin
4 (x3)( x +1)
Solamente existe en los intervalos encontrados.
Ejemplo 3
8 x26 x+5
El polinomio entonces es x2 -6x+5, entonces:
x2 -6x+5 0
Verificamos s hay un par de nmeros que multiplicados den 5 y sumados -6
-5 -1 = 5 -5 -1 = -6
(x-5)(x-1) 0
Generalmente, es fcil con nmeros primos, porque el par de nmeros suelen
ser el mismo nmero (5 en este caso) y se combina con 1. Recuerde que los
signos de los parntesis son: 1er parntesis signo que acompaa al segundo
trmino, y el segundo signo es el resultado de la multiplicacin entre los signos
del segundo y tercer trmino. Ntese que se coloca siempre el nmero de mayor
magnitud en el primer parntesis y el ms pequeo en el siguiente.
Aplicamos la tcnica de los puntos, vista en el ejemplo anterior:
1 5
(x 5) - - +
(x - 1) - + +
Signos + - +
primeras filas, sobre cada lnea vertical colocamos las races de los
polinomios (mismos nmeros pero con signo cambiado), luego un punto
sobre la lnea vertical de cada parntesis, en donde ste se hace cero, y
antes del punto llenamos con signos negativos, y luego del punto, con signos
positivos, luego multiplicamos los signos y sabemos donde la funcin es
vlida (signos positivos) x (-,1]U[5,).

Ejemplo 4
2 x 2 +6 x+ 9
Ahora tenemos un polinomio negativo, dado que la variable con mayor

exponente est precedida de un signo -. Veremos en qu cambia esto.
-x2 +6x+9 0
x2 -6x-9 0
En inecuaciones, cuando se tiene un signo negativo, se cambian todos los

signos, pero a la vez se da vuelta al signo proporcional, en este caso pasamos de
buscar una solucin mayor o igual () a buscar una menor o igual ().
Verificamos s hay un par de nmeros que multiplicados den -9 y sumados -6
-3 +3 = -9 -3 +3 = 0
b b24 ac
Entonces usamos: x=
2a
(6) (6)24 1 (9)

x=
21
6 36+36
x=
2
6 72
x=
2
6+8.48
x= 7.24
2
68.48
x= 1.24
2
Al graficar la funcin, notamos que como se dio vuelta al signo proporcional,

ahora la funcin es vlida por dentro del intervalo hallado, mientras que de
manera general: EL DOMINIO DE UNA FUNCIN CON RADICAL PAR Y
POLINOMIO positivo4 CUADRTICO INTERNO, SON TODOS LOS REALES, SIN
CONTAR CON EL INTERVALO ENTRE LAS RACES DEL POLINOMIO. Lo
contrario sucede si el polinomio es negativo.
Ejemplo 5
4 Polinomio cuadrtico positivo: Se refiere a tener un coeficiente que acompaa a X2

positivo, ax2 + bx + c; es decir, a es positivo.
2 x 2x +2
Ahora tenemos un polinomio negativo, dado que la variable con mayor

exponente est precedida de un signo -. Lo podremos factorizar en parntesis, y
veremos en qu cambia esto.
x 2x +2 0
Cambiado los signos, para poder factorizar ms fcilmente, se tiene:
x 2+ x2 0
Necesitamos dos nmeros que sumados den 1 y multiplicados sean -2,

entonces:
2(-1) = -2 2 + (-1) = 1
(x + 2)(x 1) 0
-2 1
(x + 2) - + +
(x - 1) - - +
Signos + - +
primeras filas, sobre cada lnea vertical colocamos las races de los polinomios
(mismos nmeros pero con signo cambiado), luego un punto sobre la lnea
vertical de cada parntesis, en donde ste se hace cero, y antes del punto
llenamos con signos negativos, y luego del punto, con signos positivos, luego
multiplicamos los signos y sabemos donde la funcin es vlida (signos
negativos; polinomio negativo) x [-2,1]
Nota: La raz no se tuvo en cuenta, sino el polinomio que contena y como

este es negativo, el resultado es el intervalo entre las races del polinomio.
c) Presencia de Logaritmo
El caso del logaritmo es muy similar al de la raz par, en donde la nica

diferencia es que ahora no se puede colocar en la desigualdad 0, porque
bsicamente los logaritmos no pueden contener al cero, entonces hay que
resolver la desigualdad simplemente con el smbolo >0 (estrictamente mayor que
cero).
Ejemplo 1
ln(x +5)
Debemos analizar el polinomio (x + 5), de la siguiente manera:
x+5>0
x > -5
Vemos que la funcin es vlida cuando x es mayor que -5. No tiene la forma
cerrada de las races, sino que aqu se generan asntotas o rompimientos de la
funcin que son bastante notorios.
En simbologa matemtica, se suele utilizar el parntesis redondo para denotar

que no se incluye al nmero y el parntesis cuadrado para denotar que si lo
incluye; cuando se habla de intervalos. En el caso de las races, generalmente
los parntesis son cuadrados, y en los logaritmos y los denominadores, son
redondos.
El dominio de esta funcin es: x (-5, ). Esto es, los reales mayores que -5.
Nota: El logaritmo no se tuvo en cuenta, sino el polinomio que contena
Ejemplo 2
ln(x +3)
Debemos analizar el polinomio (-x + 3), de la siguiente manera:
-x + 3 > 0
x -3 < 0
Ntese que el polinomio es negativo, esto ahora implica que la solucin que se
busca es del tipo menor que
x <3
La razn de ser de este cambio, es que al estar la x precedida de un signo

menos, ste se va a cancelar con el signo menos de los nmeros negativos y los
que van de cero a 3, para que toda la expresin sea positiva, tal como se
requiere dentro de los logaritmos.
Nota: El logaritmo no se tuvo en cuenta, sino el polinomio que contena
Ejemplo 3
log [ ( x+ 1 )( x4 ) ]
Debemos analizar el polinomio, de la siguiente manera:
(x + 1)(x 4) > 0
-1 4
(x + 1) - + +
(x - 4) - - +
Signos + - +
Recuerde que para llenar la tabla, debe ubicar los nmeros que estn
contenidos en los parntesis con signos contrarios sobre las lneas verticales de
menor a mayor, de izquierda a derecha. Frente a cada trmino polinmico
(parntesis y contenido) llene con signos menos hasta el nmero con signo
contrario y luego con signos positivos. En la ltima fila multiplique los signos.
Como este es un polinomio positivo, los intervalos del dominio son los que
quedan con signos positivos al final.
Anotacin Importante: De manera general, tanto en las races pares como en

los logaritmos, cuando el polinomio cuadrtico es positivo hay dos regiones que
no incluyen el intervalo entre las races del polinomio, y si el polinomio
cuadrtico es negativo, el dominio tiene una sola regin, que solo incluye el
intervalo entre las races (ceros).
Ejemplo 4
x
log( 2+5 x6)

x 2 +5 x6>0
Cambiado los signos, para poder factorizar ms fcilmente, se tiene:

2
x 5 x+6 <0
Necesitamos dos nmeros que sumados den 1 y multiplicados sean -2,
entonces:
(-2)(-3) = 6 (-2) + (-3) = -5
(x 3)(x 2) < 0
2 3
(x - 3) - - +
(x - 2) - + +
Signos + - +
Para construir esta tabla, ubicamos los parntesis en las dos primeras filas,
sobre cada lnea vertical colocamos las races de los polinomios (mismos
nmeros pero con signo cambiado), luego un punto sobre la lnea vertical de
cada parntesis, en donde ste se hace cero, y antes del punto llenamos con
signos negativos, y luego del punto, con signos positivos, luego multiplicamos
los signos y sabemos donde la funcin es vlida (signos negativos; polinomio
negativo) x (2,3). Recuerde que los parntesis redondos se utilizan cuando no
hay signo mayor/menor igual que, sino estrictamente mayor/menor
En este caso, veremos una grfica de la funcin que nicamente existe en el

intervalo que comprende las races del polinomio, dado que es un polinomio
cuadrtico negativo.
x (2,3)
De esta manera, una vez ms un polinomio cuadrtico negativo genera una sola
regin, y no dos, como en el caso de los polinomios cuadrticos positivos.
Anotacin Importante: De manera general, tanto en las funciones con

denominador como en las funciones con logaritmos se generan asntotas,
mientras que en las races no.
d) Casos Mixtos
Veamos ahora el caso en que se presenten combinaciones de las tres

posibilidades anteriores.
Raz y Denominador
Ejemplo 1
y=
( x +1)(x 7)
x+3
Recuerde que todo el polinomio dentro de la raz debe ser mayor que cero,
porque las races pares no pueden contener elementos negativos, y adems, el
denominador debe ser diferente de cero.
Para garantizar que el denominador sea diferente de cero, decimos:

x + 3 5 0
x -3
Ahora, debemos garantizar que el contenido del radical sea mayor o igual que
cero.
-3 -1 7
(x + 1) - - + +
(x - 7) - - - +
(x + 3) - + + +
Signos - + - +
Nuevamente, colocamos los trminos en la columna de la izquierda, sus

nmeros con signo contrario en las columnas, colocamos puntos frente a cada
trmino justo debajo de su nmero con signo contrario, y llenamos con signos
menos hasta el punto y con signos ms luego del punto. Finalmente, en la
ltima fila colocamos el resultado de multiplicar todos los signos de las filas
superiores, en la misma columna.
x (-3,1] U [7,]
Ntese que -3 lleva un parntesis redondo porque este nmero no se incluye,

dado que es parte de la inconsistencia que genera el denominador6.
5 El smbolo diferente () opera de manera equivalente al smbolo de igualdad (=); al

cambiar de lado, cambiamos el signo de lo que trasladamos.
6 El denominador genera asntotas, que hacen que la funcin tienda hacia el infinito
(positivo o negativo), dado que las divisiones por cero se consideran infinito.
Ejemplo 2
y=
6 x2 +5 x6
3 x 2 +x3
Notamos que tenemos dos polinomios cuadrticos, como ambos son de la forma
ax2 + bx + c; y a es diferente de 1, entonces:
Numerador: Buscamos dos nmeros que sumados sean 5 y multiplicados -36

(ac)
(6 x+ 9)(6 x4 )
6
Factorizamos
3 (2 x +3) 2(3 x 2)
6
El primer parntesis tiene factor comn 3 y el segundo 2, como todo se

multiplica, (32 = 6) se pueden cancelar todos los coeficientes por fuera de los
parntesis. Y obtenemos
(2 x +3)(3 x2)
Denominador: Buscamos dos nmeros que sumados sean 1 y multiplicados -9

(ac). Pero no se pueden hallar, dado que no hay mltiplos enteros de 9 que
sumen 1.Entonces usamos la frmula cuadrtica.
b b24 ac
x=
2a
(1) (1)24 3 (3)

x=
2 3
1 1+36
x=
6
1 37
x=
6
1+6.08
x= 0.85
6
16.08
x= 1.18
6
-3/2 -1.18 2/3 0.85
(2x + 3) - + + + +
(3x - 2) - - - + +
(x - 0.85) - - - - +
(x + 1.18) - - + + +
Signos + - + - +
Ntese que en el primero y segundo parntesis se despej la x, igualando a cero:

en el primer caso se pasa el 3 a restar y luego a dividir el 2; y de la misma
manera se procede con el segundo trmino.
El tercer y cuarto parntesis tienen los nmeros con el signo contrario al que se
hall, porque al utilizar la frmula cuadrtica, se hallan los ceros directamente,
es decir los nmeros que van sobre las lneas verticales de las columnas, y
sabemos que en el parntesis debe ir un numero de igual magnitud pero con
signo inverso.
Recordemos que tanto -1.18, como 0.85 son excluidos del dominio, porque son
parte del denominador, y ese no puede ser cero. Entonces, finalmente se tiene:
El dominio de
y=
6 x2 +5 x6
2
3 x +x3
Es x (-,-3/2] U (-1.18,2/3] U (0.85,]
Lo cual grficamente se ve de la siguiente manera:

La funcin existe en los intervalos sealados, las races del numerador

generaran contornos cerrados, mientras que las races del denominador
generan asntotas. Recordemos que a las races del numerador se les denomina
ceros de la funcin y a las del denominador polos de la funcin.
En un anlisis de una situacin real, si esto fuera un sistema que representara

la resistencia de un material sometido a ciertas presiones, los ceros indicaran
que all el material tiene resistencia nula, mientras que en los polos y sus
proximidades relativas es indeterminada o hay inestabilidad del material.
Ejemplo 3

4
2
x
x 3 x4
Recordemos que es un nmero como cualquier otro. Nunca debe confundirse

con una variable, y por ello no representa ninguna dificultad al trabajar con l.
De esta manera, nos concentramos en el polinomio del denominador, para
saber si tenemos dos nmeros que sumados den -3 y multiplicados -4.
-4(1) = -4 (-4) + 1 = -3
(x 4) (x + 1)
-1 4
(x + 1) - + + +
(x - 4) - - - +
(x - ) - - + +
Signos - + - +
El dominio de

4
2
x
x 3 x4
Es x (-1,] U (4,)
Lo cual grficamente se ve de la siguiente manera:
Como se esperaba, hay dos asntotas generadas por el denominador (-1 y 4) y

un cero por el numerador ().
Raz y Logaritmo
Ejemplo 1
y=ln x
Aqu debemos asegurarnos que el contenido de la raz sea mayor o igual a cero,
pero a su vez toda la raz debe ser estrictamente mayor que cero, entonces aqu
se impone el signo estrictamente mayor, y por tanto se va a generar asntota.
x>0
Ntese que no se tuvo en cuenta ni la raz ni el logaritmo. , y se sabe que la

funcin va a ser vlida: x (0,). Recuerde que parntesis redondo no incluye el
cero, por eso la asntota.
Ejemplo 2
y= ln (x+ 4)
Ntese que el polinomio tiene la x de mayor exponente negativa, entonces:
-x + 4 > 0
x4<0
x<4
Cambiamos el signo de todos los trminos y volteamos el de la igualdad. Ahora

debemos asegurarnos que el logaritmo sea mayor o igual a cero.
Ln(-x+4) 0
Para quitar el logaritmo, utilizamos su funcin inversa (funcin exponencial, e7).

Tal como la raz cuadrada anula al exponente dos, as mismo estas dos
funciones se anulan.
e Ln(-x+4) e0
Recuerde que todo nmero elevado a cero es igual a 1 (x0 = 1)
-x + 4 1
x 4 -1
x -1 + 4
x3
La raz termina por eliminar la asntota, porque como se deben cumplir las dos
condiciones [x < 4 y x 3], prevalece en este caso la solucin menor. S el
polinomio hubiese sido positivo, prevalecera la mayor. x (-,3]
7 e Representa a la funcin exponencial neperiana. En la mayora de las calculadoras

se encuentra sobre la tecla Ln, y se opera con el botn invertido (shift, inv + Ln)
Ejemplo 3
y=ln x 24 x12
Buscamos dos nmeros que sumados den -4 y multiplicados -12.
(-6)(2) = -12 (-6) + 2 = -4
(x 6) (x + 2) 0
-2 6
(x - 6) - - +
(x + 2) - + +
Signos + - +
los signos y sabemos donde la funcin es vlida (signos positivos) x (-,-2] U
[6,).
Sin embargo, toda la raz debe ser estrictamente mayor que cero, entonces se
eliminan los corchetes y se reemplazan por parntesis redondos, y por tanto los
ceros se convierten en asntotas.
x (-,-2) U (6,)
Ejemplo 4
y= ln ( 6 x 2x2)
El polinomio contenido en el logaritmo debe ser estrictamente mayor que cero.
6 x 2x2>0
Buscamos dos nmeros que sumados den -1 y multiplicados -12 (ac = 6(-2) =
-12)
(-4)3 = -12 (-4) + 3 = -1
(6 x4)(6 x+ 3)
>0
6
2( 3 x2)3(2 x+1)
>0
6
Se tom factor comn en ambos parntesis y se cancel (23 = 6) el coeficiente

del numerador con el del denominador, para obtener:
( 3 x2 )( 2 x+ 1 )> 0
-1/2 2/3
(3x - 2) - - +
(2x + 1) - + +
Signos + - +
Los nmeros sobre las verticales se hallan igualando a cero el contenido de

cada parntesis y despejando x (3x 2 = 0; 3x = 2; x = 2/3)
los signos y sabemos donde la funcin es vlida (signos positivos) x (-,-1/2)
U (2/3,).
Pero como la raz est afuera, debemos garantizar que todo su contenido sea
mayor o igual a cero:
ln ( 6 x 2x2 ) 0
Para quitar el logaritmo, utilizamos su funcin inversa (funcin exponencial, e8).

Tal como la raz cuadrada anula al exponente dos, as mismo estas dos
funciones se anulan.
e Ln(6x^2-x-2))
e0
Recuerde que todo nmero elevado a cero es igual a 1 (x0 = 1)
6x2 - x - 2 1
6x2 - x 2 -1 0
8 e Representa a la funcin exponencial neperiana. En la mayora de las calculadoras

se encuentra sobre la tecla Ln, y se opera con el botn invertido (shift, inv + Ln)
6x2 - x 3 0
Debemos buscar dos nmeros que sumados den -1 y multiplicados -18 (ac =
6(-3) = -18). Se hacen varias pruebas mentales y no se hallan, entonces
pasamos al uso de la frmula cuadrtica.
b b24 ac
x=
2a
(1) (1)24 6 (3)

x=
2 6
1 1+72
x=
12
1 73
x=
12
1+ 8.54
x= 0.79
12
18.54
x= 0.63
12
-0.63 0.79
(x 0.79) - - +
(x + 0.63) - + +
Signos + - +
La raz termina por eliminar las asntotas, porque como se deben cumplir las
dos condiciones [x < -1/2, x > 2/3 y x -0.63, x 0.79], prevalece en este caso
la solucin mayo en magnitud. S el polinomio hubiese sido negativo,
prevalecera la menor. x (-,-0.63] U [0.79,)
Anotacin Importante: De manera general, cuando hay un polinomio con

exponentes enteros positivos influenciado por una raz par y un logaritmo de
manera simultnea, es posible decir que si el logaritmo es la funcin ms
externa, habr asntotas (indeterminaciones), pero si la raz es la funcin ms
externa no habr asntotas.
Al analizar el dominio de una funcin con una raz par y un logaritmo interno,
que influyen sobre un polinomio positivo de exponentes enteros positivos,
podemos obviar la eliminacin del logaritmo y nos concentramos en el
polinomio, pero al coeficiente de ste le restamos 1 (e0).
Ejemplo 5:
y= ln ( 3 x 22 x 5)
De acuerdo con lo anterior, restamos al polinomio 1, esto es: 3x2 2x -5 1 =

3x2 2x -6. Entonces usamos la frmula cuadrtica:
b b24 ac
x=
2a
(2) (2)24 3 (6)

x=
2 3
2 4+ 72
x=
6
2 76
x=
6
2+ 8.71
x= 1.78
6
28.71
x= 1.12
6
-1.12 1.78
(x 1.78) - - +
(x + 1.12) - + +
Signos + - +
Recuerde que los nmeros hallados deben ir en los parntesis con signo
cambiada, dado que fueron encontrados con la frmula cuadrtica.
El dominio es x (-,-1.12] U [1.78, )
Ejemplo 6
y= ln (2 x 2 +2 x +7)
Como el polinomio es negativo, se cambian todos los signos y se suma 1 al

mismo, adems la solucin es el intervalo negativo, obteniendo una figura sin
asntotas y cerrada.
2x2 -2x -7 + 1
= 2x2 -2x -6
Analizamos este ltimo polinomio.
b b24 ac
x=
2a
(2) (2)24 2 (6)

x=
2 2
2 4+ 48
x=
4
2 52
x=
4
2+ 7.21
x= 2.30
4
27.21
x= 1.30
4
-1.30 2.30
(x 2.30) - - +
(x + 1.30) - + +
Signos + - +
Ntese que la raz de todas maneras elimin las asntotas que posiblemente
hubiese generado el logaritmo, como es su caracterstica.
Logaritmo y Denominador
Ejemplo 1
4r
f ( r ) =ln( )
12 r
En primera instancia decimos que 1 2r 0; 1 2r; r. Esto es, en r =

se genera una discontinuidad de la funcin.
4r
( )
Por otra parte, 12 r debe ser mayor a cero.
4r
( 12 r)
>0
(4r) - + +
(1 2r) + + -
Signos - + -
Nota: Cuando un polinomio es negativo como (1 2r), tambin se pueden

invertir los signos. Es decir, llenamos la tabla con signos ms antes del punto, y
luego de este con signos menos. De esta manera vemos que la funcin solo
existe en un pequeo tramo.
Ejemplo 2
7 y3
f ( y )=ln( )
2 y +4
En primera instancia decimos que 2y + 4 0; 2y -4; y -4/2; y -2. Esto es,

en y = -2 se genera una discontinuidad de la funcin.
( 72 y3
y+4 )
>0
-2 3/7
(7y 3) - - +
(2y + 4) - + +
Signos + - +
y (-,-2) U (3/7,)
Tanto -2 como 3/7 se hallaron igualando el contenido de los parntesis a cero y
despejando la variable, tal como se mostr anteriormente para el polinomio del
denominador, salvo que entonces se utiliz el signo de diferencia ( ).
Denominador, Raz y Logaritmo
f ( x )=log
( ( 2 x+52 x1
)( x3 ) )
Recordemos que en este caso especfico, toda la expresin polinomica debe ser
estrictamente mayor que cero.
( ( 2 x2+5x1
) ( x3 ) )
>0
-5/2 3
(2x - 1) - - + +
(2x + 5) - + + +
(x - 3) - - - +
Signos - + - +
x (-5/2,1/2) U (3,)
El polinomio de x contenido dentro de la raz conserva sus asntotas dadas por

el denominador, y se le suma la que genera el logaritmo en el numerador. Pero
por qu pasa esto y la raz no influye?
Recuerde que:
Log[P(x)]n = n Log[P(x)]
Donde P(x) es un polinomio o expresin cualquiera. En el caso de la raz, esta

puede ser expresada como:
m
n
[ P ( x ) ]
m
=[ P ( x ) ] n
En el caso de la raz cuadrada, se tiene:

1
2
[ P ( x ) ] =[P ( x ) ]
1 2
En otras palabras, si se tiene:
f ( x )=log
( ( 2 x+52 x1 ) 1
= log
)( x3 ) 2 ( 2 x1
( 2 x+5 )( x3 ) )
Combinando las propiedades de la raz y del logaritmo, es posible eliminar el

efecto de la raz sobre el polinomio, y esta es la razn por la que desaparecen los
ceros, o regiones cerradas que ella podra generar.
Ejercicios del Captulo
Al leer detenidamente el captulo, usted debe saber que hay tres casos especiales en
los que se analiza el dominio de una funcin. En otros casos se considera, de manera
general que el dominio son todos los reales.
Determine el dominio de las siguientes funciones.
12x f ( x )=ln ( x)
f ( x )= vii.
i. 3x
viii. f ( x )=ln(2 x 2 +5 x7)
4
f ( x )=
ii. (3+ x )(7x) ( x3)
ix. f ( x )=ln
x
8x
f ( x )=
iii. 2
x 5 x+ 9 x. f ( x )= ln (x +1)
f ( x )= x 27 x+ 12 xi. f ( x )=ln 4(x +3)( x4)

iv.
v.
vi.
f ( x )=5 x 2 +9 x +1
f ( x )= x 2+ x 12
xii. f ( x )=ln 4
(x +3)( x4 )
x2 7 x+10
xiii.
Investigue qu pasa con la funcin Tangente [Tan(x)], por qu genera asntotas

verticales y a qu caso de los tres presentados aqu pertenece.
La funcin Cotangente [Cot(x)] presenta los mismos efectos Qu diferencia hay
con el caso anterior?
As como existen los nmeros racionales, cmo se puede entender una funcin
racional?
Son las siguientes reglas numricas aplicables a las funciones?
xiv.
0 n 0=0
=0 xvi.
xv. x
xvii. xviii. n =
x
=0

xix. xx. x 0=1
0
=indeterminado
0
xxi. xxii.
log x 0=indeterminado
=indeterminado

xxiii.
xxiv. Sea x un nmero cualquiera dentro del conjunto de los nmeros reales.
xxv. Para verificar sus respuestas, aydese de un grfico, introduciendo cada

expresin en un programa de matemticas como Derive for Windows o
vaya a algn sitio web donde pueda graficar la expresin
(www.fooplot.com).
xxvi.
xxvii. Al comprender este captulo, usted desarroll habilidades en:
Factorizacin
Manipulacin de polinomios
Anlisis grfico de funciones
Identificacin de asntotas
Definicin de discontinuidad
Trabajo con funciones cuadrticas
xxviii.
xxix. Siempre tenga en mente estas generalidades:
Divisiones por cero generan indeterminaciones o discontinuidades.

Los logaritmos y las expresiones con denominador generan asntotas
Las races generan ceros.
Con respecto a los polinomios positivos, los polinomios con signos negativos en
el trmino con mayor exponente generan situaciones contrarias.
xxx.
xxxi.Captulo II: MANIPULACIN GRFICA DE FUNCIONES

xxxii.
1. Constantes sumando o restando en una RECTA

xxxiii.
xxxiv.
1.1 Desplazamiento Vertical

xxxv. En muchos casos nos preguntamos Cmo hacer o interpretar una
grfica? En la figura anterior, vemos que hay tres rectas paralelas (mismo
grado de inclinacin y mismo sentido) que en realidad son
matemticamente muy semejantes.
xxxvi. La recta del centro es la funcin fundamental, dado que ella no tiene
constantes. Como x es positiva, va ascendiendo en todo su dominio, esto
es:
xxxvii. Sean dos puntos en x, tal que:

xxxviii. a<b
xxxix. f(a) < f(b)
xl. En general, una funcin es ascendente en un intervalo dado, si hay dos

puntos de la variable independiente [a y b] (horizontal) donde uno sea
menor que el otro, y entonces sus imgenes correspondientes guarden la
misma proporcin, siendo menor la imagen (altura) del nmero ms
pequeo [f(a)] que la imagen del nmero ms grande [f(b)].
xli. Para una recta, ES CIERTO que si
xlii. a<b
xliii. f(a) < f(b)
xliv.
xlv. Para cualquier intervalo [a,b], es cierto para todo intervalo en la recta. Es
decir, las rectas son solamente ascendentes o descendentes.
xlvi.
xlvii. a<b
xlviii. f(a) > f(b)
xlix. Funcin descendente
l.
li. Retomando el ejemplo:

lii.
liii. Observamos que hay una constante que suma y otra que resta, en el
caso de la funcin central, la constante es cero. El efecto de la constante
que suma, es que el corte con el eje vertical (y) es precisamente en ese
valor de la constante; y lo mismo sucede con la funcin azul.
liv. En general, si hay una constante que suma, hay un desplazamiento

vertical de la funcin hacia arriba y si la constante resta, el
desplazamiento ser vertical pero hacia abajo.
lv. S yo conozco:
lvi. f ( x ) , conocer tambin
lvii. f ( x ) +k
lviii. Siendo k una constante cualquiera

1.2 Desplazamiento Horizontal

lix. Para una recta, al existir un escalar (nmero) que suma o resta, no solo
implica el desplazamiento vertical, sino tambin un corrimiento a
derecha o izquierda.
lx. Si se tiene f(x) + k y k es positiva (k>0), entonces habr un corrimiento a

izquierda, pero si k es negativa (k<0), entonces el desplazamiento ser a
la derecha.
lxi.
lxii. En la figura se muestra cmo la funcin y0 = 3x, es desplazada hacia

arriba como ya habamos visto al sumarle una constante.
lxiii. El punto que est en el origen (0,0), es movido, porque ahora, cuando x =
0 y = 1, y cuando y = 0, ahora x = -1/3. y1 = 3x + 1
lxiv.
lxv.
lxvi. En el caso de esta figura, ahora se pas de y0 = 2x a y1 = 2x -1. Con el

punto cero, cero (0,0) se ejemplifican las dos traslaciones: el corte en y ya
no es en 0 sino en -1 (b) y el corte en x, tampoco es en cero sino que se
movi a (-b/m: -(-1)/2 = 1/2).
lxvii.
lxviii. Regla General:
lxix. Para toda recta9 (y = mx + b), se tiene
lxx. Co lxxi.
rt
e
ej
9 Ntese que el exponente de x es uno. Esa es la caracterstica de la recta en

coordenadas cartesianas o tambin conocidas como coordenadas rectangulares.
e
y
lxxii. Co lxxiii.
rt -
e
ej
e
x
lxxiv.
lxxv. Solamente las rectas en donde b = 0, pasan por el origen, las dems no.
Adems el efecto de una constante b, es que provoca desplazamientos
verticales y horizontales.
lxxvi. Qu pasa con dos rectas que tengan m igual, pero diferente
constante?
lxxvii. Probemos con la recta y = 0.5x y las constantes 2 y 5, es decir: y0 = 0.5x

+ 2; y1 = 0.5x + 5.
lxxviii.
lxxix.
lxxx. Qu pasa con dos rectas que tengan m igual, pero de diferente
signo?
lxxxi. Probemos con la recta y = 2x y la constante 3, es decir: y0 = 2x + 3; y1 =

-2x + 3.
lxxxii.
lxxxiii.De acuerdo con el signo de m, la recta sube o baja. Si m es positiva va

hacia arriba, si es negativa va hacia abajo.
1.3 Grficamente qu es la pendiente (m) de una recta?

lxxxiv. El coeficiente que acompaa a x, en la ecuacin de la recta es conocido
como pendiente. De alguna manera indica el grado de inclinacin. Entre
mayor sea el nmero, ms inclinada (verticalizada) estar la recta.
lxxxv. y0 = 7x; y1 = 0.3x

lxxxvi.
lxxxvii. En la grfica inmediatamente anterior, se observa gracias a la

lnea azul, que en ambos casos se avanz una unidad en el eje x, pero en
el eje y, hubo dos avances diferentes: 7 y 0.3 unidades respectivamente.
La recta verde con mayor pendiente (m) tiene mayor inclinacin, mientras
que la recta roja est ms acostada.
lxxxviii. Anlisis Prctico:
lxxxix. Supongamos que y0 = 7x; y1 = 0.3x representan dos situaciones

diferentes:
xc. CASO I
xci. xcii. Tiempo

x
xciii. xciv. Coeficiente
y intelectual
xcv. En general se pretende que el coeficiente intelectual crezca en el menor

tiempo posible, as que en este caso desearamos tener un modelo en
donde la pendiente sea la ms grande.
xcvi. CASO II
xcvii. xcviii. Tiempo

x
xcix. c. Contaminaci
y n de un virus
ci.
cii. En este caso queremos que el modelo sea el de menor pendiente, para
que el virus tenga un efecto de crecimiento ms lento en el tiempo.
ciii.
civ. La constante m de una recta multiplica a la variable (x), y por tanto

cambia el grado de inclinacin de esta, incluso si el signo es negativo, la
puede hacer descender.
cv.
cvi. Conocidas las coordenadas (x, y) de dos puntos (P y Q), podemos calcular
la pendiente de la recta de la manera mostrada en la figura anterior.
cvii. Si comparamos dos rectas descritas grficamente:

Podemos identificar cul tiene mayor pendiente.
Podemos saber si b = 0 o si b 0
Con un buen sistema de referencia incluso podremos determinar la ecuacin de
las dos rectas.
cviii.
cix. En un problema nos pueden dar estas dos rectas, que representen la
linealizacin de cualquier problema, en primera instancia podemos deducir:
cx. Determinacin de la constante b
cxi. Recta Azul cxii. Recta Roja

cxiii. Corte con el cxiv. Corte con el
eje y, b = 2.5 eje y, b = -1
cxv.
y 2 y 1
cxvi.
m=
x 2x 1
cxvii. Para determinar la pendiente, seleccionamos dos puntos de los que

estemos seguros de sus coordenadas
cxviii.Recta cxix. Recta

Azul Roja
cxx. cxxii.
1.52.5 0(1)
m= m=
0.50 20
cxxi. 1
m=
cxxiii. 2
1
m= =2
0.5
cxxiv.
cxxv. Ecuacin de la recta (y = mx + b):
cxxvi. Rect cxxvii. R

a ecta
Azul Roja
cxxviii. cxxix. y =
y = -2x + (1/2)x
2.5 -1
cxxx. La recta azul claramente est ms inclinada que la roja, lo cual se apoya
al determinar la magnitud de la pendiente. El signo de la pendiente nos
dice que la recta roja es creciente y la otra decreciente; en otras palabras,
el proceso rojo es directamente proporcional y el azul es inversamente
proporcional.
cxxxi. Con las dos ecuaciones podramos calcular el punto en que se cortan las
dos rectas, as:
cxxxii. y = -2x + 2.5
cxxxiii. y = (1/2)x -1
cxxxiv.Como ambas y en ese punto de corte son iguales, entonces igualamos las
ecuaciones:
cxxxv. -2x + 2.5 = (1/2)x -1

cxxxvi. Procuramos que la x con mayor coeficiente quede positiva,
pasndola a donde corresponda, teniendo en cuenta que la x que
movamos debemos cambiarla de signo, as como a la constante que se
mueva.
cxxxvii. 1 + 2.5 = (1/2)x + 2x
7 5
= x
cxxxviii. 2 2
cxxxix. Como ahora tenemos un coeficiente que divide y multiplica,

intercambiamos al otro lado sus posiciones, sin cambiar de signo.
Entonces:
2 7
=x
cxl. 5 2
7
=x
cxli. 5
cxlii. Con este valor de x, reemplazamos en cualquiera de las dos ecuaciones y

tendremos el valor de y, donde se produce el corte, completando las
coordenadas de este punto (x,y)
cxliii. y = (1/2)x -1
1 7
1= y
cxliv. 2 5
3
=y
cxlv. 10
cxlvi. El punto de corte es: (7/5, -3/10)
cxlvii. Otro tipo de preguntas que podemos resolver cuando vemos dos rectas
son:
i. Cul de las dos rectas tiene mayor pendiente?

ii. Cul de las rectas tiene una constante mayor?
iii. Qu hace que las dos rectas se corten en el punto mostrado?
cxlviii.
cxlix.
i. La recta de mayor pendiente es la que est ms inclinada, y eso lo sabemos,

porque a medida que x crece, la recta de mayor pendiente va quedando ms
a la izquierda. En este caso la azul.
ii. El punto de corte con el eje y es el valor de la constante de la recta, por
tanto, la recta verde, que est ms arriba sobre el eje y que la azul, sta es
la que tiene una mayor constante.
iii. Las rectas se cortan porque tienen diferentes pendientes. Esto implica que al
graficar dos rectas con pendientes m1 y m2, donde una es mayor que otra,
siempre habr punto de corte. Recordemos que dos rectas no se cortan, s y
solo si m1 = m2 lo que significa que las rectas son paralelas. En el dominio
de una recta [x/ x R] lo anterior es cierto.
cl.
cli. Si estas rectas representan dos fenmenos, como por ejemplo, la corriente en el
circuito C1 (Verde) y la corriente en el circuito C2 (Azul), podemos decir que entre
cero y 3 (aproximadamente) C1 tiene ms corriente que C2, luego de 3 la corriente
en C2 supera la de C1. La corriente inicial en C1 (x=0) es muy superior a la de C2.
clii. En caso de tratarse de una funcin de beneficio, decimos con certeza que
el proceso representado por la lnea verde tiene mayor beneficio que el de la lnea
azul, antes de x 3, luego la situacin se invierte.
cliii. A partir de una grfica de una recta, podemos plantear varias
conclusiones, siempre y cuando conozcamos los elementos bsicos que la
componen: pendiente y constante.
cliv.
2. Sistemas lineales
clv.
clvi. Un sistema lineal, es un modelo matemtico prcticamente intil, pero

como concepto es muy fuerte. Describe la relacin de dos o ms variables mediante
ecuaciones de primer grado, que generalizan el comportamiento de un fenmeno.
No obstante, ningn fenmeno real es lineal.
clvii. Infortunadamente, estos modelos se siguen enseando como verdades

absolutas, y en parte, esta presuncin falsa es la causante del poco entendimiento
que se tiene de la economa, el comportamiento humano, la bio-estadstica, la
ingeniera y otras ciencias, que han hecho esfuerzos enormes por llevar todo el
conocimiento a modelos demasiado simples, que aunque son de fcil resolucin,
nos distancian enormemente de la realidad.
clviii. Permitir que nos sigan enseando este tipo de modelos, es querer
terminar los estudios y seguir con interrogantes inconmensurables, dado que el
contraste entre la realidad y la academia es muy marcado. Los modelos lineales
son solo un concepto, que sirve para comprender de manera excesivamente general
algunos procesos, sin embargo, es una de las ms grandes mentiras de la
aproximacin a la realidad que ha venido dominando a la humanidad durante
siglos.
clix. Actualmente existen mquinas de computo que son capaces de modelar

con gran facilidad, los datos de las investigaciones, con aproximaciones
polinomiales mucho ms precisas, ajustes exponenciales y logartmicos ms
ajustados a la realidad, como ms adelante lo vamos a ver. En ese sentido, no tiene
ningn objeto seguir profundizando en los sistemas lineales, en la educacin
superior, tal como lo viene haciendo el modelo de educacin actual a nivel global.
Debemos exigir de nuestras instituciones educativas y de los organismos que las
controlan, un cambio en este aspecto, que haga profesionales verdaderamente
capaces: socialmente productivos.
clx. Ejemplo 1.
clxi. La edad de un padre es doble de la suma de las edades de sus dos hijos,
mientras que hace la diferencia de las edades actuales de los hijos, la edad del
padre era triple que la suma de las edades de los hijos. Dentro de la suma de las
edades actuales de los hijos en aos, la suma de edades de los tres ser 150 aos.
Qu edades tienen cada uno?
clxii. clxiii.
x Hijo
clxiv. clxv.
y Hijo
clxvi. clxvii.
z Eda
clxviii.
clxix. Planteamos esto, para saber cmo vamos a armar las ecuaciones, para
resolver este sistema lineal. Generalmente, los problemas plantean una ecuacin
entre sigo y signo de puntuacin. En este caso, he marcado con colores cmo debe
asumirse el problema para crear el sistema.
clxx.
clxxi. 1z = 2(x + clxxiii. Edad padre = 2 suma edades hijos

y)
clxxii. 1z = 2x +
2y
clxxiv. z - (y - x) = clxxvi. Triple edad padre menos aos
3(x-(y-x) + indicados = suma edades hijos. A
y-( y-x)) todas las edades actuales se les
clxxv. z y + x = resta la diferencia de edades hijo
3(3x y) mayor hijo menor.
clxxvii.x + (x + y) clxxix. Suma edades de los tres ms aos
+ y + (x + indicados = 150. Todas las edades
y) + z + (x estn aumentadas la suma de los
+ y) = 150 aos de los hijos.
clxxviii. 4x +
4y + z =
150
clxxx.
clxxxi. Una vez planteadas las ecuaciones, procedemos a organizarlas, dejando

las variables a un lado del signo de igualdad y las constantes al otro lado.
clxxxii.-2x 2y
+1z = 0
clxxxiii. -8x
+2y +1z =
0
clxxxiv. 4x +
4y +1z =
150
clxxxv.
clxxxvi. Observamos bien los coeficientes de cada variable con sus signos, porque
vamos a resolver los sistemas por el mtodo de Sarrus, que es el ms sencillo de
los mtodos, aunque se invita al lector a investigar otros: sustitucin, eliminacin
igualacin.
clxxxvii. Construir la matriz es fcil, con los

coeficientes de las ecuaciones, y
0 2 1
repetimos las dos primeras filas
0 2 1
150 4(rojo).
1 En la matriz superior
0 2 sustituimos
1 los coeficientes de la
0 variable
2 1 que queremos resolver por
clxxxviii.
x= los 1 resultados, en este caso
2 2
8 2primera
1 columna (x)
4 4 1
2 2 1
8 2 1
clxxxix. Resolvemos as, multiplicamos en diagonal, de acuerdo como se muestra

en la figura. Luego Azules menos verdes y listo:
cxc.
cxci. Para resolver y, hacemos lo mismo, pero sabemos que la matriz de abajo
es igual, porque est construida con los coeficientes originales de las ecuaciones, y
sabemos que vale -60. Entonces:
cxcii.
2 0 1
8 0 1
4 150 1
cxciii. 2 0 1
8 0 1
y=
60
cxciv.
cxcv. Finalmente resolvemos para z. Con un procedimiento similar,

planteamos:
2 2 0
8 2 0
4 4 150
cxcvi. 2 2 0
8 2 0
z=
60
cxcvii.
cxcviii. Podemos concluir que
cxcix. 10 aos = x cc. Hijo menor

cci. 15 aos = y ccii. Hijo mayor
cciii. 50 aos = z cciv. Edad padre
ccv. ccvi.
ccvii. Qu aprendimos en este ejemplo como modelo conceptual?
Las variables deben ser definidas, sabiendo lo que representan.

Las variables deben ser colocadas correctamente en ecuaciones.
En este caso, se hablaba de edades actuales, pasadas y futuras (Ecuaciones
1, 2 y 3; respectivamente). S esto sucede, hay que trasladar temporalmente
todas las variables al momento al que pertenecen.
Ser organizados, no nos garantiza la solucin del problema, pero mejora
nuestra metodologa de entendimiento.
Los resultados deben ser evaluados permanentemente, porque s
hubisemos obtenido un nmero negativo, ello implicara un ser que
retrocedi en el tiempo. Un nmero muy elevado significara que alguna de
las personas es exageradamente anciana. Que x hubiera sido mayor que y,
sera inconsistente, porque el hijo menor sera mayor que el hijo mayor; as
como sera inconsistente tener un hijo con ms edad que el padre.
El modelo matemtico nos aproxima a las condiciones de la realidad del
fenmeno que estudiamos.
Cada ecuacin representa una condicin especfica del problema.
El modelo matemtico es fcil de construir si usamos el sentido comn,
siempre basados en la simplicidad, construyendo procesos secuenciales y
lgicos; sin apartarnos de la situacin que ambienta el problema a resolver.
ccviii.Ejemplo 2
ccix. En sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas el Mtodo de Sarrus

no implica adicionar filas. Entonces:
ccx. En un colegio hay 60 profesores. El 16% de los hombres y el 20% de las

mujeres son obesos y son 11 en total. Cuntos hombres y mujeres
componen el cuerpo de profesores?
ccxi. ccxii. Nmero de mujeres

x
ccxiii. ccxiv. Nmero de hombres
y
ccxv.
ccxvi. Recuerde que de manera general, los signos de puntuacin, indican

dnde debe plantearse cada ecuacin.
ccxvii. ccxviii. Nmero total de profesores
x+ y=60
ccxix. ccxx. Porcentaje de personas obesas que suman 11.

16 20
x+ y =11
100 100
ccxxi.
ccxxii. En este caso ya se tienen las variables a un lado de la igualdad y las

constantes al otro. S no estn as, se recomienda buscar esta forma.
60 1
20
11
100
ccxxiii.
x=
1 1
16 20
100 100
ccxxiv.
ccxxv.
ccxxvi. Nuevamente, multiplicamos en diagonal los valores del arreglo

matricial, los resultados azules suman y los verdes restan, que es lo
mismo valor total derecha menos valor total izquierda. Como queramos
averiguar el valor de x, entonces en la matriz de arriba reemplazamos los

resultados de las ecuaciones en la columna donde deberan ir los valores
de los coeficientes de dicha variable. Ahora calcularemos el valor de y,
sabiendo que la matriz de abajo es igual a la anterior, que ya sabemos su
valor: 4/100.
ccxxvii.
1 60
16
11
ccxxviii. 100
y=
4
100
ccxxix. De esta manera ejecutamos el procedimiento de Sarrus y

tendremos el problema resuelto.
ccxxx.
ccxxxi. Nota: Fjese que en este problema sabamos: x + y = 60. Cuando ya

conocamos que x = 25, bien pudimos decir: 25 + y = 60 y = 60 25
y = 35.
ccxxxii.
ccxxxiii. Combinando el mtodo de Sarrus con un simple reemplazo

podemos resolver los problemas de manera ms eficiente.
ccxxxiv.
ccxxxv. Aqu, nuevamente aprendimos:

En este caso, se hablaba de nmero de hombres y mujeres, pero tambin de
porcentajes, que son el nmero dado dividido entre 100.
hubisemos obtenido un nmero negativo, ello implicara una cantidad de
maestros inexistente. Haber obtenido un nmero cualquiera de profesores
mayor a 60, implicara la bsqueda de algn error, porque no sera
consistente con las condiciones del problema.
ccxxxvi. Ejemplo 3
ccxxxvii. Resolvamos uno de esos problemas curiosos que a veces nos

cuestan trabajo plantear. La cifra de las decenas de un nmero de dos
cifras es el doble de la cifra de las unidades. S a este nmero le restamos
27 se obtiene el nmero que resulta al invertir el orden de sus cifras.
Qu nmero estamos buscando?
ccxxxviii. Si yo quiero escribir un nmero de dos cifras, como por ejemplo

47, puedo decir:
ccxxxix. 47 = 104 + 7
ccxl. A 4 lo multiplico por 10, porque es el nmero de las decenas, y realmente

representa un 40 que es 104. Este principio es importante para este
tipo de problemas. Si el nmero fuera de tres cifras, el segundo se
multiplica por 10 (decenas) y el tercero por 100 (centenas), y as
sucesivamente para nmeros ms grandes.
ccxli. ccxlii. Nmero de las decenas

x
ccxliii. ccxliv. Nmero de las unidades
y
ccxlv.
ccxlvi. Recuerde que de manera general, los signos de puntuacin, indican

dnde debe plantearse cada ecuacin.
ccxlvii. ccxlix. Cifra de las decenas es el doble de la

x=2 y cifra de las unidades
ccxlviii.
ccl. ccli. Construimos el nmero mediante
10 x+ y 27=10 y + x una suma, le restamos 27 y luego
invertimos las cifras del nmero, es
decir, ahora y sera la cifra de las
decenas y por ello va multiplicado
por 10.
cclii.
ccliii. Ahora separamos variables y constantes a cada lado de la igualdad,

obteniendo:
ccliv. 1x 2y = 0
cclv. 9x - 9y =
27
cclvi.
cclvii. Resolvamos la variable y por el mtodo de Sarrus, porque al saber este

valor, sabremos que x = 2y, que es lo que se plante en la primera
ecuacin.
1 0
9 27
cclviii.
y=
1 2
9 9
cclix.
cclx.
cclxi. Multiplicamos en diagonal y restamos valores azules (derecha) menos

valores verdes (izquierda). Al saber que y = 3 y como x = 2y, x = 6.
cclxii.
cclxiii. Versin grfica del problema
cclxiv. Esto quiere decir que el nmero es 63. Para comprobar, podemos restarle
27, 63 27 = 36, y vemos que efectivamente se invierten las cifras de las
decenas y las unidades.
cclxv. Aqu, el sentido comn nos llevo a plantear el problema, simplemente

descomponiendo un nmero en una suma: nmero de las decenas
multiplicado por 10 + nmero de las unidades. De ah parti el anlisis y

logramos la resolucin.
cclxvi. Nota: Elementos de anlisis as de simples se utilizan en modelos

matemticos ms complejos. Es por ello que LA MATEMTICA EST AL
ALCANCE DE TODOS, porque es increblemente sencilla.
cclxvii. Veamos grficamente qu pasa si trasladamos una de las rectas y

la otra la mantenemos quieta.
cclxviii.
cclxix. Movimos la recta azul hacia la izquierda una unidad, como se nota en los
cortes con el eje x. Los puntos de interseccin con la recta que se
mantuvo inmvil (Verde), se distanciaron dos unidades horizontales y
una unidad vertical.
cclxx. Recordemos las ecuaciones iniciales:
cclxxi. 1x 2y = 0
cclxxii.9x - 9y =
27
cclxxiii.
cclxxiv. Invito al lector a tratar de responder Por qu

pas esto?
cclxxv.Pista: La segunda ecuacin se puede ver de otra manera: haciendo unos
sencillos pasos de simplificacin:
cclxxvi. 9(x y) = 27 Factor comn
cclxxvii. x y = 27/9
cclxxviii. 1x 1y = 3
cclxxix. Ejemplo 4
cclxxx. Una Fbrica de man hace tres tipos: salado, azucarado y con uvas
pasas. Sabemos que el 30% de la produccin total est compuesto por un
60% de la produccin de man salado y 50% de la produccin de man
azucarado. El 50% de la produccin total es el 20% de la produccin de
man salado, 60% de man azucarado y 60% del man con uvas pasas. Se
producen 100 unidades ms de man con uvas pasas que de man
salado. Hallar la produccin de cada tipo de producto.
cclxxxi. cclxxxii. Cantidad man salado

x
cclxxxiii. cclxxxiv. Cantidad man azucarado
y
cclxxxv. cclxxxvi. Cantidad man con uvas pasas
z
cclxxxvii.
cclxxxviii.Planteamos esto, para saber cmo vamos a armar las ecuaciones, para
resolver este sistema lineal. Generalmente, los problemas plantean una ecuacin
entre sigo y signo de puntuacin. En este caso, he marcado con colores cmo debe
asumirse el problema para crear el sistema.
cclxxxix. Primero convertimos los porcentajes a decimales:
ccxc.
20 50 60
ccxci. 20% = 100 = 0.2; 50% = 100 = 0.5; 60% = 100 = 0.6
ccxcii.
ccxciii. As se puede hacer en cualquier caso.
ccxciv.
ccxcv. 0.3(x + y + ccxcvi.30% de la produccin total (x + y +

z) = 0.6x + z) es la suma de los porcentajes de
0.5y los productos indicados.
ccxcvii. 0.5( ccxcviii. 50% de la produccin total (x
x + y + z) = + y + z) es la suma de los
0.2x + 0.6y porcentajes de los productos
+ 0.6z indicados.
ccc. Unidades de man salado ms cien,
ccxcix. x+100 = z son las unidades de man con uvas
pasas.
ccci.
cccii. Una vez planteadas las ecuaciones, procedemos a organizarlas, dejando

las variables a un lado del signo de igualdad y las constantes al otro lado. En este
caso, multiplicamos cada nmero por fuera del parntesis, y luego sumamos o
restamos pasando las variables a un solo lado de la ecuacin. Obteniendo:
ccciii. -0.3x
0.2y +0.3z
=0
ccciv. 0.3x - 0.1y
0.1z = 0
cccv. 1x + 0y -1z
= -100
cccvi.
cccvii. Observamos bien los coeficientes de cada variable con sus signos, porque
vamos a resolver los sistemas por el mtodo de Sarrus.
0 0.2 0.3
0 0.1 0.1
100 0 1
0 0.2 0.3
0 0.1 0.1
x=
cccviii. 0.3 0.2 0.3
0.3 0.1 0.1
1 0 1
0.3 0.2 0.3
0.3 0.1 0.1
cccix.
cccx. Ingresamos la matriz como ya hemos aprendido, teniendo en cuenta que

la matriz del numerador es igual a la del denominador, pero cambiamos
los coeficientes de la columna de x (primera columna) por los resultados
de las ecuaciones. Adicionalmente repetimos las dos primeras filas, como
se indica en rojo en cada matriz en particular. Entonces:
cccxi.
cccxii. Con las matrices expandidas, aplicamos el mtodo de Sarrus, hacemos la

diferencia entre el total de lo azul menos el total de lo verde, tanto en
numerador como en denominador y obtenemos el valor de la variable
buscada.
cccxiii.
cccxiv.Recordemos que una de las ecuaciones nos dice: x + 100 = z. Entonces,

inmediatamente podemos decir que 125 + 100 = 225 = z. Con eso solo
nos quedara hallar y.
0.3 0 0.3
0.3 0 0.1
1 100 1
cccxv. 0.3 0 0.3
0.3 0 0.1
y=
0.04
cccxvi.Esta variable queda definida as, porque al encontrar x, hallamos que el

valor del determinante de la matriz del denominador es -0.04. Como
sabemos, para determinar el valor de una variable de un sistema lineal,
en todos los casos el denominador contiene el mismo arreglo de
nmeros.
cccxvii.
cccxviii.
cccxix. Nuevamente, colocamos la matriz, donde reemplazamos los

coeficientes de la columna de y, por los resultados de las ecuaciones,
totalizamos derecha (azul) y restamos izquierda (verde). Entonces:
cccxx. 125 cccxxi. Cantidad man salado

=x
cccxxii. cccxxiii. Cantidad man azucarado
150 = y
cccxxiv. cccxxv. Cantidad man con uvas pasas
225 = z
cccxxvi.
cccxxvii. Aqu, nuevamente aprendimos:

En este caso, se hablaba de nmero de unidades producidas de cada tipo de
man, pero tambin de porcentajes, que son el nmero dado dividido entre
100. Como no conocamos la produccin total, simplemente dijimos que esta
era la suma de todas las variables, por obvias razones.
hubisemos obtenido un nmero negativo, ello implicara una cantidad de
produccin inexistente.
cccxxviii. Nota: Una vez entendidos estos ejemplos de sistemas lineales,

estamos en capacidad de ir a resolver de manera anloga, a como hemos
resuelto hasta aqu, cualquier problema de cualquier libro o cualquier
sitio web. Hemos desarrollado una metodologa apropiada y hemos
comprendido los sistemas lineales de dos y tres incgnitas,
satisfactoriamente.
Resolver un sistema lineal en Microsoft Excel

cccxxix.
cccxxx. Si utilizamos Excel, y tenemos un ejercicio que nos plantea un

libro o un sitio web, podemos utilizar una funcin llamada Determinante
de Matriz, que dentro del men de funciones, aparece as:
cccxxxi.
cccxxxii. Este sistema es muy til, para resolver problemas y comprobar

nuestras respuestas. Si planteamos bien nuestras ecuaciones
obtendremos resultados coherentes con el entorno del problema.
cccxxxiii. Supongamos el problema anterior. S queremos resolver z,

tendramos que plantear las siguientes matrices:
cccxxxvi.cccxxxvii.
cccxxxiv.
cccxxxv. - cccxxxviii.
0
cccxli. cccxlii.
cccxxxix.
cccxl. 0 - cccxliii.
0
cccxlviii.
cccxliv.
cccxlv.cccxlvi. cccxlvii.-
1 0
cccxlix.
cccl. cccli. ccclii. cccliii.
cccliv.ccclv. ccclvi. ccclvii. ccclviii.
ccclxi. ccclxii. ccclxiii.

ccclix.ccclx. - 0
ccclxvi. ccclxvii.ccclxviii.
ccclxiv.
ccclxv. 0 - -
ccclxxiii.
ccclxix.
ccclxx.ccclxxi. ccclxxii.-
1 0
ccclxxiv.
ccclxxv.
ccclxxvi.ccclxxvii.
ccclxxviii.
ccclxxix. Notamos que a Excel le colocamos las matrices sin ser expandidas,
dado que este programa tiene un algoritmo para resolver el determinante
de la matriz (Mdeterm). Introducimos los datos en las celdas que
deseamos, oprimimos el botn:
ccclxxx.
ccclxxxi. Seleccionamos la funcin Mdeterm, del conjunto de funciones

Matemticas y Trigonomtricas, y entonces aparecer:
ccclxxxii.
ccclxxxiii.
ccclxxxiv. Sombreamos las celdas que contienen los coeficientes del

numerador, como se muestra en la figura, y obtenemos como resultado
-9, en este caso. Procedemos similarmente para el denominador:
ccclxxxv.
ccclxxxvi. Obtenemos un resultado de -0.04; que corrobora lo que hallamos

con el procedimiento manual, en el ejemplo anterior.
ccclxxxvii.
ccclxxxviii. Este procedimiento toma un par de minutos, es muy sencillo, y no

nos implica conocer otros programas de matemticas que son
relativamente ms complejos y con los que estamos menos
familiarizados.
ccclxxxix. Nota: En caso de estar resolviendo con la ayuda de Excel un

problema, y haber planteado mal al menos una ecuacin, entonces quiz
obtengamos resultados inconsistentes con el entorno del problema.
Reconsideramos y reescribimos las ecuaciones, y por tanto las matrices.
cccxc. Qu encontramos cuando hallamos la solucin de un sistema lineal?
cccxci.Cuando tenemos dos funciones, hallamos la interseccin o el punto de

corte de las dos rectas, en caso de tener tres funciones, tambin
hallamos el punto de corte de tres planos tridimensionales.
cccxcii. En todo caso, hallamos un punto, dado que hallamos valores para
las variables x, y, z. En ese punto, todas las funciones (ecuaciones)
planteadas tienen el mismo valor, o la misma posicin geomtrica dentro
de un sistema de referencia.
cccxciii. Si viramos el ltimo problema que resolvimos, dentro de un

contexto tridimensional, sera como ver el punto nico donde se cortan
tres planos totalmente independientes, con diversos grados de
inclinacin y diversos puntos de corte con los ejes.
cccxciv.
cccxcv. Por ahora no introduciremos el concepto de plano, porque

corresponde a un curso ms avanzado de matemtica; no obstante, para
entender un poco ms, imaginemos una hoja de papel totalmente
estirada dentro de una habitacin. S la vemos de perfil, veremos solo
una recta (como en 2D), pero si ya no la vemos de perfil, veremos su
profundidad (3D). Los planos y las rectas, de manera general son
anlogos y matemticamente tienen conceptos muy similares.
cccxcvi.
cccxcvii. Esta figura representa muy bien lo que son varios planos
tridimensionales encontrndose en algunos puntos. El lector debera
observar bien y tratar de identificar en qu puntos se traslapan 3 planos
diferentes en este modelo de origami. Eso es lo que hemos estado

hallando al resolver sistemas lineales 3x3.
cccxcviii. Ejercicio Conceptual 1

cccxcix. S yo tengo un sistema de ecuaciones con una solucin dada,
Rectas azul y verde, al trasladar una unidad a la derecha la recta azul,
cmo se mueve el punto de corte? Hay alguna relacin entre las
pendientes de las rectas que se mueven con respecto de la que
permanece esttica?
cd.
cdi. Pista: Escriba las ecuaciones con las variables a un lado y las
constantes al otro. Con la ayuda de Excel resuelva los sistemas lineales
2x2, tomando siempre la ecuacin verde como una de las dos ecuaciones.
Intente hallar alguna relacin general que le permita decir qu pasa con
los puntos de corte cuando hay translaciones a derecha o izquierda por
cada unidad movida.
cdii.
cdiii. Ejercicio Conceptual 2

cdiv. S yo tengo un sistema de ecuaciones con una solucin dada, Rectas azul
y verde, al trasladar una unidad a la derecha la recta azul, cmo se
mueve el punto de corte? Hay alguna relacin entre las pendientes de
las rectas que se mueven con respecto de la que permanece esttica?
cdv.
cdvi.
cdvii. Nota: Tratar de hallar generalidades en las matemticas es realmente

estudiarlas y comprenderlas. Por eso, recomiendo al lector hacer todos
los esfuerzos posibles para resolver al menos uno de los Ejercicios
Conceptuales.
3. Las Sencillas Funciones Trigonomtricas

cdviii.
3.1 Generalidades
cdix.
cdx. Las funciones trigonomtricas, en general, representan fenmenos

cclicos o repetitivos, como el desplazamiento de una rueda. En algunos
casos tambin son un concepto, porque si son usadas para representar
un fenmeno fsico, puede que no muestren correctamente la
transformacin de energa de todo el sistema. No obstante, existen los
conceptos de sistemas sub-amortiguados, amortiguados y sobre-
amortiguados, que en esos casos son ms exactos.
cdxi. Para entender fcilmente la trigonometra, debemos conocer algunas

cosas bsicas:
cdxii.
cdxiii. Coseno de x [Cos (x)] es una funcin que se defini a partir de un

concepto de rotacin, y como nos damos cuenta, su altura se restringe a
la altura de la partcula o el objeto que estemos estudiando.
cdxiv. El dominio de esta funcin son todos los reales.
cdxv. La funcin seno es igual, pero sta tiene una posicin inicial en el
cuadrante izquierdo sobre el eje horizontal. Se gira en el mismo sentido,
en contra de las manecillas del reloj, y all va a aparecer.
cdxvi. Las funciones seno y coseno son las ms bsicas; de ella se desprenden
las otras cuatro que son comnmente usadas: Tangente, Cotangente,
Secante y Cosecante.
cdxvii. Un concepto muy importante, para estas funciones, es el crculo, el cual

vamos a entender de la siguiente manera:
cdxviii.
cdxix. El crculo tiene un radio que denominamos r10, y se define como la

distancia que hay entre el centro y cualquier punto de la circunferencia.
Es decir, el radio es constante.
cdxx. La circunferencia, es la medida exterior o perimetral del crculo, y se sabe

que la dimensin del contorno de la figura siempre es:
cdxxi. C = 2r
cdxxii. Ejemplo 1:
cdxxiii. Si tengo un crculo de radio 3, entonces, ste se habr formado

as:
10 Las funciones trigonomtricas se definieron con base en un crculo de radio 1

cdxxiv.
cdxxv. La circunferencia C, mide C = 2r = C = 2(3) = 6
cdxxvi. Es como si tomramos una cuerda recta y la convirtiramos en un

crculo, s la cuerda mide 6 de longitud, el crculo tendr una radio de
3.
cdxxvii. Ejercicio prctico 1
cdxxviii. Tome una revista, un cuaderno un peridico y convirtalo de un

plano a un cilindro, doblndolo cuidadosamente con ambas manos.
Mida la circunferencia y calcule el radio. Luego, dibuje sobre un papel el
crculo que form con el objeto, intente ubicar su centro y compruebe
que el radio que obtiene es muy similar al que calcul.
C
=r
cdxxix. Tenga en cuenta que C = 2r 2
cdxxx. Cada punto del crculo tiene una combinacin diferente de coordenadas
x y y; la coordenada horizontal (x) est asociada a la funcin coseno de
y la coordenada vertical (y) a la funcin seno de .
cdxxxi.
cdxxxii. Ntese cmo al estar ubicados en dos puntos diferentes del crculo,
estamos en P y Q, y es muy claro que ambos puntos tienen diferentes
alturas (y1 y y2) y diferentes anchos (x1 y x2). Tambin notamos que
ambos puntos estn inclinados con respecto al eje horizontal en distinta
proporcin, esto quiere decir, tienen un ngulo () diferente.
cdxxxiii. Vamos a ver un acercamiento al punto P.
cdxxxiv.
cdxxxv. Veamos que este punto P, que pertenece al crculo, genera otra
figura geomtrica por s mismo: un tringulo rectngulo o tringulo
pitagrico, del cual sabemos:
cdxxxvi.
cdxxxvii. Si x = r Cos () y y = r Sin(), claramente podremos decir que:
y rSin() sin ()
cdxxxviii.
= =
x rCos () cos ()
cdxxxix. El radio del numerador con el del denominador se cancela porque

ambos estn multiplicando y no hay una suma o resta que impida
hacerlo.
cdxl. Ahora, tambin s que:
sin ( ) y
tan ( ) = =
cdxli. cos ( ) x
cdxlii. Por ello se dice que la tangente se define como la razn entre el lado
opuesto y el lado adyacente al ngulo ().
cdxliii.En muchos ejercicios de fsica, tenemos un ngulo de elevacin y una

altura, entonces podemos calcular la otra dimensin:
cdxliv. Ejemplo 2
cdxlv. Un rbol de altura 4m genera una sombra a las tres de la tarde y a las 5
de la tarde. Juan nota que ambas son diferentes. A las tres de la tarde,
sabe que hay un ngulo entre el piso y la diagonal generada por los rayos
solares, de 74 grados, y a las 5 de la tarde el ngulo es de 37. cul es la
dimensin horizontal de cada sombra a cada una de las horas
sealadas?
cdxlvi. La situacin que se plantea es la siguiente, desde una perspectiva

grfica:
cdxlvii.
cdxlviii. Calculemos la proyeccin horizontal de la sombra (x), para la

primera hora (3:00 P.M.)
cdxlix.Con la funcin tangente, podemos decir con certeza:
y
tan ( ) =
cdl. x
y
x=
cdli. tan ( )
4m
x=
cdlii. tan ( 74 )
cdliii. x 1.15 m
cdliv. De la misma manera procedemos para el clculo de las 5:00 P.M.
y
x=
cdlv. tan ( )
4m
x=
cdlvi. tan ( 37 )
cdlvii.
x 5.31 m
cdlviii. Ejercicio prctico 2
cdlix. Tome un cordn de zapato o algn tipo de cuerda. En un extremo ate un

lpiz, por la parte ms baja que pueda. Trace un crculo sobre una hoja
de papel (ojal cuadriculado), y sobre la circunferencia escoja un punto
as:
cdlx.
cdlxi. Marque el punto que escogi, proyecte una vertical hacia abajo y ubique
x, de la misma manera proyecte y, pero trazando una horizontal, tal
como se muestra en la figura anterior.
cdlxii. Mida con una regla la distancia que hay entre el centro del crculo y x.
Anote ese valor y repita la medicin para determinar y. Proceda a dividir:
y
cdlxiii. x
cdlxiv. Anote el valor de esta divisin.
cdlxv. Ahora, trace el radio sobre el crculo, y con la ayuda de un transportador

mida el ngulo.
cdlxvi.
cdlxvii. Con la ayuda de una calculadora, colocada en el modo DEG

(Degree), calcule el valor del Tan (), siendo el ngulo que midi con el
transportador. Este valor es relativamente similar al valor de la fraccin
y
calculada anteriormente x ?
cdlxviii. Mida con una regla el valor de r. Antelo.
cdlxix.Como ya tiene el ngulo, haga los siguientes clculos en la calculadora y

anote los valores:
cdlxx. Sin () y Cos ()
cdlxxi.Divida los resultados que acaba de obtener, en ese orden:
cdlxxii. Compruebe que

sin ( ) y
tan ( ) = =
cdlxxiii. cos ( ) x
cdlxxiv. Como ya tiene los valores de Sin () y Cos (), multiplique cada
valor por la medida del radio. Verifique que r Sin () = y y r Cos () = x.
cdlxxv. Por ltimo, realice las siguientes fracciones
y x
;
cdlxxvi. r r
cdlxxvii. Respectivamente, estos valores corresponden a los valores que

anot para Sin () y Cos ()? Si es as asuma que:
y vertical
sin ( )= =
cdlxxviii. r radio
x horizontal
cos ( ) = =
cdlxxix. r radio
cdlxxx.
cdlxxxi. El radio, en trminos pitagricos es equivalente a la hipotenusa, la

vertical al lado opuesto y la horizontal al lado adyacente.
cdlxxxii.
cdlxxxiii.
cdlxxxiv. Radio
Hipotenu
Vertical:
cdlxxxv.Cateto
Opuesto
cdlxxxvi.

cdlxxxvii.
Horizontal: Cateto
cdlxxxviii.
cdlxxxix.
cdxc. Nota: Las funciones trigonomtricas estn ampliamente relacionadas

con los tringulos rectngulos o pitagricos.
cdxci.
3.2 Funciones trigonomtricas inversas
cdxcii.
cdxciii. cdxciv. De cdxcv.I cdxcvi. De
Funci finicin nv finicin
n er
sa

cdxcvii. cdxcviii. cdxcix. d.
Cos () x horizontal Sec () r radio
= =
r radio x horizontal
di. S dii. diii. Cs div.

i y Vertical c r radio
= =
n r radio () y Vertical
(

)
dv. T dvi. dvii. Co dviii.
a y Vertical t x horizontal
= =
n x horizontal () y Vertical
(

)
dix.
dx. Si tenemos en cuenta el tringulo rectngulo que hemos venido

definiendo, las funciones trigonomtricas inversas son muy fciles de
entender, PERO hay que entender que en matemticas este concepto no
est muy bien definido para la trigonometra y a muchos estudiantes se
les dificulta entender, qu son las FUNCIONES ARCO
dxi. Arcocoseno, Arcoseno, Arcotangente
dxii.
dxiii. De acuerdo con la definicin de funcin inversa, stas ltimas si son

realmente las funciones inversas, es decir, las que son capaces de anular
el efecto de las primeras, tal como sucede con la funcin cuadrado y la
funcin raz cuadrada:
2
dxiv. [ P ( x ) ] =P( x)
2
dxv. Ms adelante veremos la definicin de funcin inversa, pero por ahora

nos basta con saber que es la que anula el efecto de una funcin
contraria. En el caso de las funciones trigonomtricas, las funciones
ARCO son las que anulan a las funciones primitivas: [Cos (), Sen (),
Tan ()]
dxvi.
dxvii. En muchas calculadoras encontramos estas teclas, que contienen las

funciones primitivas, pero justo encima de ellas aparecen las funciones
ARCO
dxviii. Sin-1, Cos-1, Tan-1
dxix. Que indican la posibilidad de calcular el Arcoseno, Arcocoseno y

Arcotangente, que son muy tiles para despejar ngulos, porque:
dxx.
dxxi. Sin-1 [Sin()] dxxii. =

dxxiii. Cos-1 [Cos()] dxxiv. =
dxxv. Tan-1 [Tan()] dxxvi. =
dxxvii.
dxxviii. Tenga en cuenta que esto es lo mismo que:
y dxxx. =
dxxix. Sin-1 [ r ]
x dxxxii.=
dxxxi. Cos [ r ]
-1
y dxxxiv. =
dxxxiii. Tan-1 [ x ]
dxxxv.
dxxxvi. Es decir, si yo conozco dos lados de un tringulo rectngulo,

puedo calcular el ngulo con la funcin que ms se acomode:
dxxxvii. Ejemplo 1
dxxxviii. Un avin arroja ayuda humanitaria a una poblacin desde una

altura de 400m, y el paquete describe una diagonal de 850m. Qu
ngulo describe la trayectoria del paquete y cul fue el recorrido
horizontal de la ayuda?
dxxxix.
dxl. Estos problemas tienen varias formas de ser solucionados:
dxli.
dxlii. Mtodo I
dxliii. Conozco el radio y la componente vertical. Como quiero despejar el

ngulo, selecciono la funcin adecuada que contenga estas dos variables,
as:
y dxlv. =
dxliv. Sin [ r ]
-1
x dxlvii. =
dxlvi. Cos-1 [ r ]
y dxlix. =
dxlviii.Tan-1 [ x ]
dl.
dli.
dlii. Hago el clculo: vertical/radio y luego con la ayuda de la calculadora 11

calculo el Arcoseno de este valor:
400 dliv. = = 28.07

dliii. Sin-1 [ 850 ]
dlv.
dlvi. Como ya conozco el ngulo, puedo hallar el desplazamiento horizontal

(x).
x x
cos ( ) = cos ( 28.07 ) =
dlvii. r dlviii. 850
dlix. dlxi.
dlx.
dlxii. Como s que quiero despejar x, busco una funcin que la contenga,
puede ser coseno o tangente y despejo:
dlxiii. 850 cos ( 28.07 ) =x=750 m
dlxiv. Mtodo II
dlxv. Como tengo dos lados del tringulo rectngulo, puedo hallar el tercero
por medio del uso del teorema de Pitgoras:
dlxvi.
11 El resultado estar en Grados, radianes o Gradianes, dependiendo si la

calculadora est en modo DEG, RAD o GRD, respectivamente.
dlxvii. r2 = x2 + y2
dlxviii.Despejo x.
dlxix. r2 - y2 = x2
dlxx. r 2 y 2=x
dlxxi. 85024002=x = 750m
dlxxii. Como ya tengo los tres lados del tringulo, puedo usar cualquiera de las
funciones arco y despejar el ngulo, as:
y dlxxiv. =
dlxxiii.Tan-1 [ x ]
400 dlxxvi.= = 28.07

dlxxv. Tan [ 750 ]
-1
dlxxvii.
dlxxviii. dlxxix.
dlxxx. Nota: Los problemas que incluyen ngulos, alturas, desplazamientos,
vectores y otros elementos que al final componen tringulos rectngulos,
son resueltos sencillamente, si prestamos atencin a la definicin de las
funciones primitivas y las funciones arco. Es cuestin de seleccionar una
que tenga la variable que quiero hallar y dos de las que conozco.
dlxxxi.
dlxxxii. Ejercicio prctico
dlxxxiii. El alern de un auto de carreras debe cumplir los siguientes

requerimientos:
dlxxxiv.
dlxxxv. Cul es el ancho del alern que le debemos disear al equipo de

aerodinamia si para las carreras con mayor downforce se tiene una
inclinacin de 9 y para las de menor downforce de 7.5?
dlxxxvi. Desarrolle el problema primero dibujando el tringulo

correspondiente. Determine qu representa L en el tringulo rectngulo
que usted dibuj, para que seleccione cuidadosamente una funcin
trigonomtrica primitiva y pueda hallar el valor pedido, conociendo dos
variables y despejando lo que le interesa.
dlxxxvii. Demuestre:
dlxxxviii. 9 dlxxxix. L = 9.58cm

dxc. 7.5 dxci. L = 11.49cm
dxcii. Si L fuera de 10.5cm a qu ngulo estara inclinado?
3.3 Funciones cosenoidales

dxciii.
dxciv. Las funciones coseno tienen un punto mximo denominado cresta y un

punto mnimo denominado valle. La funcin primitiva sin que est
afectada por ninguna constante, tiene su cresta cortando el eje vertical.
dxcv. Ejemplo 1
dxcvi.
dxcvii.
dxcviii. Esta es la grfica de la funcin f0(x) = cos(x). Ahora le vamos a

sumar constantes, para desplazarla hacia arriba y hacia abajo. Sean k =
1 y k = -3, entonces: f1(x) = cos(x) + 1; f2(x) = cos(x) -3.
dxcix. Vamos a representar las grficas en un mismo plano para ver los efectos
de desplazamiento:
dc.
dci. Al aadir una constante, sumando o restando a funciones como coseno y

rectas, vemos que en general, todos los puntos de la grfica se desplazan
en uno u otro sentido el mismo nmero de unidades, no solamente el
centro de la grfica.
dcii. Ejercicio tcnico
dciii. Visite http://www.fooplot.com En el cuadro donde aparece Funcin,

escriba cos(x), presione enter. Debajo aparece un botn que dice Aadir,
oprmalo para agregar dos funciones ms y escriba cos(x)+3 y cos(x) 1.
Compare y escriba sus conclusiones.
dciv.
dcv. Periodo y Longitud de onda de la funcin coseno
dcvi. El periodo o la longitud de onda se definen como el intervalo que hay

entre el comienzo de una funcin y su final, o cuando vuelve a repetirse.
As:
dcvii.
dcviii. Se debe entender como periodo (T) cuando se mide en unidades de

tiempo y como longitud de onda () cuando se mide en trminos de
distancia.
dcix. Como veamos anteriormente, la funcin coseno se genera a partir de la
rotacin de un crculo, y por tanto esta se repite cuando el punto de
partida vuelve a su posicin inicial y genera el mismo trazado anterior,
pero justo despus de haber terminado la primera vuelta. Es lgico que
una vuelta debe comprender un giro de 360, que equivale a 2 radianes.
dcx. En consecuencia, si estamos hablando de segundos, para una rueda

pequea, hablaramos de un periodo T = 2 segundos, y una longitud de
onda = 2 metros o centmetros, dependiendo del tamao de la
circunferencia.
dcxi.
3.4 Funciones senoidales

dcxii.
dcxiii. Una funcin seno, tambin tiene el mismo periodo y la misma longitud
de onda de una onda coseinodal primitiva, 2. No parte de una cresta, ni
de un valle, sino de un punto intermedio, un cero. Su grfica es muy
similar a la presentada para Cos (x); sin embargo vara su punto de
inicio, dado que esta no arranca desde una posicin superior, sino desde
el centro del sistema cartesiano.
dcxiv.
dcxv. Aqu me tom la libertad de modificar el sistema cartesiano, dado que en

la grfica del coseno, se muestran los valores originales en el eje x, que
muestra el graficador, pero que no tienen mucho sentido. En este caso,
hemos dividido la funcin en 4 puntos equidistantes de 90, que son
de vuelta, pero por qu as?
dcxvi.
dcxvii. Esta es la forma como se genera la funcin seno, variando la posicin

inicial, empezando en el eje horizontal, en el extremo derecho del crculo.
Para la funcin coseno, empezamos sobre el eje vertical en el extremo
superior y el sentido de giro es el mismo, en contra de las manecillas del
reloj.
dcxviii. Ahora, queda claro grficamente, que las 4 porciones en que

dividimos la grfica de la funcin primitiva Sin(x), corresponde a los
movimientos angulares en cada cuadrante, las cuatro regiones en las que
se subdivide el plano cartesiano, que corresponden a los 90, 180, 270
y 360. Es como estar hablando de los cortes con los ejes, que tanto
trabajamos en el captulo anterior.
dcxix. Nota: Las funciones primitivas Sin(x) y Cos(x) tienen ms sentido si se

entienden como producto de un desplazamiento angular y no como algo
lineal; por ello muchos autores prefieren utilizar el trmino Sin() y
Cos().
dcxx.
dcxxi. Sumemos y restemos constantes a la funcin primitiva seno, para saber

si acontece algo similar a lo visto para la funcin coseno. Vamos a
graficar en el mismo plano: f0(x) = Sin(x). Ahora le vamos a agregar
escalares (nmeros), para desplazarla hacia arriba y hacia abajo. Sean k
= -1 y k = 3, entonces: f1(x) = Sin(x) -1; f2(x) = Sin(x) +3.
dcxxii.
dcxxiii.
dcxxiv. Al sumar 3 a la funcin primitiva, todos los puntos se desplazaron

verticalmente 3 unidades hacia arriba, mientras que la resta, envi toda
la grfica una unidad hacia abajo.
dcxxv. Nota: Al sumar constantes a las funciones seno y coseno, se provoca un

desplazamiento hacia arriba en el plano cartesiano, pero esencialmente
la funcin no cambia; Al restar, el desplazamiento es hacia abajo.
dcxxvi. Veamos algo interesante:

dcxxvii.
dcxxviii.
dcxxix. Recordemos que la funcin Sin(x) arranca desde el origen (negra) y

la funcin coseno empieza desde una cresta (roja). Es muy importante
estar atento y notar estas dos caractersticas, as sabremos grficamente
a qu nos estamos refiriendo.
dcxxx. Me tom la libertad de marcar estos puntos, otra vez correspondientes a

los cortes con los ejes, para hacer ver que s:
dcxxxi. Coseno est en una cresta o valle
dcxxxii. Seno est en un cero12
dcxxxiii. Puede notarse tambin la situacin contraria:
dcxxxiv. Seno est en una cresta o valle
12 Entindase cero como un corte con el eje horizontal. Altura cero en ese preciso
punto.
dcxxxv. Coseno est en un cero
dcxxxvi. Esto es muy importante, porque nos va a permitir entre otras

cosas, entender por qu la grfica de la funcin Tangente es como es.
dcxxxvii.
dcxxxviii. La funcin tangente TIENE ASNTOTAS, y se dan cuando la

funcin coseno se acerca a un cero. Cada vez que Cos(x) se acerca al eje
horizontal, la funcin tangente se dispara hacia el infinito. Las lneas
verdes muestran algunas de las asntotas que se generan. Por qu
sucede esto?
sin( x )
tan ( x )=
dcxxxix. cos( x)
dcxl. Como el denominador es el coseno, y sabemos ampliamente que las

divisiones por cero nos causan indeterminaciones, esta es la gnesis de
tales asntotas en la funcin tangente.
dcxli.
dcxlii. G dcxliv. dcxlv. dcxlvi. dcxlvii. dcxlviii.
r 0 90 180 270 360
a (3
d /
o 2)
s
dcxliii.(
R
a
d
i
a
n
e
s
)
dcxlix.S dcl. dcli. dclii. dcliii. -1 dcliv.
i 0 1 0 0
n
(
x
)
dclv. C dclvi. dclvii. dclviii. dclix. 0 dclx.
o 1 0 -1 1
s
(
x
)
dclxi. T dclxii. dclxiii. dclxiv. dclxv. dclxvi.
a 0 0 0
n
(
x
)
dclxvii. Tabla de valores de funciones trigonomtricas primitivas para los ngulos dados.
dclxviii. Nota: La funcin tangente es un caso especial de las funciones que

restringen su dominio por efecto del denominador, dada su definicin.
dclxix. Ejercicio conceptual y tcnico
dclxx. Vaya a www.fooplot.com en el campo donde se indica funcin, ingrese lo

siguiente:
dclxxi.cot(x)13
dclxxii. Esto representa la funcin cotangente.
dclxxiii. Explique por qu aparecen asntotas. Use el botn Aadir dos

veces y agregue sobre el mismo plano las funciones sen(x) y cos(x).
Justifique su respuesta.
dclxxiv. Adicionalmente, repita el procedimiento, agregando las funciones

Seno [sin(x)] y Cosecante [csc(x)] de forma simultnea. Reinicie la pgina
y ahora introduzca las funciones Coseno [cos(x)] y Secante [Sec(x)] de
forma simultnea.
dclxxv. Cmo explica las asntotas que aparecen y qu relacin tienen

estos hechos con el contenido de la tabla que da inicio a la seccin 3.2 de
este captulo?
dclxxvi. Nota: Cuando observe un tringulo rectngulo, tenga en cuenta

que tradicionalmente se ha definido cada componente de la siguiente
manera:
dclxxvii.
13 Use minsculas al definir las funciones, para evitar errores.

dclxxviii. El ngulo A est en la esquina que no contiene al cateto a, el
ngulo B est en la esquina que no contiene al cateto b, y el ngulo C
est en la esquina que no contiene al cateto c.
dclxxix. Recuerde que dentro de un tringulo, siempre la suma de sus

ngulos internos es:
dclxxx. A + B + C = 180
dclxxxi. En un tringulo rectngulo siempre hay un ngulo conocido; si

nos referimos a la figura anterior, es el ngulo C, que mide 90, porque
los catetos a y b son perpendiculares, normales u ortogonales entre ellos.
En este caso particular, entonces: A + B = 90.
dclxxxii. Ejercicios
dclxxxiii.
dclxxxiv. Halle el valor de las tres funciones trigonomtricas principales

para cada caso: Sin(), Cos() y Tan() y los valores de los ngulos y lados
que no se indiquen.
dclxxxv.
i. a, b = 3 v. A= 53, b = 20
ii. c = 7, A = 25 vi. A = 27, c = 22
iii. a = 1, A = 11 vii. a = 2, b = 19
iv. b = 5, c = 9 viii. c = 1, A = 45
ix.
x. Problemas
xi.
xii. Recomendacin: Haga los diagramas de cada situacin, teniendo en cuenta que
en todos los casos debe aparecer un tringulo rectngulo.
a. Usando el teorema de Pitgoras, determine si es cierto o falso que existe un

tringulo rectngulo que tenga los catetos con las siguientes dimensiones
i. a = 1, b = 3, c = 10
ii. a = 7, b = 9, c = 16
iii. a = 2, b = 5, c = 3
xiii. Intente explicar por qu la diagonal del tringulo rectngulo no puede ser
menor que cualquiera de los lados. Es esto cierto?
b. El diseador de un vehculo de carreras puede colocar dos alerones en la parte

trasera del vehculo, siempre y cuando no sean iguales, porque as lo exige el
reglamento, y uno sea mayor que el otro en al menos el 10%. Si se sabe que en
el tnel de viento, las pruebas han demostrado que el auto tiene mejor
desempeo en las curvas cuando el alern superior y el ms grande est
inclinado 11 y mide 17 centmetros. S usted lo fuera a instalar en el carro
cunto tendra de alzada en el lado vertical y cul sera la ocupacin
horizontal de dicho dispositivo aerodinmico? Cules son las dimensiones del
alern inferior?
c. Usted va a salvar la vida de su hijo que est en peligro. Tiene un dispositivo que
lanza un gancho que se entierra en la pared y al otro extremo usted lo puede
anclar, para formar una lnea de descenso y permitir que su hijo escape al
peligro.
xiv.
xv.
xvi. El lanzador electrnico necesita conocer la distancia del punto de anclaje al
punto de impacto y el ngulo en el que debe elevar el disparo. Usted tiene una
calculadora y una sola oportunidad, para enviar la lnea de descenso y permitir
que su hijo se quite el cinturn, lo coloque sobre el cable y tomando un extremo
en cada mano, se sujete con toda su fuerza y se deslice hasta el piso. Qu
datos introducira al lanzador?
xvii.
d. Usted trabaja para una prestigiosa casa de modas y quiere hacer su trabajo
bien, para conservar su empleo. El diseador le entrega tcnicamente las
dimensiones de uno de los moldes que debe cortar: 17cm en diagonal a un
ngulo con la horizontal de 37. Como usted no va a tomar un transportador
para medir cada corte, y sabe que es un tringulo rectngulo lo que le piden,
usted toma la iniciativa y calcula el tamao de los lados. Cules son estas
dimensiones?
e. Usted es un arquitecto, construye un conjunto de edificios que en total tiene
400 apartamentos. En cada uno de ellos, usted va a instalar lneas de soporte y
tensin en forma de x en una pared, sabe que la pared tiene 2.1m de altura y
4.2m de ancho. Cunto cable debe utilizar por apartamento?
xviii. S este cable se tarda en instalar 40 minutos por apartamento, s las medidas
son correctas, o 65 minutos s el operario tiene que corregir. Calcule el tamao
de cada diagonal, y determine cunto tiempo extra de trabajo requerira s usted
cometiera un error en el clculo, para poder instalar todas las lneas de todo el
conjunto de apartamentos.
f. Usted est construyendo una maqueta y debe instalar postes que simulen los
de 12m de altura, con lneas de tensin al piso. Se sabe que el poste va a ser
anclado siguiendo la norma tcnica que indica que el mximo desplazamiento
horizontal, desde la base del poste, es del 8% de la altura de este. Si la altura
de su poste mide el 1% de lo que mide uno real. Cul es la longitud de la
diagonal que no requiere una porcin extra porque se le colocan terminales en
los extremos que permiten unirla al piso y al poste? A Qu ngulo de elevacin
se coloca la lnea de tensin?
g. El tamao de un televisor se mide generalmente en pulgadas, y corresponde a
cualquiera de las dos diagonales del rectngulo de la pantalla. S usted es un
fabricante y est haciendo televisores de 30, 42 y 50 pulgadas, y ha decidido
que el ngulo de elevacin es de 30, qu altura y qu ancho tiene la pantalla?
Al resultado obtenido agregue 1 pulgada a cada lado correspondiente al marco,
para saber el tamao de la pantalla en su conjunto.
xix.
xx. Problema Conceptual
xxi. Un ngulo de depresin es:
xxii.
xxiii. S usted enfrenta un problema de esta naturaleza, en donde el ngulo no est

en su lugar habitual, en la posicin de elevacin (sobre la horizontal) Cmo
definira las funciones trigonomtricas? Tenga en cuenta los lados.
xxiv. Llene la siguiente tabla tal como la que se present al comienzo de esta seccin,
colocando las variables x, y en los lugares adecuados y las palbras vertical y
horizontal donde corresponde.
xxv. Funci xxvi. Definicin xxvii. Inversaxxviii. Definicin

n
xxix. Cos () x horizontal xxxi. Sec () r radio
= =
xxx. r radio xxxii. x horizontal
xxxiii. Sin () y Vertical xxxv. Csc () r radio

= =
xxxiv. r radio xxxvi. y Vertical
xxxvii. Tan () y Vertical xxxix. Cot () x horizontal

= =
xxxviii. x horizontal xl. y Vertical
xli.
xlii. Piense s es vlido tomar alguno o los dos caminos siguientes:

xliii.
xliv.
xlv. Nota prctica: En un tringulo rectngulo. S = 40 = 90 - = 90-40

=50 = . Dado un ngulo sobre la diagonal, podemos conocer el otro.
3.5 Teorema del seno y del coseno

xlvi.
xlvii. Cuando se tiene un tringulo que no es rectngulo, es decir que no incluye un

ngulo de 90; primero debemos saber que:
xlviii. A + B + C = 180
xlix.
l. Recuerde que los ngulos se denotan con maysculas y se colocan,

tradicionalmente, en la esquina que no contiene el cateto de su misma letra
minscula.
li. Los tringulos no rectngulos no pueden ser analizados con el Teorema de

Pitgoras.
lii. Todos los tringulos, incluidos los rectngulos pueden ser analizados con los
teoremas de seno y coseno.
liii. Teorema del Seno:
sin(A ) sin (B) sin(C)

liv. = =
a b c
lv. S conozco dos lados y un ngulo, puedo despejar lo que me falta:
lvi. Ejemplo 1
lvii.
lviii. Si quiero hallar el resto de los valores del tringulo, puedo ver que el ngulo de
18 es opuesto al lado de 2m, entonces puedo decir:
lix.
lx. Adems puedo conocer inmediatamente el ngulo faltante B:
lxi. A + B + C = 180
lxii. 18 + B + 71 = 180
lxiii. B = 180 -18-71
lxiv. B = 91
lxv. Usando el teorema del seno, puedo decir:
sin(18) sin(91) sin(71)

lxvi. = =
2 b c
lxvii. Tomando los dos primeros trminos, puedo decir:
sin(18) sin(91)
lxviii. =
2 b
lxix. Despejando b, tengo:
bSin(18)
lxx. =sin(91)
2
2 sin( 91)
lxxi.
b=
sin(18)
lxxii. Con la ayuda de la calculadora, determino que
lxxiii. b 6.47m
lxxiv. Tomando el primero y ltimo trminos, puedo decir:
sin(18) sin(71)
lxxv. =
2 c
lxxvi. Despejando c, tengo:
cSin(18)
lxxvii. =sin( 71)
2
2 sin(71)
lxxviii.
c=
sin(18)
lxxix. Con la ayuda de la calculadora, determino que
lxxx. c 6.11m
lxxxi. S conozco dos lados y un ngulo:
lxxxii. Ejemplo 2
lxxxiii.
lxxxiv.
lxxxv. S este es el problema a analizar, entonces, puedo decir:
lxxxvi.
lxxxvii. Usando el teorema del seno, puedo decir:
sin(23) sin (B) sin(C)

lxxxviii. = =
11 9 c
lxxxix. Tomando los dos primeros trminos, puedo decir:
sin(23) sin (B)

xc. =
11 9
xci. Despejando b, tengo:
9 sin(23)
xcii. =sin( B)
11
xciii. sin( B) 0.32
xciv. Para despejar el valor del ngulo uso la funcin Arco, en este caso Asin
xcv. Asin [sin ( B ) ] Asin( 0.32)
xcvi.
B 18.66
xcvii.
xcviii. Como ya tenemos dos ngulos, podemos despejar el tercero fcilmente:
xcix. A + B + C = 180
c. 23 + 18.66 + C = 180
ci. C = 180 -23-18.66
cii. C = 138.34
ciii.
civ. Tomando el primero y ltimo trminos, puedo decir:
sin(23) sin (138.34)

cv. =
11 c
cvi. Despejando c, tengo:
cSin(23)
cvii. =sin (138.34)
11
11 sin(138.34)
cviii.
c=
sin(23)
cix. Con la ayuda de la calculadora, determino que
cx. c 18.71m
cxi.
cxii. Teorema del coseno
cxiii.
cxiv. a2 = b2 + c2 -2bcCos(A)
cxv. b2 = a2 + c2 -2acCos(B)
cxvi. c2 = a2 + b2 -2abCos(C)
cxvii.
cxviii. Nota: El teorema del seno implicaba conocer un lado (opuesto) y su ngulo
asociado; en el teorema del coseno esto no es necesario, pero si conocer un
ngulo y sus dos lados adyacentes.
cxix.
cxx. Ejemplo
cxxi.
cxxii.
cxxiii. Fjese que aqu podemos decir:
cxxiv.
cxxv. Como tenemos el ngulo C, es obvio que tenemos que usar:

cxxvi. c2 = a2 + b2 -2abCos(C)
cxxvii. c2 = 112 + 72 -2(11)(7)Cos(31)
cxxviii. c2 = 121 + 49 -154Cos(31)
cxxix. c2 = 170 132
cxxx. c2 = 38
cxxxi. Para eliminar el cuadrado, uso su funcin inversa:
cxxxii. 2 c=2 38
cxxxiii. c 6.16cm
cxxxiv. Con este lado c, ahora puedo hallar uno de los ngulos faltantes, por ejemplo A.
cxxxv. a2 = b2 + c2 -2bcCos(A)
cxxxvi. a2b2c2=2 bcCos( A)
2 2 2
a b c
cxxxvii. =cos( A)
2bc
11 2726.162
cxxxviii. =cos( A)
2(7)(6.16)
1214938
=cos ( A )
cxxxix. 86.24
34
=cos( A)
cxl. 86.24
cxli. Para despejar el ngulo usamos la funcin Arcocoseno, obteniendo:
34
Acos [ ]=Acos [cos ( A ) ]
cxlii. 86.24
cxliii.
Acos [0.394 ]= A
cxliv. 113.21 = A
cxlv. Conocidos A y C, podemos despejar el ngulo B
cxlvi. A + B + C = 180
cxlvii. 113.21 + B + 31 = 180
cxlviii. B = 180 -113.21-31
cxlix. B = 35.79
cl. Nota: Las aplicaciones del teorema del seno y del coseno, en fsica son bastante
amplias, as como en el estudio de suelos, topografa y geodesia. En
comunicaciones se usa para triangular seales.
4. Amplitud de las funciones primitivas

cli.
clii. Grficamente, vamos a ver uno de los fenmenos ms sencillos de entender,

pero que con frecuencia los estudiantes olvidan: Modulacin de Amplitud.
cliii. Hasta el momento hemos considerado una seal seno o coseno que oscila en el
eje vertical entre los valores 1, dado que su definicin parte de un crculo de
radio 1. No obstante, aunque este crculo tiene una importancia conceptual,
que incluso ayud a Pitgoras a desarrollar la teora de nmeros irracionales;
es obvio que no es el nico que existe. Por ello vamos a modular la amplitud de
una seal a ver qu sucede.
cliv. Recuerde: En el caso de la recta, al variar el escalar (pendiente, m) que

multiplicaba a la variable, variaba el grado de inclinacin.
clv. Ya sumamos constantes a las seales y vimos que las trasladan verticalmente,
ahora veamos qu sucede con la MULTIPLICACIN DE CONSTANTES.
clvi.
clvii. En esta figura se muestra la seal primitiva del seno, y la seal seno
multiplicada por 3; se nota, que la primitiva vara entre 1, mientras que la
seal azul oscila entre 3.
clviii. Amplitud de una seal: Se considera en las funciones trigonomtricas, que la

amplitud de una seal es la distancia vertical entre el eje horizontal y una
cresta (mximo).
clix. Un ejemplo prctico de este concepto es el volumen de un equipo electrnico

con salida de audio. Cuando usted hace:
clx.
clxi. Al operar el control de volumen, usted est tomando la seal de audio y la est
magnificando, a medida que la hace ms grande, se escucha ms fuerte,
porque la seal auditiva est experimentando una modulacin de la amplitud.
clxii.
clxiii. Fjese que en este ejemplo, se muestra una seal que tiene una amplitud de 1
cuadro antes de subir el volumen, pero una vez usado el control, ahora la seal
ocupa dos cuadros. Eso quiere decir que usted exactamente duplico la seal. S
antes estaba a 3dB14, ahora usted escucha el doble.
clxiv. Para los ingenieros electrnicos, muchas situaciones de la vida real se pueden
modelar mediante seales. Entonces conceptualmente, ellos no consideran una
imagen, sino una seal visual. Por tanto al usar unos binoculares, usted est
modulando la amplitud de dicha seal:
14 dB, sigla para decibeles.

clxv.
clxvi. Cuando usted usa el Zoom de una cmara, de un microscopio, o de un

telescopio, tcnicamente est modulando la amplitud de su seal percibida, sin
alterar otra cosa que su tamao.
clxvii. Nota: s usted tiene una seal senoidal o cosenoidal, al multiplicarla por una
constante k, est haciendo que la seal vare entre k. Es decir, estar
generando un estiramiento o una contraccin en el plano vertical.
clxviii.
clxix. Estiramiento de una seal (k > 1). Desde luego que multiplicar algo por un
nmero mayor que 1, produce un resultado mayor.
clxx. Contraccin de una seal (k < 1): al multiplicar cualquier cosa por un nmero
menor que 1, se va a obtener un resultado menor.
clxxi.
clxxii. En los comienzos de las transmisiones radiales, se utiliz la modulacin de

amplitud como un mecanismo de transmisin de seales de audio. Para el siglo
XXI se ha considerado que tcnicamente no es muy eficiente, y ha venido
perdiendo utilizacin, pero su desarrollo conceptual fue un paso muy
importante para la humanidad.
clxxiii. Este tipo de aplicaciones resultan del buen entendimiento de elementos bsicos
de las matemticas. La funcin social de un ingeniero consiste en tomar los
conceptos desarrollados por los matemticos y convertirlos en elementos tiles
para la comunidad en general. En otras palabras, un ingeniero es un traductor
de un lenguaje abstracto a uno prctico.
clxxiv. Ya amplificamos una seal trigonomtrica primitiva, ahora atenumosla:

tomemos la primitiva cosenoidal y multipliqumosla por un factor menor que 1;
cos ( x)
f(x) = 3
clxxv.
clxxvi. Al multiplicar la seal primitiva cosenoidal por 1/3, simplemente ahora va a

oscilar entre ese valor y su negativo, tal como se ve en la figura. De manera
general: Si usted multiplica una funcin sinusoidal o cosenoidal por un escalar
A, entonces sta va a osciar entre los valores A, siempre y cuando no haya una
constante sumando:
clxxvii.
clxxviii. Pregunta: Cul sera la expresin matemtica para esta grfica?
clxxix. _ACos(x) _Cos(Ax) _ASin(x) _Sin(Ax) _ Sin(x)+A _Cos(x)+A
clxxx. _Ninguna de las Anteriores

clxxxi. En el caso de tener una funcin sinusoidal o cosenoidal, que adems de estar
afectada por una constante k que suma o resta, podra estar afectada por una
que multiplica, A. Entonces, la constate k traslada la funcin verticalmente
(suma, hacia arriba; resta, hacia abajo) y la constante A la estira verticalmente.
Entonces este doble efecto se podra ver as, [k = 2; A = 1.5]:
clxxxii.
clxxxiii. Note que una seal sinusoidal como esta, si fuera la primitiva con una
constante sumada (2), oscilara entre 1 y 3, porque a partir de 2 subira una
unidad y bajara una (2+1 = 3; 2-1 = 1). Pero en este caso, como se nota en la
grfica, a partir de 2, sube una unidad y media, y bajo lo mismo; ese es el
efecto de la constante que multiplica (A=1.5).
clxxxiv. La expresin matemtica sera:
clxxxv. f(x) = 1.5Sin(x) + 2
clxxxvi. La seal es de tipo seno, porque utiliza el pseudoeje 2, como centro; mientras
que una cosenoidal tendra sobre el eje vertical una cresta o un valle.
clxxxvii. Finalmente, para no extender ms la presentacin de este sencillo tema, vamos
a multiplicar por una constante negativa para saber cul es el efecto:
clxxxviii.
clxxxix. Usando mismo ejemplo anterior, cambiamos de signo la constante de la

amplitud, observando que sucede un efecto espejo, donde lo que est arriba
pasa hacia abajo y viceversa.
cxc.
cxci. La figura anterior muestra el efecto descrito previamente: El agua sirve como
espejo, rota la seal visual cambiando lo que est arriba hacia abajo. Como si
sobre el eje horizontal se hiciera un giro de la imagen de 180.
cxcii.
5. Compresin y descompresin de una seal trigonomtrica

cxciii.
cxciv. Ya hemos trasladado horizontalmente una funcin trigonomtrica primitiva

sumndole una constante, tambin la magnificamos multiplicndola por una
constante, ahora veamos algo muy interesante:
cxcv.
cxcvi. Vemos que la grfica negra corresponde a la primitiva consenoidal, que tiene un
periodo o longitud de onda que va de cresta a cresta. La funcin roja, al ser
multiplicada por dos, tiene un periodo que corresponde a la mitad, porque
mientras que la seal negra tiene un paso por una cresta, la roja tiene dos, en
el mismo intervalo.
cxcvii. Nota: En general, al multiplicar el ngulo (x) por una constante mayor que 1,
entonces la seal se comprime, si la constante es menor que 1 se expande.
cxcviii. Veamos otra vez la misma situacin, pero ahora con una constante 5. Esto
quiere decir, que la grfica roja que veremos, cabr 5 veces en la seal negra
que es la primitiva, pero en este caso trabajemos con la funcin seno.
cxcix.
cc. En un solo periodo (T) de la seal negra, caben 5 periodos (5T) de la seal roja.
cci. Es decir, al multiplicar el ngulo (x) por 5, ahora la seal original se comprime y
cabe en la quinta parte del intervalo que antes ocupaba, es decir, su periodo
ahora es 1/5 del periodo original, o su longitud de onda tambin es 1/5 de la
longitud de onda original.
ccii. Por qu pasa esto?
cciii. Recuerde que las funciones primitivas seno y coseno se definieron a partir del
giro de un crculo, y para dar una vuelta completa se requiere avanzar
angularmente 360.
cciv. Fjese que si:
ccv.
f ( x )=cos (2 x)
ccvi. Reemplacemos el ngulo 180 en la funcin, dado que anteriormente dijimos

que con un 2, el periodo se reduca a la mitad, es como s solo se giraran 180 y
no 360.
ccvii.
f ( 180 )=cos (2(180 ))
ccviii. Al realizar la multiplicacin, resulta que:

ccix.
f ( 180 )=cos (360 )
ccx. Es decir, mientras que la seal inicial avanz 180 (media vuelta), la seal
comprimida si avanz la vuelta completa.
ccxi. Otra forma de ver esto es con el concepto de VELOCIDAD ANGULAR.
ccxii. Ejemplo conceptual
ccxiii. Si usted viaja un cierto trayecto a una velocidad de 20Km/h y se tarda 1 hora
en llegar, qu espera si ahora lo hace a 40Km/h?
ccxiv. Al duplicar la velocidad, yo esperara llegar en la mitad del tiempo, es decir, en

este caso en hora. Lo mismo sucede con las velocidades angulares, el tiempo
que usted tarda en recorrer 360 a una velocidad , ser el mismo que tarde en
recorrer 720 (dos vueltas) si ahora la velocidad es 2. S usted da una vuelta
completa a una velocidad , otro cuerpo girando a 5, dar 5 giros en el mismo
tiempo, y as sucesivamente.
ccxv. Ejercicio de observacin conceptual
ccxvi.
ccxvii. Observando esta grfica, determine:
i. Qu tipo de funcin es la que representa la curva en negro? (Sinusoidal

cosenoidal).
ii. S usted asume que la funcin en negro es una primitiva, entonces la
roja est comprimida o expandida.
iii. Cuntos periodos completos hace la figura negra y cuntos hace la
figura roja?
iv. Con respecto a su respuesta anterior, Si la velocidad angular de la

figura negra es , la de la figura roja sera proporcionalmente?
ccxviii.
ccxix. _ _2 _ _4
ccxx.
ccxxi. Ejemplo conceptual
ccxxii. Veamos la siguiente grfica y hagamos unas observaciones:
ccxxiii.
ccxxiv.
ccxxv. Qu podemos decir de estas dos funciones?
ccxxvi. Supongamos que la funcin en negro es cosenoidal, porque el corte con el eje
horizontal es con una cresta. Entonces asumamos para esta fugura: f(x) =
Cos(x). Entonces:
ccxxvii.
i. Notamos que la seal negra oscila entre 1, por tanto su AMPLITUD, en

azul, es 1
ii. La AMPLITUD de la funcin roja es 3 15 [(7-1)/2]. Es decir, es la misma
funcin primitiva pero multiplicada por 3.
iii. La funcin roja tiene un pseudo eje en 4 16 [7-3]. Es decir, tiene un
corrimiento vertical dado por una constate que suma (k = 4).
iv. Mientras que la seal negra da un giro completo en un periodo T, la seal
roja da 4 giros completos. Es decir, hay una constante multiplicando el
ngulo.
ccxxviii. En conclusin, asumiendo la seal negra como:
ccxxix. f(x) = Cos(x)
ccxxx. Puedo decir que con todo lo que observ que tengo una seal roja dada como:
ccxxxi. f(x) = ACos(x) + k
ccxxxii. f(x) = 3Cos(4x) + 4
15 Amplitud coseno o seno: Punto ms alto menos punto ms bajo dividido dos.
16 Punto ms alto menos Amplitud.

ccxxxiii. Nota: Conocer este tipo de seales tiene implicaciones muy amplias en el campo
de la ingeniera, fsica, oceanografa, cardiologa, ptica y todos los campos de
estudio donde haya presencia de fenmenos ondulatorios.
ccxxxiv.
6. Desplazamiento horizontal de una seal primitiva

trigonomtrica
ccxxxv.
ccxxxvi. Ya hemos insertado constantes sumando y multiplicando en todos los trminos

de la funcin primitiva trigonomtrica, salvo en el ngulo, al cual ya
multiplicamos por el trmino que denominamos velocidad angular , pero no le
hemos sumado una constante:
ccxxxvii. Veamos entonces qu pasa s yo tengo que analizar una funcin que tenga la
siguiente forma:
ccxxxviii. f(x) = ACos(x + ) + k
ccxxxix. A: Amplitud, : Velocidad angular, : ngulo de desplazamiento horizontal k:

Constante de desplazamiento vertical.
ccxl. Recordemos la forma en la que definimos coseno y seno:
ccxli.
ccxlii.
ccxliii. Estas dos grficas que ya haba presentado, tienen un propsito muy especfico:
Ilustrar que las funciones seno y coseno son muy similares, pero que su
posicin de salida marca una diferencia.
ccxliv. Funcin ccxlv. ngulo inicial ccxlvi. Altura inicial

ccxlvii. Seno ccxlviii. 0 ccxlix. 0
ccl. Coseno ccli. 90 cclii. Cresta o Amplitud
ccliii.
ccliv. Recuerde que en las rectas al sumar una constante, no solo realizaba un
traslado vertical hacia arriba, sino que de manera simultnea provocaba un
traslado horizontal a la izquierda. Al restar, el traslado vertical es hacia abajo y
el traslado horizontal es hacia la derecha17.
cclv. En una funcin trigonomtrica, al restar una constante al ngulo, voy a obtener
un desplazamiento horizontal a la derecha y si la constante suma, el traslado
ser a la izquierda.
cclvi. En general, en matemticas se sabe que:
cclvii. f(x)cclviii. Desplazamiento vertical [+ arriba, -abajo]

k
cclix. f(x cclx. Desplazamiento horizontal [+ izquierda, - derecha]
k)
cclxi.
cclxii. Ejemplo 1
17 Vase secciones 1.1 y 1.2 de este captulo.

cclxiii. En este caso, como vamos a afectar directamente al ngulo (x) con la constante
sumando ( ), vamos a provocar un desplazamiento vertical. Veamos un caso
muy importante: f(x)= Cos(x); f(x-90) = Cos(x-90).
cclxiv. Al restar 9018 al ngulo, vamos a desplazar la grfica a la derecha.
cclxv.
cclxvi.
cclxvii. Ejercicio tcnico conceptual
cclxviii. Visite http://www.fooplot.com En el cuadro donde aparece Funcin, escriba

sin(x), presione enter. Debajo aparece un botn que dice Aadir, oprmalo para
agregar una funcin ms y escriba sin(x+pi/2). Compare y escriba sus
conclusiones.
a. Al insertar una signo + y afectar el ngulo la grfica se desplaza a izquierda o

a derecha?
b. S usted utiliza el botn de cambio de color y la segunda grfica la hace roja.
18 Tenga en cuenta que la constante que se va a introducir va a afectar un ngulo,

por tanto debemos insertar otro ngulo, para que tenga coherencia. S decimos
popularmente que las manzanas se suman con manzanas, entonces los ngulos se
deben sumar con ngulos.
cclxix.
cclxx. La nueva funcin que agreg puede decir que es igual a qu funcin
ampliamente conocida?
cclxxi.
c. De las siguientes expresiones para la funcin roja cul es la ms apropiada,
marque con una x.
cclxxii.
cclxxiii. _sin(x+pi/2) = tan(x) _ sin(x+pi/2)= Sec(x) _ sin(x+pi/2)= Cos(x)
cclxxiv.
cclxxv.
cclxxvi. Ejemplo 2
cclxxvii. Veamos otro desplazamiento angular horizontal:
cclxxviii. Sean
cclxxix. f(x)= Sin(x;
cclxxx. f(x-/4) = Sin(x-/4)
cclxxxi. f(x+/3) = Sin(x+/3)
cclxxxii. Las tres grficas se van a montar sobre un mismo sistema coordenado,
destacando el corrimiento del punto inicial, que es el mismo corrimiento
horizontal de todos los puntos.
cclxxxiii.
cclxxxiv. Fjese sobre la grfica, que se demarcan con unos pequeos crculos rellenos el
punto de inicio y de llegada de cada grfica, al comenzar su giro y al terminarlo.
Entonces notamos que al sumar /3 (60), desplazamos a la izquierda el punto
original de la grfica primitiva (negro), y al restar /4 (45), desplazamos la
grfica a la derecha con respecto a la funcin primitiva.
cclxxxv. Los puntos marcados con Inicio, sirven para que imaginemos que ahora all
tenemos un pseudo eje vertical desplazado. Si imaginamos el eje en esa
posicin, es como si estuviramos viendo la misma funcin primitiva.
cclxxxvi.
cclxxxvii. Ejemplo 3
cclxxxviii. Considerando:
cclxxxix. f(t) = ACos(t + ) + k
ccxc. A esta ecuacin los fsicos le atribuyen en Movimiento Armnico Simple,

simplemente cambiando la variable horizontal (x), por una t.
ccxci. Una pelota rebotadora vibra con una frecuencia de 37Hz cuando es lanzada por
una sujeto que est encima de una mesa que tiene una altura de 80cm,
alcanzando una altura mxima de 60cm sobre el nivel de la mesa. Una segunda
pelota se coloca a vibrar bajo las mismas condiciones, pero justo cuando la
primera pelota toca una placa con sensores que tiene un espesor de 0.2m y
rodea las patas de la mesa. Describamos grfica y matemticamente el
movimiento.
ccxcii. De la primera pelota sabemos:
ccxciii.
ccxciv. La frecuencia en Hertz (Hz), es por definicin
1
f=
ccxcv. T
ccxcvi. Donde T es el periodo de oscilacin; el cual podemos despejar:
1 1
T = = segundos
ccxcvii. f 37
ccxcviii. La frecuencia angular es por definicin:
ccxcix. =2 f =2 ( 37 Hz )=74 rad / s

ccc. Si consideramos el suelo como sistema de referencia, entonces el efecto de la

constante sera:
1m
k =80 cm=80 cm =0.8 m
ccci. 100 cm
cccii. La amplitud del movimiento es
1m
A=60 cm=60 cm =0.6 m
ccciii. 100 cm
ccciv. Si consideramos una seal coseno, a los 90 (/2 rad) tocara el eje de
referencia, y a los 180 ( rad) tocara la superficie de la mesa, porque estara
en el punto ms bajo al que puede llegar. Es necesario que esto quede claro,
porque la segunda pelota no inicia su movimiento cuando la primera pasa por
el eje de referencia, sino cuando la primera llega a la superficie de la mesa, que
es el punto ms bajo de rebote.
cccv. De esta manera, se tiene que:
cccvi. = rad/s
cccvii.
cccviii.
cccix. La primera pelota rebota segn:
cccx. f(t) = 0.6mCos(74t + 0 ) + 0.8m
cccxi. La segunda pelota reta segn:
cccxii. f(t) = 0.6mCos(74t - ) + 0.8m
cccxiii. El signo menos indica que la seal es trasladada a la derecha un intervalo .
cccxiv. Ejemplo 4
cccxv. Las personas estudiosas de los circuitos enfrentan comnmente situaciones

como esta:
cccxvi. i(t) = -4cos(2t) + 7sin(2t)
cccxvii. Y quieren conocer, no las componentes, sino la corriente como tal en su

conjunto.
cccxviii. Note que al tener una expresin coseno y seno, es como si tuviramos una
componente horizontal y una vertical como se defini en la seccin 3 de este
captulo. Entonces podemos asumir este problema, pensndolo as:
cccxix.
cccxx. Cuando 2t = 0 -4cos(2t) = -4 mximo horizontal
cccxxi. Cuando 2t = 90 7sin(2t) = 7 mximo vertical
cccxxii. Como tengo la magnitud de los dos catetos, puedo hallar el ngulo (2t),
sabiendo que
Vertical
tan ( 2 t ) =
cccxxiii. Horizontal
cccxxiv.
Vertical
Atan [ tan ( 2 t ) ]=Atan [ ]
cccxxv. Horizontal
cccxxvi. Con la funcin arcotangente (Atan) puedo despejar el ngulo que me interesa.
7
( 2t )= Atan [ ]
cccxxvii. 4
cccxxviii. 2t -60.21
cccxxix. Pero como me interesa el ngulo externo del tringulo porque es el que inclina
la corriente desde el eje de referencia tradicional, este claramente es:
cccxxx. = 180 - 60.21
cccxxxi. = 119.79
cccxxxii. La amplitud de la corriente ser equivalente a la dimensin de la diagonal, la

cual se puede hallar por teorema de Pitgoras:
cccxxxiii. [i(t)]2 = (-4)2 + 72
cccxxxiv. i(t) = 2 16+49
cccxxxv. i(t) = 8.06
cccxxxvi. Entonces podemos decir que la expresin equivalente para la corriente sera:
cccxxxvii. i(t) = 8.06cos(2t 119.79)
cccxxxviii. Unas seales con caractersticas como estas, en muchos casos componen
nuestros sistemas de comunicaciones, son elementos fundamentales de las
seales de televisin, radio, internet; entre otros sistemas. Por ello entenderlas
es algo fundamental para los ingenieros.
cccxxxix. Nota: A propsito del Teorema de Pitgoras, note que s usted parte de un
crculo de radio r, del cual usted compone un tringulo rectngulo como lo
hemos venido haciendo, podra decir:
cccxl. r2 = Horizontal2 + Vertical2
cccxli. r2 = (rcos)2 + (rsin)2
cccxlii. r2 = r2(cos)2 + r2(sin)2
cccxliii. r2 = r2[(cos)2 + (sin)2]

2
r
cccxliv. 2
=(cos)2 +(sin)2
r
cccxlv. 1 = (cos)2 + (sin)2

cccxlvi.
cccxlvii. De aqu, es obvio que usted puede decir, cuando sea necesario:
cccxlviii. 2 1(cos)2=(sin )
cccxlix. 2 1(sin )2=(cos)
cccl. Ejercicio conceptual
cccli. Usando lo aprendido hasta aqu y con la ayuda del sentido comn demuestre
que:
ccclii. (tan)2 + 1 = (sec)2
cccliii.
7. Polinomios superiores
cccliv.
ccclv. En un polinomio de exponentes positivos, la constante k, es el punto de corte

con el eje vertical (y). Eso es lo primero que usted tendr al observar una
grfica.
ccclvi. Entendiendo polinomios superiores como aquellos que tienen exponentes

mximos superiores a uno. Es necesario tener en cuenta que aqu las cosas
cambian sustancialmente.
ccclvii. Si sumamos o restamos una constante, la grfica va a subir o bajar en el punto

de corte con el eje vertical. Veamos algunas grficas de distintas funciones
sobre el mismo plano para observar este hecho, que parece intrascendente, pero
que en algunas ocasiones olvidamos.
ccclviii.
ccclix. Al conocer la ecuacin polinmica, sabremos inmediatamente en donde la

funcin corta el eje vertical.
7.1 Cuadrticas
ccclx.
ccclxi. Ya sabemos lo que pasa al sumar o restar constantes, pero ahora comparemos
una situacin donde cambien las constante que multiplican la x de mayor potencia.
ccclxii. Polinomios de la forma: y =x2-a2

ccclxiii. S usted tiene estos polinomios, recuerde que los cortes con los ejes son:
ccclxiv. Eje ccclxv. implicacin ccclxvi. solucin

ccclxvii. x ccclxviii. y=0 ccclxix. 0 = x2 a2
ccclxx. a2 = x2
ccclxxi. a = x
ccclxxii. y ccclxxiii. x=0 ccclxxiv. y = 02 a2
ccclxxv. y = -a2
ccclxxvi.
ccclxxvii. Ejemplo 1
ccclxxviii. Veamos la grfica de y = x2-4

ccclxxix. Cortara con el eje x en 2 y con y en -4
ccclxxx. Pero ahora multipliquemos, por ejemplo por 3 la variable x y

comparemos.
ccclxxxi.
ccclxxxii. Al multiplicar por la constante, cerramos la grfica, es como si de alguna

manera hubisemos cambiado la pendiente, como lo hacamos con las rectas.
ccclxxxiii. La cuestin aqu es que no todos los puntos se movieron de manera

uniforme como si pasaba en las rectas o en las funciones trigonomtricas. En
los polinomios superiores el cambio de forma es considerable.
ccclxxxiv.
ccclxxxv. Note que los puntos azules muestran un valor determinado de x, que en
cada caso es el mismo para la grfica negra y para la roja cuando se observan
los puntos que son verticales entre s. Con mucho detenimiento uno observa en
la grfica que horizontalmente, desde el eje vertical hasta los primeros pares de
puntos laterales avance una casilla de la cuadrcula y entre la grfica negra y la
grfica roja hay verticalmente cerca de media cuadrcula de diferencia en altura.
Pero al pasar de ese punto al siguiente, tambin avanzo una cuadrcula
horizontal, pero dos cuadrculas de diferencia vertical entre el punto que se
sobrepone a la grfica negra con respecto a marca en la roja.
ccclxxxvi. Nota: cuando se trata de polinomios superiores afectados por una

constante que multiplica a la variable de mayor exponente, punto a punto los
cambios NO pueden ser considerados uniformes en valores de x relativamente
pequeos.
ccclxxxvii.
ccclxxxviii. Ntese que con x relativamente grandes, la grfica se observa ms

proporcionada. Esto es porque de acuerdo con las matemticas del infinito:
ccclxxxix. a
cccxc. a
cccxci.
cccxcii. Si a > 1, entonces se considera que cuando un valor tiende al infinito, no

importa si se agrega una constante, se dice que sigue siendo equivalente ( ) a
infinito.
cccxciii. Polinomios de la forma: y =ax2+bx+c

cccxciv. Veamos el efecto de una constante b que multiplica el trmino lineal.
Comparemos dos ecuaciones relativamente similares:
cccxcv. y =3x2+6x+4
cccxcvi. y =3x2+9x+4
cccxcvii.
cccxcviii. Aqu las diferencias son muy significativas:
a) La grfica negra no tiene cortes con el eje horizontal y la roja si.

b) La grfica roja y la negra no estn alineadas en su vrtice, es decir hubo
desplazamiento horizontal y vertical.
cccxcix.
cd. Coordenadas del vrtice:
cdi. Horizontal cdii. Vertical

b cdvi. Evaluamos el valor v en la
v=
cdiii. 2a ecuacin.
2
b 6 cdvii. y=3(1) + 6 (1 ) + 4=1
= =1
cdiv. 2 a 2(3) cdviii.
b 9 3 cdix.
= = =1.5
cdv. 2 a 2(3) 2 2
y=3(1.5) +9 (1.5 )+ 4=2.75
cdx.
cdxi. Este valor del vrtice es MUY IMPOTANTE, porque muchos modelos
matemticos son cuadrticos y este punto representa un PUNTO CRTICO,
porque puede ser el punto ms bajo o el ms alto que podramos esperar.
cdxii.
cdxiii.
cdxiv.
cdxv. Las grficas anteriores, eventualmente podran representar las situaciones
indicadas, siendo para los infectlogos muy interesante conocer estos valores.
cdxvi.
cdxvii. Si las grficas representaran otras situaciones como:
cdxviii.
cdxix. Roja
cdxx. Lanzamiento de una partcula en el tiempo
cdxxi. Efecto de una poltica social en el tiempo
cdxxii. Aprendizaje de una actividad en el tiempo
cdxxiii. Conoceramos los valores mximos en cada caso.
cdxxiv.
cdxxv. Negra
cdxxvi. Produccin de alimentos en el tiempo
cdxxvii. Velocidad en curva de un vehculo

cdxxviii. Reduccin de la criminalidad en una ciudad
cdxxix. Conoceramos los valores mnimos en cada caso.
cdxxx.
cdxxxi. S yo conozco el modelo matemtico de cualquier fenmeno, y ste es lo
suficientemente aproximado a la realidad, entonces podr predecir lo que
pase bajo cualquier circunstancia.
cdxxxii. Movimientos
cdxxxiii.
cdxxxiv. Todo movimiento tiende a tener un comportamiento cuadrtico en presencia de
la gravedad; es un error grave eliminarla como variable o parmetro, as como al
rozamiento, sin importar que ste sea con el aire.
cdxxxv.
cdxxxvi. Los modelos matemticos lineales son en su mayora incorrectos y muy
imprecisos porque eliminan lo que la naturaleza nos impone.
cdxxxvii.
cdxxxviii. La fsica bsica elimina muchas variables, que deben ser consideradas para
poder modelar de buena manera un movimiento. Es por ello que los conceptos
estudiados aqu, una vez estn bien formados en nuestros cerebros, nos podrn
llevar a un nivel superior de entendimiento que contemple los efectos aero-
dinmicos o fluido-dinmicos.
cdxxxix.
cdxl. Ejercicios
cdxli.
cdxlii. Halle el vrtice de las siguiente parbolas y contraste su respuesta

utilizando las herramientas grficas proporcionadas en el sitio www.fooplot.com
i. y=x 25 x +6 vii. y=x 2 +3 x
ii. y=x 249 viii. y=4 x21.2 x
iii. y=5 x 2+ 3 x 4 ix. y=x 2 +2
iv. y=x 27 x. y=2 x21
v. y=3 x 2+5 x +1 xi. y=x 2100
vi. y=2 x2 +3 x+ 2 xii. y=3 x 22 x1

2
xiii. y=x + x 3
xiv.
xv. Pregunta
xvi. Qu generalidad puede usted deducir de las parbolas en las que el

signo que precede el trmino de mxima potencia es positivo comparado con lo
que sucede con las que son precedidas en ese trmino por un signo negativo?
xvii. Problema
xviii. Usted lanza un objeto que describe la siguiente trayectoria
xix. f(x) = -3x2 +27x
xx. Cul es la altura mxima que alcanza? S se asume que el objeto parte
hacia arriba desde el suelo, a qu distancia del punto de disparo vuelve a tocar
el suelo?19
xxi.
7.2 Otros polinomios

xxii.
xxiii. Histricamente, la humanidad ha encontrado ciertas dificultades para resolver

problemas que implican ecuaciones con polinomios de grado mayor a dos, es decir
donde el exponente mayor es tres o superior. No obstante, con la ayuda de los
nuevos sistemas de computo ya no hay disculpara para seguir anquilosados en
modelos obsoletos e inexactos.
xxiv.
xxv. Errores de la economa

xxvi.
19 Piense bien qu se le est pidiendo hallar. Considerando primero la ecuacin del

movimiento como una parbola, para poder determinar sus elementos ms
importantes. Una vez entendido esto, la fsica se le va a facilitar mucho.
xxvii. Los economistas en sus cursos de microeconoma estudian modelos de

mercado de oferta y demanda muy simples, que en la mayora estn alejados de
una manera desproporcionada de la realidad. Esto es consecuencia del bajo
nivel global que tienen muchas personas en sus habilidades matemticas.
Veamos un modelo clsico de oferta y demanda.
xxviii.
xxix. Este anlisis lo hacen los estudiosos de la economa, variando algunos

elementos analticos s se trata de un caso de competencia perfecta, colusin,
monopolio, oligopolio u otra estructura de mercado. Es triste ver a los
estudiantes de pregrado y maestra, en tantas universidades del mundo, seguir
enfocados en analizar tan equivocado modelo.
xxx. Muchos no alcanzan a entender que tan solo es un concepto, y no dan

un paso ms all en al comprensin analtica de la sociedad y por tanto realizan
su trabajo de una muy mala manera. Quiz su desconocimiento matemtico
sea una explicacin al fracaso de las economas en el mundo: No tenemos
verdaderos y suficientes profesionales que administren nuestros recursos.
xxxi. Me tom la libertad de buscar algunos precios de algunos artculos, que

generan situaciones grficas como las siguientes:
xxxii.
xxxiii.
xxxiv.
xxxv.
xxxvi. Sin lugar a dudas, los precios del mercado se comportan de una manera
no lineal, por ello, como la mayora de los economistas son ignorantes en la
propuesta de modelos matemticos, no hacen su trabajo bien. No es su culpa,
sino de las universidades que los forman irresponsablemente.
xxxvii. Gracias al ejercicio de mi profesin me he dado cuenta que esto no es
solo un problema de Latinoamrica, sino que es un problema global, y con
preocupacin registro una disminucin muy sensible en los niveles de
aprendizaje y enseanza a nivel internacional.
xxxviii. Veamos una manera sencilla en la que los economistas pueden resolver
este problema.
xxxix.
xl. Supongamos que yo tengo estos datos y quiero hacer un anlisis de los
mismos. Introduzco los datos en Excel y hago un grfico como el que e observa
en la figura inmediatamente anterior. Luego:
xli.
xlii. Haciendo click derecho sobre el grfico, agrego una lnea de tendencia,
que puedo seleccionar de algunas opciones:
xliii.
xliv. Selecciono polinmica y le indico a Excel qu Orden de polinomio deseo,

adems marco la opcin Presentar ecuacin en el grfico. Probemos con grado
4. Esto nos da una aproximacin como la que se nota:
xlv.
xlvi. Con la ecuacin dada, podemos trabajar y asumirla como una mejor
aproximacin para el anlisis. Al trabajar con una lnea recta introducimos un
margen de error mucho ms representativo; a tal punto, que estaramos
estudiando una situacin totalmente diferente a la real.
xlvii. Con un poco ms de prctica, podemos utilizar otras herramientas ms

sofisticadas, con mayor grade de aproximacin. No obstante, este es un llamado
a los centros de educacin de alta calidad, para que realmente lo sean y no
sigan formando profesionales mediocres que son incapaces de salirse del
modelo lineal.
xlviii. Prstamos
xlix. Cuando una persona va a un banco y pide un prstamo, se somete a una

ecuacin EXPONENCIAL, en la que cuando t (eje horizontal del tiempo) tiende a
infinito, el valor del prstamo tambin y lo hace de una manera muy radical,
casi asinttica.
l. RECUERDE que en muchas ocasiones ir tan rpido al infinito constituye

un problema de dominio, dado que genera un valor asinttico, que en la
mayora de los casos representa una condicin indeterminada o incontrolable.
li. Kf = Ko(1+i)n
lii. Kf: Capital final; Ko: Capital inicial; i: inters; n: nmero de periodos de
tiempo de la transaccin.
liii. Supongamos que una persona sin conocimientos matemticos va a un

banco y pide un prstamo de $100.000 que va a pagar dentro de 10 aos, en
cuotas mensuales con inters del 1.5%.
liv. El operario del banco introduce los datos del prstamo a su computadora
y ella le devuelve el valor de la cuota mensual que usted va a pagar.
lv. Uno de los hechos que la mayora de la gente no nota, es que detrs de
todo esto hay una tabla de amortizacin que han creado los economistas en la
cual de manera aparente se le facilita la vida a la persona que va a solicitar el
prstamo. Una situacin similar ocurre cuando se usa una tarjeta de crdito; y
a todo esto hay que sumarle los costos que adicional el banco por el derecho de
la tarjeta, el manejo de la cuenta, el estudio del crdito y otros elementos que
aumentan las deudas.
lviii. C
lvi. Capit
lvii. u lix. S lx. %inter
al
Inte o al s/Cu
inicia
t do ota
l a
lxiii. $
1 lxiv. $
. 9
8 9.
0 6
1 9
lxi. lxii. , 8,
100.0 150 8 1 lxv. 83,25
00 5 5 %
lxvi. $ lxvii. lxviii. $ lxix. $ lxx. 83,00
99.69 1495 9 %
8,15 1 9.
. 3
8 9
0 1,
1 7
, 7
8
5
lxxiii. $
1 lxxiv. $
. 9
8 9.
0 0
1 8
lxxi. $ lxxii. , 0,
99.39 1490 8 8 lxxv. 82,74
1,77 5 0 %
lxxviii. $
1 lxxix. $
. 9
8 8.
0 7
1 6
lxxvi. $ lxxvii. , 5,
99.08 1486, 8 1 lxxx. 82,48
0,80 5 6 %
lxxxiii. $
1 lxxxiv. $
. 9
8 8.
0 4
1 4
lxxxi. $ lxxxii. , 4,
98.76 1481, 8 7 lxxxv. 82,22
5,16 5 9 %
lxxxviii. $
1 lxxxix. $
. 9
8 8.
0 1
1 1
lxxxvi. $ lxxxvii. , 9,
98.44 1476,6 8 6 xc. 81,95
4,79 5 1 %
xciii. $
1 xciv. $
. 9
8 7.
0 7
1 8
xci. $ xcii. , 9,
98.11 147 8 5 xcv. 81,68
9,61 5 5 %
xcviii. $
1 xcix. $
. 9
8 7.
0 4
1 5
xcvi. $ xcvii. , 4,
97.78 1466, 8 5 c. 81,41
9,55 5 5 %
ciii. $
1 civ. $
. 9
8 7.
0 1
1 1
ci. $ cii. , 4,
97.45 146 8 5 cv. 81,13
4,55 5 1 %
cviii. $
1 cix. $
. 9
8 6.
0 7
1 6
cvi. $ cvii. , 9,
97.11 145 8 3 cx. 80,85
4,51 5 8 %
cxi. $ cxii. cxiii. $ cxiv. $ cxv. 80,56
96.76 145 9 %
1
.
8 6.
0 4
1 1
, 9,
8 0
9,38 5 7
cxviii. $
1 cxix. $
. 9
8 6.
0 0
1 6
cxvi. $ cxvii. , 3,
96.41 1446, 8 5 cxx. 80,27
9,07 5 1 %
cxxi.
cxxii. Durante los primeros doce meses, usted ver algo como esto: Su cuota
ser de $1.801.85 cada mes, pero de ese valor, usted estar pagando ms del
80% de cada cuota en intereses y su abono a la deuda ser muy bajo.
cxxiii. Esto quiere decir que de cada 1000 pesos que usted paga, $800 o ms
son para pagar intereses y no para disminuir su deuda.
cxxiv. Note que ha pasado uno de los 10 aos de la deuda, usted ha pagado 12
cuotas de $1.801.85; lo que le hara pensar que aparentemente usted ya pag
($1.801.85*12) $21.622,20. Pero la tabla de amortizacin muestra que de los
100.000 pesos que le prestaron, un ao despus todava debe $96.419,07.
cxxv. Este modelo de crdito es el que aceptamos y por el cual es recomendable

no solicitar crditos. Esta es la causa por la que las deudas se vuelven
inmanejables y generan crisis incontrolables, dado que usamos modelos
matemticos que son ampliamente conocidos, y que sabemos que tienden al
infinito.
cxxvi. Nota: Para hacernos una idea de lo que hacen los bancos, con el permiso
del estado y la complicidad del silencio de los clientes que son abusados de una
manera increble; en muchos casos por una flagrante ignorancia, comparemos

una funcin cuadrtica y una funcin exponencial como la del inters:
cxxvii.
cxxviii.
cxxix. Usando las herramientas de www.fooplot.com, se ha elaborado la grfica

de y = x2 y la de y = ex. Una de las cosas que notamos, es que para que la y
negra alcance el valor de 2500, x debe estar en 50, pero este mismo valor es
alcanzado por la y roja cuando x apenas est en 5 y fraccin.
cxxx. Otra de las cosas que se notan, es la verticalidad con la que crece la y
roja. Este es el modelo que domina el mercado y que ha logrado poner en jaque
gran parte de la economa global, sumado a psimos mecanismos
institucionales para controlar el presupuesto de las naciones.
cxxxi. En ese sentido, cuando usted quiera hacer una compra o una inversin,
ahorre por su cuenta, sea disciplinado y coopere con quienes se van a ver
beneficiados para que no desangre su economa.
cxxxii. Formas polinmicas

cxxxiii.
cxxxiv. Grficamente, se espera que un polinomio tenga algunos cortes con el eje
horizontal y por lo menos uno con el eje vertical; en la mayora de los casos.
cxxxv.
cxxxvi. Estas grficas muestran algunas funciones de grado 2, 3 y 4. El grado o

el orden de una funcin corresponde al mayor exponente que tiene la variable
que se estudia.
cxxxvii. El METODO DE RUFINI no es una herramienta muy til en la prctica

para hallar los ceros (puntos de corte con el eje horizontal) de una funcin, pero
de todas maneras vale la pena conocerlo.
cxxxviii.
cxxxix. Ejemplo 1
cxl. Supongamos que tenemos un polinomio como el siguiente:
cxli. f ( x )=x 32 x 25 x+6

cxlii. Para encontrar los ceros, no podemos utilizar la frmula cuadrtica,

porque este es un polinomio de grado 3 y, por lo tanto, no es cuadrtico. Existe
un mecanismo por medio del cual podemos hallar los valores que hacen cero la
funcin.
cxliii. En primera instancia, colocamos en orden los coeficientes, sin tener en

cuenta las x que aparecen en el polinomio. Como se indica a continuacin:
cxliv.
cxlv. Colocamos un nmero r que sea un divisor entero de la fraccin entre el

trmino independiente y el coeficiente que acompaa la x de mayor exponente.
cxlvi. Primer paso: Bajamos el primer trmino sin modificarlo, en este caso el
1.
cxlvii. Segundo paso: este uno debajo de la raya horizontal lo multiplicamos

por r, en este caso 2.
cxlviii. Tercer paso: Cambiamos el signo al producto de la anterior operacin y

lo colocamos debajo del segundo trmino.
cxlix. Cuarto paso: sumamos el segundo trmino con el que acabamos de

colocar debajo.
cl. Quinto paso: el resultado de la suma anterior lo multiplicamos por r

nuevamente, le cambiamos el signo y lo colocamos debajo del tercer trmino.
cli. Sexto paso: sumamos el tercer trmino con el nmero que acabamos de
colocar debajo.
clii. Sptimo paso: El resultado de la suma anterior los multiplicamos por r

nuevamente, le cambiamos el signo y lo colocamos debajo del cuarto trmino. S
al sumar el 4 trmino con el nmero recientemente hallado obtenemos un cero,
quiere decir que r es una raz (cero) del polinomio.
cliii. Al haber hallado esto, podemos reescribir el polinomio as:
cliv. f ( x )=x 32 x 25 x+6=(x+ r)(1 x 24 x +3)
clv. Es decir, factorizamos (x + r) y al lado le colocamos un polinomio de un

grado menor al original, con los coeficientes hallados en la operacin anterior.
clvi. Como en este caso tenemos un polinomio cuadrtico:
clvii. (1 x 24 x +3)
clviii. Buscamos dos nmeros que sumados de -4 y multiplicados 3, para saber

si podemos seguir factorizando el polinomio.
clix. ( 1 x 24 x +3 ) =( x1)(x3)
clx. Entonces finalmente podemos decir:
clxi. f ( x )=x 32 x 25 x+6=(x+2)(x1)( x3)
clxii. Entonces los ceros, son los inversos aditivos de los nmeros en
parntesis; es decir:
clxiii. f(x) = 0 cuando x = -2, x = 1 y x = 3

clxiv.
clxv. Ejemplo 2
clxvi. Supongamos que tenemos un polinomio como el siguiente:
clxvii. f ( x )=x 34 x 211 x+ 30
clxviii. Recordemos lo que se hizo en el ejemplo anterior:
clxix.
clxx. Fjese que:
clxxi. s = b-ar;
clxxii. t = c-sr = c-(b-ar)r = c br +ar2
clxxiii. 0 = d tr = d (c br +ar2)r = d cr + br2 ar3 = 0

clxxiv. No tenemos que hacer obligatoriamente todo lo visto en el Ejemplo 1, sino
reemplazar en esta nueva ecuacin:
clxxv. Supongamos r = 3, y del polinomio sabemos que:
clxxvi. f ( x )=x 34 x 211 x+ 30
clxxvii. a= 1, b= -4, c= -11 y d = 30
clxxviii. 30 (-11)3 + (-4)32 (1)33
clxxix. 30 + 33 36 9 = 0
clxxx. Quiere decir que 3 es raz de f(x).
clxxxi. El polinomio queda:
clxxxii. f ( x )=x 34 x 211 x+ 30=( x+3)(a x 2 + sx+ t)
clxxxiii. s = b-ar = -4 (1)3 = -7
clxxxiv. t = c-sr = -11 (-7)3 = 10
clxxxv. ( x+3)(1 x 27 x +10)
clxxxvi. Vemos si hay dos nmeros que sumados de -7 y multiplicados 10
clxxxvii. Los nmeros son 5 y 2. Recuerde que los signos son: en el primer
parntesis el signo del nmero que acompaa el segundo trmino de la
ecuacin cuadrtica y en el segundo parntesis la multiplicacin de los signos
del segundo y tercer trmino.
2
clxxxviii. 1 x 7 x +10=( x5)(x2)
clxxxix. f ( x )=x 34 x 211 x+ 30=( x+3)(x5)(x2)
cxc. Los ceros son los inversos aditivos de los nmeros de cada parntesis:
cxci. f(x) = 0 cuando x = -3, x = 5 y x = 2
cxcii.
cxciii. Nota: S queremos averiguar los ceros de un polinomio de grado tres, y

usamos la ecuacin d cr + br2 ar3 = 0 probando distintos valores de r y no
llegamos a obtener un cero, es porque quiz la solucin no sea entera. Por ello
este mtodo no es tan eficiente.
cxciv. No obstante, as como deduje las ecuaciones para este caso, es posible
hacerlo para polinomios superiores.
cxcv.
cxcvi. Ejercicios
cxcvii.
cxcviii. Usando la ecuacin d cr + br2 ar3 = 020 desarrollada en este texto por
su autor, y teniendo en cuenta que queremos llegar a una solucin con tres
races diferentes de la forma

( x+ r 1)(x +r 2 )(x+ r 3) . Hallar las tres races de
cada uno de los siguientes polinomios. Compruebe su respuesta grficamente

utilzando las herramientas de www.fooplot.com
20 En esta ecuacin probar las races que usted considere sirven para hallar los
valores r de los tres parntesis indicados (una vez por cada raz).
3 2
i. x +2 x 11 x12
3
ii. x 13 x+12
3 2
iii. x 4 x 7 x +10
3 2
iv. x 2 x 13 x10
cxcix.
cc. Nota: recuerde que las r que usted pruebe pueden ser valores positivos o
negativos, siempre y cuando cumplan con que sta sea un divisor de d/a,
pero como a en todos los casos es 1, solo debe ser divisor entero de d.
cci. Con la ayuda de los dispositivos de computo actuales, usted puede

hallar races enteras y no enteras de cualquier polinomio, por lo que
este libro no profundizar ms sobre el tema, dado que resultar
inoficioso, y con que el estudiante tenga en cuenta de dnde salen
los valores y conozca conceptualmente qu es un cero o una raz de
un polinomio basta; dado que hay tareas de anlisis muy superiores
a realizar el trabajo mecnico de resolucin de este tipo de
funciones. Esa tarea ya no es til para la sociedad posmoderna.
ccii.
cciii. CAPTULO III: Cnicas, Logaritmos y Exponenciales

cciv.
1. Secciones cnicas
ccv.
ccvi. Una serie de preguntas que sugiere el desarrollo de este libro es la

siguiente: Por qu tanto nfasis en las funciones cuadrticas? Son tan
importantes? Qu fenmenos representan?
ccvii. Las funciones de orden dos aparecen naturalmente en fenmenos como:
- Gravedad y aceleracin
- Movimientos circulares
- Trayectorias parablicas
- Trayectorias elpticas
- Formaciones cnicas
ccviii. Al observar los planetas, al tratar de entender el movimiento de las

partculas y los cuerpos, en el modelaje de secciones aerodinmicas en
los vehculos, en la ingeniera de fluidos y de comunicaciones estas
secciones cnicas son bsicas para modelar todo este tipo de fenmenos,
que abarca infinidad de campos particulares. Por eso la humanidad le ha
dedicado siglos enteros a su entendimiento, y el gran primer paso lo dio
Pitgoras, cuyo trabajo fue decisivo para la geometra euclidiana, de la
que parten casi todos los grandes descubrimientos del hombre en su
historia reciente.
ccix.
ccx.
ccxi. Pitgoras (582-500 A. C.) ccxii. Euclides (330-275 A. C.)

ccxiii.
ccxiv. La ciudad de Tiro enlaza en distintas pocas a

estos dos grandes genios de la matemtica, que
nos abrieron ventanas al conocimiento de
maneras insospechadas hasta entonces y cuyas
aplicaciones prcticas hoy son an abundantes y
necesarias. El mundo fue entendido de otra
manera luego de sus audaces y sencillos
planteamientos. Como autor, ingeniero y
ciudadano les estoy altamente agradecido a estos
dos espritus bendecidos con el don de la
sabidura y siempre los tengo en mis oraciones.
ccxv.
1.1 Parbola
ccxvi.
ccxvii. Ya habamos estudiado la parbola, que en general proviene de la

ecuacin:
ccxviii. y=ax2 +bx +c

ccxix. Determinamos que la parbola:
i. Abre hacia arriba si a es positivo (a>0).

ii. Abre hacia abajo si a es negativo (a<0)
b b24 ac
iii. Tiene cortes con el eje x, si la ecuacin x= tiene
2a
solucin (b2 4ac).

b
v=
iv. El vrtice tiene coordenadas: horizontal en 2a y vertical en f(v)
[Funcin evaluada en v].

v. Podemos hallar los cortes con el eje horizontal: si a = 1, encontrando dos
nmeros que sumados den b y multiplicados c. si a 1 podemos
factorizar hallando dos nmeros que sumados den b y multiplicados ac,
pero luego dividimos nuestros parntesis por a. En ambos casos
colocamos en el primer parntesis el signo que acompaa el segundo
trmino y el nmero ms grande que hallamos, y en el segundo
parntesis, el resultado de la multiplicacin de signos del segundo y
tercer trminos y el nmero ms pequeo que hallamos. En general
buscamos los dos nmeros a partir un par que logren la multiplicacin
deseada, y luego verificamos si dan la suma buscada, s no los
obtenemos seguimos intentando y si es imposible los hallamos con
b b24 ac
x=
2a
vi. El corte con el eje vertical, como en todos los polinomios de coeficientes
enteros positivos, siempre ser el valor del trmino independiente 21, en
este caso c.
vii. Una ecuacin de segundo grado tiene dos cortes con el eje horizontal o
ninguno; nunca tiene un solo corte si se define como variable
independiente la que va en ese eje precisamente.
ccxx. Ejercicio de investigacin
21 Recuerde que trmino independiente se entiende como aquel que en la ecuacin

no acompaa ninguna variable, simplemente es un nmero ( cero, positivo o
negativo).
ccxxi. Busque fuentes de informacin que le indiquen qu es el foco, la directriz
y el eje de simetra de una parbola. Estudie estos conceptos y
refurcelos con el segundo tomo de esta obra.
ccxxii.
1.2 Crculo y Elipse

ccxxiii.
ccxxiv. Una de las definiciones tradicionales de la matemtica est relacionada

con el hecho que las funciones sean 1 a 1 (1:1), es decir:
ccxxv.
ccxxvi.
ccxxvii.
ccxxviii. Cada elemento del conjunto de variables independientes tiene una y solo
una imagen o variable relacionada de manera dependiente.
ccxxix. Si observamos los polinomios de potencia par, esto los descartara como
funciones, tambin a las trigonomtricas y en general restringe mucho el
concepto de lo que es una funcin.
ccxxx. Dentro de la matemtica se dice que para saber si una funcin es 1:1 se
traza una lnea horizontal o vertical en cualquier parte sobre la grfica de
la funcin y si la corta en ms de dos puntos no es funcin 1:1; y
algunos autores sostienen que al no ser 1:1 no es funcin.
ccxxxi. No estoy de acuerdo con este precepto poco especfico que elimina como
funcin a un sinnmero de relaciones matemticas muy importantes y
por tanto no recomiendo ahondar en su estudio, ni considerarlo
ampliamente, aunque vale la pena consultarlo y conocerlo.
ccxxxii.
ccxxxiii.
2 2 2
x + y =r
ccxxxiv. Ecuacin Bsica del crculo
ccxxxv.
ccxxxvi. Ejemplo 1
2 2 2
ccxxxvii. x + y =2
ccxxxviii.
ccxxxix. En www.fooplot.com tambin podemos utilizar coordenadas polares,

seleccionando as:
ccxl.
ccxli. Luego de seleccionar, simplemente colocamos el valor del radio que

queremos y listo, en este caso, la casilla se llena con un nmero 2 y listo.
En el siguiente tomo de esta obra explicaremos con ms detalle qu son
las coordenadas polares y cul es su ventaja sobre el sistema cartesiano
o rectangular.
ccxlii. Ejemplo 2
ccxliii. Si tenemos una funcin as:

2 2
ccxliv. x + y =3
ccxlv. Simplemente nos estn presentando a r2 como un nico nmero,

entonces el crculo tiene un radio que equivale a la raz de este nmero (
3 1.73 ).
ccxlvi.
ccxlvii. Ejemplo 3
ccxlviii. Otra de las formas en las que puede venir representado

matemticamente un crculo es:
2 2
ccxlix. 9 x + 9 y =54
ccl. Al lado izquierdo de la ecuacin podemos factorizar el nmero 9 y

escribir la ecuacin como sigue:
x
ccli. 9( 2+ 9 y2 )=54

54
x 2+ y 2 =
cclii. 9
ccliii. x 2+ y 2 =6
ccliv. Este es un crculo de radio 6 2.45

cclv.
cclvi.
cclvii. Estos son los crculos de radio r y centrados en el punto (0,0), sin
embargo hay otros crculos, que son conocidos como crculos
trasladados:
(xh)2 +( y k )2=r 2
cclviii.
cclix. Crculo con centro en (h,k)
cclx. Ejemplo 4
cclxi. ( x4)2+( y1)2=5
cclxii. Este es un crculo de radio 5 2.24 , con centro ubicado en el

entrecruce que da al moverse 4 unidades positivas a partir del origen
sobre eje horizontal y 1 unidad a partir del origen sobre el eje vertical.
cclxiii.
cclxiv. Para graficar este tipo de figuras recomiendo ir al sitio denominado

www.wolframalpha.com.
cclxv. Ejemplo 5
cclxvi. Veamos un caso curioso de una ecuacin de un crculo, que inicialmente

no parece que lo fuera:
cclxvii. x 24 x + y 2 +10 y16=0
cclxviii. Utilizando el lgebra podemos hacer lo siguiente:

2 2 2
cclxix. (xh) =( x +h ) ( xh ) =x 2 xh+ h
cclxx. ( yk)2 =( y+ k ) ( yk )= y 22 yk +k 2
cclxxi. Viendo la ecuacin dada, noto que tengo parcialmente la ltima parte de
la ecuacin demarcada en verde, tanto para los trminos de x como los
de y. Es decir, tengo el primer trmino elevado al cuadrado y, voy a
suponer, el segundo trmino que representa dos veces el primer trmino
por el segundo. En otras palabras, yo puedo transformar:
cclxxii. x 24 x (xh)2
cclxxiii. Y tambin la expresin
cclxxiv. y 2+ 10 y ( yk )2
cclxxv. Que son caractersticas de un crculo. Realmente no tengo una porcin
2 2
de la ecuacin ( 2 xh+h y2 yk + k , pero puedo construirla, si digo
que:
cclxxvi. 4 x=2 xh
cclxxvii.
10 y=2 yk
cclxxviii. Voy resolviendo de manera simultnea ambas necesidades, entonces en

la primera y segunda ecuacin, respectivamente digo:
4 x
=h=2
cclxxix. 2 x
10 y
=k =5
cclxxx. 2 y
cclxxxi. Esto quiere decir que yo puedo convertir:

2 2
cclxxxii. x 4 x + y +10 y16=0
cclxxxiii. En:
cclxxxiv. (x2)2+( y(5 ) )2=16+ 4+25
cclxxxv. Como introduje un (-2)2 y un (-5)2 entonces debo sumarlos al otro lado del
igual para no afectar la ecuacin.
cclxxxvi. (x2)2+( y(5 ) )2=45
cclxxxvii. Esto quiere decir que tengo un crculo de radio 45 6.7 , con centro
ubicado en el entrecruce que da al moverse 2 unidades positivas a partir
del origen sobre eje horizontal y -5 unidades a partir del origen sobre el
eje vertical.
cclxxxviii.
cclxxxix. Ejemplo 6
ccxc. Veamos un caso similar al anterior:

2 2
ccxci. x +5 x + y 4 y=1
ccxcii. Utilizando el lgebra podemos hacer lo siguiente:
ccxciii. (xh)2=( x +h ) ( xh ) =x2 2 xh+ h2
ccxciv. ( yk)2 =( y+ k ) ( yk )= y 22 yk +k 2
ccxcv. Viendo la ecuacin dada, noto que tengo parcialmente la ltima parte de
la ecuacin demarcada en verde, tanto para los trminos de x como los
de y. Es decir, tengo el primer trmino elevado al cuadrado y, voy a
suponer, el segundo trmino que representa dos veces el primer trmino
por el segundo. En otras palabras, yo puedo transformar:
ccxcvi. x 2+5 x ( xh)2
ccxcvii. Y tambin la expresin

2 2
ccxcviii. y 4 y ( yk )
ccxcix. Que son caractersticas de un crculo. Realmente no tengo una porcin
2 2
de la ecuacin ( 2 xh+h y2 yk + k , pero puedo construirla, si digo
que:
ccc. 5 x=2 xh
ccci.
4 y=2 yk
cccii. Voy resolviendo de manera simultnea ambas necesidades, entonces en

la primera y segunda ecuacin, respectivamente digo:
5x 5
=h=
ccciii. 2 x 2
4 y
=k =2
ccciv. 2 y
cccv. Esto quiere decir que yo puedo convertir:

2 2
cccvi. x +5 x + y 4 y=1
cccvii. En:
5 2 25
cccviii. ( x( )) +( y4)2=1+ +16
2 4
cccix. Como introduje un (-5/2)2 y un (4)2 entonces debo sumarlos al otro lado
del igual para no afectar la ecuacin.
2 2 93
(x2) +( y(5 ) ) = =23.25
cccx. 4
cccxi.
cccxii. Esto quiere decir que tengo un crculo de radio 23.25 4.82 , con
centro ubicado en el entrecruce que da al moverse 5/2 unidades
negativas a partir del origen sobre eje horizontal y 4 unidades a partir del
origen sobre el eje vertical.
cccxiii.
cccxiv.
cccxv. Ejercicios
cccxvi.
cccxvii. Hallar el centro del crculo y su ecuacin, tenga en cuenta los

procedimientos de los ejemplos 5 y 6 de esta seccin.
i. x 2+2 x + y 24 y=2
ii. x 23 x+ y 2 8 y=11
iii. x 2x+ y 22 y=0
iv. x 2+2 x + y 2+ 3 y4=0
cccxviii. Utilice las herramientas del www.wolframalpha.com para comprobar sus

respuestas. [Utilice en el teclado el smbolo ^ para colocar exponentes]
cccxix. ax 2+by 2=r 2

cccxx. Ecuacin Bsica de la Elipse
cccxxi. Una elipse, desde luego, que es similar a un crculo, pero lo

desbalanceamos colocando constantes que multiplican a y b, distintas
que provocan el achatamiento de una de las porciones.
cccxxii. Los movimientos elpticos se hallan en las trayectorias de la mayor parte

de los cuerpos espaciales, incluida la Tierra. Los estudios de Johannes
Kepler (Astronomia nova y Harmonices mundi) que luego fueron
confirmados por Galileo Galilei, elevaron el estudio de la elipse al nivel
superior que merece; de hecho, algunos matemticos llaman al crculo:
elipse deformada.
cccxxiii.
cccxxiv. Johannes Kepler
cccxxv. Coincidencialmente, este matemtico sigui el trabajo de un coterrneo

de Pitgoras: Aristarco de Samos; pudo enunciar sus tres leyes
fundamentales y cambiar el pensamiento humano de una forma que ni l
pudo haber imaginado.
cccxxvi. Ejemplo 7
2 2
cccxxvii. 4 x +9 y =25
cccxxviii. Notamos que no podemos factorizar los coeficientes que acompaan las
variables, y por tanto vamos a esperar que el crculo se deforme.
cccxxix.
cccxxx. Cmo hallar los puntos de corte con los ejes?
cccxxxi. Siempre que deseamos hallar un punto de corte con los ejes, colocamos
la variable que no queremos determinar con un valor de cero y
despejamos:
cccxxxii.
cccxxxiii. Corte con eje horizontal:

2 2
cccxxxiv. 4 x +9 0 =25
cccxxxv. 4 x 2=25
25
x 2=
cccxxxvi. 4
cccxxxvii. x=

2 25
4
5
= = 2.5
2
cccxxxviii.
cccxxxix. Corte con eje vertical:
cccxl. 4 02+ 9 y 2=25
cccxli. 9 y 2=25
25
y 2=
cccxlii. 9
cccxliii. y=

2 25
9
5
= 1.67
3
cccxliv.
cccxlv. Recuerde que cada vez que usted despeja una variable al cuadrado, su
solucin en el conjunto de los nmeros reales genera una doble respuesta.
cccxlvi. Ejemplo 8
2 2
x y
cccxlvii. + =4
49 16
cccxlviii.
cccxlix.
cccl. Corte con eje horizontal:
x 2 02
cccli. + =4
49 16
2
x
ccclii. =4
49
cccliii. x 2=449
cccliv. x= 2 449=14
ccclv. Corte con eje vertical:

2 2
0 y
ccclvi. + =4
49 16
y2
ccclvii. =4
16
2
ccclviii. y =416
ccclix. y= 2 416= 8
ccclx.
ccclxi. Nota: Usted puede encontrar una parbola definida de una de las dos
siguientes formas:
ccclxii. a x 2+ b y 2=r 2
2 2
x y
ccclxiii. + =r 2
a b
ccclxiv. En la primera forma; debe saber que si a<b, entonces este ser el
SEMIEJE MAYOR22 y viceversa.
ccclxv. En la segunda forma si a>b, entonces este ser el SEMIEJE MAYOR y

viceversa.
ccclxvi. Ejemplo 9
2 2
( x+ 1) ( y3)
ccclxvii. + =4
49 16
ccclxviii. Note que esta parbola es similar a la anterior, pero ahora tiene una
forma:
22 Cateto o lado donde la elipse se encuentra ms ensanchada.

2 2
( xh) ( yk ) 2
ccclxix. + =r
a b
ccclxx. Nuevamente, al igual que en el caso del crculo, h y k, representan una

traslacin de la elipse, sin deformarla. En este caso:
ccclxxi. h = -1 y k = 3
ccclxxii. Es decir, h y k son los nmeros contenidos en los parntesis pero con
signo contrario; y GRFICAMENTE son los traslados horizontal y vertical
de la funcin. En este caso una unidad negativa sobre el eje horizontal a
partir del origen y tres unidades positivas sobre el eje vertical a partir
del origen, ubicando el centro en la pareja ordenada (h,k) = (-1,3).
ccclxxiii.
ccclxxiv. Entre -1 y 13, siguen existiendo las mismas 14 unidades del semieje
mayor de la figura del ejemplo anterior y entre 3 y 11, las mismas 8
unidades del semieje menor. Es decir, la figura no se deformo, solo se
traslado.
ccclxxv. Ejemplo 10.
ccclxxvi. S deseo escribir una ecuacin para la misma elipse del ejemplo 7, pero
que ahora su centro est en el punto (3,5), entonces:
a. Tomo la ecuacin original

2 2
ccclxxvii. 4 x +9 y =25
b. Agrego los coeficientes h, k en las posiciones correctas, con signos

cambiados.
ccclxxviii.
ccclxxix. 4 ( x3)2 +9( y 5)2 =25
ccclxxx.
c. Verifico grficamente que la elipse sea similar a la presentada en el caso de
referencia. (www.wolframalpha.com)
ccclxxxi.
ccclxxxii.
ccclxxxiii. El centro se traslado al punto que desebamos, y los semiejes (verde)

conservaron sus dimensiones.
ccclxxxiv.
ccclxxxv. Nota: Las elipses y los crculos pertenecen a la misma familia, cnicas, y
son especies similares, tal como sucede con la familia de los primates y
las especies chimpanc hombre. Todo es cuestin de ser cuidadoso al
determinar y ponderar sus relativas diferencias, pero conceptualmente
son muy similares.
ccclxxxvi. Ejercicios
ccclxxxvii.
ccclxxxviii. Determine el tamao de los semiejes de las siguientes elipses:
ccclxxxix.
i. 7 x 2+11 y 2=64 x2 y 2
v. + =3
10 49
ii. 3 x2 +9 y 2=17
x2 y2
x y 2 2
vi. + =25
+ =10 2 17
iii. 4 25
2 2 vii. 7 x 2+ y 2 =9
iv. x + 4 y =13
cccxc.
cccxci. Traslade, respectivamente, el centro de las elipses anteriores a los

puntos:
cccxcii.
i. (-2,1) v. (-2,5)
ii. (2,-3) vi. (1,0)
iii. (1,1) vii. (7,2)
iv. (4,7)
cccxciii.
cccxciv. Corrobore sus respuestas graficando las funciones dadas en

www.wolframalpha.com
cccxcv. Recuerde que para introducir una expresin en la pgina

www.wolframalpha.com usted debe usar el smbolo ^ que precede
al exponente; Ejemplo x3 debe escribirse x^3; (x+1)2 debe
escribirse (x+1)^2.
cccxcvi.
cccxcvii. Pregunta conceptual
cccxcviii.
cccxcix. S usted tiene la siguiente funcin

2 2
cd. ax + b y =3
cdi. Existe la posibilidad que en el plano real esta elipse exista para
algunos valores de a, b?
cdii. S usted no encuentra valores a y b que hagan posible que esta

ecuacin tenga solucin en el plano real, explique por qu?
1.3 Hiprbola
cdiii.
cdiv. ax 2by 2=r 2
cdv. Ecuacin Bsica de la hiprbola
cdvi. Ejemplo 1
cdvii.
2 2
cdviii. 4 x 49 y =9
cdix. Supongamos y = 0
cdx. Entonces los cortes con el eje x seran:
cdxi. 4 x 249(0)2=9
2
cdxii. 4 x =9
2 9
x=
cdxiii. 4
cdxiv. 2 x2= 2 94
3
x= = 1.5
cdxv. 2
cdxvi. Supongamos x = 0
cdxvii. Entonces los cortes con el eje y seran:
cdxviii. 4 (0)249( y )2=9
cdxix. 49 y 2=9
2 9
y=
cdxx. 49
cdxxi.
cdxxii. Sabemos que ningn nmero real elevado al cuadrado es

negativo, por tanto, esta hiprbola no tiene cortes con el eje y, lo
que en general sucede con este tipo de cnicas.
cdxxiii.
cdxxiv. Ejemplo 2
x2 y 2
cdxxv. =7
4 2
cdxxvi. Al suponer y = 0, tenemos:
x2
cdxxvii. =7
4
cdxxviii. x 2=47
cdxxix. x= 2 28 5.29
cdxxx.
cdxxxi.
cdxxxii. Ejemplo 3
2 2
( x1) ( y3)
cdxxxiii. =7
4 2
cdxxxiv. Veamos que ocurre con la misma hiprbola al colocarle una

aparente traslacin como la que trabajamos con los crculos y las
elipses.
cdxxxv.
cdxxxvi.
cdxxxvii. Con respecto a la hiprbola del Ejemplo 2 de esta seccin,

efectivamente la hiprbola tuvo un corrimiento de tres unidades
en el eje vertical y una unidad a la derecha en el eje horizontal.
cdxxxviii. Nota: Fjese que este tipo de hiprbolas son como parbolas
contrapuestas con un eje de simetra y una rotacin de 90 a
derecha e izquierda simultneamente.
cdxxxix. Ejercicio de investigacin
cdxl. Consulte fuentes de referencia que le permitan conocer la

ecuacin general de las cnicas, y complemente este estudio con
la investigacin sobre rotacin. Hasta el momento este texto
bsico ha ayudado a construir el concepto de traslacin de una
funcin, pero adems de trasladarlas existe la posibilidad de
ejecutar rotaciones a voluntad, controlando ciertos coeficientes.
cdxli. Ejercicio prctico
cdxlii. Con un compaero(a) trace una cuadrcula con una tiza, sombre
una superficie que pueda marcar sin perjudicar a nadie, y que
luego pueda borrar. Cada cuadro debe tener una longitud de
20cm de lado.
cdxliii. Usted debe obtener una figura como la siguiente:
cdxliv.
cdxlv. Con la ayuda de esta cuadrcula, ubique un punto central sobre

una de las lneas y sobre este punto coloque el extremo de una
cuerda. Su compaero(a) intentar dibujar un crculo con el
extremo opuesto de la cuerda, sostenindola bien tensada.
cdxlvi.
cdxlvii. Cambie de posicin con su compaero(a) y que ahora no se dibuje

un crculo imaginario, sino una elipse.
cdxlviii. Qu figura tridimensional generara esta cuerda tensa que

representa una recta al girar alrededor de ese punto fijo o punto
de pivote en el piso? Marque con una x.
cdxlix. _Esfera _Pirmide _Cono _Cubo
cdl. Conclusiones de la
experiencia_____________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
______________________________________________
1.4 Logaritmos
cdli.
cdlii. Propiedades de los logaritmos.
cdliii.
cdliv. En el Captulo I, al desarrollar el tema de dominio, en el literal c),
se present la idea general relativa a la imposibilidad de tener
nmeros o expresiones negativas o iguales a cero contenidas
dentro de un logaritmo, porque ello generaba indeterminaciones
(asntotas).
log a x= y
cdlv.
cdlvi. El logaritmo en base a de x es el nmero (y) al que yo tendra que

elevar la base (a) para obtener x.
cdlvii. Ejemplo 1:
log 10 1000=3
cdlviii.
cdlix. Porque 103 = 1000 (ay = x)
cdlx. Ejemplo 2:
cdlxi. log 2 16=4 [24 =16]
cdlxii. Ejemplo 3:
3
cdlxiii. log 3 27=3 [3 =27]
cdlxiv. En una calculadora normal existen dos bases tradicionales sobre

las que se han trabajado los logaritmos: 10 y e. siendo e 2.718,
que se conoce como la base neperiana y que define la funcin que
conocemos como exponencial (ex) que tambin aparece en la
calculadora.
cdlxv.
log a 0=; (no existe)

cdlxvi.
cdlxvii.
cdlxviii. Si el contenido del logaritmo se hace cero, entonces la expresin

no existe.
cdlxix.
log a 1=0
cdlxx.
cdlxxi. Si el contenido del logaritmo es 1, es igual a cero como se nota en

la grfica anterior.
cdlxxii. Ejemplo 4:
2 2
cdlxxiii. log a ((sin) +(cos) )=0
cdlxxiv. Recuerde que se sabe trigonomtricamente que:

2 2
cdlxxv. (sin ) +( cos) =1
cdlxxvi. Ejemplo 5:
x
log a =0
cdlxxvii. x
cdlxxviii. Otra propiedad, lgica y obvia es que:
cdlxxix. log a a=1; [a1=a ]
cdlxxx. Tambin se sabe que:
cdlxxxi. log a x n=n log a x
cdlxxxii. El logaritmo es capaz de bajar los exponentes para poder

despejarlos en una ecuacin.
cdlxxxiii. Ejemplo 6:
cdlxxxiv. Se tiene una poblacin que crece de acuerdo con la siguiente

funcin:
cdlxxxv. P=P0 (10)t
cdlxxxvi. Si la poblacin actualmente es de 1500, y esperamos tener una

poblacin de 7000, en cunto tiempo se lograr este objetivo.
Tenga en cuenta que el tiempo se mide en dcadas.
cdlxxxvii. Vemos que P = 7000, P0 = 1500, y queremos saber el valor del

exponente t. Aplicamos logaritmo a ambos lados de la ecuacin.
Pero la acomodamos primero, enviado a dividir el factor que
multiplica:
cdlxxxviii.
P
log[ ]=log(10)t
cdlxxxix. P0
cdxc. Nota: al escribir Log, sin indicar la base, suponemos el uso de un

logaritmo en base 10. Mientras que Ln representa el logaritmo en
base e o logaritmo natural.
cdxci.
P
log[ ]=tLog 10
cdxcii. P0
cdxciii.
cdxciv. Si aplicamos la propiedad
log a a=1
cdxcv.
log 10 10=1
cdxcvi.
cdxcvii. Entonces tenemos
P
log[ ]=t
cdxcviii. P0
cdxcix.
log [ ]
7000
1500
=t 0.67 dcadas
d. Para alcanzar el objetivo tardaremos cerca de 2/3 (0.67) de

dcada.
di. Ejemplo 7:
dii. Tcnicamente, una raz se puede expresar de la siguiente manera:
diii. n xm =x m/ n
div. Entonces para poder resolver una raz, podramos utilizar el
logaritmo.
dv. Si queremos hallar la raz sptima de 20, entonces:
dvi. 7 20=x
dvii. log 201 /7=Logx
1
log 20=Logx
dviii. 7
dix. Usamos la calculadora para hallar el logaritmo de 20 (Log20

1.30)
1
(1.30)=Logx
dx. 7
dxi. Realizamos la multiplicacin indicada
dxii. 0.18=Logx
dxiii. Y como sabemos que
log a x= y
dxiv.
dxv. Donde la base a es conocida: 10. Entonces

0.18
dxvi. 10 =x 1.53
dxvii. En otras palabras, sabemos que la raz sptima de 20 es

aproximadamente 1.53. Tenga en cuenta que esta es una
operacin que con facilidad realiza Excel, pero no una calculadora
normal, s no sabemos usarla adecuadamente.
dxviii. Existen otras propiedades de los logaritmos relativas a la

multiplicacin (que se convierte en suma) y a la divisin (que se
transforma en una diferencia), que no vale la pena presentar
porque son una tcnica muy antigua que sobre todo tuvo vigencia
cuando no existan las calculadoras. Sin embargo se invita al
lector a consultarlas con profesores de matemticas o fuentes
bibliogrficas.
dxix.
dxx. Nota: Conociendo estas sencillas propiedades, trabajar con

logaritmos, generalmente, se convierte en algo ms sencillo que
tratar con polinomios.
1.5 Exponenciales
dxxi.
dxxii. Las funciones exponenciales son las funciones inversas a los

logaritmos.
dxxiii.
dxxiv. Fijmonos que antes el corte en 1 era sobre el eje horizontal, ac

es sobre el eje vertical, y esto es cierto para las funciones con la
forma:
x
dxxv. f ( x )=a
dxxvi. Un caso especial es el de la funcin exponencial neperiana
dxxvii. f ( x )=e x
dxxviii. Como ya haba dicho, e 2,718. En realidad esta es la funcin

exponencial ms conocida y ha servido de modelo para formas de
inters compuesto, crecimiento poblacional, reaccin de vacunas,
desarrollo de situaciones endmicas; entre muchos otros
fenmenos.
dxxix. Es por ello que esta es la funcin que aparece en la mayora de

las calculadoras, en los programas ms populares para hacer
clculos, y es el smbolo de los exponentes dentro del men de
opciones de ecuacin de Microsoft Word.
dxxx. De la grfica anterior, es claro que:

0
dxxxi. 1=a
dxxxii. Todo nmero real elevado a la cero es igual a 1.
dxxxiii. Si sabemos que 12 = 1*1 = 1, tambin que 13 = 1*1*1 = 1, 14 =

1*1*1*1 = 1; y as sucesivamente, podremos decir sin temor a
equivocarnos que:
dxxxiv. 1=1 x
dxxxv. 1 elevado a cualquier exponente real sigue siendo 1.
dxxxvi. Note en la grfica anterior, que f(x) si acepta nmero negativos,

pero la grfica nunca est por debajo del eje horizontal, es decir
los valores de la variable vertical no son negativos.
dxxxvii. Otra cosa que nos deja ver la grfica es que:
dxxxviii. f ( x )=a x =cuando x tiende a infinito

x
dxxxix. f ( x )=a =0 cuando x tiende a menos infinito
dxl. La funcin exponencial es muy til para eliminar logaritmos,

dado que son funciones inversas.
dxli. Ejemplo 1:
log 3 ( x+1 ) =8
dxlii.
dxliii. Paso 1
dxliv. Notar que la base es 3
dxlv. Paso 2
dxlvi. Agregar a ambos lados de la ecuacin una exponencial del mismo

valor de la base:
dxlvii. 3log ( x+1)=3 8

3
dxlviii. Paso 3
dxlix. Cancelar el logaritmo
dl. ( x+1 )=38
dli. Paso 4
dlii. Resolver la ecuacin.
dliii. x=381=65611=6560=x
dliv. En una calculadora utilizamos la tecla con el smbolo xy o x^y,

para resolver 38.
x
a
=a x y
dlv. a
y
dlvi. Ejemplo 2:
x
2
dlvii. y
=2 x/ y
2
dlviii. Ejemplo 3:
5
x
dlix. 3
=x 53=x 2
x
dlx. Ejemplo 4:
1
=x 03=x3
dlxi. x
3
dlxii. Recuerde que 1 = x0, porque 1 puede ser expresado como

cualquier nmero elevado al exponente cero.
dlxiii.
dlxiv. a x a y =a x+ y
dlxv.
dlxvi. Ejemplo 5:
dlxvii. a3 a7 =a3 +7=a10
dlxviii. Ejemplo 6:
dlxix. a3 a7 =a3+7 =a 4
dlxx.
dlxxi. Ejemplo 7:
4 11 4 +11 15
dlxxii. x x =x =a
dlxxiii.
dlxxiv. Nota: Fjese que los exponentes pueden ser diferentes, pero la
base no.
dlxxv.
dlxxvi.
dlxxvii. Exponenciales combinadas con funciones trigonomtricas
dlxxviii. En el ejemplo 3 de la seccin 6 del captulo 2, estudibamos una

pelota rebotando en unas condiciones muy especiales sobre una
mesa y una superficie de sensores que rodeaba la mesa.
dlxxix. Este es el anlisis que se hace en muchos casos, pero que no

corresponde a la realidad, porque la mayora de los fenmenos no
mantienen la misma amplitud (altura) del movimiento, sino que al
perder energa van reduciendo el tamao de la oscilacin, como
por ejemplo:
dlxxx.
dlxxxi. Esta grfica describe de una mejor manera dicho fenmeno, y

matemticamente es la misma funcin cosenoidal hallada, pero
multiplicada por una exponencial negativa, en este caso (e-x).
dlxxxii. A este comportamiento se le conoce como efecto de

amortiguacin, que es uno de los fenmenos que estudia la fsica
y que son muy fascinantes de entender; por ello hay que pedir a
los profesores que nos enseen modelos aproximados a la
realidad y no modelos ideales, dado que son tan diversos.
dlxxxiii. Idealizar los modelos, deja muchas dudas en los estudiantes, que
cuando son profesionales no saben cmo enfrentar un problema
real. Las herramientas informticas son muy tiles para analizar
matemticamente estas funciones un poco ms complejas.
dlxxxiv. Tener mquinas cada vez ms sofisticadas para hacer clculos y

solo utilizarlas como mquinas para hacer cartas y trabajos
sencillos, constituye un estancamiento de la evolucin del
pensamiento humano.
dlxxxv.
dlxxxvi.
dlxxxvii. Reflexiones Finales
dlxxxviii.
dlxxxix. Este texto, espera haber contribuido al desarrollo de sus

conocimientos matemticos, desde una perspectiva moderna, que
nos invita a conocer otros elementos ms complejos, tambin de
manera didctica y sencilla; que es el propsito de
MATEMTICAS BSICAS Y ESENCIALES II.
dxc. En MATEMTICAS BSICAS Y ESENCIALES I he colocado a

disposicin de los lectores toda mi experiencia profesional y de
manera didctica he intentado demostrar que el estudio de las
matemticas es muy sencillo y en algunos casos algortmico.
dxci. MATEMTICAS BSICAS Y ESENCIALES I espera servir como

material de apoyo a estudiantes y profesores en Latinoamrica
que estn involucrados en los ltimos 4 aos de formacin antes
de ingresar a la universidad entre 2012 y 2025.
dxcii. A partir de 2025, de manera gradual, esta obra debe ser enfocada
a estudiantes a partir del 4 grado de educacin bsica primaria,
porque se espera que para ese tiempo los nios reciban realmente
una buena formacin, dado que sus habilidades cognitivas en
desarrollo, son capaces de resolver este tipo de situaciones
conceptuales.
dxciii. A partir de 2025, este autor espera que en los ltimos 4 aos de
formacin escolar antes de ingresar a la universidad, los
profesores enseen Lgica, Estadstica, Probabilidad y Ecuaciones
Diferenciales; herramientas verdaderamente tiles para la vida
profesional. De esta manera tendremos una sociedad
verdaderamente preparada para enfrentar los desafos enormes
de un mundo depredado por nosotros mismos.
dxciv. De continuar el desinters marcado por el desarrollo cientfico

bsico, la humanidad puede perder una o ms generaciones
enteras, hasta que haya una reaccin que busque este tipo de
formacin como nico camino de solucin a un mundo
sobreviniente con muchas incertidumbres: sociales, polticas,
ambientales, tecnolgicas y espirituales.
dxcv. Al leer este libro y haber hecho esfuerzos necesarios para su

comprensin; espero no haber pescado por usted, sino haberle
enseado a pescar. Muchos xitos.

Matemáticas Básicas y Esenciales I

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Matemáticas Básicas y Esenciales I

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MATEMTICAS BSICAS

Comprender las Matemticas no es una tarea imposible, ni

Karl Friedrich Gauss

Csar Augusto Pinzn Correa

A mis tres grandes maestros en la Facultad de

Dra. Zulima Ortiz Bayona, el propsito de la exigencia

Dr. lvaro Garca, pedagoga desafiante

A la organizacin de Frmula 1 de automovilismo que inquieta con su gran

Al pueblo alemn que me ha brindado parte de su sabidura a travs de los

A mis compaeros de universidad, Luis Alejandro Quiroz, Carlos Humberto

A Latinoamrica entera, que an conserva su entusiasmo por una vida mejor

A Dios, la Santsima Virgen de Guadalupe y a San Judas Tadeo que son

Hay cuatro ciencias bsicas: Matemticas, Fsica, Qumica y Biologa.

Infortunadamente, muchas personas no le ven sentido a esta ciencia fundamental,

La sociedad actual requiere que los nuevos ciudadanos comprendan el lgebra y el

Con el modelo actual de educacin, que obvia la enseanza de estos prcticos y

OBJETIVOS PEDAGGICOS Y DIDCTICOS...............................................................7

Captulo II: MANIPULACIN GRFICA DE FUNCIONES..................................55

1. Constantes sumando o restando en una RECTA..............................................55

CAPTULO III: Cnicas, Logaritmos y Exponenciales..................................154

1. Secciones cnicas.......................................................................................... 154

i Servir como material de apoyo educativo a estudiantes y profesores de los ltimos 4

Lea el contenido de cada captulo.

Observe la forma metodolgica como se resuelven los problemas y ejercicios.

Resuelva los ejercicios y problemas planteados.

A partir de las generalidades metodolgicas que encuentre, resuelva las preguntas

Desarrolle los ejercicios terico-prcticos y haga las consultas e investigaciones que se

Tenga en cuenta que a usted se le proporcionan ideas particulares, que fcilmente lo

Al entender el contenido de este libro, puede contrastarlo revisando otras propuestas

Tenga en cuenta que la matemtica conlleva profundas lecturas analticas, cuyo

No se sorprenda con la sencillez, pues la matemtica es una ciencia bsica que en

Una funcin es la relacin de dos o ms variables que tienen un dominio y un rango

En la Figura anterior se muestra en la parte a una funcin Discreta, que responde en

t: puntos (valores) horizontales uniformemente separados

f(t): Puntos (valores) verticales no necesariamente con variaciones uniformes

Lo anterior sucede as, porque el pensamiento humano ha llevado a crear modelos en

En el caso de la Funcin Continua, sucede lo mismo, solo que en la parte b de la

2. Caractersticas importantes de una funcin

2.1 Dominio de una funcin

Es muy importante conocer en una funcin si tiene restricciones o no. En la mayora

a) Hay un denominador que eventualmente podra ser cero

S alguno de estos casos se presenta, se procede de la siguiente forma:

Observemos que f(x) no contenga una raz de potencia par, ni un logaritmo. De

Dado que NO HAY presencia de races pares, ni logaritmos que afecten la

Es decir, un nmero real y finito se puede expresar en forma de fraccin

Tomamos NICAMENTE el denominador y averiguamos si hay algn valor que

Esto quiere decir que en x = 5, la funcin NO EXISTE o est indeterminada.

Notamos que la grfica de la funcin, al aproximarse a 5, por la izquierda, va

De esta manera, el dominio de g(x) es: {x R, x 5}, que es equivalente a

Nota: Obsrvese que el numerador no se analiz.

Notamos que s hay un polinomio como numerador, entonces, de manera muy

Entonces nos enfocamos en el denominador de la funcin, igualndolo a Cero,

Es posible separar as el polinomio, porque es de segundo orden (mximo

Hay dos nmeros que multiplicados den 6 y sumados den 5?

Para saber qu pareja de nmeros nos sirve, sumamos los nmeros y

Entonces escogemos la pareja 3 y 2, porque ellos no solamente multiplican 6

Una multiplicacin da cero, s alguno o los dos multiplicandos son cero,

El dominio de f(r) es: {r R; r -3 y r -2}, que es lo mismo que:

r (-,-3)U(-3,-2)U(-2,) [R: nmeros reales]

Nota: Obsrvese que el numerador no se analiz.

Para poder resolver este tipo de ecuacin con un polinomio cuadrtico

De esta manera, se puede aplicar la tcnica anterior, as:

Para hallar los nmeros descomponemos 84, as:

Los nmeros se ubican en los parntesis en orden descendente (mayor a la