SECRETARA DE EDUCACIN

DEL ESTADO DE NAYARIT

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011

Educacin Bsica
Secundaria
Asignatura Estatal
Formacin de ambientes protectores
para la adolescencia nayarita
 Formacin de ambientes protectores para la adolescencia nayarita

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011

Educacin Bsica
Secundaria

Asignatura Estatal
Formacin de ambientes protectores
para la adolescencia nayarita

2
 Formacin de ambientes protectores para la adolescencia nayarita

SECRETARIO DE EDUCACIN DEL ESTADO DE NAYARIT

Marco Antonio Ledesma Gonzlez

DIRECTORA GENERAL DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIN PBLICA DEL

ESTADO DE NAYARIT
Leticia Prez Garca

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN BSICA EN EL ESTADO DE NAYARIT

Maximiliano Jimnez Surez

DIRECTOR DE EDUCACIN BSICA DE LOS SEPEN

Jos Elas Portugal Cabello

COORDINADOR GENERAL DE LA RIEB EN EL ESTADO DE NAYARIT

Antonio Ibarra Aguirre

3
 Formacin de ambientes protectores para la adolescencia nayarita

Programa de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundaria. Asignatura Estatal.

Formacin de ambientes pr otectores para la adolescencia n ayar ita f ue
elaborado por personal acadmico de la Coordinacin Estatal de Asesora y Seguimiento
de la Reforma de Secundaria, que depende de la Direccin de Educacin Bsica, de los
Servicios de Educacin Pblica del estado de Nayarit, de la Secretara de Educacin en el
estado de Nayarit.

RESPONSABLES DE CONTENIDOS
Cario Sachayansi Rea Rodrguez
Ral Rea Carvajal
Rigoberto Aceves Aldaco

PRIMERA EDICIN, 2012

D. R. Secretara de Educacin del estado de Nayarit

Av. del Parque esquina con Av. De la Cultura S/N,
Fraccionamiento Cd. Del Valle, C. P. 63157, Tepic, Nayarit.

ISBN en trmite

Impreso en Mxico
MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta

4
 Formacin de ambientes protectores para la adolescencia nayarita

NDICE

PRESENTACIN 6

INTRODUCCIN 7

ENFOQUE DIDCTICO 8

Formacin del alumno 8

Competencias a desarrollar 9

Papel del docente 10

Modalidad de trabajo 12

Recursos didcticos 13

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES 15

Bloques de estudio 16

FUENTES BIBLIOGRFICAS Y DE CONSULTA 21

5
 Formacin de ambientes protectores para la adolescencia nayarita

PRESENTACIN

Los Servicios de Educacin Pblica del Estado de Nayarit, en el marco de la

Reforma Integral de Educacin Bsica (RIEB), pone en manos de maestras y
maestros el programa de estudio Formacin de ambientes protectores para la
adolescencia nayarita, perteneciente al espacio curricular de Asignatura Estatal
que se cursa en primer grado del nivel de secundaria.
El programa es congruente con las caractersticas, los fines y los propsitos
de la educacin y del Sistema Educativo Nacional, establecidos en los artculos
Primero, Segundo y Tercero de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos y en la Ley General de Educacin, lo cual se expresa en Plan de
estudios 2011 que establece la articulacin de los niveles de preescolar, primaria y
secundaria.
El programa de estudio retoma las caractersticas y necesidades de los
adolescentes y el entorno psicosocial en que conviven y se forman, para contribuir
al desarrollo de competencias que les permitan construir una vida plena y
enfrentar situaciones de riesgo personal y social que plantea el contexto nayarita.
Los Servicios de Educacin Pblica del Estado de Nayarit asume la
responsabilidad de mantener actualizado el programa que hoy ofrece, durante el
tiempo de su vigencia, a travs de acciones de acompaamiento, seguimiento y
evaluacin, de acuerdo con las necesidades de los docentes y estudiantes de la
entidad.

Servicios de Educacin Pblica del estado de Nayarit

6
 Formacin de ambientes protectores para la adolescencia nayarita

INTRODUCCIN

La articulacin de la Educacin Bsica plantea un trayecto formativo encaminado a

favorecer el desarrollo de competencias para la vida que se establecen en el Plan
de estudios 2011; en este marco, Servicios de Educacin Pblica del Estado de
Nayarit favorece el logro del perfil de egreso establecido para la Educacin Bsica,
mediante el diseo del programa de estudio Formacin de ambientes protectores
para la adolescencia nayarita, que corresponde al espacio curricular de Asignatura
Estatal, Campo temtico 3 Estrategias para que los alumnos enfrenten y superen
problemas y situaciones de riesgo; este espacio se encuentra ubicado en el Campo
de formacin Exploracin y comprensin del mundo natural y social, y se relaciona
con el Campo de formacin Desarrollo personal y para la convivencia.
Formacin de ambientes protectores para la adolescencia nayarita atiende la
dinmica social que actualmente se manifiestan en la entidad; y promueve el
estudio y la reflexin en torno a las situaciones cotidianas que los adolescentes
enfrentan en el aula, la escuela y la comunidad, para propiciar el desarrollo de su
capacidad de decidir y actuar de manera informada y con apego a los valores de
la convivencia democrtica, identificando reas de oportunidad mediante el diseo
de un proyecto que permite movilizar las competencias relacionadas con el
autocuidado, el uso de la informacin, el trabajo colaborativo y el dilogo.
El programa presenta la siguiente estructura: presentacin institucional,
introduccin, enfoque didctico integrado por la descripcin de las caractersticas
de la formacin que se espera ofrecer a los alumnos, las competencias a
desarrollar, el papel del docente, la modalidad de trabajo y los recursos didcticos
sugeridos al maestro, organizacin de los aprendizajes en donde se definen los
ejes a partir de los cuales se organizan los aprendizajes, los bloques de estudio,
que sealan la competencia o competencias que se favorecen, los aprendizajes
esperados, los contenidos y los temas para el anlisis y la reflexin, y al final se
incluye la bibliografa general y la sugerida para cada bloque.

7
 Formacin de ambientes protectores para la adolescencia nayarita

ENFOQUE DIDCTICO

El trabajo que realicen los docentes con esta asignatura, requiere considerar una
serie de orientaciones dirigidas a promover la toma de decisiones asertivas y
responsables ante los factores de riesgo de mayor incidencia en su comunidad y
en los contextos en que cotidianamente se desarrollan, con el propsito de
identificar o generar factores de proteccin que les permitan construir ambientes
protectores.

Formacin del alumno

A partir del desarrollo de las competencias cvico ticas, esta asignatura busca
que los alumnos de primer gado de secundaria desarrollen habilidades para
situarse en su propio contexto, reconocerlo, e identificar sus necesidades e
intereses como ser humano y como parte de una sociedad, reconozcan
situaciones de riesgo en su contexto, identifiquen o generen factores de proteccin
y acten de manera informada.
Lo anterior al encontrarse con un escenario en la sociedad nayarita donde
la falta de identidad en los adolescentes se hace cada vez ms comn, as como
las dificultades comunicativas, la desintegracin familiar y la violencia, la cual
coloca a los estudiantes en situaciones de riesgo que influyen en la generacin del
fracaso escolar, adicciones y situaciones de violencia.
Asimismo, este programa promover aprendizajes que permitan al alumno
establecer una comunicacin entre iguales de respeto, confianza y claridad,
desarrollar sus habilidades para el manejo de la informacin y su aplicacin, el
aprovechamiento de los recursos tecnolgicos, la construccin y socializacin de
conceptos propios, iniciativa en la construccin de propuestas en pro de la salud y
de la formacin de ambientes protectores, identificar factores de riesgo que
pongan en peligro su integridad como adolescente y como ser humano, y que
sean capaces de tomar decisiones de manera autnoma y responsable.

8
 Formacin de ambientes protectores para la adolescencia nayarita

Competencias a desarrollar
Para dar respuesta a los retos formativos que implica esta asignatura y dejar de
lado la simple memorizacin de informacin, se busca favorecer el desarrollo de
tres competencias cvico ticas, lo cual implica la movilizacin de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores de manera articulada.
Al promover el desarrollo de estas competencias se pretende transitar de la
elaboracin de contenidos abstractos y fuera de contexto de los adolescentes a la
generacin de situaciones de aprendizaje, que permitan a los alumnos enfrentar
situaciones especficas del contexto sociocultural actual del estado de Nayarit,
particularmente la violencia que se vive en todas sus manifestaciones en: la
familia, la escuela, la calle, la comunidad, as como los medios de comunicacin,
incluyendo las redes sociales y sitios de internet, que les afecta de manera
constante y directa, vulnerando su entorno biopsico-social.
El programa favorece el desarrollo de tres competencias que forman parte
de las ocho competencias establecidas en la asignatura de Formacin Cvica y
tica que se trabajan desde primaria, y continan desarrollndose en segundo y
tercer grado de secundaria.
El desarrollo de dichas competencias implica tener la posibilidad de
colocarse en el lugar de los dems, de poner en segundo plano los intereses
propios frente a los de personas en desventaja. Abarca la habilidad para dialogar
con la disposicin de trascender el propio punto de vista para conocer y valorar los
de otras personas y culturas. A su vez implica equidad, lo cual demanda el
desarrollo de la capacidad de empata y solidaridad para comprender las
circunstancias de otros, as como poder cuestionar y rechazar cualquier forma de
discriminacin, valorar y asumir comportamientos de respeto a la naturaleza y sus
recursos. Las tres competencias son las siguientes:

Conocimiento y cuidado de s mismo. Esta competencia consiste en la

identificacin de caractersticas fsicas, emocionales y cognitivas que hacen a
cada persona singular e irrepetible, reconocindose con dignidad y valor, aptitudes

9
 Formacin de ambientes protectores para la adolescencia nayarita

y potencialidades para establecer relaciones afectivas para cuidar su salud, su

integridad personal y el medio natural, as como para trazarse un proyecto de vida
orientado hacia su realizacin personal. Se desarrolla a la par que el
reconocimiento y la valoracin de los otros, implicando el ejercicio de un
pensamiento crtico y autnomo sobre su persona, puesto que un sujeto que
reconoce los valores, la dignidad y los derechos propios puede asumir
compromisos con los dems.

Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Se expresa en la capacidad

de las personas para discernir los intereses y motivaciones personales respecto a
los dems. Consiste en la facultad de las personas para ejercer su libertad al
tomar sus decisiones y regular su comportamiento de manera responsable y
autnoma con base en el conocimiento de s mismo, trazando metas y
esforzndose por alcanzarlas. Aprender a autorregularse implica actuar con
responsabilidad, regular sus acciones y tomar decisiones en base a juicios
razonados con el fin de no daar la salud, la integridad y la dignidad personal y la
de los dems.

Respeto y valoracin de la diversidad. Se refiere a las facultades para reconocer la

igualdad de las personas en dignidad y derechos, as como a respetar y valorar
sus diferencias en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir y convivir. La
diversidad es una condicin inherente a cualquier forma de vida y se expresa en
aspectos como edad, sexo, religin, fisonoma, costumbres, tradiciones, formas de
pensar, gustos, lengua y valores personales y culturales.

Papel del docente

Se hace necesario que el docente centre su actividad educativa en el aprendizaje
de los alumnos, disee estrategias y proponga aprendizajes que les permitan a los
alumnos reflexionar, analizar, proponer, contrastar y discriminar informacin. Para
propiciar aprendizajes que consideren la vida cotidiana de los alumnos y sus
ambientes inmediatos, es importante que los docentes conozcan el contexto

10
 Formacin de ambientes protectores para la adolescencia nayarita

social, econmico y cultural de la entidad, y que estn atentos a problemticas

actuales que viven los adolescentes para llevarlas al aula y representen para los
stos referentes que les permitan problematizar la vida cotidiana.

Un factor decisivo es la relacin que establece el docente con los alumnos,

su capacidad para estimular el debate, para convencer con argumentos slidos,
para despertar vivencias y sentimientos positivos. Es importante que el docente
tenga conocimiento de las caractersticas psicolgicas de los adolescentes, para
poder garantizar una efectiva preparacin de las diferentes actividades que
desarrollar en forma efectiva e interesante.
El papel del docente es propiciar un ambiente de respeto, confianza,
cooperacin, solidaridad, en el cual los adolescentes socialicen sus propias
vivencias, se sientan incluidos, seguros y empoderados, estableciendo una
comunicacin abierta y con disponibilidad a escuchar y comprender lo que otros
tienen que decir. Lograr que sus alumnos sean capaces de aprender a identificar
situaciones y conductas de riesgo que los lleve a prever las posibles
consecuencias y les permita poner en marcha su capacidad para cuidarse, pedir
proteccin o apoyo cuando lo necesiten; con la capacidad de adquirir una
perspectiva de largo plazo sobre los problemas que se les presentan en su
entorno, reenfocando su realidad y proyectndose hacia metas de autorrealizacin
futura en lo individual y lo social.
Para lograr lo anterior, el docente habr de impulsar la reflexin que los
adolescentes pueden efectuar, partiendo de circunstancias problematizadoras de
su propio contexto, que le lleven a decidir de manera asertiva; haciendo nfasis en
la integridad de la persona; acercndolos hacia la informacin cientfica y veraz,
impulsndolos hacia aprendizajes que les permitan tambin identificar espacios en
su entorno comunitario, que coadyuven a la realizacin de actividades de
aprovechamiento sano del tiempo libre, como son: unidades deportivas, museos,
teatros, parques, paseos al aire libre y cualquier tipo de manifestaciones de
carcter artstico, cultural y recreativo que le permitan aprender sobre factores que
impulsen ambientes protectores.

11
 Formacin de ambientes protectores para la adolescencia nayarita

Modalidad de trabajo
La modalidad de trabajo que promueve esta asignatura es el diseo de un
proyecto que se realizar durante el bloque V. Los proyectos que se proponen se
orientan a la construccin o identificacin de ambientes protectores, su propsito
es que los alumnos detecten y analicen los factores que ponen en riesgo su
integridad personal y que encuentren, implementen y promuevan dentro o fuera de
la escuela factores de proteccin que los contrarresten.
La realizacin de los proyectos implica, tambin, que los alumnos
fortalezcan sus habilidades para la bsqueda, seleccin, interpretacin,
sistematizacin y discriminacin de informacin para emitir conclusiones claras y
pertinentes respecto de su contexto comunitario.
En cuanto a las caractersticas del proyecto como modalidad de trabajo y para
cumplir con su propsito, debe caracterizarse de la siguiente manera:

Surgir de una necesidad identificada en la vida diaria, y/o de los objetivos

de aprendizaje establecidos.
Implica tener en cuenta, por una parte, las necesidades y, por otra, los
medios para satisfacerlas, entindase los insumos del proceso educativo.
Durante su formulacin, se plantea el problema a resolver, los objetivos
generales y especficos del proyecto, las necesidades y los recursos
disponibles, se distribuyen responsabilidades y se definen los plazos para
realizar cada actividad.

El proyecto que se proponga por parte de los alumnos debe estar vinculado a
alguna necesidad o problema que ellos vivan en su contexto y del cual sientan,
observen, consideren y valoren que dicha situacin vulnera su seguridad, su
integridad como adolescentes y sea ah donde se necesitan estrategias de mejora
para la construccin de un ambiente protector.
Al final de cada uno de los primeros cuatro bloques (del I al IV) se incorporan
Temas para el anlisis y la reflexin, su propsito es que los alumnos movilicen los
aprendizajes alcanzados durante el tratamiento de los temas, que les permita

12
 Formacin de ambientes protectores para la adolescencia nayarita

reflexionar acerca de situaciones especficas que les interesan de su entorno,

expresando sus inquietudes y puntos de vista, lo cual permitir sentar las bases
para el diseo del proyecto establecido en el bloque de estudio V, posibilitando al
docente corroborar hasta dnde se cumpli con los aprendizajes propuestos.

Recursos didcticos
Los recursos didcticos se sugieren al docente con la finalidad de que acerque a
los alumnos una diversidad de materiales que motiven la bsqueda, localizacin,
comparacin, seleccin y evaluacin de la informacin, que sta sea congruente,
confiable y til para la consecucin de los aprendizajes; los recursos didcticos
tambin se encuentran fuera del ambiente ulico y pueden representar situaciones
didcticas que ayuden al docente a la implementacin del programa, como:
instituciones, museos, parques y centros culturales. Por lo que es necesario que
los docentes conozcan los espacios pblicos y recreativos que tiene la entidad y
que estn cercanos al entorno escolar.

Algunos otros recursos que se sugiere considerar son:

Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula, que favorecen la

bsqueda de informacin relacionada con temticas propias de la
asignatura.
Materiales audiovisuales, multimedia e internet, que facilitan la interaccin.
Materiales y recursos educativos informticos con que cuenta la escuela:
Plataformas: Explora secundaria, Red Escolar-Portal educativo, que
promueven el aprendizaje en ambientes virtuales de trabajo colaborativo.
Prensa, radio y televisin como medios eficaces para aproximarse a los
acontecimientos reales desde diversos puntos de vista y que permiten
relacionar los aprendizajes de la asignatura con la vida cotidiana de los
alumnos.
Observacin de casos reales acontecidos en la comunidad o localidad para
ser descritos por los estudiantes en las aulas.

13
 Formacin de ambientes protectores para la adolescencia nayarita

Televisor, reproductor y proyector para realizar trasmisiones de videos

captados sobre diversas situaciones acontecidas en la vida cotidiana de los
alumnos y sus familias.
Documentales y pelculas que narren y muestren contenidos afines con las
temticas contenidas en cada bloque de estudio.

14
 Formacin de ambientes protectores para la adolescencia nayarita

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

La asignatura Formacin de ambientes protectores para la adolescencia nayarita

se cursa en primer grado de secundaria, con una carga de tres horas por semana.
Plantea una serie de aprendizajes organizados en cinco bloques de estudio
orientados a favorecer el desarrollo de tres competencias cvico ticas de manera
gradual, secuencial y sistemtica. A lo largo de los bloques de estudio se favorece
el desarrollo de las tres competencias, cuya presencia obedece a fines didcticos
encaminados a facilitar su desarrollo, por lo que no hay que perder de vista que el
desarrollo de una competencia implica movilizar a las dos restantes.
Los aprendizajes del programa al tratarse en cada uno de los bloques van
complejizndose conforme avanza su abordaje y se orientan hacia la reflexin y
anlisis, a travs de ejemplos y recursos prcticos que permitan a los estudiantes
identificar su participacin en distintos procesos personales, de grupo,
comunitarios y sociales en los que practica sus valores y tiene participacin en la
construccin de ambientes protectores.
Para favorecer el desarrollo de las competencias, se consideran dos ejes
formativos: Derecho a la informacin, y Autocuidado y prevencin, su propsito es
orientar los aprendizajes de cada bloque hacia problemticas y situaciones
cotidianas que viven los alumnos, y corresponden a estas dos reas de formacin.
Cada bloque plantea aprendizajes con nfasis en estos ejes, los cuales se
caracterizan de la siguiente manera:

Derecho a la informacin. Hace referencia a la importancia de que los alumnos

tomen decisiones con informacin sustentada en conocimientos fidedignos y
cientficos, que les permitan empoderarse, ejercer sus derechos y generar
ambientes protectores para enfrentar o superar situaciones de riesgo.

Autocuidado y prevencin. Refiere a la inclusin de situaciones en que se fomente

la responsabilidad por el cuidado de s mismo, el reconocimiento de sus derechos,
15
 Formacin de ambientes protectores para la adolescencia nayarita

as como se recalque la importancia de prever las consecuencias de situaciones

que pueden poner en riesgo la integridad fsica y social de las personas, y
enfrentarlos de manera resiliente mediante la identificacin de factores de riesgo y
de proteccin.
Bloques de estudio

BLOQUE I. IDENTIDAD, AUTOESTIMA Y RELACIONES CON LOS DEMS

COMPETENCIAS: C ONOCIMIENTO Y CUIDADO DE S MISMO * AUTORREGULACIN Y EJERCICIO

RESPONSABLE DE LA LIBERTAD * RESPETO Y VALORACIN DE LA DIVERSIDAD .

EJES FORMATIVOS: D ERECHO A LA INFORMACIN * AUTOCUIDADO Y PREVENCIN .

A PRENDIZAJES ESPERADOS C ONTENIDOS

Reconoce qu es la autoestima y Autoestima y construccin de la identidad personal en

su funcin en la construccin de los adolescentes nayaritas
su identidad para fortalecer
aspectos positivos de su La autoestima y sus caractersticas. Elementos que
personalidad. integran la identidad de los adolescentes: habilidades,
virtudes, debilidades, cualidades, intereses,
necesidades, fortalezas, sentimientos y emociones.

La diversidad de las familias de los adolescentes

nayaritas

Identifica diferentes tipos de Tipos de familia y su papel en el bienestar y en el

familia y los derechos y desarrollo de las personas. Derechos y
responsabilidades de sus responsabilidades de los miembros de una familia.
integrantes para asegurar su Aspectos de la vida familiar que afectan a los
integridad. adolescentes. Perspectivas de los adolescentes en la
familia: cambios en los vnculos afectivos.

Relaciones de amistad entre los adolescentes nayaritas

Diferentes tipos de amistad entre los adolescentes.

Importancia de la eleccin de las amistades.
Componentes que identifican a los adolescentes con su
Analiza relaciones amistosas que
grupo de iguales. Bienestar y respeto en las relaciones
establece en su entorno y sus
de amistad.
efectos en la autoestima y el
bienestar personal.

T EMAS PARA EL ANLISIS Y LA REFLEXIN

Aspectos de mi historia personal que considero valiosos en mis caractersticas actuales

Con quines convivo con confianza y bienestar?

16
 Formacin de ambientes protectores para la adolescencia nayarita

BLOQUE II. CONTEXTO ADOLESCENTE NAYARITA E INFLUENCIA EN SU FORMACIN

ESCOLAR

COMPETENCIAS: CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE S MISMO * AUTORREGULACIN Y EJERCICIO

RESPONSABLE DE LA LIBERTAD * RESPETO Y VALORACIN DE LA DIVERSIDAD .

EJES FORMATIVOS: DERECHO A LA INFORMACIN * AUTOCUIDADO Y PREVENCIN

A PRENDIZAJES ESPERADOS C ONTENIDOS

La prevencin del fracaso escolar en la escuela

Analiza la influencia de diferentes
actores de su entorno en su
desempeo escolar.
Asume derechos, deberes y
valores en el entorno escolar que
contribuyen a su formacin dentro
y fuera de la escuela.
Analiza el papel de diversas
culturas adolescentes como
opciones para convivir sanamente
en su entorno.
secundaria
Entorno escolar; situaciones que favorecen las
posibilidades de estudiar y aprender.
Intervencin asertiva de docentes, padres y madres de
familia y autoridades educativas en situaciones que
ponen en riesgo la formacin del estudiante.
Responsabilidad de los adolescentes ante su derecho a
la educacin. Acciones que contribuyen al mejor
desempeo escolar.
Las ventajas de estudiar en la escuela secundaria
Relaciones de amistad y compaerismo orientadas
hacia metas comunes en la secundaria.
Aprendizajes vinculados a las asignaturas y a la
convivencia que proveen de experiencias y saberes
nuevos a los adolescentes. Practicas discriminatorias
que vulneran las relaciones que establecen los
adolescentes en la secundaria.
Culturas adolescentes en Nayarit
Caractersticas de las culturas adolescentes en la
entidad. Condiciones de bienestar y factores de riesgo
al pertenecer a una cultura adolescente.
Medidas de prevencin y autocuidado en el entorno
adolescente.

T EMAS PARA EL ANLISIS Y LA REFLEXIN

De qu manera influye la cultura adolescente con la que me identifico en mi desempeo

escolar?
Factores de mi entorno que favorecen mi xito escolar

17
 Formacin de ambientes protectores para la adolescencia nayarita

BLOQUE III: LOS RIESGOS DEL CONTEXTO SOCIAL Y SU INFLUENCIA EN

LA FORMACIN DE LOS ADOLESCENTES NAYARITAS.

COMPETENCIAS: CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE S MISMO * AUTORREGULACIN Y

EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD * RESPETO Y VALORACIN DE LA DIVERSIDAD

EJES FORMATIVOS: DERECHO A LA INFORMACIN * AUTOCUIDADO Y PREVENCIN

A PRENDIZAJES ESPERADOS C ONTENIDOS

Adicciones que ponen en riesgo la integridad fsica

y social de la adolescencia nayarita
Identifica las adicciones como
obstculos para su desarrollo personal y Las adicciones y su clasificacin (alcoholismo,
muestra rechazo ente ellas. drogadiccin, tabaquismo). Riesgos en el
ambiente de las adicciones. Formas de prevencin
y proteccin.
Estilos de vida saludables para el adolescente:
ejercicio, alimentacin sana, actividades
recreativas, estudios alternos a la educacin
secundaria.

Factores protectores para enfrentar la violencia

Analiza en su entorno situaciones de
violencia y describe sus efectos en su Tipos de violencia a la que se pueden enfrentar los
integridad personal y social. adolescentes: fsica y psicolgica. Relaciones que
establecen los adolecentes en donde puede existir
violencia: amistad, noviazgo, acoso, violencia
escolar (bullying), entre otras.
Situaciones violentas del entorno social de los
adolescentes: crimen organizado, trata,
narcotrfico, entre otras.
Investiga en su entorno sobre Bienestar fsico y social de los adolescentes
instituciones y espacios recreativos que nayaritas, instituciones pblicas que brindan apoyo
favorecen su sano desarrollo. a los adolescentes en la entidad.

T EMAS PARA EL ANLISIS Y LA REFLEXIN

Qu relacin existe entre las adicciones y la violencia?

Cmo utilizo mi tiempo libre?

18
 Formacin de ambientes protectores para la adolescencia nayarita

BLOQUE IV. F ACTORES DE PROTECCIN EN EL CONTEXTO DE LOS ADOLESCENTES

NAYARITAS

COMPETENCIAS: CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE S MISMO * AUTORREGULACIN Y

EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD * RESPETO Y VALORACIN DE LA DIVERSIDAD

EJES FORMATIVOS: DERECHO A LA INFORMACIN * AUTOCUIDADO Y PREVENCIN

A PRENDIZAJES ESPERADOS C ONTENIDOS

Identifica factores de prevencin ante La prevencin para el sano desarrollo de la

situaciones que limitan el desarrollo
sano de su sexualidad.
Asume a los ambientes protectores
como espacios para salir adelante en
situaciones de riesgo
sexualidad
El desarrollo sano de la sexualidad de los
adolescentes nayaritas. Prcticas sexuales de
riesgo: embarazo no planificado, infecciones de
trasmisin sexual.
Actitudes preventivas y de autocuidado ante
situaciones de riesgo en el desarrollo sexual de los
adolescentes: toma de decisiones informadas,
derechos sexuales de los adolescentes y dialogo.

Ambientes protectores del contexto nayarita

Los ambientes protectores, condiciones

personales y del contexto que protegen ante
Propone acciones de autocuidado
situaciones de riesgo.
para enfrentar situaciones de riego
El autocuidado como factor de proteccin ante
personal en Nayarit
riesgos del entono. La informacin confiable como
factor de proteccin.
Condiciones del ambiente fsico, cultural y social
que protegen al adolescente. El tiempo libre y su
sana utilizacin. Oportunidades que brinda la
entidad para el sano desarrollo de los
adolescentes y la utilizacin del tiempo libre:
espacios recreativos y programas de apoyo.

T EMAS PARA EL ANLISIS Y LA REFLEXIN

Conozco mis derechos sexuales?

Compromiso de los adolescentes ante sus derechos sexuales

19
 Formacin de ambientes protectores para la adolescencia nayarita

BLOQUE V. L OS ADOLESCENTES Y SU PROYECTO PERSONAL Y ESCOLAR

COMPETENCIAS: CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE S MISMO * AUTORREGULACIN

Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD * RESPETO Y VALORACIN DE LA
DIVERSIDAD

EJES FORMATIVOS: DERECHO A LA INFORMACIN * AUTOCUIDADO Y

PREVENCIN

A PRENDIZAJES ESPERADOS C ONTENIDOS

Identifica condiciones del entorno Construccin de un proyecto personal y escolar de los

que pueden obstaculizar su
desarrollo personal-escolar.
Selecciona informacin de
diversas fuentes de su contexto
para llevar cabo su proyecto
personal-escolar.
Formula propuestas de desarrollo
a corto, mediano o largo plazo
para la consolidacin de su
proyecto personal-escolar.
adolescentes nayaritas
Situaciones que pueden impedir la realizacin de
las aspiraciones personales y escolares de los
adolescentes .
Factores que permiten consolidar las aspiraciones
personales y escolares de los adolescentes:
autocuidado y autoconocimiento.
El acceso y utilizacin de la informacin como
factor de consolidacin de los proyectos
personales y escolares de los adolescentes.
Acciones y compromisos para el logro de un
proyecto personal y escolar.

20
 Formacin de ambientes protectores para la adolescencia nayarita

FUENTES BIBLIOGRFICAS Y DE CONSULTA

Alsinet Carles, Rosa Ma. Jess Argull (2003), Adolescentes y percepciones de

riesgo. Quien no percibe, no construye, no crece, en JOVENES. Revista de
estudios sobre juventud, ao VII, nm. 18, enero-junio, Mxico, Instituto
Mexicano de la Juventud/CIE, pp. 90-101.
Carbonell, J aume et al. (2006) La educacin y su representacin en los medios
Ed. Morata, Madrid.
Conadic (2003), Encuesta nacional de adicciones 2002, Mxico, Secretara de
Salud.
Como prevenir el uso de Drogas en Nios y Adolescentes: Una gua basada en
Evidencias Cientficas. NIDA (Instituto Nacional sobre el Abuso de Drogas).
Segunda edicin. NIH. Publicacin No. 04-4214.Sep. 2004.
Elementos contextuales que influyen en los aprendizajes y el desarrollo de
competencias cvicas y ticas.
Genbat, Roco et al. (2006) Construir la convivencia Ed. Cast: Edeb 2 ed.
Barcelona, Espaa.
La Formacin Cvica y tica en la Educacin Bsica: retos y posibilidades en el
contexto de la sociedad globalizada.
Ley para la proteccin de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes.
Mier y Tern, Marta y Cecilia Rabell (coords.) (2005), La juventud y los jvenes
como construccin social, en jvenes y nios un enfoque
sociodemogrfico, Mxico, UNAM/FLACSO, pp.25-37.
MORA, JUAN (1998), "Accin tutorial y educacin educativa", Diagnstico y
tratamiento de los fracasos escolares. "Cap 4: Orientacin por el tutor de los
hbitos de trabajo y estudio", Editorial Narcea, pp 66-84.
Organizacin de los estados americanos (2005) Lineamientos hemisfricos de la
CICAD en <prevencin Escolar. Comisin Interamericana para el control del
abuso de drogas. Washington D.C.
Orientaciones para la prevencin de adicciones en escuelas de educacin bsica.
Manual para profesores de secundaria, Mxico.

21
 Formacin de ambientes protectores para la adolescencia nayarita

Ortega, Silvia (2005) Estrategias para prevenir y atender el maltrato, la violencia y

las adicciones en las escuelas pblicas de la ciudad de Mxico Revista
Iberoamericana de Educacin No. 38, mayo-agosto; Madrid.
Secretara de Educacin Pblica (1997) Orgenes y efectos de las adicciones
Antologa de la revista Addictus en la Biblioteca para la Actualizacin del
Maestro. Ed. SEP; Mxico.
SEP (1998), Construye tu vida sin adicciones. Modelo de prevencin, Mxico.
SEP/SSA(2006), Lineamientos para la prevencin del Consumo de Drogas en la
Escuela Mexicana, CONADIC, Comisin Interinstitucional de Prevencin,
Mxico.
Soto, Guadalupe (2006) Tabaquismo en Nios y adolescentes, la necesidad de la
prevencin Revista mexicana de pediatra Vol. 73 nm. 3 mayo-junio;
Mxico.
Tenti, Emilio (2006) Culturas juveniles y Cultura escolar en documento de
discusin tomo 1 Ed. SNTE; Mxico.
Valle, Trixia (2005), La vida en el reventn. Una gua para los jvenes y lectura
obligatoria para los padres, 3 ed., Mxico, Milestone.
Zatarain R., Francisco (2008), Lolo: acoso escolar, Mxico, jus.

22
 Formacin de ambientes protectores para la adolescencia nayarita

La Secretara de Educacin del estado de Nayarit agradece la participacin en la

elaboracin de este documento, de las y los docentes de Educacin Secundaria por sus
aportaciones.

23
 Formacin de ambientes protectores para la adolescencia nayarita

Cdigo de barras

ISBN
24