Metodos de Elaboración en Diseño

Mtodos de elaboracin de
proyectos de investigacin
Rutilio Garca Pereyra

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CIUDAD JUREZ
Javier Snchez Carlos

Rector
David Ramrez Perea

Secretario General
Laura Galicia Robles

Directora del Instituto de Arquitectura, Diseo y Arte
Servando Pineda Jaimes

Director General de Difusin Cultural
y Divulgacin Cientfica
Universidad Autnoma de Ciudad Jurez
Mtodos de elaboracin de
proyectos de investigacin
La edicin, diseo y produccin editorial de este documento estuvo a cargo
de la Direccin General de Difusin Cultural y Divulgacin Cientfica, a
travs de la Subdireccin de Publicaciones
Cuidado de la edicin: Gibrn del Real Sifuentes

Formacin: Gerardo Sotelo Castillo
Diseo de cubierta: Gerardo Sotelo Castillo
Primera edicin, 2012

D.R. Rutilio Garca Pereyra
2011 Universidad Autnoma de Ciudad Jurez,
Avenida Plutarco Elas Calles 1210, FOVISSSTE Chamizal, C.P. 32310
Ciudad Jurez, Chihuahua, Mxico
Tel : +52 (656) 688 2260
Impreso en Mxico / Printed in Mexico
http://www2.uacj.mx/publicaciones
Garca Pereyra, Rutilio.

Mtodos de elaboracin de proyectos de investigacin / Rutilio Garca Pere-
yra. Ciudad Jurez, Chihuahua: Universidad Autnoma de Ciudad Jurez,
2012.
268 pginas
Incluye bibliografa
ISBN: 978-607-9224-08-0
Contenido: Las herramientas conceptuales de la investigacin.-- La administra-

cin de la investigacin.-- Diseo del proyecto: generalidades sobre su tema de
estudio.-- El fenmeno y sus elementos.-- Realizacin del proyecto.
1. Investigacin Metodologa Manuales, guas, etc. 2. Investigacin

Conceptos Manuales, guas, etc. 3. Proyectos de investigacin Diseo.
4. Proyectos de investigacin Presentacin.
Q180.55M4 G37 2012

Contenido
Introduccin................................................ 9
Primera parte
Las herramientas conceptuales
de la investigacin
A. Conocimiento.......................................................... 13
B. Las ideas................................................................... 19
C. Los modos del conocimiento.................................. 26
D. El concepto.............................................................. 34
E. La verdad cientfica................................................. 40
F. Lenguaje.................................................................... 47
G. Formalizacin.......................................................... 52
H. Signo y Smbolo...................................................... 58
I. La Significacin........................................................ 65
J. Silogismo................................................................... 70
K. Prctica.................................................................... 75
Segunda parte
La administracin de la investigacin
A. Conceptos en la administracin
de la investigacin........................................................ 81
B. La sociologa del conocimiento
y la investigacin.......................................................... 92
C. Actividades relacionadas con el tema.................. 105
Tercera parte
Diseo del proyecto: generalidades
sobre su tema de estudio
A. Tendencias............................................................ 125
B. Contenidos ........................................................... 128
C. Mtodo................................................................... 129
D. Aplicacin............................................................. 132
Cuarta parte
El fenmeno y sus elementos
A. El fenmeno.......................................................... 139
B. Sus elementos......................................................... 143
C. Aplicacin............................................................. 146
D. Diagnstico y problema......................................... 148
1. Diagnstico externo.......................................... 150
2. Diagnstico interno........................................... 152
3. El problema........................................................ 154
- La delimitacin del problema........................ 158
E. La hiptesis............................................................. 160
1. Su propia hiptesis .......................................... 168
2. Su respuesta provisional Es realmente
una hiptesis?..................................................... 171
F. Mtodo.................................................................... 175
1. Qu es el mtodo cientfico?........................... 175
2. El mtodo en su propia investigacin.............. 184
3. Las tcnicas de su investigacin....................... 185
G. Justificacin........................................................... 188
1. Vinculacin....................................................... 188
2. Repercusiones.................................................... 197
H. Planeacin de la ejecucin................................... 202
1. Periodizacin...................................................... 202
- Etapas de su proyecto..................................... 202
- Otros participantes......................................... 206
2. Presupuesto........................................................ 209
- La presupuestacin.......................................... 209
- Materiales y equipo........................................ 213
- Control presupuestal....................................... 216
Quinta parte
Realizacin del proyecto
A. Informes................................................................. 234
1. Informe acadmico............................................ 234
2. Informe tcnico................................................. 239
3. Datos generales en el informe.......................... 241
- Para comenzar................................................. 242
- Aspecto acadmico......................................... 244
- Aspecto tcnico.............................................. 251
- Otros aspectos generales................................. 254
- Prctica........................................................... 254
4. Evaluacin y autoevaluacin de proyectos....... 255
Datos bsicos..................................................... 255
5. Informes finales................................................. 263
- Prctica........................................................... 265
Bibliografa.......................................................... 267
Introduccin
Comnmente, cuando elaboramos un proyecto de investigacin se

descuida la conceptualizacin y la manera de cmo operarlo en su
administracin. La tendencia va hacia la obviedad de conceptos que
son de vital importancia para el mismo, tales como conocimiento,
ideas, la significacin y el lenguaje, por citar algunos ejemplos. Co-
tidianamente, el contenido corresponde a objetivo general, espe-
cfico, planteamiento, justificacin, calendarizacin y metodologa.
Sin embargo, dicho planteamiento sinttico muestra la ausencia de
una base terica-metodolgica que sostenga la viabilidad del pro-
yecto. La idea de proponer estos apuntes que he titulado Mtodos
de elaboracin de proyectos de investigacin tiene como objetivo
proporcionar conceptos y la manera de administrar el proyecto para
llenar ese hueco que, como dije, hace poco viable la operacin de
una investigacin cientfica.
El texto est dividido en cinco partes:
a) Las herramientas conceptuales de la investigacin.

b) La administracin de la investigacin.
c) Diseo del proyecto.
d) El fenmeno y sus elementos.
e) Realizacin del proyecto.
Cada una de las partes la integran definiciones que han sido ex-
tradas de textos bibliogrficos especializados en metodologa de la
investigacin, diccionarios de sociologa, filosofa y otros. La inves-
tigacin bibliogrfica se realiz durante tres meses de bsqueda pa-
ciente en la biblioteca Luis Gonzlez de El Colegio de Michoacn,
considerada una de las ms importantes del occidente mexicano.
9
Debo aclarar que el diseo de las preguntas corresponde al Dr. Agus-
tn Jacinto Zavala, investigador de El Colegio de Michoacn, mien-
tras que las respuestas son de mi autora. El texto que ahora llamo
apuntes corresponden al trabajo final de la clase Seminario de
Mtodos de Elaboracin de Proyectos de Investigacin que curs en
el tercer trimestre del doctorado en Ciencias Humanas con especia-
lidad en estudios de las Tradiciones de El Colegio de Michoacn.
Considero que compartir con estudiantes el diseo de las pre-
guntas, as como las respuestas, es un reconocimiento al Dr. Agustn
Jacinto Zavala por su aportacin al conocimiento. Por otra parte,
tambin consider que al mantener el documento en el archivo,
el trabajo y el contenido, estaran desaprovechados, por tanto, lo
ofrezco a estudiantes y maestros con el propsito de que abunden en
la metodologa de la investigacin.
10
PRIMERA PARTE
Las herramientas conceptuales

de la investigacin
12
A. Conocimiento
1. Qu es conocer?
Conocer o conocimiento, deriva del verbo latino cognoscere, que a
su vez tiene su origen, a travs del verbo tambin latino noscere, en
la raz griega, gen, engendrar, concebir, concebir, nacer, trminos
que expresan bastante adecuadamente aquello en que consiste la
realidad de la actividad cognoscitiva, pues en ella se puede decir que
tiene lugar la generacin, concepcin y nacimiento de ideas.
Como el mismo nacimiento, el conocimiento no es un fenmeno
aislado sino un proceso o serie de fenmenos sucesivos y concatena-
dos que producen ideas. El mundo interior est abierto al mundo ex-
terior mediante las ventanas de los sentidos. Por la accin de stos,
el mundo exterior penetra en el mundo interior donde, sin duda, es
captado inmaterialmente por la facultad cognoscitiva, que, se podra
decir, resulta a modo de impresionada y es capaz de producir una
imagen de lo conocido y su concepto o idea (Sierra, 1984).
Para Aristteles conocer significa primero formar un concepto,
es decir, llegar a constituir en nuestra mente un conjunto de notas
caractersticas para cada una de las esencias que se realizan en la subs-
tancia individual, por otra parte, conocer tiene un segundo significa-
do: aplicar esos conceptos, que hemos formado, a cada cosa individual
en el concepto, llegaremos a la naturaleza, contemplar la substancia,
mirarla y volver luego dentro de nosotros mismos para buscar en el
arsenal de conceptos aquel que le viene bien a esa singularsima subs-
tancia y formular el juicio (Garca, Morente, 1963).
13
Primera parte
Las herramientas conceptuales de la investigacin
2. Cuntas maneras de conocer hay?

a) Por la experiencia, entendiendo por tal, las percepciones de
los sentidos.
b) Por la razn, en cuanto capacidad de razonamiento, que
permite inferir lgicamente de uno de sus conceptos y
enunciados, otros.
c) Por la intuicin o comprensin profunda de algo por
una especie de visin rpida intelectual, sin necesidad de
razonamiento deductivo.
Se puede afirmar que, en general, todas estas fuentes participan

de una u otra forma y en mayor o menor grado segn los casos, en
la actividad cognoscitiva humana. Sin embargo, existen posiciones
filosficas que sobrevaloran una de ellas respecto de todas las dems.
Reciben el nombre de:
- Racionalismo, superestiman la razn como origen del

conocimiento;
- Empirismo, exaltan la experiencia;
- Intuicionismo, subrayan la intuicin (Garca, Morente,
1963).
3. Cul es la diferencia entre el conocimiento del

recto sentido comn y el conocimiento cientfico?
El primero es un conocimiento natural, vulgar o popular que es
ordinario y cotidiano. Este tipo de conocimiento se adquiere de los
fenmenos que circundan al ser humano, sin que ste profundice en
sus causas, mientras que el conocimiento cientfico descubre causas
y principios siguiendo una metodologa, la obtencin de este cono-
cimiento se puede basar en la captacin de la realidad que circunda
al sujeto a travs de la observacin cientfica utilizando tcnicas
adecuadas (De la Mora, 1998).
14
Mtodos de elaboracin de proyectos de investigacin/Una gua conceptual
4. En cuntos pasos se divide el proceso

del conocimiento?
Se divide en tres pasos, el primero corresponde a un sujeto o persona
que conoce, el segundo corresponde a un objeto de conocimiento,
y finalmente el tercero o una relacin entre el sujeto que conoce y
el objeto de conocimiento. Tambin en relacin a el conocimiento
sobresalen cuatro tipos de relacin entre el sujeto cognoscente y el
objeto de conocimiento, que son los siguientes: el idealismo como
corriente filosfica y comprende un modelo idealista, un subjetivis-
ta, la idea y el sujeto; el realismo tambin como corriente filosfica
que comprende un modelo mecanicista, objetivista, el objeto y la
realidad; mientras que el tercero corresponde a el eclecticismo y
comprende un realismo crtico, la idea y objeto; finalmente el mode-
lo dialctico con la realidad independiente (De la Mora, 1998).
5. Qu es el conocimiento cientfico?
Es aquel que descubre causas y principios siguiendo una metodo-
loga. La obtencin de este nivel de conocimiento se puede basar
en la captacin de la realidad que circunda al sujeto a travs de
la observacin cientfica utilizando las tcnicas adecuadas. (De la
Mora, 1998).
Mario Bunge (1958) indica que el conocimiento cientfico de la
realidad es objetivo, significa: que concuerda aproximadamente con
su objeto; vale decir, que busca alcanzar la verdad fctica; que verifi-
ca la adaptacin de las ideas a los hechos recurriendo a un comercio
peculiar con los hechos (observacin y experimento), intercambio
que es controlable y hasta cierto punto reproducible.
6. Podemos hablar de grados en el conocimiento?

Segn Mario Bunge, cuando aborda el tema de la ciencia, seala que
el creciente cuerpo de ideas llamado ciencia, puede caracterizarse
como conocimiento racional, sistemtico, exacto, verificable y por
consiguiente falible.
15
Primera parte
No toda la investigacin cientfica procura el conocimiento ob-

jetivo. As, la lgica y la matemtica -esto es, los diversos sistemas
de lgica formal y los diferentes captulos de la matemtica pura-
son racionales, sistemticos, y verificables, pero no son objetivos,
no nos dan informacin acerca de la realidad: simplemente no se
ocupan de los hechos. La lgica y la matemtica tratan de entes
ideales; estos entes, tanto los abstractos como los interpretados, slo
existen en la mente humana
7. Qu es la certeza?
Decimos que hay certeza en nuestro entendimiento cuando ste,
conoce o cree conocer algn objeto con toda claridad y evidencia,
formando de l algn juicio, acompaado de tal firmeza y seguridad,
que excluye todo temor de que sea falso o errneo. He dicho cree
conocer, porque sucede alguna vez que el entendimiento se adhiere
y asiente con entera firmeza o seguridad a alguna cosa, la cual, no
obstante esto, no es realidad como expresa el juicio cierto. Esta es la
que se llama certeza falsa, o falaz, cuyas causas ms frecuentes y pode-
rosas son: primero, la precipitacin en juzgar sin haber examinado el
objeto con la atencin que merece, atendidas sus condiciones; segun-
do, y acaso lo principal y ms frecuente, la influencia de la voluntad,
la cual, como duea y causa de los actos humanos quoad exercitium,
mueve, induce y aplica al entendimiento a asentir con firmeza, sin
que preceda la evidencia necesaria al efecto.
As, pues, la certeza, considerada como estado determinado del
entendimiento con respecto a la verdad, puede definirse: como la
adhesin firme y estable del entendimiento a alguna cosa, de mane-
ra que excluya todo temor de lo contrario.
Adems de esta certeza que podemos llamar subjetiva, porque
denota un estado determinado del entendimiento con respecto a
la verdad, es preciso admitir otra certeza relativa al objeto de dicha
adhesin del entendimiento, y que por lo mismo puede llamarse ob-
16
jetiva. Esta certeza no es ms que la capacidad o aptitud del objeto

para producir un asenso firme y estable en el entendimiento.
La certeza se divide en metafsica, fsica y moral. Habr certeza
metafsica, cuando el asenso del entendimiento y el motivo que lo
determina radican en la esencia del objeto, de manera que la co-
nexin o repugnancia entre el predicado y el sujeto es inmutable y
necesaria. Fsica es la certeza que estriba en las leyes constantes de la
naturaleza, y por lo mismo slo envuelve necesidad e inmutabilidad
hipottica, pero no absoluta, como la metafsica. La certeza moral es
la que, o estriba en las leyes morales a que obedece generalmente la
naturaleza humana, las cuales pueden faltar en algn caso singular y
concreto, o la que estriba en el testimonio de otros hombres.
8. Qu es la opinin?
La opinin viene a ser como un estado intermedio entre la duda y la
certeza, y puede definirse cmo: el asenso del entendimiento a una
proposicin con temor de que la contradictoria sea la verdadera.
Claro es que este estado del entendimiento es susceptible de
grados; pues cuanto ms fundado y firme sea el asenso a una parte
de la contradiccin, menor ser el temor de la parte opuesta y vice-
versa. La sospecha puede considerarse como un principio o primer
grado de la opinin.
9. Qu podemos conocer y qu no podemos conocer?

Mario Bunge seala que tiene tres posibles respuestas: todo, algo y
nada. La primera respuesta constituye el punto de vista de los fun-
damentalistas -religiosos y filosficos, polticos y econmicos- de que
si algunos textos se interpretan de manera correcta, contienen todo
lo que la humanidad puede o necesita conocer.
La respuesta escptica moderada que podemos conocer algo. No
todo, porque nuestras fuentes son limitadas, nuestros recursos con
frecuencia son pocos, nuestra curiosidad no es siempre lo suficien-
temente sostenida, nuestro cerebro no siempre est a la altura de la
17
Primera parte
tarea y algunas veces porque ciertos mitos filosficos se atraviesan

en el camino.
El mito filosfico dual es que nunca llegaremos a conocer como
piensan o sienten otras personas, porque la experiencia subjetiva es
privada; forma parte del dogma empirista de que el conocimiento
es experiencia. Este principio es falso, porque existe algo llamado
conocimiento por descripcin, adems el conocimiento por fami-
liarizacin
Mario Bunge (1958) dice que llegamos a conocer ideas al pen-
sar acerca de ellas, y cosas concretas al percibirlas, concebirlas o
manipularlas. Todos stos son procesos cognoscitivos, al menos en
parte, y sus resultados son objetos de conocimiento. En trminos
tradicionales, existen tres fuentes de conocimiento: la percepcin,
la concepcin y la accin (el empirismo slo reconoce la primera, el
racionalismo la segunda y el pragmatismo la tercera). La inspiracin
divina y las llamadas habilidades paranormales, como la percepcin
extrasensorial, la premonicin y la telequinesis, no tienen cabida en
la ciencia ni en la tecnologa. Por otro lado, el estudio cientfico de
las experiencias de los msticos y de lo paranormal es legtimo, tiene
importancia social y a veces es interesante.
10. Cmo sabemos que algo existe?

Los estudiosos de la lgica sealan que el material del pensamien-
to y el del conocimiento son los objetos de conciencia, no ste o
aqul, sino los objetos de conciencia en general. Su existencia en la
conciencia y su cualidad, independientemente de cmo han llegado
a ella, de si existen por m o independientemente de m, si son ob-
jetos de la fantasa o de la percepcin, del ensueo o de la realidad,
su mera presencia con exclusin de todo problema accesorio, es lo
absolutamente cierto e indudable.
No cierto en el sentido de la certeza lgica, puesto que an no se
trata de conocimiento, ni tampoco indudable en el sentido de po-
der desafiar la duda, pues el campo de la duda slo empieza cuando
18
juzgamos sobre objetos. La certeza de que aqu se trata no es otra

cosa que la existencia del objeto para la existencia. Como la certeza
lgica, tambin la duda supone ya esta existencia o la incluye en s.
La existencia y la cualidad del objeto en la conciencia es el hecho
absoluto (Lipps, 1925).
B. Las ideas
1. Qu es una idea?
Los filsofos explican que la palabra idea, lo mismo que la palabra
eidos derivan de la raz comn vid. Que da origen a ver -videre- , y
as la idea significa propiamente contemplacin o visin. La idea
en el sentido platnico es una identidad metafsica, a la cual no se
puede llamar siquiera hipstasis de los conceptos, porque no es la
atribucin de realidad al ser lgico, sino el modelo de las cosas, el
paradigma, la naturaleza verdadera de cada ser. Si el concepto menta
el objeto, y ste es un simple correlato intencional del primero, la
idea es aquello que la cosa participa, el modelo a que cada cosa as-
pira, pues la idea no es nada sensible o afincado en lo sensible, sino
lo inteligible puro, la eternidad frente al cambio, el trmino final de
todo movimiento, de todo devenir y de toda aspiracin.
El trmino de idea adquiere una significacin particular en Kant,
el cual la identifica con el concepto de la razn, esto es, con el
concepto el cual no puede ser dado en los sentidos ningn ob-
jeto congruente o correspondiente. Estas ideas, llamadas tambin
trascendentales o de razn pura, sobrepasan toda posibilidad de la
experiencia, se hallan ms all de la sensibilidad y aun del enten-
dimiento, pues son las sntesis metafsicas que la razn efecta: el
alma, el mundo y Dios. Las ideas son, en este sentido, unificaciones
totales que no tienen su base en la experiencia, pero el hecho de que
no puedan admitirse, como hace la metafsica tradicional, en su uso
constitutivo, no impide su justificacin como ideas regulativas, es
decir, como directrices del pensamiento y de la investigacin.
19
Primera parte
Las ideas se diferencan de las categoras del entendimiento, que

se apoyan en datos de la experiencia y que, por tanto, constituyen el
objeto del conocimiento, en tanto que las primeras no constituyen
ningn objeto, sino que son pura y simplemente unificaciones tota-
les de lo emprico en conocimiento metafsico.
En la actualidad se conciben las ideas como objetos de la esfera
ideal, es decir, como aquellos objetos que son determinados por
el ser, la intemporalidad y la idealidad. No obstante, para evitar
confusiones en el empleo de la palabra idea, que sigue poseyendo
resonancias metafsicas y que mantiene la multiplicidad de significa-
ciones antes apuntadas, convendra llamar a dichos objetos ideales y
adscribir las ideas a la esfera ideal, real o metafsica segn sean con-
cebidas, como idealidades puras, actos psquicos (ideas-imgenes) o
seres suprasensibles (Ferrater, 1941).
2. Hay ideas innatas?

Los marxistas consideran que las algunas ideas vienen dadas al pen-
samiento del hombre desde el principio, no provienen de la expe-
riencia y no pueden ser modificadas sobre la base del conocimiento
emprico. Se trata de un concepto utilizado en la filosofa idealista.
En opinin de algunos filsofos las ideas innatas representan
ideas y conceptos ya formados con que el hombre puede operar
como si fueran verdaderas: en opinin de otros se trata de ideas in-
mersas en el pensamiento como algo en potencia. La filosofa idea-
lista considera las ideas innatas evidentes por si mismas, fidedignas
e inmutables.
Con las ideas innatas son relacionados as mismo los axiomas
matemticos, algunas proposiciones medulares de la idea lgica for-
mal. La concepcin de las ideas innatas formuladas y fundamentadas
por Descartes y Leibniz estaba enfilada contra el sensualismo, segn
el cual la conciencia humana es una tabla pura, en la que las ideas
brotan nicamente sobre la base de las sensaciones, es decir, merced
a la experiencia. Esta representacin acerca de las ideas innatas es
20
consecuencia natural de la incapacidad de la filosofa idealista para

mostrar el proceso real del surgimiento de las ideas y de los con-
ceptos, de la negacin del papel del conocimiento emprico en este
proceso (Blauberg, 1975).
3. Cmo llegamos a tener ideas?

En primer lugar, nuestros sentidos, que tienen trato con objetos sen-
sibles particulares, transmiten respectivas y distintas percepciones de
cosas a la mente, segn los variados modos en que esos objetos los
afectan, y es as como llegamos a poseer esas ideas que tenemos por
ejemplo de los colores, de las sensaciones de lo fro y lo clido, de la
textura de los objetos, de su sabor; amargo, dulce, y de todas aquellas
que llamamos cualidades sensibles. Cuando digo que eso es lo que
los sentidos transmiten a la mente, quiero decir que transmiten
desde los objetos externos a la mente lo que produce percepciones.
A esta gran fuente que origina el mayor nmero de las ideas
que tenemos, puesto que dependen totalmente de nuestros sentidos
y de ellos son transmitidas al entendimiento, se le llama sensacin.
Las operaciones de nuestra mente, el otro origen de las ideas,
pero en segundo lugar, la otra fuente de donde la experiencia pro-
vee de ideas al entendimiento es la percepcin de las operaciones
interiores de nuestra propia mente al estar ocupada en las ideas que
tiene; dichas operaciones, cuando el alma reflexiona sobre ellas y
las considera, proveen al entendimiento de otra serie de ideas que
no podran haberse derivado de cosas externas: tales son las ideas de
percepcin, de pensar, de dudar, de creer, de razonar, de conocer, de
querer y de todas las diferentes actividades de nuestras propias men-
tes, de las cuales, puesto que tenemos de ellas conciencia y podemos
observarlas en nosotros mismos, recibimos en nuestro entendimien-
to ideas tan distintas como recibimos de los cuerpos que afectan a
nuestros sentidos. Esta fuente de ideas la tiene todo hombre en s
mismo, y aunque no es un sentido, ya que no tiene nada que ver con
objetos externos, con todo se parece mucho y puede llamrsele con
21
Primera parte
propiedad sentido interno. As como sensacin, a sta se le llama

reflexin, porque las ideas que ofrece son slo aquellas que la mente
consigue al reflexionar sobre sus propias operaciones.
Por lo tanto, en lo que sigue de este discurso, quiero que se
entienda por reflexin esa advertencia que hace la mente de sus
propias operaciones, y en razn de las cuales llega el entendimiento
a tener ideas acerca de tales operaciones.
Estas dos fuentes, digo, a saber: las cosas externas materiales,
como objetos de sensacin, y las operaciones internas de nuestra
propia mente, como objetos de reflexin, son los nicos orgenes
de donde todas nuestras ideas proceden inicialmente. Aqu em-
pleo el trmino operaciones en un sentido amplio para signifi-
car, no tan slo las acciones de la mente respecto a sus ideas, sino
ciertas pasiones que algunas veces surgen de ellas, tales como la
satisfaccin o el desasosiego que cualquier idea pueda provocar.
4. Qu es una idea simple?

La idea simple es la que no se puede descomponer en otras. As,
entre las imaginativas lo sern las de color, olor, etc.; y entre las
intelectuales, la de ser, pues a quien no las tenga no es posible
explicrselas con palabras. Se puede sealar que las ideas cuando re-
ciben un nombre, por supuesto arbitrario, y son convencionalizadas
universalmente, actan como smbolos, por lo tanto ostentan un
significado nico universal, atenindonos a que es indivisible o su
posible descomposicin en otras.
Otras consideraciones acerca de las ideas simples

Ideas en la mente, cualidades en los cuerpos.
Para descubrir la naturaleza de nuestras ideas y para discurrir in-

teligiblemente acerca de ellas ser conveniente distinguirlas en ideas
o percepciones en nuestra mente, y en modificaciones de materia en
los cuerpos que causan en nosotros dichas percepciones.
22
5. Qu es una idea compleja?

Las ideas complejas se hacen a voluntad.
Desde este punto de vista se puede sealar que las ideas se vuel-
ven complejas cuando asociamos ideas simples con otras. Esas ideas
complejas vienen a expresarse en el mbito de las relaciones socia-
les y la capacidad de expresarnos y la manera en que describimos
un objeto complejo mediante la asociacin de ideas simples. Esto
implica que las ideas a mayor grado de complejidad pueden resultar
infinitas, por la capacidad del cerebro humano de seguir construyen-
do cadenas de ideas.
Por esta facultad de repetir y unir sus ideas, la mente tiene un
gran poder en variar y en multiplicar los objetos de sus pensamientos
infinitamente ms all de lo que le proporcionan la sensacin y la
reflexin. Pero todo esto no sale de las ideas simples que la mente
recibe de esas dos fuentes, ideas que son, en definitiva, los materiales
de todas las composiciones que haga. Porque las ideas simples pro-
vienen todas de las cosas mismas, y de esa clase de ideas la mente no
puede tener ni ms ni otras que las que le son sugeridas.
No puede tener otras ideas de las cualidades sensibles fuera de las
que le llegan del exterior por los sentidos, ni ninguna otra idea de
distintas especies de operaciones de una substancia pensante, que no
sean las que encuentra en s misma. Empero, una vez que la mente
tiene ya esas ideas simples, no queda reducida a la mera observacin
y a lo que se presenta del exterior; puede, por su propio poder, unir
esas ideas que ya tiene, y producir nuevas ideas complejas, que jams
recibi formadas.
6. Cmo diferenciamos una idea de otra?

Est aclarado que las ideas en nuestra mente slo son otras tantas
percepciones o apariencias en ella, ninguna es falsa. As, la idea de
un centauro no contiene ms falsedad, cuando aparece en nuestra
mente, que la que pueda contener el nombre de centauro cuando se
23
Primera parte
pronuncia por nuestros labios, o cuando se escribe en papel. Porque,

como la verdad y la falsedad consisten siempre en alguna afirmacin
o negacin, mental o verbal, ninguna de nuestras ideas son capaces
de ser falsas antes de que la mente pronuncie algn juicio sobre
ellas, es decir, afirme o niegue algo de ellas.
De cuanto se ha dicho tocante a nuestras ideas simples, parece
evidente que nuestras ideas simples no pueden, ninguna de ellas, ser
falsas con respecto a las cosas que existen fuera de nosotros. Porque,
como la verdad de esas apariencias o percepciones en nuestra mente
no consiste sino en responder a los poderes de los objetos externos
para producir por medio de nuestros sentidos semejantes apariencias,
y como cada una de ellas es, de hecho, en la mente conforme al
poder que la produjo, al cual nicamente representa, no puede ser
falsa por ese motivo, o en cuanto referida a semejante modelo.
7. Cundo una idea es clara y distinta?

Llegamos a tener ideas al pensar acerca de ellas, y cosas concretas
al percibirlas, concebirlas y manipularlas. Todos estos son procesos
cognoscitivos, al menos en parte, y sus resultados son objetos de co-
nocimiento. En trminos tradicionales, existen tres fuentes de cono-
cimiento: la percepcin, la concepcin y la accin (Bunge, 1958).
8. Cmo se refieren las ideas a la realidad?

Las ideas se pueden estudiar por s mismas o como hechos: es decir,
como procesos mentales (o cerebrales) y tambin como procesos so-
ciales. Los lgicos, matemticos y filsofos se interesan en el primer
tipo de estudio, en tanto que los psiclogos y los cientficos sociales
se interesan principalmente en las ideas como procesos mentales.
Los cientficos sociales se interesan en particular en las condiciones
sociales que estimulan o inhiben la ideacin, en las formas en que
la ideacin dirige de manera correcta o incorrecta la accin social y
en las formas en que se comunican las personas. En pocas palabras,
se interesan principalmente en los procesos de ideacin y en sus
24
insumos y productos sociales, en tanto que a los lgicos, a los ma-

temticos y a los filsofos slo les interesa el producto final de tales
procesos, es decir, las ideas perse (Bunge, 1999).
9. Hay ideas verdaderas e ideas falsas Cules son?

Aqu se puede sealar que el hombre no tiene nocin alguna de
ninguna cosa fuera de l, sino por la idea que tenga de ella en su
mente (a dicha idea el hombre tiene el poder de llamarla por el
nombre que le venga en gana), puede, ciertamente, forjarse una idea
que ni responda a la realidad de las cosas, ni vaya de acuerdo con
las ideas comnmente significadas por las palabras de otros hombres,
pero no puede hacerse una idea equivocada o falsa de una cosa que
no conoce de otro modo que no sea por la idea que tiene de ella.
Una idea es falsa, aun cuando, la falsedad no radica en la idea,
sino en esa proposicin mental tcita en que se le atribuye a la idea
una conformidad o semejanza que no tiene.
10. Qu es la asociacin de ideas?

Mario Bunge (1999) seala que el concepto de idea es muy amplio:
abarca preceptos, imgenes mentales, recuerdos, conceptos, propo-
siciones, teoras, inferencias, problemas, propuestas, instrucciones,
planes y mucho ms.
La mayora de ideas se pueden expresar en smbolos, como la
palabra hablada o escrita, dibujos o frmulas matemticas. Todos
los smbolos son convenciones. La misma idea se puede simbolizar
de muchas maneras distintas. En particular, no necesariamente hay
conexin entre sonido y significado. Por lo tanto para entender un
texto o un dibujo tcnico necesitamos conocer el cdigo conven-
cional que aparea los smbolos con las ideas. En especial, entender
un texto cientfico requiere de un vasto conocimiento as como de
conocimientos lingsticos. Es necesario enunciar esta perogrullada
con el fin de contrarrestar la aseveracin de moda de que los crticos
25
Primera parte
literarios y los semiticos son capaces de comprender la literatura

cientfica.
C. Los modos del conocimiento

1. Qu es la consciencia?
Los filsofos sealan que significa, de un modo general, el saber en
comn de un mismo hecho. La con-scintia es, por tanto, una consa-
piencia que puede tener lugar entre dos personas, dentro de una sola
persona, con referencia a los diversos hechos o actos de su vida.
Este sentido de la consciencia es el ms prximo a la acepcin
vulgar, que coincide al propio tiempo con la significacin de la
conciencia moral, del hecho de tener consciencia o de or la voz
de la conciencia, del cual hay que separar los sentidos psicolgico,
gnoseolgico y aun metafsico que llega a adquirir la voz de la cons-
ciencia, especialmente en la filosofa moderna.
Kant concibe la consciencia como la unidad trascendental de la
apercepcin.
Brentano concibe la consciencia como intencionalidad, y por
tanto, hace la conciencia algo que no es continente ni contenido,
sino mera proyeccin y referencia a aquello que es mentado.
2. Qu es la sensacin?
A este respecto los filsofos comentan que existe la dificultad de
definir la sensacin obedece a que se trata, en realidad, de un ele-
mento que slo se obtiene mediante anlisis y descomposicin de los
hechos psquicos. Antiguamente sola distinguirse entre la sensacin
y el sentimiento o entre la sensacin y la emocin; hoy se distingue
ms bien entre sensacin y percepcin, considerndose la primera
como algo que tiene lugar en la esfera efectivo-sensible y la segun-
da como la consciencia o, mejor dicho, como la advertencia de la
modificacin sensible. Sin embargo, esta diferencia no es suficiente
para caracterizar de un modo satisfactorio la sensacin, la cual, pese
26
a su indefinibilidad posee diversas notas que permiten diferenciarla

de otros elementos psicolgicos. En primer lugar, la sensacin es,
como se ha indicado, un elemento que no se presenta nunca de un
modo puro. En segundo trmino, la sensacin no puede definirse
simplemente como el hecho afectivo-sensible al cual se sobrepone
la conciencia, producindose as una percepcin, pues la sensacin
misma es aprehensin consciente. En tercer lugar, la sensacin es,
en cuanto a fenmeno psicolgico, algo distinto de la excitacin o
del estmulo, que son procesos fsicos y no hechos psquicos. Final-
mente, la sensacin queda determinada por la intensidad, segn la
cual es ms fuerte o ms dbil, y por la cualidad, de acuerdo con la
cual se habla de sensaciones olfativas, luminosas, cinestsicas, etc.
(Ferrater, 1941).
3. Qu es la percepcin?
Para los filsofos es el acto de la aprehensin directa de una situa-
cin objetiva. Leibniz distingue entre percepcin y apercepcin, y
define la primera como el estado pasajero que comprende y repre-
senta una multiplicidad en la unidad o en la substancia simple.
En muchas ocasiones se ha englobado en la percepcin todos los
actos de la inteligencia; en otras se ha distinguido entre la percep-
cin como acto intelectual y la sensacin como acto sensible o afec-
tivo. Esta distincin se mantiene en la psicologa moderna, donde
la percepcin es una aprehensin de la situacin objetiva basada en
sensaciones, acompaada de representaciones y frecuentemente de
juicios en un acto nico que slo por el anlisis puede descomponer-
se. Pero la percepcin no es considerada ya exclusivamente como un
acto de la inteligencia, sino como aprehensin psquica total.
Habitualmente se distingue entre percepcin externa y percep-
cin interna, llamadas tambin intuiciones. Husserl llama as mis-
mo a la percepcin interna, percepcin inmanente, y a la externa,
trascendente. Por la primera se entienden las vivencias intenciona-
les cuya esencia consiste en que sus objetos intencionales, cuando
27
Primera parte
existen objetos intencionales en general, pertenecen al mismo flujo

vivencial. Por la segunda se entienden las vivencias intencionales
en que no tiene lugar tal referencia inmediata. La percepcin es
sensible cuando aprehende un objeto real y categorial, cuando apre-
hende un objeto ideal. En la percepcin sensible es aprehendido
directamente o est presente en persona un objeto que se constituye
de modo simple en el acto de la percepcin. En la categorial, en
cambio, se constituyen nuevas objetividades, que se fundan en las
anteriores y se refieren a ellas.
Para Kant, la percepcin es la conciencia emprica, es decir una
consciencia acompaada de sensacin. Las anticipaciones de la per-
cepcin son uno de los principios del entendimiento que se refieren
al hecho de la posesin de una cantidad intensiva o un grado por
la sensacin y la realidad correspondiente en todos los fenmenos.
(Ferrater, 1941).
4. Qu es el intelecto?
Significa, de un modo general, toda tendencia a considerar la in-
teligencia, el entendimiento o la razn como el rgano propio del
conocimiento. Esta tendencia se basa, desde luego, en el supuesto
de que la realidad es racional o inteligible y, por tanto, susceptible
de conocimiento racional exhaustivo. Sin embargo, el intelectua-
lismo se diferencia habitualmente del racionalismo, dndose a este
ltimo trmino la significacin apuntada y al primero un sentido
menos radical. As, el intelectualismo, desempea en la gnoseologa
una teora destinada a mediar entre el racionalismo y el empirismo
y a responder a la pregunta por el origen del conocimiento como
deducido de la experiencia sometida a elaboracin conceptual. En
otro sentido, el intelectualismo se opone al voluntarismo, tal como
se ha manifestado en la oposicin entre Santo Toms y Duns Scoto,
as como, especialmente en la poca actual, al irracionalismo o, por
lo menos, a las doctrinas que sostienen el primado de lo irracional
28
y la imposibilidad de una sumisin al intelecto de toda realidad

(Ferrater, 1941).
5. Qu es la imaginacin?
Las sensaciones externas son insuficientes para dirigirnos en las re-
laciones del mundo corpreo; por cuya razn se nos ha dado la
facultad de reproducir en nuestro interior, y sin la presencia de los
objetos, las impresiones que ellos nos han causado. A esta facultad
se la llama imaginacin o fantasa.
Para convencerse de la utilidad y necesidad de la imaginacin,
considrese lo que resultara si ella nos faltase. Slo podramos tener
relaciones con los objetos presentes; pues que, no habiendo repre-
sentacin interna, perderamos la memoria de las sensaciones tan
pronto como dejasen de existir. Esto hara imposible el satisfacer las
necesidades de la vida. La imaginacin es una especie de continua-
cin de los sentidos, slo representa lo que ellos nos han transmitido
alguna vez; pero se distingue por ciertas propiedades caractersticas
que importa consignar.
Una de las cualidades distintivas de la sensibilidad imaginaria
est en que nos ofrece sus representaciones envueltas en la idea
del tiempo. La imaginacin no slo nos reproduce las sensaciones
pasadas sino que sigue en esto un orden que es el ms conveniente
para nosotros. Esta unin de las sensaciones pasadas por el vnculo
del lugar o del tiempo dimana, habiendo sido recibidas en un mismo
tiempo o lugar, la impresin orgnica de estos queda naturalmente
ligada con las de las sensaciones particulares; y as reproducindose
la una se reproduce naturalmente la otra (Balmes, 1981).
6. Qu es la memoria?
Los filsofos dicen que a veces se distingue entre el recuerdo y la
memoria, considerndose el primero como el acto del recordar o lo
recordado, y la segunda como su facultad. El recuerdo es un proceso
psquico; la memoria, el hecho de la retencin de los estados o actos,
29
Primera parte
retencin cuyo trmino final es precisamente el recuerdo, la vuelta

de estos estados o actos con consciencia que haban transcurrido
en el pasado del sujeto. El problema de la memoria es uno de los
ms difciles de la psicologa y ha recibido diversas soluciones, des-
de las que la consideran como el producto de huellas producidas
orgnicamente hasta los que la reducen a un mero fluir psquico.
Segn Bergson, la memoria puede ser memoria-hbito o memoria
de repeticin y memoria representativa. La primera es, por as decir-
lo, la memoria psicofisiolgica: la segunda es la memoria pura, que
constituye la misma esencia de la consciencia. Este ltimo tipo de
memoria representa la continuidad de la persona, la realidad funda-
mental, la consciencia de la duracin pura. Por eso se dice que la
memoria, considerada en este sentido, es el ser esencial del hombre
en cuanto entidad espiritual, pudindose definirlo, en cierto sentido,
a diferencia de los dems seres, como el ser que tiene memoria,
conserva su pasado y lo actualiza en todo el presente, que tiene,
por consiguiente, historia y tradicin. La memoria pura sera as el
fundamento de la memoria propiamente psicolgica, es decir, de
la memoria en cuanto repeticin y reproduccin de los contenidos
pasados. Pero, a la vez, esta memoria representara no slo el reco-
nocimiento de los hechos pasados, sino el revivir efectivo, aun sin
consciencia de su anterioridad, el re-cordar en el sentido primitivo
del vocablo como reproduccin de estados anteriores o, mejor dicho,
como vivencia actual que lleva en su seno todo o parte del pasado
(Ferrater, 1941).
7. Qu es la intuicin?
Significa visin directa de una cosa sin velos discursivos, contempla-
cin inmediata de algo inmediatamente presente, penetracin en el
interior de una realidad. La intuicin se opone, por un lado, como
ocurre en Descartes, a la deduccin, o, como acontece en Kant, al
concepto. Por otro lado, existen diversos tipos de intuicin, que no
se dan en estricta pureza en cada uno de los diversos sistemas filo-
30
sficos, que cambian dentro de una misma y nica concepcin de

lo intuitivo. El conocimiento intuitivo se contrapone generalmente
al conocimiento discursivo, pero ello no significa que quienes se
deciden por el predominio de este ltimo rechacen la intuicin y
viceversa. En realidad, el saber intuitivo es admitido por todos los
filsofos como un saber primario y ello tanto en los sistemas empi-
ristas como en los racionalistas, tanto en quienes hacen el saber pre-
dominantemente un saber de hechos como en quienes lo convierten
exclusivamente en un saber de esencias.
Para Descartes, la intuicin es un acto nico, a diferencia del
discurso, que consiste en una serie o sucesin de actos; por eso
solamente hay evidencia propiamente dicha en la intuicin, que
aprehende las naturalezas simples as como las relaciones inmediatas
entre estas naturalezas.
Kant define la intuicin como aquel conocimiento en el cual
hay una relacin inmediata con los objetos, de tal modo que sirve
de medio a todo pensamiento.
8. Qu es la razn?
Se dice generalmente de la facultad propia del hombre, que lo dis-
tingue de los dems seres y por medio de la cual llega al conoci-
miento de lo universal y de lo necesario, La razn es clculo, pro-
porcin, es decir, aquello que constituye el principio de explicacin
inteligible de los seres. En cuanto facultad se entiende como razn
del conocimiento discursivo, pero en ocasiones se da este nombre al
conocimiento intuitivo de las ciencias y conexiones esenciales.
Kant entiende por razn toda la facultad de conocer superior.
Lo racional se opone y distingue en este caso de lo emprico. La ra-
zn es la facultad que proporciona los principios para conocer algo
absolutamente a priori. La razn se distingue del entendimiento en
que mientras ste es la facultad de las reglas, es decir, la actividad
mediante la cual se ordena los datos de la sensibilidad por las cate-
goras, la primera es la facultad de los principios la actividad que
31
Primera parte
unifica los conocimientos del entendimiento en las ideas. La razn es

terica o especulativa cuando se refiere a los principios a priori del
conocimiento, y prctica cuando se refiere a los principios a priori
de la accin. La diferencia entre la razn y la razn pura consiste en
que la primera es, como facultad superior del conocimiento, distinta
de la mera experiencia, mientras la segunda es, al mismo tiempo,
distinta del entendimiento, pues se ocupa de investigar la condicin
de todo lo condicionado. La crtica de la razn pura no es ms que el
examen de sus lmites, el propsito de no fundar los conocimientos
de la ciencia en la especulacin de las ideas, pues slo despus de
haber dilucidado las condiciones de su posibilidad puede llegarse a la
ereccin de un sistema de filosofa trascendental (Ferrater, 1941).
9. Qu es reflexin?
Es el abandono de la atencin de los actos sobre los contenidos
intencionales para volverse sobre los actos mismos. La reflexin es,
pues, una especie de inversin de la direccin natural o habitual de
los actos por la cual se llega hasta la intimidad y el ensimismamiento,
y, en ltima instancia, hasta la consciencia de s. La reflexin parece
surgir en su estadio ms primitivo de la resistencia ofrecida por el
objeto; no hay, desde luego, una nica especie de reflexin, sino ms
bien una jerarqua paralela a la progresiva adquisicin de la concien-
cia. En su fase superior la reflexin es vuelta de la consciencia sobre
s, reversin hacia s misma de su esencial intencionalidad.
Para Locke, la reflexin es la adquisicin de las ideas o repre-
sentaciones generales mediante la experiencia interna; las ideas de
reflexin son, junto con las de sensacin, ideas simples.
Kant llama reflexin a: La consciencia de la relacin entre
las representaciones dadas y nuestras diferentes fuentes de conoci-
miento, y reflexin trascendental a la determinacin del origen
sensible o intelectual de la comparacin de las representaciones da-
das. Esta determinacin produce los llamados conceptos de reflexin
-identidad y diversidad; acuerdo y desacuerdo; interno y externo;
32
determinable o materia y determinacin o forma- destinados a la

comparacin de conceptos.
La confusin del uso emprico del entendimiento con su uso
trascendental da lugar a la anfibola de los conceptos de reflexin.
(Ferrater, 1941).
10. Qu es la autopercepcin?
Para los psiclogos autopercepcin es imagen mental. Mientras que
los antroplogos sealan que imagen, en el sentido especfico que
interesa para los estudios sobre lo imaginario, no es la copia funcio-
nal, es una representacin mental no gratuita determinada por ele-
mentos de cheme y arquetipos, y asume una dimensin teleolgica
en la medida que implica una transformacin de la realidad o del
modo de ver la realidad.
La imagen as entendida tiene el carcter psicolgico de una
representacin de la fantasa y no el carcter casi real de la aluci-
nacin, es decir, nunca toma el lugar de la realidad y siempre se
distingue de la realidad de los sentidos por ser una imagen inter-
na. Esta imagen es una grandeza compleja compuesta por mltiples
materiales de diversa procedencia. No es un conglomerado sino un
producto homogneo, con sentido propio y autnomo. La imagen es
una expresin concentrada de la situacin psquica como un todo y
no simplemente de los contenidos inconscientes, por lo que no pue-
de ser interpretada a partir de la conciencia o slo del inconsciente,
sino exclusivamente a partir de la relacin recproca entre uno y
otro (Teixeira, 2000).
D. El concepto
1. Qu es un concepto?
Segn Pfander, los conceptos son los elementos ltimos de todos
los pensamientos. En esta caracterizacin del concepto va implcita,
segn la definicin hecha del pensamiento, una radical distincin
33
Primera parte
entre el concepto entendido como entidad lgica y el concepto tal

como es aprehendido en el curso de los actos psicolgicos.
La doctrina del concepto es, en realidad, nicamente una parte
de la lgica y nada tiene que ver como tal con la psicologa. El con-
cepto queda distinguido de la imagen, as como el hecho de su posi-
bilidad o imposibilidad de representacin. Ms, por otro lado, debe
distinguirse rigurosamente entre otras instancias que habitualmente
vienen siendo confundidas por el hecho de presentarse juntas en los
pensamientos de conceptos: el concepto, la palabra y el objeto. S
los conceptos pueden ser, segn el citado autor, el contenido signi-
ficativo de determinadas palabras, las palabras no son los concep-
tos, ms nicamente los signos, los smbolos de las significaciones.
Ello queda demostrado por el hecho de que hay o que pude haber
conceptos sin que existan las palabras correspondientes, as como
palabras o frases sin sentido, sin que correspondan a ellas signifi-
caciones. Tambin debe tenerse en cuenta que la palabra no es la
nica instancia por la cual puede mentarse un concepto; al lado de
ella existen los nmeros, los signos, los smbolos de toda clase.
El concepto se distingue tambin del objeto; si es verdad que
todo concepto se refiere a un objeto en el sentido ms general de
este vocablo, el concepto no es el objeto, ni siquiera lo reproduce,
sino que simplemente es su correlato intencional. Los objetos a que
pueden referirse los conceptos son todos los objetos, los reales y los
ideales, los metafsicos y los axiolgicos y, por tanto, tambin los
conceptos mismos (Ferrater, 1941).
2. Cul es el aspecto lingstico del concepto?

Segn los lingistas recibe el nombre de concepto toda represen-
tacin simblica, de naturaleza verbal, que tiene una significacin
general que corresponde a toda una serie de objetos concretos que
poseen propiedades comunes, pero al mismo, para explicar amplia-
mente, remiten al referente, el cual definen como todo aquello a lo
que remite el signo lingstico en la realidad extralingstica tal y
34
como la segmenta la experiencia de un grupo humano y, agregan

que no debe concebirse el referente como un dato inmediato de la
realidad (Dubois, 1992).
Para la semitica, sealan que por ser un trmino de filosofa, el
concepto conlleva numerosas y variadas definiciones, pero todas se
refieren, ms o menos, a magnitudes del significado (=ideas) suscep-
tibles de organizar los datos de la experiencia.
F. de Saussure emple este trmino para designar -en una prime-
ra aproximacin- el significado cuya nica determinacin es servir a
la constitucin del signo (el concepto de rbol y la imagen acstica
del rbol constituyen el signo rbol); luego elimin esta nocin en
beneficio de la forma significante (Greimas-Courtes, 1998).
3. Cul es el aspecto lgico del concepto?

En el discurso cientfico todo concepto clave se debe dilucidar. El
es, aparentemente inocente, es un caso de este tipo. En la lgica
tradicional, al es, como en el enunciado Aristteles es humano,
se le llam cpula, y era tratado como un concepto lgico separa-
do. Se deca que su funcin era unir, pegar el predicado (por ejem-
plo, humano) al sujeto (por ejemplo, Aristteles) -una idea obvia
aunque imprecisa-. La lgica matemtica distingue cinco conceptos
diferentes detrs de la aparentemente inocente palabra es y sus
parientes (son, fueron, etc.).
Los conceptos, tales como los de hombre, trabajo e implicacin
son las unidades del significado y por lo tanto los cimientos del dis-
curso racional. Usamos conceptos para formar proposiciones, de la
misma manera en que descomponemos proposiciones complejas en
otras ms simples y stas a su vez en conceptos. Una proposicin o
enunciado dice algo acerca de uno o ms objetos: es una aseve-
racin o negacin. Hasta los enunciados de posibilidad y duda son
afirmaciones. Las proposiciones son portadoras de comprobabilidad e
incomprobabilidad, as como de verdad y falsedad (Bunge, 1999).
35
Primera parte
4- Cul es el aspecto ontolgico del concepto?

Para los estudiosos de la lgica, la esencia del concepto, es cuando
los objetos posibles de nuestra consciencia forman un tejido en el
cual todo est mediata o inmediatamente enlazado, y los objetos
individuales se pasan los unos a los otros en todas direcciones hasta
el infinito. La funcin conceptual se realiza delimitando o indi-
vidualizando los objetos y, a la vez, creando valores permanentes
para el pensamiento. Como medio o instrumento de esta funcin
podemos sealar el lenguaje. El concepto es la esfera de significacin
de una palabra o expresin verbal o la esfera de objetos posibles de
consciencia que encuentran su centro sinttico y, a la vez, su deli-
mitacin en aqulla (Lipps, 1925).
5. Qu es una proposicin?
El trmino proposicin se ha venido utilizando en las gramticas
del espaol como opuesto, en algn sentido, a oracin. De ah que
su alcance especfico en cada teora gramatical dependa, en gran
medida, del significado concreto que se d, as mismo, al trmino
oracin. Las distintas definiciones que concuerdan con el trmino
proposicin aluden a una unidad gramatical en la que pueda reco-
nocerse un sujeto y un predicado, segn el esquema derivado del
anlisis lgico.
Algunos especialistas, en cambio, llaman proposicin a cualquier
unidad formada por sujeto y predicado, con independencia de su
funcionamiento. Tambin puede ser una aseveracin a la que se
puede asociar un valor de verdad; esto es, que puede ser verdadera
o falsa; en este caso la proposicin es coincidente con el contenido
de un enunciado declarativo. Esta acepcin de proposicin coincide
con la que se da en la lgica formal, en donde se define la proposi-
cin como el significado de una oracin simple declarativa, empe-
lada para afirmar algo acerca de la realidad, algo que es susceptible
de ser verdadero o falso (Alcaraz, 1997).
36
6. Qu es un juicio lgico y de cuntas

partes se compone?
En lgica se entiende por juicio un pensamiento acerca del objeto
en el que se niega o afirma algo de l. Por su forma el juicio re-
presenta generalmente una relacin entre dos conceptos. Uno de
stos se denomina sujeto y desempea en el enunciado el papel de
sujeto lgico; el otro se llama predicado y hace el papel de predicado
lgico. Por tanto el juicio puede ser definido por la mediacin de
otro; tal relacin se realiza con la ayuda del verbo copulativo ser
(existir), por tanto, no ser (no existir), participa en el juicio en
forma evidente (por ejemplo, el pino es un rbol) o en forma en-
cubierta (por ejemplo, el grafito no es conductor de electricidad).
Aristteles fue el primero en emprender la tarea de clasificar juicios.
Existen juicios universales, particulares y singulares en dependencia
de su volumen (o cantidad) (Blauberg, 1975).
El juicio es la forma del pensamiento en la cual se establece una
relacin determinante entre dos o ms conceptos, ya sea como resul-
tado de un experimento o como consecuencia de un razonamiento.
Por lo tanto, en cada juicio queda plasmada la determinacin de un
conocimiento logrado o de una hiptesis por verificar. El juicio se ex-
presa lgicamente por medio de una proposicin, ya sea utilizando las
palabras de un lenguaje o empleando smbolos matemticos. En todo
caso un mismo juicio se puede expresar por medio de varias expre-
siones diferentes, tanto lingsticas como simblicas; pero todas ellas
son equivalentes desde el punto de vista lgico (Gortari, 1972).
7. Cuntas clases de juicios lgicos hay?

Los juicios pueden ser divididos en juicios singulares: este S es P;
juicios universales: todos los S son P; y juicios particulares: algunos
S son P. Si por cantidad entendemos como usualmente se hace, la
extensin en que el sujeto del juicio es afectado por la predicacin,
esta clasificacin es insostenible.
37
Primera parte
La misma tradicin lgica la suprime al subordinar a los juicios

universales los singulares como un caso especial de aqullos, y al
incluir entre los particulares, tanto el caso de que los algunos S
sean solo uno -algn S es P-, como el caso de que sean todos (Lipps,
1925).
Por otra parte los filsofos expresan la siguiente clasificacin:
juicios analticos y sintticos. El primero es aquel cuyo predicado se
encuentra contenido en el concepto del sujeto; esto es, el juicio cuyo
predicado no hace sino descomponer o analizar el conjunto de las
notas que integran el sujeto. Mientras que el sinttico, sera aquel
cuyo predicado no puede considerarse a modo de una nota esencial
o inseparable del sujeto; aquel, pues, en donde lo que se afirma o se
niega del sujeto, es posible, pero no necesario (Larroyo, 1979).
8. Qu son las categoras lgicas?

El merito de Kant consiste en haber investigado las funciones lgi-
cas de las categoras, as como su papel en el pensamiento, en la ela-
boracin de los datos proporcionados por los sentidos. Sin embargo,
estableca una separacin absoluta entre las categoras y el mundo
objetivo. Desde su punto de vista, las categoras son engendradas por
la razn, la cual es independiente de la experiencia.
Hegel fue mucho ms all que Kant, consideraba las categoras
no como algo esttico, como algo que viene desde siempre, sino algo
que se da en el proceso del pensar y que tiene vinculaciones. Para
Hegel toda la filosofa es un sistema dialctico mvil de categoras.
Sin embargo, idealista como era, presentaba las categoras como
esencias independientes que se engendran unas con otras y deter-
minan todas las propiedades del mundo que nos rodean (Blauberg,
1975).
9. Qu son las formas lgicas?

Al respecto, los estudiosos de la lgica, sealan que la lgica formal
puede considerarse tambin como uno de los sistemas de reduccin
38
del contenido, por el cual el entendimiento llega a formas sin

contenido, a formas puras y rigurosas, en las que el pensamiento slo
tiene que ver consigo mismo, es decir con nada sustancial.
En el caso extremo, esas formas se desvanecen, se convierten
en vaco, en la nada del pensamiento y de la realidad, en lo absurdo.
Tal es el origen de esa paradoja que han desanimado siempre a los
lgicos: el pensamiento exige que se precisen las condiciones de su
acuerdo consigo mismo, de su coherencia; y desde el momento en
que se quiere aprehender un tal pensamiento y un tal acuerdo sin
contenido ya no hay pensamiento la propia forma parece desapare-
cer en el momento en que se la aprehende como forma (Lefebvre,
1980).
10. Qu es una definicin?

Los filsofos sealan que la doctrina aristotlica de la definicin
concierne a la esencia sustancial. La definicin concierne a la esen-
cia y a la sustancia. La definicin puede ser, en primer lugar, la
declaracin no demostrable de la esencia; en un segundo sentido,
puede ser la deduccin de la esencia y diferir de la demostracin
solamente por la disposicin de las palabras; en un tercer sentido,
puede ser la conclusin de la demostracin de la esencia. En el pri-
mer significado, la definicin se refiere a objetos que son sustancias
(al hombre por ejemplo); en el segundo y el tercer caso se refiere a
objetos que no son sustancias, sino hechos (el trueno, por ejemplo),
de los que enunciar la esencia significa decir la causa.
El concepto moderno, segn el cual definicin es la declaracin
del significado de un trmino, o sea del uso que del trmino se pueda
hacer en un determinado campo de investigacin, es herencia de la
teora estoica de la definicin. Y desde este punto de vista, asimis-
mo, no existe una esencia preponderante del trmino (ni nominal
ni real), sino posibilidades diferentes de definirlo con distintos fi-
nes y todas esa posibilidades pueden ser declaradas esenciales con
referencias a sus fines aun y cuando lo sean en grados diferentes. Y
39
Primera parte
tambin desde este punto de vista puede ser considerada definicin

toda restriccin o limitacin del uso de un trmino en un contexto
determinado. La definicin supone el contexto en cada caso, esto es,
un conjunto de presupuestos que constituyan un prembulo de una
definicin (Abbagnano, 1974).
E. La verdad cientfica
1. Qu es una verdad cientfica?
Para Mario Bunge (1958), la veracidad, que es un objetivo, no ca-
racteriza el conocimiento cientfico de manera tan inequvoca como
el modo, medio o mtodo por el cual la investigacin cientfica
plantea problemas y pone a prueba las soluciones propuestas.
En ocasiones, puede alcanzarse una verdad con slo consultar
un texto. Los propios cientficos recurren a menudo a un argumento
de autoridad atenuada: lo hacen siempre que emplean datos (em-
pricos o formales) obtenidos por otros investigadores -cosa que no
pueden dejar de hacer, pues la ciencia moderna es, cada vez ms,
una empresa social-. Pero por grande que sea la autoridad que se
atribuye a una fuente, jams se la considera infalible: si se aceptan
sus datos, es slo provisionalmente y porque se presume que fue-
ron obtenidos con procedimientos que concuerdan con el mtodo
cientfico, de manera que son reproducibles por quien quiera que se
disponga a aplicar tales procedimientos. En otras palabras: un dato
ser considerado verdadero hasta cierto punto, siempre que pueda
ser confirmado de manera compatible con los cnones del mtodo
cientfico.
En consecuencia, para que un trozo de saber merezca ser llamado
cientfico, no basta -ni siquiera es necesario- que sea verdadero. De-
bemos saber, en cambio, cmo hemos llegado a saber, o a presumir,
que el enunciado en cuestin es verdadero: debemos ser capaces en
enumerar las operaciones (empricas o racionales) por las cuales es
verificable (confirmable o disconfirmable) de una manera objetiva al
40
menos en principio. sta no es sino una cuestin: quienes no deseen

que se exija la verificabilidad del conocimiento deben de abstenerse
de llamar cientficas a sus propias creencias, aun y cuando lleven
bonitos nombres compuestos con races griegas.
2. Qu es el error?
Es un juicio explcito o implcito en el cual quien lo formula equi-
voca, sin saberlo, el objeto. El error difiere de la falsedad lgica en
que sta concierne meramente a la relacin objetiva de un juicio
con el objeto, mientras que el error incluye tambin la toma de
posicin subjetiva. El contenido de un juicio que no corresponde
al objeto es falso; entre los rasgos propios del error debe contarse,
adems, el de afirmar como verdadero un contenido judicativo falso
por desconocer su falsedad. La posibilidad del error es un hecho
que apenas ha de declararse; pero, no obstante, plantea tambin un
problema: cmo puede errar el entendimiento si por su naturaleza
est orientado hacia la verdad?
El entendimiento, a causa de su finitud, puede sucumbir a la
apariencia de verdad y a la influencia de intereses no teorticos de
la voluntad que le inducen a juzgar precipitadamente. Cabe, segn
eso, distinguir fuentes lgicas y fuentes psicolgicas del error. Am-
bas clases colaboran siempre, aunque en distinta medida. Las ms
importantes fuentes lgicas del error son las siguientes: la generali-
zacin, concluyendo de unos casos particulares a todos en general
sin fundamento suficiente; el uso de frases hechas o tpicos, es decir,
de frmulas verbales que ocasionan una toma de posicin de base
sentimental carente de fundamentacin objetiva; concluir de lo in-
concebible a lo imposible; de que nuestra inteligencia no penetre
una cosa no se sigue todava que sea imposible; el raciocinio: de que
un acontecimiento sigue a otro en el tiempo, se infiere injustifica-
damente que el primero (temporalmente) sea la razn del segundo;
por ltimo los sofismas de toda clase.
41
Primera parte
De parte del entendimiento los errores pueden estar condi-

cionados por la dependencia de nuestro pensamiento respecto a la
ambigedad del lenguaje; por la dependencia con la relacin a los
sentidos y a la memoria que pueden engaar (Brugger, 1983).
3. Qu es la duda?
Toda suspensin de juicio como resultado de una vacilacin ante
la afirmacin o negacin de una realidad es una duda, pero esta
suspensin no es generalmente ms que el punto de partida para
la consecucin de una realidad autntica tras la separacin y eli-
minacin de lo ilusorio, de lo que la duda ha permitido examinar
crticamente.
La duda es as el principio de la suspensin del juicio, mas para
que se fecunde es necesario que la suspensin no permanezca en su
estadio meramente escptico, sino que trascienda de l en un impul-
so para lograr el conocimiento verdadero. As ocurre, por ejemplo,
en los casos en que la duda se ha convertido en un punto de partida
para la filosofa; en la seguridad de la existencia del sujeto dubitante
por el hecho mismo de la duda, tal como acontece con San Agus-
tn, y por el cogito ergo sum, de Descartes, caracterizado como duda
metdica a diferencia de otras clases de duda, pues en ella se opone
sistemticamente aparte como dudoso cuanto ofrece la realidad ex-
terna e interna.
La evidencia surge as del acto mismo de dudar, de la reduccin
del pensamiento de la duda al hecho fundamental e innegable de
que la duda es pensada (Ferrater, 1941).
4. Qu es lo probable?
Se llama a la doctrina segn la cual slo es posible conocer las cosas
de un modo probable, excluyendo de toda pretensin a un saber
absolutamente cierto y seguro. En la esfera prctica, el probabilismo
es la norma que ordena actuar de acuerdo con lo ms probable o
verosmil, lo que equivale a regirse por lo conveniente, lo ade-
42
cuado a las circunstancias, lo plausible. El probabilismo moral se

ha identificado a veces con el casuismo. El probabilismo en sentido
general es la doctrina de las Academias Media y Nueva (Arcesilao,
Carneades, Clitmaco) que se oponen simultneamente al dogma-
tismo y al escepticismo radical mediante la teora de la verosimilitud
en el domino fsico y moral. Probabilistas son tambin varios pen-
sadores del Renacimiento (Montaigne, en parte Francisco Snchez,
etc.) (Ferrater, 1941).
5 Qu es una creencia?
Es el tener algo por cierto y verdadero sin que existan razones para
ello o sin que estas razones sean conocidas. La creencia se diferencia,
por una parte, del saber propiamente dicho, y, por otra, de la cer-
tidumbre, pero no equivale a la opinin, que es un considerar algo
como verdadero o falso con cierta consciencia de la verosimilitud o
simple probabilidad de lo afirmado o negado. El acto de la creencia
se refiere generalmente a lo sustentado por una persona, en la cual
se ha depositado confianza; puede haber, por tanto, en ello motivos
de tipo afectivo, pero tambin una base primitiva racional en la
que descansa la confianza ulterior. Segn Hume, la creencia es el
fundamento de todo conocimiento en cuanto se sustenta, en ltima
instancia, en la vivacidad de las impresiones sensibles.
La nocin de causalidad adquiere para el hombre su validez en
virtud de esta creencia natural que, al mismo tiempo que destruye
su universalidad, a priori la hace independiente de toda crtica de
la razn.
Ortega y Gasset distingue entre ideas y creencias. Las primeras
surgen cuando las creencias desparecen o cuando se manifiestan
impotentes para la orientacin de la vida humana. Creencias son
todas aquellas cosas con que absolutamente contamos, aunque no
pensemos en ellas. La vida humana est montada sobre un reperto-
rio de creencias y slo cuando la creencia firme vacila o falta se ve
obligada la vida a formarse una idea (Ferrater, 1941).
43
Primera parte
6. Qu es una opinin?
Los filsofos sealan que los antiguos, y especialmente Platn, dis-
tinguan entre la opinin y el saber propiamente dicho, la ciencia.
La opinin comprende en este caso la creencia, en tanto que el
saber es propio del pensamiento racional que ve lo que las cosas
son en verdad. La opinin en este sentido implica la duda, pero una
duda que, en vez de mantenerse en un estado de completa incerti-
dumbre, tiende a la afirmacin o a la negacin.
En el sentido actual, en cambio, la opinin no implica general-
mente duda, sino que, identificada con la firme creencia o con la fe,
supone la absoluta verdad de lo afirmado. Este es el caso sobre todo
de la llamada opinin pblica, la cual no es mero creer frente a un
saber, sino que, como fenmeno histrico, trasciende de la oposicin
entre lo opinado y lo sabido. La opinin es, como Pascal apunta, al
reina del mundo pero la fuerza es su tirano (Ferrater, 1941).
7. Qu es una comprobacin?
Para Mario Bunge, el Mtodo Cientfico, aplicado a la comproba-
cin de afirmaciones informativas, se reduce al mtodo experimen-
tal. El mtodo de investigacin experimental consiste en comprobar
y mediar las variaciones o efectos que sufre una situacin cuando
en ella se introduce una nueva causa, dejando las dems causas en
igual estado. En los experimentos controlados, se cambian uno o
ms factores bajo condiciones que permitan evaluar, si los hay, los
efectos de dicho cambio.
Este mtodo experimental tiene mayor aplicacin a las ciencias
naturales y biolgicas, como la qumica, la botnica, la zoologa y
la fsica donde los elementos bajo estudio se pueden manipular a
entera voluntad del cientfico en condiciones de laboratorio. En las
ciencias sociales, los diseos experimentales se han venido utilizan-
do, con ciertas variantes, en psicologa experimental, en sociologa,
en la pedagoga, en la investigacin de mercados y en la economa
(De la Mora, 1998).
44
8. Qu es falsacin?
A la verdad se opone la falsedad. De conformidad con los diversos
significados de la palabra -verdad, distngase falsedad lgica, ontol-
gica y tica-. Hay falsedad lgica cuando un juicio equivoca el obje-
to significado. El mero hecho de que el juicio no alcance la plenitud
del objeto no suministra fundamento todava para la falsedad lgica.
Esta requiere que se afirme lo que, segn la cosa, debera negarse, o
que se niegue lo que debiera afirmarse.
Los conceptos no son ni verdaderos no falsos. Slo cabe hablar
de conceptos falsos, en la medida en que, por juicios desacertados,
son relacionados con los objetos. La falsedad ontolgica consiste en
que un objeto se desve de su idea. No hay falsedad ontolgica, si
el objeto contiene ms de lo que la idea expresa, sino nicamente
cuando encierra algo distinto que la contradice.
En la naturaleza no existe falsedad ontolgica, porque todas las
cosas, al menos esencialmente, corresponden a las ideas divinas.
Se da falsedad tica cuando un hombre habla o procede de manera
diversa como piensa (mentira). La mera ocultacin de lo interior no
es una falsedad (Brugger, 1983).
9. Qu es refutacin?
Mario Bunge (1999) dice que una versin extremista del deductivis-
mo es el refutacionismo, segn el cual la nica funcin de los datos
es refutar las hiptesis y las teoras. Desde este punto de vista, los
datos no desempean ningn papel en el diseo experimental ni en
el control de datos adicionales. Esto resulta errneo en varios res-
pectos. En primer lugar, los cientficos se interesan en la evidencia
positiva, o confirmacin, as como en la refutacin: desean saber
qu apoyo emprico tienen sus ideas, si es que tienen alguno, pues
estn buscando proposiciones de mxima verdad. En segundo lugar,
el diseo de cualquier operacin emprica ingeniosa se hace a la
luz de hiptesis o hasta de teoras. Estas ideas auxiliares se toman
como verdades -no simplemente refutables en principio- dentro de
45
Primera parte
un contexto dado. En tercer lugar, una teora bien probada puede

sugerir rechazar ciertos datos no plausibles.
10. Cul es la diferencia entre una verdad ordinaria y

una verdad cientfica?
En la subcultura posmoderna la verdad ha pasado de moda, y la me-
tfora, el mito, la convencin, el consenso, el poder y la negociacin
son lo popular. No importa. Todos buscamos la verdad en la vida
diaria, porque somos curiosos y deseamos sobrevivir. Por supuesto,
los que se consagran a la investigacin seria, ya sea cientfica, tec-
nolgica o humanstica, buscan la verdad, o ms bien verdades, por
parciales que sean, y desafan el consenso cada vez que se presentan
con verdades originales. De esto es lo que trata la investigacin. Que
no todas las verdades son absolutas y exactas, y por ende final, care-
ce de inters, pues muchas de las investigaciones intentan mejorar
verdades parciales conocidas.
Existen dos clases radicalmente distintas de verdad cientfica: la
formal y la factual, sobre las ideas y sobre los hechos, respectivamen-
te. El hogar de la primera son las matemticas, y el de la segunda es
el conocimiento factual -ordinario, cientfico, tecnolgico o huma-
nstico (Bunge, 1999).
F. Lenguaje
1. Qu es un lenguaje?
El lenguaje es la capacidad propia de la especie humana para comu-
nicarse por medio de un sistema de signos vocales (o lengua), que
pone en juego una tcnica corporal compleja y supone la existencia
de una funcin simblica y de centros nerviosos genticamente es-
pecializados. Este sistema de signos vocales, empleado por un grupo
social (o comunidad lingstica) determinado, constituye una len-
gua particular.
46
Por los problemas que plantea, es objeto de anlisis muy diversos,

que implican mltiples relaciones: la relacin entre el sujeto y el
lenguaje, objeto de la psicolingstica, entre la funcin simblica y
el sistema que constituye la lengua, entre la lengua como un todo
y las partes que la constituyen, entre la lengua como un sistema
universal y las lenguas que son sus realizaciones concretas, entre la
lengua particular como forma comn a un grupo social y las diversas
realizaciones de esta lengua por los hablantes, todo el cual consti-
tuye el dominio de la lingstica. Adems, estos diversos dominios
estn necesaria y estrechamente unidos entre s (Dubois, 1992).
2. De cuntas partes consta un lenguaje?

El lenguaje humano, como una sinfona, se apoya en un soporte
sonoro: las notas en una sinfona, los fonemas en el habla humana.
Los fonemas son las unidades de base de la lengua oral; pueden
combinarse para formar palabras y stas a su vez, se organizan en
frases. Pero lo realmente importante es que las combinaciones y
sustituciones de estos tres componentes formales -fonemas, palabras
y frases- y ms all, los textos orales, estn regidas por leyes. De
este modo, la estructura del lenguaje conforma un sistema ordenado
que respeta ciertas leyes fonticas y gramaticales (Enciclopedia de la
psicologa).
3. Cul es la relacin entre conocimiento y lenguaje?

Las descripciones se pueden formular en lenguaje ordinario o en
lenguaje cientfico. Las descripciones en lenguaje ordinario son su-
ficientes para la vida diaria, pero insuficientes para fines cientficos
o tecnolgicos. La ciencia y la tecnologa aaden sus propias pala-
bras y smbolos para designar sus conceptos especficos o tcnicos,
algunos de los cuales se refieren a cantidades, propiedades y acon-
tecimientos inaccesibles a la inspeccin ordinaria o inexplicable en
trminos del conocimiento comn.
47
Primera parte
Las descripciones ms precisas (aunque no necesariamente las

ms verdaderas) son las tericas: esto es, las descripciones que uti-
lizan el lenguaje exacto de una ciencia genuina. Sin embargo, por
precisa que sea, ninguna descripcin puede apagar nuestra sed de
comprensin (Bunge, 1999).
4. Cmo se hace un lenguaje artificial?

Mario Bunge (1999) seala que la ciencia crea lenguajes artificiales
inventando smbolos (palabras, signos matemticos, smbolos qumi-
cos, etc.; a estos signos se les atribuye significados determinados por
medio de reglas de designacin (tal como en el presente contexto
H designa el elemento de peso unitario). Los smbolos bsicos sern
tan simples como sea posible, pero podrn combinarse conforme
a reglas determinadas para formar configuraciones tan complejas
como sea necesario (las leyes de la combinacin de los signos que
intervienen en la produccin de expresiones complejas se llaman
reglas de formacin.
5. Cul es el ideal de un lenguaje bien hecho?

El lenguaje cientfico. Mario Bunge indica que las descripciones
se pueden formular en lenguaje ordinario o en lenguaje cientfico.
Las descripciones en lenguaje ordinario son suficientes para la vida
diaria, pero insuficientes para fines cientficos o tecnolgicos. La
ciencia y la tecnologa aaden sus propias palabras y smbolos para
designar sus conceptos especficos o tcnicos, algunos de los cuales
se refieren a entidades, propiedades y acontecimientos inaccesibles a
la inspeccin ordinaria o inexplicables en trminos del conocimien-
to comn (Bunge, 1999).
6. Qu es un clculo formal y cmo se construye?

Mario Bunge (1999) indica que ni siquiera el comportamiento cal-
culado puede ser perfecto, y esto se debe por lo menos a dos razones:
la primera que la informacin que se requiere para cualquier clculo
48
realista nunca es completa ni del lado terico ni del emprico; la

segunda es que la meta que se requiere alcanzar puede ser no realista
o puede ser moralmente objetable.
Por otra parte, seala que predecir o vaticinar es, por supuesto,
hacer conjeturas acerca de lo que pasar, o al menos de lo que es
probable que ocurra. De la misma manera, la retrospeccin, o retro-
decir, es hacer conjeturas acerca de lo que ha pasado, o de lo que
puede haber ocurrido. En la vida ordinaria llevamos a cabo ambas
operaciones todo el tiempo.
En la ciencia bsica, la prediccin o retrospeccin tienen dos
funciones: ayudarnos a conocer el futuro y el pasado, respectivamen-
te, simplemente por conocerlos, y probar hiptesis. Adems de tener
funciones cognoscitivas, las proyecciones hacia atrs y hacia delante
tienen un valor prctico. La funcin principal de la vida diaria, los
negocios, la poltica y la tecnologa es ayudar a disear planes de
accin: para prepararnos para el futuro o para cambiar el presente de
manera que nos lleve a un futuro ms deseable.
7. Qu es un lenguaje formalizado?
Parten del estudio de las estructuras matemticas para llegar a las
distintas lenguas artificiales, como sucede en la qumica y en la
lgica, y en las semiticas en el sentido de Greimas, como formali-
zaciones de los contenidos de las ciencias naturales. En este apartado
se incluyen todos los lenguajes inventados, los alfabetos como el
Morse o el lgebra de Boole para los calculadores electrnicos (Eco,
1985).
8. Cundo puede decirse que un sistema formal es:

consistente, completo, decidible, correcto,
suficiente, adecuado?
Bunge seala que un sistema es un objeto complejo. Cada una de
cuyas partes o componentes est conectada con otras partes del mis-
mo objeto de tal manera que la totalidad posee algunas caractersti-
49
Primera parte
cas que le faltan a sus componentes -o sea propiedades emergentes.

Un sistema puede ser conceptual o concreto, pero no ambos. Un sis-
tema conceptual es un sistema compuesto de conceptos unidos por
relaciones lgicas o matemticas. Un sistema concreto o material
est compuesto por cosas concretas unidas por ligas no conceptua-
les, como lazos fsicos, qumicos, biolgicos, econmicos, polticos
o culturales.
Algunos sistemas concretos cambian rpidamente, otros de
manera lenta; algunos se forman por s solos, otros son armados;
algunos son cerrados y autorregulados, la mayora no son ni una
ni otra cosa; algunos tienen forma (lmites geomtricos), otros no,
etc. Siguiendo la dicotoma conceptual-material (o formal-concreta)
antes propuesta, yo niego la existencia de sistemas mixtos (mitad
conceptuales, mitad materiales). Esto no es negar la existencia de
sistemas concretos cuya funcin especfica es transmitir o procesar
seales que cuando se codifican y decodifican de manera adecuada
comunican informacin (Bunge, 1999).
9. Qu es un metalenguaje?
El lenguaje usado al hablar de un lenguaje es llamado un metalen-
guaje. En cualquier investigacin de lenguaje, hay un lenguaje ob-
jeto que es el objeto de la investigacin, y hay un metalenguaje que
usan los investigadores al hablar respecto al lenguaje objeto.
Un lenguaje objeto puede ser estudiado desde varios puntos de
vista. Puede investigarse la relacin que guarda con sus usuarios,
como se hace en un estudio de los cambios en los dialectos que
ocurren en diferentes partes de un pas. O se puede investigar el
significado o interpretacin de un lenguaje, como al recopilar un
diccionario, y en esta investigacin debe usarse un metalenguaje
semntico. Finalmente puede procederse a investigar la estructura
formal de un lenguaje como en una gramtica o al describir el desa-
rrollo de los teoremas en un sistema logstico no interpretado, para
lo cual se usa un metalenguaje sintctico o lenguaje sintaxis.
50
Hay que recalcar que lenguaje objeto y metalenguaje son trmi-

nos relativos. Cualquier lenguaje, no importa qu tan simple o com-
plejo sea, es un lenguaje objeto cuando se habla de l. Y cualquier
lenguaje (que debe ser un lenguaje interpretado, significativo) es un
metalenguaje cuando se le usa en la discusin de un lenguaje objeto
(Copi, 1982).
Se habla de metalengua cuando el lenguaje se utiliza para des-
cribir una lengua en segundo grado. Trminos como, por ejemplo,
sujeto, objeto, sintagma nominal, pertenecen a un metalenguaje: el
metalenguaje gramatical o lingstico dirigido a analizar el lenguaje
real, llamado lenguaje objeto o lenguaje-objeto. Este ltimo est
constituido por signos, cada uno de los cuales lleva un significante
y un significado; es todo este conjunto el que se convierte en el
significado del metalenguaje.
Asimismo, la expresin funcin metalingstica se emplea cuan-
do el lenguaje se convierte en objeto, cuando es conveniente in-
terrogarse sobre el mismo, comprobar si los hablantes emplean las
palabras en el mismo sentido (Portier, 1993).
10. Qu es el teorema de incompletad

(o incompletitud)?
El Dr. Elpidio Lpez Arias lo relaciona con isomorfismos de estruc-
turas. Explica que dos estructuras son isomorfas, cuando se establece
una correspondencia entre sus elementos y al mismo tiempo en
relaciones anlogas. Agrega que si dos interpretaciones son isomor-
fas permiten que el sistema de axiomas est completo. Seala que
Godel, en sus metateoremas, prueba que un sistema formal, suficien-
temente desarrollado, puede formularse expresiones que siendo pro-
posiciones del sistema en cuestin, no son demostrables en l, como
tampoco lo son las negaciones de estas proposiciones. Concluye al
sealar que segn Godel, de esta manera se afirma la incompletitud
de principio de los sistemas axiomticos formalizados, de lo cual se
51
Primera parte
desprende, por ejemplo, la imposibilidad de construir un sistema

axiomtico general de toda matemtica.
G. Formalizacin
1. Qu es una expresin?
Los lingistas sealan que la parte sensiblemente perceptible del sig-
no lingstico, son las propiedades de los enunciados lingsticos que
permiten su recepcin, en oposicin a su contenido/significado.
Componente necesario del signo lingstico. Para B. Croce, el
lenguaje es un sonido articulado y diferenciado con el fin de la ex-
presin y toda idea o concepto verdadero es tambin expresin.
La mente humana no conoce intuitivamente sino es a travs de
una actividad, un dar forma, un expresar. En E. Husserl las expre-
siones son los signos con significacin. En el discurso comunicativo
todas las expresiones funcionan como seales del pensamiento de
los hablantes. Bajo expresin se entiende simplemente la expresin
animada por el sentido; realmente no se podra decir: la expresin
expresa su significado (la intencin). El acto pleno aparece como el
expresado por la expresin plena.
Segn E. Cassirer, contenido y expresin estn dispuestos de tal
modo en uno, que aqul no existe independientemente, sino que se
completa ms que en aquella y con ella. L. Hjelmslev ve la expresin
bajo el aspecto de la funcin; expresin y contenido son solidarios
-se comunican mutuamente-. Una expresin es slo expresin por el
hecho de que es expresin de su contenido (Lipps, 1982).
2. Qu es una frmula?
El Diccionario Actual de la Lengua Espaola define frmula como
una forma establecida para expresar alguna cosa, modo convenido
para ejecutarla o resolverla. En matemticas es el resultado de un
clculo cuya expresin, simplificada, sirve de regla para la resolu-
cin de todos los casos anlogos. Mientras que en la qumica es una
52
expresin simblica de la composicin de un cuerpo. Formular se

refiere a reducir una frmula, expresar una frmula (Bunge, 1999).
Para Mario Bunge (1999) la frmula es una teora. Agrega que,
el caso ms simple es la mera unin de dos o ms teoras (o ms
bien el conjunto correspondiente de frmulas). Pero por supuesto
no todas las uniones de teoras dan como resultado una teora. Por
ejemplo, no obtenemos como resultado ninguna teora al juntar la
mecnica con una teora de las redes sociales. Una condicin ne-
cesaria para que una unin constituya una teora es que las teoras
fundantes compartan referentes y por ende conceptos especficos
(variables, funciones).
3. Qu es un enunciado?
Visto desde la fontica articulatoria, un enunciado est formado por:
un flujo contino de movimientos de los rganos de la fonacin, y
por los sonidos resultantes. Desde el punto de vista sintctico, as
como desde un enfoque pragmtico, el enunciado es una unidad
enunciativa, producto de la enunciacin, que no se identifica con
una estructura sintctica concreta (Varo, 1997).
La palabra enunciado designa a toda sucesin finita de palabras
de una lengua emitida por uno o varios locutores. El trmino del
enunciado se manifiesta mediante un periodo de silencio, antes y
despus de la sucesin de palabras. Un enunciado puede estar for-
mado por una o varias oraciones; podemos hablar de enunciado
gramatical o agramatical, semntico o asemntico. Puede aadirse a
enunciado un adjetivo que determine el tipo de discurso, el tipo de
comunicacin, el tipo de lengua.
Un conjunto de enunciados constituyen los datos empricos
(corpus) del anlisis lingstico; segn la teora seguida, sta expli-
car los enunciados producidos o predecir los enunciados posibles,
exponiendo las reglas que rigen las oraciones de este corpus. En
lingstica distribucional, el enunciado es un segmento de la cade-
na hablada de longitud indeterminada, pero claramente delimitado
53
Primera parte
por marcas formales; inicio de habla de un locutor tras un silencio

durable o tras el cese de la alocucin de otro locutor, cese del habla
seguida del comienzo de otro locutor o de un silencio durable (Du-
bois, 1992).
4. Qu son los enunciados transfinitos?

Los lingistas dicen que la palabra enunciado designa a toda sucesin
finita de palabras de una lengua emitida por uno o varios locutores.
El trmino del enunciado se manifiesta mediante un periodo de
silencio, antes y despus de la sucesin de palabras. Un enunciado
puede estar formado por una o varias oraciones; podemos hablar de
enunciado gramatical o agramatical, semntico o asemntico. Puede
aadirse a enunciado un adjetivo que determine el tipo de discurso,
el tipo de comunicacin, el tipo de lengua.
Un conjunto de enunciados constituyen los datos empricos
(corpus) del anlisis lingstico; segn la teora seguida, sta expli-
car los enunciados producidos o predecir los enunciados posibles,
exponiendo las reglas que rigen las oraciones de este corpus. En
lingstica distribucional, el enunciado es un segmento de la cade-
na hablada de longitud indeterminada, pero claramente delimitado
por marcas formales: inicio de habla de un locutor tras un silencio
durable o tras el cese de la alocucin de otro locutor, cese del habla
seguida del comienzo de otro locutor o de un silencio durable (Du-
bois, 1992).
5. Qu es una constante lgica?

Se llama constante a una magnitud cuya presencia es la condicin
necesaria de la magnitud a la que est unida mediante una funcin
y que constituye la variable. Es frecuente que en lingstica se sus-
tituya el trmino constante, definido por oposicin a variable, por
el trmino invariante. Una constante est formada, por ejemplo, en
dos enunciados que apenas difieren en algunos puntos, por las partes
del enunciado que no cambian. En Santiago ha bebido agua y San-
54
tiago ha visto agua, diremos que las constantes son Santiago y agua
(si nos atendemos al anlisis en palabras), o Santiago ha y-o agua (si
atendemos a los signos de la escritura) (Dubois, 1992).
6. Qu es una variable lgica?

Mario Bunge (1999) dice que las funciones matemticas, a menudo
son llamadas variables, son una clase particular de relacin: hacen
corresponder a todos los miembros de una clase un nico miembro
de otra clase. Ms precisamente, una funcin de un conjunto A a un
conjunto B asigna a cada elemento de A un miembro de B.
7. Qu es un cuantificador?
Hamilton propone, con el fin de evitar las confusiones a que pueda
dar lugar el hecho que el predicado sea pensado cuantitativamente
en los juicios y, a pesar de ello, no expresado en las enunciaciones
correspondientes, una reforma de la lgica formal, una cuantifica-
cin expresa de los predicados que en la lgica clsica queda re-
ducida a la suposicin de universalidad en los juicios negativos y
de particularidad en los afirmativos. De este modo se llega a una
clasificacin de los juicios ms completa que la representada en el
esquema clsico (universales afirmativos y negativos; particulares
afirmativos y negativos).
La cuantificacin del predicado equivale, en el fondo, a la re-
duccin de los juicios a equivalencias, cosa que es rechazada por
algunos filsofos contemporneos, que sostienen que el predicado
no es cuantificable en virtud de su cualidad esencial y niegan la po-
sibilidad de recudir la cpula a un mero signo de igualdad (Ferrater,
1941).
8. Qu es una funcin lgica?

Los humanistas sealan que la funcin es una actividad ejercida
por un elemento de un conjunto (o estructura) cuyas partes son
independientes. Relacin que en cada punto x que pertenece a un
55
Primera parte
conjunto E hace corresponder un punto y perteneciente a un con-

junto F. Esta relacin se expresa como E igual F(x) y se lee: y (es)
funcin de x. Las funciones, su representacin, sus propiedades, sus
derivadas, etc., constituyen el objeto del anlisis matemtico (Thi-
nes, 1978).
Mientras que para los filsofos, expresan que en la ciencia mate-
mtica una variable es funcin de otra variable cuando a cada valor
de una corresponde un determinado valor o unos determinados va-
lores de otra. Funcin se llama tambin en general a la actividad que
desarrolla un ser con vistas a un fin determinado y especialmente a la
actividad especfica de un miembro dentro de un conjunto orgnico.
En la llamada fsica funcional, defendida sobre todo por Ernst Mach,
las leyes representan nicamente la expresin de las relaciones entre
los fenmenos, eliminndose con ello las nociones de causa y de
substancia que los partidarios de la fsica funcional consideran como
residuos metafsicos del racionalismo (Ferrater, 1941).
9. Cundo una frmula es vlida?

De acuerdo a la concepcin de Mario Bunge (1999) en cuanto a una
frmula es igual a una teora. Al respecto el filsofo seala que la menor
manera de ver cuando una teora es vlida es mediante el examen
crtico de los frutos de la teora: esto es, la explicacin, la prediccin
y la sugerencia de nuevas observaciones o experimentos.
Agrega que no es de sorprender que un rasgo visible en el avance
de la ciencia sea el progreso de la sistematizacin, en particular la
proliferacin de teoras y de interdisciplinas. El avance terico se
presenta de muchas maneras: a travs de la invencin de teoras
radicalmente nuevas o de la correccin de algunas ya existentes;
o de refinarlos (en especial, axiomatizar); a travs de especificar y
generalizar; a travs de reducir y fusionar; y, por ltimo, pero no
por ello menos importante, a travs del anlisis metaterico, de la
crtica, la limpieza o la reorganizacin a la luz de las matemticas,
los datos empricos o los principios filosficos.
56
10. Cmo aplica esto a su investigacin?

El proceso de la investigacin cientfica, no es resultado de la simple
observacin o simplemente del empirismo. La investigacin cientfi-
ca debe abordarse con seriedad y compromiso de llegar a un resultado
o a una conclusin que ayude a resolver un problema determinado.
Durante el transcurso de la investigacin, el investigador debe tener
orden y atenerse a los pasos que sugiere el mtodo cientfico.
El Investigador debe formular coherentemente las distintas pre-
guntas o hiptesis que vayan surgiendo durante el anlisis del pro-
blema. Los enunciados deben ser coherentes, entendibles, con la
finalidad de que el investigador al pretender revisarlos no encuentre
ambigedades de palabras y de significados.
Es indudable que por el tipo de investigacin, el manejo de va-
riables es necesaria para medir o calcular datos y hechos ya sea cua-
litativamente o cuantitavamente. Finalmente, puede sealarse que
la investigacin requiere de seriedad, pero tambin de la utilizacin
de los diversos recursos que ya estn convencionalizados y que son
de gran ayuda para dar orden al proceso.
H. Signo y Smbolo
1. De dnde se originan los signos?
Para F. de Saussure, que instaur la problemtica del signo lingstico,
ste resulta de la reunin del significante y del significado (imagen
acstica y el concepto). Aunque luego, al desarrollar su teora, Saus-
sure tuvo que depurar estas dos nociones (solo considera al signifi-
cante y al significado en cuanto que sirven de constituyentes para
la forma lingstica, como el anverso y el reverso de una forma de
papel), el trmino signo ha sido comnmente identificado durante
mucho tiempo -e incluso hoy da- con el signo mnimo, es decir, la
palabra o, ms rigurosamente, el morfema. En este sentido es utilizada
la definicin comodn de la lengua como sistema de signos (Greimas-
Courtes, 1998).
57
Primera parte
2. Qu es una imagen mental?

Desde el punto de vista del signo lingstico de Saussure, el signi-
ficado es la imagen conceptual o mental del signo. El significado
aparece como sinnimo de concepto. En efecto, el signo lingstico,
tal y como lo concibe, es el resultado de la combinacin de un sig-
nificante y un significado o, formulado de otro modo, de una imagen
acstica y de un concepto (Dubois, 1992).
Para los antroplogos toda imagen se presenta como un momen-
to de la globalidad, del compromiso del individuo con su mundo
inmediato y su mundo distante susceptible de producir la unin
entre la sensibilidad y el entendimiento. El sensualismo inherente a
la imagen, aspecto que est en el origen de los iconoclasmos de las
diversas pocas y connotaciones, de las religiosas a las polticas, no
elimina el conocimiento, por el contrario, crea el terreno, prepara
las bases para que el conocimiento se manifieste tal como el intelec-
tualismo lo entiende (representacin abstracta, lgica, simblica).
La imagen rene en s las condiciones para que los tres modos de
relacin entre el sujeto y el mundo -el esttico, el pragmtico y el
lgico- se procesen armoniosamente en lugar de declararse la guerra
fra mutuamente como todava sucede en el campo de la educacin
formal, donde la casa del conocimiento es siempre iniciada desde
el tejado, es decir por lgica, y no por los cimientos, o sea por la
esttica (por los sentidos) (Cohelo, 2000).
3. Qu es una representacin?
En sentido filosfico lato, es toda presentacin intencional de un
objeto, sea intelectual o sensorial, perteneciente a los sentidos ex-
ternos o internos. Representacin en acepcin psicolgica estricta
es un reactualizarse de datos sensoriales en virtud, no de excitantes
inmediatamente operantes sino, de vestigios de percepciones ante-
riores. En oposicin a la percepcin producida perifricamente y a
la imagen consecutiva subsiguiente, la representacin se produce en
los centros. Segn sean las percepciones anteriores reavivadas con
58
mayor o menor fidelidad o sus elementos combinados libremente

resultan imgenes de la memoria o de la fantasa. Todas las repre-
sentaciones proceden, por lo menos en sus ltimos elementos, del
material suministrado por los sentidos externos y, viceversa, en la
construccin de la imagen del mundo de la percepcin los datos
inmediatos de los sentidos pueden combinarse con representaciones.
A su vez, la representacin difiere de la percepcin, que de ordinario
es clara, por sus propiedades caractersticas. Suele ser menos ntida,
menos estable, ms sujeta a la suscitacin y acoplamiento arbitra-
rios. Estas peculiaridades constituyen el fundamento psicolgico del
carcter de irrealidad propio de las imgenes representativas. Sin
embargo, estas diferencias lo son nicamente de grado y pueden
desaparecer. Cabe en lo posible que, en determinados tipos de ei-
dticos, la imagen intuitiva subjetiva o eidtica sea tan plstica, y
aun tan estable y se imponga con tanta fuerza como una imagen
de percepcin. Las representaciones obsesivas pueden aferrarse tan
tenazmente a la consciencia que la lucha voluntaria contra ellas ms
bien favorece su fijacin. La impresin de realidad se acrecienta a
veces hasta originar percepciones engaosas muy serias de ilusiones
y alucinaciones, y lo existente, en cambio, excluido del mundo de
las representaciones (Brugger, 1983).
4. Qu es un signo?
El signo es una unidad del plano de la manifestacin, constituida
por la funcin semitica, es decir por la relacin de presuposicin
recproca (o solidaridad) que se establece entre las magnitudes del
plano de la expresin (o significante) y del plano del contenido (o
significado) durante el acto de lenguaje. Para F. de Saussure, el signo
lingstico, resulta de la reunin del significante y del significado,
a los que identifica con la imagen acstica y el concepto (Greimas-
Courtes, 1998).
Segn Pierce, el signo es una representacin por la cual alguien
puede mentalmente remitirse a un objeto. En este proceso se hacen
59
Primera parte
presentes tres elementos formales, a modo de soporte y relacionados

entre s: el primero es el representamen, relacionado con su objeto
(lo segundo), y el tercero que es el interpretante (Zeccheto, 2000).
Signo es todo aquello que, previamente conocido, conduce al
conocimiento de otra cosa. Para que el signo pueda cumplir su mi-
sin ha de haber una relacin cognoscible entre l y lo significado.
Si esta relacin est dada por la naturaleza tenemos un signo natu-
ral, los gritos del nio como expresin de dolor y, en general, los
movimientos expresivos. Si, por el contrario, la relacin se establece
arbitrariamente, resulta un signo convencional. A esta clase perte-
necen en lenguaje y la escritura en su forma desarrollada. De confor-
midad con su finalidad, los signos son slo manifestativos o tambin
representativos, segn que se reduzcan a indicar o manifestar algo o
representan de alguna manera lo significado (Brugger, 1983).
5. Qu es un smbolo?
Los estudios de lingstica dicen que un smbolo es la representacin
de una relacin -constante en una cultura dada- entre dos elemen-
tos. Mientras que el icono intenta reproducir transponiendo (caso
del retrato, que reproduce en el lienzo una impresin sensorial) el
indicio permite un razonamiento por inferencia (el humo como in-
dicio del fuego), el smbolo procede mediante el establecimiento de
una convencin (la balanza como smbolo de la justicia) (Dubois,
1992).
El smbolo en sentido autntico ciertamente pertenece al gnero
de los signos, pero no todo signo es smbolo. No existe una con-
cepcin unitaria acerca de qu es lo especial del smbolo dentro del
mundo de los signos. Parece, sin embargo, que reina cierta unanimi-
dad acerca de cuatro notas: En primer lugar, el smbolo, aparte de su
carcter sensible esencia para todo signo, lleva inherente el hecho
de que no es mera expresin lingstica en imagen -como la metfo-
ra-, sino que es una imagen real (sensible) o una accin sensible. En
segundo lugar, lo designado es algo suprasensible, a diferencia, por
60
ejemplo, de las seales de trfico; de ah resulta el carcter anlogo,

no unvoco del smbolo. En tercer lugar, el smbolo est referido
por esencia a la comunidad, resulta comprensible sin ms dentro de
una comunidad. Finalmente, el smbolo no se ordena solamente al
entendimiento sino que habla al hombre entero, su comprensin es
vivencial (la experiencia). Por esto, y por la tercera nota, el smbolo
se distingue de la alegora, que parte del concepto y le da forma sen-
sible bajo modalidades a veces artificiosas (Brugger, 1983).
6. Qu es una abstraccin?
En la investigacin lingstica la abstraccin, es decir, la considera-
cin de un fenmeno, estado, cualidad o accin con independencia
del objeto en el que existe o por el que existe, es uno de los rasgos
propios del anlisis lingstico en general. Consecuentemente no se
puede negar que la abstraccin es un instrumento del conocimiento
que preside todas las vas racionales de penetracin de la realidad.
Fue el paradigma generativista el que puso ms nfasis en esta
va de conocimiento y de representacin de la realidad, en cual se
distingue siempre un nivel abstracto y otro concreto en el que se
realizan las unidades abstractas. Por ejemplo, los fonemas, los sin-
tagmas, etc., que son unidades lingsticas, son abstracciones; y lo
mismo se puede decir de las teoras lingsticas modernas, las cuales
son formulaciones generales y abstractas que intentan proporcionar
una comprensin ms profunda y exacta de los fenmenos a los que
aluden, sin que se tengan que observar para comprenderlos.
El papel y el grado de abstraccin de una descripcin lingstica
depender fundamentalmente de: la peculiaridad conceptual que del
lenguaje tiene cada uno de los paradigmas lingsticos, y los mtodos
con que se formulan las teoras. As, son ms abstractas y formaliza-
das las teoras construidas dentro del mtodo-hipottico-deductivo
que las del mtodo inductivo, y tambin tienen un bajo grado de
abstraccin las teoras del paradigma estructuralista, porque solo se
61
Primera parte
interesan por la identificacin de lo lingstico-inmanente del len-

guaje (Varo, 1997).
7. Cmo determinar cuntas clases de signos

hay? Cules son esas clases?
El signo, en su sentido ms general, designa, as como el smbolo,
el indicio o la seal, un elemento A -de diversa ndole- sustituto
de un elemento B. Signo puede, en primer lugar, ser equivalente de
indicio; el indicio -o signo- es un fenmeno, por lo general natural
e inmediatamente perceptible, que nos da a conocer algo acerca de
otro fenmeno no directamente perceptible. Signo puede, en segun-
do lugar, ser equivalente de seal (Dubois, 1992).
Por otra parte, Martinet explica que hay signos que se descubren
y signos que se hacen. Unos y otros son susceptibles de influenciar
los comportamientos humanos. Atenindose a los empleos ordina-
rios de la palabra, hay diversos tipos de signos: el indicio, el icono,
y el smbolo (Martinet, 1976).
Mientras que Saussure enfatiz la naturaleza arbitraria del signo
(lingstico), muchos semiticos hicieron hincapi en el hecho de
que los signos difieren en cuanto a cmo son arbitrarios o con-
vencionales. Basndose en la ideas de Pierce, los semiticos han
sacado tres modos de las relaciones entre los signos-vehculos y sus
referentes.
El ndice, es un signo que se conecta directamente de alguna
manera (existencial o casualmente) al significado. El icono, es un
signo que se parece al significado, mientras que el smbolo, es un
signo que no se parece al significado pero que es arbitrario o pura-
mente convencional.
8. Cul es el proceso que va desde el signo y

el smbolo a la expresin verbal?
Los lingistas explican que cuando la expresin es considerada como
una sustancia, sonora o visual segn se trate de la expresin oral o
62
escrita, es decir como una masa fnica o grfica se habla de la sus-

tancia de la expresin (implica lo que es un signo en el sentido de
Saussure). Mientras que el smbolo, lo representa los signos que re-
presentan el alfabeto universalmente convencionalizado. El proceso
es en la relacin entre la estructura del plano de la expresin y la
misma idea (Dubois, 1992).
9. Qu aplicacin tienen los signos y los smbolos

en su investigacin?
Los signos son de suma importancia, por la razn que en el trabajo
de archivo se encuentra una gran cantidad de signos y smbolos
escritos en los documentos. Esos signos y smbolos tienen un signi-
ficado especfico que remite al contexto. La referencia a que aluden
aportan pistas o precisiones para determinar una determinada poca
del tiempo, as como la forma de su escritura, la amplitud en la utili-
zacin de signos, conocer la forma de hablar o el habla coloquial, la
escritura ms sobresaliente, una amplia gama de significaciones que
el investigador debe tener presente con la finalidad de precisar un
estado sincrnico o diacrnico de la investigacin.
Los signos detectados en los documentos de archivo, de acuerdo
a la clasificacin, pueden ubicarse primeramente como indicios que
transportan a otras reas de los documentos y as obtener mayor
informacin documental, por otra parte, los smbolos que pudieran
presentarse permiten observar la realidad del contexto en una deter-
minada etapa del tiempo.
10. Cmo estudia los signos y los smbolos

en su trabajo de campo?
Por el grado de significacin que puedan aportar de acuerdo al con-
texto de estudio.
El significado que aportan los signos que se detectan en docu-
mentos impresos, son objetos de valor simblico, que el investigador
63
Primera parte
debe contemplar como estrategia para detectar informacin perti-

nente ya sea como datos cualitativos o cuantitativos.
En el transcurso del proceso de investigacin, es comn encon-
trar una serie de signos que ayudan a llegar al objetivo buscado.
La mayora de los seres humanos utilizan una amplia variedad de
signos, ya sea para comunicarse mediante un cdigo conocido o uno
secreto. Otros optan deliberadamente en dejar pistas o rastros, por
lo tanto el investigador debe poseer conocimientos en semitica,
lingstica, semntica con la finalidad de que pueda convertirse en
intrprete de signos, que a la postre le ayudarn a llegar al objetivo
planteado, o en su caso a la verdad de un hecho.
I. La Significacin
1. Qu es la sintaxis de un lenguaje?
Se llama sintaxis a la parte de la gramtica que describe las reglas
por las que las unidades significativas se combinan en oraciones; la
sintaxis, que trata de las funciones, se distingue tradicionalmente de
la morfologa, estudio de las formas o de las partes del discurso, de sus
reflexiones y de la formacin de palabras o derivacin. La sintaxis se
ha confundido a veces con la propia gramtica (Dubois, 1992).
La gramtica generativa y transformacional se propone dar una
descripcin de todas las frases -realizadas o posibles (vinculadas a
la creatividad del sujeto hablante)- de todas las lenguas naturales.
Noam Chomsky piensa que el modelo generativo debe ser capaz de
dar cuenta del modo segn el cual el nio, por ejemplo, se constitu-
ye la sintaxis que le permitir progresivamente producir y compren-
der las infinitas frases de su lengua. La gramtica generativa, que es
indiscutiblemente la ms ambiciosa e importante de las recientes
teoras sobre el lenguaje (Mounin, 1971).
64
2. Qu es el estudio semntico de un lenguaje?

En el marco de la teora lingstica general tal y como lo concibe
la gramtica generativa transformacional, la semntica es un medio
de representacin del sentido de los enunciados. La teora semntica
debe de dar cuenta de las reglas generales que condicionan la inter-
pretacin semntica de los enunciados, as como la teora fonolgi-
ca de las reglas fonolgicas universales de las que cada lengua slo
utiliza un subconjunto. En el punto de partida de los estudios sobre
teora semntica, se encuentra la comprobacin de la imposibilidad
de los estudios semnticos sobre una lengua dada antes de que se
haya construido una semntica general (Dubois, 1992).
3. Qu es la denotacin?
La denotacin de una unidad lxica est constituida por la exten-
sin del concepto que constituye su significado. La denotacin pue-
de oponerse a la designacin: mientras que, por la denotacin, el
concepto remite a la clase de objetos, en la designacin del con-
cepto remite a un objeto aislado (o un grupo de objetos) que forma
parte del conjunto. As, la denotacin es el elemento estable, no
subjetivo y analizable fuera del discurso de la significacin de una
unidad lxica.
Por otra parte, esta nocin de denotacin parece contraponerse
a las tendencias de la lingstica saussureana, ya que presenta la sig-
nificacin de una unidad como positiva, mientras que el postulado
esencial de la lingstica moderna es que las unidades se definen por
las relaciones en que intervienen (Dubois, 1992).
4. Qu es la connotacin?
Se dice que un trmino es connotativo, cuando, al designar a uno
de los atributos del concepto considerado desde el punto de vista de
su comprensin, remite al concepto tomado en su totalidad. Dado
que el (o los) atributo(s) tomado(s) en consideracin depende(n) de
una seleccin subjetiva, o bien una convencin de un tipo social, la
65
Primera parte
connotacin es un procedimiento difcil de circunscribir: esto expli-

ca la diversidad de definiciones que ha provocado y las confusiones
que su utilizacin ha originado (Greimas-Courtes, 1998).
5. Qu es el sentido lgico de un trmino?

Mario Bunge (1999) seala que el sentido o contenido de un cons-
tructo es lo que dice acerca de su referente o referentes. No obs-
tante, una proposicin tambin puede decir algo de manera indi-
recta. El sentido pleno de una proposicin es el conjunto de las
proposiciones que implica o que la implican -es decir, la unin de su
ascendencia y su descendencia lgicas-.
Habiendo definido la referencia y el sentido de un constructo
arbitrario, podemos ahora introducir el concepto semntico de sig-
nificado. Definimos el significado de un constructo como su refe-
rencia, o denotacin, junto con su sentido, o connotacin. Adems
estipulamos que todo constructo tiene un significado: es decir, una
clase referencial no vaca y un sentido. Luego estipulamos que un
signo o smbolo es significativo en la medida en que designe un
constructo propiamente dicho o denote un hecho real o posible. De
lo contrario, el signo no es significativo.
Segn la teora neopositivista del significado, un constructo es
significativo slo si es verificable. A esta convencin se le llama
generalmente teora verificacionista del significado.
6. Qu es la interpretacin de un smbolo?
Segn los antroplogos el nfasis en recurrir a la interpretacin
no es materia fcil en poltica cultural. Por una parte, se insiste en
la necesidad de una interpretacin como indicio de la capacidad
significativa aparente de una obra o de un hecho cultural, y tam-
bin por otra parte, como un mecanismo de apropiacin o mante-
nimiento del poder (un poder cultural y simblico) con base en la
posesin del saber requerido para entender ese significado llamado
66
oculto. La justificante para la interpretacin es la idea de que lo

que parece no es.
Histricamente, la interpretacin se establece como una necesi-
dad social con el surgimiento de la consciencia posmtica, provocada
por los primeros impulsos de aclaracin cientfica. En ese momento,
los textos mticos o msticos perdieron vigencia y para revivirlos fue
necesaria una operacin de interpretacin. Los smbolos y las alego-
ras de los mitos y de las narraciones religiosas empezaron a perder
verosimilitud, que slo poda recuperarse mediante adaptaciones in-
terpretativas (Teixeira, 2003).
7. Qu es la hermenutica?
La hermenutica, en sentido normal y corriente (no semitico),
designa por lo general la interpretacin de textos esencialmente filo-
sficos y religiosos. Se trata de una disciplina relativamente prxima
a la semitica (de la que sta toma, a menudo, bastantes elementos),
en la medida en que, -como dice P. Ricoeur- articula una teora
general del sentido de una teora general del texto. Debe notarse,
empero, que el dominio de su ejercicio es muy especfico y, por otra
parte, que pone en juego la relacin del texto con el referente, dedi-
cndose en particular a los datos extra-lingsticos de los discursos y
a las condiciones de su produccin y lectura. La hermenutica hace
intervenir el contexto sociohistrico, incluido el de la comprensin
actual, e intenta -mediante este juego complejo- desprender los sen-
tidos admisibles: presupone, pues, una posicin filosfica de referen-
cia como criterio de evaluacin (Greimas-Courtes, 1998).
8. Qu es un sistema formal?
Para los humanistas el sistema formal es un conjunto de objetos
formales (es decir, construidos convencionalmente) y de predicados
que, aplicados de forma reglamentada a los objetos, dan lugar a las
aserciones formales. Tambin puede llamarse sistema formal al con-
junto de esas aserciones (Thines, 1978).
67
Primera parte
Para los semiticos, el sistema es uno de los dos modos de exis-

tencia (complementario al proceso) de los universos estructurados o
estructurables. L. Hjelmslev da a este concepto un alcance universal:
supera no solamente el mbito de la lingstica, sino tambin el de
la semitica; asimismo, designa bajo el nombre de paradigmtica al
sistema semitico.
A F. de Saussure, el trmino sistema le permite definir el con-
cepto de lengua (sistema de signos) en la medida en que, tradi-
cionalmente, aqul designa un todo coherente cuyos elementos
dependen unos de otros. Saussure ha enriquecido el concepto de
lengua-sistema, al considerarlo, ante todo, como un conjunto de
campos asociativos cuyos trminos mantienen entre s relaciones
asociativas (Greimas-Courtes, 1998).
9. De cuntas partes consta un sistema formal?

Desde el punto de vista de la filosofa puede sealarse que es la es-
tructura lgica de los conceptos, las preposiciones y las teoras. Por
otra parte, tambin puede sealarse, que desde la perspectiva mate-
mtica es la transformacin de las expresiones del lenguaje comn
en frmulas matemticas o modelos matemticos. Tambin puede
ser una dicotoma entre formal/fctico. Dicha dicotoma quedara de
la siguiente manera: Proposiciones que son de tipo formal y fctico.
La formal comprende lo analtico y lo no analtico, mientras que en
lo fctico tiende haca lo emprico y lo terico.
10. Cmo interpretamos el lenguaje de otras

sociedades sociolingsticas?
Los antroplogos designan al grupo de individuos que, con una ca-
pacidad artstica ms o menos equivalente, comparten los mismos
cdigos que forman una obra en particular o conjunto de obras, y
tienen la misma posibilidad de acceso al conjunto de sentidos, sig-
nificados y significaciones implicados. Asimismo, estos individuos
comparten tambin el mismo gusto. Esta comunidad constituye una
68
especie de intrprete modelo, que el autor tiene ne mente al produ-

cir la obra. El trmino ms adecuado para expresar el concepto de
intrprete modelo surge de la semitica: interpretante, entendido no
como una persona sino como un conjunto de conceptos o imgenes
mentales creados a partir de la relacin autor-obra-receptor. En la
descripcin de Charles Pierce, el interpretante es la interpretacin
verdadera a la que se llegara si fuera posible considerar la cuestin
de una forma tan profunda que se pudiera alcanzar una opinin
definitiva (Teixeira, 2000).
Desde el punto de vista de la sociolingstica es el estudio de la
relacin entre el lenguaje y la sociedad y la relacin entre la fun-
cin simblica y el sistema que constituye la lengua, entre la lengua
como un todo y las partes que la constituyen, entre la lengua como
un sistema universal y las lenguas que son realizaciones concretas,
entre la lengua particular como forma comn a un grupo social y
las diversas realizaciones de esta lengua por los hablantes, todo lo
cual constituye el dominio de la lingstica. Adems, estos diversos
dominios estn necesaria y estrechamente unidos entre s (Dubois,
1992).
J. Silogismo
1. Qu es un silogismo?
Dice Aristteles, es un enunciado en el cual, habindose propuesto
algunas cosas, resulta de ellas necesariamente otra cosa por el solo
hecho de ser dadas. De un modo ms preciso, el silogismo es defini-
do como un razonamiento concluyente en el cual, dados dos juicios
se deriva de ellos necesariamente un tercer juicio. El silogismo es,
pues, siempre un razonamiento que de lo general a lo particular,
pues sin ello no podra haber en la conclusin un carcter necesario.
La ventaja del carcter concluyente del silogismo queda, en cierto
modo, anulada en lo que se refiere a su poder demostrativo en la
69
Primera parte
esfera de los seres reales, por cuanto la generalidad de lo afirmado es

siempre en esta esfera el resultado de un previo proceso inductivo.
Por eso la crtica del silogismo, tal como se ejerci sobre todo en
el Renacimiento, y especialmente desde Descartes, quien reconoci
su valor expositivo, pero no su valor inventivo, a diferencia del an-
lisis basado en el procedimiento matemtico, debe tener en cuenta
la diferencia entre el orden real y el orden ideal o axiolgico, donde
el silogismo parte, desde luego, de proposiciones universales a priori
sin necesitar ninguna induccin previa.
1.1. Cuntas formas de silogismo conoce?

Segn la doctrina tradicional, el silogismo (silogismo categrico) se
compone de dos primeros juicios llamados premisas y de un juicio
ltimo llamado conclusin. Se llaman modos de silogismo las dis-
tintas formas que ste adopta segn la cantidad y la cualidad de las
premisas componentes. Combinando los modos con las figuras se ob-
tienen 64 formas silogsticas, de las cuales resultan vlidas solamente
19, llamadas formas o modos concluyentes. Adems del silogismo de
tres juicios, llamado silogismo simple, hay los polisilogismo, formados
por una cadena de silogismos donde la conclusin de cada uno es la
premisa del siguiente, llamndose prosilogismo al primer silogismo
de la cadena y episilogismo al ltimo. A tales silogismos, llamados
irregulares, se aaden el entimema, el epiquerema y el sorites.
Los silogismos compuestos son aquellos que se apartan de la for-
ma categrica: son raciocinios mediatos, pero con forma hipottica
o disyuntiva. Los silogismos hipotticos pueden tener esta forma
en las dos premisas o slo en la mayor. Los silogismos disyuntivos
pueden tambin ofrecer la forma de un juicio disyuntivo en las dos
premisas o slo en la menor (Ferrater, 1941).
2. Qu es una proposicin?
Es el enunciado de un juicio. En su significado ms amplio es todo lo
que se pone ante un sujeto para su ulterior comprensin, demostra-
70
cin o realizacin. En este sentido se dice de algo que es propuesto

a alguien.
Lo propuesto se distingue de lo simplemente dado que, mientras
que ste tiene un carcter de mera presencia, el primero constituye
un tema que hay que aceptar o rechazar ineludiblemente.
En la logstica y en la llamada lgica proposicional, las propo-
siciones son expresiones que contienen trminos constantes y de-
terminados a diferencia de las funciones proposicionales, que con-
tienen variables susceptibles de ser substituidas por los primeros. La
verdad o falsedad de las proposiciones depende de las constantes que
substituyen a las variables (Ferrater, 1941).
3. Qu es una premisa?
Desde el punto de vista de la Deduccin, las premisas son juicios
que sirven como punto de partida y desempean la funcin de ser
las condiciones de la inferencia. El resultado que se obtiene, o sea,
el juicio inferido como consecuencia, es llamado conclusin. La in-
ferencia permite extraer de los conocimientos ya establecidos, otro
conocimiento que se encuentre implcito en las premisas o que re-
sulte posible de acuerdo a ellas. Cuando en la conclusin se llega a
un conocimiento menos general que el expresado en las premisas,
se habr efectuado una inferencia deductiva. Cuando la conclu-
sin constituye una sntesis de las premisas y, por consiguiente, un
conocimiento de mayor generalidad, se habr practicado una infe-
rencia inductiva. Y, cuando la conclusin tiene el mismo grado de
generalidad o de particularidad de las premisas, entonces se habr
ejecutado una inferencia transductiva. La ejecucin de las inferen-
cias se realiza conforme ciertas reglas que han sido dilucidadas en la
experiencia y formuladas de un modo estricto por la lgica. Cuando
dichas reglas se aplican de manera rigurosa, se obtiene como resul-
tado una conclusin correcta (Gortari, 1972).
71
Primera parte
4. Qu es la premisa mayor?
Un silogismo est compuesto de dos enunciados, de los cuales se in-
fiere un tercero, o conclusin. Silogismos categricos son silogismos
compuestos por tres proposiciones categricas. Son un tipo de argu-
mento deductivo, es decir, un argumento en el cual la conclusin se
sigue necesariamente de las premisas (suponiendo que el argumento
es vlido).
Los griegos fueron los primeros en formular argumentos como
estos, y desde entonces se han usado en lgica.
Los dos silogismos categricos anteriores tienen la misma forma.
Cada uno tiene dos premisas y una conclusin. La primera premisa
se llama premisa mayor, y la segunda, menor. Las dos premisas com-
parten un mismo trmino, llamado trmino medio.
Premisa Mayor: Trmino Medio Predicado

Premisa Menor: Sujeto Trmino Medio
Conclusin: Sujeto Predicado
Note que cada una de las proposiciones en los ejemplos anterio-
res es de la forma A: Todo S es P. De esta forma, podemos represen-
tar la forma de nuevo, no solamente tomando en cuenta la posicin
de los trminos, sino tambin la clase de proposicin que se usa:
Premisa Mayor: Todo M es P

Premisa Menor: Todo S es M
Conclusin: Todo S es P
5. Qu es el trmino medio?
Es el que figura en ambas premisas y falta en la conclusin y se
designa con la letra M. El trmino medio sirve de enlace entre los
dos extremos. En la conclusin es posible relacionar los trminos
extremos porque en las premisas se establece determinada relacin
de los trminos extremos respecto al medio (Gorski, 1960).
72
6. Qu es la premisa menor?
Es un enunciado que contiene el sujeto de la conclusin. Proposi-
cin singular o segunda proposicin del silogismo.
7. Qu es la conclusin?
Los humanistas la definen desde la filosofa y sealan que en gene-
ral, es la ltima etapa de un recorrido intelectual demostrativo. Ms
concretamente, toda proposicin que se extraiga de varias otras (lla-
madas premisas). Existen varias especies de conclusiones: conclusio-
nes de una induccin, de una deduccin, de un proceso conjetural.
Pero en trminos rigurosos no se puede llamar conclusin ms
que a la proposicin que se deduce lgicamente de las premisas, de
tal manera que si stas son verdaderas, la conclusin lo es tambin
necesariamente (Thines, 1978).
8. Qu es un entimema?
Para Aristteles, es un silogismo que tiene frecuentemente una o va-
rias premisas probables y destinado a persuadir ms que a informar.
Posteriormente, el trmino se emplear para designar los silogismos
con una o varias premisas sobreentendidas, o con una conclusin
sobreentendida. En lgica contempornea este trmino ha cado en
desuso (Thines, 1978).
Los filsofos indican que es un silogismo en el cual se sobre-
entiende la conclusin o una de las premisas. El entimema no es,
propiamente, una forma especial del silogismo, sino una forma de la
expresin del mismo, habitual en el lenguaje cotidiano. Para Arist-
teles, el entimema se refiere ms bien a aquel silogismo cuya premisa
mayor posee un carcter de amplia probabilidad y, por consiguien-
te, suele suprimirse en la expresin o formulacin verbal (Ferrater,
1941).
73
Primera parte
9. Ponga un ejemplo de una induccin

en su investigacin.
La induccin es una generalizacin a partir de enunciados particula-
res o generalizaciones empricas. El alcohol fue causa de desequili-
brio social en Ciudad Jurez.
10. Ponga un ejemplo de una deduccin

en su investigacin.
Todos los habitantes de Ciudad Jurez entonces consumen alcohol.
K. Prctica
1. Cul es el concepto central de su proyecto?
La diversin.
2. Defina ese concepto en un mximo de tres lneas.

La diversin es una forma de entretenimiento mediante la cual el ser
humano se desfoga despus de una actividad diaria o cotidiana con
la finalidad de relajarse, divertirse en un ambiente agradable.
3. Cules son los cuatro o cinco conceptos

que directamente se ligan a ese concepto central?
a) Identidad.
a) Tiempo libre.
b) Da.
c) Noche.
4. Defina cada uno de ellos en un

mximo de tres lneas
Identidad. Se define como todos aquellos rasgos culturales y sociales
que caracterizan al individuo y que lo ubican en una determinada
regin. Regularmente este tipo de rasgos definen la pertenencia a un
74
territorio, a una nacin y que lo caracterizan del resto de habitantes

de otro pas o regin distinta.
Tiempo Libre. Es el tiempo que el ser humano dispone de acuerdo
a una actividad desempeada y que puede utilizar de acuerdo a sus
intereses y necesidades tanto en el da como en la noche.
Da. Es la anttesis de la noche. El individuo aprovecha la luz del
da para realizar sus actividades diarias que le permiten socializarse
compartir con sus semejantes, adems implica toda una amplia gama
de relaciones que definen la sociabilidad del individuo.
Noche. La noche es el tiempo comprendido entre la puesta del
sol y el amanecer, durante la cual hay oscuridad y en la que se vi-
ven diversas maneras de vida y, acontecimiento de distinta ndole.
La noche implica clandestinidad, el individuo realiza una serie de
actos que no ejecuta durante el da, por lo tanto, puede cambiar sus
hbitos y moralidad,
5. Cules son los otros conceptos claves

de su investigacin?
Cotidianidad, frontera.
6. Defina cada uno de ellos en un mximo

de tres lneas.
Cotidianidad. Es una serie de hbitos que el individuo realiza y que
forman parte de su vida diaria. El trabajo, la manera de divertirse,
la convivencia con los dems, la asistencia a determinados lugares,
significan una parte importante de su rutina diaria.
Frontera. Es un espacio territorial y geogrfico que implica el l-
mite entre dos pases, dos estados, o dos regiones. Es peculiar porque
culturalmente puede compartir con su contraparte aspectos cultura-
les, sociales y polticos.
75
Primera parte
7. Haga el esquema de la relacin que hay entre

todos esos conceptos clave en su investigacin.
Diversin Tiempo Libre
Noche Da
8. Encuentre un sinnimo de cada uno de esos

conceptos clave.
Diversin - Entretenimiento
Tiempo libre - Ocio
Noche - Nocturno
Juego - Distraccin
Da - Trabajo
Frontera - comercio
9. Encuentre una metfora para describir cada
uno de sus conceptos clave. Cada metfora no
deber tener ms de 15 palabras.
Comparta y rea
Luego del trabajo
El manto oscuro
Corra y sonrea
La barra y la copa
Venda su cuerpo
10. Cuntos de esos conceptos clave pueden ser

eliminados sin que por ello sufra menoscabo su
proyecto?
Noche-nocturno.
76
SEGUNDA PARTE
La administracin
de la investigacin
78
A. Conceptos en la administracin
de la investigacin
1. Exponga qu son los diagramas de flujo.
Diagrama de Flujo es una representacin grfica de la secuencia de
etapas, operaciones, movimientos, decisiones y otros eventos que
ocurren en un proceso. Esta representacin se efecta a travs de
formas y smbolos grficos utilizados usualmente.
2. Presente y explique los smbolos que se

utilizan en los diagramas de flujo.
Los smbolos grficos para dibujar un diagrama de flujo estn ms o
menos normalizados:
Smbolo de operacin, dentro del cual se hace una breve

descripcin de la misma.
Smbolo de operacin manual.
Smbolo de decisin, a partir del cual el proceso se bifurca
en dos caminos.
Smbolo utilizado para marcar el comienzo o el fin de un
proceso.
79
Segunda parte
Lneas de flujo, que indican el camino que une los elemen-

tos del diagrama.
Smbolo de documento.
Existen otros smbolos que se pueden utilizar. Lo importante es

que su significado se entienda claramente a primera vista.
Algunas recomendaciones para construir Diagramas de Flujo son
las siguientes:
Conviene realizar un Diagrama de Flujo que describa el

proceso real y no lo que est escrito sobre el mismo (lo que
se supone debera ser el proceso).
Si hay operaciones que no siempre se realizan como indica
el diagrama, anotar las excepciones en el mismo.
Probar el Diagrama de Flujo tratando de realizar el proceso
como est descrito en el mismo, para verificar que todas las
operaciones son posibles tal cual figuran.
Si se piensa en realizar cambios al proceso, entonces se debe
hacer un diagrama adicional con los cambios propuestos.
3. Haga un diagrama de flujo.

A. del proceso de diseo inicial de su proyecto
B. de la presentacin inicial de su proyecto
C. del proceso de seleccin de un problema en general
D. del proceso de prueba de una hiptesis cualquiera
4. Explique lo qu es un presupuesto base-cero.

Consiste en presentar un presupuesto cada ao comenzando de cero
y al mismo tiempo solicitar las necesidades de fondo. Este tipo de
presupuesto se presenta ante las limitaciones de recursos de las ins-
tituciones pblicas o privadas. El mecanismo del presupuesto base-
cero consiste en separar las operaciones bsicas y necesarias de aqu-
llas con carcter optativo o discrecional, con la finalidad de que la
80
gerencia ponga ms atencin en este segundo grupo que se presenta

como ms difuso.
Los pasos que se deben seguir en el presupuesto base-cero son
los siguientes:
a) Describir cada actividad distinta de la organizacin en un
paquete de decisiones.
b) Evaluar y clasificar todos esos paquetes por medio de un
anlisis de costo/beneficio.
c) Asignar los recursos financieros en forma correspondien-
te.
Su aplicacin o funcionamiento es el siguiente:

1. Aplicar el concepto del paquete de decisiones en todos los
niveles de la organizacin.
2. Presentar pautas al director general que le sirvan de gua
para dividir las actividades de su rea en paquetes viables.
3. Clasificacin y consolidacin segn el cual los paquetes
de decisiones se entresacan de menor importancia para el
estudio y juicio de la alta direccin.
Significado de elementos:
a) El paquete de decisiones es un documento que identifica
y describe una actividad especfica en tal forma que la direccin
general pueda evaluarlo y clasificarlo en comparacin con otras
actividades que compitan por los mismos recursos o por recursos
limitados semejantes y decidir aprobarlos o desaprobarlos.
b) La clasificacin de paquetes de decisiones se puede sea-
lar que es un procedimiento general para lograr el presupuesto
base-cero. Al mismo tiempo, proporciona a la organizacin que
la utiliza una herramienta operativa para evaluar y asignar los re-
cursos eficientes. Tambin proporciona al gerente los elementos
para identificar, evaluar y comunicar actividades y alternativas a
los niveles de organizacin.
81
Segunda parte
5. Elabore un presupuesto base-cero para dos aos

consecutivos de un proyecto de investigacin
cualquiera.
Presupuesto 2003-2004
* Viticos $27 000
* Pasajes y gastos de transportacin $ 8 484
Transporte 2003
Va area:
* Guadalajara-Ciudad Jurez $2 000 Aeromxico
* Ciudad Jurez-Guadalajara $2 000 Aeromxico
* Zamora-Guadalajara $121 Terrestre
* Guadalajara-Zamora $121 Terrestre
Total $4 242 pesos
Transporte 2004
Va area:
* Guadalajara-Ciudad Jurez $2 000 Aeromxico
* Ciudad Jurez-Guadalajara $2 000 Aeromxico
* Zamora-Guadalajara $121 Terrestre
* Guadalajara-Zamora $121 Terrestre
Total $4 242 pesos
* Gasto de atencin a profesores visitantes,

tcnicos o expertos visitantes $10 000
* Gastos de trabajo de campo $20 000
* Publicaciones e impresos $20 000
* Compra de libros $10 000
* Documentos y servicios de informacin $10 000
* Artculos, equipo, materiales y tiles diversos $10 000
* Pago por servicios externos $10 000
* Impuestos (15%) $18 822
Total $144 306
6. Explique lo qu es la administracin por objetivos.
82
Es un enfoque a la tarea de administracin de negocios, ms que

para algn otro propsito ms limitado. El informe analiza los pro-
cedimientos usados para determinar objetivos, el grado en que son
cuantificados los objetivos y los mecanismos empleados para asegu-
rar que los objetivos de un gerente no entren en conflicto con los de
los dems. Examina el uso de objetivos en el control de operaciones
de negocios y en la evaluacin de la actuacin gerencial.
7. Explique cmo la administracin por objetivos

podra aplicarse en su proyecto de investigacin.
La administracin por objetivos es slo una estrategia dentro de la
admnistracin, para alcanzar metas o resultados.
El primero de los puntos a tratar en la administracin por obje-
tivos corresponde a el problema de la continua obsolescencia. Este
punto consiste en que la obsolescencia se pone de manifiesto sa-
biendo que el conocimiento sobre cualquier disciplina humana se ha
duplicado en los ltimos diez o doce aos.
De acuerdo con el prrafo anterior el conocimiento del desa-
rrollo de la historia, principal disciplina a utilizar en el proyecto de
investigacin, debe estar pendiente de las publicaciones relaciona-
das con el objeto de estudio de mi investigacin, con la finalidad de
evitar duplicidades.
En segundo lugar, en la toma de decisiones debe de haber un
compromiso a futuro y por lo tanto enfrentar los cambios que se
generen en relacin al tema de investigacin propuesto. De tal ma-
nera que los mtodos rutinarios y acostumbrados, pueden desplazar
la posibilidad de aplicar las innovaciones avanzadas.
Pensar en grande, tener una mente abierta a nuevos conceptos,
favorecer la comunicacin crtica, buscar el cambio y tener el opti-
mismo de que estamos desarrollndonos.
83
Segunda parte
8. Explique lo qu es la direccin por sistemas.

Consiste bsicamente en dirigir una actitud enfocada hacia el logro
de resultados. Se debe tener presente que lo importante del trabajo
son los resultados y no la eficiencia misma en el trabajo, es decir,
una labor puede ejecutarse eficientemente pero en tanto no d re-
sultados, es nula.
9. Cules son los principales sistemas de un

proyecto de investigacin?
Concretos (metodolgicos) y conceptuales (teoras). Los sistemas
concretos significan los pasos que integran el mtodo cientfico:
planteamiento del problema, justificacin, hiptesis, objetivos, m-
todo, etc. Mientras que los conceptuales, significaran el cuerpo te-
rico que el investigador social tiende a formar para comprobar o
rechazar su hiptesis.
10. Explique de qu manera la direccin por

sistemas podra aplicarse a un proyecto de investigacin.
En un proyecto de investigacin, tanto los sistemas metodolgicos
como los tericos significan un proceso; primero el cientfico so-
cial tiene la necesidad de plantear un esquema o mtodo cientfico
despus de haber observado un determinado fenmeno y despus
problematizarlo. Posteriormente desarrolla un cuerpo terico. Final-
mente el investigador tiene que entregar un resultado, mostrar efi-
ciencia y capacidad para realizar la investigacin. Definitivamente,
en el proceso del mtodo cientfico para llegar a resultados, y en la
direccin de sistemas, lo que importa es eso, resultados.
11. Explique lo qu es la investigacin de operaciones.

La investigacin de operaciones puede definirse como un grupo de
mtodos y tcnicas aplicables a la solucin de problemas operativos
de los sistemas. Tambin suele conocrsele como ciencias de la ad-
84
ministracin o como mtodos y modelos cuantitativos para la toma

de decisiones.
Un rasgo que debemos sealar de la investigacin de operaciones
es su carcter interdisciplinario, es decir, se aplica a situaciones de
diversa ndole en las empresas e instituciones, como pueden ser las
reas de ventas, produccin, finanzas, personal, mantenimiento y
otras.
El administrador suele frecuentemente encontrarse con nume-
rosos problemas en su trabajo diario, para los cuales deber llevar a
cabo una serie de acciones racionales que le permitan enfrentarlos
exitosamente, de manera que aquellos no le afecten al logro de los
objetivos que se ha propuesto.
Lo primero ser establecer qu es un problema, el cual puede de-
finirse como un conjunto de hechos no deseados en la operacin de
un sistema, los cuales debern ser corregidos para lograr el desarrollo
ptimo del mismo (Landeta, 1996).
12. Explique lo qu es:

a. Programacin linear.
El mtodo grfico es la forma ms simple para resolver proble-
mas de programacin lineal, el cual consiste en graficar las ecuacio-
nes correspondientes a las restricciones en coordenadas cartesianas,
siendo cada variable representada en uno de los ejes, de tal forma
que quede perfectamente delimitada la zona factible de solucin,
procedindose entonces a tratar de realizar en ella el punto que
optimice la funcin objetivo.
b. Teora de juegos.
Ofrece al anlisis de la interaccin social una alternativa de ex-
plicar las complejas interdependencias a los actos sociales, a la luz de
la racionalidad estratgica que est presente en la interdependencia
de las decisiones. Su contribucin al estudio social, es la de identifi-
car en la sociedad cuatro conjuntos entrelazados de interdependen-
cia de los actores intencionales.
85
Segunda parte
c. Teora de colas.
Estudia las llegadas aleatorias a una estacin de servicio o pro-
ceso de capacidad limitada. Los modelos le permiten a la gerencia
calcular a futuro las longitudes de las lneas de espera, tiempo pro-
medio gastado en la lnea por una persona que espera servicio y
adiciones necesarias de estaciones. Esta tcnica se estudia, primero,
usando varias frmulas tiles en la solucin de problemas de lnea de
espera, y despus mediante el uso de la tcnica de simulacin para
generar una solucin.
d. Teora de redes.
Consiste en la elaboracin de la red de un proyecto, en la cual
se indican las actividades del mismo, as como tambin los sucesos
o eventos, los que no son otra cosa que el inicio o terminacin de
una actividad. Existen reglas para la construccin de una red: antes
de representar cualquier actividad, debern haberse indicado ya en
ella todas las actividades precedentes; las flechas indicarn tanto
las actividades como tambin las precedencias, no teniendo ningn
significado la longitud de las mismas.
e. El PERT.
El PERT maneja los tiempos de las actividades en forma proba-
bilstica, basado en una distribucin de probabilidad. Se ha diseado
para que los proyectos sean llevados a cabo en el plazo del tiempo
programado. Se utiliza generalmente para proyectos de investigacin
y desarrollo en los cuales los tiempos de las actividades no se cono-
cen con precisin. En PERT los eventos se representan por crculos,
a los cuales se les denomina nodos y las actividades por flechas, las
cuales tambin indican las relaciones de precedencia.
f. La ruta crtica.
La ruta crtica consiste, una vez que se ha construido la red del
proyecto, el siguiente paso para determinar cual es el camino crtico
para el mismo, dado que ste determinar el plazo de tiempo para
su finalizacin. Para lograr esto deben considerarse dos variables: el
tiempo ms prximo y el tiempo ms lejano. El primero es el tiempo
86
en el que puede suceder ste, si las actividades precedentes a l ocu-

rren lo ms pronto posible. El segundo, es el ltimo tiempo al cual
puede acontecer, sin retrasar el proyecto.
13. Explique de qu manera podran aplicarse las

tcnicas comprendidas en la pregunta anterior a un
proyecto de investigacin.
El mtodo grfico se puede utilizar para elaborar esquemas sobre dos
ejes, para distribuir tiempo y actividades. Es la manera de planear
y representar grficamente las actividades a realizar en el proyecto
de investigacin. En cuanto a las redes, que tambin se representan
grficamente, en el proyecto de investigacin se utilizaran para in-
dicar el nmero de actividades, ordenadas y secuenciales, se conside-
ra una actividad central y de ella se desprenden otras que se pueden
indicar con flechas.
El PERT es la medicin del tiempo tentativo que habr de utili-
zarse en la realizacin de actividades, aunque se desconoce con cer-
teza el tiempo, al menos se aplica para conocer sus probabilidades,
se representa por nodos y flechas, es una representacin grfica ten-
tativa de tiempo en el proyecto. La ruta crtica especifica el camino
por el cual habr de seguir el transcurso de la investigacin con la
finalidad de llegar a los resultados en el tiempo programado.
14. Diga, en general, cmo podra la investigacin

de operaciones ayudarle a ejecutar mejor su proyecto
de investigacin?
Para ubicar e identificar correctamente el problema que se desea
dar solucin en la investigacin propuesta. Para ello incluye los
siguientes pasos:
a. Definir el problema. Esto significa identificar todas las ca-
ractersticas que describen el problema.
b. Examinar todas las causas posibles. Esto es, listar y analizar
todas las posibles causas que dieron lugar al problema.
87
Segunda parte
c. Obtener los hechos. Tratar de conseguir la mayor cantidad

de informacin concerniente al problema.
d. Confrontar las posibles causas con la informacin obtenida.
Esto es, analizar cada una de las causas para ver su factibili-
dad de responsabilidad del problema, de esta forma quedar
identificada la causa ms probable.
e. Efectuar accin correctiva. Una vez identificada la causa
que origin el problema, se proceder a resolver ste, elimi-
nando dicha causa y ejecutando las soluciones pertinentes
para su solucin.
f. Implementar acciones preventivas para el caso de reinci-
dencia. Es decir, prever la repeticin del problema y prepa-
rarse para ello.
15. Si usted tuviera que resumir en 20 puntos las

principales reglas o mximas para elaborar y realizar
un proyecto de investigacin qu reglas o mximas
incluira?
Estructuracin. Plantear el proyecto de investigacin con la me-
todologa cientfica requerida.
Habilidad. Dedicacin. Honestidad. Sabidura. Paciencia. Cono-
cimiento. Sagacidad. Astucia. Observacin. Planeacin. Ejecucin.
Organizacin. Administracin. Mtodo.
16. Desde el punto de vista de una operacin

estratgica, cmo explicara el diseo, presentacin
y realizacin de su proyecto de investigacin?
Mediante la exposicin de los principales objetivos y metas del pro-
yecto. La utilizacin de un sistema audiovisual, proyectar en una
pantalla blanca o en la pared. Una argumentacin sustentada en
una teora. El alcance y beneficio del proyecto de investigacin. La
correcta exposicin financiera del proyecto, cunto va a costar y el
tiempo que habr de llevarse en la realizacin. Las personas que van
88
a participar. En dnde se llevar cabo. El equipo que tendr que

utilizarse.
17. Desde el punto de vista de las operaciones

financieras, cmo describira usted la evaluacin
y realizacin de su proyecto de investigacin?
Mediante la presentacin total del costo del proyecto. Los gastos por
cada rubro que integran el presupuesto del proyecto. Especificacin
del costo del equipo que se vaya a utilizar y los proveedores del mis-
mo. El aumento de un 20% para imprevistos, como pudiera ser de-
valuaciones monetarias, costo de un seguro de equipo, etc. La forma
de comprobacin fiscal. El pago de honorarios del investigador y sus
colaboradores. El impacto financiero para la institucin otorgante.
18. Qu es un algoritmo?
Es un conjunto ordenado y finito de operaciones que permite hallar
la solucin a un problema. Es un procedimiento que est relaciona-
do con la computadora, se dice que es infalible, como la divisin no
abreviada y el mtodo para extraer races cuadradas. Se usan para
manejar los smbolos y resolver problemas bien planteados de un
tipo restringido.
19. Describa el algoritmo para la comprobacin

de un gasto cualquiera en su proyecto de investigacin.
La suma de todos los gastos, equipo, pago de colaboradores, viticos,
transporte, et., da la totalidad de los gastos de investigacin. Las
cantidades deben de coincidir con las presupuestadas. Se tiene que
distribuir el gasto de acuerdo al financiamiento otorgado. Se puede
efectuar mediante un balance general que incluya activos y pasivos.
Finalmente la comprobacin es a travs de las facturas que especifi-
can los gastos realizados.
89
Segunda parte
20. Con los siguientes elementos haga

un diagrama de flujo.
RESPONSABLE
Datos Actividades Institucin Informes Evaluacin
generales financiera
Realizacin Parciales Positiva
acadmica Finales Negativa
Curriculum Tipo de proyecto
Tiempos Presupuesto
Acciones
Cartas de
recomendacin Aprobacin
Notificacin
Aprobacin
Ejercicio presupuestal
Gastos Comprobacin
B. La Sociologa del conocimiento

y la investigacin
1. Por su origen, cules son las principales
variedades de conocimientos?
Podra decirse que existen muchos tipos de conocimiento por adqui-
rir. Dependiendo del nivel de profundidad que se puede obtener por
un sujeto cognoscente, stos se clasifican en tres tipos:
a) El conocimiento natural, vulgar o popular que es ordinario
y cotidiano. Este tipo de conocimiento se adquiere de los
fenmenos que circundan el ser humano, sin que este pro-
fundice en sus causas.
b) El conocimiento cientfico, racional y filosfico. Este nivel
de profundidad en el conocimiento es aquel que descubre
causas y principios siguiendo una metodologa.
90
c) El conocimiento de divulgacin es aquel que se transmite

a travs de un medio impreso, grabado o videograbado. Si
la informacin es transmitida a travs de revistas o libros
de alta divulgacin, se trata de conocimiento cientfico
original y de primera mano, que fue sometido a una crtica
razonada; en muchos casos es calificada por su aportacin
a las ciencias y al conocimiento cientfico (De la Mora,
1998).
2. Cules son las principales maneras de

llegar a un conocimiento?
De acuerdo a los filsofos existen cuatro teoras fundamentales:
a) El Idealismo: Es una corriente filosfica que sostiene que
el hombre est impedido para conocer la realidad. Sus sentidos
deforman los hechos y los objetos. El conocimiento se adquiere
a travs de las ideas y los conceptos. Dos ejemplos de la teora
idealista constituyen las doctrinas del racionalismo que conside-
ran a la razn humana como fuente del conocimiento y el subje-
tivismo; que para el conocimiento no admite otra realidad que
la del sujeto pensante. La subjetividad se identifica con aquello
que es primordialmente personal o del sujeto mismo; mientras
que el subjetivismo con la propia forma de ser, pensar y sentir
del sujeto o persona.
b) El realismo: Corriente filosfica tambin denominada
materialista, que establece la experiencia como nico camino
de acceso al conocimiento. Para estas escuelas realistas, slo las
vivencias del individuo le permiten tener acceso a los hechos y
a los objetos que le rodean. Dos de las doctrinas representati-
vas de esta teora son las del empirismo o conocimiento que se
obtiene por la experiencia personal a travs de la percepcin,
y el objetivismo que atribuye la realidad al mundo exterior. El
conocimiento adquirido por la realidad objetiva se asemeja al
conocimiento cientfico.
91
Segunda parte
c) El eclecticismo: Se considera un mtodo filosfico y que

consiste en escoger entre diversas teoras la ms aceptable para
formar una doctrina coherente, sistemtica y organizada, toma
sus principales postulados del idealismo y del realismo. El limitar
una investigacin a la descripcin de los hechos obtenidos sin un
aporte personal del investigador es ser demasiado rgido y poco
prctico.
d) El modelo dialctico: Acta en contra del predominio del
modelo idealista y mecanicista y una interaccin entre ambos.
Para ello, este modelo afirma que la realidad existe de manera
independiente y con antelacin al ser humano. La realidad se
encuentra en un continuo movimiento y el conocimiento tiene
validez para un cierto contexto histrico. La verdad se demuestra
en la prctica; la realidad es objetiva y la prctica transforma la
realidad (De la Mora, 1998).
3. Qu es un hecho?
Se dice que algo es un hecho cuando tiene un carcter innegable,
cuando ha ocurrido u ocurre efectivamente. En este sentido se dice
que la ciencia debe basarse en hechos, esto es, en existencia que se
desenvuelven en el tiempo y en el espacio o bien, como los hechos
psquicos, slo en el tiempo. El hecho se opone en estos casos a la
ilusin y a la apariencia. Tambin se opone con frecuencia el hecho
al fenmeno, ste ltimo se entiende simplemente lo que aparece y
se muestra, lo que es percibido con independencia de su efectividad
real. Sin embargo, el hecho no es tampoco pura y simplemente la
existencia, sino, por as decirlo, el hecho de que algo exista. El
hecho es siempre algo individual dado en la experiencia. El carcter
fundamental del hecho es su ser fctico, a diferencia de la esencia,
que tiene un ser eidtico. Ms, por otro lado, el hecho es siempre
contingente, esto es, puede ser de esta o de la otra manera, en tanto
que la esencia es necesaria. La necesidad del hecho es derivada de su
participacin de la esencia. Todo hecho se basa as en una ciencia,
92
posee, como Husserl dice, un eidos, y por eso toda ciencia fctica
tiene como fundamento una ciencia eidtica, pero no al revs (Fe-
rrater, 1941).
4. Qu es un dato?
Los datos son todos aquellos fundamentos o antecedentes que se re-
quieren para llegar al conocimiento exacto de una cosa. Estos datos,
que se deben recopilar de las fuentes, tendrn que ser los suficientes
para poder enjuiciar la hiptesis o para poder sustentar y defender
una tesis. Existen dos categoras distintas de fuentes de datos.
Las fuentes de los datos primarios o fuentes primarias se refieren
a aquellos portadores originales de la informacin que no se han
retransmitido o grabado en cualquier medio o soporte de informa-
cin. Para extraer los datos de esta fuente se utiliza el mtodo de
encuesta, de entrevista, experimental o por observacin. Las fuentes
secundarias se refieren a todos aquellos portadores de datos e in-
formacin que han sido previamente retransmitidos o grabados en
cualquier soporte y que utilizan el medio que sea; dicha informacin
se encuentra a disposicin de todo investigador que lo requiera (De
la Mora, 1998).
5. Qu es la experiencia?
Los filsofos sealan que la experiencia designa generalmente el
hecho y el resultado de sentir, de experimentar, de sufrir o recibir
alguna cosa que se incorpora al conjunto de experiencias anterio-
res. Entre los antiguos la experiencia se opona, como experiencia
sensible, al razonamiento, al saber adquirido por reflexin racional,
que llegaba al fondo de las cosas cuyas apariencias eran dadas por la
visin sensible.
Sin embargo, si se considera la experiencia como un inmediato
contacto con el objeto al cual se aplica, tambin puede ser estimada
como una experiencia la intuicin intelectual, diferencindose en-
93
Segunda parte
tonces lo adquirido por experiencia de lo adquirido por razonamien-

to discursivo o por deduccin mecnica.
La experiencia se entiende de diversas maneras segn su conteni-
do intencional: como experiencia interna se dirige a la conciencia y
proporciona la realidad ntegra e inmediata de sta; como experien-
cia externa equivale a la percepcin en una significacin muy amplia
de este vocablo. Se habla tambin de una experiencia de lo sensible,
de lo inteligible, de una experiencia psicolgica y de una experiencia
metafsica, etc. (Ferrater, 1941).
6. Qu es el aprendizaje?
Los psiclogos sealan que el aprendizaje es el proceso por el que
se adquiere la capacidad de responder adecuadamente a una situa-
cin que puede o no haberse encontrado antes, agregan, que es
la modificacin favorable de las tendencias reaccin debida a la
experiencia previa, particularmente la construccin de una nueva
serie de reacciones motoras completamente coordinadas. Indican,
que es la fijacin de elementos en la memoria, de modo que puedan
recordarse o reconocerse.
En general se aplica a la adquisicin de combinaciones de reac-
ciones que capacitan al individuo para resolver ms econmicamen-
te una situacin compleja o variable; en estos sentidos, aprendizaje
es un trmino ms amplio que formacin de hbito. En el aprendiza-
je se mide el progreso en trminos de eficacia, es decir, segn algn
criterio de ejecucin, como velocidad, ausencia de error, economa
de esfuerzo o perfeccin de forma (Warren, 1948).
7. Qu es la construccin social de la realidad?

Para los socilogos es el conjunto de procesos interiores y exteriores
dialcticamente independientes, mediante los cuales los seres hu-
manos elaboran normas y valores, cdigos morales e institucionales,
es decir, relaciones y correspondencias sociales reguladas normati-
vamente en el plano de la accin y legitimadas en el plano moral y
94
afectivo, normas y valores que se imponen a los otros y a s mismos,

con consistencia, dureza e indeferencia ante la voluntad y la suerte
de un individuo en particular, y que son anlogas a la realidad mate-
rial. Aunque la misma expresin sea utilizada a veces errneamente
en este otro sentido, la construccin social de la realidad no con-
siste en ningn modo en una manera de representacin ideolgica,
ni mucho menos imaginaria, de una supuesta realidad externa. No
es ni una representacin colectiva, ni una forma de la consciencia
social, sino la misma actividad la que produce las construcciones
tpicas de la vida en sociedad y la casi total impotencia del indivi-
duo slo frente a ellas, como ocurre caractersticamente entre un
individuo y la comunidad local tradicional, por un lado, y entre el
individuo y el estado por otro. (Gallino, 1995).
8. Cules son sus principales fuentes u orgenes?

Segn los socilogos sus antecedentes se pueden hallar en todas
las direcciones del pensamiento sociolgico, debe su formulacin y
difusin actuales sobre todo a la sociologa fenomenolgica.
Y sealan que la sociologa fenomenolgica es una orientacin
de la investigacin y la metodologa sociolgicas con influencia
principalmente de la fenomenologa de Husserl, en la que es preciso
distinguir dos periodos. El primero, que coincide aproximadamente
con los aos 1920-1930, se caracteriza por el inters hacia las formas
esenciales de la vida asociada y del conocimiento; las esencias
de la vida asociada sin formas de relacin social, disposiciones de
la consciencia individual y productos del intelecto. Unas y otras
son independientes del movimiento histrico concretamente expe-
rimentado por los seres humanos, y pueden reconstruirse no por
va inductiva, sino slo por el mtodo husserliano de la reduccin
eidtica. Las formas esenciales de la relacin, como el dominio, la
subordinacin, el conflicto, la simpata, la imitacin, el respeto, son
al mismo tiempo proyecciones de disposiciones de la consciencia
95
Segunda parte
igualmente esenciales, y modalidades de la experiencia aptas para

satisfacer las mismas disposiciones.
El segundo, data de los aos cincuenta, se concentra en el concep-
to de accin social, con el fin de interpretar, comprender y explicar
la accin social en trminos que no traicionen su peculiar naturaleza
de intersubjetividad mediada por smbolos. Atribuye importancia
primaria a la estructura intencional de la conciencia humana; a los
procesos por medio de los cuales se realiza la construccin social
de la realidad; a la constitucin de unidades sociales a travs de la
comunicacin de sentido, a partir de los procesos elementales del
habla y escucha; a la distribucin diferencial del conocimiento en
los diversos sectores de la sociedad y entre los diferentes estratos de
la poblacin, cada uno de los cuales se constituye como una provin-
cia finita del significado; a los fundamentos y a las funciones sociales
del sentido comn, tanto en la vida cotidiana como en la prctica
cientfica; a los problemas de la comprensin del otro -el sujeto ob-
servado- por parte del observador (Gallino, 1995).
9. Qu papel juega la tradicin en la construccin

social de la realidad?
Juega un papel importante en el proceso de la transmisin de todos
los valores, cdigos morales e institucionales, es decir, relaciones
y correspondencias sociales reguladas normativamente en el plano
de la accin y legitimadas en el plano moral y afectivo, normas y
valores que se imponen a los otros y a s mismos, con consistencia,
dureza e indiferencia ante la voluntad y la suerte de un individuo
en particular, y que son anlogas a la realidad material. Es la he-
rencia de toda la dinmica social, pero no es esttica, se dinamiza
y la nueva generacin que la recibe, la transforma y la adapta a sus
necesidades sociales.
96
10. Qu es el conocimiento heurstico?

Para los semiticos se dice que una hiptesis de trabajo es heurstica
cuando el discurso que la desarrolla tiene como efecto producir y
formular un procedimiento de descubrimientos. Es entonces la hip-
tesis (que no es verdadera ni falsa, sino anterior a la instauracin del
procedimiento) la que es heurstica: los procesos de descubrimiento
-una vez formulados- pueden, a su vez, facilitar la constitucin de
nuevas hiptesis, y el conjunto constituye la praxis cientfica.
De modo ms general y vago, se califica, a veces, de heurstica a
una actitud cientfica: la aproximacin estructural, por ejemplo, que
trata, en primera lnea, de aprehender relaciones y, por ello, obliga
a prever las posiciones eventuales de los trminos de una categora
(trminos cuyas manifestaciones no son evidentes a primera vis-
ta), puede -en este sentido- ser llamada heurstica (Greimas-Courtes
1998).
11. Qu es un experto?
Es aquel individuo que se caracteriza por una habilidad en un campo
del conocimiento determinado y que es experimentado para desarro-
llar un proceso especfico. Un experto en derecho penal, un experto
en la medicina, un experto de las ciencias sociales, un experto en
filosofa, es decir que cuenta con la capacidad de opinar con certeza
del tema al cual est especializado.
12. Qu es un sistema experto?

Los estudiosos de la semitica dicen que los llamados sistemas ex-
pertos se proponen rivalizar con los performances de los expertos
humanos en dominios dados, inspirndose especialmente en los mo-
dos de razonamiento de los especialistas humanos (expertos). Los
razonamientos se presentan como encadenamientos de reglas que
tienen la siguiente forma:
Si tales hechos (premisas) entonces tales hechos (conclusin).
97
Segunda parte
En relacin a la enseanza asistida por computadora, los semi-

ticos agregan que los programadores tienen la posibilidad de optar
por el punto de vista del pedagogo deseoso de transmitir su saber o,
al contrario por el alumno deseoso de adquirir el saber (Greimas-
Courtes, 1998).
13. Qu es la memoria colectiva?

Son todas aquellas imgenes que recrea una sociedad y que quedan
grabadas en el recuerdo. Desde el punto de vista de la cultura da
una versin fabulosa de un pasado (identidad nacional) construido
segn los intereses y necesidades del grupo y de la cultura dominante
y opresora, por regresin y represin, de la actualidad viva.
14. Qu es una regla de inferencia?

Para los filsofos es un razonamiento de las premisas a la conclu-
sin. La inferencia se clasifica en dos: la inferencia deductiva que
se subdivide en seductora, o la inferencia lgica y la no lgica res-
pectivamente. Las inferencias seductoras pueden ser analgicas o
inductivas; ninguna de las dos prueba nada porque no estn sujetas
a reglas estrictas. Ocasionalmente las analogas y las inducciones
sugieren algunas generalizaciones verdaderas.
15. Qu es una regla lgica (o matemtica)

de produccin?
Segn los filsofos se habla de la lgica clsica, donde el campo de
las matemticas, gestado en la filosofa, cuya base es la lgica de
predicados de primer orden con identidad y que afirma del tercero
excluido y de la doble negacin. Agregan que es la teora lgica que
subyace a la mayor parte de las matemticas, a todas las ciencias
factuales y tecnologa.
98
16. Cul es el papel de la lgica?

Asimismo se puede afirmar que es la lgica, una de las ramas de la
filosofa, la que fundament al mtodo cientfico. La lgica, por con-
siguiente, es la ciencia de las ciencias y su principal instrumento. La
lgica es la ciencia del mtodo, del orden, del sistema, de la validez
universal, del conocimiento y de la realidad (De la Mora, 1998).
La lgica se ocupa de examinar los diversos procedimientos te-
ricos y experimentales que se utilizan en la adquisicin del conoci-
miento cientfico y de analizar la estructura de la ciencia misma. Por
lo tanto, la lgica estudia los procesos del pensamiento, para descu-
brir los elementos racionales que los constituyen y las funciones que
los enlazan; a la vez que investiga la ejecucin de los experimentos,
para determinar sus fases y su desarrollo, lo mismo que sus bases y sus
resultados. Por consiguiente, el examen crtico que la lgica prctica
comprende el estudio de los fundamentos en los cuales se apoya el
conocimiento cientfico y las diversas modalidades de su desenvol-
vimiento, la estructura de las leyes de la naturaleza, de la sociedad
y del pensamiento, junto con las condiciones de su validez, los vn-
culos entre las expresiones del conocimiento y las manifestaciones
de los procesos conocidos, las funciones que articulan los elementos
elaborados por la ciencia, las principales categoras utilizadas en las
explicaciones cientficas y los distintos procedimientos de investi-
gacin, de demostracin, de argumentacin y de exposicin que se
practican en la actividad cientfica.
En la adquisicin del conocimiento, la lgica es la disciplina que
satisface la necesidad de indagar cules son las leyes que lo rigen y
de formularlas explcitamente. Y, como consecuencia de la inves-
tigacin que le permite poner al descubierto los fundamentos y la
estructura del conocimiento cientfico, la lgica de apropia de esos
fundamentos y del tal estructura, para conformarse ella misma como
una disciplina estrictamente cientfica.
Las leyes lgicas son el fundamento en el cual se apoya teortica-
mente la investigacin cientfica. As la lgica es el instrumento que
99
Segunda parte
emplea el hombre de ciencia para criticar y formular racionalmente

los resultados obtenidos experimentalmente y, a la vez, para planear
los experimentos subsecuentes.
En la produccin del conocimiento, la lgica, como ya lo hemos
dicho, se ocupa de encontrar en el proceso mismo de la actividad
cientfica, las formas y las funciones con que se procede, para desa-
rrollarlas sistemticamente y convertirlas as en instrumentos ms
eficaces para la propia investigacin cientfica (Gortari, 1972).
17. Qu es una red semntica?

Los semiticos la observan desde una semntica generativa, conce-
bida en forma de vertimientos progresivos del contenido, dispuestos
en niveles sucesivos que van desde los vertimientos ms abstractos
hasta los ms concretos y figurativos de tal manera que cada uno de
los niveles pueda recibir una representacin metalingstica explci-
ta (Greimas-Courtes, 1998).
18. Qu son los nudos y los enlaces de una

red semntica?
Los lingistas sealan que se denomina enlace a la insercin en-
tre dos fonemas voclicos de un elemento consonntico de apoyo
(consonante o semiconsonante o semivocal). El enlace que se tra-
duce por la pronunciacin de una constante latente, presente en
un estado anterior de la lengua. En espaol, el trmino enlace suele
designar el paso gradual e ininterrumpido de una vocal a otra, en
frontera de palabra, reducindose ambas a un nico ncleo silbico
(la urbe), o la funcin silbica entre una consonante final y la vocal
inicial de la palabra siguiente (el enemigo, los rboles).
En ese mismo contexto, designan nudo al conjunto constituido
por el regente y sus subordinados. Est localizado en el estema por el
lugar que ocupa el trmino regente mismo (Dubois, 1992).
Para los semiticos y en alusin a la gramtica generativa, nudo
designa cualquier punto de ramificacin del rbol en cada uno de
100
los niveles de derivacin. El nudo es, pues, la representacin de la

relacin discriminatoria entre dos constituyentes inmediatos, rela-
cin que es posible reconocer gracias a la contigidad lineal. Para
N. Chomsky, el nudo representa una relacin binaria, fundada en
la linealidad del enunciado, reconocible en cada nivel por separado.
(Greimas-Courtes,1998).
19. Qu es una instancia dinmica de un objeto?

Para los filsofos es todo aquello que puede existir, pensarse, hablar-
se o ser objeto de una accin. Los semiticos sealan que lo pensado
(o percibido), en cuanto que distinto de pensar (o percibir) y del
sujeto que lo piensa (o que lo percibe). Agregan que slo la relacin
entre el sujeto cognoscente y el objeto de conocimiento los consti-
tuye a stos como existentes entre s distintos.
20. Qu son las reglas de una red semntica?

Los estudiosos de la lingstica sealan que son las reglas que contie-
nen a cada par, estructura superficial y estructura profunda, generado
por la sintaxis, una interpretacin semntica a partir de una semn-
tica universal. La interpretacin semntica atae nicamente a las
relaciones gramaticales definidas en las estructuras profundas, pero
stas pueden implicar tambin ciertas propiedades de las estructuras
superficiales. Por otra parte sealan que las reglas transformacionales;
operan sobre el indicador sintagmtico (rbol) que corresponde a
la serie de reglas de reescritura anteriormente aplicadas. Una regla
transformacional simple contiene las instrucciones para la transfor-
macin de la secuencia terminal del indicador sintagmtico de un
enunciado de base en un enunciado transformado (Dubois, 1992).
21. Ejemplifique la regla si entonces en el caso

de la hiptesis de su proyecto de investigacin.
Si la produccin y venta de alcohol prolifer en Ciudad Jurez en-
tonces dio origen a una tradicin econmica y de diversin
101
Segunda parte
22. Desde una perspectiva de descripcin, haga

usted el cuadro descriptivo de la comprobacin
de un gasto por concepto de pasajes.
TRANSPORTE:
Zamora-Guadalajara (transporte terrestre) $120
Guadalajara-Cd. Jurez (transporte areo) $2 000
Cd. Jurez-Guadalajara (transporte areo) $2 000
Guadalajara-Zamora (transporte terrestre) $120
TOTAL $4 240
23. Desde una perspectiva de procedimientos

jerrquicamente ordenados, describa usted el
algoritmo de la comprobacin de un gasto por
concepto de pasajes.
Desde esta perspectiva correspondera a travs de los talones de
pasaje tanto de avin como terrestre. Total $ 4 240
24. En su proyecto de investigacin

a. cmo se complementan?
b. cmo difieren? el conocimiento ordinario y conocimien-
to cientfico.
El conocimiento llamado ordinario es el que se obtiene de la ex-
periencia de la percepcin de los objetos que nos rodean y que lo
aplicamos de acuerdo a una circunstancia dada. Por lo general este
tipo de conocimiento es el comn para todos los individuos, mien-
tras que el conocimiento cientfico es aquel que requiere de un co-
nocimiento de la ciencia para la aplicacin de un mtodo cientfico
y se adquiere mediante el aprendizaje especializado o la educacin,
adems este tipo de conocimiento es privativo nicamente de aqu-
llos que se dedican a la investigacin cientfica.
102
C. Actividades relacionadas con el tema

1. Cada estudiante har la resea de una obra
que trate el tema de mtodos y tcnicas de
investigacin:
a. cada participante en el seminario resear una obra, dife-
rente a la reseada por los otros participantes.
b. la obra puede ser sobre mtodos y tcnicas en general o
aplicados a una disciplina especfica.
c. la resea tendr como mnimo 10 pginas (50 lneas por
pgina y rengln de 62 golpes).
Alberto Blecua
Manual de crtica textual
Alberto Blecua seala la posibilidad de que la crtica textual trabaje

con tradiciones orales, siempre y cuando, stas sean plasmadas en
textos. De los textos nos ofrece la siguiente clasificacin: originales
o copias. El primero lo define, como aquel texto en que alguien
escribe de su puo y letra.
Refirindose a caractersticas de los textos, Blecua expresa que
durante su transmisin, la tipografa y el acervo cultural del copista
adems de las condiciones de la copia estn supeditadas y varan de
acuerdo a la poca en que fueron realizadas. A la crtica textual la
ubica como arte cuyo objetivo es la de presentar un texto depurado
de elementos ajenos al propio autor.
Los errores que presenta el texto, son los primeros en que debe
ocuparse la crtica textual, que de acuerdo a las estadsticas, se co-
mete uno por pgina. La crtica textual llega conjuntamente con el
libro y con la finalidad de que los textos reflejen un grado mximo
de limpieza y sean inteligibles.
La taxonoma de errores es la siguiente: por adicin, omisin,
alteracin del orden y finalmente por sustitucin. El primero es el
103
Segunda parte
que ms ocurre pues es comn que el copista repita una letra, una
slaba, una palabra o ms frases y se le llama litografa o duplografa,
mientras que por omisin, el copista omite letra, slaba, palabra o
frase y se denomina haplografa.
En relacin al error por alteracin del orden se refiere a que
las letras, slabas, palabras o frases, invierten su orden. Errores por
sustitucin son aqullos que se dan en la operacin, aqu el copista
confunde grafemas y lee una palabra distinta de la del modelo. Los
errores pueden ser ajenos al copista y se deben principalmente a
factores ajenos, como la humedad, el fuego, etc.
Para explicar el mtodo de la crtica textual, los humanistas em-
pleaban la correccin del textus receptus o de la editio vulgata sin
establecer una recensio que consiste en el anlisis de las variantes de
todos los testimonios y la filiacin de stos.
Blecua ubica a la recensio como la gran novedad de la filolo-
ga del siglo XIX, que tiene como fin la construccin de stemma y
del que derivaran los testimonios conservados. En el proceso de la
edicin crtica existen dos partes bastantes diferenciadas, la primera
tiene como fin determinar la filiacin o las relaciones que se dan
entre los testimonios, la segunda da un texto crtico a los lectores. La
primera se denomina recensio mientras que la segunda, constitutio
textus.
La recensio se subdivide en la fuente crtica que consiste en el
acopio y anlisis histrico de los testimonios y una segunda que con-
siste en la colacin o cotejo de todos los testimonios entre s para
determinar las variantes. Las fuentes bibliogrficas son las que acude
el editor para acceder directamente a los testimonios, de acuerdo a
indicaciones de Blecua. La tipografa, la codicologa y la textologa,
servirn para determinar la constitucin, fecha e historia de los tes-
timonios.
Blecua reconoce dos tipos de tradicin de cmo un texto ha lle-
gado hasta nosotros. La tradicin con un solo testimonio puede ser
manuscrita o impresa. La primera puede ser autgrafo, es decir, de
104
mano del autor de la obra, o copia de mano ajena. Se llama original

autgrafo a una copia hecha por el autor sobre el borrador.
Una copia autgrafa es aquella que el autor a realizado sobre el
original u otra copia, en donde el autor puede cometer los mismos
errores que los copistas. A las copias no autgrafas, se denominan
apgrafos, a un manuscrito copiado sobre un autgrafo, y que, a
veces, suele llevar correcciones propias del autor.
Alberto Blecua dice que una tradicin impresa ocurre por lo
general, que todos los ejemplares impresos de una misma edicin
son idnticos y, por consiguiente, mil ejemplares equivalen a un
solo testimonio. Mientras que una tradicin con varios testimonios
significa que un texto puede llegar hasta nosotros a travs de dos o
ms testimonios.
La nocin de codex optimus resulta imprescindible a la hora de
seleccionar el testimonio que servir de base en el cotejo y agrega
que el cuidado en estas labores debe ser extraordinario porque un de-
ficiente cotejo puede provocar errores irremediables en la filiacin.
En la examinatio y selectio y con el examen de las variantes
se intenta la filiacin de los testimonios. En este contexto, Blecua
dice que en relacin a la autenticidad de una leccin, todo desvo
del original ser o un error o una innovacin, as estos conceptos
frente al concepto indistinto de variante, poseen una clara acepcin
valorativa.
Respecto al modelo, puede ser original u otro del que derivan to-
dos los testimonios conservados, y que habitualmente se le denomi-
na arquetipo, puede traer lecciones no autnticas pero en apariencia
correcta que pasan a sus descendientes. Una leccin autntica puede
ser errnea por la razn de que los autores tambin cometen errores
inevitablemente en el acto de escribir.
El examen de las variantes precisa dos tipos de desvos; el de
los testimonios en relacin a su arquetipo X y el de los de ste en
relacin a su original Q. Tambin en este mismo examen, el editor
encontrar dos tipos principales: lecciones enfrentadas, correctas en
105
Segunda parte
apariencia todas ellas, y errores frente a las lecciones igualmente

correctas en apariencia.
La operacin ms delicada de la crtica textual radica en el co-
rrecto establecimiento del error comn, porque no todo error en que
inciden dos o ms testimonios es significativo y propiamente comn,
es decir se remonta a un modelo en el que ya apareca. Y define a
error comn, como todo aquel error que dos o ms trminos no han
podido cometer independientemente. Precisa que hay que distinguir
entre el error comn conjuntivo y el error comn separativo.
Blecua define un error comn conjuntivo como aquel error que
dos o ms testimonios no pueden cometer independientemente,
mientras que error separativo, lo define, como aquellos errores que
un copista no puede advertir ni, por lo tanto, subsanar por conjetura
o con ayuda de otros manuscritos.
En cuanto a la demostracin del error comn separativo, Blecua
indica que se basa en argumentos histricos y, por consiguiente,
verosmiles que nunca pueden alcanzar la certeza absoluta de un jui-
cio lgico como es el que sustenta la demostracin del error comn
conjuntivo.
Respecto del arquetipo; la predisposicin de los humanistas a uti-
lizar el trmino archetypus con la acepcin ciceroniana del primer
ejemplar oficial de una obra clsica que una serie de copias posterio-
res, y en particular las medievales, habran corrompido.
Un gran avance crtico en el siglo XIX fue el establecimiento
de una recensio cientfica y, por consiguiente, de una teora de la
recensio que no es otra cosa que una aplicacin, al campo textual,
de la lgica de las relaciones. De los trminos original, arquetipo y
subarquetipo se han convertido en trminos ambiguos, semilleros de
discordias crticas.
Del original que se acostumbra indicar con la letra O del alfabe-
to romano o con la w u Q del griego, segn Blecua suele llamarse
cdice original o edicin original, autgrafo o apgrafo o edicin
llevada a cabo bajo el cuidado del autor. Si los errores se encuen-
106
tran en el autgrafo, sern del autor, si se trata de copias apgrafas

o ediciones originales, el autor deja pasar sin advertirlo errores de
copista. No obstante, por original tambin puede entenderse como
un texto que refleja la voluntad del autor y que no se corresponde
con ningn cdice o impreso concretos.
Sin salir de la recensio, se puede encontrar el trmino arquetipo
aplicado a los siguientes contenidos: a un cdice concreto que es
el origen de toda la tradicin, cuya existencia no necesita prueba
alguna y que habitualmente se denomina original.
A un cdice medieval transliterado, a un cdice concreto, a una
funcin relacionante, determinada por el error comn. En todos los
casos mencionados, el arquetipo es o se piensa como una unidad;
por lo tanto, cualquier ramificacin secundaria se denomina por lo
general subarquetipo, cuyo nmero es tericamente infinito.
En relacin al stemma -la representacin grfica de la filiacin-
Blecua indica que da, en efecto, un aire cientfico a un prefacio de
una edicin crtica, y agrega que no se debe olvidar que un stemma
es, en el mejor de los casos, una orientacin pero no una panacea
universal que resuelve de forma mecnica un problema histrico.
Del stemma codicum, Blecua dice que cuando el editor, a travs
del mtodo de los errores comunes, puede con seguridad trazar un
stemma, su finalidad no es otra que la de garantizar una ms exacta
menos subjetiva- reconstruccin del arquetipo X o x. o del original
(O) u Q. Blecua precisa que si la recensio traza la filiacin a partir
de errores comunes, la constitutio textus reconstruye un texto de
acuerdo con las lecciones comunes de las distintas ramas.
La contaminacin se detecta cuando dos o ms testimonios pre-
sentan errores conjuntivos y a su vez uno de ellos da una leccin que
coincide no accidentalmente con la otra rama, que previamente ha
sido separada de la anterior por los errores separativos y agrega que
habitualmente un copista contamina cuando su modelo presenta un
lugar confuso o una laguna.
107
Segunda parte
Por otra parte, agrega que cuando existen errores evidentes es

fcil que el copista contamine para subsanarlos, y patentiza al mismo
tiempo que la contaminacin rara vez se limita, cuando se trata de
una obra extensa, a un solo lugar.
La refundicin puede afectar a ciertos pasajes o a la obra en su
totalidad, por lo que no es fcil trazar una frontera conceptual que
delimite el trmino. Blecua emplea el trmino refundicin para los
casos en que uno o ms autores refunden una obra anterior y para
aquellos otros en que el copista se atreve a alterar determinados pasa-
jes, aadiendo o suprimiendo detalles estilsticos de relativo inters,
o bien cambiando la sintaxis.
La diferencia entre una tradicin con refundiciones y otra nor-
mal es puramente cuantitativa y se anula en el momento de analizar
cada variante, pues un copista que cambia una palabra acta en ese
caso concreto como un refundidor, aunque el cambio, como sucede
con ciertas sinonimias, haya podido ser inconsciente.
Si unos testimonios presentan a lo largo de la obra numerosos
pasajes comunes en los que se advierte una misma actitud refundido-
ra, rara vez se trata de una contaminacin generalizada, sino de una
comunidad de lecturas que arranca de un ascendiente comn.
En la creacin literaria, Blecua dice que es el proceso en que el
autor puede y, en general lo hace, ir modificando lo escrito con co-
rrecciones. Habitualmente, el autor redacta la obra en un borrador
que despus copia o manda copiar en limpio. Se tratan de correc-
ciones en el proceso creador que slo se detectan si se conserva el
borrador autgrafo. Son correcciones que se llevan a cabo sincrni-
camente o en un lapso temporal breve.
Corresponde al crtico aducir las pruebas suficientes, externas e
internas, basadas habitualmente en el usus scribendi del autor, que
puedan determinar la autenticidad o no de las variantes. Precisa que
por lo general, cuando dos redacciones presentan errores comunes
debe sospecharse una contaminacin; es decir, un copista ha super-
108
puesto la segunda redaccin sobre la primera y ha dejado pasar el

error por inadvertencia.
El trmino emendatio propiamente slo podr utilizarse en aque-
llos casos en que se subsanen los errores de un texto sin ayuda
de testimonios, porque como ya se ha indicado, la emendatio ope
codicum nace de una concepcin de la crtica textual en la que se
parte del textus receptus, que puede ser subsanado con ayuda de
otros testimonios.
De la selectio y la emendatio, Blecua dice que deben practicarse
con unos criterios que tengan en cuenta, segn la clasificacin tra-
dicional, los siguientes aspectos: la lectio difficilior, el usus scribendi
-el estilo del autor y su poca- la conformatio textus -el contexto- y
la resmtrica, cuando se trata de obras en verso.
En la dispositio textus el editor debe atender a presentar el texto
de tal manera que, atendiendo aquellos rasgos significativos, evite
las ambigedades motivadas por una deficiente pronunciacin. En
otras palabras: tendr que resolver los problemas ortogrficos y pro-
sdicos para disponerlo de la manera ms eficaz.
Un aparato crtico est compuesto por el aparato de variantes y
por las notas que el editor considere necesario incluir para justifi-
car la seleccin de una variante o la conjetura y agrega, que todo
aparato de variantes presenta, o debera presentar, una relacin
dialctica con el texto y, por consiguiente, un correcto aparato
ser aquel que permita al lector seguir esa relacin sin mayores es-
fuerzos que los propios de este tipo de lectura, de por s penossima.
Blecua abunda que el aparato deber ser claro, coherente con las
conclusiones de la recensio y con el sistema de signos utilizado en
el texto y exhaustivo.
Se practican dos tipos bsicos de aparatos: el aparato positivo
y el aparato negativo. El primero es aquel que presenta a la vez la
leccin seleccionada en el texto con los testimonios que la traen y la
variante o variantes de los restantes dominios, y el segundo presenta
109
Segunda parte
la leccin del texto sin indicar los testimonios y la variante; o bien

solo presenta la variante.
El aparato de variantes debe ser coherente con las conclusiones
de la recensio, cuyo proceso es necesario exponer en la introduccin
crtica de la edicin.
En la transmisin de textos medievales, el libro medieval, en
pergamino o papel, est constituido habitualmente -como libro im-
preso- por cuadernos de varias hojas. Si el cuaderno consta de dos
hojas se denomina binin, de tres ternin, de cuatro cuaternin, de
cinco quinin.
Estos cuadernos se entregaban, en blanco y ya cosidas sus hojas,
a los copistas quienes inicialmente preparaban la inquadratura o
encuadre de cada pgina, con rayas verticales y horizontales. Ha-
bitualmente estos cuadernos no van foliados. Al finalizar su copia,
suele aadir un explicit con el ttulo, fecha de la copia e incluso su
propio nombre.
Blecua agrega que, en general los copistas medievales no sintie-
ron demasiado escrpulo ante los textos en lengua vulgar. Alterando
cuanto les parece oportuno segn el espacio y tiempo en que viven.
No se conforman con la correccin de algn pasaje daado de su
modelo y suprimen, aaden o modifican de acuerdo con sus ideas
lingsticas, religiosas, morales, polticas o literarias. As, en la tradi-
cin medieval vulgar cuanto la copia se aleja ms en el tiempo del
original tanto ms difiere de l, debido a la tendencia general a la
modernizacin.
Respecto del editor de textos medievales, Blecua indica que
debe prestar especial atencin a la constitucin de los cdices. Con
frecuencia los testimonios conservados se remontan a ejemplares
desencuadernados, faltos de folios o trastrocado el orden de los mis-
mos.
En la transmisin impresa, podra pensarse que la imprenta des-
terr de inmediato al manuscrito, dado que ste era un vehculo de
difusin ms lento, ms caro y ms peligroso en materia de fidelidad
110
textual, sin embargo, durante el Siglo de Oro, el manuscrito sigui

siendo para ciertos gneros literarios, como la lrica, por ejemplo, su
principal transmisor.
Blecua considera tres tipos de canales de difusin de la obra
literaria o paraliteraria: la imprenta, el manuscrito y la tradicin
oral. Seala una serie de problemas en la tradicin impresa, entre
las que menciona a las ediciones falsificadas y contrahechas, impre-
sas con pie de imprenta y ao distinto del verdadero, fraude muy
frecuente en el siglo XVII, y que plantean numerosos problemas a
los editores.
En ese mismo orden de problemas, seala tambin al de atri-
buciones, que siempre delicados, es preciso tener en cuenta la cos-
tumbre de los impresores de aadir obras para completar pliego o
bien para dar novedad a un texto ya famoso, presentndolo con un
reclamo atractivo.
En cuanto al pliego suelto se denomina a todas aquellas obras
que constan de 2 a 30 folios. Inicialmente el libro se imprima se-
guido, desde el primer pliego hasta el ltimo. El pliego suelto no fue
hasta el siglo XVI el nico pero s el principal medio de difusin de
una literatura popular, el romance, que adquiri carta de naturaleza
literaria conforme avanzaba el siglo. Los pliegos sueltos plantean,
adems, complejos problemas de transmisin debidos a su condicin
efmera y a la ausencia de lugar y ao de impresin, que slo un
conocimiento muy profundo de las imprentas de la poca permite
solventar.
De los impresos perdidos ocurre con cierta frecuencia que han
desaparecido ediciones ntegras sin que haya llegado hasta nosotros
un solo ejemplar. A este respecto, Blecua precisa que el tipo de
variantes, el testimonio de los autores o de los contemporneos, las
diferencias de los bibligrafos, los inventarios de bibliotecas suminis-
tran los datos que prueban la existencia de ediciones perdidas.
En relacin a las ediciones preparadas por el autor, se supone
que cuando el autor decide imprimir una obra presentar el original
111
Segunda parte
cuidadosamente pulido, que posteriormente corregir las pruebas y

que el texto impreso reflejar exactamente la voluntad del autor.
El autor puede entregar su obra a la imprenta y desentenderse de
ella por completo. La obra puede sufrir en esos casos incluso cambios
estructurales importantes, desde supresiones de pasajes hasta altera-
ciones de la disposicin del texto para adecuarlo a las necesidades
editoriales o por motivos de censura.
En las ediciones sin intervencin del autor, en general son muy
frecuentes en los siglos XVI y XVII, y en particular en la lrica y
en el teatro, ya que los poetas no fueron muy aficionados a publicar
unas obras que una pujante tradicin manuscrita y oral poda difun-
dir suficientemente.
2. Presentar en una o dos hojas los datos

generales de su proyecto.
3. Anexe su curriculum vitae actualizado.
4. Haga una breve descripcin de la institucin

que apoya su proyecto de investigacin.
Aunque no cuento con apoyo para el proyecto de investigacin. Si
puedo realizar una descripcin de la institucin que me apoya para
realizar el doctorado.
La Universidad Autnoma de Ciudad Jurez naci en 1972 por
decreto del entonces presidente Luis Echeverra lvarez. Es una
institucin joven que lleg para ofrecer distintas carreras a nivel
profesional a los habitantes de Ciudad Jurez, del estado de Chihu-
ahua y de otras regiones del pas. Actualmente el Dr. Felipe Fornelli
Lafn desempea el puesto de Rector. La institucin se divide por
institutos, son cuatro: El de Ciencias Sociales y Administracin; El
de Ingeniera y Tecnologa; de Ciencias Biomdica y el de Arquitec-
tura Diseo y Arte. Cuenta con una poblacin de cerca de diez mil
112
estudiantes. Ms de mil profesores. Oferta varios posgrados, entre

ellos, algunos en el Padrn de Excelencia del CONACYT.
5. Qu dificultades encontr usted para realizar

estas actividades?
Ninguna. El curriculum siempre lo tengo a la mano. La institucin
la conozco como la palma de mi mano. Desde hace ms de 17 aos
presto mis servicios profesionales en ella. La resea forma parte de
un cmulo que encargan los profesores del programa de estudio de las
Tradiciones, por lo tanto no hubo algn contratiempo o dificultad.
113
TERCERA PARTE
Diseo del proyecto:

generalidades sobre su
tema de estudio
116
1. El conocimiento cientfico
De las siguientes caractersticas que Mario Bunge da del conocimien-
to cientfico, cules considera esenciales en las ciencias sociales?
Fctico. Parte de los hechos los respeta hasta cierto punto,
y siempre vuelve a ellos. En todos los campos, la ciencia
comienza estableciendo hechos; esto requiere curiosidad im-
personal, desconfianza por la opinin prevaleciente, y sensi-
bilidad a la novedad. Los enunciados fcticos confirmados se
llaman usualmente datos empricos; se obtienen con ayuda
de teoras (por esquemticas que sean) y son a su vez la ma-
teria prima de la elaboracin terica.
Trasciende los hechos. Los hechos: descarta hechos, produce
nuevos hechos y los explica. El sentido comn parte de los
hechos y se atiene a ellos: a menudo se limita al hecho ais-
lado, sin ir muy lejos en el trabajo de correlacionarlos con
otros o de explicarlo
Analtico. La investigacin cientfica aborda problemas cir-
cunscriptos, uno a uno, y trata de descomponer todo en ele-
mentos (no necesariamente ltimos o siquiera reales). Trata
de entender toda situacin total en trminos de sus compo-
nentes; intenta descubrir los elementos que componen cada
totalidad, y las interconexiones que explican su integracin.
117
Tercera parte
Diseo del proyecto: generalidades sobre su tema de estudio
Especializado. Una de las consecuencias del enfoque analtico

de los problemas es la especializacin. No obstante la unidad
del mtodo cientfico, su aplicacin depende, en gran medi-
da, del asunto; esto explica la multiplicidad de tcnicas y la
relativa independencia de los diversos sectores de la ciencia.
Claro y preciso. La claridad y la precisin se obtienen en
ciencia de las siguientes maneras:
a) los problemas se formulan de manera clara; lo primero, y a
menudo lo ms difcil, es distinguir cules son los proble-
mas; ni hay artillera analtica o experimental que pueda
ser eficaz si no se ubica adecuadamente al enemigo;
b) la ciencia parte de nociones que parecen claras al inicia-
do; y las complica, purifica y eventualmente las rechaza;
la transformacin progresiva de las nociones corrientes se
efecta incluyndolas en esquemas tericos.
c) la ciencia define la mayora de sus conceptos: algunos de
ellos se definen en trminos de conceptos no definidos o
primitivos, otros de manera implcita, esto es, por la fun-
cin que desempean en un sistema terico (definicin
contextual).
d) la ciencia crea lenguajes artificiales inventando smbolos
(palabras, signos matemticos, smbolos qumicos; a estos
signos se les atribuyen significados determinados por me-
dio de reglas de designacin). Los smbolos bsicos sern
tan simples como sea posible, pero podrn combinarse
conforme a reglas determinadas para formar configuracio-
nes tan complejas como sea necesario (las leyes de combi-
nacin de los signos que intervienen en la produccin de
expresiones complejas se llaman reglas de formacin).
e) la ciencia procura siempre medir y registrar los fenmenos.
Los nmeros y las formas geomtricas son de gran impor-
tancia en el registro, la descripcin y la inteligencia de
los sucesos y procesos.
118
Comunicable: no es inefable sino expresable, no es privado

sino pblico. El lenguaje cientfico comunica informacin a
quien ha sido adiestrado para entenderlo. La comunicabilidad
es posible gracias a la precisin; y es a su vez una condicin
necesaria para la verificacin de los datos empricos y de las
hiptesis cientficas.
Verificable: debe aprobar el examen de la experiencia. A fin
de explicar un conjunto de fenmenos, el cientfico inventa
conjeturas fundadas de alguna manera en el saber adquirido.
La prescripcin de que las hiptesis cientficas deben ser ca-
paces de aprobar el examen de la experiencia es una de las
reglas del mtodo cientfico; la aplicacin de estas reglas de-
pende del tipo de objeto, del tipo de la hiptesis en cuestin
y de los medios disponibles.
La verificabilidad hace a la esencia del conocimiento cientfico;

si as no fuera, no podra decirse que los cientficos procuran alcan-
zar conocimiento objetivo.
Metdico: no es errtica sino planeada. Los investigadores
no tantean en la oscuridad: saben lo que buscan y cmo
encontrarlo. El planeamiento de la investigacin no excluye
el azar, slo que, al hacer un lugar a los acontecimientos
imprevistos, es posible aprovechar la interferencia del azar
y la novedad esperada. La ciencia fctica emplea el mtodo
experimental concebido en un sentido amplio. Este mtodo
consiste en el test emprico de conclusiones particulares ex-
tradas de hiptesis generales.
Sistemtico: una ciencia no es un agregado de informaciones
inconexas, sino un sistema de ideas conectadas lgicamente
entre s. Todo sistema de ideas, caracterizado por cierto con-
junto bsico (pero refutable) de hiptesis particulares, y que
procura adecuarse a una clase de hechos, es una teora.
119
Tercera parte
General: ubica los hechos singulares en pautas generales, los

enunciados particulares en esquemas amplios. El cientfico se
ocupa del hecho singular en la medida en que ste es miem-
bro de una clase o caso de una ley; ms an, presupone que
todo hecho es clasificable y legal. No es que la ciencia ignore
la cosa individual o el hecho irrepetible; lo que ignora es el
hecho aislado.
Legal: busca leyes (de la naturaleza y de la cultura) y las
aplica. El conocimiento cientfico inserta los hechos singu-
lares en pautas generales llamadas leyes naturales o leyes
sociales. En la medida que la ciencia es legal, es esencialista:
intenta llegar a la raz de las cosas. Encuentra la esencia en
las variables relevantes y en las relaciones invariantes entre
ellas. Hay leyes de hechos y leyes mediante las cuales se pue-
den explicar otras leyes.
Explicativo: intenta explicar los hechos en trminos de le-
yes, y las leyes en trminos de principios. Los cientficos no
se conforman con descripciones detalladas; adems de inqui-
rir cmo son las cosas, procura responder por qu ocurren los
hechos, cmo y no de otra manera.
Predictivo: trasciende la masa de los hechos de experiencia,
imaginando cmo puede haber sido el pasado y cmo podr
ser el futuro. La prediccin es, en primer lugar, una manera
eficaz de poner a prueba la hiptesis; pero tambin es la clave
del control o aun de la modificacin del curso de los aconte-
cimientos. La prediccin cientfica, en contraste con la pro-
feca, se funda sobre leyes y sobre informaciones especficas
fidedignas, relativas al estado de cosas actual o pasado.
til: porque busca la verdad, la ciencia es eficaz en la pro-
visin de herramientas para el bien y para el mal. La utili-
dad de la ciencia es una consecuencia de su objetividad: sin
proponerse necesariamente alcanzar resultados aplicables, la
investigacin los provee a la corta o la larga (Bunge, 1958).
120
2. La investigacin cientfica.
a) Qu entiende usted por investigacin cientfica?

Es un conjunto de hechos que se analizan para ser comprobados
cientficamente siguiendo ciertos mtodos que establece la ciencia
para evitar subjetividades y errores de interpretacin en la genera-
cin de un conocimiento nuevo que va a repercutir en beneficio a
la sociedad.
b) Qu entiende usted por investigador?

Es aquel individuo que mediante un aprendizaje previo de los mto-
dos que establece la ciencia para evitar subjetividades y errores en la
consecucin de un conocimiento y al mismo tiempo se plantea un
problema que posteriormente investiga y analiza para explicar cier-
tos fenmenos que se manifiestan en la naturaleza y en el seno de la
cultura, ya sea para generar, extender o matizar ese conocimiento.
Hay diversos tipos de investigadores, unos que dependen de las
instituciones pblicas o privadas, mientras que otros realizan su ac-
tividad de manera independiente. Sin embargo, se considera que
un investigador desempear efectivamente su tarea de acuerdo a
la dedicacin y el conocimiento que posea adems de los recursos
econmicos que se inviertan en la tarea de investigacin.
c) Qu valor considera usted que

tiene la investigacin cientfica?
Es de alto valor. La investigacin cientfica ha permitido que el
hombre pueda explicar fenmenos en la naturaleza y en la cultura
que logran el avance social y tecnolgico. La investigacin cientfica
ayuda al hombre a predecir y explicar problemas sobre un fondo de
conocimiento cientfico. El avance tecnolgico plantea problemas
cuya solucin puede consistir en la invencin de nuevas teoras o de
nuevas tcnicas que conduzcan a un conocimiento ms adecuado.
121
Tercera parte
La investigacin cientfica provee a la ciencia de instrumentos y

comprobaciones.
d) Qu maneras considera usted que hay para

asegurar la continuidad en la investigacin cientfica?
En primer lugar la disposicin de los gobiernos y de las empresas
privadas en invertir en el desarrollo de la investigacin cientfica.
En segundo, que las instituciones educativas, principales formadoras
de investigadores, eviten caer en la simulacin y cumplan con sus
objetivos. En tercer lugar, que cotidianamente se estn replantean-
do los objetivos en la investigacin cientfica para as cumplir con
los intereses de desarrollo de cada pas. Finalmente, que docentes e
investigadores continen con el compromiso de realizar su trabajo
con dedicacin y responsabilidad y al mismo tiempo compartan el
conocimiento con las nuevas generaciones que se forman en el cam-
po de la ciencia.
e) Con qu elementos habra que evaluar la actividad

de un investigador?
Mediante las diferentes alternativas que proponga para resolver una
determinada problemtica social. La dedicacin y seriedad en el
proceso de la investigacin. En la eficacia de sus resultados. En la
divulgacin de sus resultados a travs de publicaciones de carcter
cientfico. En la capacidad de observacin de problemas, plantearlos
y buscar soluciones. En el nmero de obras publicadas, ya sea a tra-
vs de libros o en revistas especializadas y que su impacto no se cir-
cunscriba al mbito local, sino que vaya ms all. En la honestidad
para aceptar que sus investigaciones son resultado de su trabajo. En
la medida en que se inserte en los distintos problemas que afectan a
su comunidad y contribuya a solucionarlos.
122
f) Qu papel considera usted que juega la creatividad

en el quehacer de la investigacin?
Un papel de suma importancia, porque el investigador debe de po-
seer la capacidad suficiente para resolver un problema planteado.
No es nicamente la consecucin de los lineamientos del mtodo,
sino tambin la capacidad creativa de asimilarlos, explicarlos y de-
sarrollarlos.
La creatividad es esencial en el investigador, sin embargo, debe
plantearse en trminos racionales y no en mera casualidad. Me-
diante ella, el investigador ser capaz de llegar a los resultados que
busca. No obstante, debe ser resultado de la disciplina y seriedad en
el trabajo del investigador, en la medida que su cerebro est invo-
lucrado en fenmenos complejos, se amplan las posibilidades en la
creatividad.
A. Tendencias
1. Cul es la disciplina de su especialidad?
Ciencias de la comunicacin.
2. Qu estudia, en general esa disciplina?

Las diferentes formas que el ser humano utiliza para comunicarse
con sus semejantes, ya sea de manera verbal, escrita, seas, signos y
otras que le permiten el entendimiento mediante el uso de sistemas
codificados. Por otra parte, tambin estudia el impacto, tendencias,
intenciones de los distintos medios de comunicacin en la socie-
dad.
3. Cules son las principales reas que comprende?

La comunicacin verbal y la comunicacin no verbal.
4. Cules de esas reas conoce mejor?

La comunicacin no verbal.
123
Tercera parte
5. Describa cada rea en menos de 200 palabras.

La comunicacin verbal, es la que el hombre lleva a cabo con sus
semejantes mediante el lenguaje hablado, ya sea cara a cara o a tra-
vs de distintos medios como el telfono, la radio, la televisin, etc.,
a las primeras se les denomina comunicaciones clidas mientras que
a las segundas, comunicaciones fras.
La comunicacin no verbal es aqulla que el hombre lleva a
cabo con sus semejantes a travs de una variedad de signos inserta-
dos en determinado contexto y que tienen capacidad significativa.
Se manifiesta principalmente en la publicidad impresa, en la propa-
ganda poltica, en la mmica y otro tipo de manifestaciones que se
caracterizan por la ausencia del lenguaje hablado.
6. Quines son las principales autoridades

(en cada rea)?
En comunicacin verbal, destacan entre muchos, Noam Chomsky,
Jurgen Habermas, Ren Berger, Roman Jakobson, Decio Pignatari,
Umberto Eco, Daniel Prieto Castillo.
En comunicacin no verbal, Umberto Eco, Decio Pignatari, Char-
les Sanders Pierce, Ferdinand de Saussure, Charles Morris, Daniel
Chandler, Roland Barthes.
7. Qu obras han publicado?

Roman Jakobson: Lingstica y comunicacin.
Decio Pignatari: Comunicacin e informacin, Semitica del arte y
de la arquitectura.
Umberto Eco: La estructura ausente, Tratado de semitica general,
La bsqueda de la lengua perdida, Interpretacin y sobreinterpretacin.
Roland Barthes: La aventura semiolgica, Mitologas, La cmara
lcida.
Jurgen Habermas: Comunicacin accin.
Charles Morris: Tratado general del signo.
Daniel Chandler: Semitica para principiantes.
124
Daniel Prieto Castillo: Comunicacin y Diseo, El juego del dis-

curso.
8. Cules de sus obras ha ledo?

Comunicacin e informacin, La aventura semiolgica, Tratado general
del signo, Comunicacin y diseo, El juego del discurso, La estructura
ausente, Tratado de semitica general, En pos del signo, En la bsqueda
de la lengua perdida, etc.
9. Quin es su autor favorito (en qu rea) y cul

de sus obras prefiere, y por qu?
Umberto Eco, La estructura ausente, Tratado de semitica general,
Kant y el ornitorrinco, La bsqueda de la lengua perfecta, El nombre de la
rosa, Interpretacin y sobreinterpretacin, etc.
La estructura ausente, Tratado de semitica general, Kant y el orni-
torrinco. Son libros de cabecera que todo el estudioso de la comu-
nicacin debe conocer para poder entender los fenmenos que en
ella sobrevienen. Aporta los elementos bsicos de comunicacin y
su comparacin con la semitica para establecer sistemas de comu-
nicacin y de significacin as como su diferenciacin, ayudan a
entender principalmente los fenmenos culturales. Umberto Eco es
un estudioso de la cultura a travs de los fenmenos de comunica-
cin y significacin.
10. En vista de lo anterior, cmo podra describir

las principales tendencias, en su disciplina, en sus
reas de inters?
Ante el desarrollo de tecnologa, la tendencia en la comunicacin,
es explicar los distintos fenmenos que derivan de la utilizacin de
aparatos cada da ms complejos y que seducen al ser humano, ade-
ms de la accesibilidad, la posibilidad de que el ser humano pueda
recibir informacin en el preciso momento que se genera.
125
Tercera parte
La seduccin a travs de la publicidad, en una cultura del consu-

mo, que utiliza los diversos mecanismos para vender estereotipos y
formas ajenas a la cultura de las diferentes clases sociales, la capaci-
dad de seducir con la finalidad de un alto consumo de bienes y ser-
vicios que se pueden considerar no primordiales para el ser humano.
La creacin y venta de imgenes ajenas a la realidad del individuo
as como el comportamiento que de ellas deriva.
En mi rea de inters consiste en precisar de qu manera se crea
una imagen, primero mediante una percepcin interna ante la au-
sencia de medios de comunicacin masivos, donde el principal canal
de comunicacin lo significa el lenguaje verbal o la transmisin de
mensajes orales. Y, por otra parte, en una poca moderna ante la
masificacin de los medios, precisar de qu manera stos sustituyen a
la transmisin de mensajes orales y cmo magnifican y estigmatizan
una imagen.
B. Contenidos
1. Describa con menos de 500 palabras su obra
favorita en cada rea (cf. A4).
La estructura ausente es una introduccin a la teora de los signos y
a la teora de la comunicacin. En la obra de Umberto Eco se plan-
tean los umbrales de la semitica su definicin construida mediante
las definiciones de varios semilogos, adems establece las fronteras
o sus lmites. Luego describe el universo de las seales, y el universo
del sentido, en este caso del significado de los fenmenos culturales.
En la semitica de los mensajes visuales, Eco, desarrolla una teora
del signo icnico y su aplicacin en el cine, la publicidad y en los
cdigos retricos y, acertadamente, proporciona ejemplos sencillos
que permiten entender la naturaleza del signo y al mismo tiempo
establece las diferencias entre analgico y digital. No se limita ni-
camente a contextualizar los signos, sino que tambin explica su
funcin a travs de la arquitectura.
126
2. Qu importancia tienen esos contenidos para

el conocimiento acadmico en su disciplina?
Este tipo de contenidos permiten entender de que manera se pueden
abordar y explicar cientficamente los fenmenos de las comunica-
ciones visuales, una de las principales reas que pretendo desarrollar.
Esto me aportar las herramientas metodolgicas necesarias para de-
sarrollar investigaciones en la publicidad con imgenes en movi-
miento, discursos breves, significacin, denotaciones y connotacio-
nes y su transmisin en los medios de comunicacin, principalmente
en la televisin. En formas impresas, analizar las imgenes desde una
sofisticacin del diseo, principalmente el grfico. Esas herramientas
ampliarn el conocimiento de tales fenmenos para analizar y en-
tender la introduccin de nuevas formas de comunicacin que estn
fincadas en el desarrollo de nuevas tecnologas.
3. Cules son los resultados ms controvertidos

en la disciplina de su especialidad?
La alta incidencia hacia el consumo y el empleo de nuevos apara-
tos de alto desarrollo de tecnologa, como la telefona celular en
la combinacin de discurso e imagen. A travs de la publicidad se
desprende un fenmeno seductivo que vende imgenes elaboradas;
ajenas a la realidad de la mayora de los individuos. Y la introduc-
cin de imgenes virtuales que tratan de aparentar una realidad que
no existe. La utilizacin de equipo de cmputo en la generacin de
efectos visuales que transmiten una realidad virtual y el impacto que
tienen en las masas.
C. Mtodo
1. Cules son los principales elementos
metodolgicos de las disciplina de su especialidad?
Semitica, estructuralista, funcionalista, empirista y sistemtica.
127
Tercera parte
2 Cules son los elementos metodolgicos

particulares de cada rea de su mejor conocimiento
en esa disciplina?
Descriptivos, explicativos y predictivos.
3. Cules son los elementos contradictivos de

esa metodologa?
Los enfoques metodolgicos pueden darse en diferentes orientacio-
nes, pueden ser, funcionalistas, estructuralistas, semiticos. La ten-
dencia es que los estudios realizados van a diferentes posiciones de
acuerdo a la formacin del investigador.
4. Cules son las relaciones que la metodologa

de la disciplina de su especialidad guarda con
otras ciencias?
Por ser una disciplina nueva frente a otras ms legitimadas, como la
antropologa o la sociologa, varios tericos se han preocupado por
dotar a las ciencias de la comunicacin de un estatuto epistemol-
gico, que les otorgue un objeto de estudio autnomo y una serie de
herramientas metodolgicas independientes, para que tengan acceso
a la denominacin de ciencia social legtima y especfica. As como
las ciencias de la comunicacin se encuentran desde hace tiempo en
una lucha por establecerse como una disciplina cientfica dentro de
las ciencias sociales. Adems, la cercana de la comunicacin con
las dems disciplinas sociales ha construido quizs el mayor impedi-
mento para lograr esa ansiada independencia, en un campo cient-
fico que posiblemente tampoco pueda fundamentar esas divisiones
disciplinarias, muchas de ellas heredadas del siglo pasado.
5. Cul es su propia postura metodolgica en

las reas de su mejor conocimiento?
No existen mtodos listos para una inmediata aplicacin; cada
cuestin exige construcciones y combinaciones metdicas que de-
128
penden de la realidad, del proceso o del fenmeno que se va a

investigar. Por consiguiente, los mtodos deben ser reconstruidos y
combinados de acuerdo con cada investigacin. Por otro lado, no
existen objetos listos, presentes en la realidad, que simplemente
requieran ser reconocidos; los llamados objetos de investigacin
en realidad se construyen de acuerdo con la perspectiva de la comu-
nidad de cientficos interesada en pensarlos.
6. Cul es el mtodo que utiliza su autor

favorito en temas de su especialidad?
El mtodo dialctico. No se puede llevar adelante una investigacin
terica sin proponer una teora, es decir, un modelo elemental que
sirva de gua para el razonamiento que desarrollar; pero tambin
toda investigacin debe estar dispuesta a individualizar las propias
contradicciones, y debe provocarlas cuando no aparecen.
7. Qu crticas sobre metodologa se han

hecho a su autor favorito?
Una de las crticas fue la de Toms Maldonado (semilogo y dise-
ador industrial argentino) respecto a la teora del iconismo que
sostiene Umberto Eco desde el punto de vista filosfico. Maldonado
le critic que su teora careca de una sustentacin metodolgica.
Se enfrentaron en un dilogo a travs de escritos, y finalmente Mal-
donado, no muy convencido, termin por aceptar la propuesta de
Umberto Eco, con respecto a la teora del iconismo.
8. Si sigue esa metodologa, esas crticas

son tambin aplicables su trabajo?
No he aplicado esa metodologa de la teora del iconismo por la
razn de que no he incursionado en una investigacin de naturale-
za icnica. Slo he aludido como referencia para explicar algunos
ejemplos concretos de diseos bi y tridimensionales. Estas referen-
cias se han abordado desde el Diseo Grfico, ms no, repito, se
129
Tercera parte
plantea el estudio de un fenmeno de la comunicacin o de la

semitica para aplicar la metodologa propuesta por Umberto Eco.
Hubo un intento cuando se planteo una investigacin con respecto
del Graffiti, y dnde se contemplaba aplicar al teora del iconismo
propuesta por Eco, pero el proyecto se desech.
9. Si utiliza varios mtodos en una misma

investigacin, cmo los combina su autor favorito?
Los combina a travs de la generacin de nuevas teoras.
10. Cmo los combinan otros autores de

su especialidad?
En cuanto a los enfoques metodolgicos, si los estudios existentes se
clasificarn en descriptivos, explicativos y predictivos, probablemen-
te la mayora quedara dentro de la categora u orientacin europea:
historia, intuitiva, filosfica, especulativa y escolstica; algunos en
una segunda categora que corresponde a la orientacin norteameri-
cana: positivista, empirista, sistemtica y funcionalista, y finalmente
menos en una tercera, que corresponde u orientacin europea mo-
derna que incluye la semitica estructuralista.
D. Aplicacin
1. Cules son los principales temas de estudio en
el rea que usted escogi para hacer su investigacin?
- Historia y desarrollo de Texas a finales del siglo XIX y
principios del siglo XX.
- Historia y desarrollo de Ciudad Jurez a finales del siglo
XIX y principios del siglo XX.
- La tradicin del protestantismo y puritanismo en Estados
Unidos.
130
2. Cules son las principales publicaciones en esa rea?

- Breve historia de Ciudad Jurez y su regin.
- EUA. Documentos de su historia. 12 tomos.
- Anglos y mexicanos en la formacin de Texas 1836-1986.
- La comunidad texana, 1836-1900.
- Historia de Ciudad Jurez.
- Breve crnica del desierto.
- La mirada desenterrada, los principios del cine en Ciudad Ju-
rez.
3. Quines son sus autores?

- Martn Gonzlez de la Vara.
- Varios autores del Instituto Mora.
- David Montejano.
- Arnaldo de Len.
- Prof. Armando B. Chvez.
- Ral Flores Simental.
- Willivaldo Delgadillo y Maribel Limongi.
- Max Weber.
4. Cmo piensa utilizar los contenidos de esas

publicaciones en su investigacin?
Los contenidos de los libros citados y otros ms me servirn para
construir el marco contextual histrico del proyecto de investiga-
cin. Las referencias histricas me permitirn conocer las circuns-
tancias en que de desarroll el fenmeno que pretendo estudiar.
Por otra parte, me aportarn las caractersticas histrico-sociales de
la poca para entender la dinmica social, el proceso de desarrollo,
poblacin, economa, migracin, diversin, tiempo libre, actividad
laboral.
Los contenidos me permitirn realizar un anlisis histrico-so-
ciolgico de la poca en la descripcin de los principales elementos
que intervienen en el proceso y que planteo en el proyecto de in-
131
Tercera parte
vestigacin, tales como: Diversin, cantinas, prostitucin, juegos,

ingresos econmicos.
5. Qu otros temas podra haber elegido, en

los que podra sentirse igualmente fuerte?
- El comportamiento de los medios masivos de comunica-
cin.
- El impacto de la segunda guerra mundial en la frontera
norte de Mxico.
- La construccin de una imagen estigmatizada de Ciudad
Jurez a partir de la diversin.
6. Por qu eligi el tema que actualmente desarrolla?

La mayora de los historiadores sealan el mito de la Leyenda Negra
de la Frontera Norte de Mxico. Agregan que Ciudad Jurez fue con-
siderada, al igual que Tijuana, las ciudades del vicio y de la perdicin,
y colocan a la primera como la principal en este mbito. Describen
el alto nmero de cantinas, centros de baile, prostitucin y otros
elementos caractersticos como de juicio para contextualizar los cali-
ficativos de perdicin y ciudades del vicio, sin embargo, se siente una
ausencia en el anlisis de la manera en que la gente se diverta tanto
en lo diurno como nocturno. Pretendo observar desde la diversin
para entender de que manera impact la prohibicin del alcohol en
Estados Unidos como fenmeno ajeno a la idiosincrasia y las repercu-
siones sociales en las ciudades fronterizas, principalmente en Ciudad
Jurez, entendida sta como un punto importante de comercio entre
Mxico y los estados del suroeste de los Estados Unidos.
7. Cmo piensa que sus estudios de Maestra le

ayudarn en el desarrollo de la investigacin
de ese tema?
Los estudios de maestra me ayudarn a conformar el marco concep-
tual de mi investigacin. Me permitir definir conceptos y generar
132
teoras, reflexionar respecto del rea de estudio, as como la apor-

tacin de herramientas metodolgicas para analizar mi proyecto de
investigacin. En la primera fase de maestra mediante los cursos
recibimos los elementos tericos y la metodologa para desarrollar
investigaciones en las ciencias sociales y humansticas.
8. Qu relacin tiene la disciplina de su

especialidad con el tema que eligi?
Inmediatamente ninguna. La primera fase del proyecto de investi-
gacin requiere un anlisis histrico que difiere de la ciencia de la
comunicacin. Pero en una segunda fase que corresponde a la de
doctorado, pretendo, a partir del anlisis histrico, investigar el pa-
pel que jugaron los medios de comunicacin para la creacin de una
imagen estigmatizada con respecto a Ciudad Jurez. En este contexto,
no slo los medios de comunicacin de la poca me permitirn ver la
forma de cmo se transmita la informacin. Por otra parte, la trans-
misin oral para analizar la manera en que la gente externa perciba
a Ciudad Jurez para considerarla ciudad del vicio y de la perdicin,
imagen estigmatizada que an perdura hasta nuestros das.
9. Qu relacin tienen las reas que mejor conoce

en la disciplina de su especialidad, con el tema elegido?
Aparentemente ninguna. Sin embargo tambin se puede utilizar el
mtodo histrico para investigar el papel que los medios de comuni-
cacin han jugado en el desarrollo del individuo en la sociedad, y la
trascendencia de los mismos y su influencia en el comportamiento
social. A travs del anlisis histrico de los medios permite conocer
en parte a la sociedad en sus formas de vida y comportamientos.
10. Considera que en su rea de especialidad es

relativamente fcil hacer nuevas contribuciones?
De ninguna manera es fcil. Todo conocimiento requiere de un
mtodo cientfico, de una serie de pasos que llevan a un proceso.
133
Tercera parte
Se requiere de un conocimiento previo, de aportar cosas nuevas,

de proporcionar teoras, describir el fenmeno, en pocas palabras
aplicar los pasos del mtodo cientfico con la finalidad de generar
nuevos conocimientos.
134
CUARTA PARTE

136
A. El fenmeno
1. Qu es un fenmeno?
El fenmeno es, siguiendo la definicin de Heidegger, lo que se
hace patente por s mismo. En este sentido el fenmeno puede ser
materia de descripcin y constituir el tema de una fenomenologa en
cuanto explicitacin mediante el decir (logos) de aqullo que por s
mismo y desde s mismo ofrece.
En la filosofa griega se ha opuesto con frecuencia el fenmeno al
ser verdadero; la oposicin de Parmnides y Platn entre el mundo
sensible y el mundo inteligible es la misma oposicin entre lo mu-
dable y lo permanente, lo aparente y lo verdadero, lo fenomnico y
lo real. A travs de esta derivacin de lo fenomnico en aparente,
el trmino fenmeno adquiere paulatinamente el sentido de lo
ilusorio, de lo que tiene una realidad subordinada y dependiente de
lo que no es ms que la sombra proyectada por la luz de la realidad
autntica. A esta oposicin se ha yuxtapuesto una direccin que
puede llamarse fenomenista, y que, invirtiendo los trminos de
la anttesis, considera justamente el fenmeno, en calidad de los
experimentable, como una realidad que adquiere en la ciencia una
jerarqua de rango superior. La doble significacin del fenmeno y
la doble oposicin correspondiente se funde a veces en acepciones
intermedias consistentes en la adscripcin del fenmeno de un pre-
137
Cuarta parte
dicado ilustrativo; as, por ejemplo, se habla de fenmenos ilusorios,

reales, consistentes, inconscientes, etc. (Ferrater, 1941).
2. Es un fenmeno un proceso?
S lo es. Segn los filsofos, el proceso es el curso o serie de fenme-
nos sucesivos o vinculados entre s que constituyen un sistema, una
unidad o una totalidad. Por una parte el proceso necesita diferen-
ciarse de la evolucin, que es el paso de un estado a otro segn una
ley de desarrollo o desenvolvimiento; por otra, ha de distinguirse del
progreso, que puede considerarse un proceso o una evolucin en la
cual se van incorporando valores. La distincin entre el proceso y
el progreso es puesta de relieve en los ltimos tiempos con el fin de
evitar las habituales confusiones entre las sucesiones de fenmenos
naturales y las de fenmenos culturales. El proceso es propio de
la naturaleza; el progreso, de la historia y de la cultura (Ferrater,
1941).
3. Es un fenmeno un evento?
S lo es. Un evento es un suceso o acontecimiento. Mientras segn
los filsofos, hablan de fenmenos ilusorios, reales, consistentes, in-
conscientes. Desde ese punto de partida, un evento o un suceso de
la historia es un fenmeno, y se estudia como tal, en cuanto a sus
causas y efectos, as tambin la forma en que ese fenmeno sigui
manifestndose y fue nicamente de carcter sincrnico. Para su
estudio se aplica el mtodo cientfico con la finalidad de entenderlo
y solucionarlo, si es que tiene solucin.
4. Es un fenmeno un hecho?
Segn Mario Bunge (1999), en nuestra habla diaria y en las cien-
cias factuales fenmeno se usa casi siempre (de manera incorrecta)
como sinnimo de hecho. Pero al mismo tiempo la apariencia a
menudo se contrasta con la realidad: parece que el sol tiene un pie
138
de dimetro; parece que las emociones se localizan en el corazn;

algunos polticos parecen ser lo que no son en realidad.
En suma, debemos tomarnos en serio las apariencias (los fenme-
nos); sin embargo no las debemos considerar inanalizables, y mucho
menos como los ladrillos con los que el mundo est construido. En
vez de ello, deberamos tratar de analizar las apariencias en trminos
de acontecimientos reales que ocurren dentro del cerebro, a veces
espontneamente y a veces por acontecimientos que ocurren fuera
de l.
5. Cmo viene un fenmeno a ser objeto de

estudio acadmico?
Un hecho constatado empricamente en la experiencia cientfica;
se trata entonces de un fenmeno susceptible de tomar un valor
objetivo, un carcter universal (se dice ms bien un hecho cientfico
que un fenmeno cientfico) (Thines, 1978).
Por otra parte un fenmeno se considera que viene a ser objeto
de estudio acadmico cuando se aborda desde el mtodo cientfico
y es mbito del investigador que puede estar inserto en una institu-
cin de investigacin con carcter pblico o privado.
6. Cules son los aspectos ms importantes

del tema que eligi?
En primer lugar, la prohibicin del alcohol en Estados Unidos a par-
tir de 1920 y su derogacin en 1933, en segundo, por el efecto que
caus a lo largo de la frontera norte de Mxico, y en tercero, por la
derivacin o nacimiento de la leyenda negra de la frontera mexicana.
De la leyenda negra se desprende que Ciudad Jurez fue la hermana
mayor, en comparacin a Tijuana, en la perdicin y el vicio, por lo
tanto se busca el fenmeno que explique por qu razn se le ubica o
se le califica de esa manera, cules fueron los hechos ms importantes
y de qu manera se manifestaron para llegar a tal calificativo.
139
Cuarta parte
7. En cul de estos aspectos, est comprendido

el fenmeno que estudia?
En la prohibicin del alcohol en Estados Unidos como fenmeno
ajeno a la idiosincrasia mexicana y su impacto en la frontera norte
de Mxico, y como objeto de estudio, Ciudad Jurez por su im-
portancia como paso al norte en el desarrollo del comercio entre
Estados Unidos y Mxico.
8. Cmo se llega a identificar el fenmeno

usted estudia?
Segn los historiadores, como una de las etapas negras de la historia
de algunas de las ciudades del norte de Mxico. Aunado a la expli-
cacin de la importancia que Ciudad Jurez tuvo en el desarrollo del
norte de Mxico y del sudeste de los Estados Unidos, se resalta la
diversin, la venta de alcohol, la proliferacin de cantinas, prostitu-
cin y otros eventos que la caracterizaron en la historia del pas.
En la mencin de las primeras dcadas del siglo XX, los histo-
riadores siempre refieren a este fenmeno, y lo resaltan como un
punto negro en la historia de Mxico, sin embargo no sealan las
relaciones o las verdaderas causas que se esconden en la prohibicin
del alcohol.
9. Qu postulados tericos son los que permiten

la identificacin del fenmeno? (Debe contestarse
esta pregunta, aun tratndose de fenmenos empricos).
La definicin de frontera, ciudad, diversin, tiempo libre, cotidiani-
dad, economa, cantina, espectculo, etc. El propsito fundamental
del proyecto de investigacin es verificar si a travs de la diversin
que gener la prohibicin en el lado mexicano, se dio origen o no a
una tradicin de la diversin. Por lo tanto, es necesario definir tales
conceptos para ir generando nuevas teoras que lleven a un camino
en el entendimiento de la tradicin.
140
10. Podran esos postulados cambiarse sin cambiar la

identificacin del fenmeno?
- En qu medida podran cambiarse?
- Ha intentado cambiarlos?
Ninguna de las dos cosas. En esta etapa del proyecto se busca cons-
truir el marco conceptual del proyecto de investigacin, para ello se
parte de los conceptos ms importantes que se observan en el fen-
meno, para luego definirlos e ir construyendo otras teoras.
B. Sus elementos
1. Una vez identificado el fenmeno,
cmo se le caracteriza?
Mediante un proceso investigativo, con toda su complejidad emp-
rica, metodolgica, terica y epistemolgica.
2. Con qu elementos se le caracteriza?

Incluye varios pasos que a continuacin se citan:
a) Primero el descubrimiento del problema a investigar.
b) Una segunda fase incluye la documentacin y definicin
del problema.
c) Consiste en plantear la hiptesis, es decir imaginar una
respuesta probable al mismo.
d) Mediante la deduccin, imaginar consecuencias de las
hiptesis.
e) Diseo de la verificacin y prueba de la hiptesis.
f) Contrastacin de la hiptesis con la realidad.
g) Conclusiones y resultados de la investigacin.
h) Extensin de las conclusiones y generalizacin de los
resultados.
141
Cuarta parte
3. Es suficiente el nmero de elementos para

lograr la identificacin del fenmeno?
S. Implica los pasos importantes del Mtodo Cientfico. Cada uno
de estos pasos implican un proceso que el investigador llevar a
cabo para realizar diversas construcciones metodolgicas en torno al
fenmeno u objeto de estudio.
4. Cul de esos elementos es el ms importante?

Primero es formular la pregunta, lo que se quiere saber. Posterior-
mente esta pregunta se reformula como afirmacin, que es el objeto
de estudio a construir. Esta afirmacin es la hiptesis.
5. Cmo podra describir la relacin que guardan

entre s los principales elementos del fenmeno?
Es una serie de pasos ordenados que conforman el mtodo cientfico.
Es un procedimiento que se tiene que seguir de acuerdo a la investi-
gacin cientfica. Se lleva un orden, un paso pasa a otro.
6. De qu manera grfica podra usted representar

esa relacin?
Observacin-Problema-Justificacin-Hiptesis-Objetivos-Mtodo-
Anlisis
Resultados
7. Antiguamente se tena un posible modelo para

la descripcin de un fenmeno en la siguiente tabla:
Acto - Potencia
Esencia - Existencia
Materia - Forma
Causa - Efecto
Substancia - Accidente
142
Y cada una de esas principales expresiones duales tenan, a su

vez, sus propias especificaciones para el caso de Substancia-Acci-
dentes, que se denominan categoras: substancia, cantidad, cualidad,
relacin, lugar, tiempo, situacin, estado, accin y pasin.
8. Diga de qu manera este modelo haca intervenir

aspectos metafsicos en la descripcin.
Mediante el desatino, fantasas no contrastables, son caractersticas
ms generales de la realidad y pueden ser objetos imaginados, por
su imprecisin y estar desconectadas de la ciencia. Esos conceptos
se pueden investigar a la luz de la ciencia y la matemtica contem-
porneas.
9. Conoce algn tipo de modelo alternativo para

la descripcin de un fenmeno? Expngalo.
No conozco ningn otro tipo de modelo alternativo para describir
un fenmeno.
10. Si no conoce un modelo alternativo, trate de

disear uno que sea sencillo. Expngalo.
Observacin - Intuicin
Pregunta - Respuesta
Problema - Solucin
Verdad - Comprobacin
Conclusin - Resultado.
143
Cuarta parte
C. Aplicacin
1. Haga la representacin grfica de los aspectos del tema
elegido para su investigacin.
TEMA
Delimitacin Conceptualizacin Emprica Construccin
2. Haga la representacin grfica del fenmeno

elegido en relacin con los aspectos y con otros
fenmenos del mismo tema.
TEMA
Conceptualizacin Delimitacin Emprica Construccin
Caracterstica Nocin de caso Nocin Contexto

a observar o casos a de observaciones
observar
Cotidianidad- Ciudad Jurez Construccin Histrica

Tiempo libre 1920-1933 vida social
Frontera-Identidad
3. Haga la representacin grfica de los elementos

del fenmeno.
TEMA
Descubrimiento Documentacin Hiptesis Generalizacin

del problema y definicin del problema Subhiptesis de resultados
Verificacin
Contrastacin
144
4. Aparte de la representacin grfica; seale otro tipo

de representacin que se podra utilizar.
Otra representacin sera a travs de modelos matemticos. Utili-
zando determinadas ecuaciones. Slo que para este tipo de represen-
tacin no se cuenta con el conocimiento matemtico para llevarlo
a cabo. Otro sera mediante inferencias.
5. Se presta su tema para una representacin

matemtica?
S se presta, trate de exponerlo de manera suscinta.
A= Alcohol B= Economa
C= Ciudad Jurez X= Tradicin A+B+C=X
6. Intente presentar el tema de su investigacin

en un idioma que no sea su lengua materna.
The alcohol as source the tradicin in Jurez city.
7. Elabore un pequeo guin para la presentacin

audiovisual del fenmeno que investiga.
Al son del charlestn, de las grandes orquestas, todos bailan, todos
se divierten. Las calles se ven abarrotadas, miles deambulan, calman
su sed, el alcohol es la fuente, todos quieren, nicamente cruzan la
lnea, las cantinas en Ciudad Jurez los esperan.
Las meretrices muestran sus encantos, entre mexicanas y ex-
tranjeras todas divierten al turista, lo atraen, lo invitan a pasar a
disfrutar del momento, que deje su recurso, ahora s hay, no como
antes...
8. Haga una presentacin en PowerPoint del

fenmeno que investiga.
145
Cuarta parte
D. Diagnstico y problema
1. Con su investigacin persigue (una o ms respuestas).
Aplicar los mtodos y tcnicas que conoce:
Mediante el mtodo histrico se pretende investigar y analizar suce-
sos ocurridos en determinada poca del tiempo con la finalidad de
conocer y explicar los diferentes acontecimientos que sucedieron y
que de alguna manera explican cmo fue el comportamiento social
de esa poca. El anlisis de fuentes, como archivos, libros y entrevis-
ta oral, conformar el mtodo de trabajo.
2. Su investigacin est orientada (una o ms

respuestas).
Hacer la descripcin y anlisis del fenmeno:
La finalidad de investigar un determinado periodo de la historia,
en este caso Ciudad Jurez 1920-1933, por la razn de que en este
lapso de tiempo se dio la prohibicin de la fabricacin, venta y
consumo del alcohol en Estados Unidos. Este fenmeno ajeno caus
un impacto en la frontera norte de Mxico. La consecuencia fue
el nacimiento del mito de la Leyenda Negra de la Frontera, donde
destacan principalmente Ciudad Jurez y Tijuana, considerndose
a la primera como la ms representativa en la perdicin y el vicio.
De acuerdo a lo anterior se pretende describir el fenmeno de la
diversin y analizar la manera en que la gente se diverta, los ele-
mentos que participaron, etc., para posteriormente demostrar como
a consecuencia de la prohibicin del alcohol en Estados Unidos se
dio origen a una tradicin de la diversin en Ciudad Jurez.
3. Como investigador, considera que el orden de

prioridad de su responsabilidad es (numerar del 1 al 5).
1. Acadmica. Este tipo de responsabilidad sugiere, primeramente
el cumplimiento de los lineamientos curriculares de la institucin
donde se cursa el doctorado en Ciencias Humanas con estudio de
146
las Tradiciones. En segundo lugar, se adquiere la responsabilidad de

comprender y aplicar el conocimiento cientfico a la investigacin
que se pretende, el mtodo y sus teoras se adquieren a travs de
los cursos institucionales y de la propia capacidad de adquisicin y
comprensin del conocimiento cientfico. Es un compromiso que
implica dedicacin y responsabilidad.
2. Institucional. Por la razn de que la responsabilidad se adquiere
desde el momento en que es aceptado y se inscribe en la institucin
receptora. En segundo lugar, por la oportunidad de la institucin
en donde presto mis servicios profesionales y por el apoyo otorgado
para la ausencia de mi rea de trabajo. Adems el proyecto de
investigacin que desarrollar durante la etapa escolar debe tener
congruencia con las lneas de investigacin de la institucin en que
laboro.
3. Personal. Es un reto el adquirir la responsabilidad de cursar
un doctorado; lo que implica dedicacin de tiempo completo,
cumplir con las lneas y trabajos de investigacin que durante el
transcurso sugieran los docentes de la institucin. Es la adquisicin
y ampliacin del conocimiento, primero formarse y posteriormente
ayudar a formar a otros investigadores.
4. En caso de conflicto de responsabilidades surgidas

dentro de la prctica de investigacin, cules seran
los principales criterios que lo guiaran en su
decisin? Especificar.
El primer criterio a considerar, sera: identificar la problemtica, de-
finirla, conceptualizarla y posteriormente hacerla de conocimiento
al director de tesis, para que conjuntamente se encuentre la solucin
o la mejor de las salidas para cumplir cabalmente con la responsa-
bilidad de la prctica de campo o con el programa de actividades a
desarrollar propuesto con antelacin...
147
Cuarta parte
5. Para identificar un problema.

Se requiere una visin terica de la realidad del problema, si bien no
ideal, lo ms aproximado posible a la visin objetiva del problema
planteado. La visin terica se obtiene de las fuentes bibliogrficas.
Se deben definir los conceptos importantes o claves del problema,
teorizar para despus enlazar teoras con hechos o datos extrados de
otras fuentes con la finalidad de conocer las causas del problema,
describirlas, analizarlas y proponer soluciones.
1. Diagnstico externo
1. Los estudios y descripciones de los aspectos del

tema elegido para investigar, segn sus principales
autores en la materia, en qu reas sealan problemas
a estudiar dentro de la sociedad en general?
Los autores sealan las reas principales a estudiar, en este caso, el
fenmeno de la migracin, el crecimiento en la poblacin y urbano,
la economa, el comercio, relaciones bilaterales entre Mxico y Esta-
dos Unidos, delincuencia, narcotrfico, indocumentados, polleros,
delincuencia juvenil, consumo de drogas.
2. Qu eventos del mundo actual inciden sobre

aspectos especficos del tema de investigacin, de
manera que sea necesario replantear su estudio?
La imagen estigmatizada de Ciudad Jurez. La idea que la gente ex-
terna tiene respecto a la ciudad, a la cual perciben como una ciudad
peligrosa y de delincuencia, de perdicin y del vicio. El caso ms re-
ciente es el crimen de ms de trescientas mujeres que han aparecido
en los alrededores de la ciudad, sin que hasta el momento se tenga
alguna pista de los culpables.
148
3. Qu acercamientos recientes a su tema de

investigacin, por sus planteamientos, hacen
recomendable que el fenmeno elegido sea estudiado
de la manera que propone?
Una investigacin que realiz un docente de la institucin de donde
procedo, con ttulo; Mujeres, antros y estigmas en la noche jua-
rense. En esta investigacin, Jorge Balderas Domnguez, investiga
mediante la entrevista a mujeres trabajadoras de la industria maqui-
ladora, con la finalidad de conocer sus percepciones, sueos y la ma-
nera en que despus de largas horas de trabajo, los fines de semana
se desfogan en los diferentes centros de baile de la ciudad. Adems
aporta nuevas teoras con respecto de la noche, imagen y estigmas.
Al mismo tiempo plantea el reto de un anlisis histrico de los di-
ferentes hechos que han dado origen a una imagen estigmatizada de
la ciudad y en la que seala que hasta el momento la mayora de los
investigadores no han abordado.
4. Qu acercamientos en otras disciplinas le

sugieren que el fenmeno elegido pudiera ser
estudiado de manera diferente?
En primer lugar la sociologa, porque a travs de su mtodo permi-
te analizar y explicar los diferentes hechos sociales del periodo de
estudio propuesto. La antropologa, con la finalidad de explicar los
fenmenos culturales relacionados con identidad fronteriza. La co-
municacin y la semitica para explicar las distintas significaciones
e intencionalidades de los medios de comunicacin y la manera en
que influyen en el comportamiento social.
5. Qu desarrollo reciente de su pensamiento

le hace ver que es posible acercarse al fenmeno
elegido de manera diferente?
La contraposicin del protestantismo y puritanismo norteamericano
en contraposicin al catolicismo mexicano. La mirada de la religin,
149
Cuarta parte
sus ideas respecto de la moral y sus prohibiciones. El papel que jug

y sigue ejerciendo la religin en la vida de los ciudadanos fronteri-
zos. La posible evolucin en cuanto a la moral y las restricciones.
Las crticas ante el desenfreno y la diversin, su postura en ambos
lados de la frontera ante la delincuencia, narcotrfico y nuevas for-
mas de diversin.
6. Qu repercusiones sociales tiene el estudio

del fenmeno elegido?
Socialmente tendr un impacto por la razn de que a travs del an-
lisis histrico de la diversin en Ciudad Jurez se podr conocer el
comportamiento de la sociedad y su manera de divertirse para com-
parar si existe similitud o en su caso en qu ha cambiado, la manera
de percibir y aprovechar el tiempo libre. Entender si el fenmeno
delictivo es igual o ha evolucionado y de qu manera. Comparar si
la gente en el periodo de estudio tena ms tiempo libre en relacin
a la actual. El tipo de espectculos, ver su evolucin, cules han
desaparecido, cules continan. La dinmica de las cantinas y su
comparacin respectiva, etc. Mediante el conocimiento del pasado,
permitir plantear nuevos esquemas de seguridad, etc.
2. Diagnstico interno
1. Segn los principales autores sobre la materia,

cmo deberan encajar unos con otros los diferentes
aspectos del tema que ha elegido para investigar?
De acuerdo a los autores, los principales aspectos del tema como las
cantinas, juegos de azar y de mquinas (slot machine), espectculos
que comprende toros, circo, box, cine y teatro, prostitucin, ingresos
econmicos por licencias y patentes, bailes, etc., encajan desde una
perspectiva histrica. Una vez detectados los datos en fuentes de ar-
chivo, hemerotecas, el mtodo de anlisis es histrico y sociolgico,
150
adems encajan en un periodo de tiempo histrico y su relacin con

el origen de una tradicin de la diversin.
2. Segn los principales autores, cul debera ser

el funcionamiento de las relaciones entre los
elementos del fenmeno que estudia?
Las relaciones deberan ser sincrnicas, es decir el estudio de los ele-
mentos del fenmeno en determinado periodo de tiempo. Por ejem-
plo la relacin del comercio y el desarrollo industrial principalmente
como posibles causas de la extensin de la diversin y la forma de
distribuir el tiempo libre. La cotidianidad, es decir las interrelacio-
nes sociales entre ambos lados de la frontera. El trnsito humano
de un lado a otro. La introduccin de nuevas vas de comunicacin
como el ferrocarril y su relacin comercial y de turismo.
Las relaciones en la organizacin de fiestas de acuerdo a una
frontera cultural en donde conviven diferentes razas de distintos pa-
ses. Las relaciones de la dinmica poltica de la poca, las relaciones
de compartir un mismo espacio en un espectculo, como los toros,
el teatro y el cine.
3. Considera que la manera en que se conciben

esas relaciones en la literatura relevante, son
consistentes?
Son consistentes en la medida en que estn cotejadas en diferentes
fuentes, es decir se alude a diversos autores que han investigado en
relacin al contexto histrico de Ciudad Jurez en la etapa de 1920-
1933. Por otra parte, la consistencia tambin responde a anlisis de
documentos oficiales provenientes de archivos municipales pblicos,
peridicos de la poca en ambos lados de la frontera, algunos en
espaol y otros en ingls, adems de archivos de historia oral, donde
resaltan los testimonios de personas que vivieron la poca y son
fuentes de primera mano.
151
Cuarta parte
Adems son estudios serios que publicados en diversa bibliografa

y son avalados por instituciones que se distinguen por la seriedad
de sus investigaciones y el nmero de publicaciones con respecto al
objeto de estudio.
4. Hay correspondencia entre la manera en que

teorticamente se establecen las relaciones y lo que
observa en su realidad?
Si hay correspondencia, por la razn de que las relaciones tericas
de las fuentes bibliogrficas han acercado ms al conocimiento del
fenmeno as como para su formulacin, anlisis del problema, al
mismo tiempo permiten planteamientos de hiptesis. Ese tipo de
relaciones tericas de la bibliografa permitir la estructuracin de
un mtodo cientfico para abordar y analizar el objeto de estudio.
5. Si hay alguna discrepancia, cmo podra formularla?

Hasta el momento no he encontrado alguna discrepancia entre las
fuentes analizadas y mi objeto de estudio. Los datos han sido con-
trastados y verificados, la coincidencia en puntos de vista, arrojan
resultados que permiten el avance de la investigacin planteada.
3. El problema
1. En el caso de una discrepancia entre la teora

y lo observado usted buscara (numerar).
a) Explicar por qu es una discrepancia:
Primeramente tengo que conocer en dnde resulta la discrepan-
cia, analizarla, sus alcances, dimensin y causas que la generaron
para posteriormente explicarla al director de tesis y conjuntamente
encontrar la manera de resolver la discrepancia o la manera de
abordarla.
b) Describirla:
152
Es importante que a travs del lenguaje se expresen los elementos

correctos para describirla y hacerla entendible para el receptor. Una
segunda fase es presentarla mediante un lenguaje escrito coherente
y sencillo para su ulterior anlisis individual por parte del director
de tesis, y una ltima etapa comentar entre ambos para llegar a una
conclusin objetiva.
c) Exponer claramente en qu consiste:
Una exposicin clara de la discrepancia permitir acercarse
al problema que la gener para una posterior ordenacin de con-
ceptos.
2. Para usted, qu significa problema?

Algo que es expresin de la diferencia entre lo esperado y una rea-
lidad dada. Los problemas surgen dentro de algn cuerpo de cono-
cimiento previo y se abordan de una u otra manera. La nocin de
conocimiento previo es comparativamente clara: es el cuerpo de
conocimiento disponible que uno encuentra disperso en los art-
culos tcnicos actuales, en las revistas especializadas y en los libros
avanzados.
Un problema de investigacin probablemente sea borroso al
principio; en consecuencia tambin lo es el enfoque con el que se
trabaja. Por lo tanto, la primera dificultad que presenta un problema
de investigacin es la de formularlo de manera correcta.
3. Segn Polya, los problemas generalmente

se clasifican en dos tipos:
a) los que se originan (independientemente de la voluntad del
investigador)
b) los que se buscan (que el investigador quiere descubrir)
Segn la experiencia de la eleccin del objeto de estudio, la

respuesta cae en el segundo rengln, es decir, los que se buscan o los
que pretendo descubrir. Por la razn de que considero que el pro-
153
Cuarta parte
blema que planteo es interesante, porque desencaden una indaga-

cin que posteriormente se plante como proyecto de investigacin.
Considero que mi problema es sustancial y metodolgico. Sustancial
por la referencia a hechos sociales y metodolgico por la manera de
estudiar los hechos sociales.
4. El problema central que se aborda en una

investigacin cientfica.
El investigador lo construye. La decisin de enfrentar una cuestin
plantea problemas, o desafos intelectuales, tales como la manera de
reunir informacin, refinar conceptos, demostrar hiptesis o disear
polticas. En las ciencias sociales la opcin se determina juntamente
por el estado de la disciplina, y por la curiosidad, la competencia, la
perspectiva terica y la sensibilidad.
5. El objetivo de su bsqueda es:

Un punto terico a descubrir mediante la aplicacin de diferentes
procedimientos. Es demostrar si el fenmeno de la prohibicin del
alcohol en Estados Unidos como ajeno a la idiosincrasia mexicana
dio origen a una tradicin de la diversin en la frontera norte de
Mxico, considerndose como rea de estudio Ciudad Jurez, por la
razn de que es considerada en la leyenda negra de la frontera como
la ciudad nmero uno en perdicin y el vicio adems porque re-
present un punto estratgico geogrfico en el desarrollo comercial
entre Mxico y los principales estados del suroeste norteamericano.
6. Su solucin acadmica la busca en trminos de:

Conceptos y procedimientos metodolgicos. La finalidad es cons-
truir un concepto de tradicin a partir de teoras y su relacin con
datos histricos relativos a la diversin en Ciudad Jurez. Los pro-
cedimientos metodolgicos dirigidos por reglas que arrojan cono-
cimiento objetivo y que se pueden justificar tanto terica como
empricamente. Usamos conceptos para formar proposiciones, de la
154
misma manera en que descomponemos proposiciones complejas en

otras ms simples y stas a su vez en conceptos. En discurso cient-
fico todo concepto clave se debe dilucidar.
7. Considera que el problema elegido:

Tiene mltiples soluciones.
Por la razn de que se puede abordar por diferentes campos aca-
dmicos. En primer lugar se puede explicar a travs de la religin,
es decir, desde una postura del protestantismo y puritanismo nor-
teamericano en contraposicin del catolicismo mexicano. Otra es
el punto de vista econmico, es decir, qu tanto signific para la
regin el impacto la instalacin de una infraestructura cuya base es
la diversin y el consumo de alcohol. Otro podra ser desde el tipo
de poblacin que emigro hacia esos lugares, es decir un estudio de-
mogrfico. Desde la prostitucin as como sus esquemas, nacionales
en competencia con extranjeras y redes de grupos de giros negros
tras esta actividad.
8. El problema que ha elegido: En todo caso,

desde este punto de vista, por qu lo escogi?
El problema ya est reconocido acadmicamente. La bibliografa
histrica as lo muestra. Se escogi este tipo de problema, por la
razn de que la mayora de la bibliografa seala a Ciudad Jurez en
la etapa de 1920 a 1932 con diversos calificativos negativos, entre
ellos: ciudad del vicio y de la perdicin, corrompida y otros ms a
consecuencia de la inversin o del traslado de mltiples cantinas
que dejaron El Paso Texas a consecuencia de la prohibicin del
alcohol. Los historiadores sealan que todo ese tipo de diversin
nicamente cruz la frontera, sin embargo, los textos revisados, no
describen la diversin, principalmente en la noche. El estudio del
fenmeno de la diversin pero desde la noche, significa un reto,
puesto que los historiadores no lo han abordado, en primer lugar
porque no hay bibliografa al respecto, nicamente se cuenta con ar-
155
Cuarta parte
chivos municipales y privados, adems de hemerografa de la poca,

que significara tiempo y una bsqueda detallada.
- La delimitacion del problema
9. Seguramente en el estudio del fenmeno elegido

existen puntos que pudieran clasificarse como
problema, por qu eligi el que ahora tiene?
Como se explic en respuestas anteriores, se escogi estudiar la di-
versin por la razn de que es una forma o actividad que los huma-
nos buscan para distraerse despus del trabajo o bien por simple gus-
to. No obstante, de que el fenmeno de la prohibicin del alcohol
en Estados Unidos y su impacto en la frontera norte de Mxico, es
explicado desde la perspectiva histrica por los impactos inmediatos
que trajo, sin embargo se observa una ausencia en la descripcin de
otro tipo de actividades que aunadas a las cantinas conformaron un
esquema de diversin que no slo distrajo a sus habitantes y a visi-
tantes sino tambin gener grandes contribuciones econmicas an
y cuando historiadores del Colegio de Mxico sostienen que esta
fue mnima por la alta dependencia de productos de mejor calidad
y de bajo costo en El Paso, Texas, de tal manera que afirman que
el dinero gastado en Ciudad Jurez, regres por esta va otra vez a
Estados Unidos.
10. Cules son las relaciones que guarda el

elemento donde ha localizado el problema con los
otros elementos del aspecto del tema elegido?
Se considera que la diversin parte del negocio del alcohol, por lo
tanto estn amalgamadas. A partir de ah se genera una amplia ac-
tividad econmica que vendra a significar la generacin de empleo
y la entrada de ingresos al municipio, desde este punto de vista, el
negocio del alcohol fue el paliativo o punto de escape despus de
crisis econmicas recurrentes que sumieron a la ciudad y a sus pobla-
156
dores en la pobreza. La diversin trajo incremento en la demanda de

bienes y servicios, lo cual motivo la oferta de empleo. Los elemen-
tos del fenmeno: diversin, noche, juegos, espectculos, salones de
baile, cabarets, grandes orquestas, apuestas y otros elementos estn
ntimamente relacionados, no se puede explicar uno sin el otro.
11. El problema que seleccion tiene relaciones con

otros elementos del aspecto del tema elegido. Qu
extensin dar a ese problema? Esa extensin la
determinar en trminos de:
La extensin se determinar en la bsqueda de fuentes de archivo y
hemerogrficas con la finalidad de definir conceptos y construir teo-
ras en torno a la diversin, tanto de da como de noche. Consistir
en una reconstruccin, descripcin y anlisis de la poca con la fina-
lidad de llegar al concepto de tradicin. El anlisis histrico permitir
estudiar el fenmeno sincrnicamente, la delimitacin est definida.
Esta primera etapa de trabajo de investigacin corresponde a la in-
tegracin de un contexto histrico del fenmeno. Este contexto se
circunscribe nicamente a la fecha en que se decreta la prohibicin
del alcohol en Estados Unidos hasta la fecha en que se deroga la
enmienda XVIII.
12. Cmo determinar hasta dnde llega la

extensin del problema seleccionado?
Mediante la delimitacin del objeto y la determinacin del nivel
de profundidad al que se pretende llegar en el estudio. El problema
del trabajo de investigacin se delimita en el periodo histrico que
comprende el decreto de la prohibicin, produccin y consumo de
alcohol en Estados Unidos bajo la enmienda XVIII, (1920), hasta
su derogacin (1933). La investigacin que se pretende desarrollar
es de tipo descriptiva.
157
Cuarta parte
La delimitacin del objeto de estudio permite al investigador

planificar su mtodo de estudio, de antemano ya conoce dnde
exactamente comenzar y terminar.
13. Cmo buscar establecer la repercusin del

problema sobre los otros elementos?
Mediante la confrontacin de las propias ideas con las ideas de otros
en relacin con el problema en cuestin.
14 En qu otro tipo de problema podra

transformar el elegido?
El problema planteado en el proyecto de investigacin tiene su ori-
gen en la prohibicin del alcohol. Otro tipo de problema que se
puede generar es plantearlo desde los principios fundamentales de
la moral del protestantismo y puritanismo norteamericano. Desde la
perspectiva del protestantismo surgen varias preguntas, Qu papel
jug la religin para que se optara por la prohibicin del alcohol en
Estados Unidos? Prohibir el alcohol fue una justificacin del protes-
tantismo ante la decadencia de su idea de la moral? Fue el moder-
nismo el motor de cambio en las ideas morales derivadas del protes-
tantismo? La moral norteamericana se vio permeada por la idea de
modernismo y el nacimiento de una cultura del consumo. Ante la
industrializacin y la incorporacin de nuevos descubrimientos, un
mejor ingreso, permiti que el ciudadano norteamericano modifica-
ra su forma en el aprovechamiento del tiempo libre.
E. La hipotesis
1. Segn su entendimiento, qu es una hiptesis?
Mario Bunge (1999) indica que cuando un enunciado verificable
posee un grado de generalidad suficiente, habitualmente se lo llama
hiptesis cientfica. O, lo que es equivalente, cuando una proposi-
cin general (particular o universal) puede verificarse slo de mane-
158
ra indirecta -esto es, por el examen de algunas de sus consecuencias-

es conveniente llamarla hiptesis cientfica.
Para Maurice Eyssautier De la Mora (1998) la hiptesis es una
solucin tentativa o es algo que se da por cierto. La hiptesis es una
afirmacin conjetural de las relaciones entre dos o ms variables.
Tambin se puede plantear como una respuesta a una interrogante
previamente establecida; por lo tanto, la hiptesis siempre se presen-
ta en forma de una oracin declarativa y relaciona en forma general
o especfica las variables.
La Academia de Ciencias de Cuba (1985) entiende por hip-
tesis, en el ms amplio sentido, cualquier proposicin, supuesto o
prediccin que se basa, bien en los conocimientos ya existentes, o
bien en hechos nuevos y reales, o tambin, como sucede con mayor
frecuencia, en unos y otros.
David Pjaro Huertas, la define desde la informacin de la lgica
matemtica, como, aquel enunciado o proposicin que sirve como
antecedente para explicar por qu o cmo se produce un fenmeno
o conjunto de fenmenos relacionados entre s. Tambin seala
que es un conjunto de datos que describen a un problema, donde
se propone una reflexin y/o explicacin que plantea la solucin a
dicho problema (Pjaros Huertas, David. (diciembre 2002). La for-
mulacin de hiptesis. Revista Cinta de Moebio No 15. Universidad
de Chile: Facultad de ciencias sociales (www.moebio.uchile.cl).
De acuerdo a las definiciones anteriores, la hiptesis es un enun-
ciado o proposicin general que es verificable a travs de un mtodo
y sirve para explicar un fenmeno o un conocimiento nuevo. Tam-
bin puede definirse como la pregunta principal que todo investi-
gador se hace a s mismo luego de haber observado un determinado
fenmeno que pretende abordar a travs del planteamiento de un
problema, tambin determinado.
159
Cuarta parte
2. En la investigacin cientfica,
es siempre necesaria una hiptesis?
De acuerdo a las definiciones de hiptesis de varios autores, todos
coinciden que es un enunciado o una proposicin que es sujeta
de verificacin, as en este contexto, Mario Bunge (1999) seala
que la posesin de un significado determinado es una condicin
necesaria para que una proposicin sea verificable. Y al mismo
tiempo, expresa el siguiente planteamiento; cmo habramos de
disponernos a comprobar lo que no entendemos? Como tambin
ya se mencion, Bunge, seala que cuando un enunciado verificable
posee un grado de generalidad suficiente, habitualmente se lo llama
hiptesis cientfica.
Y concluye, al sealar, que la vida humana, particularmente la
vida de un cientfico, sera casi imposible sin hiptesis.
De acuerdo a la explicacin de Mario Bunge, se concluye que
s es necesaria una hiptesis en la investigacin cientfica. Adems
David Pjaro Huertas, agrega que el investigador utiliza herramien-
tas tales como los principios, postulados, hiptesis y leyes. Agrega
que la observacin de la realidad conforma la gran experiencia que
proporciona datos a partir de los cuales se formulan las hiptesis,
que contrastadas adecuadamente, contribuyen a la creacin de la
teora que sustenta o explica el comportamiento de cualquier hecho
o fenmeno de la naturaleza. Es en esta fase cuando se genera cono-
cimiento cientfico.
3. Cul es la diferencia entre hiptesis y postulado?

Los filsofos definen como postulado aquel sistema deductivo. Es-
pecialmente en la matemtica se llama postulado a una proposicin
que no puede ser demostrada, con lo cual se diferencia de un teo-
rema, y que no es evidente por s misma, en la cual se distingue un
axioma. (Ferrater, 1941).
Mientras que los humanistas, sealan que el postulado no est
considerado lo suficientemente evidente como para que su universa-
160
lidad no sea puesta en duda. Su uso es ilegtimo slo por un inters

terico (o, en ciertos casos, prctico) de la razn. Mientras que
Kant llama postulados del pensamiento emprico a las proposiciones
sintticas a priori que pertenecen a la categora de modalidad y
postulados de la razn prctica a las proposiciones tericas (sobre la
libertad, la inmortalidad del alma y la existencia de Dios) que, al ser
indemostrables en s mismas, no son prcticamente menos exigidas
para el ejercicio de la ley moral (Thines, 1978).
En ese mismo contexto, los humanistas, sealan que en el campo
de la investigacin cientfica, la hiptesis es un enunciado que anti-
cipa la naturaleza de las relaciones entre dos o muchos fenmenos;
constituye, por tanto, una explicacin provisional y una definicin
del concepto implicado en la percepcin del fenmeno. A menu-
do se distingue entre las hiptesis tericas, o de alto nivel, y las
hiptesis empricas, o debajo nivel. Las primeras, organizadas en
sistema, constituyen el elemento principal de las teoras y no son,
como tales, verificables empricamente. Las segundas son derivadas
o deducidas de la teora, a las que estn indisolublemente unidas, y
deben ser confirmadas o verificadas empricamente (Thines, 1978).
Tanto el postulado como la hiptesis son una proposicin, la
diferencia es que el primero no es demostrable al comienzo del dis-
curso, al final s se tiene que demostrar, mientras que la hiptesis s
es verificable o demostrable.
4. Cundo es necesario plantear una hiptesis?

Segn David Pjaro Huertas existen al menos dos etapas de trabajo
por las que cualquier investigador pasar. La primera, cuando en sus
trabajos iniciales est atento en torno a los hechos de la naturaleza
y por lo tanto, realiza observacin, y la segunda, cuando en base a
ellos formula alguna hiptesis, que sometida a la comprobacin per-
tinente, le proporciona los datos o informacin suficiente para acep-
tarla o rechazarla. Ambas etapas son importantes, pero la formula-
cin y posterior comprobacin de hiptesis, es el punto culminante
161
Cuarta parte
del conocimiento cientfico. Si algn investigador, dependiendo del

rea de trabajo que est abordando, no es capaz de formular y com-
probar alguna hiptesis, sus resultados son descriptivos y es poco
probable que contribuyan a generar conocimiento cientfico dentro
de la etapa terica.
Agrega que para formular una hiptesis es necesaria la percep-
cin del entorno, que involucra a nuestros cinco sentidos y gracias a
estos sabemos que cada accin es una causa que provoca un efecto,
y que cada efecto posee una causa. El proceso de percepcin invo-
lucra cuatro etapas: formacin de imgenes, establecimiento de sen-
saciones, esclarecimiento de ideas y elaboracin de conceptos. Estas
cuatro etapas conducen al proceso de observacin que utiliza los
sentidos para la percepcin de hechos o fenmenos que nos rodean,
o son del inters del investigador.
Entonces, la observacin, permite abordar la realidad, esto es, la
totalidad de los hechos existentes y concretos que rodean los fenme-
nos que se estudian. Por lo tanto, la observacin de la realidad confor-
ma la gran experiencia que proporciona datos a partir de los cuales se
formulan las hiptesis, que contrastadas adecuadamente, contribuyen
a la creacin de la teora que sustenta o explica el comportamiento de
cualquier hecho o fenmeno de la naturaleza. Es en esta fase cuando
se genera conocimiento cientfico. (www.moebio.uchile).
5. S es necesario plantearla, cuntos tipos de

hiptesis tiene usted para elegir?
De trabajo, operativas, otras.
David Pjaro Huertas seala que el concepto de hiptesis de tra-
bajo se introdujo para diferenciar el valor cognoscitivo de las di-
versas clases de hiptesis. Suele clasificarse de hiptesis de trabajo
a las primeras explicaciones del fenmeno. Cuando se construye
una hiptesis de trabajo lo importante no es que explique el proce-
so verdicamente, sino que proporcione datos que permitan seguir
analizando este proceso, que le ayude a encausar el pensamiento
162
hacia un estudio ms detallado y profundo del objeto observado. La

hiptesis de trabajo es una estructura totalmente provisional, una de
las armas posibles y necesarias del investigador, que puede admitirse
y desecharse en consonancia con las necesidades que presenta la
investigacin del objeto.
Agrega, que una vez construida esta hiptesis, el investigador
busca los hechos y los fenmenos que han de existir si el contenido
de la hiptesis corresponde a la realidad. Pero si estos hechos no se
demuestran y, en cambio, se encuentran hechos que contradicen
la hiptesis, el investigador construye una hiptesis de trabajo. La
finalidad de la hiptesis de trabajo es auxiliar, debe ayudar al inves-
tigador a la acumulacin de los datos y a su conocimiento previo.
La hiptesis de trabajo es una de las primeras suposiciones que se
hacen en la investigacin cientfica; se convierte en hiptesis real
o cientfica despus de su precisin, y sirve para explicar todos los
hechos compilados de la realidad, hechos que pretende demostrar
(www.moebio.uchile).
La hiptesis de trabajo es la primera que tengo planteada para
explicar los hechos compilados de la realidad, hechos que pretendo
demostrar.
6. Cul es la relacin entre problema e hiptesis

en una investigacin?
De acuerdo a lo que seala David Pjaro en la definicin etimolgica
de hiptesis, existe una relacin estrecha entre sta y el problema,
pues su aseveracin la expresa de la siguiente manera: una definicin
que transmite el concepto de hiptesis, utilizando la informacin o
datos de que dispone el investigador es la siguiente un conjunto de
datos que describen a un problema, donde se propone una reflexin
y/o explicacin que plantea la solucin a dicho problema.
De esta misma manera otras aseveraciones en las que se observa
la estrecha relacin entre hiptesis y problema: es una explicacin
provisional del problema; es una solucin terica o tentativa del
163
Cuarta parte
problema; es una relacin entre dos o ms variables para describir o

explicar un problema; conjunto de datos que describen a un proble-
ma, donde se propone una reflexin y/o explicacin que plantea la
solucin a dicho problema (www.moebio.uchile).
Se concluye al sealar que la hiptesis y el problema son dos
pasos necesarios en el proceso de la investigacin cientfica. Su rela-
cin es estrecha, por la razn de que hiptesis es la parte lgica que
explica y busca la solucin al problema.
7. Cul es esa relacin en el caso de la investigacin

que usted realiza?
La relacin es estrecha. Esta ligada una con la otra, la explicacin
reside que el problema plantea el fenmeno en general. El problema
es resultado de la observacin emprica del fenmeno, se plantea
a travs de hechos reales en funcin de la prohibicin del alcohol
en Estados Unidos de 1920 a 1933 y sus implicaciones o efectos en
la frontera norte de Mxico. En este mismo contexto se describen
elementos como cantinas, espectculo, juegos, prostitucin y su re-
lacin con la diversin. Una vez planteado el fenmeno se procede
a formular la hiptesis de trabajo, en este caso, se parte de una
proposicin que contiene algunos elementos del planteamiento del
problema y se agregan otros, de tal manera, que el resultado es el
siguiente: Si la prohibicin del alcohol en Estados Unidos impact
en la frontera norte de Mxico, entonces dio origen a una tradicin
de la diversin.
8. Cul es la relacin entre los postulados y la

hiptesis en una investigacin?
Como ya se mencion en la respuesta de la pregunta tres, los dos
conceptos son proposiciones, la diferencia es que los postulados son
verificables al final y las hiptesis son sujetas a verificacin. As
en la investigacin propuesta, los postulados son parte del plantea-
miento del problema, algunos como prohibicin, alcohol, diversin,
164
Estados Unidos, Mxico, frontera, norte, etc., y al mismo tiempo

algunos de ellos conforman la estructura del enunciado o la propo-
sicin de la hiptesis.
Adems, como ya se indic en prrafos anteriores, en la etapa
terica, el investigador utiliza herramientas tales como los princi-
pios, postulados, hiptesis y leyes. As, se observa que los postulados
preceden a la hiptesis y en la construccin de la investigacin
terica los conceptos pueden navegar en una y otra parte.
9. Cul es esa relacin en su investigacin?

Los postulados: Estados Unidos, Mxico, frontera, norte, prohibicin
y diversin, que conforman a travs de enunciados la estructura del
planteamiento del problema o los hechos reales, se trasladan o se
retoman para plantearlos en la formulacin de la hiptesis, por lo
tanto, s se puede establecer que los hechos se manipulan conforme
a los intereses del investigador durante el proceso de la investigacin
cientfica.
10. Si en su investigacin no hay hiptesis,

explique por qu no la requiere.
En la investigacin propuesta s se plantea una hiptesis, por lo
tanto la considero como necesaria, porque pretendo demostrar si el
fenmeno que describo dio origen a otro. Adems de acuerdo a los
autores como Mario Bunge y David Pjaro, sealan que todo pro-
ceso de investigacin cientfica requiere del planteamiento de una
hiptesis, precisamente para que adquiera ese valor de cientificidad,
inclusive, el segundo enfatiza que en la vida del investigador siempre
ser necesaria la presencia de hiptesis.
165
Cuarta parte
1. Su propia hiptesis
1. Cmo formulara, en una sola pregunta, el

problema escogido?
Fue la produccin y comercializacin del alcohol en Ciudad Jurez
el origen de una tradicin econmica y de diversin?
2. Por la manera en que ha formulado su pregunta,

qu tipo de hiptesis de trabajo conviene a su
propia investigacin?
Hiptesis causal. Este tipo de hiptesis no solamente afirma las rela-
ciones -direccin- entre dos o ms variables y cmo se dan dichas
relaciones, sino que adems propone un sentido entre ellas. Todas
estas hiptesis establecen relaciones causa-efecto. Se representa XY.
As, la hiptesis propuesta: La produccin y comercializacin de
alcohol en Ciudad Jurez como fuente de una tradicin econmica
y de diversin. En el anlisis de la misma se puede establecer lo
siguiente: la causa; la produccin y comercializacin del alcohol en
Ciudad Jurez; mientras que el efecto, dio origen a una tradicin
econmica y de diversin. En este tipo de hiptesis se manejan dos
variables, una independiente (causa) y una dependiente (efecto).
Correlacin y causalidad son conceptos asociados pero distintos.
Dos variables pueden estar correlacionadas y esto no necesariamente
implica que una ser causa de la otra.
3. Qu preguntas adicionales debe hacer para

clarificar el planteamiento de su problema?
El gobierno mexicano hizo caso omiso de la situacin de crisis eco-
nmicas recurrentes en Ciudad Jurez?
El gobierno mexicano vio en la instalacin de cantinas y en la
produccin de alcohol una salida a las crisis econmicas recurrentes
en algunas ciudades del norte de Mxico?
166
Hasta que punto la proliferacin de cantinas y la diversin en ge-

neral significaron un ingreso econmico a los tres niveles de gobier-
no?
Realmente la diversin en Ciudad Jurez en los aos de 1920 a
1933 dio origen a una tradicin de la diversin?
4. Cules son las condiciones tericas de solucin

a ese problema?
Para hacer un planteamiento correcto acerca de la solucin de un
problema cientfico, es necesaria la formulacin de determinadas
proposiciones, suposiciones o prediccciones, que tienen como punto
de partida los conocimientos tericos y empricos existentes sobre el
objeto que dan origen al problema planteado.
Por otra parte surge la necesidad de que se defina el tema de
la investigacin, o la denominacin de aquellos aspectos de la si-
tuacin problemtica que se considera necesario investigar por su
carcter unitario como problema de investigacin.
El tema expresa el subproblema especfico que se quiere investi-
gar. El tema de investigacin se relaciona con un subconjunto del
objeto de estudio, por lo que se debe formular de manera clara y
precisa.
5. Necesita hacer suposiciones auxiliares en la

formulacin de su hiptesis? Cules?
S: La produccin y venta de alcohol en Ciudad Jurez estimul el
desarrollo econmico.
El incremento de cantinas en Ciudad Jurez foment conductas
sociales inmorales.
Las suposiciones auxiliares se refieren a aspectos lgicos, enton-
ces se contemplan, desde el punto de vista formal, a los juicios, los
conceptos y los razonamientos. En la lgica tradicional, todas las
formas discursivas eran consideradas como modificaciones, bien del
juicio, del concepto o del razonamiento. Por esta razn, la hiptesis
167
Cuarta parte
era comprendida por la lgica tradicional como forma especfica del

razonamiento o como juicio.
El juicio es un pensamiento en el que se afirma o se niega algo.
Adems el juicio tiene una estructura cuyos elementos son: el sujeto
(u objeto del juicio: la cosa de la que afirmamos o negamos algo
en el juicio, y si sabemos de que cosa afirmamos o negamos algo,
tenemos el sujeto del juicio); el predicado (lo que se afirma o niega
acerca del objeto), y la cpula (establece que lo pensado en el pre-
dicado es propio o no del objeto del juicio).
6. Qu relaciones entre las variables del problema

se establecen con estas suposiciones auxiliares?
Desde el punto de vista de las relaciones entre variables, se puede
sealar que cuando un investigador encuentra un problema, lo que
hace es comprender la existencia de un conjunto de variables que
interactan, dando lugar a determinadas consecuencias que desco-
noce. Por tal razn, tratar de orientar la investigacin en dos direc-
ciones fundamentalmente:
La primera es describir cul o cules son las causas de que una
variable cede a una variacin en otra y en qu medida.
O bien: Estudiar si la aparicin de una variable va acompaada
de la aparicin de otra y en qu condiciones esto se produce. Son
variables ajenas aquellas variables que estando presentes en el pro-
blema, no son seleccionadas por el investigador para estudiar sus
relaciones.
7. Una vez establecido lo anterior, qu respuesta

provisional dara a la pregunta que formula el problema?
A esta respuesta provisional le llamara usted hiptesis?
Se entiende que el problema debe estar formulado como pregunta o
como objetivo. Adems como se mencion en preguntas anteriores,
la hiptesis da solucin al problema de investigacin, tambin se
considera como una suposicin o proposicin donde se dejan sen-
168
tadas las posibles causas que generaron el problema; se establecen

las variables, las relaciones entre ellas y se prevn los mtodos a
utilizar en la investigacin. En este mismo contexto, se considera
a la hiptesis como una explicacin provisional del problema, so-
lucin terica o tentativa del problema, y una relacin entre dos o
ms variables para describir o explicar un problema, entonces a la
respuesta provisional a la pregunta que formula el problema, s le
llamara hiptesis.
8. Si tuviera que exponer su hiptesis en lenguaje

figurado, con qu metfora la representara?
Segn los lingistas, la metfora consiste en el empleo de una pala-
bra concreta para expresar una nocin abstracta, sin elemento que
introduzca formalmente una comparacin; por extensin, la met-
fora es todo empleo de un trmino en sustitucin de otro con el
que se asimila tras la supresin de las palabras que introducen la
comparacin (Dubois, 1992).
En respuesta a la pregunta, metafricamente la proposicin de la
hiptesis quedara de la siguiente manera:
El chupe dio origen al billete y la alegra.
2. Su respuesta provisional: Es realmente

una hiptesis?
1. Es clara y precisa? (comunica algo).

Considera que es clara y precisa.
S es clara y precisa, porque se refiere a una situacin social real. Las
variables de la hiptesis son comprensibles, precisas y concretas. La
relacin entre variables es clara y lgica. Las dos variables tienen
referentes en la realidad social.
169
Cuarta parte
Comunica la presencia de un fenmeno histrico-social que cau-

s un determinado impacto en la frontera norte de Mxico, que
posiblemente motivo cambios en la estructura social de la poca.
2. Es autoconsistente? (no contradictoria).

La hiptesis est bien definida, las variables no se contradicen y
reflejan la esencia del problema. Adems, las variables constituyen
conceptos que son observables, por tanto, permiten algunas con-
frontaciones con la realidad emprica y, son susceptibles de ser me-
didas en alguna forma.
3. Responde realmente a la pregunta?

Ofrece una respuesta precisa al problema que se plante en la inves-
tigacin. Existe una relacin clara entre las dimensiones del proble-
ma y las variables de la hiptesis. A travs de las relaciones y nexos
existentes que conforman el objeto de estudio; mediante la cual
se le da solucin al problema de investigacin y que constituye lo
esencial del modelo terico concebido.
4. Es general o restringida?
La hiptesis planteada es de carcter general. Porque es un racio-
cinio o una conclusin segn la cual un determinado conjunto de
fenmenos, cuyo pensamiento forma el predicado del juicio, puede
ser explicado como el resultado de un orden sujeto a las leyes que no
se observan directamente. Es una suposicin acerca de la existencia
de una entidad, la cual permite la explicacin de los fenmenos o
del fenmeno estudiado.
5. Es completa? (cubre todo el problema planteado).

Cumple con las exigencias de lo que es una hiptesis. En primer
lugar, cuenta con dos variables, una causal y otra de efecto. Adems
como se explic en la respuesta de la pregunta cuatro, es un conjun-
to de datos que describen un problema, que al mismo tiempo pro-
170
pone una reflexin que plantea la solucin a un problema. Por otra

parte, es un enunciado o proposicin que sirve como antecedente
para explicar por qu o cmo se produce un fenmeno o varios de
ellos relacionados entre s.
6. Es trivial? (realmente no contesta nada).
No es trivial, por la razn de que es una estructura que busca dar
solucin a un problema planteado. Da respuesta a un fenmeno
observado de la realidad. Adems no contiene palabras ambiguas o
no definidas que la hicieran ubicarse en la trivialidad. Ni tampoco
repeticiones de palabras o su equivalente en una frase y al mismo
tiempo evita las disyunciones, y por ltimo parte de un conocimien-
to cientfico ya comprobado y se toma como punto de partida.
7. Contradice a las condiciones tericas de

solucin al problema?
Hasta el momento no se observa que contradiga a las condiciones
tericas de solucin al problema. La hiptesis considera al marco
terico, y es pertinente por dos razones: en su referencia al fen-
meno real de investigacin y, en el apoyo terico que la sostiene.
Adems la hiptesis est planteada como una solucin terica o
tentativa del problema.
8. Contradice a alguna de las suposiciones auxiliares?

No contradice a las suposiciones auxiliares. Si se entiende a la hip-
tesis como aquella formulacin que se apoya en un sistema de cono-
cimientos organizados y sistematizados, y que establece una relacin
entre una o ms variables para explicar y predecir en la medida de
lo posible aquellos fenmenos de una parcela determinada de la
realidad en caso de comprobarse la relacin establecida. Desde este
punto de vista no se observa alguna contradiccin.
171
Cuarta parte
9. Su fundamentacin es: provisional, inexistente,

firme. Explique por qu.
Hasta el momento se considera que provisional. Porque es resultado
de un anlisis de la observacin y documentacin del fenmeno y
del planteamiento del problema al que se pretende dar solucin a
travs de la comprobacin de la hiptesis. La hiptesis est cons-
truida para buscar los hechos y los fenmenos que han de existir si
su contenido corresponde a la realidad y puede irse perfeccionando
conforme se avance en la investigacin.
10. Es verificable (es repetible?). Por qu?

S es verificable. La razn es de que en el transcurso de la investi-
gacin, la hiptesis se precisa, se rectifica y se modifica, de acuerdo
al nivel de profundidad que se alcance en el objeto de estudio y su
comprobacin est determinada por la estrategia, el modo lgico
en que se organizan las acciones y los mtodos que se siguen en el
desarrollo de la investigacin.
11. Es falibilista? (Se asume que puede resultar

equivocada?) Por qu?
Una vez comprobada la hiptesis puede perfeccionarse a travs del
tiempo. La hiptesis es un enunciado o una preposicin sujeta a
comprobacin. S, se puede asumir que resulta equivocada por la
razn de que el anlisis de datos y su contrastacin se expresen en
sentido contrario a lo planteado en la hiptesis.
12. Es apodctica (autoevidente) o lgicamente

demostrable? Por qu? Si es autoevidente,
no es trivial?
Si es demostrable porque est sujeta a comprobarse para llegar a la
verdad que es el objetivo de toda investigacin. Se considera que
no es trivial, pues ya implic un razonamiento que surgi de la ob-
172
servacin y de un planteamiento de un problema que se busca dar

solucin.
F. MTODO
1. Qu es el mtodo cientfico?
1. Qu entiende por mtodo cientfico?

El mtodo cientfico suele describirse como un proceso en que los
investigadores a partir de sus observaciones hacen inducciones y
formulan hiptesis, y a partir de stas se hacen deducciones y ex-
traen consecuencias lgicas; infieren las consecuencias que habra
si una relacin hipottica es cierta. Si dichas consecuencias son
compatibles con el cuerpo organizado de conocimientos aceptados,
la siguiente etapa consiste en contrastarlas empricamente. Las hi-
ptesis se aceptan o rechazan sobre la base de ello (Lpez Arias,
Elpidio y Fidel de Jess Lpez Novoa. Publicado en Internet. Correo
Electrnico: franklyn93@hotmail.com).
De acuerdo a lo anterior se desprende que el mtodo cientfico
es una serie de pasos lgicos de un proceso que permiten abordar un
determinado fenmeno real, plantear su problemtica y preguntas
para buscar resolverlo. Es la forma, ruta o camino que el investigador
propone en la bsqueda de solucin de un problema.
2. Los procedimientos para producir el

conocimiento cientfico pueden ser calificados como
inductivos o deductivos, pero: Estn unificados en un
solo superprocedimiento?, Por qu?
Segn los investigadores Elpidio Lpez Arias y Fidel de Jess Lpez
Novoa en el proceso de investigacin que se establece en el primer
modelo prevalece el mtodo inductivo de investigacin, y en el se-
gundo modelo, el mtodo deductivo. Los investigadores que siguen
173
Cuarta parte
el mtodo inductivo intentan descubrir una teora que explique sus

datos, y los que siguen el deductivo, pretenden encontrar datos que
corroboren su teora.
El razonamiento deductivo es un proceso del pensamiento en el
que de afirmaciones generales se llega a afirmaciones especficas si
se aplican las reglas de la lgica. Es un sistema para organizar hechos
conocidos y extraer una conclusin.
Por tanto, el proceso de la investigacin cientfica no puede
efectuarse slo por medio del razonamiento deductivo, pues es difcil
establecer la verdad universal de muchos enunciados que tratan de
objetos de la realidad objetiva.
Tanto el mtodo deductivo y el inductivo tienen limitaciones,
por lo que trae como consecuencia que los investigadores aprendie-
ran a integrar los aspectos ms importantes de estos mtodos en una
nueva tcnica, denominada mtodo inductivo-deductivo o cientfi-
co. Se considera que Charles Darwin fue el primero que lo aplic
para obtener conocimientos.
3. Diga cmo es el mtodo descriptivo.

Especifique: En qu medida lo va a utilizar?, de qu manera?,
Qu importancia relativa tiene en su proyecto?
Mario Bunge (1999) seala que un estudio cientfico es una descrip-
cin de los hechos de algn tipo -es decir, una respuesta a algunas
de las preguntas que plantean-, por ejemplo, qu es tal cosa?, qu
ocurri, dnde, cundo? Pero antes de describir un hecho debemos
asegurarnos, en la medida de lo posible, que ste ha ocurrido, o al
menos pudo haber ocurrido.
Este mtodo se va a utilizar en la descripcin y explicacin del
fenmeno del alcohol y sus efectos en la economa y sociedad jua-
rense en periodo comprendido entre la segunda y tercera dcada del
siglo XX.
Se va a utilizar para explicar el fenmeno del alcohol en Ciu-
dad Jurez de 1920-1933. Se explicarn objetos, hbitos y rasgos
174
culturales. Explicar el fenmeno para ver cmo se origin y fun-

cion. Explicar el entorno social. El comportamiento de la gente,
porcentajes, actividad comercial, produccin, empleo, actividades
recreativas, prostitucin, etc.
Es de suma importancia por la razn de que permitir, mediante
datos, describir la vida econmica, social y cultural de una sociedad
fronteriza de principios del siglo XX, para posteriormente contrastar
con la sociedad actual la posibilidad de que una tradicin se haya
generado y todava subsista.
4. Diga cmo es le mtodo fenomenolgico.

Especifique: En que medida la va a utilizar?, de qu manera?,
Que importancia relativa tiene para su proyecto?
Segn Mario Bunge (1999), un fenmeno es una apariencia per-
ceptual para alguien. Agrega, que fenmeno se usa casi siempre
(de manera incorrecta) como sinnimo de hecho. Pero al mismo
tiempo la apariencia a menudo se contrasta con la realidad: parece
que el sol slo tiene un pie de dimetro; parece que las emociones
se localizan en el corazn, etc.
Sin embargo, debemos tomarnos en serio las apariencias (los
fenmenos); sin embargo no las debemos considerar inanalizables,
y mucho menos como los ladrillos con los que el mundo est cons-
truido. En vez de ello, deberamos de analizar las apariencias en
trminos de acontecimientos reales que ocurren dentro del cerebro,
a veces espontneamente y a veces por acontecimientos que ocurren
fuera de l.
Se va a utilizar en la medida de las preguntas que el investigador
se haga de su objeto de estudio. Sin duda, es una herramienta que
permitir plantearse preguntas o supuestos y, posteriormente plan-
tear hiptesis y suposiciones auxiliares.
La manera que se usar es mediante un anlisis de posibles apa-
riencias que el objeto de estudio tenga en relacin a la realidad.
175
Cuarta parte
Aunque se formulen supuestos, de alguna manera ayudan a percibir

objetivamente la realidad.
La importancia reside en la etapa inicial del proyecto, ayudar
a plantearse diversas preguntas en torno al objeto de estudio, luego
de su contrastacin con la realidad, permitir plantear la hiptesis
de trabajo.
5. Diga cmo es el mtodo cuantitativo.

Los mtodos estadsticos permiten la cuantificacin y procesamiento
de los datos para su interpretacin. Se utilizan en la primera eta-
pa para caracterizar la situacin actual del objeto de investigacin,
fundamentalmente en la tercera etapa, durante la comprobacin
experimental de la hiptesis de investigacin.
En la investigacin se utilizar para cuantificar econmicamente
los ingresos que el municipio de Ciudad Jurez obtuvo por permisos
otorgados en la produccin, venta y consumo de alcohol as como
las diversas actividades de diversin que se desprendieron de l.
Adems permitir constatar si realmente el alcohol produjo una
mejora en la economa de la ciudad fronteriza citada.
La manera en que habr de utilizarse es mediante el resultado y
comparacin de ndices econmicos generados a partir de la comer-
cializacin del alcohol en Ciudad Jurez.
La importancia reside en que los resultados obtenidos del anlisis
econmico permitirn comprobar la hiptesis propuesta, es decir,
verificar si la comercializacin del alcohol en Ciudad Jurez dio
origen a una tradicin econmica.
6. Diga cmo es el mtodo axiomtico

176
Los investigadores Lpez Arias y Lpez Novoa sealan que el mtodo

axiomtico consiste en tomar como axiomas una serie de enuncia-
dos de la teora, que se distinguen por su simplicidad y adecuacin
para dar de s -en calidad de efecto-, el resto de los enunciados de
dicha teora, teniendo en cuenta las reglas de la lgica. Lo que es-
tablece la demostracin rigurosa de una proposicin no es la verdad
de la proposicin en cuestin, sino ms bien una comprensin con-
dicional de que es verdadera siempre que la misma est lgicamente
implicada por los axiomas de la estructura. Este mtodo se identifica
con el proceso de investigacin de carcter terico.
Este mtodo posee las caractersticas siguientes:
- Una exacta enumeracin de los elementos de los conjuntos

bases de la estructura, las relaciones que se establecen entre
dichos elementos y los conceptos bsicos.
- Comprensin del sistema de axiomas como el conjunto
de propiedades que poseen las relaciones dadas en la
estructura.
- El objeto de la axiomatizacin de una teora, es cualquier
modelo que la interprete.
- Formulacin precisa de las exigencias de la consistencia,
complitud, minimalidad y demostracin de su realizacin
con la ayuda del mtodo de modelos.
Mario Bunge indica que de las hiptesis iniciales, o bsicas, de

una teora se dice que son sus axiomas o postulados. De estos supues-
tos, que con frecuencia van a la par de premisas y datos auxiliares, se
desprenden teoremas. Las grandes ventajas de las axiomatizaciones
son que muestran la mayora de las premisas, si no es que todas,
facilitando as su examen crtico, y allanan la deduccin al facilitar
el descubrimiento de nuevos teoremas y la erradicacin de seudo-
teoremas. Agrega, que en las ciencias factuales un axioma no es ms
que una hiptesis, por tanto corregible, pero una hiptesis que, por
177
Cuarta parte
alguna razn, como la generalidad, conviene situar en la base de una

teora o sistema hipottico-deductivo.
Todo axioma de una teora factual es una hiptesis y por tanto
est sujeto a refutacin por los datos empricos (casi siempre va
algn teorema, o sea, va consecuencias lgicas). Y slo los axiomas
de una teora abstracta, como la lgica, la teora de conjuntos, el
lgebra booleana, la teora de grupos y la tipologa general no son
sujetos de interpretacin.
La axiomatizacin tiene que ver con la ordenacin lgica de los
componentes (postulados, definiciones y teoremas) de una teora, no
con su contenido. Las teoras no nacen plenamente desarrolladas. Se
inician como conjuntos ms bien desordenados de proposiciones algo
desarticuladas que contienen conceptos ms o menos confusos.
Las ventajas de teorizar son las siguientes:
1) una teora unifica hiptesis que antes se encontraban

dispersas;
2) semejante unificacin posibilita la demostracin (deduccin)
de ciertas hiptesis en razn de otras;
3) algunas de estas consecuencias pueden ser nuevas, es decir,
desconocidas hasta antes que la teora fuera expuesta;
4) el apoyo mutuo de los componentes de una teora facilita
examinarlos crticamente uno por uno a la luz de los
restantes;
5) toda confirmacin de uno de los componentes de la teora
refuerza indirectamente a los restantes;
6) todo contraejemplo a uno de los componentes de la teora
suscita dudas acerca de los dems. Las teoras bien organizadas
-esto es, axiomatizadas- poseen todas esas virtudes en su ms
alta expresin (Bunge, 1999).
178
Se va a utilizar para ordenar los postulados, definiciones y teore-

mas y para precisar correctamente las teoras que se vayan estructu-
rando en funcin de la investigacin.
La manera que se va a utilizar el mtodo axiomtico es mediante
la unificacin de hiptesis que se encuentran dispersas para su poste-
rior demostracin y su examen crtico para eliminar otros teoremas
innecesarios.
La importancia para el proyecto propuesto es bsica. Toda in-
vestigacin debe ir sustentada por cuerpo de teoras para definir los
conceptos ms importantes del planteamiento del problema y de las
hiptesis.
7. Diga cmo es el mtodo hermenutico.

Mario Bunge subraya que la interpretacin del comportamiento
humano es realmente hacer hiptesis sobre intenciones a partir del
comportamiento (a menudo tales hiptesis son mal llamadas infe-
rencias). Ahora bien, aadimos que, como todo comportamiento es
congruente con ms de un propsito, debemos considerar tales hip-
tesis (interpretaciones) como tentativas y por lo tanto la necesidad
de una prueba emprica. Agrega que respecto al procedimiento her-
menutico, cuando es legtimo puede traducirse al mtodo estndar
con ayuda del siguiente glosario:
- Significado (de una accin o de un artefacto): funcin o

propsito.
- Interpretacin (de una accin o de un artefacto): hiptesis
o teora.
- Crculo hermenutico: zigzag datos-hiptesis-datos.
Por el momento es un mtodo que no pienso utilizar. Tal vez

conforme avance la investigacin haya necesidad de hacerlo. Todo
179
Cuarta parte
depende de los datos que se vayan encontrando y teoras que se

vayan construyendo.
8. Qu otro mtodo o mtodos podra describir?

Por la naturaleza de la investigacin, cuyo propsito es reconstruir o
describir una etapa determinada, especficamente se considera utili-
zar el mtodo histrico tanto en la investigacin de datos as como
su contrastacin. El mtodo histrico proporcionar los elementos
para un anlisis histrico.
9. Considera que cada disciplina utiliza?

- Un nico mtodo cientfico que es universal
- Mtodos cientficos en diversas proporciones
- Por qu?
Los mtodos difieren en generalidad. As pues, en principio, el m-
todo experimental se puede utilizar en todas las disciplinas que tra-
ten sobre hechos a nuestro alcance. Otros mtodos, como los del
muestreo al azar o las aproximaciones sucesivas, son ms especializa-
dos. Otros ms, como los que se emplean en los yacimientos arqueo-
lgicos o cuando se disean estudios sociales y se evalan programas
sociales, son todava ms especficos. La estrategia ms general para
trabajar con los problemas de investigacin de la ciencia, la tecnolo-
ga o las humanidades es el mtodo cientfico (Bunge, 1999).
10. Considera que una investigacin acadmica

debe hacerse de principio a fin con un slo mtodo?
- Explique el caso de su propia investigacin.
No. Se considera que durante el desarrollo de la investigacin, en
este caso Ciudad Jurez de 1920-1933 se utilizar el mtodo hist-
rico descriptivo con la finalidad de contextualizar histricamente.
La investigacin, de acuerdo al contexto, al sealar distintos hechos
sociales y sus implicaciones, necesariamente el mtodo a emplear es
el sociolgico, con la finalidad de explicar los hechos sociales y su
180
verdad. El mtodo deductivo que permitir organizar hechos cono-

cidos y extraer una conclusin. Sealar nuevas relaciones conforme
se pasa de lo general a lo especfico, pero sin que llegue a constituir
una fuente de verdades nuevas.
11. Cul es la funcin del mtodo en la

formulacin de hiptesis?
- Explique el caso de su propia investigacin.
La funcin principal de las reglas de mtodo y de las mximas
heursticas es ayudar a buscar la verdad. Se distingue tres clases
de reglas de mtodo en las ciencias factuales: reglas para encontrar
hechos, reglas para evaluar el valor de la verdad de las proposiciones
(datos e hiptesis) respecto de los hechos y las metareglas para
evaluar la eficacia de las reglas (Bunge, 1999).
De acuerdo a lo que seala Bunge, el mtodo a utilizar en la in-
vestigacin, sin duda ayudar a buscar la verdad de la hiptesis plan-
teada. Esta verdad se traduce en la comprobacin de la hiptesis, en
este caso, ver si el alcohol fue un elemento principal que modific
los esquemas sociales y econmicos en una sociedad fronteriza.
12. Cul es la funcin del mtodo en la

prueba de la hiptesis?
- Explique el caso a su propia investigacin.
Desde la perspectiva del mtodo cientfico se hacen inducciones
y se formulan hiptesis, y a partir de stas hacen deducciones y
extraen consecuencias lgicas; infieren las consecuencias que habra
si una relacin hipottica es cierta. Si dichas consecuencias son
compatibles con el cuerpo organizado de conocimientos aceptados,
la siguiente etapa consiste en contrastarlas empricamente. Las hi-
ptesis se aceptan o se rechazan sobre la base de ello.
De acuerdo a lo anterior se deduce que a travs de la utilizacin
del mtodo se acepta o se rechaza la hiptesis.
181
Cuarta parte
2. El mtodo en su propia investigacin
1. Con qu mtodo seleccion su tema?

Con el histrico.
2. Con qu mtodo hizo su diagnstico?

Con el cuantitativo.
3. Con qu mtodo plante usted el problema?

Con el fenomenolgico.
4. Con qu mtodo hizo su hiptesis?

Con el deductivo.
5. Qu mtodos utilizar para hacerse

oportunamente de la informacin cierta que
necesita para probar su hiptesis?
Los mtodos inductivo-deductivos que mediante su combinacin
dan origen al mtodo cientfico.
6. Qu mtodos utilizar para el anlisis

de su informacin?
El cuantitativo y el cualitativo
7. De qu manera seleccionar y ordenar

su informacin para construir sus datos?
Los datos deben ser contados, medidos y pesados para ello se em-
plear el mtodo cuantitativo.
La medida consiste en la construccin de ndices y de indicado-
res, en este caso indicadores sociales, para cuantificar determinadas
dimensiones de una situacin social.
182
8. Qu mtodo o mtodos utilizar para

interpretar sus datos?
El mtodo cuantitativo y el cualitativo.
9. Qu mtodo o mtodos utilizar para sacar sus

conclusiones y, en consecuencia, probar o disprobar
su hiptesis?
El mtodo deductivo y el mtodo cientfico.
10. Qu mtodo o mtodos utilizar para la

presentacin oral y escrita de sus procedimientos
de investigacin?
El mtodo histrico y el cuantitativo.
3. Las tcnicas de su investigacin
1. En cuntas grandes reas dividira las tcnicas

de investigacin en ciencias sociales?
Diga cules son:
- Tcnicas de investigacin documental
- Tcnicas de investigacin de campo que se subdividen
en tcnicas de observacin personal y tcnicas de
interrogacin.
2. En cada una de esas reas, qu tcnicas enlistara?

En las documentales comprende la bibliografa, hemerografa, aui-
diogrfica e iconogrfica.
En la de campo se utiliza la observacin, encuesta y la entrevista.
3. Describa brevemente (mnimo 10 lneas mximo

25) en que consiste cada tcnica de su lista.
Las tcnicas documentales sirven para investigar a travs de docu-
mentos pblicos y privados, revistas y peridicos, casetes de audio,
183
Cuarta parte
video y fotografas. A travs de ellos se obtiene informacin de datos

que se emplean para conocer la verdad, ampliar la informacin de
un tema, comprender fenmenos fsicos y sociales y finalmente para
enriquecer el propio acervo cultural.
Mientras que las tcnicas de investigacin de campo sirven para
formar un criterio cientfico utilizado en la conduccin de cualquier
investigacin. Aqu se utilizan encuestas, entrevistas, cuestionarios,
que se emplean para comprobar hiptesis. Se trabaja con seres hu-
manos, principalmente.
4. Describa brevemente (mnimo de 10 lneas

mximo 25) el uso que har de cada una de esas
tcnicas en su investigacin.
Por la naturaleza de la investigacin propuesta, se emplearn tc-
nicas de investigacin documental. Se efectuar investigacin en
textos histricos con la finalidad de conocer hechos o situaciones
de cmo lo han explicado y desarrollado investigadores en historia.
En archivos, se buscarn documentos de la poca con la finalidad
de extraer hechos que de alguna manera muestra la vida de una
sociedad en una poca determinada.
Revistas y peridicos aportarn informacin y datos que aproxi-
marn ms al objeto de estudio, es decir, relatos de hechos reales
para conocer la verdad. Archivos orales, entrevistas que se hicieron
a personas que nacieron a finales del siglo XIX y principios del XX,
mismos que aportan o describen la poca de estudio, sus aseveracio-
nes se contrastarn con la de peridicos y revistas as como la de
libros con la finalidad de conocer la verdad de cmo fue la poca
sugerida.
Para llevar a cabo esta fase se utilizar la fotografa de los docu-
mentos, uno por uno, es decir aquellos que tengan relevancia para
la investigacin. Despus se vacan en la computadora y se archivan
para su posterior anlisis.
184
5. Qu tcnicas, que le sern necesarias, no

maneja de manera satisfactoria?
Hasta el momento, las tcnicas que se van a utilizar son las apropia-
das y no se tiene problema alguno al respecto, por la razn de que
se encontraron las fuentes de informacin que se requieren para la
investigacin. Por lo tanto no veo otras tcnicas y de all que no
pueda sealarlas.
6. Qu tcnicas conoce bien, pero no le sern

necesarias en su proyecto actual de investigacin?
Hasta el momento las tcnicas que se emplean son de utilidad. Las
tcnicas de investigacin documental que se utilizan son las adecua-
das y las conozco bien, de all que haya logrado obtener la informa-
cin necesaria o pertinente que permitir contextualizar histrica-
mente el objeto de estudio.
7. Considerara apropiado / recomendable/necesario

el aprendizaje de las tcnicas que no domina?
Las tcnicas de investigacin de campo, principalmente la encuesta
y los cuestionarios, no se dominan cien por ciento, sin embargo,
cabe destacar que se han estructurado y aplicado algunas, no obstan-
te, se debe contar con la experiencia y el conocimiento pertinente
para elaborar correctamente este tipo de tcnicas y as obtener la
informacin o los datos adecuados para la investigacin.
8. Alguna de las tcnicas que utilizar requiere

de materiales y equipos especiales?
Bsicamente para la recopilacin de informacin en archivos y bi-
bliografa se emplea una cmara digital de ms de tres megapixeles
y una computadora personal, una cmara fotogrfica de pelcula 35
mm, tarjetas de memoria para la cmara digital de 250 megas que
tiene una capacidad de almacenaje de ms de 200 fotografas digi-
tales. Este tipo de material es ms verstil en comparacin con la
185
Cuarta parte
copiadora y el escner, permite un ahorro de tiempo y un avance

considerable en la recopilacin de informacin.
9. Utilizando el procedimiento ms sofisticado a su dis-

posicin y que conozca, elabore un plano del lugar dnde
realizar su investigacin.
G.Justificacin
1. Vinculacin
1. Diga cmo el tema de su investigacin concuerda

con el Plan Global de Desarrollo en vigor.
En otro orden de ideas, la inseguridad pblica es una de las priorida-
des que expresa el Plan Nacional de Desarrollo, segn el diagnstico
seala que la inseguridad pblica es una de las mayores preocupacio-
nes de la ciudadana y del nuevo gobierno. sta se ha caracterizado
por el incremento de una delincuencia cada vez ms violenta y
organizada que crea un clima de incertidumbre y de desconfianza
entre la poblacin, y da lugar a un proceso de descomposicin de las
instituciones pblicas y de la convivencia social.
La inseguridad pblica es uno de los problemas que no se ha
resuelto en una ciudad fronteriza, las ejecuciones, el narcotrfico, y
a ltimas fechas ms de dos centenas de mujeres asesinadas, ubican
a Ciudad Jurez en el panorama nacional e internacional como una
ciudad violenta.
Se percibe que las causas de esa violencia buscan explicarlas en
el presente, sin embargo no existe un estudio histrico-social que
explique cmo fue el comportamiento del mbito de la delincuencia
en el pasado. Tal vez, el origen de la delincuencia viene aparejado
con el crecimiento urbano que se dio a principios de siglo XX a con-
secuencia de diversos factores externos, entre ellos la prohibicin
186
del alcohol en Estados Unidos que motiv una amplia inversin en

cantinas y otro tipo de negocios ligados a esta actividad etlica.
2. Diga cules son las lneas principales de

investigacin que interesan a las diferentes
dependencias de Naciones Unidas.
a) Reducir a la mitad la pobreza extrema y el hambre.
b) Lograr la enseanza primaria universal.
c) Promover la autonoma de la mujer y la igualdad entre los
gneros.
d) Reducir a dos terceras partes la mortalidad de los nios
menores de 5 aos.
e) Reducir la tasa de mortalidad materna en tres cuartas
partes.
f) Detener y comenzar a reducir la propagacin de enfermedades
letales especialmente el sida y el paludismo.
g) Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente.
h) Crear una alianza mundial para el desarrollo, con metas en
cuanto a la ayuda, el comercio y el alivio de la deuda.
3. Diga usted cules son las lneas principales

de investigacin que interesan al Banco Mundial.
- Abastecimiento de agua y saneamiento.
- Alivio de la deuda: Iniciativa para los PEPEME.
- Desarrollo del sector privado.
- Desarrollo rural y agricultura.
- Desarrollo social.
- Desarrollo urbano.
- Desigualdad.
- Documentos de Estrategia de Lucha contra la Pobreza
(DELP).
- Economa internacional y comercio.
- Educacin y capacitacin.
187
Cuarta parte
- Educacin en Amrica Latina y el Caribe.

- Evaluacin del impacto.
- Energa.
- Empoderamiento.
- Gnero.
- Informtica y telecomunicaciones.
- Infraestructura.
- Lucha contra la corrupcin.
- Medio ambiente.
- Minera.
- Participacin.
- Reduccin de la pobreza.
- Salud, nutricin y poblacin.
- Sector financiero.
- Sector pblico.
- Sociedad Civil.
- Proteccin social y trabajo.
- Transporte.

investigacin que interesan a la OEA.
a) Desarrollo y la prosperidad.
b) Democracia.
c) Libre comercio.
d) Desarrollo sostenible de las Amricas.

investigacin que interesan al CONACYT.
a) Ciencias exactas y naturales.
Realizar investigacin bsica y aplicada en las reas de ciencia y
tecnologa de alimentos, nutricin, desarrollo regional, acuicultura y
recursos naturales; con la finalidad de contribuir de manera integral
188
a la identificacin de la problemtica alimentaria del pas, as como

a la generacin de soluciones tcnica y socialmente viables.
Principales lneas de investigacin:
Epidemiologa de la nutricin.
Composicin y valor nutritivo de los alimentos.
Fisiologa del ejercicio y nutricin del deportista.
Mejoramiento de la industria avcola, porccola y de ru-
miantes.
Bioqumica de alimentos.
Microbiologa de alimentos.
Toxicologa de alimentos.
Fisiologa y tecnologa de pre y poscosecha de productos
hortofrutcolas.
Industrializacin de productos de origen vegetal.
Tecnologa de cereales.
Diferenciacin de productos hortofrutcolas.
Tecnologa de productos marinos.
Tecnologa de productos crnicos.
Acuicultura.
b) Ciencias Sociales y Humanidades.

El CIDE es una institucin pblica de investigacin y educacin
superior especializada en ciencias sociales. La misin del Centro es
producir y difundir conocimientos sobre aspectos medulares de la
realidad social contempornea y contribuir con ellos al desarrollo
del pas, a travs de un ncleo especializado de programas de docen-
cia y vinculacin de alta calidad, prioridad e impacto.
Principales lneas de investigacin:
-Divisin de Administracin Pblica:
* Administracin pblica.
* Anlisis de polticas pblicas (educacin, presupuesto, tele-
comunicaciones).
* Anlisis organizacional.
189
Cuarta parte
* Modernizacin estatal y municipal y relaciones interguber-

namentales.
-Divisin de Economa:
* Capital humano, pobreza y polticas pblicas.
* Crecimiento y desarrollo.
* Economa agrcola y recursos naturales.
* Historia econmica de Mxico.
* Macroeconoma y finanzas.
* Organizacin industrial, tecnologa y regulacin.
* Teora de decisin y juegos: Aplicaciones y fundamentos.
-Divisin de Estudios Internacionales:
* Economa poltica internacional.
* Estados Unidos: poltica interna y poltica exterior.
* Nueva agenda internacional.
* Poltica exterior de Mxico.
-Divisin de Estudios Polticos:
* Anlisis de polticas pblicas.
* Historia y cultura poltica.
* Instituciones y procesos polticos.
-Divisin de Estudios Jurdicos:
* Diseo de procedimientos legales e instituciones de justi-
cia.
* Ejecucin de las normas.
* Lgica jurdica.
* Metodologas de enseanza.
* Reforma judicial.
* Seguridad pblica.
-Divisin de Historia:
* Aspectos sociales y polticos del Mxico virreinal y con-
temporneo.
* Economa internacional.
* Historia de la ciencia.
* Historia cultural (Mxico, Estados Unidos y Europa).
190
* Historia poltica mexicana en el siglo XIX.

* Historia rusa y su relacin con el mundo.
* Historia social y de la religin del Mxico virreinal.
* Historiografa.
c) Desarrollo tecnolgico y servicios.

Proveer a las industrias del calzado, la curtidura y colaterales de los
servicios tecnolgicos que les apoyen para fortalecer sus ventajas
comparativas, a fin de que puedan afrontar con oportunidad y efica-
cia a sus competidores.
reas de investigacin y desarrollo tecnolgico:
Proyectos de investigacin y desarrollo tecnolgico.
Diseo y desarrollo de productos.
Diseo y optimizacin de procesos industriales.
Diseo e implantacin de sistemas de calidad.
Asesora en la solucin de problemas tcnicos.
Automatizacin y electrnica.
Ingeniera industrial.
Anlisis de laboratorio para control de calidad.
Metrologa.
Acceso a Internet.
Capacitacin y actualizacin.
Informacin econmica y financiera.

investigacin que interesan a dos fundaciones.
Fundacin Televisa
- Misin Fomento Social.
- Generar y apoyar obras que impulsen la educacin, la salud
y la nutricin de la niez y la juventud.
- Generar consciencia en la poblacin sobre diversos
problemas sociales que nos aquejan.
191
Cuarta parte
- Alentar la participacin ciudadana en la solucin de

problemas sociales.
- Gestar una mayor consciencia sobre la importancia de
nuestra biodiversidad y del uso sustentable de nuestros
recursos naturales.
- Asumir y fomentar una alta responsabilidad empresarial en
temas de inters colectivo.
- Contribuir al desarrollo y profesionalizacin de las
organizaciones de la sociedad civil.
- Misin Fomento Cultural.
- Promover el conocimiento de la cultura e historia
nacionales.
- Fomentar la creacin intelectual y artstica en nuestro pas.
- Alentar el conocimiento de la lengua espaola.
- Divulgar las artes, las humanidades y las ciencias en
Mxico.
- Propiciar el dilogo cultural.
Fundacin Ford
Tiene la misin de luchar contra la pobreza y la injusticia. Est
comprometida con el desarrollo de las finanzas, como un proceso
importante para que las comunidades construyan recursos y por con-
siguiente, para aliviar la pobreza.
Imp-Act est patrocinado por Fundacin Ford y es el resultado
de un proceso de tres aos, en el que la organizacin se involucr
en dilogos e intercambios con varios grupos, dentro de la Funda-
cin, as como, con organizaciones financieras de desarrollo, redes
y acadmicos. Una vez que se identific a la evaluacin de impacto
como una prioridad global, la Fundacin busc organizaciones de
contraparte con extensivos contactos en todo el mundo, que puedan
coordinar el Programa y proporcionar consejera y asistencia tcni-
ca. Finalmente, fueron seleccionadas las universidades britnicas:
Bath, Sheffield y Sussex.
192
A travs del Programa Imp-Act, Fundacin Ford apoya finan-

cieramente el desarrollo de proyectos de investigacin-accin en
organizaciones de microfinanzas, con una duracin de tres aos. Los
fondos son canalizados a cada proyecto, a travs del Instituto de
Estudios para el Desarrollo (IDS) de Sussex, en calidad de donacin
condicionada.
De esta manera, Fundacin Ford espera conocer en que mane-
ra las organizaciones financieras de desarrollo estn cumpliendo su
misin de lucha contra la pobreza y la injusticia, y tambin sobre
cmo desarrollar instrumentos para mejorar la evaluacin de impac-
to (para mejorarla, no para demostrarla).
7. Diga cmo su tema de investigacin encaja en las

reas que tienen apoyos para becas de intercambio
por la Secretara de Relaciones Exteriores.
Entre las reas prioritarias de la cooperacin educativa; figuran:
seguridad alimentaria, salud pblica, fortalecimiento institucional,
polticas pblicas, desarrollo social, estudios de gnero, y una nueva
agenda internacional (migracin, derechos humanos, medio am-
biente, democracia y desarrollo sostenible).
8. Diga cmo su tema de investigacin encaja en

las lneas de investigacin de dos instituciones
pblicas no-universitarias.
Encaja con las lneas de investigacin del municipio de Ciudad
Jurez que busca estrategias para solucionar el problema de la inse-
guridad pblica y no cuenta para ello con un referente histrico para
comparar si el fenmeno se viene repitiendo o no.
Encaja con las lneas de investigacin histrica que lleva a cabo
la Cmara Nacional de la Industria y Transformacin de Ciudad
Jurez.
193
Cuarta parte
9. Diga cmo el tema de su investigacin concuerda con

las lneas de investigacin del Centro al que pertenece.
Concuerda con las investigaciones sobre otras formas de la tradicin
en Mxico, que incluye la msica, las representaciones teatrales, las
costumbres, el cine, la iconografa.
10. Diga cmo su tema de investigacin encaja en

las lneas de investigacin de dos instituciones de
investigacin nacionales.
En primer lugar encaja con las lneas de investigacin sobre la fron-
tera norte, tanto en historia como en procesos culturales del Colegio
de la Frontera Norte. En las lneas de investigacin del Departamen-
to de Humanidades de la Universidad Autnoma de Ciudad Jurez,
en la contextualizacin de la historia de Ciudad Jurez.
11. Diga qu tipo de empresas privadas de

reconocido prestigio podran interesarse en su
investigacin.
Hasta el momento no existe ninguna empresa privada que se
interese por el proyecto por la razn de que a la mayora no les
interesan investigaciones en humanidades, adems de que no se ha
presentado en aquellas que pudieran interesarles.
12. Si no hay empresas privadas que se interesen

por su investigacin. Qu hara falta para interesarlas?
Venderles el proyecto, es decir promocionarlo, demostrar sus
alcances y su factibilidad de xito y la posible ganancia que obten-
dran con ello. Tal vez las empresas de seguridad privada podran
interesarse en el proyecto.
194
13. El movimiento conocido como

tecnodemocracia busca ligar las investigaciones
en ciencias duras con las investigaciones en ciencias
sociales y humanidades para responder mejor a las
necesidades reales de la sociedad.
- Cmo podra su proyecto acoplarse con un proyecto en
ciencias duras para dar una mejor respuesta a las necesidades
sociales?
Los investigadores en ciencias duras no poseen sensibilidad para
acoplarse con eventos de tipo social, en cambio el humanista cuenta
con la sensibilidad para poder acercarse ms a los hechos sociales. La
conjuncin de investigaciones humansticas y de ciencias duras, en
este caso el alcohol en Ciudad Jurez podra prestarse para elaborar
modelos matemtico-econmicos para una mejor comercializacin.
2. Repercusiones
1. Qu aspecto de su propia formacin le hace

pensar que puede llevar a feliz trmino su proyecto?
La formacin en Ciencias de la Comunicacin, especficamente en
el rea de periodismo, y el trabajo que se desempeo durante varios
aos en el periodismo, proporcion la tcnica para buscar informa-
cin. La experiencia adquirida en este campo motiva al desarrollo
de intuicin en la bsqueda de informacin en documentos o bien a
travs de entrevista. Esto permite que la investigacin documental,
los datos o informacin que se pretende se localice ms rpidamen-
te. Este tipo de tcnica logr que hasta el momento se recopile ms
del 80 por ciento de la informacin requerida, por lo tanto se con-
sidera que el proyecto se llevar a feliz trmino.
195
Cuarta parte
2. Qu otras experiencias puede aprovechar en

el desarrollo de su proyecto?
El tiempo en el trabajo periodstico me permiti la relacin con aca-
dmicos de distintas disciplinas. Acadmicos que investigan cuestio-
nes histricas del rea de estudio que propone mi proyecto, tienen
experiencia, por lo tanto sus consejos y recomendaciones son de
suma importancia para el desarrollo del proyecto. Adems indican
el camino a seguir y las fuentes que se deben investigar.
3. Qu condiciones o situaciones le son favorables

para la realizacin del proyecto?
En primer lugar, la existencia de la informacin. El archivo histrico
de Ciudad Jurez cuenta con un amplio acervo de documentos de
la poca de estudio. La disposicin de los archivos histricos, heme-
rogrficos y orales de la Universidad de Texas en El Paso as como
en la Biblioteca Pblica de esa ciudad fronteriza. Se tiene la infor-
macin tanto en documento como en microfilm. La infraestructura
en servicios de video de la Universidad Autnoma de Ciudad Jurez
adems de recursos humanos y materiales que se pueden proporcio-
nar, previa solicitud.
4. Cules seran los principales escollos que

habra de sortear?
Hasta el momento no se ha presentado ninguno. Uno pudiera ser el
presupuesto, pero hasta el momento se cuenta con recursos propios, es-
peremos que sean suficientes para seguir sosteniendo la investigacin.
5. Qu condiciones o situaciones haran

definitivamente irrealizables su proyecto?
Una sera que el investigador cayera preso, no slo de la crcel
sino tambin de la enfermedad. Bueno, son condiciones extremas
que tambin se deben contemplar. Otra, repito, lo significara el
presupuesto, sino se cuenta con ello, cabra la posibilidad de que el
196
proyecto fuera irrealizable. Y finalmente que la junta de profesores

del Centro de Estudios de las Tradiciones optarn por finiquitar la
relacin alumno-centro.
6. Diga cmo la situacin actual hace patente

el problema elegido y su solucin impostergable.
El problema propuesto se relaciona de alguna manera con los ndices
de inseguridad existentes en la frontera. Sin embargo, el problema
planteado no viene a significar una solucin a esa inseguridad, pero
s puede aportar elementos histricos de ndices de seguridad as
como la solucin en su momento, que pueden contribuir a confor-
mar esquemas de seguridad en la ciudad. Es una problemtica de
tipo social que se est en busca de diferentes alternativas para su
solucin.
7. Espera que los resultados de su investigacin

se traduzcan en:
a) prctica cientfica.
b) prctica social.
c) expresiones estticas.
d) prctica internacional.
Se espera que los resultados de la investigacin contribuyan a re-
solver problemas de tipo social que han subsistido por mucho tiem-
po en las ciudades fronterizas. Es necesario conocer el pasado para
entender el presente. Como prctica cientfica, se considera que
mediante la vinculacin con instituciones educativas contribuya a
fomentar la investigacin cientfica. Como prctica social, pretendo
que vaya creando consciencia entre los principales actores sociales
para que en conjunto se propongan soluciones a la problemtica
social, principalmente en inseguridad pblica.
197
Cuarta parte
8. En consecuencia, su investigacin podra ser

clasificada cmo (clasifique y describa brevemente):
- Investigacin de contenido.
- Investigacin para la planeacin.
- Investigacin instrumental.
- Investigacin de la investigacin.
- Investigacin-accin.
Se pretende que sea una investigacin para la planeacin. Mediante
las conclusiones y la obtencin de informacin y datos del pasado
que se integren para planear medidas estratgicas al corto plazo que
puedan incidir en el abatimiento de los ndices de inseguridad. Una
investigacin de contenido o de referente histrico que contribuya
al desarrollo de otras investigaciones en torno a la regin y a Ciu-
dad Jurez. Una investigacin instrumental desde el punto de vista
que aporte nuevos instrumentos de tipo social para que se pongan
en prctica para la solucin de problemas sociales. Investigacin-
accin, aqu se pretende iniciar a estudiantes de instituciones de
educacin superior en la investigacin, para que en el futuro desa-
rrollen la propia y as contribuyan con su comunidad a la solucin
de diversos problemas.
9. Espera que los resultados de su investigacin

sirvan para:
a) Normar el criterio de las autoridades en la materia.
b) Proponer alternativas de solucin a problemas actuales.
c) Dar a conocer el anlisis de los elementos de un problema.
d) Guiar la opinin de masas.
e) Otros. Especifique.
La razn principal de la investigacin propuesta es que contribuya
a la solucin de problemas actuales. Y uno de ellos, como se men-
cion en prrafos anteriores es la inseguridad pblica y en algunas
ocasiones crisis econmicas. As desde este ngulo se busca que los
resultados de la investigacin se inserten en programas de seguridad
198
pblica de los tres niveles de gobierno para bajar los ndices delin-
cuenciales.
10. Diga por qu considera que el tema de su

investigacin es prioritario.
Personalmente porque su correcta conclusin implicar que se obten-
ga el grado acadmico pretendido. Adems significa el desarrollo de
una investigacin formal que aporta desde la perspectiva particular
experiencia para desarrollar posteriormente otros proyectos de inves-
tigacin. En segundo lugar, por la razn de iniciar a otros en la inves-
tigacin, principalmente a estudiantes de licenciatura y adems como
ya se mencion, contribuir a la solucin de problemas de tipo social
que durante muchos aos aquejan a la sociedad en general.
11. Si su proyecto de investigacin no llegar a feliz

trmino, aparte de la no obtencin del grado, cmo
podra detectarse la falta que hace esa investigacin.
La investigacin ya est planteada como un reto personal, se termi-
na o se termina, ya no hay de otra sopa. Es un compromiso que sino
se termina, en el transcurso de la vida quedara como una espina
clavada, el preguntarse los hubiera o el que habra pasado. Adems
de que la formacin como investigador no sera completa dentro de
la institucin.
199
Cuarta parte
H. Planeacin de la ejecucin
1. Periodizacin
- Etapas de su proyecto
1. En cuntos pasos podra dividir las actividades

necesarias para realizar su proyecto de investigacin?
Especifique cules son:
a) Elaboracin de protocolo.
b) Trabajo de archivo.
c) Recopilacin bibliogrfica.
d) Trabajo de archivo.
e) Anlisis de datos y contrastacin de los mismos.
f) ndice tentativo, inicio de redaccin.
g) Conclusin.
2. Especifique cada etapa con las actividades

correspondientes a cada una.
Protocolo. Elaboracin de protocolo y presentacin ante la junta
de profesores para su aprobacin de la propuesta de investigacin.
Trabajo de archivo. En esta fase se procede a buscar informacin
en fuentes de archivo tanto de documentos como de hemerogrfica.
Archivo histrico de Ciudad Jurez, Archivo oral y Hemeroteca de
la Universidad de Texas en El Paso; Biblioteca y Hemeroteca de la
Biblioteca Pblica de El Paso, Texas; Biblioteca de la Universidad
Autnoma de Ciudad Jurez.
Recopilacin Bibliogrfica. Especficamente bsqueda de libros en
la Biblioteca de la UACJ y Biblioteca de UTEP y Pblica de El
Paso, y Biblioteca Luis Gonzlez del Colegio de Michoacn A.C.
Trabajo de Archivo. Principalmente en la Hemeroteca de El
Paso, Texas para buscar peridicos y revistas de 1920-1933.
200
Anlisis de datos y contrastacin. Se contrastan los datos obte-

nidos de los archivos con la bibliografa encontrada.
ndice tentativo. Se plantea un capitulado con la finalidad de
iniciar con el proceso de redaccin.
Conclusin. Una vez que la investigacin fue redactada y revisada
por el director de tesis, se imprime e inicia con la redaccin de las
conclusiones.
3. Describa cada una de esas actividades en

trminos generales.
Protocolo. Se elabora el protocolo de acuerdo al mtodo cien-
tfico. Este protocolo deber contener qu es lo que se va
investigar y cmo se va investigar. Se plantea un problema,
una hiptesis, una justificacin, objetivos, metodologa, bi-
bliografa.
Trabajo de archivo. Se procede a trabajar documentos compren-
didos entre 1920 a 1933 en el Archivo histrico de Ciudad
Jurez. Se revisa por ao y por legajo, se fotografa los docu-
mentos de inters, principalmente municipales y estatales.
Recopilacin bibliogrfica. Se inicia un rastreo de la bibliografa
histrica que aborde el tema de investigacin o en su caso
tenga relacin con ella. Puede incluirse libros de la poca de
estudio o publicaciones recientes y cercanas al fenmeno de
estudio.
Trabajo de archivo hemerogrfico. Principalmente peridicos y re-
vistas de la poca de estudio y de la regin: La patria, El
continental, El Paso Herald Post.
Anlisis de datos y contrastacin. Los datos obtenidos de la in-
vestigacin de archivo, hemerogrfica y de historia oral se
contrastan con libros y otras publicaciones con la finalidad
de la certeza y verdad de la informacin.
ndice tentativo. Se estructura un ndice tentativo o capitulado
con la finalidad de tener una idea de cmo se va ordenar la
201
Cuarta parte
investigacin y posteriormente iniciar a redactar de acuerdo

al orden planteado.
Conclusin. Una vez redactado el documento o cuerpo de la
investigacin y que haya sido discutida y aprobada por el di-
rector de tesis se procede a redactar las conclusiones finales.
4. A cada una de esas actividades asgnele el tiempo

que considera que necesita para realizarlas.
- Elaboracin de protocolo en el transcurso de un trimestre.
- Trabajo de archivo, hemerografa e historia oral, seis meses.
- Recopilacin bibliogrfica, de igual manera tres meses.
- Anlisis y contrastacin de datos, dos meses.
- ndice tentativo y redaccin, tres meses.
- Elaboracin de video, dos meses.
- Conclusiones, un mes.
- Impresin de documento, un mes.
- Presentacin, un da.
5. Haga un esquema en el que marque sobre uno

de los ejes el tiempo en semanas, y sobre el otro
eje las actividades descritas anteriormente.
6. Una vez terminado su proyecto y redactado el

informe final, qu otras actividades tendran que
considerarse dentro del proyecto de investigacin?
Como se pide una exposicin multimedia, es necesario elegir qu
tipo, para ello es necesaria la elaboracin de un guin literario y un
guin tcnico. Buscar y grabar las imgenes que incluir la exposi-
cin audiovisual, para que mediante su edicin se concluya en la
exposicin audiovisual final.
Elaboracin de un presupuesto que incluya los costos erogados
en recursos humanos y materiales tanto para la exposicin audiovi-
sual como los gastos en equipo necesario para la investigacin.
202
7. Qu tiempo extra tendra que aadir a causa de

estas otras actividades?
Tres meses.
8. Qu tiempo extra le gustara a usted aadir, con el

slo propsito de asegurarse imprevistos?
Un mes.
9. Qu tipo de imprevistos considerara? (listar).

- Enfermedad.
- Huelga de maestro del Colmich.
- Perdida de material de investigacin.
- Retraso en la impresin de documento.
- Retraso en la edicin y conclusin de la exposicin
multimedia.
10. De qu manera podra representar el calendario

de trabajo? (aparte del esquema antes solicitado).
Mediante un cronograma de trabajo.
11. Cmo corresponden estas actividades a los

captulos que tendr su informe final?
A la presentacin de un informe de actividades despus de cada
periodo de trabajo de campo. Principalmente a la presentacin de
un ensayo de 80 cuartillas como mnimo.
12. Cmo corresponde esta periodizacin a los

tiempos lmite establecidos para la realizacin
de la investigacin?
En el transcurso del programa doctoral, cuya primera fase es de dos
aos.
Presentar un trabajo para la obtencin del grado de maestro.
En esta fase, se contemplan dos trimestres de trabajo de campo, el
203
Cuarta parte
resto del tiempo necesario para la correcta conclusin del informe

final, se combina con los trimestres de carga acadmica. No veo
otra opcin.
13. Qu forma de control de tiempos establecera?

Planificar el trabajo, establecer fechas y cumplir con los tiempos,
disciplina en el uso del tiempo otorgado durante los dos aos.
- Otros participantes
14. Ofrece su proyecto de investigacin la posibilidad

de integrar otros participantes?
No. El proyecto es individual y as se tiene que realizar. nicamente
participara el editor en la elaboracin del trabajo multimedia y solo
porque no se cuenta con el conocimiento para realizar este tipo de
trabajo.
15. Cmo dividira las actividades para permitir

esa integracin?
Como no se integrar a nadie al proyecto, no existe una divisin de
actividades.
16. De qu manera organizara sus actividades para

que el desarrollo del proyecto pueda servir para la
formacin de nuevos investigadores?
Desde ese punto de vista, se organizara en dos; primero en la fase
de aplicacin del mtodo cientfico y la segunda en la participacin
activa en la recopilacin de informacin y datos en distintas fuentes
de informacin.
204
17. La integracin de otros participantes, hara ms

corto el perodo de realizacin del proyecto?
En el caso de que los hubiera, definitivamente no, por la razn de
que el resultado o conclusin est en base a la calendarizacin pro-
puesta que corresponde a los tiempos de la fase escolarizada del pro-
grama. Adems, como resultado de la carga acadmica se dispondra
del mismo tiempo establecido.
18. Cmo procedera para elegir a sus colaboradores?

Si se tuvieran que elegir, se hara mediante las ganas que tuvieran en
iniciarse como investigadores, en este caso estudiantes de licenciatu-
ra. Y por otra parte, auxiliares de investigacin que se caractericen
en experiencia con otros investigadores.
19. Con qu criterios aceptara la responsabilidad

de formar nuevos investigadores mediante la
participacin en su proyecto?
La responsabilidad se aceptara si se formara parte de un cuerpo de
acadmicos de una institucin de educacin superior. Cuyos crite-
rios indican la necesidad de formar a los estudiantes en el proceso
de investigacin. Eso consistira en los reglamentos establecidos por
la institucin en cuanto a forma y tiempos.
20. Qu beneficios tendra usted como responsable

del proyecto con la incorporacin de otros
participantes?
Acadmicos y econmicos. Acadmicos porque se insertan en el
cumplimiento que se debe destinar a los tiempos marcados en in-
vestigacin, si mal no recuerdo, significa aproximadamente entre un
15 y 20 por ciento del tiempo completo que se debe cubrir en una
institucin de educacin superior. Econmico en el sentido de que
significan puntos para la beca al desempeo acadmico y para el
Sistema Nacional de Investigadores.
205
Cuarta parte
21. Haga la periodizacin de su proyecto considerando

la participacin de un auxiliar.
No vara por los motivos explicados anteriormente. El proyecto es
individual as como su responsabilidad. Para concluir con xito se
deben respetar los tiempos establecidos.
22. Haga la periodizacin de su proyecto considerando

la participacin de auxiliares.
- Elaboracin de protocolo en el transcurso de un trimestre.
- Trabajo de archivo, hemerogrfica e historia oral, tres
meses.
- Recopilacin bibliogrfica, de igual manera un mes.
- Anlisis y contrastacin de datos, dos meses.
- ndice tentativo y redaccin, tres meses.
- Elaboracin de video, dos meses.
- Conclusiones, un mes.
- Impresin de documento, un mes.
- Presentacin, un da.
23. Haga una periodizacin de su proyecto

considerando la cooperacin con un proyecto
compatible en alguna de las ciencias duras a su eleccin.
En primer lugar desconozco si modelos econmicos estn compren-
didos dentro de las ciencias duras. Es en esta rea, y especifico, en
respuesta anterior de que se puede prestar nicamente para activida-
des de comercializacin de determinado producto o bebida. Por otra
parte no veo cmo pueda insertarse por ejemplo en las matemticas,
la fsica o la qumica.
206
2. Presupuesto
La presupuestacin
1. Cules son los rubros principales que debe

cubrir la presupuestacin de un proyecto?
Especifique:
El CONACYT considera los siguientes:

a) Honorarios por servicios profesionales.
b) Viticos.
c) Pasajes y gastos de transportacin.
d) Gasto de atencin a profesores visitantes, tcnicos o expertos
visitantes.
e) Gastos de trabajo de campo.
f) Publicaciones e impresos.
g) Compra de libros.
h) Documentos y servicios de informacin.
i) Artculos, equipo, materiales y tiles diversos.
j) Pago por servicios externos.
k) Registro de patentes y propiedad intelectual.
l) Plan de negocios.
m) Validacin de concepto tecnolgico.
2. Cmo calculara los costos de cada uno

de los rubros?
En honorarios y servicios profesionales, fundamentalmente al pago
por la contratacin de servicios profesionales del personal especia-
lizado para el desarrollo de actividades especficas e indispensables
para el proyecto.
Viticos, esta partida est destinada al pago de los gastos por
hospedaje y alimentacin.
207
Cuarta parte
Pasajes y gastos de transportacin, esta partida est destinada al

pago de gastos de pasajes y transportacin.
En profesores y tcnicos visitantes, al pago de los gastos de aten-
cin a los responsables tcnicos visitantes, nacionales o extranjeros
que participen en el proyecto. Hospedaje, alimentacin y pasajes
locales.
Gastos de trabajo de campo, al pago de los trabajos de campo
requeridos para el desarrollo del proyecto, de acuerdo con las con-
diciones econmicas locales y los criterios de valoracin aceptables
para el sujeto de apoyo.
Publicaciones e impresos, partida destinada a los gastos por pu-
blicacin de artculos en revistas, peridicos con circulacin certifi-
cada, la impresin de material para la divulgacin, y de los resulta-
dos del proyecto.
Compra de libros, esta partida es destinada fundamentalmente
para el pago de adquisicin de libros, publicaciones y suscripcin de
revistas, que sirvan de apoyo al desarrollo de proyectos.
Documentos y servicios de informacin, esta partida es destinada
al pago de los gastos efectuados por consultas a bancos de informa-
cin y para la impresin o fotocopia de la misma, que sirvan de
apoyo al desarrollo del proyecto.
Artculos, materiales y tiles diversos, esta partida est destinada
al pago por servicios efectuados por la compra de los artculos no
inventariables necesarios para el desarrollo del proyecto.
Pago por servicios externos, esta partida est destinada para el
pago de los gastos efectuados por la contratacin de aquellos servi-
cios que no puedan ser proporcionados por la institucin y debern
llevarse a cabo para atender necesidades propias del proyecto.
Registro de patentes y propiedad intelectual, se refieren a todos
aquellos gastos indispensables para proteger los resultados del pro-
yecto, destinados para la contratacin de especialistas en la elabora-
cin de patentes, gestiones, trmites, gastos legales, y todos aquellos
208
gastos asociados al proceso para asegurar la proteccin de la propie-

dad intelectual a nivel nacional e internacional.
Plan de negocios, se refiere a los gastos asociados a la estructura
del negocio y su evolucin, tratndose de prototipos, estudios de
prospectiva nacional, de mercado, econmico y financiero.
Validacin de concepto tecnolgico, los gastos de construccin
de prototipos para aplicaciones especficas, as como los relacionados
con las pruebas de operacin y desempeo que permitan la vali-
dacin del concepto tecnolgico, los derivados de la ruta crtica y
estratgica del proyecto.
3. Cmo calculara los costos mensuales de

su proyecto?
A travs de un registro diario de los gastos que se hayan efectuado
en torno del proyecto de investigacin, a final de mes se suman y se
obtiene la cantidad mensual de gasto. Para ello es necesario conser-
var notas de gastos as como facturas a nombre de la institucin que
est financiando con recursos econmicos.
4. Cmo se asegurara de que los costos son

proporcionales a su tiempo?
A travs de la elaboracin de un presupuesto de acuerdo al tiempo
que haya propuesto para el desarrollo y conclusin de la investiga-
cin. En base al presupuesto total en recursos destinados para el pro-
yecto, se destina una cantidad para gasto mensual, con la finalidad
de no exceder al lmite presupuestado. Este presupuesto estar en
funcin de los recursos econmicos destinados para el proyecto.
5. Cmo se asegurara de que los costos son

proporcionales a los resultados esperados?
En funcin del presupuesto elaborado. En primer lugar, el finan-
ciamiento debe estar en manos del investigador, esto le permitir
planear su presupuesto en funcin del presupuesto en el que habr
209
Cuarta parte
de ordenar sus gastos y respetar los gastos mensuales, trimestrales o

semestrales que le marque.
6. Cmo estimara los costos cambiantes de un

semestre a otro, para protegerse de los aumentos
de los precios?
Los aumentos de los precios van en funcin de la inflacin mensual.
No cabe duda que los precios aumentan considerablemente a conse-
cuencia de una devaluacin de la moneda, en estos casos, es reco-
mendable aumentarle al total del presupuesto de la investigacin un
20%, con la finalidad de prever imprevistos, como es el caso de una
devaluacin. Ahora bien, si la inflacin va ms all del 20%, el inves-
tigador deber ahorrar mediante la eliminacin de algunos rubros.
7. Qu rubros quedaran sin

presupuestacin?, Por qu?
- Gasto de atencin a profesores visitantes, tcnicos o expertos

visitantes.
- Registro de patentes y propiedad intelectual.
- Plan de negocios.
- Validacin de concepto tecnolgico.
Por la razn de que pueden quedar pendientes sin ocasionar un

dao importante en el desarrollo de la investigacin. Estos rubros,
tambin importantes, pueden esperar mientras se consigue un finan-
ciamiento alterno que permita llevarlos a cabo.
8. Cmo podra asegurarse de que los costos de su

proyecto no rebasen los mximos que las fuentes
de financiamiento estn dispuestas a otorgar?
En la obtencin de resultados en los tiempos estipulados. Elaborar un
eficiente presupuesto en el que se especifique los gastos por tiempo y
210
rubros estipulados. Por otra parte, prever el aumento del 15 a 20 por

ciento para imprevistos o en su caso se pueden destinar para el pago
de algn impuesto que no fue previsto en la programacin de gastos.
9. De qu manera obtendra informacin de costos

que normalmente no maneja?
De otros investigadores que ya tienen experiencia en presupuestos
para proyectos. De prestadores de servicios, segn el rubro a tratar.
De tcnicos o profesionistas especializados. Mediante la consulta
de la gua amarilla del directorio telefnico. Mediante la red de
Internet.
10. Cmo se asegurara de que el ejercicio del

presupuesto se ajuste al calendario de trabajo?
Organizacin y disciplina en el gasto. En la correcta presupuestacin.
En no gastar ms all de lo previsto. En confiar la administracin de
los recursos a una institucin bancaria y disponer de ellos de acuerdo
a los tiempos establecidos. En concluir a tiempo la investigacin, y
si se puede, antes del tiempo determinado.
Materiales y equipo
11. De entre los rubros que consider en su

presupuesto, el de materiales y equipo le asegura
un mnimo de comodidad en la realizacin de su
proyecto, Qu tems contiene este rubro?
- Una computadora personal (Laptop) y sus accesorios o
perifricos.
- Una cmara fotogrfica de 5 megapixeles, una tarjeta de
memoria de 256 mb y otra de 320 mb.
- Una grabadora de audio digital.
- Una videograbadora digital, y un paquete de videocasetes
digitales.
211
Cuarta parte
- Una cmara fotogrfica de 35 mm as como pelcula, por lo

menos unos 10 rollos de 36 exposiciones cada uno.
- Libretas, plumas y lpices.
12. Del material que incluy: Especifique cantidades.

De los aparatos digitales, uno de cada uno.
- De videocasetes. Un paquete de 20,
- Dos tarjetas de memoria para la cmara digital de ms de 250
mb.
- Diez rollos de 35 mm de 36 exposiciones cada uno.
- Cinco libretas, diez plumas, 20 lpices.
- Especifique los costos de cada uno.
- Cmara digital Olympus de 5 megapixeles. 10 000
- Una computadora Laptop. 30 000
- Accesorios cmara digital: pilas recargables, bolsa. 2 000
- Tarjetas de memoria cmara digital. 3 000
- Diez rollos 35 mm de 36 exposiciones. 700
- Libretas, plumas y lpices 500
- Diga el distribuidor donde adquirir ese equipo: Circuit City,
Compusa, Best Buy, Office Depot.
13. Del equipo que incluy:

La cmara digital. Resolucin en imagen y transportacin de foto-
grafas a equipo de cmputo, construida con manganeso y policarbo-
nato que la hacen resistente a golpes, acciones del medio ambiente.
Acercamiento, alejamiento y foco automtico, almacenaje de ms
de 200 fotografas, capacidad de exportarlas y volver a reutilizar la
misma tarjeta de memoria. Puede aceptar hasta cuatro tipos de tar-
jetas de memoria.
La computadora Laptop. Fcil transportacin. Pantalla de plasma
(no daa la vista), 40 gb, 512 mb. CD/DVD Rom. Peso 3.7 libras.
Softwear XP Profesional, Office, etc.
- Cmara digital Olympus de 5 megapixeles. 10 000
212
- Una computadora Laptop. 30 000

- Accesorios cmara digital: pilas recargables, bolsa. 2 000
- Tarjetas de memoria cmara digital. 3 000
- Diez rollos 35 mm de 36 exposiciones 700
La computadora y la cmara se utilizarn en el trabajo de ar-

chivos documentales y hemerogrficos. Tomar fotografas de otras
fotografas. Fotografas de edificios, cantinas, salones, cabarets, etc.
Las horas de utilizacin del equipo oscilarn entre 10 y 12 horas
diarias, por semana aproximadamente 60 horas.
14. Qu criterio utilizara para asegurarse de

que no pide excesivamente:
En primer lugar porque es tecnologa de punta. Ahorro de tiempo,
en un mes se puede realizar el trabajo de tres meses en cuanto a
trabajo de archivo se refiere. Calidad en imgenes digitales. Com-
patibilidad de informacin digital con otros investigadores. Acceso
a redes de Internet.
El monto solicitado en el equipo garantiza el 50% de la inves-
tigacin. Actualmente el avance tecnolgico es una realidad, es
necesario usarlo para el beneficio de una sociedad.
15. En esta poca ciberntica, qu programas incluy?

- XP Profesional.
- Acrobat Reader 5.0.
- Macromedia Flash 5.
- Ahead Nero.
- Net MD Simple Burner.
- Open MG Jukebox.
213
Cuarta parte
Control presupuestal.
16. Qu medidas de control diseara para el

ejercicio de su presupuesto?
El cumplimiento en el presupuesto del proyecto.
17. Qu formatos conoce para llevar ese control?

Descrbalos
18. Si se ve obligado a hacer desembolso no

presupuestados:
Sustituira esos gastos con otros. Si el presupuesto no cumple
su fin, entonces podran sustituirse algunos rubros sin que afecte el
desarrollo y el resultado final de la investigacin. Tambin cabe la
posibilidad de erogar alguna cantidad de dinero desde la perspectiva
particular, pues de antemano, la investigacin es individual y va en
funcin del reconocimiento particular.
19. Si el presupuesto se le agota a mitad del

proyecto, qu va a hacer?
Cumplir, el compromiso adquirido es una responsabilidad. Si esto
sucediera, refleja que la planeacin del presupuesto fue mal efectua-
da, las estimaciones no correspondieron. Tambin cabe la posibili-
dad de plantear el problema a la fuente de financiamiento, siempre
y cuando, las consecuencias sean ajenas al investigador.
20. Si se le retiene la entrega del presupuesto hasta

seis meses o ms del inicio del mismo, qu
opciones tiene?
Iniciar sin presupuesto, a riesgo individual. Si se est seguro que
los recursos van a llegar aunque sea tarde, la investigacin se inicia
mediante la inversin del propio investigador, siempre y cuando
214
posea los recursos necesarios. Por otra parte, se modifica el tiempo y

se inicia cuando lleguen los recursos.
21. Dado que seguramente no tendr un contador

in situ para su proyecto, haga un listado de las
frmulas y encabezados que requiere (o necesita)
para llevar un mnimo control de su presupuesto en
Hoja de Clculo
- Gastos.
Alimentos, combustibles, puentes internacionales, autopis-
tas, material didctico.
- Recurso humanos.
Colaboradores, parqueros.
- Total recursos.
Entrada, salida.
- Transporte.
Areo, terrestre, renta de vehculo.
215
QUINTA PARTE

218
Favor de contestar las siguientes preguntas:
1. Especifique las consultas que deber hacer a otros

especialistas para clarificar sus propias dudas en la
ejecucin del proyecto de investigacin.
Para el contexto histrico de Ciudad Jurez a finales del siglo XIX y
principios del XX, se consultar a historiadores la importancia que
tuvo la diversin, el tiempo libre, la cotidianidad, con la finalidad
de contextualizar histricamente el proyecto pretendido. En este
mbito las consultas incidirn en aspectos sociolgicos, econmicos,
etc. Principalmente el tipo de fuentes que existen para poder inves-
tigar sobre ellas o algunas que no se hayan contemplado.
2. Si una vez iniciado su proyecto, de pronto

descubre que otro investigador realiza un proyecto
parecido:
2.1. Trata de reorientar su propio proyecto. Se buscara reorientar
si exactamente fuera la misma investigacin. Un fenmeno
que es objeto de estudio puede concluir en varias salidas,
no necesariamente tienen que ser igual. No significara un
problema en la investigacin, en la reorientacin.
2.2. Trata de delimitar claramente los territorios. Creo que este
sera el ms recomendable, pues de alguna manera aunque se
est trabajando sobre el mismo fenmeno, las orientaciones
pueden ser diferentes. Sin embargo, puede resultar importante
en el sentido de coincidencias y verificacin de datos e
219
Quinta parte
informacin, es decir poder realizarse una contrastacin para

ver si realmente se est llegando a la verdad.
2.3. Otro. Hasta el momento se ha realizado una investigacin
minuciosa respecto al tema que aborda la investigacin, la
mayora de los estudios inciden en observar el fenmeno del
alcohol a partir de la prohibicin en Estados Unidos y las
repercusiones sociales y someramente econmicas en Ciudad
Jurez, sin embargo, desde la perspectiva de la tradicin tanto
econmica como de diversin me atrevo a sealar que hasta
el momento es la nica propuesta.
Si opta por ms de una eleccin, favor de numerarlas.
3. Describa las primeras medidas logsticas que tomar

al instalarse en el lugar de realizacin del proyecto.
En primer lugar una excelente iluminacin y circulacin de aire.
Contar con el equipo de cmputo adecuado y los programas necesa-
rios. Acceso inmediato a Internet y lnea telefnica. Un lugar ajeno
a los ruidos del exterior. Msica ambiental y una buena dotacin de
bebidas como: agua, caf y algn refresco.
4. Describa cmo llegar a sus principales fuentes

de informacin.
Las fuentes de informacin localizadas son el Archivo Histrico de
Ciudad Jurez, Archivo de Historia Oral y Biblioteca de UTEP, Bi-
blioteca pblica de El Paso. Si la pregunta es en relacin al mtodo
utilizado, pues mediante el acceso directo al documento, llevar un
orden cronolgico y fotografiar los documentos. Ahora si se refiere al
traslado a donde estn las fuentes, es mediante transportacin particu-
lar en ambos casos, tanto en Ciudad Jurez como en El Paso, Texas.
220
5. Dados los principales obstculos que prev,

qu medidas tomar para librarlos?
Hasta el momento no se ha presentado algn tipo de obstculo. La
investigacin se encuentra en la fase de recopilacin de informa-
cin documental de archivo y bibliogrfica. Los obstculos pudieran
presentarse en el material audiovisual, es decir, conseguir imgenes
en movimiento y fijas para estructurar la produccin multimedia.
Pelcula de la poca es difcil que se encuentre. Sin embargo este
obstculo puede resolverse mediante la entrevista con personajes ms
o menos cercanos a la poca de estudio, fotografa, etc.
- Poco inters de sus colaboradores.

- Papeles tradicionales.
- Relaciones de poder en la comunidad.
- Imposicin y resistencia cultural.
- Polticas ambiguas o contradictorias de las instituciones.
- Criterios estrechos (costo/beneficio; utilidad,
cuantificacin).
- Condiciones o estructuras socio-econmicas.
- Oposicin o poca disposicin de la comunidad hacia el
proyecto.
6. Considera que, respecto al lugar donde har

su investigacin, es mejor:
Llegar, establecer relaciones que parezcan estrechas, aunque usted
sabe que pronto se ir del lugar. Se considera esta opcin, por la
razn de que la investigacin no consiste nicamente en llegar y es-
cribir datos, tambin es aconsejable relacionarse con los encargados
del lugar, por la razn de que cuando existe un marco de relacin en
amistad, es ms fcil al regreso buscar ms informacin, los encar-
gados faciliten el trabajo, cuando menos libertad para el manejo de
documentos a investigar.
221
Quinta parte
7. Considera que en una investigacin acadmica

toda informacin recabada, si es valiosa, debe
darse a conocer?
S y no, qu tipo de informacin?, En qu casos?, Con qu
criterios?
S debe darse a conocer pero en la investigacin concluida, es
decir, una vez sistematizada, contrastada, que sea verdadera y compa-
rada con otros esquemas de investigacin. Este tipo de trabajo refleja
la agudeza del investigador adems significa parte de su formacin
tanto personal como en su currculo. Se entiende que cuando, como
resultado de la investigacin, la informacin recabada y una vez
procesada pasa a ser acervo del investigador, es su descubrimiento,
por lo tanto es de l, y en esas condiciones el investigador decide
cundo y cmo darla a conocer.
8. Considera que para obtener la informacin que

necesita, cualquier manera de hacerlo es justificada?
Explique.
No. Siempre debe mediar la tica. Un investigador no va a conse-
guir la informacin mediante la coercin, la amenaza o el engao.
La obligacin del investigador es explicar qu es lo que va a realizar
as como la magnitud de la investigacin. Esto puede significar la
llave de entrada o la correcta disposicin de quien posee la informa-
cin de compartirla.
9. Dado el tipo de tema que ha escogido y el mtodo

o mtodos que utilizar para realizar su
investigacin, qu estrategias son las ms
adecuadas para alcanzar una ptima relacin entre
tiempo/esfuerzo/informacin recabada?
La elaboracin de un programa de trabajo en el que se seale el tipo
de actividades a realizar y el tiempo que habr de dedicarle. Un pro-
grama es vital, porque evita duplicidad de funciones, trabajo doble,
222
as se organiza la informacin recabada y se enlista, de lo contrario

se corre el riesgo de volver a trabajar sobre la misma informacin.
Adems el plan de actividades permitir establecer el tiempo sino
exacto cuando menos los ms aproximado posible para la conclusin
de la investigacin.
10. Dado su status como investigador en el lugar de

realizacin de la investigacin, qu modo de
vida llevar?
- Casa. Es primordial contar con un lugar en donde trabajar,
obviamente ser en casa o en alguna biblioteca.
- Alimentos. Es importante que el investigador ingiera
alimentos tres veces al da. Los alimentos deben ser adecuados
y combinados; carne, leche, frutas, cereales y otros. Esto
permitir que est en ptimas facultades fsicas y mentales.
- Diversiones. Es fundamental un tipo de distraccin, que relaje
un poco la mente. La fatiga mental imposibilita el avance.
No estara mal compartir con los amigos alguna fiesta, juegos
deportivos, etc.
- Atuendo personal. Procurar ropa limpia que refleje buena
imagen, esto no quiere decir que tenga que usar saco y
corbata todos los das, pues no se trata de apantallar a nadie,
nicamente ser uno mismo.
- Tipo de amigos. De preferencia constructiva, de mentalidad
gil para que sus recomendaciones sean de tipo positivas, es
decir, que contribuyan a formar el carcter intelectual.
- Comportamiento general. Mesurado, calmado, tranquilo.
Reflejar seriedad, respeto a los semejantes y no descalificar.
- Actitudes. Positivas, reconocer la crtica constructiva y
aprender de ella. Amble, sonriente y positivo sobre todo.
- Convicciones. Concluir las metas fijadas, no dejar las cosas a
medias, etc.
223
Quinta parte
- Corporalidad. Los movimientos deben ser naturales, no

adoptar poses.
11. Describa el ambiente fsico en el que desarrollar

su Trabajo:
- Local. La sala de mi casa, es bastante amplia. A un lado
tengo el librero, por lo tanto puedo echar mano de los libros
que necesite. La pintura es de color pastel que incitan a la
calma y a la reflexin. Dos ventanas, en posicin hacia el
norte y hacia el oriente.
- Ubicacin. A la entrada de la vivienda, comunica con el
comedor y la cocina. Esto facilita el acceso a lquidos y
algunos bocadillos que pueden ingerirse antes de la comida
o cena.
- Ventilacin, iluminacin. Las ventanas, dos como se
mencion anteriormente, son suficientes para proporcionar
el oxigeno y la iluminacin adecuada.
- Servicios sanitarios. A un lado de la sala se encuentra un
sanitario, por lo tanto no se tiene que caminar bastante o
subir a la segunda planta.
- Distracciones. nicamente las que se pudieran ver a travs
de las ventanas. Gente que pasa y algunos vehculos.
- Molestias fsicas que prev (ruidos, cortes de electricidad,
falta de telfono, etc.). No. El fraccionamiento no se
caracteriza por el trfico de vehculos o de gente. En
relacin a la electricidad, pues si no se ha cubierto el pago
del recibo, pueden cortar el servicio de energa, no es el
caso. Se cuenta con telfono.
- Servicios de comunicacin (telfono, fax, correo, paquetera,
vehculo, etc.). Hay lnea telefnica, acceso a Internet,
oficinas de mensajera y paqueteras cercanas, adems de
vehculo.
224
12. Elementos mnimos de seguridad para proteger

sus pertenencias, materiales y equipo durante la
realizacin del proyecto:
- Llaves. S, las de la entrada y las de la puerta posterior.
Cerrojos fuertes u resistentes a cualquier accin de golpe o de
cegueta.
- Caja fuerte. No. Hasta el momento no se cuenta con ella,
como no hay cosas de alto valor, pues no es necesaria.
- Otros.
13. Describa los horarios de trabajo:

- Propios. De preferencia de diez de la maana a dos de la
tarde y de cuatro a ocho de la noche. Se procura aprovechar
al mximo el da, y si hay necesidad de trabajar en la noche,
tambin se puede hacer.
- De sus colaboradores. No los tengo.
- De las instituciones que deber consultar. A travs de Internet,
estn disponibles las 24 horas.
- Del comercio en el lugar de trabajo. De ocho a diez de la
noche
- De los servicios pblicos que le sern necesarios. De mensajera
y paquetera ocho oras. Los dems, como luz elctrica, telfono,
Internet, las 24 horas.
14. De qu manera le gustara que se interpretara

su presencia en el lugar de realizacin de su proyecto?
De trabajo y de respeto, como un espacio privado donde el in-
vestigador sea el nico que pueda permanecer por el tiempo que
as lo desee conveniente. Delimitar el rea como exclusiva para el
trabajo.
225
Quinta parte
15. Si hay diferencia entre esta imagen propia que

quiere proyectar y la interpretacin que hace la
gente, qu har?
Nada, el problema de percepcin es de la gente, no particular. En
este caso, mientras que la imagen no sea causa de daos a terceros,
no importa el criterio que apliquen para ver una buena o mala
imagen.
16. Nadie es monedita de oro: qu har con

los enemigos que le resulten?
Sumar cuando sea necesario, despus restar. A los enemigos es fun-
damental tenerlos cerca, para ver que tipo de movimientos o estra-
tegias que quieren realizar. Procurar acercarse y tratar de quitar la
enemistad o simplemente saludarles cuando circulen a un lado o
cuando se los encuentre por la calle.
17. De qu manera piensa recompensar o agradecer

a las personas que le han ayudado a obtener la
informacin?
Como hasta el momento no hay necesidad de ello pues de ninguna
forma. Cuando se tenga necesidad la recompensa es a travs de
algn tipo de salario o remuneracin econmica por sus servicios
prestados.
18. Cules sern los canales para la asignacin

de recursos?
Personal y en efectivo.
226
19. Describa la manera en que durante la realizacin

del proyecto, se asegurar de una eficiente
comunicacin:
- Con su institucin. Mediante informes y avances de la
investigacin, imparticin de conferencias, cursos, ligas con
redes de investigacin.
- Con sus fuentes de financiamiento. Informes precisos de lo
que se est haciendo, resultados concretos, comprobacin
de gastos, etc.
- Con sus colaboradores. Comunicacin personal cara a cara,
por telfono, correo electrnico, cartas, mensajes, etc.
- Con otras instituciones participantes. Informes de avances,
resultados, comprobacin de gastos, etc.
20. Cmo se asegurar que el material y equipo

que necesita est disponible oportunamente en el
lugar de realizacin de la investigacin?
Para no depender de los horarios de las instituciones, lo conveniente
es poseer el equipo que va a utilizar en cualquier presentacin. O
en su caso, hacer la peticin por escrito unos dos o tres das con
anticipacin.
21. Lugar dnde se realizar la investigacin y otros

lugares en los que tendr que residir (o tendr que
visitar) durante la realizacin del proyecto.
Hacer la solicitud formal ante los representantes institucionales de
las necesidades de equipo y de otros instrumentos esenciales para la
proyeccin o explicacin de determinado proyecto de investigacin.
227
Quinta parte
22. Durante el periodo de obtencin de la

informacin, de qu manera puede preparar el
camino para la difusin de los resultados de su
investigacin?
Conversar de manera formal y mediante un resumen o extracto de
lo qu se desea publicar con los editores o encargados de revistas,
libros, imprentas o consejo editorial institucional.
23. En la localidad donde realiza su investigacin,

cmo podr llenar los requisitos fiscales de
comprobacin de gastos?
Cuando existe financiamiento institucional, es esta quien se encarga
de comprobar fiscalmente los gastos. Cuando el financiamiento co-
rre a cuenta del mismo investigador, creo que no hay necesidad de
comprobar fiscalmente los gastos.
24. Cmo asegurar la congruencia entre la

planeacin y la realizacin de su proyecto?
En el respeto de los tiempos y actividades establecidas en el pro-
grama de trabajo, adems del compromiso institucional. El trabajo
diario, evitar que se retrase. Que los objetivos planteados de trabajo
coincidan con los del proyecto.
25. Haga un listado y describa cada uno de los

principales instrumentos de trabajo que requerir
para la ejecucin de su proyecto.
Una computadora personal que se utilizar para capturar la informa-
cin, archivarla y revisarla cuantas veces sea necesaria. Una cmara
digital de 5 megapixeles para fotografiar documentos y fotografas.
Un minidisc digital porttil para grabar audio en las entrevistas a
realizar.
228
26. Qu procedimientos conoce para lograr que

durante la ejecucin del proyecto se agilicen los
trmites de:
Elaborar escritos donde se solicite oficialmente recursos financieros
as como el equipo y material necesario para la ejecucin del pro-
yecto. Pedir al director o asesor de tesis un escrito donde autoriza el
trabajo de recoleccin de informacin y al mismo tiempo que espe-
cifique la naturaleza e importancia del proyecto de investigacin que
tendr para la institucin que apoya con el financiamiento.
- Asignacin de recursos.
- Aceptacin de informes.
- Permisos de transferencia en las partidas presupuestales.
- Otros. Especifique.
27. Cules sern las medidas que de antemano

tomar para casos de:
- Graves emergencias en el lugar donde realiza su proyecto.
- Enfermedad grave (suya y/o de sus colaboradores).
- Inundaciones, incendios, y otras catstrofes naturales.
- Robo.
- Detencin policaca o judicial.
- Molestias graves de personas que pretendan impedir la
realizacin de su proyecto.
- Otras contingencias similares.
Comunicar inmediatamente por escrito a la institucin respon-
sable as como al asesor de los obstculos presentados para realizar
el proyecto. Y el compromiso de continuar una vez que se haya
solucionado la problemtica en la que est inmerso el investiga-
dor. Solicitar una prorroga para la ejecucin. Los escritos debern ir
acompaados de un original y una copia, para que en esta ltima se
firme y se estampe el sello oficial de la institucin donde espeficique
que fue recibido.
229
Quinta parte
28. Describa el grado de relacin que implica su

proyecto de investigacin con autoridades:
El grado de relacin hasta el momento es de tipo institucional. Con
el Colegio de Michoacn el compromiso total de concluir la inves-
tigacin y aprobar el examen de grado. Con la Universidad Aut-
noma de Ciudad Jurez, una vez que se concluya la fase doctoral y
se haya obtenido el grado, regresar a cumplir con el trabajo normal
de docente-investigador. Por lo que respecta a las otras autoridades
hasta el momento no existe un compromiso formal con ellas.
- Municipales.
- Estatales.
- Federales.
- Religiosas.
- Educativas.
- Tradicionales de las comunidades.
- Familiares (patriarcas).
Especificar en cada caso.
29. De qu tcnicas dispone para lograr la

participacin de la comunidad en su proyecto?
nicamente la tcnica del discurso, argumentar los alcances y be-
neficios del proyecto de investigacin, es decir sealar su impacto.
Demostrar a travs de proyecciones el objetivo de la investigacin.
Solicitar oficialmente mediante un escrito la colaboracin a travs
de recursos humanos y financieros para el buen xito del proyecto
de investigacin.
230
30. Hasta qu punto incorpora la posibilidad de

una toma de decisiones comunitaria en la realizacin
de su proyecto?
La toma de decisiones corresponde al investigador, no se puede
compartir por la razn de que el investigador ya tiene establecido
la forma de trabajar y hasta donde quiere llegar, de lo contrario se
corre el riesgo, al delegar decisiones a la comunidad, de que el pro-
yecto no avance por la incompatibilidad de opiniones.
31. Cul es la estrategia poltica principal que ha

escogido para lograr la realizacin del proyecto sin
grandes obstculos?
La factibilidad del proyecto, demostrarla y expresar la justificacin
claramente. Las relaciones las otorga la seriedad del proyecto, si se
convencen de la factibilidad, otorgarn el apoyo prudente. Por otra
parte tambin es fundamental una buena relacin de amistad con
las personas encargadas de prestar el apoyo necesario. Por lo tanto
se considera a la relacin interpersonal como una estrategia poltica
para lograr los objetivos deseados.
32. En qu medida prev que la realizacin de

su proyecto afectar a la comunidad misma?
- En sentido favorable. Histricamente ser de un valor
especial, porque se tendr la oportunidad de que conozcan la
naturaleza de un fenmeno social, su comportamiento y sus
efectos. Esta investigacin proporcionar la descripcin del
fenmeno y la manera en que se resolvi en su momento.
Se podr concluir si este fenmeno se ha presentado
cclicamente durante el tiempo y la forma en que lo han
considerado y resuelto las autoridades en su momento.
- En sentido desfavorable.
- No la afectar.
231
Quinta parte
33. El desarrollo mismo del proyecto implica una trans-

formacin de la comunidad?
De ninguna manera implicar una transformacin de la comuni-
dad. Por la razn de que no se busca con el proyecto cambiar acti-
tudes y comportamientos de los individuos que integran la sociedad.
Simplemente se constituir como un referente histrico y la forma
en que repercuti socialmente.
A. Informes
1. Informe Acadmico
1. Ha cambiado de institucin mientras realiza

su proyecto?
No. Afortunadamente aun sigo como estudiante del doctorado en
estudio de las tradiciones en El Colegio de Michoacn A.C.
2. Ha obtenido algn grado acadmico superior o

alguna distincin acadmica durante su investigacin?
No. Hasta el momento no se ha dado el caso, espero que cuando
lo presente reciba alguna distincin por parte de los miembros del
jurado.
3. Han cambiado las instituciones participantes?

No. Hasta el momento se contina con El Colegio de Michoacn.
4. Se han modificado sus polticas de formacin

de recursos humanos?
No. Se siguen conservando las mismas anteriormente plantea-
das.
232
5. Cuenta con criterios y polticas de autoevaluacin?

No. Hasta el momento todava no se considera esa actividad. Se
contempla para cuando haya formalmente un escrito y se revise.
6. Cuenta con procedimientos de retroalimentacin

en su proyecto?
S. Mediante la reunin con historiadores de Ciudad Jurez se piensa
cambiar impresiones y comentarios respecto al proyecto de investi-
gacin.
7. Ha cambiado el responsable de la investigacin?,

por qu?
No. Hasta el momento los parmetros planteados siguen igual. El
responsable contina con el proceso de investigacin propuesto.
8. Se notificaron oportunamente los cambios antes

mencionados?
Si los hubiera, por supuesto que se tiene que notificar oficial-
mente argumentando el por qu de los cambios.
9. La participacin de otras instituciones: Ha sido

adecuada?, En qu ha consistido?, Existen
ofrecimientos de incremento?
Hasta el momento no se ha planteado a otras instituciones el pro-
yecto de investigacin. Se contina con el Colegio de Michoacn
oficialmente.
10. Cunto personal est capacitando: En la

investigacin?, En la administracin?, En el proceso
de datos?, En alguna otra destreza especfica?
Hasta el momento no se est capacitando a nadie. Primeramente la
capacitacin la est recibiendo el investigador. Posteriormente y de
acuerdo a la experiencia y el conocimiento adquiridos se proceder
233
Quinta parte
a capacitar a estudiantes de nivel de licenciatura. Esto se plantea al

mediano plazo, es decir una vez que se concluya la relacin acad-
mica con El Colegio de Michoacn.
11. El proyecto se realiza en los lugares que se

especifican en la presentacin del proyecto?, Si
hubo algun cambio, se notific oportunamente?, se
notific a todas las instituciones involucradas?
As es. Todava es Ciudad Jurez, archivos bibliotecas. El Paso,
Texas; La Universidad de Texas, bibliotecas y archivos.
12. Las metas que aparecen en el proyecto original:

S. No han sido modificadas, se contina con las mismas metas.
13. Cul ha sido la efectividad de sus tcnicas

en la obtencin de informacin?
Una efectividad en trminos porcentuales del 90%, por lo tanto se
considera exitosa porque se logr obtener la informacin necesaria
para el proyecto de investigacin.
14. Con la informacin obtenida durante el periodo:

El planteamiento original sigue vigente. Inclusive se considera que
la informacin obtenida viene a reforzar aun ms la hiptesis plan-
teada. Se estima que una vez contrastados los datos se podr precisar
en 100% la hiptesis. La informacin coincide con los objetivos y
metas propuestos en el proyecto de investigacin.
15. Si su proyecto implica la toma de una muestra:

No. Hasta el momento no se ha tenido la necesidad de recurrir a
una muestra. Los datos as como la informacin que se ha obtenido
de los archivos se consideran suficientes para iniciar con la redac-
cin del documento de la investigacin. Tambin, como se explic
234
en la pregunta que antecede, coincide con los objetivos y la hip-

tesis planteados.
16. Las tcnicas que ha utilizado en la realizacin

de su investigacin:
Son las mismas que aparecen en el proyecto original y las mismas
que se plantean en el presente cuestionario. Su resultado ha sido la
obtencin de la informacin que se buscaba para sustentar el pro-
yecto de investigacin propuesto. De igual manera se considera que
coinciden con los elementos del problema que plantea el proyecto.
Hasta el momento la calidad de la informacin permite continuar
con los planteamientos originales del proyecto sin la necesidad de
realizar cambio alguno. S se ha sintetizado la informacin mediante
cuadros de acuerdo a los datos que ms han concurrido durante la
obtencin de la informacin.
17. Los procedimientos de anlisis:

Todava no se inicia con el proceso de anlisis de la informacin y
de los datos obtenidos mediante la investigacin en archivos. Pues
todava se est realizando el levantamiento de datos y de informa-
cin en fuentes hemerogrficas y bibliogrficas, se espera que al
concluir este proceso, se inicie con la fase de anlisis, como est
propuesto originalmente en el proyecto de investigacin.
18. Con la informacin obtenida hasta ahora:

Ha hecho nuevas aportaciones al conocimiento en su
disciplina?
S. Considero que la informacin vendr a enriquecer los
conocimientos de la disciplina.
Ha desarrollado nuevas aplicaciones de tcnicas?
No hasta el momento se contina con las mismas que se mencionan
anteriormente.
Ha hecho innovaciones en los procedimientos?
235
Quinta parte
No. Es la fase de recoleccin de informacin, una vez concluida

esta fase, posiblemente se propongan nuevas innovaciones en el
procedimiento.
19. Ha incluido los apndices necesarios para

que su informe (parcial) sea completo?
No. Todava no se llega a esa fase. Esto se realizar una vez que se
regrese del segundo trabajo de campo. En la presentacin parcial de
los resultados del primer trabajo de campo s se presentaron algunos
apndices.
20. Qu incluy en esos apndices?

Una mezcla de cuadros, fuentes y referencias, fotografas. Se piensa
abundar una vez concluida la segunda fase de trabajo de campo, se
incluirn material audiovisual, como video y posiblemente pelcula,
si es que se logra conseguir.
- Cuadros, grficas, tablas.
- Fuentes, referencias.
- Grabaciones, fotografas, otro material audio/visual.
21. Ha incluido: Observaciones sobre la conduccin

del proyecto?
No hay necesidad de hacer observaciones respecto a la conduc-
cin del proyecto, hasta el momento el mtodo de trabajo responde
a las expectativas planteadas originalmente. La informacin obteni-
da me permite inferir algunos resultados, pero hasta el momento no
se pueden precisar porque falta la contrastacin.
236
2. Informe tcnico
1. Se ha utilizado el presupuesto conforme fue

solicitado?
No. Porque hasta el momento no se ha recibido presupuesto alguno
para la realizacin de la investigacin. Espero que cuando menos
se reciba algo para poder avanzar en el proyecto de investigacin.
A nivel personal existe la idea que no habr apoyo financiero de
parte de la institucin, por lo tanto el financiamiento corre a cuenta
personal.
2. Los honorarios y sueldos se han cubierto

oportunamente?
No. Por la razn que se explica en la pregunta que precede a sta.
3. Los viticos y pasajes son los originalmente

autorizados?
No se puede contestar afirmativamente, por la razn de que no se
ha recibido recursos econmicos que se destinen a viticos y pasajes.
Se espera que durante el transcurso del segundo trabajo de campo
pudiera haber algn tipo de financiamiento.
4. Tiene el informe acadmico/tcnico de cada viaje?

No. Por la razn de que no se ha recibido presupuesto alguno para
tal fin. Cuando exista el recurso para tal fin, se podr realizar tal
informe.
5. Ha adquirido, justificadamente, en la cantidad

requerida, los materiales de consumo especificados
en su proyecto original?
Los he obtenido porque los he comprado con recursos propios,
hasta el momento los responsables de El Colegio de Michoacn no
han sugerido que se vaya a financiar el equipo. En el informe del
237
Quinta parte
primer trabajo de campo, una de sus partes sealaba la cantidad que

se erog para la compra de equipo, nicamente los profesores expre-
saron sonrisas.
6. El equipo (o piezas de repuesto) autorizados cuando

el presupuesto le fue aprobado:
Repito, hasta el momento no se ha recibido cantidad alguna para la
compra de equipo. El equipo que se expuso o seal con anteriori-
dad fue adquirido con recursos propios. No obstante, si se solicitase
facturas, proveedor y otras cosas, con gusto se presentaran.
7. Se han comprobado (comprobacin fiscal) todos

los gastos?
No ha habido necesidad de comprobacin fiscal, puesto que no se
ha recibido presupuesto alguno.
8. Ha habido retrasos en la recepcin del presupuesto?

Desconozco, porque hasta el momento el presupuesto corre a cuenta
personal. Cuando se seale que existir algn tipo de presupuesto,
se har lo conducente.
9. Cules son los mecanismos de coordinacin

presupuestal y administrativa con otras instituciones
participantes?
Hasta el momento no existe ningn mecanismo porque no se mane-
ja presupuesto alguno con alguna institucin.
10. Adjunta las justificaciones de gastos por partida?

Las tengo preparadas para cuando aprueben algn tipo de presupues-
to para la realizacin del proyecto de investigacin.
238
11. Busca que los gastos efectuados sean

congruentes con las actividades realizadas?
Por supuesto. Esta es una medida que se debe cuidar, por la razn
de no sobrepasar los gastos sealados y la investigacin se quede a
medias.
3. Datos generales en el informe
1. Ha hecho una portada para su informe, o utilizado

los formatos requeridos?
No. Por la razn de que todava no se concluye con la fase de reco-
leccin de informacin o trabajo de campo. Vamos por el segundo.
Una vez concluido se proceder a realizar los trabajos de diseo
grfico que correspondan para la portada del informe
2. Ha incluido los datos generales?

Todos ellos se han incluido, estn debidamente especificados duran-
te la presentacin del proyecto, adems los tiempos estn marcados
por los estatutos de El Colegio de Michoacn en la primera fase
escolarizada. Faltara nicamente el nmero de expediente que co-
rresponde a la institucin proporcionarlo.
3. Ha elaborado un resumen de los aspectos

comprendidos en su informe?
S. En la primera fase se realiz uno con la finalidad de someterlo
a consideracin de la junta de profesores del Centro de estudio de
las Tradiciones.
4. Es suficientemente completo el resumen?

Considero que s fue suficiente, por la razn de que los profesores
hicieron observaciones mnimas, por lo tanto se infiere que estuvo
correcto.
239
Quinta parte
5. Refleja adecuadamente el contenido de su informe?

Si no hubo observaciones negativas, por inferencia se concluye que
fue correcto el contenido del informe de la primera fase de trabajo
de campo.
6. Es suficientemente breve?
Se resumi en cuatro hojas de acetato que se proyectaron. Se seala-
ron los puntos importantes y se explicaron a los profesores.
4. Resultados finales
Para comenzar
1. Termin su proyecto sin grandes contratiempos?

No. La razn es que todava no se concluye. Se espera concluir den-
tro del calendario previsto. Y dentro del presupuesto personal.
2. Ha logrado formar nuevos recursos humanos

de investigacin?
No. Se espera que durante la fase de imparticin de cursos, ligas a
redes de investigacin, etc., se proceda a esta fase, es decir a capaci-
tar e iniciar a estudiantes en la investigacin.
3. Han sido aceptados todos sus informes parciales?

Hasta el momento se puede contestar afirmativamente.
4. A partir de la informacin obtenida, su anlisis,

su interpretacin, etc.?
No. Se han elaborado ensayos para los profesores que as lo han
solicitado. nicamente se ha publicado uno en la Gaceta Universi-
taria de la Universidad Autnoma de Ciudad Jurez. Tampoco se ha
240
participado en congresos, mesas redondas y simposios, esto es nivel

particular, de los dems se desconoce este dato.
5. Correspondi su mtodo a la realidad que estudi?

Hasta el momento, los mtodos cuantitativo, cualitativo y descripti-
vo han dado resultado a la realidad de estudio.
6. Correspondi su planteamiento a sus

resultados finales?
Todava no se comprueba eso, por la razn de que no se ha con-
cluido.
7. Correspondi su justificacin a los beneficios

esperados?
La justificacin planteada originalmente todava est sujeta a com-
probacin, por la razn de que el proyecto todava no se concluye.
8. Correspondieron los recursos aplicados al nivel

y calidad acadmica del producto final?
Hasta el momento los recursos acadmicos recibidos significan el
sustento para ir caminando correctamente en el proceso de inves-
tigacin.
9. Correspondieron sus informes tcnicos con sus

informes acadmicos?
En el primero de los informes, s hubo correspondencia tanto tcni-
ca como acadmica.
10. Qu desviaciones principales puede sealar?

Se considera que hasta el momento no se han observado desviacio-
nes. El mtodo de trabajo contina. Si las hubiera se corregira a
tiempo para no desviarse de los objetivos presentados.
241
Quinta parte
Vamos a revisar parte por parte su informe final, en

el que debe presentar sus resultados (confrontando
contra su proyecto original):
Aspecto acadmico
11. Ha dedicado una hoja a los datos generales

del proyecto?
No. nicamente se consider los tres primeros. Se realiz esta fase
cuando se tuvo que firmar oficialmente quien sera el director de
tesis. En esta hoja se especifican los datos que aqu se sugieren. Sin
embargo, esta consideracin es pertinente considerarla durante la
segunda parte del informe de avances de investigacin ante la junta
de profesores, que se espera sea en el mes de abril de 2004.
- Nombre del proyecto.

- Institucin responsable.
- Investigador responsable.
- Fecha.
- Otros datos generales indispensables (telfono, fax, etc.).
12. Ha especificado suficientemente el aspecto de

formacin de recursos humanos?
No. Porque hasta el momento no se ha solicitado oficialmente este
parmetro. Se entiende que se realizar cuando se presente una pro-
puesta al director o asesor. Adems ya se est exigiendo porque es
parte del reglamento en el apartado de Polticas de Vinculacin para
Alumnos que el departamento escolar del Colmich, con fecha de los
das ltimos del mes de noviembre de 2003.
- Capacitacin de nuevos investigadores.

- Nmero y nombre de las personas formadas.
- reas en que se les capacit.
242
13. Ha presentado el tema general?

S. Ante la junta de profesores se tuvo que presentar el tema
general, objetivos y metas, cronograma de trabajo, antes de ir a al
primer trabajo de campo que fue durante el trimestre marzo, abril,
mayo de 2003.
14. Ha explicado suficientemente la base terica

que lo fundamenta?
Se est en el proceso de la integracin de la base terica del proyec-
to de investigacin. Se debe considerar que no se dedica el 100% a
esta actividad, sin embargo, se est procediendo a inconsecuencia.
15. Ha definido los trminos que delimitan

el problema?
Los trminos de delimitacin del problema estn bien definidos as
como su justificacin.
16. Ha presentado el contexto histrico de su

investigacin?
Fue presentado a grandes rasgos en la primera fase de presentacin
ante la junta de profesores. Conforme se avanza en la investigacin
bibliogrfica, ya se cuenta con las bases suficientes para presentar
el contexto histrico de la investigacin. Para ello se ha tenido la
necesidad de recurrir a textos histricos que hablen del estado de
Texas en consecuencia de El Paso, Texas y de Chihuahua en con-
secuencia Ciudad Jurez a finales del siglo XIX y las tres primeras
dcadas del siglo XX.
17. Ha presentado un panorama de lo realizado en

el rea en que se plantea el problema, hasta antes
del inicio de su investigacin?
S. Se ha presentado un panorama general, que conforme avanza la
investigacin se ha ido puliendo y precisando.
243
Quinta parte
18. Ha hecho suficientemente claro que su

investigacin era indispensable en relacin con el
problema que plantea?
S. La investigacin queda lo suficientemente clara y tiene una re-
lacin estrecha con el planteamiento del problema as como con su
justificacin.
19. Ha especificado los objetivos generales y

particulares de su investigacin?
S. En la primera presentacin ante la junta de profesores se plan-
tearon tanto los objetivos generales y particulares. Se debe recono-
cer que conforme avanza la investigacin se va precisando en estos
aspectos.
20. Ha especificado las metas fijadas?

S. Las metas ya estn lo suficientemente claras, se precisa hasta
dnde se quiere llegar y el tiempo que habr de necesitarse para
ello.
21. Ha incluido la descripcin del diagnstico?

Se incluy en la primera de las presentaciones. Sin embargo, aho-
ra se cuentan con elementos suficientes, una vez que se desarrolla
ms el proceso de investigacin, para realizar un diagnstico ms
preciso.
22. Ha presentado los elementos bsicos del problema?

Los planteamientos en general se han discutido con los profesores,
por la razn de que los cursos impartidos as lo exigen, se han de-
purado y se han precisado, por lo tanto se puede responder que s
se ha presentado y especificado el problema. En el proceso de la
investigacin se tiene que problematizar, es fundamental.
244
23. Ha presentado su hiptesis?

S. Se ha presentado a los profesores en los distintos cursos. Sin
embargo, debo reconocer que la clarificacin de la hiptesis fue co-
mentada y precisada con el Dr. Agustn Jacinto, adems se expresa
en la seccin de hiptesis del presente cuestionario.
24. Ha incluido la definicin real de los trminos

en que se presenta su hiptesis?
No. La razn es que sta es una de las fases subsecuentes. La cons-
truccin terica precisar en este campo. Por el momento se cuenta
con las bases tericas para iniciar con la definicin real de los tr-
minos de la hiptesis.
25. Ha definido operacionalmente las variables que

servirn para probar su hiptesis, sealando su
significado?
En la seccin de hiptesis de este cuestionario se precisa que la
definicin terica de las variables se efectuar conforme avance la
estructuracin terica de la investigacin.
26. Si su proyecto incluye el levantamiento de

muestras?
Hasta el momento el proyecto no contempla el levantamiento de
muestras. Conforme se avance en la investigacin y se tenga nece-
sidad de ello, se proceder de acuerdo a los mtodos establecidos
para tal efecto.
27. Describa las tcnicas que utiliz en la realizacin

de su proyecto?
En la seccin de tcnicas de investigacin que el presente cuestiona-
rio pide, se han descrito y precisado. En la fase de anlisis todava no
se procede a efectuarlo, por la razn de que todava no se concluye
con la fase de recoleccin de informacin.
245
Quinta parte
Por la naturaleza de la investigacin propuesta, se emplearn

tcnicas de investigacin documental. Se efectuar investigacin en
textos histricos con la finalidad de conocer hechos o situaciones de
cmo lo han explicado y desarrollado investigadores en historia. En
archivos, se buscarn documentos de la poca con la finalidad de ex-
traer hechos que de alguna manera muestra la vida de una sociedad
de una poca determinada. En revistas y peridicos aportarn infor-
macin y datos que aproximarn ms al objeto de estudio, es decir,
relatos de hechos reales para conocer la verdad. Archivos orales,
entrevistas que se hicieron a gentes que nacieron a finales del siglo
XIX y principios del XX, mismos que aportan o describen la poca
de estudio, sus aseveraciones se contrastarn con las de peridicos y
revistas as como las de libros, con la finalidad de conocer la verdad
de cmo fue la poca sugerida.
Para llevar a cabo esta fase se utilizar la fotografa de los docu-
mentos, uno por uno, es decir aquellos que tengan relevancia para
la investigacin. Despus se vacan en la computadora y se archivan
para su posterior anlisis.
28. Describi el mtodo (o los mtodos) utilizados

en la realizacin del proyecto?
S. En la seccin de mtodo del presente cuestionario se precisa el
tipo de mtodo para el proyecto de investigacin.
- Especific su uso relativo?

- Especific en qu partes de la investigacin se utiliz?
29. La presentacin de sus datos?

- Es precisa?
S son precisos, pues se establecen cantidades y datos
concretos.
- Es congruente con sus objetivos?
246
S son congruentes con los objetivos planteados en el

- Es congruente con sus metas?
A travs de los datos permitir arribar a las metas
planteadas.
- Es de fcil comprensin?
Se considera que es de fcil comprensin, por ser datos
por lo general demasiado convencionalizados. Cantinas,
prostitutas, alcohol, son bastante conocidos.
30. Ha descrito los elementos terico-metodolgicos?

En la seccin de mtodos del presente cuestionario se han precisado
los que se utilizarn para el proyecto de investigacin.
Suficientes para comprobar la validez de sus resultados?

Suficientes para comprobar o disprobar su hiptesis?
31. Ha identificado y jerarquizado?

Las sugerencias y recomendaciones que han expresado los profesores
en los distintos cursos se han tomado en cuenta y se ha buscado
solucionarlos o plantearlos correctamente, lo que permite tener un
acercamiento ms preciso al fenmeno de estudio. Las deficiencias,
conforme avanzan los cursos y las observaciones de los profesores
se van corrigiendo. Hasta el momento no se ha encontrado alguna
limitacin, y se espera que no se presente ninguna.
Los problemas que encontr para realizar su investigacin?

Las sugerencias y recomendaciones para solucionarlos?
Las deficiencias en su proyecto?
Las limitaciones internas en la ejecucin de su proyecto?
247
Quinta parte
32. Ha especificado claramente?

S. Este cuestionario de 500 preguntas, se divide en varias secciones
en las que se consideran los planteamientos que aqu se sugieren. Se
ha precisado, tanto la hiptesis, contribuciones, aplicaciones y resul-
tados obtenidos. En relacin a las innovaciones logradas en cuanto
a procedimientos y mtodo, todava estn en proceso de correccin
y precisin.
La demostracin de su hiptesis?
Los resultados obtenidos?
Las contribuciones que resultan de su investigacin?
Las posibles aplicaciones de los conocimientos obtenidos?
Las innovaciones logradas en cuanto a procedimientos y
mtodo?
33. Ha hecho el recuento de las formas de difusin

que tendrn los resultados?
Hasta el momento se ha considerado la publicacin de ensayos
aproximados el fenmeno de estudio y, algunos artculos en gace-
tas universitarias. Ponencias y conferencias se tendr que esperar el
momento oportuno cuando se lleve a cabo un congreso para poder
someterlas a consideracin. Se pretende que una vez concluido el
ensayo, buscar que alguna institucin de educacin superior lo pu-
blique como libro. S estn consideradas todas las posibilidades.
- Artculos.
- Ponencias, conferencias.
- Documentos de trabajo.
- Libros.
- Audiovisuales, pelculas, exhibiciones, etc.
34. Ha presentado el listado final de sus fuentes?

S. Las fuentes en donde se ha localizado y se espera seguir traba-
jando en ellas, se han presentado, tanto en este cuestionario como
248
en otros cursos con los profesores del Colmich. Bsicamente son

de archivos documentales y orales, hemerogrficas, bibliogrficas,
visuales (fotografas).
- Bibliogrficas, archivsticas y hemerogrficas.

- Visuales y de audio.
- Entrevistas realizadas.
- Otros medios.
35. Ha incluido en los apndices?

nicamente materiales audiovisuales. Se espera que durante el se-
gundo informe se ample a otro tipo de formas de presentacin como
las que se sugieren en este apartado.
- El diseo de la muestra.
- Los cuestionarios aplicados.
- Cuadros estadsticos.
- Grficas, mapas, cuadros, tablas.
- Materiales audio/visuales.
- Otra informacin que permita una mejor comprensin del
informe final.
Aspecto tcnico
36. Ha quedado clara la vinculacin con los

programas prioritarios de investigacin en ciencias
sociales del pas?
Se han precisado algunos desde instituciones pblicas nacionales
como internacionales. Como se especifica en la seccin correspon-
diente de este cuestionario.
249
Quinta parte
37. Ha hecho claro su apego al calendario

originalmente propuesto?
S. Se ha precisado el calendario y se sigue fielmente al mismo tiem-
po corroborando con las etapas del proyecto, se lleva un orden, la
disciplina debe ser patente en este tipo de trabajos.
Corroborando con las etapas del proyecto?

En caso contrario, ha explicado la desviacin?
38. Ha especificado los datos generales de las otras

instituciones participantes en su proyecto?
Como no existen otras instituciones participantes en el proyecto,
nicamente El Colegio de Michoacn, no se considera hasta este
momento considerarlo. Posteriormente si otra institucin se incor-
pora al proyecto, pues se proceder en consecuencia. Si se llegar
a contemplar se buscara a instituciones cuya excelencia acadmica
este lo suficientemente probada.
- Nacionales / extranjeras.
- Su excelencia acadmica.
- Sus funciones en relacin con el proyecto.
- Autoridades oficialmente responsables de la participacin.
- Nombres y datos de investigadores que participan.
- El monto de la aportacin econmica.
39. El lugar (lugares) donde se realiz la

investigacin fue el originalmente planeado?
S. Influy el lugar de origen, pues se considera que ya se tiene un
conocimiento previo de la regin y de su problemtica, por lo tanto,
este tipo de parmetros influyeron para elegir el lugar donde se lleva
a cabo la investigacin.
250
40. Se especifican los rubros o partidas del

presupuesto?
Se especificaron en el primer informe despus del primer trabajo de
campo. Se precis los gastos que ascendieron a ms de 25 mil pesos,
que fueron erogados personalmente por la razn de que se tuvo que
comprar equipo necesario para desarrollar con xito la investigacin
propuesta.
- Honorarios y sueldos.
- Viticos y pasajes.
- Materiales de consumo.
- Mobiliario y equipo.
- Procesamiento de informacin (computacin).
- Difusin.
- Costo de medios empleados (minuto, hora, da).
- Costos de reproduccin, produccin y posproduccin.
41. Estn todos sus gastos plenamente comprobados?

Si el Colegio pidiera las facturas, se presentaran. nicamente que
no estaran a nombre de la institucin para el caso de comprobacin
fiscal. Se tuvo que erogar la cantidad personalmente, y como no es
necesario comprobar fiscalmente, se tiene nicamente las notas de
compras y de gastos de viticos y transporte.
- Con los requisitos fiscales.

- De acuerdo al presupuesto aprobado.
- De acuerdo al calendario de ejercicio.
42. Ha llenado el formato (en caso de haberlo)

y cuadrado sus ingresos contra los gastos?
No se conoce o no se ha presentado un formato hasta la fecha con
respecto a este rubro. Por lo tanto no se pude especificar los gastos de
esta manera, sin embargo se present un informe general de gastos.
251
Quinta parte
Otros aspectos generales
43. Ha actualizado su curriculum vitae con los

resultados acadmicos y actividades realizadas
durante su investigacin?
No. Hasta el momento el curriculum sigue igual. Faltara incluir
las participaciones a los dos ltimos coloquios en El Colegio de
Michoacn. Por otra parte, como no se tienen colaboradores no hay
necesidad de actualizar curriculums.
- Se ha actualizado tambin el de cada uno de sus

colaboradores?
44. Ha elaborado un resumen que incluya brevemente:

Las partes del proyecto, ingresos y gastos,
resultados obtenidos, otros aspectos de importancia.
S. En las fases de presentacin de resultados o informes a la junta de
profesores se ha precisado en los puntos que esta pregunta seala. Se
espera que para la segunda fase, no obstante, de que no se proporcio-
nen recursos, realizarlos para tenerlos como fuente de informacin
para futuras investigaciones donde se contemplen colaboradores y
financiamiento institucional.
Prctica
Elabore un informe con todos los datos comprendidos

en esta seccin de Resultados Finales.
252
4. Evaluacin y autoevaluacin
de proyectos
Datos bsicos
1. Est completa la solicitud?

Si se refiere a lo que se pregunta en secciones que preceden a esta
quinta parte. Se puede considerar que s est completa. Se contes-
t de acuerdo a las expectativas personales y de experiencia hasta
donde va el avance de la investigacin o del proyecto de investi-
gacin.
2. Est presentada en el formato requerido?

De acuerdo a lo anterior, ya se preciso en las respuestas anteriores.
Las preguntas estn ordenadas, claras y precisas, por lo tanto las res-
puestas tambin estn expresadas de acuerdo a estos parmetros.
3. Incluye la documentacin comprobatoria?
No. Se incluir la documentacin personal, pues hasta el momento,
el desarrollo de la investigacin es individual, no ha requerido de
otros colaboradores. Espero incluir el curriculum personal. Las coti-
zaciones ya fueron sealadas.
- Curricula de investigadores.
- Cotizaciones de equipo.
- Cartas institucionales.
- Otros requisitos.
253
Quinta parte
4. Se establecen claramente los procedimientos

de retroalimentacin?
No. Hasta el momento no se ha presentado algn tipo de desvia-
cin. Sin embargo se ha precisado en algunos de ellos estableciendo
los procedimientos pertinentes.
- Para detectar desviaciones en el calendario.

- Para detectar desviaciones en el ejercicio del presupuesto.
- Para detectar deficiencias en el rendimiento del personal.
- Para detectar situaciones que representen un problema para la
buena marcha de la investigacin.
5. Se establecen claramente los criterios?

S. Espero que los criterios expresados sean los correctos, pues se ha
tratado de precisar lo ms claramente posible.
- De adecuacin de la investigacin a la realidad?

- De correccin de desviaciones?
- De priorizacin de estrategias?
6. Se han establecido procedimientos para?

En cuestiones presupuestales, de enfermedad y otro tipo de contra-
tiempos, s se han establecido procedimientos como los que aqu se
mencionan.
- Casos de emergencia.
- Imprevistos.
7. Es clara la vinculacin del proyecto?

S. En algunas consideraciones que ya fueron sealados en la jus-
tificacin que se pide en el presente cuestionario. Se especifica la
vinculacin solicitada.
254
- A los programas que contempla el Plan Nacional de

desarrollo?
- A los programas de la cabeza de sector?
- A los objetivos de la institucin responsable?
8. La institucin responsable:
El Colegio de Michoacn es una institucin, que desde su funda-
cin, se caracteriza por una institucin de excelencia. Cerca de 25
aos de existencia avalan su experiencia en investigacin as como
sus distintas publicaciones que han repercutido en el plano nacional
e internacional. Las reas de investigacin estn vinculadas al desa-
rrollo de la regin y del pas en su conjunto.
- Es de excelencia?
- Tiene experiencia en investigacin?
- Es congruente en sus funciones con los objetivos del sector?
9. El investigador responsable:
Si esta pregunta se refiere al director de tesis, cabe sealar que
el Dr. lvaro Ochoa Serrano cuenta con una amplia experiencia
en investigacin. Entre su haber se cuentan diversas publicaciones
entre libros, ensayos y artculos. Pertenece al Sistema Nacional de
Investigadores. Por otra parte, si se refiere al estudiante del docto-
rado, la experiencia en el campo de investigacin es mnima, se ha
colaborado con investigadores espordicamente. Las publicaciones
se cuentan entre algunos ensayos, artculos en gacetas y revistas de
ndole local y algunas antologas. Desde que se inici con la presen-
tacin del proyecto, una parte se dedica a la fase escolarizada y otra
a la elaboracin de la investigacin. No pertenece al SNI.
- Ha realizado ya otras investigaciones?

- Tiene publicaciones?
- Se dedicar de tiempo completo al proyecto?
255
Quinta parte
- Est en el SNI?
10. Los colaboradores:

No se cuenta con colaboradores. Si en el caso de asesores, es decir,
los profesores del centro de estudio de las tradiciones. Tienen expe-
riencia en investigacin y pertenecen al SNI. La asesora que han
brindado es precisa y permite clarificar ideas.
- Son investigadores ya formados? (pertenecen al SNI)

- Estn claramente especificados?
- Su formacin y/o experiencia es congruente con su funcin
en el proyecto?
11. El proyecto incluye la formacin de por lo menos

un nuevo investigador?
Espero que s. En la medida que se concluya con xito la investiga-
cin, se inicie otra y se participe con otros investigadores, se adqui-
rir experiencia suficiente para poder cuando menos formar no uno
sino varios investigadores.
12. El lugar que se propone es el adecuado al

proyecto de investigacin?
Como se detall anteriormente, el lugar es ideal o adecuado para el
13. El calendario:
S. Se trabaja en base a un calendario, que como se seal, es la
base para llevar a buen xito la conclusin de la investigacin. Es
adecuado al proyecto y congruente con diversos tipos de criterios.
- Est claramente especificado?

- Corresponden los perodos con las actividades?
- Es congruente con el universo de trabajo?
256
- Es congruente con los mecanismos de autoevaluacin?

- Es adecuado al tipo de proyecto?
14. La propuesta de proyecto:

Incluye una revisin de lo realizado en la disciplina
correspondiente?
Hasta el momento no se ha planteado, se espera conforme
avance la investigacin, proceder en conseuencia.
Relaciona el problema detectado con otros relacionados?
S. En este parmetro se planteo en lo relacionado a la seccin
que corresponde al problema.
Incluye un marco conceptual adecuado?
Es lo que se est construyendo, la investigacin est planteada
por fases.
El problema: Ya resuelto?, No resuelto?, No detectado hasta
ahora?, Incluye la justificacin?
No. Todava no lo est. En principio nicamente est
planteado.
La justificacin que ya fue planteada o expresada.
Si expresa intereses y necesidades, tambin seala la originali-
dad del proyecto.
Explicita intereses y necesidades?

Determina el alcance de la investigacin?
Seala la originalidad del proyecto?
Es congruente con las otras partes del proyecto?
Define los objetivos: Claros y precisos. S son claros y precisos
pues no son ambiguos.
Congruentes con el tema de investigacin. Por supuesto que
son congruentes, de lo contrario no tendran sentido y la inves-
tigacin desde su origen presentara problemas metodolgicos,
de ideas, etc.
En funcin del universo de trabajo?
257
Quinta parte
- Tiene metas:
Las metas estn planteadas en trminos factibles y congruentes con el
proyecto de investigacin. Es necesario conocer que es lo que quere-
mos construir con la investigacin o hasta donde se quiere llegar.
Cuantificadas?
Factibles?
Congruentes?
Especifica la manera en que entrar a la comunidad?

- Las variables:
En general se pude afirmar que las variables, como se describi en
planteamientos anteriores, implican los cuestionamientos aqu ex-
presados.
Son relevantes?
Pueden operacionalizarse?
Son congruentes con el problema, la hiptesis, o el procedi-
miento de prueba?
Especifica las tcnicas de investigacin
Describe los pasos del procesamiento y anlisis de la informa-
cin?
La metodologa de interpretacin?
El procedimiento de prueba de la hiptesis?
15. Son detectables incongruencias entre las

diferentes partes del proyecto?
Hasta donde va el desarrollo el proyecto no se ha detectado incon-
gruencia entre sus partes. Se espera que se siga este camino para
llegar a un resultado en la investigacin.
16. Los procedimientos de autoevaluacin hacen

que sta sea:
Descriptiva, formativa, objetiva, sumativa, participativa, en fin, no
se quiere pecar de soberbia, pero se ha trabajado a consciencia en
258
este proyecto que se busca realizar una correcta investigacin, por

la razn de que es la primera en el plano de la formalidad, se est
poniendo todo el inters posible.
- Descriptiva?
- Formativa?
- Subjetiva?
- Objetiva?
- Participativa?
- Sumativa?
- Diferencial?
17. La bibliografa que acompaa al proyecto:

Son fuentes de primera mano?
Los documentos de archivo.
Son publicaciones excelentes, mediocres o malas en su gnero?
Los textos son excelentes, se observa que son resultado de un trabajo
de investigacin de primer nivel.
Est actualizada?
S, la mayora son actuales.
Se apoya en obras cuyo contenido ya no es vigente?
Hasta el momento, los textos histricos consultados todava tienen
una vigencia importante.
18. Es adecuado el calendario de actividades?

S, porque refleja la periodizacin que va a seguir la investigacin.
19. El presupuesto:
Ya se seal que el presupuesto hasta el momento es inversin pro-
pia, sin embargo se ha explicado o especificado los principales rubros
en lo que se ha invertido cantidades considerables, pero creo que
vale la pena, porque el equipo aportar utilidad por unos tres aos
ms. Si est por partidas.
259
Quinta parte
Est presentado por partidas?

Est desglosado en rubros especficos?
Es excesivo/adecuado/insuficiente?
Si incluye gastos en moneda extranjera, los calcula en
dlares?
Es adecuado al programa de actividades?
20. Se precisan los procedimientos administrativos:

En este caso, nicamente se sugieren cules seran los pertinen-
tes, pues al no existir un financiamiento institucional, no se precisa
este tipo de procedimientos administrativos.
Canales para asignacin de recursos?

Canales de comunicacin interna?
Formas de control de los diferentes aspectos del proyecto?
Mecanismos de coordinacin con otras instituciones?
21. Identifica, jerarquiza y presenta alternativas de

solucin para problemas de ejecucin detectados
en el curso de la investigacin?
S. Ya fueron sealados anteriormente.
22. Incluye la consideracin de los medios y

costos de la difusin de los resultados finales?
S. Se seala la manera de llegar al patrocinio para la difusin de los
resultados de la investigacin.
260
5. Informes Finales
* Checar contra Tercera parte, ltima seccin, RESUL-

TADOS FINALES. Aqu solamente se listan algunas pre-
guntas un poco ms especficamente.
1. Durante la realizacin del proyecto se han

elaborado artculos?
Cuntos terminados y entregados?
S. nicamente uno
Cuntos se han publicado?
Uno
En qu tipo de revistas se han publicado?
Gaceta Universitaria de la UACJ.
En qu tipo de revistas se han publicado?
En este tipo de publicaciones no se ha publicado nada.
Cuntos de ellos en alguna lengua extranjera?
En ninguna.
Hacer un listado de todos los artculos.
Michoacn, tierra de emigrantes. Publicado en la Gaceta
Universitaria nmero 162 del mes de septiembre de 2003, de la
Universidad Autnoma de Ciudad Jurez.
2. Durante la realizacin del proyecto:

No. Hasta el momento no se ha presentado la oportunidad de ello.
El responsable y sus colaboradores han participado en:

Congresos, mesas redondas, simposio, etc. Especificar,
Cmo ponentes? Cmo comentaristas?
261
Quinta parte
3. Durante la realizacin del proyecto y con propsitos

de publicacin:
Se han escrito algunos ensayos para los profesores del Colmich (Tra-
diciones) relacionados con proyecto de investigacin. Los avances,
corresponden a los que se han presentado ante la junta de profesores,
antes de la partida a trabajo de campo y en el regreso del mismo.
Ha elaborado documentos de trabajo?

Avances de investigacin?
Algn otro tipo de documento cercano al reporte final?
4. El reporte final:
Se busca que sea publicado como libro bajo el patrocinio de la Uni-
versidad Autnoma de Ciudad Jurez. Claro una vez que haya sido
aprobado por el jurado de examen de grado. Tambin se buscar
acomodo en una revista de circulacin nacional.
Ser un artculo en revista internacional?

Ser un artculo extenso en revista nacional?
Ser un folleto?
Ser publicado como libro?
Otros. Especifique.
5. Expone claramente las conclusiones

y recomendaciones resultantes de la investigacin?
Como no se ha concluido la investigacin, todava es temprano para
realizar conclusiones y recomendaciones. Una vez que se concluya la
investigacin, se procurar que sean lo ms clara posibles y respon-
dan a los cuestionamientos aqu sugeridos.
Incluye las limitaciones y deficiencias del proyecto mismo?

Son congruentes con la teora y el mtodo de la investigacin?
Estn ligadas a la prueba o disprueba de la hiptesis?
262
6. El informe final, incluye adems:

El informe final debe incluir estos parmetros sugeridos. Adems
de anexos, mapas, fotografas y otros documentos que se consideren
pertinentes incluirlos para que enriquezca aun ms el contenido del
trabajo final.
Apndices?
Resumen?
Otros logros del proyecto?
7. En vista de los resultados finales del proyecto: Se ve-

ra con alguna consideracin un nuevo proyecto que fuera
propuesto por el mismo investigador.
Desde esta perspectiva, est considerado en la segunda fase del pro-
grama de doctorado continuar con la investigacin pero desde la
perspectiva de la formacin o rea de especialidad propia, es decir,
buscar enlazarla a las lneas de investigacin propuestas por la insti-
tucin de procedencia.
En el rea de su especialidad
Cumpliendo con los requisitos de rigor
Se dara prioridad a la consideracin de su proyecto?
Prctica
Haga usted un ejercicio de evaluacin tomando como objeto de la

misma su propio ejercicio de investigacin (de la licenciatura, de la
Maestra) y redacte el informe de evaluacin correspondiente.
En el programa de maestra no se cont con presupuesto alguno
para realizar la investigacin. Sin embargo, la dedicacin median-
te ocho horas de trabajo diario, dio resultados positivos pues se
fue construyendo el texto y los resultados fueron los esperados, los
maestros aprobaron para su publicacin y en menos de un ao que se
263
Quinta parte
egres de la maestra, se present el examen de grado para obtener

el ttulo de maestro en Artes Visuales con especialidad en Comuni-
cacin y Diseo Grfico.
La visualizacin clara de la idea permiti estructurar el proyecto.
Durante el transcurso no se publicaron artculos. El mtodo utilizado
fue pertinente con la teora propuesta. La investigacin consisti en
aportar un mtodo para que los estudiantes de Diseo Grfico de
la Universidad Autnoma de Ciudad Jurez se incorporaran a las
tareas de servicio social que la institucin presta en las colonias de
la periferia ms desprotegidas.
Las conclusiones y recomendaciones fueron en el orden de reco-
mendar a las autoridades universitarias la insercin del estudiante de
Diseo Grfico en el servicio social. Su actividad consistira en el
diseo de carteles, trpticos, pizarras y exposiciones orales de medi-
das preventivas tanto de higiene y de prevencin de enfermedades.
La conclusin del proyecto se considera como un xito, pues en
el corto plazo las autoridades o directores de departamento con el
Diseo Grfico, implementaron el mtodo propuesto, y los estudian-
tes desde entonces prestan su servicio social educando a las personas
de escasos recursos econmicos. Hasta la fecha, despus de ms de
seis aos han visitado todas la colonias que se caracterizan por su
precaria situacin tanto econmica como de servicios pblicos.
264
Bibliografa
Abbagnano, Nicola. (1974). Diccionario de filosofa. Mxico: FCE.
Academia de Ciencias de Cuba. (1985). Metodologa del conocimiento
cientfico. Mxico: Presencia Latinoamericana.
Alcaraz Varo, Enrique. (1997). Diccionario de Lingstica Moderna.
Espaa: Ariel.
Balmes, Jaime. (1981). Filosofa elemental. Mxico: Porra.
Brugger, Walter. (1983). Diccionario de Filosofa. Espaa.
Blauberg, I. (1975). Diccionario marxista de filosofa. Mxico: Ediciones
de cultura popular.
Bunge, Mario. (1999). Buscar la filosofa en las ciencias sociales.
Mxico: Siglo XXI.
Bunge, Mario. (1985). La ciencia su mtodo y su filosofa. Argentina:
Ediciones siglo veinte.
Copi, Irving M. (1982). Lgica simblica. Mxico: CECSA.
Cohelo, Teixeira. (2000). Diccionario crtico de poltica cultural: cultura
e imaginario. Mxico: CONACULTA, ITESO.
De la Mora, Eyssautier, Maurice. (1998). Metodologa de la investigacin.
Mxico: ECAFSA.
Dubois, Jean. (1992). Diccionario de lingstica. Espaa: Alianza
Diccionarios.
Eco, Umberto. (1985). Tratado de semitica general. Espaa: Editorial
Lumen.
Enciclopedia de la Psicologa. Espaa: Ocano.
Ferrater Mora, Jos. (1941). Diccionario de Filosofa. Mxico: Editorial
Atlante.
Gallino, Luciano. (1995). Diccionario de Sociologa. Mxico: Siglo
XXI.
Garca Morente, Manuel. (1963). Lecciones preeliminares de filosofa.
Mxico.
Gorski, D.P. (1960). Lgica. Mxico: Grijalbo.
265
Gortari, Eli de. (1972). Lgica general. Mxico: Grijalbo.
Greimas-Courtes. (1998). Diccionario de Semitica. Espaa: Editorial
Gredos.
Izar Landeta, Juan Manuel. (1996). Investigacin de operaciones.
Mxico: Universidad Autnoma de San Luis,
Landeta Izar, Juan Manuel. (1996). Investigacin de operaciones.
Mxico: Universidad Autnoma de San Luis.
Larroyo, Francisco. (1979). La lgica de las ciencias. Mxico: Porra.
Lefebvre, Henri. (1980). Lgica formal, lgica dialctica. Espaa: Siglo
XXI.
Lewandowski, Theodor. (1982). Diccionario de lingstica. Espaa:
Ctedra.
Lipps, Teodoro. (1925). Elementos de Lgica. Espaa: Daniel Jorro,
editor.
Martinet, Jeanne. (1976). Claves para la semiologa. Espaa: Gredos.
Mounin, Georges. (1971). Saussure. Presentacin y textos. Espaa:
Editorial Anagrama.
Pjaro Huertas, David. (Diciembre 2002). La formulacin de
hiptesis. Cinta de Moebio no. 15. Universidad de Chile.
Portier, Bernard. (1993). El lenguaje. Espaa: Ediciones Mensajero.
Sierra Bravo, Restituto. (1984). Ciencias sociales. Epistemologa, lgica
y metodologa. Madrid: Paraninfo.
Thines, George. (1978). Diccionario general de ciencias humanas.
Espaa: Ediciones Ctedra.
Warren, Hoeard C. (1948). Diccionario de Psicologa. Mxico.
Zeccheto, Victorino. (2000). Seis semilogos en busca del lector.
Ecuador: Ediciones Abya-Yala.
266
Esta obra se termin de imprimir en enero de
2012 en Talleres Grficos de Mxico, Av. Canal del Norte,
No. 80, Col. Felipe Pescador, Delegacin Cuauhtmoc, C.P. 06280.
Mxico, Distrito Federal.
Tiraje: 500 ejemplares

Metodos de Elaboración en Diseño

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Metodos de Elaboración en Diseño

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Mtodos de elaboracin de

Rutilio Garca Pereyra

Javier Snchez Carlos

David Ramrez Perea

Laura Galicia Robles

Servando Pineda Jaimes

Rutilio Garca Pereyra

Cuidado de la edicin: Gibrn del Real Sifuentes

Primera edicin, 2012

Garca Pereyra, Rutilio.

Contenido: Las herramientas conceptuales de la investigacin.-- La administra-

1. Investigacin Metodologa Manuales, guas, etc. 2. Investigacin

Q180.55M4 G37 2012

Comnmente, cuando elaboramos un proyecto de investigacin se

a) Las herramientas conceptuales de la investigacin.

Rutilio Garca Pereyra

Las herramientas conceptuales

2. Cuntas maneras de conocer hay?

Se puede afirmar que, en general, todas estas fuentes participan

- Racionalismo, superestiman la razn como origen del

3. Cul es la diferencia entre el conocimiento del

4. En cuntos pasos se divide el proceso

6. Podemos hablar de grados en el conocimiento?

No toda la investigacin cientfica procura el conocimiento ob-

jetiva. Esta certeza no es ms que la capacidad o aptitud del objeto

9. Qu podemos conocer y qu no podemos conocer?

tarea y algunas veces porque ciertos mitos filosficos se atraviesan

10. Cmo sabemos que algo existe?

juzgamos sobre objetos. La certeza de que aqu se trata no es otra

Las ideas se diferencan de las categoras del entendimiento, que

2. Hay ideas innatas?

consecuencia natural de la incapacidad de la filosofa idealista para

3. Cmo llegamos a tener ideas?

propiedad sentido interno. As como sensacin, a sta se le llama

4. Qu es una idea simple?

Otras consideraciones acerca de las ideas simples

Para descubrir la naturaleza de nuestras ideas y para discurrir in-

5. Qu es una idea compleja?

6. Cmo diferenciamos una idea de otra?

pronuncia por nuestros labios, o cuando se escribe en papel. Porque,

7. Cundo una idea es clara y distinta?

8. Cmo se refieren las ideas a la realidad?

insumos y productos sociales, en tanto que a los lgicos, a los ma-

9. Hay ideas verdaderas e ideas falsas Cules son?

10. Qu es la asociacin de ideas?

literarios y los semiticos son capaces de comprender la literatura

C. Los modos del conocimiento

a su indefinibilidad posee diversas notas que permiten diferenciarla

existen objetos intencionales en general, pertenecen al mismo flujo

y la imposibilidad de una sumisin al intelecto de toda realidad

retencin cuyo trmino final es precisamente el recuerdo, la vuelta

sficos, que cambian dentro de una misma y nica concepcin de

unifica los conocimientos del entendimiento en las ideas. La razn es

determinable o materia y determinacin o forma- destinados a la

entre el concepto entendido como entidad lgica y el concepto tal

2. Cul es el aspecto lingstico del concepto?

como la segmenta la experiencia de un grupo humano y, agregan

3. Cul es el aspecto lgico del concepto?

4- Cul es el aspecto ontolgico del concepto?

6. Qu es un juicio lgico y de cuntas

7. Cuntas clases de juicios lgicos hay?

La misma tradicin lgica la suprime al subordinar a los juicios

8. Qu son las categoras lgicas?