POLTICA Y LEGISLACIN EDUCATIVA

INSTITUCIN:
UNIVERSIDAD ETAC ALIAT UNIVERSIDADES

ALUMNA:
MICAELA COLUNGA TREJO

TEMA:
Poltica y Legislacin Educativa y su impacto en la prctica
docente

MATERA:
POLTICA Y LEGISLACIN EDUCATIVA

ASESOR:

MTRO. CARLOS ADRIN LOBO ROBLES

13 DE MAYO DE 2016

Introduccin
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En los ltimos aos, Mxico ha sido protagonista de una

serie de reformas orientadas a establecer un parmetro de
calidad educativa que se apoya en el diseo e implementacin de polticas pblicas que
buscan cumplir las expectativas de cambio y la obtencin de mejores resultados en los
mbitos social, econmico, poltico y educativo, partiendo de una reflexin de las
anteriores polticas pblicas de educacin que mostraron niveles insatisfactorios en el
aprovechamiento acadmico de los estudiantes, tal como lo demuestran diversas
pruebas estandarizadas nacionales e internacionales.
Se busca reconstruir la evolucin de algunas polticas educativas desde la
identificacin de los problemas pblicos que atienden el diseo de las mismas para
poner de manifiesto los alcances y lmites de las polticas como resultado, en este caso,
de los propsitos de la gestin del sistema educativo mexicano en trminos de
gobernabilidad y gobernanza e identificar posibles cursos de intervencin u objetos de
estudio.
Una poltica en ese sentido tendra que considerar a la docencia como la
actividad acadmica fundamental de la educacin en el pas, adems de buscar un
equilibrio con otras actividades, siendo la implementacin de estndares de calidad la
ms importante. La nueva poltica tendr que evaluar a la docencia con sus propios
parmetros. El primer intento formal de esta administracin para lograr un estndar de
calidad se ha visto empaado por prcticas antiguas, por un enfoque que solo
condiciono a una parte del problema, pero que en base a la continuidad de este
esfuerzo, se espera lograr el cometido de estas reformas.
Un aspecto a retomar consiste en el actual diseo curricular en Mxico; es decir,
el diseo establece el proyecto educativo donde se ordena y orienta la prctica de la
escuela, definiendo para ello el tipo de sujetos a formar, el cmo formarlos, que es lo
que se les debe ensear y lo que ellos deben aprender, tomando en cuenta, las formas
particulares en las que se reconstruye, las condiciones concretas de cada institucin
escolar y las relaciones generadas entre estas y la sociedad.
Estos esfuerzos contribuyen en gran medida a lograr que la coincidencia entre
diseo e implementacin sea lo ms cercana posible para el mejoramiento de
resultados en la calidad y equidad educativas que aporten a la mejora del diseo e
implementacin de las polticas educativas en beneficio de Mxico y de su sociedad.

"Mxico: Influencia de la Poltica y legislacin educativa en el currculo

actual".

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Las reformas impulsadas por el Gobierno de la Republica

para la educacin, asumen la participacin del gobierno y la
sociedad dese dos posibles perspectivas, la primera orientada a un mejoramiento en el
sistema de gobierno en lo concerniente a educacin, en donde se busca canalizar de
manera efectiva los recursos necesarios para fortalecer la infraestructura en las
instalaciones, personal y recursos didcticos y a la aplicacin de los lineamientos
constitucionales que den solucin a las demandas sociales en la imparticin de la
educacin igualitaria en todos los sectores de la sociedad y el fortalecimiento de un
magisterio que debe actuar en consonancia con los requerimientos de una sociedad
que se espera evolucione en funcin a sus conocimientos.
La demanda de calidad educativa en Mxico ha generado un desafo al sistema
educativo nacional, generndose una apuesta estrategia de polticas gubernamentales
en donde se contempla la modernizacin de la gestin de este sistema, aplicando el
paradigma de la Nueva Gestin Publica en conjunto con la Gestin Basada en la
Escuela como parte de la adopcin del programa nacional de Escuelas Eficaces.
Este plan de accin focaliza la transformacin de las escuelas como premisa
para revertir los bajos logros educativos mediante la articulacin de un lineamiento
constitucional que compromete al estado a otorgar una educacin gratuita y de calidad.
Esto se debe lograr mediante las acciones que corresponden a la descentralizacin del
aparato burocrtico que ha dado los lineamientos pertinentes para el desarrollo de los
diversos subsistemas educativos, la profesionalizacin docente como un estmulo al
desempeo en aula y un incentivo a la mejora continua por medio de apoyos
econmicos, un diseo curricular que en principio definen con claridad la misin y visin
de cada una de las instituciones que constituyen el subsistema educativo nacional y
que orientan sus esfuerzos para impartir educacin como respuesta a las necesidades
de formacin en los mbitos de los diversos sistemas de produccin, una gestin
basada en la escuela en donde se busca desarrollar estrategias eficientes que
optimicen la vida acadmica y escolar de su poblacin logrando con esto, desarrollar la
educacin de calidad con los recursos didcticos pertinentes, buscando el
financiamiento adecuado y la capacitacin necesaria para este propsito, un clima
escolar y liderazgo que estimule la participacin efectiva de todos los actores de este
proceso, donde el sistema gubernamental responda con eficiencia a las demandas de
la sociedad, y que la sociedad retome sus atribuciones como ente activo en la
coordinacin y supervisin del proceso educativo y aporte sus observaciones para
hacer ms eficiente el proceso educativo con calidad.
En este entorno, se debe reconocer el trabajo realizado en anteriores
administraciones y por medio de la continuidad de estos programas se ha podido
sostener un nivel educativo, que si bien, no es el mejor de la regin, nos permite ser
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objetivos en cuanto el valor que la educacin tiene en la

actualidad para resolver los problemas de formacin en el
mundo globalizado. Se ha fomentado la distribucin de recursos por medio de becas a
los profesores en activo, as como la instauracin de un programa de actualizacin de
profesores de asignatura y el desarrollo y consolidacin de cuerpos acadmicos en las
diversas instituciones de educacin.
En esta administracin se plantea elevar el nivel de formacin del personal
acadmico, ha dado facultad a los estados de la federacin la prerrogativa para definir
sus propias polticas que empaten con los requerimientos propios de la regin; todo
esto, mediante un programa de actualizacin de profesores de asignatura, con la
tendencia a considerar tambin los profesores que trabajan por horas, los nuevos
programas de incentivos buscan ponderar la capacidad de las iniciativas que se
encaminaran al desarrollo de planes de mejora continua en donde se valore la
actividad docente y se planteen acciones que redunden en el beneficio del educando,
aplicndose en la capacitacin, actualizacin y empleo de TIC, el desarrollo de mejores
estrategias de enseanza que hagan ms eficientes los procesos de enseanza
aprendizaje, haciendo ms ptimos los recursos didcticos, aplicando en su caso, el
desarrollo de nuevos materiales, la actualizacin de los ya existentes y la vinculacin de
las nuevas tecnologas como apoyos para mejores materiales didcticos y de ser
posible, las acciones de investigacin que solo se han relegado a niveles superiores de
educacin.
Estas iniciativas deben enfrentar el problema de como impulsar y mejorar
efectivamente la docencia, tomando en cuenta todos y cada uno de los factores que
influyen en esta tarea. A pesar de que en su primera etapa, las reformas educativas
dieron auge al mejoramiento del magisterio, fue notorio que la calidad de la educacin
no ha mejorado bajo esta lnea de accin. El mbito laborar es fundamental para el
desarrollo tanto del docente como del alumno, se espera que con estas reformas las
condiciones salariales mejoren en todos los mbitos del magisterio, que la
infraestructura de cada plantel facilite el proceso de enseanza a los alumnos. Lo ms
difcil es ubicar los rasgos que caracterizan al buen profesor.
Para esta nueva etapa de la Carrera Magisterial, los factores de evaluacin
cambiaron significativamente, la antigedad deja de ser un parmetro de valoracin a
cambio de los resultados en aula, entre otras nuevas innovaciones en el proceso de
evaluacin. El fomento de la vocacin a la docencia es imprescindible, si se desea
estimular al buen docente e incrementar la calidad del sistema educativo ya que es la
sociedad la que requiere de esta calidad para establecer diferencias entre unos y otros
individuos y conferirles los roles sociales necesariamente diferentes, sin el riesgo de
perpetuar las desigualdades sociales ya existentes propagando la cultura de las clases
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dominantes, sino que se trate de una actividad que permita

formar y seleccionar cuadros directivos competentes que sepan
dirigir eficazmente los destinos de la sociedad.
Este ejercicio del magisterio debe ser capaz de equilibrar los intereses del
individuo y los de la sociedad en general de tal forma que los sustratos ms inferiores
de esta, tengan la posibilidad de promocionarse segn la igualdad de oportunidades de
desarrollo, de ah que el trabajo docente debe encaminarse a producir por medio de la
educacin uno de los principales instrumentos que permitan la igualdad en los diversos
sectores sociales.
Es importante precisar la evolucin del sistema educativo en donde cada una de
las innovaciones ha sido considerada como el salto hacia algo mejor o algo para hacer
las cosas mejores, esta visin ha generado la descalificacin de los esfuerzos
anteriores, que si bien dieron sus beneficios de acuerdo a su proyeccin, ahora se
consideran como elementos sin valor, lo que les impide ser reconocidos y aceptados en
prcticas educativas con sentido, que merecen ser recuperados y que vale seguir
trabajando con estas. Esta serie de innovaciones se ha dado en funcin a los aportes
tecnolgicos que han ayudado al desarrollo de la prctica docente as como los aportes
de los diversos enfoques de investigacin pedaggica, didctica, psicologa,
comunicacin, entre otras disciplinas.
Pero muy a pesar de que la innovacin aparece como una necesidad de
incorporar nuevos modelos, conceptos o formas de trabajo, solo para justificar un
discurso de cambio, la inversin de tiempo y recursos es patente, aunque su efectividad
no es tal, ya que no se generan los tiempos para analizar los resultados de lo que se ha
propuesto, no se atiende a sedimentar la innovacin para identificar sus aciertos y
lmites, simplemente llega el cambio de administracin y con esto el fin de una etapa de
innovaciones junto con el inicio de otro. El currculo es una de las partes del sistema
educativo que se ve afectado de manera significativa en cada una de estas
transformaciones ya que en este se incluyen todas las actividades que surgen en el
proceso educativo y que no solo son para transmitir conocimiento, sino actitudes y
habilidades a los estudiantes que les permitir ser eficientes en su actualidad.
Si consideramos que el currculo es una expresin y concrecin cultural que
busca generar una cultura nica y una forma de entender, de pensar uniforme para
desarrollar una actividad pedaggica, es necesario que la actitud de docente hacia este
trabajo sea despersonalizada, pero esto no es as, y se convierte en una de las
principales debilidades de este proyecto, ya que es el docente quien opera, quien
concreta al currculo, ya que tendr un origen propio, una clase o estrato comn con
sus alumnos, pero siempre es el individuo al momento de realizar su trabajo.

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El currculo debe ser visto como un proceso de

propagacin de una forma de pensar de una cultura, requiere de
medios masivos para llevar su mensaje, sus recursos sern los materiales y sobre todo
los mtodos, en cuanto a los materiales, estos tienen la ventaja de ser accesibles a la
educacin de las clases ms desprotegidas, siendo gratuitos, su produccin es a nivel
nacional y sus costos de produccin son eficientes. Sin embargo, los hechos son un
intento por legitimar una cultura y los mtodos un intento por inculcar una forma de ser
y de pensar.
La formacin comn de docentes, ligada a la produccin masiva y nica de
textos, incluira un sistema que facilita la evaluacin de lo que se propone, a partir de
los contenidos, a un mismo grado, a un mismo texto, a un mismo contenido, a una
misma evaluacin, sin embargo, al considerar la insercin de un sujeto en su medio
social, se resiente el principio bsico de la educacin ya que no es posible concebir un
medio social producto de su interaccin e historia con el medio cultural y su desarrollo
biolgico uniforme. La diversidad es la base de la unidad, ya que el currculo es de
forma particular, no un objeto no neutro, especialmente en los contenidos.
Nuestro actual diseo curricular considera que las competencias son ms que el
saber, el saber hacer o el saber ser, es la evidencia real de ejercer su conocimiento
integral en situaciones comunes de la vida cotidiana como en situaciones complejas
con la intencin de responder a las demandas actuales y en diferentes contextos,
contemplando la diversificacin de la enseanza en beneficio del desarrollo del
alumnado.

Anlisis
El derecho constitucional de la educacin en Mxico est impulsado por una
serie de reformas que si bien retoman la esencia del proyecto educativo, se focaliza en
el factor de calidad para dar un realce a las acciones gubernamentales mediante
programas sociales como lo es la Escuela Eficiente, dentro de esta reforma est la
descentralizacin como un elemento favorable en el proceso de cambio, ahora son las
entidades federativas las encargadas de establecer lneas de accin especificas en lo
tocante a la educacin, en donde se espera atiendan las necesidades regionales con la
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certidumbre de solucionar dentro de su propio mbito estos

problemas.
El actor principal de esta accin sigue siendo el magisterio, al que se le est
apoyando mediante estmulos econmicos que dependen de su desempeo, los
resultados de su labor en aula, as como sus acciones de superacin acadmica. Es
necesario que el magisterio en general actu de manera coordinada en funcin al
proyecto de nacin que las reformas educativas estn impulsando, considerando que
no en todos los casos se cuenta con la infraestructura necesaria para hacerlo, se
espera que la vocacin prevalezca ante la adversidad, que a pesar de su propia
individualidad sea capaz de formar y seleccionar cuadros directivos competentes que
sepan dirigir eficazmente los destinos de la sociedad y que esta permita disminuir la
desigualdad en los sectores que la integran.
As como se ha planteado el plan de incentivos al magisterio, tambin se ha
trabajado en la mejora del currculo, aunque su proceso de actualizacin es ms
sensible, ya que se ha trabajado con especialistas de diversas reas para conformar lo
que hoy conocemos como competencias, ahora, con el compromiso de otorgar una
educacin de calidad el currculo contempla actividades que surgen en el proceso
educativo y que no solo son para transmitir conocimiento, sino actitudes y habilidades a
los estudiantes que les permitir ser eficientes en su actualidad. Aunado a esto, se
espera que con todo este esfuerzo, se logre abatir la distancia entre los sustratos
sociales, por ende, lograr una sociedad ms igualitaria e individuos que ejerzan su
conocimiento integral en cualquier situacin que se presente, con la intencin de
responder a las demandas actuales y en diferentes contextos, contemplando la
diversificacin de la enseanza en beneficio del desarrollo de la sociedad.

Conclusiones
El proyecto nacional para la educacin en esta administracin, busca mejorar el
nivel econmico basndose en la mejora del nivel educativo y cultural del pas,
nuevamente se ha delegado al magisterio esta tarea para incrementar las capacidades
sociales otorgando una base para una proyeccin profesional orientada a cumplir con
las recomendaciones para integrar una economa globalizada. La reflexin sobre un
fortalecimiento de la calidad ha impulsado programas que en principio estn impulsando
al magisterio en base a un programa de estmulos que premiar en funcin a los
resultados logrados en aula en consonancia con un proceso de mejora continua.
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De igual manera, el currculo de competencias en la

determinacin de sus situaciones de aprendizaje y formas de
evaluacin con el apoyo de los materiales educativos, la planeacin de las actividades
didcticas en concordancia con los enfoques de cada unidad de aprendizaje deber
aterrizar en un plano de calidad educativa que en principio tendr que someterse a la
reflexin autocrtica y propositiva sobre la prctica docente y la promocin y generacin
de ambientes de aprendizaje incluyentes, democrticos. Nos encontramos nuevamente,
como magisterio en la misin de buscar la sinergia entre los estudiantes, institucin y
docentes para lograr la consigna principal de la que la sociedad nos ha hecho
responsables, la de formar personas que integraran una sociedad ms igualitaria, ms
competente y ms culta.

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