Siee 2017

INSTITUCIN EDUCATIVA SILVINO RODRIGUEZ
Educacin con visin humana
.-,m
SISTEMA
INSTITUCIONAL DE
EVALUACIN DE LOS SR
ESTUDIANTES

El SIEE es un documento que establece para la institucin Educativa los criterios de
evaluacin de los aprendizajes y la promocin de los estudiantes planteados dentro
de un proceso deconstruccin colectiva consciente y participativa
La Institucin Educativa Silvino Rodrguez con el propsito de Fortalecer la formacin

humana integral de los estudiantes asume la evaluacin como elemento integrador
y fundamental en el proceso de mejoramiento de la calidad institucional. Para hacer
realidad las metas planteadas en su propuesta educativa, acoge los lineamientos
legales pertinentes a evaluacin del aprendizaje y disea el Sistema Institucional
de Evaluacin de los estudiantes, soportado en la misin, los propsitos, valores y el
modelo pedaggico propuestos en el PEI.
INSTITUCIN EDUCATIVA
SILVINO RODRGUEZ
TUNJA
Anexos PEI Evaluacin: SIEE

1
CONSEJO DIRECTIVO
ACUERDO No. xxx (xxx de xxxx de 201xxx)
Por medio del cual se adopta el SIEE, Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes
El Consejo Directivo de la Institucin Educativa Silvino Rodrguez, en uso de sus atribuciones legales y en
especial las conferidas por la Ley 115 de 1994, el decreto 1860 de 1994, y el decreto 1290 de 2009.
ACUERDA
CAPITULO 1
CRITERIOS Y PROCESOS DE EVALUACIN
ARTCULO 1: Criterios generales de evaluacin. La Institucin Educativa Silvino Rodrguez, concibe la

evaluacin educativa como proceso que facilita la formacin de mejores seres humanos al valorar la
diversidad como esencia de su naturaleza. Para ello tendr en cuenta los siguientes criterios generales
1. Evaluacin de competencias: Entendida como el reconocimiento de capacidades, habilidades,

destrezas, actitudes y valores del estudiante en un momento especfico y en diversos mbitos
sociales.
2. Evaluacin cualitativa: Valora la calidad de los procesos de enseanza aprendizaje, los medios y el
aprovechamiento alcanzado por los estudiantes en las actividades pedaggicas. Se expresar en
informes descriptivos en los cuales se emiten juicios de valor sobre el avance de los estudiantes en
el alcance de los estndares y competencias establecidos en el plan de estudios.
3. Evaluacin cuantitativa: La realizar el docente mediante el uso de tcnicas e instrumentos que

permitan comprobar y valorar el logro de los objetivos desarrollados en cada rea del plan de
estudios, en escala que va de 1.0 (uno punto cero) a 5.0 (cinco punto cero)
4. Eficiencia: La evaluacin como proceso sistemtico, continuo, flexible, interpretativo, participativo y

formativo, se expresar en informes cuantitativos, cualitativos y descriptivos en los cuales se emite
un juicio de valor sobre el avance de los estudiantes en el alcance de los estndares y competencias
establecidos en el plan de estudios.
5. Reflexiva: El estudiante es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su

propia formacin. La evaluacin estimular la inteligencia y favorecer la construccin de valores,
hbitos y conocimientos.
6. Permanente: La evaluacin del aprendizaje, es un proceso permanente y objetivo para valorar el

nivel de desempeo de los estudiantes y desarrollo de los procesos curriculares.

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7. Pertinente: La evaluacin, en atencin al pleno desarrollo de la personalidad como fin primordial de

la educacin, deber lograr el equilibrio entre las dimensiones del saber (cognitiva), saber hacer
procedimental) y ser (actitudinal).
8. Alternativa: Se enfocar en documentar el crecimiento del individuo en cierto tiempo, enfatiza en

los intereses de los estudiantes al considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingsticas,
las experiencias culturales y educativas.
9. tica: La evaluacin ser un proceso de crecimiento personal y social regulado por principios ticos
en la relacin docente estudiante, estudiante estudiante.
10. Flexible: Permite que los criterios de evaluacin sean concertados para lograr una actitud
comprensiva para la correccin de las debilidades presentadas y detectadas por el Docente en el
proceso de evaluacin.
ARTCULO 2: Criterios de evaluacin en los niveles de Educacin Bsica y Media.
1. Registro de evaluacin: El registro de evaluacin se estructura en cuatro perodos acadmicos de

igual duracin. (10 semanas cada uno).
2. Valoracin de periodo: La valoracin de rea en cada perodo acadmico, corresponde a la
evaluacin de los estndares, derechos bsicos de aprendizaje y competencias establecidas en el
plan de estudios.
3. Evaluacin de promocin: Se realiza al final del ao escolar, tendr en cuenta las competencias
que logra el estudiante en el Saber (Cognitivo), Saber hacer (Procedimental) y Ser (Actitudinal) en
cada una de las reas del plan de estudios.
4. Valoracin de promocin aprobatoria: La valoracin final aprobatoria en cada rea ser igual o
superior a 3.0 (Tres Punto Cero) se valorar el aprendizaje del estudiante en forma cuantitativa
(calificacin en nmeros enteros con slo un decimal en la escala de 1.0 a 5.0), cualitativa
(equivalente en la escala nacional) y Descriptiva (juicios de valor sobre el desempeo.
5. Numero de valoraciones: Las reas con intensidad de una (1) o dos (2) horas semanales debern
tener en el periodo un mnimo de tres (3) valoraciones y las de tres o ms horas, un mnimo de
cuatro (4) valoraciones por periodo.
6. Estimulo: El estudiante que represente a la Institucin Educativa en eventos de carcter acadmico,

social, cultural o deportivo: se le tendr en cuenta su desempeo en la valoracin de la respectiva
rea.
7. Evaluacin externa: Para los estudiantes del grado undcimo que presenten la prueba saber 11 y
tengan evaluacin de prueba con percentil 70 o superior podrn homologar competencias del rea
segn criterio del docente, teniendo en cuenta lo comportamental y actitudinal del estudiante.

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Pargrafo primero: La evaluacin de los aprendizajes en las especialidades de Educacin Media

Tcnica tendr en cuenta los resultados de aprendizaje planteados para cada una de las
competencias que el estudiante debe alcanzar en los desempeos cognitivos, procedimentales y
comportamentales, establecidos en la propuesta curricular de los programas que ofrece la
Institucin Educativa, en convenio con los entes aliados.
Pargrafo segundo. La evaluacin de los aprendizajes en el nivel preescolar se realizar teniendo

en cuenta los desempeos en los diferentes proyectos ldico-pedaggicos, los logros planteados
para cada una de las dimensiones del desarrollo humano integral y lo establecido dentro de la
normatividad para este nivel, en el Decreto 2247 de 1997 en los artculos 10 y 14 al 17. El Artculo
10 establece: En el nivel de educacin preescolar no se reprueban grados ni actividades. Los
educandos avanzarn en el proceso educativo, segn sus capacidades y aptitudes personales.
8. Educacin bsica: La evaluacin de los aprendizajes en el nivel de Educacin Bsica, ciclo de

primaria(grados 1 a 5) y Secundaria, (grados 6 a 9)tendr en cuenta los estndares,
competencias y desempeos cognitivos, procedimentales y comportamentales de los estudiantes,
determinados en cada una de las reas, estructuradas de la siguiente manera:
reas Fundamentales y obligatorias (de 1 a 9) Ciencias Naturales y Educacin Ambiental.
Ciencias Sociales. Educacin Artstica. Educacin tica y en Valores Humanos. Educacin Fsica
Recreacin y Deportes, Educacin Religiosa. Lengua Castellana. Idioma Extranjero. Matemticas.
Tecnologa e Informtica.
rea optativa (De 6 a 9) Competencias comunicativas.
9. Educacin media: La evaluacin de los aprendizajes en el nivel de Educacin Media(grados 10 y

11) y tendr en cuenta los estndares, competencias y desempeos cognitivos, procedimentales y
comportamentales de los estudiantes, determinados en cada una de las reas, estructuradas de la
siguiente manera:
reas Fundamentales y obligatorias: (10 a 11) Fsica. Qumica. Ciencias Sociales. Educacin Artstica.
Educacin tica y en Valores Humanos. Educacin Fsica Recreacin y Deportes, Educacin Religiosa.
Lengua Castellana. Idioma Extranjero. Matemticas. Tecnologa e Informtica. Filosofa.
rea optativa: Especialidad.
ARTCULO 3: Criterios de evaluacin en las reas del plan de estudios. En cada rea del plan de estudios
se tendrn en cuenta criterios de evaluacin relacionados con:
1. Reconocimiento de saberes previos.

2. Valoracin de los esfuerzos y logros individuales.
3. Construccin, apropiacin y dominio de los estndares y competencias.
4. Avance en el desarrollo de las competencias y habilidades cognitivas, comunicativas, socioafectivas,
ticas, estticas y psicobiolgicas.
5. Apropiacin de los procedimientos y tcnicas para el tratamiento de la informacin y aplicacin de
los aprendizajes a situaciones de la vida cotidiana.
6. Motivacin y compromiso en los resultados de aprendizaje que se generan a partir de los procesos de
cada rea, en el trabajo individual y en equipo.

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7. Creatividad en la construccin de soluciones, a los conflictos.

8. Inters por la pregunta, la indagacin, la consulta y la actitud investigativa.
9. Responsabilidad en la expresin del pensamiento para establecer coherencia en el pensar, sentir y
actuar.
10. Vivencia de comportamientos, actitudes y valores que armonizan la sana convivencia.
ARTCULO 4. Consideraciones especiales en el proceso de Evaluacin.
1. Diversidad de necesidades educativas: En aras de responder a la diversidad de necesidades

educativas de los estudiantes, se implementa el diseo universal de aprendizaje y/o los ajustes
razonables en los elementos del currculo que se consideren pertinentes tanto para la construccin
del conocimiento como para su evaluacin; de manera que se pueden modificar: Objetivos,
Contenidos de aprendizaje, Metodologas y actividades pedaggicas, organizacin de los espacios y
el tiempo, materiales educativos y responsables. Los ajustes sern consensuados con los Docentes de
grado, orientadora escolar, padres de familia y el estudiante.
2. Licencia de maternidad: Para las estudiantes que se encuentren en licencia de maternidad, al

culminar el beneficio legal, deber reintegrarse a las actividades escolares, presentando en
coordinacin copia de la Licencia. Coordinacin emitir constancia para concertar con cada uno de
los Docentes los Planes de apoyo. La valoracin se consignar en la oficina de registro acadmico,
para el periodo o periodos correspondientes al tiempo de licencia.
Una vez terminada la licencia de maternidad, la estudiante contar con 5 semanas acadmicas para
presentar las actividades de nivelacin establecidas por cada uno de los Docentes que orientan las
reas.
3. Promocin anticipada: Para los estudiantes que sean promovidos por promocin anticipada, la
evaluacin final tendr en cuenta los estndares, competencias y desempeos cognitivos,
procedimentales y comportamentales desarrollados en los periodos cursados en el grado al que ha
sido promovido.
4. Estudiantes en condicin de vulnerabilidad: Para los estudiantes en condicin de desplazados o
remitidos por proteccin social o Bienestar Familiar que ingresen durante el ao lectivo, su valoracin
final corresponder a los logros alcanzados durante el tiempo de permanencia en la Institucin
Educativa.
5. Designacin un segundo evaluador: El estudiante que se encuentre desarrollando Plan de

mejoramiento acadmico de rea y considere que su valoracin no corresponde al nivel de
desempeo, podr solicitar por escrito ante el Rector la designacin de segundo evaluador. Solicitud
que podr hacerse al da siguiente hbil de la publicacin de la calificacin final. El Rector designar
segundo evaluador dentro de los cinco das hbiles siguientes a la fecha de solicitud. La valoracin
del segundo evaluador ser efectuada sobre el Plan mejoramiento acadmico de rea asignado por
el Docente Titular. Por ningn motivo se programarn nuevas actividades pedaggicas, ni se
aplicarn nuevas evaluaciones.

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6. Evaluacin de estudiantes con barreras para el aprendizaje: En concordancia con lo dispuesto en el

Decreto 366 del 9 de febrero de 2009 y la circular 01 del 5 de enero del 2015, los Estudiantes que
encuentran barreras para el aprendizaje y la participacin por su condicin de discapacidad y los
estudiantes con capacidades o con talentos excepcionales, se les adelantara en primer trmino
valoracin psicopedaggica y caracterizacin interdisciplinaria, con miras a obtener informacin,
entre otros aspectos, a los referidos a aprendizajes esperados del estudiante, necesidades
educativas, potenciales, barreras de aprendizaje y participacin junto con sus recursos, ayudas
pedaggicas pertinentes, condiciones de enseanza favorables al aprendizaje y diseo de planes de
accin o proyecto pedaggico personalizado en el que se consignen los anteriores aspectos. La
evaluacin ser referente para verificar el progreso alcanzado por cada estudiante con relacin a las
metas educativas previamente establecidas.
La decisin de promocin debe ser el resultado del consenso y anlisis de los docentes de cada
una de las reas del plan de estudios, el director de grupo y el docente de apoyo. Para ello se
debe tener en cuenta:
Los criterios bsicos del grado que cursa de acuerdo con las respectivas adaptaciones
curriculares, propsitos y contenidos.
La planeacin individualizada con las metas acadmicas y de socializacin, que incluye:

desempeo, comportamiento, inters, motivacin, asistencia (a cada rea y a la jornada
escolar), y en general el cumplimiento de los deberes escolares. Esta planeacin debe ser
acordada entre los docentes de las reas y los docentes de apoyo
El seguimiento realizado en cada perodo acadmico. (participan docentes de reas y

docentes de apoyo)
Edad cronolgica.
7. Semiescolarizacion: Para el estudiante inserto en el programa de semiescolarizacin, la institucin

realizar adaptaciones curriculares en tiempos y/o espacios para la construccin del conocimiento y
su evaluacin. Los ajustes sern concertados con Coordinador de Sede, los Docentes de grado,
padres de familia, estudiante y orientadora escolar.
8. Representacin institucional: A los estudiantes que representen a la Institucin Educativa en

actividades acadmicas, culturales y deportivas; se les aplicar el beneficio flexibilizacin de tiempo
para la construccin del conocimiento y proceso de evaluacin.
ARTCULO 5. Procedimientos para la evaluacin de los estudiantes. El proceso de evaluacin de los

estudiantes en cada uno de los periodos acadmicos comprende las siguientes etapas:
1. Conocimiento por parte del estudiante de los derechos bsicos de aprendizaje, estndares, logros y
competencias objeto de evaluacin en cada una de las reas del plan de estudio.

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2. Desarrollo, por parte del estudiante de las actividades objeto de evaluacin del aprendizaje, en cada
una de las reas.
3. Valoracin, registro y anlisis de desempeos cognitivos (Saber), Procedimentales (Saber hacer) y

comportamentales (Ser) en cada rea de acuerdo con estndares, y competencias previstas.
4. Anlisis Individual de resultados a fecha de cohorte (Semana octava) en cada una de las reas.
5. Diseo y entrega de Planes de apoyo para superar las dificultades, con el acompaamiento de los
Padres de Familia. (Semana novena).
6. Sistematizacin de resultados de evaluacin teniendo en cuenta la escala de valoracin, los criterios y

los juicios de valoracin. (Semana 10).
7. Entrega de informes a los padres de familia.
8. Citacin a padres de Familia cuando el desempeo sea bajo en tres o ms reas, de lo actuado se firma
compromiso y desarrollarn seguimientos.
Pargrafo. En cualquiera de las etapas de evaluacin, el Docente podr citar a padres de Familia con el
objeto de suscribir compromisos de acompaamiento, seguimiento y mejora de los procesos formativos
del estudiante.
Artculo 6: Procedimientos para la evaluacin de los estudiantes con barreras de aprendizaje: La

evaluacin para los estudiantes con barreras en el aprendizaje, adems de los procedimientos indicados
en el numeral anterior tendr en cuenta los siguientes momentos:
1. Valoracin interdisciplinar con miras a identificar sus potencialidades, barreras que impiden su
acceso, permanencia y promocin en la Institucin Educativa, as como para adoptar las medidas
pertinentes a garantizar su derecho a la educacin
2. Determinacin de estrategias para la atencin de los estudiantes (Docentes de apoyo y Docentes que
orientan el rea)
3. Capacitacin de los docentes por parte de los docentes de apoyo para el Diseo de la propuesta de
flexibilizacin curricular y desarrollo de estrategias pedaggico-didcticas para orientar el
aprendizaje.
4. Evaluacin de logros y diseo de informes.
5. Estructuracin de actividades de apoyo cuando se requieran y asesora al estudiante por parte de los
docentes de apoyo.
ARTCULO 7. Poltica de asistencias a las actividades pedaggicas. La asistencia escolar es obligatoria y

se constituye en factor prioritario del xito acadmico, por tanto:
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1. El estudiante debe registrar para la promocin, asistencia a mnimo el 80% de las actividades escolares
en cada una de las reas del plan de estudios.
2. Ante circunstancias de carcter personal y o familiar, el representante legal del estudiante puede
tramitar permiso previo ante Coordinacin para no asistir a las actividades pedaggicas.
3. El estudiante que no asista a las actividades pedaggicas ser registrado en el control de asistencia en
cada una de las horas de la jornada escolar.
4. El estudiante que no asista a las actividades pedaggicas debe justificar en Coordinacin su ausencia
dentro de los 5 das siguientes a la inasistencia. Una vez aceptada la justificacin presentar al Docente
la constancia firmada por Coordinacin, la cual ser entregada al Docente para concertar la fecha de
presentacin de las evaluaciones pendientes Si el estudiante no cumple el anterior requisito o no se
presenta a la evaluacin en la fecha asignada, la calificacin ser 1.0 (Uno Punto Cero
5. Para efectos de justificacin de ausencias, se reconoce: la incapacidad mdica, fuerza mayor, caso
fortuito y calamidad familiar. La legalizacin debe surtirse ante Coordinacin.
6. Para estudiantes que por su condicin particular ameriten ajustes curriculares en tiempos y/o espacios
cuya presencia se alterne en la Institucin Educativa y en entidades de otros sectores como salud,
deportes, cultura; se reconoce como justificacin, el acta en la que se consignen los referidos ajustes
previo concepto de profesional de la salud o de la educacin. Dicha acta debe ser validada en
Coordinacin.
7. Los estudiantes que representen la institucin Educativa en eventos de carcter acadmico, cultural,
deportivo y social, no se les registra fallas por la inasistencia.
8. Se reprueba un rea con valoracin de uno (1.0), cuando el nmero de ausencias injustificadas, sea
igual o superior al 20% de la intensidad horaria anual del rea.
CAPITULO 2
CRITERIOS Y PROCESOS DE PROMOCIN.
ARTCULO 8. Criterios para la promocin. En la Institucin Educativa Silvino Rodrguez, un Estudiante

ser promovido cuando:
1. Domine las competencias previstas para cada una de las reas fundamentales y obligatorias, las reas
optativas que conforman el plan de estudios y las competencias y resultados de aprendizaje, de la
Especialidad de la Media Tcnica, con valoracin igual o superior a tres punto cero (3.0) equivalente a
desempeo bsico.
2. Haya asistido como mnimo al 80% de las actividades escolares en cada una de las reas del Plan de
Estudios.

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3. Cada uno de los periodos tendr el siguiente valor porcentual: Primer periodo: 20%, Segundo periodo:
20%, Tercer periodo: 20% y Cuarto periodo: 40%
4. El cuarto periodo debe verificar el dominio de todos los logros y las competencias planeadas y
desarrolladas en cada una de las reas.
5. El estudiante que al finalizar el ao escolar presente rendimiento bajo en una o dos reas, ser
promovido al grado siguiente una vez presente y apruebe los planes de mejoramiento de rea, en la
ltima semana del calendario acadmico del ao. Los planes de mejoramiento deben entregarse en
la semana novena del ltimo periodo.
ARTCULO 9. Criterios para la promocin y graduacin de bachilleres. El ttulo es el reconocimiento

expreso de carcter acadmico otorgado a una persona natural por haber recibido una formacin en la
educacin por niveles y grados y acumulado los saberes definidos en el Proyecto Educativo Institucional.
Tal reconocimiento se har constar en un diploma" (Ley 115, Captulo IV Artculo 88).
Para obtener el Ttulo de Bachiller, el estudiante deber:
1. Haber cursado y aprobado el grado 11, segn lo contemplado en el Decreto 1290 y el SIEE
2. Desarrollar el Servicio Social Estudiantil Obligatorio (Ley 115 de 1994, decreto 1860 de 1994 y
resolucin 4210 de 1996).
3. Cumplir con los requisitos que administrativamente fije la institucin: Haber aportado
oportunamente los documentos reglamentarios y estar a paz y salvo por todo concepto con la
institucin.
ARTCULO 10. Procedimientos para la promocin. En la Institucin Educativa Silvino Rodrguez, el

proceso para la promocin de un estudiante tendr en cuenta las siguientes etapas:
1. Registro de la evaluacin en el informe acadmico donde se evidencia la valoracin con desempeo

bsico, alto o superior, en las competencias previstas en cada una de las reas fundamentales y
obligatorias, las reas optativas que conforman el plan de estudios y las competencias de la
Especialidad de la Media Tcnica.
2. Registro de asistencia a mnimo el 80% de las actividades escolares en cada una de las reas del plan
de estudios. Salvo para los estudiantes en los se consideren necesarios ajustes razonables, acerca de
la asistencia, en cuyo caso se deja constancia de dichos ajustes.
Pargrafo. La obtencin del certificado de tcnico, y para efectos de continuar la cadena de formacin,
en el proceso de articulacin de la Media Tcnica, tendr en cuenta los requisitos exigidos por el ente
que otorga el certificado.

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ARTCULO 11. No promocin al grado siguiente En la Institucin Educativa Silvino Rodrguez, un

Estudiante no ser promovido al grado siguiente, o no recibir el ttulo de bachiller, cuando se encuentre
en algunas de las siguientes situaciones:
1. Evaluacin final con desempeo bajo en una o ms reas del plan de estudios.
2. Haber dejado de asistir al 20% o ms, de las actividades acadmicas en una o ms reas del plan de
estudios.
Pargrafo Atendiendo a las directrices del Art. 7 del Decreto 1290, en todos los casos se har un
seguimiento del estudiante no promovido y se favorecer su promocin anticipada durante el primer
periodo acadmico en la medida en que ste cumpla con los requisitos establecidos para tal fin.
ARTCULO 11. No graduacin como bachiller. En la Institucin Educativa Silvino Rodrguez, un Estudiante
no recibir el ttulo de bachiller, cuando se encuentre en algunas de las siguientes situaciones:
1. Evaluacin final con desempeo bajo en una o ms reas en el grado 11

2. Estudiantes que hayan dejado de asistir, sin justificacin, a ms del 20% de las actividades
acadmicas en cada una de las reas, durante el ao escolar.
3. Estudiantes que no hayan desarrollado el Servicio social Estudiantil obligatorio.
4. Estudiantes que no cumplan con los requisitos que administrativamente fije la institucin.
ARTCULO 12 Promocin anticipada de grado. En la Institucin Educativa podr aspirar a promocin

anticipada:
1. Estudiantes con desempeo superior: Podrn ser promovidos los estudiantes que al culminar el
primer periodo acadmico hayan obtenido desempeo superior (entre 4.4 y 5.0) en el desarrollo
cognitivo, procedimental y comportamental (personal y social) en el marco de las competencias
bsicas en todas las reas del plan de estudios en el grado que cursa.
2. Estudiantes no promovidos el ao anterior: Podrn aspirar a promocin anticipada durante las dos
primeras semanas del calendario escolar los estudiantes no promovidos el ao anterior con valoracin
insuficiente hasta en tres (3) reas del plan de estudios, siempre y cuando la calificacin cuantitativa
reprobatoria no sea inferior a dos punto cinco (2.5).
ARTCULO 13 Proceso para la promocin anticipada de grado de estudiantes con desempeo superior.
Para aspirar a la promocin anticipada de grado los estudiantes con desempeo superior en todas las
reas del plan de estudios y comportamiento excelente, deben tener en cuenta los siguientes criterios:
1. Solicitud escrita del padre, madre o representante legal y de la estudiante, dirigida al Consejo
Acadmico, durante el primer periodo acadmico.
2. Anlisis en el Consejo Acadmico. Si el Consejo acadmico encuentra mritos para responder

favorablemente la solicitud de promocin anticipada, la decisin se consignar en el Libro de Actas.

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3. Presentacin y estudio de concepto favorable por parte del Consejo Directivo para la promocin
anticipada. El consejo directivo toma la decisin (en un tiempo mximo de cinco das, despus de
presentado el anlisis del Consejo acadmico)
4. Para los grados de 1 a 10, si el Concepto del Consejo Directivo es favorable se expide la Resolucin
Rectoral. El Rector elabora la Resolucin y ordena expedicin de un certificado donde se especifica
que fue promovido de acuerdo con el cumplimiento de los requisitos para la promocin anticipada. El
estudiante en compaa del padre de familia deber firmar la renovacin de matrcula y presentar
copia de la resolucin rectoral, la cual quedar en el archivo de Secretara
5. Para grado 11, entrega del ttulo de bachiller, en la secretara acadmica de la Institucin educativa,
previo cumplimiento de los requisitos exigidos para otorgar el diploma de bachiller. Para recibir el
ttulo, el estudiante deber presentar copia de la resolucin rectoral, la cual quedar en el archivo de
Secretara.
ARTCULO 14 Criterios para la promocin anticipada de grado de estudiantes que no fueron

promovidos el ao anterior. Podrn aspirar a la promocin anticipada de grado los estudiantes que:
1. Presenten valoracin final insuficiente hasta en tres reas del Plan de Estudios.
2. La valoracin definitiva de las reas reprobadas sea igual o superior a 2.5 (dos punto cinco)
3. No registre en el observador del estudiante comportamientos que incidan negativamente en su

formacin personal ni en el clima escolar.
ARTCULO 15 Proceso para la promocin anticipada de grado de estudiantes que no fueron

promovidos el ao anterior. Para la promocin anticipada de grado, en la Institucin Educativa los
estudiantes que no fueron promovidos el ao anterior, tendrn en cuenta el siguiente procedimiento:
1. Solicitud del representante legal y del estudiante: El estudiante y su representante legal solicitarn a
la Rectora la promocin anticipada de grado, una vez legalizado el proceso de matrcula establecido
en el calendario institucional, anexando para su estudio fotocopia del Informe final de evaluacin.
2. Presentacin y aprobacin de prueba de competencias de las reas. Durante la segunda semana del
calendario acadmico, el estudiante presentar prueba de competencias del rea o de las reas con
insuficiencia segn horario institucional. El diseo de la prueba ser responsabilidad de cada una de
las reas y su aplicacin estar a cargo del Docente designado por Rectora.
3. Calificacin aprobatoria: La calificacin aprobatoria corresponder al desempeo superior (4.4 a

5.0). El Docente mediante acta certificar la calificacin del estudiante ante la oficina de Rectora.
4. Resolucin Rectoral. El Rector elabora la Resolucin y ordena expedicin de un certificado donde se

especifica que fue promovido con el cumplimiento de los requisitos para la promocin anticipada.

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5. Renovacin de la matrcula: El padre de familia y el estudiante renovarn la matrcula para el grado

siguiente.
CAPITULO 3
ESCALA DE VALORACIN INSTITUCIONAL Y
EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL.
ARTCULO 15. Escala de valoracin institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional. Los
resultados de la evaluacin se expresarn cuantitativamente en la escala de uno cero (1.0) a Cinco cero
(5.0) y cualitativamente, a partir de la emisin de juicios de valor sobre el desempeo cognitivo (Saber),
procedimental (Saber hacer) y comportamental a nivel personal y social (Ser), en el marco de las
competencias establecidas en el plan de estudios.
En concordancia con el Art 5 del Decreto 1290 de 2009, la Institucin educativa acoger los parmetros
nacionales y aplicar la siguiente Escala de Valoracin.
Escala Escala Descripcin

Institucional Nacional
Demuestra altos niveles de desempeo en la construccin de aprendizajes
4.4 a 5.0 Desempeo de acuerdo con los estndares, logros y competencias propuestas (Saber,
Superior Saber Hacer y Ser) y asume un comportamiento excelente acorde con la
filosofa institucional.
Su desempeo refleja dominio de los estndares, logros y competencias
3.7 a 4.3 Desempeo planeados en la estructura curricular. (Saber, Saber Hacer y Ser) y
Alto demuestra motivacin, actitud positiva y un comportamiento sobresaliente
dentro de los valores y la filosofa institucional.
Maneja los conceptos bsicos para desarrollar procesos relativos al manejo
de estndares, logros y competencias establecidos en el plan de estudios
3.0 a 3.6 Desempeo (Saber, Saber Hacer y Ser) y presenta actitud y comportamiento aceptables
Bsico con los valores y la filosofa institucional, cumpliendo los requerimientos
mnimos para alcanzar los desempeos necesarios en el rea
Demuestra vacos y dificultades en la construccin y desarrollo de
estrategias para abordar los estndares, logros y competencias que
orientan los aprendizajes de las reas del plan de estudios (Saber, Saber
1.0 a 2.9 Desempeo Bajo Hacer y Ser) y presenta actitud insuficiente y de desinters ante los valores,
la filosofa de la institucin y los requerimientos mnimos para alcanzar los
desempeos bsicos.
Pargrafo primero. Esta escala rige tanto para la valoracin de pruebas, informes, tareas, actividades
prcticas y dems desempeos, as como para la evaluacin de cada una de las reas al finalizar un
periodo y para la valoracin de promocin.
Pargrafo segundo. Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos se
tendr en cuenta la escala de valoracin nacional, para registrar el aprendizaje de los estudiantes en
cada una de las reas obligatorias y optativas, contempladas en el plan de estudios para el
correspondiente grado.

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ARTCULO 16. Para cada uno de los desempeos: superior, alto, bsico y bajo, la Institucin Educativa
establece los siguientes criterios de evaluacin que se tendrn en cuenta en las valoraciones de las reas
del plan de estudios:
1. Desempeo Superior. Asume un comportamiento excelente y acorde con los valores y la filosofa
institucional, alcanzando de manera ptima los desempeos propuestos y ejecutando de manera
integral los procesos que le permiten fortalecer el proceso de aprendizaje. A continuacin se
describen los criterios en los cuales se apoya la evaluacin
a. Participa activamente en el desarrollo de las diferentes actividades en el aula y en la institucin.

b. Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos, los relaciona con experiencias vividas y
adoptando una posicin crtica.
c. Respeta y participa en las actividades planteadas, tanto por el docente como por sus compaeros.
d. Su comportamiento y actitud, contribuyen a la dinmica de grupo.
e. Consulta diversas fuentes de manera que enriquece las temticas vistas en clase.
f. Asume con responsabilidad y dedicacin sus compromisos acadmicos.
g. Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas y las argumenta con propiedad.
h. No tiene fallas, y aun tenindolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se
vea afectado.
i. Alcanza todos los logros propuestos sin recurrir a actividades de apoyo
j. Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
k. En la interaccin con todas las personas de la comunidad educativa lo hace con respeto
convirtindose en ejemplo para sus compaeros
2. Desempeo Alto. El estudiantese apropia de un comportamiento sobresaliente, acorde con los

valores y la filosofa institucional, alcanzando satisfactoriamente los desempeos propuestos, que le
permiten fortalecer el proceso de aprendizaje. Los criterios en los cuales se apoya la evaluacin son:
a. Maneja y argumenta los conceptos aprendidos en clase.
b. Participa moderadamente en el desarrollo de las actividades en el aula.
c. El trabajo en el aula es constante, aportando con discrecin al grupo.
d. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
e. Su comportamiento favorece la dinmica de grupo.
f. Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante el proceso.
g. Emplea diferentes fuentes de informacin y lleva registros.

13
h. Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas.

i. Alcanza todos los desempeos propuestos, pero con algunas actividades de apoyo.
j. Tiene faltas de asistencia justificadas.
k. Manifiesta sentido de pertenencia con la institucin.
3. Desempeo Bsico. Presenta una actitud y comportamiento aceptable, con los valores y la filosofa
institucional, alcanzando algunos de los desempeos propuestos, que le permiten dinamizar el
proceso de aprendizaje. Algunos criterios que orientan esta evaluacin son:
a. Participa eventualmente en clases.

b. Su trabajo en el aula es inconstante.
c. Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su vida, pero necesita de colaboracin para
hacerlo.
d. Es inconstante en la presentacin de sus trabajos, consultas y tareas; las argumenta con dificultad.
e. Le cuesta aportar ideas que aclaren los conceptos vistos.
f. Presenta dificultades de comportamiento.
g. Alcanza los desempeos mnimos, con actividades de apoyo, dentro del perodo acadmico.
h. Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas.
i. Desarrolla un mnimo de actividades curriculares requeridas.
j. Manifiesta sentido de pertenencia a la institucin.
4. Desempeo Bajo. Presenta una actitud y comportamiento insuficiente y desinters ante los
requerimientos mnimos planteados, alcanzando con dificultad los desempeos propuestos, que le
permiten dinamizar el proceso de aprendizaje. Algunos criterios para orientar esta evaluacin son:
a. El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta progreso en su desempeo acadmico.

b. Manifiesta poco inters por aclarar las dudas sobre las temticas trabajadas.
c. Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las temticas.
d. Necesita ayuda constante para profundizar conceptos.
e. Presenta deficiencias en la elaboracin argumentativa y en la produccin escrita.
f. Evidencia desinters frente a sus compromisos acadmicos.
g. Afecta con su comportamiento la dinmica del grupo.
h. No alcanza los desempeos mnimos y requiere actividades de apoyo, sin embargo, despus de
realizadas no logra alcanzar los logros previstos.
i. Presenta faltas de asistencia injustificadas.
j. Presenta dificultades de comportamiento.
CAPITULO 4

14
ESTRATEGIAS DE VALORACIN INTEGRAL DE LOS

DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES.
ARTCULO 17. Estrategias de aprendizaje y valoracin del desempeo de los estudiantes.
1. Estrategias de trabajo autnomo. Seleccin de informacin en la web, , diario reflexivo, Portafolio

donde se registran: informes de lectura, indagacin bibliogrfica, formulacin de proyectos, ,
interpretacin de grficos, mapas conceptuales, diagramas, resmenes, cuadro sinpticos, mapas
mentales, historias, ancdotas, informes de observacin, maquetas, guiones, argumentaciones,
interpretaciones, estudio de casos, cuestionarios.
2. Estrategias de trabajo cooperativo. Discusiones, debates, foros, juego de roles, proyectos grupales,
seminarios, talleres, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje colaborativo, dilogos,
entrevistas, dramatizaciones, trabajos en grupo, actividades sociales, trabajo de campo, mesa
redonda, lluvia de ideas, juegos numricos, experimentos de laboratorio, taller de clculos
matemticos, fsicos y qumicos, diseo de videos, diseos de pginas Web, estudio de casos,
cuestionarios, estrategias ldicas.
3. Estrategias de evaluacin de comportamientos y actitudes. Listas de chequeo de comportamientos,

escalas de autoevaluacin, diseo de diarios reflexivos, proyectos de vida, rbricas.
4. Estrategias de registro de evaluacin.
a. Rejillas de evaluacin. Son la base para la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin. Cada

docente y sus estudiantes establecen los indicadores para el seguimiento en la rejilla de evaluacin
b. Portafolio de procesos y productos: recolecta las evidencias previamente acordadas, del desarrollo
del proceso de aprendizaje. Incluye, entre otras: consultas, resmenes, mapas, reflexiones, artculos,
talleres, registros de observaciones, previas acumulativas y otros productos.
c. Informes finales. se sustenta el proceso de actividades prcticas, laboratorios, experiencias de

campo, proyectos, investigaciones.
ARTCULO 18. Estmulo al desarrollo humano. Las estrategias que se apliquen deben valorar todas las
actividades que favorezcan el crecimiento humano integral: desarrollo del pensamiento, la expresin, la
creatividad, la investigacin, participacin y cooperacin, en aspectos tales como: comprensin, anlisis,
discusin crtica y en general, de apropiacin de conceptos.
ARTCULO 19. Campos de valoracin integral de los desempeos de los estudiantes. Las anteriores
estrategias de valoracin integral de los estudiantes se apoyan en los campos en que deben ser valorados
los estudiantes.
1. Ser. Aborda criterios de tipo actitudinal que se refieren a los aspectos que permiten valorar los
desempeos actitudinales de los estudiantes frente a los estndares y competencias acadmicas
formulados en cada rea del plan de estudios.

15
Los criterios actitudinales son normas mediantes las cuales se promueven comportamientos,
actitudes, valores y actuaciones positivas frente al estudio y la vida escolar. Estos criterios promueven
la vivencia de ideales bsicos para la vida como la - Responsabilidad. (Asistencia, puntualidad,
presentacin de trabajos, con la palabra y la accin); - la Identidad. (Conciencia ecolgica,
presentacin personal, autonoma, liderazgo, cuidado institucional) y el - Convivir. (Escucha, trabajo
en equipo y relaciones interpersonales) Estas actitudes estarn soportadas en el respeto y
proyectadas en la relacin consigo mismo y con su entorno natural y social
2. Saber. Estos criterios se refieren a los aspectos que se deben tener en cuenta para valorar los
desempeos cognitivos de los estudiantes frente a los estndares y competencias acadmicas
formulados en cada rea del plan de estudios. (ideas, teoras, representaciones, definiciones).
Se orienta a la vivencia de procesos de pensamiento que permitan la construccin del conocimiento a

partir de acciones como Describir (Observar, detallar, descubrir con los sentidos, enunciar),
Asociar.(Anlisis, sntesis, atencin sostenida, relacionar) y Comprender. (Dar sentido,
Interrelacionar, Ejemplificar, Demostrar, Integrar).
3. Saber hacer Estos criterios se refieren a los aspectos que se deben tener en cuenta para valorar los
desempeos procedimentales de los estudiantes frente a los estndares y competencias acadmicas
formulados en cada rea del plan de estudios (Capacidades, destrezas, habilidades y estrategias)que
pueden valorarse a partir de acciones como Demostrar. (Identificar, Justificar, Argumentar), Aplicar
(Resolver problemas, Ejercitarse, Transferir (hacer uso), Crear (Elaborar, Proponer, Inventar,
Descubrir, Innovar).
CAPITULO 5
ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES

DURANTE EL AO ESCOLAR.
ARTCULO 20. Concepto de seguimiento. El trmino seguimiento debe ser entendido como el
acompaamiento, mediante el cual se genera confianza en el estudiante, fortalece su autoestima, lo
motiva y le da la seguridad requerida para continuar su proceso de aprendizaje. En este sentido, se
evala para identificar los obstculos que interfieren en el aprendizaje, con el fin estructurar e
implementar estrategias didcticas que le hagan posible a los estudiantes los aprendizajes.
ARTCULO 21: Acciones de seguimiento .El seguimiento del desempeo de los estudiantes se garantiza
mediante las siguientes acciones:
1. Compromisos Acadmicos. Son instrumento que permite llevar el histrico acadmico de las
dificultades presentadas o del avance de un estudiante. En este el estudiante reflexiona sobre su
situacin y genera acciones puntuales en su proceso acadmico, que son registradas en actas de
compromiso.
2. Asesoras: El servicio de asesora institucional puede ser: Asesora personalizada, Asesora grupal,
Acompaamiento virtual, Monitorias entre pares, Tutoras, Asesoras especializadas. Talleres de
padres, Acompaamiento del director de grupo.

16
3. Comisiones de seguimiento y anlisis acadmico: integrada por los docentes del respectivo
grado, los cuales se reunirn al finalizar cada perodo, o extraordinariamente segn lo demande
la situacin particular del estudiante.
CAPITULO 6
PROCESOS DE AUTOEVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES.
ARTCULO 22. Concepto de autoevaluacin. Es un proceso responsable donde el estudiante desde la

propia mirada crtica y constructiva analiza su desempeo en las diferentes reas y espacios acadmicos
y formativos, a partir de la prctica de conocimientos, valores, actitudes y comportamientos que
estimulan su crecimiento personal y social.
ARTCULO 23. Criterios de autoevaluacin.
1. La autoevaluacin se tendr en cuenta en la valoracin de las diferentes dimensiones del desarrollo

humano.
2. Cada una de las reas debe establecer unos criterios de autoevaluacin que se basan en el desarrollo
de las competencias especficas, laborales y ciudadanas y Proyectos Pedaggicos Transversales.
3. La autoevaluacin la desarrolla el estudiante con la orientacin de los Docentes y debe ser

permanente, continua y progresiva.
ARTCULO 24. Procesos de autoevaluacin de los estudiantes. El proceso de autoevaluacin comprende

las siguientes etapas:
1. Participacin en la construccin de los criterios con los que se va a evaluar, lo que implica que el
Docente dar a conocer al estudiante el proceso a evaluar y los criterios a tener en cuenta.
2. Reflexin por parte del estudiante y autovaloracin en cada asignatura.
3. Anlisis de la autoevaluacin del Estudiante, por parte del Docente y registro de la valoracin en la
planilla de evaluacin, para ser promediada con las dems valoraciones que se tengan en el periodo.
CAPITULO 7
ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGGICAS PENDIENTES DE

LOS ESTUDIANTES.
ARTCULO 25. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGGICAS PENDIENTES. Las
estrategias de apoyo para resolver situaciones pedaggicas pendientes de los estudiantes son el conjunto
de actividades, tcnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes y

17
cuyo objetivo es resolver situaciones pendientes en el proceso de aprendizaje. Estas estrategias pueden
ser:
1. Plan de apoyo. Con el propsito de garantizar el desarrollo de acciones de seguimiento para el

mejoramiento de los desempeos de los estudiantes durante el ao escolar, se estructura un plan de
apoyo que ser entregado por el Docente de rea al estudiante en la semana octava (8) de cada
periodo acadmico. En este proceso se dejara constancia firmada por el estudiante. Algunos criterios
de estructuracin y desarrollo del plan de apoyo son:
a. El plan de apoyo incluye: descripcin de la situacin acadmica del estudiante (logros no alcanzados),
las estrategias o acciones que debe realizar el estudiante, condiciones de presentacin de las
actividades, fecha de presentacin de las actividades, sustentacin de las mismas y criterios de
evaluacin.
b. El plan de apoyo ha de construirse de acuerdo con los logros del rea y las necesidades del
estudiante.
c. El estudiante debe presentar y sustentar el plan de apoyo en la semana 9 de cada periodo, de

acuerdo con las fechas establecidas institucionalmente en el cronograma escolar.
d. Cada Docente llevar registro de las actividades aplicadas.
El Proceso para la asignacin de planes de apoyo a los estudiantes tiene en cuenta los siguientes
momentos:
a. Al iniciar el perodo se entregar a los estudiantes los criterios de evaluacin y se dar a conocer las
estrategias de apoyo.
b. Durante el perodo el Docente observa las dificultades que presentan los estudiantes y realiza las
estrategias de apoyo correspondientes, dentro del horario de clase.
c. En la semana octava (8) de cada periodo acadmico y como resultado del proceso evaluativo se
determina, los logros no alcanzados, los estndares y competencias; se disea los Planes de apoyo y
se entregan a los estudiantes. La valoracin final debe corresponder a una mirada integral del
proceso formativo durante el periodo escolar y no simplemente sobre el promedio de los resultados.
d. Si finalizado el ao escolar el estudiante presenta una valoracin inferior a Tres cero, (3.0) en una o
dos reas, en la ltima semana del calendario acadmico deber desarrollar y sustentar las
actividades del plan de mejoramiento acadmico de rea previstas por los Docentes. El docente
registrar la valoracin final en la dependencia respectiva.
e. Si el estudiante, al culminar el grado escolar, no reclama o no presenta las actividades de apoyo,

para una o dos reas, su evaluacin ser de desempeo bajo en el rea o reas en que deba
presentar y no ser promovido, salvo en caso de justificacin debidamente legalizada.

18
f. Si el estudiante al culminar el grado escolar y una vez presentadas y sustentadas las actividades de
mejoramiento acadmico de rea, (en la ltima semana del calendario escolar de acuerdo con
horario establecido), obtiene un desempeo bajo (1.0 a 2.9) en una o dos reas o no las presenta,
ser reprobado.
2. Programa de semiescolarizacin. El programa de semiescolarizacin se ofrece a los nios, nias y

adolescentes que por mandato de autoridad legal o por prescripcin del profesional de la salud fsica,
mental o social, concepte tal medida como medio para priorizar la atencin en salud, y para que se
mantengan dentro del sistema educativo.
El Proceso evaluativo de los estudiantes en el programa de semiescolarizacin tiene en cuenta los
siguientes momentos:
4. Presentacin de documento legal o prescripcin mdica que recomiende la medida teraputica.

5. Suscripcin de acuerdo entre el padre de familia o representante legal del menor y el
representante legal de la Institucin Educativa.
6. Acuerdo de Planes peridicos de apoyo acadmico con cada uno de los Docentes que desarrollan
el Plan de Estudios del grado que cursa el estudiante, indicando metodologa, recursos y tiempos
de entrega.
7. Valoracin de los Planes de apoyo acadmico que cumplan los acuerdos establecidos en los
tiempos convenidos.
Pargrafo. El Proceso evaluativo de los estudiantes en el programa de semiescolarizacin solo se

desarrollar en el tiempo que la autoridad legal o el profesional de la salud fsica, mental o social
establezca.
3. Talleres y escuelas para padres de familia. De acuerdo con los resultados obtenidos en el periodo
acadmico se convoca al estudiante y padre de familia y/o acudiente para analizar la situacin y
brindar elementos y/ criterios a tener en cuenta para superar las dificultades presentadas a lo largo
del proceso escolar. Igualmente a travs de temas seleccionados para orientar a los padres en la
formacin de sus hijos, el servicio de Psicorientacin escolar desarrolla talleres de sensibilizacin y
motivacin a los padres para abordar las situaciones acadmicas y disciplinarias de sus hijos.
4. Apoyo acadmico a travs de acciones como:
a. Actividades de psicorientacin
b. Asesora pedaggica de los Directivos y Docentes.
c. Apoyo interinstitucional con profesionales del sector educativo
d. Uso de medios Audiovisuales, laboratorios, aulas taller, biblioteca
e. Empleo de las TIC. Lectura y escritura con blogs, empleo de Wiki o webquest.
f. Charlas motivacionales de expertos.
g. Monitorias.

19
ARTCULO 26: Estrategias de apoyo para resolver situaciones acadmicas a

estudiantes que no fueron promovidos al grado siguiente o no recibieron el ttulo de bachiller.
1. Los estudiantes no promovidos el ao anterior podrn aspirar a la promocin anticipada cumpliendo

todos los requisitos legales y los que la institucin educativa plantea para este caso. Los estudiantes
que no fueron promovidos al grado siguiente debern cumplir el siguiente proceso
a. Firmar el control de evaluacin de planes de mejoramiento acadmico de rea.
b. Solicitar por escrito, previo consentimiento del padre de familia, la asignacin del cupo para renovar
la matrcula en el grado que ha reprobado y continuar su proceso formativo en la institucin.
c. Recibir personalmente y en compaa del padre de familia la decisin con respecto a la solicitud.
d. Firmar compromiso acadmico y/o disciplinario. (en horario establecido por la IE)
e. Renovar la matricula en el grado reprobado, con el lleno de los requisitos administrativos.
f. Asumir un comportamiento acorde con el Manual de Convivencia.
CAPITULO 8
ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACIN.
ARTCULO 27: A nivel institucional con el fin de garantizar el cumplimiento de lo establecido en este
Sistema de Evaluacin se divulgar y se realizar jornadas de trabajo con los docentes, estudiantes y
padres de familia en torno al Sistema de Evaluacin. Se generar espacios participativos de construccin
del mismo en el proceso de induccin, las reuniones de rea, Consejo Acadmico, para lograr que la
totalidad de docentes y directivos docentes interioricen y cumplan con cada uno de los aspectos que
conforman este Sistema.
ARTCULO 28: Acciones para garantizar el cumplimiento de lo establecido en el presente Acuerdo.

1. Difusin amplia por parte de los Directivos Docentes y Docentes a la comunidad educativa del
Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes.
a. Al comenzar el ao lectivo el profesor de la asignatura presentar a los estudiantes los estndares y

competencias a alcanzar y los criterios de evaluacin de su rea para el ao
b. Cada periodo los Coordinadores informarn a Rectora el cumplimiento de los tiempos establecidos
en el cronograma institucional para subir las notas a la plataforma.

20
2. Actualizacin constante a los miembros del Gobierno Escolar para que sean garantes de la aplicacin
del Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes.
CAPITULO 9
PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA.
ARTCULO 29: Informes de periodo acadmico. La evaluacin de los estudiantes ser continua e integral.
Para el preescolar y primero de Bsica Primaria, se entregarn 2 informes (uno cada semestre), para los
grados desde 2 hasta 11, se har con referencia a cuatro bimestres.
1. Al finalizar cada uno de los bimestres acadmicos establecidos, los docentes registrarn los
resultados de la evaluacin en la plataforma institucional.
2. Al trmino de cada periodo y en un tiempo mximo de 15 das calendario despus de terminado el

periodo, el padre de familia recibir el informe sobre el desempeo de su hijo. La reunin de padres
de familia programada, por periodo, en el cronograma general de actividades son de obligatorio
cumplimiento por parte del padre de familia o acudiente.
ARTCULO 30: Informes de final de ao Al concluir el ao escolar se entregar a padres de familia o

acudientes un informe final que registrar una evaluacin integral del rendimiento del estudiante para
cada rea durante todo el ao. Esta evaluacin tendr en cuenta el cumplimiento por parte del
estudiante de los compromisos que haya adquirido para superar dificultades en perodos anteriores y
registrar la promocin o no promocin del estudiante.
Los informes de periodo y el informe final de evaluacin mostrarn el rendimiento en cada rea mediante
la escala establecida en la institucin con la equivalencia de la escala nacional.
ARTCULO 311. Informes parciales. Estos informes parciales se entienden como dilogos permanentes
con el estudiante y su familia acerca de cmo van los procesos, y debe existir coherencia entre lo
consignado en ellos y lo que se expresa en el informe final de cada periodo. Este informe ser enviado
con los estudiantes y la comunicacin de ste estar a cargo del Director de Grupo. Es una obligacin de
los Padres de Familia informar sobre la recepcin del mismo.
CAPITULO 10
ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES, PARA QUE SEAN CLAROS, COMPRENSIBLES Y
DEN INFORMACIN INTEGRAL DEL AVANCE EN LA FORMACIN
ARTCULO 32: El reporte de evaluacin que se entrega cada bimestre acadmico contiene:
1. Identificacin general

21
2. Datos personales del estudiante
3. reas y nombre del docente que las orienta.
4. Valoracin cuantitativa (numrica de 1.0 a 5.0)y las equivalencias tomando como punto de referencia
la escala nacional: (desempeo superior, alto, bsico y bajo)
5. Valoracin cualitativa (juicios de valor donde se describen los desempeos de los estudiantes).
6. Registro histrico cuantitativo.
7. Registro de superacin de logros por plan de mejoramiento.
8. Registro de inasistencias por reas.
9. Valoracin del comportamiento del estudiante de forma cuantitativa y cualitativa.
10. Observaciones del Director de grupo.
Pargrafo: La valoracin de comportamiento del estudiante no registrar como rea de plan de estudios,
se constituye en herramienta de seguimiento del actuar personal y social.
ARTCULO 33: El boletn o informe, da cuenta del desempeo alcanzado por el estudiante encada una de
las dimensiones (preescolar) y las reas del plan de estudio (de 1 a 11)
1. El informe que se entrega a los padres de familia o acudientes ser de forma escrita en el que se dar
cuenta de los avances de los educandos en el proceso formativo en cada una de las dimensiones
(Preescolar), las reas (Bsica y media) y a nivel de convivencia.
2. Constar de la valoracin numrica de acuerdo con los rangos registrados en la escala y su

equivalente cualitativo, sealando los logros y/o las dificultades presentadas durante el bimestre y
las recomendaciones para mejorar.
3. Informe final incluir la valoracin general del rendimiento del educando para cada rea durante
todo el ao. Esta evaluacin tendr que tener en cuenta el cumplimiento por parte del educando de
los compromisos que haya adquirido para superar las dificultades detectadas en bimestres
anteriores.
4. La evaluacin en los programas correspondientes a las especialidades de la Media Tcnica, valorar

los resultados de aprendizaje de cada una de las competencias, a travs de los desempeos
cognitivos (Saber), Procedimentales (Saber hacer) y formativos (Ser) establecidos para cada
programa en particular. En el boletn acadmico de cada uno de los bimestres y en el informe final
que se entrega a los padres de familia, se registrar la valoracin obtenida por el estudiante en el
programa de la especialidad, que cursa en la media tcnica, grados 10 y 11.
CAPITULO 11
22
INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN Y RESOLUCIN DE RECLAMACIONES DE

PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIN Y PROMOCIN.
ARTCULO 34. Instancias. Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este Sistema de

Evaluacin en la Institucin cualquier integrante de la comunidad educativa de cualquiera de sus
rganos de participacin podr informar acerca de las irregularidades a las disposiciones que en este
Sistema de Evaluacin se emiten, haciendo uso del conducto regular, en el orden que se menciona a
continuacin.
1. Cuando se presente una diferencia de criterios en el proceso evaluativo, el docente y el estudiante,

en actitud de dilogo sincero, resolvern en primera instancia el conflicto que se haya podido generar
ya que el docente de asignatura es el evaluador directo y principal responsable del proceso.
2. Agotado el dialogo con el estudiante, sin que se haya resuelto la situacin, el padre de familia podr
solicitar por escrito al Docente aclaracin de los criterios de evaluacin empleados. El docente deber
responder la peticin por escrito en un trmino mximo de 3 das hbiles.
3. En caso de que el conflicto no se resuelva en primera instancia se contina el proceso en el cual

deber presentarse el agotamiento de la instancia anterior. Este proceso contempla las siguientes
instancias:
a. Director de grupo. Primera instancia consultiva y mediadora de reclamacin.
b. Psicoorientacin. instancia de apoyo del desempeo acadmico y de convivencia.
c. Coordinacin. Instancia de mediacin y solucin de las dificultades acadmicas a nivel individual y

grupal.
d. Consejo Acadmico. Instancia de acompaamiento de los desempeos en cada bimestre y al final del
proceso.
e. Rectora. instancia de revisin y anlisis de situaciones especiales.
f. Consejo Directivo. ltima instancia a nivel institucional en la solucin de reclamos.
4. Los rganos de participacin de la institucin, son veedores de que las disposiciones quese establecen
en este Sistema de Evaluacin sean divulgadas y conocidas por toda la comunidad educativa.
ARTCULO 35 Proceso segn la instancia correspondiente. Para el estudio de circunstancias acadmicas

es necesario establecer unos canales y unos procedimientos sobre los cuales se acta y se toman
decisiones.

23
1. Se requiere en todos los casos que haya una comunicacin permanente y respetuosa entre el colegio y
la familia del estudiante con el fin de garantizar un adecuado seguimiento y acompaamiento de la
situacin presentada.
2. La peticin deber ser presentada directamente ante la instancia correspondiente.
3. En todos los casos los interesados en el SIEE, debern dirigirse a las respectivas instancias, de manera
respetuosa por escrito y fundamentado en evidencias reales, no en supuestos, en un trmino mximo
de 5 das hbiles posteriores a la entrega de informes. La solicitud debe contener como mnimo:
a. Fecha de presentacin
b. Fecha de ocurrencia de los hechos
c. Motivo de la solicitud y/o requerimiento
d. Pretensiones
e. Sustento (podr ser normativo y/o de hechos)
f. El rea y la asignatura
g. Pruebas (si es del caso)
h. Quien realiz la calificacin (si es del caso)
i. Firma y documento de identidad del peticionario.
j. Direccin, telfono, correo electrnico del peticionario.
ARTCULO 36 Mecanismos de reclamacin. Cuando el estudiante se muestre insatisfecho con la

valoracin que obtuvo en determinada rea, al finalizar el bimestre y/o el ao escolar se debe seguir el
conducto regular que tendr en cuenta:
1. Apelacin: Se debe interponer con el docente del rea en que se present la dificultad.
2. Reposicin: En caso de que en esta primera instancia no haya sido resuelta la reclamacin, se acudir
a Coordinacin, quien mediar entre las partes y podr asignar un segundo calificador en caso de ser
necesario. Cuando la dificultad se presente con el Coordinador, el recurso de reposicin se
interpondr con el Consejo Acadmico, Rectora y en ltima instancia Consejo Directivo.
ARTCULO 37. Mecanismo de participacin. Siempre que necesite revisarse el Sistema de Evaluacin
Institucional, se seguir el siguiente proceso:
1. Discusin y reflexin sobre el SIEE con Directivos docentes, padres de familia, docentes y estudiantes.
2. Revisin desde el Consejo Acadmico.
3. Aprobacin del Consejo Directivo de las reestructuraciones generadas al SIEE.
4. Insercin del SIEE en el PEI.
CAPITULO 12
MECANISMOS DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIN DEL SISTEMA

INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES.
ARTCULO 38. Mecanismos de participacin.

24
1. En la construccin del sistema de evaluacin y de conformidad con el decreto 1290 de 2009, se

establece la participacin de la comunidad educativa como elemento primordial del diseo de los
criterios que establece la norma. Por ello, se tiene en cuenta la participacin de estudiantes, padres
de familia, docentes y directivos docentes en la consolidacin de este sistema.
2. Cualquier ajuste que se realice a este sistema ser producto del consenso de los miembros que
conforman la comunidad educativa garantizando as la participacin, la objetividad y el mismo
sistema responda a la realidad y necesidad de la comunidad para el que fue diseado.
3. Se asumir la participacin de los Padres, con los aportes que realice el Consejo de Padres, los
estudiantes aportarn a travs del Consejo de Estudiantes, los docentes tendrn sus voceros en el
Consejo acadmico y tambin participar de manera particular los directivos docentes. Cada
instancia, consulta su correspondiente grupo de representados segn corresponda. El Consejo
Directivo, participa mediante el estudio, la deliberacin y aprobacin del SIEE
ARTCULO 39. Proceso de adopcin del SIEE. El proceso de adopcin del SIEE (Sistema Institucional de
Evaluacin de los estudiantes) ser el resultado de las siguientes etapas.
1. Revisin del horizonte institucional: Misin, visin, objetivos, metas y valores institucionales.
2. Diagnstico de la poblacin. Anlisis de necesidades y caractersticas de la poblacin estudiantil.
3. Revisin de los resultados en pruebas externas
4. Definicin del SIEE (Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes)
5. Estudio y consolidacin del SIEE por parte de la comunidad educativa.
6. Aprobacin del sistema institucional de evaluacin en sesin en el consejo directivo y consignacin en

el acta.
7. Incorporacin del sistema institucional de evaluacin en el proyecto educativo institucional,

articulndolo a las necesidades de los estudiantes, el plan de estudios y el currculo.
8. Divulgacin del sistema institucional de evaluacin de los estudiantes a la comunidad educativa.
9. Divulgacin de los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del sistema institucional de

evaluacin.
10. Informacin sobre el sistema de evaluacin a los nuevos estudiantes, padres de familia y docentes
que ingresen en cada bimestre escolar.
ARTCULO 40. Seguimiento, revisin y ajustes al sistema institucional de evaluacin de estudiantes.
1. Durante el ao lectivo se establecer un monitoreo o seguimiento permanente al Sistema

Institucional de Evaluacin.

25
2. La evaluacin permanente servir de referencia y anlisis para establecer acciones correctivas y de

mejora.
ARTCULO 41. Estmulos. Los estudiantes recibirn estmulos por los logros alcanzados en el desarrollo
integral de sus dimensiones humanas. Este proceso comprende:
1. Reconocimiento verbal por parte del docente y registro de los desempeos en el observador del
estudiante.
2. Registro en cuadro de honor ubicado en cartelera, para los estudiantes que en cada periodo
acadmico demuestren desempeo superior en todas las reas del plan de estudios del grado
correspondiente.
3. Nota escrita de reconocimiento a los estudiantes que durante el ao permanezcan en el cuadro de

honor.
4. Mencin especial en izada de bandera a los estudiantes destacados en los aspectos que contemplan
los temas de cada izada.
5. Mencin de honor a los estudiantes que al finalizar el ao escolar en cada grado ocupen primero y
segundo puesto en rendimiento acadmico.
6. Delegacin para representar a la Institucin Educativa en eventos de carcter acadmico, social,

deportivo y cultural.
OMAR SANDOVAL FONSECA

Rector.

26

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INSTITUCIN EDUCATIVA SILVINO RODRIGUEZ

Educacin con visin humana

Educacin con visin humana

La Institucin Educativa Silvino Rodrguez con el propsito de Fortalecer la formacin

Anexos PEI Evaluacin: SIEE

ACUERDO No. xxx (xxx de xxxx de 201xxx)

ARTCULO 1: Criterios generales de evaluacin. La Institucin Educativa Silvino Rodrguez, concibe la

1. Evaluacin de competencias: Entendida como el reconocimiento de capacidades, habilidades,

3. Evaluacin cuantitativa: La realizar el docente mediante el uso de tcnicas e instrumentos que

4. Eficiencia: La evaluacin como proceso sistemtico, continuo, flexible, interpretativo, participativo y

5. Reflexiva: El estudiante es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su

6. Permanente: La evaluacin del aprendizaje, es un proceso permanente y objetivo para valorar el

Anexos PEI Evaluacin: SIEE

7. Pertinente: La evaluacin, en atencin al pleno desarrollo de la personalidad como fin primordial de

8. Alternativa: Se enfocar en documentar el crecimiento del individuo en cierto tiempo, enfatiza en

ARTCULO 2: Criterios de evaluacin en los niveles de Educacin Bsica y Media.

1. Registro de evaluacin: El registro de evaluacin se estructura en cuatro perodos acadmicos de

6. Estimulo: El estudiante que represente a la Institucin Educativa en eventos de carcter acadmico,

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Pargrafo primero: La evaluacin de los aprendizajes en las especialidades de Educacin Media

Pargrafo segundo. La evaluacin de los aprendizajes en el nivel preescolar se realizar teniendo

8. Educacin bsica: La evaluacin de los aprendizajes en el nivel de Educacin Bsica, ciclo de

9. Educacin media: La evaluacin de los aprendizajes en el nivel de Educacin Media(grados 10 y

1. Reconocimiento de saberes previos.

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7. Creatividad en la construccin de soluciones, a los conflictos.

ARTCULO 4. Consideraciones especiales en el proceso de Evaluacin.

1. Diversidad de necesidades educativas: En aras de responder a la diversidad de necesidades

2. Licencia de maternidad: Para las estudiantes que se encuentren en licencia de maternidad, al

5. Designacin un segundo evaluador: El estudiante que se encuentre desarrollando Plan de

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6. Evaluacin de estudiantes con barreras para el aprendizaje: En concordancia con lo dispuesto en el

La planeacin individualizada con las metas acadmicas y de socializacin, que incluye:

El seguimiento realizado en cada perodo acadmico. (participan docentes de reas y

7. Semiescolarizacion: Para el estudiante inserto en el programa de semiescolarizacin, la institucin

8. Representacin institucional: A los estudiantes que representen a la Institucin Educativa en

ARTCULO 5. Procedimientos para la evaluacin de los estudiantes. El proceso de evaluacin de los

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3. Valoracin, registro y anlisis de desempeos cognitivos (Saber), Procedimentales (Saber hacer) y

6. Sistematizacin de resultados de evaluacin teniendo en cuenta la escala de valoracin, los criterios y

7. Entrega de informes a los padres de familia.

Artculo 6: Procedimientos para la evaluacin de los estudiantes con barreras de aprendizaje: La

4. Evaluacin de logros y diseo de informes.

ARTCULO 7. Poltica de asistencias a las actividades pedaggicas. La asistencia escolar es obligatoria y

ARTCULO 8. Criterios para la promocin. En la Institucin Educativa Silvino Rodrguez, un Estudiante

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ARTCULO 9. Criterios para la promocin y graduacin de bachilleres. El ttulo es el reconocimiento

Para obtener el Ttulo de Bachiller, el estudiante deber:

ARTCULO 10. Procedimientos para la promocin. En la Institucin Educativa Silvino Rodrguez, el

1. Registro de la evaluacin en el informe acadmico donde se evidencia la valoracin con desempeo

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ARTCULO 11. No promocin al grado siguiente En la Institucin Educativa Silvino Rodrguez, un

1. Evaluacin final con desempeo bajo en una o ms reas en el grado 11

ARTCULO 12 Promocin anticipada de grado. En la Institucin Educativa podr aspirar a promocin

2. Anlisis en el Consejo Acadmico. Si el Consejo acadmico encuentra mritos para responder

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ARTCULO 14 Criterios para la promocin anticipada de grado de estudiantes que no fueron

3. No registre en el observador del estudiante comportamientos que incidan negativamente en su

ARTCULO 15 Proceso para la promocin anticipada de grado de estudiantes que no fueron

3. Calificacin aprobatoria: La calificacin aprobatoria corresponder al desempeo superior (4.4 a

4. Resolucin Rectoral. El Rector elabora la Resolucin y ordena expedicin de un certificado donde se

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5. Renovacin de la matrcula: El padre de familia y el estudiante renovarn la matrcula para el grado