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Fernandez-Ros, dice que el modelo surge como resultado del nfasis en:
Citando a Elas (1987), pone sus dos ecuaciones, una para la prevencion
individual Citando a Elas (1987) y prevencin a nivel comunitario.
Sujeto competente
Para Waters y Sroufe (1983) el individuo competente es aquel que puede hacer
uso de los recursos personales y ambientales para lograr un buen resultado
evolutivo. Ford (1985) seala cinco significados distintos pero interrelacionados
con el concepto de competencia:
a. Competencia como un constructo motivacional o capacidades del sujeto
para formular metas y producir de una forma persistente y esforzada
una actividad dirigida hacia una meta.
b. Competencia como evaluacin subjetiva del individuo acerca de si l es
capaz de producir una serie de efectos ambientales deseados
c. Competencia como repertorio conductual de un individuo, es decir, una
persona competente es aquella que posee ciertas habilidades
especficas, tales como destrezas de lenguaje, motoras, asertivas, de
solucin de problemas, etc.
d. Como efectividad de la conducta del individuo, es decir, una persona
competente es aquel que se adapta exitosamente a una serie de metas
y demandas contextuales y personales
e. Como patrones organizados de funcionamiento conductual, afectivo y
cognitivo.
Comunidad competente
Para Iscoe (1974), es aquella que utiliza, desarrolla u obtiene recursos de los
seres humanos en la comunidad misma. Para Cottrell (1076) una comunidad
competente es aquella en que sus partes componentes:
a. Pueden colaborar eficazmente en identificar los problemas y las
necesidades de la comunidad
b. Lograr un consenso de trabajo sobre metas y prioridades, y
c. Colaboran efectivamente en las acciones requeridas
As por un lado, la perspectiva terica del dficit hace nfasis a nivel individual
en la terapia somtica y en la psicoterapia, a nivel organizacional, en la
psicoterapia de grupo y, a nivel comunitario, en el diseo de contextos
adecuados para los desventajados y/o emocionalmente perturbados. Por otro
lado, la orientacin del modelo de competencia reconoce la necesidad a nivel
individual de enfatizar el entrenamiento de destrezas y programas de
prevencin; a nivel organizacional en el incremento de las habilidades de
trabajo para los miembros de la organizacin y reduccin del estrs
organizacional, y, a nivel comunitario, crear nuevos ambientes y programas
alternativos, facilitar la participacin de ciudadanos y la organizacin de la
comunidad y en programas de prevencin.
Lo que el sujeto tiene que adquirir para desempearse viene condicionado por
lo menos en las sociedades occidentales por dos clases de instituciones: la
familia y la escuela. Y dado que las sociedades progresan, tambin las
competencias que tienen que aprender los sujetos si quieren llegar a
comportarse de forma relativamente autnoma.
Parte del supuesto que los nios son criados con frmulas culturalmente
organizadas para inculcar competencias contextual y sociomaterialmente
relevantes.
Bandura (1982), para funcionar de una manera competente, los sujetos tienen
que responder de forma discriminativa y basar sus discriminaciones muchas
veces en variaciones de las circunstancias.
De forma general, este enfoque puede integrar por lo menos en parte, la teora
del aprendizaje social, la de la atribucin y la de la indefensin aprendida.
Critica al modelo
Es todos los gcasos los autores suelen hablar de riesgo, para referirse hasta
qu punto un sujeto es vulnerable en un determinado contexto.
Vulnerabilidad
La gente no acepta su propia vulnerabilidad pues esperan que sean otros los
robados, lesionados, divorciados pero nunca piensan que tales desgracias le
sucedern a ellos.
Vulnerabilidad a la salud
Las posibilidades que tiene una persona de llegar a tener salud a pesar de las
adversidades, este concepto es equivalente a otros similares inmunidad
psicolgica, resistencia al estrs, sentido de coherencia, vulnerables pero
invencibles; existen factores o caractersticas personales y/o contextuales de
vulnerabilidad.