MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

MTODOS Y TCNICAS DE INVESTIGACIN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

EN EDUCACIN.

Sesin 2: Investigacin Participativa

Nombre del tutor: Mtro. Francisco Javier Castrejn.

Nombre del alumno: Mara Teresa de Jess Pallares Rivero

Grupo: 1531-2 _6775_12T_MT03

Fecha de entrega: 22/Abril/2015

Planteamiento del problema

Dentro de la investigacin en la educacin diversas problemticas se presentan y se hace
necesaria la investigacin en el campo de la prctica docente, por lo cual como profesores
nos lleva a reflexionar sobre los fenmenos que se presentan, ya sea en los docentes, en
la parte administrativa, de gestin o de prctica docente, en este caso se presenta un
fenmeno que se ha observado en la nacin y son los enfoques de las conductas
agresivas en los alumnos que cuando se llevan a un extremo se presentan en una
prctica constante que conocemos hoy en da bullying, una prctica que podemos
observar en cada centro educativo, por lo que la investigacin que se observa se hace
presente de inters para la comunidad cientfica y social de forma que al realizar
investigaciones se hacen presentes para aportar soluciones, criterios y premisas que den
posibles soluciones al problema, por lo que se plantea la siguiente problemtica:

Qu causas o factores desencadenan en los alumnos adolescentes de tercer grado de

educacin secundaria el fenmeno del Bullying?

Objetivos de la Investigacin

General

Analizar la etapa de la adolescencia como factor determinante para el fenmeno del

bullying.

Especfico

Conocer e identificar como las conductas de violencia intrafamiliar, as como el uso

inadecuado de las redes sociales influyen en los adolescentes para que estos adopten
conductas violentas.

Establecimiento de la orientacin epistemolgica o postura terica.

Bullying es un trmino ingls que se traduce como abusar, tiranizar, intimidar; representa
a un toro envistiendo a alguien, ejerciendo su poder de matn sobre los dems (Lera y
Garca Mora, 2000).

El bullying se diferencia de la conducta agresiva, porque debe ser una accin repetida que
ocurre regularmente en el tiempo (Olweus, 1999), y normalmente incluye una posicin
desequilibrada de poder (Criag, 1998).

"Bullying" es un tipo de violencia escolar. Por "bullying" se entiende, aquella conducta de

persecucin fsica y/o psicolgica de parte de uno o varios escolares a otro. Al que
elige(n) como vctima de repetidos ataques de manera intencional. Biblioteca Nacional
(2014).

Existen distintos tipos de bullying: Fsico, Psicolgico, Social, Verbal y Virtual. Por
violencia escolar, ha de entenderse cualquier agresin (no solo entre escolares) que
ocurre en la escuela, camino o de vuelta de ella y a travs de las nuevas tecnologas (va
Facebook, por ejemplo).

Existe preocupacin entre los estudiosos del acoso escolar, por encontrar una buena
definicin de bullying; pudindose asumir que, por lo general, la conducta violenta y el
bullying ocurren con el fin de fortalecer las estrategias o posicin propias de un individuo o
grupo, al mismo tiempo que pretenden el perjuicio de uno o ms individuos o grupos.

Mertz, 2006 (Citado por Batista et al. 2010) plantea que dificulta el aprendizaje de los
alumnos, le causa daos fsicos y psicolgicos a las vctimas, y por ltimo, el
involucramiento en el bullying es un factor de riesgo que incrementa las probabilidades de
emprender trayectorias de vidas problemticas.

De este modo, se puede observar que el bullying encierra una problemtica psicosocial
que afecta el desarrollo integral del individuo, evita la creacin de vnculos afectivos y en
algunos casos, llega a destruir la vida de quienes lo vivencian. Asimismo, la experiencia
del maltrato entre iguales en la escuela se relaciona con autoestima baja y con
sentimientos de soledad a largo plazo, teniendo repercusiones en la vida futura de los
individuos (Del Barrio et al. 2003 Citado en Hoyos de los Ros et al. 2009).

Apoyando las consideraciones precedentes, Espelage, Bosworth y Simon (2001) miden

estas dimensiones con slo cinco tems como los siguientes:

He insultado a otros estudiantes (accin verbal directa).

He hecho burla, he amenazado con pegar o hacer dao a otro estudiante (accin verbal
directa) u otros estudiantes (accin verbal indirecta)

He dicho cosas sobre algn estudiante para hacer que otros estudiantes se ran (accin
verbal indirecta).

He empujado, dado bofetadas o patadas, a otros estudiantes (accin fsica directa).

Caractersticas esenciales de la definicin de la conducta de bullying o acoso escolar

Definicin de factores de riesgo

Normalmente los factores de riesgo para el acoso escolar se identifican comparando a los
agresores con los compaeros que no estn implicados en este tipo de conductas. Pero
lamentablemente la mayora de los estudios sobre el acoso escolar son transversales en
lugar de longitudinales, lo que dificulta saber s los factores preceden al acoso escolar o
podran ser consecuencia del mismo.

A continuacin se revisan los factores de riesgo del acoso escolar y, en particular el sexo,
la edad, la agresividad, la falta de inteligencia y el xito acadmico, el trastorno por dficit
de atencin con hiperactividad e impulsividad, la baja empata, la baja autoestima, la
depresin y la impopularidad.

Sexo y edad

En general hay ms acosadores escolares entre los chicos que entre las chicas, al igual
que los chicos son ms violentos que las chicas (Moffitt et al, 2001 en Serrano, 2006).
Tambin las investigaciones han determinado que la proporcin de acoso disminuye con
la edad, desde la primaria hasta la secundaria.

De acuerdo con estudios de la OCDE, Mxico ocupa el primer lugar a nivel internacional
con mayores casos de bullying en el nivel secundaria, aunque el bachillerato no est
exento, pues siete de cada 10 lo sufren.

A pesar de que ha cobrado relevancia meditica el asunto, la realidad indica que el

problema aumenta. La Comisin Nacional de Derechos Humanos (CNDH) document
que, en el 2011, 30% de los estudiantes de primaria declar sufrir algn tipo de bullying;
en el 2013, el porcentaje se coloc en 40 por ciento. Incluso, la CNDH evidenci que el
acoso ha llegado a un nivel tal que se sabe de estudiantes de primaria y secundaria que
conforman grupos y pandillas para agredir fsicamente a sus compaeros, por lo que el
bullying crece al grado de conducir a las vctimas al suicidio.

Segn reportes del organismo, algunas cifras del DIF indican que 17% de los nios de
seis aos de edad afirma que en la escuela se le pega e insulta, y dos de cada 10 infantes
de 10 a 12 aos- afirman que en sus colegios sufren maltratos y humillacin.
Adems, 40.24% de estudiantes de sexto grado de primaria declar haber sido vctima de
robo; 25.35%, insultado o amenazado; 16.72%, golpeado y 44.47% vivi algn episodio
de violencia.

Cabe mencionar que las formas de violencia en las aulas van desde agresin fsica,
psicolgica o emocional, hasta maltrato sexual y violencia ciberntica, que de forma
reiterada puede llegar a excluir socialmente a los afectados.

Por este fenmeno social y educativo es necesario realizar reflexiones e investigaciones

sobre las conductas que se presentan, establecer adecuados protocolos para combatirlo y
as poder educir los ndices, por lo que se hace necesario la presente investigacin en los
alumnos de tercer grado de secundaria e identificando que factores y aspectos influyen y
hacen acrecentar una actitud creciente a convertirse en una persona que realiza bullying

Referencias en las que se apoya la investigacin

Nardone, G.Giannotti, E. y Rocchi, R. (2003). .Modelos de familia: conocer y resolver los

problemas entre padres e hijos. (2 ed.). Herder. Barcelona.
Nardone, G.Giannotti, E. y Rocchi, R. (2003). .Modelos de familia: conocer y resolver los
problemas entre padres e hijos. (2 ed.). Herder. Barcelona.
Ortega, R. y Mora- Merchn, J. (2008). Las redes de iguales y el problema del acoso
escolar. Infancia y Aprendizaje, 31 (4), 515-528.
Recuperado de www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/14631878.
Recuperado de www.Fundacioncac.es/cas/revista/articulo.jsp?idArticulo=192.
Renfrew M., Dyson L, Mc. (2005) Evidence into practice briefing on the initiation and
duration of breastfeeding: technical report. London: National Institute for Health and
Clinical Excellence.
Renfrew, J. W. (2005). La agresin y sus causas. Mxico D. F.: Editorial Trillas. S. A.
Castillo L. E. (2012). Sentido del Acoso Escolar, en Estudiantes de sexto Grado en
Bogot. Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas.
Batista, Y., Romn, G., Romero, P. & Salas I. (2010). Bullying, nios contra nios.
Osorio F. (2012). La verdad sobre el bullying. Estudios para la infancia.
Disponible en:
http://www.fosorio.com.ar/?page_id=533
Diseo general del proceso investigativo

La presente investigacin se realizar en los grupos de tercer grado de secundaria en

Escuela Secundaria Tcnica No.15 ubicada en Villa de las Flores Coacalco, de la cual se
realizar a travs de la aplicacin de cuestionarios a los grupos de tercer grado, con la
finalidad de poder recoger la informacin de manera que se pueda analizar y presentar los
criterios que se valora en aquellos factores que potencian el que un alumno se convierta
en una persona con una conducta agresiva constante como lo es el bullyning.

Una vez que se realice la aplicacin de los cuestionarios se proceder al anlisis de la

informacin de manera que con ellos se pueda obtener de las preguntas aquellas que
muestren los factores que inciden, tanto familiarmente como en el uso de las redes
sociales, con ello, se mostrarn los resultados de los promedios de las preguntas
aplicadas, con lo cual mostrar una inferencia en los factores que influyen para potenciar
el bullying en los adolescentes, cabe mencionar que la prueba de los cuestionarios ser
aplicada de forma aleatoria para asegurar el proceso de forma estadstica.

Por ltimo en base al anlisis de la informacin, se presentarn los resultados, analizando

los factores que toman relevancia y se har una revisin bibliogrfica para poder realizar
aportes, dando posibles soluciones a la problemtica mostrando las aportaciones posibles
en base a los resultados que se presenten.