UNIVERSI

DAD
ETAC
CAMPUS
VITUAL
[CALIDAD EN LA EDUCACIN]
ERICK
ALEJANDRO SESIN 2. COMPONENTES DE LA CALIDAD EDUCATIVA.
FORO 2 DIMENSIONES Y COMPONENTES DE LA CALIDAD EDUCATIVA. (SUBIR DOCUMENTO)
CARPIZO
RAMREZ ID
00000160441
ASESORA:
MTRA. LILIN
ARIAS ROMERO
INTRODUCCIN.

Las transformaciones globales del orden internacional y el avance del reordenamiento de las economas mundiales
en torno al valor de la tecnologa han puesto en el ojo de la mira a los sistemas educativos. En ellos recae la
responsabilidad de generar y difundir el conocimiento en la sociedad y por lo tanto, se instituyen en la instancia
decisiva que est a la base de la carrera tecnolgica (es decir, de las posibilidades econmicas futuras de la
sociedad). Es decir que el crecimiento y la expansin educativa no presentan a la visin poltica slo un problema de
escuela (pongamos ms profesores o maestros, ms escuelas, ms aulas), sino que plantea desafos cualitativos que
hacen volver a pensar hacia dnde ir y cmo debe organizarse y conducirse una escuela, un grupo de escuelas, un
sistema educativo.

La aparicin del concepto calidad de la educacin se produjo histricamente dentro de un contexto especfico.
Viene de un modelo de calidad de resultados, de calidad de producto final, que nos pone en guardia, sobre todo, del
hecho de que bajo estas ideas suelen estar los conceptos de la ideologa de eficiencia social que considera al
docente poco menos que como un obrero de lnea que emplea paquetes instruccionales, cuyos objetivos, actividades
y materiales le llegan prefabricados, y en el cual la calidad se mide por fenmenos casi aislados, que se recogen
en el producto final. Algunos autores han visto por esto serias implicancias a este concepto: La ideologa (curricular)
de la eficiencia social (vinculada a la corriente llamada tecnologa educativa) entiende calidad de la educacin
como eficiencia, y eficiencia como rendimiento escolar.

A partir de la instauracin de una poltica educativa de corte neoliberal se buscan justificaciones acadmicas que
permitan fundamentar la restriccin del ingreso a la educacin. Estas justificaciones crean nuevos fetiches
pedaggicos que se caracterizan por su debilidad conceptual, tal es el caso de trminos como calidad de la
educacin.

CONTENIDO.

Tradicionalmente, la calidad de la educacin ha sido asunto interno, responsabilidad de las autoridades educativas
de los niveles gubernamental e institucional. Sin embargo, hoy la calidad educativa ya no es un asunto exclusivo de
las autoridades y los profesionales de la educacin. Lo mismo sucede para las ONG, las empresas y pblico en
general, que ponen todas diferentes presiones sobre la educacin. Las ramificaciones de este movimiento se

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extienden mucho ms all de las paredes de los ministerios individuales o de las instituciones educativas. Para
explicar por qu est sucediendo esto y de qu manera se ha convertido la calidad educativa en un tema de alto
perfil, es necesario considerar varios factores clave. En primer lugar, la creciente importancia de la calidad
educativa no se puede divorciar del mayor destaque que tiene la poltica educativa y la reforma educativa dentro del
campo general de las polticas pblicas, principalmente por qu los lazos reconocidos entre la educacin y el
desempeo econmico, la participacin en la economa global y la construccin de sociedades del conocimiento.
Muchas preocupaciones sobre la calidad educativa derivan de la creencia de que una baja calidad frustrada los
esfuerzos que se hacen para usar la educacin como palanca efectiva de crecimiento econmico y de desarrollo en
esta era de globalizacin acelerada. En segundo lugar, se ha redefinido la naturaleza del problema. La UNESCO
promueve la educacin de calidad como derecho humano para la implementacin de todas las acciones educativas.
Existen tres aspectos importantes de la educacin en tanto derecho humano:

la propia participacin en una educacin de calidad;

la prctica de los derechos humanos en educacin; y

la educacin como un derecho que facilita el cumplimiento de los dems derechos.

La interpretacin de los diversos instrumentos en relacin a la calidad de la educacin debe darse dentro de los
contextos y expectativas de la educacin, tanto locales como mundiales. Esto es, la educacin debe situarse y
entenderse en trminos de un contexto mayor. Una educacin de calidad debe reflejar los aprendizajes en relacin
con el aprendiz, individuo, como miembro de una familia y de una comunidad, y como parte de una sociedad
mundial. Una educacin de calidad compren del pasado, es relevante para el presente y tienen vista el futuro. La
educacin de calidad se relaciona con la construccin del conocimiento y la aplicacin habilidosa de todas las formas
de conocimiento que realizan individuos peculiares, que funcionan tanto de manera independiente, el relacin con
los dems. Una educacin de calidad refleja la naturaleza dinmica de la cultura de los lenguajes, el valor del
individuo en relacin al contexto ms amplio, y la importancia de vivir de una manera que promueva la equidad en
el presente y ayude a construir un futuro sustentable.

UNESCO se ocupa de cinco dimensiones clave de la calidad educativa a nivel del estudiante desde una perspectiva
de derechos humanos. Salir a buscar a los estudiantes. La educacin debe estar disponible sin discriminaciones. Esta

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idea subraya el compromiso de la UNESCO de alcanzar a aquellos que tradicionalmente no son alcanzados,
incluyendo a los pobres, a las nias, a los nios que trabajan, los nios en emergencias, a los discapacitados y
aquellos que tienen patrones de vida no madre. Pero no se trata simplemente de una preocupacin por la cantidad.
Los estudiantes tienen derecho a una educacin de calidad que le sirva como base para un aprendizaje a lo largo de
toda la vida. As pues, una educacin de calidad va a buscar activamente a los estudiantes y los ayuda a aprender
utilizando una gran diversidad de modalidades, reconociendo que el aprendizaje est vinculado a la experiencia, al
lenguaje y a las prcticas culturales, a los dones, las caractersticas, al entorno externo y a los intereses.
Aprendemos de distintas maneras, cada uno de nosotros aprovecha ms diferentes sentidos y capacidades. Una
educacin de calidad es la que le da la bienvenida al estudiante y puede adaptarse para satisfacer las necesidades
de aprendizaje. Es una educacin inclusive. Una educacin de calidad se esfuerza por lograr que todos los
estudiantes, sin importar su sexo, edad, lenguaje, religin o pertenencia tnica, por ejemplo reciban educacin, es
decir que tenga la posibilidad de participar y de aprender en actividades de aprendizaje organizadas.

La siguiente clasificacin sencilla de los tipos principales de logros de aprendizaje puede resultar de utilidad al
respecto:

conocimiento: los logros cognitivos esenciales que todos los estudiantes deben alcanzar (incluyendo la
alfabetizacin, el clculo, y el conocimiento central de las asignaturas);

valores: solidaridad, equidad de gnero, tolerancia, comprensin mutua,

respecto a los derechos humanos, no violencia, respecto a la vida y la
dignidad humanas;

destrezas o competencias: un dominio seguro de la resolucin de

problemas, de la experimentacin, del trabajo en equipos, capacidad para
vivir juntos, para interactuar con otros que son diferentes, y para aprender a
aprender de, y

comportamientos: la predisposicin a poner en prctica lo que se ha

aprendido. Nuestra habilidad para medir los logros del aprendizaje vara considerablemente con respecto al tipo de
resultados que se estn midiendo.

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ANALISIS.

Componentes de la calidad educativa

1. Acceso equitativo a la educacin. La educacin bsica es gratuita, incluyendo materiales, alimentos y transporte para los
alumnos que lo necesitan.

2. Los docentes tienen un alto grado de preparacin (el equivalente al grado de maestra).

3. Se brinda atencin especial a alumnos con necesidades especiales.

4. Educacin que no se centra en la evaluacin sino en la autoevaluacin. Los nios y nias desde el primer grado se
autoevalan.

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 5. Los nios y nias ingresan a los 7 aos (solo hay un grado de prescolar previo, en el que no se les ensea a leer ni
escribir, solo se les prepara para el siguiente nivel).

6. Integracin de nios y nias de diferentes pases y culturas.

7. En ese pas, se destina el 6% del PIB para la educacin.

8. Diferentes organismos internacionales han considerado las aulas de los colegios finlandeses, como las ms ruidosas del
mundo: los estudiantes discuten, se levantan, juegan, investigan en cada uno de los temas que aprenden dentro del aula: El
aprendizaje es activo.

Ante las evaluaciones internacionales, dicho sistema arroja resultados excelentes y parece cumplir con todos o la
mayora de las dimensiones consideradas por la UNESCO y los indicadores establecidos por la OCDE.

CONCLUSIN.

La importancia de la Calidad Educativa es primordial para que la capacidad del pas incremente las oportunidades

econmicas y la movilidad social de la poblacin, como ya mencionamos en este tema la fuerza laboral docente,

directores, las familias y principalmente los estudiantes son la base para que esto se d; si queremos visualizarnos

un futuro como una economa importante ante la OCDE y mover nuestra posicin actual hay que actuar. Apostar por

la calidad no como un fin sino como un medio, un continuo permanente.

Hay que asegurarnos que si suceda, recordemos toda educacin nace en el hogar con nuestros docentes de casa

(Nuestros padres de familia). Para establecer la educacin formativa (Valores).

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REFERENCIA BIBLIOGRAFA.

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