Universidad de Los Andes / Ncleo Universitario Valle del Mocotes / Tovar - Venezuela

Educacin para el emprendimiento.

Un eje integrador de experiencias para el aprendizaje.

33
Rosmira Salazar.
rosmisa7@hotmail.com
Licenciada en Educacin Integral Mencin Ciencias Sociales.
Especialista en Educacin Rural.
Docente de Aula. Escuela Bolivariana Mario de Tovar

Morabia Mndez
Ingeniero de produccin animal. Licenciada en Educacin Mencin Educacin
para el trabajo y desarrollo endgeno. Especialista en Educacin Rural.
Docente de la Unidad Educativa Felisa Elustondo

Recibido: 10/11/14 Revisado:01/02/15 Aceptado:20/05/2015

Resumen

Este trabajo tuvo como objetivo proponer acciones basadas en el

emprendimiento como eje integrador a fin de facilitarle a los estu-
diantes de sexto ao de Educacin Media Tcnica en agropecuaria,
mencin produccin pecuaria, criterios bsicos para la realizacin
de un plan de negocio en la Unidad Educativa Hermana Felisa Elus-
tondo Fe y Alegra, municipio Tovar del estado Mrida. Para lograr
este objetivo se emple la investigacin de campo, bajo un modelo
de proyecto factible, con diseo de investigacin no experimental:
transeccional-descriptivo. El estudio situacional arrojo resultados
que permitieron determinar las limitaciones formativas respecto a
los criterios bsicos que debe tener un plan de negocio o idea de
emprendimiento por parte de los estudiantes sujetos de estudio. So-
bre la base de esta realidad se dise una propuesta que tuvo como
fin sensibilizar a los estudiantes para que logren descubrir su po-
tencial para el emprendimiento, as como facilitar conocimientos y
experiencias que les permita organizar sus propias ideas de negocio.
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Se pudo concluir que educar desde las aulas las competencias bsicas
emprendedoras, tal como: conocer cules son los elementos bsicos
de un proyecto y aprender a utilizarlos, desarrollar el proyecto con
creatividad, aprender a aprovechar las oportunidades, iniciar nego-
cios a partir de una idea innovadora y contribuir con el pas para dar
el giro hacia el emprendimiento; le permite a los jvenes promover
en cada uno su inmenso capital emprendedor. A la vez que le permite
al estudiante acceder a oportunidades para identificar objetivos de
aprendizaje y as aprender de forma autnoma.

Palabras claves: Educacin, emprendimiento, experiencias, aprendi-

zaje.

Education for entrepreneurship. An integrating axis of

learning experiences.

34 Abstract

This work aimed to propose actions based on entrepreneurship

as integrating axis to provide students of sixth year of secondary
technical education in agriculture, mention livestock production ba-
sic criteria for carrying out a business plan in the Education Unit
Sister Felisa ELUSTONDO Fe y Alegra, in the Tovar Municipality, Me-
rida state. To achieve this work researches use a field research un-
der a feasible project model with non-experimental research design:
transeccional-descriptive. The results allowed diagnose educational
weaknesses regarding the basic criteria that should have a business
plan or idea of entrepreneurship by students subject of study. Based
on this reality was design a proposal that was aimed at sensitizing
students to achieve their potential to discover entrepreneurship and
facilitate knowledge and experience to enable them to organize their
own business ideas. It was concluded that educate from the classro-
om the basic entrepreneurial skills such as: know how to use the ba-
sic elements of a project, how to develop the project with creativity,
to seize opportunities, to start business from an innovative idea and
contribute with the country to the shift towards entrepreneurship; It
allows young people to promote in each his immense entrepreneurial
capital. At the same time that allows students to access opportuni-
ties to identify learning objectives and to learn independently.

Key words: entrepreneurship, business plan, business education,

creativity.

Introduccin

Diversos estudios demuestran que los emprendedores son personas

innovadoras, gerentes, autenticas, son las que crean nuevas formas
para sus propias organizaciones, gozan de su labor porque les parece
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estimulante y significativo. Las personas innovadoras se caracterizan

porque imaginan, adecuan, exploran y promueven ideas hasta trans-
formarlas en nuevas oportunidades.

En este sentido, se puede decir que una persona emprendedora

identifica oportunidades para luego congregar y motivar los recursos
necesarios para lograr los objetivos. De esta manera, la educacin
cumple una funcin relevante en el fortalecimiento del espritu crea-
dor, para ello puede desarrollar el emprendimiento como eje inte-
grador que transversalice el currculo con el fin de sensibilizar a los
estudiantes y capacitarlos para que puedan emprender ideas de ne-
gocios. El emprendimiento puede ser un eje integrador que permita
articular el aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir, al tiempo
que puede permitir el desarrollo armnico de los aspectos cognitivos,
afectivos, axiolgicos y prcticos.

As, los docentes se convierten en guas importantes en la motiva-

cin y orientacin del liderazgo y del emprendimiento en los adoles- 35
centes y jvenes. Deben dar a conocer a los estudiantes que detrs de
una gran empresa, negocio u organizacin existen espritus empren-
dedores. A travs de la formacin constante, los profesores colaborar
con los estudiantes para que stos identifiquen las oportunidades que
surgen del medio ambiente donde habitan o en otros lugares a fin de
que puedan organizar las ideas, los recursos, se planteen objetivos y
metas. Deben hacer que cada uno comprenda que el emprendimiento
se caracteriza por el espritu constante de innovacin y que ste se
conjuga con el autoconocimiento personal y la autoconfianza en las
propias habilidades y capacidades.

Esta investigacin responde a la necesidad de proponer acciones

basadas en el emprendimiento como eje integrador a fin de propor-
cionarles a los estudiantes de sexto ao criterios bsicos para la reali-
zacin de un plan de negocio en la Unidad Educativa Hermana Felisa
Elustondo Fe y Alegra, municipio Tovar del estado Mrida. Fue rele-
vante realizar una investigacin bajo el enfoque cuantitativo y el m-
todo descriptivo porque los adolescentes y jvenes son el futuro de
esta sociedad y necesitan que se les forme en el emprendimiento de
manera transversalizada, es decir, que el plan de negocios debe ser
nutrido por todas las reas de aprendizaje. En sntesis, la formacin
de los estudiantes va desde ayudarlos a identificar las oportunidades,
hasta elaborar un plan de negocio que tome en cuenta los criterios
bsicos como: el mercado, el perfil del consumidor, determinacin
del producto o servicio definitivo, sistema de negocio, infraestructu-
ra, materiales y equipos. As como el equipo de trabajo, modelo de
ingresos, anlisis econmico, proyeccin de ventas y la responsabili-
dad social, entre otros criterios. Todos estos elementos viabilizados a
partir de las intencionalidades didcticas para innovar, ser originales,
transformadores del contexto local.
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MARCO TERICO

Antecedentes

Valenzuela (2012) realiz una investigacin titulada diseo de

evaluacin de impacto para programas de emprendimiento escolar
en Chile, la metodologa se desarroll con los pasos de un diseo de
evaluacin de impacto. Se caracterizaron 37 programas de fomento
al emprendimiento que cuentan con financiamiento de CORFO y se
present un diseo de evaluacin de impacto para estos programas.
Dentro de las conclusiones que se pueden obtener del desarrollo de
este seminario, se tiene que la evaluacin de impacto es fundamen-
tal y debe estar considerada en la implementacin de los programas.
El autor sostiene que los programas de emprendimiento deben imple-
mentarse considerando grupos de control y tratamiento homogneos
a fin de establecer variables que midan la eficacia del programa.

36 El aporte que representa esta investigacin es significativo debido

a que se hace evidente dentro de la evaluacin de impacto que en
el emprendimiento existen tres factores fundamentales como lo son
la deseabilidad percibida la cual hace referencia a que tan atractiva
es la idea para el individuo. La viabilidad detectada que se relaciona
con qu tan viable es el emprendimiento dentro de las posibilidades
y condiciones con las que cuenta el individuo y la propensin a actuar
que consiste en la capacidad de decidirse por realizar el emprendi-
miento. Tiene que ver con la rapidez en la toma de decisiones y el
grado de aversin al riesgo. Estos tres factores deben verse reflejados
en el programa de formacin que se desee implementar en jvenes
para promover el emprendimiento.

Julca, (2011), realiz un estudio cuyo objetivo fue evaluar el de-

sarrollo de factores Bsicos de Competencia de Emprendimiento Em-
presarial en los estudiantes de turismo de la Universidad San Martin
de Porres (Lima, Per) con la finalidad de establecer una relacin en-
tre el desarrollo de dichas competencias y los rasgos propios de cada
alumno (nivel socioeconmico, edad biolgica y entorno familiar). Se
desarroll bajo el diseo comparativo, la poblacin estuvo confor-
mada por 975 estudiantes de Hotelera y Turismo de la Universidad
San Martin de Porres matriculados en el semestre acadmico 2011, la
muestra fue de 706.

Se obtuvo como resultado que los rasgos propios (nivel socioe-

conmico, sexo, entorno familiar, caractersticas personales) de
los estudiantes de turismo de la Universidad San Martin de Po-
rres tienen una estrecha relacin con el desarrollo de los fac-
tores bsicos de competencia de emprendimiento empresarial.

Se recomienda que las universidades deben potenciar la com-

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petencia de emprendimiento para que las personas se pue-

dan auto emplear y generar proyectos en diversos campos que
les posibiliten los ingresos a escenarios para vivir. El aporte que
le hace la investigacin al presente estudio radica en que la es-
cuela y la universidad deben desarrollar iniciativas para for-
mar en competencias de emprendimiento a sus estudiantes.

Otero (2005) realiz una investigacin titulada diseo de un mo-

delo para promover emprendimiento para estudiantes de secundaria
en grados 10 y 11 de estratos 1,2 y 3 en Colombia. El estudio estuvo
enfocado a cumplir los pasos de un proyecto factible. El diagnostico
permiti conocer que los jvenes de los estratos 1,2 y 3 no alcanzan a
llegar a la universidad por lo que se dedican a trabajar en economas
informales sin las competencias bsicas. El autor concluye que es ne-
cesario hacer investigaciones de temas emergentes como la inversin
en tecnologa y los procesos acadmicos.

La investigacin se relaciona con el actual estudio porque se em- 37

ple como muestra a jvenes, pudindose detectar una realidad que
es parecida a la del contexto venezolano y del rea de estudio.
Bases Tericas

Qu es el emprendimiento?

En la actualidad muchos autores lo asumen como sinnimo de in-

novacin, cambio y toma de riesgos. Drucker (1986), Del Teso (2000)
y Varela (2001) coinciden en darle relevancia al desarrollo emocional
del individuo cuando se habla de emprendimiento. En este sentido,
la motivacin intrnseca y extrnseca debe reflejarse en el deseo de
crear y mantener la empresa. As se debe generar espacios que pro-
muevan el desarrollo de las caractersticas propias de cada empren-
dedor.

De esta manera, desde una perspectiva psicolgica los autores an-

tes citados concuerdan en expresar que el emprendimiento es una
habilidad o atributo personal de la conducta de un sujeto que puede
definirse como caracterstica de su comportamiento y bajo la cual
el comportamiento orientado hacia la tarea puede clarificarse en
forma lgica y fiable (p. 12). As se puede esclarecer que existen
conductas que obstaculizan y otras que influyen en la cultura de em-
prendimiento.

En sntesis la educacin debe contribuir con la formacin de los

jvenes emprendedores incorporando lo ms avanzado de la ciencia
y de la tcnica. Con el fin de que los estudiantes estn en capacidad
de crear su propia empresa, adaptarse a las nuevas tecnologas y
guiarlo para que comience a actuar como emprendedor en su rol de
estudiante. El emprendedor debe conocer cules son las claves que
pueden contribuir al xito de la empresa o idea de negocio.
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El emprendimiento como eje integrador debe fomentar el espritu

creador, la originalidad y las nuevas prcticas que superen las debili-
dades del contexto sociocomunitario. Asimismo, debe estar enfocado
en la formacin de un ciudadano con sentido social comprometido
con la honestidad, el ingenio y el respeto por los semejantes y por
ambiente natural.

Elementos necesarios en la idea de negocio para el emprendimien-

to como eje integrador

Lo ejes integradores son elementos que caracterizan la transver-

salidad y sta es entendida como una estrategia docente en la que el
conocimiento es definido como una construccin social que sirve como
herramienta para mejorar los procesos sociales, culturales, educati-
vos y econmicos. La transversalidad permite en todos los niveles
educativos estudiar la realidad del estudiante, tratar a las reas para
reinterpretar las realidades, comprender las realidades desde distin-
38 tas aristas pero comprendiendo que todo forma parte de un sistema
y que cada rea debe aportar herramientas instrumentales e inter-
pretativas de la realidad. As, el emprendimiento interpretado desde
una perspectiva transversal debe reflejar la necesidad de permitir
el trabajo significativo y relevante del alumnado ayudarlo para que
pueda junto con su familia y la sociedad resolver algunas dificultades
que le plantea su vida personal, social y profesional. Existen algunos
elementos necesarios en la idea de negocio para el emprendimiento
como eje integrador, a continuacin se detallan cada uno de ellos,
tomando las ideas de Gonzlez, (2011):

Mercado

Es el total de clientes actuales o potenciales cuyas necesidades las

puede compensar el producto o servicio que se desea desarrollar. Es
el grupo de personas que estaran dispuestos a comprar el producto
elaborado o a utilizar el servicio prestado,

Perfil del consumidor

El perfil del consumidor o del cliente hace referencia a las carac-

tersticas que lo describen. En la medida en que se conoce el perfil
del consumidor o del cliente el producto o servicio que se desarrolla
podr satisfacer ms las necesidades.

Anlisis de competencia

As como es relevante conocer los clientes tambin lo es saber

cules son las caractersticas de la competencia tanto de los pro-
ductos o servicios como de las personas o empresas que los produ-
cen. Analizar la competencia permite que se pueda crear un pro-
ducto o prestar un servicio diferente y mejor, con esto se puede
lograr que el cliente lo elija primero que el de la competencia.
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Investigacin de mercado

La investigacin de mercado consiste en recopilar, procesar y ana-

lizar la informacin, respecto a temas relacionados con el mercadeo,
como: mercado, clientes, competidores.

Para organizar y definir claramente el plan de mercadeo es nece-

sario algunos elementos bsicos, estos son:
Producto o servicio: Es el bien o servicio que el negocio va a producir
o prestar con el fin de satisfacer las necesidades de los clientes de un
mercado objetivo.

Precio: Es el dinero que recibirs por la venta del producto o

la prestacin de un servicio. Existe una comparacin que el cliente
siempre va a hacer y es la relacin el precio y la calidad. El cliente
siempre comparar consciente o inconscientemente lo que est pa-
gando con lo que est recibiendo.
39
Plaza (distribucin): Es el lugar donde se piensa vender o comer-
ciar el producto o servicio aqu se toma en cuenta la voluntad que se
requiere para hacerle llegar al cliente el producto o servicio.
Promocin: Tiene que ver con las acciones como ventas, ofertas, pu-
blicidad y relaciones pblicas que permiten que los clientes conozcan
el producto o servicio.

Propuesta de Valor nico (El Producto)

Los productos son los bienes tangibles o intangibles que se pueden

vender, intercambiar o regalarse. Son los atributos de valor que reci-
bir el cliente o usuario con el producto. Estos atributos deben hacer
que el cliente est satisfecho completamente y hacerlo sentir que es
el mejor producto o servicio que puede recibir.

Procesos

Los procesos son los pasos organizacionales que permiten entre-

gar al cliente la propuesta de valor. Estos pasos se interconectan,
se ejecutan en un tiempo determinado y un nmero identificable de
entradas y salidas son los responsables de ofrcele al cliente un
resultado de valor de distinta naturaleza. Segn Silva (2010) existen
algunos procesos bsicos involucrados cuando se quiere desarrollar
un producto y/o servicio:

- Proceso de diseo: hace referencia a la creacin del producto

- Proceso de produccin: es la transformacin de materias primas y/o
insumos de diferente naturaleza en productos y servicios.
- Proceso de compra: es la adquisicin de los insumos y las materias
primas que se necesitan para realizar el proceso de produccin.
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- Proceso de comercializacin o venta: Cuando el sistema de negocio

tiene como fin obtener ingresos se debe incorporar al sistema el pro-
ceso de comercializacin o venta.
- Proceso de administracin: el proceso de administracin hace refe-
rencia a que los recursos deben disponerse y conducirse de manera
adecuada con el fin de aminorar los costos y lograr mejor y mayor
rendimiento.

Equipo de trabajo

Para llevar al mercado un producto y/o servicio se necesita del

capital humano, ste lo integra el grupo de personas que acompaan
al emprendedor en su tarea. El equipo humano debe estar compues-
to por personas que tengan distintas actitudes, valores, cualidades,
conocimientos, habilidades y destrezas.

Anlisis econmico
40
Luego de haber realizado el estudio de mercado y haber definido el
sistema de negocio se debe hacer el anlisis econmico, ste consiste
en poner en prctica acciones que permitan conocer si el negocio es
rentable o no, es decir, si se est ganando o perdiendo.

En sntesis, la escuela debe asumir un nuevo reto e innovacin

para la mejora en el significado de los aprendizajes. En tanto, se
debe ofrecer a los adolescentes y jvenes una formacin adaptada
a las distintas situaciones, intereses de los educandos, habilidades y
ritmos de aprendizajes. La transversalidad es comprendida como una
estrategia con la que cuenta el docente para integrar el conocimien-
to, el procedimiento y los valores. Se piensa que a travs de puentes
de unin entre el aprendizaje acadmico y el aprendizaje natural-
prctico se puede lograr que el estudiantado desarrolle habilidades
que les permitan aprender ms fcilmente y que puedan ejecutar lo
aprendido, adems de ofrecer la oportunidad para que se desarrolle
en la esfera del progreso social, cultural y econmico. Hay que re-
alzar que la enseanza no puede entenderse aislada sino en mutua
dependencia de lo social, de lo cultural y de lo personal. Cultura y
sociedad posibilitan el qu, para qu y por qu de la enseanza y el
marco de presiones, instituciones, orientaciones... e incluso las va-
riaciones o disgregaciones posibles. (Gonzlez Soto, 2002).

MARCO METODOLGICO

Tipo de investigacin

El estudio estuvo enmarcado dentro de la modalidad metodolgica

de una investigacin de campo, debido a que se tomaron los datos di-
rectamente en la institucin involucrada en la investigacin, a travs
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del cuestionario, Tamayo y Tamayo (2001), sealan que la investiga-

cin de campo recoge los datos de una manera directa en el mbito
real donde ocurren naturalmente los hechos a considerar (p. 117).

Para lograr el propsito de este estudio se llev a cabo una in-

vestigacin descriptiva que permiti especificar las propiedades del
emprendimiento, as como los criterios bsicos para planificar y de-
sarrollar una idea de negocio. Para llevar a cabo el anlisis de esta
investigacin se seleccion el mtodo cuantitativo, debido a que la
evaluacin fue sometida a los criterios de confiabilidad y de validez y
adems el mtodo cualitativo, porque se utiliz la inferencia inducti-
va, el cual centra el anlisis en la descripcin de los resultados obte-
nidos. Se requiere de la necesidad de utilizar instrumentos y tcnicas
como va para llegar a la meta preestablecida.

La clasificacin de esta investigacin en la citada modalidad y

tipologa responde a que el estudio permiti diagnosticar los conoci-
mientos que poseen los estudiantes respecto a un plan de negocio,
41
sobre estas informaciones se proyecta un plan mediante un diseo de
investigacin no experimental: transeccional-descriptivo, debido a
que se origin sobre la base a un nmero de variables que tiene por
objeto guiar la bsqueda de informacin vlida en su contexto natu-
ral en un solo momento para determinar y analizar las necesidades
e identificar el problema concreto, sin embargo estas variables no
fueron manipuladas deliberadamente durante el estudio. .

De esta manera, la investigacin tambin se enfoc bajo un mode-

lo de proyecto factible, segn la Universidad Pedaggica Experimen-
tal Libertador (2012) consiste en la Elaboracin de una propuesta
de un modelo operativo viable o una solucin posible a un problema
de tipo prctico, para satisfacer necesidades de una investigacin o
grupo social (p.7).

Poblacin y muestra

La poblacin estuvo integrada por 17 estudiantes de sexto ao

de Educacin Media Tcnica en agropecuaria, mencin produccin
pecuaria de la Unidad Educativa Hermana Felisa Elustondo Fe y
Alegra, municipio Tovar del estado Mrida.

El tipo de muestra que se eligi para este estudio fue la censal

porque se eligi el 100% de la poblacin, es decir los 17 estudiantes
de sexto ao. Se puede decir que estos estudiantes en su mayora se
estn formando en la institucin desde los primeros aos en la espe-
cialidad de agropecuaria, un nmero importante de ellos provienen
del medio rural y zonas periurbana, son educandos que su mayora
son mayores de edad, un nmero importante de los estudiantes no
continan sus estudios universitarios por lo que se inician en el mundo
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laboral, en tal sentido, ofrecerles una formacin en el rea de em-

prendimiento e idea de negocio se justifica debido a que ellos po-
dran organizar sus propios negocios.

Para la recoleccin de los datos, se decidi aplicar la tcnica de la

encuesta. Esta tcnica se operacionaliz a travs de un cuestionario,
estructurado por 12 preguntas cerradas y categoras de respuestas,
estas son completamente (5), aceptablemente (4), regular (3), poco
(2) y nada (1). El contenido del instrumento estuvo referido a buscar
informacin con el fin de diagnosticar los conocimientos que poseen
los estudiantes respecto a un plan de negocio, se emple el anlisis
inferencial para analizar los cuadros con los datos obtenidos en el
cuestionario, obteniendo respuestas con el fin de establecer compa-
raciones con el problema planteado.

RESULTADOS DEL DIAGNSTICO QUE SUSTENTA LA PROPUESTA

Resultados del cuestionario aplicado a los estudiantes
42
Cuadro 5
Resultados obtenidos en la variable emprendimiento
Dimensin: Situaciones de negocio. Indicadores: Iniciativa empresa-
rial y Responsabilidad social

Grfico 3. Resultados obtenidos en la variable emprendimiento. Di-

mensin: Situaciones de negocio. Indicadores: Iniciativa empresarial.
Responsabilidad social.

En sntesis de estas tres interrogantes se concluye que el 100%

de la muestra s ha pensado en una idea de negocio, aspecto que
se considera clave pues si sta no existe sera imposible orientar al
estudiantado en un proceso de formacin para que sean verdaderos
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emprendedores de su propio negocio, por otra parte, una idea de

negocio es la oportunidad que se traduce en productos y/o servicios.
Tambin, se conocieron dos aspectos relevantes, el primero tiene
que ver con las metas que se propone la idea de negocio, aqu los
estudiantes no las tienen clara, se sabe que las metas de la idea de
negocio es la que permitir determinar con claridad cul es el pro-
ducto y/o servicio que quieres ofrecer y cules son sus principales
ventajas o atributos, al mismo tiempo son las que permiten pensar en
determinar los aspectos generales y operativos del emprendimiento.

El segundo aspecto que se conoci hace referencia a que el estu-

diantado no tiene claro qu es el emprendimiento, aspecto conside-
rado necesario comenzarlo a trabajar a fin de orientar y lograr que
los estudiantes diseen los diferentes procesos que requieren para
desarrollar el producto y/o servicio desde su creacin hasta que el
mismo est en manos del consumidor o cliente.

Cuadro 6 43
Resultados obtenidos en la variable plan de negocio
Dimensin: criterios bsicos. Indicadores: Idea de negocio. Estudio
de mercado. Anlisis de la competencia. Perfil del consumidor.
Servicio al cliente. Proceso de comercializacin. Modelo de ingresos
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Grfico 4. Resultados obtenidos en la variable plan de negocio. Di-

mensin: Criterios Bsicos. Indicadores: Idea de negocio. Estudio de
mercado. Anlisis de la competencia. Perfil del consumidor. Servicio
al cliente. Capacidad organizacional. Modelo de ingresos.

44 En sntesis, se detecta debilidades formativas respecto a los crite-

rios bsicos que debe tener un plan de negocio o idea de emprendi-
miento por parte de los estudiantes objeto de estudio. En tal sentido,
se justifica que el plan de accin contenga los criterios mnimos que
necesita el plan de negocios a fin de lograr que el estudiantado des-
cubra nuevas oportunidades de negocio y emprendimiento. Ms an
cuando en el pas se necesitan ideas innovadoras, exitosas y creati-
vas, detrs de las cuales haya personas motivadas, emprendedores
que busquen cumplir sus objetivos de vida a travs de una iniciativa
empresarial.

PROPUESTA

La propuesta fundamentada en una serie de acciones basadas en

el emprendimiento como eje integrador se ostenta como una alter-
nativa confiable para los estudiantes de la mencin pecuaria de la
Unidad Educativa Hermana Felisa Elustondo Fe y Alegra, municipio
Tovar del estado Mrida porque permitir que stos se formen con
los criterios bsicos que les permitan realizar un plan de negocio en
lo que a ellos ms le llame la atencin para que en un futuro no muy
lejano puedan emprender pequeas empresas basadas en el valor de
responsabilidad social y el buen desempeo.

La Unidad Educativa Hermana Felisa Elustondo Fe y Alegra,

ubicada en el municipio Tovar del estado Mrida est ubicada en un
sector rural del municipio y los estudiantes que all acuden son pro-
venientes en su mayora tambin de este sector y zonas aledaas.
Esta caracterstica le imprime a la institucin y a su contexto una si-
tuacin especial, debido a que los planes y proyectos educativos que
aqu se desarrollan van dirigidos al desarrolla agrcola y pecuario.
Fe y Alegra como institucin educativa ha querido proyectar a sus
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estudiantes como tcnicos medios formados integralmente con sufi-

cientes ideas de emprendimiento para que stos logren posicionarse
un lugar relevante en la sociedad sintiendo orgullo por lo que hacen
o desean hacer. La idea de emprendimiento como eje integrador que
ha querido desarrollar Fe y Alegra como institucin dedicada a la
educacin de los jvenes en todo el mundo est fundamentada en
la Organizacin Internacional del Trabajo en el marco del Programa
Conjunto Promocin del Empleo, el Emprendimiento de Jvenes y
Gestin de la Migracin Laboral Internacional Juvenil del Sistema de
las Naciones Unidas en algunos pases de Latinoamrica. El Programa
Conjunto es financiado por el Fondo PNUD-Espaa para el logro de
los objetivos de desarrollo del milenio. Los organismos de la ONU (y
organismos asociados) participantes en el Programa Conjunto son el
Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas (UNFPA), la Organizacin
Internacional del Trabajo (OIT) y el Programa de las Naciones Unidas
para el Desarrollo (PNUD).

Esta propuesta se conform en dos partes o etapas en la primera 45

se plantea la sensibilizacin con temas y ejes necesarios para que
el estudiante reflexione de forma organizada sobre la posibilidad de
ser l mismo su propio jefe del negocio que ms le guste. La segunda
parte hace referencia a acciones ms acadmicas que buscan es pro-
mover la formacin integral en los temas que han de tener en cuenta
para que la idea de emprender se convierta en realidad. En esta
etapa los estudiantes escucharn las explicaciones de los docentes,
oiran a sus compaeros y expondrn ellos mismos las ideas producto
del anlisis. Adems desarrollarn ejercicios los cuales deben aplicar
a la propia realidad. En sntesis los estudiantes al final de las acciones
sern capaces de elaborar un plan de negocio.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

La Unidad Educativa Hermana Felisa Elustondo Fe y Alegra ubi-

cada en el municipio Tovar del estado Mrida adoleca de un diseo
de acciones basadas en el emprendimiento como eje integrador a fin
de proporcionarles a los estudiantes los criterios bsicos para la rea-
lizacin de un plan de negocio. Entendindose por emprendimiento
un sistema de actividades humanas diseadas bajo un cierto orden
(organizacin) de tal manera que permitan el desarrollo de productos
y/o servicios dirigidos a un determinado mercado.

En el transcurso de la investigacin se pudo dar respuesta a las

interrogantes planteadas al inicio del estudio. La primera se desarro-
ll con el diseo, implementacin y anlisis de las respuestas obte-
nidas con la aplicacin de un cuestionario a los estudiantes. De aqu
se obtuvo que los mismos desconocieran los criterios bsicos para la
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realizacin de un plan de negocio. Aspecto que permiti sustentar

el diseo de acciones basadas en el emprendimiento, stas fueron
organizadas en tres fases sensibilizacin, formacin y organizacin
del negocio, la esencia de las acciones radica en que se quiere hacer
nfasis en la prctica y no en la teora. La idea es que durante el
desarrollo de las acciones los estudiantes logren definir su plan de ne-
gocios con la cooperacin del docente y el aporte de los compaeros.
Tambin se requiere de apoyo logstico y de condiciones acadmicas
y administrativas especiales que permitan enriquecer cada una de las
acciones.

El conjunto de acciones que han sido propuestas para la formacin

de los estudiantes parte de los intereses acadmicos planteados por
el programa que adelanta Fe y Alegra en Latinoamrica, el cual hace
referencia a aprender a emprender esta filosofa Fe y Alegra la con-
sidera clave en el mundo de hoy. Las experiencias de los pases que
han logrado un buen nivel de desarrollo con equidad social se basan
46 en la creatividad y capacidad laboral de sus ciudadanos, sustentados
en sistemas educativos y de formacin de calidad; pero tambin en
la capacidad para emprender, generar empresas, innovar desde los
diversos mbitos de la vida. Por ello, una de las principales capacida-
des y competencias que emerge y sobresale en estas experiencias de
desarrollo es la del emprendimiento.

Recomendaciones

Se sugiere planificar acciones continuas que tengan una mirada

interdisciplinaria a fin de integrar conocimientos de distintas reas
en la formacin de los jvenes emprendedores.

Lograr que los planes o propuestas se institucionalicen, se renue-

ven y enriquezcan con el aporte de los docentes.

Realizar evaluaciones peridicas en el corto y mediano plazo a la

implementacin de las acciones que permitan realizar correcciones
y/o ajustes a las mismas de acuerdo con las necesidades del momen-
to histrico y cultural en que se desarrolle.
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Referencias Bibliogrficas

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