P2LR2: Prelectura, Preguntas, Lectura, Respuestas Y Revisin

Tcnica P2LR2

1 Pre lectura: es un primer vistazo para determinar si requiere estudio en

detalle en este paso no se debe gastar mucho tiempo.
2 Preguntas: son interrogantes que la persona se hace sobre el texto.
Generalmente la tiene que tomar ttulos y sus ttulos y convertirnos en
preguntas de manera resumida
3 Lectura: La cual puede iniciarse si ya se conocen las estructuras del
escrito y su dificultad
4 Respuestas: Se contestan las preguntas que se haban formulado.
5 Revisin o repaso, pueden hacerse dos o tres das despus y en cual se
puede utilizar el cuestionario

Mtodo IP3R
El siguiente mtodo de estudio fue propuesto por John L. Holland, psiclogo profesional
interesado en la personalidad y las diversas actividades del ser humano.

Para este mtodo se proponen los siguientes pasos:

Indagacin, pregunta y, luego 3R: Relee, Recita, Repasa

Paso 1
Indagacin. Inicia anotando el ttulo, lee la introduccin, revisa los encabezados, el
resumen o sntesis. Si realizas adecuadamente este paso logrars comprender y
recordar el significado del material.

Paso 2
Pregunta. Cuando realizamos preguntas sobre el material que leemos, entendemos la
finalidad o intencin de la lectura y el estudio; al mismo tiempo te ayuda a enfocar
claramente tu atencin en los elementos ms importantes del tema, por lo que as
evitars perder el tiempo en detalles innecesarios.

Paso 3
Relectura. Para facilitar una fcil comprensin del tema ser importante que realices
una lectura sencilla, identifiques y anotes las palabras importantes, subrayes ideas
principales e intentes contestar las preguntas que elaboraste.

Paso 4
Recitar. En este paso vemos que recitar implica realizar nuevamente la lectura, anotar
datos importantes e incluirlos en alguna estrategia que anteriormente viste. Si damos
tiempo para repetir, leer y escribir, seguramente lo retendrs por mucho ms tiempo.

Paso 5
Repasar. Una vez que hayas terminado de estudiar realiza un repaso, procurando
 hacerlo de manera activa, haciendo un repaso en el que incluyas la recitacin. Puedes
hacer un repaso activo revisando los puntos ms importantes que hayas sacado de la
lectura; prueba utilizar para el repaso tus notas y replantea los puntos importantes.

Qu significa el mtodo PQRST?

Este mtodo inventado por el Prof. Robinson contiene 5 pasos de aprendizaje:

PQRST= Previer + Question + Read + Self recitation + Test y en espaol sera as
P prewiew = vista general
Q question = pregunta
R read = lectura activa
S self recitation = repeticin
T test = control

Preview

Visin general: el primer paso a realizar es hacer una vista general de todo el
contenido (Libro, artculo, captulo, etc.) Con esta primera fase vamos a tener
algunas informaciones ya en nuestra memoria, es decir, tenemos ya preparado el
terreno.

Question

Pregunta: en este segundo paso vamos a formularnos preguntas sobre el texto a

estudiar. Esta fase se basa en el reconocimiento del aprendizaje activo, aqu
tenemos que relacionar lo aprendido anteriormente con lo nuevo a aprender, de
esta manera vamos a interiorizar de una forma mejor el aprendizaje.
Las preguntas que realizamos en el segundo paso del mtodo PQRST se pueden
dividir en dos grupos:
Pregunta: Qu s y que conozco sobre el tema? Dnde lo aprend? Lo he
aplicado? Me aporta para algo? Necesito este conocimiento? Qu problemas
puedo solucionar con este conocimiento?

Read

Lectura activa- El tercer paso del mtodo PQRST es leer, el alumno se concentra
en el texto e intenta responder a todas las preguntas que se hizo en el segundo
paso. Aqu se puede utilizar la lectura rpida.
 Self Recitation

Repeticin- En este paso se tiene que repetir la nueva informacin en voz alta. Se
debe memorizar y comprender en lo posible cada detalle. La idea y los temas
principales del texto se tienen que repetir en frases u oraciones cortas. Este es el
momento clave del mtodo PQRST porque en esta fase de repeticin, la nueva
informacin permanece en la matriz del RNA del cerebro.

Test
Control- La ltima fase del Systema PQRST termina con un control, es decir aqu
se tienen que responder detalladamente las preguntas que se hicieron en el
segundo paso de este mtodo. Esta fase es en todo caso la segunda repeticin
ms importante que se preocupa de que la mayora de la informacin dure en
nuestro cerebro hasta el siguiente da. Naturalmente se tiene que hacer despus
otra repeticin. Ms sobre esta tesis vea en nuestro tema: Ritmo de repeticin.

LA METODOLOGA DE PLYA

En 1945 el insigne matemtico y educador George Plya (1887-1985)

Public un libro que rpidamente se convertira en un clsico: How to solve it. En

el mismo propone una metodologa en cuatro etapas para resolver problemas. A
cada etapa le asocia una serie de preguntas y sugerencias que aplicadas
adecuadamente ayudaran a resolver el problema. Las cuatro etapas y las
preguntas a ellas asociadas se detallan a continuacin:

Etapa I: Comprensin del problema.

Cul es la incgnita? Cules son los datos? Cul es la condicin?

Es la condicin suficiente para determinar la incgnita?

Es insuficiente? Redundante? Contradictoria?

Etapa II: Concepcin de un plan.

 Se ha encontrado con un problema semejante? Ha visto el mismo problema
planteado en forma ligeramente diferente?

Conoce un problema relacionado con ste? Conoce algn teorema que le

pueda ser til? Mire atentamente la incgnita y trate de recordar un problema que
le sea familiar y que tenga la misma incgnita o una incgnita similar.

He aqu un problema relacionado con el suyo y que se ha resuelto ya. Podra

utilizarlo?, Podra emplear su resultado? Podra utilizar su mtodo? Podra
utilizarlo introduciendo algn elemento auxiliar?

Podra enunciar el problema en otra forma? Podra plantearlo en forma

diferente nuevamente? Refirase a las definiciones.

Si no puede resolver el problema propuesto, trate de resolver primero algn

problema similar. Podra imaginarse un problema anlogo un tanto ms
accesible? un problema ms general? Un problema ms particular? Un
problema anlogo? Puede resolver una parte del problema? Considere slo una
parte de la condicin; descarte la otra parte; en qu medida la incgnita queda
ahora determinada? en qu forma puede variar? Puede usted deducir algn
elemento til de los datos? Puede pensar en algunos otros datos apropiados
para determinar la incgnita? Puede cambiar la incgnita? Puede cambiar la
incgnita o los datos, o ambos si es necesario, de tal forma que la nueva incgnita
y los nuevos datos estn ms cercanos entre s?

Ha empleado todos los datos? Ha empleado toda la condicin? Ha

considerado usted todas las nociones esenciales concernientes al problema?

Etapa III: Ejecucin del plan.

Al ejecutar el plan, compruebe cada uno de los pasos.

Puede ver claramente que el paso es correcto? Puede demostrarlo?

Etapa IV. Visin retrospectiva.

Puede usted verificar el resultado? Puede verificar el razonamiento?

Puede obtener el resultado en forma diferente? Puede verlo de golpe?

Puede emplear el resultado o el mtodo en algn otro problema?

La primera etapa es obviamenteindispensable: es imposible resolver un problema

del cual no se comprende el enunciado.

Sin embargo en nuestra prctica como docentes hemos visto a muchos

estudiantes lanzarse a efectuar operaciones y aplicar frmulas sin reflexionar
siquiera un instante sobre lo que se les pide. Por ejemplo si en el problema
aparece una funcin comienzan de inmediato a calcularle la derivada,
independientemente de lo que diga el enunciado. Si el problema se plantea en un
examen y luego, comentando los resultados, el profesor dice que el clculo de la
derivada no se peda y ms an que el mismo era irrelevante para la solucin del
problema, algunos le responderan: o sea que no nos va a dar ningn punto por
haber calculado la derivada? Este tipo de respuesta revela una incomprensin
absoluta de lo que es un problema y plantea una situacin muy difcil al profesor,
quien tendra que luchar contra vicios de pensamiento arraigados, adquiridos tal
vez a lo largo de muchos aos.

La segunda etapa es la ms sutil y delicada, ya que no solamente est

relacionada con los conocimientos y la esfera de lo racional, sino tambin con la
imaginacin y la creatividad.

Observemos que las preguntas que Plya asocia a esta etapa estn dirigidas a
llevar el problema hacia un terreno conocido. Con todo lo tiles que estas
indicaciones son, sobre todo para el tipo de problemas que suele presentarse en
los cursos ordinarios, dejan planteada una interrogante: qu hacer cuando no es
posible relacionar el problema con algo conocido? En este caso no hay recetas
infalibles, hay que trabajar duro y confiar en nuestra propia creatividad e
inspiracin.

La tercera etapa es de carcter ms tcnico. Si el plan est bien concebido, su

realizacin es factible y poseemos los conocimientos y el entrenamiento
necesarios, debera ser posible llevarlo a cabo sin contratiempos.

Sin embargo por lo general en esta etapa se encontraran dificultades que nos
obligaran a regresar a la etapa anterior para realizar ajustes al plan o incluso para
modificarlo por completo. Este proceso puede repetirse varias veces.
La cuarta etapa es muchas veces omitida, incluso por solucionistas expertos.

Plya insiste mucho en su importancia, no solamente porque comprobar los pasos

realizados y verificar su correccin nos puede ahorrar muchas sorpresas
desagradables, sino porque la visin retrospectiva nos puede conducir nuevos
resultados que generalicen, amplen o fortalezcan el que acabamos de hallar.