SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Versin: 02

Procedimiento Ejecucin de la Formacin Profesional
Integral Cdigo: GFPI-F-019
GUA DE APRENDIZAJE

GUA DE APRENDIZAJE N1

1. IDENTIFICACIN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Cdigo: PRODUCCIN DE CAFS ESPECIALES
Formacin: 733171
Versin: 1
PRODUCCIN DE CAFS ESPECIALES
APLICANDO PRINCIPIOS DE
Cdigo: SOSTENIBILIDAD Y DE BUENAS
Nombre del Proyecto:
1315923 PRCTICAS AGRICOLAS EN EL
MUNICIPIO LA ESPERANZA EN EL
DEPARTAMENTO NORTE DE SANTANDER
Fase del proyecto: ANALISIS

Actividad (es) de Ambiente de MATERIALES DE

Aprendizaje: formacin FORMACIN
Informe de las ESCENARIO(A DEVOLUTI CONSUMIB
prcticas de ula, VO LE
campo Laboratorio, (Herramie (unidades
Actividad (es) del programadas taller, unidad nta - empleadas
Proyecto: desarrollo productiva) y equipo) durante el
humano elementos y programa)
Desarrollar actividades condiciones
de Induccin de seguridad
industrial,
salud
ocupacional y
medio
ambiente
Resultados de Competencia: fincas de la Computad marcadore
Aprendizaje: promover la regin or s
Identificar las interaccin Tabla para hojas de
oportunidades que el idnea consigo libreta de block
Sena ofrece en el mismo, con los campo cuaderno
marco de la formacin dems y con la proyector
profesionalde acuerdo naturaleza en los digital
con el contexto contextos laboral videobea
nacional e y social m
internacional.
Resultados de
Aprendizaje:

Duracin de la gua ( en
horas): 5 horas

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 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Versin: 02
Procedimiento Ejecucin de la Formacin Profesional
Integral Cdigo: GFPI-F-019
GUA DE APRENDIZAJE

La Fundacin Manuel Meja, Comit de Cafeteros y el SENA le da una cordial bienvenida al

proceso de formacin que ha decidido iniciar.

Este mdulo, denominado El desarrollo humano y los procesos de aprendizaje, fue diseado a
partir del convencimiento de que aprender y fortalecer competencias, requiere que usted sea
el protagonista y autor del proceso. El acto humano de aprender implica estar dispuesto a
cambiar, esto significa que como participante en el Programa de formacin, usted adquiere un
compromiso de apertura y cambio consigo mismo y con su entorno. Es por ello que se ha
creado este mdulo: para propiciar momentos de reflexin que faciliten el aprendizaje
individual y grupal.

En primer lugar encontrar una explicacin acerca del conocimiento, el proceso de aprendizaje
y la forma como usted estudiar a travs de la metodologa de educacin a distancia con la
Fundacin Manuel Meja.

En segundo lugar, podr trabajar ejercicios de reflexin personal orientados a asumir

compromisos y tomar conciencia de que usted es el protagonista del proceso de aprendizaje.

Finalmente, encontrar lecturas y ejercicios para fortalecer las competencias de trabajo en

equipo y asumir responsabilidades que conlleven a la solucin de problemas del curso y de la
vida cotidiana. Tendr la oportunidad de avanzar en el Programa de acuerdo con su propio
ritmo, inters y disciplina de trabajo, y tambin podr compartir sus logros y dificultades con
los dems participantes del proceso en los distintos encuentros presenciales.

Mediante el estudio del mdulo El desarrollo humano y los procesos de aprendizaje, podr
alcanzar y fortalecer la siguiente competencia:

2. INTRODUCCIN
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 3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexin inicial.

COMPRENDO Y ASUMO MI PROCESO DE APRENDIZAJE

Para iniciar queremos proponerle el siguiente lema: El aprendizaje es la meta de mi

proceso de formacin

Vamos por partes:

1. Responda a continuacin Qu es para usted el aprendizaje?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________

2. Para complementar su respuesta le proponemos que observe el grfico anterior.

Lalo a partir de la palabra LENGUAJE, en la parte inferior izquierda, y siga las
flechas. Escriba su interpretacin y con sus propias palabras explquelo a sus
compaeros.

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______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________

3. Visto el proceso de esta manera, es fundamental que su participacin en el

Programa de formacin tenga como punto de partida su propio deseo de
APRENDER y de APLICAR en la vida cotidiana lo aprendido. En un esquema
realice un dibujo de s mismo en el crculo central y encada recuadro escriba
los propsitos de aprendizaje que desea alcanzar durante su participacin en el
programa de formacin. Con flechas o lneas, una el dibujo central con los
objetivos que se ha planteado.

3.2 Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos

necesarios para el aprendizaje.)

1. Revise con detenimiento la estructura de este mdulo. Comience en la cartula,

fjese en los ttulos, subttulos, nombres de las secciones, ejercicios propuestos,
fotografas y esquemas. No es necesario que se detenga en los contenidos; slo
preste atencin a la organizacin general del material. Una vez haya identificado

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estos elementos y la forma como se organizan para darle una estructura al mdulo,
escriba en el siguiente cuadro y desde su concepto, lo que usted considera que podr
lograr durante el estudio de cada uno de estos momentos de aprendizaje:

Momento de Qu puedo lograr?

Aprendizaje
Ttulo del Mdulo
Presentacin
Reconozco lo que s
Enriquezco mis
conocimientos
Trabajo individual
Trabajo grupal
Reflexiono y Concluyo

2. Los siguientes ejercicios buscan fortalecer el estudio individual:

- Planee el estudio individual. Ubique al menos un lugar donde tenga disponible una
mesa y silla, luz suficiente, ventilacin, poco ruido y los materiales necesarios:

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________

-Determine la hora del da y el nmero de horas semanales que dedicar al estudio:

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________

-Escriba el nombre de los mdulos que estudiar en el Programa que inicia:

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
________

3. Identifique sus caractersticas como lector autnomo. Diligencie el

siguiente cuadro y luego plantee algunas estrategias para mejorar los aspectos

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 que as lo requieren.

Caractersticas de un lector La Debo

autnomo tengo fortalecerla
Me planteo un propsito de lectura:
tengo muy claro para qu y por qu
estoy leyendo.
Antes de leer miro el ttulo, los
subttulos, las fotos, las ilustraciones y
los recuadros para tener una idea
general del contenido del texto.
Cuando comienzo la lectura me
pregunto qu s del tema que estoy
leyendo.
Durante la lectura me pregunto
permanentemente cmo se relaciona lo
que leo con lo que saba antes.
Hago recuentos de lo que he ledo y si
detecto alguna duda me devuelvo hasta
el punto donde se gener la confusin
para aclarar la idea.
Identifico los conceptos y las ideas
principales del texto.
Soy capaz de explicar con mis propias
palabras lo que leo.
Relaciono el texto que leo con otros
textos (otros impresos, pelculas,
programas de televisin o publicidad)
Me pregunto si la informacin que leo es
actual, verdica y de una fuente
confiable.
Cada vez que un tema me interesa,
busco informacin por mi propia cuenta.
Cuando leo, procuro recordar las ideas y
llevarlas a la prctica.

Quiero mejorar mis habilidades de lectura, de la siguiente manera:

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________

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 4. Revise algunas ideas comunes frente a la escritura. Seale la primera
columna si considera que la idea es cierta y est de acuerdo con ella. Seale la
segunda columna si est en desacuerdo con la idea. Defina algunas estrategias
para desarrollar sus habilidades de escritura.

Mitos comunes frente a la tarea De En

de escribir acuerdo desacuerdo
No escribo porque no nac con ese
don. Nunca me llega la inspiracin.
Como a mi edad no he necesitado
escribir, yo ya me quedo as.
No escribo porque ese no es mi
oficio ni me gano la vida
escribiendo.
Qu importa pasar por la vida sin
escribir. Mucha gente tiene xito y
nunca ha escrito nada.
Cuando alguien tiene que escribir la
misma idea varias veces, es porque
no sabe escribir.
El que sabe escribir lo hace sin
esfuerzo, rpidamente y sin
equivocarse.

Quiero mejorar mis habilidades de escritura, de la siguiente manera:

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________

3.3 Actividades de apropiacin del conocimiento (Conceptualizacin

y Teorizacin).

1. Inicien el trabajo en grupo planeando los encuentros. Completen los siguientes

datos.

-Nombre de los integrantes del grupo:

______________________________________________________________________________________

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______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________

-Lugar, da, hora ms indicado para llevar a cabo los encuentros grupales:

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________

Fortalezas del grupo de Aspectos de mejora del grupo

trabajo de trabajo

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

Trabajar en grupo tiene grandes beneficios pero a la vez es un gran desafo. En la

primera reunin del grupo identifiquen en el siguiente cuadro las fortalezas que
poseen y los aspectos que van a trabajar para alcanzar los objetivos.
Fortalezas del grupo de Aspectos de mejora del grupo
trabajo de trabajo

3.5 Actividades de evaluacin.

Evidencias de Criterios de Tcnicas e

Aprendizaje Evaluacin Instrumentos de
Evaluacin

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Evidencias de 1Establece relaciones Tcnicas: formulacin de
conocimiento: interpersonales dentro preguntas
Evaluacin de de criterios de libertad,
conocimiento. justicia, respeto, Instrumentos:
responsabilidad, evaluacin de conceptos
tolerancia y solidaridad
segn principios y
valores universales. Tcnicas: observacin
directa
Evidencias de 2 Analiza de manera
desempeo crtica las situaciones Instrumentos: lista de
Desarrollo de los mdulos y pertinentes que chequeo
prcticas en campo. contribuyen a la
resolucin de problemas
segn los requerimientos
de los contextos
productivos y sociales.
Tcnicas: observacin
Evidencias de Producto: 3. Argumenta y acoge directa
Informe de las prcticas de objetivamente los
campo programadas. criterios que contribuyen Instrumentos: lista de
a la resolucin de chequeo
problemas segn
requerimientos del
proceso formativo en
funcin de las demandas
concretas de los
contextos productivos y
sociales.

4. RECURSOS PARAdeEL
Materiales APRENDIZAJE
formacin
Materiales de formacin
devolutivos: Talento Humano (Instructore
(consumibles)
(Equipos/Herramientas)

ACTIVIDADES DURACI
DEL N
PROYECTO (Horas)
Descripcin Cantidad Descripcin Cantidad Especialidad Cant

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Desarrollar 16 COMPUTADORE 6 Libreta de 25 Ingenieros
actividades de S, 1 campo 25 agrnomos,
Induccin VIDEO BEAM Lpices 25 agrcolas y afines.
Esferos 1
1
resaltadores 3
Calificacin. Expresin numrica o nominal que genera
Resma papelnormalmente un profesor,
carta
tutor o supervisor, para resumir la valoracin de los logros de
Marcadores
aprendizaje
conseguidos por el alumno.

Capacidad. (Capacidades-Competencias-Habilidades-Destrezas son trminos que se

utilizan
5. frecuentemente
GLOSARIO DE de forma indistinta). Habilidad general (p.e. la inteligencia)
TERMINOS
o conjunto de destrezas (habilidades especficas de tipo verbal, de lectura, de
segundas lenguas, matemtica, etc.) que utiliza o puede utilizar una persona para
aprender.

Contrato de evaluacin. Tcnica para la evaluacin del aprendizaje, consistente en

establecer un acuerdo entre profesor y alumno sobre qu cosas debe hacer ste y
cmo debe hacerlas para alcanzar una calificacin determinada.

Criterios de evaluacin. Referentes que se adoptan para establecer una

comparacin con el objeto evaluado. En el caso del aprendizaje, suelen fijarse
como criterios una serie de objetivos o competencias que el estudiante debe
alcanzar.

Competencias acadmicas. (Capacidades-Competencias-Habilidades-Destrezas son

trminos que se utilizan frecuentemente de forma indistinta). Capacidad para
realizar diferentes tareas necesarias para hacer frente a las exigencias del estudio
en la universidad.

Competencias profesionales. (Capacidades-Competencias-Habilidades-Destrezas

son trminos que se utilizan frecuentemente de forma indistinta). Capacidad para
dar respuesta a los requerimientos de la profesin y para realizar actuaciones
profesionales especficas

Cuestiones de respuesta breve. Preguntas formuladas en el marco de los exmenes

escritos, focalizadas en hechos o conceptos concretos, a las que se responde en
pocas lneas.

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 6. REFERENTES BIBLIOGRFICOS

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE, FEDERACIN NACIONAL DE

CAFETEROS,
FUNDACIN MANUEL MEJA. Mdulo de Iniciacin. Programa de Formacin
Modalidad a Distancia. Manizales: FMM, 2007.

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7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Mara Margarita Navarro Amado, Ingeniero Agrnomo.

Instructor Sena

SENA CEDRUM NORTE DE SANTANDER

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