EVALUACIN ACREDITACIN Y MEJORA CONTINUA DE LA

LA EVALUACIN
CALIDAD EDUCATIVA EN EL CENTRO EDUCATIVO

LA EVALUACIN DEL CENTRO EDUCATIVO LA EVALUACIN DEL CENTRO EDUCATIVO DEL

DE JUAN BJAR DAZ GOBIERNO DE CANARIAS
FASES DE LA EVALUACIN FASES DE LA EVALUACIN

Consiste en la realizacin del diseo de

la evaluacin y del plan de actuacin.
Motivo de la evaluacin y sus objetivos.
Definir el contenido de la evaluacin, es
decir los componentes y
subcomponentes.
Formular los indicadores de calidad
Determinar las funciones de quienes
intervendrn
Especificar las tcnicas e instrumentos
necesarios
Detallar la temporalizacin del proceso
Concretar cmo se analizarn los datos
Disear el tipo de informe final y el modo
de comunicar las conclusiones, y a
quienes estarn dirigidas.
El plan de evaluacin contempla los siguiente
componentes:
1. Descripcin clara del problema o facto
desencadenante del estudio de evaluacin. Se
considera el factor condicionante de todo el proceso
2. Definicin del mbito y finalidad de estudio.
3. Eleccin del enfoque metodolgico apropiado, de
cual dependern las decisiones referentes a otro
componentes del plan.
4. Especificacin de los indicadores de calidad y
preparacin de los procedimientos y/o instrumentos
que servirn para recoger los datos.
5. Determinacin de los procedimientos de anlisis e
interpretacin de los datos, la cual estar
condicionada a la eleccin del enfoque
metodolgico.
6. Previsin de mecanismos de discusin y elaboracin
de conclusiones.
7. Asignacin de responsabilidades a los participantes
8. Temporalizacin de las diferentes fases y
actuaciones, se debe precisar cules con los
momentos ms adecuados para conseguir la
informacin necesaria, igualmente un estudio de
evaluacin eficaz debe ofrecer conclusiones
propuestas en tiempo oportuno.
9. Presupuesto econmico
 FASE DE EJECUCIN.
Consiste en poner en marcha lo anterior
(disear y realizar las entrevistas, elaborar los
instrumentos, aplicarlos, asistir a los procesos
que se evaluarn, realizar el vaciado de datos y
el tratamiento de los mismos.
FASE DE EJECUCIN.
El objetivo principal de esta fase es recoger la
informacin necesaria sobre la que sustentar los
juicios de valor consiguientes. Sin restar importancia
a las dems fases, sta constituye el eje esencial de
todo estudio de evaluacin: del mayor o menor rigo
con que se ejecuten todos sus pasos depender la
fiabilidad y veracidad de la informacin y
consecuentemente, la validez de las conclusiones.

FASE DE INFORMACIN. FASE DE ELABORACIN Y PUBLICACIN DE LAS

Se redactan las conclusiones, los agentes
responsables de la evaluacin elaboran
informes parciales, de los cuales se tomar
lo ms relevante y las recomendaciones
para elaborar el informe final, que reflejar
todo el proceso llevado a cabo durante la
evaluacin e incluir las principales
conclusiones de la evaluacin, destacando
los aspectos que deben ser potencializados
y consolidados, los que necesiten mejorar y
las propuestas para hacerlo.
FASE DE LA TOMA DE DECISIONES.
CONCLUSIONES.
En esta fase se formulan los juicios de valor sobre e
objeto de la evaluacin y se elabora el informe final. Las
conclusiones deben ser concisas, fundamentadas y con
un lenguaje comn a todos, y debern ser conocidas po
el Consejo Escolar, claustro docente, asociaciones de
padres y alumnos y los rganos de administracin que
tengan competencia en materia educativa.

El informe contendr un apartado de

propuestas para la toma de decisiones con
modificaciones o innovaciones
recomendables para el mejor funcionamiento
de la institucin.
CONCLUSIONES

De acuerdo a la reflexin de estas lecturas de los modelos de evaluacin que se

utilizan en los centros educativos necesita una adaptacin contextual y
pedaggica. Para mejorar los ambientes educativos y tener en cuenta una
evaluacin que nos permita utilizar sta de un modo natural, constructivo y
provechoso para todos, de forma que se avance sobre una base segura, de datos
fehacientes, que hagan posible un salto cualitativo en la profesionalidad docente,
alumnos, personal administrativo, a travs de sus componentes organizativos y
funcionales. Formulando un Modelo de actuacin adecuado al centro, donde nos
permitir detectar las dificultades y elementos positivos para su funcionamiento
 regular en el proceso de aplicacin continua del modelo de actuacin, facilitando
metas, y conocer los resultados del producto final. Es importante tener en cuenta
que la finalidad de la evaluacin nos va proporcionar informacin sobre el grado
de consecucin de los objetivos de la institucin, as como del cumplimiento de los
compromisos educativos contrados en relacin con la demanda de la sociedad y
las metas fijadas en el contexto.

Compaera Sandra Marlene Valencia Aguado respecto a su conclusin de este

cuarto foro concuerdo con usted que las instituciones necesitan una adaptacin
contextual y pedaggica para elevar la calidad educativa, as mismo se debe tener
en cuenta una evaluacin que debe ser un ejercicio continuo y permanente que
asegure la calidad de los programas educativos. Los resultados que de ella
emanen tendrn que garantizar la mejora de la institucin hacia la calidad
educativa y hacia el avance continuo de sus planes y programas de estudio.

REFERENCIAS

BJAR, J. LA EVALUACIN DEL CENTRO EDUCATIVO

file:///D:/HTML/unidad5/lecturas/TXT_2_S5_BEJAR_DIAZ_COMP.pdf

LA EVALUACIN DEL CENTRO EDUCATIVO. DOCUMENTO PUBLICADO EN EL

PORTAL DEL GOBIERNO DE CANARIAS

file:///D:/HTML/unidad5/lecturas/TXT_6_S5_EVAL_CEN_EDUC_Gob.pdf

MARQUS, P. (2002). CALIDAD E INNOVACIN EDUCATIVA EN LOS

CENTROS. RECUPERADO DE

file:///D:/HTML/unidad5/lecturas/TXT_4_S5_CAL_INN_CenEDUC.pdf

VALENZUELA, J. R. Y RAMREZ, M. S. (2009). SISTEMA DE INDICADORES DE

EVALUACIN INSTITUCIONAL PARA LA MEJORA DE LA GESTIN Y CALIDAD
EDUCATIVA. MEMORIAS DEL SEGUNDO CONGRESO DE ORIENTACIN EDUCATIVA
Y VOCACIONAL PRACTICAS, REFLEXIONES Y PROPUESTAS EN LA
CONSTRUCCIN DE APRENDIZAJES: COMPROMISO CON UN SISTEMA EDUCATIVO
EN TRANSFORMACIN. BAJA CALIFORNIA. MXICO.