Universidad Autnoma del Estado de Mxico

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Facultad de Ciencias Polticas y Sociales

Programa de Estudio por Competencias

I. IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Espacio acadmico : Facultad de Ciencias Polticas y Sociales

Programa educativo: Licenciatura en Sociologa rea de docencia: Disciplinarias Sociologa

Aprobacin de los H.H. Consejos Acadmico y Fecha de aprobacin: Programa elaborado por:
de Gobierno: (actas) Mtro. Eduardo Aguado Lpez
Dra. Rosario Rogel Salazar
Actualizacin aprobada por los H.H. Consejos Fecha de aprobacin de Actualizacin:
500 Acadmico y de Gobierno 552. 30 septiembre 2009 Actualizado por: Mtro. Alejandro Flores Sols

Fecha de elaboracin:
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Sociologa Constructivista
Fecha de actualizacin: Septiembre de 2009
Tipo de Carcter de la
Horas de Horas de Total de Unidad de Unidad de Ncleo de
Clave Crditos Modalidad
teora prctica horas Aprendizaje Aprendizaje formacin

L42739 6 0 96 48 Curso Optativa Sustantivo Presencial

Prerrequisitos: Unidad de Aprendizaje Antecedente: Unidad de Aprendizaje Consecuente:

Se sugiere haber cursado la
materia de Fundadores de la Ninguna Ninguna
Sociologa.

Programas acadmicos en los que se imparte: Licenciatura en sociologa

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II. PRESENTACIN
El constructivismo y la llamada teora social constructivista podra ser tratado como otro punto de partida para la teora social actual, explicando er primera
instancia la construccin social de la realidad, la vida cotidiana, el surgimiento de la cultura, de los rdenes sociales y la participacin de la sociedad en sus
instituciones e imaginarios sociales. La propuesta constructivista busca redefinir nuestro quehacer en tanto observadores de sistemas complejos, y no triviales, que
observan y operan en realidades que ellos mismos construyen, constituyndose en el principal desafo para la investigacin social contempornea. Consideramos
que iniciar por Berger, Luckman y Castoriadis es una buena manera de empezar a acercarse a estas propuestas, adems de empezar con tericos sociales de gran
influencia en el panorama de la teora sociolgica.

III. LINEAMIENTOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

DEL PROFESOR
La normatividad vigente en la legislacin universitaria
Asistir puntual a clase
Aclarar las dudas que se presenten los estudiantes en relacin con los contenidos
de la unidad de aprendizaje
Cubrir en su totalidad los temas que integran el programa de estudio.
Entregar revisin de examen dentro de los perodos establecidos
DEL ALUMNO
La normatividad vigente en la legislacin universitaria
Asistir puntualmente a clases
Realizar las lecturas programadas para cada sesin
Entregar los trabajos dentro de los perodos establecidos
Participar de manera activa y reflexiva durante el desarrollo de las
unidades de competencia.

IV. PROPSITO GENERAL

Conocer y comprender los postulados terico-metodolgicos fundamentales de la Sociologa Constructivista y otras corrientes fundamentales del constructivismo,
partiendo del concepto de Goldman sobre la construccin de mundos posibles; iniciar la discusin al examinar esas porciones del mundo que se convierten en
objetivas por simple acuerdo de los hombres (objetivacin de la subjetividad) al analizar conceptos-realidades-construcciones: propiedad, familia, valor, etc.

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V. COMPETENCIAS GENRICAS

El alumno contar con las competencias profesionales que a continuacin se detallan, lo cual le permitir desempearse profesionalmente:
Capacidad para identificar los fenmenos socio-histricos que permitieron determinar a lo social como el objeto de estudio de la Sociologa.
Capacidad para distinguir los tericos, sus postulados, contexto histrico, origen y desarrollo de la sociologa constructivista
Capacidad para el manejo reflexivo y metodolgico de los esquemas tericos propuestos por el constructivismo social para analizar la
vinculacin que establece el individuo en su relacin con el sistema social.
Capacidad para desarrollar conocimientos tericos y aplicarlos en la explicacin de las cuestiones concernientes al mantenimiento del sistema
de comunicaciones al interior del sistema social.
Capacidad para usar adecuadamente las nuevas tecnologas como internet- para actualizar el conocimiento metaterico de la sociologa
constructivista
Capacidad para organizar y concretar acciones con grupos sociales para proponer proyectos que considerando el anlisis sociolgico tiendan
a mejorar la organizacin institucional y el sistema comunicacional de los grupos sociales.
Capacidad de expresin oral y escrita ya que los alumnos debern leer los textos y elaborar reportes escritos que les permitan participar al
interior de las clases.
Capacidad para construir la imaginacin sociolgica que le permite adquirir una visin sociolgica del devenir social de nuestro mundo.

VI. MBITOS DE DESEMPEO

El alumno podr desempearse en instituciones del gobierno federal, estatal o municipal, en partidos polticos, en organizaciones no
gubernamentales, organizaciones civiles, organizaciones internacionales, en instituciones de educacin superior, como analista, consultor,
catedrtico, investigador.

La unidad de aprendizaje permitir que los estudiantes participen en la elaboracin de diagnsticos acerca de los conflictos sociales mas
significativos de la sociedad contempornea. Identificando tendencias y aportando propuestas de prevencin y solucin. Estar capacitado para
elaborar anlisis sociales para coadyuvar a la solucin de problemas nacionales, estatales y municipales.

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VII. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Aula, sala de video, biblioteca, sala de computo, salidas de apoyo didctico.

VIII. NATURALEZA DE LA COMPETENCIA

(Inicial, entrenamiento, complejidad creciente, mbito diferenciado)

Complejidad creciente: Ncleo sustantivo.

IX. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE X. SECUENCIA DIDCTICA

Unidad I La construccin social de la realidad: Comprender e interpretar los

postulados tericos y epistemolgicos de la propuesta constructivista acerca de Unidad I
la construccin social de la realidad como una perspectiva particular de Sociologa Constructivista
generacin del conocimiento.
Unidad II La construccin social de la realidad: La propuesta de Berger y
Luckmann: Analizar crticamente los postulados centrales de la propuesta de
Berger y Luckmann en torno a la construccin de la realidad, la constitucin de Unidad II Unidad III
la realidad objetiva y subjetiva. La construccin social Imaginarios sociales
Unidad III Imaginarios y construccin de realidades: Analizar crticamente los de la realidad (Castoriadis y Pintos)
postulados centrales de la propuesta Cornelius Castoriadis y Jos Luis Pintos en (Berger y Luckmann)
torno a la constitucin de los imaginarios y la construccin de la realidad.
Unidad IV La aplicacin de la sociologa constructivista: Efectuar una
aproximacin a la propuestas generadas a partir de la sociologa constructivista
y los imaginarios sociales, a travs del anlisis de ejemplos especficos donde se Unidad IV
ha aplicado dicha perspectiva terica, de tal forma se establece un canal de Aplicacin de la sociologa constructivista
dilogo entre la teora y la produccin de conocimientos.

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XI. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE COMPETENCIA

ELEMENTOS DE COMPETENCIA
UNIDAD DE COMPETENCIA I
Conocimientos Habilidades Actitudes Valores
La construccin social de la realidad - Construccin del mundo -Capacidad de anlisis - Iniciativa Honestidad
real - Argumentacin - Crtica - Equidad
Comprender e interpretar los postulados tericos y -Realismo deliberativa - Participacin - Responsabilidad
epistemolgicos de la propuesta constructivista -Relativismo y pluralismo - Realizacin de lecturas - Anlisis - Crtica ante la
acerca de la construccin social de la realidad como -La objetividad crticas y analticas - Respeto problemtica social
una perspectiva particular de generacin del -Constructivismo - Exposicin de trabajos - Analizar crticamente
conocimiento. sociopeitico los fundamentos del
-Constructivismo radical constructivismo
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
Formulacin de preguntas con la finalidad de propiciar la discusin colectiva
TIEMPO
acerca de los postulados centrales del texto, en este sentido se fomenta el anlisis RECURSOS REQUERIDOS
DESTINADO
crtico y reflexivo, as como la formulacin de argumentaciones como una
estrategia para plantear la discusin grupal.

EVIDENCIAS
Productos Criterios de desempeo
Participacin Claridad en el manejo de conceptos.
La participacin durante el desarrollo de las sesiones es
un parmetro para conocer la medida en que los
alumnos han comprendido el texto, sine embargo es
una actitud que debe ser ejecutada por el estudiante.
Controles de lectura. Argumentacin convincente y uso de los conceptos
vistos en las lecturas. Asimismo la formulacin de
preguntas y elaboracin de controles de lectura son
elementos complementarios para reforzar la discusin
grupal.
Reporte de investigacin. Avance en el desarrollo del trabajo final, teniendo
como objetivo fomentar las habilidades y actitudes
frente al proceso de investigacin.
PONDERACIN
20% de la calificacin de la unidad de
competencia.
La participacin no deber ser forzada con la
finalidad de incentivar la iniciativa individual y
grupal, pero es un parmetro a evaluar como
parte de la calificacin global.
40% de la calificacin de la unidad de
competencia.
40% de la calificacin de la unidad de
competencia.

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ELEMENTOS DE COMPETENCIA
UNIDAD DE COMPETENCIA II
Conocimientos Habilidades Actitudes Valores
Postulados fundamentales - Capacidad de anlisis - Iniciativa - Honestidad
de Berger y Luckman - Argumentacin - Crtica - Equidad
2. La construccin social de la realidad: La propuesta sobre la construccin deliberativa - Argumentar - Responsabilidad
de Berger y Luckmann social de la realidad. - Realizacin de lecturas -Participacin - Crtica ante la
La sociedad como crticas y analticas - Anlisis problemtica social
Analizar crticamente los postulados centrales de la realidad objetiva y - Exposicin de trabajos
propuesta de Berger y Luckmann en torno a la subjetiva
construccin de la realidad, la constitucin de la Legitimacin
realidad objetiva y subjetiva. Institucionalizacin
Internalizacin de la
realidad
Modernidad
Hbitos de sentido
Significacin de las
relaciones sociales
Crisis de sentido
Estrategias Didcticas RECURSOS REQUERIDOS TIEMPO DESTINADO

Se planea que la constitucin de grupos de trabajo y grupos de discusin, con la Exposiciones 18 horas
finalidad de fomentar estrategias de participacin grupal, a fin de incentivar la
Pizarrn
discusin y debates de los postulados centrales de la propuesta de Berger y
Proyeccin de acetatos
Luckman, adems de propiciar el anlisis de argumentacin y deliberacin respecto
a la constitucin del conocimiento individual y grupal. En esta actividad el profesor Recursos audiovisuales
asume el papel de gua en la orientacin correcta de la intervenciones a fin de Antologa de lecturas
resolver dudas. Bsqueda de ejemplos en diversos
medios informativos
EVIDENCIAS
PONDERACIN
PRODUCTOS CRITERIOS DE DESEMPEO
Participacin Claridad en el manejo de conceptos. 20% de la calificacin de la unidad de
competencia
Controles de lectura. Argumentacin convincente y uso de los conceptos 40% de la calificacin de la unidad de
vistos en las lecturas. Asimismo la formulacin de competencia.
preguntas y elaboracin de controles de lectura son

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elementos complementarios para reforzar la discusin

grupal

Reporte de las discusiones grupales La constitucin de los grupos de discusin tiene como 40% de la calificacin de la unidad de
objeto la elaboracin de controles y reportes de competencia.
discusin grupal, donde se concentren los puntos
debatidos durante la sesin.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA
UNIDAD DE COMPETENCIA III
Conocimientos Habilidades Actitudes Valores
Institucin imaginaria de - Capacidad de anlisis - Iniciativa - Honestidad
la sociedad - Argumentacin - Crtica - Equidad
3. Imaginarios y construccin de realidades Significaciones deliberativa - Argumentar -Responsabilidad
imaginarias - Realizacin de lecturas - Participacin - Crtica ante la
Analizar crticamente los postulados centrales de la Sociedad crticas y analticas - Anlisis problemtica social
propuesta Cornelius Castoriadis y Jos Luis Pintos en Grupo y colectividad - Debatir las ideas
torno a la constitucin de los imaginarios y la Imaginario social centrales de la propuesta
construccin de la realidad. Significacin de la
tcnica
La radicalidad de lo
imaginario
Implicacin de lo
imaginario en lo real

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RECURSOS REQUERIDOS TIEMPO

Estrategias Didcticas
DESTINADO
Elaboracin de un ensayo individual donde recuperen las ideas centrales que
Exposiciones 42 horas
postulan Castoriadis y Pintos, enfatizando que el trabajo no debe reducirse a un
resumen del contenido del texto, sino es un recurso para desarrollar las habilidades Pizarrn
de lectura y escritura a fin de incentivar en el alumno la capacidad de plasmar de Proyeccin de acetatos
forma escrita las ideas con base en la recuperacin de los planteamientos tericos, Recursos audiovisuales
adems de enfatizar que deben destacarse los puntos de discusin, crtica y Antologa de lecturas
argumentacin. En este sentido se pedirn avances en el desarrollo de los trabajos
con la finalidad de evaluar paulatinamente el desarrollo.

EVIDENCIAS
PONDERACIN
PRODUCTOS CRITERIOS DE DESEMPEO
Participacin Claridad en el manejo de conceptos. 20% de la calificacin de la unidad de
competencia
Controles de lectura. Argumentacin convincente y uso de los conceptos 40% de la calificacin de la unidad de
vistos en las lecturas. Asimismo la formulacin de competencia.
preguntas y elaboracin de controles de lectura son
elementos complementarios para reforzar la discusin
grupal

Elaboracin de un ensayo Se pedir la elaboracin de avances en la elaboracin 40% de la calificacin de la unidad de

de l ensayo individual con la finalidad de evaluar competencia.
paulatinamente la comprensin y argumentacin
respecto a los textos.

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ELEMENTOS DE COMPETENCIA
UNIDAD DE COMPETENCIA IV
Conocimientos Habilidades Actitudes Valores
Los imaginarios sociales - Capacidad de anlisis - Iniciativa - Honestidad
Ideologa, ciencia, - Argumentacin - Crtica - Equidad
creencia e imaginarios deliberativa - Argumentar - Responsabilidad
4. La aplicacin de los imaginarios sociales sociales - Realizacin de lecturas - Participacin - Crtica ante la
La construccin de lo crticas y analticas - Anlisis problemtica social
Efectuar una aproximacin a la propuesta sobre la observable - Discusin de puntos de
construccin de imaginarios a travs del anlisis de Imaginarios sociales del vista en torno a los temas
ejemplos especficos donde se ha aplicado dicha delito del curso, con base en las
perspectiva terica, de tal forma se establece un canal Construccin social del lecturas realizadas.
de dilogo entre la teora y la produccin de riesgo
conocimientos. Polarizacin social
Naturalizacin y
legitimacin de la
violencia
Estrategias Didcticas TIEMPO DESTINADO
RECURSOS REQUERIDOS
Integracin de grupos para la bsqueda y exposicin generalizada de ejemplos 18 horas
concretos en los cuales se ha aplicado la propuesta de imaginarios sociales como Exposiciones
una lectura particular de abordar la realidad. Pizarrn
Integracin de equipos trabajo para la elaboracin de mapas conceptuales donde Proyeccin de acetatos
recuperen los postulados fundamentales de las propuestas de Berger y Luckman, Recursos audiovisuales
Castoriadis y Pintos, como un recurso para recapitular los ejes centrales de la
Antologa de lecturas
unidades de competencia.

EVIDENCIAS
PONDERACIN
PRODUCTOS CRITERIOS DE DESEMPEO
Participacin Claridad en el manejo de conceptos. 20% de la calificacin de la unidad de competencia
Controles de lectura. Argumentacin convincente y uso de los conceptos 40% de la calificacin de la unidad de competencia.
vistos en las lecturas.
Claridad en la problematizacin de las discusiones
vistas en clase.

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Ejemplificar la aplicacin del concepto imaginarios
sociales, elaboracin de esquemas a fin de recuperar
los planteamientos centrales de cada propuesta.
Presentar esquemas donde se destaquen los 40% de la calificacin de la unidad de competencia.
planteamientos centrales y palabras claves de la
propuesta constructivista, como medio para reflexionar
sobre los ejes que orientaron el desarrollo de la unidad
de competencia.

XII. EVALUACIN Y ACREDITACIN

CADA UNIDAD DE COMPETENCIA TENDR EL VALOR SIGUIENTE

UNIDAD DE COMPETENCIA PRODUCTO PORCENTAJE TOTAL

Participacin 20% 25%

Unidad I Controles de lectura. 40%
Reportes. 40%
Participacin 20% 25%
Unidad II Controles de lectura 40%
Reportes. 40%
Participacin 20% 25%
Unidad III Controles de lectura. 40%
Reportes. 40%
Participacin 20% 25%
Unidad IV Trabajo final. 80%

100%

Para acreditar la Unidad de aprendizaje el alumno deber: (el profesor debe contemplar lo que considere pertinente)

Cubrir el 80% de asistencia

Presentar todos los trabajos solicitados a lo largo del curso.
Entregar el diseo de investigacin final

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XIII. BIBLIOGRAFA BSICA

TTULO UNIDAD DE CLASIFICACIN
COMPETENCIA
Glaserfeld, Ernst Von (1994), La realidad inventada: cmo sabemos lo que creemos saber. Gedisa. I BD 331 .E74 2005
Barcelona.
Glasersfeld, Ernst Von (2000), El ojo del observador. Contribuciones al constructivismo. Paul I B 3183 A84
Watzlawick y Peter Krieg (comps). Gedisa editorial.
Dora Fried Schnitman (comps) (1995), Nuevos paradigmas, cultura y subjetividad.. Paids. I Q 175 N8
Argentina.
Oliv, Len (2000), El Bien, El Mal y la Razn. Facetas de la ciencia y de la tecnologa, I Q 174.6 O45
Editorial Paids. Mxico.
Berger y Luckmann (1968) [2001], La construccin social de la realidad. Ed. Amorrortu, II HM 24 .B433 2006
Buenos Aires.
Berger y Luckmann (1997), Modernidad, pluralismo y crisis de sentido, Barecelona, Paids II CB 430 B47
Castoriadis, Cornelius (2001), Figuras de lo pensable. Las encrucijadas del laberinto VI. FCE, III B 2430 C3583 F54
segunda edicin. Mxico.
Castoriadis, Cornelius (1983), La institucin imaginaria de la sociedad, Tomo I y II. III C491C37
Barcelona, Tusquet.
Fac. Humanidades
Corcuff, P. (1998), Las nuevas sociologas, Madrid, Alianza. IV HM 55 C67
Niemeyer, G. (comp.) 1996. Evaluacin Constructivista, Editorial Paids, Buenos Aires. IV BF 637.C6 C563 1996

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XIV. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

TTULO UNIDAD DE CLASIFICACIN

COMPETENCIA LOCALIZACIN
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Cinta De Moebio, diciembre, nmero 18. Universidad Bolivariana Santiago, Chile. /inicio/
ArtPdfRed.jsp?iCve=10101801&iCv
eNum=0Se
Garca, Acosta Virginia (2005), El riesgo como construccin social y la construccin social IV
de riesgos en Desacatos. Revista de Antropologa Social. nmero 19, septiembre-diciembre.
CIESAS. pgs. 11-24. (pp. 14)
Lozada, Mireya (2004), El otro es el enemigo: imaginarios sociales y polarizacin en Revista IV http://www.revele.com.ve/pdf/revist
Venezolana de Economa y Ciencias Sociales, vol. 10, nmero 2, mayo-agosto, pp. 195-209. a_venezolana_de_
economia_y_ciencias_sociales/vol10
-n2/pag195.pdf
Pintos Juan Luis (1994). Los Imaginarios Sociales (La nueva construccin de la realidad III http://web.usc.es/~jlpintos/articulos
social).
Arnold, Marcelo. Robles, Fernando (2000), Explorando Caminos trasilustrados ms all del I http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/
neopositivismo. Epistemologas para el siglo XXI en Cinta de Moebio, No. 7. Marzo 2000. src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=1010
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Deibar, Hurtado (2004), Reflexiones sobre la teora de imaginarios: una posibilidad de IV http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src
comprensin desde lo instituido y la imaginacin radical en Cinta de Moebio, nmero 021, /inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=101021
diciembre. Universidad de Chile, Santiago, Chile. 02&iCveNum=1365D
Gmez, Pedro Arturo (2001)Imaginarios Sociales y anlisis semitico. Una aproximacin a IV http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src
la construccin narrativa de la realidad en Cuadernos de la Facultad de Humanidades y /inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=185017
Ciencias Sociales, nmero 17, febrero. Universidad de Jujul. San Salvador de Jujul, 13&iCveNum=478
Argentina. Pp. 195-209.
Moreno, Basurto Luz Zareth (2002), Educacin, comunicacin e imaginarios sociales en IV http://www.razonypalabra.org.mx/an
Revista Razn y Palabra, Nmero 25, ao 7, febrero - marzo 2002. teriores/n25/smoreno.html

Erreguerena, Josefa (2002), Imaginario social y los atentados del 11 de septiembre2 en IV http://www.razonypalabra.org.mx/an
Revista Razn y Palabra, Nmero 25, ao 7, febrero - marzo 2002. teriores/n25/jerre.html
Espinosa, Menndez Alma (2002), Imaginario Social en un momento de transicin a un IV http://www.razonypalabra.org.mx/an

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Facultad de Ciencias Polticas y Sociales

rgimen democrtico en Revista Razn y Palabra, Nmero 25, ao 7, febrero - marzo 2002. teriores/n25/aespinosa.html
Dittus, Rubn (2005), La opinin pblica y los imaginarios sociales: hacia a una IV http://www.bib.uab.es/pub/athenea/1
redefinicin de la espiral del silencio en Athenea Digital, nmero 7. pp. 61-76. 5788646n7a4.pdf

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