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PAG.N
DEDICATORIA 02
AGRADECIMIENTO 03
INTRODUCCIN 05
CAPITULO I 06
I. ADMINISTRACIN 07
A. Concepto
B. IMPORTANCIA DE LA ADMINISTRACIN
C. CARACTERSTICAS DE LA ADMINISTRACIN
D. LOS PRINCIPIOS DE LA ADMINISTRACIN
E. EL PROCESO ADMINISTRATIVO
F. LOS VALORES INSTITUCIONALES DE LA ADMINISTRACIN
G. LAS PRINCIPALES FUNCIONES DEL ADMINISTRADOR
CAPITULO II 21
II. EL BACHILLERATO. 22
A. DEFINICIN DEL BACHILLERATO
B. ANTECEDENTES
a. El bachillerato
b. Conceptos bsicos del bachillerato.
CAPITULO III 28
III. EL ROL DEL DIRECTOR EN LOS TALLERES DE CAPACITACIN
PARA EL TRABAJO EN LOS PLANTELES EDUCATIVOS DEL NIVEL
BACHILLERATO. 29
A. LA ADMINISTRACIN EN LOS TALLERES DE CAPACITACIN DEL
PROGRAMA ACTUAL DE BACHILLERATO
B. LA EDUCACIN COMO EMPRESA
C. LA FUNCIN DIRECTIVA
a. El director como tomador de decisiones
b. .- El director como comunicador
c. El director como lder
d. El director como supervisor
1. Principios de supervisin
2. Las funciones del supervisor
CONCLUSIN 47
BIBLIOGRAFA 49
INTRODUCCIN
El objetivo primordial del presente trabajo es el de analizar la problemtica
actual en la estructura del bachillerato estatal, especficamente en el rea de
capacitacin para el trabajo y su vinculacin con la administracin.
Considero importante la elaboracin de este trabajo dados los cambios que se
han presentado en las escuelas del bachillerato estatal, en donde la Direccin
General de Enseanza media fundamenta una estrategia para incorporarse al
vnculo educacin-fuente de trabajo que ya haba sido llamado por las escuelas
tecnolgicas del pas con el fin de ofrecer a sus alumnos una opcin ms
dentro del mbito educativo, lo que redunda finalmente en una incorporacin
productiva a la sociedad, en el caso de no continuar estudios universitarios.
Se crea pues mediante este documento, un anlisis general del nivel directivo
en los planteles educativos del bachillerato, enfocado primordialmente al rea
de capacitacin para el trabajo , considerndose las exigencias actuales del
mercado, en cuanto a mano de obra se refiere.
Para lograr el objetivo del presente, se divide el mismo en tres captulos, el
primero, que se refiere a la administracin como un rea del conocimiento
humano que se encarga de llevar a buen trmino el funcionamiento de una
empresa por lo tanto se especfica sus caractersticas, sus principios y su
proceso.
El segundo captulo tiene que ver con el bachillerato, nivel educativo que nos
ocupa, el cual dentro de sus objetivos fundamentales contempla el rea de
capacitacin para el trabajo, que no siempre fue as ya que ha tenido una
evolucin histrica, as pues se hizo necesario hacer referencia a sus
antecedentes, por tanto a nivel nacional, como estatal, para comprender mejor
su estado actual y el por qu de su incorporacin.
El ltimo captulo integra los dos primeros, es decir, vincula a la administracin
con el nivel bachillerato y especficamente con el rea de capacitacin,
partiendo de que la educacin es como una empresa, por lo tanto la funcin
que desempea el director como administrador resulta bsica en el
funcionamiento ptimo de dicha organizacin o institucin en cualquiera de sus
reas.
CAPITULO I
I. ADMINISTRACIN
H. Concepto
La definicin etimolgica es la forma ms usual de la definicin nominal,
o sea, la explicacin del origen de la palabra con que se designa aquello
que se estudia, valindonos para ello de los elementos fonticos que la
forman. De esa manera suele encontrarse el verdadero significado de
esa palabra y del concepto que esa misma palabra expresa.
"La palabra administracin se forma del prefijo ad, hacia, y
de ministratio. Esta ltima palabra viene a su vez de minister, vocablo
compuesto de minus, comparativo de inferioridad, y del sufijo ter, que
sirve como trmino de comparacin.
La etimologa de minister, es enteramente opuesta a la de magister:
de magis, comparativo de superioridad, y de ter.
As magister, indica una funcin de autoridad, minister expresa
precisamente lo contrario; subordinacin: el que realiza una funcin bajo
el mando de otro; el que presta un servicio a otro.
La etimologa nos da pues la idea que la administracin se refiere a una
funcin que se desarrolla bajo el mando de otro, de un servicio que se
presta".
Sin embargo, la administracin puede definirse de diversas formas, al
igual que muchas otras reas del conocimiento humano, pero es posible
conceptualizarla para efectos de su fcil comprensin e incluyendo sus
aspectos ms importantes a travs del anlisis y sntesis de diversos
especialistas en la materia:
Brook Adams. La capacidad de coordinar hbilmente muchas energas
sociales con frecuancia conflictivas, en un solo organismo, para que
ellas puedan operar como una sola unidad.
Koontz & O'Donnell. La direccin de un organizmo social, y su
efectividad en alcanzar sus objetivos, fundada en la habilidad de
conducir a sus integrantes.
G. P. Terry. La administracin consiste en lograr un objetivo
predeterminado, meiante el esfuerzo ajeno.
Henry Fayol. Administrar es preveer, organizar, mandar, coordinar y
controlar.
E. F. L. Brench. Es un proceso social que lleva consigo la
responsabilidad de planear y regular en forma eficiente las operaciones
de una empresa, para lograr un propsito dado.
Con base en los anteriores conceptos, y aprovechando su fondo comn
se propone la siguiente definicin:
El proceso que conjunta principios y tcnicas para el logro eficiente de
una meta grupal, mediante el uso de sus recursos y esfuerzo.
I. IMPORTANCIA DE LA ADMINISTRACIN
Los mismos conceptos y propsitos analizados para la estructuracin de
una definicin sobre la administracin nos dan la pauta para determinar
su importancia.
Las condiciones que imperan en esta poca actual de crisis as como la
necesidad de convivencia y labor de grupo, requieren de una eficiente
aplicacin de esta disciplina que se ver reflejada en la productividad y
eficiencia de la institucin o empresa que la requiera.
Para demostrar lo anterior nos basamos en los siguientes hechos:
1. La administracin puede darse adonde exista un organismo social, y
de acuerdo con su complejidad, sta ser ms necesaria.
2. Un organismo social depende, para su xito de una buena
administracin, ya que slo a travs de ella, es como se hace buen
uso de los recursos materiales, humanos, etc. con que ese
organismo cuenta.
3. En las grandes empresas es donde se manifiesta mayormente la
funcin administrativa. Debido a su magnitud y complejidad, la
administracin tcnica o cientfica es esencial, sin ella no podran
actuar.
4. Para las pequeas y medianas empresas, la administracin tambin
es importante, por que al mejorarla obtienen un mayor nivel de
competitividad, ya que se coordinan mejor sus elementos:
maquinaria, mano de obra, mercado, etc.
5. La elevacin de la productividad, en el campo econmico social, es
siempre fuente de preocupacin, sin embargo, con una adecuada
administracin el panorama cambia, repercutiendo no solo en la
empresa, sino en toda la sociedad.
6. Para los pases en vas de desarrollo, como el nuestro, mejorar la
calidad de la administracin es requisito indispensable, por que se
necesita coordinar todos los elementos que intervienen en sta para
poder crear las bases esenciales del desarrollo como son: la
capitalizacin, la calificacin de sus trabajadores y empleados, etc.
J. CARACTERSTICAS DE LA ADMINISTRACIN
Se ha indicado que la administracin proporciona los principios mediante
cuya aplicacin es factible alcanzar xito en la direccin de individuos
organizados en un grupo formal que tiene propsitos comunes.
Es necesario ahora agregar a tales conceptos las caractersticas de la
administracin y que son:
1. "Universalidad. El fenmeno administrativo se da donde quiera que
existe un organismo social, porque en l tiene siempre que existir
coordinacin sistemtica de medios. La administracin se da por lo
mismo en el estado, en el ejercito, en la empresa, en las instituciones
educativas, en una sociedad religiosa, etc. Y los elementos
esenciales en todas esas clases de administracin sern los mismos,
aunque lgicamente existan variantes accidentales.
2. Su especificidad. Aunque la administracin va siempre acompaada
de otros fenmenos de ndole distinta, el fenmeno administrativo es
especfico y distinto a los que acompaa. Se puede ser un magnfico
ingeniero de produccin y un psimo administrador.
3. Su unidad temporal. Aunque se distingan etapas, fases y elementos
del fenmeno administrativo, ste es nico y, por lo mismo, en todo
momento de la vida de una empresa se estn dando, en mayor o
menor grado, todos o la mayor parte de los elementos
administrativos. As, al hacer los planes, no por eso se deja de
mandar, de controlar, de organizar, etc.
4. Su unidad jerrquica. Todos cuantos tienen carcter de jefes en un
organismo social, participan en distintos grados y modalidades, de la
misma administracin. As, en una empresa forman un solo cuerpo
administrativo, desde el gerente general, hasta el ltimo
mayordomo".
L. EL PROCESO ADMINISTRATIVO
Si observamos cmo se desarrolla la vida de todo organismo social -y
principalmente la de aquellos que, como la empresa, forma el hombre
libremente- podemos distinguir dos fases o etapas principales. La
comparacin con lo que ocurre en la vida de los organismos fsicos
podr aclararnos mejor estas dos fases.
a. Planeacin.
Proceso por el cual se obtiene una visin del futuro, en donde es
posible determinar y lograr los objetivos, mediante la eleccin de un
curso de accin.
Importancia de la planeacin:
-) Propicia el desarrollo de la empresa.
-) Reduce al mximo los riesgos.
-) Maximiza el aprovechamiento de los recursos y tiempo.
"Planear es funcin del administrador, aunque el carcter y la
amplitud de la planeacin varan con su autoridad y con la naturaleza
de las polticas y planes delineados por su superior".
El reconocimiento de la influencia de la planeacin ayuda en mucho a
aclarar los intentos de algunos estudiosos de la administracin para
distinguir entre formular la poltica (fijar las guas para pensar en la
toma de decisiones) y la administracin, o entre el director y
el administrador o el supervisor. Un administrador, a causa de su
delegacin de autoridad o posicin en la organizacin, puede mejorar
la planeacin establecida o hacerla bsica y aplicable a una mayor
proporcin de la empresa que la planeacin de otro. Sin embargo,
todos los administradores desde, los directores hasta los jefes o
supervisores, planean lo que les corresponde. El siguiente esquema
nos muestra ms claramente esta divisin.
Elementos de la planeacin:
- Los propsitos. Las aspiraciones fundamentales o finalidades
de tipo cualitativo que persigue en forma permanente o
semipermanente un grupo social.
- La investigacin. Aplicada a la planeacin la investigacin
consiste en la determinacin de todos los factores que influyen
en el logro de los propsitos, as como de los medios ptimos
para conseguirlos.
- Los objetivos. Representan los resultados que la empresa
desea obtener, son fines para alcanzar, establecidos
cuantitativamente y determinados para realizarse transcurrido
un tiempo especfico.
- Las estrategias. Cursos de accin general o alternativas que
muestran la direccin y el empleo de los recursos y esfuerzos,
para lograr los objetivos en las condiciones ms ventajosas.
- Polticas. Son guas para orientar la accin; son criterios,
lineamientos generales a observar en la toma de decisiones,
sobre problemas que se repiten dentro de una organizacin.
- Programas. Son esquemas en donde se establece, la
secuencia de actividades que habrn de realizarse para lograr
objetivos y el tiempo requerido para efectuar cada una de sus
partes y todos aquellos eventos involucrados en su
consecucin.
- Presupuestos. Son los planes de todas o algunas de las fases
de actividad del grupo social expresado en trminos
econmicos, junto con la comprobacin subsecuente de la
realizacin de dicho plan.
- Procedimientos. Establecen el orden cronolgico y la
secuencia de actividades que deben seguirse en la realizacin
de un trabajo repetitivo.
b. Organizacin.
La creacin de una estructura, la cual determine las jerarquas
necesarias y agrupacin de actividades, con el fin de simplificar las
mismas y sus funciones dentro del grupo social.
Esencialmente, la organizacin naci de la necesidad humana de
cooperar. Los hombres se han visto obligados a cooperar para
obtener sus fines personales, por razn de sus limitaciones fsicas,
biolgicas, sicolgicas y sociales. En la mayor parte de los casos,
esta cooperacin puede ser ms productiva o menos costosa si se
dispone de una estructura de organizacin.
Se dice que con buen personal cualquier organizacin funciona. Se
ha dicho, incluso, que es conveniente mantener cierto grado de
imprecisin en la organizacin, pues de esta manera la gente se ve
obligada a colaborar para poder realizar sus tareas. Con todo, es
obvio que an personas capaces que deseen cooperar entre s,
trabajarn mucho mas efectivamente si todos conocen el papel que
deben cumplir y la forma en que sus funciones se relacionan unas
con otras.
Este es un principio general, vlido tanto en la administracin de
empresas como en cualquier institucin.
As, una estructura de organizacin debe estar diseada de manera
que sea perfectamente claro para todos quien debe realizar
determinada tarea y quien es responsable por determinados
resultados; en esta forma se eliminan las dificultades que ocasiona la
imprecisin en la asignacin de responsabilidades y se logra un
sistema de comunicacin y de toma de decisiones que refleja y
promueve los objetivos de la empresa.
A continuacin se enumeran y explican los elementos de la
organizacin los cuales, una vez comprendidos y asimilados
coadyuvaran en una mejor administracin:
Elementos de la organizacin:
o Divisin del trabajo. Para dividir el trabajo es necesario seguir una
secuencia que abarca las siguientes etapas: La primera;
(jerarquizacin) que dispone de las funciones del grupo social por
orden de rango, grado o importancia. La segunda;
(departamentalizacin) que divide y agrupa todas las funciones y
actividades, en unidades especficas, con base en su similitud.
o Coordinacin. Es la sincronizacin de los recursos y los esfuerzos
de un grupo social, con el fin de lograr oportunidad, unidad,
armona y rapidez, en desarrollo de los objetivos.
c. Direccin.
Comprende la influencia del administrador en la realizacin de los
planes, obteniendo una respuesta positiva de sus empleados
mediante la comunicacin, la supervisin y la motivacin.
Cuando un administrador se interesa por s mismo en la funcin
directiva, comienza a darse cuenta de parte de su complejidad. En
primer lugar, est tratando con gente, pero no en una base
completamente objetiva, ya que tambin l mismo es una persona y,
por lo general, es parte del problema. Est en contacto directo con la
gente, tanto con los individuos, como con los grupos. Pronto
descubre, como factor productivo, que la gente no est solamente
interesada en los objetivos de la empresa; tiene tambin sus propios
objetivos. Para poder encaminar el esfuerzo humano hacia los
objetivos de la empresa, el administrador se da cuenta pronto que
debe pensar en trminos de los resultados relacionados con la
orientacin, la comunicacin, la motivacin y la direccin.
Aunque el administrador forma parte del grupo, es conveniente, por
muchas razones, considerarlo como separado de sus subordinados.
Para lograr los objetivos de la empresa se le han asignado recursos
humanos y de otra ndole, y tiene que integrarlos. Tambin es
conveniente pensar en el administrador como separado del grupo por
que es su jefe. Como jefe no es tanto uno de los del grupo como
aquel que ha de persuadir al grupo para que haga lo que l quiere o
deba hacerse. La direccin implica el uso inteligente de un sistema
de incentivos ms una personalidad que despierte inters en otras
personas.
La direccin como parte del proceso administrativo se compone de
varios elementos:
- Toma de decisiones. Significa la eleccin de un curso de accin o
alternativa. Al tomar decisiones es necesario antes de evaluar las
alternativas, definir y analizar el problema, para posteriormente
aplicar la decisin o alternativa que mejor se sugiera.
- Integracin. Al igual que en la toma de decisiones, tambin existe
un proceso para la adecuada integracin en cuanto al personal se
refiere, este proceso inicia con el reclutamiento u obtencin de los
candidatos que aspiran a un puesto determinado, en seguida se
introducirn, o dicho en otras palabras, se les ambientar; para
finalmente capacitarlos en el desarrollo de las funciones que
habrn de realizar.
- Motivacin. La motivacin es la labor ms importante de la
direccin, a la vez que la ms compleja, pues a travs de ella se
logra la ejecucin del trabajo, de acuerdo a normas o patrones de
conducta esperados.
- Comunicacin. La comunicacin en cualquier grupo que se trate,
es de vital importancia ya que involucra a los individuos no solo en
su papel de comunicadores, sino en el buen uso que a la
informacin se le da.
- Supervisin. Consiste en vigilar y guiar a los subordinados de tal
forma que las actividades se realicen adecuadamente.
d. Control.
El proceso de determinar lo que se esta llevando a cabo, a fin de
establecer las medidas correctivas necesarias y as evitar
desviaciones en la ejecucin de los planes.
Puesto que el control implica la existencia de metas y planes, ningn
administrador puede controlar sin ellos. El no puede medir si sus
subordinados estn operando en la forma deseada a menos que
tenga un plan, ya sea, a corto, a mediano o a largo plazo.
Generalmente, mientras ms claros, completos, y coordinados sean
los planes y ms largo el periodo que ellos comprenden, ms
completo podr ser el control.
Un administrador puede estudiar los planes pasados para ver dnde
y cmo erraron, para descubrir qu ocurri y porqu, y tomar las
medidas necesarias para evitar que vuelvan a ocurrir los errores. Sin
embargo, el mejor control previene que sucedan las desviaciones,
anticipados a ellas.
Elementos del control:
- Establecimiento de estndares. Es la aplicacin de una unidad de
medida, que servir como modelo, gua o patrn en base en lo
cual se efectuar el control.
- Medicin de resultados. La accin de medir la ejecucin y los
resultados, puede de algn modo modificar la misma unidad de
medida.
- Correccin. La utilidad concreta y tangible del control est en la
accin correctiva para integrar las desviaciones en relacin con
los estndares.
- Retroalimentacin. El establecimiento de medidas correctivas da
lugar a la retroalimentacin; es aqu en donde se encuentra la
relacin ms estrecha entre la planeacin y el control.
Organizacionales
Aqullos que tienden a mejorar la organizacin de los recursos con que
cuenta el grupo social, y que tienden a:
- Impulsar la innovacin, investigacin y desarrollo tecnolgicos.
- Optimizar la coordinacin de recursos.
- Maximizar la eficiencia en mtodos, sistemas y procedimientos.
- Conciliar intereses entre los diferentes miembros del grupo social.
Econmicos
Son los que se orientan a la obtencin de beneficios econmicos y que
puede ser:
- Generando riqueza
- Maximizando la obtencin de utilidades.
- Manejando adecuadamente los recursos financieros.
- Propiciando el desarrollo econmico del grupo social.
- Promoviendo la inversin.
CAPITULO II
II. EL BACHILLERATO.
C. DEFINICIN DEL BACHILLERATO
"El bachillerato es la fase escolar posterior a la educacin media bsica.
Este ciclo escolar se caracteriza por la universalidad de sus contenidos
de enseanza-aprendizaje, la persistencia en el desarrollo de una
capacidad de sntesis e integracin de los conocimientos acumulados
por los alumnos y puede ser tambin la ltima oportunidad, en el sistema
educativo formal, para establecer contacto con la cultura universal en su
ms amplio sentido. En el bachillerato se busca que el educando
alcance un mayor grado de desarrollo de su personalidad, una formacin
humanstica, cientfica y tecnolgica; el conocimiento de s mismo,
autoestima, autocrtica y salud fsica. Adems, lograr una mayor
conciencia de su conducta, procedimientos de estudio ms racionales y
hasta un trabajo productivo, del que se sirva a la sociedad, con una
actitud creativa y solidara, inspiradas en la libertad de la democracia y la
justicia social".
Con base en la definicin anterior podemos concluir que dentro de los
distintos niveles de la educacin el bachillerato resulta un peldao
importante dentro de la pirmide educacional, ya que proporciona al
estudiante la posibilidad de enfrentarse a la vida con todos los
instrumentos tericos y prcticos que adquiri durante el msmo.
D. ANTECEDENTES.
Es importante remontarnos al los antecedentes histricos del
bachillerato, saber cundo apareci, en dnde, qu papel ha
desarrollado y cmo ha cambiado, de sta manera comprenderemos su
posicin actual.
"El concepto del ciclo de enseanza de bachillerato existi desde la
poca de los griegos y los romanos. Este ciclo educativo corresponda a
las llamadas escuelas intermedias que se situaban entre la
educacin elemental y la educacin superior. Tenan como objetivo
preparar a los estudiantes para que pudieran llegar a la especulacin
filosfica y cientfica con suficiente capacidad intelectual. Era el
momento de darle instrumentos al joven para que pudiera enfrentar su
vida.
El objetivo de estas escuelas intermedias se mantuvo durante la edad
media, y la universidad de Pars fue la primera en determinar que el
primer grado por obtenerse fuera el de bachiller en la facultad de
artes".
c. El bachillerato
Al paso de los aos, el bachillerato ha tenido influencia de sistemas
educativos de otros pases, as como de diversas filosofas
educativas e ideas pedaggicas. A continuacin se hace mencin de
algunos datos respecto a esto.
"En la primera parte de su historia recibi una marcada influencia de
la cultura espaola del siglo XVI y en el siglo XVIII la de las ideas
francesas.
Durante el siglo XVI; los jesuitas crearon los colegios, instituciones
educativas cuyo mtodo de enseanza venia a servir de vnculo entre
los estudios universitarios y la educacin elemental. Durante el siglo
XVII aument el nmero de estos colegios y en un documento del
colegio de San Francisco Javier de Quertaro, se hace mencin
concretamente al ciclo de bachillerato .un nio entraba en mnimos,
o sea a la escuela elemental a los 7 aos, a los 12 aproximadamente
iniciaba filosofa, estudio que requera 3 aos, terminaba su
bachillerato al cumplir los 16 aos si deseaba continuar los estudios
de teologa...
Las ideas francesas, con un espritu laico y reformador, influyeron
directamente en varios de los educadores mexicanos de esa poca y,
consecuentemente, en la enseanza de bachillerato. Al obtener
Mxico su independencia, se percibe en las instituciones educativas
dos influencias, una conservadora y otra liberal. Esta ltima tena
como meta darle un nuevo sentido a la educacin para formar el
nuevo tipo de ciudadano que se requera.
- El 21 de octubre de 1833 se lanza un decreto en donde se clausura
la Real y Pontificia Universidad de Mxico y se establece la Direccin
General de Instruccin Pblica, reformndose la enseanza superior
y establecindose formal y legalmente los estudios preparatorios
(bachillerato).
Las ideas liberales se conjuntaron con el positivismo y aparece en la
historia la concepcin del bachillerato de Gabino Barreda, quien logr
que la Escuela Nacional Preparatoria se identificara con estas ideas,
y que, por otra parte se terminara con el caos que haba en los
planes de estudio de los colegios de ese nivel que existan en el pas.
Posteriormente Justo Sierra reafirm la fuerza de la Escuela Nacional
Preparatoria. A travs del tiempo hubo cambios en diversas
instituciones educativas del pas, pero la concepcin del bachillerato
de esa poca no tuvo grandes transformaciones, permaneciendo
esencialmente las ideas de Gabino Barreda.
Despus de la Revolucin, los colegios de los estados se
transformaron en universidades y junto a ellas sus bachilleratos.
- En 1992 se establece un nuevo plan de estudios para la Escuela
Nacional Preparatoria, en donde se puntualiza su carcter
propedutico para el ingreso a las escuelas superiores. A travs del
tiempo, en 1932 se hacen modificaciones al plan de estudios
pasando de bachillerato especializado a bachillerato general, aunque
conservando la idea de preparacin a las diversas carreras.
- En 1956 se aprueba un nuevo plan de estudios para la Escuela
Nacional Preparatoria; en l se destaca el nfasis en la formacin
cientfica, se aumenta su duracin a tres aos y se destaca que el
bachillerato tiene finalidades esencialmente formativas.
Respecto a los bachilleres y a su grado acadmico, Justo Sierra
consideraba que los estudios de bachillerato son tambin estudios
univerisitarios ya que los estudios superiores no pueden realizarce
sin los primeros y porque la primera nocin del mtodo cientfico se
debe adquirir en el ciclo de bachillerato.
Si realmente se prepara para estudios superiores se deber tambin
ayudar a los alumnos a descubrir sus aptitudes y vocacin. En suma
la tarea del bachillerato es propiciar en los educandos capacidad
autnoma de aprendizaje, de juicio y de crtica".
Hasta aqu vemos cmo el bachillerato en Mxico tiene sus inicios en
la poca colonial cambiando a lo largo de los aos, desde sus
objetivos hasta su nombre. Sin embargo, su importancia dentro del
Sistema Educativo Nacional y de la sociedad msma no ha cambiado.
2. Cultura Bsica
En el nivel medio superior la cultura bsica es un conjunto de
elementos que favorecen el desarrollo de la capacidad de
comprender, analizar e interpretar conceptos cientficos y
procesos sociales, de adaptarse crticamente a los valores,
conductas y actitudes individuales y colectivas; de poseer
habilidades y destrezas intelectuales para acceder a diferentes
niveles y ncleos ms amplios del conocimiento.
3. Cultura Universal
Conjunto total de conocimientos cientficos, tecnolgicos y
humansticos, tanto de la poca actual como de pocas
anteriores, entre las que el sujeto cognoscente debe seleccionar
aquellos que le posibiliten comprenderse a s mismo y a su
entorno para transformarlo.
4. Estudiante Crtico
Es aquel que ha desarrollado una capacidad de discernimiento
independiente para determinar la validez de un juicio,
fundamentar otras alternativas y llevarlas a la prctica.
5. Formacin e Informacin
Respecto a la relacin entre formacin e informacin, se
considera que en el nivel medio superior habr que dar
preponderancia a la formacin, pero teniendo claro que no hay
formacin sin informacin. Por formacin entendemos un proceso
educativo en donde el alumno aprende a hacer, es decir, que
maneje y domine tcnicas de investigacin y habilidades
intelectuales que lo capaciten, que le permitan aprender a
aprender, esto es, que adquiera y utilice sus conocimientos con
una actitud cientfica; que aprenda a ser; en otras palabras,
significa que adquiera una conciencia crtica.
Ahora bien, la formacin que se busca en el bachillerato habr de
ser integral, entendiendo por ello el desarrollo armnico e
independiente de las potencialidades del educando en sus
dimensiones cognoscitiva, artstica, tica, fsica, etc., teniendo a
una conceptualizacin globalizadora del conocimiento, entendida
como construccin humana sobre los distintos aspectos de la
realidad.
F. LA FUNCIN DIRECTIVA
Por mucho tiempo se penso que una persona naca ya con ciertas
caractersticas propias que lo perfilaban como un dirigente exitoso.
En el presente trabajo tratamos primeramente de demostrar que con las
tcnicas adecuadas se puede llevar a cabo una ptima direccin esto
significa que cualquier persona puede aprender a dirigir,
independientemente de sus caractersticas personales.
Lo que si es cierto es que algunas personas poseen caractersticas de
comportamiento que pueden facilitarles o dificultarles a dirigir con xito.
Sin embargo, si la persona se lo propone, puede perfectamente
modificar su conducta reforzando lo que le ayuda y eliminando lo que le
afecta.
Antes se pensaba que un hombre fuerte y enrgico deba ser un buen
dirigente, despus de esto, esta idea cambia y se piensa que un hombre
clido y amable tendr mayores responsabilidades de xito.
Estas dos formas de pensar estn directamente relacionadas con dos
escuelas de la administracin que son: el Taylorismo , la cual aseguraba
que la forma de aumentar la produccin era mejorar tcnicas y mtodos
de trabajo; que los trabajadores deben ser meros seguidores de lo
establecido, instrumentos o mquinas manipuladas por sus dirigentes.
La administracin no deba considerar problemas ni emociones
humanas.
Esta forma de administrar nos lleva a imaginar a un tipo de dirigente
duro y poco preocupado por la gente, interesado solamente en las tareas
que el trabajador deba desempear.
La escuela de las relaciones humanas de Elton Mayo puntualizaba que
adems de contar con buenos mtodos tecnolgicos, la administracin
deba de ocuparse de los problemas humanos. La administracin deba
tomar en cuenta los sentimientos y las actitudes humanas y alcanzar las
metas a travs del convencimiento y motivacin, ms que el uso de la
fuerza. Mayo es el primero en reconocer la necesidad de que la
administracin sea incluida en la enseanza escolar.
Respecto a las maneras que las personas vayan adoptando en la forma
de dirigir, se considera que no existen estilos buenos o malos. Ambos
pueden dar buenos resultados, lo que si existe es
una inadecuada utilizacin de estos para determinada situacin.
Para efectos de la mejor comprensin del tema se define a continuacin
lo que es dirigir.
Dirigir es el proceso de influir en las actividades de un individuo o grupo
en los esfuerzos que se realicen encaminados al logro de metas en una
situacin dada.
Entonces: el proceso de dirigir es una funcin de quien dirige y
del seguidor en una determinada situacin.
Cuando mencionamos en una situacin dada estamos estableciendo la
diferencia entre el fracaso o el xito de un dirigente.
El debe percibir la situacin que se vive y en base a eso, seleccionar el
estilo ms adecuado.
El dirigente tendr xito como tal, en la medida que sea flexible para
cambiar de estilo de acuerdo a lo que se requiera.
3. Estilo de liderazgo.
La forma en que los administradores dirigen vara en cuando a
menos dos dimensiones importantes:
La primera de stas es la medida en que el lder se concentra en las
personas que dirige, considerando sus sentimientos y la calidad de
su relacin mutua. El lder que est orientado en esta direccin se
centra en la personas.
La segunda dimensin es la medida en que el lder se concentra en
las tareas que debe desempear, el proceso que se hace y los
medios para realizar el trabajo. El lder que est orientado en esta
direccin se centra en las tareas.
2. Principios de supervisin
La investigacin de los hechos reales que forman la vida cotidiana
del supervisor, sistematizando los mtodos de informacin,
ordenando las experiencias y valorando los resultados, ha
permitido la formulacin de los siguientes principios generales de
supervisin.
- Principio de la motivacin. Para que un trabajador se esfuerce
en su labor es necesario que encuentre motivos claros (racionales
o emocionales) para hacerlo.
- Orientar:
a) a travs de discusiones con todo el personal sobre los
problemas tcnicos que entorpecen la labor, para hallar la
solucin definitiva.
b) Sobre el uso de tcnicas adecuadas que faciliten la
realizacin de los trabajos con ahorro de tiempo y energas.
c) En relacin a la toma de decisiones especficas y
particulares a lo largo de la aplicacin del programa.
d) El uso de los medios de difusin ms apropiados para
mantener comunicados tanto al personal del equipo como a
la comunidad, sobre el desarrollo del programa.
i. La funcin administrativa
La importancia e influencia de la direccin en los programas de
mejora de las escuelas, de la innovacin educativa y en general, del
propio y normal funcionamiento de un centro parece vital, ya que su
autoridad se extiende sobre el grupo de docentes de un centro
educativo que ejercen las tareas educativas en relacin directa con
los alumnos. Su funcin, fundamentalmente didctica, tiene una parte
organizativa en cuanto que interpreta y grada los objetivos de la
enseanza y los adapta al grupo, al que ha de aplicarlos a travs de
programas y mtodos. A este nivel corresponde la evaluacin del
resultado de su enseanza y el grado de conocimientos adquiridos
por los alumnos.
Los alumnos son la base externa de la organizacin y administracin
escolar. Estn en contacto directo con el maestro y, a travs de l, en
relacin con los otros niveles organizativos. Segn el grado de
desarrollo cronolgico, mental o de asimilacin de conocimientos,
son clasificados en cursos de enseanza.
Otras de las actividades dentro de la organizacin de la enseanza
debe estar en la coordinacin de servicios, que se realizan mediante:
CONCLUSIN
1. La Administracin es una disciplina, y su objetivo especfico es planear,
organizar dirigir, y controlar las actividades de cualquier organizacin
mediante la optimizacin de los recursos humanos, tcnicos, materiales y
econmicos, lo que implica desarrollo econmico, social y poltico para los
involucrados.