Universidad

Pedaggica Nacional
Unidad Ajusco
Licenciatura en Psicologa educativa

La familia vista como un sistema.

Una institucin no formal, como contexto

de desarrollo humano.
Ensayo a partir del anlisis de la pelcula Boyhood
(Momentos de una vida)

Por: Longi Contreras Mara de Lourdes.

Introduccin:

Qu es familia?, es una pregunta que an en la actualidad, adquiere diversos

significados; una institucin, un apoyo, un grupo social, un grupo de personas que
comparten los mismos genes, la base de nuestro desarrollo, un grupo que comparte una
cultura en comn, entre otros.

Los seres humanos estamos diseados biolgicamente para formar parte de una
estructura familiar, con diferentes cargos o funciones que nos determinan el papel que
debemos desempear dentro del grupo familiar y tambin en la vida cotidiana.

La familia es un sistema dinmico, donde cada miembro cumple un rol determinado de

acuerdo a su edad, sexo, grado de madurez, situacin socio-econmica, sta funge como
primer sistema de aprendizaje, por ende, lleva a cabo varias funciones:

Funcin reproductora
Funcin educadora
Funcin econmica
Funcin recreativa
Funcin socializadora.

La familia, segn el artculo 16 de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, es

el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la proteccin de la
sociedad y del Estado, pues constituye el grupo social elemental en el que la mayora de
la poblacin se organiza para satisfacer las necesidades esenciales de las personas
como: comer, dormir, alimentarse, etc. Adems, constituye el mbito en el cual los
individuos nacen y se desarrollan, as como el contexto donde se construye la identidad
de las personas por medio de la transmisin y actualizacin de los patrones de
socializacin (Declaracin Universal de los Derechos Humanos, 1948).

Segn el enfoque sistmico, la familia puede entenderse como un sistema compuesto por
un conjunto de elementos relacionados e interdependientes, como un organismo vivo
compuesto de distintas partes o subsistemas que interaccionan recprocamente, el
cambio de un miembro del sistema afecta a todos los elementos. La perspectiva sistmica
aplicada al estudio de la familia nos permite entender la naturaleza y el funcionamiento de
conductas difcilmente explicables desde la individualidad de cada elemento del sistema y
que, sin embargo, pueden entenderse y explicarse como resultado de las interacciones
con otros elementos del sistema.

De este modo, para entender el comportamiento de, por ejemplo, un nio que
frecuentemente llama la atencin, tiene conductas indeseadas, es violento, etc., habr
que buscar el origen de este comportamiento como resultado de las diferentes
interacciones con sus progenitores, as como de su entorno social.

Cada elemento del sistema familiar se puede estudiar de manera aislada, pero slo
adquiere significado en la medida que es considerado parte integrante de un todo; por
tanto, cualquier estudio de un elemento aislado es parcial, y cualquier elemento puede
verse como un sistema que, al mismo tiempo, forma parte de otro sistema mayor. Eso
implica configurar el universo como una arquitectura de sistemas en interaccin y con
unos rdenes jerrquicos. Esto ocurre en la familia. No podemos comprender y estudiar
en profundidad cada elemento del sistema familiar sin tener en cuenta al resto y las
relaciones e interacciones que se producen en el seno de la misma. (Palacios, 2001)

En ste trabajo, se hace un anlisis al respecto, con base en la pelcula de Boyhood, que
muestra los momentos de un chico (Mason), su desarrollo, las problemticas por las que
atraviesa, las etapas de desarrollo que impactan en su quehacer cotidiano y en la manera
de relacionarse.

Me situar en la juventud, en las necesidades y problemticas que se desencadenan en la

trama, con base en la teora general de los sistemas de Ludwig von Bertalanffy, as como
la teora ecolgica de Urie Bronfenbrenner, citando autores de lecturas trabajadas en
clase.
Marco Conceptual:

Concepto y propiedades del enfoque sistmico

En el sentido estricto de la palabra, el sistema es un conjunto de elementos relacionados

entre s, que constituyen una determinada formacin integral, no implcita en los
componentes que la forman.

Un Sistema es un conjunto de elementos en interaccin; ya sea computadoras, parvadas

de patos, el cerebro, etctera. Existen tambin sistemas humanos (familia, empresa,
pareja, comunidad, entre otras) el sistema puede definirse como un conjunto de individuos
con historia, mitos y reglas, que persiguen un fin comn.

El enfoque de sistema, tambin denominado enfoque sistmico, significa que el modo de

abordar los objetos y fenmenos no puede ser aislado, sino que tienen que verse como
parte de un todo. No es la suma de elementos, sino un conjunto de elementos que se
encuentran en interaccin, de forma integral, que produce nuevas cualidades con
caractersticas diferentes, cuyo resultado es superior al de los componentes que lo forman
y provocan un salto de calidad (Bertalanffy, 1968).

Todo sistema tiene 4 propiedades fundamentales que lo caracterizan: los componentes, la

estructura, las funciones y la integracin. Estas propiedades deben tenerse en cuenta
cuando se aplica el enfoque sistmico.

Al transportar este enfoque al concepto de familia y a la dinmica que esta tiene,

podramos detectar los patrones de conducta que permean o facilitan la dinmica familiar,
siendo estos los que determinan que tan funcional o no es la familia.

De este modo y considerando que, dentro de un sistema, cualquier movimiento, accin o

consecuencia afecta a no slo uno de los miembros, sino a todos los que forman parte de
sta, la familia acta como un agente socializador con el objetivo de brindar a cada una
de las partes que la integran herramientas y estrategias para desarrollarse en la sociedad.

Por lo tanto, podramos definir desde sta perspectiva a la familia, como grupo social
bsico creado por vnculos de parentesco, la familia proporciona a sus miembros
proteccin, compaa, seguridad y socializacin, de ah la idea que la familia es nuestro
contexto de desarrollo, pues es la encargada de proporcionar aprendizajes y enseanzas,
es decir, la concepcin sistmica de familia intenta modificar su organizacin. Al
transformar la estructura del grupo familiar se modifican en consecuencia, las posiciones
de sus miembros. Como resultado de ello se modifican las experiencias de cada individuo.

Por lo tanto, todo sistema se compone de un aspecto estructural (lmites, elementos, red
de comunicaciones e informaciones) y un aspecto funcional.

Existen dos tipos de sistemas:

Sistemas abiertos: Mantienen sus fronteras abiertas con el resto de los sistemas,
con los que existen intercambios de energa, informacin, conocimiento o cultura.
En los Sistemas cerrados, hay muy poco intercambio de energa e informacin
slo se limitan a retroalimentarse del mismo medio en el que estn inmersos.

Niveles en los sistemas

Se distinguen dentro de la teora tres niveles en los sistemas, cada uno con su grado de
interaccin, son parecidos a la teora ecolgica de Brofenbrenner:

Sistema: totalidad coherente e inmediata, como por ejemplo una familia

Suprasistema: medio que rodea al sistema; amigos, colonia o vencidad, familia
extensa etc.
Subsistemas: los componentes del sistema; individuos.

Principios de la teora sistmica

La teora de los sistemas se rige de principios que favorecen y fortalecen la totalidad de

las interacciones, lo que permiten distinguir que un sistema sea funcional o no funcional,
stos son (Psiclogos en Madrid EU, 2015):

Principio de totalidad: El sistema trasciende las caractersticas individuales de sus

miembros
Principio de entropa: Los sistemas tienden a conservar su identidad
Principio de sinergia: Todo cambio en alguna de las partes afecta a todas las
dems y en ocasiones al sistema
Finalidad: los sistemas comparten metas comunes
Equifinalidad: Las modificaciones del sistema son independientes de las
condiciones iniciales
 Equipotencialidad: Permite a las partes restantes asumir las funciones de las
partes extinguidas
Retroalimentacin: Los sistemas mantienen un constante intercambio de
informacin
Homeostasis: Todo sistema viviente se puede definir por su tendencia a
mantenerse estable
Morfognesis: Todo sistema tambin se define por su tendencia al cambio

Etimologa de la palabra Familia

Una de las definiciones que proporciona la Real academia espaola sobre el concepto de
familia es: Grupo de personas emparentadas entre s que viven juntas (Diccionario de la
Real Acamia Espaola, s.f.), sin embargo, la etimologa de la palabra familia no se ha
establecido de modo preciso. Hay quienes afirman que proviene del latn fames
(hambre) y otros del trmino famulus (sirviente). Por eso, se cree que, en sus orgenes,
se utilizaba el concepto de familia para hacer referencia al grupo conformado por criados
y esclavos que un mismo hombre tena como propiedad.

Qu es la Familia?

La familia segn el artculo 16 de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, es

el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la proteccin de la
sociedad y del Estado.

Tipos de familias (Enciclopdia Britnica en espaol, 2009):

Familia nuclear, padres e hijos (si los hay); tambin se conoce como crculo
familiar;

Familia extensa, adems de la familia nuclear, incluye a los abuelos, tos, primos
y otros parientes, sean consanguneos o afines;

Familia monoparental, en la que el hijo o hijos vive(n) slo con uno de los padres;

Otros tipos de familias, aquellas conformadas nicamente por hermanos, por

amigos (donde el sentido de la palabra familia no tiene que ver con un
parentesco de consanguinidad, sino sobre todo con sentimientos como la
 convivencia, la solidaridad y otros), etctera, son, quienes viven juntos en el mismo
espacio por un tiempo considerable.

La familia es un grupo de personas que conviven estrechamente y que comparten

un proyecto de vida en comn, retomando lo mencionado de dichos autores la
familia desempea diversas funciones, dndole protagonismo a los padres,
quienes son los promotores del desarrollo en sus hijos, as como de ellos mismos
en el contexto de pareja (Palacios & Rodrigo, 1998).

Funciones de la Familia

Segn Palacios y Rodrigo (1998), la familia debe asegurar la supervivencia, de los hijos,
su sano crecimiento y la socializacin en las conductas bsicas de comunicacin, dilogo
y simbolismo, as como aportar un clima de afecto y apoyo, implicando relaciones de
apego, sentimiento de relacin privilegiada y un sano compromiso emocional.

Los padres deben aportar a los hijos la estimulacin que haga de ellos seres con
capacidad para relacionarse de manera competente en la vida, tanto fsica como
socialmente; tambin debern tomar decisiones con respecto a la eleccin de otros
contextos educativos que van a compartir con la familia la tarea de la educacin del nio o
la nia.

Las funciones de la familia segn Palacios y Rodrigo (1998), como escenario de accin
son:

o La familia debe ser un escenario donde se construyan personas adultas con una
determinada autoestima y un alto sentido de s mismo y que, gracias a esto,
experimenten un nivel de bienestar psicolgico para la vida diaria.
o La familia debe ser un escenario de preparacin, donde se aprenda a afrontar retos, a
asumir responsabilidades y a generar decisiones y compromisos que oriente a un
desarrollo productivo, permitiendo el desarrollo de proyectos que se integren en un
futuro al medio social.
o La familia sera entonces un escenario de encuentro intergeneracional, donde
convivan: padres, abuelos e hijos, buscando que los adultos amplen su horizonte
vital, formando un puente hacia el pasado y el futuro, siendo el contacto inmediato, los
valores, que sirvan como inspiracin y gua para las acciones.
o La familia es una red de apoyo social para las diversas transiciones vitales, que ha de
realizar un adulto, como: la bsqueda de pareja, trabajo, vivienda, nuevas relaciones
sociales, jubilacin y vejez.

Adems de su funcin biolgica y socializadora, la familia es la responsable de cuidar y

criar a sus integrantes, pues est obligada a satisfacer las necesidades bsicas de
proteccin, compaa, alimento y cuidado de la salud de sus miembros (CONAPO, 2013).

Ahora, entendiendo a la familia como lo antes mencionado un agente de crianza y

socializacin de los hijos, es relevante mencionar la base de una familia (Padre y madre)
y las implicaciones de lo que significa.

Ser Madre y Padre

Ser madre y padre no es un papel fcil de desempear, significa poner en marcha un

proyecto de vida que supone de un proceso largo (matrimonio, embarazo, nacimiento,
niez, adolescencia, autonomia de los hijos, ser abuelos), siendo un proyecto con
precedentes educativos. Es considerar las decisiones propias y con ellas adentrarse en
intensas implicaciones personales y emocionales, es llevar todos los aprendizajes
adquiridos a lo largo de la vida y hacerlos trascender a futuras generaciones, llenando de
ese contenido el proyecto inicial en la educacin de los hijos.
 Esquema de las Funciones familiares:

Familia y funciones

Pareja Padre y Madre Hijos

Construccin. Proyecto vital Educativo Supervivencia

Consolidacin. Socializacin Sano crecimiento y
Autoestima Implicacin personal y
desarrollo
Transicin vital social Apertura a otros
Encuentro Crianza y Educacin
intergeneracional Decisiones contextos
Compromiso Decisiones
Responsabilidades Dilogo
Afrontar retos Aprendizaje
Responsabilidades
 Teora ecolgica de Bronfenbrenner

La Teora Ecolgica de los Sistemas de Urie Bronfenbrenner consiste en un enfoque

ambiental sobre el desarrollo del individuo a travs de los diferentes ambientes en los que
se desenvuelve y que influyen en el cambio y en su desarrollo cognitivo, moral y
relacional. Esta teora nos permite entender la influencia tan grande que tienen dichos
ambientes en el desarrollo del sujeto.

Brofenbrenner, hace mencin a la existencia de cuatro sistemas que interactuan con el

individuo:

Sistema Ambiental Descripcin Personas o escenarios

influyentes
Microsistema Constituye el nivel ms inmediato en el Familia
que se desarrolla el individuo. El ambiente Pares
en el que el individuo pasa ms tiempo Escuela
Vecindario
Mesosistema Comprende las interrelaciones de dos o Relacin entre la familia y
ms entornos en los que la persona en la escuela
desarrollo participa activamente, es decir, Relacin entre la familia y
vnculos entre microsistemas los amigos
Exosistema Lo integran contextos ms amplios que no El consejo superior de la
incluyen a la persona como sujeto activo, escuela
pero que sus decisiones o acciones La Junta de Accin
influyen en l Comunal del barrio
Macrosistema Lo configuran la cultura y la subcultura en Valores
la que se desenvuelve la persona y todos Costumbres
los individuos de su sociedad
Cronosistema Condiciones socio-histricas que influyen Las TIC en esta poca
en el desarrollo del individuo influyen en el desarrollo de
una persona de una
manera nunca antes vista
Fuente: UNAD, U. N. (s.f.). Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado el 12 de
noviembre de 2016, de Comunidad, Sociedad y Cultura:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434202/2013_2/Contenido_en_Linea/leccin_7_teo
ra_ecolgica_de_bronfenbrenner.html

Reflexin y anlisis
La pelcula fue dirigida por Richard Linklater durante 12 aos, se inici el proyecto en el
ao 2002, siendo hasta el 2014 su estreno.

Se trat de un reto, puesto que la pelcula plasma la vida de un nio al trascurrir 12 aos
de su vida, esto nos da pie a pensar que el proceso flmico tuvo un impacto en los
actores, ya que fueron los mismos durante estos aos.

Es interesante ver el crecimiento de un nio cuya visin del mundo comienza a

construirse, problemas, curiosidad por el mundo, el encuentro del s mismo para la
constitucin del yo, la adolescencia, el trascurso a formar una identidad y una autoestima,
todo esto se ve reflejado en la pelcula desde la perspectiva de Mason y de los pequeos
momentos en su vida.

Anlisis de la Familia

Tipo de familia: Monoparental

La familia est compuesta por la madre Olivia (mujer soltera, trabajadora, est en
bsqueda de una pareja estable), Samantha (la hermana mayor), Mason hijo pequeo y el
padre que no vive con ellos.

A partir de ste momento dividir la reflexin en etapas, haciendo nfasis en el desarrollo

del nio, retomando las vivencias de los personajes para posteriormente contrastarlas con
la teora expuesta en el marco terico.

Si bien, describir cada etapa de la vida de Mason, cabe mencionar que me situare slo
en la juventud etapa comprendida entre los 12 y hasta 29, siendo en el film ejemplificada
de la adolescencia hasta hacerse adulto, donde describir ms a detalle acontecimientos
reales que imperan en la pelcula.

Infancia:
En lo que respecta a la infancia, Mason es un nio feliz, vido de aprender cosas
nuevas, compartiendo con sus amigos aventuras y desafos que de cierto modo lo dotan
de experiencia, en la escuela tiene algunos problemas debido a su incansable inquietud
de experimentar.

Como he mencionado antes la familia es monoparental a pesar de las relaciones que

establece la madre.

La relacin con su hermana es buena, no podemos decir que es excelente porque de

momentos vemos una relacin normal de hermanos de bromas pesadas, golpes e
insultos.

Hay escenas clave en esta primera parte de la vida de Mason, que nos permite entender
un poco de lo que hay de tras de esa familia y uno de los graves problemas para un
desarrollo funcional de la misma. La madre, una mujer trabajadora y con la intencin de
sacar a sus hijos a delante decide que es momento de mudarse para que ella pueda
continuar con sus estudios, sin embargo, se percibe que ella ha pasado por duelos que no
le permiten tener una estabilidad emocional adecuada para poder emprender nuevos
objetivos, las relaciones de pareja que ha mantenido han sido malas y desgastantes al
darse cuenta que los intereses de sus parejas no son, siquiera similares a los de ella,
sobretodo porque no incluyen a sus hijos. La primera pareja de Olivia, es muy exigente en
cuanto al tiempo juntos, haciendo a un lado las prioridades de la familia.

Por ello y ms Olivia toma la decisin de mudarse.

El sistema familiar es, hasta este punto, un sistema funcional, los roles estn bien
establecidos, existe un equilibrio favorable, la relacin es buena entre ellos, las
inquietudes se resuelven hablando, pero, an sigue la inquietud de Mason por volver a ver
a su pap, los miedos aparecen con la noticia del cambio de casa, Y si mi pap no nos
encuentra?, Qu va a pasar con mis amigos? Podr hacer nuevos amigos?

Una escena significativa para m, que refleja una aceptacin al cambio, fue cuando Mason
pinta las rayas de la puerta que marcaban la estatura de l y de su hermana durante el
tiempo que permanecieron en esa casa.

El cambio inicia con una noticia, los nios volvern a ver a su padre, por supuesto Mason
se alegra al saberlo. Olivia ingresa a la universidad y se enamora de su profesor con el
cual se casa, el profesor tiene hijos, por lo tanto, ellos tienen que mudarse con su
padrastro y sus hermanastros, lo que implica una serie de confusiones para Mason, que
se molesta de sobremanera, ya que l consideraba que no necesitaba una familia porque
con la suya tena suficiente, ahora l deba luchar con la disciplina de alguien que l
consideraba ajeno a su vida.

Su padre representaba otra cosa, una cercana a pesar de su ausencia en momentos

claves de su vida, el padre procuraba cada que los vea pasar un momento de diversin
con sus hijos, lo que a Mason le caa muy bien.

La relacin con sus hermanastros es muy buena, pero al existir problemas entre sus
padres el miedo a la distancia es lo que gobierna el momento.

En esta etapa de la vida de Mason se observan los cambios y transiciones por los que
atraviesa, sus miedos, su estabilidad dada por personas externas a su familia (sus
hermanastros con los que se entiende bien), las malas relaciones con sus padrastros y el
regreso de su padre que con ello traera un nueva de concebir el mundo que conoce, as
como el proceso de conocer a su padre que ya se perciba como un extrao por los aos
que llevaban sin verse.

Todo esto encaja en el microsistema que plantea Brofenbrenner, an las nuevas

relaciones establecidas forman parte del primer plano de un sistema familiar de desarrollo.

Tambin poco a poco se ve como Mason se adentra en otro sistema, poniendo en marcha
lo aprendido en su familia, involucrndose de esta manera en un Meso sistema
permeando ahora la relacin entre escuela familia.

Por otro lado, tambin se observa las crisis por las que atraviesa una madre soltera que
an no ha podido cumplir sus metas y que al hacerlo tiene que sacrificar cosas por el
bienestar de ella y sus hijos, lo que conlleva a vivir duelo y decepciones que afectan su
estado emocional y con ello la gua y ejemplo a sus hijos.

La familia debe de ser debe ser un escenario de preparacin, donde se aprenda a afrontar
retos, a asumir responsabilidades y a generar decisiones y compromisos que oriente a un
desarrollo productivo, permitiendo el desarrollo de proyectos que se integren en un futuro
al medio social, sin embargo, la crisis de los padres por encontrarse limita el ejemplo y la
gua que debiera de existir hacia los hijos.
 Juventud:

Adolescencia:

En esta etapa se observa los cambios impresionantes tanto fsicos como mentales, las
relaciones estables entre madre e hijos se fueron transformando y poco a poco rompiendo
a causa del estilo disciplinario de la madre, se tornaron las relaciones autoritativas y de
doble sentido, encajando ms con el padre puesto que el prestaba atencin a sus
problemas sin juzgarlos, siendo permisivo en las conductas de sus hijos.

De nuevo la madre encontr una nueva pareja un tanto ms agresivo y violento que el
anterior, Mason comienza a darse cuenta que las relaciones que establece su madre son
violentas y destructivas y que esto llega a afectarlo.

Comienza su inquietud en el amor y las relaciones personales, se enfrenta a violencia

escolar a causa de su personalidad, algo que le obliga a pensar en cambiar, en
construirse y reinventarse.

Su crculo social cambia, sus relaciones ahora cambian de direccin para comenzar a
convivir con adolescentes sociales pero con gustos y aficiones distintos a l, que lo
llevan a una vida de excesos, pero an sin sentirse cmodo con el mismo.

La adolescencia comprendida entre los 12- 17 aos, implica un cambio en la visin de

quien la atraviesa, puesto que ya no se es nio, pero tampoco puede tomar las decisiones
como adulto, es la etapa donde surgen cambios fsicos y emocionales y tambin cambios
en la organizacin y relaciones familiares, puesto que ven desde otra mirada, comienza la
construccin de una identidad a partir de las relaciones con su sistema inmediato y los
supra sistemas.

Si retomamos el principio de sinergia de la teora sistmica, donde todo cambio en alguna

de las partes afecta a todas las dems y en ocasiones al sistema, al relacionarla con la
pelcula observamos la relacin desgastada de Mason con su madre, no de manera
consciente pero que se vislumbran en las intenciones y/o acciones, por lo tanto, el
sistema familiar busca un reequilibrio movindose en todas sus partes.

Para los padres sta etapa suele llegar a ser confusa, por la serie de cambios por las que
atraviesan los hijos, llegando a estigmatizar las conductas generando prejuicios y
valoraciones negativas, provocando un distanciamiento funcional del sistema.
Hay que tomar en cuenta que los adolescentes no slo tienen que lidiar con los prejuicios
de la casa, al interactuar con sistemas distintos al suyo (meso sistemas, exosistemas) o
una mediacin cultural (macrosistemas), se enfrentan a ideologas, costumbres, modos de
convivencia, que son en su mayora diversos a los que acostumbra, lo que genera una
construccin deformada de el Yo.

En la sociedad imperan Estigmas, estereotipos y prejuicios, que fomentan una ejecucin

de funciones de acuerdo a las caractersticas supuestas o roles que deberan cubrir las
personas encasilladas con algunas condiciones, siendo esto relevante para una
autoestima baja y una concepcin distinta de s mismos.

Ahora considerando lo anterior, la adolescencia no tiene que ser slo una fase de
transicin a la adultez, debe considerarse como una etapa esencial para el ptimo
desarrollo individual generando los aprendizajes propicios para vivirla de una manera
plena, la familia debe consolidar creencias y funcionar como una resistencia o soporte,
involucrndose ms en esta etapa para guiar de manera sana la construccin de una
identidad, claro, sin limitar las relaciones y las vivencias que aportarn estructuras nuevas
al sistema inicial de cada individuo.
Adulto Joven

Es la etapa en la que Mason comienza a establecer una identidad personal, comienza en

el mundo laboral, estableciendo nuevas relaciones, entre ellas noviazgo estable y
reivindicando el camino para priorizar sus gustos y aficiones, la madre de Mason se ve
satisfecha porque sus dos hijos lograron convertirse en adultos y ahora pueden dejar el
nido.

Las relaciones familiares se equilibraron volviendo a situarse en un organismo til o

pragmtico.

La madre desde la perspectiva sistmica, da por concluida el objetivo inicial del sistema,
el padre an sigue consolidando en ellos valores y aprendizajes a partir de una relacin
autoritativa.

Mason entra a la universidad con la visin de aportar algo a partir de su arte (las
fotografas), reflexin que le dejo una pltica con un profesor (parte de la adolescencia)
que reforzaba su talento, para que no slo se conformara con ser bueno sino ser el mejor,
y que lo mucho o poco que aportara en su profesin lo hiciera con el corazn y con la
certeza de que haba podido dar lo mejor de l y no convertirse en uno de tantos.

Hasta aqu el trabajo de la familia cosecha los frutos, puesto que sirvi como formadora y
educadora cumpliendo las funciones econmicas, recreativas y socializadoras, viendo
cristalizarse en los logros de los hijos, visualizndolos como adultos jvenes y
responsables, capaces de tomar decisiones y enfrentarse a la vida adulta.

Sin embargo actualmente las nociones de joven y juventud han cambiado, en Mxico,
como en otros pases, el proceso de constitucin del sujeto joven tiene poco ms de un
siglo (Urteaga, 2009).

La idea que hoy tenemos de juventud no es la misma que se tuvo en otros momentos de
la historia, donde igual que la adolescencia slo se conceba al joven como formacin
para la transicin a la adultez. A travs del tiempo se han constituido en contextos
concretos donde se gestaron las condiciones sociales que permitieron el surgimiento de
una realidad emprica diferenciada de la niez y la adultez y ciertas ideas que dieron
cuenta de ella.

Entendemos la juventud como la etapa del desarrollo comprendida entre los 18 a 29 aos.
La nueva concepcin de juventud se propone interpretar y comprender la construccin del
concepto desde la perspectiva individual, estableciendo la juventud como una institucin
social, por lo tanto, no debe de ser generalizada como una condicin especfica, ya que la
juventud se vive de maneras diversas.

No se vive la juventud de la misma manera en un contexto socioeconmico medio bajo, a

uno bajo, a un medio-alto o alto, ahora imaginemos a un joven con alguna discapacidad o
sobre capacidad, proveniente de alguna regin o etnia indgena, donde sus opciones de
desarrollo se ven limitadas. Las actividades, los gustos e intereses no son los mismos,
estos surgen de la interaccin y retroalimentacin de sus sistemas iguales, por lo tanto,
el camino a seguir es diverso y no se debe homogenizar.

Por ende, el paso a la adultez se modifica en funcin de las actividades realizadas en los
sistemas, o las funciones que se requieren cubrir.

La mediacin cultural va incurrir en las comunidades de prctica, los aprendizajes

adquiridos en estas, van a influir en la interaccin con los de ms sistemas, as como en
la manera en que son aplicados y utilizados en un futuro o en condiciones similares,
aportando a la construccin final de identidad y autoestima.

La familia a pesar de creer que ya se han cubierto las expectativas de la sociedad en

cuanto al hecho de ser padres, deben seguir funcionando como un sistema modelo,
siendo parteaguas en el encuentro intergeneracional, creando condiciones de reflexin y
retroalimentacin para las actividades cotidianas, as como una influencia positiva en las
elecciones, debe de ser una red de apoyo social para las diversas transiciones vitales,
que ha de realizar un adulto, tomando en cuenta como punto de partida la individualidad.

Vivimos en una sociedad Adultocentrista, patriarcal y heteronormativa, que vive la

adolescencia y juventud como slo una mala pasada en el camino a la construccin de un
adulto prctico y funcional a la sociedad, con valores y juicios que no se salgan de la
norma, recriminando a los que caminan, trabajan, manifiestan inquietudes y viven la vida
de manera distinta, sin tendencia al cambio como lo menciona el principio de
morfognesis.

Se debera consolidar una cultura donde se aprecie la diversidad, viendo la juventud como
una puerta al crecimiento y al cambio estructural de la sociedad.
Conclusiones del curso:

En lo particular el curso me pareci, interesante, aprend muchas cosas, me siento nutrida

en temas y conceptos que desconoca, pude aportar mi perspectiva y mis opiniones con
base en mi escenario de prcticas profesionales, y llevar una reflexin profunda
contrastando lo terico y la realidad.

La maestra fue constante en fomentar la reflexin alternando videos y teora para

ejemplificar las problemticas, una estrategia muy buena, sin embrago, considero que el
grupo no se prest, no haba compromisos en la participacin, ni mucho menos iniciativa
en las lecturas, de pronto pens y pienso en sugerir sanciones a la pasividad (relejado en
las calificaciones o exigencias escolares) para que el grupo funcione de manera
adecuada, promoviendo la no repeticin de la teora sino una reflexin a partir de nuestro
aprendizaje situado para enriquecer la formacin.

Las lecturas me parecieron muy interesantes, pero me hubiera gustado abordar ms

lecturas con respecto a problemticas actuales en las familias mexicanas, as como
lecturas que abordaran temas especficos de las etapas del desarrollo en un contexto
cultural real.

Me llevo aprendizajes que han sido significativos para m, y un compromiso en ser

congruente con mis palabras y acciones, la teora es muy linda pero la prctica reluce
nuestro verdadero ser y es ah donde debo de actuar, me he propuesto ser reflexiva, tener
una visin hermenutica de las cosas y promover la pro actividad.
 Referencias
Bertalanffy, L. V. (1968). Teora general de los sistemas. Fondo de cultura
Econmica.

CONAPO, C. N. (9 de Diciembre de 2013). La familia y sus funciones. Recuperado

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http://www.reformapolitica.gob.mx/en/Violencia_Familiar/La_familia_y_sus_funcion
es

Declaracin Universal de los Derechos Humanos, O. (1948). Declaracin

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_7_teora_ecolgica_de_bronfenbrenner.html
 Urteaga, C. P. (2009). Juventud y antropologa: una exploracin de los clsicos. En
Juventudes, culturas, identidades y tribus juveniles del Mxico contemporneo .
Mxico: Instituto Nacional de Antropologa e Historia.