Competencia Comunicativa

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INDICE

Introduccin..............................................................................................3
3.1.-Lectura como medio para analizar y comprender la informacin......4
3.2.- Niveles de lectura: literal, interferencial y critico.............................5
3.3.- Estrategias de lectura aplicadas a los diferentes niveles.................5
Actividad 9 (organizadores grficos) .-...................................................7
Conclusin................................................................................................8
BIBLIOGRAFIA............................................................................................9

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Introduccin

Como veras a lo largo de este curso de competencia comunicativa, leer

y escribir son procesos indispensables e inseparables en el mbito
acadmico, y por que no afirmarlo, en todos los mbitos en los que
tengas que moverte como estudiante universitario y como profesionista.
Redactar correctamente implica integrar en la escritura los puntos
esenciales de cuanto se ha ledo, siempre y cuando se tenga una visin
clara de todo ello, esto implica leer con asiduidad y atencin.

Es importante recordad que la manera de leer un texto depende de tus

experiencias previas y de como estas se adaptan a las nuevas
exigencias de lectura que tendras que abortar dependiendo de tu
orientacin profesional.

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3.1.-Lectura como medio para
analizar y comprender la
informacin.

Un lector competente es capaz de extraer informaciones muy diversas

de un mismo texto: las ideas principales, su jerarquizacin, los detalles,
los ejemplos, las presuposiciones, el punto de vista del autor sobre
tema, etc. Cualquier texto escrito proporciona informacin a distintos
niveles y el lector debe estar preparado para captar cualquier dato de
acuerdo con sus propsitos de lecturas, esto significa que tiene que
poder identificar las idea principales, pero tambin la estructura o la
forma de texto, asi como ser capaz de leer entre lneas segn convenga.

Hay que hacer la distincin entre tema tema e idea principal, para la
autora el tema indica aquello sobre lo que trata el texto, y se expresa
mediante una una palabra o un sintagma y responde a la siguiente
pregunta: De que trata este texto? La idea principal, en cambio,
informa del enunciado (o enunciados) mas importante que el autor
utiliza para explicar el tema. Puede estar explicita en el texto, y aparecer
en cualquier lugar de el, o puede encontrarse implcita. Se expresa
mediante una frase simple o dos o mas frases coordinadas, y
proporciona mayor informacin de la que incluye el tema.

La idea principal vista de esta manera, resulta de la combinacin de los

propsitos de lectura que guian al lector, de sus conocimientos previos y
de la informacin que el autor pretende transmitir mediante su escrito,
por tanto, esta idea principal resulta esencial para que el lector pueda
aprender a partir de su lectura y para que pueda realizar actividades
relacionadas con ella como tomar notas o elaborar resmenes.

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3.2.- Niveles de lectura: literal,
interferencial y critico.
Para comprender un texto, como lectores debemos ser capaces de
construir una representacin global de su significado, esta puede darse
en tres niveles:

Limitarnos a repetir datos del texto, esto es un sentido literal de

lectura; solo se requiere identificar datos especficos de la
informacin. Es importante no quedarnos en este nivel cuando
tengamos que hacer una lectura de comprensin.
El segundo nivel, el interpretarla, aqu entran en juego los
conocimientos previos as como informacin sino de interpretarla,
aqu entran en juego los conocimientos previos as como la
capacidad para identificar el patrn de organizacin del texto para
lograr una comprensin lgica del mismo.
En un tercer nivel, como lectores somos capaces de reflexionar y
evaluar la informacin del texto.

3.3.- Estrategias de lectura

aplicadas a los diferentes
niveles.
Las estrategias son herramientas que permiten la planificacin de la
tarea general de la lectura y su propia ubicacin motivacin,
disponibilidad- ante ella; facilitan la comprobacin, la revisin y el

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control de lo que se lee y la toma de decisiones adecuada en funcin de
los objetivos que se persigan. Existen mltiples clasificaciones de
estrategias que se pueden aplicar a la hora de leer; solo mencionaremos
lo que se necesita.

1.- comprender los propsitos explcitos e implcitos en el texto.

2.- Activar y aportar a la lectura los conocimientos previos pertinentes

para el contenido del texto.

3.- Dirigir la atencin a lo que resulta fundamental en detrimento de lo

que puede parecer trivial.

4.- Evaluar la consistencia interna del contenido que expresa el texto y

su compatibilidad con el conocimiento previo y con lo que se dicta el
sentido comn.

5.- Comprobar continuamente si la compresin tiene lugar mediante la

revisin y recapitulacin peridica y la autoevaluacin.

6.-Elaborar y probar interferencias de diverso tipo, como

interpretaciones, hiptesis y predicciones y conclusiones.

3.4 Organizadores Grficos

Los organizadores grficos son excelentes herramientas para ayudar a

pensar. Con ellos, los estudiantes pueden organizar la informacin e
identificar en ella diferentes tipos de relaciones.

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Actividad 9 (organizadores grficos) .-

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Conclusin
Se analiza la lectura como un proceso interactivo en el que el lector construye
de una manera activa su interpretacin del mensaje a partir de sus
experiencias y conocimientos previos, de sus hiptesis y de su capacidad de
inferir determinados significados.

Este lector activo procesa en varios sentidos la informacin presente en el

texto haciendo uso de diversas estrategias de lectura que le permitan extraer
el mximo de informacin de los textos para lograr la competencia lectora.

Se introduce el concepto de organizador grafico, ya que se ha comprobado que

para leer y comprender resulta necesario disponer de esquemas de
conocimientos, es decir representaciones mas o menos organizadas sobre el
tema de la lectura o sobre temas afines.

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BIBLIOGRAFIA

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Libro competencia comunicativa: habilidades para la integracin del profesional
en el siglo XXl Cantu/ Flores/ Roque. Primera edicin 2009Universidad
autnoma de nuevo len.

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