APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, METAGOGNICION E INTELIGENCIAS MULTIPLES

Vanessa Fontalvo Osorio

Como docentes cumplimos un papel fundamental en el desarrollo intelectual de nuestros

estudiantes, para que nuestra labor sea ptima requiere que dominemos todas las
estrategias de enseanza y reconozcamos los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.

Si bien es cierto que el maestro ejerce una gran influencia en el desarrollo del estudiante es
importante resaltar que es el estudiante el protagonista principal de su propio aprendizaje,
para que ste se d debe tener sentido para el individuo.

DAVID AUSBEL en su teora sobre el APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO hace

referencia sobre como desarrollar la actividad intelectual en el mbito escolar, concibe el
aprendizaje como una restructuracin activa de percepciones, ideas, conceptos y esquemas
que el aprendiz posee en su estructura cognitiva.
Las ideas nuevas solo pueden retenerse tilmente si se refieren a conceptos ya disponibles
en la estructura cognitiva del individuo, el alumno deber flexionar sobre el conocimiento
que recibe, ya que es l un procesador activo de informacin.
Para que el estudiante aprenda deber tener unos conocimientos previos en su cerebro y as
de esta forma podr generar un aprendizaje significativo. Deber existir una interaccin
entre el conocimiento nuevo y las ideas previas, para que esto suceda se debe dar un
proceso de instruccin.
Existen dos tipos de aprendizajes:
Aprendizaje por recepcin y Aprendizaje por descubrimiento, el primero tiene que ver
cuando el estudiante incorpora en su cerebro conceptos, contenidos previamente
establecidos, el segundo es mucho ms significativo ya que el aprendizaje se desarrolla
mediante la propia experiencia, el alumno elabora su conocimiento antes de incorporarlo en
su sistema cognitivo.
El aprendizaje significativo ocurre cuando el alumno ha asimilado el conocimiento, es
decir, cuando lo ha comprendido, lo ha reflexionado, y lo puede asociar con sus
experiencias personales. El maestro debe emplear las diferentes estrategias de enseanza,
es decir, utilizar todos los recursos, procedimientos para promover aprendizaje
significativo.

La educacin en la actualidad se ha centrado en la enseanza de contenidos, conceptos, y

el desarrollo de algunas habilidades bsicas, ha dejado de lado el proceso de
METACOGNICION, es decir, a la capacidad del estudiante de procesar, organizar y
autorregular sus propios procesos mentales, para ir mas all de lo que conoce y recuperarlo
como informacin para fijar un aprendizaje.
Hay que ensear al individuo a desarrollar actividades meta cognitivas. la Lectura y la
Escritura son herramientas esenciales del aprendizaje, pues brinda la posibilidad de que el
estudiante analice, comprenda textos. Este proceso lo obliga a pensar, organizar la
informacin que recibe y estructurala en su sistema cognitivo.
El desarrollo de estas habilidades le posibilita al individuo emplearlas para solucionar
problemas de su vida cotidiana, a esta capacidad de resolver determinadas Situaciones y
escoger la mejor opcin para ello, es lo que denominamos como NTELIGENCIA.
Generalmente decimos que una persona es ms inteligente que otra cuando sta es capaz
de seleccionar de su entorno las herramientas que necesita para dirimir a sus dificultades.
Debemos tener en cuenta que la inteligencia no solo se mide por capacidad de resolver
clculos aritmticos, recordemos que HOWARD GARNER hace referencia a las
inteligencias mltiples que sugiere que el individuo a lo largo de toda su existencia
desarrolla inteligencias para la Msica, Lingstica, Corporal-cenestsica, Lgico-
matemtica, Espacial, Interpersonal, Intrapersonal y Naturalista.
Creo que debemos hacer un anlisis de estos tres trminos: Aprendizaje significativo, Meta
cognicin e Inteligencia y mirar si realmente los tenemos en cuenta a la hora de ejercer
nuestra labor docente.