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Recursos didcticos de la especialidad de Msica
Esquema
TEMA 4 Esquema
Recursos didcticos de la especialidad de Msica
Ideas clave
Para estudiar este tema tienes que leer las Ideas clave expuestas a continuacin.
Tambin tendrs que leer las pginas 314-337 del manual: Didctica de la
msica en la educacin secundaria, de Joseph Llus Zaragoz. Editorial Gra.
Uno de los recursos que pueden ayudarnos para este fin es la utilizacin de
musicogramas, e incluso, gracias Internet, es posible crear musicogramas con
movimiento, lo que se conoce como musicomovigramas (Montoya, Montoya y
Francs, 2009)
El pedagogo musical belga Jos Wuytack fue quien introdujo la utilizacin del
musicograma, esto es, una representacin grfica de los elementos
constitutivos de la msica mediante grafas no convencionales. Su utilizacin
en el aula tiene enormes implicaciones pedaggicas:
De lo que se trata ahora es de adaptar este recurso didctico a los nuevos tiempos en los
que los medios audiovisuales tienen un enorme protagonismo en la Educacin.
Ramn Honorato (citado por Montoya, Montoya y Francs, 2009: 100) define el
musicomovigrama como musicograma con movimiento para el acercamiento
intuitivo a la msica y para el desarrollo de la apreciacin musical activa de
diferentes fragmentos de msica.
Las TIC y los medios audiovisuales constituyen una herramienta poderosa para
trabajar la audicin activa con el alumnado. Adems nos permiten crear
musicomovigramas.
Montoya et al. (2009) realizan una clasificacin de los musicogramas como vdeo en
la red, desde los ms elementales hasta los vdeos ms sofisticados y aportan
numerosos enlaces para su visualizacin:
Montoya et al. (2009) opinan que los musicomovigramas deben incluir aspectos
dinmicos, aggicos y formales de las obras que representan, esto es, tienen
que tener una visin globalizadora. Las imgenes aparecern a lo largo del discurso
musical.
En esta seccin vamos a comentar una serie de textos que se caracterizan por su
practicidad. Todos ellos presentan actividades para trabajar los aspectos desarrollados
en los puntos anteriores.
Esta fantstica coleccin de libros permite trabajar la audicin activa con percusiones a
la vez que desarrolla la capacidad auditiva. Viene acompaado de un CD con las
grabaciones y las partituras codificadas para trabajar con instrumentos, percusin
corporal y voz hablada. Tambin existe una versin titulada Odi jazz. Un recurso para
trabajar la prctica musical de conjunto.
Un libro prctico para aprender danzas de diferentes pases. Las explicaciones son muy
claras, con numerosos dibujos y propuestas para profundizar en los contenidos
musicales trabajados en cada una de las danzas. El libro va acompaado del CD con la
msica.
En este libro se presentan numerosos ejemplos para aprender a diferenciar los estilos
musicales. Las primeras pginas se centran en el estudio de los elementos constitutivos
de la msica (meloda, ritmo, armona, timbre y textura). Posteriormente se estudia la
msica desde el Renacimiento hasta el siglo XX. A nuestro juicio, uno de los grandes
aciertos del texto es la conexin que el autor realiza de cada estilo con otros tipos de
msica (contempornea, jazz, culturas no occidentales, etc.) Va acompaado de varios
discos compactos que contienen los ejemplos musicales.
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Lecciones magistrales
Esta leccin magistral focaliza su atencin en los principales recursos para trabajar la
audicin activa y la interpretacin vocal, instrumental y corporal en el aula de Msica.
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A fondo
Webgrafa
http://danzasdelmundo.wordpress.com/
Bibliografa
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Actividades
Lee el artculo que hemos propuesto en la seccin No dejes de leer que lleva por
ttulo: El coro de adolescentes en un instituto de educacin secundaria: un
estudio de fonacin.
Realiza una sntesis con las ideas principales que aparecen en el mismo.
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Recursos didcticos de la especialidad de Msica
Test
1. El libro Popular Music and the teacher abord seriamente la utilizacin de la msica
popular en el aula desde el punto de vista educativo. Quin fue su autor?
A. Swanwick.
B. Orff.
C. Volk.
D. Nilf.
3. Qu puede hacer el profesor para que los alumnos aprendan el repertorio de forma
autnoma?
A. Organizar grupos de tutorizacin entre iguales.
B. Aportar una versin MIDI de la pieza para que los alumnos la puedan
descargar.
C. Grabarse el profesor a s mismo interpretando la pieza propuesta.
D. Las respuestas B y C son correctas.
5. Qu podemos hacer para que todos los alumnos se involucren en las actividades de
baile coreografiado?
A. Coreografiar el tipo de msica que le gusta al alumnado.
B. Coordinarnos con el departamento de Educacin Fsica.
C. Integrar el baile dentro de una actividad musical que requiera cantar o tocar
instrumentos.
D. Las respuestas B y C son correctas.
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7. Si quiero trabajar con el alumnado la relacin que existe entre la msica Romntica y
la msica japonesa utilizar el siguiente recurso bibliogrfico:
A. Investigando los estilos musicales.
B. Body Tap.
C. Primeros ejercicios musicales.
D. Las respuestas A y C son correctas.
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