Manual de Convivencia y SIEA

“Construimos región con calidad, inclusión y democracia”
2018
Manual de Convivencia y Sistema
Institucional de Evaluación del Aprendizaje
(SIEA)
Institución Educativa
Ana Gómez de Sierra
Institución Educativa Ana Gómez de Sierra
Tabla de contenidos
Introducción ______________________________________________________________________ 5
Términos y definiciones _____________________________________________________________ 6
CAPÍTULO I: Generalidades _________________________________________________________ 9
1 Justificación ____________________________________________________________________ 9
2 Fundamentos constitucionales y legales ______________________________________________ 9
3 Objetivos del Manual de Convivencia _______________________________________________ 10
4 Horizonte institucional ___________________________________________________________ 10
4.1 Misión ___________________________________________________________________ 10
4.2 Visión____________________________________________________________________ 10
4.3 Filosofía institucional ________________________________________________________ 10
4.3.1 Valores institucionales ____________________________________________ 10
4.3.2 Principios institucionales __________________________________________ 11
4.4 Política de calidad __________________________________________________________ 11
5 Símbolos institucionales _________________________________________________________ 11
5.1 Lema ____________________________________________________________________ 11
5.2 Escudo __________________________________________________________________ 11
5.3 Bandera __________________________________________________________________ 12
5.4 Himno institucional _________________________________________________________ 12
CAPÍTULO II: Perfiles, derechos, deberes y estímulos de la comunidad educativa ______________ 13
6 Del estudiante _________________________________________________________________ 13
6.1 Perfil del estudiante _________________________________________________________ 13
6.2 Derechos _________________________________________________________________ 13
6.3 Deberes __________________________________________________________________ 14
6.4 Estímulos_________________________________________________________________ 15
7 Del docente y directivo docente ____________________________________________________ 15
7.1 Perfil del docente___________________________________________________________ 15
7.2 Derechos _________________________________________________________________ 15
7.3 Deberes __________________________________________________________________ 16
7.4 Estímulos_________________________________________________________________ 17
8 De la familia (padre, madre de familia o acudientes de los estudiantes). ____________________ 17
8.1 Perfil de la familia __________________________________________________________ 17
8.2 Derechos _________________________________________________________________ 17
8.3 Deberes __________________________________________________________________ 18
8.4 Estímulos_________________________________________________________________ 19
9 Del personal administrativo y de servicios generales ___________________________________ 19
9.1 Perfil de los administrativos___________________________________________________ 19
9.2 Derechos _________________________________________________________________ 19
9.3 Deberes __________________________________________________________________ 19
9.4 Estímulos_________________________________________________________________ 20
CAPÍTULO III: Gobierno Escolar y organismos de apoyo __________________________________ 21
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Manual de Convivencia
10 Del Gobierno Escolar ____________________________________________________________ 21

10.1 Funciones de los órganos del Gobierno Escolar___________________________________ 22
10.1.1 Consejo Directivo. Funciones: _______________________________________ 22
10.1.2 Consejo Académico. Funciones: _____________________________________ 23
10.1.3 Rectoría. Funciones: ______________________________________________ 24
10.2 Órganos de apoyo al Gobierno Escolar _________________________________________ 24
10.2.1 Personero. Funciones: _____________________________________________ 24
10.2.2 Contralor Estudiantil ______________________________________________ 25
10.2.3 Consejo de Estudiantes. Funciones: __________________________________ 25
10.2.4 Asamblea general de padres de familia. ______________________________ 26
10.2.5 Consejo de Padres de Familia. ______________________________________ 26
10.2.6 Estructura y funcionamiento del Consejo de Padres de Familia. ___________ 26
10.2.7 Funciones del Consejo de Padres de Familia ___________________________ 27
10.3 Comité de Convivencia Escolar _______________________________________________ 27
10.3.1 Reglamento interno del Comité de Convivencia Escolar __________________ 28
10.3.2 Funciones que le competen al Comité de Convivencia Escolar _____________ 29
CAPÍTULO IV: Ruta de atención para la convivencia escolar _______________________________ 32
11 Promoción y Prevención _________________________________________________________ 32
12 Atención ______________________________________________________________________ 33
13 Seguimiento ___________________________________________________________________ 36
13.1 A, B, C del acompañamiento y seguimiento del docente orientador ____________________ 36
CAPÍTULO V: Debido proceso y tipificación de las situaciones I, II y III _______________________ 37
14 Debido proceso ________________________________________________________________ 37
15 Situaciones Tipo I ______________________________________________________________ 39
15.1 Protocolo o ruta de atención para Situaciones Tipo I _______________________________ 41
15.1.1 Acciones pedagógicas _____________________________________________ 44
15.1.2 Acciones reparadoras _____________________________________________ 44
15.1.3 Acciones correctivas ______________________________________________ 44
16 Situaciones Tipo II ______________________________________________________________ 45
16.1 Protocolo o ruta de atención para Situaciones Tipo II_______________________________ 48
16.1.1 Acciones pedagógicas _____________________________________________ 50
16.1.3 Acciones correctivas: _____________________________________________ 50
17 Situaciones Tipo III _____________________________________________________________ 51
17.1 Protocolo o ruta de atención para Situaciones Tipo III ______________________________ 52
17.1.2 Acciones correctivas ______________________________________________ 53
CAPÍTULO VI: Normas de convivencia ________________________________________________ 55
18 Biblioteca _____________________________________________________________________ 55
18.1 Préstamos de portátiles, materiales didácticos y audiovisuales _______________________ 55
19 Laboratorio ____________________________________________________________________ 56
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20 Salas de sistemas ______________________________________________________________ 57

20.1 Reglamento para uso de la sala de informática y audiovisuales ______________________ 57
20.1.1 Docentes _______________________________________________________ 57
20.1.2 Estudiantes _____________________________________________________ 58
21 Baños ________________________________________________________________________ 58
22 Cancha _______________________________________________________________________ 59
23 Cafetería o tienda escolar ________________________________________________________ 59
24 Descanso pedagógico y ambiental _________________________________________________ 59
25 Horarios y timbres ______________________________________________________________ 60
26 Restaurante ___________________________________________________________________ 60
27 Sala de profesores ______________________________________________________________ 61
28 Presentación personal ___________________________________________________________ 61
28.1 Uniforme de educación física _________________________________________________ 62
CAPÍTULO VII ___________________________________________________________________ 63
29 Servicio social obligatorio estudiantil ________________________________________________ 63
29.1 Requisitos para prestar el servicio social del estudiantado ___________________________ 63
29.2 Funciones de los docentes responsables del servicio social del estudiantado____________ 64
29.3 Metodología_______________________________________________________________ 64
29.4 Evaluación ________________________________________________________________ 65
ANEXO A. Sistema institucional de evaluación del aprendizaje _____________________________ 67
Artículo primero: Generalidades _____________________________________________________ 67
Artículo segundo: Propósitos de la evaluación __________________________________________ 69
Artículo tercero: Criterios de evaluación _______________________________________________ 69
Artículo cuarto: Procesos de autoevaluación de los estudiantes _____________________________ 71
Artículo quinto: Escala institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional __________ 72
Artículo sexto: Distribución del año académico en periodos ________________________________ 73
Artículo séptimo: Criterios de promoción _______________________________________________ 73
Artículo octavo: Comisión de Evaluación y Promoción institucional __________________________ 76
Artículo noveno: reiniciación de grado _________________________________________________ 76
Artículo décimo: Estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes ________ 76
Artículo décimo primero: Acciones para el mejoramiento de los estudiantes en su desempeño
académico durante el año escolar ____________________________________________________ 77
Artículo décimo segundo: Estrategias de apoyo para resolver deficiencias académicas __________ 77
Artículo décimo tercero: Periodicidad en la entrega de informes académicos ___________________ 78
Artículo décimo cuarto: Mecanismos de reclamación _____________________________________ 79
Artículo décimo quinto: Acciones que garanticen que los directivos y docentes cumplan con lo definido
en el SIEA ______________________________________________________________________ 79
Articulo décimo sexto: Construcción y socialización del SIEA con la comunidad educativa ________ 80
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Introducción
La Institución Educativa Ana Gómez de Sierra, de carácter oficial y educación formal, según Resolución
6029 del 27 de julio de 2000 de la Gobernación de Antioquia; ubicada en el Km 34 de la Autopista Medellín-
Bogotá, vereda la Playa del municipio de Rionegro, cuenta con los niveles de preescolar, básica primaria,
secundaria y media, en su sede principal atiende una población alrededor de los 650 estudiantes en dos
jornadas, mañana y tarde. A su vez cuenta con dos sedes, María Camila Rendón y Mampuesto, que
fueron fusionadas según la Resolución 012 del 22 de febrero de 2010 de la Secretaria de Educación del
municipio de Rionegro. La sede María Camila Rendón, ubicada en Km 35.5 de la Autopista Medellín-
Bogotá, Vereda la Laja, presta sus servicios a un total de 140 niños en los niveles de preescolar y básica
primaria en jornada única según Resolución 496 del 25 de agosto de 2016. En la Vereda Mampuesto se
tiene una sede en modalidad de Escuela Nueva atendiendo una población de alrededor de 20 estudiantes
en los niveles de preescolar y básica primaria.
Este Manual de Convivencia se presenta como una herramienta normativa que contribuye a regular las
relaciones de los estudiantes entre sí, con el ambiente y con los demás miembros de la comunidad
educativa. La convivencia es un elemento central de la formación humana integral, por ello es conveniente
comprender su naturaleza y dinámica propia dentro de la institución escolar, pues esta no es más que el
resultado de las relaciones entre los integrantes de un grupo humano. En la Institución Educativa esta
dinámica se compone por la influencia cultural del medio social y por las relaciones propias entre los
miembros de la Institución Educativa, relaciones que logran sus propias especificidades por darse dentro
de una sociedad particular: la comunidad escolar. En la anterior dinámica, el Manual de Convivencia es el
pacto social que se establece para garantizar la convivencia armónica de todos los miembros que
compartimos el entorno escolar. Se conforma y legitima el Comité de Convivencia Escolar para la
Institución Educativa Ana Gómez de Sierra mediante Acuerdo N°01 del Consejo Directivo el 26 de mayo
del 2014, atendiendo las orientaciones de la Ley 1620 de 2013 donde se crea el sistema nacional de
convivencia escolar y formación de los derechos humanos, la educación para la sexualidad, la prevención
y la mitigación de la violencia escolar y su decreto reglamentario 1965 del mismo año.
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Términos y definiciones
Acciones reparadoras: Las acciones reparadoras son entendidas como toda acción pedagógica que
busca enmendar y compensar daños causados que pueden ser materiales o a personas.
Acoso escolar – “Bullying”: De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta
negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización,
difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de
maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por parte
de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se
presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de
docentes contra estudiantes o de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su
entorno.
Agresión electrónica: Es toda acción que busque afectar negativamente a otros a través de los medios
electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o vídeos íntimos o humillantes en internet, realizar comentarios
insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de
texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima, como cuando se revela la identidad de quien los
envía.
Agresión física: La agresión física es un acto destinado a herir a una persona o humillarla. Si bien hay
un contacto físico en esta clase de agresión, también suele tener efectos psicológicos.
Agresión gestual: La agresión gestual es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar o
atemorizar a una persona.
Agresión relacional - Bullying relacional: es la manipulación intencionada que tiene el objetivo de herir
o controlar la capacidad de otro niño o niña mantener una buena relación con sus compañeros. Excluir a
otros de las actividades sociales. Dañar la reputación de la víctima frente a otros mediante la propagación
de rumores sobre la víctima, o humillarla frente a otras personas. No prestarle atención o negarle la
amistad. La manipulación psicológica y la coerción también pueden ser consideradas un tipo de agresión
relacional.
Agresión verbal: La violencia verbal o maltrato verbal se caracteriza por acusaciones, insultos,
amenazas, juicios, críticas degradantes, órdenes agresivas o gritos que puedan afectar a otra persona.
Ameritar: Hacer méritos para volverse acreedor de algo.
Apelar: Recurrir a una persona o a una cosa para resolver un asunto.
Calumnia: Acusación o imputación falsa hecha contra alguien con la intención de causarle daño o de
perjudicarle.
Ciberacoso escolar – “ciberbullying”: El ciberbullying es el uso de los medios telemáticos (internet,
telefonía móvil y videojuegos online principalmente) para ejercer el acoso psicológico entre iguales.
Coacción: Fuerza o violencia física o psíquica que se ejerce sobre una persona para obligarla a decir o
hacer algo contra su voluntad.
Conspirar: Ponerse una persona de acuerdo con otra u otras para hacer algo, especialmente contra el
Estado o el soberano.
Derecho: Conjunto de libertades que se consideran inherentes a la condición de la persona como ser
humano y social, entendido como la facultad de hacer o exigir todo aquello que las normas o la autoridad
establecen a favor de la persona.
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Deber: Aquello a que está obligada la persona según las normas que rigen la institución, el compromiso
que tiene frente a sus propios derechos y los de los demás.
Denigrar: Decir cosas negativas contra el buen nombre, la fama y el honor de una persona.
Deteriorar: Hacer que algo o alguien pase a un peor estado o condición.
Droga sintética: Son aquellas que se fabrican a través de procesos químicos y que, a diferencia de la
cocaína o la marihuana, no se obtienen de un vegetal sino a partir de cambios moleculares realizados en
laboratorios para lograr resultados psicoactivos.
Esporádico: Que sucede o se hace con poca frecuencia, con intervalos de tiempo irregulares, y de forma
aislada, sin relación con otros casos anteriores o posteriores.
Estupefaciente: Que, además de su efecto terapéutico, tiene efectos secundarios como somnolencia y
sensaciones placenteras, que pueden crear adicción.
Extorsión: Obtener una cosa de una persona mediante el uso de la violencia, las amenazas o la
intimidación.
Frecuencia: Número de veces que aparece, sucede o se realiza una cosa durante un período o un espacio
determinados.
Homofobia: Antipatía u odio hacia los homosexuales.
Injuria: Hecho o insulto que ofende a una persona por atentar contra su dignidad, honor, credibilidad, etc.,
especialmente cuando es injusto.
Presuntamente: Sin tener certeza, solo por indicios.
Proxeneta: Persona que induce a otra a ejercer la prostitución y se beneficia de las ganancias económicas
que se obtienen de esta actividad.
Psicotrópica: Que modifica las funciones psíquicas o las facultades afectivas.
Revertir: Volver una cosa al estado o condición que tuvo antes.
Segregar: Separar o apartar algo o a alguien de otra u otras cosas.
Términos obscenos: Que es grosero en el terreno sexual y escandaliza a una persona u ofende su pudor.
Violencia sexual: es aquella que se manifiesta con agresiones a través de la fuerza física, psíquica o
moral, rebajando a una persona a condiciones de inferioridad, para implantar una conducta sexual en
contra de su voluntad. Este es un acto cuyo objetivo es someter el cuerpo y la voluntad de la víctima.
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CAPÍTULO I: Generalidades
1 Justificación
La convivencia es uno de los aspectos más complejos que tiene cualquier comunidad y que dependiendo
de su armonía se puede evidenciar la organización de la misma. Partiendo de la necesidad de establecer
una convivencia sana y armónica en la I.E. Ana Gómez de Sierra y buscando que todos los integrantes de
la comunidad educativa se vean beneficiados y desarrollen competencias ciudadanas, a través de este
“Manual de Convivencia” promovemos la unificación de criterios y el uso de un mismo lenguaje, el cual
buscamos garantice el aprendizaje y desenvolvimiento en cualquier ámbito en comunidad, formando
hombres cívicos y que cumplan normas.
2 Fundamentos constitucionales y legales
Este manual fue elaborado por la comunidad educativa, con la participación activa de diferentes miembros.
Establece parámetros para la convivencia escolar, formula procedimientos a seguir, determina canales de
comunicación, participación, estímulos, sanciones y es una guía para que la convivencia de la I.E. Ana
Gómez de Sierra sea armónica y adecuada.
Sus fundamentos legales son el conjunto de normas constitucionales que regulan la educación en el
municipio de Rionegro-Antioquia.
- La Constitución Política de Colombia (1991). Norma de normas que prevalece sobre cualquier
disposición jurídica del país.
- Ley 115 de 1994: Ley general de educación. Es la norma que señala la organización de todo el
sistema educativo.
- Ley 734 de 2002. Código único disciplinario para los servidores públicos
- Ley 1098 de 2006. Código de infancia y adolescencia, señala los derechos de los niños, niñas y
adolescentes, los mecanismos de protección y las obligaciones correspondientes a la familia, a las
instituciones educativas y al Estado.
- Ley 1620 de 2013. Crean el sistema nacional de convivencia escolar para el ejercicio de los derechos
humanos, la educación para la sexualidad, la prevención y mitigación del a violencia escolar.
- Decreto 1075 de 2015. Decreto único reglamentario del sector educativo que compila los siguientes
decretos: Decreto 1965 de 2013, el cual reglamentó la Ley 1620 de 2013 y establece los lineamientos
para la actualización del Manual de Convivencia. Decreto 1286 de 2006, reglamenta la participación
de los padres de familia en el mejoramiento de procesos educativos. Decreto 1860 de 1994,
reglamenta la Ley 115 general de educación.
3 Objetivos del Manual de Convivencia

− Tener un manual de consulta unificado para toda la comunidad educativa, donde se puedan
direccionar las rutas en las dificultades de convivencia y así llegar a una solución de la manera más
conveniente para las partes involucradas.
− Adoptar medidas orientadoras, fundamentadas en los marcos legales establecidos, que permitan el
desarrollo de la autonomía y la autoestima.
− Definir los derechos y deberes de los estudiantes y de los demás miembros de la comunidad
educativa para la regulación de la convivencia.
− Establecer el manual de funciones de los órganos que participan y apoyan el Gobierno Escolar.
− Definir los procedimientos para orientar, evaluar, estimular y corregir el comportamiento de los
alumnos, respetando el debido proceso.
− Establecer pautas de comportamiento que garanticen el respeto, la conservación de la salud, el
compromiso frente a la utilización y cuidado de los bienes personales, colectivos, de la institución y
del medio ambiente.
4 Horizonte institucional
4.1 Misión
La Institución Educativa de carácter oficial Ana Gómez de Sierra de Rionegro-Antioquia, ubicada en un
contexto rural, orienta procesos de formación integral a niños y jóvenes mediante el desarrollo de
competencias básicas, laborales y ciudadanas, a través de un currículo pertinente, fomentando el respeto
por la diversidad y el medio ambiente; en convenio con instituciones de educación superior que les
permitan continuar su proyecto de vida.
4.2 Visión
En el 2020 seremos una Institución Educativa líder en formación integral continua e inclusiva de
ciudadanos éticos, competentes, emprendedores y comprometidos con su entorno cultural, social y
ambiental.
4.3 Filosofía institucional
4.3.1 Valores institucionales
- Respeto: Reconocer, aceptar y valorar la propia integridad, la del otro y la del entorno.
- Sentido de pertenencia: Sentir y respetar como propia la Institución Educativa.
- Responsabilidad: Responder por los actos propios y los compromisos adquiridos con nosotros
mismos, los demás y nuestro medio.
- Honestidad: Vivir en concordancia con lo que se piensa, se dice y se hace.
- Liderazgo: Habilidad para direccionar un grupo hacia el logro de un objetivo propuesto.
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4.3.2 Principios institucionales
- Educar para el cambio y la incertidumbre.

- Educación en y para los derechos humanos.
- Participación democrática generando ciudadanía.
- Mejoramiento continuo.
4.4 Política de calidad
A través de un currículo de calidad y humanizador formamos seres íntegros, apropiados del conocimiento,
con habilidades para ser, hacer, vivir y convivir, comprometidos con su entorno ambiental y social.
5 Símbolos institucionales
5.1 Lema
5.2 Escudo
Su porte es el lema del que se desprende una antorcha

para significar la luz, en la parte superior se encuentra un
libro con una abeja como fuente de desarrollo que
descansa en una faja de color vino tinto. En ambos lados
se encuentran las ramas de laurel significando el saber.
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5.3 Bandera
La bandera está compuesta por tres franjas, dos
horizontales de igual tamaño vino tinto y azul al lado
izquierdo, una blanca en forma de triángulo al lado
derecho en la que se adhiere una abeja obrera.
Los colores tienen la siguiente interpretación:
Vino tinto: Posición familiar social, política, literaria de
las personas o grupo social. Significa la alegría que reina
en la institución.
Azul: Simboliza la inteligencia, verdad y sabiduría como
indicadores de una buena preparación para el futuro.
Elegancia demostrada en la buena presentación del
colegio.
Blanco: significa la pureza, inocencia y paz
Abeja obrera: Significa trabajo, laboriosidad, esfuerzo,
dedicación, condiciones indispensables para la
adquisición del conocimiento.
5.4 Himno institucional
Con valor entusiasmo y empeño Que nos forma y nos da la ilusión

Pretendemos la meta lograr De vivir, transformar, recreando
De un mañana sereno y más bello El terruño que nos vio nacer
Que la ciencia nos ha de otorgar
Los valores que nunca terminan
Coro La familia, la tierra, el amor
El servir con el gozo entusiasta
Juventud entusiasta, anhelante A veredas que el hombre forjó
Nuevos hombres queremos formar
Con valores, grandeza y anhelos
En Antioquia queremos triunfar (bis) Letra: Jairo Vladimir Chitiva González
----- Música: Alexander Ospina Vergara
Nuestras hachas no rompen montañas
Construimos con fe y con pasión Realizado mediante concurso abierto, agosto
Nuestras mentes abiertas al cambio del 2006
Nos preparan a un mundo mejor
Ana Gómez de Sierra el colegio

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CAPÍTULO II: Perfiles, derechos, deberes y estímulos de la
comunidad educativa
6 Del estudiante
6.1 Perfil del estudiante
Nuestro estudiante es un líder ético, dispuesto a construir su proyecto de vida, fundamentado en el respeto,
la responsabilidad, la solidaridad, la honestidad y el sentido de pertenencia, generando una transformación
personal y social.
6.2 Derechos
Los estudiantes de la Institución Educativa Ana Gómez de Sierra, además de lo consagrado en la
Constitución Política Colombiana de 1991 y la Ley 1098 de 2006, Código de Infancia y Adolescencia,
tienen derecho a:
1. Recibir una formación integral y actualizada de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y con
base en las necesidades y condiciones del medio y de la filosofía de la institución.
2. Conocer el Sistema Institucional de Evaluación del Aprendizaje (SIEA) de los estudiantes: criterios,
procedimientos, e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio del año escolar.
3. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales
contemplados en el SIEA de los estudiantes.
4. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las
inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.
5. Recibir asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje.
6. Ser reconocido mediante estímulos cuando se destaquen por rendimiento académico,
comportamental o desarrollo de diferentes habilidades (artísticas, deportivas, culturales y
recreativas).
7. Participar en las actividades lúdicas, académicas, culturales, deportivas y cívicas de la institución.
8. A disfrutar de un ambiente sano, armónico, tranquilo, de orden, disciplina y trabajo en el aula de clase
y de los demás espacios destinados para el desarrollo de actividades pedagógicas, culturales,
sociales y recreativas.
9. Elegir y ser elegido en los órganos de participación y Gobierno Escolar.
10. Recibir asesoría y apoyo en situaciones personales, académicas y administrativas.
11. Recibir información clara y precisa sobre situaciones académicas y comportamentales.
12. Ser escuchados y atendidos con educación.
13. Conocer al inicio de cada periodo los aprendizajes y actividades evaluativas en cada una de las
asignaturas.
14. Ser respetado en su integridad física, moral, emocional y psicológica.
15. Conocer oportunamente los resultados de las actividades evaluativas.
16. Tener un debido proceso en las actuaciones disciplinarias.
17. Ser respetados en su libre expresión y desarrollo de la personalidad.
18. Practicar su religión.
Nota: La Institución Educativa debe llegar a acuerdos con los estudiantes que, por razón de sus
convicciones religiosas, no pueden cumplir regularmente el calendario académico u otras obligaciones
estudiantiles, siempre y cuando se solicite desde el primer momento y se demuestre su vinculación a una
iglesia reconocida por el Estado.
6.3 Deberes
1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo
en su Sistema Institucional de Evaluación (SIEA) y su Manual de Convivencia.
2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades.
3. Respetar el principio de autoridad.
4. Respetar la integridad física, moral, emocional y psicológica de las personas.
5. Evitar el porte de armas de todo tipo.
6. Participar en actos que atenten contra el bienestar y la dignidad de la comunidad educativa.
7. Llamar a cualquier miembro de la comunidad educativa por su nombre evitando cualquier tipo de
apodo.
8. Estar dispuesto al dialogo.
9. Presentar en forma respetuosa, con el leguaje correcto y actitud tranquila reclamos, solicitudes,
quejas y sugerencias.
10. Respetar y portar el uniforme de una forma digna y aseada, dentro y fuera de la institución.
11. Cuidar los enseres de la institución tales como silletería, mesas, tableros, equipos y en general todos
los elementos dispuestos para el cumplimiento de la misión institucional.
12. Hacer buen uso de las plantas físicas, aulas, patios, baños, entre otros espacios de la institución.
13. Hacer el aseo y limpieza correspondiente en sus aulas de clases al finalizar la jornada y cuando sea
necesario.
14. Asistir puntualmente a la institución y a todas las clases.
15. Permanecer dentro del aula durante todas las clases y con el material de trabajo necesario.
16. Acudir con prontitud a las solicitudes hechas por los profesores, directivas y personal administrativo.
17. Comportarse siempre con dignidad como persona culta, puntual, responsable, respetuosa y educada.
18. Abstenerse de agredir al compañero con empujones, patada, puños y zancadillas entre otros.
19. Estudiar y hacer las tareas, talleres, trabajos y evaluaciones en forma oportuna tanto en la casa como
en el colegio.
20. Reconocer con honestidad y cortesía los errores o faltas y acatar las sugerencias y correctivos dados
para el mejoramiento personal.
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21. Presentar oportunamente las escusas de uniforme, retardos y ausentismo en el cuaderno de

comunicaciones o en una nota escrita y firmada por el acudiente.
22. Responder, reparar o pagar los daños y averías causados a los enseres e instalaciones de la
institución.
23. Abstenerse de utilizar celulares en clase y otras actividades institucionales.
24. Abstenerse de traer a la institución equipos reproductores de audio y video o aparatos digitales.
25. Abstenerse de demostraciones amorosas dentro o fuera del plantel, portando el uniforme de la I. E.
26. Cumplir a cabalidad el Manual de Convivencia.
27. Respetar los reglamentos y recomendaciones definidas en el uso de cualquier instalación del colegio.
6.4 Estímulos
1. Incentivar valores, cualidades y talentos a los estudiantes que participan en las actividades
programadas por los proyectos pedagógicos institucionales.
2. Reconocimiento público a los estudiantes que se destaquen a nivel municipal, regional,
departamental y nacional en eventos culturales, científicos y deportivos.
3. Reconocimiento público en acto de graduación al mejor promedio de las pruebas saber once, mejor
bachiller académico y los mejores en cada uno de los valores institucionales que contempla el
Proyecto Educativo Institucional.
4. Menciones de honor, medallas e izadas a la bandera para estimular el nivel académico,
comportamental y resaltar valores en los estudiantes.
5. Participación en jornadas deportivas.
6. Salidas pedagógicas para fortalecer los aprendizajes.
7. Realizar cuadro de honor con los estudiantes que se destacan tanto a nivel académico como
comportamental por periodo.
8. Realizar un evento institucional al finalizar el año escolar para hacer un reconocimiento por grupo a
los estudiantes que se destaquen por la vivencia de los valores institucionales: Respeto,
responsabilidad, honestidad, sentido de pertenencia y liderazgo.
9. Gestionar becas a nivel deportivo, cultural y en educación superior.
7 Del docente y directivo docente
7.1 Perfil del docente
El docente es un orientador de procesos formativos, empático, humano, asertivo, con compromiso social,
investigador, innovador, generador de espacios de reflexión, sana convivencia, proyección personal y
social.
7.2 Derechos
Además de los contemplados en la Constitución Política de Colombia de 1991, Decreto Ley 2277 de 1979,
Decreto Ley 1278 de 2002 y Ley 734 de 2001 el docente y directivo docente de la Institución Educativa
Ana Gómez de Sierra tiene derecho a:
1. Recibir un trato respetuoso, digno y cordial en el seno de la Institución Educativa a nivel
administrativo, laboral y profesional, por parte de directivos, estudiantes, padres de familia y toda la
comunidad.
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2. Ser escuchados en sus planteamientos, sugerencias y reclamaciones cuando sea pertinente.

3. Recibir información oportuna sobre las actividades a realizar, ya sea de forma verbal, escrita o virtual.
4. Elegir y ser elegido por las distintas instancias de participación del Gobierno Escolar.
5. Ser respetado en su integridad, intimidad y privacidad familiar y social.
6. Conocer los acuerdos del Consejo Directivo que tengan incidencia en el desarrollo de las funciones
que le han sido asignadas.
7. Conocer los acuerdos del Consejo Académico para su debida implementación.
8. Conocer los criterios de evaluación y promoción para su debida ejecución.
9. Obtener permisos y licencias de acuerdo con las disposiciones contenidas en las normas vigentes.
10. Representar al colegio en eventos deportivos, culturales, artísticos, académicos y similares.
11. Ser respetados en sus criterios de evaluación siempre que se ajusten a las normas vigentes y a los
determinados por el Consejo Académico de la I.E. Ana Gómez de Sierra.
12. Disfrutar de sus vacaciones periódicas remuneradas estipuladas por la ley.
13. Ser evaluado con justicia y objetividad de acuerdo con las normas vigentes.
7.3 Deberes
Además de los contemplados en la Constitución Política de Colombia de 1991, Decreto Ley 2277 de 1979,
Decreto Ley 1278 de 2002 y Ley 734 de 2001, es deber del docente y directivo docente de la Institución
Educativa Ana Gómez de Sierra:
1. Dar un trato respetuoso a todos los miembros de la comunidad educativa.
2. Ser puntual al inicio y terminación de su actividad académica y laboral.
3. Preparar correctamente sus clases y todo lo necesario para el trabajo en ella.
4. Tener una metodología variada con estrategias motivadoras para el aprendizaje del estudiante.
5. Presentar al inicio de cada periodo los logros que deberán desarrollarse y asimilarse en cada área.
6. Acompañar permanentemente al estudiante durante sus horas de clase.
7. Controlar la disciplina en las aulas, revisar el correcto uso del uniforme y aplicar los correctivos
necesarios si esto no se cumple, y contribuir con el orden de la institución en todo momento.
8. Velar y supervisar el buen aseo de las aulas, esto corresponde a todas las clases al finalizar la jornada
o cuando sea necesario.
9. Evaluar de forma permanente el proceso de aprendizaje del estudiante.
10. Fijar claramente, desde el principio del año, los parámetros de evaluación que se implementarán.
11. Dar a conocer oportunamente al estudiante los logros obtenidos.
12. Escuchar con respeto las sugerencias de los estudiantes y dar una explicación cuando ellos lo
requieran.
13. Educar con el ejemplo siendo coherente con lo que se dice y con lo que se hace.
14. Dirigir preguntas al estudiante que generen inquietudes, nuevas búsquedas y nuevos retos.
15. Informar permanentemente a los estudiantes sobre sus notas y de dónde proceden.
16. Realizar las evaluaciones con diferentes estrategias que permitan evidenciar la importancia de
inteligencias múltiples.
17. Elaborar guías y talleres que permitan a los estudiantes mejores aprendizajes.
18. Revisar evaluaciones implementando diferentes estrategias.
- 16 -
19. Subir los logros y notas al sistema Master dentro de las fechas establecidas por el Consejo
Académico.
20. Reforzar el proceso de aprendizaje de los estudiantes que lo requieran, en el momento oportuno y
sin conducir al alumno a la alcahuetería.
21. Participar en las construcciones y divulgaciones del PEI.
22. Tener sentido de pertenencia por la Institución Educativa.
23. Colaborar con las diferentes actividades programadas por la institución.
24. Dar un trato cortés a los compañeros respetando siempre la diferencia.
25. Actuar con imparcialidad y justicia en el ejercicio de su cargo.
26. Informar oportunamente al rector o coordinador cuando no pueda presentarse a la institución por
incapacidad, presentando la misma autorizada por el médico y la EPS correspondiente.
27. Contar con la previa y debida autorización del rector o coordinador cuando por alguna causa tiene
que ausentarse de la institución en horas de trabajo.
28. Presentar oportunamente la planeación del área, del grado, proyectos y demás documentos
correspondientes a su cargo y la ejecución de los mismos.
29. Actualizar su hoja de vida presentando o anexando los documentos requeridos.
30. Aprovechar las innovaciones para su crecimiento personal e institucional siendo abiertos al cambio.
31. Hacer cumplir los deberes y derechos de los estudiantes.
32. Asignar talleres al grupo o respectivos grupos en caso de ausentarse o no presentarse a la institución.
33. Citar los padres de familia cuando requiera diálogo con ellos.
7.4 Estímulos
1. Ser postulado por sus compañeros al homenaje que hace la administración municipal a los maestros.
2. Resaltar al fin del año los docentes que vivencien en sus prácticas pedagógicas los valores
institucionales.
3. Ser postulado para participar en procesos de capacitación en su área de formación.
4. Facilitar la asistencia a diplomados, congresos, seminarios y talleres de formación pedagógica.
5. Reconocimiento público, en actos con la comunidad educativa, a sus esfuerzos y aportes especiales
en los campos de la ciencia, la pedagogía, la convivencia, entre otros; por sus logros profesionales
al servicio de la Institución Educativa.
6. Reconocimiento por años de servicio a la Institución Educativa de acuerdo a lo reglamentado por el
Consejo Directivo.
8 De la familia (padre, madre de familia o acudientes de los
estudiantes).
8.1 Perfil de la familia
El padre de familia acompaña el desarrollo integral de sus hijos, con amor, respeto y disciplina,
integrándose activamente al proceso educativo.
8.2 Derechos
En el proceso formativo de sus hijos los padres de familia tienen los siguientes derechos:
- 17 -
a) Conocer el SIEA de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y

promoción desde el inicio del año escolar.
b) Acompañar el proceso evaluativo del estudiante.
c) Recibir los informes periódicos de evaluación.
d) Recibir oportunamente respuesta a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de
evaluación de sus hijos.
e) Ser reconocido como el primero y principal educador de sus hijos.
f) Ser miembro del Consejo de Padres de Familia, es decir, elegir y ser elegido para participar en sus
decisiones.
g) Ser elegido como representante en los órganos del Gobierno Escolar.
h) Ser informado sobre el aprovechamiento de sus hijos respecto al proceso educativo.
i) Ser informado oportunamente cuando su hijo presente irregularidades de cualquier condición.
j) Recibir con anterioridad la comunicación donde se informa sobre los compromisos adquiridos con la
institución.
k) Ser atendido por los docentes y directivos cuando exista una dificultad con el hijo, previa cita o
acuerdo de esta.
l) Recibir capacitaciones planteadas por la institución mediante escuela de padres, orientación
psicológica, informática y otras.
m) Ser informado de los cambios sustanciales en las políticas educativas que influyen en el proceso.
n) Recibir de los educadores y directivos un trato respetuoso hacia él y sus hijos.
8.3 Deberes
1. Participar a través de las instancias de Gobierno Escolar, en la definición de criterios y procedimientos
de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar.
2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos.
3. Analizar los informes periódicos de evaluación.
4. Cumplir con las normas establecidas en el Manual de Convivencia de la institución.
5. Enviar a sus hijos a la institución de manera oportuna, con el respectivo uniforme y útiles escolares.
6. Atender cumplidamente a los llamados que se hagan en la institución (si no cumplen con los llamados
o con su presencia en las reuniones de entrega de informes o escuela de padres, deberán enviar al
día siguiente, a más tardar, la excusa justificada y presentarse luego a la institución, de lo contrario
no deberá enviar a su hijo hasta tener el tiempo para presentarse en el plantel).
7. Colaborar con la institución, según las necesidades de esta y sus posibilidades.
8. Velar por el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional.
9. Estar pendiente de las responsabilidades de sus hijos con la Institución Educativa.
10. Tener comunicación constante con el director de grupo para conocer el proceso de su hijo.
11. Responsabilizarse del comportamiento de los hijos fuera de la institución procurando que actúen de
acuerdo con los principios estipulados en el Manual de Convivencia y en las normas de convivencia
ciudadanas.
12. Cuidar la higiene, presentación personal y porte correcto del uniforme de sus hijos o representado
dentro y fuera de la institución.
- 18 -
13. Buscar ayuda profesional cuando la problemática familiar afecte los procesos académicos o
formativos del estudiante.
14. Justificar en el cuaderno de comunicaciones o en una nota escrita, de forma oportuna la inasistencia
de su hijo a la institución.
15. Dar a los directivos, educadores y demás miembros de la institución un trato cordial y respetuoso.
8.4 Estímulos
1. Hacer reconocimiento público, cada periodo, al padre de familia más comprometido con el proceso
formativo de su hijo.
2. Cuando sus hijos tienen logros significativos, enviarles una nota de felicitación.
3. Pertenecer a las diferentes instancias del Gobierno Escolar.
9 Del personal administrativo y de servicios generales
9.1 Perfil de los administrativos
El personal administrativo se distingue por su amabilidad, calidez, respeto, diligencia, responsabilidad,
recursividad, sentido de pertenencia e idoneidad para el cargo.
9.2 Derechos
Además de los contemplados en la Constitución Política de Colombia de 1991 y Ley 734 de 2001 el
personal administrativo y de servicios generales de la Institución Educativa Ana Gómez de Sierra tiene
derecho a:
1. Recibir completa y adecuada información sobre cambios, políticas y estrategias de la propuesta
pedagógica y administrativa de la institución en la que esté involucrado su cargo.
2. Recibir capacitación y actualización en beneficio del buen desempeño institucional.
3. Participar con sugerencias que competen a la buena marcha de la institución.
4. Ser respetado, recibir buen trato en la acción y en el vocabulario por parte de la comunidad educativa.
5. Ser escuchado, acogido y valorado en todas sus expresiones respetuosas acerca del cumplimiento
de su deber.
6. Tener un trato civilizado y de diálogo con los miembros de la comunidad educativa.
7. Recibir respetuosa y oportunamente las observaciones relacionadas con sus quehaceres laborales.
8. La equidad en todas las eventualidades institucionales.
9.3 Deberes
Además de los contemplados en la Constitución Política de Colombia de 1991 y Ley 734 de 2001, es deber
del personal administrativo y de servicios generales de la Institución Educativa Ana Gómez de Sierra:
1. Conocer y vivenciar la filosofía, visión y misión institucional.
2. Asumir con prudencia, respeto y solidaridad las determinaciones de las instancias que forman el
Gobierno Escolar.
3. Colaborar con el sano desarrollo de las acciones planeadas por la Institución Educativa.
4. Tener capacitación y actualización permanente para su mejor desempeño institucional.
5. Dar manejo respetuoso y adecuado de la información, comunicándole permanentemente las
novedades al rector.
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6. Respetar el conducto regular como instancia mediadora de la comunicación institucional y mantener

comunicación permanente con las directivas.
7. Responder con eficacia, eficiencia y creatividad a las responsabilidades asignadas por las instancias
administrativas.
8. Dar trato respetuoso a cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
9. Asistir puntualmente y cumplir la jornada laboral.
10. Informar al rector sobre las ausencias a la institución o llegadas tarde en la jornada laboral,
incapacidad médica o calamidad doméstica.
9.4 Estímulos
1. Invitación para asistir a talleres, seminarios y celebraciones importantes de la institución.
2. Reconocimiento en fechas especiales.
3. Permisos para capacitación en seminarios, talleres o reuniones citadas por sus directivas.
4. Reconocimiento público por su alto desempeño y logros institucionales.
- 20 -
CAPÍTULO III: Gobierno Escolar y organismos de apoyo
10 Del Gobierno Escolar
Los órganos que conforman el Gobierno Escolar, de acuerdo al Decreto 1075 de 2015, sección V, artículo
2.3.3.1.5.3 son:
- El Consejo Directivo, como instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y de

orientación académica y administrativa del establecimiento.
- El Consejo Académico, como instancia superior para participar en la orientación pedagógica del
establecimiento.
- El Rector, como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las
decisiones del Gobierno Escolar.
Figura 1. Organigrama Gobierno Escolar
En la figura 1. se puede ver el organigrama de la Institución Educativa Ana Gómez de Sierra, en ella se
incluyen los órganos de apoyo a cada una de las gestiones así: Consejo de Padres de Familia, Consejo
de Estudiantes, Comité de Convivencia Escolar y Comisiones de Evaluación y Promoción. Los órganos
de apoyo promueven la vinculación de los diferentes estamentos y facilitan la formación de los estudiantes
en el ejercicio ciudadano de la participación, de forma responsable, comprometida y desinteresada en pro
del bienestar colectivo.
El proyecto pedagógico de democracia y paz es el responsable de promover al inicio de cada año escolar
la elección participativa y democrática de los diferentes estamentos del Gobierno Escolar, esencialmente
de aquellos en que se vinculan los estudiantes: personero escolar, representante de los estudiantes al
Consejo Directivo, elección y conformación del consejo estudiantil, contralor y Comité de Convivencia
Escolar (Ley 115 de 1994, Decreto 1860 del mismo año).
A toda la comunidad se le brinda, como espacio de participación, un buzón de sugerencias en donde
podrá, de manera respetosa, expresar sus quejas, reclamos y felicitaciones, las cuales deberán ser
firmadas y sustentadas. La Institución Educativa, en cabeza de la rectoría, se encargará de sistematizar y
hacer el debido seguimiento a cada una de las sugerencias, quejas y reclamos hechas por la comunidad
educativa.
10.1 Funciones de los órganos del Gobierno Escolar
10.1.1 Consejo Directivo. Funciones:
a) Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las que sean
competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la dirección administrativa, en el caso de
los establecimientos privados.
b) Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos con
los alumnos del establecimiento educativo y después de haber agotado los procedimientos previstos
en el reglamento o Manual de Convivencia.
c) Adoptar el Manual de Convivencia y el reglamento de la institución.
d) Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos alumnos.
e) Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, especialmente cuando
alguno de sus miembros se sienta lesionado.
f) Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado por el Rector.
g) Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y del plan
de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del organismo
que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los
reglamentos.
h) Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución Educativa.
i) Establecer estímulos y sanciones para el desempeño académico y social del alumno, mismos que
han de incorporarse al reglamento o Manual de Convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios
a la dignidad del estudiante.
j) Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la
institución.
k) Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales,
deportivas y recreativas.
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l) Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de actividades

educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa.
m) Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y
la conformación de organizaciones juveniles.
n) Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes.
o) Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente decreto.
p) Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes de pagos
legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educación de los alumnos,
tales como derechos académicos, uso de libros de texto y similares.
q) Establecer su propio reglamento.
10.1.1.1 Forma y periodo de elección
Dentro de los primeros sesenta días calendario siguientes al de la iniciación de clases de cada período
lectivo anual, deberá quedar integrado el Consejo Directivo y entrar en ejercicio de sus funciones. Con tal
fin el rector convocará, con la debida anticipación, a los diferentes estamentos para efectuar las elecciones
correspondientes.
El Consejo Directivo de los establecimientos educativos estatales estará integrado por:
- El Rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente
cuando lo considere conveniente.
- Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los votantes en una asamblea de
docentes.
- Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de Estudiantes, entre los alumnos que se
encuentren cursando el último grado de educación ofrecido por la institución.
- Un representante de los exalumnos elegido por el Consejo Directivo, de ternas presentadas por las
organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o, en su defecto, por quien haya ejercido en el año
inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes.
- Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local o subsidiariamente de
las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del establecimiento educativo. El
representante será escogido por el Consejo Directivo de los candidatos propuestos por las
respectivas organizaciones.
PARÁGRAFO 1o. El personero estudiantil podrá participar en las deliberaciones del Consejo Directivo
siempre que la invitación se realice a solicitud de cualquiera de sus miembros; dicha participación será
con voz pero sin voto.
10.1.2 Consejo Académico. Funciones:
El Consejo Académico está integrado por el Rector, quien lo preside, los directivos docentes y un docente
por cada área de las definidas en el plan de estudios. Cumplirá las siguientes funciones:
- 23 -
a) Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del Proyecto Educativo
Institucional.
b) Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes
de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente decreto.
c) Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
d) Participar en la evaluación institucional anual.
e) Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y
para su promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación.
f) Recibir y decidir sobre los reclamos de los estudiantes respecto a la evaluación educativa.
g) Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el Proyecto
Educativo Institucional.
10.1.3 Rectoría. Funciones:
a) Orientar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones del Gobierno
Escolar.
b) Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos
necesarios para el efecto.
c) Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento.
d) Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o
auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el continuo progreso académico de la
institución y el mejoramiento de la vida comunitaria.
e) Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa;
f) Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.
g) Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la Ley, los reglamentos y el Manual de
Convivencia.
h) Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en favor del
mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional.
i) Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local;
j) Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación del servicio
público educativo.
k) Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el Proyecto
Educativo Institucional.
10.2 Órganos de apoyo al Gobierno Escolar
10.2.1 Personero. Funciones:
El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario siguiente a la iniciación
de clases de un período lectivo anual. Para tal efecto el rector convocará a todos los estudiantes
matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto. El ejercicio
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del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de representante de los estudiantes ante
el Consejo Directivo.
a) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar
los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del Consejo de
Estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación.
b) Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos
y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de
y hacia los alumnos.
c) Presentar ante el rector o el Director Administrativo, según sus competencias, las solicitudes de oficio
o a petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar
el cumplimiento de sus deberes.
d) Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus veces
las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.
10.2.2 Contralor Estudiantil
Es el educando elegido democráticamente por los demás estudiantes matriculados, para representar al
interior de la Institución Educativa, el perfil de encargo académico frente al ejercicio del control social.
En todas las instituciones educativas oficiales del departamento de Antioquia habrá un Contralor
Estudiantil, quien se encargará de velar por la promoción y fortalecimiento del control social de la gestión
educativa, garantizando la transparencia, la honestidad, el compromiso, la coherencia, la solidaridad, el
respeto y la responsabilidad de la Institución Educativa en su conjunto.
10.2.2.1 Forma de elección y período
El Contralor Estudiantil será elegido democráticamente por los estudiantes en cada institución educativa;
podrán aspirar a ser contralores escolares los estudiantes de educación básica y media del grado 9° y 10°
de las instituciones educativas oficiales, quienes deberán inscribirse oportunamente según procedimiento
definido por la Personería Municipal de Rionegro.
Nota: Quien sea elegido Contralor Estudiantil ejercerá su cargo durante todo el año lectivo para el cual
fue elegido y podrá ser reelegido por un año más.
10.2.3 Consejo de Estudiantes. Funciones:
a) Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo de la Institución Educativa y

asesorarlo en el cumplimiento de sus funciones.
b) Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la
vida estudiantil.
c) Direccionar su propia organización interna.
- 25 -
10.2.3.1 Forma y periodo de elección
De acuerdo con el Decreto 1075 de 2015 en su artículo 2.3.3.1.5.12 el Consejo de Estudiantes es el

máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los
educandos. Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento o
establecimientos que comparten un mismo Consejo Directivo.
El Consejo Directivo deberá convocar, en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario
académico, asambleas integradas por los alumnos que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su
seno, mediante votación secreta, un vocero estudiantil para el año lectivo en curso.
Nota: Los alumnos del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria, serán
convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan el
tercer grado.
10.2.4 Asamblea general de padres de familia.
La Asamblea general de padres de familia está conformada por la totalidad de padres de familia del
establecimiento educativo, quienes son los responsables del ejercicio de sus deberes y derechos en
relación con el proceso educativo de sus hijos. Debe reunirse obligatoriamente mínimo dos veces al año
por convocatoria del rector o director del establecimiento educativo.
10.2.5 Consejo de Padres de Familia.
El Consejo de Padres de Familia es un órgano de participación de los padres de familia del establecimiento
educativo, destinado a asegurar su continua participación en el proceso educativo y a elevar los resultados
de calidad del servicio. Estará integrado por mínimo uno (1) y máximo tres (3) padres de familia por cada
uno de los grados que ofrezca el establecimiento educativo, de conformidad con lo que establezca el
Proyecto Educativo Institucional - PEI.
10.2.6 Estructura y funcionamiento del Consejo de Padres de Familia.
El Consejo de Padres de Familia deberá conformarse en todos los establecimientos educativos. Podrá
organizar los comités de trabajo que guarden afinidad con el Proyecto Educativo Institucional y el plan de
mejoramiento del establecimiento educativo, de conformidad con los planes de trabajo que acuerde con
el rector o director. Los comités podrán contar con la participación de un directivo o docente del
establecimiento educativo, designado por el rector o director para tal fin. El Consejo de Padres de Familia
es un órgano de participación educativa que no requiere registro ante ninguna autoridad y para pertenecer
a él no se podrán establecer cuotas de afiliación o contribución económica de ninguna especie. Se reunirá
como mínimo tres veces al año por convocatoria del rector o director, o por derecho propio. Las sesiones
del Consejo de Padres de Familia serán presididas por un padre de familia, elegido por ellos mismos. Las
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secretarías de educación apoyarán a los establecimientos educativos para que se conformen los consejos
de padres de familia y solicitarán informes periódicos sobre su funcionamiento.
10.2.7 Funciones del Consejo de Padres de Familia
a) Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones
periódicas de competencias y las pruebas de Estado.
b) Exigir que el establecimiento, con todos sus estudiantes, participe en las pruebas de competencias y
de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES.
c) Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el establecimiento
educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluida
la ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad.
d) Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados.
e) Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias
de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la
práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y
especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño.
f) Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre todos
los estamentos de la comunidad educativa.
g) Presentar propuestas de mejoramiento del Manual de Convivencia en el marco de la constitución y
la ley.
h) Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los educandos,
la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de integración escolar y el
mejoramiento del medio ambiente.
i) Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación y promoción (cuando la
institución cuente con este órgano).
j) Presentar las propuestas de modificación del Proyecto Educativo Institucional que surjan de los
padres de familia de conformidad con lo previsto en los artículos 2.3.3.1.4.1., 2.3.3.1.4.2 y 2.3.3.1.4.3.
del Decreto 1075 de 2015.
k) Elegir los dos representantes de los padres de familia en el Consejo Directivo del establecimiento
educativo.
PARÁGRAFO 1. El rector o director del establecimiento educativo proporcionará toda la información
necesaria para que el Consejo de Padres de Familia pueda cumplir sus funciones.
PARÁGRAFO 2. El Consejo de Padres de Familia de cada establecimiento educativo ejercerá estas
funciones en directa coordinación con los rectores o directores y requerirá de expresa autorización cuando
asuma responsabilidades que comprometan al establecimiento educativo ante otras instancias o
autoridades.
10.3 Comité de Convivencia Escolar
El Comité de Convivencia Escolar será presidido por el rector de la Institución Educativa. En ausencia del
rector, presidirá el docente que lidera procesos o estrategias de convivencia y que hace parte del
respectivo comité. Las sesiones extraordinarias serán convocadas por el o la presidente del Comité de
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Convivencia Escolar, cuando las circunstancias lo exijan por solicitud de cualquiera de los integrantes del
mismo.
El Comité de Convivencia Escolar, de acuerdo a la ley, estará integrado por:
− El rector o la rectora quien preside el comité.
− El o la personera estudiantil.
− El o la docente con función de orientación.
− El coordinador o coordinadora.
− El o la presidente del Consejo de Padres de Familia.
− El o la presidente del Consejo de Estudiantes.
− Dos (2) docentes (primaria y bachillerato) que lideren procesos o estrategias de convivencia escolar.
10.3.1 Reglamento interno del Comité de Convivencia Escolar
El Comité de Convivencia Escolar sesionará como mínimo una vez cada dos meses en la Institución
Educativa, o de manera extraordinaria cuando sea necesario.
Las sedes que pertenezcan a la institución deberán ceñirse al protocolo o ruta de atención integral
establecida para las situaciones que afecten la convivencia. Cada docente presente en dichas sedes podrá
remitir al Comité de Convivencia Escolar situaciones que considere necesario abordar, a través de un
informe escrito, de carpetas individuales o de solicitudes verbales. Las situaciones deben remitirse al
comité a través de la coordinadora de la Institución Educativa.
El quórum decisorio: El Comité de Convivencia Escolar podrá sesionar con la asistencia de la mitad más
uno de sus miembros (5 asistentes mínimo), quienes de la misma manera podrán tomar las decisiones
pertinentes que serán de obligatorio cumplimiento para todos sus integrantes.
De todas las sesiones que adelante el Comité de Convivencia Escolar se deberá elaborar un acta, la cual
deberá contener como mínimo:
- Lugar, fecha y hora en la cual se efectúo la reunión.

- Registro de los miembros del comité que asistieron a la sesión, precisando en cada caso la entidad
o sector que representan y verificación del quórum.
- Registro de los miembros del Comité que presentaron excusa debidamente justificada para no asistir
a la sesión.
- Indicación de los medios utilizados para comunicar la citación a los miembros del Comité.
- Síntesis de los temas tratados en la reunión, así como de las acciones, medidas, recomendaciones,
conceptos adoptados y sentido de las votaciones.
- Firma de los asistentes una vez haya sido aprobada el acta.
El Comité de Convivencia Escolar deberá garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de

los datos personales que sean tratados en el marco de las actuaciones que este adelante, conforme a lo
dispuesto en la Constitución Política, los tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006 (Ley de infancia
y adolescencia), en la Ley estatutaria 1581 de 2012 (Ley para la protección de datos personales), en el
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Decreto 1377 de 2013 (el cual reglamenta parcialmente la Ley 1581 de 2012) y demás normas aplicables
a la materia.
El Comité de Convivencia Escolar, cuando lo considere necesario para el cumplimiento de sus objetivos y
funciones, podrá invitar a miembros de la comunidad educativa, funcionarios o representantes de las
entidades públicas o privadas, o personas expertas y otras personas naturales o jurídicas, cuyo aporte
pueda ser de utilidad. Los invitados tendrán voz pero no voto dentro de las respectivas sesiones.
Conflictos de interés y causales de impedimento y recusación: Cuando en las actuaciones adelantadas

por parte de los comités escolares de convivencia de los establecimientos educativos oficiales se
presenten conflictos de interés o causales de impedimento o recusación, respecto de los integrantes que
ostenten la calidad de servidores públicos, los mismos se tramitarán conforme a lo establecido en el
artículo 11 y 12 de la Ley 1437 de 2011 (Código de Procedimiento Administrativo y de lo Contencioso
Administrativo).
Las causales de pérdida de permanencia en el Comité de Convivencia Escolar son:

- Inasistencia injustificada a tres (3) o más reuniones ordinarias.
- No liderar procesos que promuevan la convivencia armónica en la comunidad educativa.
- Cuando obstaculiza constantemente las relaciones armónicas de la comunidad educativa.
- Cuando sus aportes en las reuniones del Comité de Convivencia Escolar no propician cambios
positivos, acciones reparadoras y reflexiones pedagógicas.
10.3.2 Funciones que le competen al Comité de Convivencia Escolar
El Comité de Convivencia Escolar, en el ámbito de sus competencias, desarrollará acciones para la

promoción y fortalecimiento de la formación para la ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos; para la prevención y mitigación de la violencia escolar y el embarazo en la
adolescencia; y para la atención de las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos a partir de la implementación, desarrollo y aplicación de las
estrategias y programas trazados por el Comité Nacional de Convivencia Escolar y por el respectivo comité
municipal, distrital o departamental de convivencia escolar, dentro del respeto absoluto de la constitución
y la ley.
10.3.2.1 De promoción
Se consideran acciones de promoción las políticas institucionales que se concentran en el fomento de la
convivencia y en el mejoramiento del clima escolar, con el fin de generar un entorno para el ejercicio real
y efectivo de los derechos humanos, sexuales y reproductivos en los términos establecidos en la Ley 1620
de 2013
a) Liderar el ajuste de los manuales de convivencia, conforme a lo establecido en el artículo 21 de la

Ley 1620 de 2013.
- 29 -
b) Proponer políticas institucionales que favorezcan el bienestar individual y colectivo, que puedan ser
desarrolladas en el marco del Proyecto Educativo Institucional – PEI, atendiendo a lo dispuesto en el
artículo 73 de la Ley 115 de 1994.
c) Liderar el desarrollo de iniciativas de formación de la comunidad educativa en temáticas tales como
derechos humanos, sexuales y reproductivos, sexualidad, competencias ciudadanas, desarrollo
infantil y adolescente, convivencia, mediación y conciliación, para fortalecer el Sistema Nacional de
Convivencia Escolar.
d) Fortalecer la implementación y evaluación de proyectos pedagógicos de educación para la sexualidad
y construcción de ciudadanía desde preescolar, que correspondan a las particularidades
socioculturales del contexto en el que se encuentra el establecimiento educativo. Estos proyectos
deben garantizar el derecho que tienen niñas, niños y adolescentes de recibir información
fundamentada en evidencia científica con el fin de que, progresivamente, vayan desarrollando las
competencias que facilitan la toma de decisiones autónomas frente al ejercicio de la sexualidad y la
realización de proyectos de vida.
e) Articular el diseño, implementación, seguimiento y evaluación de proyectos para el desarrollo de
competencias ciudadanas, orientados a fortalecer un clima escolar y de aula positivos, que aborden
como mínimo temáticas relacionadas con la clarificación de normas, la definición de estrategias para
la toma de decisiones, la concertación y negociación de intereses y objetivos, el ejercicio de
habilidades comunicativas, emocionales y cognitivas en favor de la convivencia escolar, entre otros.
f) Generar mecanismos y herramientas para que el desarrollo de competencias ciudadanas y la
formación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos se lleve a cabo de
manera transversal en todas las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y formación
establecidas en el Proyecto Educativo Institucional.
10.3.2.2 De prevención
Se consideran acciones de prevención las que buscan intervenir oportunamente en los comportamientos
que podrían afectar la realización efectiva de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, con el fin
de evitar que se constituyan en patrones de interacción que alteren la convivencia de los miembros de la
comunidad educativa.
a) La identificación de los riesgos de ocurrencia de las situaciones más comunes que afectan la
convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, a partir de las
particularidades del clima escolar y del análisis de las características familiares, sociales, políticas,
económicas y culturales externas, que inciden en las relaciones interpersonales de la comunidad
educativa, de acuerdo con lo establecido en el numeral 5 del artículo 17 de la Ley 1620 de 2013.
b) El fortalecimiento de las acciones que contribuyan a la mitigación de las situaciones que afectan la
convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos; identificadas a
partir de las particularidades mencionadas en el numeral a de este artículo.
c) El diseño de protocolos para la atención oportuna e integral de las situaciones más comunes que
afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
- 30 -
10.3.2.3 De atención
Se consideran acciones de atención aquellas que permitan asistir a los miembros de la comunidad
educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos, mediante la implementación y aplicación de los protocolos internos
de los establecimientos educativos y la activación, cuando fuere necesario, de los protocolos de atención
que para el efecto se tengan implementados por parte de los demás actores que integran el Sistema
Nacional de Convivencia Escolar en el ámbito de su competencia. El Comité de Convivencia Escolar se
ceñirá inicialmente a las rutas establecidas en el Manual de Convivencia que definen los protocolos para
la atención a situaciones Tipo I, II y III. Además, el Comité podrá adoptar diferentes acciones o medidas
de acuerdo con el artículo 41 numeral 5 del Decreto 1965 de 2013, donde se indica que: “Las
consecuencias aplicables, las cuales deben obedecer al principio de proporcionalidad entre la situación y
las medidas adoptadas, y deben estar en concordancia con la Constitución, los tratados internacionales y
la ley”.
10.3.2.4 De seguimiento
Cuando se presenten en la Institución Educativa situaciones tipo III que sean necesarias derivar a otras
instancias (Personería, Fiscalía, Policía de Infancia y Adolescencia, Procuraduría, Bienestar Familiar,
entre otras), el Comité de Convivencia Escolar hará seguimiento permanente a los procesos y decisiones
que tomen dichas instancias las comunicará oportunamente.
- 31 -
CAPÍTULO IV: Ruta de atención para la convivencia escolar
En la I.E. Ana Gómez de Sierra contamos con una ruta de atención para la convivencia escolar, la cual es
responsabilidad de toda la comunidad educativa, especialmente de directivos y docentes. Para un mayor
impacto la ruta estará a cargo del Comité de Convivencia Escolar. Para ello se definen los pasos de esta
ruta: Promoción, prevención, atención y seguimiento.
11 Promoción y Prevención
Dentro de este componente la Institución Educativa Ana Gómez de Sierra deberá velar por:
- Promover el mejoramiento de la convivencia y el clima escolar con el fin de generar un entorno
favorable para el ejercicio real y efectivo de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
- Prevenir oportunamente los comportamientos que podrían afectar la convivencia escolar y la
realización efectiva de los derechos humanos, sexuales y reproductivos en el contexto escolar.
Por lo tanto, la Institución Educativa establecerá dichas acciones en conjunto con la Familia, Secretaría
de Educación, Bienestar Familiar, Comisaría de Familia, Personería Municipal, Policía de Infancia y
Adolescencia, sistemas de salud u otras instituciones educativas
PROMOCIÓN: PREVENCIÓN:
La familia La familia
Secretaria de Educación. Secretaria de Educación.
Instituciones educativas Institución educativa
Bienestar Familiar Bienestar Familiar
Comisaría de Familia Comisaría de Familia
Personería Municipal Personería Municipal
Policía infancia adolescencia Policía infancia adolescencia
Sistema de salud (EPS) Sistema de salud (EPS)
Es así como, con la colaboración de estas, se planteará durante todo el año la promoción para una sana
convivencia escolar. En la semana institucional de inicio de año, se capacitará a los docentes con relación
al tema para que sean ellos actores principales en la consecución de objetivos de la convivencia escolar.
Además de esto, se institucionalizará la jornada de la convivencia, que estará a cargo del Comité de
Convivencia Escolar.
En términos de promoción y prevención, la I.E. Ana Gómez de Sierra establecerá en los meses de febrero,
marzo, abril, mayo, julio, agosto, septiembre y octubre orientaciones grupales a cargo de cada director de
grupo, los cuales contarán con una guía específica concerniente a temas de: prevención y promoción en
consumo de sustancias psicoactivas, sexualidad responsable y prevención del embarazo, resolución de
conflictos, proyecto de vida, diversidad, hábitos de estudio, habilidades cognitivas, bullying y manejo de
emociones, y otros temas que surjan acorde con la necesidad de cada año escolar.
Adicionalmente se realizarán cuatro escuelas de padres durante el año: la número uno será durante la
primera semana académica y servirá como inducción a cerca de todo el proceso que se llevará a cabo en
todos los periodos; las otras tres serán en cada periodo y se relacionarán con los temas mencionados.
12 Atención
Asistir oportunamente a los miembros de la comunidad
educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia ATENCIÓN
escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos. Bienestar Familiar
Comisaria de Familia
La atención estará a cargo de toda la comunidad educativa en Sistema de Responsabilidad Penal
general, tanto directivos, docentes, estudiantes y padres de para Adolescentes
familia como también entidades externas (ICBF, Comisaria de Policía Infancia Adolescencia
Familia, Secretaría de Salud, sistema de salud, entre otros), EPS subsidiada o contributiva
guiados y basados en el Manual de Convivencia según sea la
situación que se genere, siempre velando por que se dé el
debido proceso en todos los casos.
A nivel institucional la ruta de atención dependerá del tipo de situación que se presente, a continuación se
indica, de acuerdo a la situación, como se puede proceder:
TIPO I Docente o Comité de Convivencia

Conflictos que afectan el escolar I.E. de acuerdo con la
clima escolar (indisciplina) situación
Aplicación de las directrices contempladas en el Manual de Convivencia

Reunir a las partes involucradas en el conflicto y realizar mediación pedagógica
buscando la reparación de los perjuicios, fijando la forma de solución de manera
imparcial, equitativa y justa, encaminada a buscar la reparación de los daños
causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima
de relaciones constructivas en el grupo involucrado o en el establecimiento
educativo. De esta actuación se dejará constancia.
Realizar seguimiento del caso y de los compromisos a fin de verificar si la solución
es eficaz.
TIPO II
Situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso
- 33 -
(ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de
un delito, realizadas de manera repetida o sistemática y que causen
daños al cuerpo o a la salud, sin generar incapacidad alguna para
cualquiera de los involucrados.
Comité de convivencia escolar de la I.E.
Aplicación de las directrices contempladas en el Manual de Convivencia de la I.E
En casos de daño al cuerpo o a la salud se hará remisión a las entidades

competentes, actuación de la cual se dejará constancia.
Notificación a los padres o acudientes así como al rector o su delegado
Realización de acompañamiento psicosocial
Fijación de acuerdos y compromisos, sanciones.
Se reportará la información del caso al aplicativo que para el efecto se haya
implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.
ICBF COMISARÍA DE INSPECCIÓN DE IPS

(Menores de 14 FAMILIA POLICÍA (Mayores (Clínicas,
años) (Contravención de 18 años) hospitales,
cometida por centros de salud)
mayores de 14 años)
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TIPO III
Situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad,
integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro II de la Ley 599 de 2000, o cuando
constituyen cualquier otro delito establecido en la Ley penal colombiana vigente.
Medidas de
restablecimiento de los
Fiscalía delegada para
derechos en delitos
adolescentes.
cometidos por mayores
de 14 años.
Comité de
convivencia ICBF Medidas de
escolar de la Art 82 N° 5, Ley 1098 restablecimiento de los
I.E. de 2006. derechos en delitos
cometidos por menores
de 14 años.
Fiscalía General de la
Nación. Delitos cometidos
por un mayor de
edad en contra de
un estudiante.
Notificación a los padres

o acudientes del
presunto infractor
Defensoría del Pueblo

Sistema de Salud: y Personería
Parte física (lesiones).
Parte psicológica (crisis).
Policía de Infancia y
Inspecciones de Adolescencia
policía
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13 Seguimiento
Seguimiento y evaluación de las estrategias y acciones de promoción, prevención y atención desarrolladas
por los actores e instancias del sistema nacional de convivencia escolar.
En este caso será el Comité de Convivencia Escolar quien hará seguimiento a todos los casos analizados
y reportados por medio de actividades pedagógicas, reparadoras y sancionatorias. Además, deberá
evaluar la efectividad de las actividades de promoción y prevención y así tener insumos para su
aplicabilidad en años posteriores.
13.1 A, B, C del acompañamiento y seguimiento del docente orientador
1. El docente orientador estará a cargo de hacer seguimiento y acompañamiento a los casos de mayor
complejidad, que ameriten asesoría tanto individual como grupal, ya sea, en la familia en el aula o en
el subgrupo de amigos.
2. Se definirá la complejidad del caso después del análisis de la situación en conjunto con los
estudiantes y personas implicadas, el docente director de grupo y el docente orientador; a partir de
los resultados se definirá el proceso a seguir.
3. Si se amerita el seguimiento y acompañamiento por el docente orientador, él establecerá las fechas
de intervención, capacitación, seguimiento y acompañamiento. Además, los implicados, la familia,
estudiante y docente director de grupo también estarán involucrados en el seguimiento y
acompañamiento.
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CAPÍTULO V: Debido proceso y tipificación de las situaciones I, II
y III
La Institución Educativa Ana Gómez de Sierra es consciente de que todos los miembros que compartimos
este espacio debemos mostrar apertura hacia la formación permanente; lo que implica una interacción
constante desde el ser, sentir, saber, hacer, vivir y convivir. Sin pretender repetir estructuras sociopolíticas
homogeneizantes, nos aproximamos a establecer algunas situaciones que se pueden vivir en la
cotidianidad y que pueden considerarse “No convivenciales”. Por ello consideramos necesario llevar a
nuestra comunidad a reflexionar sobre ellas y a procurar por actitudes y comportamientos basados en el
respeto, la solidaridad, el reconocimiento del otro en todo su valor de persona, con la que me identifico,
reconozco, en el caminar hacia la consecución de las metas comunes de formación y transformación
social, ética, moral y política.
14 Debido proceso
La Constitución Política de Colombia, en su artículo 29 consagra el derecho al debido proceso, el cual se
aplicará a toda clase de situaciones judiciales y administrativas.
El debido proceso es una secuencia de acciones que garantizan la protección de los derechos de las
personas y aseguran una pronta y debida justicia.
La Ley 1098 de 2006, en el artículo 26, considera el debido proceso como el derecho de los niños, las
niñas y adolescentes para tener las garantías en todas las situaciones administrativas y judiciales en las
que se encuentren involucrados, de manera que sean escuchados y tenidos en cuenta.
En la I.E. Ana Gómez de Sierra se establece el siguiente proceso:
a. Notificación: se notificará al estudiante y a sus representantes, padres de familia o personero
estudiantil, que se iniciará un proceso disciplinario contra él.
b. Pruebas: se aportarán las pruebas por parte de los implicados en el proceso.
c. Cargos: Se informa al estudiante de los cargos por la falta que cometió.
d. Descargos: Se recibirán según la defensa del estudiante.
e. Fallo: Se analiza todo el proceso con las pruebas y se determina la sanción a seguir.
Y teniendo en cuenta que el debido proceso es un derecho constitucional que se desarrollará en nuestra
institución, a partir del cumplimiento en todas las situaciones, de los siguientes principios:
1. PRINCIPIO DE LEGALIDAD: En la institución, un estudiante podrá ser procesado conforme a una
causa previa e inequívocamente establecida en el Manual de Convivencia. En caso de que no exista
la definición típica de la supuesta transgresión realizada por el estudiante, no podrá iniciarse proceso
alguno en su contra.
2. SER PROCESADO ANTE JUEZ O TRIBUNAL COMPETENTE: El estudiantado anagomista,
solamente será objeto de sanciones por las instancias competentes (El Comité de Convivencia
Escolar, la rectoría, por competencia directa y en ejecución de las decisiones que tome el Consejo
Directivo). Ninguna otra instancia tiene competencia para la aplicación de sanciones en nuestro
plantel. La investigación se hará conforme a lo establecido en los procedimientos institucionales.
3. CON LA PLENITUD DE LAS FORMAS PROPIAS DE CADA JUICIO: Para dar publicidad a nuestras
actuaciones, todo acto administrativo estará siempre motivado y se posibilitará el ejercicio pleno de
las garantías constitucionales para que, en cada etapa de un proceso, el estudiante conozca con
exactitud, sus resultados y actuaciones.
4. LA LEY PERMISIVA O FAVORABLE SE APLICARÁ DE PREFERENCIA SOBRE LA
RESTRICTIVA O DESFAVORABLE: Si se presenta una confusión en las normas que rigen la
convivencia en nuestro plantel, se resolverá de acuerdo con lo que sea más favorable para el
estudiante.
5. PRINCIPIO DE INOCENCIA: El o la estudiante anagomista, será considerado inocente hasta el final
del proceso en que esté incurso, basados en que nadie es culpable hasta demostrarse lo contrario
en juicio. Nadie está obligado a declarar contra sí mismo.
6. PRINCIPIO DE LA BUENA FE: Se presume que toda actuación de nuestros estudiantes es de buena
fe, es decir, que actúan con honestidad, rectitud, decoro y credibilidad, aun cuando su actuación esté
transgrediendo alguna norma.
7. DERECHO DE DEFENSA: Todo estudiante de nuestra institución tiene derecho a ejercer su defensa,
partiendo de que la sola comprobación objetiva de una conducta ilícita suya no es prueba suficiente
para condenarlo, pues deben verificarse otras circunstancias que podrían eximirlo de su
responsabilidad o atenuar la misma.
8. DERECHO DE REPRESENTACIÓN: En todo proceso disciplinario o académico, el padre o la madre
de familia, por disposición legal, es el representante del estudiante anagomista; en caso de no tener
representación, el personero estudiantil, en cumplimiento de sus funciones, está obligado a
representarlo. Sin representación del menor, no podrá iniciarse ni desarrollarse proceso disciplinario
alguno en nuestro plantel. La institución podrá iniciar acciones ante la defensoría del menor para
buscar el restablecimiento de los derechos del mismo, vulnerados por la desatención que muestren
sus representantes frente a los llamados que les haga la institución para representar a su hijo en
algún proceso en el colegio. En todo caso, si pasados TRES DÍAS, desde la segunda notificación que
se le haga a un padre de familia para que represente a su hijo en un proceso en la institución, de
oficio se llamará al PERSONERO ESTUDIANTIL para que ejerza su representación.
9. PRESENTACIÓN DE PRUEBAS: El o la estudiante anagomista, puede controvertir las pruebas que
se presenten desde el comienzo de un proceso en el que esté incurso, aportar otras y solicitar las
que considere pertinentes.
- 38 -
10. DERECHO DE CONTRADICCIÓN: A través de sus representantes o por sí mismo, el estudiante

anagomista podrá controvertir las pruebas presentadas en su contra, pudiendo negar la comisión de
los hechos por los que se le procesa. No está obligado a declarar contra sí mismo y si razonablemente
confiesa la falta, ello atenúa la sanción que podría imponérsele.
11. DERECHO DE IMPUGNAR LA SANCIÓN: El estudiante anagomista que es objeto de un proceso
disciplinario o académico puede solicitar que se revisen o modifiquen las decisiones del fallador:
Coordinador delegado, rector, Comité de Convivencia Escolar o Consejo Directivo. De acuerdo con
los términos legales, cuando se resuelvan los recursos interpuestos por él, no se podrá agravar la
sanción que se le haya impuesto.
12. DERECHO A NO SER JUZGADO POR EL MISMO HECHO: Al estudiante anagomista que se le
inicie un proceso disciplinario o académico, no se le pueden fraccionar los hechos cometidos por él
para convertirlos en varias faltas y sanciones. Tampoco será objeto de una doble sanción académica
y disciplinaria por las mismas acciones cometidas, no pudiéndose revisar nuevamente asuntos ya
investigados y fallados, cuya sanción ya esté en firme.
13. NO IMPOSICIÓN DE DERECHOS DE PLANO: Ninguna determinación en proceso alguno con un
estudiante anagomista, carecerá de motivación para la imposición de la sanción a que hubiere lugar.
Ninguna autoridad institucional, podrá sancionar un estudiante, sin mediar trámite alguno.
A continuación se detallan posibles actitudes no convivenciales y el protocolo al que se ciñe la comunidad

educativa para atenderlas. El protocolo está orientado a fijar los procedimientos necesarios para asistir
oportunamente a la comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
La institución avala la posibilidad para el cuestionamiento de lo establecido solo si es en pro de la justicia,
la equidad, la solidaridad, la legalidad y la responsabilidad.
15 Situaciones Tipo I
Corresponden a este tipo las situaciones relacionadas con el cuidado y la higiene personal diaria, reflejada
en una adecuada presentación personal, porte adecuado del uniforme, los conflictos manejados
inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y
que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud (Decreto 1965 de 2013, artículo 40).
Las situaciones que se contemplen dentro de la categoría Tipo I y que impliquen agresión, deben ser
esporádicas o circunstanciales, es decir, que ocurran solo una vez o que no hagan parte de un patrón de
agresiones repetidas contra una misma persona. Esta categoría no incluye las agresiones electrónicas
que se realizan en redes sociales virtuales, dado que estas, al divulgarse, se convierten en ofensas
repetidas.
1. Denigrar, burlarse, ridiculizar a través de gestos, palabras u obras los símbolos patrios o los símbolos
y principios institucionales.
2. Portar inadecuadamente el uniforme, incluso en condiciones de desaseo, tanto en el horario escolar
como en actividades extraescolares.
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3. Faltar o llegar tarde a la jornada escolar o a cualquier actividad pedagógica programada por la
institución de manera repetitiva y sin excusa válida debidamente firmada por el acudiente (VER
NOTA).
4. Ausentarse del aula de clase o de cualquier otra actividad programada por la institución sin
autorización del docente, director de grupo o directivo docente.
5. Retirarse esporádicamente de las instalaciones de la institución dentro de la jornada escolar o durante
cualquier otro evento programado por la institución, incluso en diferentes horarios y sin previa
autorización (VER NOTA).
6. Utilizar esporádicamente espacios e implementos de la institución sin la debida autorización (coliseo,
salas de cómputo y audiovisuales, aulas de clase, oficinas, laboratorios, computadores, tableros
digitales, elementos deportivos, entre otros).
7. Portar celulares, tablet, computadores, radios, audífonos, cámaras fotográficas y de video o cualquier
otro aparato tecnológico dentro del aula de clase, durante exámenes, pruebas institucionales, actos
cívicos, culturales y religiosos sin autorización del docente o directivo docente (VER NOTA).
8. Portar revistas pornográficas, álbumes, juguetes y en general todo material externo que en su
momento sea considerado por el docente o directivo docente como obstáculo para el proceso de
enseñanza- aprendizaje (VER NOTA).
9. Incumplir con la labor de aseo y hacer mal uso de los residuos, arrojando la basura al suelo,
desperdiciando o contaminando el agua.
10. Hacer mal uso del restaurante escolar desperdiciando los alimentos, dañando los implementos,
interrumpiendo a los demás en la mesa, entre otros.
11. Emplear huevos, harina, agua, espuma o cualquier otro elemento con ánimo festivo afectando a
cualquier miembro de la comunidad educativa o alterando cualquier espacio físico dentro o fuera de
la institución.
12. Gritar, silbar, escupir, hacer chistes de mal gusto, cualquier tipo de ruido estruendoso, comer,
interrumpir la palabra y el actuar del otro o, en términos generales, asumir comportamientos
desproporcionados que causen interrupción de la dinámica normal de clase, de un acto cívico, cultural
o religioso y que signifique malestar y un obstáculo colectivo.
13. Agredir gestualmente y de manera esporádica, lo que implica toda acción que busque con los gestos
degradar, humillar, atemorizar, amenazar o descalificar a otras personas.
14. Agredir verbalmente a cualquier miembro de la comunidad educativa, lo que implica el uso de la
palabra para degradar, descalificar, insultar, humillar, burlar, ridiculizar, atemorizar, intimidar o
provocar usando incluso términos obscenos.
15. Asignar esporádicamente apodos o sobrenombres a estudiantes, docentes, directivos docentes o
cualquier otro miembro de la comunidad educativa como forma de intimidar, burlarse, humillar,
insultar y ridiculizar a los demás, atentando contra el derecho a un nombre, el cual significa la
identidad y filiación de un sujeto.
16. Usar un lenguaje descortés, vulgar o grosero a la hora de entablar un diálogo, hacer una petición,
sugerencia, reclamo o queja, o cuando se presenten situaciones conflictivas.
17. Usar esporádicamente términos vulgares y obscenos para dirigirse a los demás, para provocar,
insultar, humillar, intimidar, burlar o ridiculizar sin que esto recaiga sobre una misma persona.
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18. Discriminar esporádicamente a través de palabras a cualquier miembro de la comunidad educativa,

lo que implica usar las diferencias físicas, de raza, nacionalidad o procedencia, religión, de género,
preferencia o identidad sexual, o condición socio-económica para denigrar, humillar, burlarse,
ridiculizar, insultar, intimidar, entre otros.
19. Incurrir en demostraciones excesivas de afecto entre compañeros (as) tales como: caricias, abrazos,
besos, entre otros. Bien sea en forma pública (áreas comunes, patios, coliseo, entre otros) o privada
(baños, cuartos de la institución, salones cerrados, entre otros).
20. Incurrir en juegos bruscos que se prevea pueden causar daño o lesión física o emocional (tirar
escupas, agua, comida, pintura, entre otros) aunque el estudiante no dimensione la acción como
factor de riesgo y sin importar el momento o espacio físico en el que este se encuentre (aula de clase,
juegos infantiles, descanso pedagógico, acto cívico, cultural, religioso, entre otros). Dichos juegos
bruscos no deben terminar en agresión ni generar lesión.
21. Incurrir esporádicamente en fraude (copia) en exámenes, talleres y demás actividades académicas
independientemente del medio que se use para copiar y que NO implique la alteración, falsificación
ni el hurto de planillas de notas, exámenes, talleres o pruebas institucionales con el fin de hacer
cualquier cambio, tener conocimiento previo de las preguntas y respuestas o de difundir la información
de su contenido.
22. Poner en riesgo la integridad física personal o la de los otros asumiendo comportamientos
desproporcionados en lugares inadecuados como arrojar piedras, colgarse, saltar de segundos
niveles, entre otros. Es importante tener en cuenta que estas situaciones solo podrán ser
consideradas Tipo I al no implicar violencia, agresión o daños físicos.
23. Vender cualquier alimento, elemento u objeto sin previa autorización.
24. Incurrir en juegos de azar o apuestas en el horario escolar o durante cualquier evento organizado por
la institución.
25. Desacatar una orientación formativa, pedagógica o un llamado de atención de un docente o directivo,
haciendo caso omiso y faltando con ello al principio de autoridad.
26. Responder al docente de manera irrespetuosa, develada en el tono de voz, los gestos, el lenguaje no
verbal y las expresiones utilizadas.
27. Generar comentarios (chismes) infundados o promover información de su conocimiento que afecte
las relaciones interpersonales en algún miembro de la comunidad educativa o externo a la misma.
28. Pedir dinero, alimentos, útiles o cualquier bien, a compañeros o a cualquier miembro de la comunidad
educativa.
29. Desmentir, negar o distorsionar la realidad de un hecho que afecte algún miembro de la comunidad
educativa o mentir impidiendo esclarecerlo.
30. Impedir el seguimiento de su proceso formativo como estudiante, obstaculizando la comunicación
entre los docentes y sus acudientes (No entregar las citaciones verbales o escritas a su acudiente,
justificar con mentiras la inasistencia de su acudiente a la I.E. cuando sea requerido).
15.1 Protocolo o ruta de atención para Situaciones Tipo I
Es fundamental en atención a estas situaciones, indagar rápidamente con las personas involucradas y
escuchar a todas las partes, sin incurrir a otras instancias. Dar respuestas inmediatas que validen las
versiones y respondan a las necesidades de cada quien.
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Según el artículo 42 del decreto 1965, los protocolos para las Situaciones Tipo I deberán desarrollar como
mínimo lo siguiente:
- Mediar de manera pedagógica con las personas involucradas, a partir de exponer sus puntos de vista
y buscando reparar el daño causado.
- Fijar formas de solución de manera imparcial y equitativa, buscando la reparación de los daños
causados, el restablecimiento de derechos y la reconciliación.
- Activar acciones pedagógicas como el diálogo, la mediación, el trabajo colaborativo y los pactos de
aula, entre otros.
- Establecer compromisos y hacer seguimiento.
Pasos a seguir:
1. El docente o directivo docente procederá a reseñar la Situación Tipo I en la carpeta de seguimiento

socio-escolar, describiendo la situación según aparece consignada en el Manual de Convivencia y
detallando la particularidad de la acción (puede citarse entre comillas). Si la situación o actitud “No
convivencial” no está reseñada, pero el docente determina que debe ser considerada Tipo I en
concordancia con la Ley 1620, podrá consignarla libremente usando en todo momento un lenguaje claro,
respetuoso, en la medida de lo posible neutral, sin emitir juicios de valor o acusar violentamente. Después
de escrita, esta deberá ser firmada por el estudiante (en caso de que este se niegue a firmar, podrá hacerlo
el representante de grupo u otro estudiante que sirva de testigo). Deberá quedar consignada no solo la
situación sino el compromiso del estudiante con relación a la misma. Es necesario recordar que el objetivo
de este paso no es únicamente consignar la situación sino que se convierta en un espacio de escucha, de
diálogo y de conciliación. El docente además podrá generar las acciones pedagógicas que considere
necesarias y pertinentes para atender los conflictos u otras situaciones.
2. Citación a padres y madres de familia: Cuando un estudiante en su carpeta de seguimiento socio-

escolar tenga registradas TRES (3) Situaciones Tipo I sin importar las fechas de registro dentro de un
mismo año lectivo, el director de grupo deberá citar al padre, madre o acudiente del estudiante (tener en
cuenta que debe ser la persona que firmó la matrícula al inicio del año o, en un caso excepcional, un
acudiente mayor de edad). Una vez citado el padre, la madre o el acudiente, el docente director de grupo
debe informar y leer el total de las anotaciones registradas para que sean firmadas una a una (la firma
implica el conocimiento, no necesariamente la aceptación). Se espera que este sea un espacio de
acercamiento y conciliación en el que los padres y el estudiante podrán expresar sus opiniones, indagar,
cuestionar o apelar de manera escrita o verbal sobre lo comunicado y de preferencia se pactará un
compromiso conjunto que será firmado por todos los asistentes. Todo debe quedar consignado en las
hojas de seguimiento con las respectivas firmas.
De no presentarse el acudiente, o en caso de que no asista con justificada causa o excusa válida, se
acordará nuevamente una reunión en un tiempo no mayor a tres (3) días hábiles. El incumplimiento a una
segunda citación será argumento válido para derivar el caso al coordinador, quien se encargará de citar
formalmente al acudiente; esto no implica que el coordinador pase a hacerse responsable de la notificación
- 42 -
y el acuerdo entre las partes (solo se encargará de la citación dando prelación al conducto regular que
destaca los diálogos y acuerdos iniciales docente- estudiante). Si el padre de familia o acudiente no asiste
después del llamado de coordinación, se remitirá el caso a la entidad competente (Comisaría de Familia,
ICBF Instituto Colombiano de Bienestar Familiar y Personería Municipal).
3. Una vez se haya dado cumplimiento al procedimiento anterior (numeral 2) y sea registrada una nueva
Situación Tipo I (es decir el estudiante pasa a tener consignadas cuatro (4) o más situaciones), el director
de grupo bien sea por sugerencia de un compañero docente o porque está en constante revisión de las
hojas de seguimiento, deberá remitir el caso al coordinador (a) por escrito, quien posteriormente remite al
rector (a), como director del Comité de Convivencia Escolar, para que dicho comité se encargue de
propiciar el espacio para implementar nuevos acuerdos o para tomar las medidas necesarias. El Comité
de Convivencia Escolar procede en concordancia con su reglamento interno.
4. Cuando el estudiante haya cumplido los compromisos adquiridos en un proceso anterior (fue remitido
al Comité de Convivencia Escolar en donde se establecieron compromisos, acciones correctivas y
reparadoras para superar la situación no convivencial), presente nuevamente actitudes y comportamientos
no convivenciales, se deberá iniciar un nuevo proceso que contempla los pasos anteriores. El Comité de
Convivencia Escolar, de acuerdo con su reglamento interno, valora esto como agravante a la hora de
tomar nuevas determinaciones, ya que el estudiante reincide en situaciones o actitudes no convivenciales.
Notas:
Numeral 3: Las llegadas tarde de un estudiante sin excusa válida serán consignadas en una planilla
dispuesta en coordinación. Para las llegadas tarde opera el mismo procedimiento que para las demás
actitudes no convivenciales o Situaciones Tipo I, es decir, será registrada en términos generales la
frecuencia con la que un estudiante incumple con el horario y se citará al padre, madre o acudiente para
establecer un compromiso conjunto. De ninguna manera el docente podrá devolver para la casa o dejar
por fuera al estudiante que llegue tarde y este último deberá incorporarse a la clase o actividad pedagógica
con discreción y en orden, respetando la dinámica ya adelantada. Solo el coordinador podrá determinar
en cierto momento, previa autorización del padre, madre de familia o acudiente, enviar al estudiante para
el hogar, guiándose porque haya allí alguien que puede recibirlo y acompañarlo.
En caso de que un estudiante se ausente sin permiso de la institución o no se presente a clase con
frecuencia, el docente deberá contactarlo a él y a sus padres vía telefónica para informar e informarse.
Numeral 5: Es importante recordar que es un deber del estudiante permanecer en la institución durante la
jornada escolar y que de igual manera es un deber de su padre, madre de familia o acudiente reportar o
presentar excusa cuando este se deba ausentar. Sin embargo, en caso de que el estudiante niño, niña o
adolescente se ausente de la jornada o de cualquier actividad institucional sin autorización, el docente
director de grupo deberá informar a la familia (madre, padre, acudiente o familiar) o deberá dar aviso a los
directivos docentes para informar en el hogar. El estudiante debe reconocer que, de sucederle algo
estando por fuera de la institución, será su responsabilidad ya que el compromiso de la institución es solo
dar aviso.
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Numerales 7 y 8: El docente o directivo docente podrá retener el objeto sin que esto implique violencia.
Dicho objeto será entregado solo al padre, madre o acudiente del estudiante después de haber sido
registrada la situación.
15.1.1 Acciones pedagógicas
El Comité de Convivencia Escolar podrá convocar a nuevos espacios de mediación; asignar al estudiante
y a sus padres o acudientes la responsabilidad de elaborar carteleras o mensajes; preparar exposiciones,
sociodramas, presentaciones; idear proyectos, liderar campañas o pactos al interior del aula; podrá hacer
remisiones a programas culturales, deportivos, lúdicos o de apoyo que permitan revertir situaciones, la
construcción de espacios efectivos de convivencia y que confronte al estudiante en su realidad como
persona y miembro de una comunidad. Se hará seguimiento al cumplimiento de las disposiciones
establecidas a fin de verificar si la solución fue efectiva.
15.1.2 Acciones reparadoras
Basados en los principios de la Justicia Restaurativa que exigen valorar la situación antes entendida “falta”
como algo que debe contextualizase: Para la Institución Educativa Ana Gómez de Sierra las acciones
reparadoras versan en dos sentidos: LAS SIMBÓLICAS que están en el orden del lenguaje y la cultura y
que buscan fortalecer los lazos comunitarios. LAS RESTAURATIVAS, que implican el pago monetario, la
devolución de la cosa, el trabajo en beneficio de la persona afectada o de la comunidad; ambas deben
aportar al restablecimiento de derechos. El Comité de Convivencia Escolar determinará los plazos y la
cuantía de aquello que deba repararse para cada caso y dejará constancia por escrito de lo estipulado
para su debido cumplimiento. Se hará seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas a fin
de verificar si la solución fue efectiva.
15.1.3 Acciones correctivas
El Comité de Convivencia Escolar, habiendo efectuado con el estudiante, sus padres o acudientes las
respectivas acciones pedagógicas o reparadores, como acciones previas que buscan presentar espacios
de mediación y reparación, hará seguimiento al cumplimiento de las disposiciones y medidas establecidas
para verificar si las soluciones propuestas fueron efectivas. Sin embargo, en caso de reincidencia o de
observarse la no corrección de las situaciones en las que se encuentra implicado, el comité, como acciones
correctivas, propondrá practicas restaurativas para ser realizadas por los estudiantes, dichas prácticas se
llevarán a cabo en jornada complementaria y por un periodo de tiempo no mayor a tres (3) días hábiles
escolares. Para lo anterior se expedirá una resolución rectoral que contiene el caso y las acciones a
realizar con los tiempos establecidos, la cual se notificará al estudiante y padres o acudientes. Como última
medida, una vez agotados todos los recursos anteriormente mencionados, el comité podrá suspender al
estudiante de las actividades escolares por un tiempo no mayor a tres (3) días hábiles escolares. Ahora
bien, en este sentido deben considerarse los siguientes contextos:
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a) La I.E. continuará en el proceso de hacer el debido seguimiento a fin de verificar si la solución

propuesta fue efectiva; además, hará las adecuaciones de tiempo y lugar que fueren necesarias y
posibles para que el estudiante se reintegre y continúe participando de las actividades académicas
sin que se vulnere su derecho a la educación, a la vez que se protege al mismo estudiante y a la
b) El estudiante tendrá la responsabilidad de ponerse al tanto de las actividades desarrolladas mientras
esté ausente y tendrá derecho a presentar las evaluaciones, talleres y demás actividades realizadas.
Para esta situación, contará con un plazo de tres (3) días hábiles escolares después de su reingreso
a la institución.
c) Si el estudiante se encuentra en curso del grado 11°, el Comité de Convivencia Escolar podrá
determinar la no proclamación pública como bachiller, sin perjuicio de lo determinado por otras
instancias legales o de la justicia ordinaria, es decir, careciendo de fundamento la aplicación
concomitante de dos sanciones.
Para todo lo anterior, la directriz a seguir será la información a estudiante y padres o acudientes sobre las
decisiones asumidas por el comité en un plazo no mayor a tres (3) días hábiles escolares; después de lo
cual los implicados pueden hacer uso del recurso de reposición al que tienen derecho, mismo que deberá
hacerse por escrito, plantear los argumentos claros del porqué no están de acuerdo con la medida y
ofreciendo estrategias alternas; todo se debe hacer en los tres (3) días hábiles escolares siguientes a la
notificación.
16 Situaciones Tipo II
Corresponden a este tipo, según el Decreto 1965 de 2013 en su artículo 40, los hechos u omisiones
presuntamente constitutivos de falta con violencia; en este tipo se tienen situaciones de agresión escolar,
acoso escolar (bullying) y ciberacoso (ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de
un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características, incluso si la situación inicia o
culmina por fuera del espacio y del horario escolar:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemática. Se entiende por comportamiento sistemático las
acciones que se presentan con frecuencia o que se realizan repetidamente de manera similar y con las
mismas personas involucradas; es decir, agresiones que recaen siempre sobre la misma persona
agredida.
b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de las
personas involucradas.
Nota: Se entiende por esporádico cuando una conducta se ejerce una sola vez, sin violencia, es decir, una
conducta que no hace parte de un patrón repetido recayendo sobre una misma persona o colectivo, del
mismo modo que sus acciones no pueden repercutir afectando a toda la comunidad educativa.
1. Retirarse con frecuencia de las instalaciones de la institución dentro de la jornada escolar o durante
cualquier otro evento programado por la institución, incluso en otros horarios y sin previa autorización.
2. Utilizar con frecuencia espacios e implementos de la institución sin la debida autorización (coliseo, salas
de cómputo y audiovisuales, aulas de clase, oficinas, laboratorios, computadores, tableros digitales, entre
otros).
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3. Presentarse a la institución o asistir a cualquier evento programado, sea este cultural, cívico, religioso,
etc., bajo efectos del alcohol o de cualquier otra sustancia psicoactiva (VER NOTA).
4. Ingresar a la institución, o portar dentro de la misma, bebidas alcohólicas, cigarrillos o cualquier
sustancia estupefaciente, sicotrópica o droga sintética incluso en cantidad considerada como dosis
personal para consumo, según lo consagrado en la Ley 30 de 1986. El expendio se considera como una
Situación de Tipo III (VER NOTA).
5. Consumir dentro de la planta física institucional o en cualquier acto cívico, cultural, religioso, etc., bien
sea dentro o fuera del plantel, bebidas alcohólicas, cigarrillos o cualquier sustancia estupefaciente,
sicotrópica o droga sintética (VER NOTA).
6. Sustraer o apoderarse esporádicamente de bienes u objetos ajenos de cualquier miembro de la
comunidad educativa; siempre y cuando la situación no implique la apropiación de un bien institucional, ni
medie la violencia o intimidación, y no amerite ser considerada como hurto calificado, agravado y
calificado- agravado según los artículos 239, 240 y 241 del Código Penal colombiano, la cual, de ser así
deberá ser contemplada como Situación Tipo III.
7. Incurrir en cualquier situación de acoso escolar (intimidación o bullying). De acuerdo con el artículo 2
de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta negativa, intencional, metódica y sistemática de agresión,
intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o
incitación a la violencia, o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos
contra una niña, niño o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene
una relación de poder asimétrica, y que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo
determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o de estudiantes contra
docentes, y ante la indiferencia o complicidad de su entorno (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).
Nota: El desbalance de poder y el hecho de que el acoso escolar implique agresión repetida por parte de
quien tiene más poder sobre quien tiene menos, diferencian al acoso escolar de las situaciones de conflicto
manejado inadecuadamente.
8. Incurrir en ciberacoso escolar (acoso electrónico o ciberbullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley
1620 de 2013, es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (internet,
redes sociales virtuales, telefonía móvil y videojuegos online) para ejercer maltrato psicológico y
continuado (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Incluye agresiones electrónicas que pueden haberse
realizado una sola vez, pero que se convierten en situaciones de agresión repetida al quedar en espacios
virtuales a los cuales muchas personas pueden acceder.
“La agresión electrónica debe entenderse como cualquier acción que busque afectar negativamente a
otras personas a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o
humillantes en internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otras personas por medio de
redes sociales (Twitter, Facebook, YouTube, entre otros) y enviar correos electrónicos o mensajes de texto
insultantes u ofensivos; tanto de manera anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía”
(Decreto 1965 de 2013, artículo 39).
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9. Agredir físicamente a cualquier miembro de la comunidad educativa bien sea a través de puños,
patadas, empujones, mordiscos, cachetadas, pellizcos, rasguños, golpes, jalones de cabello, lanzando
objetos o cualquier otra acción que se constituya en violencia y que no genere incapacidad en el ofendido.
Dicha agresión debe ser intencionada, es decir, que tiene como finalidad causar daño al cuerpo o a la
salud de otra persona (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).
10. Generar, difundir o reproducir comentarios, rumores o secretos que hagan parte de la vida íntima de
cualquier miembro de la comunidad educativa (incluso haciendo uso de fotos, videos, folletos, entre otros)
y que afectan la vida personal y la imagen pública bien sea directa o virtualmente a través de cualquier
página web o red social.
11. Agredir verbalmente y con frecuencia a cualquier miembro de la comunidad educativa lo que implica
el uso de la palabra para degradar, descalificar, insultar, humillar, burlar, ridiculizar, atemorizar, intimidar,
amenazar o provocar, incluso usando términos obscenos.
12. Asignar con frecuencia apodos o sobrenombres a compañeros (as), docentes, directivos docentes o
comunidad en general como forma de intimidar, burlarse, denigrar, humillar, insultar y ridiculizar a los
demás, atentando contra el derecho a un nombre, el cual significa la identidad y filiación de un sujeto.
13. Discriminar esporádicamente a través de palabras y acciones (particularmente excluir de grupos o
aislar deliberadamente) a cualquier miembro de la comunidad educativa lo que implica usar las diferencias
físicas, de raza, nacionalidad o procedencia, religión, de género, apariencia, sexo, preferencia o identidad
sexual, condición socio-económica, etc., para excluir, denigrar, humillar, burlarse, ridiculizar, insultar,
intimidar, amenazar, entre otros. Esta situación debe ser esporádica y no ser constitutiva de delito según
lo estipulado en la Ley 1482 del 30 de noviembre de 2011, por medio de la cual se modifica el Código
Penal colombiano en sus artículos 134 A y 134 B.
14. Incurrir en acoso por homofobia o basado en actitudes sexistas: situaciones en las que se observan
de manera repetida y sistemática agresiones como apodos, bromas, insultos, rumores, comentarios
ofensivos verbales o escritos (notas en los baños, paredes, tableros, pupitres) relativos a la orientación
sexual real o supuesta de la persona o a su identidad de género. Se incluyen prácticas repetidas de
segregación (separar del grupo), de exclusión (impedir la participación en las actividades y toma de
decisiones) o de discriminación (establecer barreras o restricciones para el disfrute de los derechos
fundamentales). Este tipo de acoso generalmente se dirige hacia las personas que expresan una
sexualidad que no cumple con los estereotipos sociales asociados al género o a la orientación sexual.
15. Incurrir en cualquier tipo de prácticas sexuales dentro de la Institución en la que participen estudiantes.
Dichas prácticas no deben implicar la relación de un docente con un estudiante, un mayor de edad con
uno menor de 14 años, un administrativo y un estudiante; en términos generales dichas prácticas no deben
ser constitutivas de delito según lo estipulado en el Título IV del código penal colombiano (delitos contra
la libertad, integridad y formación sexual). De ser presuntamente así, la situación será considerada Tipo
III y será objeto de notificación a instancias legales quienes entrarán a investigar.
16. Incitar o acolitar peleas o riñas ente compañeros y compañeras dentro y fuera de la institución.
17. Incitar o invitar a cualquier miembro de la comunidad educativa a la realización de actos que atenten
contra la dignidad humana, la moral y las buenas costumbres.
18. Alterar o destruir cualquier elemento de la planta física de la institución durante o después de la jornada
escolar, por ejemplo: dar mal uso a los pupitres y tableros, rayar paredes, dañar las cerraduras de las
puertas, romper los vidrios de las ventanas o lámparas, deteriorar o destruir un computador o cualquier
aparato tecnológico propio de la institución, entre otros (VER NOTA).
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19. Dañar las pertenencias de cualquier miembro de la comunidad educativa lo que implica toda acción
realizada por una o varias personas de la comunidad educativa que busque intencionalmente destruir o
deteriorar los objetos de otra persona en el establecimiento educativo. (VER NOTA).
20. Desmentir, negar, distorsionar la realidad o mentir impidiendo esclarecer hechos que afecten las sanas
costumbres o la integridad de algún miembro de la comunidad educativa.
16.1 Protocolo o ruta de atención para Situaciones Tipo II
En términos generales se deben validar las versiones, reconstruir los hechos y recurrir al debido proceso.
Identificar si es necesario que otras instancias participen en la atención (entidades prestadoras de servicios
en salud, Comisaría de Familia, Policía de Infancia y Adolescencia, entidades municipales, entre otros).
Según el artículo 43 del decreto 1965, los protocolos para las Situaciones Tipo II deberán desarrollar como
mínimo lo siguiente:
• Brindar atención inmediata en salud física y mental a las personas involucradas de ser necesario.
• Remitir la situación a las autoridades administrativas cuando se requieran medidas de restablecimiento
de derechos.
• Adoptar medidas de protección para las personas involucradas, así evitar posibles acciones en su contra.
• Informar de manera inmediata a las familias de las y los estudiantes involucrados.
• Generar espacios para que las personas involucradas puedan exponer lo acontecido en compañía de su
familia. Siempre y cuando se preserve el derecho a la intimidad y confidencialidad.
• Determinar las acciones restaurativas para reparar los daños causados, el restablecimiento de derechos
y la reconciliación.
• El Comité de Disciplina o el Comité de Convivencia Escolar realizarán el análisis y el seguimiento del
caso.
Pasos a seguir:
1. El docente o directivo docente deberá atender la situación de manera inmediata. De ser necesario remitir
al estudiante a un servicio de salud o derivar la situación a cualquier otra entidad, deberá dejar un informe
por escrito debidamente firmado por la entidad receptora e informar obligatoriamente al adulto responsable
del menor.
2. El docente o directivo docente procederá a reseñar la Situación Tipo II en la carpeta de seguimiento

socio- escolar, describiendo la situación según aparece consignada en el Manual de Convivencia y
detallando la particularidad de la acción (puede citarse entre comillas). Si la situación no está reseñada
pero el docente determina que debe ser considerada Tipo II, podrá consignarla libremente, en
concordancia con la Ley 1620, usando en todo momento un lenguaje claro, respetuoso, en la medida de
lo posible neutral, sin emitir juicios de valor o acusar violentamente. Después de escrita, esta deberá ser
firmada por el estudiante (en caso de que este se niegue a firmar, podrá hacerlo el representante de grupo
u otro estudiante que sirva de testigo). Deberá quedar consignada no solo la situación sino el compromiso
del estudiante con relación a la misma. De no poder hacer la anotación en el momento porque las
circunstancias no lo permiten, el docente o directivo docente lo debe hacer con la mayor premura posible,
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dejando en claro que la anotación no pudo hacerse en el mismo momento que ocurrieron los hechos y
exponiendo las razones.
3. Remisión a Comité de Convivencia Escolar: el docente encargado de reseñar la situación deberá

comunicarla por escrito al coordinador(a) quien pasará a informar al rector o rectora para convocar e
informar al Comité de Convivencia Escolar la necesidad de reunión para analizar el caso y tomar las
medidas necesarias. Será a través del comité que se informará a los acudientes respecto al día, hora y
lugar en el que serán citados ellos y sus hijos (as). El Comité de Convivencia Escolar procede en
concordancia con su reglamento interno.
Nota:
- Numeral 3: Cuando un estudiante se presente a la institución o asista a cualquier evento cultural, cívico,
religioso, etc., programado, que se encuentre bajo los efectos del alcohol o de cualquier otra sustancia
psicoactiva, el docente o directivo docente, además de registrar el evento, deberá informar inmediatamente
a la familia (padre, madre o acudiente), quien debe presentarse a la institución para reconocer la situación
y llevarse al estudiante para la casa durante el resto de la jornada. El Comité de Convivencia Escolar
pasará luego a citar a las partes presuntamente implicadas para analizar el caso y tomar las medidas
necesarias, teniendo tres (3) días hábiles después de ocurrido el hecho para convocar la reunión.
- Numeral 4: Cuando un estudiante porte dentro de la institución bebidas alcohólicas, cigarrillos o cualquier
sustancia estupefaciente, sicotrópica o droga sintética en cantidad considerada como dosis personal para
consumo según lo consagrado en la Ley 30 de 1986, tiene el compromiso de entregar a un docente o
directivo docente la sustancia. El docente o directivo docente podrá retener el objeto o sustancia sin que
esto implique violencia. Dicho objeto (sustancia) será entregado solo al padre, madre o acudiente del
estudiante después de haber sido registrada la situación con las firmas correspondientes. El Comité de
Convivencia Escolar pasará luego a citar para analizar el caso y tomar las medidas necesarias teniendo
tres (3) días hábiles después de ocurrido el hecho para convocar la reunión.
- Numeral 5: Cuando el estudiante se encuentre consumiendo dentro de la planta física institucional o en
cualquier acto cívico, cultural o religioso que se haya programado, bien sea dentro o fuera del plantel,
bebidas alcohólicas, cigarrillos o cualquier sustancia estupefaciente, sicotrópica o droga sintética, el
docente o directivo docente además de registrar el evento, deberá informar inmediatamente a la familia
(padre, madre o acudiente), quien debe presentarse a la institución para llevarse al estudiante para la casa
durante el resto de la jornada. El Comité de Convivencia Escolar pasará luego a citar a las partes
presuntamente implicadas para analizar el caso y tomar las medidas necesarias, teniendo tres (3) días
hábiles después de ocurrido el hecho para convocar la reunión. En estos casos, el docente o directivo
docente procederá a informar o sugerir al padre, madre o acudiente del estudiante la importancia de remitir
el caso al servicio de salud, no solo como medida preventiva sino en concordancia con la Ley 1566 del 31
de julio de 2012, la cual señala que debe “reconocerse el consumo, abuso y adicción a sustancias
psicoactivas, lícitas o ilícitas, como un asunto de salud pública y bienestar de la familia, la comunidad y
los individuos” y que, quienes consumen, tienen derecho a pedir de manera voluntaria y recibir “atención
integral por parte del Estado” a través del Plan Obligatorio de Salud.
-Numerales 18 y 19: El estudiante o su acudiente habiendo reconocido su participación o la de su hijo (a),
deberán reparar o reponer lo dañado en un plazo no mayor a ocho (8) días hábiles. El director de grupo
- 49 -
deberá verificar el cumplimiento. De no reparar o reponer lo dañado esta observación reposará en la

secretaría Institución Educativa para efectos de matrícula y de paz y salvos.
16.1.1 Acciones pedagógicas
El Comité de Convivencia Escolar podrá convocar de nuevo espacios de mediación, asignar al estudiante
y a sus padres o acudientes, la responsabilidad de elaborar carteleras, mensajes, preparar exposiciones,
socio dramas, presentaciones, idear proyectos, liderar campañas o pactos al interior del aula, remisiones
a programas culturales, deportivos, lúdicos o de apoyo, que permitan revertir situaciones, la construcción
de espacios efectivos de convivencia y que confronte al estudiante en su realidad como persona y miembro
de una comunidad. Se hará seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas a fin de verificar
si la solución fue efectiva.
devolución del objeto, el trabajo en beneficio de la persona afectada o de la comunidad; ambas deben
cuantía de aquello que deba repararse y dejará constancia por escrito de lo estipulado para su debido
cumplimiento. En caso tal de que se determine una víctima (o varias) de las situaciones, estas deberán
participar del proceso restaurativo, teniendo clara su función y recibiendo la reparación de la que sean
dignas. Se hará seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas a fin de verificar si la
solución fue efectiva.
16.1.3 Acciones correctivas:
llevarán a cabo en jornada complementaria y por un periodo de tiempo que comprende entre tres (3) y
ocho (8) días hábiles escolares. Para lo anterior se expedirá una resolución rectoral que contiene el caso
y las acciones a realizar con los tiempos establecidos, la cual se notificará al estudiante y padres o
acudientes. Como última medida, una vez agotados todos los recursos anteriormente mencionados, el
comité podrá suspender al estudiante de las actividades escolares por un tiempo comprendido entre tres
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(3) y ocho (8) días hábiles escolares. Ahora bien, en este sentido deben considerarse los siguientes
contextos:
Para esta situación, contará con un plazo de tres (3) días hábiles escolares después de su reingreso
a la institución.
d) La I.E. podrá considerar, según la gravedad del caso y como medida de protección para la comunidad
educativa, la suspensión de la matrícula del estudiante.
notificación.
17 Situaciones Tipo III
Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos
contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de
2000, o que constituyen cualquier otro delito establecido en el Código Penal colombiano vigente (Decreto
1965 de 2013, artículo 40).
Como ejemplos de situaciones Tipo III, se tienen aquellas donde se haya presentado cualquier tipo de
delito consagrado en el Código Penal colombiano vigente, así no estén acá enunciadas o consagradas; a
continuación mencionamos algunas:
1. La omisión de socorro.
2. Delitos contra los recursos naturales y el medio ambiente.
3. La falsificación de sellos, la falsedad de documentos.
4. La violación a los mecanismos de participación ciudadana.
5. Los actos de discriminación.
6. Delitos contra la autonomía personal, el sentimiento religioso, la intimidad, la inviolabilidad de hábito
o sitio de trabajo.
7. La interceptación de las comunicaciones, entre otros.
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8. La injuria, calumnia, amenazas, instigación, hurto, extorsión, estafa, daños físicos y materiales, entre
otros.
9. Delitos contra los servidores públicos
10. Delitos de peligro común o que pueden ocasionar grave perjuicio para la comunidad y otras
infracciones.
11. El porte y expendio de drogas, el tráfico de estupefacientes, etc.
12. El porte de armas blancas o de fuego.
13. El concierto para delinquir.
14. Las afectaciones a la salud pública, la agresión física o las lesiones personales.
15. El secuestro, la tortura o la desaparición forzada.
16. El homicidio.
17. Los actos que puedan ser catalogados como terrorismo o genocidio.
18. Los delitos contra la libertad, integridad y formación sexuales.
19. El proxenetismo o cualquier acto sexual abusivo en las diferentes modalidades establecidas en la Ley
599 de 2000.
20. Además, el intento de suicidio será tratado especialmente en este tipo de situaciones tipo III
17.1 Protocolo o ruta de atención para Situaciones Tipo III

Pasos a seguir:
La Institución Educativa no entrará a hacer una indagación exhaustiva de lo sucedido, sino que identificará
las instituciones que deben realizar la oportuna atención (Policía, Policía de Infancia y Adolescencia,
Comisaría de Familia, Defensoría de Familia, urgencias médicas, entre otros) y remitir de manera
inmediata (cualquier docente o directivo docente puede derivar el caso. Ver nota). Es obligación dar
garantía de atención inmediata en salud física o mental a las personas involucradas mediante la remisión
al prestador de salud más cercano y dejar constancia de las acciones emprendidas. La particularidad de
este protocolo consiste en que, por tratarse de situaciones constitutivas de presuntos delitos, el rector o
rectora de la Institución Educativa, las personas que conforman el Comité de Convivencia Escolar o
cualquier otra persona deben reportarlo a la Comisaría de Familia o Policía Nacional según lo consagrado
en el numeral 3 del artículo 44 y en el artículo 45 del Decreto 1965 de 2013.
La remisión a dichas instituciones puede hacerse a través de cualquier mecanismo de comunicación, sin
embargo, la institución deberá conservar un informe escrito debidamente firmado por la entidad a la que
se derivó el caso o la situación y archivarla junto a la ficha observador del estudiante. En caso de que el
Ministerio de Educación organice en el SIMAT un mecanismo para registrar las situaciones Tipo III, estas
deberán ser consignadas sin falta.
Es importante tener en cuenta que, del mismo modo en que se reportan con inmediatez las Situaciones
Tipo III a otras entidades de respaldo, debe informarse al padre, madre o acudiente del estudiante lo
sucedido.
Posteriormente y de darse la oportunidad, el Comité de Convivencia Escolar de la institución podrá abordar
la situación y teniendo en cuenta los procedimientos adelantados por otras entidades, dispondrá de unas
medidas para valorar la permanencia del estudiante en la institución (condiciones y compromisos).
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Nota: La obligación de denuncia proviene del artículo 95 de la Constitución Política de 1991, la cual
consagra como uno de los deberes de las ciudadanas y ciudadanos “colaborar para el buen
funcionamiento de la administración de la justicia”, y del artículo 67 de la Ley 906 de 2004, lo cual indica
respecto al deber de denunciar que: “Toda persona debe denunciar a la autoridad los delitos de cuya
comisión tenga conocimiento y que deban investigarse de oficio (…)”. Según lo anterior, queda claro que,
ante una Situación Tipo III, se tiene la obligación de reportarla ante la Comisaría de Familia o Policía
Nacional, lo cual descarta de plano la posibilidad de que la misma sea objeto de conciliación al interior del
establecimiento educativo.
devolución de la cosa, el trabajo en beneficio de la persona afectada o de la comunidad; ambas deben
cuantía de aquello que deba repararse y dejará constancia por escrito de lo estipulado para su debido
cumplimiento. En caso tal de que se determine una víctima (o varias) de las situaciones, estas deberán
participar del proceso restaurativo, teniendo clara su función y recibiendo la reparación de la que sean
dignas. Se hará seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas a fin de verificar si la
solución fue efectiva.
17.1.2 Acciones correctivas
llevarán a cabo en jornada complementaria y por un periodo de tiempo que comprende entre ocho (8) y
quince (15) días hábiles escolares. Para lo anterior se expedirá una resolución rectoral que contiene el
caso y las acciones a realizar con los tiempos establecidos, la cual se notificará al estudiante y padres o
acudientes. Como última medida, una vez agotados todos los recursos anteriormente mencionados, el
comité podrá suspender al estudiante de las actividades escolares por un tiempo comprendido entre ocho
(8) y quince (15) días hábiles escolares. Ahora bien, en este sentido deben considerarse los siguientes
contextos:
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Para esta situación, contará con un plazo de quince (15) días hábiles escolares después de su
reingreso a la institución.
d) La I.E. podrá considerar, según la gravedad del caso y como medida de protección para la comunidad
educativa, la suspensión de la matrícula del estudiante.
notificación.
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CAPÍTULO VI: Normas de convivencia
18 Biblioteca
− El ingreso a la biblioteca debe ser con disciplina, seriedad, responsabilidad, respeto y será autorizado
por la persona encargada.
− Conversar en voz baja.
− Está prohibido comer cualquier tipo de alimentos, fumar y consumir bebidas dentro de la biblioteca.
− Si algún miembro de la comunidad educativa necesita la biblioteca para realizar sus actividades, debe
solicitar este espacio con mínimo 2 días de anticipación.
− El préstamo de diccionarios o libros para el desarrollo actividades académicas deberá realizarse por
el docente encargado de dicha actividad(es).
− Los libros utilizados deberán dejarse encima de las mesas.
− Todo libro que se extravíe de la biblioteca, deberá ser repuesto con otro libro, nunca con dinero.
− Únicamente se podrán sacar los libros de la biblioteca con la autorización de la persona encargada.
− La persona encargada de la biblioteca definirá los días permitidos para el préstamo de libros.
− La persona encargada podrá exigir la salida de la biblioteca a las personas que están incurriendo en
faltas a estas recomendaciones.
18.1 Préstamos de portátiles, materiales didácticos y audiovisuales
- Registrar su solicitud con la persona encargada con mínimo dos días de antelación, asegúrese de
registrar la cantidad exacta, accesorios requeridos, fecha y hora.
- Verificar el estado del recurso prestado (videoproyector, portátil, parlantes e instrumentos musicales),
tanto al momento de la entrega como de la devolución.
- Reportar cualquier novedad encontrada o presentada durante su actividad respecto al
funcionamiento, pérdida o avería de los recursos prestados.
- El docente se hace responsable de los recursos prestados, hasta hacer la entrega directa a la persona
encargada.
19 Laboratorio
El laboratorio es un espacio de aprendizaje donde se encuentran materiales, instrumentos y sustancias
químicas, que requieren de condiciones de seguridad para su manejo; por tanto, es preciso tomar todas
las precauciones, medidas y recomendaciones para ingresar a dicho espacio; el cual debe estar
acondicionado con los siguientes implementos:
- Botiquín de primeros auxilios, extintor con la fecha actualizada, implementos de aseo en buen estado,
punto ecológico especializado para laboratorio, avisos para salidas de emergencia, lava ojos, ducha,
pocetas, pictogramas y rótulos para los demás implementos.
- Las sustancias químicas deben estar debidamente rotuladas.
- Carpetas de: inventario, fichas de seguridad, préstamos, daños y material obsoleto.
- Carteles sobre uso de implementos y recomendaciones.
Para utilizar el laboratorio se tendrá en cuenta los siguientes momentos:
Antes de ingresar
- Cada estudiante debe tener la siguiente indumentaria de uso personal: Bata larga y cerrada, guantes,
gafas de seguridad y estar atentos a otras disposiciones.
- Cada equipo de trabajo debe estar conformado por: Líder, secretario, vigía del tiempo y disciplina,
veedor de materiales (dentro de cada grupo, cada estudiante debe sistematizar la actividad y estar
en capacidad de hacer y exponer la relatoría).
- Tener claridad de la actividad a desarrollar y registrarla en el cuaderno exclusivo para el laboratorio
con las siguientes pautas o guía: fecha, título, objetivos, pasos o procedimiento.
- Tener conocimiento de la ficha de seguridad de las sustancias químicas a utilizar.
Ingreso
- Evitar el ingreso al laboratorio sin autorización.
- Ingresar solamente con la indumentaria puesta, el cuaderno, lápiz y borrador.
- Ingresar por equipos, ocupar y permanecer en los puestos asignados.
- Esperar las instrucciones del docente para comenzar la actividad.
Desarrollo de la actividad
- Revisar el estado del material entregado.
- Desarrollar los pasos del procedimiento.
- Con base en el ítem anterior, completar la siguiente información en el cuaderno: Observaciones,
respuestas a las preguntas, resultados, conclusiones y recomendaciones.
- Durante el desarrollo de la actividad, el área de trabajo debe permanecer limpia y organizada.
- No consumir alimentos y bebidas.
- No pasearse ni jugar en el laboratorio.
- 56 -
Culminación de la actividad
- Se recoge un cuaderno por equipo de trabajo.
- Entregar el material limpio y en buen estado.
- Entregar el área de trabajo limpia.
- Ubicar las sillas en el lugar asignado.
- Salir del laboratorio por equipo y con previa autorización.
- La socialización de toda la actividad se realizará en el aula de clase.
Nota: El docente que necesite usar el laboratorio deberá reservar el espacio con una semana de
antelación. El buen uso del laboratorio es responsabilidad del docente que lo utilice.
20 Salas de sistemas
20.1 Reglamento para uso de la sala de informática y audiovisuales
20.1.1 Docentes
- Solicitar, mínimo con 2 días de antelación, la reserva de estos espacios con la persona encargada;
registrar en la planilla de programación el área o asignatura, grupo, actividad a realizar y docente
responsable.
- Verificar al momento del ingreso el estado de equipos, mobiliario e instalaciones, registre en la planilla
que encontrará en el tablero de la entrada, las novedades observadas, incluyendo fallas de
funcionamiento si es del caso.
- Si encuentra una falla en alguno de los equipos, no trate de resolverlo, repórtelo.
- No desinstale o intercambie dispositivos como mouse y teclados entre los equipos.
- No debe permitir que los estudiantes ingresen sus morrales, bolsos, mochilas y similares, solo llevar
su cuaderno de notas y un bolígrafo o lápiz; no permita que los estudiantes usen el tajalápiz sobre
los equipos.
- Está prohibido el consumo de alimentos, chicles y bebidas en este espacio; controle que los
estudiantes cumplan esta norma.
- El acceso a los equipos debe hacerse con el usuario y clave asignados a cada grupo o con la cuenta
de invitado.
- No instalar ni descargar aplicaciones o archivos personales en los equipos.
- Evite que los estudiantes corran, se empujen, griten, escuchen música en altavoces en este espacio
(solo se permite el uso de auriculares y solo en estas salas).
- Al terminar la actividad verifique que los equipos queden apagados, las sillas apiladas y ordenadas y
el aula limpia (no utilizar escoba).
- Si para el desarrollo de su actividad requiere un software específico que no esté instalado en los
equipos, debe solicitar su instalación con dos semanas de anticipación.
- Esté atento a las actividades que sus estudiantes realizan, los contenidos y sitios que están visitando.
20.1.1.1 Préstamos de portátiles y tabletas para actividades en el aula
- 57 -
- Registrar su solicitud con la persona encargada con mínimo dos días de antelación, asegúrese de
registrar la cantidad exacta, accesorios requeridos, fecha y hora.
- Si para el desarrollo de su actividad requiere un software específico que no esté instalado en los
equipos o tabletas, debe solicitar su instalación con dos semanas de anticipación.
- Verificar el estado y la cantidad de los equipos/tabletas y sus accesorios, tanto al momento de la
entrega como de la devolución.
- Reportar cualquier novedad encontrada o presentada durante su actividad respecto al
funcionamiento, pérdida o avería.
- El docente se hace responsable de los equipos/tabletas y sus accesorios, hasta hacer la entrega
directa a la persona encargada.
NOTA: para el préstamo personal, solicítelo a la persona encargada y diligencie el respectivo formato.
20.1.2 Estudiantes
- No deben ingresar sus morrales, bolsos, mochilas y similares, solo llevar su cuaderno de notas y un
bolígrafo o lápiz; no usar el tajalápiz sobre los equipos.
- Está prohibido el consumo de alimentos, chicles y bebidas en este espacio.
- El acceso a los equipos debe hacerse con el usuario y clave asignados a su grupo, o con la cuenta
de invitado.
- En lo posible respalde sus archivos en una USB o en la nube.
- No utilice los recursos de la sala para fines diferentes a la actividad académica.
- Verificar el estado de los equipos e inmobiliario que se le asignen para la actividad, reporte al docente
responsable de la clase, las novedades encontradas, incluyendo fallas de funcionamiento, si es del
caso.
- Si encuentra una falla en alguno de los equipos, no trate de resolverlo, repórtelo.
- No desinstale o intercambie dispositivos como mouse y teclados entre los equipos.
- No instalar ni descargar aplicaciones o archivos personales en los equipos.
- Evite jugar, correr, empujarse, gritar, escuchar música en altavoces (se permite el uso de auriculares)
durante el ingreso y su estadía en este espacio.
- Al terminar la actividad verifique que los equipos queden apagados, las sillas apiladas y ordenadas y
el aula limpia, no utilizar escoba.
- Cumpla con las normas de etiqueta en el uso de redes sociales y demás servicios de la nube.
21 Baños
- Utilizar adecuadamente y hacer uso racional de los insumos de aseo e higiene como: agua, jabón,
papel higiénico, entre otros.
- Vaciar el sanitario después de su uso.
- Conservar las paredes limpias evitando rayarlas y ensuciarlas.
- Respetar el turno o la fila de quien está usando el servicio del baño.
- 58 -
- Utilizar el baño en tiempo de descanso evitando ausentarse de clase, solo se podrá usar en tiempo
de clase en una situación que lo amerite.
- Hacer uso exclusivo de los baños solo para lo establecido, está prohibido usarlo para otros fines.
- Mantener adecuados hábitos higiénicos después de utilizar los baños, lavarse las manos, depositar
las toallas y papel higiénico en los recipientes destinados.
22 Cancha
- Los estudiantes o docentes que hagan uso de la cancha serán responsable de su limpieza, aseo y
buen uso.
- Las personar de apoyo extracurricular que vayan a usar la cancha, deberán reservar este espacio
con anterioridad.
23 Cafetería o tienda escolar
- Los estudiantes únicamente podrán usar la tienda en horas de descanso y antes o después de la
jornada escolar correspondiente, por ningún motivo podrán comprar en horas de clase.
- Los encargados de la tienda escolar únicamente podrán vender a estudiantes en horas de descanso
y antes o después de la jornada escolar correspondiente, por ningún motivo podrán vender en horas
de clase.
- El maestro encargado de esa zona deberá mantener el orden, la disciplina y el aseo durante su
acompañamiento.
- Respetar los turnos o las filas para las compras.
- Los docentes que tengan asignación de cuidado de zonas tendrán prioridad en la compra de sus
alimentos.
- Velar por la limpieza y el aseo de la tienda, y los espacios cercanos a la misma, haciendo uso
adecuado de los recipientes de basura y puntos ecológicos.
- Utilizar siempre normas de cortesía y buen trato con palabras como: buenos días, por favor, gracias,
entre otras, tanto para los estudiantes, docentes y comunidad en general, cómo para los encargados
de la tienda escolar.
24 Descanso pedagógico y ambiental
- Los descansos serán supervisados por los docentes encargados por zonas, así: tercer piso, segundo
piso, patios, tienda, zona entrada principal, zona verde, cancha y baños.
- Los docentes encargados de la supervisión de cada zona deben velar por la armonía, buen uso,
disciplina y aseo de cada uno de estos espacios.
- Los docentes que estén encargados del acompañamiento de zonas en descanso tendrán prioridad
en la atención de la tienda.
- La asignación de docentes para la supervisión y cuidado de las zonas deberá ser equitativo.
- Los tiempos de descanso deberán ser respetados por estudiantes y docentes, está prohibido utilizar
más tiempo de lo estipulado en el horario académico en el descanso.
- Durante el descanso está prohibido juegos bruscos y hacer disturbios.
- En tiempo de descanso evitar permanecer dentro del aula de clase.
- 59 -
25 Horarios y timbres
- Los docentes y estudiantes, deben cumplir puntualmente con los horarios de ingreso y salida
establecidos por la institución.
- El estudiante que llegué retrasado será recibido por el coordinador (a) y dialogar sobre el porqué de
su retaso.
- El docente que llegue tarde deberá comunicarle al rector el motivo de su retraso.
- La reiteración de retrasos y llegadas tarde al inicio de la jornada, y después de descansos para iniciar
clase, se iniciará un proceso correctivo desde coordinación.
- Desde coordinación se llevará un control de retrasos e inasistencias con el fin de conocer el motivo
de los mismos y llevar el proceso y seguimiento debido.
- El porcentaje de inasistencia de un estudiante sin causa justa será de máximo el 20% del total del
tiempo del año académico.
- Los docentes deben cumplir a cabalidad con los horarios establecidos por la institución (esto incluye
la puntualidad con los mismos).
- Designar a un estudiante responsable y puntual para tocar el timbre al iniciar y para cada cambio de
las clases.
- El coordinador (a), revisará y supervisará constantemente a los estudiantes que se retrasen al entrar
a las aulas de clase y los reportados por docentes, de tal manera que pueda iniciarse el respectivo
proceso correctivo.
26 Restaurante
- Lavarse las manos con agua y jabón antes de hacer uso del restaurante y consumir los alimentos.
- Respetar la fila y el turno para entrar y recibir los alimentos.
- El ingreso al restaurante debe ser con disciplina, seriedad, responsabilidad, respeto y será autorizado
por la persona encargada.
- Velar por la limpieza y el aseo del restaurante, y los espacios cercanos al mismo, depositando los
residuos y sobras en los recipientes asignados para ello, haciendo uso adecuado de los botes de
basura y puntos ecológicos.
- Utilizar siempre normas de cortesía y buen trato con palabras como: buenos días, por favor, gracias,
entre otras, tanto para los estudiantes, docentes y comunidad en general, como para los encargados
del restaurante escolar.
- Limpiar en caso de reguero accidental.
- Evitar corrillos y empujones en el restaurante y lugares donde se estén consumiendo los alimentos.
- Consumir todos los alimentos que se ofrecen en el restaurante con responsabilidad.
- Abstenerse de ingresar al espacio donde están los operarios y se preparan los alimentos.
- Cada docente será el encargado de acompañar al restaurante al grupo que le corresponde en el
momento y registrar la asistencia de los estudiantes en la planilla disponible para este fin.
- Usar adecuadamente las sillas y mesas del restaurante, evitando colocar los pies encima de ellos.
- 60 -
27 Sala de profesores
- Mantener en todo momento un espacio organizado, limpio y que propicie un ambiente de bienestar
comunitario.
- Los estudiantes solo podrán ingresar a la sala de profesores con la autorización de los docentes o en
una situación urgente.
- Dialogar en voz baja, evitando interrumpir docentes que estén realizando actividades en su puesto
de trabajo.
- Utilizar la sala de profesores únicamente para espacios pedagógicos y educativos, respetando el
espacio de cada docente.
- Cada docente deberá portar la llave de la puerta de la sala.
- El docente que utilice el computador de la sala de profesores deberá apagarlo una vez termine su
tarea.
- El reciclaje será sacado los viernes de la sala.
- La cocineta debe permanecer limpia y aseada; el docente que la utilice debe limpiarla inmediatamente
termine.
- Está prohibido dejar residuos orgánicos de alimentos, en recipientes del almuerzo y en la caneca de
los residuos, por tiempo prolongado, también los materiales y sustancias que se puedan
descomponer fácilmente, esto con el fin de evitar plagas y malos olores.
28 Presentación personal
El uniforme es el vestido que identifica al grupo de personas que pertenecen a una institución y se utiliza
para:
- Distinguirse de otras instituciones.
- Desarrollar el concepto de igualdad entre las personas en medio de la diversidad.
- Garantizar y controlar el ingreso y desplazamiento de las personas a la institución.
- Evitar la competencia entre estudiantes por estar mejor vestidos que el compañero, permitiendo que
cada persona sobresalga por sus propias capacidades y cualidades.
Es necesario tener en cuenta las siguientes indicaciones:
- El uniforme es obligatorio y la institución hará control de su utilización.

- Debe portarse como lo estipula el Manual de Convivencias Escolar y en los días correspondientes.
- La presentación personal adecuada no permite el maquillaje y los adornos; el cabello debe tener un
corte adecuado y debe ir bien organizado.
- No se debe combinar el uniforme con chompas y gorras de otros colores.
- Los alumnos de preescolar deben llevar delantal para proteger el uniforme.
Todo lo anterior se establece con el fin de lograr que nuestra institución mejore cada día y para ello
necesitamos de la colaboración de todos.
- 61 -
28.1 Uniforme de educación física

- Camiseta manga corta, tres franjas verticales sobre la manga (azul, vino tinto, azul), escudo de la
institución al lado izquierdo, cuello de camiseta con dos líneas horizontales azul y vino tinto, 2
botones, tela de algodón.
- Sudadera azul oscura, tres franjas verticales sobre la manga (azul, vino tinto, azul), bota semirecta
(mínimo 15 cm. de ancho).
- Chaqueta azul oscura, tres franjas verticales (azul, vino tinto, azul).
- Tenis negros.
- Medias negras o azules oscuras.
- Gorra azul oscura (solo para clases de educación física o actividades al aire libre).
- En el caso de preescolar todos los alumnos deben tener delantal, manga corta, cierre adelante en la
parte superior y dos bolsillos; el código de la tela es: base 22252 universal, stock 25827 antifluido
(según diseño aprobado por el Consejo Directivo en noviembre de 2016).
- 62 -
CAPÍTULO VII
29 Servicio social obligatorio estudiantil
De conformidad con el artículo 97 de la Ley 115 de 1994 y 39 del Decreto 1860 de 1994, es obligación de
los estudiantes de educación media, durante los dos grados de estudio 10º y 11, ¡prestar el servicio social
estudiantil; servicio que hace parte del currículo y por ende del Proyecto Educativo Institucional del
establecimiento educativo y es requisito indispensable para obtener el título de bachiller – artículos 2 y 7
Resolución 4210 de 1996.
La intensidad horaria práctica es de un mínimo de 80 horas, en tiempo extraclase (jornada contraria), se
inicia y se termina en el mismo lugar.
El proyecto de servicio social del estudiantado se define como un proyecto institucional, centrado en el
trabajo comunitario que busca la formación integral de los individuos comprometidos con la sociedad y
con ellos mismos.
Se deben establecer alianzas, desarrollar estrategias y propiciar los espacios para que los alumnos y
alumnas de los grados 10º y 11º desarrollen el proyecto del Servicio Social del estudiantado dentro y fuera
de la Institución, vinculándolos en las actividades sociales, culturales, deportivas y técnicas que redunden
en el bienestar de la comunidad.
El servicio social atenderá prioritariamente necesidades educativas, culturales, sociales y de
aprovechamiento del tiempo libre, identificadas en la comunidad del área de influencia del establecimiento
educativo; tales como:
- Alfabetización, refuerzo académico.
- La promoción y preservación de la salud.
- La educación ambiental.
- La educación ciudadana.
- La organización de grupos juveniles y de prevención de factores socialmente relevantes.
- La recreación dirigida y el fomento de actividades físicas, prácticas e intelectuales.
- Apoyo a proyectos pedagógicos institucionales.
29.1 Requisitos para prestar el servicio social del estudiantado
1. Cursar el grado décimo o undécimo.
2. Asistir a una capacitación previa en la institución y en la empresa (dependencia) donde prestará el
servicio.
3. Ser puntual y portar adecuadamente el uniforme.
4. Presentar solicitud de servicio firmado por el profesor responsable.
5. Presentar hoja de control y seguimiento, la cual debe ser firmada por los coordinadores del Servicio
Social en cada una de las empresas (dependencia). Se entregarán al profesor responsable del proyecto
cuando complete las horas estipuladas.
6. Acatar normas en cada una de las empresas (dependencias). El no cumplimiento de estas será motivo
para cancelación de las horas servidas hasta el momento de cometer la falta y de anotación
comportamental en la hoja de vida.
7. Desempeñar a cabalidad las funciones que les sean asignadas según el subproyecto.
8. Cuando se ha elegido un subproyecto no se puede cambiar. Si por circunstancias muy justificadas se
hace, debe ser con previa autorización escrita de los docentes responsables del Servicio Social.
9. Al terminar de prestar el servicio social, cada educando debe presentar la hoja de seguimiento y control
debidamente diligenciada o el certificado de cumplimiento dado por la empresa (dependencia) donde
prestó el servicio y firmada por la persona responsable.
Nota: Sólo se reconocen como sitios de alfabetización, aquellas instituciones aprobadas por la institución,
a través del docente responsable del proyecto.
29.2 Funciones de los docentes responsables del servicio social del
estudiantado
- Propiciar en los estudiantes la apropiación de los principios y valores institucionales, para que se
vean reflejados en las actividades que realizan en sus proyectos.
- Informar mediante circular a padres de familia o acudientes de los estudiantes de los grados décimo
y undécimo, los objetivos, requisitos y legislación del Servicio Social del Estudiantado.
- Hacer la motivación y la inducción sobre los objetivos, requisitos y legislación del Servicio Social del
Estudiantado.
- Hacer un diagnóstico de las empresas, instituciones y dependencias donde se va a realizar el trabajo
de proyección.
- Coordinar el trabajo permanente con el Rector, el Coordinador y el asesor del Proyecto, de cada una
de las empresas, instituciones y dependencias
- Asesorar y evaluar permanente la ejecución de los proyectos.
- Estudiar los casos especiales de los estudiantes que requieran cambio de un programa y hablar con
el Asesor del Proyecto, ya que una vez ubicados los estudiantes, sólo puede cambiarse con la
autorización del Coordinador y el asesor.
- Mantener contacto permanente con las diferentes instituciones involucrados en el desarrollo de los
proyectos comunitarios
- Facilitar la hoja de registro y planillas de control para que los estudiantes lo hagan diligenciar de sus
respectivos asesores.
29.3 Metodología
Los estudiantes solicitan al docente responsable la asignación a uno de los subproyectos activos de
acuerdo a sus intereses, habilidades y a los horarios de estudio. Se controlará la prestación del servicio
mediante la firma de una planilla donde conste la fecha, hora y trabajo realizado por el estudiante según
formato adjunto.
- 64 -
29.4 Evaluación
Cada año se analizará la ejecución de los diferentes proyectos en cada una de las empresas, instituciones
y dependencias, verificando las dificultades y progresos presentados. Se realizarán controles escritos,
observables y de desempeño de los estudiantes.
- 65 -
ANEXO A. Sistema institucional de evaluación del aprendizaje
Artículo primero: Generalidades
El Decreto 1290 del 16 de abril de 2009 nos convoca a reflexionar en torno a nuestro quehacer como
maestros, como formadores en el humanismo como transformadores del ser humano para su crecimiento
personal en su propio desarrollo, en consecuencia, reflexionar también sobre el entorno y considerando
las diferencias individuales, los ritmos de aprendizaje y los intereses de los educandos.
La institución debe tomar la evaluación como un medio, nunca como un fin, es decir, mirarla como
estrategia que permita monitorear todos los procesos formativos en la Institución Educativa, los
desempeños de los estudiantes, recoger la información para tomar decisiones acertadas que contribuyan
al mejoramiento, buscando motivar la construcción permanente de su proyecto de vida. En síntesis, la
evaluación debe estar orientada al aprendizaje, formación, mejoramiento y transformación.
El SIEA debe contribuir al desarrollo pertinente, equitativo y cualificado de los estudiantes, por ende, al
desarrollo de las competencias en el SER, el HACER, el SABER HACER, el CONVIVIR, EL CONOCER Y
EL SENTIR, dentro de un ambiente incluyente que permita la continuidad y la movilidad, si se requiriera,
a otras instituciones educativas.
El objeto del decreto es reglamentar la evaluación del aprendizaje y la promoción de los estudiantes en
los niveles de básica y media, se requiere también tener muy presente que la evaluación es un proceso
continuo, flexible, integral y participativo donde los estándares de las diferentes áreas marcan directrices,
las cuales deben traducirse en competencias, evidenciándose en lo conceptual, lo procedimental y lo
actitudinal.
La evaluación debe ser el resultado de la observación, la práctica reflexiva, el conocimiento del estudiante,
sus diferencias y sus ritmos de aprendizaje, su entorno, sus intereses y motivaciones; generada por el
docente, mediante la propia superación y el cumplimiento responsable de su labor.
¿Cuál es nuestro concepto de evaluación?
Es el proceso permanente, objetivo y sistemático para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes
mediante dinámicas de interlocución (autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación) que permitan
acceder al aprendizaje significativo. Que permita identificar el avance en la adquisición de competencias
en el estudiante; por medio de las estrategias metodológicas implementadas por los docentes desde su
planeación, aplicación, verificación y revisión.
Desde el horizonte institucional nos perfilamos como Institución Educativa inclusiva, que atiende en
algunos casos población en situación de discapacidad; para esto, diseñamos estrategias y procedimientos
de atención y evaluación, flexibilizando el currículo y diseñando las adaptaciones curriculares de acuerdo
con los diagnósticos profesionales, disminuyendo las barreras que les impidan alcanzar los logros
propuestos, tal como lo exige la Ley 1098 de 2006 en su artículo 42.
¿Por qué evaluar?
Para abrir la posibilidad al progreso, al cambio y al mejoramiento continuo; para descubrir problemas,
identificar errores y mejorar los procesos formativos que se llevan a cabo en la institución; además, para
identificar dificultades y capacidades excepcionales en los estudiantes, para recoger información que
permita hacer seguimiento permanente sobre el desarrollo de las competencias propuestas e identificar
las buenas prácticas utilizadas por los docentes y para corregir aquellas que no producen el impacto
esperado.
¿Qué se debe evaluar?
El ser humano en todas sus dimensiones: el ser, el saber, el saber hacer, el resolver problemas de la vida
cotidiana, el cuestionar, el aprender por sí mismo, el proponer, el vivir con los demás, el trabajo en equipo,
el respetarse a sí mismo y al Otro y lo otro, el aprender del error, el retomarse y avanzar; es importante
evaluar el papel del maestro, en su dinámica de provocador de saberes indispensables para los
ciudadanos del presente y el futuro.
¿Cómo evaluar?
Con instrumentos pertinentes que permitan evidenciar los avances y dificultades en el proceso formativo,
en resumen, con estrategias variadas que permitan a los estudiantes, docentes y directivos mejorar
permanentemente.
Al evaluar se debe hacer con transparencia, objetividad, ética, responsabilidad y justicia,
independientemente de afectos personales y utilizando dinámicas diferentes como: observaciones,
evaluaciones escritas, preguntas orales, talleres, desarrollo de guías, gráficos, inferencias, mapas
conceptuales, cuadros sinópticos, trabajos en equipo, debates, exposiciones, investigaciones y demás
estrategias pertinentes consideradas por el docente, que motiven los estudiantes y posibiliten la
demostración de sus desempeños.
A los estudiantes en situación de discapacidad se les evaluará según las adaptaciones curriculares
realizadas por el docente de apoyo, el docente del área o grado; teniendo en cuenta también las directrices
del profesional que lo atiende según la valoración realizada por el especialista que diagnóstica la
discapacidad.
- 68 -
Sistema institucional de evaluación del aprendizaje
Artículo segundo: Propósitos de la evaluación

1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del
estudiante, valorando sus avances con base en el contexto sociocultural.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados
con el desarrollo integral del estudiante, con miras a un aprendizaje significativo.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los
estudiantes que presenten debilidades o desempeños superiores en su proceso formativo.
4. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.
5. Determinar la promoción de estudiantes.
Artículo tercero: Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación acordados son puntos de referencia para valorar la adquisición de las
competencias, son las huellas que nos permiten hacer el seguimiento a los conocimientos, las habilidades,
los valores, las actitudes, las destrezas que van adquiriendo y la forma cómo las aplican en las diferentes
situaciones a las que se enfrentan en la vida cotidiana.
En la Institución Educativa Ana Gómez de Sierra se tendrán en cuenta las diferentes dimensiones del ser
humano y su desarrollo integral, atendiendo al modelo pedagógico.
Los criterios adoptados para la evaluación son los siguientes:
1. Haber redactado logros e indicadores de logro para cada periodo con base en los estándares
de calidad publicados por el MEN para los diferentes grados y áreas. Estos deben ser puestos
en conocimiento de los estudiantes y padres de familia; además, deben estar registrados en el
sistema y en los cuadernos al inicio de cada periodo.
2. El plan de estudios es el siguiente:
Área que promociona Asignaturas Básica Básica Media

Primaria Secundaria 10° y 11°
Lengua castellana Lengua castellana ✓ ✓ ✓
Matemática Matemática ✓ ✓ ✓
Tecnología, ciencias Ciencias naturales ✓ ✓
naturales y educación Física ✓
ambiental Química ✓
Tecnología e informática ✓ ✓ ✓
Lengua extranjera Inglés ✓ ✓ ✓
Ciencias sociales y Ética y valores ✓ ✓
ciudadanas Ciencias sociales ✓ ✓ ✓
Educación religiosa ✓ ✓
Economía y ciencias ✓
políticas
Pensamiento crítico Ética y valores ✓
Educación religiosa ✓
- 69 -
Filosofía ✓
Habilidades para la vida Educación física ✓ ✓ ✓
Educación artística ✓ ✓ ✓
3. Durante todo el periodo los docentes harán retroalimentación permanente de los logros propuestos.
4. Se buscará que las competencias se desarrollen de manera transversal, fortaleciendo el ser, el
sentir, el hacer, el conocer, el saber hacer y el convivir.
5. Desde la planeación y desarrollo curricular se hará énfasis en el cuidado y conservación del medio
ambiente, en la lectura comprensiva, la capacidad de escucha, el mejoramiento de la escritura y la
campaña humanicémonos.
6. Velar para que los estudiantes adquieran las competencias básicas: interpretativa, argumentativa y
propositiva. Así como las competencias ciudadanas que les permita convivir en paz, el respeto por
sí mismo, por los demás, por el medio ambiente, por lo público, por el patrimonio histórico y cultural;
ejerciendo su derecho a la participación desde la responsabilidad democrática, la pluralidad y la
valoración de la diferencia. De igual manera las competencias laborales y personales, desde el ser;
las comunicativas (la escucha, la expresión, la escritura, la lectura crítica y comprensiva); las
interpersonales (cómo se interrelaciona con los otros); las intelectuales (qué conocimientos se han
obtenido); las tecnológicas (el manejo práctico de las TIC y los conocimientos básicos de
emprendimiento).
7. La participación en eventos externos, semilleros, proyectos de investigación de los estudiantes, etc.,
hará parte de los aspectos a tener en cuenta en el proceso evaluativo.
Las características a tener en cuenta en el proceso evaluativo serán las siguientes:

1. Permanente: Los procesos y actividades que den cuenta de esta deben estar distribuidos a lo largo
de todo el periodo académico, tal como lo ha definido el Consejo Académico (de formas diversas y
con mínimo cuatro (4) valoraciones por periodo en asignaturas con intensidad de una (1) o dos (2)
horas semanales; en asignaturas con tres (3) horas semanales mínimo cinco (5) valoraciones por
cada periodo y aquellas que tienen cuatro (4) o más horas de intensidad con mínimo seis (6)
valoraciones por periodo). Por ningún motivo se definirán resultados con dos o tres valoraciones por
periodo.
Al momento de definir resultados en cada uno de los periodos se requiere que haya valoraciones en
los desempeños cognitivos con un porcentaje del 30%, procedimentales con el 40% y actitudinales
con el 30%, para ello se hace necesario aplicar la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.
En cada periodo se realizarán dos momentos autoevaluativos, uno en la semana seis y el otro en la
semana once, con el fin de proponer y aplicar estrategias que permitan formar a los estudiantes en
la autonomía y responsabilidad frente al proceso.
2. Sistemática: Que sea planeada y ejecutada según el plan del maestro y lo acordado con los
estudiantes.
3. Objetiva: compuesta por procedimientos que tienden a valorar el real desempeño del estudiante.
- 70 -
4. Formativa: En cuanto debe retroalimentar el proceso formativo del estudiante y reforzar la estrategia
de aprender a aprender. En este sentido, deben evitarse las pruebas basadas principalmente en la
devolución de información memorística. La valoración deberá en todo caso, respetar la libertad de
pensamiento y de opinión y apreciará positivamente su capacidad de formarse un criterio propio
fundamentado, racional y reflexivo; es decir la aplicación de lo aprendido.
5. Consecuente: Debe direccionarse según el horizonte institucional, las metas, la estrategia
pedagógica y a los perfiles y principios institucionales.
6. Cualitativa: Que permita mirar al ser humano como sujeto que aprende, siente, actúa y mejora.
7. Visionaria: Debe responder a las exigencias formativas desde lo local, regional y nacional.
8. Holística: Esto implica que debe recurrir a una variada gama de medios e instrumentos que permitan
recoger la información para reorientar o fortalecer los procesos.
9. Alcanzable y personalizada: Con estrategias que permitan tener en cuenta los diferentes ritmos y
estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Artículo cuarto: Procesos de autoevaluación de los estudiantes
La autoevaluación es la comprobación del propio aprendizaje y el reconocimiento de las potencialidades
y dificultades, y se llevará a cabo en la semana nueve de cada periodo.
Es una estrategia que ayuda al estudiante a tomar conciencia de su progreso en la adquisición de las
competencias y además permite al docente reflexionar sobre la eficacia de la didáctica y metodología que
emplea en sus clases.
Es un ejercicio riguroso que posibilita a los estudiantes el afianzamiento en la imparcialidad, la
transparencia, la autonomía y la responsabilidad.
La autoevaluación debe estar basada en la objetividad, la integridad y la honestidad, apuntando siempre
al mejoramiento del ser en todas sus dimensiones, para lograrlo es necesario que el educador brinde un
clima de confianza, respeto y discreción. Es importante que el estudiante sepa sustentar los argumentos
de su valoración.
Debe haber claridad en la intencionalidad de la autoevaluación: logros, actividades y criterios.
En el momento de emitir su valoración, el estudiante debe haber tenido en cuenta los aspectos incluidos
en la guía:
Guía de orientación para la autoevaluación de los estudiantes.

1. Su comportamiento en clase permite el desarrollo de las actividades pedagógicas.
2. Cumple con las diferentes actividades asignadas por el docente dentro y fuera de clase.
3. Es respetuoso en el trato con sus compañeros y docentes.
4. Cuida los muebles, útiles y enseres del aula que están para su servicio.
5. Respeta las pertenencias ajenas.
6. Su presentación personal demuestra orden e higiene y se esmera por estar en un lugar aseado.
7. Se presenta correctamente a la institución, con el uniforme que corresponde y tal como está
estipulado en el Manual de Convivencia.
8. Demuestra iniciativa, participación e interés por las temáticas y responsabilidades de la asignatura.
9. Dentro del respeto a la diferencia escucha la opinión de sus compañeros y docentes.
- 71 -
10. Utiliza un vocabulario decente.

11. Asiste puntualmente a clase y justifica oportunamente sus retrasos o ausencias.
12. Acata los llamados de atención que se le hayan hecho por parte de docentes y directivas.
13. En sus actuaciones demuestra respeto y cuidado por el medio ambiente, manejando adecuadamente
los residuos sólidos.
Artículo quinto: Escala institucional y su respectiva equivalencia con la

escala nacional
La Institución Educativa Ana Gómez de Sierra definió la siguiente escala, cuyos rangos están dados entre
(0) cero y (5) cinco. La valoración mínima para aprobar será 3.0; esta escala se aplicará para los grados
de 1° a 11°. Solo se tendrá en cuenta un decimal
Desempeño superior: de 4.7 a 5.0
Desempeño alto: de 4.0 a 4.6
Desempeño básico: de 3.0 a 3.9
Desempeño bajo: de 1 a 2.9
Parágrafo 1: Los únicos casos en los cuales se tendrá en cuenta la valoración de cero (0) son los
siguientes, los cuales se asignan únicamente durante el seguimiento pero nunca en la definitiva del
periodo:
1. Fraude: Ocurre cuando el estudiante esté usando cualquiera tipo de documento, fotocopiado o escrito
en evaluaciones, mensajes en celulares sobre la evaluación, envío de texto, copia de algún
compañero en evaluaciones o en trabajos escritos o sustentaciones escritas, presentación de
informes o consultas, preguntas sobre respuestas mientras se presentan evaluaciones periódicas o
acumulativas.
2. Entregar la hoja de prueba escrita en blanco.
3. No realizar las evaluaciones o trabajos asignados en clase sin justificación alguna.
4. Faltar sin justificación a evaluaciones o a clases en las cuales se realice algún seguimiento avisado
previamente. Las justificaciones de las inasistencias se realizarán por escrito por parte de los
acudientes y el estudiante debe presentarlas inmediatamente regrese a las clases; en caso de citas
médicas u odontológicas previas, sus acudientes deben solicitar por escrito la autorización y enviar
luego la prueba del cumplimiento de estas.
Parágrafo 2: En la Institución Educativa Ana Gómez de Sierra, la evaluación de los alumnos del grado
transición se asume como un proceso permanente de formación y preparación para la vida escolar y social,
por eso el seguimiento al niño se hace desde las dimensiones del desarrollo humano; el informe por
periodos se presentará en forma descriptiva y en el informe final los desempeños se homologarán con la
escala nacional.
- 72 -
El único caso en el cual el estudiante de transición debe reiniciar el grado es ante la inasistencia al
20% o más del calendario escolar.
Artículo sexto: Distribución del año académico en periodos
El año académico está conformado por 40 semanas de clase, las cuales se distribuirán en tres periodos,
al finalizar cada uno de los cuales se presentará a las familias un informe sobre los desempeños obtenidos
en los logros propuestos al inicio del año y se le hará una relación de los avances o dificultades
encontrados en el proceso.
Se conciben 3 periodos académicos: doce (12), doce (12) y dieciséis (16) semanas, respectivamente.
Hasta la penúltima semana se avanzará en contenidos, en la semana última se realizarán las actividades
complementarias de nivelación, fortaleciendo los desempeños, dando la oportunidad a aquellos
estudiantes que no han alcanzado los logros, se informan los resultados a los estudiantes y se reportan
los mismos a secretaría académica.
Para la valoración del 100% del año lectivo, cada periodo tendrá la siguiente participación:
Primer periodo: 30%

Segundo periodo: 30%
Tercer periodo: 40%
Los resultados del último periodo reposarán en secretaría y serán subidos al sistema mas no serán
entregados a los padres de familia, sin embargo se podrán ver en línea.
En el tercer periodo y finalizado el año lectivo se entregará un informe final a los padres de familia, el cual
dará cuenta de las competencias adquiridas durante el año escolar según los estándares propuestos por
el MEN, teniendo en cuenta lo cognitivo, procedimental y actitudinal, el cual se homologa a la escala
nacional (Decreto 1290 de 2009 desempeños superior, alto, básico y bajo).
Artículo séptimo: Criterios de promoción
La promoción de los estudiantes será responsabilidad de la Comisión de Evaluación y Promoción; en este
sentido, se entiende por promoción el ascenso de un grado al grado inmediatamente superior, a partir del
análisis de las competencias básicas requeridas en lo cognitivo, lo procedimental y lo actitudinal.
Para la promoción de los estudiantes se tendrán en cuenta los siguientes aspectos.
1. Que en el informe final todas las áreas que promueven estén aprobadas.
a. Quienes pierdan un área que promueva con una valoración mayor o igual a 2.5 y cuyo promedio
en todas las áreas sea mayor o igual a 4.5, serán promovidos.
b. Quienes pierdan una (1), salvo el caso anterior, dos (2) o más áreas, no serán promovidos y
deben reiniciar el grado.
2. Los estudiantes del grado undécimo que obtengan un puntaje por encima de 60 puntos en un área
específica en las pruebas saber 11, se les reconocerá una unidad en el tercer periodo.
3. En el caso de presentarse duda para la graduación de un estudiante de último grado por bajo
rendimiento académico, se revisará la constancia, responsabilidad y participación en el proceso
formativo.
- 73 -
4. El estudiante que pase a la universidad pública debe ser considerado de manera especial por la
Comisión de Evaluación y Promoción.
Promoción de estudiantes con necesidades educativas especiales
La promoción de los estudiantes con necesidades educativas especiales se llevará a cabo a partir del
análisis realizado en el Comité de Evaluación y Promoción, con base en los ritmos y estilos de aprendizaje
de cada estudiante y el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) realizado durante cada periodo;
deberá estar presente el docente o docentes que orientan los procesos y el(la) profesional de apoyo
pedagógico, quien debe dejar informe escrito del trabajo realizado con el estudiante durante todo el año
escolar; entre los criterios de promoción de estos estudiantes, se tendrá en cuenta:
a) Plan individual de ajustes razonables que contemplen los logros de cada área, los cuales deberán
ser construidos por el docente de área con el acompañamiento del profesional de apoyo pedagógico,
haciendo referencia a las estrategias didácticas, evaluativas y metodológicas.
b) Diagnóstico clínico o evaluación neuropsicológica si el estudiante cuenta con ella.
c) Pruebas con diseños específicos de acuerdo a las necesidades y capacidades del estudiante a fin de
valorar su desempeño.
d) Cumplimiento de los compromisos con la familia del estudiante frente al acompañamiento en el
proceso formativo.
e) Intervenciones del profesional de apoyo pedagógico y equipo interdisciplinar.
Parágrafo: las remisiones, los PIAR, las estrategias, los compromisos, las pruebas deben estar
registradas en el plan de aula de cada docente y en la carpeta de cada estudiante que registra el/la
profesional de apoyo pedagógico.
Para la promoción o no promoción de los estudiantes la Comisión de Evaluación y Promoción hará un
detenido análisis donde tendrá en cuenta los procesos cognitivos, procedimentales, actitudinales y los
Estándares Básicos de Competencia (artículo quinto decreto 1290 de 2009), siendo autónoma en sus
decisiones.
En todo caso, al finalizar el año escolar quedará definida la promoción o no promoción de todos los
estudiantes.
Promoción para estudiantes de Escuela Nueva:
Los estudiantes de la Sede MAMPUESTO, que trabajan con metodología Escuela Nueva, serán
promovidos cuando demuestren haber alcanzado los logros de cada asignatura y grado según los
estándares del MEN y los lineamientos que orientan este modelo flexible.
Promoción anticipada para estudiantes repitentes:
- 74 -
Los estudiantes que reprobaron el grado y que demuestran actitudes positivas, acompañamiento familiar
y deseos de superación tienen derecho en el primer periodo del año escolar a que se les analice su
situación de acuerdo con el siguiente proceso:
1. La familia solicitará por escrito a la Comisión de Evaluación y Promoción ser aceptado para asumir el
proceso de promoción anticipada. Esta solicitud se hará, a más tardar, el último día hábil del mes de
enero del año en curso, previo conocimiento de los requisitos y las condiciones de la promoción
anticipada; manifestará también el compromiso y el acompañamiento permanente durante todo el
año.
2. Podrán pedir promoción anticipada aquellos estudiantes que en el año inmediatamente anterior
hubieren perdido una o dos áreas y que hayan presentado las respectivas actividades de nivelación,
en el año inmediatamente anterior.
3. Para la promoción se requiere que en lo corrido del primer periodo, el promedio valorativo de todas
las áreas sea igual o superior a cuatro con cinco (4,5).
4. La última semana del mes de febrero los docentes presentarán un informe a la comisión de promoción
y evaluación donde darán cuenta de los resultados obtenidos por los estudiantes que hicieron
solicitud. Será un informe descriptivo y se presentará en un formato único diseñado por el Consejo
Académico.
5. Finalizado el primer periodo, la Comisión de Evaluación y Promoción se reunirá para hacer el único
análisis del proceso asumido por los estudiantes que se postularon y tomará la decisión teniendo en
cuenta los desempeños en lo cognitivo, procedimental y actitudinal. Una vez dado lo anterior, la
respuesta se pronunciará en términos de promoción o no promoción y la decisión será inapelable.
6. Si la decisión de la comisión es favorable para el estudiante, este asumirá los temas y las actividades
correspondientes al grado siguiente (primer periodo) en cada una de las áreas.
Parágrafo 1: Al estudiante que ganó la promoción anticipada se le valorarán los dos periodos acorde al
desempeño obtenido durante el segundo periodo, siendo esta la valoración para ambos.
Parágrafo 2: El procedimiento de promoción anticipada no aplica para estudiantes que reinician:
preescolar, quinto, noveno y undécimo.
Promoción anticipada de estudiantes con capacidades excepcionales:

Para estudiantes que presenten un diagnóstico de capacidades o talentos excepcionales, que hacen parte
del servicio de apoyo pedagógico y que cuenten y cumplan con el PIAR; la familia solicitará a la Comisión
de Evaluación y Promoción, a más tardar el último día hábil del mes de enero, el análisis de su situación,
en cuyo caso se seguirá el mismo proceso que para los reiniciantes.
En este caso será necesario que el/la profesional de apoyo pedagógico y equipo disciplinar determinen la
pertinencia de la promoción anticipada.
Se exceptúan los estudiantes del grado undécimo que deben asumir su proceso completo.
- 75 -
Artículo octavo: Comisión de Evaluación y Promoción institucional
Al inicio del año se conformarán las respectivas Comisiones de Evaluación y Promoción por grado, que
estarán integradas por el rector, quien las preside, los docentes directores de grupo, un padre de familia
por grupo y un representante de los estudiantes por grupo, con el fin de definir la promoción definitiva de
los estudiantes al finalizar el año lectivo; la promoción anticipada de los estudiantes que están reiniciando
el grado y analizar los casos de los estudiantes con desempeños excepcionalmente altos.
Se reunirá también al terminar cada periodo para analizar los resultados académicos del mismo, chequear
los casos de estudiantes con desempeños bajos en cualquiera de las asignaturas y hacer
recomendaciones generales o particulares a los docentes y a los estudiantes, o a otras instancias de la
Institución Educativa. Analizadas las condiciones de los estudiantes, se convocará a los padres de familia
o acudientes, al docente y al estudiante con el fin de presentarles un informe sobre las debilidades
encontradas en el proceso y acordar los compromisos por parte de los involucrados, a los cuales se les
hará seguimiento en el siguiente periodo para analizar su cumplimiento. Las decisiones, observaciones y
recomendaciones de cada comisión se consignarán en actas y estas constituirán evidencia para
posteriores decisiones acerca de la promoción de educandos.
Artículo noveno: reiniciación de grado

En la institución se dará la oportunidad de que un estudiante reinicie el grado, siempre y cuando la
repitencia no supere los dos años en el mismo grado y no esté asociada a problemas comportamentales.
Si tuviere dificultades comportamentales solicitarán la permanencia por escrito ante el Consejo Directivo y
firmarán contrato pedagógico donde se definan los compromisos del estudiante y su acudiente: a este se
le hará seguimiento mensual, reuniendo al estudiante y su familia para mirar las debilidades y fortalezas,
estableciendo los correctivos de acuerdo con los parámetros de la Ley 1620.
Artículo décimo: Estrategias de valoración integral de los desempeños

de los estudiantes
Se tendrán en cuenta: la autoevaluación, la coevaluación, la heteroevaluación, los aspectos cognitivos,
procedimentales y actitudinales.
1. Oralidad: Respuestas en clase, debates, foros, actos culturales y otros.

2. Trabajos y sustentaciones escritas.
3. Exposiciones.
4. Orden, oportunidad y profundidad en la presentación de trabajos.
5. Desarrollo de talleres y guías.
6. Esfuerzo del alumno.
7. El liderazgo y participación.
8. Trabajo colaborativo.
9. Proyección del conocimiento con sus pares, los demás grupos y con la comunidad.
10. Evaluaciones escritas.
- 76 -
11. Tareas (realizadas dentro y fuera de la institución).

12. Presentaciones artísticas, lúdicas y recreativas (realizadas dentro y fuera de la institución).
13. Actos cívicos, culturales y religiosos (realizadas dentro y fuera de la institución).
14. Prácticas de laboratorio.
15. Participación en programas extra curriculares.
16. Participación en planes de mejoramiento propuestos por los docentes de acuerdo con los logros
pendientes en cada periodo.
Artículo décimo primero: Acciones para el mejoramiento de los

estudiantes en su desempeño académico durante el año escolar
Entre las acciones consideradas para el mejoramiento continuo en el desempeño de los estudiantes están
las siguientes:
1. Asignar trabajos de investigación desde el principio del año lectivo.
2. Definir, concertar y registrar (docentes y estudiantes) los logros, competencias, criterios de
evaluación, actividades y tiempos de cada área y periodo desde el principio y hacer revisión al final
de cada uno.
3. Citación a padres de familia de estudiantes que presenten falencias en la mitad del periodo.
4. Diálogos permanentes con estudiantes y padres de familia.
5. Depurar lo esencial en cada una de las áreas de acuerdo a los logros pendientes en cada periodo.
6. Actividades paralelas y permanentes durante el desarrollo de las clases tendientes a superar las
debilidades en los procesos.
7. Todo el seguimiento de los procesos, acercamientos, correctivos, diálogos, compromisos y
propuestas deben estar registrados en el observador del alumno con las respectivas firmas.
8. Asignar trabajos extracurriculares oportunamente, que correspondan al logro pendiente y ayuden a
superar debilidades.
9. Exigir cumplimiento en los compromisos pactados.
Todo lo anterior debe quedar registrado en el diario de campo como evidencia de los planes de
mejoramiento propuestos y ejecutados para ser verificados por coordinación o rectoría.
Artículo décimo segundo: Estrategias de apoyo para resolver

deficiencias académicas
Son las actividades que se realizan con los estudiantes que presentan alguna dificultad en su proceso
cognitivo, procedimental y actitudinal, que al momento de evaluar no alcanzan el desempeño básico.
La institución debe propender para que los estudiantes alcancen las competencias básicas o en su defecto
sean superadas dentro del periodo académico correspondiente, buscando siempre remediar durante el
año lectivo las situaciones para que el estudiante pueda avanzar sin dificultad en su proceso formativo.
Para superar las falencias que puedan presentarse durante cada periodo, el docente dará a conocer un
plan de actividades paralelas (plan de mejoramiento) que desarrollará el estudiante que no alcance los
logros correspondientes de la asignatura durante el periodo. Estas actividades pueden ser:
- 77 -
1. Consultas
2. Trabajos escritos
3. Desarrollo de talleres
4. Participación en eventos institucionales
5. Exposiciones
Además se debe observar la actitud del estudiante, el esfuerzo, el deseo de superación, la responsabilidad
para presentar los trabajos.
El docente citará al estudiante en tiempo adicional, en las instalaciones de la Institución Educativa si lo
considera pertinente para realizar aclaraciones que permitan al estudiante superar falencias.
Tanto la situación que presente el estudiante en el transcurso del periodo, como las actividades alternas
que debe desarrollar, deben ser socializadas con los estudiantes y los padres de familia, quienes deberán
establecer los compromisos al respecto.
Estas estrategias deben trascender los criterios valorativos y es el maestro, previo consenso en el Comité
de Evaluación y Promoción, quien con la suficiente claridad determina qué estudiante debe desarrollar
estas actividades.
Artículo décimo tercero: Periodicidad en la entrega de informes
académicos
Se entregarán tres informes en el año lectivo a los padres de familia, uno por cada periodo, siendo el tercer
informe el que evidencie el resultado final. Dichos informes deben ser claros, coherentes, con unos
descriptores que verdaderamente den cuenta del proceso que llevan los estudiantes y en un lenguaje que
esté al alcance de los padres o acudientes.
La estructura de los informes a padres de familia será la siguiente:
1. Nombre de la Institución Educativa.

2. Nombre del estudiante.
3. Grado, grupo, periodo y fecha.
4. Áreas y asignaturas.
5. Valoración de cada asignatura o área utilizando los indicadores de logros socializados con los
estudiantes al iniciar cada periodo.
6. Valoración y descripción conceptual sobre el comportamiento en fortalezas, debilidades y
recomendaciones para el mejoramiento.
7. Faltas de asistencia (por periodo y acumuladas).
8. Recomendaciones para superar las debilidades.
9. Nombre del director de grupo.
10. Observaciones generales.
- 78 -
Artículo décimo cuarto: Mecanismos de reclamación

En nuestra institución se conciben los derechos fundamentados en la dignidad y la justicia, de ahí que
cuando un estudiante considere que se le ha vulnerado alguno o algunos, debe apelar a las diferentes
instancias respetando el conducto regular así:
1. Estudiante/docente.
2. Estudiante/director de grupo.
3. Estudiante / director de grupo / coordinación.
4. Estudiante/coordinación/rectoría/padres de familia o acudientes.
5. Consejo Académico.
6. Consejo Directivo.
Recurso de reposición y apelación (escrito) en los cinco días después de haber recibido la decisión de
alguno de los consejos.
Es importante resaltar que las reclamaciones deben hacerse en términos de cordialidad y respeto.
Si se requiriera un segundo calificador, rectoría analizará y ordenará dicho procedimiento, solo en casos
excepcionales.
Artículo décimo quinto: Acciones que garanticen que los directivos y
docentes cumplan con lo definido en el SIEA
El Ministerio de Educación Nacional ha dispuesto, en los lineamientos curriculares y en los estándares
básicos de cada área, los derroteros necesarios para realizar de manera pertinente y eficaz la labor
educativa. Las instituciones educativas, de conformidad con las disposiciones vigentes y con su Proyecto
Educativo Institucional, deben diseña una estrategia de acompañamiento a los maestros para el desarrollo
y ejecución de los planes de área según el modelo pedagógico, el horizonte Institucional, el contexto, los
estándares y la adopción de proyectos necesarios para garantizar la formación adecuada e integral de los
estudiantes.
El cumplimiento de los criterios que en el SIEA se han establecido parten del compromiso, del sentido de
pertenencia y de la coherencia del docente en su quehacer educativo. No obstante, en todo proceso
existen mecanismos para identificar los avances y los alcances de lo que se ha trazado inicialmente. A
continuación nombramos algunos:
- Diseños unificados para los planes de área, diario de campo, formulación de proyectos y planillas de
seguimiento.
- Revisión y retroalimentación de los planes de área y diario de campo. Este último se revisará cada
periodo, observando la coherencia entre los estándares curriculares, el proyecto de área, los proyectos
transversales, el cumplimiento del SIEA y los planes de mejoramiento.
- Ejercicio evaluativo para el docente (Decreto 1278 - 2277) y elaboración de planes de mejoramiento.
- 79 -
Articulo décimo sexto: Construcción y socialización del SIEA con la

comunidad educativa
La evaluación de los aprendizajes debe convocar y comprometer la participación de todos los actores de
la comunidad educativa (estudiantes, docentes, directivos, padres de familia). La responsabilidad
compartida de este proceso permite la concertación de intereses, propuestas, metas, logros y estrategias.
Así como el Proyecto Educativo Institucional, los planes de estudio deben construirse colectivamente para
que respondan como instrumento de trabajo a la intencionalidad manifiesta de formar y potenciar a las
personas en todas sus dimensiones; la evaluación será el instrumento, diseñado y reconocido por la
comunidad educativa, que servirá no solo para medir avances, sino también para valorar el
funcionamiento del sistema de enseñanza y de aprendizaje en todos sus factores, propendiendo siempre
el crecimiento y avance de los estudiantes y propiciando el logro de las metas de desarrollo humano y
social.
La socialización del SIEA hace referencia al amplio proceso por el cual la comunidad educativa va
adquiriendo progresivamente los aspectos que abarca el proceso de enseñanza y la metodología para
evaluar, en nuestros estudiantes, los diferentes aspectos: cognitivos, procedimentales, actitudinales y la
forma como este se va proyectando al entorno, por medio del desarrollo de actividades extracurriculares.
Es indispensable que todos los estamentos tengan la suficiente claridad del procedimiento e implicaciones
de este nuevo decreto.
El objetivo principal de la socialización del SIEA, es que la comunidad educativa comprenda y se apropie
de la forma en que se evaluará el proceso de formación de los estudiantes de la institución.
Se pretenderá además que la comunidad educativa tenga una mirada hacia la evaluación como una
estrategia que permite fortalecer a los estudiantes en aspectos necesarios para un buen desempeño en
el contexto.
Serán aspectos de conocimiento y apropiación por parte de la comunidad.
1. Las metas fundamentales de la institución.
2. Los medios pertinentes para alcanzarlas.
3. Las responsabilidades fundamentales de las personas en sus roles.
4. Los criterios necesarios para un desempeño eficaz.
5. Un conjunto de normas y principios concernientes al tipo de formación que se desea brindar.
Se hará explicita la corresponsabilidad en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, evidenciada en el
compromiso de padres de familia y en las orientaciones claras y oportunas que brindarán los educadores
a los estudiantes.
Al ser un documento que orienta los procesos de evaluación de seres humanos, debe someterse a
permanente revisión, con el fin de enriquecerlo, corregirlo según las necesidades, intereses y expectativas
de los estudiantes y las exigencias del contexto local, regional, nacional y mundial (Decreto 1290 de 2009).
Después de haber realizado con los docentes tres asambleas donde se analizó y replanteó la propuesta
inicial del SIEA, se convocó a padres de familia y estudiantes el 22 de febrero de 2013 para darles a
conocer el documento final y se les brindó el espacio para que hicieran sugerencias. Con base en los
aportes se realizaron los ajustes pertinentes quedando así definido el documento final.
- 80 -
El Consejo Directivo, en reunión ordinaria el día 07 de marzo de 2013, aprueba las reformas realizadas al
documento (SIEA) mediante el acuerdo 03.
En el año 2014 se le hacen algunas correcciones y precisiones en el Consejo Académico, y se presentan
al Consejo Directivo para su aprobación y legalización el día 28 de abril de 2014.
El 28 de noviembre de 2016 se hacen ajustes al presente SIEA con la participación de directivos, docentes,
representantes de los padres de familia, representantes de los estudiantes y se presentan al Consejo
Directivo, para su aprobación el día 29 de noviembre de 2016.
En agosto de 2018, el docente Héctor Fabio Buitrago Correa hace la revisión final de estilo para la edición
y publicación del folleto impreso.
NOTAS
- 81 -
NOTAS
- 82 -

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“Construimos región con calidad, inclusión y democracia”

10 Del Gobierno Escolar ____________________________________________________________ 21

20 Salas de sistemas ______________________________________________________________ 57

3 Objetivos del Manual de Convivencia

4.3.1 Valores institucionales

4.3.2 Principios institucionales

- Educar para el cambio y la incertidumbre.

Su porte es el lema del que se desprende una antorcha

5.4 Himno institucional

Con valor entusiasmo y empeño Que nos forma y nos da la ilusión

Ana Gómez de Sierra el colegio

21. Presentar oportunamente las escusas de uniforme, retardos y ausentismo en el cuaderno de

2. Ser escuchados en sus planteamientos, sugerencias y reclamaciones cuando sea pertinente.

a) Conocer el SIEA de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y

6. Respetar el conducto regular como instancia mediadora de la comunicación institucional y mantener

- El Consejo Directivo, como instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y de

Figura 1. Organigrama Gobierno Escolar

10.1.1 Consejo Directivo. Funciones:

l) Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de actividades

10.1.1.1 Forma y periodo de elección

El Consejo Directivo de los establecimientos educativos estatales estará integrado por:

10.1.2 Consejo Académico. Funciones:

10.1.3 Rectoría. Funciones:

10.2.1 Personero. Funciones:

10.2.2 Contralor Estudiantil

10.2.2.1 Forma de elección y período

10.2.3 Consejo de Estudiantes. Funciones:

a) Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo de la Institución Educativa y

10.2.3.1 Forma y periodo de elección

De acuerdo con el Decreto 1075 de 2015 en su artículo 2.3.3.1.5.12 el Consejo de Estudiantes es el

10.2.4 Asamblea general de padres de familia.

10.2.5 Consejo de Padres de Familia.

10.2.6 Estructura y funcionamiento del Consejo de Padres de Familia.

10.2.7 Funciones del Consejo de Padres de Familia

10.3.1 Reglamento interno del Comité de Convivencia Escolar

- Lugar, fecha y hora en la cual se efectúo la reunión.

El Comité de Convivencia Escolar deberá garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de

Conflictos de interés y causales de impedimento y recusación: Cuando en las actuaciones adelantadas

Las causales de pérdida de permanencia en el Comité de Convivencia Escolar son:

10.3.2 Funciones que le competen al Comité de Convivencia Escolar

El Comité de Convivencia Escolar, en el ámbito de sus competencias, desarrollará acciones para la

a) Liderar el ajuste de los manuales de convivencia, conforme a lo establecido en el artículo 21 de la

TIPO I Docente o Comité de Convivencia

Aplicación de las directrices contempladas en el Manual de Convivencia

Comité de convivencia escolar de la I.E.

Aplicación de las directrices contempladas en el Manual de Convivencia de la I.E

En casos de daño al cuerpo o a la salud se hará remisión a las entidades

ICBF COMISARÍA DE INSPECCIÓN DE IPS

Notificación a los padres

Defensoría del Pueblo

10. DERECHO DE CONTRADICCIÓN: A través de sus representantes o por sí mismo, el estudiante

A continuación se detallan posibles actitudes no convivenciales y el protocolo al que se ciñe la comunidad

18. Discriminar esporádicamente a través de palabras a cualquier miembro de la comunidad educativa,

1. El docente o directivo docente procederá a reseñar la Situación Tipo I en la carpeta de seguimiento

2. Citación a padres y madres de familia: Cuando un estudiante en su carpeta de seguimiento socio-

15.1.1 Acciones pedagógicas

15.1.2 Acciones reparadoras

15.1.3 Acciones correctivas

a) La I.E. continuará en el proceso de hacer el debido seguimiento a fin de verificar si la solución

2. El docente o directivo docente procederá a reseñar la Situación Tipo II en la carpeta de seguimiento

3. Remisión a Comité de Convivencia Escolar: el docente encargado de reseñar la situación deberá

deberá verificar el cumplimiento. De no reparar o reponer lo dañado esta observación reposará en la

16.1.1 Acciones pedagógicas

16.1.2 Acciones reparadoras