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Biologa y Geologa
La Biologa y la Geologa son dos Ciencias experimentales dedicadas al estudio de la

Naturaleza. Mientras que la Biologa analiza los seres vivos en todas sus dimensiones,
la Geologa estudia la Tierra y su evolucin. Se trata de disciplinas en continua
evolucin, cuyo desarrollo ha aportado al ser humano avances en numerosos
aspectos de inters socio-econmico en relacin con la medicina, los recursos
naturales, el medio ambiente, etc. Sin embargo, por otro lado, su desarrollo tambin
conlleva consecuencias negativas sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las
personas, lo que ha abierto en la sociedad grandes debates en torno a cuestiones
fundamentales de inters comn como la gestin de la energa y del agua, el
agotamiento de recursos naturales, el cambio climtico o los organismos
genticamente modificados.
ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS
Los contenidos de la materia Biologa y geologa para 1 y 3 de Educacin

Secundaria Obligatoria (ESO) estn organizados en siete bloques. Dos de ellos, el
primero y el ltimo, son comunes a ambos niveles. El primero est relacionado con las
habilidades, destrezas y estrategias que caracterizan la actividad cientfica y el ltimo
hace referencia a la elaboracin de un proyecto de investigacin. Los cinco bloques
restantes se han distribuido entre los dos cursos teniendo en cuenta los periodos
semanales de la materia en cada nivel y la adecuacin de los contenidos a la madurez
cognitiva de los alumnos.
En 1 de ESO, adems de los bloques comunes mencionados anteriormente, se

trabajarn los siguientes bloques: La Tierra en el Universo, La biodiversidad en el
planeta Tierra y El relieve terrestre y su evolucin.
En 3 de ESO, junto con los bloques comunes se abordarn otros dos: Las personas
y la salud y Los ecosistemas.
As, durante el primer ciclo de ESO el eje vertebrador de la materia girar en torno a
los seres vivos y su interaccin con la Tierra, incidiendo especialmente en la
importancia que la conservacin del medio ambiente tiene para todos los seres vivos.
Tambin durante este ciclo, la materia Biologa y geologa tiene como ncleo central
la salud y aspectos relacionados con su promocin individual y colectiva.
En 4 de ESO, se inicia a los alumnos en las grandes teoras que han permitido el
desarrollo ms actual de esta ciencia: la tectnica de placas, la teora celular y la
teora de la evolucin, para finalizar con el estudio de los ecosistemas, las relaciones
trficas entre los distintos niveles y la interaccin de los organismos entre s y con el
medio en el que habitan, as como su repercusin en la dinmica y evolucin de
dichos ecosistemas. De esta manera, la Biologa y geologa en este curso es una
materia optativa cuyos contenidos estn organizados en cuatro bloques: La evolucin
de la vida, La Tierra, un planeta en continuo cambio, Ecologa y medio ambiente y
Proyecto de investigacin. Este ltimo bloque recoge las destrezas, habilidades y
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actitudes que los alumnos debern adquirir para la realizacin de trabajos de
investigacin.
En 1 de Bachillerato, la materia de Biologa y Geologa profundiza en los

conocimientos adquiridos en la ESO, analizando con mayor detalle la organizacin de
los seres vivos, su biodiversidad, su distribucin y los factores que en ella influyen, as
como el comportamiento de la Tierra como un planeta en continua actividad.
Los contenidos se organizan en nueve bloques: Los seres vivos: composicin y

funcin, La organizacin celular, Histologa, La biodiversidad, Las plantas: sus
funciones, y adaptaciones al medio, Los animales: sus funciones, y adaptaciones al
medio, Estructura y composicin de la Tierra, Los procesos geolgicos y
petrogenticos y, finalmente, Historia de la Tierra.
La materia Biologa y geologa de 1 Bachillerato pretende sentar las bases para

afrontar los contenidos de 2 de Bachillerato en asignaturas como Biologa, Geologa o
Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.
ORIENTACIONES METODOLGICAS.
Las metodologas utilizadas debern favorecer la participacin, la cooperacin, la

investigacin y la resolucin de problemas reales por parte de los alumnos. Las
actividades deben ir encaminadas a integrar la biologa y la geologa en la realidad
social, situando a los alumnos en un plano activo y responsable.
Es importante que, siempre que sea posible, las actividades de aprendizaje se

organicen en torno a proyectos de investigacin que traten problemas de actualidad
cientficamente relevantes y de inters para los alumnos. Dichos proyectos debe
concluir con un anlisis crtico del trabajo realizado. Las tecnologas de la informacin
y la comunicacin constituyen una herramienta fundamental para la elaboracin y
presentacin de investigaciones.
Las prcticas de laboratorio y de campo son muy representativas de la materia de

Biologa y geologa. Cuando no sea posible su realizacin, se puede sustituir por
actividades alternativas como interpretacin de imgenes, grficos y mapas,
simulaciones por ordenador, etc.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
La transmisin de la informacin cientfica, tanto de forma escrita como oral, requiere

un uso riguroso y preciso del lenguaje, especialmente del lenguaje cientfico. En la
materia de Biologa y geologa, la descripcin de los fenmenos naturales utilizando un
vocabulario cientfico apropiado y la concrecin verbal de razonamientos y opiniones
cuando se interviene en discusiones cientficas o se comunica un trabajo de
investigacin, son actividades que permiten el desarrollo competencial de la
comunicacin lingstica. Tambin contribuyen a dicho desarrollo la lectura y los
comentarios de textos cientficos y divulgativos.
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La materia de Biologa y Geologa se centra en la competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y tecnologa. La competencia matemtica est
siempre presente, en mayor o menor grado, en las materias cientficas, al realizar
actividades relacionadas con la resolucin de problemas, mediciones, estimaciones,
escalas, probabilidad, interpretacin de grficas, etc. Las competencias bsicas en
ciencia y tecnologa constituyen todo el currculo, pues requieren de un pensamiento
cientfico para interpretar los fenmenos naturales y establecer relaciones entre ellos;
las prcticas de laboratorio, permiten desarrollar conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes relacionadas con esta competencia.
Esta materia contribuye al desarrollo de la competencia digital en la medida en que

permite el desarrollo de actividades de bsqueda, seleccin, tratamiento y
comunicacin de informaciones cientficas utilizando las tecnologas de la informacin
y la comunicacin. Por otro lado, a travs de Internet o mediante programas
especficos, se pueden utilizar aplicaciones interactivas sobre distintos procesos
naturales que sirvan para aclarar o ampliar determinados contenidos.
Los alumnos desarrollan la competencia de aprender a aprender al relacionar entre s

los distintos conocimientos sobre los procesos biolgicos y geolgicos, elaborando
mapas conceptuales, cuadros comparativos, tablas de clasificacin, etc. que les sirven
para planificar y supervisar su aprendizaje. Otros aspectos relacionados con esta
competencia son: el aumento de la autonoma y el desarrollo del espritu crtico a la
hora de elaborar y exponer el proyecto de investigacin definido en un bloque
especfico de la materia en los cursos de ESO, y en la planificacin y realizacin de
prcticas de laboratorio.
Las competencias sociales y cvicas estn presentes cuando se relacionan los

conocimientos de biologa y geologa con la vida cotidiana o se analiza la incidencia de
los descubrimientos cientficos en estos campos y sus aplicaciones en la sociedad.
Asimismo, el trabajo en grupo es importante para el desarrollo de habilidades sociales,
asertividad, respeto y tolerancia. Por otro lado, la presentacin de los proyectos
realizados a pblicos diversos (compaeros, alumnos de otras clases y niveles,
familias) adquiere un componente social importante.
El sentido de iniciativa y espritu emprendedor tiene relacin con el ingenio y la

creatividad en la interpretacin de las observaciones de procesos biolgicos y
geolgicos y, cuando se requiera, en el diseo de experiencias para evaluar las
hiptesis planteadas. Tambin se fomenta el desarrollo de esta competencia
realizando actividades que vinculen el conocimiento con la accin positiva sobre el
medio y la salud, como las relacionadas con el cuidado y proteccin del entorno
cercano, participacin en campaas de promocin de la salud, etc.
La competencia conciencia y expresiones culturales se puede desarrollar en esta

materia a travs del conocimiento y disfrute del patrimonio medioambiental,
reconocindolo como fuente de biodiversidad y valorando la necesidad de
concienciacin ciudadana para respetarlo, conservarlo y protegerlo.
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Biologa y Geologa. 1 ESO
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodologa cientfica.
1. Utilizar adecuadamente el vocabulario 1.1. Identifica los trminos ms frecuentes del
La metodologa cientfica. Caractersticas cientfico en un contexto preciso y adecuado a vocabulario cientfico, expresndose de forma
bsicas. su nivel. correcta tanto oralmente como por escrito.
La experimentacin en Biologa y geologa: Este criterio pretende comprobar que el alumno

obtencin y seleccin de informacin a partir de se expresa correctamente tanto oralmente como
la seleccin y recogida de muestras del medio por escrito y que utiliza un lenguaje cientfico
natural. adecuado a su nivel.
Instrumentos y material empleado en el 1) Comunicacin lingstica.

laboratorio. Normas de uso y seguridad.
2. Buscar, seleccionar e interpretar la 2.1. Busca, selecciona e interpreta la
informacin de carcter cientfico y utilizar dicha informacin de carcter cientfico a partir de la
informacin para formarse una opinin propia, utilizacin de diversas fuentes.
expresarse con precisin y argumentar sobre
problemas relacionados con el medio natural y 2.2. Transmite la informacin seleccionada de
la salud. manera precisa utilizando diversos soportes.
Este criterio evala que el alumno posee las 2.3. Utiliza la informacin de carcter cientfico
estrategias y herramientas adecuadas para para formarse una opinin propia y argumentar
obtener y manejar informacin de carcter sobre problemas relacionados con el medio
cientfico y que es capaz de utilizarla para natural y la salud.
formarse opiniones, sobre problemas
relacionados con el medio natural y la salud, y
defenderlas de manera argumentada.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
6) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
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3. Realizar un trabajo experimental con ayuda 3.1. Conoce y respeta las normas de seguridad
de un guin de prcticas de laboratorio o de en el laboratorio, respetando y cuidando los
campo describiendo su ejecucin e instrumentos y el material empleado.
interpretando sus resultados.
3.2. Desarrolla con autonoma la planificacin
Este criterio pretende evaluar la capacidad del del trabajo experimental, utilizando tanto
alumno para desarrollar pequeas instrumentos pticos de reconocimiento, como
investigaciones, respetando las normas de material bsico de laboratorio, argumentando el
seguridad y utilizando adecuadamente los proceso experimental seguido, describiendo
materiales e instrumentos de laboratorio. sus observaciones e interpretando sus
resultados.
2) Competencia matemtica y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender. 3.3. Enumera los pasos del mtodo cientfico,
e) Competencias sociales y cvicas. aplicndolos en sus investigaciones.
Bloque 2. La Tierra en el universo
1. Reconocer las ideas principales sobre el 1.1. Identifica las ideas principales sobre el
Los principales modelos sobre el origen del origen del Universo y la formacin y evolucin de origen y evolucin del universo.
Universo. las galaxias.
Caractersticas del Sistema Solar y de sus Se pretende evaluar si el alumno es capaz de

componentes. explicar el proceso de formacin y evolucin del
universo y si relaciona dicha evolucin con la
El planeta Tierra. Caractersticas. Movimientos y formacin de las galaxias y los sistemas solares.
consecuencias
La geosfera. Estructura y composicin de
corteza, manto y ncleo. 2. Exponer la organizacin del Sistema Solar 2.1. Reconoce los componentes del Sistema
as como algunas de las concepciones que Solar describiendo sus caractersticas
Los minerales y las rocas: sus propiedades, sobre dicho sistema planetario se han tenido a generales.
caractersticas y utilidades. lo largo de la Historia.
2.2 Expone las concepciones ms importantes
La atmsfera. Composicin y estructura. Este criterio permite comprobar que el alumno del Sistema Solar a lo largo de la historia.
tiene un esquema claro de los componentes del
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Contaminacin atmosfrica. Efecto invernadero. Sistema Solar y que asocia su estructura con la
Importancia de la atmsfera para los seres vivos. existencia de la fuerza de gravedad. Junto a
ello, el alumno debe describir los distintos
La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce y modelos del Sistema Solar que han existido a lo
agua salada: importancia para los seres vivos. largo de la Historia.
Contaminacin del agua dulce y salada.
La biosfera. Caractersticas que hicieron de la
Tierra un planeta habitable.
3. Relacionar comparativamente la posicin de 3.1. Precisa qu caractersticas se dan en el
un planeta en el Sistema Solar con sus planeta Tierra, y no se dan en los otros
caractersticas. planetas, que permiten el desarrollo de la vida
en l.
Con este criterio se evala la capacidad del
alumno de asociar la posicin de los planetas
del Sistema Solar con sus caractersticas y si
puede concretar las caractersticas especiales
del planeta Tierra para albergar vida.
4) Aprender a aprender.
4. Localizar la posicin de la Tierra en el 4.1. Identifica la posicin de la Tierra en el
Sistema Solar. Sistema Solar.
Este criterio permite comprobar que el alumno

es capaz de precisar la posicin de nuestro
planeta dentro del Sistema Solar.

5. Establecer los movimientos de la Tierra, la 5.1. Categoriza los fenmenos principales
Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia relacionados con el movimiento y posicin de
del da y la noche, las estaciones, las mareas y los astros, deduciendo su importancia para la
los eclipses. vida.
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Se trata de evaluar si el alumno explica 5.2. Interpreta correctamente en grficos y
correctamente los movimientos de rotacin y esquemas, fenmenos como las fases lunares y
traslacin de la Tierra y los fenmenos los eclipses, estableciendo la relacin existente
derivados. Adems, pretende evaluar si el con la posicin relativa de la Tierra, la Luna y el
alumno identifica de manera grfica o Sol.
esquemtica las fases de la Luna y su relacin
con las mareas y los eclipses.

6. Identificar los materiales terrestres segn su 6.1. Describe las caractersticas generales de
abundancia y distribucin en las grandes los materiales ms frecuentes en las zonas
capas de la Tierra. externas del planeta y justifica su distribucin en
capas en funcin de su densidad.
Este criterio pretende comprobar que el alumno
puede describir e identificar los materiales que 6.2. Describe las caractersticas generales de la
aparecen en las distintas capas de la Tierra. corteza, el manto y el ncleo terrestre y los
materiales que los componen, relacionando
1) Comunicacin lingstica. dichas caractersticas con su ubicacin.
7. Reconocer las propiedades y caractersticas 7.1. Identifica minerales y rocas utilizando
de los minerales y de las rocas, distinguiendo criterios que permitan diferenciarlos.
sus aplicaciones ms frecuentes y destacando
su importancia econmica y la gestin 7.2 Describe algunas de las aplicaciones ms
sostenible. frecuentes de los minerales y rocas en el mbito
de la vida cotidiana.
Con este criterio se pretende evaluar la
capacidad del alumno para identificar rocas y 7.3. Reconoce la importancia del uso
minerales a partir de una serie de propiedades responsable y la gestin sostenible de los
fcilmente observables. Este criterio tambin recursos minerales.
permite reconocer si el alumno relaciona las
rocas y minerales con la importancia econmica
de su explotacin y con los efectos que
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provoca la gestin inadecuada de estos
recursos.
5) Competencias sociales y cvicas.
8. Analizar las caractersticas y composicin de 8.1. Reconoce la estructura y composicin de la
la atmsfera y las propiedades del aire. atmsfera.
Se trata de evaluar que el alumno identifica y 8.2. Reconoce la composicin del aire, e
describe la estructura y composicin de la identifica los contaminantes principales
atmsfera y lo relaciona con el papel protector relacionndolos con su origen y el efecto que
para los seres vivos. Tambin se pretende producen.
evaluar que el alumno enumera los
componentes de aire e identifica los
contaminantes, su origen y el efecto que 8.3. Identifica y justifica con argumentaciones
producen. sencillas, las causas que sustentan el papel
protector de la atmsfera para los seres vivos.
9. Investigar y recabar informacin sobre los 9.1. Relaciona la contaminacin ambiental con
problemas de contaminacin ambiental actuales el deterioro del medio ambiente, proponiendo
y sus repercusiones, y desarrollar actitudes que acciones y hbitos que contribuyan a su
contribuyan a su solucin. solucin.
Con este criterio se pretende medir la 9.2. Reconoce los principales problemas de
capacidad del alumno de vincular la contaminacin ambiental actuales.
contaminacin ambiental con el deterioro del
medio ambiente. Adems, intenta valorar la
capacidad de proponer soluciones sobre los
principales problemas de contaminacin
actuales mediante acciones y hbitos, tanto a
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nivel colectivo como individual.

10. Reconocer la importancia del papel 10.1. Relaciona situaciones en las que la
protector de la atmsfera para los seres vivos y actividad humana interfiera con la accin
considerar las repercusiones de la actividad protectora de la atmsfera.
humana en la misma.
10.2. Describe la importancia del papel
Con este criterio se concreta la capacidad de protector de la atmsfera para los seres vivos.
analizar el papel protector de la atmsfera.
Adems, permite evaluar la capacidad del
alumno de reconocer actividades humanas que
perturben la accin protectora de la atmsfera.
11. Describir las propiedades del agua y su 11.1. Reconoce las propiedades del agua,
importancia para la existencia de la vida. incluidas las anmalas, relacionndolas con
las consecuencias que tienen para el
Permite valorar si el alumno explica las mantenimiento de la vida en la Tierra.
propiedades del agua y si relaciona esas
propiedades con la existencia de la vida en el
planeta.
12. Interpretar la distribucin del agua en la 12.1. Describe el ciclo del agua, relacionndolo
Tierra, as como el ciclo del agua y el uso que con los cambios de estado de agregacin de
hace de ella el ser humano. sta.
Se trata de evaluar que el alumno es capaz de 12.2. Enumera los diferentes usos del agua por
obtener informacin til a partir de datos de la el ser humano.
distribucin del agua en nuestro planeta.
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Adems, este criterio evala si el alumno
describe con el suficiente rigor el ciclo del agua
y lo vincula adecuadamente con sus cambios
de estado.
13. Valorar la necesidad de una gestin 13.1. Comprende el significado de gestin
sostenible del agua y de actuaciones sostenible del agua dulce, enumerando
personales, as como colectivas, que potencien medidas concretas que colaboren en esa
la reduccin en el consumo y su reutilizacin. gestin.

describe los usos del agua y justifica su gestin
sostenible enumerando medidas concretas,
tanto individuales como colectivas que
potencien la reduccin en el consumo y su
reutilizacin.

14. Justificar y argumentar la importancia de 14.1. Reconoce los problemas de
preservar y no contaminar las aguas dulces y contaminacin de aguas dulces y saladas y los
saladas. relaciona con las actividades humanas.
Este criterio evala la capacidad del alumno 14.2. Hace propuestas justificadas para evitar
para relacionar las actividades humanas con la los problemas de contaminacin del agua.
contaminacin del agua y para proponer
medidas que la eviten o disminuyan.
15. Seleccionar las caractersticas que hacen 15.1. Describe las caractersticas que posibilitan
de la Tierra un planeta especial para el el desarrollo de la vida en la Tierra.
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desarrollo de la vida.
Este criterio pretende evaluar si el alumno

puede analizar las caractersticas que hacen de
la Tierra un planeta habitable.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
1. Reconocer que los seres vivos estn 1.1. Diferencia la materia viva de la inerte
La clula. Caractersticas bsicas de la clula constituidos por clulas y determinar las partiendo de las caractersticas particulares de
procariota y eucariota, animal y vegetal. caractersticas que los diferencian de la materia ambas.
inerte.
Funciones vitales: nutricin, relacin y 1.2. Reconoce que los seres vivos estn
reproduccin. Este criterio evala que el alumno es capaz de constituidos por clulas y establece
distinguir entre materia viva y materia inerte a comparativamente las analogas y
Sistemas de clasificacin de los seres vivos. partir de las caractersticas de ambos tipos de diferencias entre clula procariota y eucariota, y
Concepto de especie. Nomenclatura binomial. materia. Adems, tambin se evala si el entre clula animal y vegetal.
alumno identifica que todos los seres vivos
Reinos de los Seres Vivos. Moneras, tienen al menos una clula y que es capaz de
Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos. comparar y diferenciar entre clulas procariotas
y eucariotas y entre clula animal y vegetal.
Invertebrados: Porferos, Celentreos, Anlidos,
Moluscos, Equinodermos y Artrpodos. 2) Competencia matemtica y competencias bsicas en
Caractersticas anatmicas y fisiolgicas.
2. Describir las funciones comunes a todos los 2.1. Comprende y diferencia la importancia de
Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y
seres vivos, diferenciando entre nutricin cada funcin para el mantenimiento de la vida.
Mamferos. Caractersticas anatmicas y
auttrofa y hetertrofa.
fisiolgicas.
2.2. Contrasta el proceso de nutricin auttrofa
Este criterio evala que el alumno es capaz de y nutricin hetertrofa, deduciendo la relacin
Plantas: Musgos, helechos, gimnospermas y
explicar y distinguir las funciones vitales. que hay entre ellas.
angiospermas.
1) Comunicacin lingstica. 2.3. Describe las funciones de relacin y
Caractersticas principales, nutricin, relacin y 2) Competencia matemtica y competencias bsicas en
reproduccin en los seres vivos y pone ejemplos
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reproduccin. ciencia y tecnologa. de cada una de ellas.
Adaptaciones de las plantas y los animales al 3. Reconocer las principales caractersticas 3.1. Aplica criterios de clasificacin de los seres
medio en el que viven. morfolgicas y funcionales de los distintos vivos, relacionando los organismos ms
grupos taxonmicos. comunes con su grupo taxonmico.
Se trata de evaluar la capacidad del alumno

para relacionar seres vivos con su grupo
taxonmico basndose en aspectos
morfolgicos y funcionales.
4. Categorizar los criterios que sirven para 4.1. Identifica y reconoce ejemplares
clasificar a los seres vivos e identificar los caractersticos de cada uno de estos grupos,
principales modelos taxonmicos a los que destacando su importancia biolgica.
pertenecen los animales, las plantas y otros
seres vivos.
Se trata de valorar si los alumnos enumeran los

criterios que se utilizan para crear las categoras
taxonmicas principales y que los utilizan para
reconocer ejemplares representativos por su
importancia biolgica.

5. Describir las caractersticas generales de los 5.1. Discrimina las caractersticas generales y
grandes grupos taxonmicos y explicar su singulares de cada grupo taxonmico.
importancia en el conjunto de los seres vivos.
5.2. Explica la importancia de los grandes
Este criterio evala si el alumno es capaz de grupos taxonmicos en el conjunto de los seres
caracterizar los grandes grupos taxonmicos y vivos.
de valorar su importancia.
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6. Caracterizar a los principales grupos de 6.1. Asocia invertebrados comunes con el grupo
invertebrados y vertebrados. taxonmico al que pertenecen.
Este criterio permite comprobar que el alumno 6.2. Reconoce diferentes ejemplares de
reconoce las caractersticas de los distintos vertebrados, asignndolos a la clase a la que
grupos de invertebrados y vertebrados y que pertenecen.
puede clasificar correctamente distintos
ejemplares.

7. Determinar, a partir de la observacin, las 7.1. Identifica ejemplares de plantas y animales
adaptaciones que permiten a los animales y a propios de algunos ecosistemas o de inters
las plantas sobrevivir en determinados especial por ser especies en peligro de extincin
ecosistemas. o endmicas.
Con este criterio se evala la capacidad del 7.2. Relaciona la presencia de determinadas
alumno de reconocer y describir las estructuras en los animales y plantas ms
adaptaciones especficas que presentan comunes con su adaptacin al medio en el que
animales y plantas. viven.

8. Utilizar claves dicotmicas u otros medios 8.1. Clasifica animales y plantas a partir de
para la identificacin y clasificacin de animales claves de identificacin.
y plantas.

sabe utilizar claves dicotmicas sencillas u otros
medios para identificar y clasificar ejemplares de
animales y plantas.
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9. Conocer las funciones vitales de las plantas y 9.1. Detalla el proceso de la nutricin auttrofa
reconocer la importancia de estas para la vida. relacionndolo con su importancia para el
conjunto de todos los seres vivos.
Con este criterio se trata de comprobar que el
alumno identifica y describe las distintas 9.2. Describe e identifica las funciones de
funciones vitales de las plantas. relacin y reproduccin en las plantas.
Bloque 4. El relieve terrestre y su evolucin
1. Identificar algunas de las causas que hacen 1.1. Identifica la influencia del clima y de las
Factores que condicionan el relieve terrestre. El que el relieve difiera de unos sitios a otros. caractersticas de las rocas que condicionan e
modelado del relieve. Los agentes geolgicos influyen en los distintos tipos de relieve.
externos y los procesos de meteorizacin, Con este criterio se evala si el alumno
erosin, transporte y sedimentacin. reconoce el papel del clima y de las rocas en el
modelado del relieve.
Las aguas superficiales y el modelado del
relieve. Formas caractersticas. Las aguas 2) Competencia matemtica y competencias bsicas en
subterrneas, su circulacin y explotacin.
Accin geolgica del mar. 2. Relacionar los procesos geolgicos externos 2.1. Relaciona la energa solar con los procesos
con la energa que los activa y diferenciarlos de externos y justifica el papel de la gravedad en
Accin geolgica del viento. los procesos internos. su dinmica.
Accin geolgica de los glaciares. Formas de Se trata de comprobar que el alumno describe 2.2. Diferencia los procesos de meteorizacin,
erosin y depsito que originan. los procesos geolgicos externos y los vincula erosin, transporte y sedimentacin y sus
adecuadamente con la energa solar y la accin efectos en el relieve.
Accin geolgica de los seres vivos. La especie de la gravedad.
humana como agente geolgico.
Manifestaciones de la energa interna de la 4) Aprender a aprender.
Tierra. Origen y tipos de magmas. Actividad 3. Analizar y predecir la accin de las aguas 3.1. Analiza la actividad de erosin, transporte y
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ssmica y volcnica. Distribucin de volcanes y superficiales e identificar las formas de erosin y sedimentacin producida por las aguas
terremotos. Los riesgos ssmico y volcnico. depsitos ms caractersticas. superficiales y reconoce alguno de sus efectos
Importancia de su prediccin y prevencin. en el relieve.
Este criterio evala si el alumno explica el modo
de accin de las aguas superficiales y las
relaciona con sus efectos en el modelado del
relieve.
4. Valorar la importancia de las aguas 4.1. Valora la importancia de las aguas
subterrneas, justificar su dinmica y su relacin subterrneas y los riesgos de su
con las aguas superficiales. sobreexplotacin.
Este criterio permite comprobar que el alumno 4.2. Conoce la dinmica de las aguas
identifica las caractersticas y la dinmica del subterrneas y su relacin con las aguas
agua subterrnea y que valoran la utilidad de los superficiales.
acuferos y los problemas derivados de su
sobreexplotacin.

5. Analizar la dinmica marina y su influencia en 5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar
el modelado litoral. con la erosin, el transporte y la sedimentacin
en el litoral, e identifica algunas formas
Este criterio evala que el alumno puede resultantes caractersticas.
explicar el modo de accin del agua del mar y
sus efectos en el modelado del relieve litoral.
6. Relacionar la accin elica con las 6.1. Asocia la actividad elica con los ambientes
condiciones que la hacen posible e identificar en que esta actividad geolgica puede ser
algunas formas resultantes. relevante.
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Se trata de evaluar que el alumno es capaz de 6.2. Identifica justificadamente las formas de
relacionar la accin del viento con los ambientes erosin y los depsitos ms caractersticos
en los que es relevante y con las formas de resultantes de la accin elica.
modelado que se producen.

7. Analizar la accin geolgica de los glaciares y 7.1. Analiza la dinmica glaciar e identifica sus
justificar las caractersticas de las formas de efectos sobre el relieve.
erosin y depsito resultantes.
Este criterio permite evaluar que el alumno

explica la accin de los glaciares y que sabe
caracterizar las formas originadas por su accin.
8. Indagar los diversos factores que condicionan 8.1. Indaga el paisaje de su entorno ms
el modelado del paisaje en las zonas cercanas prximo e identifica algunos de los factores que
del alumno. han condicionado su modelado.
identifica en su entorno la accin de los distintos
agentes geolgicos, reconociendo formas y
relieves caractersticos.
7) Conciencia y expresiones culturales.

9. Reconocer la actividad geolgica de los seres 9.1. Identifica la intervencin de seres vivos en
vivos y valorar la importancia de la especie procesos de meteorizacin, erosin y
humana como agente geolgico externo. sedimentacin.
Este criterio permite comprobar que el alumno 9.2. Valora la importancia de actividades
identifica y describe la accin geolgica del ser humanas en la transformacin de la superficie
humano y su impacto en el modelado del terrestre.
relieve.
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10. Diferenciar los cambios en la superficie 10.1. Diferencia un proceso geolgico externo
terrestre generados por la energa del interior de uno interno e identifica sus efectos en el
terrestre, de los de origen externo. relieve.
Se trata de evaluar que el alumno distingue

entre procesos geolgicos internos y externos y
que diferencia sus efectos en el relieve.

11. Analizar las actividades ssmica y volcnica, 11.1. Conoce y describe cmo se originan los
sus caractersticas y los efectos que generan. sesmos y los efectos que generan.
Este criterio trata de evaluar en qu medida el 11.2. Relaciona los tipos de erupcin volcnica
alumno puede explicar el origen de los sesmos con el magma que los origina y los asocia con
y volcanes y si los asocia con los efectos que su peligrosidad.
provocan.
12. Relacionar la actividad ssmica y volcnica 12.1. Justifica la existencia de zonas en las que
con la dinmica del interior terrestre y justificar los terremotos son ms frecuentes y de mayor
su distribucin planetaria. magnitud.
Este criterio permite comprobar que el alumno 12.2. Relaciona la actividad ssmica y volcnica
puede asociar razonadamente la distribucin de con la dinmica interna terrestre.
terremotos y volcanes con la dinmica interna
terrestre y los movimientos de las placas
litosfricas.
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13. Valorar la importancia de conocer los 13.1. Valora el riesgo ssmico y, en su caso,
riesgos ssmico y volcnico y las formas de volcnico existente en la zona en que habita y
prevenirlo. conoce las medidas de prevencin que debe
adoptar.
Con este criterio se trata de comprobar si el
alumno valora adecuadamente los riesgos
ssmico y volcnico y si es capaz de proponer
medidas preventivas.

Bloque 5. Proyecto de investigacin
1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y 1.1. Integra y aplica las destrezas propias del
Elaboracin y presentacin de investigaciones habilidades propias del trabajo cientfico. mtodo cientfico en la realizacin de trabajos
sobre los contenidos de Biologa o Geologa de investigacin.
desarrollados a lo largo del curso. Este criterio pretende comprobar que el alumno
utiliza las estrategias del trabajo cientfico en la
Iniciacin a la actividad cientfica. realizacin de trabajos de investigacin
relacionados con los contenidos desarrollados a
Utilizacin de diferentes fuentes de informacin lo largo del curso.
Utilizacin de las TIC .para buscar y seleccionar 2) Competencia matemtica y competencias bsicas en
informacin y presentar conclusiones.
2. Elaborar hiptesis y contrastarlas a travs de 2.1. Utiliza argumentos justificando las hiptesis
Trabajo individual y en grupo. la experimentacin o la observacin y la que propone.
argumentacin.
2.2. Contrasta las hiptesis a travs de la
Este criterio pretende evaluar si el alumno es experimentacin o la observacin y
capaz de elaborar hiptesis y contrastarlas argumentacin.
observando y argumentando o mediante la
experimentacin.

18
3. Utilizar fuentes de informacin variada, 3.1. Utiliza diferentes fuentes de informacin,
discriminar y decidir sobre ellas y los mtodos apoyndose en las TIC, para la elaboracin y
empleados para su obtencin. presentacin de sus investigaciones.
Este criterio pretende valorar la capacidad del

alumno de identificar y extraer la informacin
relevante de diversas fuentes para elaborar la
presentacin de sus investigaciones.
4. Participar, valorar y respetar el trabajo 4.1. Participa, valora y respeta el trabajo
individual y en equipo. individual y grupal.
El objetivo de este criterio es comprobar si el

alumno sabe trabajar en grupo y de forma
individual.

5. Exponer, y defender en pblico el proyecto de 5.1. Disea pequeos trabajos de investigacin
investigacin realizado. sobre temas desarrollados a lo largo del curso
para su presentacin y defensa en pblico.
Se pretende evaluar la capacidad del alumno
para presentar y argumentar y defender en 5.2. Expresa con precisin y coherencia tanto
pblico los trabajos de investigacin realizados. verbalmente como por escrito las conclusiones
de sus investigaciones.
19
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodologa cientfica.
1. Utilizar adecuadamente el vocabulario 1.1. Identifica los trminos ms frecuentes del
La metodologa cientfica. cientfico en un contexto preciso y adecuado a vocabulario cientfico, expresndose de forma
su nivel. correcta tanto oralmente como por escrito.
La experimentacin en Biologa y geologa:
obtencin y seleccin de informacin a partir de Con este criterio se trata de evaluar si el alumno
la seleccin y recogida de muestras del medio maneja adecuadamente trminos cientficos
natural. tanto en la explicacin oral de fenmenos
naturales como en la elaboracin de textos
Instrumentos y material empleado en el escritos.
laboratorio. Normas de uso y seguridad.
2. Buscar, seleccionar e interpretar la 2.1. Busca, selecciona e interpreta la
informacin de carcter cientfico y utilizar dicha informacin de carcter cientfico a partir de la
informacin para formarse una opinin propia, utilizacin de diversas fuentes.
expresarse con precisin y argumentar sobre
problemas relacionados con el medio natural y 2.2. Transmite la informacin seleccionada de
la salud. manera precisa utilizando diversos soportes.
Se trata de evaluar si el alumno es capaz de 2.3. Utiliza la informacin de carcter cientfico

buscar informacin de carcter cientfico para formarse una opinin propia y argumentar
utilizando fuentes de informacin en distintos sobre problemas relacionados con el medio
soportes, seleccionando lo ms relevante y natural y la salud.
formndose una opinin propia. Debe ser capaz
de elaborar sus propios argumentos en temas
relacionados con el medio natural y la salud.
20
3. Realizar un trabajo experimental con ayuda 3.1. Conoce y respeta las normas de uso y
de un guin de prcticas de laboratorio o de seguridad en el laboratorio, respetando y
campo describiendo su ejecucin e cuidando los instrumentos y el material
interpretando sus resultados. empleado.
Se pretende evaluar la capacidad del alumno 3.2. Desarrolla con autonoma la planificacin
para llevar a cabo un trabajo experimental del trabajo experimental, utilizando tanto
desde su planificacin hasta la toma de datos y instrumentos pticos de reconocimiento, como
muestras y su consiguiente anlisis, con material bsico de laboratorio, argumentando el
autonoma y respetando las normas de proceso experimental seguido, describiendo
seguridad, tanto en el laboratorio como en el sus observaciones e interpretando sus
medio natural. resultados.

3.3. Justifica los pasos del mtodo cientfico,
4) Aprender a aprender. aplicndolos en sus investigaciones.
Bloque 2. Las personas y la salud. Promocin de la salud
1. Catalogar los distintos niveles de organizacin 1.1. Interpreta los diferentes niveles de
Niveles de organizacin de la materia viva. de la materia viva: clulas, tejidos, rganos y organizacin en el ser humano, buscando la
aparatos o sistemas y diferenciar las principales relacin entre ellos.
Organizacin general del cuerpo humano: estructuras celulares y sus funciones.
clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas 1.2. Diferencia los distintos tipos celulares,
Con este criterio se intenta valorar si el alumno describiendo la funcin de los orgnulos ms
La salud y la enfermedad. reconoce distintos grados de complejidad en la importantes.
Enfermedades infecciosas y no infecciosas. organizacin de los seres vivos, siendo capaz de
Higiene y prevencin. determinar a qu nivel pertenece una
determinada estructura biolgica humana.
Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y Asimismo debe enumerar los tipos celulares
la donacin de clulas, sangre y rganos. bsicos sus principales orgnulos y la funcin
Aportacin de las ciencias biomdicas. que stos realizan.
Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y 2) Competencia matemtica y competencias bsicas en

otras drogas. Problemas asociados.
21
2. Diferenciar los tejidos ms importantes del ser 2.1. Reconoce los principales tejidos que
Nutricin, alimentacin y salud. Los nutrientes, humano y su funcin. conforman el cuerpo humano, y asocia a los
los alimentos y hbitos alimenticios saludables. mismos su funcin.
Trastornos de la conducta alimentaria. Se trata de que el alumno sepa reconocer los
principales tejidos que componen el cuerpo
La funcin de nutricin. Anatoma y fisiologa de humano y los tipos celulares caractersticos de
los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y cada uno de ellos relacionndolos con la funcin
excretor. Alteraciones ms frecuentes, que desempean.
enfermedades asociadas, prevencin de las
mismas y hbitos de vida saludables. 2) Competencia matemtica y competencias bsicas en
La funcin de relacin. Sistema nervioso y 3. Descubrir a partir del conocimiento de los 3.1. Argumenta las implicaciones que tienen los
sistema endcrino. conceptos de salud y enfermedad, los factores hbitos para la salud, y justifica con ejemplos
que los determinan. las elecciones que realiza o puede realizar para
La coordinacin y el sistema nervioso. promoverla individual y colectivamente.
Organizacin y funcin. Enfermedades y Se trata de comprobar que el alumno
alteraciones del sistema nervioso. comprende los distintos hbitos que promueven
la salud individual y colectiva.
rganos de los sentidos: estructura y funcin,
cuidado e higiene.
4. Clasificar las enfermedades y valorar la 4.1. Reconoce las enfermedades infecciosas y
importancia de los estilos de vida saludables no infecciosas ms comunes relacionndolas
El sistema endocrino: glndulas endocrinas y su
para prevenirlas. con sus causas.
funcionamiento. Sus principales alteraciones.
Se pretende evaluar si el alumno distingue 4.2. Valora los hbitos de vida como medio
El aparato locomotor. Organizacin y relaciones
distintos tipos de enfermedades segn su origen para prevenir las enfermedades.
funcionales entre huesos y msculos.
y establece una relacin entre los hbitos de
Prevencin de lesiones.
vida y la prevencin de las mismas.
La reproduccin humana. Anatoma y fisiologa 4) Aprender a aprender.
del aparato reproductor. Cambios fsicos y 5) Competencias sociales y cvicas.
psquicos en la adolescencia. El ciclo menstrual. 5. Determinar las enfermedades infecciosas y 5.1. Distingue y explica los diferentes
Fecundacin, embarazo y parto. Anlisis de los no infecciosas ms comunes que afectan a la mecanismos de transmisin de las
diferentes mtodos anticonceptivos. Tcnicas de poblacin, causas, prevencin y tratamientos. enfermedades infecciosas.
22
reproduccin asistida Las enfermedades de
transmisin sexual. Prevencin. La respuesta Se trata de que el alumno reconozca las 5.2. Explica las causas, las formas de
sexual humana. enfermedades del ser humano ms frecuentes, prevencin y los principales tratamientos de las
sus causas y los tratamientos ms habituales, enfermedades no infecciosas ms comunes en
Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual. indicando cuando sea posible cmo se pueden el ser humano.
prevenir. Debe reconocer los diferentes
tratamientos existentes para combatirlas.
6. Identificar hbitos saludables como mtodo de 6.1. Conoce y describe hbitos de vida
prevencin de las enfermedades. saludable identificndolos como medio de
promocin de su salud y la de los dems.
El objetivo de este criterio es comprobar que el
alumno puede citar formas concretas de prevenir 6.2. Propone mtodos para evitar el contagio y
enfermedades o de mejorar su estado de salud propagacin de las enfermedades infecciosas
o el de los dems. ms comunes.
7. Determinar el funcionamiento bsico del 7.1. Explica en que consiste el proceso de
sistema inmune, as como las continuas inmunidad, valorando el papel de las vacunas
aportaciones de las ciencias biomdicas. como mtodo de prevencin de las
enfermedades.
El alumno debe describir en lneas generales
cmo se defiende nuestro organismo de las 7.2. Valora la contribucin de los avances en
infecciones y cmo las vacunas provocan una biomedicina a la mejora de la calidad de vida
respuesta preventiva. Debe asimismo valorar de la sociedad.
cmo los avances mdicos facilitan la lucha
contra las enfermedades.
8. Reconocer y transmitir la importancia que 8.1. Detalla la importancia que tiene para la
23
tiene la prevencin como prctica habitual e sociedad y para el ser humano la donacin de
integrada en sus vidas y las consecuencias clulas, sangre y rganos.
positivas de la donacin de clulas, sangre y
rganos. 8.2. Valora positivamente la prevencin como
una prctica integrada en su vida.
alumno puede explicar las consecuencias
positivas que tienen las medidas de prevencin
de las enfermedades as como los beneficios
que las donaciones de clulas, sangre y
rganos tienen para el ser humano.
9. Investigar las alteraciones producidas por el 9.1. Detecta las situaciones de riesgo para la
consumo de distintos tipos de sustancias salud relacionadas con el consumo de
adictivas y elaborar propuestas de prevencin y sustancias txicas y estimulantes como tabaco,
control. alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos
nocivos y propone medidas de prevencin y
Se pretende evaluar si el alumno reconoce el control.
efecto txico de los distintos tipos de drogas, los
cambios que producen en el organismo y cmo
generan dependencia. Adems plantean
mecanismos para controlar su uso.

10. Reconocer las consecuencias en el individuo 10.1. Identifica las consecuencias de seguir
y en la sociedad al seguir conductas de riesgo conductas de riesgo con las drogas, para el
con las drogas. individuo y la sociedad.
Se trata de valorar si el alumno puede sealar

los efectos negativos del consumo de drogas a
nivel individual y social.
24
11. Reconocer la diferencia entre alimentacin y 11.1. Discrimina el proceso de nutricin del de
nutricin y diferenciar los principales nutrientes y la alimentacin.
sus funciones bsicas.
11.2. Relaciona cada nutriente con la funcin
El alumno debe distinguir la alimentacin como que desempea en el organismo, reconociendo
un proceso especfico dentro de la funcin de hbitos nutricionales saludables.
nutricin y asociar cada tipo de nutriente con las
funciones que realiza.

12. Relacionar las dietas equilibradas con la 12.1. Disea hbitos nutricionales saludables
salud, a travs de ejemplos prcticos. mediante la elaboracin de dietas equilibradas,
utilizando tablas con diferentes grupos de
Se pretende analizar si el alumno sabe utilizar alimentos con los nutrientes principales
tablas de composicin de los alimentos para presentes en ellos y su valor calrico.
elaborar ejemplos de dietas saludables
partiendo de los requerimientos nutricionales de
cada grupo de individuos.

13. Argumentar la importancia de una buena 13.1. Reconoce y valora la importancia del
alimentacin y del ejercicio fsico en la salud. ejercicio fsico y una dieta equilibrada para una
vida saludable.
El objetivo de este criterio es valorar si el alumno
relaciona y defienden una correcta alimentacin
y el ejercicio con el funcionamiento ptimo de
nuestro organismo.

14. Explicar los procesos fundamentales de la 14.1. Determina e identifica, a partir de grficos
25
nutricin, utilizando esquemas grficos de los y esquemas, los distintos rganos, aparatos y
distintos aparatos que intervienen en ella. sistemas implicados en la funcin de nutricin
relacionndolo con su contribucin en el
Se trata de evaluar si el alumno reconoce a proceso.
partir de esquemas los aparatos digestivo,
circulatorio, respiratorio y excretor y comprende
cmo se integran sus funciones para resolver
la funcin vital de la nutricin.

15. Asociar qu fase del proceso de nutricin 15.1. Reconoce la funcin de cada uno de los
realiza cada uno de los aparatos implicados en aparatos y sistemas en las funciones de
el mismo. nutricin.
El alumno debe saber indicar el papel concreto

que desempea cada uno de los aparatos
implicados en la nutricin.

16. Indagar acerca de las enfermedades ms 16.1. Diferencia las enfermedades ms
habituales en los aparatos relacionados con la frecuentes de los rganos, aparatos y sistemas
nutricin, de cules son sus causas y de la implicados en la nutricin, asocindolas con
manera de prevenirlas. sus causas y la forma de prevenirlas.
Este criterio permite comprobar si el alumno

identifica algunas enfermedades comunes de los
aparatos relacionados con la nutricin, as como
la forma de prevenirlas.

17. Identificar los componentes de los aparatos 17.1. Conoce y explica los componentes de los
26
digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y
conocer su funcionamiento. excretor y su funcionamiento.
Se trata de que el alumno explique la anatoma y

fisiologa elementales de los aparatos
directamente implicados en la nutricin.
18. Identificar la estructura y funcin de los 18.1. Especifica la funcin de cada uno de los
aparatos y sistemas implicados en la funcin de aparatos y sistemas implicados en la funcin de
relacin y reconocer y diferenciar los rganos de relacin.
los sentidos y los cuidados del odo y la vista.
18.2. Describe los procesos implicados en la
Se trata de que el alumno describa los funcin de relacin, identificando el rgano o
componentes de los sistemas nervioso y estructura responsable de cada proceso.
endocrino y la funcin que desempea cada uno
de ellos en la coordinacin del organismo. 18.3. Clasifica distintos tipos de receptores
Asimismo el alumno debe enumerar distintos sensoriales y los relaciona con los rganos de
tipos de receptores sensoriales y las los sentidos en los cuales se encuentran.
caractersticas anatmicas y funcionales de los
rganos en los que se hallan.
19. Explicar la misin integradora del sistema 19.1. Identifica algunas enfermedades comunes
nervioso ante diferentes estmulos, describir su del sistema nervioso, relacionndolas con sus
funcionamiento y citar las enfermedades ms causas, factores de riesgo y su prevencin.
frecuentes.
19.2. Describe el funcionamiento del sistema
Se pretende evaluar si el alumno entiende la nervioso.
funcin de coordinacin de estmulos para
elaborar respuestas que realiza el sistema 19.3. Reconoce la capacidad del sistema
27
nervioso. Adems debe ser capaz de citar las nervioso de recibir informacin sensorial y
causas de las enfermedades ms frecuentes de elaborar una respuesta.
este sistema y algunas estrategias de
prevencin.
20. Asociar las principales glndulas endocrinas, 20.1. Enumera las glndulas endocrinas y
con las hormonas que sintetizan y la funcin que asocia con ellas las hormonas segregadas y su
desempean. funcin.
El alumno debe explicar las funciones que

desempean las hormonas ms importantes y
las glndulas que las fabrican.

21. Relacionar funcionalmente el sistema neuro- 21.1. Reconoce algn proceso que tiene lugar
endocrino. en la vida cotidiana en el que se evidencia
claramente la integracin neuroendocrina.
Mediante este criterio se quiere comprobar que
el alumno puede, mediante algn ejemplo,
indicar cmo se coordinan los sistemas nervioso
y endocrino entre s.

22. Identificar los principales huesos y msculos 22.1. Localiza los principales huesos y
del aparato locomotor. msculos del cuerpo humano en esquemas del
aparato locomotor.
El alumno debe poder nombrar en dibujos o
esquemas del aparato locomotor los huesos y
los msculos ms importantes del cuerpo
28
humano.

23. Analizar las relaciones funcionales entre 23.1. Diferencia los distintos tipos de msculos
huesos y msculos. en funcin de su tipo de contraccin y los
relaciona con el sistema nervioso que los
Se trata de valorar si el alumno comprende controla.
cmo se relaciona los elementos del aparato
locomotor para realizar los movimientos.
24. Detallar cules son y cmo se previenen las 24.1. Identifica los factores de riesgo ms
lesiones ms frecuentes en el aparato frecuentes que puede afectar al aparato
locomotor. locomotor y los relaciona con las lesiones que
producen.
alumno puede relacionar las lesiones ms
habituales del aparato locomotor, sus causas y
cmo prevenirlas.
25. Referir los aspectos bsicos del aparato 25.1. Identifica en esquemas los distintos
reproductor, diferenciando entre sexualidad y rganos, del aparato reproductor masculino y
reproduccin. Interpretar dibujos y esquemas del femenino, especificando su funcin.
aparato reproductor.
25.2. Establece la diferencia entre sexualidad y
El alumno debe describir la anatoma y fisiologa reproduccin.
bsica del aparato reproductor. Por otra parte
debe distinguir entre sexualidad y reproduccin.

29
26. Reconocer los aspectos bsicos de la 26.1. Describe las principales etapas del ciclo
reproduccin humana y describir los menstrual indicando qu glndulas y qu
acontecimientos fundamentales de la hormonas participan en su regulacin.
fecundacin, embarazo y parto.
26.2. Distingue los fenmenos que tienen lugar
Se trata de evaluar si el alumno es capaz de durante la fecundacin, el embarazo y el parto.
indicar las fases del ciclo menstrual y su
regulacin. Adems debe distinguir los aspectos
bsicos de la fecundacin, el desarrollo
embrionario y el parto en el ser humano.
27. Comparar los distintos mtodos 27.1. Discrimina los distintos mtodos de
anticonceptivos, clasificarlos segn su eficacia y anticoncepcin humana.
reconocer la importancia de algunos ellos en la
prevencin de enfermedades de transmisin 27.2. Categoriza las principales enfermedades
sexual. de transmisin sexual y argumenta sobre su
prevencin.
Se trata de valorar si el alumno puede citar los
diferentes mtodos anticonceptivos y sus
mecanismos de actuacin, estableciendo cules
son ms eficaces y cules protegen frente a
contagios por va sexual.

28. Recopilar informacin sobre las tcnicas de 28.1. Identifica las tcnicas de reproduccin
reproduccin asistida y de fecundacin in vitro, asistida ms frecuentes y valora los beneficios
para argumentar el beneficio que supuso este que aportan.
avance cientfico para la sociedad.
30
Se trata de evaluar si el alumno es capaz de
identificar las tcnicas de reproduccin asistida
ms frecuentes y su utilidad.

29. Valorar y considerar su propia sexualidad y 29.1. Acta, decide y defiende
la de las personas que le rodean, transmitiendo responsablemente su sexualidad y la de las
la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y personas que le rodean.
compartir.
29.2. Describe los cambios fsicos y psquicos
Se pretende analizar si el alumno considera y que se producen en la adolescencia.
defiende su sexualidad y la del prjimo,
promoviendo la reflexin y el debate respetuoso
sobre la misma.

Bloque 3. Los ecosistemas
1. Diferenciar los distintos componentes de un 1.1. Identifica los distintos componentes de un
Ecosistema: identificacin de sus componentes. ecosistema e indicar la composicin de algunos ecosistema.
ecosistemas acuticos y terrestres.
Factores abiticos y biticos en los 1.2. Indica los factores biticos y abiticos ms
ecosistemas. El alumno debe saber indicar los elementos que representativos de ecosistemas acuticos y
conforman un ecosistema y las relaciones que terrestres.
Ecosistemas acuticos. entre ellos se establecen. Adems debe
enumerar los factores biticos y abiticos ms
Ecosistemas terrestres. determinantes en ecosistemas tanto acuticos
como terrestres.
Factores desencadenantes de desequilibrios en
los ecosistemas. 2) Competencia matemtica y competencias bsicas en
2. Identificar en un ecosistema los factores 2.1. Reconoce y enumera los factores
31
Acciones que favorecen la conservacin del desencadenantes de desequilibrios y establecer desencadenantes de desequilibrios en un
medio ambiente. estrategias para restablecer el equilibrio del ecosistema.
mismo.
El suelo como ecosistema.
Con este criterio se pretende evaluar si el
alumno identifica cmo se rompe el equilibrio de
un ecosistema y cmo se pueden corregir esas
alteraciones.

3. Reconocer y difundir acciones que favorecen 3.1. Selecciona acciones que previenen la
la conservacin del medio ambiente. destruccin del medioambiente.
El alumno debe valorar aquellas acciones

encaminadas a la proteccin del medio
ambiente y participar en su difusin.

4. Analizar los componentes del suelo y 4.1. Reconoce que el suelo es el resultado de la
esquematizar las relaciones que se establecen interaccin entre los componentes biticos y
entre ellos. abiticos, sealando alguna de sus
interacciones.
Se trata de que el alumno identifique que el
suelo est determinado por las relaciones entre
los factores biticos y abiticos que lo
componen.

5. Valorar la importancia del suelo y los riesgos 5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la
que comporta su sobreexplotacin, degradacin necesidad de protegerlo.
o prdida.
32
alumno aprecia la necesidad que existe de
proteger el suelo frente a las acciones que
provocan su deterioro.

1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y 1.1. Integra y aplica las destrezas propias del
Elaboracin y presentacin de investigaciones habilidades propias del trabajo cientfico. mtodo cientfico en la realizacin de trabajos
desarrollados a lo largo del curso. Este criterio pretende comprobar que el alumno
Iniciacin a la actividad cientfica. realizacin de trabajos de investigacin
relacionados con los contenidos desarrollados a
Utilizacin de diferentes fuentes de informacin lo largo del curso.
Utilizacin de las TIC .para buscar y seleccionar 2) Competencia matemtica y competencias bsicas en
informacin y presentar conclusiones.
2. Elaborar hiptesis y contrastarlas a travs de 2.1. Utiliza argumentos justificando las hiptesis
Trabajo individual y en grupo. la experimentacin o la observacin y la que propone.
argumentacin.
experimentacin.

3. Utilizar fuentes de informacin variada, 3.1. Utiliza diferentes fuentes de informacin,
discriminar y decidir sobre ellas y los mtodos apoyndose en las TIC, para la elaboracin y
empleados para su obtencin. presentacin de sus investigaciones.
33
4. Participar, valorar y respetar el trabajo 4.1. Participa, valora y respeta el trabajo
individual y en equipo. individual y grupal.

individual.

5. Exponer, y defender en pblico el proyecto de 5.1. Disea pequeos trabajos de investigacin
investigacin realizado. sobre temas desarrollados a lo largo del curso
Se pretende evaluar la capacidad del alumno
para presentar y argumentar y defender en 5.2. Expresa con precisin y coherencia tanto
pblico los trabajos de investigacin realizados. verbalmente como por escrito las conclusiones
de sus investigaciones.
34
Bloque 1. La evolucin de la vida
1. Determinar las analogas y diferencias en la 1.1. Compara la clula procariota y eucariota, la
La clula. Clula procariota y clula eucariota. estructura de las clulas procariotas y eucariotas, animal y la vegetal, reconociendo la funcin de los
Clula animal y clula vegetal. interpretando las relaciones evolutivas entre ellas. orgnulos celulares y la relacin entre morfologa
y funcin.
Organizacin del ncleo celular: cromosomas y Se trata de averiguar si el alumno identifica las
cromatina. estructuras caractersticas de la clula procariota, 1.2. Interpreta las relaciones evolutivas entre las
y eucariota, relacionando morfologa y funcin e clulas procariotas y eucariotas.
Ciclo celular. Mitosis y meiosis. interpretando las relaciones evolutivas entre ellas.
Los cidos nucleicos. Tipos y funcin. 2) Competencia matemtica y competencias bsicas en

ADN y Gentica molecular.
2. Identificar el ncleo celular y su organizacin 2.1. Distingue los diferentes componentes del
segn las fases del ciclo celular a travs de la ncleo y su funcin segn las distintas etapas del
Proceso de replicacin del ADN.
observacin directa o indirecta. ciclo celular.
Concepto de gen.
Se trata de evaluar si el alumno diferencia los
componentes del ncleo celular y su funcin en
Expresin de la informacin gentica. Cdigo
las distintas fases del ciclo celular.
gentico.
Mutaciones. Relaciones con la evolucin. ciencia y tecnologa.
3. Comparar la estructura de los cromosomas y de 3.1. Reconoce las partes de un cromosoma
La herencia y transmisin de caracteres. la cromatina. utilizndolo para construir un cariotipo.
Introduccin y desarrollo de las Leyes de Mendel.
El alumno debe explicar la diferencia entre 3.2. Diferencia y compara cromatina y
Base cromosmica de las leyes de Mendel. cromatina y cromosoma. cromosoma.
35
Aplicaciones de las leyes de Mendel. 2) Competencia matemtica y competencias bsicas en
Las enfermedades hereditarias.
4. Formular los principales procesos que tienen 4.1. Reconoce las fases de la mitosis y meiosis,
lugar en la mitosis y la meiosis y revisar su diferenciando ambos procesos y distinguiendo su
Ingeniera Gentica: tcnicas y aplicaciones.
significado e importancia biolgica. significado biolgico.
Clonacin. Biotecnologa. Biotica.
Se trata de valorar si el alumno sabe interpretar
Origen y evolucin de los seres vivos. Hiptesis
las fases y el significado de la mitosis y la meiosis.
sobre el origen de la vida en la Tierra.
Teoras de la evolucin. El hecho y los ciencia y tecnologa.
mecanismos de la evolucin. 5. Comparar los tipos y la composicin de los 5.1. Distingue los distintos cidos nucleicos y
cidos nucleicos, relacionndolos con su funcin. enumera sus componentes.
La evolucin humana: proceso de hominizacin.
Se trata de comprobar que el alumno diferencia
los tipos de cidos nucleicos segn su
composicin y funcin.

6. Relacionar la replicacin del ADN con la 6.1. Reconoce la funcin del ADN como portador
conservacin de la informacin gentica, de la informacin gentica, relacionndolo con el
reconociendo el significado de gen. concepto de gen.
Se trata de evaluar si el alumno reconocen el 6.2. Relaciona la replicacin del ADN con la
significado de gen relaciona la replicacin del ADN conservacin de la informacin gentica.
con la conservacin de la informacin gentica.

36
7. Comprender cmo se expresa la informacin 7.1. Ilustra los mecanismos de la expresin
gentica, utilizando el cdigo gentico. gentica por medio del cdigo gentico.
Se pretende evaluar si el alumno comprende e

ilustra los mecanismos expresin de la
informacin gentica mediante el cdigo gentico.

8. Valorar el papel de las mutaciones en la 8.1. Reconoce y explica en qu consisten las
diversidad gentica, comprendiendo la relacin mutaciones y sus tipos.
entre mutacin y evolucin.
8.2. Relaciona las mutaciones genticas con la
Se pretende comprobar si el alumno relaciona las diversidad y evolucin de los seres vivos.
mutaciones genticas con la diversidad y la
evolucin de los seres vivos.

9. Formular los principios bsicos de Gentica 9.1. Reconoce los principios bsicos de la
Mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en gentica mendeliana, resolviendo problemas
la resolucin de problemas sencillos. prcticos de cruzamientos con uno o dos
caracteres.
Este criterio permite conocer si el alumno es
capaz de resolver problemas sencillos de herencia
mendeliana.

10. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al 10.1. Resuelve problemas prcticos sobre la
sexo, estableciendo la relacin que se da entre herencia del sexo y la herencia ligada al sexo.
ellas.
El alumno debe saber distinguir entre la herencia
37
del sexo y herencia de caracteres ligados al sexo.

11. Conocer algunas enfermedades hereditarias, 11.1. Identifica las enfermedades hereditarias ms
su prevencin y alcance social. frecuentes y su alcance social.
Se trata de comprobar si el alumno conoce las

enfermedades hereditarias ms comunes.

12. Identificar las tcnicas de la Ingeniera 12.1. Diferencia tcnicas de trabajo en ingeniera
Gentica: ADN recombinante y PCR. gentica.
Con este criterio se intenta valorar si el alumno

conoce las principales tcnicas de la ingeniera
gentica.

13. Comprender el proceso de la clonacin. 13.1. Describe las tcnicas de clonacin animal,
distinguiendo clonacin teraputica y reproductiva.
Se trata de averiguar si el alumno describe el
proceso de clonacin animal y sus utilidades
teraputicas y reproductivas.
14. Reconocer las aplicaciones e implicaciones de 14.1. Analiza las implicaciones ticas, sociales y
la Ingeniera Gentica. medioambientales de la Ingeniera Gentica.
Este criterio pretende conocer si el alumno 14.2. Reconoce las aplicaciones de la ingeniera
reconoce las aplicaciones de la ingeniera gentica.
gentica y valora crticamente sus implicaciones
38
ticas, sociales y medioambientales.

15. Valorar las aplicaciones de la tecnologa del 15.1. Interpreta crticamente las consecuencias de
ADN recombinante en la agricultura, la ganadera, los avances actuales en el campo de la
el medio ambiente y la salud. biotecnologa.
Este criterio pretende conocer si el alumno 15.2. Indica algunas aplicaciones de la tecnologa
reconoce y valora crticamente las consecuencias del ADN recombinante en la agricultura, la
de los avances actuales de la biotecnologa. ganadera, el medio ambiente y la salud.

16. Conocer las pruebas de la evolucin. 16.1. Distingue las caractersticas diferenciadoras
Comparar lamarckismo, darwinismo y entre lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.
neodarwinismo.
16.2. Identifica las principales pruebas de la
Se pretende analizar si el alumno identifica las evolucin de las especies.
pruebas de la evolucin y sus teoras ms
notables.

17. Comprender los mecanismos de la evolucin 17.1. Establece la relacin entre variabilidad
destacando la importancia de la mutacin y la gentica, adaptacin y seleccin natural.
seleccin. Analizar el debate entre gradualismo,
saltacionismo y neutralismo.

alumno relaciona la variabilidad gentica con la
adaptacin y seleccin natural.
39
18. Interpretar rboles filogenticos, incluyendo el 18.1. Interpreta rboles filogenticos.
humano.
Este criterio pretende conocer si el alumno sabe

interpretar rboles filogenticos.

19. Describir la hominizacin. 19.1. Reconoce y describe las fases de la
hominizacin.
Este criterio pretende evaluar si el alumno
identifica las principales fases del proceso de
hominizacin.
Bloque 2. La dinmica de la Tierra
1. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que 1.1. Identifica y describe hechos que muestren a la
El origen de la Tierra. muestren a la Tierra como un planeta cambiante. Tierra como un planeta cambiante,
relacionndolos con los fenmenos que suceden
El tiempo geolgico: ideas histricas sobre la edad Se pretende comprobar si el alumno reconoce y en la actualidad.
de la Tierra. Principios y procedimientos que describe hechos que indiquen que la Tierra est
permiten reconstruir su historia. Utilizacin del en proceso de cambio continuo.
actualismo como mtodo de interpretacin.
Los eones, eras geolgicas y periodos geolgicos: 2. Registrar y reconstruir algunos de los cambios 2.1. Reconstruye algunos cambios notables en la
ubicacin de los acontecimientos geolgicos y ms notables de la historia de la Tierra, Tierra, mediante la utilizacin de modelos
biolgicos importantes. asocindolos con su situacin actual. temporales a escala, reconociendo las unidades
temporales en la historia geolgica.
Estructura y composicin de la Tierra. Modelos El alumno debe reconstruir algunos cambios
geodinmico y geoqumico. importantes de la historia de la Tierra utilizando
modelos temporales a escala (tablas cronolgicas
con la ubicacin de los fsiles ms representativos
40
La tectnica de placas y sus manifestaciones: de las eras geolgicas y otros registros geolgicos
Evolucin histrica: de la Deriva Continental a la como datacin estratigrfica, procesos orognicos,
Tectnica de Placas. etc.)
3. Interpretar cortes geolgicos sencillos y perfiles 3.1. Interpreta un mapa topogrfico y hace perfiles
topogrficos como procedimiento para el estudio topogrficos.
de una zona o terreno.
3.2. Resuelve problemas simples de datacin
El objetivo de este criterio es comprobar si el relativa, aplicando los principios de superposicin
alumno sabe interpretar y resolver cortes de estratos, superposicin de procesos y
geolgicos sencillos y perfiles topogrficos. correlacin.

4. Categorizar e integrar los procesos geolgicos 4.1. Discrimina los principales acontecimientos
ms importantes de la historia de la tierra. geolgicos, climticos y biolgicos que han tenido
lugar a lo largo de la historia de la tierra,
Se trata de valorar si el alumno distingue los reconociendo algunos animales y plantas
principales sucesos geolgicos, climticos y caractersticas de cada era.
biolgicos asociados a los procesos geolgicos
ms sealados.

5. Reconocer y datar los eones, eras y periodos 5.1. Relaciona alguno de los fsiles gua ms
geolgicos, utilizando el conocimiento de los caractersticos con su era geolgica.
fsiles gua.
Este criterio permite conocer si el alumno

reconoce los fsiles gua propios de cada era y
periodo geolgico.
41
6. Comprender los diferentes modelos que 6.1. Analiza y compara los diferentes modelos que
explican la estructura y composicin de la Tierra. explican la estructura y composicin de la Tierra.
Se trata de comprobar que el alumno conoce los

distintos modelos que explican la estructura y
composicin de la Tierra.
7. Combinar el modelo dinmico de la estructura 7.1. Relaciona las caractersticas de la estructura
interna de la Tierra con la teora de la tectnica de interna de la Tierra asocindolas con los
placas. fenmenos superficiales.
El alumno debe relacionar el modelo dinmico de

estructura interna de la Tierra con la tectnica de
placas y los fenmenos superficiales asociados.
8. Reconocer las evidencias de la deriva 8.1. Expresa algunas evidencias actuales de la
continental y de la expansin del fondo ocenico. deriva y la expansin del fondo ocenico.
Con este criterio se trata de comprobar que el

alumno reconoce evidencias actuales de la deriva
continental y de la expansin del fondo ocenico.
9. Interpretar algunos fenmenos geolgicos 9.1. Conoce y explica razonadamente los
asociados al movimiento de la litosfera y movimientos relativos de las placas litosfricas.
relacionarlos con su ubicacin en mapas
terrestres. Comprender los fenmenos naturales 9.2. Interpreta las consecuencias que tienen en el
producidos en los contactos de las placas. relieve los movimientos de las placas.
Este criterio pretende evaluar si el alumno conoce

la distribucin de las placas litosfricas y su
42
movimiento e influencia en el relieve.

10. Explicar el origen de las cordilleras, los arcos 10.1. Identifica las causas que originan los
de islas y los orgenos trmicos. principales relieves terrestres.
Con este criterio se trata de evaluar si el alumno 10.2. Describe el origen de las cordilleras, los
reconoce las causas que originan los principales arcos de islas y los orgenos trmicos.
relieves terrestres.
11. Contrastar los tipos de placas litosfricas 11.1. Relaciona los movimientos de las placas con
asociando a los mismos movimientos y distintos procesos tectnicos.
consecuencias.
Se trata de evaluar si el alumno relaciona los

distintos tipos de placas con los procesos
tectnicos que producen.
12. Analizar que el relieve, en su origen y 12.1. Interpreta la evolucin del relieve bajo la
evolucin, es resultado de la interaccin entre los influencia de la dinmica externa e interna.
procesos geolgicos internos y externos.
Se trata de averiguar si el alumno reconoce la

influencia de la dinmica externa e interna en la
evolucin del relieve

Bloque 3. Ecologa y medio ambiente
43
1. Categorizar a los factores ambientales y su 1.1. Reconoce los factores ambientales que
Estructura de los ecosistemas. influencia sobre los seres vivos. condicionan el desarrollo de los seres vivos en un
Componentes del ecosistema: comunidad y ambiente determinado, valorando su importancia
biotopo. Mediante este criterio se pretende valorar que el en la conservacin del mismo.
alumno es capaz de distinguir, en un determinado
Relaciones trficas: cadenas y redes trficas. ambiente, los factores que condicionan el
desarrollo de los seres vivos.
Hbitat y nicho ecolgico.
Factores limitantes y adaptaciones. Lmite de
tolerancia. 2. Reconocer el concepto de factor limitante y 2.1. Interpreta las adaptaciones de los seres vivos
lmite de tolerancia. a un ambiente determinado, relacionando la
Autorregulacin del ecosistema, de la poblacin y adaptacin con el factor o factores ambientales
de la comunidad. Se pretende evaluar si el alumno reconoce los desencadenantes de la misma.
factores limitantes y lmite de tolerancia de
Dinmica del ecosistema. diferentes especies en distintos ecosistemas. 2.2. Reconoce los factores limitantes en diferentes
ecosistemas.
Ciclo de materia y flujo de energa en los ciencia y tecnologa.
ecosistemas. 2.3. Interpreta grficas sobre lmites de tolerancia
de distintas especies
Pirmides ecolgicas. 3. Identificar las relaciones intra e interespecficas 3.1. Reconoce y describe distintas relaciones intra
como factores de regulacin de los ecosistemas. e interpespecficas y su influencia en la regulacin
Ciclos biogeoqumicos y sucesiones ecolgicas. de los ecosistemas.
Impactos y valoracin de las actividades humanas reconoce la importancia de las relaciones entre las
en los ecosistemas. especies en la regulacin de los ecosistemas.
La superpoblacin y sus consecuencias: 1) Comunicacin lingstica.

deforestacin, sobreexplotacin, incendios, etc. 4. Explicar los conceptos de biotopo, poblacin, 4.1. Analiza las relaciones entre biotopo y
comunidad, ecotono, cadenas y redes trficas. biocenosis, evaluando su importancia para
La actividad humana y el medio ambiente. mantener el equilibrio del ecosistema.
Este criterio pretende averiguar si el alumno
conoce los conceptos asociados al biotopo y a la 4.2. Describe los conceptos de biotopo, poblacin,
44
Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias biocenosis y sus relaciones. comunidad, ecotono, cadenas y redes trficas.
ambientales del consumo humano de energa.
Los residuos y su gestin.
5. Comparar adaptaciones de los seres vivos a 5.1. Reconoce los diferentes niveles trficos y sus
Conocimiento de tcnicas sencillas para conocer
diferentes medios, mediante la utilizacin de relaciones en los ecosistemas, valorando la
el grado de contaminacin y depuracin del medio
ejemplos. importancia que tienen para la vida en general el
ambiente.
mantenimiento de las mismas.
Se pretende analizar si el alumno identifica en los
ecosistemas las adaptaciones de los seres vivos 5.2. Identifica las principales adaptaciones de los
que los componen y reconoce los distintos niveles seres vivos a los medios acutico y terrestre.
trficos y la importancia de sus relaciones.

6. Expresar cmo se produce la transferencia de 6.1. Compara las consecuencias prcticas en la
materia y energa a lo largo de una cadena o red gestin sostenible de algunos recursos por parte
trfica y deducir las consecuencias prcticas en la del ser humano, valorando crticamente su
gestin sostenible de algunos recursos por parte importancia.
del ser humano
6.2. Describe la transferencia de materia y energa
Se pretende comprobar si el alumno sabe explicar en un ecosistema explicando las prdidas
el proceso de transferencia de materia y energa energticas producidas en cada nivel trfico.
entre los distintos niveles trficos de un
ecosistema, valorando la gestin sostenible de
algunos recursos para evitar su agotamiento o
extincin.

7. Relacionar las prdidas energticas producidas 7.1. Establece la relacin entre las transferencias
en cada nivel trfico con el aprovechamiento de de energa de los niveles trficos y su eficiencia
45
los recursos alimentarios del planeta desde un energtica.
punto de vista sostenible.
7.2. Relaciona la eficiencia energtica de los
Se pretende averiguar si el alumno relaciona la niveles trficos con el aprovechamiento de los
transferencia de energa entre los niveles trficos recursos alimentarios del planeta.
y su eficiencia energtica con los recursos
alimentarios del planeta desde un punto de vista
sostenible.
8. Contrastar algunas actuaciones humanas sobre 8.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas
diferentes ecosistemas, valorar su influencia y que tienen una influencia negativa sobre los
argumentar las razones de ciertas actuaciones ecosistemas: contaminacin, desertizacin,
individuales y colectivas para evitar su deterioro. agotamiento de recursos...
El objetivo de este criterio es comprobar si el 8.2. Defiende y concluye sobre posibles

alumno es capaz de argumentar y cuestionar actuaciones para la mejora del medio ambiente.
algunas actuaciones humanas sobre los
ecosistemas, promoviendo actuaciones para la
mejora medioambiental.

9. Concretar distintos procesos de tratamiento de 9.1. Describe los procesos de tratamiento de
residuos. residuos y valora crticamente la recogida
selectiva de los mismos.
Se trata de evaluar si el alumno describe los
distintos tipos de residuos y valora su recogida
selectiva.
10. Contrastar argumentos a favor de la recogida 10.1. Argumenta los pros y los contras del
selectiva de residuos y su repercusin a nivel reciclaje y de la reutilizacin de recursos
familiar y social. materiales.
46
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad
del alumno para argumentar sobre las ventajas e
inconvenientes del reciclaje y la reutilizacin de
recursos materiales.

11. Asociar la importancia que tienen para el 11.1. Destaca la importancia de las energas
desarrollo sostenible, la utilizacin de energas renovables para el desarrollo sostenible del
renovables. planeta.
Este criterio pretende conocer si el alumno

relaciona el uso de las energas renovables en el
desarrollo sostenible del planeta.

1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y 1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los
Elaboracin y presentacin de investigaciones habilidades propias de trabajo cientfico. mtodos de la ciencia en la realizacin de trabajos
desarrollados a lo largo del curso. Este criterio pretende comprobar que el alumno 2) Competencia matemtica y competencias bsicas en
Iniciacin a la actividad cientfica realizacin de trabajos de investigacin
relacionados con los contenidos desarrollados a lo
largo del curso.
Utilizacin de diferentes fuentes de informacin
Utilizacin de las TIC .para buscar y seleccionar
informacin y presentar conclusiones 2. Elaborar hiptesis, y contrastarlas a travs de la 2.1. Utiliza argumentos justificando las hiptesis
experimentacin o la observacin y que propone.
Trabajo individual y en grupo. argumentacin.
47
experimentacin.

3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de 3.1. Utiliza diferentes fuentes de informacin,
informacin y los mtodos empleados para su apoyndose en las TIC, para la elaboracin y
obtencin. presentacin de sus investigaciones.

4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual 4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual
y en grupo. y grupal.

individual.

5. Presentar y defender en pblico el proyecto de 5.1. Disea pequeos trabajos de investigacin
investigacin realizado sobre temas desarrollados a lo largo del curso
Se pretende evaluar la capacidad del alumno para
presentar argumentar y defender en pblico los 5.2. Expresa con precisin y coherencia tanto
trabajos de investigacin realizados. verbalmente como por escrito las conclusiones de
sus investigaciones.
48
Biologa y Geologa. 1 Bachillerato
Bloque 1. Los seres vivos: composicin y funcin
1. Especificar las caractersticas que definen 1.1. Describe las caractersticas que definen a los
Caractersticas de los seres vivos y los niveles de a los seres vivos. seres vivos: funciones de nutricin, relacin y
organizacin. reproduccin.
Se trata de evaluar si el alumno identifica las
Bioelementos y biomolculas orgnicas e caractersticas que definen a los seres vivos.
inorgnicas.
Relacin entre estructura y funciones biolgicas 2. Distinguir bioelemento, oligoelemento y 2.1. Identifica y clasifica los distintos bioelementos
de las biomolculas. biomolcula. y biomolculas presentes en los seres vivos.
Se trata de averiguar si el alumno distingue y

clasifica los elementos y molculas que componen
los seres vivos.

3. Diferenciar y clasificar los diferentes tipos 3.1. Distingue las caractersticas fisicoqumicas y
de biomolculas que constituyen la materia viva, propiedades de las molculas bsicas que
relacionndolas con sus respectivas funciones configuran la estructura celular, destacando la
biolgicas en la clula. uniformidad molecular de los seres vivos.
El alumno debe distinguir las caractersticas 3.2. Relaciona las propiedades de las
fisicoqumicas, las propiedades y las funciones de biomolculas orgnicas e inorgnicas con su
las biomolculas reconociendo su uniformidad en funcin biolgica.
todos los seres vivos.

49
4. Diferenciar cada uno de los monmeros 4.1. Identifica cada uno de los monmeros
constituyentes de las macromolculas orgnicas. constituyentes de las macromolculas orgnicas.
Se trata de valorar si el alumno identifica los

monmeros que constituyen las macromolculas
orgnicas.

5. Reconocer algunas macromolculas cuya 5.1. Asocia biomolculas con su funcin biolgica
conformacin est directamente relacionada con de acuerdo con su estructura tridimensional.
la funcin que desempean.
Se trata de comprobar que el alumno relaciona la

conformacin tridimensional de algunas
macromolculas con su funcin biolgica.
Bloque 2. La organizacin celular
1. Distinguir una clula procariota de una eucariota 1.1. Interpreta la clula como una unidad
La Teora celular. y una clula animal de una vegetal, analizando estructural, funcional y gentica de los seres vivos.
sus semejanzas y diferencias.
Modelos de organizacin celular: clula procariota 1.2. Perfila clulas procariotas y eucariotas y
y eucariota. Clula animal y clula vegetal. Se trata de evaluar si el alumno reconoce la clula nombra sus estructuras.
como la unidad estructural, funcional y gentica de
Estructura y funcin de los orgnulos celulares. los seres vivos y es capaz de completar esquemas
y dibujos de clulas, nombrando sus estructuras.
El ciclo celular. La divisin celular: La mitosis y la
meiosis. Importancia en la evolucin de los seres 2) Competencia matemtica y competencias bsicas en
vivos.
50
2. Identificar los orgnulos celulares, describiendo 2.1. Representa esquemticamente los orgnulos
Planificacin y realizacin de prcticas de su estructura y funcin. celulares, asociando cada orgnulo con su funcin
laboratorio. o funciones.
Se pretende evaluar si el alumno conoce las
funciones de los orgnulos celulares, los identifica 2.2. Reconoce y nombra mediante
en microfotografas y reconoce preparaciones microfotografas o preparaciones microscpicas,
microscpicas de clulas animales y vegetales. clulas animales y vegetales.

3. Reconocer las fases de la mitosis y meiosis 3.1. Describe los acontecimientos fundamentales
argumentando su importancia biolgica. en cada una de las fases de la mitosis y meiosis.
Se pretende comprobar si el alumno conoce las 3.2. Razona la importancia biolgica de la mitosis
fases de la mitosis y la meiosis, comprendiendo la y la meiosis.
importancia biolgica de estos procesos de
divisin celular.
4. Establecer las analogas y diferencias 4.1. Selecciona las principales analogas y
principales entre los procesos de divisin celular diferencias entre la mitosis y la meiosis.
mittica y meitica.
Este criterio permite averiguar si el alumno

describe las principales analogas y diferencias
entre la mitosis y la meiosis.
Bloque 3. Histologa
1. Diferenciar los distintos niveles de organizacin 1.1. Identifica los distintos niveles de organizacin
Concepto de tejido, rgano, aparato y sistema. celular interpretando como se llega al nivel tisular. celular y determina sus ventajas para los seres
pluricelulares.
51
Principales tejidos animales: estructura y funcin. Se trata de valorar si el alumno identifica los
distintos niveles de organizacin celular,
Principales tejidos vegetales: estructura y funcin. razonando las ventajas de los seres pluricelulares.
Observaciones microscpicas de tejidos animales 2) Competencia matemtica y competencias bsicas en

y vegetales.
2. Reconocer la estructura y composicin de los 2.1. Relaciona tejidos animales y/o vegetales con
tejidos animales y vegetales relacionndolos con sus clulas caractersticas, asociando a cada una
las funciones que realizan. de ellas la funcin que realiza.
Se trata de comprobar si el alumno identifica las

clulas caractersticas de los tejidos vegetales y
animales y conoce la funcin que estos realizan.
3. Asociar imgenes microscpicas con el tejido al 3.1. Relaciona imgenes microscpicas con el
que pertenecen. tejido al que pertenecen.
Con este criterio se intenta valorar si el alumno es

capaz de interpretar imgenes microscpicas de
tejidos.
Bloque 4. La biodiversidad
1. Conocer los grandes grupos taxonmicos 1.1. Identifica los grandes grupos taxonmicos
La clasificacin y la nomenclatura de los grupos de seres vivos. de los seres vivos.
principales de seres vivos.
Se trata de averiguar si el alumno identifica los 1.2. Aprecia el reino vegetal como
Las grandes zonas biogeogrficas. grandes grupos taxonmicos de los seres vivos y desencadenante de la biodiversidad.
reconoce la gran diversidad de especies que
Patrones de distribucin. Los principales biomas. engloban.
Factores geolgicos y biolgicos que influyen en la 2) Competencia matemtica y competencias bsicas en

52
distribucin de los seres vivos. 4) Aprender a aprender.
Principales endemismos de plantas y animales en

Espaa.
La conservacin de la biodiversidad.
2, Interpretar los sistemas de clasificacin y 2.1. Conoce y utiliza claves dicotmicas u otros
El factor antrpico en la conservacin de la
nomenclatura de los seres vivos. medios para la identificacin y clasificacin de
biodiversidad.
diferentes especies de animales y plantas.
Especies alctonas. Principales especies
alumno sabe utilizar claves u otros medios para
alctonas invasoras en Espaa.
identificar y clasificar seres vivos.
3. Definir el concepto de biodiversidad y conocer 3.1. Conoce el concepto de biodiversidad y
los principales ndices de clculo de diversidad relaciona este concepto con la variedad y
biolgica. abundancia de especies.
Este criterio pretende conocer si el alumno 3.2. Resuelve problemas de clculo de ndices
comprende el concepto de biodiversidad y de diversidad biolgica.
resuelve problemas de clculo de ndices de
biodiversidad.

4. Conocer las caractersticas de los tres dominios 4.1. Reconoce los tres dominios y los cinco reinos
y los cinco reinos en los que se clasifican los seres en los que se agrupan los seres vivos.
vivos.
4.2. Enumera las caractersticas de cada uno de
Se pretende analizar si el alumno identifica las los dominios y de los reinos en los que se
caractersticas generales de los dominios y reinos clasifican los seres vivos.
en que se clasifican los seres vivos.
53
5. Situar las grandes zonas biogeogrficas y los 5.1. Identifica los grandes biomas y sita sobre el
principales biomas. mapa las principales zonas biogeogrficas.
El objetivo de este criterio es comprobar si el 5.2. Diferencia los principales biomas y

alumno sabe situar en un mapa las principales ecosistemas terrestres y marinos.
zonas biogeogrficas y distingue los principales
ecosistemas y biomas terrestres y marinos.

6. Relacionar las zonas biogeogrficas con las 6.1. Reconoce y explica la influencia del clima en
principales variables climticas. la distribucin de biomas, ecosistemas y especies.
Este criterio pretende evaluar si el alumno 6.2. Identifica las principales variables climticas
relaciona las zonas biogeogrficas con las que influyen en la distribucin de los grandes
caractersticas del clima predominante en ellas. biomas.
7. Interpretar mapas biogeogrficos y determinar 7.1. Interpreta mapas biogeogrficos y de
las formaciones vegetales correspondientes. vegetacin.
Este criterio pretende conocer si el alumno es 7.2. Asocia y relaciona las principales formaciones
capaz de interpretar mapas biogeogrficos, vegetales con los biomas correspondientes.
identificando sus principales formaciones
vegetales.
54
8. Valorar la importancia de la latitud, la altitud y 8.1. Relaciona la latitud, la altitud, la
otros factores geogrficos en la distribucin de las continentalidad, la insularidad y las barreras
especies. orognicas y marinas con la distribucin de las
especies.
Se pretende comprobar si el alumno reconoce la
importancia de los factores geogrficos en la
distribucin de las especies.
9. Relacionar la biodiversidad con el proceso 9.1. Relaciona la biodiversidad con el proceso de
evolutivo formacin de especies mediante cambios
evolutivos.
alumno reconoce la relacin entre la biodiversidad 9.2. Identifica el proceso de seleccin natural y la
y la evolucin de los seres vivos. variabilidad individual como factores clave en el
aumento de biodiversidad.
10. Describir el proceso de especiacin y 10.1. Enumera las fases de la especiacin.
enumerar los factores que lo condicionan.
10.2. Identifica los factores que favorecen la
Se trata de comprobar que el alumno es capaz de especiacin.
enumerar las fases de la especiacin e identifica
los factores que la favorecen.

11. Reconocer la importancia biogeogrfica de la 11.1. Sita la Pennsula Ibrica y reconoce su
Pennsula Ibrica en el mantenimiento de la ubicacin entre dos reas biogeogrficas
biodiversidad. diferentes.
55
Se trata de valorar si el alumno describe los 11.2. Reconoce la importancia de la Pennsula
principales ecosistemas de la Pennsula Ibrica y Ibrica como mosaico de ecosistemas.
sus especies ms representativas, reconociendo
su importancia en el mantenimiento de la 11.3. Enumera los principales ecosistemas de la
biodiversidad. pennsula ibrica y sus especies ms
representativas.
12. Conocer la importancia de las islas como 12.1. Enumera los factores que favorecen la
lugares que contribuyen a la biodiversidad y a la especiacin en las islas.
evolucin de las especies.
12.2. Reconoce la importancia de las islas en el
Se trata de valorar si el alumno conoce los mantenimiento de la biodiversidad.
factores que favorecen la especiacin en las islas
y valora su importancia en el mantenimiento de la
biodiversidad.

13. Definir el concepto de endemismo y conocer 13.1. Define el concepto de endemismo o especie
los principales endemismos de la flora y la fauna endmica.
espaolas.
13.2. Identifica los principales endemismos de
Este criterio pretende comprobar si el alumno plantas y animales en Espaa.
conoce el concepto de endemismo e identifica las
principales especies endmicas en Espaa.
56
14. Conocer las aplicaciones de la biodiversidad 14.1. Enumera y valora las ventajas que se
en campos como la salud, la medicina, la derivan del mantenimiento de la biodiversidad
alimentacin y la industria. para el ser humano.
Este criterio pretende conocer si el alumno 14.2. Seala algunas aplicaciones de la

reconoce la importancia de la biodiversidad para el biodiversidad en campos como la salud, la
ser humano y describe algunas de sus medicina, la alimentacin y la industria.
aplicaciones en campos como la salud, la
medicina, la alimentacin y la industria.

15. Conocer las principales causas de prdida de 15.1. Enumera las principales causas de prdida
biodiversidad, as como y las amenazas ms de biodiversidad.
importantes para la extincin de especies.
15.2. Conoce y explica las principales amenazas
Con este criterio se trata de comprobar si el que se ciernen sobre las especies y que fomentan
alumno sabe explicar las principales causas de la su extincin.
extincin de especies y, por lo tanto, de la prdida
de biodiversidad.
16. Enumerar las principales causas de origen 16.1. Enumera las principales causas de prdida
antrpico que alteran la biodiversidad. de biodiversidad derivadas de las actividades
humanas.
Este criterio pretende evaluar si el alumno conoce
las causas de prdida de biodiversidad debidas a 16.2. Indica las principales medidas que reducen
la accin humana y las principales medidas que la prdida de biodiversidad.
reducen dicha prdida.

57
17. Comprender los inconvenientes producidos 17.1. Conoce y explica los principales efectos
por el trfico de especies exticas y por la derivados de la introduccin de especies
liberacin al medio de especies alctonas, algunas alctonas en los ecosistemas.
de ellas invasoras
17.2. Enumera alguna de las principales especies
Con este criterio se trata de evaluar si el alumno alctonas invasoras en Espaa.
es capaz de explicar razonadamente los efectos
derivados de la introduccin de especies
alctonas en los ecosistemas, algunas de las
cuales son invasoras.
18. Describir las principales especies y valorar la 18.1. Disea experiencias para el estudio de
biodiversidad de un ecosistema cercano. ecosistemas y la valoracin de su biodiversidad.
Se trata de evaluar si el alumno es capaz de 18.2. Describe las principales especies de un

disear experiencias para el estudio de ecosistema cercano.
ecosistemas cercanos, valorando su
biodiversidad.

Bloque 5. Las plantas: sus funciones, y adaptaciones al medio
1. Describir cmo se realiza la absorcin de agua 1.1. Describe la absorcin del agua y las sales
Funciones de nutricin en las plantas. Proceso de y sales minerales. minerales.
58
obtencin y transporte de los nutrientes.
Transporte de la savia elaborada. La fotosntesis. Se trata de averiguar si el alumno conoce el
mecanismo de absorcin de agua y sales
Funciones de relacin en las plantas. Los minerales en las plantas.
tropismos y las nastias. Las hormonas vegetales.
Funciones de reproduccin en los vegetales. Tipos 2. Conocer la composicin de la savia bruta y sus 2.1. Conoce y explica la composicin de la savia
de reproduccin. Los ciclos biolgicos ms mecanismos de transporte. bruta y sus mecanismos de transporte.
caractersticos de las plantas. La semilla y el fruto.
Las adaptaciones de los vegetales al medio. conoce la composicin de la savia bruta y explica
sus mecanismos de transporte.
Aplicaciones y experiencias prcticas.
3. Explicar los procesos de transpiracin, 3.1. Describe los procesos de transpiracin,
intercambio de gases y gutacin. intercambio de gases y gutacin.
Se pretende evaluar si el alumno describe los

procesos de transpiracin, intercambio de gases y
gutacin.
4. Conocer la composicin de la savia elaborada y 4.1. Explicita la composicin de la savia elaborada
sus mecanismos de transporte. y sus mecanismos de transporte.

conoce la composicin de la savia elaborada y
explica sus mecanismos de transporte.

5. Comprender las fases de la fotosntesis, los 5.1. Detalla los principales hechos que ocurren
factores que la afectan y su importancia biolgica. durante cada una de las fases de la fotosntesis
asociando, a nivel de orgnulo, donde se
59
Mediante este criterio se pretende valorar que el producen.
alumno es capaz de entender las principales fases
de la fotosntesis y dnde se realizan, 5.2. Argumenta y precisa la importancia de la
argumentando la importancia de este proceso fotosntesis como proceso de biosntesis,
para la vida en la Tierra. imprescindible para el mantenimiento de la vida en
la Tierra.
6. Explicar la funcin de excrecin en vegetales y 6.1. Reconoce algn ejemplo de excrecin en
las sustancias producidas por los tejidos vegetales.
secretores.
6.2. Relaciona los tejidos secretores y las
Se pretende analizar si el alumno conoce el sustancias que producen.
proceso de excrecin en vegetales e identifica
algunos tejidos secretores y las sustancias que
producen.

7. Describir los tropismos y las nastias 7.1. Describe y conoce ejemplos de tropismos y
ilustrndolos con ejemplos. nastias.
Se pretende comprobar si el alumno conoce y

describe ejemplos de tropismos y nastias.
8. Definir el proceso de regulacin en las plantas 8.1. Explica el proceso de regulacin de las
mediante hormonas vegetales. hormonas vegetales.
Se pretende averiguar si el alumno sabe explicar

cmo intervienen las hormonas vegetales
regulando la fisiologa de la planta.
60
9. Conocer los diferentes tipos de fitohormonas y 9.1. Relaciona las fitohormonas y las funciones
sus funciones. que desempean.
Se trata de evaluar si el alumno relaciona los tipos

de fitohormonas y sus funciones.
10. Comprender los efectos de la temperatura y de 10.1. Argumenta los efectos de la temperatura y la
la luz en el desarrollo de las plantas. luz en el desarrollo de las plantas.
Se trata de evaluar si el alumno es capaz de

reconocer y explicar los efectos de la temperatura
y la luz en el desarrollo de las plantas.
11. Entender los mecanismos de reproduccin 11.1. Distingue los mecanismos de reproduccin
asexual y la reproduccin sexual en las plantas. asexual y la reproduccin sexual en las plantas.
Se trata de evaluar si el alumno distingue los

diferentes mecanismos de la reproduccin asexual
y la reproduccin sexual en las plantas.

12. Diferenciar los ciclos biolgicos de briofitas, 12.1. Diferencia los ciclos biolgicos de briofitas,
pteridofitas y espermafitas y sus fases y pteridofitas y espermafitas y sus fases y
estructuras caractersticas. estructuras caractersticas.
Este criterio pretende conocer si el alumno 12.2. Interpreta esquemas, dibujos, grficas y
diferencia los ciclos biolgicos de las briofitas, ciclos biolgicos de los diferentes grupos de
pteridofitas y espermafitas, sus fases y estructuras plantas.
caractersticas, interpretando esquemas y
61
grficas.

13. Entender los procesos de polinizacin y de 13.1. Explica los procesos de polinizacin y de
doble fecundacin en las espermafitas. La fecundacin en las espermafitas y diferencia el
formacin de la semilla y el fruto. origen y las partes de la semilla y del fruto.

explica los procesos de polinizacin y fecundacin
en las espermafitas y el proceso de formacin de
la semilla y el fruto.

14. Conocer los mecanismos de diseminacin de 14.1. Distingue los mecanismos de diseminacin
las semillas y los tipos de germinacin. de las semillas y los tipos de germinacin.
Se trata de averiguar si el alumno identifica los

mecanismos de diseminacin de las semillas y los
tipos de germinacin.

15. Conocer las formas de propagacin de los 15.1. Identifica los mecanismos de propagacin de
frutos. los frutos.
Con este criterio se trata de evaluar si el alumno

identifica los mecanismos de propagacin de los
frutos.

16. Reconocer las adaptaciones ms 16.1. Relaciona las adaptaciones de los vegetales
62
caractersticas de los vegetales a los diferentes al medio en el que se desarrollan.
medios en los que se desarrollan.
relaciona las adaptaciones de los vegetales al
medio en el que se desarrollan.
17. Disear y realizar experiencias en las que se 17.1. Realiza experiencias que demuestren la
pruebe la influencia de determinados factores en intervencin de determinados factores en el
el funcionamiento de los vegetales. funcionamiento de las plantas.
Este criterio pretende evaluar si el alumno es

capaz de disear y realizar experiencias para
demostrar la influencia de ciertos factores en el
funcionamiento de las plantas.

Bloque 6. Los animales: sus funciones, y adaptaciones al medio
1. Comprender los conceptos de nutricin 1.1. Argumenta las diferencias ms significativas
Funciones de nutricin en los animales. El proceso hetertrofa y de alimentacin. entre los conceptos de nutricin y alimentacin.
digestivo. El transporte de gases, la respiracin y
la circulacin. La excrecin. Se trata de evaluar si el alumno diferencia los 1.2. Conoce las caractersticas de la nutricin
conceptos de alimentacin y nutricin y conoce los hetertrofa, distinguiendo los tipos principales.
Funciones de relacin en los animales. Los principales tipos de nutricin hetertrofa y sus
receptores y los efectores. El sistema nervioso y el caractersticas.
endocrino. La homeostasis.
La reproduccin en los animales. Tipos de
reproduccin. Ventajas e inconvenientes. Los
2. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de 2.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos
ciclos biolgicos ms caractersticos de los
los invertebrados. de los invertebrados.
animales. La fecundacin y el desarrollo
embrionario.
Se pretende evaluar si el alumno reconoce y
diferencia los modelos de aparatos digestivos en
63
Las adaptaciones de los animales al medio. invertebrados.
Aplicaciones y experiencias prcticas. 2) Competencia matemtica y competencias bsicas en

3. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de 3.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos
los vertebrados de los vertebrados.
Se pretende evaluar si el alumno reconoce y

diferencia los modelos de aparatos digestivos en
vertebrados.

4. Diferenciar la estructura y funcin de los 4.1. Relaciona cada rgano del aparato digestivo
rganos del aparato digestivo y sus glndulas. con la funcin/es que realizan.
El alumno debe saber relacionar cada rgano del 4.2. Describe la absorcin en el intestino.
aparato digestivo con la funcin que realiza y
describir la absorcin en el intestino.
5. Conocer la importancia de pigmentos 5.1. Reconoce y explica la existencia de
respiratorios en el transporte de oxgeno. pigmentos respiratorios en los animales.
Se trata de comprobar si el alumno identifica la

existencia de pigmentos respiratorios que
transportan oxgeno en los animales.
64
6. Comprender los conceptos de circulacin 6.1. Relaciona circulacin abierta y cerrada con
abierta y cerrada, circulacin simple y doble los animales que la presentan, sus ventajas e
incompleta o completa. inconvenientes.
Se trata de averiguar si el alumno conoce las 6.2. Asocia representaciones sencillas del aparato
ventajas e inconvenientes de la circulacin abierta circulatorio con el tipo de circulacin (simple,
y cerrada y los animales que la presentan, doble, incompleta o completa.
relacionando representaciones sencillas con el
tipo de circulacin.
7. Conocer la composicin y funcin de la linfa. 7.1. Indica la composicin de la linfa, identificando
sus principales funciones.
Se trata de evaluar si el alumno identifica la
composicin y funciones de la linfa.

8. Distinguir respiracin celular de respiracin 8.1. Diferencia respiracin celular y respiracin,
(ventilacin, intercambio gaseoso). explicando el significado biolgico de la
respiracin celular.
Este criterio permite averiguar si el alumno
diferencia la respiracin como intercambio
gaseoso de la respiracin celular, explicando el
significado biolgico de esta ltima.

9. Conocer los distintos tipos de aparatos 9.1. Asocia los diferentes aparatos respiratorios
respiratorios en invertebrados y vertebrados. con los grupos a los que pertenecen,
reconocindolos en representaciones
Con este criterio se intenta valorar si el alumno esquemticas.
reconoce en representaciones esquemticas los
distintos tipos de aparatos respiratorios de
65
vertebrados e invertebrados.
10. Definir el concepto de excrecin y relacionarlo 10.1. Define y explica el proceso de la excrecin.
con los objetivos que persigue.
Se trata de averiguar si el alumno entiende el

proceso de la excrecin.
11. Enumerar los principales productos de 11.1. Enumera los principales productos de
excrecin y sealar las diferencias apreciables en excrecin, clasificando los grupos de animales
los distintos grupos de animales en relacin con segn los productos de excrecin.
estos productos.
Se trata de averiguar si el alumno identifica los

principales productos de excrecin segn los
distintos grupos de animales.

12. Describir los principales tipos rganos y 12.1. Describe los principales aparatos excretores
aparatos excretores en los distintos grupos de de los animales, reconociendo las principales
animales estructuras de ellos a partir de representaciones
esquemticas.
describe los principales aparatos excretores de los
animales y reconoce sus estructuras en
representaciones esquemticas.

66
13. Estudiar la estructura de las nefronas y el 13.1. Localiza e identifica las distintas regiones de
proceso de formacin de la orina. una nefrona.
Este criterio de evaluacin pretende averiguar si el 13.2. Explica el proceso de formacin de la orina.
alumno identifica la estructura de la nefrona y
explica el mecanismo de formacin de la orina.
14. Conocer mecanismos especficos o singulares 14.1. Identifica los mecanismos especficos o
de excrecin en vertebrados. singulares de excrecin de los vertebrados.
A travs de este criterio se trata de evaluar si el

alumno identifica mecanismos singulares de
excrecin en vertebrados

15. Comprender el funcionamiento integrado de 15.1. Integra la coordinacin nerviosa y hormonal,
los sistemas nervioso y hormonal en los animales. relacionando ambas funciones.
Se pretende comprobar si el alumno reconoce que

los sistemas nervioso y hormonal tienen un
funcionamiento integrado.
16. Conocer los principales componentes del 16.1. Define estmulo, receptor, transmisor,
sistema nervioso y su funcionamiento. efector.
El alumno debe reconocer el funcionamiento de 16.2. Identifica distintos tipos de receptores

los principales componentes del sistema nervioso sensoriales y nervios.
y explicar los conceptos de estmulo, receptor,
transmisor y efector, identificando distintos tipos 16.3. Reconoce el funcionamiento de los
67
de receptores sensoriales y nervios. principales componentes del sistema nervioso.
17. Explicar el mecanismo de transmisin del 17.1. Explica la transmisin del impulso nervioso
impulso nervioso. en la neurona y entre neuronas.

alumno es capaz de explicar el mecanismo de
transmisin del impulso nervioso en la neurona y
entre neuronas.
18. Identificar los principales tipos de sistemas 18.1. Distingue los principales tipos de sistemas
nerviosos en invertebrados. nerviosos en invertebrados.
Se pretende evaluar si el alumno diferencia los

principales tipos de sistemas nerviosos en
invertebrados.

19. Diferenciar el desarrollo del sistema nervioso 19.1. Identifica los principales sistemas nerviosos
en vertebrados. de vertebrados.
Se pretende evaluar si el alumno identifica los

principales tipos de sistemas nerviosos en
vertebrados

68
20. Describir los componentes y funciones del 20.1. Describe el sistema nervioso central y
sistema nervioso tanto desde el punto de vista perifrico de los vertebrados, diferenciando las
anatmico (SNC y SNP) como funcional (somtico funciones del sistema nervioso somtico y el
y autnomo). autnomo.
Este criterio permite conocer si el alumno

diferencia a nivel anatmico el sistema nervioso
central del perifrico y a nivel funcional el sistema
nervioso somtico del autnomo.
21. Describir los componentes del sistema 21.1. Establece la relacin entre el sistema
endocrino y su relacin con el sistema nervioso. endocrino y el sistema nervioso.
Se trata de comprobar que el alumno relaciona los

sistemas nervioso y endocrino.
22. Enumerar las glndulas endocrinas en 22.1. Describe las diferencias entre glndulas
vertebrados, las hormonas que producen y las endocrinas y exocrinas.
funciones de estas.
22.2. Discrimina qu funcin reguladora y en qu
Se trata de evaluar si el alumno diferencia las lugar se evidencia, la actuacin de algunas de las
glndulas exocrinas de las endocrinas, hormonas que actan en el cuerpo humano.
identificando ests ltimas en los vertebrados,
sealando las hormonas que segregan y cmo 22.3. Relaciona cada glndula endocrina con la
actan algunas de ellas en el cuerpo humano. hormona u hormonas ms importantes que
segrega, explicando su funcin de control.
23. Conocer las hormonas y las estructuras que 23.1. Relaciona las principales hormonas de los
las producen en los principales grupos de invertebrados con su funcin de control.
69
invertebrados.
Se trata de averiguar si el alumno relaciona las

principales hormonas de los invertebrados con su
funcin de control.
24. Definir el concepto de reproduccin y 24.1. Describe las diferencias entre reproduccin
diferenciar entre reproduccin sexual y asexual y sexual, argumentando las ventajas e
reproduccin asexual. Tipos. Ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.
inconvenientes.
24.2. Identifica tipos de reproduccin asexual en
Mediante este criterio se pretende averiguar si el organismos unicelulares y pluricelulares.
alumno conoce las diferencias, ventajas e
inconvenientes de los distintos tipos de 24.3. Distingue los tipos de reproduccin sexual.
reproduccin asexual y sexual.
25. Describir los procesos de la gametognesis. 25.1. Distingue y compara el proceso de
espermatognesis y ovognesis.
Se pretende analizar si el alumno diferencia y
compara los procesos de espermatognesis y
ovognesis.
26. Conocer los tipos de fecundacin en animales 26.1. Diferencia los tipos de fecundacin en
y sus etapas. animales y sus etapas.
Se pretende evaluar si el alumno distingue los

tipos de fecundacin en animales y sus etapas.

70
27. Describir las distintas fases del desarrollo 27.1. Identifica las fases del desarrollo embrionario
embrionario. y los acontecimientos caractersticos de cada una
de ellas.
identifica las distintas fases del desarrollo 27.2. Relaciona los tipos de huevo, con los
embrionario y sus caractersticas, relacionando los procesos de segmentacin y gastrulacin durante
distintos tipos de huevo con los procesos de el desarrollo embrionario.
segmentacin y gastrulacin durante el desarrollo
embrionario.

28. Analizar los ciclos biolgicos de los animales. 28.1. Identifica las fases de los ciclos biolgicos de
los animales.
Se pretende comprobar si el alumno identifica las
fases de los ciclos biolgicos de los animales.

29. Reconocer las adaptaciones ms 29.1. Identifica las adaptaciones de los animales a
caractersticas de los animales a los diferentes los medios areos.
medios en los que habitan.
29.2. Identifica las adaptaciones animales a los
Se trata de evaluar si el alumno identifica las medios acuticos.
adaptaciones ms caractersticas de los animales
a los medios areos, acuticos y terrestres en los 29.3. Identifica las adaptaciones animales a los
que habitan. medios terrestres.

71
30. Realizar experiencias de fisiologa animal. 30.1. Describe y realiza experiencias de fisiologa
animal.
capaz de disear y realizar experiencias
relacionadas con la fisiologa animal.

Bloque 7. Estructura y composicin de la Tierra
1. Interpretar los diferentes mtodos de estudio de 1.1. Caracteriza los mtodos de estudio de la
Anlisis e interpretacin de los mtodos de estudio la Tierra, identificando sus aportaciones y Tierra en base a los procedimientos que utiliza y a
de la Tierra. limitaciones. sus aportaciones y limitaciones.
Estructura del interior terrestre: Capas que se Se pretende comprobar si el alumno expone los
diferencian en funcin de su composicin y en mtodos de estudio de la Tierra teniendo en
funcin de su mecnica. cuenta sus aportaciones y limitaciones.
72
Dinmica litosfrica. Evolucin de las teoras 2. Identificar las capas que conforman el interior 2.1. Resume la estructura y composicin del
desde la Deriva continental hasta la Tectnica de del planeta de acuerdo con su composicin, interior terrestre, distinguiendo sus capas
placas. diferenciarlas de las que se establecen en funcin composicionales y mecnicas, as como las
de su mecnica, y marcar las discontinuidades y discontinuidades y zonas de transicin entre ellas.
Aportaciones de las nuevas tecnologas en la zonas de transicin.
investigacin de nuestro planeta. 2.2. Ubica en mapas y esquemas las diferentes
Este criterio pretende evaluar si el alumno conoce capas de la Tierra, identificando las
Minerales y rocas. Conceptos. Clasificacin la distribucin de las distintas capas discontinuidades que permiten diferenciarlas.
gentica de las rocas. composicionales y mecnicas en el interior de la
tierra, con sus discontinuidades y zonas de 2.3. Analiza el modelo geoqumico y geodinmico
transicin y contrasta los aportes del modelo de la Tierra, contrastando lo que aporta cada uno
geoqumico y geodinmico al conocimiento de la de ellos al conocimiento de la estructura de la
estructura de la Tierra. Tierra.
3. Precisar los distintos procesos que condicionan 3.1. Detalla y enumera procesos que han dado
su estructura actual. lugar a la estructura actual del planeta.
Se pretende evaluar si el alumno conoce de

manera precisa los procesos que han dado lugar a
la estructura actual de la Tierra.

73
4. Comprender la teora de la deriva continental de 4.1. Indica las aportaciones ms relevantes de la
Wegener y su relevancia para el desarrollo de la deriva continental, para el desarrollo de la teora
teora de la Tectnica de placas. de la Tectnica de placas.
Con este criterio se trata de evaluar si el alumno

reconoce las aportaciones ms relevantes de la
teora de la deriva continental al desarrollo de la
teora de la Tectnica de placas

5. Clasificar los bordes de placas litosfricas, 5.1. Identifica los tipos de bordes de placas
sealando los procesos que ocurren entre ellos. explicando los fenmenos asociados a ellos.
Se trata de evaluar si el alumno identifica los tipos

de bordes de placas y explica los fenmenos
relacionados con ellos.

6. Aplicar los avances de las nuevas tecnologas 6.1. Distingue mtodos desarrollados gracias a las
en la investigacin geolgica. nuevas tecnologas, asocindolos con la
investigacin de un fenmeno natural.
Se trata de evaluar si el alumno conoce la
aplicacin de las nuevas tecnologas en la
investigacin de los fenmenos naturales.

74
7. Seleccionar e identificar los minerales y los 7.1. Identifica las aplicaciones de inters social o
tipos de rocas ms frecuentes, especialmente industrial de determinados tipos de minerales y
aquellos utilizados en edificios, monumentos y rocas.
otras aplicaciones de inters social o industrial.
Se trata de evaluar si el alumno identifica los

minerales y rocas ms usados en aplicaciones de
inters social o industrial.

Bloque 8. Los procesos geolgicos y petrogenticos

1. Relacionar el magmatismo y la tectnica de 1.1. Explica la relacin entre el magmatismo y la
Magmatismo: Clasificacin de las rocas placas. tectnica de placas, conociendo las estructuras
magmticas. Rocas magmticas de inters. El resultantes del emplazamiento de los magmas en
magmatismo en la Tectnica de placas. Se pretende comprobar si el alumno relaciona profundidad y en superficie.
magmatismo y tectnica de placas y conoce los
Riesgos geolgicos derivados de los procesos tipos de emplazamiento magmtico en
internos: vulcanismo y sismicidad. profundidad y en superficie.
Metamorfismo: Procesos metamrficos. Fsico- 4) Aprender a aprender.

qumica del metamorfismo, tipos de 2. Categorizar los distintos tipos de magmas en 2.1. Discrimina los factores que determinan los
metamorfismo. Clasificacin de las rocas base a su composicin y distinguir los factores que diferentes tipos de magmas, clasificndolos
metamrficas. El metamorfismo en la Tectnica de influyen en el magmatismo. atendiendo a su composicin.
placas.
Se trata de comprobar que el alumno diferencia
Procesos sedimentarios. Las facies sedimentarias: los tipos de magma segn su composicin y
identificacin e interpretacin. Clasificacin y conoce los factores que influyen en el
gnesis de las principales rocas sedimentarias. magmatismo.
75
Aplicaciones ms frecuentes de los distintos tipos ciencia y tecnologa.
de rocas.
La deformacin en relacin a la Tectnica de

placas. Comportamiento mecnico de las rocas.
Tipos de deformacin: pliegues y fallas.
3. Reconocer la utilidad de las rocas magmticas 3.1. Diferencia los distintos tipos de rocas
analizando sus caractersticas, tipos y utilidades. magmticas, identificando con ayuda de claves las
ms frecuentes y relacionando su textura con su
Este criterio pretende conocer si el alumno proceso de formacin.
enumera algunas utilidades e identifica los
distintos tipos de rocas magmticas con ayuda de 3.2. Enumera algunas utilidades de las rocas
claves, relacionando su textura con su proceso de magmticas.
formacin.

4. Establecer las diferencias de actividad 4.1. Relaciona los tipos de actividad volcnica, con
volcnica, asocindolas al tipo de magma. las caractersticas del magma diferenciando los
distintos productos emitidos en una erupcin
Se trata de averiguar si el alumno relaciona la volcnica.
actividad volcnica y los productos emitidos en la
erupcin con el tipo de magma.
5. Diferenciar los riesgos geolgicos derivados de 5.1. Analiza los riesgos geolgicos derivados de
los procesos internos: vulcanismo y sismicidad. los procesos internos: vulcanismo y sismicidad.
Se pretende comprobar si el alumno diferencia y

analiza los riesgos de vulcanismo y sismicidad
derivados de los procesos internos.
76
6. Detallar el proceso de metamorfismo, 6.1. Clasifica el metamorfismo en funcin de los
relacionando los factores que le afectan y sus diferentes factores que lo condicionan.
tipos.
Se pretende evaluar si el alumno conoce los tipos

de metamorfismo en funcin de los factores que lo
condicionan.
7. Identificar rocas metamrficas a partir de sus 7.1. Ordena y clasifica las rocas metamrficas
caractersticas y utilidades. ms frecuentes de la corteza terrestre,
relacionando su textura con el tipo de
Este criterio pretende conocer si el alumno metamorfismo experimentado.
enumera algunas utilidades e identifica los
distintos tipos de rocas metamrficas con ayuda 7.2. Enumera algunas utilidades de las rocas
de claves, relacionando su textura con el metamrficas.
metamorfismo experimentado.

8. Relacionar estructuras sedimentarias y 8.1. Detalla y discrimina las diferentes fases del
ambientes sedimentarios. proceso de formacin de una roca sedimentaria.

conoce las fases del proceso de formacin de las
rocas sedimentarias.

9. Explicar la diagnesis y sus fases. 9.1. Describe las fases de la diagnesis.
Se trata de averiguar si el alumno entiende el

proceso de diagnesis.
77
10. Clasificar las rocas sedimentarias aplicando 10.1. Ordena y clasifica las rocas sedimentarias
sus distintos orgenes como criterio. ms frecuentes de la corteza terrestre segn su
origen.
Se trata de comprobar si el alumno es capaz de
clasificar, segn su origen, las rocas
sedimentarias ms frecuentes de la corteza
terrestre.
11. Analizar los tipos de deformacin que 11.1. Asocia los tipos de deformacin tectnica
experimentan las rocas, estableciendo su relacin con los esfuerzos a los que se someten las rocas
con los esfuerzos a que se ven sometidas. y con las propiedades de stas.
Este criterio pretende conocer si el alumno asocia 11.2. Relaciona los tipos de estructuras geolgicas
los tipos de deformacin que se producen en las con la tectnica de placas.
rocas con las propiedades de stas y los
esfuerzos a los que estn sometidas,
relacionndolos con la tectnica de placas.

78
12. Representar los elementos de un pliegue y de 12.1. Distingue los elementos de un pliegue,
una falla. clasificndolos atendiendo a diferentes criterios.
El objetivo de este criterio es comprobar si el 12.2. Reconoce y clasifica los distintos tipos de
alumno conoce los diferentes tipos de pliegues y falla, identificando los elementos que la
fallas e identifica sus elementos. constituyen.

Bloque 9. Historia de la Tierra

1. Deducir a partir de mapas topogrficos y cortes 1.1. Interpreta y realiza mapas topogrficos y
Estratigrafa: concepto y objetivos. Principios geolgicos de una zona determinada, la existencia cortes geolgicos sencillos.
fundamentales. Definicin de estrato. de estructuras geolgicas y su relacin con el
relieve.
Dataciones relativas y absolutas: estudio de cortes
geolgicos sencillos. Grandes divisiones Con este criterio se trata de evaluar la capacidad
geolgicas: La tabla del tiempo geolgico. del alumno para interpretar y realizar mapas
topogrficos y cortes geolgicos sencillos.
Principales acontecimientos en la historia
geolgica de la Tierra. Orogenias. Extinciones 4) Aprender a aprender.
masivas y sus causas naturales. 2. Aplicar criterios cronolgicos para la datacin 2.1. Interpreta cortes geolgicos y determina la
relativa de formaciones geolgicas y antigedad de sus estratos, las discordancias y la
Fosilizacin. Uso de los fsiles gua como mtodo deformaciones localizadas en un corte geolgico. historia geolgica de la regin.
para la datacin cronolgica.
El mapa topogrfico y el mapa geolgico. Estudio capaz de interpretar cortes geolgicos sencillos
de cortes geolgicos sencillos. determinando la antigedad de los estratos, las
discordancias y la historia geolgica de la regin.
79
3. Interpretar el proceso de fosilizacin y los 3.1. Categoriza los principales fsiles gua,
cambios que se producen. valorando su importancia para el establecimiento
de la historia geolgica de la Tierra.
reconoce los principales fsiles gua y valora su
importancia para establecer la historia geolgica
de la Tierra.
80

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Este criterio permite comprobar que el alumno

2) Competencia matemtica y competencias bsicas en

2) Competencia matemtica y competencias bsicas en

2) Competencia matemtica y competencias bsicas en

Este criterio permite comprobar que el alumno

6) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.

Este criterio pretende evaluar si el alumno

Se trata de evaluar la capacidad del alumno

Se trata de valorar si los alumnos enumeran los

2) Competencia matemtica y competencias bsicas en

2) Competencia matemtica y competencias bsicas en

2) Competencia matemtica y competencias bsicas en

Este criterio permite comprobar que el alumno

2) Competencia matemtica y competencias bsicas en

2) Competencia matemtica y competencias bsicas en

Este criterio permite evaluar que el alumno

7) Conciencia y expresiones culturales.

Se trata de evaluar que el alumno distingue

2) Competencia matemtica y competencias bsicas en

5) Competencias sociales y cvicas.

2) Competencia matemtica y competencias bsicas en

Este criterio pretende valorar la capacidad del

El objetivo de este criterio es comprobar si el

5) Competencias sociales y cvicas.

Se trata de evaluar si el alumno es capaz de 2.3. Utiliza la informacin de carcter cientfico

2) Competencia matemtica y competencias bsicas en

Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y 2) Competencia matemtica y competencias bsicas en

6) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.

Se trata de valorar si el alumno puede sealar

2) Competencia matemtica y competencias bsicas en

6) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.

2) Competencia matemtica y competencias bsicas en

2) Competencia matemtica y competencias bsicas en

El alumno debe saber indicar el papel concreto

2) Competencia matemtica y competencias bsicas en

Este criterio permite comprobar si el alumno

2) Competencia matemtica y competencias bsicas en

Se trata de que el alumno explique la anatoma y

El alumno debe explicar las funciones que

2) Competencia matemtica y competencias bsicas en

2) Competencia matemtica y competencias bsicas en

2) Competencia matemtica y competencias bsicas en