NIVEL: 2 Secundaria

LENGUA: Lengua Castellana

REA: Ciencias Sociales
NIVEL DE LENGUA
SEGN EL MCER: B1 +/ B2

1. INTRODUCCIN

Esta secuencia ha sido diseada para el alumnado de 2 de ESO. En cuanto al

nivel de lengua, suponemos que gran parte del alumnado puede estar cerca del nivel B2,
ya que esta secuencia se situara en el tercer trimestre del curso. El hilo conductor de
toda la secuencia es el arte Barroco, y el objetivo principal de la misma es que los
alumnos/as descubran que el arte y la literatura pueden ser un excelente medio para
conocer una poca (en palabras de F. Umbral, La pintura es la gran pizarra de la
historia), y al mismo tiempo, que conocer la poca en que se desarrolla una corriente
artstica es imprescindible para conocer y comprender sus obras y, por ende, disfrutar de
ellas. La secuencia se compone de una serie de tareas y actividades comunicativas que
ayudarn al alumnado, adems, a conseguir nuestro otro gran objetivo: la mejora de su
competencia en comunicacin lingstica, en la que todos los docentes tenemos parte de
responsabilidad, segn el fundamento del AICLE y la filosofa del PLC.

Por su extensin, hemos dividido la secuencia en dos mdulos, uno para el

contexto poltico y socioeconmico del siglo XVII, sin el que no se podran comprender
las obras barrocas, y otro centrado exclusivamente en el arte. Ambos tienen unidad en s
mismos y se podran tomar separadamente, pero al mismo tiempo forman un todo.

Cada mdulo se compone de dos secciones que constan de una serie de

actividades y tareas intermedias que culminarn en la realizacin de una tarea final: la
preparacin en pequeo grupo del anlisis de una pintura del Barroco andaluz y su
explicacin ante los compaeros/as en el Museo de Bellas Artes de Sevilla.

2. TIPOLOGA TEXTUAL DE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS

Input/ Recepcin de textos

Textos histrico-expositivos sobre la Europa del siglo XVII, Felipe IV (vdeo),

la crisis demogrfica, la sociedad europea del XVII, el arte barroco y Velzquez
(vdeo).

CIENCIAS SOCIALES 1
 Textos discontinuos: diagrama sobre la crisis demogrfica, grfico de la
poblacin espaola en el XVII, retratos de personajes de la poca y escenas
histricas, imgenes de obras de arte barrocas (arquitectura, escultura y pintura).

Textos literario-narrativos: fragmentos de obras de la novela picaresca y de El

capitn Alatriste.

Output/ Produccin de textos

Textos expositivos: texto en primera persona sobre un personaje de la poca,

interpretacin de diagrama y grfico sobre la crisis demogrfica y exposicin
oral de un cuadro del Barroco andaluz.

Textos descriptivos: descripcin de obras barrocas y anlisis guiado de pinturas.

Texto descriptivo-narrativo: descripcin de una escena mitolgica representada

en una escultura barroca.

Textos discontinuos: eje cronolgico de los Austrias menores y cronologa de

Velzquez.

3. CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

BSICAS

Comunicacin lingstica. Usar la lengua en diferentes situaciones

comunicativas para comprender e interpretar textos y grficos diversos sobre el
siglo XVII y el arte Barroco, comunicar las conclusiones obtenidas oralmente
y/o por escrito, definir conceptos, argumentar explicaciones, intercambiar
opiniones y exponer el anlisis de un cuadro oralmente.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Identificar los cambios

territoriales en la Europa del siglo XVII y en la pennsula ibrica.

Competencia social y ciudadana. Relacionarse para realizar actividades en

grupo e intercambiar puntos de vista. Reflexionar de forma crtica sobre los
problemas socioeconmicos del siglo XVII. Cooperar y trabajar en equipo para
preparar una exposicin oral en el Museo de Bellas Artes de Sevilla.

Competencia cultural y artstica. Aprender a observar y analizar obras del

Barroco y desarrollar la sensibilidad necesaria para disfrutar con las distintas
expresiones de ese arte, especialmente con la pintura. Valorar la pintura y la

2 El Barroco y su poca - Gua didctica

 literatura como medio para conocer una poca histrica. Valorar las obras
barrocas espaolas como una de las grandes aportaciones al patrimonio cultural
y artstico de nuestro pas.

Matemtica. Interpretar datos de tipo cuantitativo de un grfico lineal sobre la

crisis demogrfica del siglo XVII en Espaa.

Tratamiento de la informacin y competencia digital. Interpretar la

informacin de mapas y documentos textuales e iconogrficos sobre el siglo
XVII y el Barroco. Usar las TICs para ver documentales audiovisuales, para la
bsqueda y tratamiento de la informacin y para mostrar algunas de las tareas
realizadas en soporte digital mediante el blog de la clase.

Aprender a aprender. Tomar conciencia del propio proceso de aprendizaje y

realizar las actividades de refuerzo o ampliacin propuestas. Usar distintas
estrategias para la bsqueda, tratamiento y organizacin de la informacin sobre
obras y autores barrocos y comunicar de forma efectiva los resultados. Buscar
explicaciones multicausales para explicar la crisis demogrfica del XVII. Llevar
a cabo la autoevaluacin de la exposicin oral del cuadro en el museo.

Autonoma e iniciativa personal. Comprender las actividades planteadas y

planificar la estrategia ms adecuada para resolverlas. Tomar iniciativas en el
trabajo en grupo y expresar las propias opiniones de forma asertiva. Uso de
Internet para la bsqueda de informacin y para la realizacin de actividades de
ampliacin propuestas.

4. OBJETIVOS

Objetivos lingsticos

Comprender la idea general y los datos relevantes de textos orales relativos a la

Europa del siglo XVII, a Velzquez y su obra, as como a pinturas del Barroco
andaluz.

Explicar oralmente un esquema sobre la crisis demogrfica del siglo XVII y una
escena mitolgica representada en una escultura barroca.

Realizar una breve exposicin oral sobre una pintura del Barroco andaluz.

Comprender las ideas principales y los datos relevantes de textos escritos sobre
la situacin poltica y social de Espaa y Europa en la poca del Barroco.

CIENCIAS SOCIALES 3
 .
Comprender y extraer las ideas principales de fragmentos de novelas que
retratan grupos sociales de la Espaa del XVII.

Redactar un texto en primera persona sobre un personaje de la poca, un

comentario sobre un grfico de poblacin y comentarios de obras de arte
barrocas de forma guiada respetando las normas gramaticales y ortogrficas,
organizando las ideas con claridad, prestando atencin a la planificacin y a la
revisin.

Objetivos relacionados con las TICs

Usar Internet de forma guiada para realizar actividades de revisin o ampliacin,

buscar informacin, ver vdeos sobre el Barroco y su poca y subir tareas al blog
de la materia.

Objetivos de rea

Identificar los cambios polticos que llevaron al fin de la hegemona espaola en

Europa en el siglo XVII.

Analizar las causas de la crisis demogrfica del siglo XVII en Europa y en

Espaa.

Identificar los principales rasgos de la sociedad europea y espaola del XVII

usando la pintura y la literatura.

Reconocer los elementos esenciales de la esttica barroca y la importancia que el

contexto poltico y religioso de la poca tienen sobre ella.

Identificar los elementos distintivos de la arquitectura y escultura barrocas,

haciendo especial hincapi en la singularidad de la arquitectura y escultura
barrocas en Espaa.

Conocer las caractersticas de la pintura barroca en general y las singularidades

de las escuelas italiana, flamenca, holandesa y espaola.

Identificar a los pintores ms representativos del Barroco espaol, prestando

especial atencin a Velzquez.

Analizar pinturas del Barroco andaluz y exponer oralmente el anlisis ante los
compaeros/as.

4 El Barroco y su poca - Gua didctica

5. CONTENIDOS

Comprensin de textos sobre los cambios polticos en la Europa del siglo XVII,
con especial atencin al fin de la hegemona de Espaa en Europa.

Realizacin de la lnea cronolgica de los Austrias menores.

Redaccin de un texto en primera persona ponindose en el lugar de un

personaje de la poca.

Anlisis de la crisis demogrfica del siglo XVII a partir de un texto, un diagrama

y un grfico de poblacin.

La sociedad del siglo XVII: identificacin de los grupos sociales reflejados en la

pintura de la poca y la crisis socioeconmica espaola vista a travs de la
literatura.

Definicin del concepto de Barroco y anlisis de la relacin entre esttica,

religin y poder poltico.

Identificacin de los elementos caractersticos de la arquitectura y escultura

barrocas en Europa y en Espaa y descripcin de algunas de sus obras.

Reconocimiento de los elementos distintivos de las diferentes escuelas de la

pintura barroca europeas, con especial atencin a la escuela espaola.

Anlisis y comentario escrito de pinturas barrocas a partir de un modelo.

Velzquez: identificacin de las principales etapas de su obra y anlisis de las

Meninas.

Exposicin oral en grupo del anlisis de una pintura del Barroco andaluz y
valoracin de las exposiciones por parte de los compaeros/as.

6. CRITERIOS DE EVALUACIN

Identificar los principales cambios polticos en Europa y en Espaa durante el

siglo XVII.

Redactar un texto en primera persona ponindose en el lugar de un personaje de

la poca.

CIENCIAS SOCIALES 5
 Analizar las causas de la crisis demogrfica del siglo XVII, oralmente y/o por
escrito, a partir de diferentes documentos.

Explicar algunas de las causas de la crisis socioeconmica del XVII en Espaa a

travs de la comprensin de textos literarios.

Reconocer las circunstancias polticas y religiosas que explican la esttica del

movimiento barroco.

Detallar las caractersticas de la arquitectura y escultura barrocas en Europa y en

Espaa y describir por escrito muestras de arquitectura y escultura barrocas.

Identificar las caractersticas de las diferentes escuelas de pintura barroca

europeas, prestando especial atencin a la escuela espaola.

Analizar pinturas barrocas por escrito de forma guiada.

Preparar en grupo el anlisis de una pintura del Barroco andaluz y exponerlo

oralmente en el Museo de Bellas Artes de Sevilla ante los compaeros/as, que
realizarn su valoracin.

7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Instrumentos de evaluacin inicial: Las primeras actividades de cada mdulo

actuarn de evaluacin inicial y servirn al docente para comprobar los
conocimientos previos del alumnado sobre la situacin poltica en Europa en el
siglo XVII y sobre el Barroco.

Instrumentos de evaluacin formativa:

Observacin sistemtica del grado de realizacin de las actividades y

valoracin de las tareas intermedias realizadas.

Matriz para la observacin/evaluacin de las tareas y actividades de

lectura de la secuencia (ver Anexo I). A lo largo de toda la secuencia el
docente puede ir observando y valorando el grado de ejecucin de cada
tarea y actividad de lectura (haciendo especial hincapi en la segunda
Tarea Intermedia, que es una actividad de Lectura Intensiva). Para ello
puede tomar como base la tabla propuesta que mide diferentes aspectos,
como el grado de comprensin del contenido, el uso de estrategias de
comprensin, etc.

6 El Barroco y su poca - Gua didctica

 Instrumentos para la evaluacin de la Tarea Final (Exposicin oral de una
pintura en el Museo de Bellas Artes de Sevilla):

Tabla de evaluacin de las exposiciones orales en el Museo de Bellas

Artes (ver Anexo II). Sirve para evaluar por un lado, el proceso de
preparacin del anlisis y la exposicin, y por otro, la exposicin oral en
s. El docente usar la parrilla referida a la evaluacin del proceso para ir
valorando el trabajo a medida que lo realizan, y la parrilla referida a la
evaluacin del producto final para valorar la exposicin oral. Es
importante resaltar que este doble instrumento est diseado para evaluar
el trabajo del alumnado a nivel grupal, aunque hay algunos tems de la
parrilla referida a la evaluacin exposicin oral que pueden ser usados
para evaluar a los miembros del grupo de forma individual (aparecen
sealados con un asterisco). En cualquier caso, nos parece importante
que los alumnos/as tomen conciencia de que van a ser evaluados como
grupo y de la importancia de la contribucin individual y del esfuerzo
coordinado para un buen resultado final.

Cuestionario para el alumnado (al final del Material del alumnado,

junto a la Tabla de valoracin de la exposicin para el alumnado). El
docente puede recoger todos o algunos de los cuestionarios que cada
alumno/a rellenar a partir de las exposiciones de los cuadros (uno por
cada grupo que expone) y usarlos como instrumento de evaluacin para
medir su comprensin y su grado de atencin a las exposiciones.

Co-evaluacin de la Tarea final. El alumnado valorar las exposiciones

de sus compaeros/as a travs de la Tabla de valoracin de la
exposicin para el alumnado (al final del Material del alumnado,
junto al Cuestionario). Esta valoracin se puede hacer justo al final de
cada exposicin, o bien, para ahorrar tiempo, pueden completar la
evaluacin en casa, una vez que la grabacin de las exposiciones sea
insertada en el blog de la materia.

Autoevaluacin de la Tarea final. Cada alumno/a valorar su parte de la

exposicin a travs de la Tabla de autoevaluacin para la exposicin
oral (Material del alumnado). Al trmino de la tarea (no tiene por
qu ser el mismo da) todos los alumnos/as autoevaluarn su exposicin
oral para tomar conciencia de sus logros y aprender de sus errores. El ver
la grabacin de su exposicin que el profesor habr realizado y que habr
insertado en el blog, les ayudar a realizar esta tarea.

CIENCIAS SOCIALES 7
 Actualizacin del PEL (Portfolio Europeo de las Lenguas). Al trmino de la
secuencia, los alumnos/as...

pondrn al da su Biografa Lingstica, para lo que usarn los

descriptores de los niveles B1 o B2, segn los casos o las destrezas,
para autoevaluar su progreso lingstico.

incluirn su comentario de una pintura barroca, una vez evaluado y

corregido, as como la grabacin de su exposicin oral en el Dossier del
PEL.

(El PEL puede ser un instrumento tanto de evaluacin para el profesor como de
autoevaluacin para el alumnado).

Instrumentos de evaluacin comunes a las materias de Ciencias Sociales y

Lengua Espaola. En relacin con la coordinacin entre los docentes de las
materias lingsticas y no lingsticas como elemento esencial del AICLE y del
PLC, proponemos varios instrumentos de evaluacin que pueden ser comunes a
las dos, previo acuerdo entre los profesores:

Diversas tareas intermedias que conllevan actividades de produccin

escrita (Prrafo en primera persona sobre un personaje de la poca,
descripcin de obras barrocas,...).

Exposicin oral de la pintura en el museo. Aunque el profesor/a de

Lengua no pueda observar la exposicin in situ, el profesor/a de Ciencias
Sociales puede compartir con l/ella el resultado de la evaluacin del
mismo, sobre todo en lo que se refiere a los aspectos lingsticos.

8. SECUENCIACIN DE ACTIVIDADES Y TAREAS

La secuencia se compone de dos mdulos que, a su vez, se dividen en secciones:

Mdulo 1:
1. El siglo XVII, un tiempo de cambios
2. El siglo XVII, un tiempo de crisis social y econmica

Mdulo 2:
1. El Barroco, un arte nuevo
2. Vamos al museo de Bellas Artes

8 El Barroco y su poca - Gua didctica

 Las secciones se componen una serie de tareas y actividades comunicativas, en
las que se trabajan tanto las destrezas receptivas como las productivas. En el material
del alumnado, cada actividad lleva al lado el icono(s) de las destrezas trabajadas.

Somos conscientes de que el material que se propone es extenso, pero hay que
tener en cuenta que algunas actividades se podran realizar como tareas de casa, que
incluye bastantes actividades opcionales de revisin y ampliacin, y que alguna o parte
de las tareas con una vertiente ms lingstica se podra realizar en la clase de Lengua,
previo acuerdo de los profesores/as.

A lo largo de toda la secuencia se atiende a la diversidad del alumnado de

diferentes formas: en todas las secciones se proponen actividades de ampliacin y
actividades de refuerzo o revisin. Adems, muchas de las actividades son susceptibles
de ser modificadas para variar el grado de dificultad, as, por ejemplo, algunos alumnos
pueden ser capaces de abordar la actividad de completar huecos sin la caja de palabras o
de responder a un cuestionario de forma abierta, sin las opciones propuestas para el
nivel general. A la inversa, se puede reducir la dificultad de algunas preguntas para los
alumnos que lo requieran transformando cuestiones abiertas en cerradas, dndoles
algunas opciones.

La colaboracin entre los profesores de Ciencias Sociales y de Lengua Espaola

ser muy positiva. El profesor/a de Lengua puede aportar ideas para la explotacin
lingstica de los textos, para las actividades de produccin oral y escrita, etc. La
coordinacin entre ambos se puede concretar, tambin, en la valoracin de instrumentos
de evaluacin comunes a las dos materias, como se ha explicado anteriormente, o en la
realizacin de alguna actividad o, de parte de ella, en la clase de Lengua, previo acuerdo
de los profesores. No se trata con ello de liberar al profesor de Sociales del trabajo
lingstico con el alumnado, sino de enriquecer ese trabajo con las aportaciones de los
dos docentes, ya se haga en una o en otra materia.

CIENCIAS SOCIALES 9
 TEXTOS DESTREZAS COMPETENCIAS
BSICAS*
Tipologa textual
Recepcin o
TAREAS produccin textual.
Forma Leer Escuchar Escribir Hablar Conversar
Redacto y leo en
voz alta un prrafo
TIEMPO DE CAMBIOS
1. EL SIGLO XVII, UN

Texto expositivo
en primera persona
(Produccin escrita
Tarea
como si fuera un y oral) X X
personaje de la
Intermedia I
poca. CL, SC, AA,
Quin
Escucho los AI
soy?
fragmentos de mis
Texto expositivo
compaeros/as y (Recepcin oral) X
MDULO I

averiguo de quin
se trata.
Analizo de forma
2. EL SIGLO XVII, UN TIEMPO DE

guiada fragmentos
CRISIS SOCIAL Y ECONMICA.

Tarea
de la novela
Intermedia
picaresca (Vida y Textos literario-
II
Actividad de
hechos de narrativos X X
Estebadillo (Recepcin escrita)
Lectura
Gonzlez yEl CL, SC, CA,
Intensiva:
Buscn) y de El ID, AA, AI
La crisis
capitn Alatriste
socioecon-
Puesta en comn
mica del Respuestas a las
oral de las
XVII en la actividades de
literatura.
actividades de comprensin X X X
comprensin (Produccin oral)
lectora.
Busco informacin
1. EL BARROCO, UN ARTE NUEVO

Tarea sobre el palacio de Texto

Intermedia I San Telmo y lo descriptivo X
Descripcin
describo por (Produccin X
del palacio de escrita)
San Telmo escrito de acuerdo
a un guion.
Busco informacin
Tarea sobre una historia
Intermedia de la mitologa Texto CL, SC, CA,
II descriptivo- ID, AA, AI
Descripcin
grecorromana narrativo X X
representada en (Produccin oral)
de una escena
mitolgica una escultura y la
MDULO II

describo oralmente.
Tarea Describo una Texto
Intermedia III pintura barroca a descriptivo
Descripcin de
partir de un (Produccin X X
una pintura escrita)
barroca modelo.
Analizo una pintura
Tarea barroca a partir de Texto
intermedia IV descriptivo
2. VAMOS AL MUSEO DE

Anlisis de
un guin y (Produccin X X
una pintura
siguiendo un escrita)
BELLAS ARTES

modelo.
Analizo en grupo una
Tarea pintura del Barroco CL, SC, CA,
Texto expositivo
Final andaluz y expongo el X X X ID, AA, AI
(Produccin oral)
Gua por un anlisis en el Museo de
da Bellas Artes de Sevila.
Evalo las
Texto expositivo
exposiciones de mis (Recepcin oral)
X
compaeros/as.

*Abreviatura de las Competencias Bsicas:

CL- Comunicacin lingstica / MAT-Matemtica / MF- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico/ SC- Social
y Cvica/ CA- Cultural y artstica/ AA- Aprender a aprender/ ID- Tratamiento de la informacin y digital / AI-
Autonoma e Iniciativa Personal

10 El Barroco y su poca - Gua didctica

 A continuacin se ofrece una descripcin de las tareas y actividades:

MDULO 1:

1. El siglo XVII, un tiempo de cambios. La primera actividad de la

seccin se estructura en torno a la comprensin de un texto sobre el
panorama poltico del siglo XVII en Europa y Espaa. El punto de
partida es una actividad oral en pareja para comprobar conocimientos
previos sobre conceptos y trminos de la poca, algunos de los cuales
deberan conocer por secuencias anteriores. Para completar la actividad,
se les invitar a que vean la pintura como medio para acercarse a la
historia, as, debern identificar a qu personajes histricos citados en el
texto corresponden unos retratos de la poca y despus, identificar, con
algunas pistas, qu momentos importantes citados tambin en el texto
estn representados en una famosas pinturas del siglo XVII. En las dos
siguientes actividades nos centraremos en la historia de Espaa, con la
realizacin guiada de una lnea cronolgica de los Austrias menores, y
con un ejercicio de comprensin oral a partir de un audiovisual sobre
Felipe IV. Todas estas actividades habrn preparado a los alumnos/as
para una tarea intermedia de produccin escrita y oral: tendrn que
ponerse en el lugar de un personaje de la poca de los citados en las
actividades anteriores y redactar un texto en primera persona, que luego
leern a los compaeros/as para que averigen quin es. Como se indica
ms arriba, proponemos esta tarea como instrumento de evaluacin
comn a la materia de Lengua Espaola.

2. El siglo XVII, un tiempo de crisis social y econmica. El punto de

partida es una actividad de comprensin lectora de un texto sobre la
magnitud y las causas de la crisis demogrfica del XVII. La realizacin e
interpretacin de un diagrama y un esquema les ayudar a averiguar el
proceso de causas y efectos que llevaron a la crisis. Se propone una
actividad de ampliacin que consiste en el comentario guiado de una
pintura sobre la peste en la ciudad de Sevilla en 1649. La siguiente
actividad les acercar a la sociedad de la poca a travs de la pintura.
Debern relacionar una serie de retratos de la poca con los grupos
sociales de la sociedad estamental y revisarn la estructura de la sociedad
del Antiguo Rgimen a travs de unas sencillas actividades y de la
consulta de sitios web, si es preciso. Se propone una produccin escrita
como actividad opcional de ampliacin: la narracin de la jornada de uno
de los personajes de los cuadros propuestos, que podrn subir al blog de
la materia. Estas dos actividades se pueden considerar como la pretarea
de la segunda tarea intermedia de la secuencia: una actividad de lectura
de fragmentos de novela picaresca y de una novela contempornea sobre
la poca: Las aventuras del capitn Alatriste. El objeto ser que los

CIENCIAS SOCIALES 11
 alumnos/as aprecien el valor de la literatura como medio para conocer la
sociedad en otras pocas. Se han seleccionado una serie de textos donde
los alumnos/as descubrirn, con ayuda de actividades de comprensin,
ejemplos concretos de la crisis socioeconmica y de la mentalidad de la
poca.

MDULO 2:

1. El Barroco, un arte nuevo. La primera actividad de la seccin servir

para averiguar lo que saben sobre el Barroco y tengan un primer
acercamiento a las ideas generales de esta corriente artstica. El ncleo de
la actividad ser un texto a partir del cual se realizar el trabajo de
vocabulario y comprensin. Se les anima, a revisar a travs de Internet,
sus conocimientos sobre el Concilio de Trento, imprescindible para
comprender el desarrollo de este arte. Las siguientes actividades
acercarn a los alumnos/as a la arquitectura, la escultura y la pintura
barroca, y sus principales autores y escuelas. Una serie actividades de
comprensin de textos con apoyo visual de imgenes, les capacitarn
para reconocer obras barrocas y describirlas por escrito y/o oralmente.
As, se proponen tres tareas intermedias de produccin oral y/o escrita: la
descripcin por escrito de la fachada del palacio de San Telmo, que ser
completada con ms informacin sobre el edificio recabada en Internet
de acuerdo a un guion, la descripcin oral y escrita (opcionalmente) de
una escena mitolgica representada en una escultura barroca y, por
ltimo, una breve descripcin guiada de una de las pinturas barroca de la
secuencia. Opcionalmente, podrn subir al blog sus producciones. Esta
seccin se completar con actividades de investigacin guiadas sobre
Velzquez.

2. Vamos al Museo de Bellas Artes. Esta seccin final arranca con una
tarea intermedia, que servir de pretarea para la realizacin de la Tarea
Final de la secuencia: la exposicin oral en grupo de una pintura del
Barroco andaluz en el Museo de Bellas Artes de Sevilla. Para ello
debern antes aprender a analizar un cuadro, objetivo de la pretarea.
Debern elegir una de las pinturas de la secuencia para realizar un breve
anlisis siguiendo un guion propuesto y tomando como modelo un
ejemplo de comentario. Se har hincapi en la importancia de hacer un
borrador antes de redactar la versin definitiva. El comentario, una vez
corregido, podr ser incluido en el Dossier del PEL (bien en formato
digital o tradicional).

Como colofn de la secuencia, los alumnos/as realizarn su Tarea Final:

la explicacin de una pintura en el Museo. Hemos elegido este tipo de
tarea de produccin oral porque nos parece una buena forma de sintetizar

12 El Barroco y su poca - Gua didctica

y mostrar lo que han aprendido a lo largo de la secuencia en el contexto
perfecto, el museo. El hecho de estar frente a la obra real tras haber
trabajado en su anlisis har ms significativo el aprendizaje para los
alumnos/as. Por otro lado, el hacer el anlisis en grupo, les ayudar a
superar el miedo escnico que provoca en ellos este tipo de
exposiciones, tan necesarias para la mejora de su competencia
comunicativa. As, prepararn su exposicin por grupos de cuatro,
siguiendo una serie de consignas dadas. Se les asignar una pintura del
Barroco andaluz del museo de entre una lista, distribuirn las tareas (cada
uno/a se ocupar de una parte del anlisis del cuadro, segn el guin
dado en la tarea intermedia IV o pretarea), y prepararn el anlisis y la
exposicin oral, para la que se les dar una lista de consejos sobre cmo
hablar en pblico. Como se puede ver en el Material del Alumnado, cada
pintura propuesta lleva al lado una serie de cuestiones y observaciones
que les sern tiles para el anlisis. Se har hincapi en la importancia de
la colaboracin entre todos los componentes para un buen resultado final.
Finalmente, cada grupo explicar a los dems el cuadro en el Museo de
Bellas Artes de Sevilla. Mientras un grupo expone su anlisis, los dems
rellenarn un breve cuestionario y una tabla de evaluacin de cada
exposicin (Ver Cuestionario y Tabla de Evaluacin para los alumnos
en el Material del Alumnado). El profesor/a grabar todas las
exposiciones orales y las insertar en el blog de la materia. Esto ser muy
til, por una lado para que los alumnos puedan completar la coevaluacin
si no la pudieron terminar en el museo y, por otro lado, para que realicen
la autoevaluacin de su propia exposicin oral de acuerdo a la Tabla de
autoevaluacin para la exposicin oral (Material del alumnado).
Podrn incluir la grabacin de la exposicin en el Dossier de su PEL.

CIENCIAS SOCIALES 13