UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

Facultad de Estudios Superiores Iztacala

Psicologa aplicada de
Eleccin II
Principios del diagnstico psicopedaggico

Por:
Jose Pedro Contreras Colin

Profesor: Omar M. Almazn

Grupo: 9621
Modulo: 0604

Ecatepec de Morelos, Mxico a 14 de febrero de 2017

 Modelo
Bassedas Iglesias
Concepto Analizar la situacin del Proceso mediante el
alumno con dificultades cual busca explicar o
en la escuela y aula dar a conocer la
para proporcionar a los profundidad o situacin
maestros orientacin e del alumno a partir de
instrumentos, en esta un sinfn de tcnicas
situacin intervienen que permite valorar al
dos profesionales alumno y realizar un
(psiclogo y profesor). assessment para
realizar una
intervencin optima en
el desarrollo holstico de
la persona, recordemos
que el diagnostico
psicopedaggico debe
ser flexible, con un
marco terico que
pueda dar sustento a la
recogida de
informacin, debe ser
globalizado.

1.- Cuadro comparativo

2.- Papel del diagnstico en la educacin especial y en
las NEE.
El diagnostico psicopedaggico es necesario para llevar a cabo una orientacin y
aplicacin de instrumentos acertados para poder dar solucin a la problemtica
planteada, se necesita de un profesional (psiclogo, psicopedagogo, o
especializado en las NEE) especializado en el rea para que este pueda ser
llevado a cabo de forma asertiva para proporcionar a los maestros informacin
necesaria para el anlisis de las dificultades del alumno en el marco escolar.
(Bassedas y Cools, 2004)

Por lo tanto, debemos notar que este tipo de anlisis son importantes en las
escuelas para atender y conocer la problemtica que aquejan a los alumnos con
NEE y poder evitar prejuicios por parte de los docentes, tambin ayuda que los
alumnos se integren totalmente a sus actividades cotidianas, segn (Bassedas y
Cools, 2004) en los diagnsticos psicopedaggicos estn implicados varios
sujetos y sistemas, estos son las instituciones educativas, el alumno la familia, el
profesor de aula y el psicopedagogo, con estos participes se pretende que el
alumno reciba una atencin multidisciplinar en donde el objetivo es su inclusin a
la sociedad, tambin permite segn (Snchez, 1997) que el alumno en
necesidades especiales reciba una valoracin en donde se entienda que su
discapacidad es una limitacin funcional evitando la desvaloracin de la persona
(dejando de clasificar al alumno como nio anormal) centrndose en optimizar
toda realidad educativa.
En la actualidad este tipo de anlisis busca tambin potenciar las capacidades
cognitivas, fsicas y sociales del alumno con NEE, segn (Iglesias,2004) esto se
logra con el diseo o la modificacin curricular para mejorar el sistema educativo
del alumno tratando de que este se adecue al estudiante y no este ltimo al
modelo educativo permitiendo la valoracin o evaluacin del programa
implementado, esto se lograra con un trabajo en conjunto en donde padres de
familia, profesor y el especializado en el rea de las NEE se renen para realizar
las adecuaciones curriculares, esto sucede con la recogida de informacin, la
valoracin y la toma de decisiones entre los sectores antes mencionados.
Por lo tanto, con lo anterior podemos notar que el diagnostico psicopedaggico
nos ayudar a evitar prejuicios, ya que este nos permitir realizar un trabajo
profesional y multidisciplinar en donde se debe hacer que el sistema educativo
deba acomodarse a las necesidades de los alumnos y as poder ayudar a la
inclusin e integracin del estudiante a la sociedad.

3.- Cuadro comparativo.

Modelos
Descriptivos Prescriptivos
Se utiliza en la evaluacin educativa, Afirmaciones empricas que describen
son un conjunto de reglas, estrategias, (de forma general), predicen o explican
normas, prohibiciones y marcos que las tareas evaluadoras
orientan y se basan en una teora
explicita e implcita caracterizado por
tres aspectos fundamentales:
1. Metodologa de una
metodologa emprica
(cualitativa/cuantitativa)
2. Proceso valorativo
3. Toma de decisiones.
4.- Desarrollo y justificacin.

El modelo a utilizar por m sera el de perspectiva cognitiva, a mi pensar siento que

esta corriente junta puede ayudar en el trabajo continuo de los estudiantes con
NEE.
a) Identificar alumnos en condicin de NEE podra ser al observar las
estrategias que utiliza el estudiante para resolver un problema, tambin se
podra ver las variables fisiolgicas y las actividades cognitivas para
observar y analizar las diferencias individuales en el momento del
desarrollo de actividades escolares, tambin podemos hacer uso de test de
inteligencia escalas de apreciacin, tcnicas de pensamiento en voz alta,
etc.
b) para las acciones preventivas de la barrera de aprendizaje este modelo
utiliza un mtodo experimental en donde los procesos cognitivos como la
percepcin, memoria y pensamientos , esto quiere decir que en las
situaciones reales, se apoyara al alumno a adaptarse a su ambiente a
partir del desarrollo de comportamientos adaptativos, se trabajara en
escenarios reales para que el estudiante con NEE sea actor de su realidad
para que este poco a poco actu por s mismo y pueda avanzar en las
situaciones que lo rodean.
Bibliografa:

Bassedas, E. y Cols. (2004). Intervencin educativa y diagnostico

psicopedaggico. Ed. Paids. Pp. 49-74.

Iglesias, M. (2004). Diagnostico escolar. Teoras, mbitos y tcnicas. Ed. Pearson

Prentice Hall. Pp. 1-16.
Iglesias, M. (2004). Diagnostico escolar. Teoras, mbitos y tcnicas. Ed. Pearson
Prentice Hall. Pp.17-41.
Snchez, C. (1997). Compendio de evaluacin especial. Mxico: manual moderno.
Cap. 1. La educacin especial. Pp. 1-15.