DESARROLLO

DIMENSIN FSICA DEL SER HUMANO

Constituimos una unidad como sistemas individuales y

tambin en relacin con el mundo que nos rodea, formamos
parte de una totalidad mayor que es el ambiente fsico,
social, el planeta, el universo, a travs de nuestro
comportamiento interactuamos con el entorno (Oblitas,
2004).
En el rea fsica se pueden examinar algunas conductas de
riesgo como son: prcticas asociadas con servicios de salud,
rgimen de medicacin, higiene, condicin fsica, abuso de
tabaco y alcohol; as como las destrezas de adaptacin y
conductas de salud positiva como patrones de respuestas a
estmulos positivos, los cuales se pueden obtener con el
conocimiento sobre promocin de salud, redes de apoyo,
actividades vocacionales, recursos mentales y espirituales.
El desarrollo fsico individual pasa por una serie de etapas
como son: los cambios sensoriales, el paso de nio (a) a
adolescente, de adolescente a adulto, de adulto joven a
adulto mayor, esta serie de retos requieren que se realicen
algunos ajustes y que se definan nuevos papeles sociales y
condiciones biolgicas por ejemplo: el retiro, los cambios en
la actividad psicomotora y las prdidas que acompaan las
distintas etapas del ciclo de vida; todas estas variables se
investigan dentro del mbito de salud para realizar cambios
en situaciones no deseadas para mejorar el rea fsica del
ser humano.
La promocin de estilos de vida saludables implica conocer
aquellos comportamientos que mejorar o deterioran la salud
de los individuos. Las conductas saludables son aquellas
acciones realizadas por el ser humano con las cuales se
obtienen consecuencias fsicas y fisiolgicas inmediatas y a
largo plazo que repercuten en el bienestar fsico y en la
longevidad (Oblitas, 2004).
 La Dimensin Social se refiere a la habilidad de relacionarte con otras
personas. Se obtiene mediante una comunicacin que implique una
escucha activa, as como la puesta en prctica de actitudes asertivas y
empticas con los dems.

Todos sentimos la necesidad de relacionarnos y convivir con los dems.

El hombre, es por naturaleza, un ser social, solo en casos excepcionales
se asla y vive en la soledad.

Pero, no solo convivimos con otras personas, porque nuestra propia

naturaleza social, as no los pide, sino porque tambin necesitamos de la
compaa y de los servicios que otros nos otorgan.
Dimensiones del ser humano
Cuando se hace referencia del ser humano se puede hablar de dimensiones o reas, por ello
es indispensable comprender al ser humano en sus diversas dimensiones, ya que nos
diferenciamos unos de otros por nuestros sentimientos, la forma de pensar, los gustos, los
gestos, comportamientos y hasta por la presentacin personal, esto nos hace personas
nicas en la sociedad.
El ser humano se conforma de seis dimensiones: Fsicas, sociales, emocionales,
intelectuales, sexuales y espirituales. Unas dimensiones pueden estar ms presentes o ms
visibles que otras en un individuo determinado, sin que las dems desaparezcan, lo que
explica la inmensa diversidad humana y las marcadas diferencias individuales.
Estas dimensiones guardan tambin una estrecha relacin con los cuatro aprendizajes
fundamentales que Jacques Delors seala como los pilares del conocimiento en el
transcurso de la vida de cada persona: aprender a conocer, es decir, adquirir los
instrumentos de la comprensin; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio
entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los dems en todas las
actividades humanas, y, por ltimo, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge
elementos de los tres anteriores.
Dimensin fsica o biolgica
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 Los jvenes deben de gozar de su plena capacidad fsica, pues a
esta edad la fuerza, energa y resistencia se hallan en su punto
mximo, en la actualidad los jvenes de 20 aos de edad son ms
altos que sus padres a causa de la tendencia secular del
crecimiento; a los 30 y 40 aos la estatura es estable luego
comienza a disminuir.
El mximo desarrollo muscular se alcanza alrededor de los 25 a 30
aos; despus sobreviene de una prdida gradual del 10%, entre
los 30 y 60 aos; la agudeza visual es mxima a los 20 aos y
empieza a decaer alrededor de los 40 cuando la propensin a la
presbicia obliga a que muchas personas empleen lentes para leer.
La prdida gradual de la capacidad auditiva empieza antes de los
25 aos y se acentan despus de esa edad, en especial para los
sonidos ms altos. El gusto, el olfato y la sensibilidad al dolor y al
calor solo empiezan a disminuir cerca de los 45 aos o ms tarde.
La dimensin fsica o biolgica obedece a un programa gentico
producto de la evolucin de la especie, incluye los aspectos fsicos
y estos a sus vez a los elementos corporales.
La dimensin fsica o biolgica, por llevar la informacin propia de
la especie, se convierte en la estructura en la cual descansan las
otras dimensiones y puede conceptuarse como la evolucin de los
rganos, aparatos y sistemas, complementada con una categora
especial que es la psicomotricidad.
Especial papel juega el concepto de crecimiento en la dimensin
biolgica, el mismo que representa alguna de las modificaciones
que se producen en el seno del organismo humano.
Caractersticas importantes de la dimensin fsica:
Presentacin personal
Aspecto exterior de una persona
Salud
Condiciones fsicas en que se encuentra un organismo en un
momento determinado. Estado en que el ser orgnico ejerce
normalmente todas sus funciones.
Simpata
Relacin entre dos cuerpos o sistemas por la que la accin de uno
induce el mismo comportamiento en el otro.
Dimensin Social
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 Socializacin
Consiste en la interaccin con otras personas para llevar a cabo
procesos de convivencia y de trabajo colaborativo, mediante la
asuncin de normas, leyes y pautas construidas colectivamente. La
socializacin es un proceso a travs del cual el nio y la nia
adquieren gran cantidad de conocimientos sobre el medio fsico y
social, y tambin habilidades, actitudes y valores. Interacta con
otras personas, se comunica, colabora, rechaza, ama, odia.
El medio social pasa a ser fundamental fuente de informacin,
experiencia y aprendizaje, tanto de pautas elementales como de
comportamientos ms complejos, afectivos y cognitivos.
La dimensin social, tiene tres escenarios que
secuencialmente se influyen recprocamente, estos
escenarios son:
La familia:
Es el primer y ms importante escenario donde los sujetos
adquieren y desarrollan los hbitos bsicos de supervivencia
(autocuidados, autoconcepto, autoestima, autoreconocimiento).
Aprender a cuidarse: Aspecto fundamental para proteger la salud
propia y la de todos como un bien social.
El proceso de aprender a cuidarse se inicia con el conocimiento y
cuidado del propio cuerpo y a su vez apuntala el desarrollo de la
autoestima.
Paralelo con el aprender cuidarse, debe desarrollarse el
aprendizaje para no agredir a los semejantes, este respeto a los
dems parte del respeto as mismo y lgicamente el ejemplo que
los padres y mundo adulto den al nio a la nia.
De igual manera en la familia se introyectan las primeras normas
que posteriormente se convertirn en pautas de comportamiento.
 El convivir humano tiene lugar en el lenguaje. Ocurre que el
aprender a ser humano lo aprendemos al mismo tiempo en un
continuo entrelazamiento de nuestro lenguaje y emocin, razn
por lo cual es entendible que el primer contexto de convivencia es
la FAMILIA, por eso, el convivir humano se da de hecho en el
conversar.
La familia debe ser garante y promotora del aprender a
comunicarse junto con el aprendizaje de las normas de cortesa,
base para poder interactuar, para poder acercarse a los dems,
percibindose y percibiendo a los dems en su condicin de
personas.
La escuela
El segundo contexto de la convivencia humana, espacio en que el
ser humano cambia de cosmogona y puede o no reafirmar la
confianza en la otra base fundamental de la convivencia.
En la escuela (como institucin social y socializadora) puede
cumplirse el principio: CONVIVIR PARA CONOCER., puesto que el
amor no esta en la exigencia con el otro; la exigencia niega la
legitimidad al otro, pues no le permite una conducta responsable
en la que se hace cargo de su querer.
Es en la escuela, en que el convivir con el otro puede traducirse en
la aceptacin o en el rechazo.
En este espacio se encuentra la explicacin de las relaciones
humanas como un ordenamiento desde la emocin y no desde la
razn, aunque la razn de forma al hacer que la emocin decide.
Llamamos escuela, al andamiaje encargado de preservar la
cultura, desarrollar integralmente a los ser humanos y transmitir
saberes para la reconstruccin y construccin de nuevos saberes,
la ciencia y la tecnologa.
La escuela es el segundo escenario formativo y que debe formar
equipo con la familia para lograr potenciar el desarrollo de las
nuevas generaciones.
La escuela produce en el nio un impacto en la visin
cosmognica, agenciado por:
Relacin con adultos diferentes a sus padres.
Relacin con pares.
La necesidad de desarrollar comportamiento, actitudes, principios
y valores para la relacin los dems.
 En general, la escuela debe fortalecer los aprendizajes que se
iniciaron en la familia a lo cual se suman aprendizaje como
aprender a decidir en grupo, aprender a solucionar de manera
pacfica los conflictos, aprender que ceder en nuestras posiciones
no significa perder, que hay intereses individuales y grupales que
juegan un papel fundamental en la convivencia, desarrollar el
sentido de legitimidad para con nuestra madre tierra, promoviendo
el conocimiento y cuidando del entorno, defendiendo y respetando
el espacio pblico.
De igual manera, la escuela debe favorecer el conocimiento de la
cultura en sus diferentes expresiones, conjugndolo con el saber
acadmico, la ciencia y la tecnologa. De igual manera y con la
posibilidad que docentes y personal adulto se conviertan en
modelos secundarios de identificacin, los nios y nias
desarrollan la amistad en el vivir, es decir, la aceptacin del otro,
en la legitimidad del otro, en la convivencia.
La escuela es responsable del desarrollo de actitudes como la
puntualidad, la cooperacin, el respeto, solidaridad (tambin
llamados valores para la convivencia).
De la misma manera como el ser humano sale de su familia con
toda una cultura que incluye actitudes, hbitos y
comportamientos, el joven empieza a interactuar en la comunidad
con unos principios, valores y actitudes y llega con ellos a la
comunidad. COMUNIDAD significa objetivos mancomunados,
compartir criterios y en el buen sentido es la ltima fase
preparatoria para jugar los diferentes roles que exige la
SOCIEDAD.
Dimensin Emocional
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Las emociones son estados internos que se caracterizan por

pensamientos, sensaciones, reacciones fisiolgicas y conducta
expresiva especficos; surgen de modo repentino y parecen difciles
de controlar.
 Los investigadores tienen evidencia persuasiva de que al menos
seis sentimientos se experimentan en todo el mundo: alegra, ira,
enojo, miedo, sorpresa y tristeza (Ekman, 1982).Varias otras,
inters, vergenza, desprecio y culpa tambin pueden ser
universales (Ekman , 1982, e Izard, 1982). Las emociones estn
constituidas por componentes subjetivos, conductuales y
fisiolgicos.
Componentes subjetivos
Los aspectos vividos de las emociones son los sentimientos y
pensamientos, que parecen estar entrelazados.
Componentes conductuales
La conducta en las respuestas emocionales incluyen expresiones
faciales, gestos y acciones. Los msculos faciales son muy
sensibles a las emociones, el solo pensar en cosas triste o felices
mueve los msculos faciales en ciertos patrones. Asimismo, los
movimientos faciales reflejan la intensidad de las vivencias
emotivas. Las emociones se acompaan de conducta predecible.la
ira est vinculada con actos vigorosos y activos como brincar en un
mismo lugar y lanzar algo. La tristeza se asocia con respuestas de
baja intensidad como quedarse viendo fijamente hacia la nada.
Componentes fisiolgicos
El fisilogo Walter Cannon (1932) sugiri que el componente
corporal de un sentimiento intenso proporciona al animal la
energa que le ayuda a enfrentarse a las emergencias que hicieron
surgir esa emocin. Por lo tanto, las emociones han sido
denominadas RESPUESTAS DE PELEA O ESCAPE .Los mismos
cambios fisiolgicos que suministran ms energa intensifican las
experiencias emocionales. Las reacciones fsicas como temblar,
sonrojarse, palidecer, sudar, respirar de manera agitada y sentirse
mareado le dan a las emociones una cualidad de urgencia y poder.