Esdras

1
1. Etapa de Observacin.
1.1 Observacin Institucional.
1.1.1 Datos Generales
1.1.1.1 Nombre del establecimiento donde realiza su prctica: Instituto
Nacional de Educacin Bsica INEB___________________________
1.1.1.2 Direccin: Cabecera municipal, San Jos Ojetenam, San Marcos____
1.1.1.3 Telfono: 46313965________________________________________
1.1.1.4 Correo electrnico: inebsanjo2009@hotmail.com_______________
1.1.2 Personal que labora en el centro educativo
1.1.2.1 Personal administrativo:
Keiner Eddy Arreaga de Len
Alma Delia Velsquez Soto
1.1.2.2 Personal tcnico-administrativo:

1.1.2.3 Personal docente:
No. Nombre de los docentes. reas y Subareas. Grado.

1 Alma Delia Velsquez Soto Comunicacin y lenguaje L-1 1. 2. Y 3.
Espaol, Lectura, Educacin Bsico.
para el hogar
2 Brenda Lorena Prez Cifuentes Ciencias Naturales, Educacin 1.2. y 3.
para el Hogar, Artes Plsticas. Bsico.
3 Estelinda Sabina Ortega Ciencias sociales, Danza, 1.2. y 3.
Roblero Teatro, Comunicacin y Bsico.
Lenguaje L-2 Mam
4 Sandra Naeli Barrios Bartoln Matemtica, Educacin para el 1. 2. Y 3.
Hogar. Bsico.
5 Genaro Mateo Roblero Matemtica, Tecnologa 1. 2. Y 3.
Gonzlez Educativa. Bsico.
6 William Anbal Daz Daz Ciencias Naturales, Educacin 1. 2. Y 3.

Fsica, Artes Plsticas, Bsico.
Educacin para el Hogar.
7 Keiner Eddy Arreaga de Len Matemtica. 1. 2. Y 3.
Bsico.
8 Cristina Raquel Bravo Prez Contabilidad, Comunicacin y 1. 2. Y 3.
Lenguaje L-3 Ingles, Msica Bsico.
2
1.1.2.4 Personal operativo:

Mirtala Antonia Arriaga Prez
1.1.3 Organizacin del centro educativo

Como en toda institucin educativa existe una organizacin para el desarrollo del
establecimiento el cual est estructurado y detallada en la siguiente grfica.
Comisiones:
Disciplina. Alma Delia Velsquez Soto.

Estelinda Sabina Ortega Roblero
Evaluacin. Cristina Raquel Bravo Prez.
Genaro Mateo Gonzlez Roblero
Deportes. William Anbal Daz Daz
Lectura. Brenda Lorena Prez Cifuentes
Asesores de grado.
Primero Bsico DOCENTES

Seccin A Alma Delia Velsquez Soto
Seccin B Estelinda Sabina Ortega Roblero
Segundo Bsico DOCENTES
Seccin A Genaro Mateo Gonzales Roblero

Seccin B Cristina Raquel Bravo Prez
Tercero Bsico DOCENTES
Seccin A Brenda Lorena Prez Cifuentes
Seccin William Anibal Daz Daz
Actividades del Ciclo 2016.
Actividades. Encargados.
Da del cario Cristina Raquel Bravo Prez

Genaro Mateo Gonzles Roblero
Feria de marzo Cristina Raquel Bravo Prez
3
Genaro Mateo Gonzles Roblero

Da de la madre Brenda Lerena Prez Cifuentes
William Anbal Daz Daz
Aniversario Brenda Lerena Prez Cifuentes
William Anbal Daz Daz
Feria de agosto Alma Delia Velsquez Soto
15 de Septiembre Keiner Eddy Arreaga de Len
Clausura Alma Delia Velsquez Soto
4
Fuente.
Archivo de Direccin de del Instituto Nacional de Educacin Bsica NEB
1.1.4 Equipo con que cuenta.
5
1.1.4.1 Computadora-s con que cuenta:

Una computadora Marca TOSHIBA
Un laboratorio con diecisis computadoras
1.1.4.2 Mquina-s de escribir:

En las instalaciones el Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB
de la cabecera municipal no existe ninguna mquina de escribir, una
de las principales razones es por el poco tiempo en funcionamiento del
mismo y por el traslado de las antiguas instalaciones en que ha
estado.
1.1.4.3 Fotocopiadoras:
El establecimiento educativo no existe fotocopiadora, por lo que los
estudiantes y docentes acuden a una fotocopiadora que est ubicada
al frente del establecimiento, que a la misma ves funciona como
centro de investigacin o internet.
1.1.4.4 Otros recursos para la Oficina:

En el establecimiento se cuentan con otros recursos, como:
engrapadora, perforadora, se cuenta con un oasis de agua caliente y
fra que son de uso exclusivo para los docentes y supervisora de
limpieza.
1.1.5 Tipo de Mobiliario

1.1.5.1 Para uso de la oficina:
El mobiliario que existe en el centro educativo para uso de oficina
consta de lo siguiente:
01 Escritorio de metal tipo secretarial.
01 Archivo de madera de seis gavetas.
01 Impresora marca LEXMAR modelo E2600.
16 Computadoras marca DELL.
08 UPS 700-750 color negro.
01 Computadora porttil de marca TOSHIBA.
6
1.1.5.2 Para uso del docente:

El mobiliario y equipo para el uso de los docentes dentro de las
instalaciones consta de:
Un escritorio de tipo secretarial para uso del director
Un escritorio de color negro para el uso de la computadora
Un mueble de madera tipo casillero para el uso del personal docente y
administrativo.
Un mueble de madera con gavetas para el uso exclusivo de los
docentes.
Dos archivos de metal de color negro para documentos importantes en
el establecimiento y el uso de los docentes.
Seis sillas plsticas que se utilizan para los docentes, para las
personas que visitan las instalaciones y padres de familia.
Una mesa de madera rectangular de color negro para el uso de los
docentes.
Una silla metlica.
Tres pizarrones de yeso.
Cuatro pizarrones de formica.
Un equipo de amplificacin.
1.1.4.3 Para uso del estudiante:
La mayor parte del mobiliario est en buen estado, destinado para el uso
De los estudiantes en horario de clases, en las instalaciones y dentro de
las diferentes aulas consta de lo siguiente:
115 escritorios de tipo paleta.
4 escritorios para estudiantes que escriben con la mano izquierda.
17 mesas para computadora de color negro.
1.1.6 Servicios Varios

1.1.6.1 Biblioteca:
El establecimiento no cuenta con ningn lugar que cumpla la funcin de
biblioteca, por los que los estudiantes por las tareas asignadas tienen
que acudir a la biblioteca Municipal, que est ubicada en la primera
7
planta de la Escuela Oficial Urbana Mixta de Este municipio, de la

misma manera los docentes tienen que acudir a otras fuentes de
informacin para adquirir sus contenidos declarativos o utilizando libros
propios.
1.1.6.2 Oficina de Orientacin:

No existe lugar que sea apropiado para brindar una orientacin dentro
del establecimiento, ya sea a los estudiantes, docentes o padres de
familia por problemas que puedan suceder dentro del mismo.
1.1.6.3 Clnica mdica:

Por las instalaciones inadecuadas del establecimiento no existe clnica
mdica para brindar ayuda, en caso de accidentes o percances que
puedan suceder, existe un botiqun que contiene algunos
medicamentos que por lo general no son aplicados o brindados a los
estudiantes, por la sencilla razn de la inexperiencia del personal
docente en estos casos, por lo que los estudiantes con enfermedades o
cualquier tipo de dolencias son remitidas al centro de salud de la
cabecera, y reportarlos con sus padres.
1.1.6.4 Laboratorio para algunos recursos:

No se cuenta con ningn tipo de laboratorio que sea utilizado por los
docentes y estudiantes, una de las principales razones es porque no
se cuenta con instalaciones propias, por lo cual las actividades que
asignan los distintos docente se realizan en el saln.
1.1.7 Infraestructura
1.1.7.1 Caractersticas del edificio:
El establecimiento es adecuado para desarrollar con normalidad las
clases, que cuenta con un ochenta por ciento (80%) de iluminacin en
buen estado, el piso est en buen estado, las paredes son slidas y de
concreto por lo que son seguras, el veinte por ciento (20%) del edificio
es de techo de lmina y lo que resta es terraza de concreto, cuenta con
servicios sanitarios que por la escases de agua su funcionamiento no
es el total, existe lugar para desarrollar las actividades culturales, de
reas y deportivas, la pintura est en un sesenta y cinco por ciento
(65%) en buen estado, la seguridad de las puestas de cada aula,
8
direccin, saln, bodegas, y servicios sanitarios, est en buen estado

son sus puertas y ventanas adecuadas para cada mdulo.
1.1.7.2 Oficinas administrativas:

La direccin del establecimiento est ubicada en la primera planta del
edificio, que cuenta con los recursos necesarios para su
funcionamiento.
1.1.7.3 Sala de maestros:

No se cuenta con un espacio adecuado que funcione como sala para
los docentes, por lo que el espacio de la direccin funciona como sala,
donde los docentes ubican sus recursos y es donde se atiente a los
padres de familia o cualquier persona que visite el centro educativo.
1.1.7.4 Saln de usos mltiples:

De acuerdo al convenio entre el Instituto Diversificado Cesar Paula
Maes y el Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB se utiliza el
saln de usos mltiples ya que es adecuado para el desarrollo de las
actividades, ya que no afecta el desarrollo de las clases por el horario
que jornada de cada establecimiento.
1.1.7.5 Caractersticas de la aulas:

Cada aula cuenta con paredes de concreto y techo de terraza, pintadas
adecuadamente, con piso respectivo en buen estado, ventilacin
adecuada, puertas, ventanas e iluminacin adecuadas para el proceso
de enseanza- aprendizaje.
1.1.7.6 Cafetera-s:
No se cuenta con tienda escolar en el establecimiento, por lo que los
estudiantes y docentes para comprar algn tipo de alimento o refaccin
en hora de recreo tienen que acudir a la casa de la seora Mirtala
9
Ortega, que est ubicada cruzando la calle, entre los alimentos que
venden estn: chuchitos, panes con pollo, enchiladas, empanadas,
rellenitos de pltano con frijoles, sndwich, sincronizadas, y papas
fritas, para tomar se vende: caf, leche, chocolate y caf con leche.
1.1.7.7 Tienda-s:
No se cuenta con una tienda propia en el establecimiento, por no
contar con instalaciones propias, por lo que los estudiantes y docentes
tienen que acudir a tiendas que estn ubicadas a unos cuantos metros
de distancia del establecimiento o cruzando la calle, la cual es atendida
por perdonas particulares y que los estudiantes al momento de salir a
comprar tienen que solicitar permiso o autorizacin a la seora
encargada de la limpieza y a los docentes que laboran ah o en su
lugar a la directora excepto en hora de receso.
1.1.7.8 Instalaciones deportivas:

Por el convenio que existe entre los dos establecimiento, las
instalaciones deportivas son utilizadas por estudiantes de la jornada
matutina, esta es una cancha polideportiva, no se cuenta con reas
verdes u otro tipo de recreacin.
1.1.7.9 Servicios sanitario:

El establecimiento cuenta con servicios sanitarios nicamente para los
estudiantes (hombres y mujeres), por lo que los docentes hacen uso de
las mismas, que no se encuentran en un completo funcionamiento por
la escases del agua no solo en el edificio sino en toda la zona centro
del municipio, por lo que la seora encargada de la limpieza se
encarga del almacenamiento de dicho lquido con personas
particulares al centro educativo.
10
1.2 Observacin Docente Instituto de Educacin Diversificada por el Sistema de

Cooperativa de Enseanza Cesar Paula Maes
Observacin Docente No. 1
1. Datos Generales
1.1 Nombre del centro educativo: Instituto Diversificado Csar Paula Maes
1.2 Direccin: 1. Avenida y zona 1 San Jos Ojetenam, San Marcos_____
1.3 Fecha de la Observacin: 11/ 07 / 2016_________________________
1.4 Nombre del docente observado: Oswald Antulio Glvez Barrios______
1.5 rea: Medio Social y Natural__________________________________
2. Planificacin DidcticaEn esta clase en el docente no se observa planificacin el

tema dado por el docente fue una retroalimentacin de la clase anterior, la cual el tema
fue Distribucin Electrnica ms sin embargo utiliza algunos recursos como un cuadro
donde se encontraba el nivel de los electrones para evidencia o ejemplificar el tema a
desarrollar el docente dio una explicacin extensa sobre el tema para aclarar dudas y
dar respuestas a las preguntas que sugiero en el momento del desenlace de la misma.
3. Recursos Didcticos. El docente utilizo una tabla donde resaltaban los niveles
tambin utilizo un Libro en su momento, marcadores de varios colores pizarrn
cuadernos lapiceros tablas relacionados al tema, con el contenido respectivo, utilizando
as los recursos de una buena manera, haciendo uso de la palabra de manera efectiva
utilizando el vocabulario adecuado demostrar las actividades llevando una secuencia
relacionada al tema.
4. Metodologa. El docente utiliz la tcnica expositiva para lograr un mejor

aprendizaje en sus estudiantes y evitar el dictado como lo desarrollan la mayora de los
docente ya que no utilizan recursos para el mismo en este caso el aprendizaje
pretende ser significativo
11
5. Clima Interno del Aula La interaccin entre el docente y el estudiante es

interactiva, porque el estudiante opina acerca del tema en desarrollo y fue muy ameno
por que mantuvo la participacin y una buena relacin con los estudiantes, durante la
clase el clima fue participativo ya que los estudiantes mantuvieron el inters en la clase
por los recursos que el docente utiliz llamando la atencin y el inters.
6. Evaluacin En este caso no observe a la docente realizar algn tipo de

evaluacin y comprobara el aprendizaje en la clase desarrollada ya que se relacion a
la prctica docente.
Observacin Docente Instituto de Educacin Diversificada por el Sistema de

1. Datos Generales
1.2 Direccin: 1. Avenida y zona 1 San Jos Ojetenam, San Marcos___
1.3 Fecha de la Observacin: 11/ 07 / 2016________________________
1.4 Nombre del docente observado: Glenma Atalina Cifuentes Gmez___
1.5 rea: Medio Social y Natural__________________________________
2. Planificacin Didctica
En esta clase la docente hiso mencin de una planificacin ms no se

evidencio la competencia y no se profundizo la planificacin hiso la presentacin
del tema titulado Discapacidad Fsica utilizando de manera adecuada el
procedimiento tocando temas que hoy en da afecta a muchos de los nios y
adolescentes dentro y fuera de los establecimientos educativos, dndoles
recomendaciones para cuando apliquen sus clases respectivas puedan darle una
atencin adecuada.
3. Recursos Didcticos
Los recursos q utilizo el docente fueron los importantes para su adecuada

clase tales como un libro, hojas que en su momento se reprodujeron, pizarrn,
marcadores De igual manera utilizando un tono de voz adecuado al entorno no
salindose del tema desarrollado en el lapso de tiempo.
4. Metodologa
12
El mtodo que la docente utiliz fue el inductivo ya que el que el curso as lo

requiere utilizando la explicacin para una mejor instruccin y aprendizaje en los
estudiantes.
5. Clima Interno del Aula

La docente tomo muy en cuenta la participacin de los alumnos ya que es un
grado donde ellos pueden pensar ms ampliamente y en concreto. Mantuvo un
ambiente agradable logrando la atencin del tema a desarrollar
la docente mantuvo una buena relacin con los estudiantes, durante la clase el
clima siempre fue de intercambio de ideas al desarrollar la ejercitacin por medio
de los casos que resaltan una mala educacin en un nio con alguna
discapacidad fsica cuando no se le presenta la atencin debida.
6. Evaluacin
En esta clase la docente evalu a travs de intercambio de ideas y a la vez pudo
evaluar cuanto haban ledo los estudiantes por medio de los temas que trata el
cuso asignado.


1. Datos Generales
1.2 Direccin: 1. Avenida y zona 1 San Jos Ojetenam, San Marcos_____
1.3 Fecha de la Observacin: 11/ 07 / 2016__________________________
1.4 Nombre del docente observado:_Ludiel Ulizar Prez Gmez__________
1.5 rea: Lengua y Literatura______________________________________
2. Planificacin didctica.
En esta clase observada la docente inicio aclarando muchas dudas de las cuales
las alumnas tenan al respeto ya que estaban en una etapa de prctica, asistiendo
a las maestras de Pre-primaria, luego de aclarar las dudas la docente inicia un
nuevo tema titulado Conceptos de la Educacin, la docente uso material o recurso
para agenciarse del tema tratado pero no fue vidente la planificacin indicada para
el curso asignado.
3. Recursos didcticos.
La docente utiliz como nicos recursos los cuadernos de los estudiantes

tratando de ver si ellos tenan conocimiento del tema la clase fue poco dinmica
no hubo interaccin entre las alumnas y docente, por no hacer uso de recurso
para lograr que el aprendizaje fuera significativo.
4. Metodologa.
13
El mtodo que la catedrtica utiliz fue el mtodo oral a travs de instrucciones

durante el periodo que pude desarrollar en un lapso de treinta minutos.
5. Clima interno del aula.
Durante el periodo de clase el clima interno fue comn en la forma en que estaban
ubicados los escritorios ya que por la aglomeracin de estudiantes no pueden
utilizar formas de alinear los escritorios la clase no fue tan motivadora por desfase
que tenan a nivel de aulas y el poco dominio de la docente por la suma cantidad
de alumnas que existen en dicho grado.
6. Evaluacin.
En este caso no observe a la docente realizar algn tipo de evaluacin y

comprobara el aprendizaje en la clase desarrollada ya que se relacion a la
prctica docente.
1. Datos Generales
1.2 Direccin: 1. Avenida y zona 1 San Jos Ojetenam, San Marcos____
1.3 Fecha de la Observacin: 12/ 07 / 2016_________________________
1.4 Nombre del docente observado: Roco de Len Roblero____________
1.5 rea: Estrategias de Aprendizaje______________________________
Aqu pude observar que el docente evidenci su plan de clases el que asigna el
Currculo Nacional Base, con ello verific las actividades que correspondan al curso
tomando en un cuenta el objetivo trazado en la planificacin, reviso parte de los
ejercicios que anteriormente les haba dado para que practicaran en casa,
seguidamente toma un nuevo tema titulado Trminos Enteros ejemplificando en el
pizarrn para que el estudiante pudiera ver y luego analizar y llevar esos
conocimientos para una mejor preparacin acadmica
El docente utiliz como recursos principalmente y dndole un mayor nfasis al

pizarrn, marcadores, ya que fueron utilizados adecuadamente para poderles
transmitir los ejercicios que aborda este tema nos que fueron utilizados para que el
aprendizaje fuera significativo.
4. Metodologa.
El mtodo que el profesor utiliz fue el interrogatorio viendo la utilidad de este

recurso en la ejercitacin del tema tratado.
14
El educador se relaciona con respeto y humildad con los estudiantes dndoles

participacin y aclarando dudas de las cuales los alumnos tenan en su momento
de tratar los diferentes pasos que conlleva este tema tuvo una buena relacin con
los estudiantes, durante la clase el clima fue participativo ya que los estudiantes
demostraron el inters en la clase.
6. Evaluacin.
En este caso se pudo observar que el docente realizo varios ejercicios en l

pizarrn para que el alumno pudiera trabajar y la vez ejercitar en casa y para que los
trajeran resueltos la prxima clase segn el calendario de horarios.

1. Datos Generales
1.2 Direccin: 1. Avenida y zona 1 San Jos Ojetenam, San Marcos___
1.3 Fecha de la Observacin: 12/ 07 / 2016________________________
1.4 Nombre del docente observado:_Ludiel Ulizar Prez Gmez________
1.5 rea: Matemtica__________________________________________
2. Planificacin didctica
En esta clase pudimos observar el docente utilizo su plan la planificacin
correspondiente a la clase que imparti, fue la secuencia de la clase anterior ya
que el tema tratado es un poco extenso la cual no pudo aplicarlo en el periodo
anterior.
El docente narro parte de la cultura romana haciendo nfasis las formas de
convivir en dicho lugar la cual utilizo sus extremidades superiores para explicar
ms ampliamente y entendible para los alumnos.
El docente utiliz como material didctico el pizarrn y marcadores para poder
impartir la clase pudimos notar que el docente preparo anticipadamente su
clase la cual no tuvo ningn inconveniente para proyectrsela a los alumnos,
Utilizo adecuadamente los recursos para impartir su clase, tambin utilizo un
tono de voz adecuado a su entorno a nivel de cada estudiante.
4. Metodologa.
El mtodo que el profesor utiliz fue la explicacin y la exposicin del tema que
ampliamente pudo impartir el tema. En la clase correspondiente.

15
El educador tuvo una buena relacin con los estudiantes, durante la clase el
clima fue participativo ya que los estudiantes pudieron participar dando un
resumen del tema tratado participaron por que el docente los incentivo para que
se interesaran por el tema y logrando as un mejor desarrollo acadmico para los
estudiantes.
6. Evaluacin.
En este caso observamos que el docente aplicara la evaluacin haciendo
preguntas al azar para tener un inters por parte del estudiante.
1.3 Observacin Docente Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB

1. Datos Generales
1.1 Nombre del centro educativo: Instituto Nacional de Educacin Bsica
1.2 Direccin:_1a. Avenida zona 1 San Jos Ojetenam, San Marcos____
1.3 Fecha de la Observacin:_13/ 07/ 2016________________________
1.4 Nombre del docente observado: Alma Delia Velsquez Soto_______
1.5 rea: Idioma Materno L-1 Espaol___________________________
Observ que la docente no utiliz plan de clase ya que el contenido que

imparti fue la secuencia de la clase anterior, el cual fue una retroalimentacin de
clase, la cual inici con un nuevo tema llamado Derechos sociales y colectivos y
tambin promovi la participacin de los estudiantes.
La docente dict y les dio una corta explicacin a los alumnos no mostro la
competencia que se quera alcanzar hizo mencin de donde obtener esa
informacin en el libro de la constitucin poltica de la repblica de Guatemala y
resolvi toda clase de dudas que el alumno pudiera tener poniendo como ejemplo
el derecho a la educacin gratuita y laica que hace mencin la constitucin.
La docente utiliz como recursos principales el pizarrn, cuadernos y marcadores
para poder impartir la clase, pude observar que la docente no cuenta con material
didctico para impartir su clase, pero la docente le dio buen uso al pizarrn para
dar como ejemplo los derechos que brinda el estado a sus ciudadanos, la cual
hizo mantener la atencin y la concentracin de los estudiantes para el
aprendizaje.
La docente utilizo adecuadamente los pocos recursos que tena en su medio no
haciendo uso de tcnicas y estrategias para impartir su clase la cual puede ver que
la dio de una manera tradicional, el tono de voz fue adecuado a su entorno y el
nivel de cada estudiante.
16
4. Metodologa.
El mtodo que ella utiliz fue solamente el dictado, la explicacin y la ejercitacin
dando ejemplos en el pizarrn, la docente utilizo la tcnica de diagrama de ven
seleccionando pocos temas de los derechos sociales.
5. Clima interno del aula
Los estudiantes durante la clase tuvieron poca participacin ya que los estudiaron
se enfocaron ms en los conocimientos previos que la docente les pudo haber
impartido. La docente tiene un buen acento de voz para impartir la clase
especialmente para el dictado que les pudo haber realizado.
6. Evaluacin.
Por falta de tiempo la docente no aplic ninguna clase de evaluacin la cual les
estara retroalimentando la prxima clase.
Observacin Docente Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB

1. Datos Generales
1.4 Nombre del docente observado: Genaro Mateo Gonzlez Roblero___
1.5 rea: Matemtica_________________________________________
En esta clase la docente hizo vidente su plan de clase, utilizndola como gua
para impartir la clase, antes de iniciar su contenido lanzo preguntas de una
manera directa y luego general con el fin de llevar a cabo la participacin y la
motivacin de los estudiantes, as mismo presento el tema a tratar durante ese
lapso de tiempo, dando como objetivo central parte de la competencia..
Los recursos que utilizo la docente fueron como recurso central el pizarrn,
hojas de papel bond, marcadores, cuadernos, y un cuaderno de control de
asistencia para llevar un registro de los alumnos activos, luego el alumno en
orden alfabtica que tena registro en cuaderno de asistencia mencionara el
nombre de otro compaero para mencionar de manera oral el nombre de los
instrumentos que se estaban desarrollando en clase relacionados al tema, en
cuanto al material didctico la docente no se prepar bien, pero mantuvo la
atencin y el respeto de los estudiantes a travs de preguntas y respuestas.
4. Metodologa.
El mtodo utilizado por la docente fue el interrogatorio, la docente emplea
tcnicas para que los alumnos estn motivados y atentos a la clase que le da
mayor nfasis a su preparacin academia

17
La docente mantuvo una buena relacin entre estudiantes, durante la clase el

clima siempre fue satisfactorio ya que los estudiantes participaron activamente y
voluntariamente, ya que la docente los motivo para participar de acuerdo a sus
conocimientos de los instrumento musicales, en este caso brida atencin
especial cuando un estudiante pregunta en la clase o se queda del dictado, la
relacin de la docente con los estudiantes es cordial y tambin en una condicin
de aprendizaje ya que ellos manifiestan orden, respeto y disciplina dentro de la
clase.
6. Evaluacin.
La clase aplicada fue evaluada a travs de la autoevaluacin verbal hacindoles
preguntas directas a los estudiantes y pudo darse cuenta de lo que asimilaron
dentro de la clase.

1. Datos Generales
1.4 Nombre del docente observado: Cristina Raquel Bravo Prez_______
1.5 rea: Idioma Materno L-3 Ingls______________________________
En la clase que observe la docente inici su clase lanzando preguntas para

promover la participacin en los estudiantes, presentando despus el tema y
dndoles a conocer las competencias del tema, desarrollo su clase dando
como tema principal, Efectos de la violencia en Guatemala, llevando la
secuencia de la actividad a desarrollar les pidi a los estudiantes de manera
oral los casos que afectan actualmente a nuestro municipio y cul es la reaccin
de nuestras autoridades acadmicas y haciendo mencin de algunos efectos que
aquejan nuestra comunidades y a nuestro pas como la prdida de valores en
las personas para nuestras nuevas generaciones.
La docente utiliz como recursos principales el pizarrn y marcadores donde se

enfoc y ejemplifico el respeto de nuestra cultura y los casos de violencia que
da en da afectan la tranquilidad de diversidad de culturas existentes en el pas,
la docente preparo adecuadamente haciendo uso de la planificacin respectiva al
curso no uso otro recurso didctico ya que el traslado a un nuevo edificio el
reciente por lo cual an se estn acomodando. Aplico un buen tono de voz
adecuado a su entorno y el nivel acadmico de cada estudiante.
4. Metodologa.
18
El mtodo que utiliz fue el oral a travs del dictado tambin utilizo la explicacin
para una mejor enseanza-aprendizaje y comprensin en los estudiantes.
Durante la clase la docente promovi la participacin de los estudiantes

incentivndolos a realizar la prctica de valores, la docente se enfoca en los
estudiantes en general ya no hay ningn estudiante que necesite de atencin
especial. La relacin del docente con los estudiantes es cordial y tambin en una
actitud de aprendizaje ya que ellos demuestran orden y respeto dentro del
aula.
6. Evaluacin.
La docente evalu realizando una evaluacin formativa y as promoviendo el
inters de los estudiantes a dar su punto de vista opinando de acuerdo al tema
tratado en clase.

1. Datos Generales
1.4 Nombre del docente observado: William Anbal Daz Daz__________
1.5 rea: Artes Industriales_____________________________________
En esta clase el docente utiliz su plan de acuerdo a su planificacin, inicio

haciendo un recordatorio de la clase anterior, seguidamente realizo una
presentacin utilizando la caja viajera de la biblioteca dndole un libro a cada
estudiante mencionando los diferentes tipos de lectura entonando la voz para
poder hacer uso de un libro de los cuales los estudiantes tenan que leer en el
transcurso del periodo asignado para dicho tema, para lograr una mejor
comprensin en los estudiantes.
Utiliz el pizarrn, marcadores una caja de libros de diferentes obras literarias que
existen principalmente en nuestro medio y los diferentes autores guatemaltecos:
como Miguel ngel Asturias, Omero. Cervantes. Dndole de esa manera una
buena utilidad a los recursos didcticos que el ministerio de educacin hizo la
entregada en su momento para que los estudiantes puedan utilizar un
vocabulario adecuado en el aula para con los estudiantes
4. Metodologa.
19
El mtodo que utiliz fue el interrogatorio dndoles Participacin a los alumnos

que explicaran lo que haba logrado retener al leer por unos minutos el libro que
les haban asignado en la clase que el docente pudo acompaarlos tomando un
libro para leer junto con los alumnos y dndole as ms inters a la clase abordada
5 Clima interno del aula.
El profesor mantiene una buena relacin con los estudiantes, durante la clase el
clima fue el adecuado promoviendo la participacin en los estudiantes y
manteniendo as la colaboracin, el respeto y comunicacin dentro de ellos,
teniendo en cuenta el orden y disciplina al momento de aportar algo acerca del
libro utilizado.
6. Evaluacin.
En este caso el docente no aplic ninguna clase de evaluacin a los estudiantes
por factor tiempo ya que haba sido un tema muy amplio donde los alumnos se
enfocaron en el libro no dndole prioridad as a un espacio de evaluacin.

1. Datos Generales
1.4 Nombre del docente observado: Brenda Lorena Prez Cifuentes ____
1.5 rea: Ciencias Naturales____________________________________
Evidencia su planificacin y realiz un plan adecuado para impartir su respectiva
clase, empez la actividad por medio de una lluvia de ideas y al mismo tiempo
proyectando preguntas de una manera dinmica y directa para que los
estudiantes participaran luego les presento el tema e inicio su clase de la
manera clara utilizando una lata con una gaseosa para explicar y ejemplificar el
estado de la materia, siguiendo la secuencia del tema para lograr una mejor
comprensin y aprendizaje en los estudiantes.
Los recursos utilizados fueron el pizarrn, marcadores y un helado para

ejemplificar el estado de la materia al mismo tiempo de manera verbal otros
ejemplos como el material que est hecha el aula para obtener un mejor
aprendizaje en la clase impartida. Utilizando as un vocabulario adecuado con los
estudiantes.
4. Metodologa.
20
El procedimiento que el docente utiliz fue oral por medio de una exposicin
demostrativa a travs de la observacin de la materia que presento al desarrollar
la clase
El docente logro estabilizar el orden adecuado con sus estudiantes a travs del
dinamismo con el que trato a los estudiantes, manteniendo as la comunicacin
y el respeto entre ambos haciendo un clima afectivo y dinmico ya que se vio el
inters que mantuvieron estando dentro del aula.
6. Evaluacin.
En esta clase realiz una autoevaluacin describiendo en el cuaderno cada

estudiante los tipos de materias segn las vivencias de cada estudiante
posteriormente las mencionaron de manera oral haciendo preguntas orales a los
mismos para comprobar el aprendizaje adquirido por los estudiantes relacionados
al tema dado.
1.4 Cuadro Comparativo
Anlisis Comparativo entre el Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB e

Instituto Diversificado Csar Paula Maes
Aspecto Instituto Nacional Instituto Diversificado

No. de Educacin Csar Paula Maes
Bsica INEB
Todos los docentes De la misma manera se
planifican sus clases, planifican las clases y los
1 Planificacin llevando un orden de contenidos de cada docente,
Didctica. los contenidos, pero en que es revisada por el director.
algunos casos los De la misma manera los
docentes no llevan su docentes en algunas ocasiones
plan de clase. no llevan su plan de clase
nicamente los recursos
didcticos.
Cada docente de Se utiliza variedad de recursos

acuerdo a los cursos didcticos de cuerdo a la
que imparten prepara creatividad del docente al
momento de impartir clases, no
sus recursos. Se tiene
en todo los cursos. Recursos
en cuenta que los didcticos son los medios que
recursos son parte del un docente utiliza en la
21
medio que nos rodea y realizacin adecuada de sus

en esta oportunidad son clases para el buen
los medios didcticos desenvolvimiento acadmico de
los estudiantes.
que se pueden utilizar
en los salones de Siempre y cuando utilicemos los
clases para poder recursos adecuados en la
realizar los temas que realizacin y aplicacin de las
Recursos
expone cada docente clases del tipo acadmico por lo
Didcticos. con respecto al rea que se observ que hubo
2 que le corresponda de utilizacin adecuada de los
manera dinmica y recursos por parte de los
atractiva para el docentes y alumnos que en su
estudiante, momento pudieron utilizar para
desenvolvimiento darle un mayor inters y
acadmico para las claridad a los temas abordados
generaciones en las
Aspecto Instituto Nacional Instituto Diversificado

de Educacin Csar Paula Maes
Bsica INEB
22
Metodologa. Son todas Los contenidos fueron

las estrategias que los adecuados el desenvolvimiento
docentes pueden del docente en la reparticin de
aplicar en las diferentes contenidos. La cual la
actividades de metodologa es una de las
aprendizaje la cual en herramientas principales del
este establecimiento de docente la cual va a
nivel medio siendo desempear para la docencia
especficos en el nivel en cualquiera de los cursos que
diversificado la cual los diferente maestro impartir,
docentes hicieron un tomando en cuenta la
uso adecuado para la realizacin de preguntas las
realizacin de sus cuales debe lanzar para un
labores en el conocimiento previo para saber
desempeo de la las condiciones de aprendizaje
docencia , como hacer que el estudiante a obtenido en
Metodologa. uso til de los recursos cada una de las reas recibidas
3 que se le presentan por cualquier docente.
para la realizacin de
preguntas lanzadas a
los estudiantes los
cuales respondieron de
acuerdo a su criterio ,
los cuales fueron
concretadas por los
docentes .
.
Cuando nos referimos Clima interno del aula es una de

al clima del aula, Las formas adecuadas por la
Clima Interno estamos hablando que
4 cual el docente tiene que
del Aula. es cualquier tipo de
mantener un desenvolvimiento
estructura en al cual se
imparte docencia aun adecuado para el desarrollo de
as puede ser al exterior sus contenidos.
en curso de talleres,
medios de capacitacin El cual se pudo notar en las
la participacin. clases de observaci-
Instituto Nacional Instituto Diversificado

Aspecto. de Educacin Csar Paula Maes
Bsica INEB
23
comparten docente y
estudiantes.
ambiente un poco tenso el
Clima interno del aula
es la forma adecuada inters de los estudiantes muy
de la cual el docente poco por la falta de planificacin
mantuvo un ambiente de parte de algunos docentes lo
favorable en el cual se mantiene poco inters
aprendizaje de los en mbito educativo.
diferentes contenidos
que se le dieron a Al realizar una planificacin
conocer a los adecuada hace que el
estudiantes de las estudiante tenga mayor inters
diferentes reas.
por los temas abordados ya que
El facilitador debe la planificacin hace que el
mantener un ambiente clima interno tenga un orden y
favorable en torno al una secuencia.
estudiante para que
tenga participacin Cuando un docente planifica
dentro del tema a tratar. hay un inters personal en
Como estudiante del cuanto al aprendizaje de parte
nivel superior de los estudiantes.
Universidad en las
clases observadas nos Los estudiantes se interesan
pudimos dar cuenta la macen preguntar para salir de
interaccin que tuvo cualquier duda pero por falta de
docente y estudiante. alguna preparacin las dudas
Cuando el docente es no son aclaradas.
facilitador de los
conocimientos los
cuales el estudiante
adquiere la educacin
es ms fructfera para
un buen desarrolla de
una comunidad
educativa.
Instituto Nacional Instituto Diversificado

de Educacin Csar Paula Maes
Aspecto
Bsica INEB
24
Las tcnicas son

adecuadas para evaluar
a los estudiantes De igual manera se evala de
5 Evaluacin. durante la clase. forma constante el progreso de
los y las estudiantes.
Las instalaciones estn Son las mismas instalaciones

en un ochenta por que se ocupan, por el convenio
ciento de buen estado entre los dos establecimientos.
en cuanto a su
infraestructura. Clima Al realizar una planificacin
interno del aula es la adecuada hace que el
forma adecuada de la
estudiante tenga mayor inters
cual el docente mantuvo
un ambiente favorable por los temas abordados ya que
en el aprendizaje de los la planificacin hace que el
diferentes contenidos clima interno tenga un orden y
6 que se le dieron a una secuencia.
Instalaciones. conocer a los
estudiantes de las Cuando un docente planifica
diferentes reas. hay un inters personal en
cuanto al aprendizaje de parte
El facilitador debe
mantener un ambiente de los estudiantes.
favorable en torno al
estudiante para que
tenga participacin
dentro del tema a tratar.
Para el desarrollo de las Para el desarrollo de las

actividades escolares actividades escolares se
7 Otros. se cuentan con algunos cuentan con algunos recursos
recursos hay en el hay en el establecimiento y que
establecimiento y que son utilizados nicamente por
son utilizados personal autorizado.
nicamente por
personal autorizado.
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagoga
Curso: E-403 Prctica Docente
Catedrtico: Lic. Jhony Martiniano Cax Ramos
1.5 Cuadros de Registro de Observacin Centro Educativo Privado
Nombre del establecimiento: Instituto de Educacin Diversificada por el Sistema de Cooperativa de Enseanza Csar
Paula Maes
Estudiante. Esdras Osvel Lpez Roblero Carn. 201507813
Fecha rea, sub Grado y Nombre del Docente Actividad observada Firma del
rea Seccin Observado Docente
observado
11/ Medio Social y 5to. El docente dio a conocer el tema
07/16 Natural. Magisteri Oswald Antulio Glvez Barrios dictando y explicando el
o infantil. contenido.
Lengua y 5to. Da inicio a la calase con una

11/07/16 Literatura. Bach. En Ludiel Ulizar Prez Gmez breve explicacin, luego se
ciencias desarrolla el tema
y letras.
12/07/16 Estrategias de 4to. Explic el tema, posteriormente
Aprendizaje Bach. En Roco de Len ejemplifico.
ciencias
y letras.
12/06/16 Matemticas. 4to. Desarroll los ejercicios y dio
Magisteri Ludiel Ulizar Prez Gmez ejemplos.
o infantil.
Medio Social y 6to. Revis tareas, posteriormente
12/07/16 Natural. Magisteri Glenma explico el tema y lo desarrollo.
Atalina Cifuentes
o infantil. Gmez
_______________________________
Lic. Jhony Martiniano Cax Ramos Lic. Alan Eder Snchez Lpez
Catedrtico del curso E403 Director del establecimiento
Curso: E-403 Prctica Docente
Catedrtico: Lic. Jhony Martiniano Cax Ramos
Registro de Observacin Centro Educativo Oficial
Instituto Nacional de Educacin Bsica
Estudiante. Esdras Osvel Lpez Roblero Carn. 201507813
Fecha rea, sub Grado y Nombre del Docente Actividad observada Firma del
rea Seccin Observado Docente
observado
Idioma Segundo Socializo las respuestas de las
13/07/16 extranjero L-3 bsico, Cristina Raquel Bravo Prez. interrogantes y ejemplos con
Ingles. seccin palabras.
B
13/07/16 Idioma Segundo Comparacin del tema, diferencia
Materno L-1 bsico, Alma Delia Velsquez Soto. entre el signo y smbolo.
Espaol. seccin
B
14/07/16 Matemtica. Segundo Revis tareas y aclaro dudas en
bsico, Genaro Mateo Gonzales cuanto a los ejercicios del
seccin Roblero. algebra.
B
14/07/16 Artes Segundo Socializacin del tema en cuanto
industriales. bsico, William Anbal Daz Daz. a la organizacin del trabajo.
seccin
A
14/07/16 Ciencias Segundo Explico los temas con fundamento
Naturales. bsico, Brenda Lorena Prez y claridad, revisin de tareas.
seccin Cifuentes.
A
____________________________________
Lic. Jhony Martiniano Cax Ramos Vo. Bo PEM. Keiner Eddy Arreaga de Len
Catedrtico del curso E403 Director del establecimiento.
1.6 Constancias de etapa de Observacin.
Instituto Diversificado por el Sistema de

Cooperativa de Enseanza
Csar Paula Maes
Constancia de la
Etapa de Observacin
Centro Educativo Privado
La presente HACE CONSTAR que el estudiante: Esdras Osvel Lpez Roblero, con
carn nmero: 201507813. Inscrito en el Departamento de Pedagoga, de la Facultad
de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, realiz la Etapa
de Observacin que corresponde al curso E403 Prctica Docente, en el
Instituto Diversificado por el Sistema de Cooperativa de Enseanza Csar Paula
Maes, del nivel medio, ciclo diversificado ubicado en: 1. Avenida Zona 1 del
Municipio de San Jos Ojetenam, San Marcos. Los das del 11 al 12 del mes de julio
del ao 2016.
San Jos Ojetenam, San Marcos, 22 de julio de 2016
Vo.Bo. ____________________________
Lic. Alan Eder Snchez Lpez
Director del Establecimiento
Instituto Nacionanal de Educacin Bsica INEB

Cabecera Municipal,San Jose Ojetenam, San Marcos
Constancia de la Etapa
de Observacin
Centro Educativo Oficial
La presente HACE CONSTAR que el estudiante: Esdras Osvel Lpez Roblero, con
carn nmero: 201507813, Inscrito en el Departamento de Pedagoga, de la Facultad
de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, realiz la Etapa
de Observacin que corresponde al curso E403 Prctica Docente, en el
Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB, del nivel medio del ciclo bsico,
ubicado en: 1. Avenida Zona 1 del Municipio de San Jos Ojetenam, San Marcos.
Los das del 13 al 14 del mes de julio del ao 2016.
San Jos Ojetenam, San Marcos, 26 de julio de 2016.
Vo.Bo. _____________________________________
PEM. Keiner Eddy Arreaga de Len
Director de Establecimiento
E403 Prctica Docente
Constancia
Etapa De Observacin
En calidad de catedrtico del Curso E403 Prctica Docente, del Departamento de
Pedagoga de la Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala,
hago constar que el estudiante: Esdras Osvel Lpez Roblero, con carn nmero
201507813, Cumpli con todos los requisitos en la etapa de observacin, la cual se da
por aprobada a los 28 das del mes de julio de 2016.
_____________________
Lic. Jhony Martiniano Cax Ramos
Catedrtico del curso,
E403, Prctica Docente.
Departamento De Pedagoga
2. Etapa de Asistencia Docente.
2.1 Cuadros de Registro de Actividades de la Etapa de Asistencia Docente
Estudiante Esdras Osvel Lpez Roblero Carn 201507813

rea. Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana Grado. Segundo Bsico Seccin. A_______
Fecha Actividades asignadas por Actividades realizadas por Observacione Firma del
el docente Titular iniciativa propia s del docente docente
titular titular
25-07- Pasar la asistencia en el aula Colabor en arreglar el timbre del
asignada por el docente. establecimiento.
2016
26-07- Particip en la requisa o En horario normal de clases se decidi
revisin de los estudiantes. revisar las mochilas y bolsos de los
2016 estudiantes.
27-07- Impartir la clase en el aula Impartir clases en distintos grados y
respectiva. secciones por algunos asuntos que los
2016 Los temas del rea de Ciencias docentes titulares tenan que arreglar.
Sociales y formacin
ciudadana
El papel de la mujer actual en
la sociedad.
28-07- Asistir en el ensayo de la banda Coordinar el ensayo por el desfile que
escolar, por asamblea general de se aproxima en conmemoracin a la
2016 los docentes que laboran. feria titular del municipio.
Fecha. Actividades asignadas por el Actividades realizadas por iniciativa Observaciones Firma del
docente titular propia del docente docente titular
titular
01-08- Ayudar a organizar la actividad Colocar las mantas vinlicas con los
de lunes cvico en el primer temas para el desarrollo de la
2016 periodo de clases. actividad cvica.
02-08- Pasar la asistencia en el al grado La docente me asigno hacer el listado
asignado y posteriormente de estudiantes para la banda escolar
2016 organizar el ensayo de la banda correspondiente.
escolar.
03-08- Sacar el promedio de las Ayude a poner orden en el aula
calificaciones de los mientras la seo desarrollaba su clase.
2016 estudiantes para portar la
bandera en el desfile prximo.
Revisar tarea en cuadernos de los Este da ayude a poner orden en el
estudiantes. aula mientras la seo llegaba a la
-La docente se ausente por veinte clase.
minutos la cual impart parte de la
clase asignada.
Me presente nuevamente al Cree el formato de registro para el
periodo de clase en donde la control de zona de los estudiantes.
docente me haba pedido
nuevamente que le ayudara a
pasas asistencia y a revisarles la
tarea a los estudiantes
No asistimos a el establecimiento No asistimos al establecimiento
Vo. Bo. ________________________________

Sello. PEM. Keiner Eddy Arreaga de Len
Director del Establecimiento
2.2. Informe del Anlisis de la Etapa de Asistencia Docente.
2.2.1. Datos Generales.

2.2.2.1 Nombre del Establecimiento: Instituto Nacional De Educacin Bsica INEB__
2.2.1.2 Direccin: 1. Avenida zona 1 San Jos Ojetenam, San Marcos_____________
2.2.1.3 Nombre de la profesora titular. Estelinda Sabina Ortega Roblero____________
2.2.1.4 rea. Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana ________________________
2.2.1.5 Grado. Segundo Seccin. A_____________________
2.2.1.6 Fecha de inicio 25 de Julio Fecha de finalizacin 05 de Agosto____
2.2.1.7 Nmero de alumnos 33 alumnos Nmero de periodos a la semana. 5 periodos
2.2.2 Aspectos Didcticos Pedaggicos.
2.2.2.1 Planificacin didctica.
De acuerdo a su plan de clase, antes de iniciar su clase les lanz preguntas de una
manera dinmica para que los estudiantes participaran luego les presento el tema y
conjuntamente les dio a conocer la competencia a alcanzar, empez a desarrollar su
clase de la manera clara explicndoles el proyecto que tiene que realizar que consiste
en la observacin de clase exponindoselos con mucha claridad claro que llevando la
secuencia del tema para que los alumnos tenga un mejor aprendizaje.
2.2.2.2 Recursos didcticos.
Los recursos que se utilizaron como el pizarrn, marcadores, hojas de papel bond y
cuaderno para tener una idea ms clara de lo que van a realizar como la profesora no
preparo material didctico para su clase, solo utilizo el pizarrn y los marcadores para
poder mantener la atencin de los estudiantes, en este caso no preparo el material
adecuado para impartirles la clase. Utilizo adecuadamente los recursos y as impartir su
clase, tambin utilizo un tono de voz adecuado a su entorno y el nivel de cada
estudiante, tambin empleo tcticas para la participacin crtica y analtica sobre el
tema, la docente puso como ejemplo la experiencia que cada estudiante ha tenido con
nios de preprimaria.
2.2.2.3 Metodologa.
El mtodo de enseanza fue a travs del dictado y resumen del contenido escrito en el
cuaderno, tambin utilizo la explicacin para una mejor educacin en los alumnos.
2.2.2.4 Clima interno del aula.

La preceptora mantiene un buen trato con los estudiantes, durante la clase el clima
siempre fue participativo ya que los estudiantes participaron, ya que la docente los
estmulo para que participaran, en este caso no hay ningn educando que necesite
alguna atencin especial en el mbito, la relacin del docente con los estudiantes es
cordial y tambin en una condicin de amaestramiento ya que ellos manifiestan orden
y respeto dentro de la clase.
2.2.2.5 Evaluacin.
En este caso el docente no manifiesto aplicara ninguna clase de evaluacin a los

estudiantes con relacin al tema que impartir.
2.2.3 Auto Evaluacin.
Al finalizar los periodos de clases la docente realiza preguntas para saber si los
contenidos impartidos fueron claros y de la misma manera si se entendi el mensaje
que imparti, aclarando las dudas de los estudiantes.
2.2.3.1 Valoracin personal de las actividades realizadas.
En el transcurso del tiempo pude realizar diferentes actividades que fortalecen mi

preparacin acadmica ya que pude dedicarme ms y saber aprovechar el tiempo e
incluso hacer una agenda de tiempo para que fuera bien invertido y as buscar medios
para capacitarme ms y poder proyectar a los dems. En el transcurso de la etapa de
asistencia que pude observar y a la vez compartir las ideales y conocimientos que ella
pudo proyector en esta etapa he aprendido lo importante que es realizar las diferentes
actividades que el Currculo Nacional Base (CNB) requiere y exige para una mejora
enseanza- aprendizaje.
2.2.3.2 Nuevos Conocimientos Adquiridos.
En el lapso de tiempo asignado pude retener muchos conocimientos aportados por la

docente los alumnos tanto en cmo se proyecta con estrategias y habilidades hacia los
docentes como el conocimiento previo como los temas abordados participacin cvica y
los derechos de cada ser humano y quien nos apara en determinado momento de
nuestra vida y que tanto somos tomados en cuenta como parte del pas de Guatemala.
2.2.3.3 Experiencias Adquiridas.
Las experiencias que pude adquirir en el transcurso de la asistencia docente son como
dirigirse a los alumnos de un nivel medio, las cualidades que podemos encontrar en un
nivel bsico y un diversificado, a menudo que uno se pueda relacionar con docentes
alumnos se puede adquirir una serie de conocimientos y estrategias positivas para
poderlas retener y poder llevar en el campo acadmico cuando sea necesario.
2.3 Constancias de Etas de Asistencia Docente.

2
Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB

Cabecera Municipal, San Jos Ojetenam, San Marcos.
Constancia
Asistencia Docente
La presente Hace Constar que el estudiante: Esdras Osvel Lpez Roblero ,
con carn nmero: 201507813, Inscrito en el Departamento de Pedagoga de
la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, realiz
la Etapa de Asistencia Docente que corresponde al curso E403 Prctica
Docente en el establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB, del
nivel medio ubicado en: 1. Avenida Zona 1 San Jos Ojetenam, departamento de San
Marcos, Con la PEM. Estelinda Sabina Ortega Roblero, del grado Segundo
Bsico seccin: A los das del 25 de julio al 05 de agosto
del ao 2016.
San Jos Ojetenam, San Marcos, 12 de agosto de 2016 ______
____________________________ Vo. Bo. ____________________________

PEM. Estelinda Sabina Ortega Roblero PEM. Keiner Eddy Arreaga de Len.
Catedrtica Titular Director del Establecimiento.
Constancia
Etapa de Asistencia
Docente
hago constar que el estudiante: Esdras Osvel Lpez Roblero con carn nmero:
201507813, Cumpli con todos los requisitos en la etapa de Asistencia Docente, la cual
se da por aprobada a los __14___das del mes de agosto de 2016
____________________________________
Catedrtico del curso E403
Prctica Docente Supervisada.
3. Etapa de Docencia Directa
3.1 Plan de Unidad
Ciclo Bsico
I. Parte Informativa
Nombre del Estudiante Practicante: Esdras Osvel Lpez Roblero______________________________ No. De Carn: 201507813________________________
Establecimiento _Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB______________ Direccin _1. Avenida Zona 1 San Jos Ojetenam, San Marcos_________
rea: Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana ______Grado: _Segundo Bsico_____ Seccin: _____A____ No. de estudiantes: ___33________________
Jornada: ___Matutina ______________ Tiempo: _30 periodos 2 meses _ Nombre del catedrtico titular: _PEM. Estelinda Sabina Ortega Roblero___________
Cantidad Competenci Indicadores de Contenidos Actividades Evaluacin

de as Logro Declarativos Procediment Actitudinales de
perodos ales Aprendizaje
30 periodos Aplica Tipos de Distincin de Rigurosidad Valor 22/100

por clase. tcnicas y investigacin. las en la puntos
Utiliza los paso del Lluvia de ideas
mtodos de diferentes formulacin
investigacin
mtodo de Metodologa formas de del Preguntas 37
investigacin de la abiertas.
social en la acercamient planteamiento
toma de investigacin. o al objeto investigativo y Reflexiona
Escala de
decisiones y de estudio. el manejo de acerca de los
Fases del rango 4
propuesta de la informacin. contenidos
mtodo Promocin puntos
soluciones a cientfico.
problemas y de tcnicas Diferenciacin Preguntas
desafos de su Ciencias para realizar de los directas.
Elaboracin de
entorno sociales y su campaas diferentes
una
relacin con publicitarias. tipos de Lista de cotejo
investigacin
otras publicidad. 4 puntos.
Opinin cientfica.
ciencias. sobre la Exposiciones.
importancia
Escala de
de la Exposiciones
rango puntos
participacin grupales.
electoral Socializacin
escolar y de los
ciudadana. contenidos.
Elaboraciones
de mapas Lista de cotejo
conceptuales puntos
de los
diferentes Prueba
temas. sumativa.
Trabajos de Escala de
investigacin en rango puntos
casa. Comprobaci
Exposiciones n de lectura
grupales de los
contenidos
Promueve el Practica el ejercicio Tipos de Identificacin Reflexiona Exposiciones Escala de

logro de metas de la democracia en investigacin. de los sobre la en grupos rango puntos.
conjuntas en el gobierno valores participacin
el marco de la estudiantil y la Metodologa democrticos estudiantil y/o Lista de cotejo
participacin comunidad que de la para el ciudadana puntos.
ciudadana, en contribuye a su investigacin. ejercicio de
el mbito fortalecimiento la ciudadana Muestra Trabajos de
Fases del valores ticos
familiar y mtodo y la cultura investigacin.
pblico. de paz. en la
cientfico. convivencia
Ciencias con sus
sociales y su compaeros y
relacin con compaeras.
otras
ciencias.
La
Publicidad.
Participacin Prueba objetiva

escolar y valor. 40 puntos.
ciudadana.
Total. 100
puntos.
Valores
cvicos y
democrticos
.
______________________________________ ____________________________________
Lic. Jhony Martiniano Cax Ramos Keiner Eddy Arreaga de Len
Docente de Prctica Director(a) del
establecimiento
(Sello)
________________________________ __________________________________
PEM. Estelinda Sabina Ortega Roblero Esdras Osvel Lpez Roblero
Catedrtica Titular Estudiante-Practicante
39
3.2 Bosquejo Preliminar de Temas

Estudiante Practicante: Esdras Osvel Lpez Roblero_____ Carn: __201507813___
Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB Grado: __Segundo Bsico
Seccin: A__ rea: Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana__________ ______ _____
Catedrtica titular: PEM. Estelinda Sabina Ortega Roblero _____ ______
Mircoles 24 /08/ Jueves25/08/2016 Viernes 26/ 08 / 2016 Lunes 29/08/ 2016

2016 Tema 2 Tema 3 Tema 4
Tema 1
Caractersticas de Medios para conocer Investigacin

La investigacin. la investigacin. el problema.
Aplicada.
Martes 30/ 08/2016 Mircoles 31/08/ Jueves 01/ 09 / 2016 viernes 02/09/ 2016
Tema 5 2016 Tema 6 Tema 7 Tema 8
Investigacin Investigacin de
Analtica. Campo. La Metodologa. El Mtodo
lunes 05/09/ 2016 martes 06/09/ mircoles 07/09/ jueves 08/09/ 2016
Tema 9 2016 Tema 10 2016 Tema 11 Tema 12
Ciencias Sociales y la
Mtodo Cientfico Pasos del mtodo La Ciencia Economa.
cientfico.
viernes 09/09/2016 lunes 12/09/ 2016 Martes 13/09/ 2016 mircoles 14/09/
Tema 13 Tema 14 Tema 15 2016 Tema 16
Ciencias Sociales y la Ciencias Sociales y Ciencias Sociales y Ciencias Sociales y la

Poltica. la Historia Psicologa. Antropologa.
40
Lunes19/09/ 2016 Martes 20/09/ 2016 Mircoles Jueves 22/09/ 2016

Tema 17 Tema 18 21/09/2016 Tema 19 Tema 20
Participacin
Publicidad. Publicidad Positiva Publicidad Negativa Escolar.
Viernes 23/09/ 2016 Lunes 26/09/ 2016 Martes 27/09/ 2016 Mircoles 28/09/
Tema 21 Tema 22 Tema 23 2016 Tema 24
Participacin Valores Cvicos y La Libertad. La Igualdad.

Ciudadana. Democrticos.
Jueves 29/09/ 2016 Viernes 30/09/ 2016 Lunes 03/10/ 2016 Martes 04/10/ 2016
Tema 25 Tema 26 Tema 27 Tema 28
La Equidad. La Justicia. El Respeto. La Tolerancia.
Mircoles 05/10/ Jueves 06/10/ 2016

2016 Tema 29 Tema 30
La Solidaridad. La Responsabilidad.
_____________________________ ___________________________
Lic. Jhony Martiniano Cax Ramos Estelinda Sabina
Ortega Roblero
Docente de Prctica sello Docente
Titular
___________________________
Esdras Osvel Lpez Roblero
Estudiante Practicante.
41
Plan de Clase No. 1/30

Facultad de Humanidades Ciclo
Bsico
Estudiante Practicante: Esdras Osvel Lpez Roblero Carn:
201507813________
Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica Grado: Segundo Bsico
Docente titular: Estelinda Sabina Ortega Roblero
rea: Ciencias Sociales Tiempo: 35 minutos, Fecha: 24 de agosto
2016_____
Competencia: Aplica criterios de la investigacin social al analizar, clasificar y organizar

informacin, en la bsqueda de alternativas de solucin de problemas y desafos con su
vida.
Contenidos
Declarativos Procedimentales Actitudinales
La investigacin. Distincin de las Rigurosidad en la formulacin
diferentes formas de del planteamiento investigativo
acercamiento al objeto y el manejo de la informacin
de estudio.
Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje

Bienvenida
Utiliza los pasos del mtodo de investigacin. Dinmica La tela de araa
Lluvia de ideas
Redactar un resumen en el
cuaderno del tema.
Preguntas indirectas.
Anlisis en el cuaderno.
Recursos Evaluacin
Marcador. Lapiceros.
Computadora. Cuaderno. Preguntas directas orales.
Hilo de estambre o lana.
Actividades Extra clase: Investigar que pasa cuando se sumerge una flor blanca en
un_recipiente con agua de color rojo.
_____________________________ ____________________________
Lic. Jhony Martiniano Cax Ramos Estelinda Sabina Ortega
Roblero
Docente de Prctica Docente
Titular
______________________
Estudiante Practicante
42
43
RESUMEN DE CONTENIDO DECLARATIVO.
La investigacin.
Es considerada una actividad humana, orientada a la obtencin de nuevos conocimientos

y su aplicacin es para la solucin a problemas o interrogantes de carcter cientfico.
Nos referimos a un proceso ordenado y sistemtico, que tiene por objeto conocer aspectos
significativos de la realidad social o natural.
La etimologa del trmino "investigacin" nos sirve bastante bien como primera
aproximacin: la palabra proviene del latn in (en) y vestigare (hallar). De ah el uso ms
elemental del termino en el sentido de "averiguar o describir alguna cosa".
Investigacin: Es un proceso de descubrimiento de nuevo conocimiento. Se define
Investigacin como una investigacin sistemtico (por ejemplo, recoleccin y anlisis de

informacin) diseada con el fin de desarrollar o contribuir en un
conocimiento generalizable. La Academia Nacional de Ciencias establece que el objetivo
de la investigacin es extender el conocimiento humano acerca del mundo fsico, biolgico
o social ms all de lo ya conocido.
La investigacin es diferente a otras formas de descubrimiento de conocimiento (como la

lectura de un libro) porque utiliza un proceso sistemtico llamado mtodo cientfico.
La investigacin puede llevarse a cabo con seres humanos, animales, plantas, otros
organismos o materia inorgnica. Cuando se realiza investigacin con seres humanos y
animales, deben seguirse las reglas especficas sobre el tratamiento de humanos y
animales que han sido creadas. Estas aseguran que tanto humanos como animales sean
tratados digna y respetuosamente, y que la investigacin cause el mnimo dao posible.
44
La forma bsica de empezar cualquier investigacin seguir un esquema como el

siguiente.
Bibliografa: Libro Enlaces 8, Ciencias Sociales del Departamento de editorial de

Santillana con la direccin de Luis Guillermo Bernal.
Editorial Impresos, Guatemala 2009
Actividades de aprendizaje.
Redactar un resumen en el cuaderno.
Cada estudiante redactar un resumen en su cuaderno del tema explicado y socializado en
clase acerca de la investigacin.
LA INVESTIGACION.
La investigacin es diferente a otras formas de descubrimiento de conocimiento (como la
lectura de un libro) porque utiliza un proceso sistemtico llamado mtodo cientfico.
La investigacin puede llevarse a cabo con seres humanos, animales, plantas, otros organismos o
materia inorgnica. Cuando se realiza investigacin con seres humanos y animales, deben
seguirse las reglas especficas sobre el tratamiento de humanos y animales que han sido creadas.
Descripcin de la actividad de Evaluacin.

Para la evaluacin se realizaron las preguntas orales de manera directa siendo las
siguientes:
1. Que es la Investigacin?
2. Cules son los tipos de investigacin?
3. Problemas donde podemos realizar la investigacin?
RESPUESTAS.
1. Se considera una actividad humana para adquirir nuevos conocimientos.
2. De campo, aplicada, analtica.
3. Sociales, naturales, familiares, de comunidad.

45

Bsico

201507813________
2016_____

vida.
Contenidos
Caractersticas de la Distincin de las Rigurosidad en la formulacin
investigacin y manejo de la diferentes formas de del planteamiento investigativo
informacin. acercamiento al objeto y el manejo de la informacin
de estudio.

Bienvenida
Recapitulacin del tema anterior.
Utiliza los pasos del mtodo de investigacin. Lluvia de ideas.
Criterios de cada estudiante
Elaboracin de resumen en parejas en
el cuaderno.
Recursos Evaluacin
Marcador. Lapiceros. Preguntas escritas acerca de las fuentes
Computadora. Cuaderno. de investigacin.
Actividades Extra clase_______________________________________________________

46
___________________________________________________________________________
_____________________________ ____________________________
Roblero
Titular
______________________
Estudiante-Practicante
47
RESUMEN DE CONTENIDOS DECLARATIVOS.
Caractersticas de la investigacin.
1) Exploratorio.
Su objetivo principal es captar una perspectiva general del problema, se efecta

normalmente cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigacin poco
estudiado o que no ha sido abordado con anterioridad.
2) Descriptiva.
Buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o

cualquier otro fenmeno que sea sometido anlisis, es decir, buscan saber quin, dnde,
cundo, cmo y porqu del sujeto de estudio.
En un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de

ellas
Independientemente, para as describir lo que se investiga.
La investigacin descriptiva requiere de un considerable conocimiento del rea que se

investiga para formular las preguntas especficas que busca responder.
3) Explicativa.
Los estudios explicativos van ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos, o del

establecimiento de relaciones entre conceptos, estn dirigidos a responder las causas de
los eventos fsicos o sociales.
Su inters se centra en explicar por qu ocurre un fenmeno.
48
Redactar un resumen en el cuaderno.

Cada pareja de estudiante redactar un breve resumen en su cuaderno del tema explicado
y socializado en clase acerca de la investigacin y sus caractersticas.
Caractersticas de la investigacin.
1) Exploratorio.
Su objetivo principal es captar una perspectiva general del problema.
2) Descriptiva.
Buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o

cualquier otro fenmeno que sea sometido anlisis, es decir, buscan saber quin, dnde,
cundo
3) Explicativa.
Los estudios explicativos van ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos, o del

establecimiento de relaciones entre conceptos, estn dirigidos a responder las causas de
Actividad de evaluacin.
Preguntas escritas acerca de las fuentes de investigacin.
Los estudiantes debern contestar las siguientes preguntas acerca del tema tratado.
1. Que es una investigacin? _________________________________________
2. Que es una fuente? ______________________________________________
3. Cules son las caractersticas de la investigacin? _______________________
RESPUESTAS.
1. Inters por conocer el origen de algo.
2. Origen de donde obtenemos algo.
3. Explicativa, explicativa, descriptiva

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vida.
Contenidos
Medios para conocer el Distincin de las Rigurosidad en la formulacin
problema. diferentes formas de del planteamiento investigativo
acercamiento al objeto y el manejo de la informacin.
de estudio.

Bienvenida
Utiliza los pasos del mtodo de investigacin. Anlisis del da anterior
Explicacin del tema
Analizar individualmente.
Preguntas indirectas.
Resumen en el cuaderno.
Recursos Evaluacin
Computadora. Cuaderno. Ilustrar con recortes en el cuaderno los
Peridico y revistas.
medios para conocer un problema.
Actividades Extra clase___________________________________________________________

_______________________________________________________________________________
_____________________________ ____________________________
Roblero
Titular
______________________
50
Medios para conocer la informacin.
La observacin.
Tiene por objeto conocer la manera directa, la actuacin de un grupo o fenmeno social.
Ejemplo. Una manifestacin pblica.
La entrevista.
Trata de conocer la opinin o el conocimiento de un persona, experta o protagonista del

tema de estudio. Contiene preguntas que en general, son abiertas. Ejemplo.
A que cree usted que se debe el aumento del desempleo en Guatemala durante los ltimos
aos?
La encuesta.
Es una serie de preguntas que se aplican a un grupo de estudio seleccionado con

anterioridad, generalmente contiene preguntas cerradas. Ejemplo:
Ha estado desempleado en los ltimos seis meses? Si o No.
Actividad realizada en clase.

51
Realizar un anlisis acerca de los temas de los medios para conocer un

problema.
Los estudiantes de manera individual y con la ayuda del docente realizaran un

anlisis de cules son los medios para conocer un problema que afecte a la
sociedad a personalmente.
Cada estudiante ilustrar con recortes de figuras e imgenes, dando a conocer la manera o
los medios para conocer algn problema y al mismo tiempo iniciar con la investigacin.
La entrevista.
La encuesta.
La observacin.

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vida.
Contenidos
Investigacin aplicada Distincin de las Rigurosidad en la formulacin
de estudio.

Bienvenida por un alumno
Utiliza los pasos del mtodo de investigacin.
Invocacin por el docente
Lluvia de ideas
Realizar un resumen de la clase en
su cuaderno.
Anlisis individual
Recursos Evaluacin
Computadora. Cuaderno.
Preguntas directas
Actividades Extra clase: ________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________ ____________________________
Roblero
Titular
______________________
53
54
INVESTIGACIN APLICADA.
Es la utilizacin de los conocimientos en la prctica, para aplicarlos, en la mayora de los

casos, en provecho de la sociedad. Un ejemplo son los protocolos de investigacin clnica.
Investigacin aplicada: Tambin llamada tecnolgica, se emprende con el nimo de
obtener un nuevo conocimiento tcnico de aplicacin inmediata en un problema
determinado. La investigacin aplicada se fundamenta en los resultados de
la investigacin bsica pero eso no significa que haya entre ambas una
absoluta separacin. Un aislamiento. En la prctica notamos todo lo contrario.
Toda investigacin bsica est impregnada de una necesidad prctica social para resolver.
De lo contrario, como problema de investigacin no aparecera. Por otro lado,
la investigacin aplicada no podra desarrollarse al margen de conocimientos terico-
bsicos. Son, en consecuencia, ms que los dos tipos separados de actividades cientfico-
tecnolgicas, dos frases de un proceso nico que llamamos Actividades de Investigacin y
Desarrollo.
Los resultados de la investigacin aplicada, son considerados jurdicamente como

derechos y en el marco nacional e internacional asume la forma de patente. Sin embargo,
es necesario resaltar que no todo invento o resultado tecnolgico es patentado y esto por
varias razones, entre otras, para mantener el secreto del resultado, con miras a que la
competencia no actu sobre el producto.
Busca el conocimiento por el conocimiento mismo, ms all de sus posibles aplicaciones

prcticas. Su objetivo consiste en ampliar y profundizar cada vez nuestro saber de la
realidad y, en tanto este saber que se pretende construir es un saber cientfico, su
propsito ser el de obtener generalizaciones cada vez mayores (hiptesis, leyes,
teoras).
Aquella que slo considera los estudios que explotan teoras cientficas previamente
validadas para la solucin de problemas prcticos y el control de situaciones de la vida
cotidiana. En este sentido slo son investigaciones aplicadas las que se enmarcan dentro
de una secuencia programtica de bsquedas que tienen como ncleo el diseo de
Teoras cientficas. Aquella que incluye cualquier esfuerzo sistemtico y socializado por
resolver problemas o intervenir situaciones, aunque no sea programtico, es decir, aunque
no pertenezca a una trayectoria de investigaciones descriptivas y tericas. En ese sentido
se concibe como investigacin aplicada tanto la innovacin tcnica, artesanal e industrial
como la propiamente cientfica.
Bibliografia: Ciencias Sociales y formacin Ciudadana
de 2do bsico Editora Educativa
55
Realizacin de un resumen escrito en el cuaderno no mayor a seis lneas especificando los

aspectos ms importantes del tema discutido.
INVESTIGACIN APLICADA.
Es la utilizacin de los conocimientos en la prctica, para aplicarlos, en la mayora
de los casos, en provecho de la sociedad.
Los resultados de la investigacin aplicada, son considerados jurdicamente como

derechos y en el marco nacional e internacional asume la forma de patente.
Busca el conocimiento por el conocimiento mismo, ms all de sus posibles

aplicaciones prcticas.
Su objetivo consiste en ampliar y profundizar cada vez nuestro saber de la realidad.
Los estudiantes debern responder a las siguientes preguntas en el cuaderno o en hojas

de papel bond.
1. Porque se le llama investigacin aplicada?
2. Cul es el campo donde se aplica este tipo de investigacin?
RESPUESTAS.
1. Busca el conocimiento por el conocimiento mismo, ms all de sus posibles

aplicaciones prcticas
2. En problemas sociales y fenmenos naturales.

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vida.
Contenidos
Investigacin Analtica Distincin de las Rigurosidad en la formulacin
de estudio.

Invocacin por un alumno voluntario
Utiliza los pasos del mtodo de investigacin. Lluvia de ideas acerca del tema
tratado.
Dinmica Anlisis de la flor.
Realizar un resumen en el cuaderno
del contenido declarativo
Anlisis del tipo de investigacin
individual.
Recursos Evaluacin
Marcador. Lapiceros. Realizar un resumen de que se trata el
Computadora. Cuaderno. mtodo analtico y su relacin con la
dinmica realizada en clase.

____________________________________________________________________________
_____________________________ ____________________________
Roblero
Titular
______________________
57
INVESTIGACIN ANALTICA.
La investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a
problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que se hade transitar
en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo.
El Mtodo analtico es aquel mtodo de investigacin que consiste en la desmembracin
de un todo, descomponindolo en sus partes o elementos para observar las causas, la
naturaleza y los efectos. El anlisis es la observacin y examen de un hecho en particular.
Es necesario conocer la naturaleza del fenmeno y objeto que se estudia para comprender
su esencia. Este mtodo nos permite conocer ms del objeto de estudio, con lo cual se
puede: explicar, hacer analogas, comprender mejor su comportamiento y establecer
nuevas teoras.
Segn Hurtado de Barrera (2000) la investigacin analtica consiste en el anlisis de las
definiciones relacionadas con un tema, para estudiar sus elementos en forma exhaustiva y
poderlo comprender con mayor profundidad.
El objetivo de la investigacin analtica
Analizar un evento identificando sus posibles causas para lograr comprenderlo en trminos
de sus aspectos menos evidentes.
La investigacin analtica incluye dos aspectos que son:

Sntesis
Es reunir varias cosas de modo que conformen una totalidad coherente. Es reconstruir,
volver a integrar las partes de la totalidad, de una manera ms amplia a la que se tena al
comienzo. Analizar es:
- Es identificar y reorganizar las sinergias de un evento en base a patrones de relacin
implcitos o menos evidentes.
- Es descubrir nuevos significados y significaciones tanto de ste como de sus sinergias,
en funcin de la nueva organizacin Caractersticas de la investigacin analtica
Una investigacin analtica tiene como resultado la emisin de un juicio, una interpretacin
o una crtica con respecto al evento de estudio. La investigacin analtica
Es un procedimiento que es ms complejo con respecto a la investigacin descriptiva, que
consiste fundamentalmente en establecer la comparacin de variables entre grupos de
estudio y de control sin aplicar o manipular las variables, estudiando stas segn se dan
naturalmente en los grupos. Sin embargo, se refiere a la proposicin de hiptesis que el
investigador trata de probar o negar.

58
Actividades realizadas en clase.
Se solicita la participacin de cada uno de los estudiantes para la realizacin de la

dinmica Anlisis de la flor, la cual tiene como propsito que los estudiantes sepan o
aprendan a analizar cualquier objeto con los pasos adecuados en el tiempo
correspondiente, si se desea investigar.
La dinmica en si consiste en que todos los estudiantes hacen un circulo en el medio del
saln de clase vindose de frente.
El segundo paso consiste en pasar en las manos de cada estudiante una flor que sea cien
por ciento natural.
Seguidamente cada estudiante observar algunos segundos la flor rotndola con sus
compaeros en forma circular.
Posteriormente se realizan preguntan por parte del docente acerca de la estructura, forma,
textura y otras caractersticas de la flor haciendo un anlisis.
Ejemplo.
Se redacta un breve resumen en el cuaderno de cada estudiante del tema expuesto y la

relacin de la dinmica realizada en clase.
Se solicita la participacin de cada uno de los estudiantes para la realizacin de la
dinmica Anlisis de la flor, la cual tiene como propsito que los estudiantes sepan o
aprendan a analizar cualquier objeto con los pasos adecuados.
La dinmica en si consiste en que todos los estudiantes hacen un circulo en el medio del
saln de clase vindose de frente.
El segundo paso consiste en pasar en las manos de cada estudiante una flor que sea cien
por ciento natural.
Seguidamente cada estudiante observar algunos segundos la flor rotndola con sus
compaeros en forma circular

59

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vida.
Contenidos
La Investigacin de Campo. Distincin de las Rigurosidad en la formulacin
de estudio.

Utiliza los pasos del mtodo de investigacin. Invocacin por alumna
Lluvia de ideas
Realizar un anlisis
Realizar un organigrama.
Redactar conclusiones.
Recursos Evaluacin
Marcador. Lapiceros. Evaluar la actividad de experimentos
Computadora. Cuaderno. realizados en clase a travs de una
Hojas de papel bond. lista de Cotejo valor 10 pts
Actividades Extra clase: _Realizar un anlisis del problema la migracin de familias

guatemaltecas a fincas de Guatemala y Mxico_________________________________
_____________________________ ____________________________
Roblero
Titular
______________________
60

LA INVESTIGACIN DE CAMPO.
Se trata para comprender y resolver alguna situacin, necesidad o problema en un

contexto determinado.
El investigador trabaja en el ambiente natural en que conviven las personas y las fuentes
consultadas, de las que obtendrn los datos ms relevantes a ser analizados, como
individuos, grupos y representaciones de las organizaciones cientficas no experimentales
dirigidas a descubrir relaciones e interacciones entre variables sociolgicas, psicolgicas y
educativas en estructuras sociales reales y cotidianas.
Podramos definirla diciendo que es el proceso que permite obtener nuevos conocimientos
en el campo de la realidad social, o bien estudiar una situacin para diagnosticar
necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prcticos
permite el conocimiento ms a fondo del investigador, puede manejar los datos con ms
seguridad y podr soportarse en diseos exploratorios, descriptivos y experimentales,
creando una situacin de control en la cual manipula sobre una o ms variables
dependientes.
El uso del trmino investigacin de campo es experimentar. Ejemplo cuando mezclamos
sustancias qumicas y observamos la reaccin de este hecho, o cuando nos cambiamos de
peinado y observamos la reaccin de nuestras amistades en cuanto a nuestra
transformacin, tambin estamos en presencia de un experimento de campo.
VENTAJAS
La investigacin de campo proporciona informacin ms exacta, un alto grado de

confiabilidad y por consecuencia un bajo margen de error.
DESVENTAJAS.
La investigacin de campo es costosa, tardada y requiere de personal especializado,

instalaciones y equipo adecuado.
TIPOS DE INVESTIGACION DE CAMPO:

2.- Encuesta, panel, estudio de caso o estudio censal.
Investigacin-accin, investigacin sobre la prctica, biogrficos, fenomenolgicos, de
Anlisis.
Bibliografa: enciclopedia del estudiante escolar temtica.
Tomo 6.
Actividad de aprendizaje realizada en clase.

61
En un lapso de tiempo de quince minutos los estudiantes en grupo realizaran experimentos
con la finalidad de analizar el proceso de la actividad antes mencionada.
62
Herramienta de evaluacin: Lista de cotejo

Valor: 10 pts.
Nombre de la actividad: experimentos grupales. En clase.
Responsabi Organizacin Impacto Limpieza

lidad
No. Nombre del Estudiante. TOTAL OBSERVACION
ES
SI NO SI NO SI NO SI NO
01. Barrios Cifuentes Kendol x X x x 7.5

02. Barrios
Bertuliofuentes Naidelin x X x x 7.5
03. Barrios
Arleth Morales Franklin x X x x 7.5
04. Barrios Roblero Gabriela
Alexander x X x x 7.5
05. Barrios
Edith Roblero Natalia x X x x 7.5
06. Bartoln
Isabel Bamaca Gilber x X x x 10
07. Bartoln
David Roblero Estevenly x X x x 7.5
08. Bartoln Roblero Merly x X x x 7.5
09. Bartoln
Loren Roblero Vimaly x x x x 7.5
10. Bravo Chan Crhistian Ivn x x x x 7.5
11. Cifuentes de Len Danny x x x x 10
12. De Len Arreaga Angela
Denilson x x x x 7.5
13. De Len Arreaga Nelson de
Mara x x x x 7.5
14. De len borrayes Yerlin
Jess x x x x 10
15. Daz Gonzlez Kevin Jaudi x x x x 7.5
16. Fuentes Monzn Yoselin x x x x 7.5
17. Glvez
Liseth de Len Yojairo x x x x 7.5
18. Gmez
Javier Bamaca Axel David x x x x 7.5
19. Gmez Gonzlez Miriam x x x x 7.5
20. Gmez
Yaneth Robero William Jos x x x 7.5
21. Lpez Lpez Patricia Yadira x x x x 7.5
22. Lpez Ortega Oscar x x x x 7.5
23. Morales
FranciscoBravo Esvin x x x x 7.5
24. Morales
Adonias Daz Kevin x x x x 7.5
25. Morales
LeonardoRoblero Nineth x x x x 10
26. Orozco
JaquelinRoblero Alma x x x x 7.5
27. Ortega
DanielaMazariegos Kattien x x x x 7.5
28. Prez Gmez Jhelen Andrea
Alexandrita x x x x 7.5
29. Prez Luarca Paulina x x x x 7.5
30. Ramrez
GuadalupeMorales Egidio x x x x 7.5
31. Ramirea
Amariel Velsquez Avimael x X x x 10
32. Roblero
Esau Bartoln Misael x X X x x 10
33 Roblero
Jos Cifuentes Mara x X x x 7.5
Fernanda
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vida.
Contenidos
La Metodologa. Distincin de las Rigurosidad en la formulacin
de estudio.

Invocacin por un alumno
Utiliza los pasos del mtodo de Bienvenida por el docente.
investigacin. Explicacin del tema
Realizar un resumen en el
cuaderno
Lluvia de ideas
Anlisis Individual.
Recursos Evaluacin
Computadora. Cuaderno. Preguntas directas
Actividades Extra clase: _______________________________________________________

__________________________________________________________________________
_____________________________ ____________________________
Roblero
Titular
______________________
64
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN.
La metodologa (proviene del griego meta = 'ms all, y logos 'razn o estudio).
Hace referencia al conjunto de procedimientos racionales utilizados para alcanzar una

gama de objetivos que rigen en una investigacin basada en conocimientos o cuidados
especficos.
Alternativamente puede definirse la metodologa como el estudio o eleccin de un mtodo

pertinente para un determinado objetivo.
No debe llamarse metodologa a cualquier procedimiento, ya que es un concepto que en la

gran mayora de los casos resulta demasiado amplio.
La metodologa. Es una de las etapas especficas de un trabajo o proyecto que parte de

una posicin terica y conlleva a una seleccin de tcnicas concreta acerca de
procedimientos para realizar las tareas vinculadas con la investigacin, trabajo o
proyecto.
Metodologa. Hace referencia al plan de investigacin que permite cumplir ciertos

objetivos en el marco de una ciencia. Cabe resaltar que la metodologa tambin puede ser
aplicada en el mbito artstico, cuando se lleva a cabo una observacin rigurosa. Por lo
tanto, puede entenderse a la metodologa como el conjunto de procedimientos que
determinan una investigacin de tipo cientfico.
La metodologa
Est compuesto del vocablo mtodo y el sustantivo griego logos que significa juicio,
estudio, esta palabra se puede definir como La descripcin, el anlisis y la
valoracin critica de los mtodos de investigacin.
La metodologa es el instrumento que enlaza el sujeto con el objeto de la investigacin,

Sin la metodologa es casi imposible llegar a la lgica que conduce al conocimiento
cientfico.
La metodologa es el enlace entre el sujeto y el objeto de conocimiento. Sin ella es

prcticamente imposible lograr el camino que conduce al conocimiento cientfico
El mtodo cientfico es el conjunto de formas que se utilizan para la adquisicin y

elaboracin de nuevos conocimientos. Se define como el camino planeado para descubrir
las propiedades del objeto de estudio.
Editorial Impresos, Guatemala 2009.
65
La metodologa.
Es una de las etapas especficas de un trabajo o proyecto que parte de una posicin
terica y conlleva a una seleccin de tcnicas concreta acerca de procedimientos para
realizar las tareas vinculadas con la investigacin, trabajo o proyecto.
Metodologa.
Hace referencia al plan de investigacin que permite cumplir ciertos objetivos en el marco
de una ciencia.
Cabe resaltar que la metodologa tambin puede ser aplicada en el mbito artstico,
cuando se lleva a cabo una observacin rigurosa. Por lo tanto, puede entenderse a la
metodologa como el conjunto de procedimientos que determinan una investigacin de tipo
cientfico.
La metodologa
Est compuesto del vocablo mtodo y el sustantivo griego logos que significa juicio,
estudio, esta palabra se puede definir como La descripcin, el anlisis y la
valoracin critica de los mtodos de investigacin.
La metodologa es el instrumento que enlaza el sujeto con el objeto de la investigacin,

Sin la metodologa es casi imposible llegar a la lgica que conduce al conocimiento
cientfico.
Se le lanzan preguntas acerca del tema a los estudiantes.
1. Qu es un mtodo?
2. Qu diferencia hay entre mtodo y tcnica?
3. Mencione el nombre de un problema como ejemplo.
Respuestas.
1. Serie de actividades en busca de la facilidad de investigacin.
2. La tcnica es una actividad especfica aplicada.
2. El desempleo en Guatemala.

Bsico
66

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rea: Ciencias Sociales Tiempo: 35 minutos, Fecha: 02 de septiembre
2016__

vida.
Contenidos
El Mtodo Distincin de las Rigurosidad en la formulacin
de estudio.

Utiliza los pasos del mtodo de investigacin. Recapitulacin del tema anterior
Copiar un resumen en el cuaderno
Lluvia de ideas
Realizar una demostracin de un
experimento la germinacin de
una semilla en un frasco
Anlisis Individual.
Recursos Evaluacin
Marcador. Lapiceros. Se evaluar el experimento la
computadora. Cuaderno. germinacin de una semilla la cual ser
Semillas. Frascos. Algodn. Agua. evaluada con una
Lista de cotejo valor 8 pts.
_____________________________ ____________________________
Roblero
Titular
______________________
67
EL MTODO.
La palabra mtodo se deriva del griego meta: hacia, a lo largo, y odos que significa camino,
por lo que podemos deducir que mtodo significa el camino ms adecuado para lograr un
fin.
Tambin podemos decir que el mtodo es el conjunto de procedimientos lgicos a travs

de los cuales se plantean los problemas cientficos y se ponen a prueba los instrumentos
de trabajos investigados.
El mtodo es un elemento necesario en la ciencia; ya que sin l no sera fcil demostrar si

un argumento es valido.
El mtodo es el camino que conduce al conocimiento es un procedimiento o conjunto de

procedimientos que sirven de instrumentos para lograr los objetivos de la investigacin.
Los mtodos generales son utilizados desde la antigedad para alcanzar el conocimiento
y los dividimos en: deductivo, inductivo, anlisis, sntesis y experimental.
Mtodo Su significado original seala el camino que conduce a un lugar.
El mtodo es una serie de pasos sucesivos, conducen a una meta.
El objetivo es llegar a tomar las decisiones en una teora que permita generalizar y
resolver de la misma forma problemas semejantes en el futuro.
Por ende es necesario que siga el mtodo ms apropiado a su problema, lo que equivale
a decir que debe seguir el camino que lo conduzca a su objetivo.
El mtodo es un orden que debe imponer a los diferentes procesos necesarios para lograr
un fin dado o resultados.
En la ciencia se entiende por mtodo, conjunto de procesos que el hombre debe

emprender en la investigacin y demostracin de la verdad.
El mtodo no se inventa depende del objeto de la investigacin.
De esta manera, tales procesos, empricos en el conocimiento se transformaron

gradualmente en mtodos verdaderamente cientficos.

de 2do bsico Editora Educativa.

68
El docente solicita a los estudiantes traer algunos recursos para la realizacin de un

experimento que consta de la germinacin de una semilla, lo cual permitir que el
estudiante mencione cual es el mtodo que utiliz para que la semilla germinara
adecuadamente
Herramienta de evaluacin.
Lista de cotejo
Valor: 08 pts.
Nombre de la actividad: germinacin de una semilla.
Responsabi Buenos Enfoque en Practica
lidad Principios el tema los
No. Nombre del Estudiante. valores 2 TOTAL OBSERVAC
2 pts. 2 pts. 2 pts. NES
pts.
SI NO SI NO SI NO SI NO
01. Barrios Cifuentes Kendol x x X x 6
02. Barrios
Bertuliofuentes Naidelin x x X x 8
03. Barrios
Arleth Morales Franklin x x X x 8
04. Barrios Roblero Gabriela
Alexander x x x x 6
05. Barrios
Edith Roblero Natalia x x x x 6
06. Bartoln
Isabel Bamaca Gilber x x x x 8
07. Bartoln
David Roblero Estevenly x x x x 8
08. Bartoln Roblero Merly x X x x 6
09. Bartoln
Loren Roblero Vimaly x x x x 8
10. Bravo Chan Crhistian Ivn x x x x 8
11. Cifuentes de Len Danny x x x x 6
12. De Len Arreaga Angela
Denilson x x x x 8
13. De Len Arreaga Nelson de
Mara x x x x 8
14. De len borrayes Yerlin
Jess x x x x 6
15. Daz Gonzlez Kevin Jaudi x x x x 8
16. Fuentes Monzn Yoselin x x x x 6
17. Glvez
Liseth de Len Yojairo x x x x 8
18. Gmez
Javier Bamaca Axel David x x x x 8
19. Gmez Gonzlez Miriam x x x x 6
20. Gmez
Yaneth Robero William Jos x x x x 6
21. Lpez Lpez Patricia Yadira x x x x 6
22. Lpez Ortega Oscar x x x x 8
23. Morales
FranciscoBravo Esvin x x x x 6
24. Morales
Adonias Daz Kevin x x x x 8
25. Morales
LeonardoRoblero Nineth x x x x 6
26. Orozco
JaquelinRoblero Alma x x x x 8
27. Ortega
DanielaMazariegos Kattien x x x x 6
28. Prez Gmez Jhelen
Alexandrita x x x x 6
29. Prez
Andrea Luarca Paulina x x x x 8
30. Ramrez
GuadalupeMorales Egidio x x x x 6
31. Ramirea
Amariel Velsquez x x x x 8
32. Roblero
Avimael Bartoln
Esau Misael x x x x 8
33. Roblero
Jos Cifuentes Mara x x x x 8
Fernanda
69
Conclusiones de la actividad.
Cada estudiante realizo en su cuaderno un resumen con la descripcin de todo el proceso
del experimento y al mismo tiempo mencion cual fue el mtodo que utiliz para obtener el
resultado que se deseaba.
Les sirvi como una experiencia nueva la cual pueden poner en prctica al momento de
realizar una investigacin.
De acuerdo al trabajo desempeado en clase para le realizacin de la actividad, as se le

asign a cada estudiante el punteo correspondiente.

Bsico
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70

2016__

vida.
Contenidos
El Mtodo Cientfico. Distincin de las Rigurosidad en la formulacin
de estudio.

Invocacin por una alumna
Utiliza los pasos del mtodo de investigacin. Bienvenida por un alumno
Explicacin del tema
Lluvia de ideas
Socializacin del tema
Recursos Evaluacin
Computadora. Cuaderno. Preguntas directas orales.

______________________________________________________________________________
_____________________________ ____________________________
Roblero
Titular
______________________
71

METODO CIENTIFICO.
Proceso que sigue la comunidad cientfica para dar respuesta a sus interrogantes, la
secuencia de procedimientos que usa para confirmar como regla o conocimiento lo que en
origen es una mera hiptesis.
Es el proceso mediante el cual una teora cientfica es validada o bien descartada y

contiene una serie ordenada de pasos a seguir para la resolucin de un problema
determinado.
Es un mtodo de investigacin usado principalmente en la produccin de conocimiento en

las ciencias. Para ser llamado cientfico, un mtodo de investigacin debe basarse en
la emprica y en la medicin, sujeto a los principios especficos de las pruebas de
razonamiento.
El mtodo cientfico es un mtodo o procedimiento que ha caracterizado a la ciencia
natural.
El Mtodo Cientfico consta de los siguientes Pasos:
1. OBSERVACIN
2. PLANTEO de un PROBLEMA
3. RECOPILACIN de DATOS
4. FORMULACIN de HIPTESIS
5. EXPERIMENTACIN
6. CONCLUSIN
7. TEORA


72
Resumen que se le dio a conocer a los estudiantes y que de la misma manera fue copiado
en el cuaderno del rea correspondiente.
METODO CIENTIFICO.
Proceso que sigue la comunidad cientfica para dar respuesta a sus interrogantes, la
secuencia de procedimientos que usa para confirmar como regla o conocimiento lo que en
origen es una mera hiptesis.
Es el proceso mediante el cual una teora cientfica es validada o bien descartada y

determinado.
Es un mtodo de investigacin usado principalmente en la produccin de conocimiento en

las ciencias.
Las preguntas fueron dirigidas a los estudiantes de acuerdo a su conocimiento y a lo que
pudo entender del tema explicado en la clase las cuales fueron contestadas en el
momento de la misma.
1. Que es mtodo cientfico?

2. Cules son los pasos del mtodo cientfico?
RESPUESTAS.
1. Procesos para dar respuesta a problemas de cualquier ndole.
2. pasos.
observacin.
Problema.
Datos.
Hiptesis.
Experimentacin.
Conclusin.
Plan de Clase No.

10/30
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2016_

vida.
Contenidos
Pasos del mtodo cientfico. Distincin de las Rigurosidad en la formulacin
de estudio.

Utiliza los pasos del mtodo de investigacin. Lluvia de ideas
Socializacin.
Anlisis Individual.
Plantear un problema a solucionar
tomando en cuenta cada uno de
los pasos del mtodo cientfico.
Recursos Evaluacin
Computadora. Cuaderno Escala de Rango valor 12 pts.
_____________________________ ____________________________
Roblero
Titular
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74
PASOS DEL METODO CIENTIFICO.
El Mtodo Cientfico consta de los siguientes Pasos:
1. OBSERVACIN
2. PLANTEO de un PROBLEMA
3. RECOPILACIN de DATOS
4. FORMULACIN de HIPTESIS
5. EXPERIMENTACIN
6. CONCLUSIN
7. TEORA
1. Observacin
Anlisis sensorial sobre algo -una cosa, un hecho, un fenmeno,- que despierta
curiosidad. Conviene que la observacin sea detenida, concisa y numerosa, no en vano es
el punto de partida del mtodo y de ella depende en buena medida el xito del proceso.
Estas observaciones involucran, adems de las impresiones visuales, la percepcin

sonora, la degustacin de sabores, el registro de temperaturas y texturas, los diferentes
olores, etc. y registra detalladamente sus caractersticas y luego se interroga acerca de la
causa de estos fenmenos.
Observacin
Los cientficos se caracterizan por una gran curiosidad y el deseo de conocer la naturaleza.
Cuando un cientfico encuentra un hecho o fenmeno interesante lo primero que hace es
observarlo con atencin.
La Observacin consiste en examinar atentamente los hechos y fenmenos que tienen

lugar en la naturaleza y que pueden ser percibidos por los sentidos.
2. Hiptesis
Es la explicacin que se le da al hecho o fenmeno observado con anterioridad. Puede
haber varias hiptesis para una misma cosa o acontecimiento y stas no han de ser
tomadas nunca como verdaderas, sino que sern sometidos a experimentos posteriores
para confirmar su veracidad.
3. Experimentacin
75
Esta fase del mtodo cientfico consiste en probar -experimentar- para verificar la validez
de las hiptesis planteadas o descartarlas, parcialmente o en su totalidad.
Consiste en reproducir y observar varias veces el hecho o fenmeno que se quiere

estudiar, modificando las circunstancias que se consideren convenientes.
Durante la experimentacin, los cientficos acostumbran a realizar mltiples medidas de
diferentes magnitudes fsicas. De esta manera pueden estudiar qu relacin existe entre
una magnitud y la otra.
Experimentacin
Una vez formulada la hiptesis, el cientfico debe comprobar si es cierta. Para ello realizar
mltiples experimentos modificando las variables que intervienen en el proceso y
comprobar si se cumple su hiptesis.
4. Teora
Se hacen teoras de aquellas hiptesis con ms probabilidad de confirmarse como ciertas.
EJEMPLO:
El Mtodo Cientfico en BIOLOGA consta de varios pasos:
a) OBSERVACIN: Observo que las hojas de los rboles son de color verde.
b) PROBLEMA: Por qu las hojas de los rboles son de color verde?
c) HIPTESIS: 1- Las hojas de los rboles son de color verde porque tienen un
pigmento verde llamado Clorofila.
2- Las hojas de los rboles son de color verde porque realizan la Fotosntesis (fabricacin
del alimento y desprendimiento de O2 a la atmsfera).
d) EXPERIMENTACIN: Para demostrar que las hojas de los rboles son de color verde
hago un sencillo experimento en cual coloco en un frasco de vidrio alcohol e introduzco
hojas de color verde y la coloco a hervir. Luego de hervir observo que el alcohol se ha
tornado de color verde y la hoja cambi de color y ese color es debido a la Clorofila
(pigmento verde) que poseen todos los vegetales de color verde indispensable para
realizar la Fotosntesis.
e) CONCLUSIN: En conclusin la Hiptesis 1 y 2 son VLIDAS, ya que las hojas de los
rboles son verdes por la presencia de un pigmento verde llamado Clorofila, indispensable
para realizar la Fotosntesis.

Instrumento de evaluacin: Escala de rango valor 12 pts

76
Nombre de la actividad: Planteamiento y solucin del problema.

Ilustracin de la publicidad en nuestro pas. 4c/u.
Aplica los pasos Realizo todos Fue concreto al tratar
del mtodo. los pasos. el tema.
No. NOMBRE DEL ESTUDIANTE 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
01. Barrios Cifuentes Kendol x x x 9
02. Bertulio
Barrios fuentes Naidelin Arleth x X x 11
03. Barrios Morales Franklin x X x 11
04. Alexander
Barrios Roblero Gabriela Edith x X x 9
05. Barrios Roblero Natalia Isabel x X x 10
06. Bartoln Bamaca Gilber David x x x 12
07. Bartoln Roblero Estevenly x X x 10
08. Bartoln Roblero Merly Loren x X x 10
09. Bartoln Roblero Vimaly x x x 9
10. Bravo Chan Crhistian Ivn x X x 10
11. Cifuentes de Len Danny x X x 10
12. Denilson
De Len Arreaga Angela Mara x x x 11
13. De Len Arreaga Nelson de x X x 11
14. Jess
De len borrayes Yerlin x X x 10
15. Daz Gonzlez Kevin Jaudi x X x 10
16. Fuentes Monzn Yoselin Liseth x x x 9
17. Glvez de Len Yojairo Javier x X x 10
18. Gmez Bamaca Axel David x x x 10
19. Gmez Gonzlez Miriam x X x 9
20. Yaneth
Gmez Robero William Jos x X x 10
21. Lpez Lpez Patricia Yadira x X x 10
22. Lpez Ortega Oscar Francisco x X x 10
23. Morales Bravo Esvin Adonias x x x 10
24. Morales Daz Kevin Leonardo x x x 10
25. Morales Roblero Nineth x X x 10
26. Jaquelin
Orozco Roblero Alma Daniela x x x 10
27 Ortega Mazariegos Kattien x X x 10
28. Alexandrita
Prez Gmez Jhelen Andrea x X x 10
29. Prez Luarca Paulina x x x 11
30. Guadalupe
Ramrez Morales Egidio x x x 11
31. Amariel
Ramirea Velsquez Avimael x x x 10
32. Roblero
Esau Bartoln Misael Jos x x x 10
33. Roblero Cifuentes Mara x x x 12
Fernanda

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vida.
Contenidos
La Ciencia. Distincin de las Rigurosidad en la formulacin
de estudio.

Utiliza los pasos del mtodo de investigacin. Bienvenida por un alumno
Lluvia de ideas
Socializacin.
Realizar un resumen en el
cuaderno
Anlisis Individual.
Recursos Evaluacin

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Roblero
Titular
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78
LA CIENCIA.
Del latn scienta conocimiento) es el conjunto de conocimientos estructurados

sistemticamente. La ciencia es el conocimiento obtenido mediante la observacin de
patrones regulares, de razonamientos y de experimentacin en mbitos especficos, a
partir de los cuales se generan preguntas, se construyen hiptesis, se deducen principios y
se elaboran leyes generales y sistemas organizados por medio de un mtodo cientfico.1
La ciencia considera distintos hechos, que deben ser objetivos y observables. Estos
hechos observados se organizan por medio de diferentes mtodos y tcnicas, (modelos y
teoras) con el fin de generar nuevos conocimientos. Para ello hay que establecer
previamente unos criterios de verdad y asegurar la correccin permanente de las
observaciones y resultados, estableciendo un mtodo de investigacin. La aplicacin de
esos mtodos y conocimientos conduce a la generacin de nuevos conocimientos
objetivos en forma de predicciones concretas, cuantitativas y comprobables referidas a
hechos observables pasados, presentes y futuros. Con frecuencia esas predicciones
pueden formularse mediante razonamientos y estructurarse como reglas o leyes generales,
que dan cuenta del comportamiento de un sistema y predicen cmo actuar dicho sistema
en determinadas circunstancias. Las ciencias sociales son una denominacin genrica
para las disciplinas o campos del saber que reclaman para s mismas la condicin
de ciencias, que analizan y tratan distintos aspectos de los grupos sociales y los seres
humanos en sociedad, ocupndose tanto de sus manifestaciones materiales como de las
inmateriales. Otras denominaciones confluyentes o diferenciadas, segn la intencin del
que las utiliza, son las de Ciencias humanas, humanidades, o letras(trminos que se
diferencian por distintas consideraciones epistemolgicas y metodolgicas).1 Tambin se
utilizan distintas combinaciones de esos trminos, como la de ciencias humanas y sociales.
En la clasificacin de las ciencias se las distingue de las ciencias naturales y de

las ciencias formales. Tratan el comportamiento y las actividades de los humanos,
generalmente no estudiados en las ciencias naturales.

Editorial Impresos, Guatemala 2009
79
Al finalizar la clase los estudiantes anotaran en el cuaderno correspondiente

un resumen de la clase, anotando los aspectos mas importantes y destacados
del tema explicado en clase
La ciencia
Considera distintos hechos, que deben ser objetivos y observables. Estos hechos
observados se organizan por medio de diferentes mtodos y tcnicas, (modelos y teoras)
con el fin de generar nuevos conocimientos. Para ello hay que establecer previamente
unos criterios de verdad y asegurar la correccin permanente de las observaciones y
resultados, estableciendo un mtodo de investigacin. La aplicacin de esos mtodos y
conocimientos conduce a la generacin de nuevos conocimientos objetivos en forma de
predicciones concretas, cuantitativas y comprobables referidas a hechos observables
pasados, presentes y futuros.
Se realizan una serie de preguntas a los estudiantes las cuales deben contestar
verbalmente en el mismo momento de hacer la misma, conociendo as el pensamiento
crtico de cada estudiante y lo que pudo aprender durante la clase.
1. Que es ciencia?
2. Cules son las principales ciencias?
3. Cul es la diferencia entre ciencia y disciplina?
POSIBLES RESPUESTAS.
1. Conjunto de conocimientos estructurados sistemticamente.
2. La disciplina se denomina de la ciencia que se apoya de otras disciplinas.
3. Historia, sociologa, poltica, geografa, derecho, psicologa.

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vida.
Contenidos
Ciencias Sociales y la Distincin de las Rigurosidad en la formulacin
Economa. diferentes formas de del planteamiento investigativo
de estudio.

Bienvenida por un alumno.
Utiliza los pasos del mtodo de investigacin. Charla por trabajador de agencia
bancaria
Copiar en el cuaderno un resumen
de la capacitacin dada.
Lluvia de idear
Realizar un anlisis del tema
realizarlo en el cuaderno.
Recursos Evaluacin
Computadora. Cuaderno Realizacin de un Cuestionario.
Actividades Extra clase: ______________________________________________________

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Roblero
Titular
______________________
81

CIENCIAS SOCIALES Y LA ECONOMIA.
La economa y su importancia ante las ciencias sociales son inmensas ya que la economa
es uno de los aspectos ms importantes de las ciencias humanas. Las ciencias sociales
estudian la forma en que el hombre vive en la socia, y como convive con las dems
personas y la relacin que tiene cada persona en cada fase de la economa Producir,
Distribuir, Intercambio.- ya que existe una relacin entre cada persona a la hora de realizar
las actividades antes mencionadas ya que una persona por si sola no podra desarrollar
todo el trabajo; si no que necesita de las dems personas ya sea para conocimiento,
habilidades, experiencia, etc.
La extraccin, produccin, intercambio, distribucin y consumo de bienes y servicios

.
La forma o medios de satisfacer las necesidades humanas mediante los recursos

disponibles, que siempre son limitados.
Con base en los puntos anteriores, la forma en que individuos y colectividades

sobreviven, prosperan y funcionan.
Expresado lo anterior de forma sinttica, puede definirse la economa como la ciencia que
estudia cmo se organiza una sociedad para producir sus medios de existencia que,
distribuidos entre sus miembros y consumidos por ellos, permiten que la sociedad pueda
producirlos de nuevo y as sucesivamente, proveyendo con ello, de una forma
constantemente renovada, la base material para el conjunto de la reproduccin de la
sociedad en el tiempo.2
La economa se vale de la psicologa y la filosofa para explicar cmo se determinan los
objetivos; de la historia que registra el cambio de objetivos en el tiempo, de
la sociologa que interpreta el comportamiento humano en un contexto social y de la
poltica que explica las relaciones que intervienen en los procesos econmicos.
A aquel que estudia y analiza la economa de forma profesional se le llama economista.
El objeto de la economa es estudiar la distribucin de los recursos escasos para satisfacer
las necesidades del ser humano (una definicin ms amplia es: la ciencia social que
estudia los procesos de produccin, comercializacin, distribucin y consumo de bienes y
servicios escasos para satisfacer las necesidades ilimitadas de las familias, las empresas y
los gobiernos). En otras palabras, analiza las decisiones relacionadas entre los recursos de
los que se dispone (son de carcter limitado) y las necesidades que cubren (de carcter
ilimitado aunque jerarquizadas), de los individuos reconocidos para tomar dichas
decisiones. El objeto de la economa es muy amplio, pues abarca el estudio y anlisis de
los siguientes hechos:3

82

En la presente fecha se cont con la presencia del seor Edwin Carlos Ramrez Prez
trabajador de una de las agencias bancarias del municipio de San Jos Ojetenam, el cual
ocupa el cargo de agente de negocios y crditos en el lugar mencionado, con el nico
propsito de brindar un taller para todo el estudiantado acerca de la economa en nuestro
pas y los problemas que existen por falta de economa y los problemas que acarrea el
problema mencionado anteriormente. El cual servir para la comprensin de cada
estudiante y el anlisis y reflexin.
Cada estudiante al trmino de la actividad realiz un cuestionario con preguntas acerca del
tema explicado.
Obteniendo sus propias conclusiones y de la misma manera para que pueda ayudar a
mejorar la economa de nuestro pas.
1. Mencione cuales son las ciencias sociales?
2. Que es la economa?
3. Que estudia la sociologa?
POSIBLES RESPUESTAS
1. Sociologa, historia, antropologa, geologa, geografa, derecho.
2. Ciencia que se ocupa del estudio y administracin de los recursos con lo que cuenta
cada persona en el pas.
3. Estudia los fenmenos y problemas que se dan en la sociedad.

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vida.
Contenidos
Poltica. diferentes formas de del planteamiento investigativo
de estudio.

Utiliza los pasos del mtodo de investigacin. Invocacin por alumna
Preguntas abiertas
Explicacin y socializacin.
Lluvia de ideas.
Anlisis personal
Recursos Evaluacin
Computadora. Cuaderno. Eteroevaluacin.

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Roblero
Titular
______________________
84

ESUMEN DE CONTENIDO DECLARATIVO.
CIENCIAS SOCIALES Y LA CIENCIA POLITICA.

Podemos ver que las Ciencias Polticas se rigen por objetos de estudios como el poder de
estado, su relacin con las ciencias sociales es que estudia al hombre en su ideologa y
como esta se organiza para poder dirigir a un determinado grupo o sociedad en su
totalidad. Ejemplo: como un partido X tiene diferente comportamiento y organizacin ante
otro partido.
La poltica es una actividad orientada en forma ideolgica a la toma de decisiones de un

grupo para alcanzar ciertos objetivos. Tambin puede definirse como una manera
de ejercer el poder con la intencin de resolver o minimizar el choque entre los intereses
encontrados que se producen dentro de una sociedad. La utilizacin del trmino gan
popularidad en el siglo V A.C., cuando Aristteles desarroll su obra titulada justamente
Poltica.
El trmino proviene de la palabra griega polis, cuyo significado hace alusin a las ciudades
griegas que formaba los estados donde el gobierno era parcialmente democrtico. Cabe
sealar que es en esta cultura donde intenta formalizarse esta necesidad humana de
organizar la vida social y los gobiernos desde tiempos ancestrales.
La disciplina encargada del estudio de las actividades polticas se denomina ciencia
poltica, los profesionales en esta ciencia reciben el mote de politlogos y las personas
que ocupan cargos profesionales a cargo del Estado o aspiran a ellos se definen como
polticos. Se considera que los inicios de la poltica se remontan al neoltico, cuando la
sociedad comienza a organizarse en un sistema jerrquico y ciertos individuos adquieren
poder sobre el resto. Antes, el poder simplemente resida en el que tena mayor fortaleza
fsica o en el ms inteligente de un grupo. Algunos tericos aseguran que este tipo de
organizacin tambin podra ser considerado como una forma de poltica, por lo que ah
caeramos en la definicin de que la poltica es tan antigua como la propia humanidad.
Los sistemas polticos de la antigedad eran generalmente absolutistas ya que la totalidad

del poder se encontraba en manos de un nico sujeto. En Grecia, existan tambin algunas
polis donde se practicaba una democracia parcial y se llevaban a cabo asambleas. A partir
de la Revolucin Francesa el esquema poltico experiment un cambio importante, donde
un elemento fundamental fue la constitucin de los Estados Unidos. Desde ese momento
se instauraron regmenes con caractersticas democrticas, donde la toma de decisiones
responde a la voluntad general.
La democracia es la forma de organizacin poltica que ha cobrado mayor popularidad en

los ltimas dcadas, se basa en un estado elegido por mayora en base a lo estipulado por
una Constitucin aprobada por el pueblo, que ejerce un poder parcial y organizacional y
cuyo objetivo es representar las ideas del pueblo dentro y fuera del territorio. Esto es as
en la teora pero en la prctica pocas veces se lleva a cabo de la forma deseada, debido a
que es difcil que los polticos dejen a un lado sus intereses particulares para velar por los
de todo el pueblo.
85
Si buscamos la definicin de la palabra en el Diccionario de Ciencias Sociales veremos

que se denomina as a la accin poltica propiamente dicha y poltico puede servir para
adjetivar un elemento relacionado con ella, poder poltico, accionar poltico.

Actividad de aprendizaje
Actividad de evaluacin:
Eteroevaluacin.
DESCRIPCIN: de acuerdo a los grupos organizados de 10 integrantes, realizaran un

anlisis del siguiente tema. La influencia de la poltica en nuestro municipio y lo positivo y
lo negativo del mismo y As mismo compartir la informacin con los dems grupos para
realizar la eteroevaluacin.
Docente titular
La poltica y su influencia en la sociedad.
Podemos ver que las Ciencias Polticas se rigen por objetos de estudios como el poder de
estado, su relacin con las ciencias sociales es que estudia al hombre en su ideologa y
como esta se organiza para poder dirigir a un determinado grupo o sociedad en su
totalidad. Ejemplo: como un partido X tiene diferente comportamiento y organizacin ante
otro partido.
La poltica es una actividad orientada en forma ideolgica a la toma de decisiones de un

grupo para alcanzar ciertos objetivos. Tambin puede definirse como una manera
de ejercer el poder con la intencin de resolver o minimizar el choque entre los intereses
encontrados que se producen dentro de una sociedad. La utilizacin del trmino gan
popularidad en el siglo V A.C., cuando Aristteles desarroll su obra titulada justamente
Poltica.
El trmino proviene de la palabra griega polis, cuyo significado hace alusin a las ciudades
griegas que formaba los estados donde el gobierno era parcialmente democrtico. Cabe
sealar que es en esta cultura donde intenta formalizarse esta necesidad humana de
organizar la vida social y los gobiernos desde tiempos ancestrales.
La disciplina encargada del estudio de las actividades polticas se denomina ciencia

poltica, los profesionales en esta ciencia reciben el mote de politlogos y las personas
que ocupan cargos profesionales a cargo del Estado o aspiran a ellos se definen como
polticos.
Escribir el nombre de los integrantes.
1. _________________________________________________________________
86
2. _________________________________________________________________
3. _________________________________________________________________
4. _________________________________________________________________
5. _________________________________________________________________
6. _________________________________________________________________
7. _________________________________________________________________
8. _________________________________________________________________
9. _________________________________________________________________

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vida.
Contenidos
Historia. diferentes formas de del planteamiento investigativo
de estudio.

Utiliza los pasos del mtodo de investigacin. Retroalimentacin
Explicacin.
Copiar en el cuaderno un resumen de
la capacitacin dada.
Lluvia de ideas
Anlisis Individual.
Recursos Evaluacin
Marcador. Lapiceros. Preguntas escritas.
Actividades Extra clase: _________________________________________________________

87
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_____________________________ ____________________________
Roblero
Titular
______________________
CIENCIAS SOCIALES Y LA HISTORIA.
La relacin que existe entre estas dos ciencias es como el hombre a lo largo de su vida ha
venido comportndose de diferente manera; Por qu? Y Cmo lo ha hecho? Ya q la
historia es la ciencia q tiene como objeto de estudio el pasado de la humanidad, y las
ciencias sociales ocupan esta ciencia como mtodo de estudio para conocer su
comportamiento y sus invenciones y conocer como han ido evolucionando en pensamiento
a las sociedades pasadas.
Los hombres sienten la necesidad de conocer la vida de sus antepasados. Gracias a ese
conocimiento del pasado pueden comprender mejor el presente y prever lo que puede
pasar en el futuro.
La Historia es la ciencia que estudia los hechos que el hombre ha realizado desde su
aparicin sobre la Tierra, procurando explicar la evolucin que han ido siguiendo.
Los protagonistas de la historia no son solamente los reyes y los hroes, sino los
hombres y mujeres que se han organizado en sociedades.
La historia es la ciencia social que se encarga de estudiar el pasado de la humanidad. Por otra
parte, la palabra se utiliza para definir al peridico histrico que se inicia con la aparicin de la
escritura e incluso para referirse al pasado mismo. Significado de historia
Podemos definir la historia como una ciencia social, que nos permite conocer la evolucin
de los principales procesos humanos, desde los orgenes de las primeras comunidades
hasta la actualidad.
La historia de la humanidad abarca millones de aos. Para medir el tiempo histrico

utilizamos unidades grandes de tiempo: milenio (1.000 aos), siglo (100 aos) y dcada
(10 aos).
88
Para comprender la Historia, los hechos se ordenan de forma cronolgica, es decir, desde
los ms antiguos hasta los ms recientes. Se llama cronologa al estudio de las fechas y
los periodos del pasado.
Para poder conocer las fechas de los hechos histricos necesitamos un punto de partida
concreto. En nuestra cultura utilizamos la fecha del nacimiento de Cristo como punto de
partida (ao 0). Si un hecho ha ocurrido antes del nacimiento de Cristo aadimos a la
fecha a.C. (antes de Cristo) y si ha sucedido despus, a la fecha le aadimos d.C.
(despus de Cristo).

Realizacin de resumen en el cuaderno de cada estudiante segn lo explicado en clase.
Resumen.
CIENCIAS SOCIALES Y LA HISTORIA.
La relacin que existe entre estas dos ciencias es como el hombre a lo largo de su vida ha
venido comportndose de diferente manera.
La historia de la humanidad abarca millones de aos.
Para medir el tiempo histrico utilizamos unidades grandes de tiempo
Herramienta de evaluacin: Preguntas Escritas
PREGUNTAS ESCRITAS
1. La historia de la humanidad abarca millones de aos?

________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Qu estudia la Historia?
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. En que se relaciona la historia y la ciencia?

________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
89
4. Para comprender la historia se ordena de forma cronolgica?

SI__________NO_________
COMO:_______________________________________________

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vida.
Contenidos
Psicologa. diferentes formas de del planteamiento investigativo
de estudio.

Invocacin
Utiliza los pasos del mtodo de investigacin. Bienvenida por una alumna
Charla en base a la psicologa.
Lluvia de ideas.
Complementacin del tema.
Recursos Evaluacin
90

______________________________________________________________________________
_____________________________ ____________________________
Roblero
Titular
___________________________
CIENCIAS SOCIALES Y LA PSICOLOGIA.
La relacin q posee entre ambas es como ven al hombre ante cualquier situacin que se
da en cualquier acontecimiento, ven su comportamiento debido a su forma de pensar y
porque piensa de esa forma. La psicologa es la disciplina que investiga sobre
los procesos mentales de personas y animales. La palabra proviene del
griego: psico- (actividad mental o alma) y -loga (estudio). Esta disciplina analiza las tres
dimensiones de los mencionados procesos: cognitiva, afectiva y conductual. La
psicologa moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las conductas y
las experiencias de los seres vivos, organizndolos en forma sistemtica y elaborando
teoras para su comprensin. Estos estudios permiten explicar su comportamiento y hasta
en algunos casos, predecir sus acciones futuras.
A aquellas personas que desarrollan el estudio de la psicologa se las

denomina psiclogos. Esto significa, aquellos que analizan el comportamiento de los
seres vivos desde un enfoque cientfico. Sigmund Freud, Carl Jung y Jean Piaget son
considerados como algunos de los psiclogos pioneros.
La psicologa (literalmente estudio o tratado del alma; del griego
clsico , transliterado psykh, psique, alma, actividad mental, y , loga,
tratado o estudio)nota 1 es la ciencia que trata la conducta y los procesos mentales de
los individuos.2 3
La psicologa explora conceptos como la percepcin, la atencin, la motivacin,

la emocin, el funcionamiento del cerebro, la inteligencia, el pensamiento, la personalidad,
las relaciones personales, la consciencia y la inconsciencia. La psicologa emplea mtodos
empricos cuantitativos de investigacin para analizar el comportamiento. Tambin se
pueden encontrar, especialmente en el mbito clnico o de consultora, otro tipo de
mtodos cualitativos y mixtos. Mientras que el conocimiento psicolgico es empleado
frecuentemente en la evaluacin o tratamiento de las psicopatologas, en las ltimas
dcadas los psiclogos tambin estn siendo empleados en los departamentos
de recursos humanos de las organizaciones, en reas relacionadas con el desarrollo
infantil y del envejecimiento, los deportes, los medios de comunicacin, el mundo
91
del derecho y las ciencias forenses. Aunque la mayor parte de los psiclogos estn
involucrados profesionalmente en actividades teraputicas (clnica, consultora, educacin).
La psicologa se enmarca en distintas reas de la ciencia. No es posible lograr consenso

para encasillarla entre las ciencias naturales, las ciencias sociales o las humanas. La
disciplina abarca todos los aspectos complejos del funcionamiento psquico humano. Las
distintas escuelas, teoras y sistemas psicolgicos han enfocado sus esfuerzos en diversas
reas, existiendo desde los enfoques que se centran exclusivamente en la conducta
observable (conductismo), pasando por los que se ocupan de los procesos internos tales
como el pensamiento, el razonamiento, la memoria, etc.

Resumen
La psicologa
Es la ciencia que trata la conducta y los procesos mentales de los individuos.
La psicologa explora conceptos como la percepcin, la atencin, la motivacin,

la emocin, el funcionamiento del cerebro, la inteligencia, el pensamiento, la personalidad,
las relaciones personales, la consciencia y la inconsciencia.
La psicologa emplea mtodos empricos cuantitativos de investigacin para analizar el

comportamiento. Tambin se pueden encontrar, especialmente en el mbito clnico o de
consultora, otro tipo de mtodos cualitativos y mixtos
Despus de la pltica impartida, enfocada a la psicologa se pudo observar el inters de

los y las estudiantes, por lo que se procedi a escuchar a algunos estudiantes que
aportaron ideas o comentarios en relacin a la psicologa ya que es una ciencia que tiene
su base fundamental en el pensamiento y conducta de cada der humano, por lo 1. Que es
importante no olvidarse de esta ciencia.
2. Que tan importante es la psicologa para los estudiantes?
3. Que estudia la psicologa?

92
4. Es importante relacionar la psicologa con la sociedad en que

vivimos?

Bsico
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vida.
Contenidos
Antropologa. diferentes formas de del planteamiento investigativo
de estudio.

Utiliza los pasos del mtodo de investigacin. Bienvenida
Relacin de la ciencia anterior y
explicacin.
Lluvia de ideas.
Recursos Evaluacin
93
Computadora. Cuaderno. Preguntas escritas.
Actividades Extra clase:_________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________ ____________________________
Roblero
Titular
______________________
94
CIENCIAS SOCIALES Y LA ANTROPOLOGIA.
Su relacione es que entre ellas estudian al hombre en cuanto a cmo ha ido evolucionando
ante l paso... a ciencia que se encarga de estudiar la realidad del ser humano a travs de
un enfoque holstico (en el que el todo determina el comportamiento de las partes) recibe el
nombre de antropologa. El trmino tiene origen en el idioma griego y proviene
de anthropos (hombre o humano) y logos (conocimiento).Esta ciencia analiza
al hombre en el contexto cultural y social del que forma parte. As analiza el origen del ser
humano, su desarrollo como especie social y los cambios en sus conductas segn pasa el
tiempo.
Se dice que Georges-Louis Leclerc, en 1749, fue el primer estudioso en postular a la

antropologa como una disciplina independiente. Su desarrollo se asent sobre dos
posturas: el estudio de las diversas caractersticas fsicas del ser humano y la comparacin
descriptiva de los distintos pueblos.
La antropologa es, sobre todo, una ciencia integradora que estudia al hombre en el marco
de la sociedad y cultura a las que pertenece, y, al mismo tiempo, como producto de stas.
Se la puede definir como la ciencia que se ocupa de estudiar el origen y desarrollo de toda
la gama de la variabilidad humana y los modos de comportamientos sociales a travs del
tiempo y el espacio; es decir, del proceso biosocial de la existencia de la especie humana.
La Antropologa, como ciencia que pretende abarcar los fenmenos del ser humano como
parte de una sociedad, se ha diversificado en sus mtodos y sus teoras. La diversificacin
obedece al inters por rendir mejor cuenta de los procesos que enfrenta la especie en
diversas dimensiones. De acuerdo con la American Anthropological Association (AAA), los
cuatro campos de la Antropologa son la Antropologa biolgica, la Antropologa cultural,
la Arqueologa y la Antropologa lingstica.7
La antropologa (del griego anthropos, 'hombre (humano)', y , logos,
'conocimiento') es la ciencia que estudia al ser humano de una forma integral. Para abarcar
la materia de su estudio, la Antropologa recurre a herramientas y
conocimientos producidos por las ciencias sociales y las ciencias naturales. La aspiracin
de la disciplina antropolgica es producir conocimiento sobre el ser humano en diversas
esferas, intentando abarcar tanto las estructuras sociales de la actualidad, la evolucin
biolgica de nuestra especie, el desarrollo y los modos de vida de pueblos que han
desaparecido y la diversidad de expresiones culturales y lingsticas que caracterizan a
la humanidad.
Las facetas diversas del ser humano implicaron una especializacin de los campos de la
Antropologa. Cada uno de los campos de estudio del ser humano implic el desarrollo de
disciplinas que actualmente son consideradas como ciencias independientes, aunque
mantienen constante dilogo entre ellas. Se trata de la Antropologa fsica, la Arqueologa,
la Lingstica y la Antropologa social. Con mucha frecuencia, el trmino Antropologa slo
se aplica a esta ltima, que a su vez se ha diversificado en numerosas ramas,
dependiendo de la orientacin terica, la materia de su estudio o bien, como resultado de
la interaccin entre la Antropologa social y otras disciplinas.
95
Actividades realizadas en clase

Actividad de evaluacin
Los estudiantes de manera individual realizaran un resumen en su cuaderno
CIENCIAS SOCIALES Y LA ANTROPOLOGIA.
Su relacione es que entre ellas estudian al hombre en cuanto a cmo ha ido evolucionando
ante l paso... a ciencia que se encarga de estudiar la realidad del ser humano a travs de
un enfoque holstico.
La antropologa es, sobre todo, una ciencia integradora que estudia al hombre en el marco
de la sociedad y cultura a las que pertenece.
La Antropologa, como ciencia que pretende abarcar los fenmenos del ser humano como
parte de una sociedad.
Herramienta de evaluacin: Preguntas Escritas.
PREGUNTAS SOBRE CIENCIAS SOCIALES Y LA ANTROPOLOGIA.
1. Qu es antropologa?_____________________________________________
________________________________________________________________
2. La antropologa sobre todo es una ciencia?____________________________

_______________________________________________________________
3. El termino antropologa tiene origen en el idioma griego? SI______NO_______

Cual es.__________________________________________________________
________________________________________________________________
4. La Antropologa tiene relacin con la sociedad?_________________________

________________________________________________________________
RESPUESTAS.
1. Estudia al hombre en el marco de la sociedad y cultura a las que pertenece.
2. Si por los problemas en que se enfoca.
3. Si, significa anthropos. Significa hombre.

96
4. Estudia la sociedad humana

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2016_
Competencia: Promueve el logro de metas conjuntas en el marco de la participacin

ciudadana, en el mbito familiar y pblico
Contenidos
Distincin de las Rigurosidad en la formulacin
La Publicidad. acercamiento al objeto y el manejo de la informacin
de estudio.

Utiliza los pasos del mtodo de investigacin. Presentacin del tema y explicacin.
Lluvia de ideas
Anlisis grupal.
Recursos Evaluacin
Marcador. Lapiceros. Preguntas directas orales.

_____________________________________________________________________________
97
_____________________________ ____________________________
Roblero
Titular
______________________
98
LA PUBLICIDAD.
Es una forma de comunicacin comercial que intenta incrementar el consumo de un

producto o servicio a travs de los medios de comunicacin y de tcnicas de propaganda.
A travs de la investigacin, el anlisis y estudio de numerosas disciplinas, tales como

la psicologa, la neuroeconoma, la sociologa, la antropologa, la estadstica, y
la economa, que son halladas en el estudio de mercado, se podr, desde el punto de vista
del vendedor, desarrollar un mensaje adecuado para el pblico.
La publicidad llega al pblico a travs de los medios de comunicacin. Dichos medios de

comunicacin emiten los anuncios a cambio de una contraprestacin previamente fijada
para adquirir espacios en un contrato de compra-venta por la agencia de publicidad y el
medio, emitiendo el anuncio en la cadena durante un horario previamente fijado por la
agencia; este control. Desde que existen productos que comercializar ha habido la
necesidad de comunicar la existencia de los mismos; la forma ms comn de publicidad
era la expresin oral. En Babilonia se encontr una tablilla de arcilla con inscripciones para
un comerciante de ungentos, un escribano y un zapatero que data del 3000 a. C. Ya
desde la civilizacin egipcia, Tebas conoci pocas de gran esplendor econmico y
religioso; a esta ciudad tan prspera se le atribuyen uno de los primeros textos
publicitarios. La frase encontrada en un papiro egipcio ha sido considerada como el primer
reclamo publicitario del que se tiene memoria. Hacia 1821 se encontr en las ruinas
de Pompeya una gran variedad de anuncios de estilo grafiti que hablan de una rica
tradicin publicitaria en la que se pueden observar vendedores de vino, panaderos,
joyeros, tejedores, entre otros. En Roma y Grecia, se inici el perfeccionamiento del
pregonero, quien anunciaba de viva voz al pblico la llegada de embarcaciones cargadas
de vinos, vveres y otros, siendo acompaados en ocasiones por msicos que daban a
estos el tono adecuado para el pregn; eran contratados por comerciantes y por el estado.
Esta forma de publicidad continu hasta la Edad Media. En Francia, los dueos de las
tabernas voceaban los vinos y empleaban campanas y cuernos para atraer a la clientela;
en Espaa, utilizaban tambores y gaitas, En Roma surgen dos nuevos medios: el lbum,
y el libellus. El lbum consista en una superficie blanca sobre la que se escriba; ya
fueran pergaminos, papiros, o paredes blanqueadas. Cualquier superficie blanca servira
para dar a conocer mercancas, anunciar espectculos, anunciar ventas de esclavos y
comunicar decisiones polticas.

Editorial
Impresos, Guatemala 2009.
99

.
Resumen.
La publicidad llega al pblico a travs de los medios de comunicacin. Dichos medios de
comunicacin emiten los anuncios a cambio de una contraprestacin previamente fijada
para adquirir espacios en un contrato de compra-venta por la agencia de publicidad y el
medio, emitiendo el anuncio en la cadena durante un horario previamente fijado por la
agencia; este control.
Nombre del estudiante___________________________________________________
Descripcin. En su cuaderno deber realizar la respuesta de los siguientes

cuestionamientos.
PREGUNTAS ORALES.
1. Qu es publicidad?________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Cules son los beneficios de la publicidad?_____________________________

_________________________________________________________________
3. Para las empresas es importante la publicidad?__________________________

_________________________________________________________________
4. Es necesario hacer uso dela publicidad?________________________________

_________________________________________________________________
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vida.
Contenidos
La Publicidad Positiva. acercamiento al objeto y el manejo de la informacin
de estudio.

Invocacin por un alumno.
Utiliza los pasos del mtodo de investigacin. Dinmica.
Bienvenida por una alumna
Realizar en el cuaderno un resumen.
Lluvia de ideas.
Conclusiones del tema.
Recursos Evaluacin
Computadora. Cuaderno. Preguntas directas orales

_____________________________________________________________________________
_____________________________ ____________________________
Roblero
Titular
101
______________________
PUBLICIDAD POSITIVA.
Da mucha alegra encontrar publicidad positiva en la ciudad, especialmente cuando por

desgracia el mundo publicitario suele ser tan sucio, en el sentido de que apela a las
tendencias humanas ms bajas para vender con facilidad: convierte al cuerpo humano en
mercanca al decaer frecuentemente en lo soez y en lo vulgar. No es extrao que hasta
para anunciar una pasta dentfrica utilicen a una modelo despampanante "vistiendo" un
bikini diminuto...
Para no caer en la triste figura de "viejo cascarrabias" que se queja de todo, dedicndose
exclusivamente a lamentarse de lo mal que est el mundo, con nostalgias quiz- del
pasado, es bueno sealar, para fomentarlo, lo bueno que en este campo tambin existe.
Quiz ahora, ms que nunca, es importante poner la lupa no en lo malo, tan abundante
desgraciadamente, sino en lo bueno, en lo positivo. En este sentido y sin que me hayan
pagado un duro, que conste- pienso que, valga la redundancia, es bastante positiva la
campaa de Coca Cola intitulada: "Viviendo positivamente", que incluye adems historias
pequeas, quiero pensar que reales, no montadas, de hechos concretos realizados en
beneficio de la sociedad.
Me anima bastante pasar cada da delante de un espectacular de Coca Cola en el que se

van contando una serie de historias, cuyo lema es "volvamos a jugar a que el mundo nos
necesita", e invita a "volver a ser hroes", es decir, a realizar empeos positivos,
concretos, a travs de nuestro trabajo o nuestras aficiones, en beneficio de la comunidad.
Aunque sea exclusivamente por ampliar las perspectivas, saliendo del estrecho horizonte
de alcanzar determinada solvencia econmica, esta publicidad se muestra altamente
constructiva, y por decirlo de alguna manera, me anima a parar en el siguiente estanquillo
y comprarme un refresco, "una Coca", por el mensaje alentador que proyectan para la
sociedad.
Hace unos meses, si bien no exento de falacia, pero tambin con finalidad encomiable,
apareca otra publicidad que incitaba a pensar en positivo. Me llam la atencin una de las
breves consideraciones que se hacan: "por cada tanque que se fabrica, se hacen no s
cuantas miles de muecas en el mundo", como sealando que, en el fondo, no somos tan
malos. Falaz porque los tanques matan, y un solo hombre muerto por un tanque, vale ms
que todas las millones de muecas construidas en el mundo; pero insisto, la intencin es
buena: mirar el lado positivo de las cosas, y creo que al hacerlo cumple una funcin social
doble: fomentar el optimismo en una poca difcil, ofrecer publicidad sana y hacer ver que
vende, lo que implica superar una suposicin fatal y lamentable, la de considerar que solo
el morbo vende.

102

Durante el periodo de clase se dio a conocer el tema de la publicidad positiva que

generalmente se observa en el casco urbano no tanto as en el rea rural Me anima
bastante pasar cada da delante de un espectacular de Coca Cola en el que se van
contando una serie de historias, cuyo lema es "volvamos a jugar a que el mundo nos
necesita", e invita a "volver a ser hroes", es decir, a realizar empeos positivos, concretos,
a travs de nuestro trabajo o nuestras aficiones, en beneficio de la comunidad. Aunque sea
exclusivamente por ampliar las perspectivas, saliendo del estrecho horizonte de alcanzar
determinada solvencia econmica.
Realizacin de preguntas orales lanzadas a los estudiantes de acuerdo al

tema expuesto en clase.
1. Que es publicidad?
2. En que nos beneficia la publicidad como ciudadanos?
3. Diferencia entre publicidad positiva y negativa?
4. Ventajas y desventajas de la publicidad?
POSIBLES RESPUESTAS
1. Anuncio de productos por medio de los medios de comunicacin.
2. Nos sirve de motivacin.
3. La positiva nos motiva y la negativa nos hace ver parte de ella.
4. Estar informados y actualizados de la informacin de la sociedad

103
Plan de
Clase No. 19/30

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Competencia. Promueve el logro de metas conjuntas en el marco de la participacin

ciudadana, en el mbito familiar y pblico
Contenidos
La Publicidad Negativa. acercamiento al objeto y el manejo de la informacin
de estudio.

Utiliza los pasos del mtodo de investigacin. Recapitulacin del tema anterior.
Lluvia de ideas
Anlisis y comentario de algunos
alumnos interesados con el tema
abordado.
Recursos Evaluacin
Marcador. Lapiceros. Escala de Rango, Valor 12 puntos.

______________________________________________________________________________
_____________________________ ____________________________
Roblero
Titular
______________________
104

105

PUBLICIDAD NEGATIVA.
Publicidad negativa se centra en elevar una preocupacin existente. Publicidad positiva se

centra en los atributos positivos de una empresa o producto.
Cmo son elegidos los polticos? Hacen hincapi en sus atributos positivos? Jugar por
encima de la Junta y respetar a sus oponentes? Deje la eleccin en el registro?
Ellos atacan, atacan y atacan. Ellos atrapan slo las cualidades negativas de su oponente,
objetiva y percibido. Pagan los resultados: campaas negativas gana elecciones.
Negatividad no slo gana las elecciones, tambin vende productos. Por darle desconfianza
y temor en las perspectivas, pueden ofrecer soluciones a sus inquietudes. Usted puede
hacer una enorme cantidad de dinero.
Cmo utilizar publicidad negativa para hacer dinero? Es fcil. Requiere un enfoque
diferente que se utiliza tradicionalmente por agentes y compaas de seguros. La industria
de seguros se centra en la creacin de una imagen que viene a travs de lo profesional y
experimentado. Agentes enfatizan cunto entrenamiento tienen, cuntos grados han
recibido y cmo activo estn en sus comunidades. Normalmente, este tipo de publicidad es
un desperdicio de tiempo y dinero.
Mira tu propia experiencia. Cundo fue la ltima vez que se ejecut una empresa
aprobado anuncio? Cuntas llamadas tuvo de l? Ambos sabemos la respuesta a esa
pregunta. Si tuvieras alguna en absoluto, es poco probable que los resultados incluso
comenzaron a pagar el costo de las inflorescencias
Publicidad negativa es la clave para su xito. Hablando de lo bueno que es su empresa

con las reclamaciones habituales de publicidad seguro, ofrecen su pblico objetivo lo hace
todo el mundo: un tono aburrido de venta. Su mercado de destino no quiere que un
argumento de venta. Quieren soluciones a sus inquietudes. Enfatizar lo que estn
preocupados, y te atrae su atencin. Ofreciendo soluciones a sus problemas, se les
ofrecen seguridad y tranquilidad.
Seguridad y tranquilidad es lo ms importante para las personas mayores. Cmo vas

sobre ello? Reconocer al enemigo.
Actividades realizadas en clases.

106
Elaborar un resumen en el cuaderno de acuerdo al tema expuesto en clase.
PUBLICIDAD NEGATIVA.
Publicidad negativa se centra en elevar una preocupacin existente. Publicidad positiva se

centra en los atributos positivos de una empresa o producto.
Cmo son elegidos los polticos? Hacen hincapi en sus atributos positivos? Jugar por
encima de la Junta y respetar a sus oponentes? Deje la eleccin en el registro?
Ellos atacan, atacan y atacan. Ellos arpa slo las cualidades negativas de su oponente,
objetiva y percibido. Pagan los resultados: campaas negativas gana elecciones.
De acuerdo al tema discutido en clase se procedi a realizar un mural ilustrando la realidad

de nuestras ciudades y en que nos afecta o nos beneficia y para la evaluacin del trabajo
realizado se utiliz el siguiente instrumento.
Instrumento de evaluacin: Escala de rango valor 12 pts

Nombre de la actividad: Peridico Mural.
Ilustracin de la publicidad en nuestro pas. 4 c/u
Creatividad Ilustracin Centrado en el tema
tratado.
No. NOMBRE DEL ESTUDIANTE 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

01. Barrios Cifuentes Kendol x x x 10
02. Bertuliofuentes Naidelin Arleth
Barrios x x x 10
03. Barrios Morales Franklin x x x 12
04. Alexander
Barrios Roblero Gabriela Edith x x x 10
05. Barrios Roblero Natalia Isabel x x x 10
06. Bartoln Bamaca Gilber David x x x 12
07. Bartoln Roblero Estevenly x x x 10
08. Bartoln Roblero Merly Loren x x x 11
09. Bartoln Roblero Vimaly x x x 10
10. Bravo Chan Crhistian Ivn x x x 11
11. Cifuentes de Len Danny x x x 11
12. Denilson
De Len Arreaga Angela Mara x x x 10
13. De Len Arreaga Nelson de x x x 11
14. Jess
De len borrayes Yerlin x x x 10
15. Daz Gonzlez Kevin Jaudi x x x 10
16. Fuentes Monzn Yoselin Liseth x x x 10
17. Glvez de Len Yojairo Javier x x x 10
18. Gmez Bamaca Axel David x x x 10
107
19. Gmez Gonzlez Miriam x x x 10

20. Yaneth
Gmez Robero William Jos x x x 10
21. Lpez Lpez Patricia Yadira x x x 10
22. Lpez Ortega Oscar Francisco x x x 11
23. Morales Bravo Esvin Adonias x x x 10
24. Morales Daz Kevin Leonardo x x x 10
25. Morales Roblero Nineth x x x 9
26. JaquelinRoblero Alma Daniela
Orozco x x x 9
27 Ortega Mazariegos Kattien x x x 10
28. Alexandrita
Prez Gmez Jhelen Andrea x x x 10
29. Prez Luarca Paulina x x x 11
30. Guadalupe
Ramrez Morales Egidio x x x 10
31. Amariel Velsquez Avimael
Ramirea x x x 10
32. Roblero
Esau Bartoln Misael Jos x x x x 10
33. Roblero Cifuentes Mara x x x 11
Fernanda

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ciudadana, en el mbito familiar y pblico.
Contenidos
Participacin Escolar. Distincin de las Rigurosidad en la formulacin
de estudio.

Utiliza los pasos del mtodo de investigacin. Bienvenida por un alumna
Presentacin
Dar un espacio para que el alumno
proponga sobre la participacin
escolar y la atencin.
Recursos Evaluacin
Marcador. Lapiceros. Realizacin de un Cuestionario.
_____________________________ ____________________________
Roblero
Titular
___________________________
109
PARTICIPACIN ESCOLAR.
LA PARTICIPACIN
Es una actitud que asumimos las personas cuando decidimos tomar parte en hechos que
requieren de nuestra opinin y colaboracin por ejemplo, cuando damos nuestra opinin en
clase frente a un tema, se dice que participamos. De igual modo, todo aquel que se
interesa por el progreso de los grupos y de la sociedad, que da su opinin y busca
soluciones, participa y al mismo tiempo crece como persona.
LA PARTICIPACIN EN EL MBITO ESCOLAR.
Actualmente, la funcin delos centros escolares no es solo transmitir conocimientos:

tambin son responsables de formar ciudadanos y ciudadanas competentes a nivel social y
cultural. Es por ello que alumnos y alumnas, personas docentes y padres de familia deben
ejercer el derecho de participar activamente en diversas acciones que vayan enfocadas a
la formacin integral de la cultura.
La educacin escolar tiene como finalidad que los conocimientos adquiridos se lleven a la
prctica en la vida cotidiana. Es por ello que la participacin de los alumnos y alumnas, en
los centros escolares, debe abarcar aspectos ms all de los propiamente organizativos y
funcionales, pues su percepcin de las actividades puede condicionar sus actitudes y
conductas posteriores como ciudadanos y ciudadanas, integrantes de una sociedad
democrtica. Es decir, determinara su posterior desempeo en las decisiones de la nacin
y en el desarrollo de las generaciones futuras. Desarrollar actividades participativas y
responsables en los y las estudiantes supone, a largo plazo, un factor estabilizador de las
sociedades plurales.
Su adecuada participacin resulta esencial para el desarrollo de su personalidad, pues

constituye un proceso de aprendizaje democrtico de sus relaciones con la sociedad.
Adems les permite expresar sus intereses, preocupaciones y deseos, al mismo tiempo
que se convierte en una herramienta de proteccin.

110
Resumen del tema explicado en clase, el cual se realiz en cada cuaderno de los
estudiantes.
LA PARTICIPACIN
Es una actitud que asumimos las personas cuando decidimos tomar parte en hechos que
requieren de nuestra opinin y colaboracin por ejemplo, cuando damos nuestra opinin en
clase frente a un tema, se dice que participamos.
LA PARTICIPACIN EN EL MBITO ESCOLAR.
Actualmente, la funcin delos centros escolares no es solo transmitir conocimientos:

tambin son responsables de formar ciudadanos y ciudadanas competentes a nivel social y
cultural.
.
Nombre del estudiante_________________________________________________
cuestionamientos.
1- Qu entiende usted por el tema: la participacin escolar? Involucrarse al medio
2- Da su opinin y busca soluciones, participa y al mismo tiempo crece
Como persona?__________________________________________________________
3- Es una actitud que asumimos las personas cuando decidimos tomar parte en hechos que
Requieren de nuestra opinin? participacin escolar_____________________________
4- Es importante la participacin escolar dentro y fuera de un centro educativo?
SI-__X_____NO-_______ Porque?____________________________________________
5- En el centro educativo donde asiste los docentes le dan prioridad y espacio a la

participacin escolar. SI-___X____NO-________Porque?__________________________
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Contenidos
Participacin Ciudadana. acercamiento al objeto y el manejo de la informacin
de estudio.

Utiliza los pasos del mtodo de investigacin. Bienvenida
Recordatorio de la clase anterior.
Desarrollo del tema
Lluvia de idea.
Recursos Evaluacin
Marcador. Lapiceros. Preguntas directas sobre la importancia y
Computadora. Cuaderno. el derecho a la participacin ciudadana.

____________________________________________________________________________
_____________________________ ____________________________
Roblero
Titular
112
______________________
113
PARTICIPACIN CIUDADANA.
Es el conjunto de acciones o iniciativas que pretenden impulsar el desarrollo local y
la democracia participativa a travs de la integracin de la comunidad al ejercicio de la
poltica.
Est basada en varios mecanismos para que la poblacin tenga acceso a las decisiones
del gobierno de manera independiente sin necesidad de formar parte de la administracin
pblica o de un partido poltico.
Otra forma en que se manifiesta la participacin ciudadana es a travs de las ONGS las
cuales pugnan por ciertos temas sociales sin sustituir en las funciones del gobierno sino
evalundolas, destinndolas o apoyndolas.
Tambin puede proponerse a travs de la discusin de temas de importancia de los

ciudadanos en foros organizados o por otras vas para llegar a un consenso.
Durante los ltimos aos se viene potenciando la de un proceso de participacin pblica,
de un proceso de identificacin e incorporacin de las preocupaciones, necesidades y
valores de los distintos agentes en la toma de decisiones.
Una correcta participacin pblica consiste en un proceso de comunicacin bidireccional
que proporciona un mecanismo para intercambiar informacin y fomentar la interaccin de
los agentes con el equipo gestor del proyecto.
Los beneficios de la participacin son diversos:
Aporta el punto de vista de los usuarios/clientes que puede mejorar los proyectos y
planes.
Demuestra un compromiso con una gestin eficaz y transparente.
Potencia el papel de los agentes aumentando la aceptacin general del proyecto.
Ayuda y mejora la toma de decisiones en todas sus fases.
Puede evitar serios problemas de contestacin que demoren o invaliden el proyecto.
Facilita el desarrollo de los proyectos en fase de construccin.

114
Resumen de la clase que cada estudiante escribir en su cuaderno con el fin

de tener conocimiento acerca de la participacin ciudadana.
PARTICIPACIN CIUDADANA.
Es el conjunto de acciones o iniciativas que pretenden impulsar el desarrollo local y
la democracia participativa a travs de la integracin de la comunidad al ejercicio de la
poltica.
Est basada en varios mecanismos para que la poblacin tenga acceso a las decisiones
del gobierno de manera independiente sin necesidad de formar parte de la administracin
pblica o de un partido poltico.
Otra forma en que se manifiesta la participacin ciudadana es a travs de las ONGS las
cuales pugnan por ciertos temas sociales sin sustituir en las funciones del gobierno sino
evalundolas, destinndolas o apoyndolas.
Importancia y el derecho a la participacin ciudadana.

Preguntas.
1. Qu son los derechos?
2. Cmo explicaras la participacin ciudadana?
3. Qu tan importante es tu participacin en la sociedad?
POSIBLES RESPUESTAS.
1. Son aptitudes propias de una persona
2. ser tomado en cuenta e involucrarse en todas las actividades que se realizan dentro y
fuera de un establecimiento y en la sociedad.
3. De esa manera podemos ser participantes de la sociedad y nos ayuda a formar nuestra
identificacin personal.
115

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vida.
Contenidos
Valores Cvicos y Distincin de las Rigurosidad en la formulacin
Democrticos. diferentes formas de del planteamiento investigativo
de estudio.

Invocacin por un alumno,
Practica el ejercicio de la democracia en el respetando el credo de cada uno.
gobierno estudiantil y la comunidad que Dinmica.
contribuye a su fortalecimiento. Presentacin del tema
Lluvia de ideas
Anlisis Individual.
Reflexin con relacin al tema.
Recursos Evaluacin
Computadora. Cuaderno. Co-evaluacin.

_____________________________________________________________________________
_____________________________ ____________________________
Roblero
Titular
116
______________________
VALORES CIVICOS.C
Los valores por lo general van acompaados de una excelente actitud positiva. Los valores
cvicos son aquellos valores que son considerados buenos para una sociedad.
Son principios que ante la sociedad son importantes, los cuales por general todo
ciudadano debe tener, cuidar y practicar.
Los valores cvicos. Dependen de su desarrollo en la sociedad, se trasmiten dentro de las

nuevas generaciones, muchos de estos valores se perdern, y el civismo en la comunidad
no existir.
Los valores cvicos. En todo momento deben ser respetados, ya que si no es as puede
que se transformen y pierdan respeto y autoridad. Lo cual conllevara a un desorden social.
En ese orden de ideas, podemos definir tres clases de relacin: micro, meso y macro. En
primer lugar estn los macros, se encuentran los valores que se relacin con el
comportamiento humano con los dems, pero que se basan en la individualidad del ser
humano (responsabilidad, honestidad, autonoma, valenta, respeto, tolerancia). En el
segundo lugar, el meso se nos presentan los valores que nos guan a en las relaciones
personales en lo colectivo (voluntad, cooperacin, consideracin). En lo macro estn los
valores que se encuentran la sociedad, como normas, reglas, etc.
QU SON LOS VALORES DEMOCRTICOS?

Si nos centramos en la definicin de valores que conocimos anteriormente, los valores
democrticos son las caractersticas, las cualidades, las ideas y creencias aceptadas en
una sociedad, como correctas y positivas para vivir con entendimiento; este conjunto de
ideas y creencias ordenan el comportamiento humano y el sistema de reglas sociales, esto
quiere decir que los valores democrticos son los que deben dirigir a la sociedad a lograr
que el proceso democrtico se consolide y sea exitoso.
En el caso que todos los ciudadanos (gobernantes y gobernados) practicaran los valores
democrticos, el funcionamiento de la sociedad sera el ms adecuado para vivir en paz y
tranquilidad.
En base a lo que ya se dijo se debe tener claro que los valores son como una brjula que
gua el ideal democrtico y deben ser fuente de inspiracin para la creacin de las leyes
fundamentales.
A continuacin enumeraremos algunos de los valores identificados

como esenciales para el funcionamiento democrtico:
117

Resumen escrito en el cuaderno de cada estudiante.

VALORES CIVICOS.C
Los valores por lo general van acompaados de una excelente actitud positiva. Los valores
cvicos son aquellos valores que son considerados buenos para una sociedad.
Los valores cvicos. Dependen de su desarrollo en la sociedad, se trasmiten dentro de las

nuevas generaciones, muchos de estos valores se perdern, y el civismo en la comunidad
no existir.
Los valores cvicos. En todo momento deben ser respetados, ya que si no es as puede
que se transformen y pierdan respeto y autoridad. Lo cual conllevara a un desorden social.
Los valores democrticos
Conjunto de ideas y creencias ordenan el comportamiento humano y el sistema de reglas

sociales, esto quiere decir que los valores democrticos son los que deben dirigir a la
sociedad a lograr que el proceso democrtico se consolide y sea exitoso.
Preguntas como herramienta de evaluacin.
1. Qu son los valores?
2. Cules son los valores?
3. Cmo se clasifican los valores?
4. Qu tan importante es la prctica de los valores?
RESPUESTAS.
1. Principios que nos identifican.
2. Solidaridad, respeto, paz amor, responsabilidad, sinceridad, puntualidad, civismo.

118
3. Valores humanos, valores sociales, culturales, morales.
4. Podemos obtener respeto por los dems.

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Contenidos
La Libertad. Distincin de las Rigurosidad en la formulacin
de estudio.

Practica el ejercicio de la democracia en el Bienvenida
gobierno estudiantil y la comunidad que Dinmica.
contribuye a su fortalecimiento. Desarrollo y explicacin del tema
Preguntas indirectas
Recursos Evaluacin
119
Computadora. Cuaderno. Elaboracin de Mapa mental
Constitucin poltica de la repblica.
Actividades Extra clase:_________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________ ____________________________
Roblero
Titular
______________________
LA LIBERTAD.
A diferencia del resto de los animales, los seres humanos tienen la facultad de elegir e
inclusive inventar su forma de vida.
Pueden optar por lo que les parece conveniente frente a lo presuntamente inadecuado.
Sin embargo, el hacer uso de la libertad implica responsabilidades personales y ante los
dems.
La libertad. Es uno de los valores ms importantes de la democracia y consiste en

poder actuar por conviccin propia, sin interferencias ni amenazas; por ejemplo: todo
ciudadano es libre de votar por el partido poltico que prefiera, de trabajar en tal o cual
empleo, de formar o no una familia, etc.
Es decir, la libertad es la posibilidad de elegir entre diversas opciones sin estar sujeto a
sanciones, amenazas o impedimentos.
Para ejercer la libertad es necesario pensar de manera crtica, reflexiva e independiente,

los motivos que impulsan a proceder de tal o cual forma y las consecuencias de ello.
Si todos los miembros de una colectividad se comportaran sin importarles las

consecuencias, se provocara el caos; por ello, no puede existir una libertad absoluta. La
libertad individual se limita para no afectar los derechos de los dems.
Al hacer uso de la libertad, conlleva una responsabilidad ante las consecuencias de

nuestras acciones. Se es libre de actuar, pero al mismo tiempo se es responsable de las
consecuencias que pueda provocar este comportamiento.
120
La libertad tambin se ve limitada por la cantidad de opciones existentes; por ejemplo: si

slo existiera una determinada marca de productos de uso domstico, la libertad se
reducira a la decisin de comprar o no dichos artculos.
Todo ciudadano goza de una serie de libertades establecidas en la Constitucin Poltica.
La libertad, empleada de forma inadecuada, puede hacer dao a quien abusa de ella y
a los dems. Por eso es importante reflexionar muy bien antes de actuar; sin temor, pero
con responsabilidad y respeto a los derechos de los dems. ste es el principio
fundamental de una convivencia democrtica.


Elaboracin de resumen.
Los estudiantes realizaran un resumen en su cuaderno de lo que se explic en clase.
La libertad. Es uno de los valores ms importantes de la democracia y consiste en poder actuar

por conviccin propia, sin interferencias ni amenazas; por ejemplo: todo ciudadano es libre de votar
por el partido poltico que prefiera, de trabajar en tal o cual empleo, de formar o no una familia
Cada estudiante realiza un mapa mental a creatividad de cada uno dando a conocer el
valor de la libertad de acuerdo a lo que piensa.
Actividad de Evaluacin.
En el cuaderno de los estudiantes se realizar un mapa mental destacando los aspectos
mas importantes.
Es uno de los valores mas importantes.Es un valor moral que posee cada persona.
La libertad
Es un derecho.
121
Facultad de los seres humano.
Plan de Clase
No. 24/30
Bsico
201507813________
2016_

Contenidos
La Igualdad. diferentes formas de del planteamiento investigativo
de estudio.

Practica el ejercicio de la democracia en el Invocacin por una alumna
gobierno estudiantil y la comunidad que Bienvenida por un alumno
contribuye a su fortalecimiento. Dinmica. Yo soy tu
Lluvia de ideas
122
Anlisis Individual del gnero y

color de la tez de cada estudiante
Recursos Evaluacin
Marcador. Lapiceros. Se realizar una actividad evaluando el
Computadora. Cuaderno. comportamiento de los estudiantes
Hojas de papel bond. utilizando una Escala de Rango para
evaluar valor 12 pts
______________________________________________________________________________
_____________________________ ____________________________
Roblero
Titular
______________________
123
LA IGUALDAD.
Con frecuencia se dice que todos los seres humanos son iguales. Sin embargo, si es cierto
que se tiene algn parecido, en realidad no se puede decir que son completamente
iguales. De hecho, lo evidente es que cada individuo es muy distinto: hay serios y alegres,
blancos y morenos, por no hablar de que unos son mujeres y otros hombres, unos nios y
otros adultos, en fin, lo que salta a la vista no es la igualdad entre los seres humanos, sino
las diferencias.
La igualdad. Como valor para la democracia no se refiere a que todos los integrantes de
una sociedad deben ser absolutamente iguales como objetos fabricados en serie. A lo que
se refiere es que, sin excepcin, todos los seres humanos, sin importar las diferencias,
gozan de los mismos derechos por el simple hecho de ser personas: igualdad ante la ley;
igualdad para satisfacer necesidades bsicas (fsicas, afectivas, culturales, etc.) e igualdad
de oportunidades.
En la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala se reconoce la igualdad como

una garanta individual:
En el Artculo 1 se establece que todo individuo goza de las garantas que otorga la
Constitucin.
El Artculo 4 decreta que los miembros de todos los grupos indgenas que existen en el
pas disfrutan de las mismas garantas que el resto de la poblacin y seala que hombres y
mujeres son iguales ante la ley.
En una sociedad democrtica, los individuos tienen una serie de derechos y

obligaciones civiles, polticas y sociales. En ese sentido, la igualdad radica en reconocer a
todos los mismos derechos y en aceptar que para poder gozar de ellos, se deben cumplir
ciertas obligaciones.
As, no todas las personas son iguales, de hecho existen diferencias: en lo fsico, en la
forma de pensar y en la manera de comportarse. En lo que s se identifican
completamente, es su pertenencia al gnero humano y, por ello, todos gozan de los
mismos derechos; nadie puede tratar de manera diferente a un hombre o a una mujer
argumentando superioridad o inferioridad de raza, color, religin, grupo poltico o social,
etctera. Ninguna diferencia puede justificar superioridad sobre los dems, todos los
individuos de una sociedad pueden y deben hacer valer su derecho a un trato igualitario;
sin embargo, tambin son responsables de respetar la igualdad de los dems.

124

ELABORACION DEL RESUMEN EN EL CUADERNO
La igualdad. Como valor para la democracia no se refiere a que todos los integrantes de
una sociedad deben ser absolutamente iguales como objetos fabricados en serie. A lo que
se refiere es que, sin excepcin, todos los seres humanos, sin importar las diferencias,
gozan de los mismos derechos por el simple hecho de ser personas.
Instrumento de evaluacin: Escala de rango valor 08 pts.
Fecha: 18/09/2014
Nombre de la actividad: Evaluacin del comportamiento de los estudiantes durante la clase.
1 = Nunca 2 = Algunas veces 3 = Regularmente 4 = Siempre.
125
Acta de una Practica los

manera valores
adecuada
No. NOMBRE DEL ESTUDIANTE
1 2 3 4 1 2 3 4
01. Barrios Cifuentes Kendol x x 08
02. Bertuliofuentes Naidelin Arleth
Barrios x x 07
03. Barrios Morales Franklin x x 06
04. Alexander
Barrios Roblero Gabriela Edith x x 08
05. Barrios Roblero Natalia Isabel x x 08
06. Bartoln Bamaca Gilber David x x 07
07. Bartoln Roblero Estevenly x x 08
08. Bartoln Roblero Merly Loren x x 05
09. Bartoln Roblero Vimaly x x 07
10. Bravo Chan Crhistian Ivn x x 08
11. Cifuentes de Len Danny x x 08
12. Denilson
De Len Arreaga Angela Mara x x 07
13. De Len Arreaga Nelson de x x 08
14. Jess
De len borrayes Yerlin x x 06
15. Daz Gonzlez Kevin Jaudi x x 08
16. Fuentes Monzn Yoselin Liseth x x 08
17. Glvez de Len Yojairo Javier x x 08
18. Gmez Bamaca Axel David x x 06
19. Gmez Gonzlez Miriam x x 08
20. Yaneth
Gmez Robero William Jos x x 08
21. Lpez Lpez Patricia Yadira x x 05
22. Lpez Ortega Oscar Francisco x x 08
23. Morales Bravo Esvin Adonias x x 08
24. Morales Daz Kevin Leonardo x x 05
25. Morales Roblero Nineth x x 08
26. JaquelinRoblero Alma Daniela
Orozco x x 06
27 Ortega Mazariegos Kattien x x 08
28. Alexandrita
Prez Gmez Jhelen Andrea x x 08
29. Prez Luarca Paulina x x 08
30. Guadalupe
Ramrez Morales Egidio x x 08
31. Amariel Velsquez Avimael
Ramirea x 08 x
32. Roblero
Esau Bartoln Misael Jos x 08 x
33. Roblero Cifuentes Mara x 08 x
Fernanda Plan de Clase No. 25/30
Bsico
201507813________
126

2016__

vida.
Contenidos
La Equidad. Distincin de las Rigurosidad en la formulacin
de estudio.

Practica el ejercicio de la democracia en el Dinmica Tu Nombre
gobierno estudiantil y la comunidad que Bienvenida por una alumna
contribuye a su fortalecimiento. Copiar en el cuaderno un resumen de
Explicacin.
Participacin individual-opinin.
Recursos Evaluacin
Realizacin de un Cuestionario en el
Revistas - Resistol.
cuaderno.

____________________________________________________________________________
_____________________________ ____________________________
Roblero
Titular
______________________
127

LA EQUIDAD.
Se afirma que todos los seres humanos tienen derecho a un trato igualitario, pero en
realidad existen diferencias muy marcadas en las oportunidades para acceder a servicios
de salud, educacin, vivienda y alimentacin.
En el mbito internacional, existen desigualdades econmicas entre pases, las cuales

generan problemas sociales como hambre, pobreza, deficiente asistencia mdica y
educativa, entre otros.
En algunas naciones, se presentan actos de discriminacin debido a la raza, la

desigualdad entre la pobreza y sexos. Constantemente se escuchan noticias o se es
testigo de situaciones de rechazo a indgenas, discriminacin a mujeres o abuso hacia
personas de escasa educacin o recursos econmicos.
Por otra parte en centros educativos algunos estudiantes enfrentan rechazo por formar
parte de familias econmicamente desfavorecidas o desintegradas; por necesitar atencin
especial o por ser vctimas de maltrato infantil. Evidentemente estos menores tienen
mayores dificultades para poder estudiar de manera adecuada.
Los seres humanos no siempre reciben un trato equitativo, es decir, no siempre cuentan
con las mismas oportunidades para estudiar, trabajar, alimentarse y satisfacer sus
necesidades.
Lo anterior no significa que todos los hombres y mujeres se comporten de la misma

forma, pues la diferencia es lo que enriquece a la humanidad.
La equidad se refiere a que cada uno obtenga lo que le corresponda conforme a sus
necesidades, esfuerzo o trabajo.
Al mismo tiempo todo individuo aspira a recibir lo que le corresponde de los bienes del
grupo al que pertenece.

128

Elaboracin de resumen en el cuaderno de los estudiantes.
La equidad.
Los seres humanos no siempre reciben un trato equitativo, es decir, no siempre cuentan con las
mismas oportunidades para estudiar, trabajar, alimentarse y satisfacer sus necesidades. Lo anterior
no significa que todos los hombres y mujeres se comporten de la misma forma, pues la diferencia
es lo que enriquece a la humanidad
Nombre del estudiante_________________________________________________

cuestionamientos.
1- Para usted que es Equidad?__________________________________________

__________________________________________________________________
2- Existen desigualdades econmicas entre pases?__________________________

___________________________________________________________________
3- En centros educativos algunos estudiantes enfrentan rechazo por formar parte de

familias econmicamente desfavorecidas o desintegradas?
SI_________NO__________
Porque?____________________________________________________________
4- Los seres humanos son tratados equitativamente en la sociedad?

SI-________NO-_______ Porque?______________________________________
___________________________________________________________________
5- La equidad se refiere a que cada uno obtenga lo que le corresponda conforme
a sus necesidades, esfuerzo o trabajo.
SI-________NO-________Porque?______________________________________
______________________________________________________________________

129

Bsico

201507813________
2016_____

vida.
Contenidos
La Justicia. Distincin de las Rigurosidad en la formulacin
de estudio.

Practica el ejercicio de la democracia en el Bienvenida por una alumna
gobierno estudiantil y la comunidad que Socializacin del tema.
contribuye a su fortalecimiento. Copiar en el cuaderno un resumen
de la clase aplicada.
Lluvia de ideas
Anlisis Individual.
Recursos Evaluacin
Computadora. Cuaderno. Preguntas orales.

_____________________________________________________________________________
_____________________________ ____________________________
Roblero
Titular
______________________
130
131
LA JUSTICIA.
A lo largo de la vida, se tienen diferentes actitudes hacia los dems: aceptacin, rechazo,
indiferencia, afecto, etc.
Es frecuente preguntarse si las acciones y formas de pensar personales estn en lo

correcto y, la verdad, casi siempre se tienen dudas acerca de ello; es decir, no se est
completamente seguro de una actuacin completamente justa.
En sntesis, la aplicacin de la justicia vara con el tiempo y con las sociedades, pero,
en todos los casos, se basa en leyes o preceptos vlidos para un determinado grupo
social; por ello, el concepto de justicia se refleja en el conjunto de leyes que una sociedad
ha establecido para garantizar el orden y el desarrollo colectivos.
La razn para hacer lo justo es que las personas se pueden reconocer como seres
humanos con igualdad de derechos.
Una sociedad como la de Guatemala , afectada por crisis econmicas en la que una
parte importante de la poblacin se encuentra en condiciones de pobreza y expuesta a
todo tipo de violencia, no puede pasar por alto la importancia del significado de los valores
cvicos.
Cada ciudadano debe participar en la construccin de una sociedad ms justa y

democrtica. No se debe olvidar que la libertad, la igualdad y la equidad no son palabras
vacas sino poderosos instrumentos de transformacin.


132
Resumen de la clase impartida
LA JUSTICIA.
A lo largo de la vida, se tienen diferentes actitudes hacia los dems: aceptacin, rechazo,
indiferencia, afecto, etc.
Es frecuente preguntarse si las acciones y formas de pensar personales estn en lo

correcto y, la verdad, casi siempre se tienen dudas acerca de ello; es decir, no se est
completamente seguro de una actuacin completamente justa.
Preguntas orales.
1. Qu es justicia?
2. En nuestro pas existe justicia?
3. Existen ventajas y desventajas cuando se aplica la justicia?
RESUMEN.
1. Es dar a cada quien lo que le corresponde de acuerdo a la situacin que se presente.
2. No, por la desigualdad que existe.
3. Solo ventajas por los beneficios.

Bsico
133

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rea: Ciencias Sociales Tiempo: 35 minutos, Fecha: 03 de octubre
2016____

vida.
Contenidos
El Respeto. acercamiento al objeto y el manejo de la informacin
de estudio.

Invocacin
gobierno estudiantil y la comunidad que Copiar en el cuaderno un resumen
contribuye a su fortalecimiento. de la clase dada.
Lluvia de ideas
Explicacin.
Observacin Individual.
Recursos Evaluacin
Computadora. Cuaderno. Resistol Autoevaluacin.
Tijeras Hojas de papel bond

____________________________________________________________________________
_____________________________ ____________________________
Roblero
Titular
______________________
134
EL RESPETO.
Suele decirse "igualdad para vivir, respeto para convivir".
Cada ser humano posee caractersticas propias, personales; por ejemplo: de

complexin gruesa o delgada; con nariz grande, pequea o mediana; tambin es un rasgo
distintivo la forma de hablar, caminar y de vestir; existe la propiedad privada y, tambin, los
bienes de todos los integrantes de la sociedad; se tienen gustos, ideas y preferencias
propias. En fin, cada uno es como es y tiene lo que tiene. Si alguien no respeta la forma de
ser o las cosas personales, seguramente se generar un conflicto.
Para garantizar la convivencia se han establecido una serie de normas; pero hay la
llamada "regla de oro", que consiste en "no hacer a otro lo que no se quiera que le hagan a
uno".
Lo anterior significa que respetar a los dems es la base para ser respetados.
El respeto es un valor muy importante que consiste en considerar los derechos y la

dignidad humana de los dems sin importar sus caractersticas fsicas o su forma de
pensar.
Cada ser humano es diferente, sin embargo, tiene los mismos derechos; por ello,
aceptar a los dems tal y como son es el principio para obtener de ellos aceptacin y
respeto.
La diversidad en la forma de ser y de pensar de los seres humanos, brinda bienestar a

la vida colectiva de las comunidades y naciones.
En muchos casos, las diferencias entre los humanos son motivo de admiracin y alegra.
Sin embargo, la falta de respeto en ocasiones origina intolerancia y sta provoca violencia,
destruccin y muerte. Por el contrario, el intercambio y la aceptacin de las diferencias,
posibilita el progreso y el bienestar social.
En la medida en que cada persona es capaz de conocerse a s misma y de conocer y

aceptar a los dems tal y como son, ser posible convivir pacficamente.

135

Durante el periodo de clase que tarda 35 minutos se pueden desarrollar varias actividades
con el fin de que los estudiantes analicen los diferentes contenidos que se les brinden,
facilitando el proceso de enseanza aprendizaje de acuerdo al Currculo Nacional Base
CNB.
Resumen.
El respeto es un valor muy importante que consiste en considerar los derechos y la dignidad
humana de los dems sin importar sus caractersticas fsicas o su forma de pensar. Cada ser
humano es diferente, sin embargo, tiene los mismos derechos; por ello, aceptar a los dems tal y
como son es el principio para obtener de ellos aceptacin y respeto.
Evaluacin por medio de una reflexin.
El proceso de evaluacin se realiz con la reflexin de cada uno de los estudiantes

tomando en cuenta los diferentes temas que ayudan a construir un mejor pas, con la
prctica de los valores morales ya que de esta manera nos identificamos como
ciudadanos formando nuestra personalidad.
Reflexin.
La nia que nunca obedeca a su Mam.
Pensamiento.
Es ms fcil engaar a las personas, que hacerles saber que han sido engaadas.

136

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2016_____

vida.
Contenidos
La Tolerancia. Distincin de las Rigurosidad en la formulacin
de estudio.

Practica el ejercicio de la democracia en el Bienvenida
gobierno estudiantil y la comunidad que Recapitulacin.
contribuye a su fortalecimiento. Presentacin del tema.
Lluvia de ideas
la clase aplicada.
Recursos Evaluacin
Marcador. Lapiceros. Preguntas directas acerca de la tolerancia
Computadora. Cuaderno. en los seres humanos.

_____________________________________________________________________________
_____________________________ ____________________________
Roblero
Titular
______________________
137
138
LA TOLERANCIA.
Es aceptar a quienes son diferentes y respetar sus opiniones, hbitos o costumbres. Es un

valor de vital importancia que favorece una adecuada convivencia entre los integrantes de
la sociedad.
Los pequeos y grandes conflictos de la humanidad han empezado, casi siempre, al no

respetar las ideas de otros (pueblos, grupos o personas), por condenar a quienes son
diferentes, por no aceptar que las diferencias son necesarias para el progreso y no
reconocer que la diversidad es condicin para vivir en paz con los dems y para que la
humanidad pueda desarrollarse.
A lo largo de la historia, los individuos han manifestado intolerancia hacia quienes son
diferentes por su color de piel, religin, preferencias polticas, costumbres, nacionalidad o
forma de pensar.
Las diferencias permiten el progreso, pero pueden provocar conflictos. Una manera de
evitarlos es el dilogo. "Hablando se entiende la gente" dice un refrn popular. A travs del
dilogo es posible conocer, comprender y ponerse de acuerdo. Sin renunciar a diferencias
personales, es posible tomar decisiones que beneficien a la mayora.
Desde luego, las ventajas de dialogar y tomar acuerdos son indiscutibles. Si existe ste
entre los integrantes de un grupo social, se crea la posibilidad de establecer acuerdos; por
ejemplo: en clase se puede decidir quin ser el jefe de grupo; en familia decidir a dnde ir
de vacaciones; en la comunidad es factible llegar a acuerdos para mejorar la limpieza de
las calles, etctera.
El reconocimiento y aceptacin a los otros ayudan a formar ncleos humanos con

relaciones ms justas, en las que las voces de todos sean escuchadas y donde los
acuerdos se respeten.

139
Resumen del tema explicado en clase.

LA TOLERANCIA.
Es aceptar a quienes son diferentes y respetar sus opiniones, hbitos o costumbres. Es un

valor de vital importancia que favorece una adecuada convivencia entre los integrantes de
la sociedad.
Las ventajas de dialogar y tomar acuerdos son indiscutibles. Si existe ste entre los
integrantes de un grupo social, se crea la posibilidad de establecer acuerdos; por ejemplo:
en clase se puede decidir quin ser el jefe de grupo.
Descripcin de la actividad de evaluacin
Preguntas directas realizadas en clase.
1. Mencione tres sinnimos de tolerancia?
2. Que es tolerar?
3. Usted se considera una persona tolerante ante los problemas sociales?
RESPUESTAS.
1. Soportar, aguantar, comprender.
2. comprender a los dems en caso de algn problema.
3. en algunos casos.
140

Bsico

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2016_____

Contenidos
La Solidaridad Distincin de las Rigurosidad en la formulacin
de estudio.

Bienvenida por una alumna
Dinmica.
Practica el ejercicio de la democracia en el Lluvia de ideas.
gobierno estudiantil y la comunidad que Copiar en el cuaderno un resumen de
contribuye a su fortalecimiento.
la clase aplicada.
Hacer una actividad en el aula donde
sea Cortez.
Anlisis Individual.
Recursos Evaluacin
Marcador. Lapiceros. Autoevaluacin.
Actividades Extra clase: _____________________________________________________

__________________________________________________________________________
_____________________________ ____________________________
Roblero
Titular
______________________
141


LA SOLIDARIDAD.
"La unin hace la fuerza", "dar una manita", "meter el hombro", "jalar parejo", son dichos
que se emplean para referirse a la cooperacin y a la solidaridad.
Se dice que lo importante no es ganar, sino competir. Pero no es posible negar que, en
la actualidad, los individuos compiten con la finalidad de ser los mejores en los deportes, el
trabajo, la escuela, etctera. La competencia proporciona, en buena medida, la motivacin
para mejorar; pero puede conducir al egosmo, a la falta de cooperacin o a la frustracin y
a olvidar que "la unin hace la fuerza".
Todos los das se viven conflictos y situaciones en las que es necesario unir ideas,
energas y responsabilidades individuales con las del resto del grupo; esto es, se necesita
actuar con solidaridad.
La solidaridad significa identificarse con otros, unirse a una causa, trabajar en equipo
para satisfacer las necesidades de todos los integrantes de una colectividad y para
resolver los problemas que enfrentan. Esto es un acto libre, consciente y voluntario, por
ello se debe hacer de manera responsable.
Los retos de un grupo solidario son mejorar las condiciones de vida de la comunidad,
compartir los recursos y el trabajo de una manera equitativa, ayudar a los dems cuando
sea necesario, as como solucionar los problemas y atender las demandas en conjunto.
En las familias, comunidades, centros escolares y de trabajo, etc., se enfrentan diversos

problemas; es posible aceptarlos y resolverlos de forma personal; pero si la gente trabaja
unida, puede resolver ms fcil y eficientemente las dificultades.

142
Resumen de la clase, los estudiantes anotan en el cuaderno respectivo.
LA SOLIDARIDAD.
"La unin hace la fuerza", "dar una manita", "meter el hombro", "jalar parejo", son dichos
que se emplean para referirse a la cooperacin y a la solidaridad.
La competencia proporciona, en buena medida, la motivacin para mejorar; pero puede

conducir al egosmo, a la falta de cooperacin o a la frustracin y a olvidar que "la unin
hace la fuerza".
Todos los das se viven conflictos y situaciones en las que es necesario unir ideas,
energas y responsabilidades individuales con las del resto del grupo; esto es, se necesita
actuar con solidaridad.
En la actividad de evaluacin se realiz por medio de una reflexin acerca del tema de la
pobreza que afecta a nuestras vidas y como autoevaluacin.
Reflexin.
Se trat acerca del valor que es la responsabilidad lo que nos caracteriza como buenos
ciudadanos.
Abrirse al cambio no es necesariamente olvidarse de la moral y las buenas

costumbres, es cambiar para una vida mejor.
143

Bsico
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2016_____

Contenidos
La Responsabilidad. Distincin de las Rigurosidad en la formulacin
de estudio.

gobierno estudiantil y la comunidad que Lluvia de ideas
contribuye a su fortalecimiento Socializacin.
de la clase realizada.
Meditacin del tema
Recursos Evaluacin
Computadora. Cuaderno. Preguntas directas y exposicin de
Lapiceros -Peridico Resistol
estudiantes.

_____________________________________________________________________________
_____________________________ ____________________________
Roblero
Titular
144
______________________

LA RESPONSABILIDAD.
Los seres humanos son libres de elegir su forma de ser y vivir, sin embargo, al hacer uso
de esta libertad adquieren un compromiso: la responsabilidad.
Todos hombres y mujeres gozan del derecho de actuar con libertad, pero tambin
tienen la obligacin de responder ante las consecuencias de sus acciones.
Tal respuesta puede tener, al menos, dos facetas. La primera tiene que ver con aceptar
las consecuencias de la conducta adoptada y responder ante los dems cuando quieran
saber quin llev a cabo las acciones que fueron la causa de tales o cuales efectos, ya
sean buenos o malos; la segunda, consiste en ser capaz de dar razones cuando se
cuestione por qu se hicieron dichas acciones.
Si se tiene la capacidad para admitir la responsabilidad personal ante las

consecuencias, entonces se ejerce de manera reflexiva la libertad.
Por tanto, actuar con responsabilidad significa estar seguro de que lo que se hace es
adecuado y no afecta a los dems.
Es importante sealar que la responsabilidad no se asume solamente ante los otros,

sino ante uno mismo, esto quiere decir que aunque no existan prohibiciones explcitas, si
se considera que puede afectar a quien acta o a otros, se deben imponer lmites de
manera personal ya que no puede haber reglas sociales para todo.
En la vida social, lo importante no es el beneficio de unos cuantos sino el de la

sociedad en general. Por eso, muchas veces, tomar decisiones resulta tan difcil.
Algo similar sucede en los grupos sociales: no es adecuado obtener beneficios

personales perjudicando a otros, no es democrtico mejorar las condiciones de vida de
algunos sacrificando a otros, as como tampoco es justo que en algunas comunidades
exista la intolerancia o la irresponsabilidad y, sin embargo, existen.
145

Actividad realizada en clase
Resumen.
LA RESPONSABILIDAD.
Los seres humanos son libres de elegir su forma de ser y vivir, sin embargo, al hacer uso
de la responsabilidad.
Todos hombres y mujeres gozan del derecho de actuar con libertad, pero tambin tienen la
obligacin de responder ante las consecuencias de sus acciones.
Tiene que ver con aceptar las consecuencias de la conducta adoptada y responder ante
los dems cuando quieran saber quin llev a cabo las acciones que fueron la causa de
tales o cuales efectos, ya sean buenos o malos; la segunda, consiste en ser capaz de dar
razones cuando se cuestione por qu se hicieron dichas acciones.
Se nombraron a grupos de estudiantes para la exposicin de temas y valores vistos en
clase como: la libertad, la solidaridad, entre otros, con la ilustracin utilizando figuras y
dibujos dando a conocer los temas ya mencionados.
146
E403, Prctica Docente Ficha de Evaluacin
Etapa de Docencia Directa
Nombre del Docente Practicante: Esdras Osvel Lpez Roblero No. De Carn: 201507813
Datos Generales de la Institucin
Nombre del Establecimiento: ___Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB____________

Catedrtica Titular. PEM. Estelinda Sabina Ortega Roblero Grado: Segundo Bsico_____________
rea Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana Seccin: A Semana del__24___ al: ___26___Agosto
Por cada da de trabajo del profesor practicante, se ruega al catedrtico titular llenar una de las casillas de la
hoja para evaluacin de esta etapa, tomando en cuenta su apreciacin en el trabajo realizado, calificando con
un punteo mximo de 10 puntos cada aspecto. Se le agradecer hacer las observaciones que crea
pertinente.
No Aspectos a Evaluar M J V Observaciones

.
1 Responsabilidad en la asistencia y 9 9 10
Presentacin Personal
2 Presentacin de plan de clase 9 9 9
3 Distribucin adecuada del tiempo 9 8 10
4 Utilizacin de recursos didcticos 9 9 9
variados
5 Revisa, Corrige y califica trabajos de 9 10 10
los alumnos
6 Dominio de la temtica 8 9 9
7 Utilizacin de diferentes tcnicas de 9 9 8
evaluacin
8 Logra mantener la Motivacin, 9 9 9
participacin y la disciplina en el
aula
9 El mtodo, tcnica y procedimiento 9 9 10
es el adecuado al tema.
10 Estimula el inters en la formacin 9 9 9
de hbitos y valores
Total 89 90 83
.________________________________
147
Catedrtica Titular
E403, Prctica Docente
Ficha de Evaluacin

Nombre del Establecimiento: ___Instituto Bsico Por cooperativa De Enseanza
Catedrtica Titular _PEM. Estelinda Sabina Ortega Roblero Grado: Segundo Bsico
rea Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana Seccin: A Semana del__29___ al: ___02_septiembre
pertinente.
No Aspectos a Evaluar L M M J V Observaciones

.
1 Responsabilidad en la asistencia y 9 8 9 9 10
2 Presentacin de plan de clase 10 9 9 9 9
3 Distribucin adecuada del tiempo 9 9 9 10 10
4 Utilizacin de recursos didcticos 9 9 9 9 9
variados
5 Revisa, Corrige y califica trabajos de 9 9 9 10 10
los alumnos
6 Dominio de la temtica 10 10 8 9 9
7 Utilizacin de diferentes tcnicas de 9 9 9 9 8
evaluacin
8 Logra mantener la Motivacin, 9 9 9 9 9
aula
9 El mtodo, tcnica y procedimiento 9 9 9 9 10
10 Estimula el inters en la formacin de 9 9 9 9 9
hbitos y valores
Total 92 90 89 92 83
._______________________________
Catedrtica Titular
148
epartamento de Pedagoga
E403, Prctica Docente Ficha de Evaluacin


Nombre del Establecimiento: ___Instituto Nacional de Educacion Bsica INEB_____________
Catedrtica Titular PEM . Estelinda Sabina Ortega Roblero Grado: Segundo Bsico_________________
rea Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana Seccin: A Semana del__05___ al: __09__Septiembre
pertinente.

.
variados
los alumnos
evaluacin
aula
10 Estimula el inters en la formacin 9 9 9 9 9
de hbitos y valores
Total 92 90 89 92 83
__________________________________
Catedrtica Titular
149
Ficha de Evaluacin
Nombre del Establecimiento: ___Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB__________
Catedrtica Titular PEM . Estelinda Sabina Ortega Roblero Grado: Segundo Bsico_____________
rea Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana Seccin: A Semana del__12 al: ___14___Septiembre
pertinente.

.
1 Responsabilidad en la asistencia y 9 8
2 Presentacin de plan de clase 10 9
3 Distribucin adecuada del tiempo 9 9
4 Utilizacin de recursos didcticos 9 9
variados
5 Revisa, Corrige y califica trabajos de 9 9
los alumnos
6 Dominio de la temtica 10 10
7 Utilizacin de diferentes tcnicas de 9 9
evaluacin
8 Logra mantener la Motivacin, 9 9
aula
9 El mtodo, tcnica y procedimiento 9 9
10 Estimula el inters en la formacin 9 9
de hbitos y valores
Total 92 90
._________________________________
Catedrtica Titular
Ficha de Evaluacin
150

Catedrtica Titular PEM. Estelinda Sabina Ortega Roblero Grado: Segundo Bsico_______________
rea Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana Seccin: A Semana del_19_ al: _23_Septiembre_
pertinente.

.
variados
los alumnos
evaluacin
aula
de hbitos y valores
Total 92 90 89 92 83
.__________________________________
Catedrtica Titular
Ficha de Evaluacin
151

Nombre del Establecimiento: ___Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB______________
Catedrtica Titular PEM. Estelinda Sabina Ortega Roblero Grado: SegundoG Bsico__________________
rea Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana Seccin: A Semana del__26__ al: ___30 Septiembre_
pertinente.

.
variados
los alumnos
evaluacin
aula
10 Estimula el inters en la formacin de 9 9 9 9 9
hbitos y valores
Total 92 90 89 92 83
.__________________________________
Catedrtica Titular
Ficha de Evaluacin
152

Catedrtica Titular PEM. Estelinda Sabina Ortega Roblero Grado: Segundo Bsico_________________
rea Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana Seccin: A Semana del__03___ al: 07 Septiembre__
pertinente.

.
variados
los alumnos
evaluacin
aula
de hbitos y valores
Total 92 90 89 92 83
._________________________________

Catedrtica Titular
INTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA INEB

SAN JOSE OJETENAM, SAN MARCOS
Constancia
153
Etapa de Docencia
Directa
La presente Hace Constar que el estudiante: Esdras Osvel Lpez Roblero con carn
nmero: 201507813 Inscrito en el Departamento de Pedagoga de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, realiz la Etapa de
Docencia Directa que corresponde al curso E403 Prctica Docente, en el
establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB del nivel medio ubicado en:
1. Avenida Zona 1 del municipio de San Jos Ojetenam, San Marcos Con la
catedrtica PEM. Estelinda Sabina Ortega Roblero del grado: Segundo Bsico
seccin: A los das del: 24 de agosto al 06 de octubre del ao 2016.
San Jos Ojetenam, San Marcos, 20 de octubre de 2,016
______________________ VO.BO_________________________
Estelinda Sabina Ortega Roblero Keiner Eddy Arriaga de Len
Catedrtica Titular Director (a) del Establecimiento
154
Constancia
Etapa De Docencia Directa

hago constar que el estudiante: Esdras Osvel Lpez Roblero con carn nmero:
201507813 , cumpli con todos los requisitos en la etapa de docencia directa, la
cual se da por aprobada.
San Jos Ojetenam, San Marcos, 05 de noviembre de 2016
____________________________________

Catedrtico del curso E403
Prctica Docente Supervisada

201507813____________
rea: Ciencias Sociales y formacin Ciudadana
________________________
Grado: Segundo Bsico Seccin: A
______ __
155
Banco de Contenidos
No Aseveracin
.
Tema 1: La Investigacin
01 La investigacin considerada una actividad humana, orientada a la
obtencin de nuevos conocimientos.
02
La etimologa del trmino "investigacin" nos sirve bastante bien como
primera aproximacin.
03 Investigacin. Es un proceso de descubrimiento de nuevo conocimiento.

04 La investigacin puede llevarse a cabo con seres humanos, animales,
plantas, otros organismos o materia inorgnica.
05 Cuando se realiza investigacin con seres humanos y animales, deben
seguirse las reglas especficas sobre el tratamiento de humanos y animales
que han sido creadas.
Tema 2: Caractersticas de la investigacin.
06 El objetivo principal de la exploratoria es captar una perspectiva general del

problema.
07 Se efecta normalmente cuando el objetivo es examinar un tema o
problema de investigacin poco estudiado o que no ha sido abordado con
anterioridad.
08 Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de
personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que sea
sometido anlisis.
09 Los estudios descriptivos Miden o evalan diversos aspectos, dimensiones
o componentes del fenmeno o fenmenos a investigar.
10 En un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide

cada una de ellas independientemente, para as describir lo que se
investiga.
11 La investigacin descriptiva requiere de un considerable conocimiento del
rea que se investiga para formular las preguntas especficas que busca
responder.
12 Los estudios Correlacinales tienen como propsito medir el grado de
relacin que exista entre dos o ms conceptos o variables.
13 La utilidad y el propsito principal de los estudios correlacinales son saber
cmo se puede comportar un concepto o variable conociendo
el comportamiento de otra u otras variables relacionadas.
14 Si dos variables estn correlacionadas y se conoce la correlacin, se tiene

bases para predecir con mayor o menor exactitud el valor aproximado que
tendr un grupo de personas en una variable.
15 Los estudios explicativos van ms all de la descripcin de conceptos o

156
fenmenos, o del establecimiento de relaciones entre conceptos.

16 Los estudios explicativos estn dirigidos a responder las causas de
17 Su inters se centra en explicar por qu ocurre un fenmeno y en qu

condiciones se da este, o porque dos o ms variables estn relacionadas.
Tema 3: Investigacin Bsica.
18 Tambin es la llamada investigacin fundamental o investigacin pura.
19 Se suele llevar a cabo en los laboratorios; contribuye a la ampliacin del

conocimiento cientfico.
20 Es la investigacin bsica que se realiza para mejorar el conocimiento y la

investigacin.
21 La investigacin que se realiza para el bienestar humano el bienestar animal

y el bienestar reino vegetal.
22 La motivacin principal es ampliar el conocimiento del hombre, no para

crear o inventar algo.
23 La investigacin bsica, se orienta al incremento de informacin conceptual

de una ciencia natural o particular.
24 Pero, la investigacin bsica no carece de un sentido prctico como afirman

algunos autores
Tema 4: Investigacin Aplicada.
25 Investigacin aplicada: Tambin llamada tecnolgica, se emprende con el

nimo de obtener un nuevo conocimiento tcnico de aplicacin inmediata en
un problema determinado.
26 La investigacin aplicada se fundamenta en los resultados de

la investigacin bsica pero eso no significa que haya entre ambas una
absoluta separacin.
27 Por otro lado, la investigacin aplicada no podra desarrollarse al margen de

conocimientos terico-bsicos.
28 Los resultados de la investigacin aplicada,

son considerados jurdicamente como derechos y en el marco nacional e
internacional asume la forma de patente.
29 Su objetivo consiste en ampliar y profundizar cada vez nuestro saber de la

realidad y, en tanto este saber que se pretende construir es un saber
cientfico
30 Su propsito de la investigacin aplicada ser el de obtener

generalizaciones cada vez mayores (hiptesis, leyes, teoras).
31 En este sentido slo son investigaciones aplicadas las que se enmarcan

157
dentro de una secuencia programtica de bsquedas que tienen como

ncleo el diseo de Teoras cientficas.
32 Aquella investigacin aplicada que incluye cualquier esfuerzo sistemtico y

socializado por resolver problemas o intervenir situaciones, aunque no sea
programtico
33 En ese sentido se concibe como investigacin aplicada tanto la innovacin

tcnica, artesanal e industrial como la propiamente cientfica.
Tema 5: Investigacin Analtica.
34 La investigacin analtica es la bsqueda intencionada de conocimientos o

de soluciones a problemas de carcter cientfico.
35 El mtodo analtico indica el camino que se hade transitar en esa

indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo.
36 El Mtodo analtico es aquel mtodo de investigacin que consiste en la

desmembracin de un todo, descomponiendo en sus partes o elementos
para observar las causas, la naturaleza y los efectos.
37 El anlisis es la observacin y examen de un hecho en particular.
38 Es necesario conocer la naturaleza del fenmeno y objeto que se estudia

para comprender su esencia en la investigacin analtica.
39 Segn Hurtado de Barrera (2000) la investigacin analtica consiste en el

anlisis de las definiciones relacionadas con un tema, para estudiar sus
elementos en forma exhaustiva y poderlo comprender con mayor
profundidad.
40 El objetivo de la investigacin analtica

Analizar un evento identificando sus posibles causas para lograr
comprenderlo en trminos de sus aspectos menos evidentes.
41
La investigacin analtica incluye dos aspectos que son: Sntesis y Analizar
41 Sntesis es reunir varias cosas de modo que conformen una totalidad

coherente.
42 Sntesis es reconstruir, volver a integrar las partes de la totalidad, de una

manera ms amplia a la que se tena al comienzo.
43 Analizar es identificar y reorganizar las sinergias de un evento en base a

patrones de relacin implcitos o menos evidentes.
44 Sntesis es descubrir nuevos significados y significaciones tanto de ste

como de sus sinergias.
45 La investigacin analtica
Es un procedimiento que es ms complejo con respecto a la investigacin
158
descriptiva
Tema 6: Investigacin de Campo.
46 La investigacin de campo se trata para comprender y resolver alguna

situacin, necesidad o problema en un contexto determinado.
47 El investigador de campo trabaja en el ambiente natural en que conviven las

personas y las fuentes consultadas, de las que obtendrn los datos ms
relevantes a ser analizados.
48 Podramos definir investigacin de campo diciendo que es el proceso que

permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social.
48 permite el conocimiento ms a fondo del investigador en el campo, puede

manejar los datos con ms seguridad y podr soportarse en diseos
exploratorios, descriptivos y experimentales
50 El uso del trmino investigacin de campo es experimentar. Ejemplo

cuando mezclamos sustancias qumicas y observamos la reaccin de este
hecho.
51 Ventajas La investigacin de campo proporciona informacin ms exacta,

un alto grado de confiabilidad y por consecuencia un bajo margen de error.
52 Desventajas La investigacin de campo es costosa, tardada y requiere de

personal especializado, instalaciones y equipo adecuado.
53 Las tcnicas de investigacin de campo son: la observacin, la entrevista y

el cuestionario.
54 Tipos de investigacin de campo:

2.- Encuesta, panel, estudio de caso o estudio censal.
Tema 7: La metodologa de la Investigacin.
55 La metodologa (proviene del griego meta = 'ms all, y logos 'razn o

estudio).
56 La metodologa hace referencia al conjunto de procedimientos racionales

utilizados para alcanzar una gama de objetivos que rigen en una
investigacin basada en conocimientos o cuidados especficos.
57 Alternativamente puede definirse la metodologa como el estudio o eleccin

de un mtodo pertinente para un determinado objetivo.
58 No debe llamarse metodologa a cualquier procedimiento, ya que es un
concepto que en la gran mayora de los casos resulta demasiado amplio.
59 La metodologa. Es una de las etapas especficas de un trabajo o proyecto
que parte de una posicin terica y conlleva a una seleccin de tcnicas
concreta acerca de procedimientos.
60 Metodologa. Hace referencia al plan de investigacin que permite cumplir

159
ciertos objetivos en el marco de una ciencia.
61 Cabe resaltar que la metodologa tambin puede ser aplicada en el mbito

artstico, cuando se lleva a cabo una observacin rigurosa.
62 Por lo tanto, puede entenderse a la metodologa como el conjunto

de procedimientos que determinan una investigacin de tipo cientfico.
63 La metodologa Est compuesto del vocablo mtodo y el

sustantivo griego logos que significa juicio, estudio.
64 Esta palabra metodologa se puede definir como La descripcin, el anlisis y

la valoracin critica de los mtodos de investigacin.
65 La metodologa es el instrumento que enlaza el sujeto con el objeto de la

investigacin, Sin la metodologa es casi imposible llegar a la lgica que
conduce al conocimiento cientfico.
66 La metodologa es el enlace entre el sujeto y el objeto de conocimiento.
67 La metodologa Sin ella es prcticamente imposible lograr el camino que

conduce al conocimiento cientfico
68 El mtodo cientfico es el conjunto de formas que se utilizan para la

adquisicin y elaboracin de nuevos conocimientos.
69 La metodologa define como el camino planeado para descubrir las

propiedades del objeto de estudio.
Tema 8: El Mtodo.
70 La palabra mtodo se deriva del griego meta: hacia, a lo largo, y o dos que
significa camino.
71 Por lo que podemos deducir que mtodo significa el camino ms adecuado

para lograr un fin.
72 Tambin podemos decir que el mtodo es el conjunto de procedimientos

lgicos a travs de los cuales se plantean los problemas cientficos y se
ponen a prueba los instrumentos de trabajos investigados.
73 El mtodo es un elemento necesario en la ciencia; ya que sin l no sera

fcil demostrar si un argumento es valido.
74 El mtodo es el camino que conduce al conocimiento es un procedimiento o

conjunto de procedimientos que sirven de instrumentos para lograr los
objetivos de la investigacin.
75 Los mtodos generales son utilizados desde la antigedad para alcanzar el

conocimiento y los dividimos en: deductivo, inductivo, anlisis, sntesis y
experimental.
160
76 Mtodo Su significado original seala el camino que conduce a un lugar.
77 El mtodo es una serie de pasos sucesivos, conducen a una meta.

78 El objetivo del mtodo es llegar a tomar las decisiones en una teora que
permita generalizar y resolver de la misma forma problemas semejantes en
el futuro.
79 Por ende es necesario que siga el mtodo ms apropiado a su problema, lo
que equivale a decir que debe seguir el camino que lo conduzca a su
objetivo.
80 El mtodo es un orden que debe imponer a los
diferentes procesos necesarios para lograr un fin dado o resultados.
81 En la ciencia se entiende por mtodo, conjunto de procesos que el
hombre debe emprender en la investigacin y demostracin de la verdad.
82 El mtodo no se inventa depende del objeto de la investigacin.
83 De esta manera, tales procesos, empricos en el conocimiento se

transformaron gradualmente en mtodos verdaderamente cientficos.
Tema 9: El Mtodo Cientfico.
84 El mtodo cientfico es el proceso que sigue la comunidad cientfica para

dar respuesta a sus interrogantes.
85 La secuencia de procedimientos que usa para confirmar como regla o

conocimiento lo que en origen es una mera hiptesis en el mtodo cientfico.
86 Mtodo cientfico es el proceso mediante el cual una teora cientfica es
validada o bien descartada y contiene una serie ordenada de pasos a seguir
para la resolucin de un problema determinado.
87 Es un mtodo de investigacin usado principalmente en la produccin
de conocimiento en las ciencias.
88 Para ser llamado cientfico, un mtodo de investigacin debe basarse en

la emprica y en la medicin, sujeto a los principios especficos de
las pruebas de razonamiento.
89 El mtodo cientfico es un mtodo o procedimiento que ha caracterizado a la

ciencia natural.
Tema 10: Pasos del Mtodo Cientfico.
90 El Mtodo Cientfico consta de los siguientes Pasos: - observacin - planteo

de un problema -recopilacin de datos -formulacin de hiptesis
-experimentacin- conclusin- teora
91 Observacin Anlisis sensorial sobre algo -una cosa, un hecho, un
fenmeno- que despierta curiosidad.
92 Observacin Los cientficos se caracterizan por una gran curiosidad y el
deseo de conocer la naturaleza.
93 Cuando un cientfico encuentra un hecho o fenmeno interesante lo primero
que hace es observarlo con atencin.
94 La Observacin consiste en examinar atentamente los hechos y fenmenos
que tienen lugar en la naturaleza y que pueden ser percibidos por los
sentidos.
95 Hiptesis explicacin que se le da al hecho o fenmeno observado con
161
anterioridad.
96 Puede haber varias hiptesis para una misma cosa o acontecimiento y
stas no han de ser tomadas nunca como verdaderas, sino que sern
sometidos a experimentos posteriores para confirmar su veracidad.
97 Experimentacin esta fase del mtodo cientfico consiste en probar
-experimentar- para verificar la validez de las hiptesis planteadas o
descartarlas, parcialmente o en su totalidad.
98 La experimentacin consiste en reproducir y observar varias veces el hecho
o fenmeno que se quiere estudiar.
99 Durante la experimentacin, los cientficos acostumbran a realizar mltiples

medidas de diferentes magnitudes fsicas.
100 EXPERIMENTACIN: Para demostrar que las hojas de los rboles son de
color verde hago un sencillo experimento en cual coloco en un frasco de
vidrio alcohol e introduzco hojas de color verde y la coloco a hervir.
102 Luego de hervir observo que el alcohol se ha tornado de color verde y la

hoja cambi de color y ese color es debido a la Clorofila (pigmento verde)
que poseen todos los vegetales de color verde indispensable para realizar la
Fotosntesis es una forma de experimentar.
Tema 11: La Ciencia.
103 Es el conjunto de conocimientos estructurados sistemticamente.
104 La ciencia es el conocimiento obtenido mediante la observacin de patrones

regulares, de razonamientos y de experimentacin en mbitos especficos
105 La ciencia considera distintos hechos, que deben

ser objetivos y observables.
106 Estos hechos observados se organizan por medio de diferentes mtodos y

tcnicas, (modelos y teoras) con el fin de generar nuevos conocimientos
cientficos.
107 Para ello hay que establecer previamente unos criterios de verdad y
asegurar la correccin permanente de las observaciones y resultados,
estableciendo un mtodo de investigacin.
108 La aplicacin de esos mtodos y conocimientos conduce a la generacin de

nuevos conocimientos objetivos en forma de predicciones concretas.
109 Con frecuencia esas predicciones pueden formularse

mediante razonamientos y estructurarse como reglas o leyes generales
110 Las ciencias sociales son una denominacin genrica para las disciplinas o
campos del saber que reclaman para s mismas la condicin de ciencias
111 Tambin se utilizan distintas combinaciones de esos trminos, como la de

ciencias humanas y sociales.
162
112
Las ciencias sociales tratan el comportamiento y las actividades de los
humanos, generalmente no estudiados en las ciencias naturales.
Tema 12: La Ciencias Sociales y la Economa.
113 La economa y su importancia ante las ciencias sociales son inmensas ya

que la economa es uno de los aspectos ms importantes de las ciencias
humanas.
114 Las ciencias sociales estudian la forma en que el hombre vive en la socia, y
como convive con las dems personas.
115 La economa se vale de la psicologa y la filosofa para explicar cmo se

determinan los objetivos; de la historia que registra el cambio de objetivos
en el tiempo.
116
A aquel que estudia y analiza la economa de forma profesional se le
llama economista.
117 El objeto de la economa es estudiar la distribucin de los recursos escasos
para satisfacer las necesidades del ser humano.
118 En otras palabras la economa, analiza las decisiones relacionadas entre los
recursos de los que se dispone (son de carcter limitado) y las necesidades
que cubren (de carcter ilimitado aunque jerarquizadas).
119 El objeto de la economa es muy amplio, pues abarca el estudio y anlisis

de los siguientes hechos.
120
La forma en que se fijan los precios de los bienes y de los factores
productivos como el trabajo, el capital y la tierra y cmo se utilizan para
asignar los recursos los recursos econmicos.
Tema 13: La Ciencias Sociales y la Poltica.
112 Podemos ver que las Ciencias Polticas se rigen por objetos de estudios
1 como el poder de estado.
122 La poltica y su relacin con las ciencias sociales es que estudia al hombre
en su ideologa y como esta se organiza para poder dirigir a un determinado
grupo o sociedad en su totalidad.
123 La poltica es una actividad orientada en forma ideolgica a la toma de

decisiones de un grupo para alcanzar ciertos objetivos.
124 La disciplina encargada del estudio de las actividades polticas se

denomina ciencia poltica.
125
Los profesionales en esta ciencia poltica reciben el mote de politlogos y
las personas que ocupan cargos profesionales a cargo del Estado o aspiran
163
a ellos se definen como polticos.
126 Antes, el poder simplemente resida en el que tena mayor fortaleza fsica o
en el ms inteligente de un grupo.
127 La democracia es la forma de organizacin poltica que ha cobrado mayor

popularidad en los ltimas dcadas, se basa en un estado elegido por
mayora en base a lo estipulado por una Constitucin aprobada por el
pueblo.
128
Esto es as en la teora pero en la prctica pocas veces se lleva a cabo de la
forma deseada, debido a que es difcil que los polticos dejen a un lado sus
intereses particulares para velar por los de todo el pueblo.
128 Se denomina as a la accin poltica propiamente dicha y poltico puede

servir para adjetivar un elemento relacionado con ella, poder poltico,
accionar poltico.
Tema 14: La Ciencias Sociales y la Historia.
130 La relacin que existe entre estas dos ciencias es como el hombre a lo largo
de su vida ha venido comportndose de diferente manera; Por qu? Y
Cmo lo ha hecho?
131 La historia es la ciencia q tiene como objeto de estudio el pasado de la

humanidad.
132 La Historia es la ciencia que estudia los hechos que el hombre ha realizado
desde su aparicin sobre la Tierra, procurando explicar la evolucin que han
ido siguiendo.
133 Los protagonistas de la historia no son solamente los reyes y los hroes,
sino los hombres y mujeres que se han organizado en sociedades.
134 La historia es la ciencia social que se encarga de estudiar el pasado de la

humanidad.
135 Por otra parte, la palabra se utiliza historia para definir al peridico histrico
que se inicia con la aparicin de la escritura e incluso para referirse
al pasado mismo. Significado de historia.
136
Podemos definir la historia como una ciencia social, que nos permite
conocer la evolucin de los principales procesos humanos, desde los
orgenes de las primeras comunidades hasta la actualidad.
Tema 15: La Ciencias Sociales y la Psicologa.
137 La relacin q posee entre ciencias sociales y psicologa es como ven al

164
hombre ante cualquier situacin que se da en cualquier acontecimiento.
138 La psicologa es la disciplina que investiga sobre los procesos mentales de

personas y animales.
139 Su objetivo es analizar las tres dimensiones de los mencionados

procesos: cognitiva, afectiva y conductual.
140 La psicologa moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre

las conductas y las experiencias de los seres vivos.
141
Estos estudios permiten explicar su comportamiento y hasta en algunos
casos, predecir sus acciones futuras.
142 La psicologa (literalmente estudio o tratado del alma;
143 La psicologa explora conceptos como la percepcin, la atencin,

la motivacin, la emocin, el funcionamiento del cerebro, la inteligencia,
el pensamiento, la personalidad, las relaciones personales, la consciencia y
la inconsciencia.
144 La psicologa emplea mtodos empricos cuantitativos de investigacin para

analizar el comportamiento.
145 Mientras que el conocimiento psicolgico es empleado frecuentemente en

la evaluacin o tratamiento de las psicopatologas.
Tema 16: La Ciencias Sociales y la Antropologa.
146 Su relacione es que entre ciencias sociales y antropologa estudian al

hombre en cuanto a cmo ha ido evolucionando ante el paso.
147 La antropologa se encarga de estudiar la realidad del ser humano a travs

de un enfoque holstico.
148 El trmino tiene origen en el idioma griego y proviene

de anthropos (hombre o humano) y logos (conocimiento).
149 Antropologa
analiza al hombre en el contexto cultural y social del que forma parte.
150
As analiza el origen del ser humano, su desarrollo como especie social y
los cambios en sus conductas segn pasa el tiempo.
152 La antropologa es, sobre todo, una ciencia integradora que estudia al
hombre en el marco de la sociedad y cultura a las que pertenece, y, al
mismo tiempo, como producto de stas.
153 La Antropologa, como ciencia que pretende abarcar los fenmenos del ser
humano como parte de una sociedad, se ha diversificado en sus mtodos y
165
sus teoras.
Tema 17: La Publicidad.
154
Es una forma de comunicacin comercial que intenta incrementar el
consumo de un producto o servicio a travs de los medios de comunicacin
y de tcnicas de propaganda.
155 La publicidad llega al pblico a travs de los medios de comunicacin.
156 Dichos medios de comunicacin emiten los anuncios a cambio de una

contraprestacin previamente fijada para adquirir espacios en un contrato
de compra-venta por la agencia de publicidad y el medio,
157 La publicidad como una frase encontrada en un papiro egipcio ha sido

considerada como el primer reclamo publicitario del que se tiene memoria.
158 Hacia 1821 se encontr en las ruinas de Pompeya una gran variedad de
anuncios de publicidad de estilo grafiti que hablan de una rica tradicin
publicitaria en la que se pueden observar vendedores de vino, panaderos,
joyeros, tejedores, entre otros.
159 En Roma y Grecia, se inici el perfeccionamiento del pregonero, quien

anunciaba de viva voz al pblico la llegada de embarcaciones cargadas de
vinos, vveres y otros.
160 Esta forma de publicidad continu hasta la Edad Media. En Francia, los
dueos de las tabernas voceaban los vinos y empleaban campanas y
cuernos para atraer a la clientela; en Espaa, utilizaban tambores y gaitas.
Tema 18: La Publicidad Positiva.
161 Da mucha alegra encontrar publicidad positiva en la ciudad, especialmente

cuando por desgracia el mundo publicitario suele ser tan sucio, en el sentido
de que apela a las tendencias humanas ms bajas para vender con
facilidad.
162 La publicidad convierte al cuerpo humano en mercanca al decaer

frecuentemente en lo soez y en lo vulgar.
163 En este sentido y sin que me hayan pagado un duro, que conste- pienso
que, valga la redundancia, es bastante positiva la campaa de Coca Cola
intitulada: "Viviendo positivamente" la publicidad.
164 Me anima bastante pasar cada da delante de un espectacular de Coca

Cola en el que se van contando una serie de historias, cuyo lema es
"volvamos a jugar a que el mundo nos necesita" es la publicidad.
165 Aunque sea exclusivamente por ampliar las perspectivas, saliendo del
estrecho horizonte de alcanzar determinada solvencia econmica, esta
publicidad se muestra altamente constructiva.
166
Tema 19: La Publicidad Negativa.
166 Publicidad negativa se centra en elevar una preocupacin existente.
167 Negatividad no slo gana las elecciones, tambin vende productos. Por
darle desconfianza y temor en las perspectivas, pueden ofrecer soluciones a
sus inquietudes.
186 Cmo utilizar publicidad negativa para hacer dinero? Es fcil. Requiere un
enfoque diferente que se utiliza tradicionalmente por agentes y compaas
de seguros.
189 La industria de seguros se centra en la creacin de una imagen que viene a

travs de lo profesional y experimentado.
190
Agentes enfatizan cunto entrenamiento tienen, cuntos grados han
recibido y cmo activo estn en sus comunidades. Normalmente, este tipo
de publicidad es un desperdicio de tiempo y dinero.
191 Publicidad negativa es la clave para su xito. Hablando de lo bueno que es

su empresa con las reclamaciones habituales de publicidad seguro, ofrecen
su pblico objetivo lo hace todo el mundo.
Tema 20: Participacin Escolar.
192
La Participacin es una actitud que asumimos las personas cuando
decidimos tomar parte en hechos que requieren de nuestra opinin y
colaboracin.
193 De igual modo, todo aquel que se interesa por el progreso de los grupos y
de la sociedad, que da su opinin y busca soluciones, participa y al mismo
tiempo crece como persona.
194 Actualmente, la funcin delos centros escolares no es solo transmitir

conocimientos: tambin son responsables de formar ciudadanos y
ciudadanas competentes a nivel social y cultural.
195 Es por la participacin que alumnos y alumnas, personas docentes y

padres de familia deben ejercer el derecho de participar activamente en
diversas acciones que vayan enfocadas a la formacin integral de la cultura.
196 La educacin escolar tiene como finalidad que los conocimientos adquiridos
se lleven a la prctica en la vida cotidiana.
197 Es por ello que la participacin de los alumnos y alumnas, en los centros
escolares, debe abarcar aspectos ms all de los propiamente organizativos
y funcionales
198 Desarrollar actividades participativas y responsables en los y las estudiantes

supone, a largo plazo, un factor estabilizador de las sociedades plurales
167
para la participacin escolar.
199 Su adecuada participacin resulta esencial para el desarrollo de su

personalidad, pues constituye un proceso de aprendizaje democrtico de
sus relaciones con la sociedad.
200 La participacin adems les permite expresar sus intereses, preocupaciones

y deseos, al mismo tiempo que se convierte en una herramienta de
proteccin.
Tema 21: Participacin Ciudadana.
201
La participacin ciudadana es el conjunto de acciones o iniciativas que
pretenden impulsar el desarrollo local y la democracia participativa a travs
de la integracin de la comunidad al ejercicio de la poltica. La participacin
202 ciudadana est basada en varios mecanismos para que la poblacin tenga
acceso a las decisiones del gobierno de manera independiente sin
necesidad de formar parte de la administracin pblica o de un partido
poltico.
203
Otra forma en que se manifiesta la participacin ciudadana es a travs de
las ONGs las cuales pugnan por ciertos temas sociales sin sustituir en las
funciones del gobierno sino evalundolas, destinndolas o apoyndolas.
204
Tambin puede proponerse la participacin a travs de la discusin de
temas de importancia de los ciudadanos en foros organizados o por otras
vas para llegar a un consenso.
205
Durante los ltimos aos se viene potenciando la de un proceso de
participacin pblica, de un proceso de identificacin e incorporacin de las
preocupaciones, necesidades y valores de los distintos agentes en la toma
de decisiones.
206
Una correcta participacin pblica consiste en un proceso de comunicacin
bidireccional que proporciona un mecanismo para intercambiar informacin
y fomentar la interaccin de los agentes con el equipo gestor del proyecto.
207
Los beneficios de la participacin son diversos: Demuestra un compromiso
con una gestin eficaz y transparente.
208
Facilita el desarrollo de los proyectos en fase de construccin.
209
Potencia el papel de los agentes aumentando la aceptacin general
del proyecto.
Tema 22: Valores Cvicos.
210 Los valores por lo general van acompaados de una excelente actitud
168
positiva.
211 Los valores cvicos son aquellos valores que son considerados buenos para
una sociedad.
212
Son principios que ante la sociedad son importantes, los cuales por general
todo ciudadano debe tener, cuidar y practicar.
213
Los valores cvicos. Dependen de su desarrollo en la sociedad, se trasmiten
dentro de las nuevas generaciones, muchos de estos valores se perdern, y
el civismo en la comunidad no existir.
214
Los valores cvicos. En todo momento deben ser respetados, ya que si no
es as puede que se transformen y pierdan respeto y autoridad. Lo cual
conllevara a un desorden social.
215 Los valores democrticos son las caractersticas, las cualidades, las ideas y
creencias aceptadas en una sociedad, como correctas y positivas para vivir
con entendimiento.
216 En el caso que todos los ciudadanos (gobernantes y gobernados)

practicaran los valores democrticos, el funcionamiento de la sociedad sera
el ms adecuado para vivir en paz y tranquilidad.
Tema 23: La Libertad.
217
A diferencia del resto de los animales, los seres humanos tienen la facultad
de elegir y ser libres inclusive inventar su forma de vida.
218 El hacer uso de la libertad implica responsabilidades personales y ante los

dems.
219 La libertad. Es uno de los valores ms importantes de la democracia y

consiste en poder actuar por conviccin propia, sin interferencias ni
amenazas; por ejemplo: todo ciudadano es libre de votar por el partido
poltico que prefiera
220 Es decir, la libertad es la posibilidad de elegir entre diversas opciones sin

estar sujeto a sanciones, amenazas o impedimentos.
221 Para ejercer la libertad es necesario pensar de manera crtica, reflexiva e

independiente, los motivos que impulsan a proceder de tal o cual forma y las
consecuencias de ello.
222 Al hacer uso de la libertad, conlleva una responsabilidad ante las

consecuencias de nuestras acciones.
223 Se es libre de actuar, pero al mismo tiempo se es responsable de las

169
consecuencias que pueda provocar este comportamiento.
224 La libertad tambin se ve limitada por la cantidad de opciones existentes;

por ejemplo: si slo existiera una determinada marca de productos de uso
domstico, la libertad se reducira a la decisin de comprar o no dichos
artculos.
225 Todo ciudadano goza de una serie de libertades establecidas en la

Constitucin Poltica.
226 La libertad, empleada de forma inadecuada, puede hacer dao a quien

abusa de ella y a los dems. Por eso es importante reflexionar muy bien
antes de actuar; sin temor, pero con responsabilidad y respeto a los
derechos de los dems.
Tema 24: La Igualdad.
227 Con frecuencia se dice que todos los seres humanos son iguales.
228 Sin embargo, si es cierto que se tiene algn parecido, en realidad no se

puede decir que son completamente iguales.
229 La igualdad. Como valor para la democracia no se refiere a que todos los
integrantes de una sociedad deben ser absolutamente iguales como
objetos fabricados en serie.
230 En la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala se reconoce la

igualdad como una garanta individual.
231
En el Artculo 1 se establece que todo individuo goza de las garantas que
otorga la Constitucin de igualdad.
232
El Artculo 4 decreta que los miembros de todos los grupos indgenas que
existen en el pas disfrutan de las mismas garantas que el resto de la
poblacin y seala que hombres y mujeres son iguales ante la ley.
233 En una sociedad democrtica, los individuos tienen una serie de derechos y
obligaciones civiles, y libres.
234
En ese sentido, la igualdad radica en reconocer a todos los mismos
derechos y en aceptar que para poder gozar de ellos, se deben cumplir
ciertas obligaciones.
235 As, no todas las personas son iguales, de hecho existen diferencias: en lo
fsico, en la forma de pensar y en la manera de comportarse.
236 En lo que s se identifican completamente, es su pertenencia al gnero

170
humano y, por ello, todos gozan de los mismos derechos.
237 Ninguna diferencia puede justificar superioridad sobre los dems, todos
los individuos de una sociedad pueden y deben hacer valer su derecho a un
trato igualitario; sin embargo, tambin son responsables de respetar la
igualdad de los dems.
Tema 25: La Equidad.
238 Se afirma que todos los seres humanos tienen derecho a un trato igualitario,
pero en realidad existen diferencias muy marcadas en las oportunidades
para acceder a servicios de salud, educacin, vivienda y alimentacin.
239 En el mbito internacional, existen desigualdades econmicas entre pases,

las cuales generan problemas sociales como hambre, pobreza, deficiente
asistencia mdica y educativa, entre otros.
240 En algunas naciones, se presentan actos de discriminacin debido a la raza,

la desigualdad entre la pobreza y sexos.
241 Constantemente se escuchan noticias o se es testigo de situaciones de

rechazo a indgenas, discriminacin a mujeres o abuso hacia personas de
escasa educacin o recursos econmicos.
242 Los seres humanos no siempre reciben un trato equitativo, es decir, no

siempre cuentan con las mismas oportunidades para estudiar, trabajar,
alimentarse y satisfacer sus necesidades.
243 Lo anterior no significa que todos los hombres y mujeres se comporten de la

misma forma, pues la diferencia es lo que enriquece a la humanidad.
244 La equidad se refiere a que cada uno obtenga lo que le corresponda

conforme a sus necesidades, esfuerzo o trabajo.
Tema 26: La Justicia.
245
A lo largo de la vida, se tienen diferentes actitudes hacia los dems:
aceptacin, rechazo, indiferencia, afecto, etc.
246
Es frecuente preguntarse si las acciones y formas de pensar personales
estn en lo correcto y, la verdad, casi siempre se tienen dudas acerca de
ello; es decir, no se est completamente seguro de una actuacin
completamente justa.
247 En sntesis, la aplicacin de la justicia vara con el tiempo y con las

sociedades, pero, en todos los casos, se basa en leyes o preceptos vlidos
para un determinado grupo socia.
171
248
Por ello, el concepto de justicia se refleja en el conjunto de leyes que una
sociedad ha establecido para garantizar el orden y el desarrollo colectivos.
249
La razn para hacer lo justo es que las personas se pueden reconocer
como seres humanos con igualdad de derechos.
250
Una sociedad como la de Guatemala , afectada por crisis econmicas en la
que una parte importante de la poblacin se encuentra en condiciones de
pobreza y expuesta a todo tipo de violencia, no puede pasar por alto la
importancia del significado de los valores cvicos.
251
Cada ciudadano debe participar en la construccin de una sociedad ms
justa y democrtica. No se debe olvidar que la libertad, la igualdad y la
equidad no son palabras vacas sino poderosos instrumentos de
transformacin.
252 Tema 27: El Respeto.
253 Cada ser humano posee caractersticas propias, personales lo cual lo hace
una persona de respeto.
254 En fin, el respeto en cada uno es como es y tiene lo que tiene. Si alguien no
respeta la forma de ser o las cosas personales, seguramente se generar
un conflicto.
255 Para garantizar la convivencia se han establecido una serie de normas;

pero hay la llamada "regla de oro", que consiste en "no hacer a otro lo que
no se quiera que le hagan a uno" para garantizar el respeto.
Tema 28: La Tolerancia.
256 Tolerar aceptar a quienes son diferentes y respetar sus opiniones, hbitos
o costumbres.
257 La tolerancia es un valor de vital importancia que favorece una adecuada

convivencia entre los integrantes de la sociedad.
Tema 29: La Solidaridad.
258 La solidaridad es unin hace la fuerza", "dar una manita", "meter el hombro",
"jalar parejo", son dichos que se emplean para referirse a la cooperacin y a
la solidaridad.
259 Todos los das se viven conflictos y situaciones en las que es necesario unir
ideas, energas y responsabilidades individuales con las del resto del grupo;
172
esto es, se necesita actuar con solidaridad.
260 La solidaridad significa identificarse con otros, unirse a una causa, trabajar
en equipo para satisfacer las necesidades de todos los integrantes de una
colectividad y para resolver los problemas que enfrentan.
261 Solidaridad es acto libre, consciente y voluntario, por ello se debe hacer de
manera responsable.
262 Los retos de un grupo solidario son mejorar las condiciones de vida de la
comunidad, compartir los recursos y el trabajo de una manera equitativa,
ayudar a los dems cuando sea necesario.
263 En las familias, comunidades, centros escolares y de trabajo, etc., se

enfrentan diversos problemas; es posible aceptarlos y resolverlos de forma
personal; pero si la gente trabaja unida, puede resolver ms fcil y
eficientemente las dificultades.
Tema 30: La Responsabilidad.
263 Los seres humanos son libres de elegir su forma de ser y vivir, sin embargo,
al hacer uso de esta libertad adquieren un compromiso: la responsabilidad.
264 Todos hombres y mujeres gozan del derecho de actuar con libertad,
pero tambin tienen la obligacin de responder ante las consecuencias de
sus acciones con respeto.
265 La responsabilidad tiene que ver con aceptar las consecuencias de la

conducta adoptada y responder ante los dems cuando quieran saber quin
llev a cabo las acciones que fueron la causa de tales o cuales efectos.
173
Nombre del establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB
rea: Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana. Grado: Segundo Bsico, Seccin A

Docente Titular: Estelinda Sabina Ortega Roblero______________________________
Docente Practicante: Esdras Osveli Lpez Roblero_______________________________
Tabla de Especificaciones
Contenidos Tipos de Metodologa Participacin Valores cvicos Total
investigacin. de la escolar y y
investigacin. ciudadana. democrticos.
Competencias
Aplica tcnicas y 1,3,48,50 55,57,60,

mtodos de
investigacin 74,89,99 63,65
social en la toma
de decisiones y
propuesta de
Total: 7 Total: 5 12
soluciones a
problemas y
desafos de su
entorno.
Promueve el logro 192,199

de metas
conjuntas en el 201,209
marco de la
participacin
ciudadana, en el
174
mbito familiar y Total: 4 4

pblico.
210,219,
238,245 6
260,263
Total 7 5 4 6 22
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA INEB

AREA: CIENCIAS SOCIALES Y FORMACION CIUDADANA
EVALUACION FINAL OCTUBRE 2016
DOCENTE-PRACTICANTE: ESDRAS OSVELI LPEZ ROBLERO
DOCENTE TITULAR: ESTELINDA SABINA ORTEGA ROBLERO
GRADO: SEGUNDO BASICO SECCION: A
Nombre del Estudiante.___________________________________Clave___Fecha__/__/_____
PRIMERA SERIE. (Valor 2 pts. C/u. Total 10 pts.)

INSTRUCCIONES: sobre las lneas en blanco responda las siguientes interrogantes.
1. Qu es investigacin?__________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Qu es Mtodo?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Qu es Metodologia?
____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4. Qu es Investigacin de Campo?
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
5. Qu es Mtodo Cientfico?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
SEGUNDA SERIE. (Valor de inciso 1 pts. C/u. Total 10 pts.)

INSTRUCCIONES: escriba en los espacios correspondientes lo que se le pide.
1. El nombre de tres valores cvicos.

a).___________________ b).__________________c)._____________________________
175
2. Las tres tcnicas de la investigacin de campo.

a).____________________ b).__________________c).____________________________
3. El nombre de cuatro experimentos vistos en clase.
a).________________b).________________c).__________________d).__________________
TERCERA SERIE. (Valor 3 pts. C/u. Total 10 pts.)

INSTRUCCIONES: enumere y de su punto de vista de cinco valores de la charla que usted recibi.
CUARTA SERIE. (Valor 10 pts.)

INSTRUCCIONES: en el reverso de la hoja escriba los materiales y el proceso de la germinacin
de una semilla.
F__________________________________ F________________________________
Docente-Practicante Docente Titular
Esdras Osveli Lpes Roblero Estelinda Sabina Ortega Roblero
F__________________________________ F________________________________
Comisin de evaluacin Vo.Bo Direccin
CLAVE
PRIMERA SERIE.
1. Es considerada una actividad humana, orientada a la obtencin de nuevos

conocimientos.
2. es el conjunto de procedimientos lgicos a travs de los cuales se plantean los

problemas cientficos y se ponen a prueba los instrumentos de trabajos
Investigados.
3. La metodologa. Es una de las etapas especficas de un trabajo o proyecto que

parte de una posicin terica y conlleva a una seleccin de tcnicas concreta
acerca de procedimientos.
4. El investigador trabaja en el ambiente natural en que conviven las personas y las

fuentes consultadas, de las que obtendrn los datos ms relevantes a ser
analizados.
5. Es el proceso mediante el cual una teora cientfica es validada o bien descartada y

determinado.
SEGUNDA SERIE.
1. a) El Respeto b) La Responsabilidad c) La Tolerancia

2. a) La Entrevista b) El Cuestionario c) La Observacin
3. a) La Vela de mayonesa b) El peridico que cocina huevos c) la estrella de palillos
d) El cristal de agua que succiona agua.
176
TERCERA SERIE.
1. La libertad. Es uno de los valores ms importantes de la democracia y consiste en
poder actuar por conviccin propia, sin interferencias ni amenazas; por ejemplo:
todo ciudadano es libre de votar por el partido poltico que prefiera.
2. La igualdad.Como valor para la democracia no se refiere a que todos los

integrantes de una sociedad deben ser absolutamente iguales como objetos
fabricados en serie.
3. El respeto.es un valor muy importante que consiste en considerar los derechos y la
dignidad humana de los dems sin importar sus caractersticas fsicas o su forma de
pensar.
4. La solidaridad. significa identificarse con otros, unirse a una causa, trabajar en
equipo para satisfacer las necesidades de todos los integrantes de una colectividad
y para resolver los problemas que enfrentan.
5. La Justicia. Es frecuente preguntarse si las acciones y formas de pensar
personales estn en lo correcto y, la verdad, casi siempre se tienen dudas acerca de
ello; es decir, no se est completamente seguro de una actuacin completamente
justa.
CUARTA SERIE.
Materiales:
Un Frasco de vidrio con tapa

Un Frasco de Alcohol
Un bolsa de algodn
Una semilla de preferencia un frijol
Procedimiento:
Se empapa el algodn en alcohol tratando de que cubrir todo el algodn con el alcohol, se introduce el
algodn en el frasco luego se mete la semilla de frijol y se tapa el repitiente.
177
Da uno. El frijol esta dentro del recipiente.
Da dos. El frijol empez a cambiar de color.
Da tres. EL frijol sigue en frasco
Da cuatro. El frijol se hincho.
Da quince. El frijol germino por completo.
ANALISIS ESTADISTICO
Registro de Evaluacin de los Estudiantes
Plan No. 2 Plan No. 6 Plan No. 8 Plan No. Plan No. Plan Prueba
Temas que 10 19 No.24 Objetiva
afectan Investigaci Peridico evaluar el
La Experimentos To
n del comportam
germinacin grupales nuestra crecimient
Mural Valor 40
comunidad Escala de iento
No. NOMBRE DEL ESTUDIANTE de una o de los pts. 10
durante la
semilla Lista Lista de rboles clase pt
de cotejo 10 cotejo, 10 Lista de Escala de Rango, 12 Escala de
puntos puntos cotejo, 8pts rango, 12 puntos. rango, 8pts
puntos.
01. Barrios Cifuentes Kendol 08 08 06 10 10 08 34 8

02. Bertulio
Barrios fuentes Naidelin 10 08 08 11 10 07 36 9
03. Arleth
Barrios Morales Franklin 10 08 08 11 12 06 36 9
04. Alexander
Barrios Roblero Gabriela 06 08 06 11 10 08 26 7
05. Edith Roblero Natalia
Barrios 08 08 06 10 09 08 26 7
06. Isabel
Bartoln Bamaca Gilber 10 08 08 12 12 07 38 9
07. David
Bartoln Roblero 08 08 08 10 10 08 30 8
08. Estevenly
Bartoln Roblero Merly 08 08 06 9 11 05 26 7
09. Loren
Bartoln Roblero Vimaly 08 08 08 10 10 07 34 8
10. Bravo Chan Crhistian 08 08 08 10 10 07 34 8
11. Ivn
Cifuentes de Len Danny 08 08 06 11 11 08 36 8
12. Denilson
De Len Arreaga Angela 10 08 08 11 10 07 36 9
13. Mara
De Len Arreaga Nelson 08 08 08 10 11 08 34 8
14. de Jess
De len borrayes Yerlin 08 10 06 10 10 06 30 8
15. Daz Gonzlez Kevin 08 08 08 9 10 08 32 8
16. Jaudi
Fuentes Monzn Yoselin 08 08 06 10 10 08 34 8
17. Liseth
Glvez de Len Yojairo 08 08 08 10 10 08 32 8
18. Gmez Bamaca Axel 08 08 08 11 10 06 36 8
19. Gmez Gonzlez Miriam 08 08 06 9 10 08 22 7
20. Gmez
Yaneth Robero William 06 08 06 10 10 08 22 7
21. Lpez
Jos Lpez Patricia 08 08 06 10 10 05 32 7
22. Lpez
Yadira Ortega Oscar 08 08 08 10 11 08 30 8
23. Francisco
Morales Bravo Esvin 08 08 06 10 10 08 32 8
178
24. Morales Daz Kevin 08 10 08 11 10 05 28 8

25. Morales
LeonardoRoblero Nineth 08 08 06 10 09 08 26 7
26. Orozco
JaquelinRoblero Alma 08 08 08 10 09 06 34 8
27 Ortega
DanielaMazariegos 06 08 06 10 10 08 30 7
28. Prez Gmez
Kattien Jhelen
Alexandrita 08 08 06 10 10 08 34 8
29. Prez
AndreaLuarca Paulina 10 10 08 10 11 08 33 9
30. Ramrez
GuadalupeMorales Egidio 08 08 06 11 10 08 34 8
31. Ramirea
Amariel Velsquez 08 10 08 10 10 08 30 8
32. Avimael Bartoln
Roblero Esau Misael 08 10 08 11 10 08 33 8
33. Roblero
Jos Cifuentes Mara 08 08 08 11 11 08 34 8
Fernanda
7.2 MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
DATOS
84, 90, 91, 75, 75, 95, 82, 73, 85, 85, 88, 90, 87, 80, 83, 84, 84, 87, 71, 70, 79, 83, 82, 80, 75,
83, 78, 84, 90, 85, 84, 88, 88.
DATOS ORDENADOS EN FORMA ASCENDENTE
70, 71, 73, 75, 75, 75, 78, 79, 80, 80, 82, 82, 83, 83, 83, 84, 84, 84, 84, 84, 85, 85, 85, 87,
87, 88, 88, 88, 90, 90, 90, 91, 95.
Xm=70 XM=95
Q AMPLITUD DE LA SERIE
A= (XM Xm) + 1
A= (95 70) + 1
A= 26 + 1 = 26
NUMERO DE INTERVALOS
179
N = A/I
N = 26/3
N = 8.66
N=9
MEDIA ARITMETICA
MEDIA ARITMETICA
mc. F
N
I mc F FA mc.f
70 - 73 72 3 3 216
74 76 75 3 6 225
77 79 78 2 8 156
80 82 81 4 12 324
83 85 84 11 23 924
86 88 87 5 28 435
89 91 90 4 32 360
92 94 93 0 32 00
95 97 96 1 33 96
33 2736
mc.f = 2736 = 82.90 = 83

N 24
LA MEDIANA
MEDIANA
N/2
33/2 = 17
180
MODA (Mo)
84.
POLIGONO DE FRECUENCIAS.
11
.
10
5
.
4
. .
3
. .
2
.
1
.
0 72 75 78 81 84 87 90 93. 96
Interpretacin.
Para una mejor representacin, en base a resultados obtenidos se construye la presente
grafica del polgono de frecuencias, en esta grfica nos demuestra que los resultados
obtenidos fueron realizadas las medidas de tendencia central, aqu se puede apreciar el
grado de compresin de los estudiantes y la efectividad del trabajo docente al ubicar en los
181
vrtices las medidas de tendencia central, existe un grado de satisfaccin de docente y

estudiantes debido a que el porcentaje obtenido es considerado aceptable.
Este resultado indica que los estudiantes evaluados de segundo bsico seccin "A" han
tenido un logro equivalente a 84% lo cual significa que se ha tenido una prdida de 16% lo
que indica que el docente no logro el 100% por falta de inters en los estudiantes, como
tambin los problemas que tiene cada uno de la familia de los estudiantes, tanto
econmico, social y psicolgico, que impide el rendimiento completo de los estudiantes en
la clase y en casa de igual manera los recursos que se utilizaran de parte del docente no
fueron un 100% adecuados por la falta de recursos econmicos para alcanzar un proceso
de enseanza-aprendizaje adecuado.
De acuerdo a los resultados obtenidos, despus de haber aplicado la formula
correspondiente la mediana se ubica en la frecuencia acumulada nmero 23, y al
ubicarnos en los intervalos, la marca de clase es 84. Por lo tanto los resultados se
consideran aceptables ya que la mayora de los estudiantes obtuvieron una calificacin del
83% a debido que el valor de la unidad mximo es de 100%.
La moda indica que los resultados obtenidos en los estudiantes evaluados de segundo
bsico seccin "A" obtuvieron un logro del 84% lo cual significa que se tuvo una prdida
de 16%, lo que indica que los estudiantes no obtuvieron un 100%, por la falta de inters de
parte de los estudiantes, ya que algunos se ausentan de la clase como tambin los
problemas emocionales que traen de sus hogares, se puede decir tambin que en algunos
estudiantes no les interesa el estudio porque los padres cuentan con suficiente dinero, lo
cual hace que los estudiantes pierdan el inters en el estudio y el rendimiento acadmico
requerido por Currculo Nacional Base (CNB) como una tcnica de preparacin acadmica.
182
8.
1. SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS Y LECCIONES APRENDIDAS.
El proceso de la prctica docente supervisada consisti en tres etapas, de

observacin, de asistencia docente, y la prctica directa, durante este tiempo pude
observar aspectos positivos, y negativos, dentro del proceso de la educacin es normal
que esto se de en el proceso de enseanza-aprendizaje, en lo particular fue de
experiencia en mi vida profesional ya que obtuve nuevos conocimientos que me ayudan
como persona y docente. Lo ms relevante es tener la Experiencia inexplicable, de estar
frente a un grupo de estudiantes como docente de Enseanza Media, y saber los alumnos
estn recibiendo una educacin bsica donde depende del docente que estos estudiantes
reciban una educacin de calidad, y ser parte de la transformacin de su vida para ser
personas mejores y tiles dentro de la sociedad, como tambin la experiencia nueva de
convivir dentro de un aula con jvenes y seoritas de distintas comunidades del municipio,
con diferentes costumbres y tradiciones donde hubo momento de mucha felicidad con
todos sin distincin alguna, como tambin momentos de tensin pero lo ms importante
es saber tratar a todo los estudiantes con profesionalidad. A lo largo del proceso de las tres
etapas de la prctica docente supervisada, fue una experiencia maravillosa aprender a
convivir con persona profesionales que laboran como docentes de nivel medio, donde nos
brindaron confianza y pollo una de mis experiencias fue compartir con los docentes y
estudiantes en una actividad que se realiz en el da del desfile, los estudiantes
organizados ayudaron a montar la carroza respectiva que identificara a nuestro
establecimiento educativo. Me pude dar cuenta que como guatemaltecos tenemos que
promover nuestras culturas y costumbres y contribuir a que no se pierdan. En todas las
experiencias obtenidas tanto positivas como negativas, durante el proceso de la prctica
docente supervisada, debemos tomar en cuentas las experiencias positivas, ya que nos
ayudaran en nuestra vida diaria como en la vida. Profesional, y que sean de benefici para
ayudar a superar barreras que en muchas ocasiones encontramos y que nos ayuden hacer
personas mejores y positivas, capaces de enfrentar obstculos en la vida, ya que hoy en
da en nuestras manos esta poder mejorar la calidad educativa, preparndonos en un
centro universitario para poder tener una preparacin acadmica adecuada y colaborar en
el proceso de enseanza aprendizaje.
183
9. CONCLUSIONES
La etapa de observacin tuvo una duracin de diez perodos en donde pude

observar a docentes de diferentes establecimientos donde las experiencias son
buenas y agradables donde se pueden observar diferentes estrategias y tcnicas de
aprendizaje y la participacin de los jvenes y docentes de los centros educativos.
La etapa de asistencia docente duro diez perodos en donde pude apoyar a la

docente en las actividades que realiz y de elaborar materiales que utiliz para
desarrollar sus actividades de aprendizaje.
La etapa de docencia directa fue realizada con las herramientas necesarias y

adecuadas al contexto de los estudiantes los cuales demostraron su inters y buena
conducta para que las diferentes actividades fueran realizadas de una mejor manera
tambin tuve la participacin de la docente titular cuando era necesario o cuando
ella asa mencin su comentario acerca de los diferentes temas que tuve a bien dar.
y la participacin de parte de los jvenes en las diferentes actividades extra aulas y
de esa manera pude compartir las ideas y conocimientos con la juventud estudiantil.
Al finalizar las tres etapas de la prctica docente de la carrera PEM. En Pedagoga y

Tcnico en Admiracin Educativa. Fue de mucha satisfaccin e importancia en mi
vivida profesional como tambin en lo personal. Dentro de los aprendizajes ms
importantes que adquir, se encuentra el descubrir y profundizar valores tales como
la puntualidad, responsabilidad, rigurosidad y respeto, entre otros, ya que si se
plasman los objetivos y las metas ya sea de mediano o largo plazo se llega a lograr
siempre y cuando exista el inters y el esmero de parte del dicente para as
proyectarse bien en el futuro acadmicamente.

Esdras

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1

Alma Delia Velsquez Soto

1.1.2.2 Personal tcnico-administrativo:

1.1.2.3 Personal docente:

No. Nombre de los docentes. reas y Subareas. Grado.

6 William Anbal Daz Daz Ciencias Naturales, Educacin 1. 2. Y 3.

1.1.2.4 Personal operativo:

1.1.3 Organizacin del centro educativo

Disciplina. Alma Delia Velsquez Soto.

Primero Bsico DOCENTES

Segundo Bsico DOCENTES

Seccin A Genaro Mateo Gonzales Roblero

Da del cario Cristina Raquel Bravo Prez

Genaro Mateo Gonzles Roblero

1.1.4.1 Computadora-s con que cuenta:

Un laboratorio con diecisis computadoras

1.1.4.2 Mquina-s de escribir:

1.1.4.4 Otros recursos para la Oficina:

1.1.5 Tipo de Mobiliario

1.1.5.2 Para uso del docente:

1.1.4.3 Para uso del estudiante:

1.1.6 Servicios Varios

planta de la Escuela Oficial Urbana Mixta de Este municipio, de la

1.1.6.2 Oficina de Orientacin:

1.1.6.3 Clnica mdica:

1.1.6.4 Laboratorio para algunos recursos:

direccin, saln, bodegas, y servicios sanitarios, est en buen estado

1.1.7.2 Oficinas administrativas:

1.1.7.3 Sala de maestros:

1.1.7.4 Saln de usos mltiples:

1.1.7.5 Caractersticas de la aulas:

1.1.7.8 Instalaciones deportivas:

1.1.7.9 Servicios sanitario:

1.2 Observacin Docente Instituto de Educacin Diversificada por el Sistema de

Observacin Docente No. 1

2. Planificacin DidcticaEn esta clase en el docente no se observa planificacin el

4. Metodologa. El docente utiliz la tcnica expositiva para lograr un mejor

5. Clima Interno del Aula La interaccin entre el docente y el estudiante es

6. Evaluacin En este caso no observe a la docente realizar algn tipo de

Observacin Docente Instituto de Educacin Diversificada por el Sistema de

Observacin Docente No. 2

En esta clase la docente hiso mencin de una planificacin ms no se

Los recursos q utilizo el docente fueron los importantes para su adecuada

El mtodo que la docente utiliz fue el inductivo ya que el que el curso as lo

5. Clima Interno del Aula

Observacin Docente Instituto de Educacin Diversificada por el Sistema de

Observacin Docente No. 3

La docente utiliz como nicos recursos los cuadernos de los estudiantes

El mtodo que la catedrtica utiliz fue el mtodo oral a travs de instrucciones

En este caso no observe a la docente realizar algn tipo de evaluacin y

Observacin Docente No. 4

El docente utiliz como recursos principalmente y dndole un mayor nfasis al

El mtodo que el profesor utiliz fue el interrogatorio viendo la utilidad de este

5. Clima interno del aula.

El educador se relaciona con respeto y humildad con los estudiantes dndoles

En este caso se pudo observar que el docente realizo varios ejercicios en l

Observacin Docente Instituto de Educacin Diversificada por el Sistema de

Observacin Docente No. 5

5. Clima interno del aula.

1.3 Observacin Docente Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB

Observ que la docente no utiliz plan de clase ya que el contenido que

Observacin Docente Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB

5. Clima interno del aula.

La docente mantuvo una buena relacin entre estudiantes, durante la clase el

Vo. Bo.