INTRODUCCIN

Como es de vuestro conocimiento este siglo XXI est caracterizado por ser la era del
conocimiento, al respecto:

En este punto se hace obligatoria la pregunta: Cul es el tipo de

conocimiento que ser manejado e impartido para un establecimiento
docente cuyo modelo educativo este encaminado a formar personas
que han de desempearse en la sociedad del conocimiento? Las
respuestas pueden llegar ase tantas cuantas tratadistas de la educacin
haya en el momento. Para efectos prcticos se han elegido dos
propuestas que no solo provienen de dos autoridades del pensamiento
mundial, sino que presentan un antagonismo dialectico que las hace
muy interesantes y posibilita el intento de formar un todo explicativo con
ellas.
Por el sector productivo tenemos al ya mencionado Peter Dracker, para
quien el recurso econmico bsico de la sociedad que inicia el tercer
milenio no es ya el capital ni el trabajo ni, mucho menos los recursos
naturales sino el conocimiento. (Rojas, 2006, p.27)

Ante lo sealado es necesario recordar que la educacin es expresin del tipo de

sociedad en la que vivimos, su mejoramiento requiere de un cambio de actitud
importante de los agentes de la educacin; asimismo, definir y ejecutar polticas
educativas que permitan elevar el nivel de cada una de las instituciones educativas del
pas, invirtiendo ms el estado en los recurso intangibles. Por ejemplo, se requiere
mayor y mejor implementacin tcnico-pedaggica; estimular y capacitar a los
docentes; diversificar y contextualizar los contenidos; disponibilidad de materiales
educativos que tengan una estricta relacin con las nuevas tecnologas; manejo
adecuado de estrategias metodolgicas; e inters intrnseco de directivos y docentes.

En consecuencia, nuestro sistema educativo tiene recursos tangibles e intangibles.

Los conocimientos sobre la personalidad, liderazgo, la motivacin en el
comportamiento organizacional son de vital importancia para innovar e gestionar en
nuestros colegios.

Finalmente, agradecer a la Universidad ESAN por brindarme esta oportunidad

de ampliar mis conocimientos en la Gestin de Direcciones.
 DESARROLLAR UNA AUTOEVALUACION DE SUS PROPIAS VARIABLES DE
COMPORTAMIENTO.

PERSONALIDAD.
En primer lugar debo tener un concepto claro referente a la personalidad. Al respecto
segn el autor define:
La personalidad es una variable individual que constituye a cada
persona la diferencia de cualquier otra, determina los modelos de
comportamiento incluye las interacciones de los estados de nimo del
individuo sus actitudes, motivos y mtodos de manera que cada persona
responde de forma distinta ante las mismas situaciones.
La personalidad est formada por caractersticas innatas ms la
acumulacin de experiencias y acciones reciprocas entre el ser humano
y su medio. Todas estas caractersticas se ponen de manifiesto cuando
el individuo se relaciona con su entorno, dirigiendo el comportamiento en
gran cantidad de situaciones por lo tanto podemos concluir diciendo que
la personalidad es un concepto de naturaleza multidimensional con
muchos elementos que interaccionan. (Rivera, Arellano & Molero, 2000,
p. 137-138)

En consecuencia, despus de haber resuelto el test y habiendo analizado puedo

establecer que: en cuanto a la apertura a la experiencia soy una persona que prefiero
tener experiencias familiares, tradicionales, poco creativas, convencionales y
rutinarias, asimismo en relacin a la minuciosidad no soy ni muy organizado ni muy
desorganizado, ubicndome en un trmino medio; incluso, cuando exteriorizo mis
sentimientos soy una persona reservada, callada e inhibido; tambin en la afabilidad
me caracterizo por tener un alto puntaje caracterizndome por ser una persona buena,
generoso, considerado, cooperativo, es decir sensible a los sentimientos de las
personas con las que comparto; de igual modo en la dimensin de neurotismo me
caracterizo por ser una persona calmada, segura de s misma, emocionalmente
estable, en conclusin me considero una persona relajada.

LIDERAZGO
Para entender mejor al liderazgo, tengo que conceptualizar. Al respecto el autor dice:
Denominamos liderazgo al proceso de dirigir e influir en las actividades laborales de
los dems miembros de un grupo. (Oltra, 2005, p. 248)
Del mismo modo, se aplic el desarrollo del test de Rowe, sobre Liderazgo, arrojando
los siguientes resultados. El mismo que lo detallo en el siguiente cuadro.
Cuadro : Del test de Rowe.

CONDUCTUAL
En primer lugar, me atribuyo a esta capacidad de dirigir personal buscando bienestar
en el grupo. Me gusta tomar decisiones en relacin a los dems.

ANALITICO
Luego, soy una de las personas con capacidad de desmenuzar los problemas para
encontrar las soluciones ms inteligentes. Uso bastante el anlisis primero para tomar
una decisin.

CONCEPTUAL
Seguidamente, soy una de las personas que trato de buscar solucionar los problemas
basndose en un marco conceptual, uso el grado de libertad y creatividad para
resolver una problemtica.

DIRECTIVO
Finalmente, trato de ordenar, mandar utilizando la autoridad.

MOTIVACIN
Para realizar mi autoevaluacin en relacin a la motivacin, primero voy a
conceptualizar este trmino. Al respecto el autor manifiesta que:
Un factor crucial en las organizaciones es la productividad, y esto nos
plantea la siguiente pregunta: Por qu unas personas rinden ms que
otras en el trabajo?.
Lgicamente, la motivacin juega un papel esencial para explicar esta
interrogante, junto a otras variables como la aptitud, la percepcin del
rol, la experiencia, etc.
Por lo tanto, el estudio delas relaciones entre el hombre y su
rendimiento en el trabajo requiere analizar la motivacin, as como las
principales teoras e investigaciones que sean desarrollado sobre el
tema en el campo de la psicologa de las organizaciones. (Martnez,
2012, p. 21)

Seguidamente, me identifico con el Modelo de la Jerarqua de Necesidades de

Habram H. Maslow, particularmente me ubico dentro de las necesidades fisiolgicas,
ya que estas se atribuyen a la mayor expectativa que quiero logran antes de pasar a
las superiores. Por ejemplo en la actualidad yo vengo pagando un crdito por vivienda,
por lo que me encuentro motivado en trabajar y pagar dicho bien.
Luego, personalmente ubico la motivacin en mi centro de trabajo relacionado con el
modelo de motivacin de motivacin de los logros de David McClelland, lo cual en
resumen establezco que como sub Director de mi colegio tengo un pode moderado,
seguido de mis logros altos ya que deseo ver a mi colegio dentro de las primeras
Instituciones Educativas a la vanguardia, logrando desarrollar altas metas y con una
afiliacin baja.
Finalmente, a partir de la motivacin de los empleados mediante el diseo de
desempeo, conocida como el modelo motivador higiene de Frederick Herzberg, en
las que menciona las causas principales de satisfaccin y la insatisfaccin en el
trabajo, al respecto debo manifestarle como me desarrollo en mi centro de trabajo:
Satisfaccin por Insatisfaccin por
Mis Logros Relacin con los compaeros
Mis Retos Inseguridad
Mis Responsabilidad Condiciones de trabajo
Alcance de metas Relaciones Interpersonales
Mis Experiencias nuevas Conflictos laborales
Colaboracin Individualismo
innova

CONCLUSIONES
Si conocemos la personalidad de los integrantes o al grupo que laboran en nuestra
Institucin, realizaremos mejor nuestro trabajo y encontraremos los verdaderos lderes.
L

BIBLIOGRAFIA

Rivera, J. Arellano, R. &Molero, V. (2000). Conducta del Consumidor. Esic Editorial

Madrid.
Oltra, V. (2005). Desarrollo del Factor Humano. Editora UOC. Barcelona.
Martnez, C. (2012). La Gestin Empresarial .Ediciones Daz de Santos: Madrid.
Rojas, J. (2006). Gestin Educativa en la Sociedad del Conocimiento. Primera Edicin.
Bogot. D.C Colombia.