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Malla curricular de Matemáticas: Tercer grado

Indicador de Contenidos Contenidos Contenidos

Competencia
logro declarativos procedimentales actitudinales

1. Produce 1.1. Aplica la Polinomios y sus Operación: suma, Admiración por

patrones factorización operaciones y resta, multiplicación los procesos de
aritméticos, de polinomios propiedades. y división. generalización
algebraicos y al simplificar matemáticos y por
geométricos fracciones Utilización de los aportes de las
aplicando algebraicas propiedades personas dedicadas
propiedades y y dividir de polinomios a las Matemáticas.
relaciones. polinomios. en resolución
de problemas
cotidinanos.

Identificación de
productos Notables

Factorización Identificación del

factor común,
diferencia de
cuadrados, suma
y diferencia de
cubos, trinomio
cuadrado en
general, trinomio
cuadrado
perfecto y algunas
combinaciones
entre ellos.

División de
polinomios y sus
propiedades

Potenciación y
radicación de
polinomios

Desarrollo de
potencias (binomio
de Newton).

Fracciones
algebraicas y sus
operaciones

1.2. Resuelve Medidas Aplicación de Valoración de

problemas relacionadas con las medidas los diseños
que involucran los sólidos para calcular geométricos en el
cálculo de área, superficie y entorno: edificios,
medidas y volumen. la naturaleza,
aplicación de los medios de
propiedades de Círculo y Demostración comunicación,
figuras sólidas y segmentos de semejanza y tejidos mayas,
planas. asociados congruencia. cestería
mesoamericana.
Tipos de ángulos
en el círculo
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Área de Matemáticas
 Indicador de Contenidos Contenidos Contenidos
Competencia
logro declarativos procedimentales actitudinales

Tipos de sólidos Representación

de los sólidos
en plano y en el
espacio

Propiedades y Formulación
características de axiomática de
los sólidos. la geometría
euclidiana:
• Axioma
• Teorema
• Corolario

1.3. Aplica la Razones Resolución Valoración de

trigonometría a trigonométricas de problemas las herramientas
la resolución de en triángulos que requieren matemáticas que
problemas. obtusángulos. la aplicación se pueden usar en
de razones otras ciencias.
Triángulos trigonométricas.
rectángulos.

Teorema de senos y
de cosenos.

2. Construye 2.1. Emite juicios Relaciones de Diseño de Interés por

modelos en discusiones la lógica con gráficas tipo Venn conocer formas de
matemáticos ofreciendo otras áreas: para relacionar argumentar que
para representar argumentos Comunicación y conjuntos y sean válidas.
y analizar y justificando Lenguaje y Ciencias proposiciones
relaciones sus pasos y Naturales. lógicas
cuantitativas. resultados. compuestas.

Uso de tablas de
verdad para hacer
demostraciones.

Utilización del
razonamiento
inductivo y del
razonamiento
deductivo.

Axioma, teorema y Aplicación y

corolario relación de la
lógica formal en
la vida cotidiana y
en la resolución de
problemas.

Argumentación Identificación de la
falacia lógica.

2.2. Reconoce Relaciones entre Uso de las tablas Valoración del

las ideas conjuntos y de verdad en la uso de lenguaje
matemáticas propiedades de las demostración de matemático
abstractas operaciones propiedades y para representar
que simboliza, relaciones entre información,
grafica e conjuntos relaciones y
interpeta. patrones del
Producto cartesiano Diferenciación entorno y de la
y aplicación de ciencia.
los conceptos,
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Currículum Nacional Base de Ciclo Básico del Nivel Medio
 Indicador de Contenidos Contenidos Contenidos
Competencia
logro declarativos procedimentales actitudinales

Plano cartesiano descripción,

explicación,
justificación,
argumentación,
evidencia,
demostración

2.3. Usa modelos Composición de Aplicaciones: Perseverancia

matemáticos funciones • Lectura de en la búsqueda
al representar funciones en de patrones y
y resolver contextos no relaciones.
problemas. matemáticos.
• Formulación
de leyes de
asignación para
fenómenos
representados
en el plano
cartesiano.
• Operación de
funciones.

Variables: Gráficas de
independiente y funciones
dependiente. exponencial y
logarítmica.

Tipos de funciones Clasificación y

(inyectiva, representación
sobreyectiva, de relaciones,
biyectiva, inversa, funciones y
etcétera) conceptos.

Función lineal,
cuadrática,
exponencial,
logarítmica e
inversa

Cocientes
de funciones
polinomiales

2.4. Utiliza Ecuaciones de Resolución de Se interesa por

diferentes segundo grado ecuaciones aplicaciones del
métodos en la (cuadráticas) cuadráticas por álgebra.
resolución de factorización y por
ecuaciones, fórmula.
inecuaciones
y sistemas de Sistemas de Completación
ecuaciones. ecuaciones lineales. de cuadrados,
inecuaciones y
desigualdades
lineales y
cuadráticas.

Representación
en el plano
cartesiano:
cuadrados,
inecuaciones y

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Área de Matemáticas
 Indicador de Contenidos Contenidos Contenidos
Competencia
logro declarativos procedimentales actitudinales

desigualdades
lineales y
cuadráticas.

Solución de
sistemas de
ecuaciones por
gráfica, sustitución,
igualación y
combinación lineal

Uso de sistemas de
ecuaciones

3. Utiliza los 3.1. Utiliza Conjunto de Relación de los Busca la exactitud

diferentes tipos eficientemente números reales: reales con los en sus cálculos
de operaciones los diferentes Definición, orden otros conjuntos y verifica sus
en el conjunto tipos de representación, numéricos resultados de
de números operaciones en operaciones y diferentes formas.
reales, el conjunto de propiedades. Representación de
aplicando sus números reales, los complejos en el
propiedades aplicando sus plano cartesiano.
y obteniendo propiedades y
resultados verificando que Cálculo mental y
correctos. sus resultados estimaciones.
son correctos.
Triángulo de
Pascal.

Densidad de la Aplicación de los

recta y de los elementos de los
reales. conjuntos y sus
operaciones en
la representación
Introducción a los y resolución de
números complejos problemas de la
vida cotidiana.

4. Emite juicios 4.1. Analiza Medidas de Redacción de Valorización de

referentes a conjuntos de dispersión: hipótesis la aplicación
preguntas que datos aplicando Desviación, del pensamiento
se ha planteado; medidas de covarianza, Elaboración del estadístico para
buscando, tendencia correlación. plan para verificar tomar decisiones
representando central, hipótesis cotidianas.
e interpretando posición y
información dispersión. Recolección
de diferentes de datos,
fuentes. organización,
representación
y análisis de la
información.

Identificación
de procesos
estadísticos.

Redacción
de juicios y
conclusiones.

Divulgación de
resultados.
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Currículum Nacional Base de Ciclo Básico del Nivel Medio
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Competencia
logro declarativos procedimentales actitudinales

4.2. Utiliza Probabilidad Cálculo de Demostración de

conceptos condicionada. probabilidades interés por verificar
probabilísticas condicionadas. conjeturas.
al resolver
problemas. Representación
en gráficas
relacionadas con
la probabilidad

5. Aplica 5.1. Realiza Sistema Maya. Operaciones de Admiración por

métodos de operaciones multiplicación y las relaciones
razonamiento, en sistemas división. entre el Sistema de
el lenguaje y diferentes al Numeración Maya
la simbología decimal. y los Calendarios
matemática en Mayas.
la interpretación
de situaciones
de su entorno. 5.2. Convierte de un Sistemas Relación con Esfuerzo por
sistema a otro. posicionales: los Calendarios conversión entre
decimales, binarios Mayas. sistemas.
y vigesimales.
Realización de
operaciones en
diferentes sistemas
posicionales.

Conversión entre
diferentes sistemas
posicionales.

5.3. Propone Diagramas de flujo. Formulación de Actitud serena

modificaciones estrategias en y abierta ante
en el la resolución de los diferentes
mejoramiento problemas. problemas que
de estrategias enfrenta.
de resolución Árboles de Utilización de
de problemas. decisión. estrategias propias
en la resolución de
problemas.

183
Área de Matemáticas
 Apuntes metodológicos

Las actividades de esta área deben propiciar situaciones en las cuales los y las estudiantes
utilicen el lenguaje de las Matemáticas como herramienta para modelar, analizar y comunicar
datos. Los ejercicios y actividades estarán orientados a que tengan oportunidades de
representar y manejar información, relaciones y funciones usando lenguaje algebraico.

Se sugiere que trabajen con las diferentes formas y figuras geométricas tanto en planos
bidimensionales como tridimensionales, para que, mediante la representación de sus
propiedades, se puedan resolver problemas así como buscar y crear belleza en elementos
funcionales.

Es imprescindible promover el verdadero trabajo en grupo o en equipos: dándoles la

oportunidad de valorar las ideas de otros y otras y de participar en grupos de discusión,
análisis, planteamiento y resolución de problemas personales y comunitarios. Al trabajar en
equipo, cada estudiante debe ser responsable y no depender de los demás para que le hagan
el trabajo, reconociendo que el pensamiento matemático se desarrolla individualmente y,
en la medida en que avanza, se puede compartir con otros. Los y las estudiantes deben
valorar los diferentes roles que desempeñan los miembros de un grupo y estar dispuestos
a participar cambiando de rol según las circunstancias. Los y las estudiantes, en equipo,
podrán desarrollar proyectos e investigaciones, comprobar conjeturas y resolver problemas.

Tanto el clima, como los procedimientos de trabajo dentro y fuera del salón de clases, deberán
ayudar a los y las estudiantes a confiar en sí mismos y en sí mismas y a desarrollar una actitud
de apertura, confianza y atracción hacia las Matemáticas, su uso y su estudio.

Los problemas en general -tanto los denominados matemáticos o científicos como los de
otras áreas e inclusive los personales y los comunitarios-, pueden ser resueltos de una forma
más eficiente si se conocen estrategias, si se utilizan modelos con un lenguaje universal o
generalizado y si las personas tienen la posibilidad de comprobar sus resultados y compararlos
con los de otros y otras. Los y las estudiantes deben reconocer que todas las estrategias y el
razonamiento que se utilizan en ciencias son diferentes del sentido común y del pensamiento
lógico no formal; por lo que deben intentar desarrollar un pensamiento científico que les
permita enfrentar las diversas dificultades que el mundo ofrece.

El trabajo con nociones y estructuras matemáticas requiere de formas de razonamiento y de

trabajo que incluyen el desarrollo de cualidades como la perseverancia, el esfuerzo, la reflexión,
la objetividad, la minuciosidad, la previsión, entre otras; las cuales se afianzan en la medida
en que se practican cotidianamente; por lo que el uso del lenguaje matemático constituye una
forma de ver y de vivir la vida. Se considera importante propiciar el razonamiento aplicado
en demostraciones en conjuntos de objetos ideales bien definidos que se rigen por axiomas,
conduciendo a los y las estudiantes a desarrollar altos niveles de comprensión y abstracción.
También es relevante la puesta en práctica de procedimientos del método científico que le
permitan al estudiantado evaluar conjeturas, encontrar patrones y hacer predicciones.

184
Currículum Nacional Base de Ciclo Básico del Nivel Medio
 Actividades sugeridas

1. Representación de figuras, relaciones y operaciones con propiedades específicas entre

diferentes conjuntos de números.

2. Uso de ecuaciones para representar información y resolver problemas matemáticos y de

otras áreas del conocimiento y de la tecnología.

3. Trazo de elementos geométricos y asociación de sus propiedades con el plano

cartesiano.

4. Resolución de problemas relacionados con área, perímetro, volumen y otras dimensiones,

utilizando nociones matemáticas y algebraicas provenientes de la matemática indo-
arábiga y de la etnomatemática, particularmente de la matemática maya.

5. Aplicación de transformaciones y de la noción de simetría para analizar situaciones

matemáticas.

6. Construcción de glosarios ilustrados o ejemplificados en hojas, cuadernos o archivos

digitales.

7. Análisis y representación de figuras, relaciones y operaciones con propiedades específicas

entre diferentes conjuntos de números (naturales, enteros y racionales).

8. Utilización del sistema de numeración vigesimal y revisión de la fundamentación teórica

en cuanto a la simbología en la construcción de numerales y sistemas de escritura
relacionándolos con la aplicabilidad en procesos como la elaboración de huipiles, el uso
de calendarios agrícolas, las dimensiones de los campos de cultivo, y otros.

9. Desarrollo de proyectos, maquetas y presentaciones por parte del estudiantado.

10. Resolución de problemas en los que se hace uso de procedimientos de descripción,

explicación, evidencia y demostración, así como de estrategias para establecer las
diferencias entre ellos.

11. Utilización de la argumentación lógica y de la demostración en la verificación de

información, relaciones y derivadas de conjeturas previas y sujetas a comprobación.

12. Aplicación de modelos estadísticos para el establecimiento de criterios que puedan

derivarse en conclusiones fundamentadas.

13. Proyectos integradores con otras áreas y subáreas curriculares; deben ser
interdisciplinarios y coordinados por equipos de docentes, centrados en las necesidades
percibidas de los y las estudiantes y sus comunidades. En el desarrollo del proyecto, que
debe tener objetivos claros, metodología y productos esperados, los y las estudiantes
deben estar conscientes de que deben buscar soluciones, plantear estrategias o enfoques
nuevos, crear, y usar toda la tecnología y recursos a su alcance.

14. Diseño y uso de material concreto para el aprendizaje del álgebra, de la geometría,
la trigonometría, etcétera. Tanto los y las estudiantes como los y las docentes pueden
proponer materiales para favorecer el paso entre lo concreto y lo abstracto. El uso de
“algebloxks” o “bloques de Diennes” es importante para representar geométricamente
los polinomios, sus operaciones, factorización e incluso la solución de ecuaciones. La
construcción de sólidos geométricos y figuras planas, así como el uso de la regla y el
compás deben ser favorecidos para representar la realidad.

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Área de Matemáticas
 Criterios de evaluación

1. Aplica estrategias cognitivas para estimar y realizar mediciones con instrumentos adecuados a las
características y magnitudes de los objetos de estudio:
• cuidando el uso correcto de los instrumentos
• utilizando escalas de medición adecuadas a las magnitudes estudiadas
• expresando mediciones en las unidades correspondientes y de acuerdo con las magnitudes de
los objetos de estudio.
2. Ubica objetos en el espacio tridimensional
• representándolos de acuerdo con su forma y volumen
• manejando adecuadamente conceptos geométricos, trigonométricos y métricos.
3. Lee, escribe y opera con cantidades escritas en diferentes sistemas y bases de numeración
• utilizando las operaciones básicas de la matemática indo-arábiga y maya para la solución de
problemas de la vida diaria
• realizando operaciones básicas en el sistema matemático, tanto en forma gráfica como con
estimaciones mentales
• valorando los aportes a las matemática, provenientes de diferentes culturas.

4. Trabaja con elementos ideales del lenguaje matemático y sus normas de operación
• reconociendo que esta área integra la búsqueda de patrones y relaciones y las estrategias
para la solución de problemas
• interpretando un lenguaje particular de orden simbólico abstracto
• utilizando la argumentación lógica y la demostración, mediante la aplicación de modelos
variados, aritméticos, algebraicos y estadísticos entre otros, para la verificación y
comunicación de conjeturas.
5. Aplica procedimientos para buscar, clasificar, registrar, representar e interpretar datos e
información:
• utilizando esquemas, gráficos y tablas
• emitiendo juicios y criterios fundamentados en la toma de decisiones.

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Currículum Nacional Base de Ciclo Básico del Nivel Medio