Marco Común de Competencia Digital Docente

Marco Comn de
Competencia
Digital Docente
Enero 2017
INTEF
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ndice de contenidos
1. Introduccin ........................................................................................................................................... 2
2. Objetivos y lneas de actuacin del proyecto. ................................................................................. 3
3. Conclusiones a la comparativa de marcos existentes. .................................................................. 5
4. Avances hacia el portfolio de la competencia digital docente. ...................................................... 7
5. Visin general de la propuesta de DIGCOMP. ................................................................................ 8
5.1. Definicin de Competencia Digital ................................................................................................. 8
5.2. Marco comn de la Competencia Digital....................................................................................... 9
5.3. reas y competencias ...................................................................................................................... 9
6. Marco general de competencia digital (Descripcin por reas de la propuesta DIGCOMP 2.0
de JRC) ........................................................................................................................................................ 10
rea 1: Informacin y alfabetizacin informacional ........................................................................... 10
rea 2: Comunicacin y colaboracin ................................................................................................. 13
rea 3: Creacin de contenidos digitales ........................................................................................... 18
rea 4. Seguridad ................................................................................................................................... 21
rea 5: Resolucin de problemas ........................................................................................................ 24
7. Desarrollo de los descriptores de la Competencia Digital Docente en Niveles Competenciales
....................................................................................................................................................................... 28
A) Actualizacin de la propuesta en 3 niveles............................................................................. 29
B) Desarrollo de descriptores en seis niveles competenciales ................................................ 43
Agradecimientos ......................................................................................................................................... 67
Anexo I: Glosario ........................................................................................................................................ 68
Referencias .................................................................................................................................................. 70
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1. Introduccin
La competencia digital es una de las 8 competencias clave que cualquier joven debe haber
desarrollado al finalizar la enseanza obligatoria para poder incorporarse a la vida adulta de manera
satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida, segn las
indicaciones del Parlamento Europeo sobre competencias clave para el aprendizaje permanente
(Recomendacin 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006,
sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, Diario Oficial L 394 de 30.12.2006).
La competencia digital no slo proporciona la capacidad de aprovechar la riqueza de las nuevas
posibilidades asociadas a las tecnologas digitales y los retos que plantean, resulta cada vez ms
necesaria para poder participar de forma significativa en la nueva sociedad y economa del
conocimiento del siglo XXI.
La estrategia Replantear la Educacin, que la Comisin Europea present en noviembre de

2012, destaca la importancia de formar en las competencias necesarias en la sociedad actual del
siglo XXI y en entornos futuros, la necesidad de que la tecnologa se aproveche plenamente y se
integre de forma eficaz en los centros formativos, mejorar tambin el acceso a la educacin a travs
de recursos educativos abiertos y las oportunidades sin precedentes que los nuevos medios ofrecen
para la colaboracin profesional, la resolucin de problemas y la mejora de la calidad y equidad de
la educacin. La competencia digital es un prerequisito para que los estudiantes de todas las
edades puedan beneficiarse por completo de las nuevas posibilidades que ofrece la tecnologa para
un aprendizaje ms eficaz, motivador e inclusivo (tal como se indica en Education and Training
Monitor 2013, pg. 19).
Los estndares educativos deben por tanto incluir el tipo de conocimientos y habilidades que
pueden ayudar a los estudiantes al desarrollo de las nuevas competencias requeridas en la
sociedad actual, que se ven potenciadas por la tecnologa, especialmente aquellas relacionadas
con la gestin del conocimiento. En una serie de aspectos, aquellas personas que sean
responsables de la enseanza de los estudiantes del nuevo milenio tienen que ser capaces de
guiarlos en su viaje educativo a travs de los nuevos medios. Los profesores necesitan un mensaje
poltico claro en este sentido: el reconocimiento pblico de lo que se espera que hagan para
desarrollar estas competencias como una prioridad en sus reas o especialidades. Este
reconocimiento pblico exigir a su vez una atencin preferente en los sistemas de formacin de
profesorado y el reconocimiento de su desarrollo profesional. La necesidad de asegurar una
docencia de alta calidad se ha convertido en uno de los objetivos prioritarios del Marco estratgico
europeo de Educacin y Formacin (ET 2020).
La formacin en competencias es un imperativo curricular que en el caso de la competencia

digital ha tenido hasta ahora una especificacin poco desarrollada y diversa en sus descriptores al
no existir un marco de referencia comn. Desarrollar la competencia digital en el sistema educativo
requiere una correcta integracin del uso de las TIC en las aulas y que los docentes tengan la
formacin necesaria en esa competencia. Es probablemente este ltimo factor el ms importante
para el desarrollo de una cultura digital en el aula y la sintona del sistema educativo con la nueva
sociedad red. La conectividad y el equipamiento irn llegando a todas las aulas, pero ser ms
complicado que haya un suficiente nivel generalizado de competencia digital docente si no hay un
marco comn de referencia que permita su acreditacin generalizada (no como algo opcional o
reservado para quienes tengan aficin a las aplicaciones y dispositivos informticos) y desarrollar
un plan de formacin coherente con una propuesta de indicadores evaluables que permita reforzar
una de las reas de la profesionalizacin docente peor atendidas en la formacin inicial. Es algo
que ya se ha hecho en otros pases, aunque con diversos matices, orientaciones y niveles de
concrecin.
2
El proyecto de Marco Comn de Competencia Digital Docente nace en 2012 con esa
intencin de ofrecer una referencia descriptiva que pueda servir con fines de formacin y en
procesos de evaluacin y acreditacin. Forma parte tanto del Plan de Cultura Digital en la Escuela
como del Marco Estratgico de Desarrollo Profesional Docente, cuyo conjunto de proyectos son
resultado del proceso de reflexin compartida que el Ministerio abri con la participacin activa de
las CCAA y ponencias en las que tambin participan expertos externos y responsables de diversas
unidades del MECD. En las reuniones de los grupos de trabajo de Tecnologas del Aprendizaje
(antiguo Comit TIC) y de Formacin de Profesorado (anterior Comit Tcnico de Formacin), con
representantes de todas las CCAA, se han presentado las correspondientes lneas de actuacin de
los proyectos, cuyo desarrollo tiene lugar en un espacio de colaboracin, debate y decisin
conjunta, de tal modo que las propuestas resultantes tengan dimensin estatal y la aprobacin y
consenso general. En 2013 se publica la v1.0 del borrador con propuesta de descriptores del Marco,
que se revisa en febrero de 2014 en la Jornada de Trabajo sobre Marco Comn de Competencia
Digital Docente organizada en Valladolid en colaboracin con la Consejera de Educacin de
Castilla y Len. De las conclusiones extradas en dicha Jornada, se publica en junio de 2014 la v2.0
del borrador de dicho Marco, que en octubre 2015 se traduce al idioma ingls.
En mayo de 2016 se reactiva la Ponencia de Competencia Digital Docente, que toma esa v2.0
como punto de partida para trabajar en el desarrollo de los descriptores competenciales de cada una
de las reas del Marco y define los seis niveles competenciales que se presentan en una
actualizacin denominada v2.1., de noviembre de 2016, del borrador del Marco, y que sienta las
bases para el desarrollo tecnolgico del portfolio de la competencia digital docente. Dicha
actualizacin se somete a una validacin a travs de una encuesta en lnea entre los das 30 de
noviembre y 15 de diciembre de 2016, a la que responden responsables de CCAA, Universidades,
miembros de European Schoolnet y JRC, as como otros expertos en materia de Competencia Digital
Docente. Tras el anlisis de las aportaciones de todos ellos, se actualiza el Marco de Competencia
Digital Docente que se presenta en este documento.
2. Objetivos y lneas de actuacin del proyecto.

La Ponencia del proyecto Marco Comn de Competencia Digital Docente se constituy en la
sesin del 3 de diciembre de 2012, en la que se concretaron los siguientes objetivos:
Posibilitar que los profesores conozcan, ayuden a desarrollar y evalen la competencia digital
de los alumnos.
Facilitar una referencia comn con descriptores de la competencia digital para profesores
y formadores.
Ayudar a ser ms exigentes en relacin a la competencia digital docente.
Permitir a todos disponer de una lista de competencias mnimas de docentes.
Ayudar a que el docente tenga la competencia digital necesaria para usar recursos digitales
en sus tareas docentes.
Influir para que se produzca un cambio metodolgico tanto en el uso de los medios
tecnolgicos como en los mtodos educativos en general.
Los miembros de la Ponencia manifestaron que el marco comn debe tener presente tanto la
formacin inicial como continua del profesorado.
En la sesin inicial ya se establecieron las siguientes lneas de actuacin:
Lnea 1: Propuesta de marco comn de referencia.
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Lnea 2: Plan de evaluacin y acreditacin de Profesores y de Centros.
Lnea 3: Impulso en paralelo a la formacin docente en competencia digital.
En las siguientes sesiones, los miembros de la Ponencia acordaron trabajar en los siguientes
entregables en relacin con la primera lnea de actuacin:
1. Informe de anlisis y conclusiones sobre marcos existentes (CCAA e internacionales) de

competencia digital docente.
1.1. Elaboracin y envo de encuesta a CCAA para recogida de datos.

1.2. Elaboracin de anlisis resumen de marcos internacionales sobre CDD.
1.3. Conclusiones de anlisis de marcos descriptivos internacionales y de CCAA sobre CDD.
2. Borrador con propuesta de marco comn de referencia de la competencia digital docente.

Se acord trabajar sobre las 5 reas de competencia digital propuestas en el proyecto
DIGCOMP desarrollado por el entonces IPTS, ahora JRC Sevilla:
REA 1: Informacin
REA 2: Comunicacin
REA 3: Creacin de contenidos
REA 4: Seguridad
REA 5: Resolucin de problemas
La propuesta de marco comn debe alcanzar el mayor consenso posible. Con el fin de que
as sea, se propone que sea sometida a debate en una Jornada sobre Competencia Digital Docente
con participacin de las CCAA, expertos e investigadores y otras instituciones o agentes interesados
que deseen hacer sus aportaciones, y que se celebra en febrero de 2014. De este modo, se podra
superar otro posible condicionante limitador al buen desarrollo del proyecto; que la propuesta no
tuviera suficiente reconocimiento y difusin para que sea utilizada con fines de formacin y
evaluacin.
El debate y recogida de aportaciones permiti la elaboracin de una propuesta de borrador

de marco de competencia digital docente, v2.0, traducido al ingls en 2015, y que pudiera servir
para abordar despus las siguientes lneas de actuacin del proyecto, relacionadas con evaluacin,
acreditacin y planes de formacin, las cuales se retoman en 2016.
El 23 de mayo de 2016 se renen de nuevo los miembros de la Ponencia en INTEF para

seguir avanzando en la elaboracin del Marco y la creacin de un instrumento de acreditacin de
la Competencia Digital Docente. Es en esa sesin en la que se aborda la redaccin de los
descriptores competenciales nivelados para cada una de las 21 competencias de las 5 reas de la
competencia digital y se plantea el desarrollo del Portfolio de la Competencia Digital Docente como
servicio en lnea para acreditar y certificar la Competencia Digital de los Docentes.
En la siguiente sesin de fecha 18 de octubre de 2016, INTEF presenta a los miembros de

la Ponencia, en la que estn representadas 14 de las 17 CCAA, un prototipo de producto mnimo
viable del Portfolio de la Competencia Digital Docente, en el que se incluyen ya 6 niveles
competenciales y los descriptores desarrollados para las 21 competencias de cada una de las 5
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reas de la competencia digital docente; en la redaccin de los descriptores se ha seguido la
metodologa de la versin 2 del Marco para la Competencia Digital del Ciudadano, de JRC Sevilla,
y la nomenclatura de alguna de las reas se ha actualizado, siguiendo tambin la lnea europea.
Se trata de un servicio interoperable y en lnea con las siguientes caractersticas:
1. Biografa de la Competencia Digital Docente: esta seccin incluye la herramienta de

autoevaluacin de la competencia digital docente, que es la parte esencial del servicio,
y cuyos descriptores competenciales divididos en 6 niveles, son los que se presentan en
este Marco. Adems, inluye un timeline que muestra la experiencia del docente en
materia de pedagoga y didctica digital
2. Portaevidencias: es el dossier del docente en materia de competencia digital, en el que
el docente evidencia que el nivel alcanzado en la autoevaluacin es real y contrastable.
3. Pasaporte de la Competencia Digital Docente: las dos secciones anteriores dan como
resultado este pasaporte de la competencia digital, imprimible, actualizable y
compartible, que el docente podra presentar en cualquier administracin educativa o
entidad, para su validacin.
3. Conclusiones a la comparativa de marcos existentes.
En el Informe de anlisis y conclusiones sobre marcos existentes (CCAA e internacionales)

de competencia digital docente, elaborado como parte de los trabajos del proyecto en 2013, y
compartido en el espacio comn de la Ponencia en CConectAA, se concluye que la situacin
existente es bastante diversa en cuanto a planes de desarrollo de la competencia digital docente y
que se manifiesta una clara carencia de un marco de referencia comn con estndares e
indicadores que faciliten su evaluacin y acreditacin. Todas las CCAA tienen planes de formacin
TIC, pero no siempre esa formacin ha propiciado una mejor competencia digital de los
profesionales docentes; en pocos casos se toma como referencia unos estndares comunes
relacionados con un marco de competencia digital. La referencia internacional ms utilizada,
cuando se utiliza alguna, es la propuesta por UNESCO (2008) de estndares sobre competencia
en TIC para docentes. La formacin TIC que en general se ha proporcionado ha estado
principalmente centrada en los aspectos ms instrumentales de la tecnologa y no tanto en el uso
real de los nuevos medios y recursos digitales en el aula o su funcin en el desarrollo profesional
docente, la actualizacin continua y la generacin de comunidades virtuales de aprendizaje y
colaboracin profesional en el uso de recursos educativos.
Segn el informe TALIS (2009) y la Encuesta europea a centros escolares sobre TIC en
educacin (2013), Espaa se encuentra en la primera posicin europea en formacin TIC en los
ltimos aos en cuanto a mayor nmero de horas por docente de este tipo de formacin; sin
embargo, en las propias encuestas los docentes consideran baja su capacitacin para una plena
integracin de los medios tecnolgicos. Paradoja que sugiere la necesidad de replantear la eficacia
de una formacin TIC poco orientada en general a la inmersin digital del docente y la apropiacin
didctica de los nuevos medios. Es muy baja la proporcin de alumnos que tienen profesores que
con frecuencia crean recursos digitales y participan en la pgina web del centro o en entornos
virtuales de aprendizaje y medios sociales de colaboracin profesional. Al mismo tiempo, podemos
hablar ya de una generacin que es nativa digital en Espaa, donde ms del 90 % de los alumnos
desde los ltimos ciclos de Educacin Primaria ya poseen y utilizan sus propios dispositivos mviles
y el ordenador conectado a Internet para realizar algunas tareas y disfrutar de su tiempo de ocio o
comunicarse con sus amistades en entornos sociales. Ms del 75% de esos alumnos tienen
profesores que nunca o casi nunca se comunican online con sus familias, evalan el uso de las TIC
por los alumnos, valoran los recursos digitales de su materia o ponen en la Web tareas escolares
dirigidas al alumnado.
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El mencionado informe TALIS concluye que en muchos pases la educacin est todava
lejos de convertirse en una industria del conocimiento, para la cual se necesitan directores y
profesores que acten como una comunidad profesional, que tengan la autoridad para actuar, la
informacin necesaria para decidir con acierto, y el acceso a sistemas de apoyo efectivo que les
ayuden a afrontar los desafos. Es clave para ello, y para que se puedan usar de forma habitual
las nuevas tecnologas digitales en el aula, su capacitacin en competencia digital. La importante
carencia en esa capacitacin se puede ya detectar en la formacin inicial, que escasamente incluye
en sus planes de estudio la formacin en competencia digital del futuro docente. Tal como indican
Gutirrez, Palacios y Torrego (2010), incluso los usuarios habituales de nuevas tecnologas
ignoran su potencial didctico y las posibles formas de integracin en los currcula de la enseanza
obligatoria. La posibilidad de considerar las TIC como medios de expresin creativa, de
participacin democrtica, queda lejos de las percepciones de los actuales estudiantes de
Magisterio.
Con el fin de poder determinar qu formacin es necesaria para esa capacitacin en

competencia digital, tanto en formacin inicial como permanente, necesitamos la referencia de un
marco comn con suficiente reconocimiento, que especifique indicadores evaluables para cada
rea de competencia digital. Ninguno de los marcos revisados en el presente informe tiene un
reconocimiento general consolidado. El ms citado es el marco de estndares en competencia TIC
de UNESCO (2008), que la propia institucin ha reconocido que necesita una profunda revisin.
Por otra parte, se valora positivamente la propuesta diversificada de estndares que propone la
ISTE, que diferencia entre estndares para estudiantes, docentes y administradores educativos. Es
la competencia digital de los docentes la que nos ocupa en nuestro proyecto.
La propuesta ms reciente, y la nica generada por la UE hasta ahora, es la del centro de

investigacin (Joint Research Centre) de la Comisin Europea, que en junio de 2016 ha publicado la
versin 2.0 con los resultados del proyecto DIGCOMP (https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomp), iniciado
en 2010 con el objetivo de elaborar una propuesta de marco para la competencia digital de todos los
ciudadanos europeos. El informe detalla los diversos aspectos de la competencia digital mediante
una lista de 21 competencias descritas en trminos de conocimientos, habilidades y actitudes, que
han sido especificadas tras un proceso de recopilacin de datos (incluyendo una revisin de los
estudios existentes, anlisis de casos y una encuesta en lnea) que fueron sometidos a la consulta
con las partes interesadas (mediante jornadas de anlisis, debates online, aportaciones de expertos,
presentaciones en seminarios y conferencias).
La v 1.0 de aquel Marco, resultado de ms de dos aos de trabajo con la participacin de

expertos de toda Europa, es el que se consider en 2014 que debera servirnos en Espaa como
referencia comn para hacer una adaptacin aplicada a la funcin docente, con indicadores
evaluables que puedan ser acreditados tras las correspondientes acciones formativas. Tomar como
referencia un marco comn europeo ya consensuado y de reciente elaboracin pareca un buen
punto de partida para alcanzar el mayor consenso posible en nuestro entorno.
En esa misma lnea hemos seguido en 2016, actualizando el Marco Comn de Competencia
Digital Docente que aqu se presenta tomando como base, adems de todas las aportaciones de los
miembros de la Ponencia de Competencia Digital Docente, Universidades y expertos en la material,
la versin 2.0 del Marco Europeo de Competencia Digital del Ciudadano que JRC publica en junio
de ese mismo ao.
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4. Avances hacia el portfolio de la competencia digital docente.
Tras las conclusiones a la comparativa explicadas en el apartado anterior, se publica en

octubre de 2014 la v2.0 del borrador del Marco consensuado, versin que se traduce al ingls en
2015 y sobre la cual se avanza a partir de mayo de 2016, hasta llegar una actualizacin 2.1., en
noviembre de 2016, en la que se desarrollan los descriptores de cada una de las competencias de
cada una de las cinco reas, se redefinen los tres niveles generales de cada competencia, y se
definen los seis subniveles competenciales. Esta versin 2.1 se somete a la validacin de expertos
entre el 30 de noviembre y el 15 de diciembre de 2016, y con las conclusiones extraidas se publica
el nuevo Marco de la Competencia Digital Docente en 2017.
Figura 1 - Comparacin de cambios en las reas del Marco Comn de Competencia Digital Docente.
Adems, se desarrolla el portfolio de la competencia digital docente de cara a cumplir los

objetivos de trabajo que en 2012 ya se haba marcado la Ponencia, con la meta de que se pueda
reconocer y acreditar el nivel de competencia digital del profesorado.
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Para ello se crea la solucin tecnolgica alojada en http://portfolio.educalab.es en la que cada
docente puede crear su biografa de la competencia digital docente, autoevaluarse de forma
continua en dicha competencia y evidenciar de forma segura, en un dossier individual y actualizable,
los trabajos que avalen su competencia digital docente, para generar as un pasaporte de la
competencia digital docente que muestre a lo largo de su vida profesional, cmo va mejorando
dicha competencia hasta alcanzar el mximo nivel.
5. Visin general de la propuesta de DIGCOMP.

El estudio DIGCOMP fue puesto en marcha por la Unidad JRC, bajo un acuerdo administrativo
con la Direccin General de Educacin y Cultura de la Comisin, con el fin de contribuir a la mejor
comprensin y desarrollo de la competencia digital en Europa.
El objetivo del proyecto era identificar descriptores exhaustivos de la competencia digital. El

proyecto se inici en enero de 2011 y la publicacin de su trabajo final se hizo en junio de 2016:
DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe
(https://ec.europa.eu/jrc/en/publication/eur-scientific-and-technical-research-reports/digcomp-20-
digital-competence-framework-citizens-update-phase-1-conceptual-reference-model).
Con el estudio DIGCOMP se propuso crear un consenso a nivel europeo sobre los
componentes de la Competencia Digital, mediante el desarrollo de un marco conceptual que pudiera
servir de referencia para los marcos, iniciativas, currculos y certificaciones actuales.
5.1. Definicin de Competencia Digital
La recomendacin europea de 2006 sealaba la competencia digital como una competencia

bsica fundamental, con la siguiente definicin:
La Competencia digital implica el uso crtico y seguro de las Tecnologas de la Sociedad de la Informacin
para el trabajo, el tiempo libre y la comunicacin. Apoyndose en habilidades TIC bsicas: uso de
ordenadores para recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar informacin, y para
comunicar y participar en redes de colaboracin a travs de Internet (European Parliament and the Council,
2006).
En esta definicin encontramos las principales habilidades de la competencia digital. La
definicin y la explicacin de los componentes competenciales que se proporciona en la
recomendacin ofrecen una visin general de la competencia digital, siendo evidente que, cuando
se usan herramientas digitales, las capacidades operacionales son una pequea proporcin del
conocimiento necesario. A partir de la recomendacin, la gestin de informacin, la comunicacin
en entornos sociales y la capacidad de usar Internet con fines de aprendizaje se han convertido en
campos con gran relevancia, tambin para el pensamiento crtico, la creatividad y la innovacin. No
obstante, los dispositivos de acceso son cada vez ms diversos, ya no solo accedemos desde los
ordenadores que se mencionaban en 2006.
Como indica Ferrari (2012), los discursos sobre la alfabetizacin tienden a centrarse en el
argumento de la decodificacin y codificacin, es decir, en la lectura y escritura, pero aqu
preferimos referirnos a la competencia digital como el conjunto de conocimientos, habilidades y
actitudes necesarias hoy en da para ser funcional en un entorno digital. Por tanto, adems de los
cambios que introducen las nuevas tecnologas en la alfabetizacin de la lectura y escritura,
podemos argumentar que la competencia digital requiere un conjunto nuevo de habilidades,
conocimientos y actitudes. La adquisicin de la competencia en la era digital requiere una actitud
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que permite al usuario adaptarse a las nuevas necesidades establecidas por las tecnologas, pero
tambin su apropiacin y adaptacin a los propios fines e interaccionar socialmente en torno a ellas.
La apropiacin implica una manera especfica de actuar e interactuar con las tecnologas,
entenderlas y ser capaz de utilizarlas para una mejor prctica profesional.
En lneas generales, la competencia digital tambin puede definirse como el uso creativo,
crtico y seguro de las tecnologas de informacin y comunicacin para alcanzar los objetivos
relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el tiempo libre, la inclusin y
participacin en la sociedad.
5.2. Marco comn de la Competencia Digital
El marco DIGCOMP creado por JRC puede utilizarse como herramienta de referencia con
el fin de rastrear las reas y niveles a tener en cuenta en planes formativos. El esqueleto del marco
DIGCOMP se estructura en cinco dimensiones descriptivas. Estas dimensiones reflejan un aspecto
diferente de los descriptores y una fase de definicin distinta.
Dimensin descriptiva 1: reas de competencia identificadas.
Dimensin descriptiva 2: competencias pertinentes en cada rea.
Dimensin descriptiva 3: niveles de dominio previstos para cada competencia.
Dimensin descriptiva 4: ejemplos de conocimientos, destrezas y actitudes aplicables a

cada competencia (los ejemplos no se diferencian en niveles de dominio).
Dimensin descriptiva 5: ejemplos de aplicacin de la competencia con propsitos

diferentes, nos centramos en fines educativos y de aprendizaje.
Cada una de las 21 competencias que se han definido, se presenta en un formato tabular que
incluye: una breve definicin de la competencia, descriptores para los tres niveles de dominio,
ejemplos de conocimientos, destrezas y actitudes relacionadas con la competencia, y ejemplos
de posible utilidad de la competencia para fines especficos, aprendizaje, empleo, etc.
5.3. reas y competencias
Las reas de competencia digital del Marco DIGCOMP 2.0 pueden resumirse de la siguiente forma:
1. Informacin y alfabetizacin informacional: identificar, localizar, recuperar, almacenar,

organizar y analizar la informacin digital, evaluando su finalidad y relevancia.
2. Comunicacin y colaboracin: comunicar en entornos digitales, compartir recursos a
travs de herramientas en lnea, conectar y colaborar con otros a travs de herramientas
digitales, interactuar y participar en comunidades y redes; conciencia intercultural.
3. Creacin de contenido digital: crear y editar contenidos nuevos (textos, imgenes,
videos), integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones
artsticas, contenidos multimedia y programacin informtica, saber aplicar los derechos
de propiedad intelectual y las licencias de uso.
4. Seguridad: proteccin personal, proteccin de datos, proteccin de la identidad digital, uso
de seguridad, uso seguro y sostenible.
5. Resolucin de problemas: identificar necesidades y recursos digitales, tomar decisiones
a la hora de elegir la herramienta digital apropiada, acorde a la finalidad o necesidad,
resolver problemas conceptuales a travs de medios digitales, resolver problemas
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tcnicos, uso creativo de la tecnologa, actualizar la competencia propia y la de otros.
Las reas 1, 2 y 3 son bastante lineales, mientras que las reas 4 y 5 son ms transversales.
Esto significa que, mientras las reas 1 a 3 tratan competencias que pueden volver a exponerse en
trminos de actividades y usos especficos, las reas 4 y 5 se aplican a cualquier tipo de actividad
llevada a cabo a travs de medios digitales. Esto no significa que las reas 1, 2, y 3 no estn
interrelacionadas. Aunque cada rea tiene su propia especificidad, hay varios puntos superpuestos
y referencias cruzadas a otras reas. El rea 5, Resolucin de Problemas, es el rea competencial
transversal por excelencia, que en el marco es un rea competencial independiente, pero, por otro
lado, los elementos referentes a la resolucin de problemas pueden encontrarse en cualquiera de
las otras reas competenciales. Por ejemplo, el rea competencial Informacin (rea 1), incluye
la competencia evaluar la informacin, que es parte de la dimensin cognitiva de la resolucin de
problemas. La comunicacin y la creacin de contenido incluyen varios elementos de la resolucin
de problemas (lase: interactuar, colaborar, desarrollar contenido, integrar y reelaborar, programar,
etc.). A pesar de incluir elementos referentes a la resolucin de problemas en reas competenciales
de relevancia, se ha considerado necesario contar con una competencia independiente de
resolucin de problemas, por la relevancia que este aspecto cobra en el uso de tecnologas y
medios digitales. Es necesario tener en cuenta que algunas de las competencias que se listan en
las reas 1 a 4 tambin pueden mapearse en el rea 5.
Para cada una de las reas de competencia anteriores, se ha identificado una serie de
competencias relacionadas. El nmero de competencias en cada rea vara desde un mnimo de 3
hasta un mximo de 6. Las competencias estn numeradas; sin embargo, la progresin no se refiere
a los diversos grados de progresin (los niveles de dominio se presentan en la Dimensin 3). La
primera competencia en cada rea es siempre la que incluye ms aspectos tcnicos: en estas
competencias especficas, los conocimientos, destrezas y actitudes tienen procesos operacionales
como componente dominante. Tambin se incluyen habilidades tcnicas y operacionales en cada
competencia, aunque procurando siempre referirse a la funcionalidad y evitar la mencin de
herramientas especficas que puedan cambiar o dejar de usarse en un futuro prximo.
6. Marco general de competencia digital (Descripcin por reas de la

propuesta DIGCOMP 2.0 de JRC)
rea 1: Informacin y alfabetizacin informacional

Descripcin general:
Identificar, localizar, obtener, almacenar, organizar y analizar informacin digital, evaluando

su finalidad y relevancia.
Competencias:
1.1. Navegacin, bsqueda y filtrado de informacin, datos y contenido digital.
1.2. Evaluacin de informacin, datos y contenido digital.
1.3. Almacenamiento y recuperacin de informacin, datos y contenido digital.
Dimensin 1 Informacin y alfabetizacin informacional
Denominacin del
rea
10
Dimensin 2 1.1 Navegacin, bsqueda y filtrado de informacin, datos y contenido digital.
Denominacin y Buscar informacin, datos y contenido digital en red y acceder a ellos, expresar de manera
descripcin de la organizada las necesidades de informacin, encontrar informacin relevante, seleccionar
competencia recursos de forma eficaz, gestionar distintas fuentes de informacin, crear estrategias personales
de informacin.
Dimensin 3 A Bsico B Intermedio C Avanzado
Soy capaz de buscar S navegar por Internet para Soy capaz de usar una amplia
Niveles cierta informacin, datos y localizar informacin, datos y gama de estrategias cuando
contenido digital en red contenido digital. busco informacin, datos y
mediante buscadores. contenido digital, y navego por
S expresar de manera Internet.
S que los resultados de organizada mis necesidades de
las bsquedas son informacin y s seleccionar la S filtrar y gestionar la
distintos en funcin de los Informacin, los datos y el informacin, los datos y el
buscadores. contenido digitalo. contenido digital que recibo.
S a quin seguir en los sitios

destinados compartir
informacin en la red (ej. micro
blogging).
Dimensin 4
Ejemplos de Entiende cmo la informacin se genera y se distribuye en los medios digitales. Es consciente de
conocimientos la existencia de diferentes motores de bsqueda.
Sabe qu motores de bsqueda o bases de datos responden mejor a sus propias necesidades
de informacin.
Entiende cmo se puede encontrar informacin en diferentes dispositivos y medios de

comunicacin digitales.
Entiende cmo los motores de bsqueda clasifican la informacin.
Entiende cmo funciona el mecanismo de alimentacin de las fuentes dinmicas de informacin.

Ejemplos de Ajusta las bsquedas en funcin de necesidades especficas.
habilidades
Puede seguir la informacin presentada a travs de hipervnculos o de forma no lineal.
Utiliza filtros y agentes.
Puede buscar informacin utilizando palabras clave que limiten la cantidad de resultados.
Puede buscar informacin precisa utilizando un vocabulario controlado especfico de la

herramienta de bsqueda.
Posee habilidades estratgicas de gestin de la informacin para actividades orientadas a

objetivos.
Puede modificar la bsqueda de informacin en funcin de cmo se construyen los algoritmos de

bsqueda.
Ejemplos de Muestra una actitud proactiva hacia la bsqueda de informacin.
actitudes
Valora los aspectos positivos de las tecnologas para la obtencin de informacin. Est
motivado/a para buscar informacin para diferentes aspectos de su vida.
Muestra curiosidad sobre los sistemas de almacenamiento, gestin y distribucin de informacin

y sobre su funcionamiento.
Denominacin del
rea
Dimensin 2 1.2 Evaluacin de la informacin, datos y contenidos digitales
11
Denominacin y Reunir, procesar, comprender y evaluar informacin, fuentes de datos, y contenido digital, de
descripcin de la forma crtica.
competencia
S que no toda la S comparar Soy crtico/a con la
Niveles informacin, ni todo el diferentes fuentes de informacin/datos/contenido digital que
contenido digital, ni todas informacin, datos y encuentro y s contrastar su validez y
las fuentes de datos que se contenido digital en credibilidad.
encuentran en Internet son red.
fiables.
Dimensin 4
Ejemplos de Sabe analizar la informacin que obtiene.
conocimientos
Evala el contenido de los medios de comunicacin digitales.
Valora la validez de los contenidos que encuentra en Internet o en los medios de comunicacin,
evala e interpreta la informacin.
Entiende que la fiabilidad de las fuentes de informacin no es homognea.
Entiende las diferencias entre fuentes de informacin impresas y en lnea.
Entiende que las fuentes de informacin deben ser cotejadas.
Sabe transformar informacin en conocimiento.

Ejemplos de Es capaz de manejar informacin dirigida al usuario.
habilidades
Evala la utilidad, puntualidad, precisin e integridad de la informacin.
Es capaz de comparar, contrastar e integrar informacin de diferentes fuentes.
Es capaz de distinguir la informacin fiable proveniente de fuentes poco fiables.

Ejemplos de Reconoce los lmites de Internet como fuente de informacin.
actitudes
Es crtico/a con la informacin que encuentra.
Es consciente de que, a pesar de la globalizacin, ciertos pases estn ms representados en

Internet que otros.
Es consciente de que los mecanismos y algoritmos de funcionamiento de los motores de

bsqueda no son imparciales a la hora de presentar la informacin.
Denominacin del
rea
Dimensin 2 1.3 Almacenamiento y recuperacin de informacin, datos y contenido digital
Denominacin y Gestionar y almacenar informacin, datos y contenido digital para facilitar su recuperacin;
descripcin de la organizar informacin y datos.
competencia
S cmo guardar S guardar y etiquetar archivos, S aplicar diferentes mtodos y
Niveles archivos y contenidos (ej. contenidos e informacin y tengo herramientas para organizar los
textos, imgenes, mi propia estrategia de archivos, los contenidos y la
msica, vdeos y pginas almacenamiento. informacin.
web).
S recuperar y gestionar la S implementar un conjunto de
S cmo recuperar los informacin y los contenidos que estrategias para recuperar los
contenidos que he he guardado. contenidos que yo u otros
guardado. hemos organizado y guardado.
Dimensin 4
Ejemplos de Entiende cmo se almacena la informacin en diferentes dispositivos/servicios. Conoce
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conocimientos diferentes medios de almacenamiento.
Conoce diferentes opciones de almacenamiento y es capaz de seleccionar la ms apropiada.

Ejemplos de Estructura y clasifica la informacin y los contenidos segn un esquema/mtodo de clasificacin.
habilidades
Organiza la informacin y los contenidos digitales.
Descarga/sube y clasifica la informacin y los contenidos digitales.
Utiliza varios esquemas de clasificacin para almacenar y gestionar los recursos digitales y la
informacin.
Es capaz de utilizar servicios, programas y aplicaciones de gestin de la informacin.
Es capaz de recuperar y acceder a la informacin y a los contenidos almacenados previamente.

Ejemplos de Entiende los beneficios y carencias de los diferentes dispositivos/servicios de almacenamiento
actitudes (en lnea y almacenamiento local).
Es consciente de la importancia de las copias de seguridad.
Entiende la importancia de tener un esquema o sistema claro de almacenamiento de los recursos

o informacin digitales.
Es consciente de las diferentes consecuencias de guardar contenido de manera privada o de

manera pblica.
rea 2: Comunicacin y colaboracin

Descripcin general:
Comunicarse en entornos digitales, compartir recursos por medio de herramientas en red,

conectar con otros y colaborar mediante herramientas digitales, interaccionar y participar en
comunidades y redes, concienciacin intercultural.
Competencias:
2.1 Interaccin mediante tecnologas digitales.
2.2 Compartir informacin y contenidos.
2.3 Participacin ciudadana en lnea.
2.4 Colaboracin mediante canales digitales.
2.5 Netiqueta.
2.6 Gestin de la identidad digital
Dimensin 1 Comunicacin y colaboracin
Denominacin del
rea
Dimensin 2 2.1 Interaccin mediante tecnologas digitales
Denominacin y Interaccionar por medio de diversos dispositivos y aplicaciones digitales, entender cmo se
descripcin de la distribuye, presenta y gestiona la comunicacin digital, comprender el uso adecuado de las distintas
competencia formas de comunicacin a travs de medios digitales, contemplar diferentes formatos de
comunicacin, adaptar estrategias y modos de comunicacin a destinatarios especficos.
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Soy capaz de interactuar Soy capaz de utilizar varias Utilizo una amplia gama de
Niveles con otros utilizando las herramientas digitales para herramientas para la
caractersticas bsicas interactuar con los dems incluso comunicacin en lnea (e-mails,
comunicacin (por utilizando caractersticas ms chats, SMS, mensajera
ejemplo, telfono mvil, avanzadas de las herramientas instantnea, blogs, microblogs,
voz por IP, chat, correo de comunicacin (por ejemplo, foros, wikis). S seleccionar las
electrnico). telfono mvil, voz por IP, chat, modalidades y formas de
correo electrnico). comunicacin digital que mejor se
ajusten al propsito.
Soy capaz de adaptar las formas y

modalidades de comunicacin
segn los destinatarios. Soy capaz
de gestionar los distintos tipos de
comunicacin que recibo.
Dimensin 4
Ejemplos de Es consciente de la existencia de diferentes medios de comunicacin digital (por ejemplo, correos
conocimientos electrnicos, chats, voz por IP, videoconferencia, SMS).
Conoce cmo los mensajes y los correos electrnicos se guardan y se muestran.
Conoce el funcionamiento de varios paquetes de software de comunicacin.
Conoce los beneficios y las carencias de distintos medios de comunicacin y sabe identificar su
utilidad en funcin del contexto.
Ejemplos de Es capaz de enviar un correo electrnico, un SMS, escribir una entrada en un blog.
habilidades
Es capaz de encontrar y contactar con sus compaeros/as.
Es capaz de modificar la informacin con el fin de transmitirla a travs de diversos medios (desde
el envo de un correo electrnico hasta hacer una presentacin de diapositivas).
Analiza a su pblico destinatario y puede adaptar la comunicacin en funcin del mismo.
Es capaz de filtrar los distintos mensajes que recibe (por ejemplo, seleccionar correos electrnicos,
decidir a quin seguir en los microblogs, etc.)
Ejemplos de Siente seguridad y comodidad en la comunicacin y expresin a travs de medios digitales.
actitudes
Muestra disposicin a utilizar un cdigo de conducta apropiado al contexto.
Es consciente de los riesgos ligados a la comunicacin en lnea con personas desconocidas.
Participa activamente en la comunicacin en lnea.
Denominacin del
rea
Dimensin 2 2.2 Compartir a travs de las tecnologas digitales
Denominacin y Compartir la ubicacin de la informacin y de los contenidos encontrados, estar dispuesto y ser
descripcin de la capaz de compartir conocimiento, contenidos y recursos, actuar como intermediario/a, ser
competencia proactivo/a en la difusin de noticias, contenidos y recursos, conocer las prcticas de citacin y
referencias e integrar nueva informacin en el conjunto de conocimientos existentes.
S cmo compartir archivos y S cmo participar en redes Soy capaz de compartir de
Niveles contenidos a travs de medios sociales y comunidades en forma activa informacin,
tecnolgicos sencillos (por lnea, en las que transmito o contenidos y recursos a
ejemplo, enviar archivos adjuntos comparto conocimientos, travs de comunidades en
a mensajes de correo electrnico, contenidos e informacin. lnea, redes y plataformas de
cargar fotos en Internet, etc.). colaboracin.
Dimensin 4
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Ejemplos de Conoce los beneficios (para l/ella, as como para otros) de compartir contenidos e informacin con
conocimientos sus compaeros.
Es capaz de juzgar el valor del recurso digital que va a compartir y sabe a qu audiencia dirigirlo.
Sabe qu contenidos/conocimientos / recursos se pueden compartir pblicamente.
Sabe cmo / cundo reconocer o citar la fuente de un contenido en particular.

Ejemplos de Es capaz de comprobar el derecho de propiedad o derecho de uso de los contenidos digitales.
habilidades
Sabe cmo compartir contenido que encuentra en Internet (por ejemplo, cmo compartir un vdeo
en redes sociales).
Sabe cmo utilizar las redes sociales para difundir los resultados de su trabajo.
Ejemplos de Adopta una actitud proactiva en la distribucin de los recursos, contenidos y conocimientos.
actitudes
Tiene su propia opinin informada sobre prcticas de intercambio de informacin y recursos
digitales, beneficios, riesgos y lmites.
Tiene una opcin informada sobre las prcticas de reconocimiento de recursos digitales.
Es consciente de la existencia de derechos de autor y de derechos de recursos digitales.
Denominacin del
rea
Dimensin 2 2.3 Participacin ciudadana en lnea
Denominacin y Implicarse con la sociedad mediante la participacin en lnea, buscar oportunidades tecnolgicas
descripcin de la para el empoderamiento y el autodesarrollo en cuanto a las tecnologas y a los entornos digitales,
competencia ser consciente del potencial de la tecnologa para la participacin ciudadana.
S que la tecnologa se puede Soy capaz de utilizar Participo activamente en los
Niveles utilizar para interactuar con activamente algunos espacios en lnea. S de qu
distintos servicios y hago uso aspectos bsicos de los manera me puedo implicar
pasivo de algunos (por ejemplo, servicios en lnea (por activamente en lnea y soy
comunidades en lnea, gobierno ejemplo, gobierno, capaz de usar varios
hospitales, centros mdicos, hospitales o centros servicios en lnea.
bancos.) mdicos, servicios).
Dimensin 4
Ejemplos de Sabe que la tecnologa se puede utilizar para la participacin en acciones democrticas (por
conocimientos ejemplo, el lobby, peticiones, comunicacin con el Parlamento).
Conoce cmo las tecnologas y los medios de comunicacin pueden facilitar diferentes formas de
participacin ciudadana.
Ejemplos de Es capaz de acceder a una serie de redes y comunidades especficas para distintos propsitos.
habilidades
Es capaz de encontrar comunidades, redes y medios sociales pertinentes, que correspondan a sus
intereses y necesidades.
Sabe y puede utilizar las distintas funcionalidades de las redes, los medios digitales y los servicios
en lnea.
Ejemplos de Es consciente del potencial que tienen las tecnologas y los medios digitales para la
actitudes participacin ciudadana.
Tiene una comprensin crtica de los medios sociales de comunicacin y difusin digitales, redes y
comunidades en lnea.
Se implica en los medios sociales de comunicacin y difusin digitales, redes y comunidades en

lnea.
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Denominacin del
rea
Dimensin 2 2.4 Colaboracin mediante canales digitales
Denominacin y Utilizar tecnologas y medios para el trabajo en equipo, para los procesos colaborativos y para la
descripcin de la creacin y construccin comn de recursos, conocimientos y contenidos
competencia
Soy capaz de colaborar Soy capaz de debatir y Soy capaz de utilizar con frecuencia y con
Niveles mediante algunas elaborar productos en confianza varias herramientas digitales y
tecnologas tradicionales colaboracin utilizando diferentes medios con el fin de colaborar
(por ejemplo, el correo herramientas digitales con otros en la produccin y puesta a
electrnico) sencillas. disposicin de recursos, conocimientos y
contenidos.
Dimensin 4
Ejemplos de Entiende que los procesos colaborativos fomentan la creacin de contenidos.
conocimientos
Entiende cundo la creacin de contenido puede beneficiarse de los procesos de colaboracin y
cundo no.
Entiende la dinmica del trabajo colaborativo y de proporcionar y recibir retroalimentacin.
Evala la contribucin que realizan los dems a su trabajo.
Entiende que distintas formas de colaboracin en lnea requieren asumir distintos papeles.
Ejemplos de Es capaz de utilizar las funciones de colaboracin de los paquetes de software y de los servicios
habilidades de colaboracin basados en la web (por ejemplo, control de cambios, comentarios sobre un
documento o recurso, etiquetas, contribucin a las wikis, etc.).
Es capaz de ofrecer y de recibir retroalimentacin.
Es capaz de trabajar a distancia con otros.
Es capaz de utilizar los medios sociales para diferentes tipos de colaboracin.

Ejemplos de Est dispuesto/a a formar parte de un equipo.
actitudes
Busca nuevas formas de colaboracin que no supongan necesariamente un encuentro fsico
previo.
Denominacin del
rea
Dimensin 2 2.5 Netiqueta
Denominacin y Estar familiarizado/a con las normas de conducta en interacciones en lnea o virtuales, estar
descripcin de la concienciado/a en lo referente a la diversidad cultural, ser capaz de protegerse a s mismo/a y a
competencia otros de posibles peligros en lnea (por ejemplo, el ciberacoso), desarrollar estrategias activas para
la identificacin de las conductas inadecuadas.
Conozco las normas Entiendo las reglas de la Soy capaz de aplicar varios aspectos de
Niveles bsicas de conducta que etiqueta en la red y soy la etiqueta en la red a distintos espacios
rigen la comunicacin con capaz de aplicarlas a mi y contextos de comunicacin. He
otros mediante contexto personal y desarrollado estrategias para la
herramientas digitales. profesional. identificacin de las conductas
inadecuadas en la red.
Dimensin 4
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Ejemplos de Conoce las normas comunes de las interacciones digitales.
conocimientos
Entiende las consecuencias de su propia conducta.
Tiene conocimiento sobre cuestiones ticas en los medios digitales, como por ejemplo visitar
pginas web inapropiadas y el ciberacoso.
Entiende que diferentes culturas tienen diferentes prcticas de comunicacin e interaccin.

Ejemplos de Tiene la capacidad de protegerse s mismo/a y a los dems de las amenazas en lnea.
habilidades
Es capaz de prohibir / denunciar abusos y amenazas.
Ha desarrollado estrategias para hacer frente al ciberacoso y para la identificacin de las conductas
inadecuadas.
Ejemplos de Tiene en cuenta los principios ticos de utilizacin y publicacin de informacin.
actitudes
Posee una clara nocin de lo que es el comportamiento adecuado en funcin de los medios de
comunicacin utilizados, del pblico destinatario y de las disposiciones legales vigentes.
Muestra flexibilidad y adaptacin a diferentes culturas de comunicacin digital. Acepta y aprecia la

diversidad.
Tiene una actitud segura y prudente en las actividades digitales.
Denominacin del
rea
Dimensin 2 2.6 Gestin de la identidad digital
Denominacin y Crear, adaptar y gestionar una o varias identidades digitales, ser capaz de proteger la propia
descripcin de la reputacin digital y de gestionar los datos generados a travs de las diversas cuentas y
competencia aplicaciones utilizadas.
Conozco los Soy capaz de crear Soy capaz de gestionar diferentes identidades
Niveles beneficios y los mi identidad digital y digitales en funcin del contexto y de su finalidad.
riesgos relacionados de rastrear mi huella Soy capaz de supervisar la informacin y los
con la identidad digital. digital. datos que produzco a travs de mi interaccin en
lnea, y s cmo proteger mi reputacin digital.
Dimensin 4
Ejemplos de Conoce los beneficios de tener una o varias identidades digitales.
conocimientos
Entiende la interrelacin existente entre el mundo dentro y fuera de la red.
Entiende que hay distintos agentes que pueden contribuir positiva o negativamente a la
construccin de la propia identidad digital.
Ejemplos de Tiene la capacidad de protegerse a s mismo/a y a otros de las amenazas en lnea a su reputacin
habilidades digital.
Es capaz de construir un perfil que responda a sus necesidades.
Es capaz de rastrear su propia huella digital.

Ejemplos de Conoce las ventajas y los riesgos en relacin con su presencia en lnea.
actitudes
No tiene miedo a revelar cierto tipo de informacin sobre s mismo/a.
Tiene en cuenta la existencia de mltiples formas de expresar su propia identidad digital y su

personalidad a travs de los medios digitales.
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rea 3: Creacin de contenidos digitales
Descripcin general:
Crear y editar contenidos digitales nuevos, integrar y reelaborar conocimientos y contenidos

previos, realizar producciones artsticas, contenidos multimedia y programacin informtica, saber
aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.
Competencias:
3.1 Desarrollo de contenidos digitales.
3.2 Integracin y reelaboracin de contenidos digitales.
3.3 Derechos de autor y licencias.
3.4 Programacin.
Dimensin 1 Creacin de contenidos digitales
Denominacin del
rea
Dimensin 2 3.1 Desarrollo de contenidos digitales
Denominacin y Crear contenidos en diferentes formatos, incluyendo contenidos multimedia, editar y mejorar el
descripcin de la contenido de creacin propia o ajena, expresarse creativamente a travs de los medios digitales
competencia y de las tecnologas.
Soy capaz de crear Soy capaz de producir contenidos Soy capaz de producir
Niveles contenidos digitales digitales en diferentes formatos, contenidos digitales en
sencillos (por ejemplo, incluidos los multimedia (por formatos, plataformas y
texto, o tablas, o imgenes, ejemplo, textos, tablas, imgenes, entornos diferentes.
o audio, etc.). audio, etc.).
Soy capaz de utilizar
diversas herramientas
digitales para crear
productos multimedia
originales.
Dimensin 4
Ejemplos de Sabe que los contenidos digitales pueden ser elaborados en diversos formatos.
conocimientos
Conoce qu programa/aplicacin es la que mejor se adapta al tipo de contenido que quiere crear.
Comprende cmo se crea significado a travs de formatos multimedia (texto, audio, vdeo,
imgenes)
Ejemplos de Es capaz de usar paquetes bsicos de herramientas para crear contenidos en diferentes formatos
habilidades (texto, audio, vdeo, imgenes).
Es capaz de crear representaciones de conocimientos usando medios digitales (por ejemplo,

mapas mentales, diagramas).
Es capaz de usar una amplia gama de medios para expresarse de forma creativa (textos,
imgenes, audio, videos).
Es capaz de editar contenido para mejorar el producto final.

Ejemplos de No se conforma con las formas habituales de creacin de contenidos, sino que explora nuevas
actitudes formas y formatos.
Entiende el potencial de las tecnologas y de los medios para la autoexpresin y la creacin de

conocimiento.
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Aprecia el valor aadido de los nuevos medios digitales para los procesos creativos y cognitivos.
Es crtico/a en lo referente a la produccin y al consumo de recursos y conocimiento a travs de

los medios de comunicacin digitales y las tecnologas.
Se encuentra cmodo/a a la hora de crear contenidos digitales.
Se implica en la creacin de contenidos.
Denominacin del
rea
Dimensin 2 3.2 Integracin y reelaboracin de contenidos digitales
Denominacin y Modificar, perfeccionar y combinar los recursos existentes para crear contenido y conocimiento
descripcin de la nuevo, original y relevante.
competencia
Soy capaz de hacer cambios Soy capaz de editar, modificar y Soy capaz de combinar
Niveles sencillos en el contenido que mejorar el contenido que otros elementos de contenido ya
otros han producido. o yo mismo/a hemos producido. existente para crear
contenido nuevo.
Dimensin 4
Ejemplos de Contribuye al conocimiento de dominio pblico (por ejemplo, wikis, foros pblicos, revistas).
conocimientos
Sabe que los recursos pueden construirse a partir de diversas fuentes de informacin no
secuenciales.
Conoce diferentes bases de datos y recursos que pueden recombinarse y reutilizarse.
Sabe que el contenido reutilizado debe indicar la identidad de su autor/a o autores.

Ejemplos de Es capaz de usar funciones de edicin para modificar contenido de manera sencilla y bsica.
habilidades
Es capaz de crear representaciones del conocimiento usando medios digitales (por ejemplo,
mapas mentales, diagramas).
Es capaz de utilizar las licencias adecuadas para la creacin e intercambio de contenidos.
Es capaz de combinar diferentes contenidos existentes para la creacin de contenidos nuevos.

Ejemplos de Es crtico/a a la hora de seleccionar el contenido y los recursos que va a reelaborar.
actitudes
Evala y valora el trabajo de los dems.
Conoce la existencia de repositorios (por ejemplo, de Recursos Educativos Abiertos REA).
Denominacin del
rea
Dimensin 2 3.3 Derechos de autor y licencias
Denominacin y Entender cmo se aplican los derechos de autor y las licencias a la informacin y a los contenidos
descripcin de la digitales.
competencia
Soy consciente de que Conozco las diferencias bsicas Conozco cmo se aplican los
Niveles algunos de los contenidos entre las licencias copyright, diferentes tipos de licencias a
que utilizo pueden tener copyleft y creative commons y soy la informacin y a los
derechos de autor capaz de aplicarlas al contenido recursos que uso y creo.
que creo.
Dimensin 4
19
Ejemplos de Tiene en cuenta los principios que animan la regulacin de licencias para el uso y la publicacin
conocimientos de informacin.
Entiende la normativa sobre derechos de autor y licencias.
Sabe que existen diferentes formas de licenciar la produccin de propiedad intelectual.
Entiende las diferencias entre las licencias copyright, creative commons, copyleft y dominio
pblico.
Ejemplos de Sabe cmo licenciar su propia produccin digital.
habilidades
Sabe cmo encontrar informacin sobre normativa relacionada con los derechos de autor y
licencias.
Ejemplos de Toma una postura crtica frente a marcos legales y regulaciones.
actitudes
Se comporta de manera independiente y asume la responsabilidad de sus acciones y elecciones.
Denominacin del
rea
Dimensin 2 3.4 Programacin
Denominacin y Realizar modificaciones en programas informticos, aplicaciones, configuraciones, programas,

descripcin de la dispositivos, entender los principios de la programacin, comprender qu hay detrs de un
competencia programa.
Soy capaz de modificar algunas Soy capaz de realizar Soy capaz de realizar
Niveles funciones sencillas de software y de varias modificaciones a varias modificaciones a
aplicaciones (configuracin bsica). programas y aplicaciones. programas y aplicaciones.
Dimensin 4
Ejemplos de Comprende cmo funcionan los sistemas y los procesos digitales.
conocimientos
Comprende cmo funciona el software.
Entiende los ecosistemas tecnolgicos.
Conoce los principios de arquitectura tras las tecnologas.

Ejemplos de Crea modelos complejos, simulaciones y visualizaciones del mundo real utilizando informacin
habilidades digital.
Es capaz de codificar y programar dispositivos digitales.
Es capaz de cambiar la configuracin bsica de programas ya elaborados.
Es capaz de aplicar configuraciones avanzadas a algunos programas.

Ejemplos de Es consciente de la lgica existente en la programacin.
actitudes
Es consciente de que puede aplicar configuraciones a la mayora del software existente, y est
dispuesto/a a establecer la configuracin idnea en cada programa, en funcin de sus
necesidades.
Manifiesta inters sobre el potencial de las TIC para programar y crear productos finales.
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rea 4. Seguridad
Descripcin general:
Proteccin de informacin y datos personales, proteccin de la identidad digital, medidas de

seguridad, uso responsable y seguro.
Competencias:
4.1 Proteccin de dispositivos y de contenido digital.
4.2 Proteccin de datos personales e identidad digital.
4.3 Proteccin de la salud y el bienestar
4.4 Proteccin del entorno
Dimensin 1 Seguridad
Denominacin del
rea
Dimensin 2 4.1 Proteccin de dispositivos
Denominacin y Proteger los dispositivos y los contenidos digitales propios y comprender los riesgos y amenazas
descripcin de la en red, conocer medidas de proteccin y seguridad.
competencia
Soy capaz de realizar acciones S cmo proteger mis Actualizo frecuentemente mis
Niveles bsicas para proteger mis dispositivos digitales y estrategias de seguridad y s
dispositivos (por ejemplo, uso de actualizo mis estrategias cmo actuar cuando el
antivirus, contraseas, etc.). de seguridad. dispositivo est amenazado.
Dimensin 4
Ejemplos de Sabe que existen distintos riesgos asociados al uso de las tecnologas.
conocimientos
Conoce las ltimas estrategias para evitar riesgos.
Entiende los riesgos asociados al uso de herramientas y dispositivos en lnea.

Ejemplos de Es capaz de instalar un antivirus.
habilidades
Es capaz de tomar medidas para disminuir el riesgo de fraude mediante el uso de contraseas.
Es capaz de proteger diferentes dispositivos de las amenazas del mundo digital (malware, virus,
etc.).
Ejemplos de Tiene una actitud positiva, aunque realista hacia los beneficios y riesgos asociados al uso de las
actitudes tecnologas en lnea.
Denominacin del
rea
Dimensin 2 4.2 Proteccin de datos personales y privacidad
Denominacin y Entender los trminos habituales de uso de los programas y servicios digitales, proteger
descripcin de la activamente los datos personales, respetar la privacidad de los dems, protegerse a s mismo de
competencia amenazas, fraudes y ciberacoso.
Soy consciente de que en S cmo proteger mi propia A menudo cambio la
Niveles entornos en lnea puedo privacidad en lnea y la de los configuracin de privacidad
compartir slo ciertos tipos dems. predeterminada de los servicios
de informacin sobre m en lnea para mejorar la
21
mismo/a y sobre otros. Entiendo de forma general las proteccin de mi privacidad.
cuestiones relacionadas con la
privacidad y tengo un Tengo un conocimiento amplio
conocimiento bsico sobre acerca de los problemas de
cmo se recogen y utilizan mis privacidad y s cmo se recogen
datos. y utilizan mis datos.
Dimensin 4
Ejemplos de Entiende las condiciones de uso de los servicios en lnea (por ejemplo, el hecho de que los
conocimientos proveedores de servicios utilicen los datos personales de los usuarios) y es capaz de actuar en
consecuencia de forma prudente.
Sabe que muchos servicios interactivos utilizan informacin personal para filtrar mensajes
comerciales de modo ms o menos explcito.
Sabe distinguir entre la proteccin y la seguridad de datos. Conoce el comportamiento adecuado

en el mbito digital.
Entiende cmo los dems pueden ver y seguir su propia huella digital.
Sabe en qu medida los datos sobre su identidad digital pueden o no pueden ser utilizados por
terceros.
Entiende el riesgo del robo de identidad y de otras credenciales.
Sabe cmo proteger la informacin relativa a otras personas de su entorno (como trabajador/a,
padre o madre, docente, etc.)
Ejemplos de Es capaz de gestionar su identidad y huella digital.
habilidades
Es capaz de actuar con prudencia en relacin a cuestiones de privacidad.
Es capaz de localizar informacin en lnea sobre s mismo/a.
Puede eliminar o modificar informacin de la que es responsable sobre s mismo/a o sobre otros.
Ejemplos de Es consciente de los principios de privacidad en lnea aplicables a s mismo/a y a otros.
actitudes
Es consciente del impacto y la longevidad que tiene la informacin digital a la hora de publicarla.
Es capaz de aprovechar los beneficios de tener mltiples identidades digitales, dirigidas a la

consecucin de objetivos diferenciados.
Acta de manera crtica cuando muestra informacin en lnea sobre s mismo.
Denominacin del
rea
Dimensin 2 4.3 Proteccin de la salud y el bienestar
Denominacin y Evitar riesgos para la salud relacionados con el uso de la tecnologa en cuanto a amenazas para
descripcin de la la integridad fsica y el bienestar psicolgico.
competencia
S cmo evitar el S cmo protegerme a m mismo y a otros del Soy consciente del uso
Niveles ciberacoso. ciberacoso y entiendo los riesgos para la correcto de las
salud asociados al uso de tecnologas (desde tecnologas para evitar
S que la tecnologa los aspectos ergonmicos hasta la adiccin a problemas de salud.
puede afectar a mi las tecnologas)
salud si se utiliza mal. S cmo encontrar un
buen equilibrio entre el
mundo en lnea y el
mundo tradicional.
Dimensin 4
Ejemplos de Conoce las consecuencias del uso prolongado de tecnologas digitales.
conocimientos
Dispone de informacin acerca de aspectos adictivos de los medios digitales.
22
Ejemplos de Es capaz de controlar los aspectos distractores del trabajo/vida digital.
habilidades
Es capaz de tomar medidas preventivas para proteger su propia salud y la de aquellos/as de quin
es responsable.
Ejemplos de Tiene una actitud equilibrada hacia el uso tecnolgico.
actitudes
Denominacin del
rea
Dimensin 2 4.4 Proteccin del entorno
Denominacin y Tener en cuenta el impacto de las tecnologas digitales sobre el medio ambiente.
descripcin de la
competencia
Tomo medidas Entiendo los aspectos Adopto una postura informada sobre el
Niveles bsicas de ahorro positivos y negativos del uso impacto de las tecnologas en la vida
energtico. de la tecnologa sobre el medio diaria, el consumo en lnea y el medio
ambiente. ambiente.
Dimensin 4
Ejemplos de Es capaz de seleccionar medios digitales seguros y adecuados, que son eficientes y rentables en
conocimientos comparacin con otros.
Posee un esquema o mapa mental global acerca del funcionamiento del mundo en lnea.
Entiende las tecnologas que utiliza a un nivel suficiente para adoptar buenas decisiones de compra
o contratacin, por ejemplo, de dispositivos o de proveedores de servicios de Internet.
Comprende el impacto medioambiental de los ordenadores y de los dispositivos electrnicos y

conoce la forma de alargarles la vida til reciclando sus componentes (por ejemplo, cambiando los
discos duros).
Ejemplos de Es capaz de utilizar servicios digitales sin depender completamente de ellos.
habilidades
Sabe cmo utilizar el equipamiento digital de manera eficiente en cuanto a coste y a tiempo.
Ejemplos de Tiene una actitud positiva, aunque realista en cuanto a los beneficios y riesgos asociados con las
actitudes tecnologas de la informacin.
Entiende que el entorno digital puede hacer que las cosas vayan mejor o peor, todo depende de
cmo lo utilicemos y de qu reglas sigamos.
Es consciente de los problemas medioambientales relacionados con el uso de las tecnologas

digitales.
23
rea 5: Resolucin de problemas
Descripcin general:
Identificar necesidades de uso de recursos digitales, tomar decisiones informadas sobre las
herramientas digitales ms apropiadas segn el propsito o la necesidad, resolver problemas
conceptuales a travs de medios digitales, usar las tecnologas de forma creativa, resolver
problemas tcnicos, actualizar su propia competencia y la de otros.
Competencias:
5.1 Resolucin de problemas tcnicos.
5.2 Identificacin de necesidades y respuestas tecnolgicas.
5.3 Innovacin y uso de la tecnologa digital de forma creativa.
5.4 Identificacin de lagunas en la competencia digital.
Dimensin 1 Resolucin de problemas
Denominacin del
rea
Dimensin 2 5.1 Resolucin de problemas tcnicos
Denominacin y Identificar posibles problemas tcnicos y resolverlos (desde la solucin de problemas bsicos hasta
descripcin de la la solucin de problemas ms complejos).
competencia
Soy capaz de pedir apoyo y Soy capaz de resolver Soy capaz de resolver una
Niveles asistencia problemas sencillos que amplia gama de problemas
especfica cuando las tecnologas surgen cuando las que surgen de la utilizacin de
no funcionan o cuando tecnologas no funcionan. la tecnologa.
utilizo un dispositivo, programa o
aplicacin
Dimensin 4
Ejemplos de Conoce qu elementos hay en un ordenador o en un dispositivo digital. Sabe dnde buscar para
conocimientos resolver un problema tcnico.
Conoce fuentes de informacin y dnde buscar ayuda para la resolucin de problemas tcnicos.
Sabe dnde buscar informacin relevante para la resolucin terica y tcnica de problemas
relacionados con el uso de recursos, herramientas y servicios digitales.
Ejemplos de Utiliza una combinacin variada y equilibrada de tecnologas digitales y no digitales para la
habilidades resolucin de problemas, y actualiza de manera dinmica sus opciones y elecciones a lo largo del
tiempo.
Es capaz de resolver un problema tcnico o de decidir qu hacer cuando la tecnologa no funciona.

Ejemplos de Adopta un enfoque activo para la solucin de problemas.
actitudes
Est dispuesto/a a pedir consejo cuando surge un problema.
Puede pensar en alternativas cuando los problemas no pueden ser resueltos y la tarea ha de ser
realizada.
Denominacin del
rea
24
Dimensin 2 5.2 Identificacin de necesidades y respuestas tecnolgicas
Denominacin y Analizar las propias necesidades en trminos tanto de uso de recursos, herramientas como de
descripcin de la desarrollo competencial, asignar posibles soluciones a las necesidades detectadas, adaptar las
competencia herramientas a las necesidades personales y evaluar de forma crtica las posibles soluciones y las
herramientas digitales.
Soy capaz de utilizar Entiendo las posibilidades y los Tomo decisiones informadas a la
Niveles algunas tecnologas para lmites de la tecnologa. Soy hora de elegir una herramienta,
resolver problemas, pero capaz de resolver tareas no dispositivo, aplicacin, programa
slo para un nmero rutinarias explorando las o servicio para una tarea con la
limitado de tareas. posibilidades tecnolgicas. que no estoy familiarizado.
Soy capaz de tomar Soy capaz de elegir la Mantengo informacin

decisiones a la hora de herramienta adecuada segn actualizada de los nuevos
escoger una herramienta la finalidad y soy capaz de desarrollos tecnolgicos.
digital para una actividad evaluar la efectividad de la
rutinaria. misma. Comprendo cmo funcionan las
nuevas herramientas y soy capaz
de evaluar de forma crtica qu
herramienta encaja mejor con
mis objetivos.
Dimensin 4
Ejemplos de Comprende el potencial y las limitaciones de los dispositivos y recursos digitales.
conocimientos Conoce la variada gama de tareas que se pueden realizar mediante el uso de las tecnologas.
Conoce las tecnologas digitales ms importantes o populares utilizadas por otras personas (por
ejemplo, por colegas o por personas de reconocida experiencia).
Tiene un conocimiento razonable acerca de las tecnologas disponibles, tanto en lo referente a sus
fortalezas como a sus debilidades, y sobre las posibilidades que presentan de cara a servirle de
apoyo en la consecucin de sus metas personales.
Ejemplos de Es capaz de tomar decisiones informadas (con asistencia humana o tecnolgica en su caso)
habilidades acerca de qu tecnologas utilizar para lograr objetivos personalmente relevantes.
Es capaz de elegir las tecnologas ms adecuadas segn el problema que desee resolver.
Ejemplos de Es consciente del valor que tiene conjugar el uso de las herramientas tradicionales con los medios
actitudes digitales en red.
Manifiesta inters en las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Evala de forma crtica las posibles soluciones utilizando herramientas digitales.
Denominacin
del rea
Dimensin 2 5.3 Innovar y utilizar la tecnologa digital de forma creativa
Denominacin y Innovar utilizando la tecnologa, participar activamente en producciones colaborativas multimedia y

descripcin de la digitales, expresarse de forma creativa a travs de medios digitales y de tecnologas, generar
competencia conocimiento y resolver problemas conceptuales con el apoyo de herramientas digitales.
Soy consciente de que puedo Soy capaz de utilizar las Soy capaz de resolver problemas
Niveles utilizar las tecnologas y las tecnologas para crear conceptuales aprovechando las
herramientas digitales con productos creativos y de tecnologas y las herramientas
propsitos creativos y soy utilizar las tecnologas para digitales. Soy capaz de contribuir
capaz de utilizar las resolver problemas, por a la generacin de conocimiento
tecnologas de forma creativa ejemplo, visualizar un a travs de medios
en algunos casos. problema). tecnolgicos.
Colaboro con otras Soy capaz de participar en

personas en la elaboracin acciones innovadoras a travs
de productos innovadores y
25
creativos, pero no tomo la del uso de las tecnologas.
iniciativa. Colaboro de forma proactiva con
otras personas para crear
productos creativos e
innovadores.
Dimensin 4
Ejemplos de Utiliza una combinacin heterognea y bien equilibrada de tecnologas digitales y no digitales para
conocimientos la resolucin de diferentes problemas y cambia de manera dinmica sus elecciones a lo largo del
tiempo.
Es capaz de resolver problemas tericos, de inters individual o colectivo a travs de herramientas

digitales o apoyndose en las mismas.
Sabe cmo encontrar el conocimiento relevante para solucionar los problemas tericos.
Ejemplos de Sabe cmo explorar la red, el mercado, o su red en lnea a la hora de buscar soluciones.
habilidades
Es capaz de explotar el potencial tecnolgico con el fin de identificar y resolver problemas.
Sabe cmo resolver problemas de forma individual y colectiva (resolucin de problemas entre
pares).
Es capaz de construir conocimiento significativo a travs de la interaccin mediante recursos

digitales disponibles.
Es capaz de utilizar medios variados para expresarse de forma creativa (texto, imgenes, audio y
vdeo).
Ejemplos de Manifiesta disposicin a explorar soluciones alternativas ofrecidas por las tecnologas.
actitudes
Es proactivo/a a la hora de buscar soluciones.
Es proactivo/a a la hora de resolver problemas de forma colaborativa.
Est abierto/a a revisar sus valores y actitudes de acuerdo a la situacin.
Entiende el potencial de las tecnologas y de los medios para la expresin propia y la generacin
de conocimiento.
Aprecia el valor aadido que los nuevos medios dan a los procesos cognitivos y creativos.
Posee una actitud crtica en lo referente a la produccin y consumo de conocimiento mediante

medios y tecnologas.
Denominacin del
rea
Dimensin 2 5.4 Identificacin de lagunas en la competencia digital
Denominacin y Comprender las necesidades de mejora y actualizacin de la propia competencia, apoyar a otros
descripcin de la en el desarrollo de su propia competencia digital, estar al corriente de los nuevos desarrollos.
competencia
Tengo ciertos conocimientos Soy capaz de Actualizo frecuentemente mis
Niveles bsicos, pero soy consciente de mis aprender a hacer algo necesidades en lo referente a la
limitaciones en el uso de las nuevo con las competencia digital docente.
tecnologas. tecnologas.
Dimensin 4
Ejemplos de Entiende el contexto ms amplio de las herramientas digitales en una era digital caracterizada
conocimientos por la globalizacin y las redes.
Entiende la procedencia de las TIC, quien las desarrolla y para qu propsitos.
Tiene conocimiento directo y pericia en el uso de las tecnologas digitales ms importantes

utilizadas en su rea de conocimiento.
26
Ejemplos de Posee la habilidad necesaria para actualizar el conocimiento sobre la disponibilidad de las
habilidades herramientas digitales.
Es capaz de mantenerse informado utilizando una combinacin de bsquedas activas y de

servicios personalizados de entrega automatizada de informacin.
Es capaz de autorregular su aprendizaje referente a las tecnologas digitales.
Es capaz de gestionar sus propias metas y de diagnosticar deficiencias en la competencia digital

requerida para alcanzar dichas metas.
Es capaz de ofrecer apoyo a otras personas para gestionar y diagnosticar necesidades.
Es capaz de aprender e integrar las nuevas tecnologas emergentes.
Es capaz de aprender cmo trabajar con cualquier nueva tecnologa digital probndola y utilizando
su gua de uso.
Es capaz de adaptarse sin problemas a las nuevas tecnologas y de integrarlas en su contexto.
Es capaz de transferir conocimiento.
Incluye cada vez ms instrumentos digitales en su vida diaria para aumentar la calidad de vida.
Ejemplos de En general, se desenvuelve con soltura, lo que implica que est dispuesto/a a experimentar con
actitudes las nuevas tecnologas y que es capaz tambin de rechazar las tecnologas inadecuadas.
Reflexiona sobre sus propias habilidades y desarrollo digitales (la habilidad de ser consciente de
su propia alfabetizacin digital y de reflexionar sobre su propia evolucin en cuanto a este proceso).
Mantiene una actitud positiva hacia el aprendizaje sobre tecnologas digitales emergentes.
Es capaz de ampliar/actualizar competencias digitales de acuerdo con sus necesidades

personales/profesionales.
Es consciente de las tendencias generales dentro de los nuevos medios aunque no los utilice.
27
7. Desarrollo de los descriptores de la Competencia Digital Docente en
Niveles Competenciales
Como resultado del trabajo desarrollado en 2016, en la Ponencia de Competencia Digital
Docente, en torno a un Marco actualizado de Competencia Digital Docente, definido en niveles
competenciales para cada una de las reas descritas en DigComp2.0, INTEF concreta la siguiente
propuesta:
A) la actualizacin de la propuesta de descriptores de CDD para cada competencia en 3

niveles: A (Bsico), B (Intermedio), C (Avanzado).
B) El desarrollo de los descriptores subdivididos en seis niveles competenciales (A1 C2) para
cada una de las competencias de cada una de las cinco reas.
Figura 2 - Niveles de competencia del Marco Comn de Competencia Digital Docente.
28
A) Actualizacin de la propuesta en 3 niveles
Figura 3 - reas del Marco Comn de Competencia Digital Docente.
29
rea 1: Informacin y alfabetizacin informacional
Descripcin general:
Identificar, localizar, obtener, almacenar, organizar y analizar informacin digital, datos y
contenidos digitales, evaluando su finalidad y relevancia para las tareas docentes.
Figura 4 - rea de informacin y alfabetizacin informacional.
Competencias:
1.1. Navegacin, bsqueda y filtrado de informacin, datos y contenidos digitales
Buscar informacin, datos y contenidos digitales en red y acceder a ellos, expresar de manera
organizada las necesidades de informacin, encontrar informacin relevante para las tareas
docentes, seleccionar recursos educativos de forma eficaz, gestionar distintas fuentes de
informacin, crear estrategias personales de informacin.
30
A Bsico B Intermedio C Avanzado
Sabe que la red es una fuente de Sabe navegar por Internet para Sabe usar herramientas de
recursos para la docencia y recurre localizar informacin y recursos bsqueda avanzada, as como filtros
a ella para buscar informacin, educativos digitales en diferentes para encontrar informacin y
datos, contenidos digitales. formatos de fuentes de informacin recursos apropiados a sus
dinmicas y de inters para su labor necesidades docentes.
Sabe que los resultados de las docente.
bsquedas son distintos en funcin Es capaz de disear una
de los buscadores. Sabe expresar de manera estrategia personalizada de
organizada sus necesidades de bsqueda y filtrado de la
informacin y sabe seleccionar la informacin, los datos y los
informacin ms adecuada de toda recursos digitales para la
la que encuentra, as como recursos actualizacin continua de
que adapta para uso educativo. recursos, buenas prcticas y
tendencias educativas.
1.2. Evaluacin de informacin, datos y contenidos digitales
Reunir, procesar, comprender y evaluar informacin, datos y contenidos digitales de forma

crtica.

Sabe que existe mucha informacin Conoce las licencias de uso que Es crtico con las fuentes de
y recursos docentes en Internet, permiten la reutilizacin o difusin de informacin, los perfiles personales
pero tambin que no todo lo que los recursos que encuentra en a los que sigue y las comunidades a
encuentra es fiable y puede ser internet. las que pertenece.
reutilizado.
Realiza una evaluacin bsica de las Evala la calidad de los recursos Cuenta con un procedimiento
webs o recursos antes de utilizarlos educativos que encuentra en claro, eficaz y eficiente para
en el aula mediante el anlisis de Internet en funcin de la precisin y evaluar la informacin.
algunos datos como el autor, la alineamiento con el currculo.
procedencia o el origen.
1.3. Almacenamiento y recuperacin de informacin, datos y contenidos digitales
Gestionar y almacenar informacin, datos y contenidos digitales para facilitar su recuperacin

organizar informacin, datos y contenidos digitales.

Posee competencias bsicas para el Sabe guardar y etiquetar archivos, Dispone de una estrategia social,
almacenamiento de informacin contenidos e informacin y tiene su conectado a expertos,
digital en su labor docente. propia estrategia de compaeros y alumnos a travs
almacenamiento. de medios digitales, con mtodos
Se siente capaz de organizar los adecuados para organizar,
recursos docentes, aunque es Sabe recuperar y gestionar la almacenar y recuperar
consciente de que no controla todos informacin y los contenidos que informacin para su uso
los dispositivos ni posibilidades para ha guardado. educativo.
ello.
Combina el almacenamiento local
con el almacenamiento en la nube,
tanto para organizar la
informacin digital en su proceso
de actualizacin docente, como en
el aula y a nivel de centro.
31
rea 2: Comunicacin y colaboracin
Descripcin general:
Comunicar en entornos digitales, compartir recursos a travs de herramientas en lnea,

conectar y colaborar con otros a travs de herramientas digitales, interactuar y participar en
comunidades y redes; conciencia intercultural.
Figura 5 - rea de informacin y alfabetizacin informacional.
Competencias:
2.1. Interaccin mediante las tecnologas digitales
Interaccionar por medio de diversos dispositivos y aplicaciones digitales, entender cmo se

distribuye, presenta y gestiona la comunicacin digital, comprender el uso adecuado de las distintas
formas de comunicacin a travs de medios digitales, contemplar diferentes formatos de
32
comunicacin, adaptar estrategias y modos de comunicacin a destinatarios especficos.

Sabe que la red es una fuente de Se comunica e interacta sin Usa una amplia gama de
recursos, aplicaciones y plataformas dificultades a travs de varias aplicaciones y servicios de
para la comunicacin en general, y aplicaciones y servicios de interaccin y comunicacin digital,
de forma particular con sus comunicacin digital, tanto de de tipologa variada, y tiene una
compaeros, alumnos, familias y manera sncrona como asncrona. estrategia de seleccin
administracin educativa. combinada de uso de las mismas,
Selecciona el medio de interaccin que adapta en funcin de la
Interacta con otros utilizando las digital adecuado en funcin de sus naturaleza de la interaccin y la
caractersticas bsicas de las intereses y necesidades como comunicacin digital que necesite
herramientas de comunicacin. docente, as como de los en cada momento, o que sus
destinatarios de la comunicacin. interlocutores necesiten.
2.2. Compartir informacin y contenidos digitales
Compartir la ubicacin de la informacin y de los contenidos digitales encontrados, estar

dispuesto y ser capaz de compartir conocimiento, contenidos y recursos, actuar como
intermediario/a, ser proactivo/a en la difusin de noticias, contenidos y recursos, conocer las
prcticas de citacin y referencias e integrar nueva informacin en el conjunto de conocimientos
existentes.

Comparte archivos y contenidos a Participa en redes sociales y Comparte de forma activa
travs de medios tecnolgicos comunidades en lnea, en las que informacin, contenidos y recursos a
sencillos. transmite o comparte travs de comunidades en lnea,
conocimientos, contenidos e redes y plataformas de colaboracin.
informacin.
2.3. Participacin ciudadana en lnea
Implicarse con la sociedad mediante la participacin en lnea, buscar oportunidades

tecnolgicas para el empoderamiento y el autodesarrollo en cuanto a las tecnologas y a los
entornos digitales, ser consciente del potencial de la tecnologa para la participacin ciudadana.

Sabe que la tecnologa se puede Utiliza activamente algunos Es un usuario habitual y activo
utilizar para interactuar con distintos aspectos de nivel medio de los para la comunicacin y
servicios y hace un uso pasivo de servicios en lnea para su participacin en lnea en cualquier
algunos, en el mbito educativo. profesin docente (por ejemplo, tipo de accin social, poltica,
sedes electrnicas, sistemas de cultural, administrativa.
gestin educativa, etc.).
Es un sujeto que participa y
expresa sus opiniones en distintos
espacios virtuales educativos
(redes sociales, peridicos, foros
de debate, etc.).
Desarrolla proyectos y actividades

para formar al alumnado en la
ciudadana digital.
33
2.4. Colaboracin mediante canales digitales
Utilizar tecnologas y medios para el trabajo en equipo, para los procesos colaborativos y para
la creacin y construccin comn de recursos, conocimientos y contenidos.

Colabora, de forma muy sencilla, Debate y elabora productos Es un usuario habitual de espacios
usando recursos y aplicaciones educativos en colaboracin con digitales de trabajo colaborativo
digitales que permiten el trabajo en otros docentes y con su alumnado, con sus otros docentes
equipo, con otros docentes para utilizando varias herramientas y a desempeando distintas
intercambio de archivos o la travs de canales digitales, no muy funciones: creacin, gestin y/o
creacin de documentos complejos. participacin.
compartidos.
Utiliza con confianza y de forma
proactiva varias herramientas y
medios digitales de colaboracin.
Estimula y facilita la participacin

activa de su comunidad educativa
en espacios colaborativos
digitales integrando los mismos en
su prctica docente.
2.4. Netiqueta
Estar familiarizado/a con las normas de conducta en interacciones en lnea o virtuales, estar
concienciado/a en lo referente a la diversidad cultural, ser capaz de protegerse a s mismo/a y a
otros de posibles peligros en lnea, desarrollar estrategias activas para la identificacin de las
conductas inadecuadas.

Conoce las normas bsicas de Posee las competencias para Aplica varios aspectos de la
acceso y comportamiento en las comunicarse digitalmente netiqueta a distintos espacios y
redes sociales y de la comunicacin siguiendo y respetando las normas contextos de comunicacin digital.
en medios y canales digitales. de netiqueta y es consciente y
respetuoso con la diversidad Ha desarrollado estrategias para
Tiene conciencia de los peligros y cultural en el mbito de la la identificacin de las conductas
conductas inadecuadas en Internet comunicacin digital. inadecuadas en la red.
que pueden afectar a su alumnado,
y de la necesidad de la prevencin
educativa.
2.5. Gestin de la identidad digital
Crear, adaptar y gestionar una o varias identidades digitales, ser capaz de proteger la propia
reputacin digital y de gestionar los datos generados a travs de las diversas cuentas y aplicaciones
utilizadas.

Conoce los beneficios y los riesgos Sabe crear su propia identidad Gestiona diferentes identidades
relacionados con la identidad digital. digital y rastrear su propia huella digitales en funcin del contexto y
digital. de su finalidad.
Gestiona datos generados en Es capaz de supervisar la

varios espacios, con varias informacin y los datos que
cuentas, y en diversos canales produce a travs de su interaccin
digitales. en lnea, y sabe cmo proteger su
reputacin digital y la de otros.
34
rea 3: Creacin de contenidos digitales
Descripcin general:
Crear y editar contenidos digitales nuevos, integrar y reelaborar conocimientos y contenidos

previos, realizar producciones artsticas, contenidos multimedia y programacin informtica, saber
aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.
Figura 6 - rea de creacin de contenidos digitales.
Competencias
3.1. Desarrollo de contenidos digitales
Crear contenidos digitales en diferentes formatos, incluyendo contenidos multimedia, editar

y mejorar el contenido de creacin propia o ajena, expresarse creativamente a travs de los medios
digitales y de las tecnologas.
35
Busca, crea, guarda y edita Produce contenidos digitales en Crea materiales didcticos
contenidos digitales sencillos. diferentes formatos, como, por digitales en lnea en una amplia
ejemplo, documentos de texto, gama de formatos y los publica en
presentaciones multimedia, diseo espacios digitales muy variados
de imgenes, grabacin de vdeo o (en formato blog, actividad o
audio, utilizando aplicaciones en ejercicio interactivo, sitio Web,
lnea. aula virtual, etc.).
Promueve este tipo de Desarrolla proyectos educativos

producciones entre el alumnado digitales en los que hace partcipe
del centro. a la comunidad educativa para
que sean los protagonistas del
desarrollo de contenidos digitales
en distintos formatos y lenguajes
expresivos.
3.2. Integracin y reelaboracin de contenidos digitales
Modificar, perfeccionar y combinar los recursos existentes para crear contenido digital y
conocimiento nuevo, original y relevante.

Es consciente de que Internet es una Conoce y utiliza repositorios y/o Elabora actividades, materiales y
gigantesca biblioteca de recursos bibliotecas de recursos y recursos educativos digitales a
que puede reutilizar con fines materiales en la red tanto de partir de la yuxtaposicin o
educativos. propsito general como educativo remezcla de objetos digitales
procedentes de distintos espacios
Busca y selecciona recursos y Modifica y adapta recursos de en lnea, tanto propios como de
objetos digitales en la red con fines otros o desarrollados por el mismo otros autores.
educativos, los organiza en un a las necesidades de aprendizaje
espacio digital personal y realiza de su alumnado. Genera espacios de enseanza-
modificaciones sencillas. aprendizaje propios en entornos
virtuales e inserta distintos objetos
digitales.
3.3. Derechos de autor y licencias
Entender cmo se aplican los derechos de autor y las licencias a la informacin y a los
contenidos digitales.

Es consciente de que algunos Conoce las diferencias bsicas Conoce cmo se aplican los
contenidos distribuidos en Internet entre licencias abiertas y privativas diferentes tipos de licencias a la
tienen derechos de autor. y cmo afectan a los contenidos informacin y a los recursos que
digitales. usa y que crea.
Respeta los derechos de autor tanto
para acceder como descargar Desarrolla en el aula tareas y Desarrolla proyectos educativos
archivos. actividades destinadas a formar y destinados a que el alumnado
concienciar al alumnado en el publique sus contenidos con
respeto hacia los derechos de licencias de acceso abierto.
autor de los contenidos
distribuidos en Internet.
3.4. Programacin
Realizar modificaciones en programas informticos, aplicaciones, configuraciones,

programas, dispositivos, entender los principios de la programacin, comprender qu hay detrs de
un programa.
36
Conoce los conceptos y Realiza varias modificaciones a Modifica programas de cdigo
fundamentos bsicos de la aplicaciones de programacin abierto, tiene conocimiento
informtica y la tecnologa mvil en informtica educativa para avanzado de los fundamentos de
la educacin. adaptarlas a las necesidades de la programacin y escribe cdigo
aprendizaje de su alumnado en lo fuente
Modifica algunas funciones sencillas que respecta al pensamiento
de software y de aplicaciones, a computacional. Planifica y desarrolla, de modo
nivel de configuracin bsica. habitual, proyectos educativos
que implican que su alumnado
modifique y/o elabore aplicaciones
informticas, genere juegos y/o
cree mquinas autnomas.
37
rea 4. Seguridad
Descripcin general:
Proteccin de informacin y datos personales, proteccin de la identidad digital, de los

contenidos digitales, medidas de seguridad, uso responsable y seguro.
Figura 7 - rea de seguridad.
Competencias:
4.1. Proteccin de dispositivos
Proteger los dispositivos y los contenidos digitales propios, comprender los riesgos y amenazas
en red y conocer medidas de proteccin y seguridad.
38
Realiza acciones bsicas de Busca informacin y actualiza sus Comprueba, revisa y actualiza sus
proteccin de los distintos conocimientos sobre los peligros dispositivos digitales para
dispositivos digitales que utiliza digitales de sus dispositivos. identificar fallos o vulnerabilidades
(contraseas, instalacin de de funcionamiento y buscar las
programas de antivirus, cuidado, Gestiona adecuadamente las soluciones adecuadas.
carga de bateras, etc) medidas de proteccin de la
tecnologa utilizada en su prctica Tiene estrategias de actuacin
Establece medidas de proteccin de docente y en el proceso de sobre seguridad y proteccin de
los contenidos propios guardados aprendizaje de su alumnado. dispositivos con la comunidad
tanto en su dispositivo como en educativa.
lnea.
4.2. Proteccin de datos personales e identidad digital
Entender los trminos habituales de uso de los programas y servicios digitales, proteger
activamente los datos personales, respetar la privacidad de los dems, protegerse a s mismo de
amenazas, fraudes y ciberacoso.

Es consciente de que en entornos en Sabe cmo proteger su propia A menudo cambia la configuracin
lnea puede compartir slo ciertos privacidad en lnea y la de los de privacidad predeterminada de
tipos de informacin sobre s dems. los servicios en lnea para mejorar
mismo/a y sobre otros. la proteccin de su privacidad.
Entiende de forma general las
cuestiones relacionadas con la Tiene un conocimiento amplio
privacidad y tiene un conocimiento acerca de los problemas de
bsico sobre cmo se recogen y privacidad y sabe cmo se
utilizan sus datos. recogen y utilizan sus datos.
Elabora actividades didcticas Desarrolla proyectos educativos

sobre proteccin digital de datos destinados a formar al alumnado
personales. en hbitos digitales de proteccin
y de respeto a la privacidad de los
dems.
4.3. Proteccin de la salud
Evitar riesgos para la salud relacionados con el uso de la tecnologa en cuanto a amenazas
para la integridad fsica y el bienestar psicolgico.

Sabe que la tecnologa puede Sabe cmo protegerse a s mismo Es consciente del uso correcto de
afectar a su salud si se utiliza mal. y a otros del ciberacoso. las tecnologas para evitar
problemas de salud.
Entiende los riesgos para la salud
asociados al uso de tecnologas Sabe cmo encontrar un buen
(desde los aspectos ergonmicos equilibrio entre el mundo en lnea
hasta la adiccin a las y el mundo tradicional.
tecnologas).
4.4. Proteccin del entorno
Tener en cuenta el impacto de las tecnologas sobre el medio ambiente.

Sabe cmo reducir el consumo Tiene opiniones informadas sobre Organiza estrategias de uso
energtico en el uso de dispositivos los aspectos positivos y negativos eficiente de dispositivos digitales y
digitales y dispone de informacin del uso de la tecnologa sobre el toma decisiones de compra y
sobre los problemas medio ambiente y sabe optimizar desecho adecuadas de acuerdo a
39
medioambientales asociados a su la utilizacin de los dispositivos. las actividades educativas que
fabricacin, uso y desecho. realiza con ellos.
rea 5: Resolucin de problemas
Descripcin general:
Identificar necesidades de uso de recursos digitales, tomar decisiones informadas sobre las
herramientas digitales ms apropiadas segn el propsito o la necesidad, resolver problemas
conceptuales a travs de medios digitales, usar las tecnologas de forma creativa, resolver problemas
tcnicos, actualizar su propia competencia y la de otros.
Figura 8 - rea de resolucin de problemas.
40
Competencias:
5.1. Resolucin de problemas tcnicos
Identificar posibles problemas tcnicos y resolverlos (desde la solucin de problemas bsicos

hasta la solucin de problemas ms complejos).

Conoce las caractersticas de los Resuelve problemas tcnicos no Tiene un conocimiento
dispositivos, herramientas, entornos complejos relacionados con suficientemente avanzado de las
y servicios digitales que utiliza de dispositivos y entornos digitales caractersticas de dispositivos,
forma habitual en su trabajo como habituales en sus tareas herramientas y entornos digitales
docente y es capaz de identificar un profesionales con la ayuda de un que utiliza para poder resolver de
problema tcnico explicando con manual o informacin tcnica forma autnoma los problemas
claridad en qu consiste el mal disponible. tcnicos cuando surgen.
funcionamiento.
Ayuda a otros miembros de la
comunidad educativa y colabora
con ellos en la solucin de
problemas tcnicos en el uso
habitual de dispositivos,
herramientas y entornos digitales.
Utiliza espacios de aprendizaje

colaborativo y participa en
comunidades para encontrar
soluciones a problemas tcnicos.
5.2. Identificacin de necesidades y respuestas tecnolgicas
Analizar las propias necesidades en trminos tanto de uso de recursos, herramientas como de
desarrollo competencial, asignar posibles soluciones a las necesidades detectadas, adaptar
herramientas a las necesidades personales y evaluar de forma crtica las posibles soluciones y

Utiliza algunas herramientas y Evala con sentido crtico las Toma decisiones informadas a la
recursos digitales para atender diferentes posibilidades que los hora de elegir una herramienta,
necesidades de aprendizaje y entornos, herramientas y servicios dispositivo, aplicacin, programa o
resolver problemas tecnolgicos digitales ofrecen para resolver servicio para una tarea con la que
relacionados con su trabajo docente problemas tecnolgicos no est familiarizado.
habitual. relacionados con su trabajo
docente y selecciona la solucin Se mantiene informado y
Toma decisiones a la hora de ms adecuada a las necesidades actualizado acerca de nuevos
escoger una herramienta digital para de cada momento. desarrollos tecnolgicos.
una actividad rutinaria docente.
Comprende cmo funcionan las
nuevas herramientas y es capaz
de evaluar de forma crtica qu
herramienta encaja mejor con sus
objetivos de enseanza-
aprendizaje.
5.3. Innovacin y uso de la tecnologa digital de forma creativa
Innovar utilizando la tecnologa digital, participar activamente en producciones colaborativas

multimedia y digitales, expresarse de forma creativa a travs de medios digitales y de tecnologas,
generar conocimiento y resolver problemas conceptuales con el apoyo de herramientas digitales.
41
Sabe que puede usar las Utiliza las tecnologas digitales Conoce una amplia gama de
tecnologas digitales en su labor para analizar necesidades en su formas creativas e innovadoras de
profesional habitual para buscar labor diaria, gestionar soluciones utilizar las tecnologas digitales
soluciones alternativas e innovadoras, crear productos y para su aplicacin en la labor
innovadoras que faciliten las tareas participar en proyectos creativos, docente y la actualiza de forma
de aprendizaje. adaptando y complementando de creativa de acuerdo con la
forma dinmica los medios evolucin de los medios digitales y
En alguna ocasin las utiliza de digitales que ofrece su las necesidades de aprendizaje.
forma creativa. organizacin para sus tareas Participa activamente en
docentes, aunque no toma la comunidades profesionales de
iniciativa. prctica que comparten iniciativas
creativas e innovadoras de uso
educativo de los medios digitales,
difundiendo adems las mejores
prcticas e iniciativas en la
comunidad educativa.
5.4. Identificacin de lagunas en la competencia digital
Comprender las necesidades de mejora y actualizacin de la propia competencia, apoyar a

otros en el desarrollo de su propia competencia digital, estar al corriente de los nuevos desarrollos.

Identifica las carencias del alumnado Busca, explora y experimenta con Organiza su propio sistema de
en el uso de medios digitales con tecnologas digitales emergentes actualizacin y aprendizaje,
fines de aprendizaje as como las que le ayudan a mantenerse realiza cambios y adaptaciones
propias en cuanto al uso de actualizado y a cubrir posibles metodolgicas para la mejora
tecnologas se refiere. lagunas en la competencia digital continua del uso educativo de los
necesaria para su labor docente y medios digitales, que comparte
desarrollo profesional. con su comunidad educativa,
apoyando a otros en el desarrollo
de su competencia digital.
42
B) Desarrollo de descriptores en seis niveles competenciales
rea 1. Informacin y alfabetizacin informacional: Identificar, localizar, obtener, almacenar, organizar y analizar informacin digital, datos y contenidos digitales, evaluando su finalidad
y relevancia para las tareas docentes.
Competencia 1.1. Navegacin, bsqueda y filtrado de informacin, datos y contenidos digitales: buscar informacin, datos y contenidos digitales en red y acceder a ellos, expresar de
manera organizada las necesidades de informacin, encontrar informacin relevante para las tareas docentes, seleccionar recursos educativos de forma eficaz, gestionar distintas fuentes de
informacin, crear estrategias personales de informacin.
Niveles
NIVEL A: Sabe que la red es una fuente de recursos para NIVEL B: Sabe navegar por Internet para localizar informacin NIVEL C: Sabe usar herramientas de bsqueda avanzada, as
la docencia y recurre a ella para buscar informacin, datos, y recursos educativos digitales en diferentes formatos de como filtros para encontrar informacin y recursos apropiados a
contenidos digitales. fuentes de informacin dinmicas y de inters para su labor sus necesidades docentes.
docente.
Sabe que los resultados de las bsquedas son distintos en Sabe expresar de manera organizada sus necesidades de Es capaz de disear una estrategia personalizada de bsqueda
funcin de los buscadores. informacin y sabe seleccionar la informacin ms adecuada y filtrado de la informacin, los datos y los recursos digitales para
de toda la que encuentra, as como recursos que adapta para la actualizacin continua de recursos, buenas prcticas y
uso educativo. tendencias educativas.
Descriptores
A1 A2 B1 B2 C1 C2
Entiendo que la red es una Utilizo Internet para Utilizo herramientas para Utilizo herramientas de filtrado Uso con frecuencia S disear y aplico una
buena fuente de informacin y buscar informacin, marcar y etiquetar para seleccionar diferentes herramientas de bsqueda estrategia personalizada de
recurro a ella para buscar recursos y herramientas informacin relevante para tipos de recursos y encontrar avanzada y filtros para bsqueda y filtrado de la
cualquier recurso educativo. de carcter profesional mi labor docente. informacin en diferentes encontrar informacin y informacin para la
docente. dispositivos y medios digitales recursos docentes en distintos actualizacin de recursos,
que luego adapto para mi aula. formatos para ponerlos en buenas prcticas y
prctica en mi aula tendencias educativas.
Uso el correo electrnico para Comparto informacin y S los sitios webs donde S usar canales RSS y Identifico recursos en la red para Elaboro y participo en una
obtener informacin relativa a recursos con mis encontrar informacin suscripciones para acceder de incorporarlos a mi actividad red de contactos con otros
mi centro educativo. compaeros del centro docente de utilidad, y a forma ms sencilla a la docente, y elaboro un PLE docentes para intercambiar
por correo electrnico veces busco y exploro para informacin, as como gestionar personal con los mejores recursos e informacin de
incorporando enlaces o encontrar nuevos portales esos flujos de informacin para portales que conozco para utilidad en la prctica
adjuntando archivos en mi actualizacin docente. acceder ms fcilmente a la docente.
diferentes formatos. informacin que me interesa
para mi profesin docente.
S que existen diferentes Consulto el tabln de S navegar por Internet Navego por Internet y En clase usamos herramientas Selecciono y adapto los
tipos de buscadores y webs anuncios y novedades en para localizar informacin y comparto los recursos e para encontrar y filtrar el flujo de distintos recursos e
donde encontrar recursos la web o blog del centro. recursos docentes en informacin docente relevante informacin en Internet. informacin que encuentro a
educativos. diferentes formatos y con mis compaeros de las necesidades de mi
fuentes de informacin. centro. alumnado y al currculo.
Entiendo que en Internet se Navego en la web Cuando le pido al alumnado Soy capaz de modificar la Identifico no solo recursos
Analizo la informacin y
puede encontrar mucha accediendo de un enlace que busque informacin en bsqueda de informacin en sino tambin buenas
recursos que encuentro en
43
informacin y recursos para el a otro buscando recursos Internet, le recomiendo
funcin de los resultados, internet para filtrarlos segn la prcticas en la red para
aula y accedo a portales web de diferentes sitios donde buscar
modificando las estrategias y fuente, el origen, las licencias de incorporarlas a mi actividad
recomendados. caractersticas. (buscadores, repositorios,
las variables de bsqueda autor y la finalidad para mi labor profesional diaria.
hasta obtener los resultados docente.
webs especializadas, etc.).
que necesito para mi actividad
docente.
S buscar la informacin que Uso palabras clave en Busco informacin Introduzco vocabulario En Internet encuentro siempre lo Busco y filtro informacin,
necesito en la bandeja de diferentes buscadores y utilizando palabras clave especfico, a veces en ingls, y que necesito a travs de recursos y experiencias
entrada de mi correo portales para acceder a la que limiten la cantidad de combinaciones de vocabulario buscadores, filtros y educativas de utilidad en las
electrnico. informacin. resultados. y smbolos para encontrar participando en comunidades comunidades docentes en
informacin relevante en mi docentes. las que participo.
prctica docente en las
diferentes herramientas de
bsqueda.
Competencia 1.2. Evaluacin de informacin, datos, contenidos digitales: Reunir, procesar, comprender y evaluar informacin, datos y contenidos digitales de forma crtica.
Niveles
NIVEL A: Sabe que existe mucha informacin y recursos NIVEL B: Conoce las licencias de uso que permiten la NIVEL C: Es crtico con las fuentes de informacin, los perfiles
docentes en Internet, pero tambin que no todo lo que reutilizacin o difusin de los recursos que encuentra en personales a los que sigue y las comunidades a las que
encuentra es fiable y puede ser reutilizado. internet. pertenece.
Realiza una evaluacin bsica de las webs o recursos

antes de utilizarlos en el aula mediante el anlisis de Evala la calidad de los recursos educativos que encuentra en Cuenta con un procedimiento claro, eficaz y eficiente para
algunos datos como el autor, la procedencia o el origen. Internet en funcin de la precisin y alineamiento con el evaluar la informacin.
currculo.
Descriptores
A1 A2 B1 B2 C1 C2
S que existe mucha Conozco algunos portales Mantengo una actitud crtica Evalo la calidad de los Participo en comunidades Visito de forma recurrente
informacin y recursos web en los que encontrar ante la informacin y recursos educativos que docentes para acceder a diferentes espacios sociales
docentes en Internet recursos e informacin, y recursos docentes que encuentro en Internet en informacin filtrada y evaluada donde sigo a perfiles de
accesibles a travs de alguna vez los he encuentro en Internet antes funcin de la precisin y previamente por sus miembros, expertos y profesionales con
buscadores. analizado de forma de ponerlos en prctica. alineamiento con el currculo. que despus analizo y evalo en los que comparto intereses
bsica antes de utilizarlos profundidad. informativos, que valora de
en el aula. forma crtica.
Entiendo que es necesario A menudo delego la Entre varias fuentes soy Analizo la procedencia, Trabajo con mi alumnado el Mantengo una actitud crtica
contrastar las fuentes de evaluacin de la capaz de elegir las ms fiabilidad, la autora, as como anlisis crtico de recursos y con las fuentes y perfiles
informacin y recursos informacin en expertos a adecuadas atendiendo a la licencia de uso, de los fuentes de informacin personales a los que sigo en
educativos que encontramos los que sigo a travs de mis necesidades recursos que encuentro en disponibles en la Red. espacios sociales o
en Internet. las redes, utilizando los profesionales. Internet antes de utilizarlos en comunidades docentes, y
recursos que estos mi prctica docente. transmito esta actitud a mi
comparten. alumnado.
44
Cuando busco recursos en la Cuando encuentro Evalo la utilidad, precisin Analizo y evalo las Evalo la adecuacin al Tengo una estrategia bien
red me detengo en comprobar recursos en Internet e integridad de la experiencias que encuentro en currculo de los recursos que definida que combina
su origen y autora. evalo su inters intento informacin que busco para Internet de otros centros y encuentro comentndolos con recursos tecnolgicos y no
seleccionar los ms mi labor docente. maestros o profesores para mi claustro virtual para tecnolgicos para evaluar la
adecuados dependiendo incorporarlas a mis prcticas de contrastar opiniones y informacin optimizando el
de su origen, formato y aula. experiencias. tiempo que dedico a esta
otros datos. actividad.
Realizo, en alguna ocasin, Realizo, con cierta Comparo, contrasto e Conozco las licencias que Cuando elaboro contenidos
Soy consciente en todo
bsquedas de recursos regularidad, bsquedas ntegro, regularmente permiten la reutilizacin y que comparto en la red, me
momento de la importancia de
educativos en los portales de recursos educativos informacin de diferentes difusin de recursos en internet, preocupo por escoger una
las licencias a la hora de elegir
web oficiales del Ministerio de en los portales web fuentes segn convenga y trato de utilizar en mi prctica licencia que se ajuste al tipo
un contenido u otro para su
Educacin y/o Consejeras. oficiales del Ministerio de para la utilidad en mi aula. docente recursos de uso libre. de contenido y destinatarios
utilizacin en el aula.
Educacin y/o al que va dirigido.
Consejeras.
Valoro la utilidad para mi Valoro y evalo la Evalo la adecuacin al Estoy suscrito a listas de correo Participo en algn espacio o red
Desarrollo formacin a otros
docencia de los recursos que adecuacin al currculo currculo de los recursos de portales web que envan docente que informa acerca de
docentes sobre los criterios
encuentro o en Internet. de los recursos que que encuentro regularmente informacin y recursos de calidad educativa
de evaluacin de la calidad
encuentro en Internet comentndolos con mi recursos de utilidad para mi para luego evaluarlos y llevarlos
de los recursos educativos
claustro para contrastar labor docente, los analizo y los al aula.
en Internet.
opiniones y experiencias. evalo.
Competencia 1.3. Almacenamiento y recuperacin de informacin, datos y contenidos digitales: Gestionar y almacenar informacin, datos y contenidos digitales para facilitar su
recuperacin; organizar informacin, datos y contenidos digitales.
Niveles
NIVEL A: Posee competencias bsicas para el NIVEL B: Sabe guardar y etiquetar archivos, contenidos e NIVEL C: Dispone de una estrategia social, conectado a
almacenamiento de informacin digital en su labor docente. informacin y tiene su propia estrategia de almacenamiento. expertos, compaeros y alumnos a travs de medios digitales,
con mtodos adecuados para organizar, almacenar y recuperar
Se siente capaz de organizar los recursos docentes, Sabe recuperar y gestionar la informacin y los contenidos que
informacin para su uso educativo.
aunque es consciente de que no controla todos los ha guardado
dispositivos ni posibilidades para ello.
Combina el almacenamiento local con el almacenamiento en la
nube, tanto para organizar la informacin digital en su proceso
de actualizacin docente, como en el aula y a nivel de centro.
Descriptores
A1 A2 B1 B2 C1 C2
Desconozco los sistemas Entiendo cmo se Antes de almacenar Creo una copia de los archivos Comprendo los beneficios y Tanto el alumnado como los
de almacenamiento de almacena la informacin contenido de inters que necesito antes de riesgos de almacenamiento local docentes disponemos de
todos los dispositivos que en diferentes dispositivos docente reflexiono sobre la almacenar contenido de inters y en lnea, procurando servicios para almacenar los
utilizo regularmente. y utilizo algunos de ellos conveniencia o no de ya sea de forma pblica o transmitirlo al resto de mi contenidos digitales que
45
para mis necesidades de hacerlo de manera pblica o privada. claustro y al alumnado. creamos en el centro como
aprendizaje privada. producto del proceso de
aprendizaje.
S a quin debo recurrir en S que existen Dispongo de un perfil con Procuro almacenar en lnea Utilizo aplicaciones y Dispongo de una estrategia
caso de que no sea capaz de herramientas en lnea espacio disponible en un aquellos documentos o extensiones instaladas en mi de almacenamiento tanto
recuperar informacin para guardar y organizar sistema de almacenamiento archivos que ya he finalizado navegador para etiquetar y local como en linea que
almacenada en un dispositivo, informacin en diferentes en la nube, y a veces para poder recurrir a ellos en un almacenar recursos en servicios comparto con mi alumnado y
ya sea personal o del centro. formatos, pero no las he guardo algunos archivos. futuro en caso de necesitarlo en la nube. con mi claustro virtual.
utilizado.
Almaceno los recursos que Soy consciente de que es Si estoy fuera de casa y Utilizo los filtros y etiquetas en Uso diversos servicios web S que, con mayor
me interesan para la clase de posible archivar mensajes abro con el dispositivo mvil el correo electrnico para para administrar mis listas de frecuencia, las aplicaciones
forma local, en carpetas de mi en el correo, aunque no un mail de trabajo, que organizar, y posteriormente lecturas, favoreciendo as mi web disponen de una versin
equipo. es una prctica habitual quiero revisar en casa con recuperar con mayor eficacia, acceso a la informacin y mi de escritorio en caso de
en la gestin del mismo. detenimiento, lo marco aquella informacin que actualizacin docente. fallas el dispositivo.
como no ledo. necesite.
Organizo la informacin en No suelo transferir Dispongo y uso dispositivos Cuando trabajo en los Entre mis herramientas favoritas Selecciono la informacin
carpetas en mi equipo, pero ficheros entre dispositivos porttiles y unidades de dispositivos del centro, se encuentran las de que puede resultar de inters
soy consciente de que podra mviles, y si lo hago la almacenamiento externo almaceno todo lo que elaboro o almacenamiento en nube para la comunidad educativa
hacerlo de una forma ms nica opcin con la que que me permiten transferir descargo en ni unidad externa. mediante las que comparto y la almaceno generalmente
eficiente para recuperar cuento es enviarlos por ficheros de un dispositivo a documentos de todo tipo con mi usando servicios sociales.
posteriormente la informacin. correo electrnico. otro en caso de que falle centro educativo y alumnado.
Internet.
Alguna vez he eliminado sin Soy consciente de que se Alguna vez recibo archivos Soy consciente de la Cuando se hace alguna
Uso diversas tecnologas de
querer un recurso educativo puede crear copias de comprimidos y con cierta importancia de comprimir actividad en el centro en la que
conectividad para la
de mi inters, pero he sido seguridad de mis archivos dificultad, he conseguido archivos para optimizar el se genera material multimedia,
transferencia de ficheros e
capaz de restaurarlo desde la para no perderlos por abrirlos. espacio de almacenamiento, ya fotografas o vdeos, los
informacin entre
papelera. error, pero no suelo que cada curso se genera una almacenamos en la nube.
dispositivos
usarlas. gran cantidad de contenidos
digitales en el trabajo de aula.
rea 2. Comunicacin y colaboracin: comunicar en entornos digitales, compartir recursos a travs de herramientas en lnea, conectar y colaborar con otros a travs de herramientas
digitales, interactuar y participar en comunidades y redes; conciencia intercultural.
Competencia 2.1. Interaccin mediante las tecnologas digitales: Interaccionar por medio de diversos dispositivos y aplicaciones digitales, entender cmo se distribuye, presenta y gestiona
la comunicacin digital, comprender el uso adecuado de las distintas formas de comunicacin a travs de medios digitales, contemplar diferentes formatos de comunicacin, adaptar estrategias
y modos de comunicacin a destinatarios especficos.
Niveles
NIVEL A: Sabe que la red es una fuente de recursos, NIVEL B: Se comunica e interacta sin dificultades a travs NIVEL C: Usa una amplia gama de aplicaciones y servicios de
aplicaciones y plataformas para la comunicacin en general, y de varias aplicaciones y servicios de comunicacin digital, interaccin y comunicacin digital, de tipologa variada, y tiene
de forma particular con sus compaeros, alumnos, familias y tanto de manera sncrona como asncrona. una estrategia de seleccin combinada de uso de las mismas,
administracin educativa. que adapta en funcin de la naturaleza de la interaccin y la
46
Selecciona el medio de interaccin digital adecuado en comunicacin digital que necesite en cada momento, o que sus
Interacta con otros utilizando las caractersticas bsicas de funcin de sus intereses y necesidades como docente, as interlocutores necesiten.
las herramientas de comunicacin. como de los destinatarios de la comunicacin.
Descriptores
A1 A2 B1 B2 C1 C2
Dispongo, al menos, de una Consulto con bastante Consulto con frecuencia Consulto frecuentemente Me comunico siempre con Permanentemente estoy
cuenta de correo electrnico frecuencia mi correo informacin profesional y informacin profesional y mis estudiantes y/o familias conectado e interacciono
que consulto varias veces a la electrnico para recibir realizo de vez en cuando y realizo a menudo y de forma a travs del correo socialmente con mis
semana tanto para enviar mensajes de tipo profesional de forma pblica pblica comentarios en electrnico o de alguna red estudiantes, las familias y mis
como recibir mensajes. (Administracin educativa, comentarios en redes redes sociales educativas. social. compaeros a travs de los
direccin del centro, otros sociales educativas distintos servicios de
docentes, etc.) comunicacin en lnea.
Consulto, al menos una vez Comparto informacin y Envo y recibo Envo y descargo cualquier He creado un grupo Creo y gestiono redes de
por semana, mis cuentas para recursos con mis frecuentemente informacin tipo de archivo elaborado especfico para mi comunicacin entre grupos de
recibir mensajes de mi centro compaeros del centro por y archivos de mis por m a diferentes pblicos alumnado, dentro de una red docentes para el desarrollo
educativo y/o de mis correo electrnico con compaeros docentes bien y en distintos soportes. social para que los profesional.
compaeros. enlaces o adjuntando por correo electrnico o por estudiantes puedan
archivos en diferentes alguna red social. comunicarse conmigo y
formatos. entre ellos de forma
constante.
Utilizo al menos semanalmente Entro frecuentemente en Estoy inscrito en redes Me comunico, con Organizo proyectos, tareas y
He creado un
mis cuentas en una o dos las redes sociales en las sociales educativas frecuencia con mis actividades de aula/centro que
grupo/comunidad especficos
redes sociales. que tengo cuenta, pero no especializadas, pero estudiantes y/o familias a implican el uso de redes
para mi alumnado, dentro de
participo de forma activa en participo poco en las travs del correo electrnico sociales para el trabajo
una red social y solicito a los
las mismas. mismas. o de alguna red social. colaborativo entre e inter
alumnos actividades de
estudiantes, aulas, centros.
aprendizaje que impliquen el
uso de foros y de redes
sociales.
Tengo cuenta y utilizo los Dispongo de cuenta en S difundir o reenviar una Uso una estrategia de
Selecciono la herramienta o Diseo una estrategia de
servicios de mensajera varios servicios de informacin o mensaje comunicacin adaptada a
aplicacin de comunicacin comunicacin personalizada
instantnea varias veces a la mensajera instantnea recibido en un servicio de cada tipo de pblico tanto en
ms adecuada en funcin combinando varias
semana. que utilizo a diario para mensajera instantnea y en tiempo real como diferido
de sus destinatarios (sea el aplicaciones y plataformas, en
fines privados y una red social tanto pblica
alumnado, el profesorado, funcin de la naturaleza de la
profesionales. como privada.
las familias, la actividad formativa
Administracin, etc.) desarrollada.
Valoro positivamente el Me sorprende la cantidad y Busco y pruebo nuevas Me actualizo constantemente
Me gusta estar conectado e Soy consciente de que lo
potencial de Internet como variedad de herramientas y aplicaciones y herramientas y favorezco el desarrollo de
intercambiar mensajes, relevante es la
herramienta de comunicacin. aplicaciones que existen de comunicacin en lnea valores interculturales en los
informaciones y archivos comunicacin entre las
para la comunicacin en siempre con el objetivo y la estudiantes a travs del uso
personas, no la herramienta
47
con otros usuarios. o aplicacin utilizada. lnea y las uso en funcin de
motivacin de mejorar los de servicios y aplicaciones de
mis objetivos docentes. procesos de enseanza- comunicacin digital.
aprendizaje.
Competencia 2.2. Compartir informacin y contenidos digitales: Compartir la ubicacin de la informacin y de los contenidos encontrados, estar dispuesto y ser capaz de compartir
conocimiento, contenidos y recursos, actuar como intermediario/a, ser proactivo/a en la difusin de noticias, contenidos y recursos, conocer las prcticas de citacin y referencias e integrar
nueva informacin en el conjunto de conocimientos existentes.
Niveles
NIVEL A: Comparte archivos y contenidos a travs de medios NIVEL B: Participa en redes sociales y comunidades en NIVEL C: Comparte de forma activa informacin, contenidos y
tecnolgicos sencillos. lnea, en las que transmite o comparte conocimientos, recursos a travs de comunidades en lnea, redes y plataformas
contenidos e informacin. de colaboracin.
Descriptores
A1 A2 B1 B2 C1 C2
Escribo y envo informacin en Reenvo informacin Uso y utilizo frecuentemente Soy un usuario que de forma Creo archivos y documentos Publico regularmente
entornos digitales de recibida en entornos digitales los mecanismos especficos habitual redistribuyo en lnea y los comparto por informacin con contenido
comunicacin. bien a una persona o un de comunicacin en las frecuentemente informacin medios digitales con educativo relevante en las redes
grupo incorporando redes sociales en las que que considera relevante en personas concretas sociales.
comentarios. participo. distintas redes sociales a otorgando distintos roles de
modo de curador de usuario (editar, leer, realizar
contenidos. comentarios).
Utilizo Internet para acceder a Comparto enlaces a Accedo sin dificultades a Soy seguidor de docentes Animo a mis compaeros de Analizo, evalo y valoro de
informacin y a recursos documentos o ficheros con la ficheros y documentos que y/o expertos que de forma profesin docente y a mis forma crtica la informacin a la
educativos que otros docentes finalidad de difundirlos en hayan compartido conmigo frecuente difunden alumnos a evaluar, distribuir y que tengo acceso por medios
comparten conmigo. espacios en lnea. en un espacio online informacin de inters diseminar informacin digitales para luego
restringido. educativo en la Red y la educativa valiosa en medios redistribuirla y difundirla en la
difundo. digitales. red entre mis seguidores y
personas a las que sigo.
Establezco interacciones Comparto conocimiento en Difundo y reenvo mensajes, Soy consciente de la De forma regular reenvo y Mantengo una actitud crtica
comunicativas en espacios espacios en lnea con un fotos, videos, enlaces y otro diversidad cultural existente difundo mensajes, noticias o con las fuentes y perfiles
virtuales. nmero reducido de tipo de informacin en las en la comunicacin en lnea enlaces que considero de personales a los que sigo en
compaeros de profesin. redes sociales en las que y soy respetuoso ante la inters educativo en las redes espacios sociales o
participo con cierta misma a la hora de difundir y sociales en las que participo. comunidades docentes.
frecuencia. redistribuir informacin y
contenidos digitales.
S compartir datos, archivos o Comparto informacin y Tengo algunos contactos Siempre evalo el inters y Coopero y comparto con Colaboro a travs de la red con
informaciones en lnea con una recursos con mis colegas a que, en ocasiones, relevancia de una otros compaeros de forma un amplio nmero de colegas
persona o grupo. travs de la red. redistribuyen mis mensajes informacin o enlace antes habitual informacin y formando una red personal de
y/o archivos en la red. de distribuirla. recursos a travs de la red. aprendizaje (PLN).
Utilizo Internet, en alguna Utilizo espacios en lnea para Soy un usuario que a veces Uso de forma habitual los Colaboro y comparto Selecciono, filtro y comparto
ocasin, para trabajar de forma el trabajo colaborativo con escribe opiniones y publica espacios en lnea para contenido relevante para mi contenido relevante para mi
colaborativa con otros mis compaeros docentes. mensajes en redes sociales. compartir recursos y publicar amplia comunidad educativa amplia comunidad educativa de
docentes. mensajes en redes sociales. de seguidores. seguidores.
48
Tengo cuenta abierta en Utilizo aplicaciones para Accedo a mis aplicaciones y Tengo un espacio personal Establezco lazos Dispongo de varios servicios y
aplicaciones que permiten trabajar conjuntamente las comparto con mis de publicacin online profesionales y de amistad espacios en la red donde, a
trabajar conjuntamente sobre sobre un mismo archivo o compaeros de profesin. dedicado a la educacin en con algunas personas con los modo de curador de contenidos,
un mismo archivo o documento. el que escribo alguna vez. que interacciono casi todos frecuentemente publico noticias
documento. los das a travs de e informaciones sobre
tecnologas. educacin.
Competencia 2.3. Participacin ciudadana en lnea: Implicarse con la sociedad mediante la participacin en lnea, buscar oportunidades tecnolgicas para el empoderamiento y el auto
desarrollo en cuanto a las tecnologas y a los entornos digitales, ser consciente del potencial de la tecnologa para la participacin ciudadana.
Niveles
NIVEL A: Sabe que la tecnologa se puede utilizar para NIVEL B: Utiliza activamente algunos aspectos de nivel NIVEL C: Es un usuario habitual y activo para la comunicacin
interactuar con distintos servicios y hace un uso pasivo de medio de los servicios en lnea para su profesin docente y participacin en lnea en cualquier tipo de accin social,
algunos, en el mbito educativo. (por ejemplo, sedes electrnicas, sistemas de gestin poltica, cultural, administrativa.
educativa, etc).
Es un sujeto que participa y expresa sus opiniones en distintos

espacios virtuales educativos (redes sociales, peridicos, foros
de debate, etc.).
Desarrolla proyectos y actividades para formar al alumnado en

la ciudadana digital.
Descriptores
A1 A2 B1 B2 C1 C2
Estoy registrado para acceder Accedo en lnea a mis datos Conozco y uso los Con frecuencia realizo Participo de forma activa en Coopero junto a otros
en lnea a mis datos como como docente en mi centro diferentes accesos en lnea gestiones online de distintos espacios virtuales profesionales en espacios
docente en mi centro y/o y/o administracin para revisar mis datos como productos y servicio relacionados con la virtuales, de forma muy activa,
administracin educativa, pero educativa. docente en mi centro y/o relacionados con mi ciudadana digital que son de relacionados con la ciudadana
no accedo normalmente. administracin educativa profesin docente. utilidad para mi profesin digital y estrechamente ligados
docente y para los procesos a la profesin docente y a los
de enseanza-aprendizaje. procesos de enseanza-
aprendizaje.
Soy consciente de que Internet Dispongo de firma digital. Utilizo mi firma digital para la Habitualmente me Realizo actividades en el aula Organizo proyectos educativos
me permite realizar gestiones tramitacin de servicios relaciono, para aspectos de para trabajar con mi y animo al alumnado a
con la administracin administrativos educativos. mi profesin docente, con alumnado el funcionamiento participar y expresarse
educativa. los servicios pblicos que de la economa online y de la adecuadamente como
necesito a travs de los administracin electrnica y ciudadanos en espacios
entornos digitales que stos de la ciudadana digital. digitales.
49
ponen a mi disposicin
como ciudadano.
Conozco sitios web que Uso sitios web que me Busco y leo documentos, Participo en espacios web Desarrollo actividades Desarrollo y participo en
informan u ofrecen informan u ofrecen artculos, informes (peridicos, asociaciones, didcticas para que mi proyectos educativos con otros
recomendaciones sobre recomendaciones sobre sobre tendencias y usos buscadores temticos, etc.) alumnado tome conciencia profesionales de mi centro o de
aplicaciones y recursos aplicaciones y recursos didcticos de las TIC para donde, en alguna ocasin, de sus derechos y otros centros dirigidos a
educativos educativos la mejora de mi prctica publico opiniones sobre mi obligaciones como desarrollar en los estudiantes la
docente experiencia como ciudadano de la sociedad conciencia y competencia
ciudadano y/o profesional digital ciudadana digital, as como
docente. valores interculturales.
Accedo a alguna que otra Conozco las aplicaciones o Uso dispositivos para Uso mis dispositivos
Propongo actividades de Soy miembro activo de alguna
aplicacin para realizar complementos existentes realizar trmites continuamente para realizaraula y/o centro en las que los asociacin o red de docentes
trmites administrativos para poder realizar trmites administrativos educativos trmites administrativos
alumnos son los en lnea, en las que participo
educativos. administrativos educativos en lnea. educativos en lnea. protagonistas de su propio activamente y en las que
en lnea con mis aprendizaje, en relacin con disemino proyectos educativos
dispositivos. la ciudadana digital. relacionados con la ciudadana
digital.
Competencia 2.4. Colaboracin mediante canales digitales: Utilizar tecnologas y medios para el trabajo en equipo, para los procesos colaborativos y para la creacin y construccin comn
de recursos, conocimientos y contenidos.
Niveles
NIVEL A: Colabora, de forma muy sencilla, usando recursos y NIVEL B: Debate y elabora productos educativos en NIVEL C: Es un usuario habitual de espacios digitales de trabajo
aplicaciones digitales que permiten el trabajo en equipo, con colaboracin con otros docentes y con su alumnado, colaborativo con sus otros docentes desempeando distintas
otros docentes para intercambio de archivos o la creacin de utilizando varias herramientas y a travs de canales funciones: creacin, gestin y/o participacin.
documentos compartidos. digitales, no muy complejos.
Utiliza con confianza y de forma proactiva varias herramientas y
medios digitales de colaboracin.
Estimula y facilita la participacin activa de su comunidad

educativa en espacios colaborativos digitales integrando los
mismos en su prctica docente.
Descriptores
A1 A2 B1 B2 C1 C2
Soy consciente de que a travs Tengo cuenta abierta en Accedo sin dificultades a Participo frecuentemente en Otorgo distintos roles Busco, pruebo y experimento
de Internet se pueden varias aplicaciones y documentos colaborativos espacios o documentos (edicin, lectura, constantemente nuevas
desarrollar tareas grupales espacios online de trabajo en espacios y aplicaciones compartidos en lnea a los comentarios) a los usuarios aplicaciones o recursos de
entre personas que estn fsica colaborativo pero las uso en lnea. que me invitan. que invito a espacios trabajo colaborativo que tengan
o temporalmente distantes. espordicamente. colaborativos en red. potencial para mi docencia o la
colaboracin con otros
compaeros de profesin.
He participado en alguna He accedido en varias En alguna ocasin he Uso frecuentemente Planteo a los estudiantes Participo con mi alumnado en
ocasin en algn espacio ocasiones a documentos o creado un documento o espacios web compartidos proyectos y actividades de proyectos educativos que
online al que me han enviado espacios compartidos a los archivo en un espacio online tanto como creador y/o aula que impliquen el trabajo implican la colaboracin online
enlace para entrar y/o que me han invitado, pero y lo he compartido con otros editor, para el trabajo con colaborativo mediante con otros centros.
50
descargar algn archivo. sin editarlos. usuarios. mis colegas docentes. herramientas en lnea.
Puedo enviar y recibir archivos Tengo experiencia de haber Tengo experiencia de haber Organizo actividades para Considero relevante Planifico y pongo en prctica en
y carpetas adjuntos a travs de participado, en alguna participado, al menos una estimular en el alumnado el fomentar el desarrollo de la el aula tareas y actividades
aplicaciones y servicios para ocasin, en debates en lnea vez, en procesos de uso de recursos en lnea de conciencia y valores para que el alumnado conozca
intercambiarlos con otros a travs de aplicaciones o creacin o revisin de trabajo colaborativo. interculturales en el y experimente variadas
docentes. herramientas como los documentos y carpetas a alumnado cuando trabajan herramientas de trabajo
foros, los chats o las travs de espacios en lnea en espacios digitales colaborativo en red.
videoconferencias. para la elaboracin de compartidos.
proyectos educativos
colaborativos.
Conozco que Soy capaz de descargar y/o Entro en un documento Entro en un documento Creo y comparto Controlo, comparto y aplico
existen documentos o subir archivos a espacios en compartido para aadir compartido para ver y documentos, doy permisos diferentes documentos en lnea
espacios compartidos a los lnea (discos duros virtuales, comentarios. rastrear el historial de las de edicin o lectura y ayudo para colaborar con mis otros
que me pueden invitar a sistemas de intercambio distintas versiones del a mis compaeros a realizar compaeros de profesin.
colaborar. pblico de archivos y mismo. dichas acciones.
similares, etc).
Todava siento alguna Con la ayuda de mis Cada vez siento ms Me siento seguro y con Me gusta mucho la Me encanta todo lo relacionado
inseguridad ante las compaeros estoy confianza y seguridad al confianza cuando uso las colaboracin en lnea y con la colaboracin entre
aplicaciones y espacios de empezando a sentirme ms utilizar aplicaciones y aplicaciones y espacios de siempre estoy animando y iguales a travs de la red y
intercambio y colaboracin en seguro con las aplicaciones espacios de trabajo trabajo colaborativo en formando a mis compaeros ayudo a mis compaeros y a
lnea y espacios de intercambio y colaborativo en lnea lnea. y alumnos en ello. mis alumnos a encontrar
colaboracin en lnea. seguridad a la hora de hacerlo.
Competencia 2.5. Netiqueta: Estar familiarizado/a con las normas de conducta en interacciones en lnea o virtuales, estar concienciado/a en lo referente a la diversidad cultural, ser capaz de
protegerse a s mismo/a y a otros de posibles peligros en lnea, desarrollar estrategias activas para la identificacin de las conductas inadecuadas.
Niveles
NIVEL A: Conoce las normas bsicas de acceso y NIVEL B: Posee las competencias para comunicarse NIVEL C: Aplica varios aspectos de la netiqueta a distintos
comportamiento en las redes sociales y de la comunicacin en digitalmente siguiendo y respetando las normas de espacios y contextos de comunicacin digital.
medios y canales digitales. netiqueta y es consciente y respetuoso con la diversidad
cultural en el mbito de la comunicacin digital. Ha desarrollado estrategias para la identificacin de las
conductas inadecuadas en la red.
Tiene conciencia de los peligros y conductas inadecuadas en
Internet que pueden afectar a su alumnado, y de la necesidad
de la prevencin educativa.
Descriptores
A1 A2 B1 B2 C1 C2
Conozco y utilizo alguna Soy consciente de que Antes de enviar una Utilizo de forma consciente y Colaboro junto a mi Manejo de manera consciente
convencin o regla de existen reglas o comunicacin digital la releo selectiva emoticonos y alumnado y mis compaeros las diferentes reglas de
comunicacin escrita e icnica convenciones en la escritura y reflexiono sobre la smbolos para reforzar de profesin en reforzar escritura y comunicacin
entre usuarios de Internet. y comunicacin online. conveniencia de enviarla a icnicamente mis mensajes. icnicamente mis mensajes. existentes en lnea.
su destinatario.
Soy consciente de que existen Conozco los trminos de Defino y caracterizo los Leo informacin digital Dispongo de informacin He organizado en mi centro un
51
peligros por el uso de Internet. correo basura o spam, el distintos usos inadecuados sobre la problemtica de los sobre cmo detectar y actuar proyecto educativo destinado a
ciberacoso y otros similares de Internet y sus efectos acosos y usos perversos de en caso de que se presente formar y alertar al alumnado
aunque de forma muy negativos sobre nios y Internet para estar en mi alumnado algn caso sobre los abusos y malos usos
general. jvenes. actualizado. de ciberacoso. de Internet.
S que se existen casos de Conozco la problemtica Comparto y comento en Selecciono y comparto con He planificado y desarrollado Soy capaz de identificar y
acosos y abusos entre jvenes sobre el ciberacoso y me clase con el alumnado mis colegas del centro guas con mi alumnado sesiones actuar ante algn caso que se
a travs de Internet. estoy formando para atajar noticias sobre casos reales y documentacin sobre los formativas sobre la netiqueta, presente de ciberacoso entre el
posibles problemas. de ciberacoso y acosos en peligros y usos perversos de el ciberacoso y otros abusos alumnado de mi clase.
la red Internet. en Internet.
Procuro escribir mis mensajes S que existen variedad de Conozco la existencia de los Planteo debates en clases Aplico las diferentes formas Controlo y aplico los protocolos
de forma respetuosa y sin emoticonos y gifs y en emoticonos y en alguna sobre la netiqueta y que existen para correctos sobre la netiqueta y
ofensas hacia los dems. ocasiones los utilizo. ocasin los he utilizado en realizamos actividades en relacionarnos de forma colaboro con mis compaeros
mis mensajes. torno a ella. correcta. para mejorarla.
Soy consciente de que, en Nunca utilizo palabras o Conozco las reglas bsicas Evito utilizar palabras, Estoy implicado en el Organizo actividades y
ciertas situaciones sociales, imgenes que puedan ser de educacin cuando me frases, imgenes o videos desarrollo de programas proyectos educativos para
debo poner en silencio o ofensivas o comunico con mis iguales. que pudieran ser sexistas o educativos destinados al uso desarrollar la conciencia y
desconectar mis aparatos malinterpretadas por los racistas. de la netiqueta en los nios y respeto intercultural en los
tecnolgicos. destinatarios de mis jvenes. estudiantes.
mensajes.
Me molesta cuando recibo o Siento malestar y rechazo Cuando siento malestar o Considero relevante Entiendo que existen tipos de Colaboro con mis compaeros
leo mensajes donde no se hacia cualquier tipo de rechazo procuro cambiar las
ensear a mi alumnado a discriminacin, acoso o uso activamente sin realizar tipo de
cuida la netiqueta. discriminacin, acoso o uso cosas. que aprendan a perverso de la tecnologa y discriminacin, acoso o uso
inadecuado de la tecnologa. desconectarse trabajo actividades con el inadecuado de la tecnologa.
conscientemente de la alumnado para solucionar los
tecnologa. problemas.
Competencia 2.6. Gestin de la identidad digital: Crear, adaptar y gestionar una o varias identidades digitales, ser capaz de proteger la propia reputacin digital y de gestionar los datos
generados a travs de las diversas cuentas y aplicaciones utilizadas.
Niveles
NIVEL A: Conoce los beneficios y los riesgos relacionados con NIVEL B: Sabe crear su propia identidad digital y rastrear NIVEL C: Gestiona diferentes identidades digitales en funcin
la identidad digital. su propia huella digital. del contexto y de su finalidad.
Gestiona datos generados en varios espacios, con varias Es capaz de supervisar la informacin y los datos que produce
cuentas, y en diversos canales digitales. a travs de su interaccin en lnea, y sabe cmo proteger su
reputacin digital y la de otros.
Descriptores
A1 A2 B1 B2 C1 C2
He creado cuentas en distintos Conozco y comprendo el Soy consciente de que la Utilizo un mismo nombre de Conozco y puedo definir el Valoro de forma relevante y
servicios, plataformas y concepto de identidad digital imagen que los dems usuario que me identifique concepto de reputacin cuido la imagen o reputacin
aplicaciones de Internet de y me lo aplico a la hora de tienen de mi est como la misma persona en digital. digital que proyecto en las
forma segura. navegar por la red. configurada por lo que distintos servicios o redes redes y espacios online en los
escribo o publico en las sociales. que participo.
redes sociales.
52
Dispongo de estrategias Genero claves o Cambio las claves de Dispongo y aplico de una Tengo instalado en mis Aplico protocolos de proteccin
seguras a la hora de preservar contraseas seguras que usuario de forma regular en estrategia o protocolo distintos dispositivos, en todas las acciones que
la seguridad en los distintos combinen nmeros, signos y los distintos servicios o personal seguro para software de proteccin o de realizo a travs de la red y las
servicios online que utilizo (por letras. plataformas. generar (y poder recordar) firewall. enseo a los dems, en el aula
ejemplo, evito que coincida el las claves y contraseas de y en el centro.
nombre de usuario y la clave o mis distintas cuentas.
contrasea).
Nunca doy informacin Evito utilizar contraseas Evito repetir la misma Accedo y gestiono sin Evito dar permiso a que unas Soy consciente de lo que son
personal y/o comprometida fciles de identificar contrasea en distintos dificultad mis cuentas, datos aplicaciones o servicios las cookies y cmo
sobre mi identidad digital o la (nmeros o letras servicios o aplicaciones y claves personales desde online se apropien y gestionarlas. Adems,
de otros (por ejemplo, mis consecutivas, ao online. cualquier dispositivo en gestionen mi identidad a promuevo entre mis alumnos
claves o contraseas a nacimiento, nombre o cualquier momento y desde travs de las claves de esa correcta gestin.
desconocidos). apellido propio, etc.) cualquier lugar. usuario que poseen en otras
cuentas. Enseo a mi
alumnado a hacer lo propio.
Soy capaz de completar mis Soy consciente de los Solo proporciono datos Identifico con facilidad los Cuando accedo a una cuenta Utilizo software especfico para
datos de perfil de cuenta de peligros que supone el que personales en sitios mensajes masivos o servicio personal desde un almacenar y recuperar de forma
usuario (foto, estudios, edad, se apropien o manipulen mis seguros y de confianza. engaosos, a modo de dispositivo ajeno nunca segura las claves de mis
etc.) en espacios, claves de identidad digital o estafas, que solicitan datos guardo en el mismo la cuentas.
herramientas y servicios mis dispositivos. personales y/o abrir contrasea, y siempre cierro
digitales. archivos adjuntos. dicha aplicacin.
He abierto perfiles en redes Soy respetuoso con la Tengo activado en mis Cuido la mayora de las Controlo mi imagen en la red, Evito publicar fotos, videos o
sociales sin configurar todas identidad de mis navegadores un nivel de veces la imagen que teniendo en todo momento textos que puedan daar mi
las opciones de privacidad. destinatarios cuidando, proteccin seguro. proyecto en la red e intento mucha seguridad de mi reputacin personal y de los
cuando es preciso, el que mis compaeros de imagen en la red, y de la de dems en el presente y/o
anonimato de los mismos. profesin y mis alumnos los dems. futuro. Promuevo esta actitud
hagan lo mismo. entre mi alumnado y en mi
centro.
Comparto mucha informacin Estoy empezando a Estoy preocupado y Nunca proporciono por Busco informacin y me Desarrollo en clase proyectos
por la red con personas preocuparme por mi concienciado con la gestin medios digitales datos actualizo constantemente en educativos actividades
conocidas. privacidad y por la de mis adecuada de mi identidad sensibles ni propios ni el campo/mbito de la formativas para que los
iguales. digital. ajenos. gestin de datos en lnea y de estudiantes sepan crear y
la identidad digital para gestionar sus cuentas
ponerlo en prctica en el personales, as como su
aula. identidad digital.
rea 3. Creacin de contenidos digitales: crear y editar contenidos digitales nuevos, integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artsticas, contenidos
multimedia y programacin informtica, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.
Competencia 3.1. Desarrollo de contenidos digitales: Crear contenidos en diferentes formatos, incluyendo contenidos multimedia, editar y mejorar el contenido de creacin propia o ajena,
expresarse creativamente a travs de los medios digitales y de las tecnologas.
Niveles
53
NIVEL A: Busca, crea, guarda y edita contenidos NIVEL B: Produce contenidos digitales en diferentes formatos, NIVEL C: Crea materiales didcticos digitales en lnea en una
digitales sencillos. como, por ejemplo, documentos de texto, presentaciones amplia gama de formatos y los publica en espacios digitales
multimedia, diseo de imgenes, grabacin de vdeo o audio, muy variados (en formato blog, actividad o ejercicio interactivo,
utilizando aplicaciones en lnea. sitio Web, aula virtual, etc).
Promueve este tipo de producciones entre el alumnado del centro. Desarrolla proyectos educativos digitales en los que hace
partcipe a la comunidad educativa para que sean los
protagonistas del desarrollo de contenidos digitales en distintos
formatos y lenguajes expresivos.
Descriptores
A1 A2 B1 B2 C1 C2
Conozco y utilizo, de Edito textos y Creo, almaceno y edito Habitualmente uso distintos Fomento entre mi alumnado y en Participo con otros
forma bsica, presentaciones de forma con frecuencia todo tipo programas y servicios de edicin y mi centro la creacin digital de docentes en la creacin
programas de avanzada, pero de ficheros de texto y creacin de textos, presentaciones, presentaciones, textos, que compartida de documentos
procesadores de texto fundamentalmente en local. presentaciones, tanto en en cualquier dispositivo, tanto en evalo y de las que realizo y presentaciones en lnea,
y/o de elaboracin de lnea como en local. local, como en la nube, y los publico. seguimiento. en diversas comunidades
presentaciones, casi profesionales.
siempre en local.
Guardo y almaceno en Guardo, almaceno y Utilizo programas y Diseo, creo y edito imgenes, Diseo y utilizo en mis clases y Creo, desarrollo y
carpetas organizadas recupero documentos y servicios de edicin de material icnico, vdeos y audios comparto con mis compaeros de mantengo espacios
los documentos y presentaciones digitales imgenes, material propios, tanto en local como en la centro materiales digitales digitales en la nube
presentaciones que elaborados por m y por icnico, audio y vdeo nube, y los publico. empleando formatos y lenguajes destinados al aprendizaje,
elaboro, en mis otros, tanto a nivel local, tanto en local como en la icnicos y/o audiovisuales, como como blogs, sites, etc., en
dispositivos. como en la nube. nube para adaptar por ejemplo infografas, mapas los que publico y comparto
material digital y conceptuales, podcast, vdeos. proyectos educativos que
reaprovecharlo. incluyen materiales
digitales de tipologa
variada y fomento la
participacin de mi
alumnado en los mismos.
A veces, busco en la Conozco el concepto PLE Fomento que el Tengo un canal o espacio personalPlanifico, desarrollo y evalo Colaboro con otros
red, tutoriales sobre (Personal Learning alumnado se implique en en servicios o aplicaciones en lnea
actividades didcticas en lnea docentes y profesionales
cmo utilizar Evironment) y me sirvo del la creacin de material que demandan que mis alumnos
donde publico a lo largo del curso en la creacin de portales o
aplicaciones para la mismo para el aprendizaje a educativo digital que archivos de texto, de video, de tengan que utilizar distintas plataformas educativas
creacin de contenidos la hora de editar contenido implique el diseo y la presentaciones y/o grabacin de herramientas de produccin de abiertas en las que
educativos digitales. digital. edicin de textos, programas de audio y vdeo en lascontenidos (textos, mapas, nubes compartir materiales
Lo explicito/represento de presentaciones, vdeos y que el alumnado ha estado implicado.
de palabras, hipertextos, vdeos, digitales creados.
forma detallada y ordenada. audios, ayudndoles a grabaciones audio, etc.).
crear su propio PLE. Adems, fomento que el
alumnado genere sus propios e-
portafolios.
Competencia 3.2. Integracin y reelaboracin de contenidos digitales: Modificar, perfeccionar y combinar los recursos existentes para crear contenido digital y conocimiento nuevo, original
y relevante.
54
Niveles
NIVEL A: Es consciente de que Internet es una NIVEL B: Conoce y utiliza repositorios y/o bibliotecas de recursos NIVEL C: Elabora actividades, materiales y recursos educativos
gigantesca biblioteca de recursos que puede reutilizar y materiales en la red tanto de propsito general como educativo. digitales a partir de la yuxtaposicin o remezcla de objetos
con fines educativos. digitales procedentes de distintos espacios en lnea, tanto
Modifica y adapta recursos de otros o desarrollados por el mismo a propios como de otros autores.
Busca y selecciona recursos y objetos digitales en la las necesidades de aprendizaje de su alumnado. Genera espacios de enseanza-aprendizaje propios en
red con fines educativos, los organiza en un espacio entornos virtuales e inserta distintos objetos digitales.
digital personal y realiza modificaciones sencillas.
Descriptores
A1 A2 B1 B2 C1 C2
Realizo bsquedas De vez en cuando busco Frecuentemente busco, Conozco y he utilizado en ocasiones, Utilizo frecuentemente Fomento la remezcla de
espordicas en recursos en la Red para mis localizo materiales y algn programa o aplicacin que me aplicaciones o software para crear objetivos educativos
Internet de algn estudiantes, pero selecciono recursos educativos en ha permitido editar/modificar algn ejercicios o actividades digitales por parte de mi
recurso de lectura o de solo aquellos que pudieran portales y repositorios recurso o material educativo interactivas online propias, a partir alumnado, a partir de
video para mis clases ser relevantes para las especializados, que luego procedente de la Red de la remezcla de otros objetos productos elaborados por
actividades de clase. utilizo en mis clases. educativos digitales. mi para involucrar a las
familias.
Archivo/ almaceno de Archivo/ almaceno de forma Casi siempre que Cuando busco, selecciono y Frecuentemente organizo en el Planifico didcticamente un
forma organizada en organizada en mis descargo contenidos descargo/archivo/almaceno recursos aula actividades que demanden espacio web o aula virtual
mis dispositivos dispositivos y en la nube digitales para mis clases o contenidos digitales, lo hago en que el alumnado cree para un curso o proyecto
recursos o archivos recursos o archivos que he realizo alguna funcin de su necesidad o adecuacin producciones basadas en la formativo en lnea.
que he seleccionado seleccionado para mis modificacin sobre los concreta a las tareas de aprendizaje remezcla de objetos digitales
para mis estudiantes estudiantes mismos para adaptarlos a que voy a desarrollar en el aula con el (murales o posters,
mis necesidades alumnado. presentaciones multimedia, lneas
docentes y a los objetivos de tiempo, blogs, etc.)
a alcanzar por parte de mi
alumnado.
Conozco y accedo, en Conozco y accedo, Reviso y actualizo con El material educativo que selecciono He participado, en alguna Participo con docentes de
alguna ocasin, a frecuentemente a frecuencia las versiones para posterior adaptacin y/o ocasin, en la creacin otros centros en proyectos
alguna plataforma o plataformas o portales de de los materiales reutilizacin est siempre colaborativa de recursos de creacin colaborativa de
portal de contenidos contenidos educativos de los educativos descargados y actualizado a la ltima versin educativos digitales con los recursos y materiales
educativos (comercial que descargo y almaceno adaptados. encontrada en lnea. compaeros de mi centro, para didcticos en lnea.
o libre) para buscar recursos educativos digitales los alumnos.
archivos o recursos para uso docente.
para mi docencia.
Soy capaz de En alguna ocasin he Planifico actividades Planifico, diseo y elaboro objetivos Fomento el diseo y la Fomento la creacin
incorporar enlaces modificado un poco algn didcticas de aula para mi digitales educativos abiertos, a partir elaboracin de objetivos digitales colaborativa de objetivos
activos a los textos o archivo o recurso que he alumnado a partir de los de otros, para su posterior utilizacin educativos abiertos por parte de digitales educativos
presentaciones que descargado de Internet para recursos o contenidos que en el aula. mi alumnado. abiertos inter-centros.
realizo para mis adaptarlo a las necesidades he seleccionado de
estudiantes de mis alumnos. Internet.
55
Considero que debo Incorporo a un documento o En alguna ocasin he Tengo mi propio espacio de Dispongo de un espacio en He promovido y colaborado
adaptar a mi alumnado presentacin personal organizado actividades almacenaje en la nube de recursos o Internet (blog, wiki, site, etc) con otros compaeros
los materiales o alguna imagen, video o didcticas en lnea para materiales didcticos digitales en los donde publico mis producciones docentes en la creacin de
recursos didcticos archivo de sonido que el alumnado que organizo lo que selecciono de la de contenidos educativos digitales bibliotecas o repositorios
digitales que encuentro descargados legalmente de elaborase un producto o red, lo que adapto y lo que planifico. y donde el alumnado tambin compartidos de recursos
en Internet. Internet, con fines contenido digital a partir publica las suyas. educativos en lnea.
educativos. de otros objetos digitales
existentes en la Red.
Competencia 3.3. Derechos de autor y licencias: Entender cmo se aplican los derechos de autor y las licencias a la informacin y a los contenidos digitales.
Niveles
NIVEL A: Es consciente de que algunos contenidos NIVEL B: Conoce las diferencias bsicas entre licencias abiertas y NIVEL C: Conoce cmo se aplican los diferentes tipos de
distribuidos en Internet tienen derechos de autor. privativas y cmo afectan a los contenidos digitales. licencias a la informacin y a los recursos que usa y que crea.
Respeta los derechos de autor tanto para acceder Desarrolla en el aula tareas y actividades destinadas a formar y
como descargar archivos. concienciar al alumnado en el respeto hacia los derechos de autor
Desarrolla proyectos educativos destinados a que el alumnado
de los contenidos distribuidos en Internet.
publique sus contenidos con licencias de acceso abierto.
Descriptores
A1 A2 B1 B2 C1 C2
Soy consciente de que En alguna ocasin he Cuando busco alguna Siempre que utilizo algn contenido Conozco las diferencias entre Publico los contenidos
la informacin, las consultado algn sitio web imagen, sonido, video, digital de otro autor para mi prctica licencias libres, privativas, as digitales educativos que
aplicaciones, los que ofrece informaciones y texto o cualquier otro tipo profesional, respeto su licencia y cito como los tipos de creative elaboro con licencias
audiovisuales o recomendaciones sobre los de recurso educativo me su procedencia. commons, copyright y copyleft. creative commons para el
cualquier otro producto derechos de autor y su preocupo en comprobar acceso libre y su
digital tienen derechos legislacin qu tipo de licencia de reutilizacin por parte de la
de autor que debo utilizacin posee, porque comunidad educativa.
respetar distingo entre licencias
abiertas y privativas.
Apoyo que en las Considero reprobable Habitualmente busco Soy usuario habitual de recursos Valoro positivamente que el Estimulo y animo a mi
organizaciones cualquier tipo de conducta de informacin y me educativos abiertos elaborados por profesorado publique en Internet, alumnado a que publique
educativas se fomente plagio o utilizacin ilegal de actualizo sobre la otros docentes y/o instituciones y con licencia libre, los materiales y sus producciones digitales
el uso legal de los los contenidos digitales. normativa legal para la respeto sus derechos de autor. recursos educativos que en Internet eligiendo la
contenidos digitales. citacin y reutilizacin de generamos. modalidad adecuada de
contenidos con derechos licencias de creative
de autor. commons.
S que existen Tengo en cuenta y trato de Solo reutilizo en mi Organizo y desarrollo en clase, Desarrollo en el aula tareas y Planifico y desarrollo
contenidos educativos respetar las licencias de los prctica docente actividades de aprendizaje destinadas actividades destinadas a que el proyectos formativos de
de dominio pblico que contenidos digitales que contenidos digitales que al conocimiento de las normas alumnado conozca, respete y conocimiento y uso
56
puedo utilizar en mi manejo en mi prctica dispongan de licencia legales, reflexin y anlisis sobre el utilice los distintos tipos de compartido sobre los
docencia. profesional. para ello. uso de los contenidos y producciones licencias de autor cuando crea y/o derechos de autor en
digitales, para concienciar y reutiliza contenidos digitales. Internet, as como sobre
reflexionar sobre el plagio y la piratera licencias, con docentes y
digital. alumnado de mi centro y de
otros centros.
No distribuyo en la red Informo a mis compaeros Apoyo que, desde las Informo a las familias de que deben Planifico, colaboro y desarrollo Participo como ponente en
contenidos con del centro y a mis alumnos, instituciones educativas, concienciarse de que sus hijos/as solo proyectos formativos sobre los jornadas, seminarios o
derechos de autor que de la necesidad de respetar se estimule el compartir y deben descargar ni utilizar contenidos derechos de autor en Internet con eventos de debate y
haya descargado de los derechos de autor en las facilitar el acceso libre al ilegales de Internet en el hogar. compaeros y alumnado del reflexin sobre el uso de
sitios de acceso de descargas de contenidos de conocimiento. centro, dirigidos a toda la licencias y derechos de
pago. Internet. comunidad educativa. autor en Internet.
Competencia 3.4. Programacin: Realizar modificaciones en programas informticos, aplicaciones, configuraciones, programas, dispositivos, entender los principios de la programacin,
comprender qu hay detrs de un programa.
Niveles
NIVEL A: Conoce los conceptos y fundamentos NIVEL B: Realiza varias modificaciones a aplicaciones de NIVEL C: Modifica programas de cdigo abierto, tiene
bsicos de la informtica y la tecnologa mvil en la programacin informtica educativa para adaptarlas a las conocimiento avanzado de los fundamentos de la programacin
educacin. necesidades de aprendizaje de su alumnado en lo que respecta al y escribe cdigo fuente
pensamiento computacional.
Modifica algunas funciones sencillas de software y de Planifica y desarrolla, de modo habitual, proyectos educativos
aplicaciones, a nivel de configuracin bsica. que implican que su alumnado modifique y/o elabore
aplicaciones informticas, genere juegos y/o cree mquinas
autnomas.
Descriptores
A1 A2 B1 B2 C1 C2
Conozco y comprendo Comprendo conceptos Comprendo el Tengo experiencia media en utilizar Conozco y comprendo los He impartido alguna
los fundamentos como programacin, funcionamiento de algn software para programar alguna fundamentos avanzados de la accin formativa sobre
bsicos de los arquitectura de Internet, sus estndares y aplicacin digital para la realidad informtica, de las programacin y/o robtica
dispositivos ordenadores, y componentes aumentada, la robtica y/o telecomunicaciones y de la educativa a otros
electrnicos (pc, telecomunicaciones tecnolgicos videojuegos ingeniera del software y sus docentes
tabletas, mviles) aplicaciones educativas.
Internet
S que existen Me intereso y preocupo en Conozco algunas Soy consciente del potencial y Soy un usuario habitual de Planifico, desarrollo y
distintos lenguajes de buscar informacin para aplicaciones informticas posibilidades de la Inteligencia aplicaciones para el desarrollo de evalo en lnea algn
programacin actualizarme en mis para el desarrollo de Artificial en la Educacin videojuegos, de robtica y/o proyecto educativo
informtica conocimientos informticos y software, portales, realidad aumentada, y fomento su destinado a que el
de tecnologa educativa. herramientas web, apps y uso en el aula. alumnado cree algn robot,
videojuegos educativos. videojuego o aplicacin
empleando el lenguaje de
programacin.
Cuando no comprendo S realizar pequeas Creo aplicaciones y Conozco y manejo procesos de Utilizo, en mi prctica docente, los He programado y puesto en
o no s actuar ante modificaciones de una programo vdeo juegos pensamiento computacional de forma procesos de pensamiento la red aplicaciones
57
una tecnologa digital plantilla estndar para educativos sencillos, general y los pongo en prctica en mi computacional que supongan educativas para ser
pregunto a un adaptarla a mis necesidades usando herramientas en actividad docente. modelar y descomponer un empleadas por otros
compaero docente o docentes. lnea y/o software. problema, procesar datos, crear docentes, y he fomentado
a un usuario experto algoritmos y generalizarlos, y lo el pensamiento
fomento entre mi alumnado. computacional en mi
centro.
He buscado En alguna ocasin, he Conozco experiencias Busco soluciones a procesos Soy miembro de una comunidad Impulso y participo
informacin sobre debatido en el aula con el educativas innovadoras informticos, de programacin, o de docentes expertos en activamente en una
cmo incorporar la alumnado sobre la en programacin y sobre tecnologa educativa de forma programacin y pensamiento comunidad en lnea de
programacin necesidad de adquirir y/o pensamiento autnoma en la red (en foros o redes computacional con los que docentes expertos en
informtica y el desarrollar conocimientos y computacional y las he de expertos y/o de usuarios interacciono para consultar o programacin y
pensamiento procedimientos de replicado en el aula en informticos). compartir soluciones pensamiento
computacional al programacin. forma de actividad informticas. computacional, y participo
currculo. sencilla. en proyectos educativos
abiertos inter-centros.
rea 4. Seguridad: Proteccin de informacin y datos personales, proteccin de la identidad digital, de los contenidos digitales, medidas de seguridad, uso responsable y seguro.
Competencia 4.1. Proteccin de dispositivos: Proteger los dispositivos y los contenidos digitales propios, comprender los riesgos y amenazas en red y conocer medidas de proteccin y
seguridad.
Niveles
NIVEL A: Realiza acciones bsicas de proteccin de NIVEL B: Busca informacin y actualiza sus conocimientos sobre NIVEL C: Comprueba, revisa y actualiza sus dispositivos digitales
los distintos dispositivos digitales que utiliza los peligros digitales de sus dispositivos. para identificar fallos o vulnerabilidades de funcionamiento y buscar
(contraseas, instalacin de programas de antivirus, las soluciones adecuadas.
cuidado, carga de bateras, etc) Gestiona adecuadamente las medidas de proteccin de la
tecnologa utilizada en su prctica docente y en el proceso de Tiene estrategias de actuacin sobre seguridad y proteccin de
Establece medidas de proteccin de los contenidos aprendizaje de su alumnado. dispositivos con la comunidad educativa.
propios guardados tanto en su dispositivo como en
lnea. .
Descriptores
A1 A2 B1 B2 C1 C2
Tengo instalado Reviso y actualizo Conozco y busco Utilizo e instalo software Utilizo y administro de forma Mejoro la seguridad de mis
software de proteccin frecuentemente el frecuentemente informacin especfico (como antivirus, avanzada diferente software (como dispositivos digitales, los de
(como antivirus, software especfico de en la red sobre nuevos riesgos detectores de malware, etc.) y antivirus, detectores de malware, mis alumnos, los de mi centro
detectores de proteccin en mis que pueden correr mis lo actualizo peridicamente etc.), tanto en mis dispositivos y los de mis compaeros
malware, antispam, dispositivos digitales. dispositivos digitales y llevo a para evitar nuevas amenazas digitales como en los del centro y/o docentes, dando pautas y
correo no deseado, cabo nuevas medidas de existentes. de mi alumnado y compaeros consejos a sus usuarios para
etc.) en mis seguridad. docentes. prevenir posibles riesgos.
dispositivos digitales.
Conozco los posibles Estoy actualizado en lo Entiendo y busco informacin Consulto a expertos o Manejo informacin actual amplia Manejo y elaboro informacin
riesgos que pueden que a nuevos riesgos que adicional en la red sobre los usuarios avanzados sobre los sobre las mejores estrategias para til sobre medidas de
58
correr mis dispositivos pueden correr mis riesgos, asociados al uso de nuevos riesgos que pueden evitar riesgos en mis dispositivos seguridad para dispositivos
digitales, pero no de dispositivos digitales se herramientas en la nube y/o correr mis dispositivos digitales, en los de mi alumnado y digitales, y las transmito a mis
forma actualizada. refiere y utilizo esa acceso a determinados sitios digitales, los de mis alumnos y en los del centro, y elaboro alumnos y/ compaeros
informacin a nivel bsico web, que corren mis equipos y los de mi centro, y soy informaciones que pueden ser de docentes en forma de talleres
para establecer medidas trato de prevenirlos haciendo autnomo aplicando nuevas utilidad a otros usuarios. y/o seminarios.
de proteccin en los uso de diferentes estrategias. medidas de seguridad en los Adems, los difundo en
mismos. mismos. comunidades profesionales
de docentes en red.
Entiendo los riesgos Entiendo los riesgos, Utilizo contraseas o patrones Prevengo riesgos asociados al Conozco los riegos en profundidad, Diseo y llevo a cabo en mi
que corren mis asociados al uso de de desbloqueo en mis uso de herramientas en la los evito en los dispositivos digitales centro y en otros centros,
dispositivos digitales herramientas en la nube dispositivos digitales y los de mi nube y/o de acceso a que utilizo, asociados al uso de proyectos educativos
asociados al uso de y/o acceso a alumnado; sigo determinados sitios web que herramientas online y acceso a relacionados con los riesgos
herramientas y determinados sitios web, recomendaciones de expertos y corren los dispositivos de mi determinados sitios web, y publico digitales, la proteccin de
aplicaciones en la que corren mis equipos y cambio dichas contraseas o alumnado y los mos propios. en lnea consejos sobre seguridad y dispositivos digitales y en la
nube o en el acceso a trato de prevenirlos patrones peridicamente, en proteccin, adems de compartirlos nube, y los evalo.
determinados sitios haciendo uso de herramientas en la nube y/o con mis alumnos y/o compaeros
web. diferentes estrategias. acceso a determinados sitios docentes.
web.
Competencia 4.2. Proteccin de datos personales e identidad digital: Entender los trminos habituales de uso de los programas y servicios digitales, proteger activamente los datos
personales, respetar la privacidad de los dems, protegerse a s mismo de amenazas, fraudes y ciberacoso.
Niveles
NIVEL A: Es consciente de que en entornos en lnea NIVEL B: Sabe cmo proteger su propia privacidad en lnea y la NIVEL C: A menudo cambia la configuracin de privacidad
puede compartir slo ciertos tipos de informacin de los dems. predeterminada de los servicios en lnea para mejorar la proteccin
sobre s mismo/a y sobre otros. de su privacidad.
Entiende de forma general las cuestiones relacionadas con la
privacidad y tiene un conocimiento bsico sobre cmo se recogen Tiene un conocimiento amplio acerca de los problemas de privacidad
y utilizan sus datos. y sabe cmo se recogen y utilizan sus datos.
Elabora actividades didcticas sobre proteccin digital de datos Desarrolla proyectos educativos destinados a formar al alumnado en
personales. hbitos digitales de proteccin y de respeto a la privacidad de los
dems.
Descriptores
A1 A2 B1 B2 C1 C2
Soy consciente de que Soy consciente de que Aplico y renuevo estrategias de Fomento entre mi alumnado Elaboro informaciones de utilidad Diseo y aplico proyectos
el uso de Internet todos mis datos proteccin de datos personales estrategias y hbitos de para el alumnado y otros docentes educativos de centro y con
conlleva peligros y personales y los en los servicios en lnea en los proteccin de datos de mi centro sobre seguridad en la otros centros sobre seguridad
amenazas hacia mi contenidos que publico que estoy registrado y en mis personales en sus dispositivos red y proteccin digital de datos en la red.
privacidad. en la nube son dispositivos (por ejemplo, no y en los servicios en lnea que personales.
almacenados por la repito nunca las mismas usan en el mbito educativo.
empresa o institucin contraseas de acceso).
que oferta el servicio.
Comprendo los Utilizo el nivel de Informo y alguna vez planteo a Promuevo en mis clases Elaboro la poltica de uso Comparto con otros
diferentes niveles de privacidad adecuado de mi alumnado actividades de actividades de aula que responsable de la tecnologa de mi profesionales docentes
59
privacidad que se acuerdo a mis objetivos reflexin sobre la necesidad de impliquen de manera prctica centro y la consensuo con todos los pautas para la proteccin de
pueden configurar en tanto en mis dispositivos contar con estrategias de la proteccin de datos miembros de mi comunidad la privacidad personal, tanto
los dispositivos digitales como en los proteccin segura de sus datos personales en dispositivos y educativa para su aplicacin. en sus dispositivos como en
digitales propios y en servicios que uso en la personales y de los contenidos en la nube. la nube, los publico y los
los servicios en la nube. que publican en la red. difundo.
nube.
Almaceno en local los Almaceno y recupero de Busco actividades de aula, Diseo actividades de aula Elaboro y comparto Publico y comparto en
diferentes datos de forma segura, los sencillas, que promuevan el para desarrollar en los recomendaciones con el alumnado, comunidades profesionales
acceso a mis cuentas. diferentes datos de respeto digital y la proteccin de alumnos la conciencia cvica y mis compaeros de centro, y las de docentes proyectos
S que hay modos de acceso a mis cuentas, datos personales. los valores democrticos en la familias de mi alumnado sobre educativos enfocados a
hacerlo en lnea pero mediante herramientas y convivencia e interaccin cmo actuar ante situaciones de identificar y actuar ante el
no los aplico. apps seguras. social con los dems en la red. amenaza digital. fraude digital.
Competencia 4.3. Proteccin de la salud: Evitar riesgos para la salud relacionados con el uso de la tecnologa en cuanto a amenazas para la integridad fsica y el bienestar psicolgico.
Niveles
NIVEL A: Sabe que la tecnologa puede afectar a su
NIVEL B: Sabe cmo protegerse a s mismo y a otros del NIVEL C: Es consciente del uso correcto de las tecnologas para
salud si se utiliza mal.
ciberacoso. evitar problemas de salud.
Sabe cmo encontrar un buen equilibrio entre el mundo en lnea y el
mundo tradicional.
Entiende los riesgos para la salud asociados al uso de
tecnologas (desde los aspectos ergonmicos hasta la adiccin a
las tecnologas).
Descriptores
A1 A2 B1 B2 C1 C2
Conozco los riesgos Conozco los riesgos que S cules son los riesgos, tanto Aconsejo a otros miembros de Manejo la tecnologa con una Comparto en comunidades
que puede correr mi puede correr mi salud al fsicos como psicolgicos, que la comunidad educativa sobre actitud positiva y cercana, profesionales de docentes
salud fsica y utilizar de forma incorrecta puede tener el uso incorrecto de cmo prevenir los hbitos en gestionando mis emociones hbitos de uso de la
psicolgica al utilizar la tecnologa, y busco la tecnologa y aplico el uso de la tecnologa que cuando ocurren determinados tecnologa saludables, los
de forma incorrecta la informacin en la red para estrategias de prevencin son perjudiciales tanto fsica problemas, y trato de transmitir esto fomento y los disemino en
tecnologa. mejorar el uso que hago. cuando trabajo con mis como psicolgicamente. a mi alumnado en el centro escolar redes.
dispositivos digitales y/o en la cuando hacemos uso de los
nube. dispositivos digitales, elaborando
con ellos materiales para saber
cmo actuar en cada caso.
Conozco los hbitos Uso de forma adecuada la Cuido mis hbitos en cuanto a Elaboro actividades de aula En clase siempre estoy atento a los Controlo el tiempo que paso
posturales correctos y tecnologa sin dejar que adopcin de las posturas para fomentar la prevencin comportamientos y hbitos trabajando en lnea, con mis
s que un uso afecte a mi vida personal. ergonmicas correctas ante los de malos hbitos posturales y posturales de mi alumnado con la dispositivos y con los del
excesivo de la dispositivos digitales para evitar adicciones entre mi alumnado. tecnologa con la intencin de centro escolar, elaborando
tecnologa puede ser daos corporales. corregirla, si fuera necesario, as una rutina de uso que incluye
60
adictivo. como para intentar evitar adiciones descansos en pequeos
potenciales. intervalos y medidas para
prevenir posibles problemas
de salud.
Conozco la existencia Me informo, para su Desarrollo un patrn de Explico a mi alumnado Promuevo entre la comunidad Pongo en prctica patrones y
de patrones de posterior puesta en actuacin de aplicacin rutinaria patrones de actuacin en la educativa de mi centro patrones de pautas de actuacin
actuacin para prctica en las aulas, de para acceder a la red evitando red para evitar ciberacoso actuacin para aplicar al acceder a destinadas a evitar el
salvaguardar la salud los patrones de actuacin ciberacoso y cuidando mi escolar y que cuiden su la red y que eviten el ciberacoso ciberacoso escolar y a
de un uso inadecuado ms adecuados para identidad. identidad. escolar a la vez que protegen su reforzar la seguridad en la red
de tecnologa. salvaguardar la salud identidad. en mi centro.
propia y de los otros de un
uso inadecuado de la
tecnologa.
Conozco los riesgos Informo a mis alumnos de Trabajo en el aula con mis Utilizo un protocolo de Creo protocolos de deteccin y de Me coordino con equipos de
de adiccin a la los riesgos de adiccin a la alumnos medidas para evitar los
deteccin de los riesgos que actuacin en casos de adiccin a la otros centros para la creacin
tecnologa sobre todo tecnologa y estoy atento riesgos de adiccin a la produce la adiccin a la tecnologa que aplicamos en todas y puesta en marcha de
para los usuarios ms a los casos que puedan tecnologa. tecnologa con mis alumnos e las aulas de mi centro. protocolos de deteccin y de
jvenes. producirse. intento redirigirlos cuando actuacin en casos de
encuentro casos. adiccin a la tecnologa.
Competencia 4.4. Proteccin del entorno: Tener en cuenta el impacto de las tecnologas sobre el medio ambiente.
Niveles
NIVEL A: Sabe cmo reducir el consumo energtico NIVEL B: Tiene opiniones informadas sobre los aspectos NIVEL C: Organiza estrategias de uso eficiente de dispositivos
en el uso de dispositivos digitales y dispone de positivos y negativos del uso de la tecnologa sobre el medio digitales y toma decisiones de compra y desecho adecuadas de
informacin sobre los problemas medioambientales ambiente y sabe optimizar la utilizacin de los dispositivos. acuerdo a las actividades educativas que realiza con ellos.
asociados a su fabricacin, uso y desecho.
Descriptores
A1 A2 B1 B2 C1 C2
S que existen buenos Conozco y aplico de vez Poseo informacin actualizada Ahorro recursos energticos Elaboro informes con aspectos a Llevo a cabo junto con mis
hbitos TIC que en cuando medidas sobre los efectos negativos de adquiriendo equipos eficientes tener en cuenta en lo referente a la compaeros medidas de
permiten ahorrar bsicas de ahorro las tecnologas en el medio y servicios que sean proteccin del medio ambiente, ahorro energtico en el centro
energa cuando uso energtico en el uso de ambiente, y elaboro algn breve respetuosos con el medio cuando el centro escolar adquiere y diseamos y proponemos
mis dispositivos. mis dispositivos. material sobre ello que ambiente. nuevos dispositivos digitales. proyectos digitales de
comparto con mi alumnado. concienciacin ambiental
para desarrollar en las
programaciones anuales del
centro escolar.
Alguna vez trato de Intento ahorrar recursos Pongo en prctica las Transmito, comparto y Llevo a cabo propuestas didcticas, Difundo en otros centros
ahorrar recursos energticos, adquiriendo, recomendaciones que permiten promuevo entre todos los con mi alumnado destinadas a escolares, en espacios
energticos en el uso si es posible, dispositivos ahorrar energa optimizando el miembros de mi comunidad reciclar y reutilizar equipos en digitales y en redes, buenos
de dispositivos digitales ms eficientes y uso de los dispositivos digitales educativa la necesidad de desuso del centro escolar para hbitos digitales que permiten
digitales tanto en mi rentables en comparacin propios y de los de mis realizar usos sostenibles de hacerles comprender la necesidad ahorrar energa, alargar la
hogar como en mi con otros, as como alumnos. las tecnologas. de ser respetuosos con el medio vida de los dispositivos,
centro escolar. desechar los antiguos ambiente. adquirir equipos digitales
61
para reciclaje. eficientes y desechar
adecuadamente
equipamiento obsoleto.
S que aprovechando Intento aprovechar al Pongo en prctica Transmito, comparto y Llevo a cabo propuestas didcticas Difundo en otros centros
al mximo el material mximo el material recomendaciones para reducir promuevo entre mi alumnado para transmitir a mi alumnado la escolares, en espacios
consumible (hardware, consumible (hardware, el gasto en material consumible recomendaciones para reducir necesidad de reducir el gasto en digitales y en redes, buenos
tinta, papel) se pueden tinta, papel) para limitar el para limitar el impacto de las el gasto en material material consumible y conciencio hbitos digitales que permiten
reducir costos, impacto de la tecnologas tecnologas sobre el medio consumible. sobre las ventajas reducir el gasto en material
consumos y sobre el medio ambiente ambiente. medioambientales de imprimir solo consumible con el fin de
emisiones. lo necesario. reducir la huella de carbono
del centro.
rea 5. Resolucin de problemas: Identificar necesidades de uso de recursos digitales, tomar decisiones informadas sobre las herramientas digitales ms apropiadas segn el propsito
o la necesidad, resolver problemas conceptuales a travs de medios digitales, usar las tecnologas de forma creativa, resolver problemas tcnicos, actualizar su propia competencia y la de
otros.
Competencia 5.1. Resolucin de problemas tcnicos: Identificar posibles problemas tcnicos y resolverlos (desde la solucin de problemas bsicos hasta la solucin de problemas ms
complejos).
Niveles
NIVEL A: Conoce las caractersticas de los dispositivos, NIVEL B: Resuelve problemas tcnicos no complejos NIVEL C: Tiene un conocimiento suficientemente avanzado de las
herramientas, entornos y servicios digitales que utiliza de relacionados con dispositivos y entornos digitales caractersticas de dispositivos, herramientas y entornos digitales
forma habitual en su trabajo como docente y es capaz de habituales en sus tareas profesionales con la ayuda de un que utiliza para poder resolver de forma autnoma los problemas
identificar un problema tcnico explicando con claridad en manual o informacin tcnica disponible. tcnicos cuando surgen.
qu consiste el mal funcionamiento.
Ayuda a otros miembros de la comunidad educativa y colabora con
ellos en la solucin de problemas tcnicos en el uso habitual de
dispositivos, herramientas y entornos digitales.
Utiliza espacios de aprendizaje colaborativo y participa en

comunidades para encontrar soluciones a problemas tcnicos.
Descriptores
A1 A2 B1 B2 C1 C2
Conozco las caractersticas Conozco y manejo las Antes de informar a los Busco soluciones a Resuelvo problemas tcnicos Dispongo de un espacio en lnea
tcnicas bsicas de los caractersticas tcnicas de responsables TIC del problemas tcnicos en complejos en el aula y en el donde publico regularmente
dispositivos digitales y los dispositivos digitales, y centro de los problemas entornos digitales que me centro, de forma autnoma y/o informacin acerca de
herramientas o aplicaciones o programas en tcnicos, los intento ayuden a resolverlos y a ayudndome de las soluciones para resolver
aplicaciones con las que lnea con los que trabajo en el solucionar de forma intentar ayudar a mi herramientas que me ofrece la problemas tcnicos de
trabajo en el aula. aula. individual, ayudndome de alumnado en el aula. red. dispositivos digitales y software
tutoriales. educativo.
S identificar un problema Resuelvo problemas de poca Resuelvo problemas Resuelvo a nivel intermedio, Ayudo y formo a mi alumnado y Participo de forma activa en
tcnico de los dispositivos complejidad que surgen en el tcnicos habituales en el y a veces de forma a otros miembros de mi comunidades virtuales
digitales y/o espacios, aula para que no me impidan aula con la ayuda de autnoma, los problemas comunidad educativa, tanto de profesionales con otros
aplicaciones y entornos con seguir con mi docencia. compaeros docentes y/o tcnicos menos habituales forma presencial como virtual compaeros docentes buscando
62
los que trabajo en el aula, algn tutorial o manual en relacionados con en la resolucin de problemas soluciones de forma
pero necesito ayuda para lnea o impreso. dispositivos y entornos tcnicos. colaborativa.
resolverlo si es complejo. digitales que manejo en mi
aula.
S que hay un responsable Informo a los responsables Alguna vez he comunicado Comunico y resuelvo con Colaboro con los responsables Formo a mi comunidad
TIC en mi centro y me TIC del centro de aquellos y resuelto problemas frecuencia las incidencias TIC del centro en la resolucin educativa y a otras en diferentes
comunico con l para problemas tcnicos ms tcnicos a travs de vas sobre problemas tcnicos a colaborativa de los problemas estrategias para resolver
cuestiones relacionadas complejos que no puedo de comunicacin en lnea. travs de vas de tcnicos, no slo a nivel de mi problemas tcnicos, a travs de
con la tecnologa. resolver, explicando con comunicacin en lnea de aula, sino a nivel de centro. las redes y buscando soluciones
claridad la incidencia. tipologa variada, desde compartidas.
cualquier lugar, y en
cualquier momento.
Competencia 5.2. Identificacin de necesidades y respuestas tecnolgicas: Analizar las propias necesidades en trminos tanto de uso de recursos, herramientas como de desarrollo
competencial, asignar posibles soluciones a las necesidades detectadas, adaptar las herramientas a las necesidades personales y evaluar de forma crtica las posibles soluciones y las
Niveles
NIVEL A: Utiliza algunas herramientas y recursos digitales NIVEL B: Evala con sentido crtico las diferentes NIVEL C: Toma decisiones informadas a la hora de elegir una
para atender necesidades de aprendizaje y resolver posibilidades que los entornos, herramientas y servicios herramienta, dispositivo, aplicacin, programa o servicio para una
problemas tecnolgicos relacionados con su trabajo digitales ofrecen para resolver problemas tecnolgicos tarea con la que no est familiarizado.
docente habitual. relacionados con su trabajo docente y selecciona la
solucin ms adecuada a las necesidades de cada Se mantiene informado y actualizado acerca de nuevos desarrollos
Toma decisiones a la hora de escoger una herramienta momento. tecnolgicos.
digital para una actividad rutinaria docente.
Comprende cmo funcionan las nuevas herramientas y es capaz de
evaluar de forma crtica qu herramienta encaja mejor con sus
objetivos de enseanza-aprendizaje.
Descriptores
A1 A2 B1 B2 C1 C2
Selecciono aplicaciones Utilizo herramientas y Busco, identifico, filtro, Busco, identifico, filtro, Evalo de forma crtica las Diseo tareas mediante el uso de
digitales para resolver aplicaciones digitales para evalo, y selecciono evalo, selecciono y posibles soluciones a las las tecnologas, las comparto con
algunos problemas o resolver mis problemas y herramientas y recursos adapto herramientas y necesidades tanto de mi mis compaeros del centro, de
necesidades profesionales necesidades profesionales, digitales para despus recursos digitales para alumnado como mas como forma virtual, y las actualizo de
habituales. de forma habitual. aplicarlos en el aula de atender a las necesidades docente, bien de forma acuerdo a su retroalimentacin.
cara a una gestin eficaz de aprendizaje del individual, bien colaborativa a
de mi actividad docente. alumnado. travs de redes virtuales.
Conozco algunas tareas De vez en cuando, uso Identifico las necesidades Diagnostico el grado de Creo repositorios digitales para Participo en redes virtuales,
que se pueden realizar entornos virtuales para de mi alumnado en cuanto desarrollo de la atender a las necesidades de diseo estrategias de mejora del
mediante el uso de las resolver problemas docentes al desarrollo de su competencia digital de mi mejora de mi competencia proceso de aprendizaje y las
tecnologas para la mejora e identificar necesidades de competencia digital realizo alumnado y en funcin de digital y la de mi alumnado. evalo con la intencin de
de la docencia y el aprendizaje. actividades de aula ello diseo y desarrollo responder a las necesidades de
aprendizaje. enfocadas a dicho tareas y actividades en la comunidad educativa con
desarrollo. lnea para mejorarlas. respecto a su competencia
digital.
63
Conozco que existe la Sigo cursos tutorizados en Participo en espacios Me motiva el potencial Me formo de manera habitual en Organizo y desarrollo formacin
posibilidad de formarme en lnea, cuyo diseo virtuales de formacin en educativo de las tecnologas cursos en lnea que promueven a docentes para que sepan
lnea pero me cuesta instruccional sea pautado y la lnea de tipologa variada, de la informacin por lo que el aprendizaje autnomo, la seleccionar los recursos que se
mucho realizar un curso atencin tutorial, con frecuencia. suelo formarme con participacin en comunidades adecen a sus necesidades de
virtual. personalizada y continua. regularidad en cursos de profesionales de docentes y la aprendizaje, las de su alumnado
desarrollo profesional colaboracin entre pares. y las del resto de su comunidad
docente, especialmente en educativa.
lnea.
Competencia 5.3. Innovacin y uso de la tecnologa digital de forma creativa: Innovar utilizando la tecnologa, participar activamente en producciones colaborativas multimedia y digitales,
expresarse de forma creativa a travs de medios digitales y de tecnologas, generar conocimiento y resolver problemas conceptuales con el apoyo de herramientas digitales.
Niveles
NIVEL A: Sabe que puede usar las tecnologas digitales en
NIVEL B: Utiliza las tecnologas digitales para analizar NIVEL C: Conoce una amplia gama de formas creativas e
su labor profesional habitual para buscar soluciones
necesidades en su labor diaria, gestionar soluciones innovadoras de utilizar las tecnologas digitales para su aplicacin
alternativas e innovadoras que faciliten las tareas de
innovadoras, crear productos y participar en proyectos en la labor docente y la actualiza de forma creativa de acuerdo con
aprendizaje.
creativos, adaptando y complementando de forma la evolucin de los medios digitales y las necesidades de
dinmica los medios digitales que ofrece su organizacin aprendizaje.
En alguna ocasin las utiliza de forma creativa.
para sus tareas docentes, aunque no toma la iniciativa.
Participa activamente en comunidades profesionales de prctica
que comparten iniciativas creativas e innovadoras de uso educativo
de los medios digitales, difundiendo adems las mejores prcticas
e iniciativas en la comunidad educativa.
Descriptores
A1 A2 B1 B2 C1 C2
Utilizo los medios digitales Selecciono y uso en el aula Planifico y desarrollo Participo a travs de Conozco y uso diferentes Participo de forma activa en la
de forma habitual en mi producciones digitales y actividades digitales para entornos virtuales en la medios de expresin digital creacin colaborativa en lnea de
profesin docente. multimedia que considero innovar mi metodologa creacin de material (blogs, revistas digitales, materiales didcticos digitales
valiosas para mi alumnado. docente. educativo digital para mi aula pginas web, etc.), con el innovadores y creativos.
y/o centro. alumnado y el profesorado,
tanto del centro escolar como
de otros centros escolares, de
forma creativa.
Conozco algunas de las Creo algn espacio en lnea Genero conocimiento con Uso diferentes medios de Conozco los procesos para Frecuentemente creo objetos
formas de expresin digital para mis alumnos como medios digitales en la expresin digitales (blogs, crear material digital de forma multimedia y digitales de
ms usadas en el mbito medio de expresin digital. puesta en prctica de poster, pgina web) para colaborativa junto a mis expresin y los comparto en la
educativo. algunas actividades de mostrar el trabajo de mi compaeros a travs de red con la comunidad educativa
aula. alumnado. entornos virtuales. para que sean reutilizados por
otros.
Conozco proyectos de He utilizado actividades He participado en algn Participo en proyectos Promuevo la participacin de mi Participo en redes virtuales de
innovacin educativa digitales de aula en mi proyecto colaborativo colaborativos digitales e comunidad educativa en aprendizaje junto a otros
64
digital desarrollados en prctica docente, digital junto a mis informo al resto de mi proyectos colaborativos compaeros de profesin, los
centros. procedentes de proyectos de compaeros del centro comunidad educativa del digitales y pongo en marcha animo a integrarse y generamos
innovacin educativa digital escolar. potencial innovador de los uno o ms en mi centro cada conocimiento de forma
que he encontrado por la red. mismos. ao acadmico, en los que el colaborativa a travs de medios
alumnado es el protagonista. digitales.
S que existen eventos Busco soluciones He asistido, alguna vez, a Pongo en prctica en mi Fomento la participacin de mi Participo regularmente en
docentes en lnea de innovadoras para mi prctica eventos docentes en lnea aula, con mi alumnado, centro en eventos docentes en eventos docentes en lnea,
innovacin educativa digital docente procedentes de (webinars, jornadas, experiencias educativas lnea de innovacin educativa cursos, jornadas profesionales
que me pueden ayudar experiencias expuestas en seminarios, etc.) de digitales innovadoras que he que se traducen en impacto de donde difundo y formo a otros
pero no asisto eventos docentes en lnea de intercambio de aprendido en la asistencia a cambio metodolgico en el docentes en el uso creativo e
normalmente. innovacin educativa digital. experiencias educativas eventos docentes en lnea. centro. innovador de la tecnologa y los
digitales innovadoras. medios digitales educativos.
Competencia 5.4. Identificacin de lagunas en la competencia digital: Comprender las necesidades de mejora y actualizacin de la propia competencia, apoyar a otros en el desarrollo de
su propia competencia digital, estar al corriente de los nuevos desarrollos.
Niveles
NIVEL A: Identifica las carencias del alumnado en el uso de NIVEL B: Busca, explora y experimenta con tecnologas NIVEL C: Organiza su propio sistema de actualizacin y
medios digitales con fines de aprendizaje as como las digitales emergentes que le ayudan a mantenerse aprendizaje, realiza cambios y adaptaciones metodolgicas para la
propias en cuanto al uso de tecnologas se refiere. actualizado y a cubrir posibles lagunas en la competencia mejora continua del uso educativo de los medios digitales, que
digital necesaria para su labor docente y desarrollo comparte con su comunidad educativa, apoyando a otros en el
profesional. desarrollo de su competencia digital.
Descriptores
A1 A2 B1 B2 C1 C2
Me informo a travs de los Conozco los ltimos avances Uso espacios digitales Conozco y participo en redes Promuevo, junto a otros Colaboro, ayudo y formo a otros
compaeros de los ltimos con respecto a las para mantenerme virtuales regularmente para compaeros de profesin, la docentes en la mejora de su
avances con respecto a las competencias digitales, y de actualizado, de forma estar informado de los participacin activa en redes competencia digital docente.
competencias digitales vez en cuando intento autnoma, de los ltimos ltimos avances profesionales de actualizacin
para mi mejora profesional. actualizarme. avances relacionados con relacionados con las en lnea, con la intencin de
las competencias digitales. competencias digitales y mejorar de forma colaborativa
mantenerme actualizado. nuestra competencia digital
docente.
Identifico las lagunas en Identifico, analizo y busco Planifico actividades de Elaboro y desarrollo Promuevo proyectos Formo a otros miembros de la
competencia digital de mi soluciones en la red para la aula procedentes de actividades de aula y/o de educativos de centro en comunidad educativa en la
alumnado. mejora de las lagunas en la diferentes sitios web que centro que mejoren la colaboracin con mis actualizacin de su competencia
competencia digital de mi mejoren la competencia competencia digital de los compaeros de profesin para digital y comparto soluciones
alumnado. digital de mi alumnado. alumnos. mejorar la competencia digital para la mejora, en las redes.
de mi comunidad educativa.
Aplico las tecnologas de la Realizo a nivel bsico, Aplico usos educativos de Utilizo las TIC en el mbito Organizo y aplico metodologas Promuevo adaptaciones
informacin y la algunas actividades sencillas las TIC en el aula, en los educativo para darle el activas basadas en el uso de las metodolgicas para mejorar
comunicacin, de forma por medio de las tecnologas que los roles del alumnado protagonismo de su propio TIC, modificando los roles de continuamente en el uso
bsica, para mejorar mi de la informacin y la son activos, y conozco aprendizaje a mi alumnado y los agentes educativos en el educativo de los medios
metodologa docente y el comunicacin, que modifican algunas estrategias para mantengo un espacio digital aula y en el centro, gestionando digitales en mi centro y en otros
65
aprendizaje digital de mi en algunos aspectos mi transmitir el conocimiento en el que transmito el un espacio digital educativo en centros educativos.
alumnado. metodologa y la forma de generado con mi conocimiento generado por colaboracin con todos los
aprender de mi alumnado. alumnado. mi alumnado. miembros de mi comunidad
educativa.
66
Agradecimientos
Agradecemos la participacin y colaboracin a todos los responsables de las

Comunicades Autnomas y a todos los expertos que han participado en algn momento
en la Ponencia sobre Competencia Digital Docente que corordina el INTEF.
Adems agradecemos tambin la colaboracin y buena disponibilidad de los
responsables en materia de Competencia Digital de JRC-Sevilla.
67
Anexo I: Glosario
(Este anexo es traduccin de la v1 publicada por IPTS)
Algunos trminos bsicos que se utilizan en este informe estn basados en

definiciones aprobadas recientemente. El proyecto DIGCOMP tiene como objetivos
apoyar el desarrollo de un marco y directrices, y para ello en varios aspectos se ha
utilizado de referencia el Marco Europeo de Cualificaciones (EQF), incluyendo la
definicin de algunos trminos bsicos (Parlamento Europeo y Consejo, 2008).
Conocimiento
Conocimiento significa el resultado de la asimilacin de informacin a travs del

aprendizaje. El conocimiento es el conjunto de hechos, principios, teoras y prcticas
relacionadas con el campo de trabajo o estudio. En el contexto del Marco Europeo de
Cualificaciones, el conocimiento se describe como terico y/o fctico.
Destrezas
Destrezas significa la habilidad para aplicar el conocimiento y utilizar tcnicas

para completar tareas y resolver problemas. En el contexto del Marco Europeo de
Cualificaciones, las destrezas se describen como cognitivas (fundadas en el uso del
pensamiento lgico, intuitivo y creativo) o prcticas (fundadas en la destreza manual y
el uso de mtodos, materiales, herramientas e instrumentos).
Actitudes
Actitudes se conciben como motivadores de rendimiento, las bases para un

constante rendimiento competente. Incluyen valores, aspiraciones y prioridades.
Competencia
Hay dos definiciones de competencia, ligeramente diferentes, en las

recomendaciones recientes de poltica europea. En la Recomendacin de
Competencias Bsicas, la competencia se define como una combinacin de
conocimiento, destrezas y actitudes apropiadas al contexto (Parlamento Europeo y
Consejo, 2006). En la recomendacin del Marco Europeo de Cualificaciones, la
competencia se ve como el elemento superior de los descriptores del marco y se
define como la capacidad demostrada para utilizar conocimientos, destrezas y
habilidades personales, sociales y/o metodolgicas, en situaciones de trabajo o
estudio y en el desarrollo profesional y personal. Adems, en el contexto del Marco
Europeo de Cualificaciones, la competencia se describe en trminos de
responsabilidad y autonoma (Parlamento Europeo y Consejo, 2008).
Dimensiones
El concepto de dimensin, como se utiliza en este trabajo, se ha tomado del

marco eCompetencia para profesionales TIC. En ambos trabajos, la palabra
dimensin se refiere a la estructura del marco, es decir, la forma en que se muestra
68
el contenido del marco. En este informe, se han identificado 5 dimensiones: la
dimensin 1 se refiere a las reas de competencia digital, la dimensin 2 a las
competencias que corresponden a cada rea, la dimensin 3 a los niveles previstos
para cada competencia, la dimensin 4 a ejemplos de conocimientos, destrezas y
actitudes necesarias que son relevantes en cada competencia y, finalmente, la
dimensin 5 a la finalidad (o contexto) donde puede aplicarse cada competencia
especfica.
Finalidad
En este trabajo, la finalidad se refiere al contexto de aplicacin de cada

competencia. Las tecnologas digitales se utilizan cada vez ms en diferentes mbitos
(en el trabajo, en el colegio, en casa) y con diferentes finalidades (entretenimiento, vida
social, trabajo, aprendizaje). Por tanto, las finalidades descritas aqu, muestran cmo
puede aplicarse una competencia especfica en un contexto especfico. En otras
palabras, se traduce la descripcin general de la competencia en un ejemplo de la vida
real. Las finalidades identificadas son: Ocio; Social; Transacciones comerciales;
Aprendizaje; Empleo; Ciudadana; Bienestar. En este informe solo se han incluido
descripciones de Aprendizaje y Empleo.
Ocio: utilizacin de las tecnologas para cuestiones personales o de

entretenimiento (los ejemplos incluyen: bsqueda de vuelos para vacaciones,
juegos, lectura de libros digitales, visionado de vdeos en directo en la web,
escucha de msica a travs de herramientas digitales);
Social: interaccin con amigos y compaeros con herramientas digitales (los
ejemplos incluyen: envo de correos electrnicos o sms, participacin en redes
sociales, vinculacin con otros a travs de comunidades en red).
Transacciones comerciales: utilizacin de recursos en lnea para comprar y
vender bienes, comercio electrnico, consumo en lnea (los ejemplos incluyen:
compra en lnea de un billete de avin o de tren, compra de aplicaciones y
software, compra y venta de bienes virtuales, como los elementos utilizados en
mundos virtuales de entornos de videojuegos, participacin en servicios de
cliente a cliente);
Aprendizaje: utilizacin de las tecnologas para el aprendizaje a lo largo de la
vida (los ejemplos incluyen: el uso de software de referencia cuando se escribe
un trabajo universitario, utilizacin de la Web para la bsqueda de informacin,
uso de suscripciones especializadas para acceder a artculos cientficos,
utilizacin de comunidades en lnea, como una red de intercambio de
conocimiento);
Empleo: utilizacin de tecnologas para realizar diferentes tipos de trabajo (los
ejemplos incluyen: el uso de software para registrar los pedidos de los clientes
en un bar y calcular la cuenta, utilizacin de hojas de clculo para calcular un
presupuesto, comprensin de la configuracin inalmbrica de mquinas
mecnicas);
Ciudadana: utilizacin de las tecnologas para formar parte activa de la vida
cvica y utilizar los servicios (los ejemplos incluyen: banca en lnea,
administracin electrnica y comercio electrnico);
Bienestar: uso de las tecnologas para fines relacionados con la salud (los
ejemplos incluyen: consultas mdicas, revisin de informacin en red para
cuestiones relacionadas con la salud, utilizacin de un rastreo de datos de
registro del sistema acerca de actividades deportivas).
69
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70
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digital-docente-version-en-ingles
71

Marco Común de Competencia Digital Docente

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Marco Comn de

La estrategia Replantear la Educacin, que la Comisin Europea present en noviembre de

La formacin en competencias es un imperativo curricular que en el caso de la competencia

2. Objetivos y lneas de actuacin del proyecto.

En la sesin inicial ya se establecieron las siguientes lneas de actuacin:

Lnea 1: Propuesta de marco comn de referencia.

1. Informe de anlisis y conclusiones sobre marcos existentes (CCAA e internacionales) de

1.1. Elaboracin y envo de encuesta a CCAA para recogida de datos.

2. Borrador con propuesta de marco comn de referencia de la competencia digital docente.

REA 3: Creacin de contenidos

REA 5: Resolucin de problemas

El debate y recogida de aportaciones permiti la elaboracin de una propuesta de borrador

El 23 de mayo de 2016 se renen de nuevo los miembros de la Ponencia en INTEF para

En la siguiente sesin de fecha 18 de octubre de 2016, INTEF presenta a los miembros de

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3. Conclusiones a la comparativa de marcos existentes.

En el Informe de anlisis y conclusiones sobre marcos existentes (CCAA e internacionales)

Con el fin de poder determinar qu formacin es necesaria para esa capacitacin en

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La v 1.0 de aquel Marco, resultado de ms de dos aos de trabajo con la participacin de

Tras las conclusiones a la comparativa explicadas en el apartado anterior, se publica en

Adems, se desarrolla el portfolio de la competencia digital docente de cara a cumplir los

5. Visin general de la propuesta de DIGCOMP.

El objetivo del proyecto era identificar descriptores exhaustivos de la competencia digital. El

5.1. Definicin de Competencia Digital

La recomendacin europea de 2006 sealaba la competencia digital como una competencia

5.2. Marco comn de la Competencia Digital

Dimensin descriptiva 1: reas de competencia identificadas.

Dimensin descriptiva 2: competencias pertinentes en cada rea.

Dimensin descriptiva 3: niveles de dominio previstos para cada competencia.

Dimensin descriptiva 4: ejemplos de conocimientos, destrezas y actitudes aplicables a

Dimensin descriptiva 5: ejemplos de aplicacin de la competencia con propsitos

5.3. reas y competencias

1. Informacin y alfabetizacin informacional: identificar, localizar, recuperar, almacenar,

6. Marco general de competencia digital (Descripcin por reas de la

rea 1: Informacin y alfabetizacin informacional

Identificar, localizar, obtener, almacenar, organizar y analizar informacin digital, evaluando

1.1. Navegacin, bsqueda y filtrado de informacin, datos y contenido digital.

1.2. Evaluacin de informacin, datos y contenido digital.

1.3. Almacenamiento y recuperacin de informacin, datos y contenido digital.

Dimensin 1 Informacin y alfabetizacin informacional

S a quin seguir en los sitios

Entiende cmo se puede encontrar informacin en diferentes dispositivos y medios de

Entiende cmo los motores de bsqueda clasifican la informacin.

Entiende cmo funciona el mecanismo de alimentacin de las fuentes dinmicas de informacin.

Utiliza filtros y agentes.

Puede buscar informacin precisa utilizando un vocabulario controlado especfico de la

Posee habilidades estratgicas de gestin de la informacin para actividades orientadas a

Puede modificar la bsqueda de informacin en funcin de cmo se construyen los algoritmos de

Muestra curiosidad sobre los sistemas de almacenamiento, gestin y distribucin de informacin

Dimensin 1 Informacin y alfabetizacin informacional

Entiende que la fiabilidad de las fuentes de informacin no es homognea.

Entiende las diferencias entre fuentes de informacin impresas y en lnea.

Entiende que las fuentes de informacin deben ser cotejadas.

Sabe transformar informacin en conocimiento.

Es capaz de comparar, contrastar e integrar informacin de diferentes fuentes.

Es capaz de distinguir la informacin fiable proveniente de fuentes poco fiables.

Es consciente de que, a pesar de la globalizacin, ciertos pases estn ms representados en

Es consciente de que los mecanismos y algoritmos de funcionamiento de los motores de

Dimensin 1 Informacin y alfabetizacin informacional

Conoce diferentes opciones de almacenamiento y es capaz de seleccionar la ms apropiada.

Descarga/sube y clasifica la informacin y los contenidos digitales.

Es capaz de utilizar servicios, programas y aplicaciones de gestin de la informacin.

Es capaz de recuperar y acceder a la informacin y a los contenidos almacenados previamente.