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OREALC/2000/PI/H/1
Los cambios pedaggicos de la reforma educacional chilena, el

gran paso a la Jornada Escolar Completa, as como las fuertes
inversiones asociadas, constituyen una oportunidad nica para
replantear los espacios de modo tal que se transformen stos en un
elemento facilitador del proceso educativo.
Para ello se requieren respuestas arquitectnicas que consideren

entre sus determinantes, el proyecto pedaggico institucional de los
establecimientos educacionales y las necesidades de la comunidad.
En este contexto y en funcin de su experiencia acumulada, se

solicit a la Direccin de Arquitectura del Ministerio de Obras
Pblicas el desarrollo de estas guas de diseo, de carcter referencial,
como un elemento ordenador y de apoyo, especialmente dirigido
a educadores y arquitectos, cuyo trabajo conjunto es determinante
para que el espacio y el equipamiento contribuyan a mejorar en
calidad y equidad, el proceso educativo.
Las guas de diseo de espacios educativos forman parte del proyecto

conjunto del Ministerio de Educacin con UNESCO, relacionado
con la optimizacin de la inversin en infraestructura educativa.
La creacin de arquitecturas nuevas, que creen un medioambiente

educativo de mejor calidad acorde con las innovaciones pedaggicas
y curriculares de la reforma y de las variables sociales, econmicas
y culturales de su localizacin, contribuye a la bsqueda de nuevos
y mejores espacios para la educacin.
Jos Pablo Arellano Marn

Ministro de Educacin
Indice
Pgina
Captulo 1 Introduccin 9
GENERALIDADES 11
ANTECEDENTES PREVIOS 13
Resea histrica de la edificacin escolar en Chile 13
Dcada de los 90 17
Objetivos: Implantacin de la Reforma Educacional 23
Convenio MINEDUC - UNESCO 24
ALCANCE 25
Niveles y programas de enseanza. Cuadros 1, 2 y 3. Estructura sistema educativo actual. 25
Tipos de edificacin. Edificios nuevos, ampliacin, habilitacin, adecuacin. 29
Capacidades. Definicin de estndares, superficies, N de alumnos por sala, N de alumnos
por establecimiento. Situacin actual. 31
Aspecto metodolgico para la programacin arquitectnica 32
Jornada escolar completa 57
CAMPO DE APLICACION 58
COMPLEMENTO 58
Captulo 2 Requisitos Generales de Diseo 59
CARACTERISTICAS 61
CARACTERISTICAS SEGUN ZONAS CLIMATICAS DE REQUISITOS FISICOS AMBIENTALES Y
CONDICIONES DE CONFORT FISICO 61
Zona norte litoral 63
Zona norte litoral desrtica 65
Zona norte valles transversales 67
Zona central litoral 69
Zona central interior 71
Zona sur litoral 73
Zona sur interior 75
Zona sur extremo 77
Zona andina 79
Anexos y tablas 81
REQUISITOS DE LOS TERRENOS 99

Emplazamiento y localizacin 99
Requisitos generales de seleccin, emplazamiento y localizacin de los terrenos 99
Infraestructura vial 100
Infraestructura de servicios 101
Factibilidad de expansin futura 101
Aspectos topogrficos 101
Anlisis de riesgos 102
Impacto de los establecimientos en el entorno urbano 102
Impacto acstico 102
MATERIALIDAD 103
Consideraciones 103
ENERGIAS RENOVABLES 107
Utilizacin de energas renovables 107
Autoclimatizacin 107
Ejemplos: energas renovables: su aprovechamiento 108
Captacin de la energa solar pasiva 108
Obtencin de energa a travs del viento 110
Sistemas trmicos solares 112
Medicin de la radiacin solar 113
REQUISITOS DE SEGURIDAD 114

Prevencin de incendios y defensa contra el fuego 114
Prevencin de accin de sismos 114
Seguridad de las personas 115
MOBILIARIO 116
CONSERVACION Y MANTENCION 117
SEALETICA 117
OBRAS Y ARTE 118
Captulo 3 Requisitos Especficos de diseo por niveles Educativos 119
EDUCACION PARVULARIA 121

DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO 121
Estudios de capacidad de matrcula 121
Salas de actividades 121
Otros espacios 123
DEL PARTIDO GENERAL 125

Zonificacin 126
Relaciones internas 126
Imagen, pertenencia 126
EQUIPAMIENTO, MOBILIARIO E INSTALACIONES POR RECINTO 127
PATIOS: RECREACION, JUEGOS AL AIRE LIBRE 128
ENSEANZA BASICA 131

Estudios de capacidad de matrcula 131
Requisitos generales del edificio 131
Requisitos del terreno 131
DEL PARTIDO GENERAL DE LA ENSEANZA BASICA 132

Zonificacin 132
Esquemas de relaciones 132
Valores asociados 137
Programa de recintos 138
ESPACIOS EDUCATIVOS 141
Aula 141
Taller multiuso comedor 148
Biblioteca: centro de recursos para aprendizaje (CRA) 151
Recintos de enseanza especializada 160
Taller artes plsticas
Laboratorios de informtica
Enfermera
Invernaderos
Gimnasio y/o multicancha 165
ESPACIOS DE APOYO 167

Direccin - Inspector General Subdirector 167
Area administrativa 168
Sala Unidad Tcnica Pedaggica (U.T.P.) 168
Sala grupo diferencial 169
Sala de apoderados y/o centro de alumnos 169
Sala de profesores - tutoras 170
Servicios higinicos y camarines 172
Cocinas 177
Accesos 183
Patios y reas exteriores 187
Espacios cubiertos recreativos 189
ELIMINACION DE BARRERAS ARQUITECTONICAS PARA DISCAPACITADOS 190
ENSEANZA MEDIA 191

INTRODUCCION
PROGRAMA SEGUN MODALIDADES 192

Formacin general 193
Formacin diferenciada 194
Tipologas
Enseanza Media Cientfico - Humanista
Enseanza Media Tcnico - Profesional
Tiempo de libre disposicin 195
DISTRIBUCION DE PROGRAMAS PEDAGOGICOS SEGUN MODALIDAD 196
CARGA HORARIA SEGUN NIVELES Y PROGRAMAS DE ENSEANZA 196

Estudio de capacidad de matrcula 197
Requisitos generales del edificio 204
Requisitos del terreno 204

Zonificacin - Grfico de relaciones 205
Imagen y pertenencia 205
ESPACIOS EDUCATIVOS 207

Aula temtica 207
Multiuso - comedor 207
Talleres 207
Laboratorios 217
Biblioteca y/o Centros de Recursos de Aprendizaje 223
Gimnasio y/o Multicancha 223
Direccin
Area administrativa
UTP
Sala grupo diferencial
Sala de apoderados y/o centro de alumnos
Sala de apoderados - tutoras
Enfermera - box dental
Servicio higinico - camarines
Accesos
Areas exteriores (patios)
CONSERVACION Y MANTENCION 224
INTERNADOS 225
Estudio de capacidad 227
Programa de recinto 227

Zonificacin 228
Imagen y pertenencia 232
ESPACIOS Y RECINTOS 233

Dormitorio alumnos 233
Dormitorio monitor 236
Multiuso comedor 237
Sala de estudios multiuso 239
Biblioteca: centro de recursos de aprendizaje 239
Gimnasio y/o multicancha 239

Areas de servicios sanitarios 240
Lavadero - Patio de secado 240
Areas exteriores 240
BIBLIOGRAFIA 241
Captulo 1
introducion
11
Generalidades
introduccion
INTRODUCCION
Las GUAS DE DISEO DE ESPACIOS EDUCATIVOS"

se desarrollan en el marco del proyecto conjunto del Ministerio de
Educacin con UNESCO-OREALC, denominado REFORMA
EDUCATIVA CHILENA: OPTIMIZACIN DE LA INVERSION EN
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA.
Este convenio surge de la necesidad del Ministerio de Educacin,

MINEDUC, de optimizar los espacios educativos a travs de una
arquitectura que le asegure a la comunidad educativa una mejor
calidad de vida y posibilidad de formacin y superacin personal.
En virtud del convenio con el MINEDUC, la Direccin de Arquitectura

del Ministerio de Obras Pblicas (MOP) participa como ejecutor de este
estudio, en consideracin a su experiencia en materia de edificacin
escolar.
La elaboracin de estas pautas normativas est dirigida a los nuevos

diseos como a la adaptacin de edificios existentes, para los
establecimientos educacionales acogidos a la nueva ley que implanta
la Jornada Escolar Completa. Con el objetivo de regular y propiciar la
arquitectura que de mejor forma permita desarrollar los programas y
planes de estudio que implica la Reforma Educacional, se ha constituido
un equipo dentro de la Direccin de Arquitectura que estudia los temas
relacionados con este encargo.
El trabajo se desarrolla en cuatro etapas, incluyendo su publicacin,

durante el perodo comprendido entre el 30 de marzo de 1998 (firma
del contrato entre DA-MOP y UNESCO) y 16 de agosto de 1999.
Las etapas son:

I Etapa Antecedentes previos y diagnstico.
II Etapa Generalidades - Requisitos generales

de diseo de espacios educativos -
En la I etapa se entreg el anlisis de Requisitos especficos de diseo para
antecedentes previos, orientado al la Enseanza Bsica y Prebsica.
diagnstico de la situacin actual y que
sirvi de base para el desarrollo de esta III Etapa Requisitos especficos de diseo para
etapa, "Guas de diseo de Espacios la Enseanza Media e internados.
Educativos". Estas se elaboraron
considerando las zonas climticas del IV Etapa Publicaciones.
pas y la situacin geogrfica, rural o
urbana donde los establecimientos estn
ubicados.
Conceptos: Un buen diseo
El establecimiento educacional es, de arquitectnico mejora la calidad de la
acuerdo a los planteamientos de la educacin impartida en ese
Reforma Educacional, un centro que establecimiento.
cumple funciones educativas, culturales,
R. Almeida. Boletn UNESCO N 48. 1999.
recreativas y comunitarias.
12
Generalidades
INTRODUCCION
La Reforma Educacional plantea nuevos conceptos y mtodos de

enseanza, lo que implica una flexibilizacin en el desarrollo de los
contenidos de las materias, o subsectores de aprendizaje. Para esto, la
direccin del establecimiento con la comunidad y los DAEM (en el caso
del Sector Pblico) definen el proyecto educativo que requieren. De
este proyecto educativo resultarn los espacios que complementan los
programas arquitectnicos bsicos incorporados en esta gua. (Ver
pg. 41, Cuadro 4: Tipologas de Establecimientos Educacionales).
Adems de los requisitos generales y especficos de los espacios, recintos

y el conjunto del establecimiento educacional, en estas guas se presenta
una metodologa que permite racionalizar el uso de los espacios
educativos en beneficio de la comunidad escolar y de la circundante
(Ver pg. 31).
Conceptos: El espacio
educativo, a travs de Esto implica que todos los recintos y espacios interiores y exteriores del
la arquitectura se establecimiento deben cumplir una funcin que apoye al proyecto
constituye en una educativo. Incluso se plantea una funcin recproca con los espacios
herramienta de de la comunidad. Por ejemplo, si en el entorno existe un Centro
formacin. Comunitario con cocina y/o comedor, el establecimiento educacional
debe proyectarse para hacer uso de ste. Y si al contrario en la comuna
o barrio no existe gimnasio, el del establecimiento educacional debe
proyectarse al uso comunitario, con camarines y acceso independiente
Estructura del
al del alumnado. Esto supone una gestin y motivacin de la Direccin
sistema regular
del establecimiento y su comunidad para el tiempo ocioso de la totalidad
educacional chileno
del edificio.
Con estas Guas de Diseo se establecen requisitos, normas y estndares,

que pretenden asegurar que los nuevos proyectos que se elaboren,
liciten y construyan, cumplan con los estudios actuales vigentes que
los especialistas han considerado deben formar parte de los edificios
educacionales.
13
Generalidades
antecedentes
previos
Resea Histrica
DE LA EDIFICACION
ESCOLAR EN CHILE
Ivn Nez
Una revisin de la historia de la edificacin escolar en Chile se puede

iniciar a mediados del siglo XVI con la llegada de los espaoles cuando
slo quienes tienen acceso a la iglesia reciben instruccin. Es en los
conventos donde pequeos grupos, elites y por lapsos cortos aprenden
a leer y escribir.
Algunos antecedentes indican que a mediados del siglo XVII se empieza

a adaptar viviendas para impartir educacin formal y que slo a fines
del siglo XVIII se inicia la bsqueda de espacialidad para la funcin, se
definen criterios de dimensiones y equipamiento del aula donde se
transmiten los conocimientos en forma oral.
Desde su iniciacin como Repblica, Chile ha tenido a travs de sus

gobiernos una especial preocupacin por la educacin. Se construan
escuelas pero se continuaba adaptando edificios construidos para
viviendas u otros fines.
Se destacan los gobiernos de los presidentes Montt, Balmaceda, Barros

Luco y Sanfuentes.
En 1852 ya hay 571 establecimientos de enseanza primaria funcionando

en el pas. Adems del Instituto Nacional (1837), la Universidad de Chile
(1847) y el Liceo de La Serena (1863).
En 1837 se crea la OFICINA CENTRAL DE ARQUITECTURA (dependiente

del Ministerio de Instruccin Pblica) que desarrolla los planos del Liceo
de Valparaso.
Esquema de Claustro Universidad de

San Felipe en Santiago de Chile.
Fines del siglo XVIII.
14
Generalidades
ANTECEDENTES PREVIOS
En 1883 se dicta la primera ley sobre construccin de escuelas primarias

destinando $1.200.000 que dice: "las escuelas se construirn en las
capitales de provincias y departamentos en que no haya locales adecuados,
una de hombres y una de mujeres...".
"...Por nota pido a U.S., Sr. Ministro de Instruccin Pblica, saber para
qu nmero de nios debe consultarse el edificio... FIRMADO VICENTE
DVILA LARRAN.
An cuando la Constitucin declara que la educacin es atencin

preferente del Estado, se le asignan escasos recursos, por lo que la
infraestructura escolar es insuficiente para responder a la demanda.
Se crea el Ministerio de Obras Pblicas que inicia los planos y construccin

de escuelas.
En 1888 se crea la DIRECCIN DE ARQUITECTURA DEL MINISTERIO DE

INDUSTRIA DE OBRAS PBLICAS que desarrolla los primeros planos tipo
para escuelas rurales.
A lo largo del siglo XIX se mantuvo la precariedad de la edificacin

escolar, pero con los ingresos fiscales que aport el salitre (durante los
gobiernos de Santa Mara, Balmaceda, Riesco y otros), el Estado construye
edificios educacionales en las capitales de provincia con carcter
monumentalista.
Liceo de Aplicacin, Santiago 1890.

Residencia de Balmaceda.
15
Generalidades
Estos edificios escolares monumentales se organizaban en torno a uno

o ms patios centrales, al estilo de conventos, cuarteles militares y crceles.
Su tendencia era a cerrarse ms que a abrirse al entorno, marcando la
distincin entre saber e ignorancia, civilizacin y barbarie.
La precariedad se mantiene en localidades menores y rurales, con gran

deterioro de las condiciones de higiene, remarcando el contraste entre
las escuelas monumentales y las escuelas conventillo, propio de las
desigualdades de una sociedad oligrquica en crisis.
En 1937 se crea la SOCIEDAD CONSTRUCTORA DE ESTABLECIMIENTOS

EDUCACIONALES. La ley que la crea mantiene a la DIRECCIN DE
ARQUITECTURA construyendo escuelas de Enseanza Media y Enseanza
Primaria. Su obra fue paralela a la asistencialidad escolar, a la extensin
de la educacin gratuita, al libro de texto provisto por el Estado y al
creciente ejrcito civil de maestros y profesores.
En el clima cultural de la poca, era prioritaria la cantidad, el acceso del

mayor nmero posible de nios a la escuela o al liceo. Se ampli en un
milln la cantidad de matrculas escolares durante la reforma iniciada en
1960. Lo secundario eran factores cualitativos, relativos a pertinencia,
a ajuste del medio, a respeto a la singularidad de las personas y los
grupos. La cultura escolar se centraba en la "clase frontal". No se construa
reconociendo evolucin en la pedagoga .
La flexibilidad no era un imperativo.
Escuela Industrial de Valparaso.

(Actual Liceo A-20)
16
Generalidades
Para apoyar arquitectnicamente este aumento en la cantidad de

matrculas a las escuelas y liceos, se aplicaron procedimientos industriales
a los proyectos y construccin. Se le dio nfasis a la prefabricacin y
coordinacin modular.
Escuela Mixta de El Canelo

(actual Escuela F-632)
Primera Escuela construida con
sistema de estructura de acero.
Proyecto tipo 505

Mdulo 7,2 x 3,6 m.
Proyecto tipo 606

Mdulo 6,0 x 3,0 m.
(Ivn Nez Prieto. Asesor del Ministro de

Educacin, NOTAS SOBRE LA HISTORIA DE
LA ARQUITECTURA ESCOLAR EN CHILE:
Una breve mirada histrica. Dic. 1998).
Proyecto tipo 720

Mdulo 7,2 x 2,4 m.
I. Nez
17
Generalidades
Dcada de los
90
Jadille Baza
La Sociedad Constructora de Establecimientos Educacionales fue creada
el 14 de enero de 1937 por un plazo de 50 aos, para abordar el dficit
de equipamiento educacional del pas, en el perodo en el cual el
Ministerio de Educacin era propietario de los establecimientos
educacionales y responsable de su administracin. Dicha institucin
privada con participacin estatal oper como organismo tcnico y
ejecutor del Ministerio desarrollando funciones de investigacin, diseo,
construccin y planificacin fsica.
A su vez, la mantencin de los locales escolares se concentraba en la

Direccin de Locales y Equipamiento Escolar y en la Superintendencia
de Educacin, funciones de planificacin, ambos servicios del Ministerio
del ramo. Los lineamientos generales del quehacer en infraestructura
y la elaboracin de los planes anuales de construccin eran funciones
de la Comisin Tcnica Nacional del Plan de Construcciones Escolares,
constituida por los servicios sealados, en una instancia de coordinacin,
adems de representantes de otros organismos pblicos y privados.
A partir de la municipalizacin (traspaso de los establecimientos

educacionales a los municipios), se decide no ampliar el plazo de la
Sociedad Constructora de Establecimientos Educacionales y dar trmino,
al mismo tiempo, al Departamento de Locales de la Direccin de
Equipamiento, concentrando las funciones normativas y de planificacin
fsica en la Superintendencia de Educacin, actual Divisin de Planificacin
y Presupuesto, mientras acta como Unidad Tcnica, preferentemente,
la Direccin de Arquitectura del Ministerio de Obras Pblicas y los
Municipios, segn el tipo de obras se trate.
Coincidente con la regionalizacin, desaparecen los recursos sectoriales

y la inversin en educacin, al igual que la de los dems sectores, se
realiza con cargo a los recursos del Fondo Nacional de Desarrollo
Regional -FNDR- bajo la administracin de la Subsecretara de Desarrollo
Regional y Administrativa -SUBDERE-, dependiente del Ministerio del
Interior.
El trmino de la Sociedad Constructora de Establecimientos Educacionales

y los nuevos mecanismos de decisiones descentralizados, combinada con
mecanismos financieros como el Fondo Nacional de Desarrollo Regional
y los nuevos recursos administrados por el Ministerio Educacin, antes y
despus de la iniciacin de la Jornada Escolar Completa, abren un nuevo
ciclo en la Arquitectura Escolar. *
La primera tarea en materia de inversin realizada a inici del ao 1990

fue conformar una Comisin de alto nivel, integrada por profesionales
del sector pblico y privado que conjuntamente analizaron las
competencias ministeriales y la creacin de una instancia adecuada a
las necesidades propias de un proceso de descentralizacin que se
anunciaba sera ms efectivo.
Dicha Comisin propuso implementar dos niveles de accin: uno, con

carcter operativo y otro, con carcter consultivo-asesor, adems de la
definicin de una poltica de infraestructura fsico-educativa de
responsabilidad del Ministerio de Educacin.
* Fuente: Ivn Nez Prieto. Asesor del Ministro de Educacin, NOTAS SOBRE LA HISTORIA
DE LA ARQUITECTURA ESCOLAR EN CHILE: Una breve mirada histrica. Dic. 1998.
18
Generalidades
Las funciones propuestas para la Unidad Tcnica fueron las siguientes:
Definicin de criterios generales de planificacin fsico-educativa acordes

con las polticas educacionales vigentes.
Mantener un sistema de informacin actualizado de planta fsica y de
otras variables que inciden en el proceso de planificacin.
Anlisis crtico del proceso actual de formulacin de los proyectos de
inversin en infraestructura .
Elaboracin de manuales referidos a aspectos del diseo, uso,
mantencin, destinacin, utilizacin y otros.
Supervisin y fiscalizacin de la planta fsica.
Proposicin de mecanismos de financiamiento y de construccin.
Mantencin de sistema de documentacin y apoyo.
Elaboracin de proyectos y estudios de especialidades tcnicas referidas
a infraestructura y equipamiento educacional.
Entrega de asesoras directas o a travs de terceros.
Constitucin de una instancia de coordinacin de polticas
intersectoriales y coordinacin con otros organismos fiscales, particulares,
regionales, nacionales o internacionales destinados a proyectos de
educacin y cultura.
Evaluacin del cumplimiento de los objetivos y de los resultados.
Luego de casi una dcada sin participacin en el proceso de inversiones,

el Ministerio de Educacin reasume un rol protagnico, reservndose
a lo tcnico pedaggico y articulando y sumando esfuerzos con los otros
ministerios y organismos que lideraban el proceso a esa fecha.
En 1990, al interior de la Divisin de Planificacin y Presupuesto se crea

la Unidad de Infraestructura, actual Departamento de Inversiones.
Al mismo tiempo, los esfuerzos aislados de cada uno de los Ministerios

e instituciones dan paso a un trabajo conjunto y articulado, modalidad
propuesta por el MINEDUC que permite la creacin de equipos tcnicos
interdisciplinarios e interinstitucionales de trabajo en los distintos niveles
de accin con la participacin de todas las instancias y actores del
proceso, definiendo y concretando un rol especfico para cada uno de
ellos y, al mismo tiempo, un rol concertado para lograr una infraestructura
que facilite una enseanza de calidad.
En los aos 60 se debi enfrentar el gran desafo de la reforma de la

poca ligada al aumento de cobertura del servicio educativo, con planes
masivos de construcciones escolares, reemplazando los proyectos
especficos para cada caso por proyectos tipificados tanto en el diseo
como en la construccin misma. El desafo de los 90, tambin relacionado
directamente con las polticas educacionales, es la bsqueda de las
respuestas espaciales a los nuevos requerimientos pedaggicos y
curriculares del proceso de reforma que se inicia, centrado en la calidad
y equidad del sistema educativo. A partir del ao 1997, la reforma
plantea el paso de un sistema de trabajo en dos jornadas al funcionamiento
de una jornada diurna, lo que significa casi duplicar la capacidad del
servicio educativo.
Los primeros esfuerzos se dirigen a mejorar gestin y financiamiento.

Se forman los equipos tcnicos, a nivel central y regional, con
representantes de los Ministerios de Educacin, Hacienda, Planificacin
y Coordinacin, quienes coordinan las inversiones e introducen ajustes
para mejorar los mecanismos y procedimientos del Sistema Nacional de
Inversiones.
19
Generalidades
En 1994 se crea el Fondo de Infraestructura Educacional dada la

necesidad de asegurar y aumentar recursos para la inversin educacional.
Paralelamente a la gestin y el financiamiento, se analizaba el impacto

que significaba para los espacios educativos la reforma iniciada en Chile,
considerando una renovacin pedaggica profunda con la cual se
vincula especialmente la pedagoga para la diversidad, apoyada en
recursos de aprendizaje y medios didcticos variados y con una
organizacin escolar ms flexible.
El paso de la pedagoga de la homogeneidad a la pedagoga de la

diferencia, las nuevas metodologas de trabajo, los nuevos recursos de
aprendizaje y el dficit de los espacios educativos que producen los
cambios curriculares y el nfasis aportado por JOMTIEN*, argumentando
que slo ser posible mejorar la calidad de la educacin con el aumento
del tiempo de trabajo en las escuelas, amerita una revisin y cambios
espaciales.
El diagnstico inicial indicaba que la capacidad instalada del servicio

educativo en un porcentaje cercano al 80%, no cumpla con las normas
mnimas establecidas para las construcciones escolares, presentaba un
alto grado de deterioro y falta de equipamiento educacional en algunas
localidades del pas.
Se levanta entonces una mirada cualitativa de las inversiones a efectuar

para permitir que stas respondan, en forma eficaz, a mejorar la capacidad
instalada del servicio educativo, disminuyendo el dficit histrico - por
no atencin y por mala atencin - al mismo tiempo de introducir en los
espacios, las adecuaciones necesarias para enfrentar los nuevos
requerimientos pedaggicos. Para ello, el proyecto de infraestructura
debe responder al proyecto pedaggico definido por el propio
establecimiento y la comunidad educativa, as como a los planteamientos
innovadores de la reforma.
"Entre otras dimensiones del desafo, la actual arquitectura escolar tiene que
considerar:
La atencin prestada a la diversidad y al contexto actual de los procesos
educativos.
El nfasis en la calidad para una pedagoga centrada en el aprendizaje
activo y cooperativo.
La apertura de la institucin escolar a la comunidad y la tendencia a ampliar
la participacin de los diversos actores en la planificacin y en las decisiones
educacionales.
Los nuevos requerimientos de flexibilidad en el espacio y el tiempo.**
Lo anterior, unido a los avances de la descentralizacin del pas, hace

necesario revisar y proponer la actualizacin de las normativas vigentes,
crear instrumentos referenciales de apoyo para quienes toman las
decisiones de invertir, construir el pedido a los arquitectos para que los
espacios educativos se diseen respondiendo a los nuevos requerimientos,
establecer un dilogo entre la comunidad escolar y el arquitecto y
mantener un sistema de informacin de planta fsica que oriente las
inversiones y permita elaborar programas a mediano y largo plazo, entre
otros.
*Conferencia Mundial sobre Educacin para Todos (marzo 1990, Jomtien, Tailandia)
** Fuente: Ivn Nez Prieto. Asesor del Ministro de Educacin NOTAS SOBRE LA HISTORIA
DE LA ARQUITECTURA ESCOLAR EN CHILE: Una breve mirada histrica. Dic. 1998.
20
Generalidades
En este contexto se da inicio a las siguientes acciones:
Todos los programas ministeriales, a partir de 1990, incluyen un

componente de infraestructura a fin de asegurar mnimas condiciones
para la renovacin pedaggica que ellos introducen. La determinacin
de las necesidades y la priorizacin de ellas nace del propio establecimiento
educacional con la asesora tcnica necesaria.
Se realiza, con la colaboracin de UNESCO, el primer Seminario sobre
espacios educativos en Chile y Amrica Latina para analizar los distintos
escenarios y roles que asumen los Ministerios de Educacin en la dcada.
Se abre el dilogo entre educadores y arquitectos de modo que las
construcciones escolares respondan, entre otros, a los requerimientos
educativos y de la comunidad escolar.
Se inicia un proceso de revisin y actualizacin de la normativa vigente,
sobre infraestructura fsica y mobiliario escolar, flexibilizando y distinguiendo
lo normativo de lo referencial y de apoyo.
Se estudia y propone un sistema para regularizar la situacin de los
locales escolares, basado en las condiciones de seguridad y salubridad
e higiene de la comunidad escolar. Con ajustes del Ministerio de la
Vivienda se incorpora en el proyecto ley de la Reforma que se aprueba
el ao 1997.
Se crea una subvencin de apoyo al mantenimiento a fin de prever
anticipadamente el deterioro, producto del uso y agotamiento de la vida
til del edificio, permitiendo su recuperacin, restauracin, renovacin
y operacin continua, confiable, segura.
Se elabora un proyecto en conjunto con UNESCO a fin de apoyar a
los equipos tcnicos en el marco del proceso de descentralizacin respecto
a la inversin en infraestructura fsico educativa, dotando a las regiones,
municipalidades, sostenedores y establecimientos con tcnicas e
instrumentos que les faciliten la aplicacin de la reforma en sus aspectos
espaciales y de equipamiento.
El objetivo general del proyecto es la revisin, actualizacin y elaboracin

de materiales que, en el marco de la reforma educacional que vive el
pas, permitan apoyar y colaborar con las instancias de decisin, previa
validacin de sus actores. Constituye una mirada cualitativa a las
inversiones educacionales, con estudios cuyos resultados se pondrn a
disposicin de las instancias responsables del proceso de inversin.
Las actividades ms importantes de dicho proyecto son:
Guas de Diseo del espacio educativo.

Estudio de normas y pautas referenciales sobre mobiliario escolar.
Cartillas, guas o manuales para el mantenimiento, planta fsica y
equipamiento educacional.
Guas de uso del espacio educativo.
Recopilacin y publicacin de construcciones escolares, en las distintas
regiones del pas, en la dcada del 90.
Concurso nacional de arquitectura para la educacin, organizado con
las escuelas y facultades de Arquitectura de las Universidades chilenas.
Creacin y mantencin de un centro de informacin y produccin de
estudios y documentos tcnicos relacionados con infraestructura
educacional.
Realizacin de un prototipo de Centro de Educacin para Todos, de
acuerdo con un gobierno regional.
J. Baza
21
Generalidades
El proceso de reforma
El proceso de reforma de la educacin se materializ oficialmente en

1997 con la Reforma Educacional que ampla la jornada escolar a
JORNADA ESCOLAR COMPLETA (JEC). Se producen cambios curriculares
que implican nuevas necesidades y consecuencias directas como desafo
a la arquitectura escolar:
Por ejemplo
Necesidad de aumentar la cantidad de edificios educacionales incluyendo

la adaptacin de los edificios existentes a los nuevos programas curriculares.
Otorgar caractersticas de espacios de enseanza no slo a los recintos
"aulas" sino a todo el establecimiento. Comedores, cocinas, bibliotecas,
mediatecas, talleres, laboratorios, enfermeras, reas de acceso, de
circulacin y exteriores. Afichajes de muros y diseos de pavimentos se
incorporan como elementos de enseanza.
Apertura del establecimiento educacional, produciendo una interaccin
entre la comunidad escolar y la comunidad circundante. Los espacios
adquieren importancia como centro comunitario, social, cultural adems
de educativo.
Se promueven proyectos de establecimientos educacionales en que la
arquitectura colabore con el entorno como emisor cultural. Que estimule
el desarrollo cultural, directamente relacionado con el mejoramiento de
la calidad de vida.
Liceo Tecnolgico de Copiap.

Murales.
22
Generalidades
La Direccin de Arquitectura-MOP, cumpliendo con los propsitos de la

Reforma Educacional ha proyectado establecimientos educacionales
cuya concepcin los distingue por ser hitos urbanos que refuerzan la
interaccin con la comunidad circundante y por potenciar la labor
educativa y cultural de estos centros.
Como ejemplo del accionar de la Reforma Educacional en este sentido,

se puede sealar cmo se potencia el cumplimiento de la ley N 17.236
de Obras y Arte, ubicando esculturas (ver ejemplo en foto Liceo F-22),
o murales (ver ejemplo en foto Liceo Tecnolgico de Copiap). Todos
ellos ejemplos de edificios proyectados por la Direccin en la dcada de
los 90, que colaboran en el intento de difundir cultura a travs de la
arquitectura de los establecimientos educacionales.
Liceo F-22
Obras y Arte
(Ley N 17.236)
23
Generalidades
Objetivos
IMPLANTACION DE
LA REFORMA EDUCACIONAL
Las Guas tienen como propsito crear un marco de dilogo entre los
responsables del diseo e ilustrar con diferentes ejemplos diversas
alternativas a la enseanza que quiere o desea tal director, comunidad
y el arquitecto apoyndose para darles la mejor solucin.
Reforma Educacional
El caso chileno muestra que, como resultado de ms de tres dcadas

de esfuerzos de las diferentes administraciones, la educacin nacional
exhibe logros de importancia en la cobertura, en el aumento de la
escolaridad promedio de los chilenos y en la reduccin del analfabetismo.
El 98.5% de los nios y el 85% de los jvenes se educan. En la actualidad

la matrcula total del sistema escolar alcanza a cerca de 3.270.000
alumnos, la mayora de los cuales cursa educacin bsica y media en
10.778 establecimientos, atendidos por mas de 133.000 profesores.
Educacin Educacin Educacin Educacin Totales

Prbsica Bsica Media Especial
Cifras del Sistema Matrcula 289.762 2.205.092 739.316 36.444 3.270.614
Escolar Chileno
N de Profesores 8.959 70.381 31.731 3.573 114.650
Docentes/Directivos 18.885
Fuente: MINEDUC, Compendio de Informacin Estadstica 1996
En este momento el problema no es el acceso a las escuelas, sino qu

es lo que sucede dentro de ellas.
Este cambio de lo cuantitativo a lo cualitativo comienza a desarrollarse

a partir de 1990. Dado que el sistema educativo mostraba indicadores
crticos, en esa fecha se comienza a tomar un conjunto de medidas
que tienden a mejorar la calidad y equidad de distribucin de la
educacin.
Estas medidas aludieron a distintos mbitos del sistema, tales como
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos de la Educacin, la
descentralizacin de la gestin educativa, la implementacin de las
escuelas con variados materiales educativos, la descentralizacin curricular
y la puesta en prctica de propuestas educativas que implican cambios
en las prcticas pedaggicas de los profesores.
24
Generalidades
Convenio
MINEDUC - UNESCO
Para implementar la Jornada Escolar Completa dentro del contexto de

la Reforma Educacional, el Ministerio de Educacin (MINEDUC) est
desarrollando el proyecto UNESCO-OREALC / MINEDUC, denominado
REFORMA EDUCATIVA CHILENA: OPTIMIZACION DE LA INVERSION EN
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA, formalizado con un convenio celebrado
con la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia
y la Cultura (UNESCO-OREALC), con fecha 30 de julio de 1997, que
actualmente se encuentra en ejecucin.
En este contexto, el Ministerio de Obras Pblicas (MOP), requerido por

el MINEDUC en funcin de la experiencia acumulada por esta reparticin
pblica, firm un convenio de colaboracin general en temas de
infraestructura, el cual se materializar a travs de la Direccin de
Arquitectura del MOP, firmndose con la oficina de UNESCO en Chile
un contrato para la elaboracin de "Guas de Diseo de Espacios
Educativos", las cuales debern entregar proposiciones que compatibilicen
tendencias pedaggicas actuales, no imponiendo soluciones, sino
mtodos de trabajo y conceptos.
Mural El Encanto
Liceo Tecnolgico de Copiap.
Bruna Truffa- Rodrigo Cabezas.
25
Generalidades
alcance
Niveles y Programas
de Enseanza ESTRUCTURAS SISTEMA
EDUCATIVO ACTUAL
CUADROS N 1, 2 Y 3
El nivel de Enseanza Bsica posee ocho aos de educacin obligatoria,

atendiendo al grupo de edad entre 6 y 13 aos.
El nivel de Educacin Media, de cuatro aos de duracin, no es obligatorio

y atiende al grupo de edad entre 14 y 17 aos en dos modalidades:
- Humanstico-Cientfico
- Tcnico-Profesional.
La Educacin Parvularia no es obligatoria y est destinada a atender a

nios(as) de hasta 5 aos de edad.
Existen establecimientos subvencionados, particulares y municipales, y

particulares pagados que imparten los grados de Educacin Parvularia,
transicin menor y mayor.
La Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI), corporacin autnoma

de derecho pblico, descentralizada funcionalmente, se relaciona con
el MINEDUC. A travs del Decreto N548/88 se aprueban las Normas
para la planta fsica de los locales educacionales que imparten enseanza
parvularia.
26
Generalidades
ALCANCE
Programa
Pedaggico
Educacin General Bsica
Chilena Vigente
Cuadro N 1
Determinacin de
recintos educativos
necesarios
Sin JEC
Cuadro N 2
Determinacin de
recintos educativos
necesarios
Con JEC
27
Generalidades
ALCANCE
CUADRO N 3
Cargas horarias
por espacios
educativos
Proposicin de distribucin
de la carga horaria por grado
y segn subsectores
de aprendizaje
ENSEANZA BASICA
28
Generalidades
ALCANCE
LC : Lenguaje y comunicacin CUADRO N 3

O : Orientacin Cargas horarias
M : Matemticas por espacios
R : Religin educativos
IE : Idioma extranjero (continuacin)
ET : Educacin tecnolgica
E.C.N : Estudio y comprensin de la
naturaleza
EA : Educacin artstica
E.C.S : Estudio y comprensin de la
sociedad
EF : Educacin fsica
T : Taller
M.SC : Comprensin del medio
natural, social y cultural
OBSERVACIONES:
Se consideran segn el uso de los

espacios y los objetivos de la Reforma
para los diversos subsectores de
aprendizaje, potenciar las habilidades
del alumnos segn niveles en espacios
que cumplen con los requisitos ptimos
para el desarrollo integral del alumnos.
Los talleres multiuso son aulas temticas

que permiten un trabajo en equipo
apoyado por el equipamiento, elementos
didcticos y equipos audiovisuales
necesarios para los diversos subsectores
de aprendizaje.
Los patios son espacios en que gran parte

de los subsectores podran desarrollar
parte de sus horas de clases, por lo que
debern considerar diversas zonas en su
uso: reunin, lectura, zona
representaciones, bailes, danzas, pintura,
conversacin, zona de exposiciones de
trabajos, juegos, zona de estar.
Multicanchas y/o gimnasios: La

multicancha podr ser abierta y/o
cubierta, considerando un espacio aparte
del patio.
Se deber considerar una carga horaria

del 75% de cada espacio.
Segn los objetivos y sugerencias

propuestas por el MINEDUC se deduce
que una clase se puede impartir en
distintos espacios educativos de la escuela Total carga horaria
segn el acondicionamiento que stos por espacio educatrivo
tengan y en la medida que satisfagan
los requerimientos para las distintas reas
temticas. (Ver Planes y Programas de
estudio para los diferentes ciclos de la
Enseanza Bsica. MINEDUC).
29
Generalidades
ALCANCE
Tipos de Edificacin
EDIFICIOS NUEVOS, AMPLIACION,
HABILITACION, ADECUACION
Con el fin de implementar la JEC se construirn edificios nuevos y /o se

adaptarn los existentes en una de las formas siguientes:
Edificios nuevos
Incluye la construccin de un local fsico que d origen a un nuevo

establecimiento educacional para atender a los alumnos en JEC.
Gestin Administrativa Constar de:

Levantamiento topogrfico
a) Diseo: del terreno.
Estudio de mecnica de suelos.
Perfil - Concurso - Seleccin de proyectos - Diseo de ingeniera y Levantamiento de arquitectura.
arquitectura - Convenio. Revisin de instalaciones
sanitarias y elctricas.
b) Ejecucin: Peritaje estructural.
Bases de licitacin - Llamado a propuestas y adjudicacin - Ejecucin

fsica - Ejecucin financiera - Recepcin.
Ampliacin
Contempla el aumento de la superficie edificada para incluir a los alumnos

propios del establecimiento educacional deficitarios en la JEC y
Tipos de obras incluidas:
eventualmente incorporar nuevos alumnos a travs de locales
Demoliciones.
independientes y autosuficientes. Estos aumentos se consultan en los
Construccin de aulas.
casos que los terrenos permitan su ejecucin de acuerdo a la normativa.
Construcciones menores-
comedores, cocinas, baos y
Gestin administrativa
otros recintos.
Levantamientos topogrficos
a) Diseo:
del terreno.
Estudio de mecnica de suelos.
Perfil - Concurso - Seleccin de proyectos - Diseo de ingeniera y
Levantamiento de arquitectura.
arquitectura - Convenio.
Revisin de instalaciones
sanitarias y elctricas.
b) Ejecucin:
Peritaje estructural.
Bases de licitacin - Llamado a propuestas y adjudicacin - Ejecucin

30
Generalidades
ALCANCE
Habilitacin
Contempla el aumento de la superficie edificada, a travs de la

modificacin de un inmueble existente no destinado originalmente a
Tipo de obras: fines educativos, para incluir a los alumnos deficitarios y/o incorporar
Demoliciones. alumnos en la JEC.
Reparaciones/pinturas/instalaciones,
etc. Gestin Administrativa
Construcciones menores.
a) Diseo:
Acciones a ejecutar:
Peritaje estructural. Perfil - Concurso - Seleccin de proyectos - Diseos de ingeniera y
Estudio de racionalizacin de la arquitectura - Convenio.
infraestructura.
Levantamiento de arquitectura. b) Ejecucin:
Revisin de instalacin sanitaria y
elctrica. Bases de licitacin - Llamado a propuestas y adjudicacin - Ejecucin
Adecuacin
Contempla la adecuacin de establecimientos educacionales existentes

para aplicar en ellos la JEC, tratando de acoger la mayor cantidad de
alumnos propios.
Gestin administrativa
a) Diseo:
Tipo de obras: Perfil - Concurso - Seleccin de proyectos - Diseo de ingeniera y

Demoliciones menores (tabiques). arquitectura - Convenio.
Reparaciones/pinturas/instalaciones,
etc. b) Ejecucin:
Construcciones menores- comedores,
cocinas, baos y otros recintos Bases de Licitacin - Llamado a propuestas y adjudicacin - Ejecucin
necesarios, en el caso de realizar un fsica - Ejecucin financiera - Recepcin.
cambio de destino de sus instalaciones
actuales.
Acciones a ejecutar:
Levantamiento topogrfico.
Peritaje estructural.
Estudio de racionalizacin de la
infraestructura.
31
Generalidades
ALCANCE
Capacidades
DEFINICION DE ESTANDARES,
SUPERFICIES, N DE ALUMNOS POR SALA,
N DE ALUMNOS POR ESTABLECIMENTOS.
SITUACION ACTUAL
En el anlisis de las tipologas se han definido segn las necesidades,

ubicacin y fundamentos de la Reforma Educacional, dos grupos de
escuelas :
Escuelas Rurales
R1 45 alumnos R2 90 alumnos
R3 180 alumnos R4 360 alumnos
Escuelas Urbanas
U1 420 alumnos U2 780 alumnos
U3 1080 alumnos
Para el estudio de las Guas de Diseo se ha propuesto una metodologa

que permita racionalizar el uso de los espacios educativos en beneficio
tanto de la comunidad escolar como de la circundante.
La escuela se presenta, segn los fundamentos de la Reforma Educacional,

como un centro comunitario que albergue tanto funciones educativas
como recreativas y culturales. Bajo este concepto, no slo los recintos,
sino todos los espacios del establecimiento cumplirn una funcin
educativa.
Este diseo deber ser un proyecto mancomunado entre el equipo

docente, el proyecto educativo de la escuela, el municipio y las necesidades
comunales .
EscuelaEl Chaar
Copiap
III Regin.
32
Generalidades
ALCANCE
Aspectos
Ver cuadro N3
Metodolgicos PARA LA
PROGRAMACION ARQUITECTONICA
Proporcin de la
distribucin de cargas
horarias por espacios El arquitecto Rodolfo Almeida, Coordinador Tcnico por parte de la
educativos, segn los UNESCO del Proyecto Conjunto MINEDUC/UNESCO ha proporcionado
fundamentos y una metodologa de trabajo que est basada en la imprescindible
objetivos de la reforma constitucin de un equipo de trabajo, a nivel de establecimiento, de un
Educacional y los educador, un arquitecto y un representante de la comunidad, de tal
grados de Enseanza manera que el proyecto responda a las necesidades, aspiraciones
pedaggicas, sociales y culturales de la comunidad donde se va a insertar
el establecimiento educacional.
El establecimiento educacional debe tener previamente formulado

claramente su proyecto educativo que orientar las opciones y decisiones
que se tomen al respecto en vistas del proyecto arquitectnico.
Tal como indica el arquitecto Rodolfo Almeida (ver bibliografa Almeida,

R. 1999): "soy un convencido que un buen diseo arquitectnico mejora
la calidad de la educacin impartida en ese establecimiento .... la
arquitectura constituye, en s misma, una herramienta educativa expresada
a travs de sus formas, espacios, volmenes, colores, materiales de
construccin, texturas, relaciones con espacios exteriores educativos y
con el entorno natural, y, principalmente, sirviendo de inspiracin al
usuario para aprender con entusiasmo en un medio fsico grato y atractivo
a ayudarlo a sentirse parte activa de su comunidad".
Este equipo deber trabajar de forma integrada y permanente en todas

las etapas, desde la definicin de especificaciones educativas, clculo
del nmero y tipo de recintos educativos (as como de aquellos
complementarios, de servicio, administrativos, etc.), programacin
arquitectnica, hasta el propio diseo arquitectnico final.
En efecto, la implementacin de la Reforma Educacional plantea nuevos

conceptos y mtodos de enseanza que implican una mayor flexibilidad
para el desarrollo de las distintas materias de los subsectores de aprendizaje
que permite la enseanza en la totalidad de los espacios del establecimiento
y en otros espacios exteriores de la comunidad circundante, como en
la forma de enseanza.
Esta metodologa permite que se conjugue la visin ideal que tiene el

educador para lograr la concrecin de sus aspiraciones educativas en
espacios adecuados, bellos y dentro de los recursos financieros disponibles.
La metodologa es tan flexible que permite que para un mismo programa
educativo las soluciones arquitectnicas resultantes pueden ser muy
diferentes; as, puede concretarse el proyecto en una solucin ms
tradicional o ms innovadora, dependiendo de la visin
educativa/arquitectnica de cada equipo de trabajo.
La metodologa implica de partida la rotacin de los alumnos en diferentes

espacios, para facilitar la idea de pertenencia de todo el edificio y su
entorno exterior, tanto por parte de los alumnos, como de los docentes
y de los padres y apoderados. Esto conlleva que la comunidad se sienta
responsable de su propio proyecto que conlleva el cuidado y mantencion
por el edificio y su entorno. Este desplazamiento dentro de los distintos
espacios favorece el desarrollo de la autonoma, de la responsabilidad
y de hbitos de convivencia social de los alumnos, docentes y comunidad.
33
Generalidades
ALCANCE
Esto representa un cambio importante, tanto de la mentalidad del

alumno como del docente ya que se pierde el sentido de propiedad e
identidad con una sala de clase en particular pasando a ser sta el
establecimiento en su conjunto.
La rotacin de los alumnos en diferentes espacios conlleva a la colocacin

de casilleros en reas de circulaciones o en lugares estratgicos, para
que cada estudiante pueda guardar sus materiales.
Asimismo, la rotacin de los estudiantes, particularmente en los

establecimientos de nivel medio donde los espacios son ms diversificados,
reduce el nmero de metros cuadrados por construir, liberando as
recursos financieros que pueden destinarse a la adquisicin de material
y equipos didcticos, a colocar superficies de afichaje en los muros de
los espacios educativos, etc.
La incorporacin de las nuevas formas de ocupar los espacios requiere

de un alto grado de compromiso del docente, unido a un trabajo que
implique una gestin pedaggica diferente, y cuyo nfasis deber estar
centrado en el trabajo en equipo (directivos, docente y alumno) y que
facilite el establecimiento de redes comunitarias.
Presentacin de la metodologa para determinar el nmero y tipo de

espacios educativos y su tasa de utilizacin
Metodologa del
Lo atractivo de esta metodologa, la cual se presenta ya de manera arquitecto Rodolfo
computarizada para facilitar el dilogo del equipo de trabajo, es poder Almeida para el
determinar el nmero de espacios educativos en funcin de los programas clculo de espacios
pedaggicos y de la visin educativa/arquitectnica del equipo de educativos
trabajo as como la tasa de utilizacin de los espacios.
La informacin necesaria es la siguiente, como se ilustra en el cuadro

presentado a continuacin, en forma vaca:
Metodologa Rodolfo Almeida

34
Generalidades
ALCANCE
Para llenar la "matriz" de la pgina anterior se requiere indicar:
el nivel de enseanza que se est analizando

los horarios semanales por asignatura y por nivel
la matrcula
el nmero de cursos por nivel
el nmero de alumnos por curso
la tipologa que se le ha asignado al establecimiento educacional
si es urbana o rural
los posibles tipos de recintos: aula, mediateca, patio; etc., esta
informacin puede variar segn el enfoque que el equipo le d y de
acuerdo a las condiciones climatolgicas donde se encuentre el
establecimiento.
Se debe definir:
la disponibilidad terica semanal del establecimiento en nmero de

horas, por ejemplo: 38 horas. Con el fin de asegurar la flexibilidad
necesaria para la elaboracin de los cuadros de tiempos y usos; esta
cantidad se reduce de 10% para los espacios de enseanza general y de
25% para los recintos especializados. As, en este ejemplo: 34 horas para
los espacios generales y 28 horas para los especializados.
la carga total de horas semanal: es decir, el nmero total de horas de
enseanza por materia y por ao de estudio; esta carga se obtiene
multiplicando el nmero de horas e cursos semanales para cada materia
por el nmero de cursos que toman esta materia; as, si 10 cursos toman
6 horas semanales para matemticas la carga es de 60.
Aqu se explica cmo funcionan las principales frmulas incluidas en el

cuadro, para tener una mejor comprensin del porqu de esta metodologa
y poder efectuar los clculos a mano, si por alguna circunstancia no
se dispone de una computadora. Con esta informacin se obtiene:
a El nmero de espacios es igual a la carga total de horas semanales

dividida por la disponibilidad terica del establecimiento (el nmero se
redondea a la unidad superior); as por ejemplo para aulas (donde se
impartir un cierto nmero de horas semanales correspondientes a
algunas materias): si hay una carga de 195 horas se divide por 34 y da
como resultado 5.7, o sea 6 aulas.
b La tasa de utilizacin del espacio es la relacin entre la utilizacin

efectiva o prevista de los espacios educativos y su utilizacin posible o
ideal durante la semana escolar. Esta tasa se calcula dividiendo la carga
total de horas semanales por el nmero de espacios multiplicado por la
disponibilidad terica disponible (en horas semanales) del establecimiento.
As, del ejemplo de las 6 aulas se deduce que la tasa de utilizacin
es = a 195 / 7 x 34 o sea: 195 / 238 = 82%, lo que significa que estas
aulas estn bien utilizadas y, sin embargo, an quedan 43 horas disponibles
para otros usos que defina el director del establecimiento, ya sea para
hacerlas disponibles a la comunidad para reuniones de padres, seminarios,
cursos de planificacin familiar, etc. Esto permite tener una claridad en
la gestin del uso del establecimiento.
35
Generalidades
ALCANCE
Ejemplos de aplicacin de la metodologa
A continuacin se presentan dos aplicaciones de la metodologa para

el mismo programa educativo, con las siguientes caractersticas:
establecimiento de enseanza bsica

matrcula: 720 alumnos
cursos por nivel: 2
tipo de escuela: U1-1 urbana
horas semanales disponibles: 38
tasa de utilizacin semanal para aulas generales: 34
tasa de utilizacin semanal para recintos especializados: 28
La primera aplicacin es "tradicional" basndose en aulas principalmente,

y la segunda "innovadora" donde surgen nuevos espacios y nuevas
relaciones en mayor congruencia con las demandas educativas del tercer
milenio.
Con esta metodologa el equipo de trabajo puede entrar en detalle al

anlisis y discusin sobre el enfoque pedaggico y tomar decisiones,
tales como en la "tradicional" donde se toma el principio de que las
asignaturas sern enseadas nicamente en las aulas. En la "innovadora"
es el contrario: se puede observar que para la enseanza de las 104
horas semanales de Lenguaje y Comunicacin, el equipo ha decidido
que esta asignatura se imparta en varios espacios: as 48 horas en aula,
16 en el espacio multiuso/comedor, 22 en la mediateca, 8 en el laboratorio
de informtica, y siempre, segn la localizacin del establecimiento, se
utilizar el espacio exterior, diseado tambin como espacio educativo.
Ambas aplicaciones son vlidas segn las necesidades y formacin de

los equipos de trabajo; lo que quiere demostrarse aqu es que la
metodologa es flexible y se adapta fcilmente a las circunstancias y
maneras de pensar y de aspiraciones que tenga el equipo de trabajo.
En principio, habr siempre soluciones diferentes ya que la responsabilidad
de este trabajo est ahora delegada en las autoridades locales a nivel
de establecimiento educacional. Los utilizadores de estas guas de diseo
debern tener esto presente en su mente al iniciar su trabajo de
programacin, as como la posibilidad de utilizar la metodologa para
programar varios establecimientos de una misma zona geogrfica y
concebirlos de manera complementaria, as, una mediateca podra servir
a varios establecimientos, una cancha deportiva al igual, etc.
36
Generalidades
ALCANCE
Generalidades sobre la incidencia de la reforma educacional en la

aplicacin de la metodologa
Cualquiera que sea la opcin que tome el equipo de trabajo, deber

tener en cuenta ciertas exigencias y enfoques que surgen de la reforma
educacional en la concepcin y diseo de los diferentes recintos educativos,
tal como se ilustran en los captulos siguientes. Estas guas de diseo se
complementan con las guas de mobiliario para lograr una visin integral
del diseo arquitectnico del establecimiento presentado con su
amoblamiento.
La incorporacin de las nuevas formas de ocupar los espacios requiere

de un alto grado de compromiso del docente, unido a un trabajo que
implique una gestin pedaggica diferente y cuyo nfasis deber estar
centrado en el trabajo en equipo (directivos, docente y alumnos) y que
facilite el establecimiento de redes comunitarias.
El aula, dentro del espritu de la Reforma, debe ser concebida con rincones
tranquilos para lectura, para elementos de experimentacin, de trabajos
de expresin artstica y manualidades, facilitando as la interaccin entre
los estudiantes y los profesores, y siempre en contacto con reas exteriores
educativas. Debern incluir reas de guardado de materiales didcticos
fcilmente asequibles los nios.
Los espacios exteriores debern estar diseados de manera tal que

consideren las caractersticas del entorno y las particularidades propias
de la geografa, topografa y clima local. Los espacios exteriores se
constituyen en un lugar ms de aprendizaje estrechamente vinculados
con los espacios interiores. El espacio exterior es un recurso importante
para el aprendizaje, ya que por una parte facilita la sensibilizacin para
el cuidado, conservacin y preservacin del mismo, y por otro lado,
favorece a un mejor desarrollo cognitivo (observacin, clasificacin,
comparacin, seriacin, y el desarrollo senso-perceptivo), debieran permitir
la creacin de pequeos huertos, cuidado de animales, espacios recreativos,
espacios de encuentro social, de trabajo individual, de juego, etc.
El diseo del espacio exterior facilita la aprehensin del espacio por los
estudiantes. El espacio exterior debe ser diseado a fin de que se constituya
en un agente de motivacin hacia el aprendizaje.
Dado lo vertiginoso de los cambios y de los avances tecnolgicos en el

campo de la informacin y comunicacin, el establecimiento educacional
no podra quedarse ajeno a su incorporacin en el proceso educativo:
a travs de la utilizacin de vdeo, software educativo, computadoras,
CD ROM's, etc. por alumnos en trabajo individual o en pequeos grupos,
as como de los docentes y de la comunidad.
La actual concepcin de la biblioteca debe cambiarse por una nueva

visin a la que se llamar mediateca. Esta debe ser concebida como el
ncleo central o "corazn" del establecimiento, la cual debe permitir un
trabajo multidisciplinario y la confluencia de alumnos de diferentes niveles
y asignaturas a un mismo tiempo.
37
Generalidades
ALCANCE
Este corazn que nutre a todo el establecimiento deber ser concebido

de manera tal que permita una estrecha relacin con los otros espacios
educativos y con los ambientes exteriores.
El laboratorio de informtica ser ocupado transversalmente en los

diferentes subsectores de aprendizaje y adems en la realizacin de
talleres en que el alumno aprender la utilizacin de este elemento a
nivel usuario, realizando sus trabajos individuales o de grupo de
investigacin en la mediateca.
La reforma educacional implica tambin que todos los espacios y recintos

que componen el establecimiento adquieran una funcin educativa
adems de la propia para la que tradicionalmente se han venido
concibiendo.
As, el comedor adems de cumplir con las funciones propias para la

cual fue concebido anteriormente que tiene una baja utilizacin diaria
por los alumnos y aun alto costo por el espacio ocioso (alrededor de 3
horas como mximo diariamente), debera ser diseado a fin de que en
su interior puedan realizarse mltiples actividades grupales necesarias
para el tratamiento en los diferentes subsectores de aprendizaje, tales
como: lenguaje y comunicacin, educacin artstica, educacin fsica
(cuando el clima no lo permita en exteriores), comprensin del medio
natural social y cultural, religin, y la realizacin de diferentes talleres
de manualidades conforme a las necesidades e intereses de los alumnos
y apoderados; al ser puesto a disposicin de la comunidad favorece el
vnculo de la escuela con sta y promueve su participacin y colaboracin
con el centro educativo. Al igual que el resto de los espacios, este
comedor/multiuso/taller debe tener estrecha vinculacin con la mediateca
y los ambientes exteriores para realizar actividades cuando sea necesario
y el clima lo permita.
Igualmente, los espacios cubiertos (circulaciones, halls de distribucin)

deben ser vistos para ser utilizados como reas de encuentro, anfiteatros
informales, etc.; la cocina, para impartir cursos de nutricin, culinaria,
etc.
Presentacin de los resultados de los dos ejemplos de aplicacin

de la metodologa
Aqu se presentan dos aplicaciones del mismo programa educativo: una

tradicional basndose en aulas principalmente, y una innovadora
donde surgen nuevos espacios y nuevas relaciones en mayor congruencia
con las demandas educativas del tercer milenio.
Ejemplo tradicional
Total espacios:17
16 aulas con una tasa de utilizacin de 99%
1 comedor convencional requerido, sin ninguna utilizacin educativa.

38
Generalidades
ALCANCE
Ejemplo "innovador"
Total espacios: 12
4 aulas con una tasa de utilizacin de 94%
1 gran recinto multiuso/comedor (superficie a definir en funcin de la

carga horaria) con una tasa de utilizacin de 76%, lo que abre posibilidades
para usos comunitarios y a su propia funcin de comedor.
2 talleres (ver en el cuadro de aplicacin los diferentes usos) con una tasa
de utilizacin de 76%, suficientemente buena e igualmente se abren
posibilidades para usos comunitarios.
1 gran mediateca (superficie a definir en funcin de la carga horaria) con

una tasa de utilizacin de 72%, comentarios dem a los espacios arriba
mencionados.
2 laboratorios de informtica con tasa utilizacin de 71%; tambin es

posible su uso para educacin de adultos en el uso de las computadoras.
1 laboratorio de Ciencias con tasa de utilizacin de 82%
Se adjunta a ttulo de ejemplo una posible representacin de esquema

funcional de este nuevo concepto de establecimiento educacional.
39
Generalidades
ALCANCE
Alternativa I Tradicional
Alternativa II Innovadora
40
Generalidades
ALCANCE
Nota. Es importante hacer resaltar que

para llegar a estos resultados finales en
este ejemplo innovador el equipo
(educadores/arquitecto) hizo varias
simulaciones en la computadora, hasta
encontrar la solucin que satisfaca mejor
las necesidades educativas y
comunitarias, y adems, con una buena
tasa de utilizacin. Queda demostrado
con estos ejemplos tericos que el uso
de la metodologa, a travs de la
computadora, permite un dilogo
enriquecedor, flexible y eficiente para
llegar rpidamente a la solucin ms
conveniente.
Asimismo es importante hacer notar que

los otros espacios necesarios
complementarios, administrativos,
servicios, exteriores, se presentan en
los siguientes captulos de este
documento y de acuerdo a las tipologas
de establecimientos educacionales all
indicadas.
Esquema de relaciones del

ejemplo innovador
41
Generalidades
ALCANCE
CUADRO N 4
Tipologas de Establecimientos
Educacionales Rurales y Urbanos
Segn Categora / Capacidades
y Programa Arquitectnico
Segn su localizacin (urbana o

rural), el proyecto educativo y la
capacidad o matrcula, el
establecimiento educacional de
Enseanza Bsica podr
proyectarse con el programa
arquitectnico que se indica en
el Cuadro N 4.
Observaciones
Generales
En todas las escuelas

urbanas se proyectar
un bao para
discapacitados.
Dentro del rea patios,
se proyectarn zonas de
patios de 1er ciclo y 2do
ciclo.
(1) = optativos
(T) = taller
(45)*=N de alumnos
por aula, mximo.
42
Generalidades
ALCANCE
CUADRO N 4
continuacin
Observaciones
Generales
En todas las escuelas

urbanas se proyectar un
bao para discapacitados.
Dentro del rea patios, se
proyectarn zonas de patios
de 1er ciclo y 2do ciclo.
(1) = optativos
(T) = taller
(45)*=N de alumnos por
aula, mximo.
43
Generalidades
ALCANCE
Al determinar la carga horaria segn los espacios educativos, la frmula

de clculo arroja el nmero de cada uno de los espacios educativos y
la tasa de utilizacin de stos. Ningn recinto podr tener una tasa de
utilizacin mayor al 75%.
En la actualidad no slo se impartirn clases en un aula, con un sistema

frontal tradicional, sino el alumno utilizar las bibliotecas, los patios, los
comedores y cocinas, los S.S.H.H., las circulaciones, salas de computacin
y otros espacios que la escuela proponga, para desarrollar todos los
subsectores de aprendizaje. El equipo docente de cada escuela deber
definir en su gestin los objetivos de cada subsector de aprendizaje y
la forma como se impartirn las diversas materias y desarrollarn las
actividades escolares.
Se han elaborado cuadros, segn las capacidades de los establecimientos

y los espacios en que cada uno impartir las materias de los diversos
subsectores. Para cada tipologa se proponen dos alternativas de utilizacin NOTA :
de los espacios educativos. Una es una proposicin de un sistema Los cuadros no incluyen la
tradicional con 1 aula por curso ( Versin 1: R1-1, R2-1, R3-1, R4-1, U1- Enseanza Prebsica.
1, U2-1 y U3-1) y otra con un sistema que permite un uso polivalente (Ver cuadro Enseanza
de los espacios, o sea, una proposicin en que en todos los espacios de Prebsica).
la escuela sea posible desarrollar las diferentes reas temticas (Versin
2: R1-2, R2-2, R3-2, R4-2, U1-2, U2-2 y U3-2).
Bajo esta modalidad es posible reducir el nmero de aulas en beneficio

de tener otros espacios mejor implementados.
Esquema Escuela
Fronteriza
San Gabriel
CONCLUSIONES
Con este propsito, los cuadros permiten determinar los recintos y

espacios necesarios. Compatibilizado el resultado de estos cuadros con
el proyecto educativo de cada escuela, sus necesidades regionales, la
incidencia del factor climtico en la arquitectura y las necesidades
educativas, recreativas y culturales, se establecen los programas
arquitectnicos para cada establecimiento educacional.
44
Generalidades
ALCANCE
CUADRO ESCUELA RURAL R1-1

Determinacin de recintos educativos necesarios con JEC
Enseanza bsica Matrcula: 45 R1-1 Horas semanales disponibles: --

Determinacin de recintos Cursos por nivel: 1 Escuela rural Tasa de utilizacin semanal para aulas grales: --
educativos necesarios Alumnos por curso: 45 1 aula unidocente Tasa de utilizacin semanal recintos espec.: --
CHILE
Centro comunitario que deber acoger actividades, eventos en
intercambio cultural. Es el punto de encuentro de la comunidad.
a) Espacios Educativos Bsicos:

En el programa arquitectnico considera 2 espacios educativos:
1 aula,1 comedor multiuso.
a.1 Caracterizacin del aula:

Segn nmero de alumnos (mximo 45 por aula), se impartir el programa
educativo para todos los grados en este recinto, por lo tanto se considerar
la temtica de todos los subsectores de aprendizaje. Se considerar
mobiliario para distintas edades y medidas antropomtricas. Debern
existir rincones que funcionen autnomos. Espacios con mesas y sillas,
pizarrn, superficies de afichaje, lugar para guardar material didctico
y equipos, implementos escolares, biblioteca. Segn zona climtica ver
requisitos fsico-ambientales y materialidad. Todos los paramentos
verticales no vidriados considerarn superficies de pizarrn, afichaje,
guardar, colgar, otros. Pavimentos lavables, incorporar estructuras y
elementos para colgar (paneles, afiches, otros), considerar mueble mvil
para TV., video y equipo musical.
a.2 Caracterizacin del espacio comedor-multiuso:

Todas las actividades generales, tanto de la comunidad escolar, como
circundante, debern estar acogidas en este espacio :
Comer; reuniones, charlas; exposiciones; ver prog.TV, videos,
documentales, pelculas; trabajos y actividades de la zona; trabajos
manuales; talleres diferentes.
Esquema Rural
de Pitree b) Espacios educativos complementarios:
Lago Ranco. (Ver patios, espacios cubiertos recreativos, otros).
Patios, multicancha, baos.
Box mdico-dental (alternativo segn requerimientos del establecimiento)
c) Espacios Administrativos:
Oficina Director.
d) Espacios de Servicios:
Cocina y bodegas; bodega ropa.
Relacin con
el entorno : e) Vivienda Director:
Metodologa: Rodolfo Almeida
- Debe considerar plaza de acceso, con mobiliario urbano (otros requerimientos,

segn requisitos fsico-ambientales de las diversas zonas climticas).
45
Generalidades
ALCANCE

OBSERVACIONES
Se consideran 2 aulas, 1 comedor

multiuso y 1 taller.
Todas las actividades educativas se
realizan en estos 4 espacios (aulas,
comedor multiuso y taller). Se podr
considerar un aula para el 1er ciclo y
otra para el 2 ciclo.
Educacin Fsica se realiza en
multicancha o en espacio cubierto segn
zonas climticas..
Si el programa lo considera se cambia
multicancha por gimnasio (si la
comunidad circundante cuenta con
gimnasio, las actividades de Educacin
Fsica se realizaran en este recinto, debe
contar con camarines).
El comedor ser usado tanto por
profesores y alumnos y como espacio
para la comunidad (reuniones,
exposiciones equipos audiovisuales,
otros).
El espacio cubierto debe tener las
dimensiones necesarias para desarrollar
distintas actividades (juegos, mesas de
ping pong, muros de afichaje, pizarrn
y exposicin, rincones de lectura, mesas
para juegos simultneos de ajedrez,
rincn de computacin).
El espacio cubierto debe
acondicionarse para impartir materias de
los diferentes subsectores de aprendizaje
(banquetas pisos, mesones).
El patio debe acondicionarse para
desarrollar actividades docentes,
representaciones, bailes, lectura,
exposicin de trabajos, en general,
actividades grupales.
Plaza de acceso: zona intermedia entre

la comunidad y el establecimiento
educacional. Las caractersticas sern
requisito de las diferentes zonas climticas
(estacionamientos, paradero, espera,
quiosco, mobiliario urbano).
46
Generalidades
ALCANCE

Determinacin de recintos educativos necesarios con JEC.
OBSERVACIONES
Se considera un aula para 45 alumnos

con mesas y sillas de distintas medidas
antropomtricas, con distintos rincones
para trabajos personales y/o en equipo.
realizan en estos 4 espacios (aula,
comedor multiuso, taller y espacio
cubierto). El aula ser un espacio que
contemple todas las reas tmaticas y
estar constituido por mdulos de trabajo
y por cursos, su capacidad ser de 45
alumnos. Debe considerar instalacin
para equipos de computacin.
zonas climticas.
Si el programa lo considera, se cambia
El comedor ser usado por tanto
para la comunidad (reuniones, exposic.,
equipos audiovisuales, otros).
distintas actividades educativas y
recreativas (juegos, mesas de ping pong,
muros de afichaje, pizarrn y exposicin,
rincones de lectura, mesas para juegos
simultneos de ajedrez,otros segn
programa educativo).
Esta alternativa optimiza la tasa de
utilizacin de los espacios.
47
Generalidades
ALCANCE

OBSERVACIONES
Se considera un aula por nivel.

realizan en estos 6 espacios ( 4 aulas,
comedor multiuso y taller).
zonas climticas.
exposiciones, equipos audiovisuales,
otros).
rincn de computacin, otros).

48
Generalidades
ALCANCE

OBSERVACIONES
Se consideran 3 aulas, 1 comedor

multiuso, 1 taller, un espacio cubierto y
patio.
realizan en estos espacios (aula, comedor
multiuso, taller, espacio cubierto, patio).
Se podr considerar un aula para: 1, 2
y 3; otra para 4 , 5 y 6 y otra para 7
y 8 EB.
zonas climticas.
otros).
distintas actividades docentes y recreativas
(juegos, mesas de ping pong, muros de
afichaje, pizarrn y exposicin, rinconmes
de lectura, mesas para juegos simultneos
de ajedrez, rincn de computacin,
otros).
El espacio cubierto debe
acondicionarse para impartir materias de
los diferentes subsectores de aprendizaje
(banquetas, pisos, mesones).

Esta opcin optimiza la tasa de
utilizacin de los espacios docentes
alternativos.
49
Generalidades
ALCANCE

OBSERVACIONES
En esta tipologa cada curso tiene su

aula (8); slo la educacin artstica
comparte su carga horaria con los talleres
y educacin fsica se realiza en la
multicancha.
El almuerzo y colacin se desarrolla en
dos turnos (alumnos); los profesores
almuerzan en el mismo comedor que los
alumnos.
Segn la zona climtica, los talleres y la
multicancha se usarn para actividades
deportivas y de recreacin.
En el caso que la comunidad cuente
con gimnasio, el establecimiento lo
compartir.
zonas climticas.
otros).
rincn de computacin).
Patios: deben acondicionarse para

desarrollar actividades docentes
recreativas y culturales (representaciones,
bailes, lectura, exposicin de trabajos,
en general, actividades grupales).
50
Generalidades
ALCANCE

OBSERVACIONES
Se consideran 4 aulas, 3 salas multiuso

(1 es comedor), 3 talleres, 1 biblioteca,
1 sala computacin, 1 espacio cubierto.
realizan en estos espacios; 1 sala multiuso
estar destinada a comedor.
zonas climticas.
otros).
distintas actividades tanto educativas
como de recreacin (juegos, mesas de
rincones de computacin, otros).
Espacio cubierto: debe acondicionarse
para impartir materias de los diferentes
subsectores de aprendizaje (banquetas,
pisos, mesas, otros).
desarrollar actividades docentes

utilizacin de los espacios docentes
alternativos.
51
Generalidades
ALCANCE
CUADRO ESCUELA RURAL U1-1

OBSERVACIONES

comparte su carga horaria con el taller
y la educacin fsica se realiza en la
multicancha, considera 1 comedor
multiuso y 3 talleres.
Cocina: debe permitir impartir clases de
cocina.
dos turnos (alumnos); los profesores
alumnos.
Segn la zona climtica, los talleres se
desarrollaran en distintos espacios.
compartir.
52
Generalidades
ALCANCE

OBSERVACIONES

(1 es comedor), 3 talleres, 1 biblioteca,
1 sala computacin, 2 espacios cubiertos.
zonas climticas.
exposiciones, equipos audiovisuales).
distintas actividades educativas y
recreativas (juegos, mesas de ping pong,
rinconmes de lectura, mesas para juegos
simultneos de ajedrez, rincn de
computacin, otros).
pisos, mesones), 1 por cada ciclo.
Patios: debe acondicionarse para
desarrollar activid. docentes, recreativas
y culturales (representaciones, bailes,
lectura, expo. de trabajos , en general,
activid. grupales).

La enseanza prebsica se considerar
aparte e incluir 1 sala de actividades, 1
sala de hbitos higinicos y 1 patio
prebsica.
53
Generalidades
ALCANCE

OBSERVACIONES

comparte su carga horaria con los talleres
y la educacin fsica.
Educacin Fsica se realiza en la
multicancha y en el patio, considera 1
comedor multiuso y 2 talleres.
cocina.
dos turnos (alumnos), los profesores
alumnos.
Segn la zona climtica, el taller y la
multicancha se usarn para actividades
deportivas y de recreacin (cuando no
hay gimnasio cercano al establecimiento).
compartir.
aparte e incluir 3 salas de actividades,
1 sala con sus salas de hbitos higinicos,
patio cubierto y patio de juegos y
recreacin.
rincn de computacin , otros).
pisos, mesones, otros).
recreativas y culturales
(representaciones, bailes, lectura,
actividades grupales).
54
Generalidades
ALCANCE

OBSERVACIONES

(1 es comedor), 6 talleres, 1 bibliot. ( 90
al.), 1 sala comput., 3 espacios cubiertos.
Patio habilitado para efectuar activ.
educativas.
zonas climticas.
Si el programa lo considera se cambia
multicancha por gimnasio (si la comunidad
circundante cuenta con gimnasio, las
actividades de Educacin Fsica se
realizaran en este recinto, debe contar
con camarines).
profesores y alumnos y como espacio para
la comunidad (reuniones, exposiciones,
equipos audiovisuales).
Espacios cubiertos (3 diferenciados por
ciclo) deben tener las dimensiones
necesarias para desarrollar distintas
actividades (juegos, mesas de ping pong,
rincones de lectura, mesas para juegos
simultneos de ajedrez, rincn de
computacin, otros).
desarrollar actividades docentes, recreativas
y culturales
( representaciones, bailes, lectura,
actividades grupales).

quiosco, mobiliario urbano).-
aparte e incluir 1 sala de actividades, 1
sala de hbitos higinicos y 1 patio
prebsica.
55
Generalidades
ALCANCE

OBSERVACIONES

aula (24), la educacin artstica comparte
su carga horaria con los talleres y la
educacin fsica se realiza en la
multicancha; considera 1 comedor
multiuso
( para 360 al./ por turno).
cocina.
3 turnos (alumnos), los profesores
alumnos.
Segn la zona climtica el taller y la
multicancha se usar para actividades
deportivas y de recreacin (cuando no
hay gimnasio cercano al establecimiento).
compartir.
Espacio cubierto : debe acondicionarse
pisos, mesas, otros).
recreativas y culturales.
( representaciones, bailes, lectura,
aparte e incluir 3 salas de actividades
con sus salas de hbitos higinicos y 1
patio prebsica con acceso
independiente.
56
Generalidades
ALCANCE

OBSERVACIONES Determinacin de recintos educativos necesarios con JEC
Se consideran 12 aulas, 8 salas

multiuso (1 es comedor), 8 talleres, 1
biblioteca (para 90 al.), sala computacin
( 90 al.). Espacio cubierto para desarrollar
actividades educativas (180 al.), y patio.
multicanchas (2) o en espacio cubierto
segn zonas climticas.
Fsica se realizaran en este recinto; debe
El comedor ser usado por profesores,
alumnos y como espacio para la
comunidad (reuniones, exposiciones,
equipos audiovisuales, otros).
Los espacios cubiertos (2 por ciclo)
deben tener las dimensiones necesarias
para desarrollar distintas actividades
educativas, recreativas y culturales
(juegos, mesas de ping- pong, muros de
afichaje, pizarrn y exposicin, rincones
de lectura, mesas para juegos simultneos
de ajedrez, rincn de computacin ,
otros).
desarrollar activ. docentes, recreativas y
culturales ( representaciones, bailes,
lectura, exposicin de trabajos en
general, actividades grupales, etc.).
Plaza de acceso : zona intermedia entre

aparte e incluir 3 salas de actividades
con sus salas de hbitos higinicos y 1
patio prebsica con acceso
independiente.
utilizacin de los espacios educativos. R. Almeida
57
Generalidades
ALCANCE
Jornada Escolar
COMPLETA
(*) Podrn exceptuarse de funcionar en
Jornada Completa Diurna los
establecimientos que hayan obtenido un
Con la Jornada Escolar Completa que comenz a implementarse desde porcentaje de logro promedio igual o
superior al 80% en las distintas reas durante
1997, se extiende la jornada escolar.
al menos dos mediciones consecutivas de
la prueba SIMCE. As mismo podrn
Esto tiene por objeto que los alumnos aumenten la exposicin a los
incorporarse los primeros y segundos bsicos
aprendizajes, redefiniendo el tiempo de la duracin de la jornada escolar de los establecimientos que tienen derecho
de los establecimientos subvencionados, as como la organizacin interna a asignacin por piso rural y los de atencin
de sta en perodos de trabajo y descanso a lo largo del da. diurna que presenten un ndice de
vulnerabilidad igual o superior al 40% en
Se ha establecido un mnimo de 38 horas semanales de clase para los dos mediciones consecutivas.
alumnos de tercero a octavo bsico, y de 42 horas semanales para los
alumnos de enseanza media (Ver cuadros con programas de enseanza
de educacin bsica con JEC y sin JEC).
La incorporacin de los establecimientos al sistema ser gradual hasta

el ao 2002, cuando el 100% de los establecimientos educacionales
subvencionados se encuentren funcionando en este rgimen (*).
Durante 1997, 3.385 establecimientos se incorporan al rgimen de

Jornada Escolar Completa (JECD), lo que equivale a una matrcula de
334.913 alumnos, un 10% de la matrcula total.
Un 77% de los establecimientos incorporados pertenecen al sector

municipal y un 23% al particular subvencionado.
La extensin de la jornada escolar implica, fuera de nuevos programas

y mtodos de aprendizaje, considerar que el establecimiento acoja a
travs de un programa arquitectnico los espacios educativos y el
equipamiento que se requiere (Ver cuadro de tipologas segn capacidades
y programa arquitectnico).
Generalidades
campo de aplicacion
complemento
Campo de
APLICACION
Esta pauta normativa ser de uso obligatorio tanto para el MINEDUC

como para la Direccin de Arquitectura del MOP y se aplicar al diseo
de los nuevos proyectos de arquitectura de establecimientos educacionales,
ampliaciones, adecuaciones para ser construidos en todas las regiones
del pas, a travs de licitaciones.
Complemento
Estas pautas de diseo se complementan y fundamentan parcialmente
en los documentos siguientes:
Ley General de Construccin.

Ordenanza General de Urbanismo y Construcciones.
Reglamento Sanitario Ambiental D.S. N 545 junio 1995.
Reglamento de instalaciones domiciliarias de agua potable,
alcantarillado.1980.
Manual de normas de alcantarillado y agua potable. 1980.
Reglamento de instalaciones interiores de gas.
Decreto M Economa y Fomento y Reconstruccin N 222 de 1992/04/19.
Norma del servicio de electricidad y combustibles SEC.
Normas de prevencin de riesgo de incendio en edificios, estipuladas
segn F-5 del Instituto Nacional de Normalizacin.
DENOR 1997 DA-MOP Eliminacin de barreras arquitectnicas.
Ley N 19.532 MINEDUC.
Decreto de Educacin N 548.
Ley N 19.300, Bases Generales del Medio Ambiente, su Reglamento y
Modificaciones.
Captulo 2
requisitos
generales de diseo
61
Caractersticas
segun zonas
CARACTERISTICAS SEGUN
climaticas
ZONAS CLIMATICAS DE REQUISITOS FISICO
AMBIENTALES Y CONDICIONES
DE CONFORT FISICO.
CONSIDERACIONES
El clima es el factor externo ms importante que es necesario considerar,

porque nos dar los requisitos que debe cumplir un proyecto de
arquitectura determinado, respecto a soluciones constructivas, de
orientacin, tipo de materiales, protecciones y aislacin de sol, viento,
y/o lluvia.
Para el anlisis de los requisitos fsicosambientales se ha considerado la

NCh 1079 en la que se define la localizacin y caractersticas climticas
de 9 zonas a lo largo de todo Chile.
Los requisitos fsicoambientales variarn segn las caractersticas climticas,

considerando el uso de los espacios educativos.
En general, es necesario considerar el nmero de alumnos por recintos,

factor que incide significativamente en la acumulacin de calor y requiere
considerar una adecuada ventilacin y aprovechamiento del sol.
De cmo se emplace y orienten los volmenes depender el confort

fsicoambiental que se logre.
El sol de la maana es un importante factor que ayuda a eliminar

grmenes y bacterias, por lo que se recomienda que los espacios
educativos lo reciban durante algunas horas de la maana.
Otros factores incidentes son la humedad, vientos, asoleamientos y

lluvias.
Para efecto de este estudio se plantean las caractersticas climticas y los

requisitos fsicos o ambientales por cada una de las zonas, considerando
adems las precauciones necesarias.
En estas pautas y guas de diseo se consideran las zonas litorales con

caractersticas similares, diferencindose por las temperaturas a lo largo
del pas. En general , presentan clima martimo, vientos del poniente,
atmsfera y suelos salinos.
Presenta
3 zonas con
caractersticas
similares:
NORTE LITORAL: CENTRAL LITORAL: SUR LITORAL:

desde Arica hasta desde Los Vilos hasta desde Constitucin
Los Vilos Constitucin hasta Puerto Montt
62
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Zona 2
Norte Desrtica
(N.D.)
Zona 1
Norte Litoral
(N.L.)
Zona 1.(N.L.): Zona desrtica. Clima martimo. Baja
oscilacin diaria de temperatura. Alto asoleamiento.
Zona 2.(N.D.): Zona desrtica. Sin lluvia. Fuerte

radiacin solar. Alta oscilacin de temperatura.
Zona 3.(N.V.T.): Zona semi desrtica. Microclimas en

Zona 3 los valles. Fuerte radiacin solar. Alta oscilacin diaria
Norte Valles
Transversales de temperatura.
(N.V.T.)
Zona 4.(C.L.): Clima martimo. Temperatura templada.

Lluvias importantes. Vientos del oeste.
Zona 4
Central Litoral Zona 5.(C.I.): Clima mediterrneo. Temperatura
(C.L.)
templada. Insolacin intensa en verano. Viento suroeste.
Zona 5 Zona 6.(S.L.): Clima martimo. Lluvioso. Vientos oeste.

Central Interior
(C.I.)
Zona 7 Zona 7.(S.I.) : Insolacin moderada. Zona lluviosa y
Sur Interior fra. Vientos sur y suroeste.
(S.I) Zona 9
Andina
(AND)
Zona 6 Zona 8.(S.E.): Zona fra-lluviosa. Nubosidad
Sur Litoral permanente. Variedad de microclima.
(S.L)
Zona 9.(AND): Atmsfera seca y fra. Grandes

oscilaciones diarias de temperatura. Radiacin solar
con fuerte contenido de luz ultravioleta.
Zona 8
Sur Extremo
(S.E)
Fuente: NCH 1079

63
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Zona Norte
LITORAL
Caractersticas climticas
Zona desrtica con clima dominante martimo.
Poca oscilacin diaria de temperatura. Nubosidad y humedad que disipa

al medioda. Soleamiento fuerte en las tardes.
Lluvias nulas en el norte y dbiles en el sur de esta zona.
Vientos de componentes surponiente. Atmsfera y suelo salino. Vegetacin

nula o escasa.
Aqu el clima est marcado por el desierto, siendo la caracterstica

general, la aridez extrema por la influencia del sistema anticiclnico del
Pacfico, fenmeno que inhibe las precipitaciones y al mismo tiempo
hace predominar los vientos sur y sureste.
Est afectado por el clima desrtico clido (se caracteriza por la falta de
precipitaciones, alta nubosidad, humedad relativa elevada y constantes
nieblas conocidas como camanchacas).
Caracterizado por un rgimen trmico homogneo en que las

temperaturas ofrecen poca variedad tanto en sus oscilaciones como
en sus amplitudes diarias.
Rangos de precipitacin media anual:
0 a 10mm entre Arica y Antofagasta,

10 a 26mm entre Antofagasta y Taltal
y 11 a 25mm entre Taltal y Caldera.
Su temperatura media anual es de 17C a 18C ;en Arica es de 19C y

en Caldera es de 16C. Las oscilaciones diarias son entre 5C y 7C.
Las actividades productivas predominantes son la pesca, la minera y el

transporte portuario.
Confort fsico
Clima rido / caluroso
Carga solar:
Alta a partir del medioda.
Sobre la techumbre.
Sobre muros norte y poniente en invierno.
Precaucin: Atmsfera y suelos salinos

64
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Relacin con el contexto Cubiertas:

Conceptos especficos Sern de materiales que eviten la transmitancia trmica, considerando
aislacin adecuada. Con 0 a 10% de pendiente .
Morfologa:
Muros y techos con elevada masa trmica.
Ventanas pequeas, preferentemente con aleros generosos.
Sombreaderos sobre
cubierta (doble techo)
pendiente 0% al 10% Orientacin:
Sombreaderos de
expansin Eje principal orienteponiente para favorecer ventilacin cruzada.
Iluminacin:
En recintos docentes las superficies de trabajo deben considerar un
Sombreaderos de mnimo de 350 Lux.
expansin
Ventilacin :
Natural, para evitar la humedad. En recintos docentes ser de 8% de la
Sombreaderos al Vegetacin para
ambientar y
superficie. Estarn ubicadas en forma tal que favorezcan la ventilacin
poniente
sombrear cruzada y/o aprovechando vientos dominantes. Deseable en horas frescas
de la noche y temprano en la maana. Indeseable desde el medioda
N Sntesis Grfica hasta el anochecer (Ver esquemas de ventilacin).
Altura recintos :
Sobre 2.80m (facilitar ventilacin por conveccin).
Quiebravientos:
Sombreaderos Para atenuar vientos sur poniente intensos.
verticales
Quiebravientos Cubierta Sombreaderos:

quiebrasoles sombreaderos Proteccin de la radiacin solar en paramentos y superficies asoleados.
ventilacin
Quiebrasoles al norte y poniente.
Fenestracin Expansiones, patios y corredores:

Preferentemente hacia el sur con sombreaderos. Aprovechar conos de
Ventilacin sombra de los volmenes y proteger del viento surponiente predominante.
Fenestraciones
Colores:
En el exterior variedad cromtica, de preferencia claros de mayor reflexin
Sombreaderos
horizontales y
lumnica.
expansin
Morfologa :
Muros y cubiertas con aislacin trmica media a fuerte.
Quiebravientos
surponiente
Materialidad:
N Usar materiales propios del lugar (piedras, arenas, arcillas, maderas).
Emplear materiales resistentes a la humedad, salinidad y termitas (evitar
el uso del fierro sin proteccin anticorrosiva).
Sntesis grfica
Respuesta arquitectnica
Proteger con parasoles o sombreaderos los paramentos exteriores, asegurar
una ventilacin natural amplia, incorporar la vegetacin, conjugar las
orientaciones. En general, es una zona con escasez de materiales de
construccin de origen local, por la precaria vegetacin y excesiva salinidad
de los ridos, lo cual influye en la prematura oxidacin de los elementos
de hierro empleado en los edificios. Uso de la vegetacin y del agua
como regulador trmico en patios y zonas intermedias. Uso de zonas
intermedias sombreadas (cono de sombra).
65
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Zona Norte
LITORAL DESERTICA
Ocupa la planicie comprendida entre la cordillera de la Costa y la de los

Andes, desde el lmite con el Per hasta la altura de Potrerillos.
Como lmite oriental puede considerarse la lnea de nivel 3.000 m

aproximadamente.
Se caracteriza por una gran sequedad atmosfrica, fuerte oscilacin

diaria de las temperaturas debido al enfriamiento nocturno: registra a
menudo temperaturas cercanas a los 0C.
La cordillera de la Costa impide la penetracin martima del Pacfico, las

precordilleras andinas cierran el acceso a eventuales alcances amaznicos.
Zona desrtica, sin lluvias, calurosa. Atmsfera limpia con fuerte radiacin
solar.
Noches fras. Fuerte oscilacin diaria de temperaturas. Ambiente seco.

Vegetacin nula.
La cruza el ro Loa, formando una angosta subzona de microclima

particular. Vientos fuertes.
Confort fsico. Clima rido/caluroso
Carga solar:
Muy alta todo el ao.
Sobre la cubierta.
Sobre los muros norte y poniente.
Lluvia:
No es significativa.
Relacin con el contexto. Conceptos especficos
Orientacin:
Eje principal oriente poniente para favorecer ventilacin cruzada al
oriente, al norte y al sur .
Iluminacin:
En recintos docentes, las superficies de trabajo deben considerar
un mnimo de 350 Lux.
66
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Ventilacin :
En recintos docentes la superficie de fenestraciones ser mnimo
del 8% de la superficie. Natural para renovacin del aire.
Ventanas ubicadas en forma tal que favorezcan ventilacin cruzada y/o
aprovechando vientos dominantes (Ver esquemas de ventilacin).
Cubiertas:
Sombreaderos sobre Sern de materiales que eviten la transmitancia trmica,
cubierta (doble techo) considerando aislacin adecuada. Colocar sombrillas
Sombreaderos de
pendiente 5% al 15%
expansin horizontales sobre cubiertas.
Con 5% a 15% de pendiente , ventilando entretechos.
Paramentos exteriores:
Sombreaderos de
Buscar inercia trmica para evitar la radiacin solar. Sombrillas
expansin verticales ante muros norte y poniente.
Materialidad:
Sombreaderos al
poniente Vegetacin para Muros y cubiertas con elevada masa trmica. Usar materiales
ambientar y propios del lugar (piedras, arenas, arcillas, maderas, otros).
sombrear
Ventanas pequeas, preferentemente con aleros generosos.
N
Sntesis Grfica
Altura recintos:
Sobre 2.80m (para facilitar ventilacin por conveccin).
Quiebrasoles:
Horizontales sobre la cubierta y verticales ante muros norte y
Sombreaderos
verticales poniente.
Quiebravientos Cubierta
quiebrasoles
Quiebravientos:
sombreaderos
ventilacin Para atenuar vientos surponiente intensos.
Sombreaderos:
Fenestracin Proteccin de la radiacin solar en paramentos y superficies
Ventilacin
asoleados.
Fenestraciones
Expansiones y reas de ingreso:
Sombreaderos Sern cubiertas, abiertas, preferentemente hacia el oriente y/o
horizontales y
sur. Considerar expansiones al oriente de los volmenes para
expansin
aprovechar conos de sombra.
Colores:
Quiebravientos
En el exterior variedad cromtica de preferencia claros de menor
sur-poniente reflexin lumnica para evitar deslumbramientos.
Quiebravientos En paramentos exteriores protegidos de la radiacin solar se podrn
sur-poniente usar colores con mayor coeficiente de reflexin.
N
Sntesis Grfica
En los meses ms calurosos debe evitarse que el sol penetre directamente
a los recintos para que el calor no se acumule en muros y pisos. Esto
se consigue, naturalmente, dado que el ngulo del sol en esta poca
es mayor (alrededor de 80); si ello no es suficiente, debe protegerse la
cara norte y poniente con aleros , sombreaderos o vegetacin (perenne),
que evite la penetracin del sol directo. Uso de la vegetacin y del agua
como regulador trmico en patio y zonas intermedias. Uso de zonas
intermedias sombreadas (conos de sombra).
67
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Zona Norte
VALLES TRANSVERSALES
Localizacin
Ocupa la regin de los cordones y valles transversales al oriente de la

zona norte litoral excluida la cordillera de los Andes por sobre 400 m y
desde Pueblo Hundido hasta el valle del ro Aconcagua, excluido.
Zona semidesrtica. Veranos largos y calurosos. Microclimas en los valles.

Lluvias escasas, aumentando hacia el sur. Fuerte radiacin solar y
oscilacin de temperaturas. Escasa nubosidad.
Vegetacin en aumento. Vientos irregulares. Atmsfera relativamente

seca.
Sus rangos de precipitacin media anual aumentan gradualmente hacia

el sur de 100 a 150 mm entre Copiap y el valle del Elqui, continuando
de 150 a 500 mm entre el valle del Elqui y el valle del ro Aconcagua.
Su temperatura media anual aumenta de oeste a este de 17C a 18C;

y las oscilaciones trmicas medias diarias son de 15.5C.
Los vientos predominantes vienen del oeste. La radiacin solar es fuerte

(620 a 660 cal/cm2/da ).
Las actividades productivas predominantes son la minera y la agricultura

en los valles y la ganadera caprina y ovina.
Confort fsico
Clima rido/caluroso semi desrtico
Carga solar:
Alta casi todo el ao.
Sobre la cubierta. Sobre muros norte y poniente.
Temperatura:
Alta fluctuacin diaria. Ambiente semi desrtico.
Lluvias escasas, aumentando hacia el sur.
Precaucin:
Por eventual humedad salina agresiva del suelo, sobre todo en valles de
quebradas hmedas.
Atmsfera por lo general seca.
Relacin con el contexto

Conceptos especficos
Iluminacin:
En recintos docentes, las superficies de trabajo deben
considerar un mnimo de 350 Lux.
68
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Orientacin:
Eje principal orienteponiente para favorecer ventilacin
cruzada. Orientaciones de patios, lugares de recreacin y
espacios al aire libre preferentemente al sur y oriente de la
edificacin, para aprovechar los conos de sombra.
Ventilacin:
Natural para renovacin del aire. En recintos docentes, las
Cubierta con
Sombreaderos de fenestraciones mnimas sern del 8% de la superficie (Ver
pendiente 5% al 15%
expansin esquemas de ventilacin).
Cubiertas:
Techumbres aislantes , evitando la acumulacin de calor a travs
de la ventilacin. Sern de materiales adecuados que eviten la
Sombreaderos de
expansin transmitancia trmica, considerando aislacin. Con 5 a 15% de
Sombreaderos al pendiente, ventilando entretechos.
poniente
Vegetacin para
ambientar y Paramentos exteriores:
sombrear Buscar inercia trmica para evitar la radiacin solar.
Considerar muros con elevada masa trmica.
N
Sntesis Grfica
Materialidad:
Muros y cubiertas con elevada masa trmica. Usar materiales
propios del lugar (piedras, arenas, arcillas, maderas, otros).
Altura recintos:
Sobre 2.80m (para facilitar ventilacin por conveccin).
Quiebravientos:
Para atenuar vientos surponiente intensos.
Cubierta con pendiente
5% al 15%
Sombreaderos:
Quiebravientos Quiebrasoles
quiebrasoles Proteccin de la radiacin solar en paramentos y superficies
asoleados (Muros norte y poniente). Sombrillas horizontales
Fenestraciones sobre cubiertas. Considerar el sur como expansin fresca.
Fenestraciones Verticales ante muros norte y poniente.
Colores:
En el exterior, variedad cromtica, de preferencia claros de mayor
Sombreaderos reflexin lumnica. En paramentos exteriores orientados al
horizontales y
expansin norte y poniente se recomiendan colores claros que reflecten el
calor y que sean de coeficiente lumnico bajo para evitar
Quiebravientos deslumbramientos. En paramentos exteriores protegidos de la
Quiebravientos
sur-poniente radiacin solar, se podrn usar colores con mayor coeficiente de
sur-poniente
reflexin.
N
Expansiones, patios y reas de ingreso:
Sern cubiertas, abiertas, preferentemente al oriente y/o sur,
Sntesis Grfica
aprovechando conos de sombra de los volmenes.
Considerar en los meses de mayor calor elementos que eviten la
penetracin directa del sol a los recintos. Proteger la cara norte y
particularmente la poniente, con aleros, sombreaderos o vegetacin
para evitar el calentamiento de paramentos y pisos. Zonas de estar
y recreacin debern proyectarse en zonas de conos de sombra de
los volmenes , abiertos para permitir aireacin. Uso de la vegetacin
y del agua como regulador trmico en patios y zonas intermedias.
Uso de zonas intermedias sombreadas (conos de sombra).
69
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Zona Central
LITORAL
Localizacin
Cordn costero continuo al norte litoral, desde el Aconcagua hasta el

valle del Bo- Bo excluido.
Penetra ampliamente en los anchos valles que se generan al paso de

los ros.
Inviernos cortos de 4 a 6 meses. Temperatura templada. Nubosidad en

verano que disipa al medioda.

el sur de 500 mm a 1000 mm, siendo su temperatura media anual de
14C entre Valparaso y Constitucin.
Las oscilaciones trmicas medias diarias en invierno son de 7C y en

verano, de 10C aproximadamente.
La radiacin solar normal en verano (520 a 580 cal/cm2/da), baja en

invierno (150 cal/cm2/da).
Suelos relativamente hmedos; vegetacin normal.
Actividades productivas predominantes: la agricultura, la pesca y otras

actividades independientes diversas (comercio, artesana, etc.).
Confort fsico
Clima martimo con inviernos cortos
Temperatura:
Templada, con marcadas diferencias estacionales.
Carga solar:
Baja durante el invierno.
Alta en verano, con nubosidad disipando al medioda.
Lluvias:
Significativas.
Precaucin:
Suelo y ambiente salino y hmedo.
70
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS

Orientacin:
De preferencia al norte y oriente.
Iluminacin:
Espacio abierto y
protegido para
actividades Ventilacin:
20% al 50%
mltiples
Natural, para evitar la humedad. Durante algunas horas del da,
variables segn la estacin.
En recintos docentes, las fenestraciones sern mnimo del 8%
de la superficie. (Ver esquemas de ventilacin).
Aislacin trmica:
Patio En paramentos exteriores.
N Cubierta:
Con pendientes de 20 a 50%. Con aleros en muros norte para
Sntesis Grfica
proteccin de sol y lluvia.
Quiebravientos:
Cortar vientos ponientes.
En techos, para evitar la radiacin solar y transmitancia trmica.
Vistas:
De preferencia al poniente.
20% al 50% Aislacin trmica
en el cielo
Colores:
En el exterior, variedad cromtica, de preferencia claros de mayor
reflexin lumnica.
Expansiones
cubiertas,
sombreadas, Expansiones, patios y corredores:
semicubiertas Al norte , oriente y sur protegidos con sombreaderos.
y abiertas
Fenestraciones
Fenestraciones
Debe resolver la proteccin del fro y la lluvia, especialmente en la zona

sur de sta rea (Concepcin). Conjugar las mejores vistas al poniente
Expansiones
con las mejores orientaciones al oriente y norte; resolver la ventilacin
Sombreaderos semicubiertas en todos los recintos para evitar daos de humedad; considerar tecnologa
verticales Eje ventilacin y abiertas
para producir
local acorde a la ubicacin; Prever materiales resistentes a la humedad
N ventilacin y corrosin.
cruzada
Arquitectura con detalles propios de clima templado, lluvioso, con

Sntesis Grfica diferencia entre lo urbano y rural. Uso de la vegetacin y del agua como
regulador trmico en patio y zonas intermedias. Uso de lugares intermedias
sombreadas (conos de sombra).
71
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Zona Central
INTERIOR
Localizacin
Por el norte comienza en el Valle del Aconcagua

y por el sur llega hasta el valle del Bo-Bo, excluido.
Zona de clima mediterrneo. Vegetacin normal. Temperaturas templadas.

Inviernos de 4 a 5 meses.
Lluvias y heladas en aumento hacia el sur.
Insolacin intensa en verano especialmente hacia el NE.

el sur, en la cuenca del Area Metropolitana es de 100 a 500 mm; de
Rancagua a Talca aumenta de 500 a 1000 mm; de Talca al sur aumenta
en el lado oriente de 1000 a 1500 mm hasta el paralelo 39 (altura de
Temuco).
Su temperatura media anual desciende gradualmente de norte a sur

desde los 17C en Santiago, 16C-17C entre Curic y Talca. Las oscilaciones
trmicas medias diarias en invierno son de 11C y en verano de 17C
aproximadamente en Santiago bajando a 8C hacia el sur.
Los vientos predominantes son suroriente sin lluvia y nororiente con

lluvia.
La radiacin solar en verano es relativamente alta (450 a 550 cal/cm2/da).
Las actividades productivas predominantes son la agricultura, la industria

y actividades independientes ya sea comercio, artesanales, etc.
Confort fsico
Clima mediterrneo templado
Temperatura:
Templada con variaciones estacionales
importantes.
Carga solar:
Baja durante el invierno.
Media a alta en verano, con heladas en
aumento hacia el sur.
Lluvia:
Significativa
72
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS

Orientacin:
Las fenestraciones de los recintos docentes se orientarn con
preferencia al oriente y al norte.
Iluminacin:
Espacio abierto y
protegido para
20% al 50% actividades un mnimo de 350 Lux.
mltiples
Altura recintos:
Igual o superior a 2.80m (para facilitar la ventilacin).
Ventilacin:
Natural para renovacin del aire.
Patio
En recintos docentes, la superficie de fenestraciones ser de
N mnimo 8% de la superficie (Ver esquemas de ventilacin).
Quiebravientos y quiebrasoles:
Sntesis Grfica
Para atenuar viento y sol.
Sombreaderos:
Proteccin de la radiacin solar en superficies asoleadas.
Cubiertas:
Sern de materiales adecuados para evitar la transmitancia
trmica, considerando la aislacin requerida.
20% al 50%
Aislacin trmica Con pendiente de 20% a 50%. Aleros en todos los muros,
en el cielo
sobre todo el norte, para proteccin de sol y lluvias.
Materialidad:
Expansiones cubiertas,
sombreadas, Usar materiales propios de la localidad (piedra, arena, arcilla,
semicubiertas,
y abiertas
madera, otros). En general, en esta zona existe la mayor
disponibilidad de materiales.
Fenestraciones
Colores:
Fenestraciones
En los paramentos verticales exteriores, variedad cromtica, de
preferencia claros que reflecten el calor, pero que sean de
coeficiente lumnico bajo para evitar el deslumbramiento.
En paramentos exteriores protegidos de la radiacin solar se
Expansiones
Sombreaderos
verticales semicubiertas podrn usar colores con mayor coeficiente de reflexin.
Eje ventilacin y abiertas
para producir
ventilacin cruzada
N Expansin y reas de acceso:
Sern cubiertas y/o descubiertas, abiertas, orientadas
preferentemente hacia el norte y oriente. Aprovechar conos de
Sntesis Grfica sombra de los volmenes del sol poniente.
La respuesta arquitectnica debe resolver las grandes diferencias trmicas
diarias, especialmente en invierno, conjugando los aspectos de
calefaccin, aislacin trmica y ventilacin, es decir, la climatizacin
interior de los espacios; adems , lograr una adecuada proteccin de
la lluvia, aprovechar las orientaciones norte y oriente y en el caso del
sur de la zona, aprovechar el poniente en invierno. Uso de la vegetacin
y del agua como regulador trmico en patios y zonas intermedias. Uso
de zonas intermedias sombreadas (cono de sombra).
73
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
ZonaLITORAL
Sur
Localizacin
Continuacin de zona central litoral desde el Bo- Bo,

hasta Chilo y Puerto Montt.
Variable en anchura, penetrando por los valles de los

numerosos ros que la cruzan.
Zona de clima martimo, lluvioso. Inviernos largos. Viento norte

con lluvia
Suelo y ambiente salinos y hmedos.
Vientos fuertes de componente poniente. Vegetacin Vientos

robusta. predominantes
surponiente
Confort fsico
Clima martimo lluvioso
Temperatura:
Templada a fra.
Carga Solar:
Baja, con inviernos largos y lluviosos.
Lluvias:
Importantes, casi todo el ao.
Precaucin:
Suelo y ambiente salinos y hmedos.

Orientacin:
De preferencia al norte, poniente y al oriente.
Las ventanas sern medianas, al norte, mnimas al sur,
regulando ventilacin por fuertes vientos de componente
poniente.
Iluminacin:
En recintos docentes, las superficies de trabajo deben
considerar un mnimo de 350 Lux.
Ventilacin:
Natural, para renovacin del aire, durante algunas horas
del da. La superficie de fenestraciones en recintos
docentes ser mnimo del 8% de la superficie del recinto
(Ver esquemas de ventilacin).
74
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Materialidad:
Muros y cubiertas con aislacin trmica fuerte. Usar materiales propios
de la localidad (piedra, arena, arcilla, madera, otros).
En general, en esta zona existe la mayor disponibilidad de
materiales.
Altura recintos:
Cubierta con pendiente Igual o superior de 2.80m (para facilitar la ventilacin).
Edificacin 30% al 90%
compacta
para aprovechar
calefaccin
Cubiertas:
Ser de materiales que eviten la transmitancia trmica.
Entretecho
edificado
Con pendiente de 30% a 90%, que favorezcan el escurrimiento
de las aguas.
Considerar aleros en todos los muros, sobre todo el norte, para
proteccin de la lluvia.
Favorables los corredores para alejar la lluvia de los paramentos
exteriores.
Vientos:
Zcalo
protector de
Ingreso
protegido
Proteger salidas o ingresos con vestbulos con doble puerta o
la humedad
chifloneras para atenuar viento.
N
Humedad:
Sntesis Grfica Atenuar humedad excesiva con calefactor que emita al exterior
gases de combustin .
Colores:
En los paramentos verticales exteriores, variedad cromtica, de
Aislacin trmica
en el cielo Cubierta con pendiente preferencia que atraigan la radiacin solar.
30% al 90%
Radiacin solar:
n
Iluminacin
ventilacin
Captar el sol a travs de fenestraciones.
Expanciones
Expansin y reas de acceso:
Sern cubiertas y cerradas, orientadas preferentemente hacia el Norte
Fenestraciones
y poniente.
Espacios adecuados que protejan del suelo y ambiente salinos y
Fenestraciones
hmedos.
Fenestraciones
Expansiones
La respuesta arquitectnica debe resolver la proteccin del fro y de la
lluvia, conjugar las mejores vistas hacia el poniente, con orientaciones
Quiebravientos
N al oriente y norte, resolver una adecuada ventilacin en todos los recintos
para evitar daos de humedad, y considerar tecnologa local.
Sntesis Grfica Quiebravientos para proteger de fuertes vientos poniente. Es preferible

una planta compacta, que tenga menor intercambio de energa con el
exterior. Se trata de favorecer las plantas de varios pisos.
75
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Zona Sur
INTERIOR
Localizacin
Por el norte, comienza en el valle del Bo-Bo incluido, hasta la ensenada

de Reloncav. Hacia el E, hasta la cordillera de los Andes por debajo de
los 600 m aproximadamente.
Zona lluviosa y fra con heladas frecuentes. Veranos cortos de 4 a 5 Viento norte
meses con insolacin moderada. Lagos y ros numerosos, con microclimas. con lluvia
Vegetacin robusta. Ambiente y suelos hmedos. Vientos S-SP. Su rango
de precipitacin es de 2500 mm, hacia el norte es de 1500 mm y
subiendo a 2000 en el sur. Su temperatura media anual desciende
Vientos
gradualmente de norte a sur desde los 12C a 11C; y las oscilaciones predominantes
trmicas medias diarias son de 17.2C en verano y 7,6C en invierno. surponiente
La radiacin solar en verano es normal (450 cal/cm2/da) pero en invierno
es muy baja (100 cal/ cm2/da). Las actividades productivas predominantes
son la agricultura, dependientes (la industria y servicios) e independientes,
ya sea comercio, artesanales, etc.
Confort fsico
Clima mediterrneo lluvioso
Temperatura:
Fra, con lluvias y heladas frecuentes.
Carga solar:
Baja, veranos cortos con insolacin moderada,
Inviernos largos y lluviosos.
Lluvias:
Importantes, casi todo el ao.

La respuesta arquitectnica debe resolver las grandes diferencias trmicas

diarias, especialmente en invierno, conjugando los aspectos de calefaccin,
aislacin trmica y ventilacin, es decir, la climatizacin interior de los
espacios; adems , lograr una adecuada proteccin de la lluvia, aprovechar
las orientaciones norte y oriente.
76
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS Orientacin:
Fenestraciones al poniente, norte y al oriente. Preferentemente norte,
para aulas, talleres y comedores.
Iluminacin:
En recintos docentes las superficies de trabajo deben considerar
Edificacin 30% al 90%
compacta Ventilacin:
para aprovechar
calefaccin En recintos docentes la superficie mnima de fenestraciones ser
del 8%. Natural, para renovacin del aire (Ver esquemas de
ventilacin).
Cubiertas:
Sern de materiales adecuados para evitar la transmitancia trmica ,
Expansin
al interior considerando una aislacin adecuada. Con pendiente de 30% a 90 %,
que favorezcan el escurrimiento de las aguas. Considerar aleros en todos
los muros, sobre todo el norte, para proteccin de la lluvia. Favorables
los corredores para alejar la lluvia de los paramentos exteriores.
Zcalo
protector de
la humedad Materialidad:
N Usar materiales propios de la localidad (madera, piedra, arena, arcilla,
otros). En general, en esta zona existe la mayor
Sntesis Grfica disponibilidad de materiales.
Patio de juegos
Ingreso
Independiente
Altura recintos:
pre-bsicos
Igual o superior a 2.80m (para facilitar la ventilacin).

Administracin
Pre-Bsica
Vientos:
Proteger salidas o ingresos con vestbulos con doble puerta o
ue o
la
Esccces
Sala de clases
chifloneras para atenuar viento.

Pre-Bsica
A
cubierto
espacio
Gran
Sa rtos
cla la de
e
Humedad:
ses
Hu
Atenuar humedad excesiva con calefactor que emita al exterior

C gases de combustin.
Boocin
de a
ga
HH io
SS. nas
.
Colores:
Gim
En los paramentos verticales exteriores, variedad cromtica, de preferencia

Esquema Proyecto Escuela Osorno que atraigan la radiacin solar.
Planta
te
en
ni Radiacin solar:
Iluminacin Po Iluminacin
Ventilacin Ventilacin Captar el sol a travs de fenestraciones.
Aulas Aulas
Aulas Espacio Aulas Expansin y reas de acceso:

intermedio
Espacio cub. cubierto Biblioteca Sern cubiertas y cerradas, orientadas preferentemente hacia el norte,
nt
e oriente y poniente.
rie
O
Esquema Proyecto Escuela Osorno Respuesta arquitectnica:
Corte
En invierno el sol (por el ngulo de inclinacin) penetra

directamente a los recintos para almacenarse en muros y pisos. Para
evitar las prdidas de calor es necesario considerar plantas compactas
de varios pisos que tengan un menor intercambio de energa con el
exterior, con elementos aislantes en muros y ventanas (doble vidrio,
exclusas, persianas, etc.).
Considerar espacios intermedios cerrados y cubiertos por
ejemplo: situar los patios cubiertos y rodeados por el edificio de modo
de impedir prdidas de energa.
Considerar plantas compactas que eviten la prdida de energa.
77
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Zona Sur
EXTREMO
Localizacin
Regin de los canales y archipilagos desde Chilo hasta Tierra del

Fuego. Comprende una parte continental hacia el este.
Zona fra y muy lluviosa, disminuyendo de P a O. Clima especialmente

martimo en zonas bajas. Fuertes vientos. Nubosidad casi permanente.
Veranos muy cortos. Suelo y ambiente muy hmedo. Vegetacin muy
robusta. Heladas y nieve en zonas altas como asimismo radiacin solar
moderada en verano (450 cal/cm2/da) En invierno la radiacin solar
es muy baja (80 cal/cm2/da). Su temperatura media anual desciende
gradualmente de 9C a 8C y su oscilacin trmica media diaria es del
orden de los 10C en verano y 6C en invierno. Los vientos predominantes
provienen del sur y del oeste. Microclimas importantes en el interior. Las
actividades laborales predominantes son la agricultura, el pastoreo ovino
y bovino, la ganadera, actividades dependientes como artesana,
comercio, etc. y dependientes de empresas madereras, ganaderas, etc.
Zona de carcter litoral con frente a los fiordos. Viento norte
con lluvia
Confort fsico
Clima mediterrneo lluvioso
Temperatura:
Fra , con mucha lluvia y heladas frecuentes.
Carga:
Solar muy baja a moderada en perodos del verano, con nubosidad casi
permanente. Veranos muy cortos.
Lluvias:
Durante todo el ao.
Precaucin:
Suelo y ambiente muy hmedos.

Orientacin:
Fenestraciones al norte, oriente y poniente.
Vientos
Iluminacin: predominantes
surponiente
78
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Ventilacin:
Natural y /o artificial para renovacin del aire, considerando doble
ventana. En recintos docentes, la superficie de fenestraciones ser del
8% de la superficie (Ver esquemas de ventilacin).
Cubiertas:
Cubierta con
Edificacin
compacta
pendiente Sern de materiales adecuados para evitar la transmitancia trmica,
50% al 100%
para aprovechar
calefaccin considerando aislacin adecuada. Con 50 a 100% de pendiente
Calefactor
(posibilidad de habilitar entretechos).Considerar aleros generosos en
todos los muros, para proteccin de la lluvia.
Considerar estanqueidad al agua y al aire.
Morfologa:
Muros y techos con aislacin trmica muy fuerte.
Materialidad:
Ingreso
protegido Usar materiales propios del lugar (Maderas, piedras, arenas, arcillas,
Zcalo
protector de
la humedad
otros).Usar pinturas de proteccin contra la humedad, la lluvia y el viento
considerando facilidad de mantencin.
Paramentos Calefactor
exteriores
sellados al
Calefaccin:
viento y al agua
Atenuar temperaturas extremas bajas y humedad ambiental con
calefactor que emita gases de combustin al exterior.
Areas de acceso:
Se proyectarn vestbulos con exclusas con doble puerta.
Aislacin trmica
al exterior Ingreso y
Expansiones:
circulaciones
espacio intermedio Sern cubiertas, cerradas, orientadas preferentemente hacia el
cerrado
norte y oriente .
Posibilidad de Colores:
habilitar
entretecho Cubierta con En exterior proyectar paramentos exteriores con variedad
pendiente
50% al 100% cromtica de combinaciones vivas y fuertes (preferentemente).
Respuesta arquitectnica:
Por la rigurosidad del clima, de carcter excesivamente lluvioso y fro,

expansin
las actividades se realizan interiormente. Las actividades de recreacin
expansin
y juegos debern realizarse en estos espacios intermedios interiores las
que se protegern del fro, viento y lluvia.
Deben buscarse orientaciones asoleadas (norte y poniente). Considerar
una tecnologa que conjugue la calefaccin, la aislacin trmica y la
Aislacin
N trmica
y sello
ventilacin.
al viento
Sacar provecho plstico de la madera y de una volumetra que manifieste
proteccin climtica.
Sntesis Grfica La solucin arquitectnica debe privilegiar el ahorro energtico
concentrando los volmenes, disminuyendo los paramentos exteriores
para evitar fugas trmicas.
Proteger espacios y paramentos orientados al norte, de vientos y lluvias.
Considerar plantas y conformacin de volmenes compactos para evitar
prdidas de energa.
79
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Zona Andina
Localizacin
Comprende la faja cordillerana y precordillerana superior a los 3.000m

de altitud en el norte (zona altiplnica) que bajando paulatinamente,
se pierde al sur de Puerto Montt > 900 m de altitud.
Zona de atmsfera seca; grandes oscilaciones de temperatura entre da

y noche.
Tormentas de verano en el altiplano (norte); ventiscas y nieve en invierno.
Vegetacin de altura. Gran contenido de ultravioleta en la radiacin
solar.
Dado que presenta grandes diferencias en latitud y altura, presenta
caractersticas muy particulares a lo largo de ella, siendo en general, de
condiciones muy severas. Vientos
predominantes
surponiente
Confort fsico
Clima andino
Temperatura:
Con grandes oscilaciones diarias.
Carga solar:
Viento norte
En general alta (segn latitud ), con gran contenido de con lluvia
radiacin ultravioleta.
Lluvias:
Tormentas de verano en el altiplano (norte). Ventiscas Vientos
y nieve en invierno. predominantes
surponiente

Orientacin:
Sin mucha importancia.
Iluminacin:
En recintos docentes las superficies de trabajo deben considerar
80
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Ventilacin:
En recintos docentes la superficie mnima de fenestraciones ser
del 8% de la superficie y durante algunas horas del da (Ver
esquema de ventilacin).
Cubiertas:
Sern de materiales adecuados para evitar la transmitancia
Edificacin
compacta trmica, considerando aislacin (ver tabla ).
para aprovechar
calefaccin Cubierta con pendiente
50% al 100% Con 50 a 100% de pendiente (posibilidad de habilitar
Calefactor
entretechos).
Pendientes que favorezcan el escurrimiento de las aguas y nieve.
Aleros medianos en todo el permetro para proteccin de
ventiscas y nieve.
Aleros
que
protejan
de la Aislacin trmica muy fuerte.
lluvia
Zcalo
protector de Materialidad:
la humedad
Ingreso
Pavimento que
proteja de la protegido Muros y cubierta con gran aislacin trmica. Usar materiales propios del
lluvia y de la
humedad lugar (piedras, arenas, arcillas, maderas, otros).
Calefaccin:
N
Atenuar temperaturas extremas bajas y humedad ambiental con
calefactor que emita gases de combustin al exterior.
Sntesis Grfica
Patio, reas de expansin y corredores:

Sern cerrados y cubiertos (desde la zona central al sur).
Aislacin trmica Cubierta con pendiente
Por la rigurosidad del clima en esta zona, la respuesta arquitectnica
en el cielo 50% al 100%
debe considerar que las actividades escolares se realicen en el interior.
Se debe asegurar proteccin de la lluvia, en que las expansiones y reas
Iluminacin
ventilacin
conectoras entre interior y exterior se resuelvan con calidades de espacios
intermedios. Estos espacios intermedios sern los lugares de estar y
E xpans iones recreacin de los alumnos y debern considerar la calidad espacial
adecuada a esta rigurosidad del clima.
Fenestraciones En el sur la materia prima predominante es la madera lo que contribuye
Fenestraciones a su uso, siendo de menor costo de traslado que otros materiales.
Fenestraciones Considerar protecciones de los paramentos y espacios orientados al
Fenestraciones norte. Vientos con lluvia desde el norte.
Vientos fuertes predominantes desde el surponiente.
Expansiones Expansiones
Sntesis Grfica
81
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Anexos y
TABLAS
Solsticio de v erano
Equinoccios
Solsticio de invierno
Norte
Paso del sol
alrededor de
un edificio
Poniente Oriente
Sur
15
10
9
Factor luz-da (%)
8
7
6
5 Ejemplo de buena
4 distribucin
del factor luz-da
3
en una sala de clases
2
1
0 1 2 3 4 5 6 7
Distancia desde la
ventana principal
(mts.)
82
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Pozo de luz Tragaluz (monitores de techo)
Ejemplos
Repisa de luz Reflectores externos
arquitectnicos para
el aprovechamiento
de la iluminacin
natural
Patio de luz (atrio) Ducto de luz
Claraboya Persianas reflectantes
Prismas Superficie inclinada reflectante
Persianas por el exterior (bvedas) Sombreaderos externos e internos
Vidrios con pelculas protectoras Aislacin transparente

83
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
N
350 10
340 20
0 30
33
0 40
O
32
N
0
50
31
0
60
30
J un 22 22 J un
290
70
May 20 24 J ul
May 01 12 Ago
Abr 16 28 Ago
280
80
A br 03 10 S e p
23 S e
Mar 218 06 Oc p
Ma r 023 19 O t
P F e b 08 03 N c t O
F e b 21 22 ov
E ne 22 14 13
11 10 22 Nov
9 Dic
260
Dic
100
15 70
E s cala de Altura Solar

16 8
17
60 7
10 Latitud 1830
250
110
50
18 Arica
6
.
M
A.
40
P.
M
0
12
.
24
0
30
SO
0
13
SP
23
20
0
0 14
22 10 0
0 15
21 0
160
200 170
190
Descripcin de la carta solar:
Cada una de las cartas presentadas, ordenadas de acuerdo a su latitud

es una representacin en proyeccin estereogrfica de la trayectoria del
sol medio durante el ao para esa latitud especfica.
Sobre el grfico se pueden identificar los ejes norte-sur y oriente-poniente.

En la circunferencia externa se indican los ngulos de azimut y, en la
parte inferior del eje norte-sur, los ngulos de altura que corresponden
a circunferencias de radios concntricos, los que no se dibujan con
objeto de no complicar el grfico.
Las horas (tiempo solar medio) se representan por las curvas que cortan
a las anteriores y bajo las cuales estn indicadas.
Cabe hacer notar que para cada trayectoria corresponden dos fechas
en el ao, pues el movimiento aparente del sol es simtrico con respecto
al solsticio de invierno (22 de junio) que es simtrico con sigo mismo
naturalmente con respecto al solsticio de verano (22 de diciembre).
Determinacin de coordenadas en la Carta Solar:
Para averiguar los ngulos de azimut y altura que tiene el sol para una
fecha y hora cualquiera, se une el punto de interseccin de las lneas
de trayectoria y las lneas de hora, con el centro del grfico. luego se
prolonga esta recta hasta la circunferencia extrema, donde se podr leer
el ngulo de azimut. Haciendo centro en el punto central del grfico
y tomando como radio la distancia desde este al punto elegido, se lee
en la parte inferior del eje norte-sur el ngulo de altura solar. Para las
horas y fechas no indicadas expresamente en el grfico ser necesario
interpolar o extrapolar grficamente.
84
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
N
350 10
340 20
0 30
33
0 40
O
32
N
0
50
31
0
60
30
J un 22 22 J un
Ma y 201 24 J ul
0 12 A g
May
290
70
6 28 A o
A br 1 3 10 S go
0
A br 1 23 e p
280
r2 0 6 S ep
80
Ma r 08
Ma b 23 19 Oct
03 Oct
F e b 08 2 No
P F e e 212 3
12 1
1 1 222 No v O
E n ic 2 14 1 0 9 Di v
c
D 15 80
16 8
260
100
70
E s cala de Altura S olar

17 7
60
18
250
110
6
50
A.
.
M
40 M
P.
.
19
5
0
12
24
0
30
SP
13
SO
23
20
0
0 14
22 10 0
0 15
21 0
160
200 170
190
Descripcin del transportador
El transportador Phillips o transportador de sombra sirve para relacionar

todos estos datos directamente con la fachada del edificio a estudiar,
pues es ms conveniente utilizar un anlisis grfico de un problema de
asoleamiento los ngulos de posicin del sol en un instante dado
referidos al muro o fachada que se analiza. Para ello, la posicin del
Latitud 3330 sol queda definida por un ngulo vertical de sombra y un ngulo
Santiago
horizontal de sombra.
La lnea base del transportador es la proyeccin estereogrfica del plano

vertical, es decir, el que forma 90 con el plano horizontal, y, asimismo,
la semicircunferencia externa representa el plano del horizonte: 0.
Determinacin de coordenadas en el transportador
Como la fachada forma un ngulo de 90 con el plano horizontal se le

representa en la lnea base del transportador. Los ngulos horizontales
se cuentan a ambos lados de una perpendicular a la fachada y los
ngulos de altura sern ahora representados como curvas intermedias
entre los 90 y los 0, indicados anteriormente.
85
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
N
350 10
340 20
0 30
33
0 40
O
N
32
N
P
0
50
31
2
0
Jun 2 22 J u
60
24 J u n
30
0
Ma y 2 l
01 17 A
Ma y go
28
290
16
70
A br A go
03 10 S
A br 23
ep
r 21 S ep
Ma 08 06
280
80
r Oc
Ma 23 19 t
b Oc
F e b 08 03 t
12 1 2 No
F e 21 13 1 1 22 2 No v
e 14 0
E n ic 22 Di v
P D 15 9 c O
8
16 80
7
260
100
17 70
E s cala de Altura S olar

60
18
6
250
110
50
.
M
A.
5
40
19
P.
M
0
12
.
24
0
30
0
13
SO
SP
23
20
0
0 14
22 10 0
0 15
21 0
160
200 170
190
Uso de ambos grficos en forma simultnea:
Cualquier problema geomtrico en relacin con el asoleamiento puede

ser llevado al transportador de sombra por medio de ngulos horizontales
y verticales. As, por ejemplo, una abertura en un plano vertical con
respecto a un punto predeterminado A, se representa por dos ngulos
horizontales a partir de la perpendicular a ella y un ngulo vertical a Latitud 4130
partir del plano horizontal. De la misma manera se puede representar Puerto Montt
una obstruccin o una combinacin de abertura y obstruccin.
Asimismo, todos los datos del grfico de trayectoria solar pueden ser
llevados a la fachada como ngulos horizontales y verticales de sombra.
La superposicin de ambos nos proporciona la informacin completa
del sol que puede o no entrar por una abertura, para una orientacin
dada, tomando en cuenta adems las obstrucciones que sta pudiera
tener.
Basta con hacer coincidir los dos centros de los grficos y girar la lnea
base del transportador hasta que la fachada tenga la orientacin dada
o deseada, y al leer, por superposicin, se tendr la informacin buscada.
Siguiendo el mismo mtodo de anlisis descrito anteriormente es posible

tanto disear quebrasoles o protecciones solares que excluyan la
penetracin solar en horas y fechas dadas, como analizar el
comportamiento de un diseo geomtrico de quebrasol.
86
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Transportador solar
Aplicacin del sistema

de proyeccin de las
cartas solares
a: Bveda celeste
b: Plano del horizonte
c: Superficie parablica de proyeccin
d: Recorrido del sol en una fecha cualquiera
e: proyeccin del recorrido en la superficie parablica
f: Meridiana
g: Norte geogrfico
h: proyeccin de la superficie parablica en una superficie
horizontal: carta solar
87
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Celosa
Horizontal
Puede tambin
Giratoria
limitar el sol
de invierno
Norte
si se desea.
Oriente
Poniente
Celosa Mucho ms
Vertical efectivo fijos.
Giratoria Vistas restringidas
cuando han
Oriente sido fijados
Poniente con inclinacin.
Celosa
panel caja Ms efectivo con
de huevo menos restriccin
giratorio visual que con
el panel fijo.
Oriente Para climas
Poniente calientes.
rboles
de hojas
caduca /
parras Vista restringida
pero atractiva.
Oriente Aire refrescado.
Poniente
Nororiente
Norponiente
Persiana
enrrollable Muy flexible, desde
exterior completamente
abierta hasta
Oriente completamente
Poniente cerrada.Vistas muy
Nororiente restringidas
Norponiente todo el tiempo.
88
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Ejemplos de
ventilacin
cruzada.
Esquemas
en corte
Ejemplos de
ventilacin
cruzada.
Esquemas
en planta
89
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
CARACTERISTICAS CLIMATICAS
TABLA N 1 DE LAS ZONAS
VALORES MEDIOS (SEGUN NCH 1079)
fuente: NCH 1079

90
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
DE LAS ZONAS
TABLA N 1
(Continuacin)
fuente: NCH 1079

91
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
DE LAS ZONAS
TABLA N 1
(Continuacin)
fuente: NCH 1079

92
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Caractersticas
Climticas de
las Zonas
Valores Medios (segn
NCH 1079)
En esta tabla se ha colocado, junto a los valores numricos, una

apreciacin cualitativa y relativa de cada parmetro.Esta apreciacin
se ha hecho segn la siguiente pauta.
Temperatura Media (t)

Muy alta - Muy caluroso t >19C
Alta - Caluroso 19C> t >17C
Mediana - Templado 17C> t >12C
Baja - Fro 12C t > 7C
APRECIACION
Muy Baja - Muy fro t > 7C
CUALITATIVA DE
PARAMETROS
Oscilacin Diaria (OD)
INDICADOS EN
Alta OD > 15C
TABLA N1
Media 14C > OD > 9C
Baja OD > 8C
Insolacin (i)
Fuerte i > 550 cal/cm2/da
Normal 550 > i > 250 cal/cm2/da
Baja 250> i > 150 cal/cm2/da
Muy Baja i > 150 cal/cm2/da
Humedad Relativa (HR)

Muy Alta HR > 80%
Alta 80% > HR > 65%
Normal 65% > HR > 45%
Baja 45% > HR > 35%
Muy Baja HR > 35%
Nubosidad (N)
Muy Alta 10 >N > 8 dcimas
Alta 8 >N > 6 dcimas
Mediana 6 >N > 4 dcimas
Baja 4 >N > 2 dcimas
Muy Baja 2 >N > 0 dcimas
Precipitacin Anual (PA)

Muy Alta PA > 1.200 mm
Alta 1.200 > PA > 600 mm
Media 500 > PA > 200 mm
Baja 150 > PA > 50 mm
fuente: NCH 1079

93
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Transmitancia
trmica de la
envolvente
y pendiente
de cubierta.
RECOMENDACIONES
PARA EL DISEO
Los valoreas recomendados, tanto de transmitancia trmica de los ARQUITECTNICO
elementos envolventes, como de pendientes de cubierta, se indican en
la Tabla N3.
NL Norte Litoral
Nota: La ND Norte Desrtica
Zona Central NVT Norte Valle Transversal TABLA N 2
Interior es Zonas climticas
CL Central Litoral
aquella
CI Central Interior habitacionales
comprendida
SL Sur Litoral de Chile.
entre la Zona
Central Litoral SI Sur Interior
y la Zona SE Sur Exterior
Andina AND Andina
Transmitancia trmica (1) de la envolvente. Valores mximos.W/m2 K
Elementos
Zona Perimetrales Techumbre
NL 2,6 0,8 TABLA N 3
ND 2,1 0,8 Transmitancia
NVT 2,1 0,8 trmica de la
CL 2,0 0,8 envolvente y
CI 1,9 0,9 pendiente
SL 1,8 1,0 de cubierta
SI 1,7 0,9
SE 1,6 0,7
AND 1,6 0,7
Pendiente de cubierta valores mnimos.%
Superficie Superficie
Zona Rugosa (2) Lisa (2)
NL 2,6 0,8
(1) Para clculo de transmitancia
ND 2,1 0,8
trmica consultar NCH853.
NVT 2,1 0,8
CL 2,0 0,8 (2) Superficie lisa se refiere a planchas
CI 1,9 0,9 metlicas o similares, superficie
SL 1,8 1,0 rugosa se refiere al resto de los
SI 1,7 0,9 materiales de cubierta.
SE 1,6 0,7
AND 1,6 0,7
fuente: NCH 1079
94
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Recomendaciones
sobre protecciones
y calefaccin
Protecciones
RECOMENDACIONES
PARA EL DISEO Humedad del aire:
ARQUITECTONICO En todas las zonas, excepto en las zonas ND y NVT, los elementos
constructivos debern estar protegidos del aire.
Humedad del terreno:
En todas las zonas, excepto en las zonas NL, ND y NVT, los elementos
constructivos debern estar protegidos contra la humedad proveniente
del terreno.
Soluciones salinas:
En todas las zonas, excepto en las zonas NVT y SL, los elementos
constructivos debern estar protegidos contra las soluciones salinas.
Proteccin contra el sol:
En general, deber tenerse en cuenta la proteccin de muros y cubiertas
que tengan las orientaciones sealadas en Tabla N 4, segn la zona
respectiva.
Orientacin de muros que requieren proteccin
Zonas cubierta
NL P Si
ND O- P Si
TABLA N 4 NVT O- P Si
Proteccin CL P ---
contra el sol CI O- P Si
SL P-N ---
SI O- N ---
SE --- ---
AND P Si
fuente: NCH 1079
Calefaccin
En los edificios ubicados en todas las zonas, excepto en las zonas NL,
ND y NVT, es necesario prever la ubicacin de los calefactores, segn
el sistema de calefaccin que se disponga y de los ductos de
evacuacin de gases al exterior.
95
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
REQUISITOS
FISICO
Orientacin AMBIENTALES
DE LOS RECINTOS
Los recintos educativos se proyectarn orientados hacia el norte, oriente
o nororiente. Podrn orientarse hacia el sur slo los SSHH.
Iluminacin
Para todos los espacios educativos se proyectarn, adems de la

iluminacin artificial reglamentaria, ventanas que aseguren iluminacin
natural con valores de luminancia que se establecen en la tabla siguiente:
Recintos Valores de iluminacin ( lux)
Dormitorios internados 100 lux

Sala de estar, comedor ,TV 150 lux
Servicios higinicos 200 lux
Pasillos de circulacin 200 lux
Salas de clases y/o actividades 250 lux
Talleres y laboratorio 350 lux
Con el objeto de alcanzar estos valores de iluminacin se deber:
a Proyectar vanos cuyas superficies mnimas correspondan al porcentaje

de la superficie interior del recinto dependiendo de la zona climtica de
la regin del pas para la que se proyecte el centro.
(Como ejemplo: Para obtener el valor de referencia de 200 lux que

requiere el pasillo de circulacin se obtiene proyectando una superficie
de vano equivalente al 20 % de la superficie del recinto.)
REGION superficie del vano (% de la superficie del recinto)
I a IV 14 %
V a VII y RM 17 %
VIII a XII 20 %
Ordenanza General de
Urbanismo y Construcciones
96
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
b Reforzar la iluminacin con colores de alta reflexin de luz en paredes,

cielos, pavimentos y mobiliario. (Como referencia se seala que los
colores claros tienen un 60% de reflexin de la luz y el color blanco,
75%).
c Propiedades cualitativas de iluminacin que deben considerarse:
Distribucin de la iluminacin
Debido al riesgo de accidentes, precisin y prolijidad que requieren

determinados trabajos que realizan los menores en algunos
establecimientos (soldadura, carpintera, otros) en talleres y salas de
actividades se proyectar iluminacin repartida uniformemente en el
recinto, direccin de la luz focalizada hacia los planos de trabajo (mesones
y mesas) y contrastes de luminosidad. (Con elementos que reflejen la
energa lumnica).
Reflexin sobre planos de trabajo
Debern evitarse efectos de reflexin que produzcan deslumbramientos

como:
Zonas de sombra y/o contrastes.
Radiacin trmica u otra radiacin perjudicial.
La distancia y altura de las luminarias debern proyectarse de

modo que no afecten la salud de los alumnos.
Tipos de iluminacin:
Para reforzar la iluminacin natural podr emplearse iluminacin cenital

como refuerzo de la iluminacin natural del da en los siguientes
recintos:
Aulas y/o salas de clases

Salas de estar
Salas de actividades y talleres
La fenestracin cenital deber proyectarse de modo que su accionar

permita ventilacin natural y posibilidad de oscurecer el recinto. Tambin
ser de fcil limpieza.
97
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
En el proyecto de las ventanas para las Regiones VI a XII se har un

clculo de las ventanas considerando que el palillaje disminuye el paso
de la cantidad de luz.
Ventilacin
Todos los recintos habitables de las zonas de alumnos se proyectarn

con ventilacin natural de modo que el volumen de aire sea de 6 m3
(mnimo) por alumno.
Para asegurar la ventilacin indicada las superficies de los recintos de

alumnos debern tener como mnimo 2.80 m de altura de piso a cielo
y segn el recinto:
Sala de estar- comedor 1.8, m2 por alumno
Salas de actividades, talleres, superficie mayor a 1.10 m2 por

alumno.
Dormitorios 5.0 m2 por cama o litera a nivel de piso (6 m3 por alumno.)
Si en los SSHH no se alcanzan los niveles establecidos podrn proyectarse

sistemas mecnicos de ventilacin . La misma solucin deber adoptarse
si se proyectan recintos bajo la cota 0.00.
Segn la funcin del recinto se proyectarn las alturas, los vanos y la

superficies de las ventanas de modo que el nmero de veces que se
renueve el aire sea la que se indica a continuacin:
Recintos Nmero de renovaciones

de aire por hora
Aulas, bibliotecas, salas de uso mltiple 10 a 15

Servicios higinicos 10 a 15
Sala de estar-comedor, talleres 6a 8
Dormitorios 8 a 10
98
Caractersticas
SEGUN ZONAS
CLIMATICAS
Acstica
Como exigencias de confort acstico para los recintos de alumnos de

aulas, salas de actividades, talleres, sala de estar-comedor, y dormitorios,
el nivel mximo de ruido aceptado es de 40 dB (A) (Segn decreto
N 286 del Ministerio de Salud).
Para obtener estos valores en el interior de los recintos se especificarn

materiales que no sean reflectantes del ruido. (El clculo se realiza
considerando el recinto desocupado, sin personas ni mobiliario).
Colores
Los espacios educativos se proyectarn en colores claros, sin contrastes

que puedan tranquilizar y permitir una concentracin adecuada. Adems
no deben producir deslumbramientos.
Escuela Rural de Puyn

Castro-X Regin
99
Caractersticas
requisitos de
los terrenos
Emplazamiento
Y LOCALIZACION
Los establecimientos escolares deben ubicarse en lugares seguros para

el alumno, se debe evitar situarlos cerca de: ros, lagunas, o zonas de
posibles derrumbes, avalanchas, inundaciones u otras situaciones riesgosas
(industrias peligrosas y/o contaminantes, lnea de ferrocarril o metrotrn,
carretera de alta velocidad, otros).
Una vez localizado el establecimiento educacional la Municipalidad no

podr autorizar situaciones de riesgo y/o de peligro anteriormente
mencionadas.
Los edificios escolares podrn proyectarse en terrenos que permitan

accesos independientes para la enseanza bsica y parvularia.
El establecimiento educacional deber prever su eventual uso como

albergue.
Tambin se recomienda considerar una plaza de acceso con reas de

estacionamiento y paraderos de locomocin.
Lnea frrea
h>15m
50 m
Requisitos generales de seleccin, emplazamiento y localizacin

de los terrenos
La seleccin, emplazamiento y localizacin de terrenos para los

establecimientos que se detallan en el alcance de estas Guas de Diseo,
se har considerando los aspectos que establece el documento
SELECCIN Y UBICACIN DE TERRENOS-Direccin de Arquitectura-MOP
1997, los requerimientos de la poltica vigente del MINEDUC y los
instrumentos de planificacin territorial (Planos reguladores comunales
y/o locales).
100
Caractersticas
REQUISITOS
DE LOS TERRENOS
La situacin urbana de los espacios educativos incide en el desarrollo

de barrios, comunas, pueblos y/o ciudades. La forma como acogen el
entorno y su relacin con la comunidad circundante, son factores que
inciden en que los establecimientos educacionales sean aportes a la
comunidad, tanto por la infraestructura que implican, como por las
actividades comunales que en ellos podrn desarrollarse.
En la medida que abran sus puertas a la comunidad, los alumnos,

profesores, apoderados y comunidad podrn aprovechar la infraestructura,
la implementacin y el equipamiento tecnolgico actualizado de los
establecimientos que adopten la reforma educacional en Chile.
Lmite de altura
de las edificaciones
Lnea frrea
h>15m
Lneas frreas
Infraestructura vial
El emplazamiento del establecimiento educacional deber considerar la

infraestructura vial suficiente para asegurar:
La accesibilidad de los alumnos, profesores, funcionarios y familiares.
La factibilidad de relacin del establecimiento y la posibilidad de uso por
la comunidad circundante.
La disponibilidad de acceso vehicular para los carros-bombas de incendio
y de transporte de pasajeros.
La posibilidad de acceso de vehculos para el ingreso de insumos y
extraccin de basuras.
Carretera
101
Caractersticas
REQUISITOS
DE LOS TERRENOS
Infraestructura de servicios
El emplazamiento del establecimiento deber considerar la factibilidad

de dotacin de servicios:
- Agua
- Electricidad
- Evacuacin de aguas servidas
- Combustible
- Eliminacin de basuras
Factibilidad de expansin futura
Los terrenos se seleccionarn de dimensiones que permitan, en un

porcentaje relacionado con el proyecto original, la expansin ampliacin,
en caso de cambios de poltica, requerimientos especiales o criterios
tcnicos y/o econmicos.
Aspectos topogrficos
Se seleccionarn terrenos sin pendiente o pendientes inferiores a 10%,de

modo de aminorar al mximo los costos que implica la construccin de
muros de contencin, elevacin de aguas, alcantarillado, vistas y otros.
102
Caractersticas
REQUISITOS
DE LOS TERRENOS
Anlisis de Riesgos
Se harn todos los estudios previos de mecnica de suelos, hidrogrficos,

de uso histrico.
Se destacarn los terrenos que hayan sido utilizados como vertederos

de basura y/o sufrido alteraciones por catstrofes naturales (aluviones,
terremotos, otros).
Aquellos ubicados en zonas de riesgo de sufrir alteraciones por efectos

climticos (desbordes de ros, derrumbes, hundimientos, inundaciones,
etc.) o riesgo de explosiones, emanaciones txicas, riesgo para la salud
(excesiva humedad, falta de radiacin solar, mnimo 3 horas de sol
directo), exceso de vientos y/o nieve.
El entorno urbano deber estar alejado de zonas industriales

contaminantes.
Impacto de establecimientos en el entorno urbano
Los establecimientos educativos, por su volumetra y carcter se

constituyen en hitos urbanos, tanto por las actividades que generan
en su entorno, su aporte a la cultura y su expresin arquitectnica.
Barras de elementos de madera Barras de elementos de madera
Impacto acstico
El emplazamiento de los terrenos se seleccionar en zonas protegidas

de ruidos ambientales, considerando barreras acsticas para evitar
ruidos al entorno circundante, con una separacin mnima de 30 m de
zona de hospitales, residencias de densidad baja, de esparcimiento, de
turismo, otros.
Los establecimientos educacionales se proyectarn protegidos de la

contaminacin acstica exterior con pantallas de proteccin acstica
naturales y/o artificiales.
103
Caractersticas
materialidad
CONSIDERACIONES
Los materiales que se especifiquen en los proyectos de establecimientos

educacionales debern:
1 Considerar las caractersticas climticas de la zona del pas

para la cual se proyecte el establecimiento educacional de
acuerdo a la subdivisin que establece la NCh 1079 Of 77
Arquitectura y Construccin - Zonificacin climtico
habitacional para Chile y recomendaciones para el diseo
arquitectnico.
(P.ej.: Considerar el efecto de la salinidad del clima del litoral

sobre los elementos y estructuras metlicas. (Ver pg.61 a 81)
2 Cumplir con lo que establece la Ordenanza General de

Urbanismo y Construccin.
Ttulo 4, Captulo 5: Locales Escolares y Hogares Estudiantiles;
Ttulo 5, Captulo 5: Materiales de Construccin;
Captulo 6:Condiciones Mnimas de Elementos de

Construccin no sometidos a clculo de estabilidad;
Captulo 7:Fundaciones;
Captulo 8:Faenas Constructivas;
Captulo 9:Instalaciones y pavimentaciones de

calzadas interiores.
3 Cumplir con el Decreto N 548/00 del Ministerio de

Educacin que establece:
Los recintos del rea docente del nivel de educacin
parvularia no podrn tener revestimientos de papel mural y
los pisos no podrn estar cubiertos por alfombras.
4 Cumplir con las normas chilenas del Instituto Nacional de

Normalizacin, (Catlogo de Normas Chilenas, Captulo F.6:
Materiales y Componentes).
5 Considerar la utilizacin de materiales de origen local (P.ej.:

utilizar madera en la zona sur que, adems de responder al
clima, disminuye los costos de traslado).
104
Caractersticas
MATERIALIDAD
6 Especificar materiales y elementos con una calidad que:
No contengan asbesto cemento.

No se deformen al impacto (ej. fibro-cemento).
Eviten el deslizamiento de los usuarios.
Aseguren la estanqueidad del agua (impermeabilidad) de
materiales y elementos.
Aseguren la higiene de los recintos hmedos (materiales
fcilmente lavables).
Aseguren la disminucin de los ciclos de mantencin, como
revestimientos de acero pre-pintado o de PVC.
Reduzcan el calentamiento y/o enfriamiento de las paredes
y cubiertas con materiales de baja conductividad trmica o
cmaras de aire.
Para ello y segn la zona climtica del pas debern utilizarse materiales
aislantes, considerando los coeficientes de conductividad trmica, (K)
segn los ejemplos que se indican en la tabla siguiente:
Clasificacin Material Densidad K
Buenos Poliestireno expandido 0,018 0,032

aislantes Panel viruta madera 0,013 0,037
Panel viruta aglomerada 0,40 0,075
Pino insigne 0,41 0,091
Raul 0,52 0,11
Aislantes Hormign celular 0,70 0,13

medianos Hormign liviano 0,72 0,17
Yeso 0,70 0,22
Panel viruta aglomerada 1,10 0,36
Ladrillo hecho a mano 1,50 0,40
Ladrillo hecho a mquina 1,70 0,42
Malos Mortero revestimiento 17,0 0,48

aislantes Plstico vinlico 17,0 0,50
Hormign corriente 23 0,90
Hormign armado 24 1,40
Conductores Hierro 50
Aluminio 174
Cobre 332
7
Proteger los muros expuestos utilizando materiales de
baja conductividad trmica o cmaras de aire.
Material de baja Material de baja

emisividad conductividad
Material reflectante
de poca
absorcin exterior
Interior Exterior
105
Caractersticas
MATERIALIDAD
En cubiertas utilizar, al exterior, materiales de alta

8 reflectividad, resistente al paso del calor y del fro, segn la
zona climtica, o sea de baja conductividad trmica y al interior
materiales de baja emisividad.
Utilizar, en las superficies exteriores, materiales que reflejen

9 las radiaciones y que devuelvan al exterior el calor radiante
que puedan absorber.
Utilizar en las superficies interiores materiales de baja

10 emisividad trmica.
Utilizar aleros, volmenes edificados o vegetacin para

11 sombrear, en zonas con sobrecalentamiento solar segn
zona climtica.
Utilizar prgolas en fachadas con sobrecalentamiento solar

12 (cumple el doble propsito de dotar de sombra a las fachadas
sobrecalentadas y conformar rea semiprotegida para
esparcimiento).
Los vidrios tendrn que ser protegidos para evitar el

13 calentamiento y fro excesivo en el interior de los recintos
como consecuencia de la trampa de calor conocida como
efecto invernadero.
Elementos de proteccin:
14 En corte vertical de fachadas se indicarn los ngulos de las
protecciones horizontal.
En planta de las fachadas se indicarn los ngulos para

proyecciones verticales.
35-40 30 Norte 30-40

Norte Oriente Poniente Angulos
recomendados
para
elementos
horizontales
48 25-30 40 75
Sur Norte Sur
Oriente Oriente Poniente Sur
55
10 10
Sur Sur-Oriente
Angulos recomendados
45 45 para elementos verticales
Norte Sur-Poniente
60
106
Caractersticas
MATERIALIDAD
Coeficientes de reflexin de los materiales ( )
Tipo de superficie Coeficiente
Yeso 0,80
Esmalte blanco 0,60 - 0,75
Aluminio pulido 0,75 - 0,85
Aluminio mate 0,60
Pintura aluminio 0,60 - 0,70
Acero 0,28
Cromo brillante 0,62 - 0,68
Acero niquel 0,55 - 0,65
Hojalata nueva 0,70
Mrmol blanco 0,50 - 0,80
Piedra caliza 0,35 - 0,65
Arena clara 0,30 - 0,40
Arena oscura 0,15 - 0,25
Vidrio opaco blanco 0,80
Vidrio transparente (2-4 mm) 0,70 - 0,02
Espejo 0,70 - 0,90
= I
E
I : Flujo luminoso
reflejado por la
superficie
(en LUX).
E : Flujo luminoso
que incide sobre
la superficie
(en LUX). Coeficiente de reflexin de colores ( )
(valores internacionales)
Colores Coeficiente
Blanco 0,75 - 0,85

Beige 0,62 - 0,70
Amarillo claro 0,60 - 0,70
Amarillo oscuro 0,50 - 0,60
Rojo claro 0,40 - 0,50
Rojo oscuro 0,15 - 0,30
Bermelln 0,15
Verde claro 0,45 - 0,65
Verde oscuro 0,05 - 0,30
Azul claro 0,40 - 0,60
Azul oscuro 0,05 - 0,20
Azul cobalto 0,15
Pardo 0,12 - 0,25
Gris claro 0,40 - 0,60
Gris oscuro 0,15 - 0,25
Negro 0,01
107
Caractersticas
energias
renovables
Utilizacin
DE ENERGIAS RENOVABLES
La utilizacin de energas renovables y no contaminantes es una aspira-

cin, tanto por su importancia en la proteccin del medio ambiente
como por el ahorro econmico y energtico que su uso implica.
Existen diversas fuentes energticas que permiten ser transformadas en

electricidad o energa calrica: el viento, el sol y los desechos orgnicos.
Chile, por sus caractersticas climticas, presenta una radiacin solar SOL
suficiente para obtener electricidad y energa calrica para iluminacin Radiacin
y calentamiento de agua . Otra fuente importante es el viento que por
su intensidad (5Km/hora como promedio), permite generar electricidad
y extraer agua en zonas aisladas a travs del uso de molinos. Los sistemas
que transforman los desechos orgnicos en biogas son otra fuente que
provee de energa renovable.
VIENTO
Analizaremos algunos de estos elementos de los cuales se podrn Ventilacin
considerar en los diseos de los establecimientos escolares y que los
alumnos podrn comprender e incorporar a sus conocimientos y utilizar
como aprendizaje tecnolgico.
Existen diversos sistemas, desde los ms elementales que son la auto-

climatizacin, el uso de materiales adecuados y sistemas, y diseos que MATERIAL
optimizan el confort ambiental (sistema invernadero, muro Trombe y Inercia
aprovechamiento de energa del sol y del viento a travs de orientaciones
y fenestraciones, otros), como otros mecanismos ms sofisticados que
transforman la energa del sol en electricidad o fuente calrica ( placas
solares, hornos solares, clulas fotovoltaicas, molinos de viento, biogas).
Autoclimatizacin
AGUA
Dentro de la problemtica planteada por el tema arquitectura - energa, Inercia trmica
surge como primer objetivo la bsqueda de una reduccin de las
necesidades calricas, lo que se logra bsicamente con una adaptacin
de la arquitectura a su medio; tomando de ste, todos los factores
posibles de ser aprovechados en la consecucin de los objetivos como
son: el sol, el clima, los materiales, el diseo, las orientaciones, otros.
AIRE
La autoclimatizacin consiste en hacer un uso racional e intensivo de Termo-sifn
los elementos naturales del clima local como asimismo de los materiales,
para mantener en un recinto, condiciones favorables de confort.
Es en la perspectiva de este concepto que se centra este anlisis, de

modo de lograr para el establecimiento escolar e internados, las
condiciones de confort ambiental segn las caractersticas climticas y
COLOR
el aprovechamiento de las energas disponibles. Absorcin
108
Caractersticas
ENERGIAS RENOVABLES
Ejemplos:
ENERGIAS RENOVABLES:
SU APROVECHAMIENTO
Captacin de la Energa Solar Pasiva
Sistema directo de obtencin del calor
Este sistema opera con el mnimo de acondicionamiento y consiste en

tener la mxima superficie del volumen expuesta a los rayos solares para
que de esa forma permitir la penetracin directa de la luz solar hacia
muros y pisos construidos en materiales densos y de alta inercia trmica,
en donde almacenar el calor obtenido.
FUNCIONAMIENTO:
VERANO
Para lograr una buena refrigeracin durante este perodo, debe evitarse
la penetracin directa del sol a los recintos. Zonas norte y central.
Esto se consigue naturalmente dado que el ngulo de incidencia del sol

en esta poca es mayor (alrededor de 81 en la zona central); si ello no
es suficiente, debe protegerse la cara norte con un sistema de aleros.
INVIERNO
El sol penetra directamente a los recintos para almacenarse en muros y

pisos. Durante la noche, al bajar la temperatura, la zona de almacenaje
comienza a re-radiar el calor acumulado durante el da a travs del
principio fsico de bsqueda del equilibrio trmico entre elementos de
diferente temperatura.
Para evitar las prdidas de calor acumulado, es necesario cubrir los vanos
con elementos aislantes (doble vidrio, persianas, paneles, cortinas, otros).
Da Noche
109
Caractersticas
ENERGIAS RENOVABLES
Sistema Invernadero
El sistema invernadero consiste bsicamente en un espacio vidriado que

obtiene directamente la energa del sol; por conduccin a travs de
muros y por conveccin a travs de puertas y ventanas.
Un invernadero solar puede tener muchas otras funciones; entre ellas

el cultivo de vegetales y a su vez acta como cmara de aire entre el
espacio o recinto interior y el exterior minimizando las prdidas de calor
(Su uso se recomienda desde la zona central al sur del pas).
FUNCIONAMIENTO:
INVIERNO
Un invernadero solar es de gran eficiencia en la captacin del calor,

almacenando y entregandolo posteriormente a los espacios interiores,
ya sea por conduccin o conveccin de aire. Esto es recomendable
considerar, sobre todo en zonas fras de modo de evitar prdidas calricas
durante la noche. Aun durante la noche el invernadero irradia calor al
interior del volumen lo que se justifica sobre todo en los dormitorios de
los internados.
VERANO
Durante esta poca, para evitar el exceso de radiacin y por ende de

calor, algunos vidrios del invernadero pueden ser retirados o bien
aislados de la radiacin. Utilizando las fenestraciones del muro sur, unido
a las puertas y ventanas que la conectan al invernadero, se produce un
efecto de tiraje sacando por conveccin el aire caliente del interior, lo
cual produce la refrigeracin natural.
Invierno Verano
110
Caractersticas
ENERGIAS RENOVABLES
Obtencin de energa a travs del viento
En Chile, una de las fuentes renovables ms abundantes y que se da a

lo largo de todo el pas, es el viento. Son vientos persistentes, casi siempre
vientos de conveccin en pequea escala: la brisa del mar y la de tierra,
el viento de la montaa y el del valle. Se requiere, para su aprovechamiento,
que tengan una intensidad mnima de 4,5 km/hora, lo que ocurre en
gran parte del territorio.
Para atraparlo se usa el molino de viento. Este consiste en un tipo de

rueda o rotor construido con aspas separadas, montadas sobre un plano
vertical y generalmente con un mecanismo anexo que puede ser una
aleta sobresaliente u otro rotor para dirigir contra el viento.
Las turbinas elicas convierten la energa cintica del viento en electricidad

por medio de un generador. Los aerogeneradores tienen aspas o hlices
que hacen girar un eje central conectado, mediante una serie de
engranajes al generador elctrico.
Aspas: Son la parte de la turbina que recibe directamente

la energa del viento.
Rotor : Est compuesto por las aspas y el eje al que estn unidas.
Transmisin: La potencia se transfiere mediante el eje de rotacin a

una serie de engranajes, o transmisin, que aumenta la
baja velocidad de rotacin de las aspas, del orden de las
60 revoluciones por minuto (rpm ) , a una velocidad de
entre 1.500 / 2.000 rpm.
Generador : La alta velocidad de rotacin que se obtiene del sistema

de transmisin se conecta al generador que produce electricidad a partir
del movimiento,como en los tradicionales sistemas de vapor.
111
Caractersticas
ENERGIAS RENOVABLES
Esta energa puede almacenarse en una batera para generar electricidad

o estar conectada a un mecanismo que permita extraer agua de un
pozo o de alguna otra fuente de agua. Hay una gran variedad de
modelos en el mercado los que debern ser elegidos segn las
caractersticas climticas del lugar y segn el objetivo que de ellos se
necesite.
Caliente
Fresco
Desarenador
Pozo seleccionador
Captores
Galera Filtrante Filtro
Estero
Pozo de
Captacin
112
Caractersticas
ENERGIAS RENOVABLES
Sistemas trmicos solares
Los sistemas fototrmicos convierten la radiacin solar en calor y lo

transfieren a un fluido de trabajo. El calor se usa para calentar edificios,
agua, mover turbinas para generar electricidad o destruir desechos
peligrosos. Los colectores trmicos solares se dividen en tres categoras:
Colectores de baja temperatura.
Proveen calor til a temperaturas menores de 65C mediante absorbedores

metlicos o plsticos para calentamiento de agua. Se recomiendan para
cocinas, servicios higinicos, camarines y lavaderos y para destilar agua
en comunidades rurales.
En general, la unidad bsica consiste de un colector plano de 1,80 a

2,01m2 de superficie, conectado a un termotanque de almacenamiento
de 150 a 200 litros de capacidad; a este sistema frecuentemente se le
aaden algunos dispositivos termostticos de control a fin de evitar
congelamientos y prdidas de calor durante la noche. Tambin se podrn
conectar a un termo (elctrico o a gas) para regular la temperatura
requerida. Para instalaciones de mayor capacidad se emplean varios
mdulos conectados en serie - paralelo, segn el caso, y se emplean
bombas para establecer la circulacin forzada.
3
4
6 6
10
CONEXION A SISTEMA APOYO AUXILIAR

CONEXION E INSTALACION TIPO
DE UN SISTEMA
Sistema termosifn 250 lts. 1 Alimentacin normal agua fra
2 colectores termo horizontal 8
2 Agua fra a equipo solar
3 Agua fra termo a placa solar
4 Agua caliente de placa a termo
7 5 Termo solar
1 6 Placa solar
a
9
7 Agua caliente a sistema apoyo
b 8 Sistema apoyo
9 Agua caliente a consumo
10 Emballetado terminacin cubierta
Llave de paso a abierta y llave de paso b cerrada

Apoyo recibe agua caliente de equipo solar, se prender slo para dar
la diferencia calrica al agua en das de baja radiacin solar.
Se recomienda que el sistema de apoyo sea del tipo automtico regulado
por termostato.
Llave de paso b abierta y llave de paso a cerrada

Sistema de apoyo funciona independiente del equipo solar.
113
Caractersticas
ENERGIAS RENOVABLES
.Marco de aluminio
adonizado
Cubierta de vidrio
templado, bajo contenido
en fierro.
Placa absorbedora.
Enrejado con
aletas de cobre.
Aislante, usualmente
poliestireno o unicel.
Caja de colector,
galvanizado.
Colectores solares.
Placas fijas.
Colectores de temperatura media.
Son los dispositivos que concentran la radiacin solar para entregar calor
til a mayor temperatura, usualmente entre los 100 y 300 C. En esta
categora se tienen a los concentradores estacionarios y a los canales
parablicos; todos ellos efectan la concentracin mediante espejos
dirigidos hacia un receptor de menor tamao. Tienen el inconveniente Colectores solares.
Placas mviles.
de trabajar solamente con la componente directa de la radiacin solar,
por lo que su utilizacin queda restringida a zonas de alta concentracin
solar.
Colectores de alta temperatura.
Existen en tres tipos diferentes: los colectores de plato parablico, la

nueva generacin de canal parablico y los sistemas de torre central.
Operan a temperaturas mayores a los 500 C y se usan para generar
electricidad y transmitirla a la red elctrica; en algunos pases estos
sistemas son operados por productores independientes y se instalan
en regiones donde las posibilidades de das nublados son remotas.
Mediciones de la Radiacin Solar
La tecnologa satelital ha abierto en la ltima dcada la posibilidad de

evaluar la radiacin solar en la superficie terrestre por medio de imgenes
de satlite. La utilizacin de las imgenes satelitales representa una gran
ventaja, ya que para generar modelos o predicciones con objeto de
diseo se podra prescindir de costosas redes solarimtricas terrestres.
Caractersticas
requisitos de
seguridad
Prevencin de Incendios
Y DEFENSA CONTRA EL FUEGO
El proyecto de establecimiento educacional incluir estudios para:
Facilitar la extincin de los incendios.
Reducir el riesgo de incendios.
Evitar la propagacin del fuego entre recintos y/o edificios.
Facilitar la evacuacin de los profesores y alumnos en caso de incendios.
Para ello deber cumplir con la Ordenanza General de Urbanismo y

Construccin, Captulo 3, Tabla 2; y con las Normas del Instituto Nacional
de Normalizacin (F.5.1 Prevencin de Riesgo de incendio en los Edificios).
Captulo 41 a 44 de la O.G.U y C. sobre sistema de prevencin, deteccin
y extincin de incendios: Red seca, red hmeda, deteccin de humo
y extintores de incendios.
Adems cumplir con la Normativa de Higiene Ambiental sobre

obligatoriedad de estanques de acumulacin de agua.
La administracin del establecimiento deber revisar la vigencia de la

carga de los extintores, grupos electrgenos, bombas de agua y otros.
Prevencin
DE ACCION DE SISMOS
Los proyectos de clculo de los edificios se harn de acuerdo a la Norma

Chilena NCh 433 Of.93 Diseo ssmico de los edificios.
Cada edificio del conjunto educacional se construir como un volumen

o conjunto de volmenes aislados con sus muros propios independientes.
En los edificios en que la accin ssmica debe asimilarse a una vibracin
horizontal, no podrn construirse formando un solo cuerpo con los
edificios vecinos, salvo que se trate de edificios calculados expresamente
para vibrar en conjunto con sus vecinos (O.G.U y C. Art. 5.4.6.).
Las curvas de sismicidad expresadas en el grfico, sealan los grados

en forma ascendente.
En las zonas litorales del territorio nacional se encuentra la mayor

sismicidad que en la zona andina.
115
Caractersticas
REQUISITOS DE
SEGURIDAD
Seguridad
DE LAS PERSONAS
El proyecto de arquitectura del establecimiento educacional considerar

el diseo de evacuacin del edificio en caso de urgencias. El programa
de seguridad que establece el plan DEYSE incluye la instalacin de
indicaciones, letreros de vas de escape, pasillos de circulacin y salidas.
Se ubicar en un lugar visible un plano del establecimiento en que estas
seales estn marcadas (Ver pg.117).
En talleres y laboratorios se extremarn las normas de seguridad: Duchas

en talleres de soldadura, cerrajera, etc.; y equipamiento como cascos
de seguridad, mascarillas, guantes, etc.
Los recintos, elementos y materiales con que se proyecte el establecimiento

cumplir con la O.G.U y C., las Normas Chilenas y los Decretos del
MINEDUC y del Ministerio de Salud (Decreto 298/89), vigentes.
Los materiales de los pavimentos que se especifiquen en las reas

hmedas (baos, cocinas, laboratorios) y circulaciones abiertas o slo
techadas sern antideslizantes, lavables, resistentes al agua, y resistentes
al alto trfico.
Los materiales de revestimiento de muros, cubiertas de mesas, mesones

y escritorios sern lavables.
Circulacin:
Las puertas de los recintos que abran hacia los pasillos de circulacin se
proyectarn de modo de no disminuir su ancho.
El proyecto de circulaciones ser expedito, sin desniveles ni peldaos.
Ascensores:
Para discapacitados y traslado de mobiliario.
Se deben considerar ascensores cuando hay 2 o ms niveles y algunos

de los espacios presenten dificultad para acceder.
Instalaciones elctricas:
Debern cumplir con todas las normas y requerimientos establecidos en
el Reglamento de Instalaciones Elctricas para el ptimo funcionamiento
de equipos de iluminacin y funcionamiento de mquinas.
Se proyectarn sistemas de emergencia como detectores de humo y

equipos electrgenos.
Para la enseanza parvularia, en sala de actividades, sala de hbitos

higinicos y otros recintos donde circulen o permanezcan los nios, los
enchufes se ubicarn a 1,30 m de altura mnima (Decreto Ministerio de
Salud N 289/89).
ESCUELA F-22
Copiap:
Ejemplo de proyecto en que la puerta del
aula no disminuye el ancho de la circulacin
Caractersticas
mobiliario
I Sala de clases IV Comedor, cocina
Mesa y silla de profesor. Mesas, sillas
Mesa bipersonal. Mostrador de autoservicio
Sillas .
Unidad cerrada fija o mvil V Servicios y bodegas
para guardar tiles
didcticos. VI Biblioteca
Mdulos para guardar tiles Mesas y sillas
de alumnos. Estanteras de acceso
Mdulos y exhibidores de directo
biblioteca.
Pizarrn-biblioteca (mvil VII Sala de computacin
modular uso mltiple, Mesa especial
fichero, pantalla, librero Estantera
guardar separador).
VIII Laboratorios
II Areas comunes Especial para idiomas
Espacios individuales. Mesn alto
Casilleros. Silla alta o piso
Espacios para recreacin.
Bancas, sillones. IX Talleres
Reuniones masivas. Mesones
Muebles para equipos Estantes
audiovisuales, video, msica, Paol
retroproyector, aparato para Exhibidores
diapositivas, transparencias,
lepidoscopio. X Gimnasio
Mdulos para exposiciones . Bancas para vestidores
Sealtica. Percheros
Basureros con tapa. Casilleros
III Areas administrativas

Comentario Escritorios.
Cajoneras.
En general, deber considerarse el Mdulos para trabajos en
aprovechamiento de los paramentos computacin.
verticales no vidriados con superficies Mesas para reuniones, de
de afiches, exposiciones, pizarrones centro, de dibujo, de
y repisas para guardar y colgar. impresora.
Sillas, sillones, sofs.
Estos podrn estar ubicados en todos Estanteras.
aquellos lugares y/o recintos donde Casilleros.
se realicen actividades escolares o Panel de afichaje.
recreativas. Banquetas.
Camillas.
Los paramentos podrn ser mviles
o fijos dependiendo de sus
caractersticas. Podrn ser retrctiles
apilables, o ajustables permitiendo
un mximo de aprovechamiento.
117
Caractersticas
conservacion y mantencion
sealetica
Los establecimientos educacionales, por el uso a que son sometidos,
requieren un permanente sistema de limpieza y mantencin.
Un adecuado uso y conservacin del valor cualitativo de estas obras ,

implican una constante preocupacin por la mantencin del edificio.
Es necesario conservar las condiciones de habilitabilidad con que fue

concebido el edificio de modo de preservar la calidad de edificacin.
En general, los edificios estn constituidos por una determinada

materialidad definidas por las especificaciones tcnicas del proyecto.
La vida til y valor cualitativo depender del uso y mantencin a que

sean sometidos los materiales.
La Direccin de Arquitectura ha elaborado una serie de

especificaciones tcnicas referente a acciones de conservacin para
determinadas partidas que se incluyen en esta normativa.
Es, por lo tanto, imprescindible entregar para cada uno de los

proyectos de estos establecimientos que se ejecuten presentar,
junto con el proyecto, un manual que contenga las partidas de
conservacin, junto a los catlogos de equipos e instalaciones
especiales que el proyecto contenga (todos los catlogos debern
ser en castellano).
Calle
Sealtica Grifo
Acceso
Los establecimientos educacionales tendrn los
letreros, direccin de escape, salidas y otros de Otra va escape
Administracin
Plan Dyse
acuerdo a lo que establece el Plan de Seguridad alternativo
Vas de escape
o Plan DEYSE de cada uno de ellos. Red seca
Adems se ubicarn letreros para indicar:

Casino
Nombre y nivel de cada sala
SSHH de hombres y mujeres
Eliminacin de barreras para discapacitados
(en silla de ruedas, no videntes etc.). Grifo
Aulas
Sala profesores
Control Plan Dyse
Biblioteca
Bao
5 Sala
Aulas Aulas
Extintores
Grifos
Vas de Escape
Red seca Plan DEYSE
Caractersticas
obras y arte
A partir del ao 1994, a 25 aos de la promulgacin de la Ley N
17.236, que "aprueba normas que favorece el ejercicio y difusin de las
artes", la Direccin de Arquitectura del Ministerio de Obras Pblicas
convoc a otros organismos del estado e impuls la creacin de la
Comisin Nemesio Antnez, para velar por la incorporacin de la plstica
nacional en edificios pblicos y espacios urbanos, actuales o futuros,
donde concurra una importante afluencia de pblico.
Entre sus metas, incorporar el arte a la obra pblica, est el de mejorar

la calidad de vida de la poblacin, otorgndole al individuo un entorno
asentado culturalmente, con refuerzos en sus valores de identidad, e
incentivando el goce del arte.
El Ministerio de Obras Pblicas, a travs de su programa "Obras y Arte",

considera dos lneas de accin; por una parte potenciar la variable
esttica en la concepcin de la infraestructura pblica, introduciendo
esta dimensin a obras como puentes, tneles, miradores, embalses, y
en el marco de la comisin Nemesio Antnez, la incorporacin de obras
de arte en edificios y espacios pblicos.
Es as como se ha cumplido con uno de los principales objetivos

propuestos, cual es el acercar el arte a la gente y por tanto a la cultura,
concretando ms de veinte obras realizadas por pintores, escultores y
muralistas.
Se impulsar, en cada establecimiento educacional, una obra de arte

que sea emisora de la cultura a la comunidad y al alumnado.
Adems, se darn las facilidades para el trabajo de obras de arte y

murales confeccionados por los alumnos y/o padres y apoderados.
Captulo 3
requisitos
especificos de diseo
por niveles
educativos
121
Educacin Parvularia
del programa
arquitectonico
El programa arquitectnico de la educacin parvularia depender del
enfoque que tenga el equipo responsable de ste, de las necesidades
especficas de la comunidad en cuanto a las horas de currculum
regionalizado, de su manera de integrarse con espacios comunitarios
existentes y de la utilizacin de los espacios por la comunidad.
Unidad Pedaggica
Se considera al conjunto formado por la recepcin, acceso ,sala de

educadoras de prvulos, espacio para guardar material didctico y
colchonetas, SS.HH. para adultos, sala de actividades, sala de hbitos
higinicos, patios privados y patio central.
Dentro de todo proceso de socializacin del nio, tiene vital importancia

la conformacin de un patio general que pueda acoger a la totalidad
de los nios y al personal.
Estudios de capacidad
DE MATRICULAS
En funcin de la capacidad de atencin del establecimiento educacional

y del proyecto educativo, se considerar la capacidad de nios en primer
y/o segundo nivel de transicin y la cantidad de salas de actividades
necesarias.
Sala
DE ACTIVIDADES
Recinto de uso mltiple en el cual los prvulos realizan todas las actividades
educativas y logros de aprendizaje que son programadas por el equipo
docente para su mejor desarrollo.
Estas son actividades curriculares activas y pasivas; dormir, comer y lograr

aprendizajes.
La sala debe posibilitar la transformacin y acondicionamiento de espacios

diferenciados dentro del mismo recinto y en distintos horarios.
Esto se debe a que las actividades no siempre se realizan con la misma

metodologa; en ocasiones los nios hacen actividades individuales o
en grupos, ya sean estos pequeos o grandes.
122
Educacin Parvularia
DEL PROGRAMA
ARQUITECTONICO
Ser un espacio ldico donde el nio ejecute juegos activos y pasivos,

relacionndose con el resto. Las actividades se realizarn en mesas,
sentados en cojines, en el suelo sobre colchonetas, al aire libre cuando
el clima lo permite o en otras reas de inters.
La sala se proyectar con rincones acondicionados para desarrollar

actividades de roles, dibujos, exhibiciones, cojines/esteras para la hora
del cuento, mesas para dibujar, hacer plasticina, comer, poner colchonetas
ya sea para descansar, hacer ejercicios, jugar y/o dormir. Adems se
disearn rincones: el almacn, la construccin, teatro, del libro y de
juegos didcticos (rompecabezas, domin, tablero chino, otros).
Se proyectarn closets para guardar colchonetas y cojines, estantes para

guardar material didctico y casilleros al alcance de los nios para sus
implementos personales y del profesor. Dependiendo de la zona climtica,
los closets se podrn ubicar al exterior.
Sala de actividades de educacin parvularia

(Ejemplo)
Rincn Rincn
Almacn Cocina
Caja
Rincn Biblioteca
DE ESPACIOS EDUCATIVOS
Expansin
Construccin
GUAS DE DISE
re rio
T ena
Hbitos
s
c
Higinicos Rincn de
Es
te
Juegos
Closets
O
123
Educacin Parvularia
DEL PROGRAMA
ARQUITECTONICO
Otros
ESPACIOS
Sala de hbitos higinicos
Se proyectarn mixtos con WC y lavamanos:
1WC/cada 10 a 15 nios.
1 Lo/8 a 10 nios.
Se proyectarn las llaves de agua con una altura inferior a 0,65m.
1 toallero/nio.
1 cepillero con vaso y cepillo/nio.
1 baera (opcional)
La baera tendr 0,15m de profundidad (con mezcladora de agua fra
y caliente y agarradera).
Los toalleros se proyectarn a 1,00m de altura separados
0,10m entre s.
Accesos
Se proyectar el acceso desde la calle independiente del resto del

establecimiento. Adems deber haber interconexin con el resto del
recinto.
La tendencia en Chile indica que el nio de educacin parvularia es

acompaado por su familiar hasta dentro de la sala de espera. Deben
acondicionarse los accesos de modo que el apoderado pueda participar
en la colocacin del delantal o acompaar al nio hasta dejarlo instalado.
Esto adems, favorece que los apoderados conozcan el ambiente
educativo donde se desenvuelven los nios familiarizando e identificndose
con l.
El nio deber tener acceso al resto del establecimiento, incluso compartir

el uso de algunos recintos y espacios, como por ejemplo patios (primer
ciclo), biblioteca, comedor, otros.
Patio de prvulos
El patio debe tener privacidad con relacin a la calle y a los otros patios
de los espacios educativos dirigidos a Enseanza Bsica y/o Media. Se
separarn mediante cercos verdes.
Segn la zona climtica, el patio podr ser cubierto o descubierto con

superficies pavimentadas, csped, arena y agua, de acuerdo a las
funciones que se organicen.
Actividades al aire libre
Se proveer de asta de bandera.

Bancos para adultos y nios.
Instalaciones para juegos mecnicos, estticos, rotatorios, pendulares.
Pozos de arena con drenaje.
124
Educacin Parvularia
DEL PROGRAMA
ARQUITECTONICO
Zona de juegos:
Con pelotas, bolitas, cordeles, ratoneras, palitroques, neumticos y otros.
Jardinera:
Huertos, invernaderos.
Trabajo con animales domsticos:
Corral, terrario, conejeras, acuario, crianza de caracoles, crianza de

pollos u otros pertinentes a la zona.
Juegos espontneos (I a VI Regin)

Csped y/o cajn de arena.
Juegos espontneos (VII a XII Regin)

Patio cubierto de superficie pavimentada.
Patio arbolado
Se protegern los rboles existentes en el terreno.
Las variedades de plantas se seleccionarn sin espinas ni frutos peligrosos.
Segn la zona climtica, se elegirn rboles de tipo perenne y/u

ornamental de modo de utilizarlos en la enseanza de los nios colocando
carteles en los troncos con los nombres respectivos.
Los rboles se distribuirn para proteger del asoleamiento excesivo, pero

a la vez, deben permitir el paso de los rayos solares hacia el interior de
la sala, actuando como factor germicida.
Circulacin
Podrn ser cubiertas abiertas y cubiertas cerradas.

En la zona norte un 25% de la circulacin ser cubierta.
En la zona central un 33% ser cubierta y cerrada.
125
Educacin Parvularia
del partido
Sillas y mesas de diferentes colores.
general
Pavimentos con recuadros para jugar ludo, damas y memoria.
Las expansiones sern abiertas, cubiertas abiertas o cubiertas cerradas,
segn la zona climtica donde se encuentren.
Escape de emergencia
a calle o al acceso principal
Cerro de tierra
para jugar a hacer Huertos
caminos y puentes
Pajarera
Re
Tteres
pr
Rincn
es
Alfombra R incn
Sombreadero
en
Libro Construccin
ta
Tina
cio
ne
Arena
Ta
s
rim
a
Rincn de
Muecas
Juegos
Juguetes
Sala
Hbitos
ln
Higinicos
sba
Columpios
A
B Re
Expansin
Muro Afichaje
Patiode Juegos
C
D
C onexin con
E stablecimiento
Educacional Acuario
R incn R incn
Material y C olchonetas Almacn T ecnolgico
Equipos
Didcticos
E s pera Muro Afichaje Pavimentopara
Apoderados Vidrio Juegos de Pelota
Jaulas y Corrales
Fuente:
Crisosto Andrs
y Maggie.
Kindergarten
Universitt
Oldenburg,
Alemania 1977.
126
Educacin Parvularia
DEL PARTIDO
GENERAL
RELACIONES INTERNAS
El espacio debe proyectarse con flexibilidad para permitir la aplicacin

de distintas modalidades curriculares al igual que la realizacin de
actividades educativas con diferentes metodologas.
ZONIFICACION
Funciones
Tranquilas
Acceso a
Establecimiento
Educacional
Acceso a
Educacin Parvularia Funciones
Activas
Conexin
Area Escuela IMAGEN Y PERTENENCIA
Expansin
La unidad de educacin parvularia se proyectar de modo que los nios

del parvulario puedan captarlo, dominarlo y hacerlo propio.
El nio debe poder visualizar la pertenencia al establecimiento educacional

Escuela
Acceso
Acceso
Area
Educacin Tranquila en su totalidad. El proyecto debe permitirle recorrer sus espacios e
Parvularia
integrarse a algunas actividades recreativas acompaado de algn adulto.
Area de
llegada Expansin
Educacin
Parvularia
Ingreso al
Establecimiento Sala Activid.
Area Educacin
Educacin Parvularia
Parvularia WC
Patio Sala Activid. WC
Educacin Educacin Patio Acceso
Parvularia Parvularia Educacin
Parvularia
Acceso
Educacin
Parvularia
127
Educacin Parvularia
equipamiento mobiliario
e instalaciones por recinto
Recinto/rea Usuarios Equipamiento Mobiliario Instalaciones
Sala de - 30 nios - Alfombrada sobrepuesta - 30 sillas - electricidad

actividades - 2 adultos - Estantes bajos - 8 mesas
- Exhibidor de libros - Estantes para guardar
- Franelgrafo materiales
- Pizarrn para plumn - Estantes para material
- Colchonetas didctico
- 30 casilleros - Biblioteca para libros
- Cojines - Mesa y silla del
- 30 Percheros individuales profesor y auxiliar
- Estante para
guardar ropa
rea de - TV, video - Exhibidor de juguetes
expansin - Equipo de msica - Casa de muecas
Juegos pasivos - Teatro de tteres
Juegos activos
(bailes, cantos, juegos de pelota)
Sala de hbitos -15 nios - Toalleros individuales - agua fra

higinicos por turno - Cepilleros individuales - agua caliente
- Casilleros (llave mezcladora)
- Porta papel higinico
Educacin Parvularia
patios, recreacion,
juegos al aire libre
Es en los establecimientos educacionales donde se desarrollan gran

parte de las actividades al aire libre del alumno. La recreacin, actividad
esencial de los nios, desarrolla potenciales y libera energas que llevan
a una vida ms sana y feliz.
Por esto es necesario proporcionar ESPACIOS AL AIRE LIBRE donde, fuera

de realizar actividades de recreacin, tambin puedan ser utilizados
como lugar de enseanza. Dependiendo de las zonas climticas, estos
espacios tendrn distintas caractersticas, incluso pudiendo ser cerrados
y/o cubiertos, si as se requiere.
El diseo de las reas de juegos ser adaptable y flexible para, con pocas
intervenciones, poder modificar, posibilitando una gran variedad de
juegos y actividades al aire libre.
Los desniveles pueden utilizarse como reas de juego, actividades

mltiples, anfiteatros, como lugar de eventos, representaciones, ginkanas,
msica, coros, ballet, teatro, disertaciones, sketch, otros.
129
Educacin Parvularia
PATIOS:RECREACION
JUEGOS AL AIRE LIBRE
130
Educacin Parvularia
PATIOS:RECREACION
JUEGOS AL AIRE LIBRE
Columpios
Juegos con neumticos
0,40 0,40 0,60 0,40 0,40 1,80
2,00
1,20
30
1,00
Resbalines:
1,50
30
0,80 4,00 2,00
Utilizacin de Desniveles:
131
Enseanza Bsica
del programa
arquitectonico
Dependiendo del proyecto educativo que desarrolle el equipo docente
con los representantes de la comunidad y los arquitectos proyectistas,
se elaborar el programa arquitectnico. Este considerar tanto el
currculum regionalizado, su manera de integrar los espacios comunitarios
existentes, su equipamiento, las necesidades de uso de los espacios del
establecimiento por la comunidad y los requerimientos fsicos ambientales
segn la zona climtica en que est inserto.
Estudios de Capacidad
DE MATRICULAS
Las capacidades de matrcula surgirn de la compatibilizacin de la
realidad circundante (relacin del financiamiento con el nmero de
matrculas) y de la visin globalizadora que el proyecto educativo
proponga para el establecimiento con respecto al uso de sus espacios
educativos.
La capacidad del establecimiento debe compatibilizarse tambin con las

proposiciones de cambio que surjan de las optimizaciones pedaggicas
y que impacten en las necesidades de infraestructura.
Requisitos Generales
DEL EDIFICIO
Los establecimientos de enseanza bsica, rurales o urbanos, de enseanza
mixta, con capacidades y proyecto educativo se determinar entre las
autoridades docentes y la comunidad usuaria del establecimiento.
El edificio se proyectar como un hito arquitectnico que realce la funcin

educativa y cultural siendo un smbolo para la comunidad y permita el
uso intensivo de su infraestructura apoyando el desarrollo urbano y
programas regionales.
En el proyecto general se deben reflejar las zonas de uso comn para

la comunidad y el alumnado y las zonas de uso exclusivo para la
comunidad escolar.
Los espacios de uso del alumnado de los establecimientos de enseanza

bsica podrn ser hasta en tres niveles.
Requisitos
DEL TERRENO
Si el terreno tiene pendientes, se utilizarn considerando que no deben Colegio Claudio Matte
presentar riesgos para los usuarios. Podrn ser absorbidas por graderas,
o anfiteatros en beneficio de lograr espacios educativos enriquecedores
a la funcin que sirven.
La superficie del terreno recomendada es de 5,5m2 (mnimo).

Enseanza Bsica
del partido general
Zonificacin
Es frecuente encontrar proyectos de establecimientos educacionales con

esquemas lineales o de peinetas. Son espacios cerrados, sin relacin
con el entorno.
Su distribucin es la siguiente:
Acceso
Acces o Adminis tracin
Administraci Aulas
Aulas
J uegos
SSSS.HH.
.HH.
PProfesores
rofesores
La zonificacin debe ser orientada con un proceso participativo para

la reforma educacional. Expresar una comunicacin del establecimiento
educacional con la comunidad y una apertura en la relacin de actividades
con su entorno. Los talleres, biblioteca, sala de computacin, comedor,
cocina, gimnasio y multicancha, son recintos que adquieren importancia
en el organigrama organizacional y de relaciones con la comunidad del
establecimiento educacional.
Esquema
DE RELACIONES
Subsector
S.U.M. Comprensin
del medio
Natural,Social Lenguaje y
y Cultural Comunicacin
Educacin Educacin Espacio Educacin

Fsica Tecnolgica Educativo Matemtica
Educacin
Artstica
133
Enseanza Bsica
DEL PARTIDO GENERAL
Mini Zoo
C ultivos
Invernaderos
Bio T op
R eloj-S ol
Crianza Subsector
Comprensin
del medio Educacin
natural, Esquema de relaciones
social y Fs ica
cultural (del partido general)
Area de
E xpansin
(patio)
Comunicacin
Educacin y Lenguaje
Tecnolgica
E ducacin Educacin
Matemtica
Artstica
Escuela rural 4 aulas - 180 alumnos
E xpans in Expansi n J aulas

Criaderos
Aula 3
Aula 2 Aula 4 a Invernaderos
Vivienda o huertos
Director Multicancha Aula 1
E s pacio
de P atio de
J uegos
R ecreacin
Comedor
E spacio Multiuso
Anfiteatro
Uso Acceso Cocina
E xpos iciones
Mltiple Baos
Administ.
P rofesores
Director Bodegas
Servicio
Espacios de la escuela
Acceso
Colegio Espacios abiertos a
P laza de la comunidad
Acceso
Vivienda Director
134
Enseanza Bsica
DEL PARTIDO GENERAL
Espacios educativos cerrados Esquema de relaciones

Aulas
Bibliotecas Escuela urbana - 780 Alumnos
Talleres - 720 Bsica
S.U.M. - 60 Educacin Parvularia
Exposiciones, etc.
Espacios educativos abiertos

Patios
Patios de juego
Anfiteatro
Exposiciones
Exterior
Acceso
Multicancha Gimnasio
reas Verdes Multicancha
Invernaderos, etc.
Expansin aulas
Expansin comedor
Baos
Expansin biblioteca Camarines
ServicioCocina
Comedor Extensin
Representaciones
Exposiciones
Espacio
Educativo
Cerrado
Aula
Aula
Administracin
Espacio
Aula Educativo
Espacio Abierto 1
(patio juegos).
le so
Educativo
o
Co cce
gi
Cerrado
Aula
A
(Laboratorio,
biblioteca,
taller, etc.
lar n
Aula
Pa uca eso
rvu ci
ia
Ed Acc
Aula
Aula Aula Plaza de
Acceso
Sala de
Actividades
con sala de
Hbitos
Higinicos
Espacio
Educativo
Abierto 2
(Patio juegos) Patio juegos
Educacin
Espacios del establecimiento Parvularia
educacional.
Espacios abiertos a la
comunidad.
135
Enseanza Bsica
DEL PARTIDO GENERAL
Esquema de relaciones
Escuela rural unidocente - 45 Alumnos
Patio de Jaula
Juegos Criadero
Expansin a Vivero
Huerto
Aula
Vivienda
Director Espacio
Comedor Cubierto
Camarines
Multiuso Recreacin
Baos
Cocina Oficina
Director
al to
ion en
uc eci s o
ac mi
E dtabl cce
Es A
Multicancha
Plaza de Representaciones
Acceso
E s pa c ios de la
escuela
Espacios abiertos a
la comunidad
Vivienda Director
Relaciones
INTERNAS
Zonificacin del rea administrativa
Director Enfermera
Directo
Subdirector
Subdirector
Secretaria
r
Secretaria
Espera UTP.
SS.HH. Espera
SS.HH. UTP.
Archivo
Kitchenette
Archivo
material
materia
didctico
l
Sala de
Sala de
Profesores
Profesores
136
Enseanza Bsica
DEL PARTIDO GENERAL
Zona de aulas
Se considerar las separacin de patios por niveles de enseanza; esto

facilita la integracin pausada de niveles y disminuye los riesgos de
accidente.
1 Ciclo Expansin
Actividades
recreativas
Recinto de
Apoyo
(talleres,
computacin,
biblioteca)
1 Ciclo
Expansin
Actividades
recreativas
Zona de actividades recreativas
El acceso independiente al rea de recreacin facilita la gestin de

comunicacin con el entorno y la comunidad , independiente de la
actividad escolar.
Acceso
Establecimiento
Camarines
Gimnasio
Gimnasio
Establecimiento
Educacional
Gimnasio
137
Enseanza Bsica
DEL PARTIDO GENERAL
Relacin del aula con otros espacios educativos
En las aulas debe existir una activa comunicacin con recintos de talleres,
y con biblioteca. Se debe considerar un rea de esparcimiento para
actividades de expansin.
Multiuso
Taller
Aulas
Actividades
Exteriores
Biblioteca
CRA
Valores
ASOCIADOS
Dependiendo del emplazamiento se aprovecharn las caractersticas del

entorno, geogrficas, culturales o histricas.
La edificacin educacional impacta al medio exterior como difusor

cultural.
Debe constituir un conjunto arquitectnico esttico y atractivo con

colores fuertes, jardines y accesos acogedores.
138
Enseanza Bsica
DEL PARTIDO GENERAL
Programa
DE RECINTOS
Tipologas
Las tipologas deben fortalecer el proyecto educativo.
Actividades Salida
Exteriores
Guardar
Actividades Actividades
Acceso Acceso
Guardar
Aula tradicional Aula propuesta
Aulas Talleres
Relaciones funcionales
Los establecimientos de enseanza bsica se pueden desagregar en 3

reas y que planteen su propia relacin.
Aulas Recreacin Se recomienda proyectar zonas con los bebederos hacia circulaciones
y patios con el fin de descongestionar los servicios higinicos.
La sala de profesores se proyectar de modo que posibilite su privacidad

y aislamiento.
Administracin
El gimnasio estar relacionado con el establecimiento educacional y la
Aulas comunidad.
Profesores
Kitchenette
SS.HH. Talleres SS.HH. Profesores
Circulacin UTP
Circulacin
Aulas Direccin
Secretar.
Espera Relacin visual
establecimiento.
139
Enseanza Bsica
DEL PARTIDO GENERAL
ADMINISTRACION Bodegas
Se destaca el acceso relacionado directamente con la Bodegas de alimentos perecibles

administracin y secundariamente con los recintos y espacios Bodegas de alimentos no
educativos. En la administracin se ejecuta en forma perecibles
independiente el ingreso del equipo docente al ingreso de Bodegas de tiles de aseo
alumnos. El pblico lo constituyen principalmente los Bodega general
familiares de los alumnos que asisten a entrevistas con los Sala grupo electrgeno
profesionales (asistentes sociales, psiclogos y
educadores),previa recepcin en secretara. Comedor y servicios higinicos del
personal
Se ubica en este sector la Direccin y las oficinas
administrativas del establecimiento. Tanto la Direccin como Comedor del personal
las oficinas o boxes de profesionales, tendrn visibilidad Servicios higinicos del
hacia el rea de alumnos (por ejemplo: 2piso).La sala personal/lockers y vestidor
tcnico-profesional se situar independiente y contar con
kitchenette. Enfermera
Portera c/S.S.H.H. (Lo-WC) Sala enfermera con Lo

Hall acceso Closet de medicamentos y ropa
Of. de estadsticas (pers)
Sala tecno-profesional UTP ESPACIOS EDUCATIVOS ( POR CADA
S.S.H.H. personal (Lo,Wc) 90 ALUMNOS)
AREA ADMINIST., TECNICO PROFESIONAL Aulas

Biblioteca
Portera ( Ver cuadro anterior) Serv.Hig.alumnos 3Lo,
Hall espera y secretara 2 Wc, 1 ml Ur.
Pool de secretarias Sala de educacin diferencial
Of. director c/S.S.H.H. (1Lo,1Wc) Of.educador c/closet y S.S.H.H.
Of. administrativas Talleres
Of. profesionales
Of. tcnicos asistenciales RECREACION
Archivo
Sala reuniones 2 S.S.H.H. camarn
S.S.H.H. para personal (Lo,Wc) (3Lo,3WC,3Bll,2ml Ur)c/u
Vivienda director Areas cubiertas
Estar y kitchenette c/logia Cancha cubierta

Dormitorios Plaza cubierta ingreso
S.S.H.H. Taller de mantencin
Pasos y patios cubiertos
SERVICIOS GENERALES Acopio basura
Cocina general Areas no cubiertas tratadas

(Ver documento DENOR:" EDIFICIOS PBLICOS. Requisitos
de Proyecto COCINAS PARA INSTITUCIONES) Multicancha
Estacionamiento autos
Zona de preparacin Patios
Repostero
Despensa y refrigerados
Oficina nutricionista
140
Enseanza Bsica
DEL PARTIDO GENERAL
EJEMPLOS DE AULAS
Iluminacin lateral
y superior
Iluminacin lateral
Iluminacin superior
Pizarrn
Pizarra magntica
Video
141
Enseanza Bsica
espacios educativos
La escuela debe crear situaciones para que los nios y las nias puedan
sistematizar sus saberes y profundizar en aquello que ya saben, generando
as condiciones para que se interesen por el conocimiento y desarrollen
capacidad de empata y comprensin con las realidades lejanas en el
tiempo y el espacio... esto les permitir mantener vivo su inters por el
conocimiento.
Aula
El Aula:
Espacio que alberga
interacciones variadas.
Hexgono 9,00 m.
Cuadrado 7,20 m.
Octgono 7,75 m.
Profesor - Alumno
Alumno - Alumno
Internas - Externas
Cuadrado 7,20 m.
Hexgono 7,75 m.
Octgono 7,90 m. Debe acoger
diversa formas
El trabajo colaborativo permite poner de manifiesto las mltiples de agrupacin
inteligencias que poseen los alumnos (musical, social, afectiva, corporal,
etc.) y no slo la inteligencia verbal y matemtica.
Ejemplo: esquema I
de organizacin
142
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
El trabajo en grupo es fundamental para que los alumnos puedan

aprender a asumir responsabilidades, a organizarse para el trabajo
compartido, a tomar iniciativas, a expresar y canalizar sus emociones,
a conocerse as mismos, as como desarrollar la capacidad para aceptar
normas y lmites.
Ejemplo:
esquema
2 de organizacin
Ejemplo:
esquema
3 de organizacin
Ejemplo:
esquema
4 de organizacin
143
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
Se ha comprobado que los educandos desarrollan mejores resultados

cuando se flexibiliza el espacio en cuanto a la distribucin del mobiliario,
que permite distintas formas de organizacin de las actividades.
El diseo debe permitir realizar trabajos tanto personales, como en

pequeos equipos y/o en conjunto.
Ejemplos de distribucin:
Area
hmeda
Ejemplo:
Ejemplo:
esquema
de distribucin 1
2 de organizacin
Area
hmeda
Ejemplo:
de distribucin 2
144
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
Escritorio y estante
Punto de agua Estante de Pizarrn triple de profesor
material didctico con pantalla de proyeccin
Panel de
afichaje
Acceso
820 mm.
60 a 120 mm. 480 a 600 mm. 60 a 120 mm.
Casilleros
Doble cierre Casilleros

plegable (acorden) de mapas
Ejemplo:
de agrupacin
de 2 aulas
Acceso
720 mm.
145
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
AULA: RINCON DE BIBLIOTECA
Rincn alfombrado, con cojines y mesa baja para escribir.
Revistero y panel de afichaje (de corcho, alfombra u otro material que

permita adosar material).
Los textos debern quedar a la vista y contar con un fichero para los
alumnos.
Iluminacin: 350 lux
E s tante con libros

Cojines
R evis teros
Esquema rincn de
biblioteca en aula
C ojines
Mesa h: 0,45m
Estante con libros

146
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
Ejemplos de distribucin 3
Area expansin
Dependiendo de las zonas climticas algunas actividades pueden
realizarse en este espacio exterior. Pueden ser abiertas, cubiertas abiertas
o cubiertas cerradas.
Area actividades generales

Espacio que permite trabajo en grupo y distribucin ms libre en el
espacio.
Area espacio tranquilo

Trabajo individual o para pequeos grupos con cojines y muebles
cmodos, alfombrado.
Area hmeda
Para trabajos manuales, incluye zona de lavado, y trabajos de artes
plsticas. Zona de fcil limpieza y mantencin. Requiere estanteras
para guardar tiles, papeles y trabajos. Segn zona climtica este
espacio puede estar ubicado en el exterior.
1.400 mm
Mesas para discapacitados en sillas de

ruedas: en aulas, bibliotecas, comedores,
centros de recursos de apren-dizaje
(CRA), se proyectar una mesa con
1,40 m (mn) de rea para circulacin.
La distancia entre las patas de las mesas

se disear de 0,70 cm.
147
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
El mejor diseo ser el que permita la mayor flexibilidad en la enseanza,

presentacin y exposicin de materias.
Embalajes:
pueden usarse
como estantes,
Area de actividades generales bodegas o
asientos
Pared de exposiciones
Pizarrn sobre armario Mesa plegable
Ganchos para colgar
Ganchos para colgar
Bastidores multiuso
Biombo para teatro de

tteres y/o expresiones
Cortinas divisorias
de ambientes
Area hmeda
Area tranquila.
Superficie de piso
comoda para sentarse.
Ejemplo de organizacin
de las actividades
generales en el aula.
Fuente: UNESCO.
El establecimiento educacional se disear para tener un ambiente Barbara Brink
acogedor ms que institucional.
Las posibilidades de exponer en este ambiente son mejores que las de

una sala tradicional con pizarrn y escritorios.
Los alumnos formarn grupos interactivos y se les asignarn

responsabilidades de acuerdo a las habilidades de cada uno.
No debe abrumarse al estudiante con elementos muy sofisticados. Lo

hacen sentirse inseguro.
El equipamiento puede ser confeccionado por los padres con material

reciclado. Slo algunos temes esenciales deben ser comprados.
148
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
Taller multiuso
COMEDOR
Como espacio educativo y multiuso. Por dimensiones y proporciones

se puede aprovechar para actividades de trabajo grupales, comunitarias
y masivas.
Dar una mayor altura al espacio para lograr un mayor volumen de aire
y amplitud.
Alguno de los muros podra ser opaco, de manera que se pueda usar
como teln de proyecciones o fondo de escenario.
>h
Con mobiliario apto para realizar trabajos.
Con entrada independiente a la cocina, para evitar el traspaso de olores.
Cocina Comedor
Multiuso
Acceso
Ventilacin
Independencia
149
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
EJEMPLOS DE TALLER MULTIUSO

150
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
Para que pueda ser usado por la comunidad debe proyectarse con
acceso directo desde el exterior.
Con expansin hacia el exterior.
Taller Patio de
Comedor expans in
Multiuso
Expansin de taller comedor

Las orientaciones sern segn zonas climticas (sombreaderos,
protecciones).
151
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
Biblioteca y/o Centros

DE DOCUMENTACION
La lnea de apoyo a las bibliotecas escolares tiene como objetivos centrales

aumentar la dotacin de materiales para el uso de profesores, alumnos
y de la comunidad en general, apoyar mediante la utilizacin de los
materiales el mejoramiento de la prcticas pedaggicas y promover el
uso de los libros y otros materiales educativos.
Los desafos actuales en el campo de la informtica son cada vez ms

complejos por lo que deben incorporarse a estos Centros de Recursos
del Aprendizaje y que presten servicios educativos y recreativos a toda
la comunidad.
Es por lo tanto indispensable considerar este espacio como uno de los

ms importantes en el diseo de los actuales programas arquitectnicos.
El CRA del establecimiento educacional se localizar en el 1er piso, cerca

del acceso principal, para que pueda ser utilizado por la comunidad
en horas que no est funcionando el establecimiento.
Se orientar de modo que los libros no reciban luz directa.
Las paredes interiores se proyectarn de modo de utilizarlos como afichaje

y exposicin de trabajos de los alumnos.
152
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
CENTRO DE RECURSOS DEL APRENDIZAJE

EJEMPLOS
Area de profes ores Area de coleccin

de libros (15)
R eunin Area Area de Area
(18) C omput. (4) 1.400 vol. Multimedia T rabajo Grupal Video
Zona alfombrada
S upervisor
il
t
rt
Po
n
rr
E quipos za
Pi
Area para guardar bolsos y/o mochilas
Zona Area de
Catlogos Msica lectura
individual
TIPO 1
TIPO 2
Area de profesores Area de coleccin

de libros (15)
R eunin Area Area
(18) C omput. (4) 1.400 vol. Video Multimedia
Area para guardar bols os y/o mochilas
Piz arr
n P
ortti
l
Zona alfombrada
bolsos y/o mochilas
Area para guardar
Catlogos
Area de
lectura Area de Area
individual T rabajo Grupal Ms ica
153
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
Ver Centro de Recursos

de Aprendizaje CRA
hn
en enseanza media.
Se proyectar mobiliario zcalo; todo al alcance de los nios.

Se crearn zonas aptas para diferentes actividades interactivas.
EJEMPLO
2
Zona de Recepcin Fotocopiadora Estanteras

revistas y libros de
cuidado
Zona de
trabajo
Monitor
Trabajo de Equipo
vil
TV
n M
Video
Proyectora
Tel
Alfombra
Profesores
Computadores Libros y Lectura

e impresoras material Infantil Computadores
didctico
Corte CRA
Riel areo
energizado
tv.,video, pantalla.
154
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
EJEMPLO
3
Valores bibliogrficos Segn necesidades Estanteras con vidrio y

estantera vidriadas se consideran ms cerradura para equipos
Exhibidores y Estanteras
con cerradura. estanteras. de tv. y video video.
E s tanteras
Mesones Sup. Vidriada Estanteras Mes ones
E quipos Audiovis uale

Mesones
Mes ones
Control
C omputadores Vidrio
Estanteras
Mes ones
Aulas
T rabajo individual
E s tanteras
Comunidad
Fichero
Fotocopiadora
S obre h=1,20
colocar s uperficie
Afichaje
Impres ora
Computacin
E ncargado
Computacin
Computadores Audiovis uales Libros y Revis tas
Red Enlaces
Muro Afichaje
R evis tero
Es tanteras
Lectura
Infantil
E xpans in
cas ino
Equipos
S ector
de C ojines
E xpans in
CR A
Muro Afichaje
Mes n bajo
(h=0,5)
155
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
Esquema de relaciones
Un solo acceso-salida, supervisado por un responsable.
Estantera de
revistas, diarios Sala de
Acceso lectura
vestbulo
Fichero Estantera de poesa,
teatro, literatura
Sala de
Estantera de novelas, lectura
cuentos, literatura
Escritorio
bibliotecaria
Bodega Ciencias
material
audiovisual
Arte
Sala de
audiovisual Etc.
Acces o Iluminacin natural

de revistas y peridicos
Area de casilleros
720 mm. mnimo
Iluminacin natural
Iluminacin natural
Fichero
E s critorio S ala de lectura

Bibliotecaria
Material
Audiovisual
Sala de lectura S ala de lectura
800 mm. mnimo

156
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
"La lectura sirve para algo ms que para descubrir lo que otros han
escrito. Tambin para que nosotros mismos aprendamos a expresarnos
mediante ese signo supremo de nuestra condicin humana, la palabra
inteligible, la palabra que significa y nombra y explica, no la que niega
y oscurece, no la que siembra la mentira, la oscuridad y el odio".
Antonio Nuez Jimnez
El Pas Digital (30-12-98)
Las bibliotecas y Centros de Recursos para el aprendizaje deben proyectarse

para el uso de los estudiantes, profesores y de la comunidad (padres,
apoderados, vecinos).
Debe ser un recinto que facilite la interrelacin de los estudiantes con

los libros y todos los materiales all disponibles.
Debe organizarse con rincones tranquilos para que puedan relajarse

leyendo libros, revisando revistas, diarios, cuadros, hojeando lminas.
157
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
En los casos en que la comunidad no cuente con biblioteca a la que

puedan acceder fcilmente los alumnos, el establecimiento educacional
puede proyectarse con:
Biblioteca centralizada o Centro de Recursos para el Aprendizaje
(Especialmente en enseanza media) a la que debe tener acceso la

comunidad circundante.
En cuanto a relacin visual o acceso a los libros, la biblioteca centralizada

debe ser dirigida y controlada por una bibliotecaria o monitor, que
estimule y ponga en contacto a los estudiantes con los libros (concepto
de estantera abierta).
Biblioteca
centralizada
Bibliotecas de aula
Los libros deben estar en estantes abiertos y al alcance de los alumnos

y/o en exhibidores, de modo que puedan disponer de ellos directamente
y con facilidad.
Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca

por aula por aula por aula por aula por aula
Bibliotecas para profesores
La reforma educacional tiene considerado en los horarios de los profesores

dos (2) horas de taller de Desarrollo Profesional Docente a la semana,
por lo cual los establecimientos educacionales deben proyectarse con
una sala de profesores que incluya espacio para una biblioteca, o un
rea de uso de profesores dentro del CRA.
158
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
Exhibidores de libros
en biblioteca por aulas
Consulta
de libros
en biblioteca
centralizada
Bibliotecaria
en biblioteca
centralizada
Relacin visual
de los libros
Estantera abierta
en biblioteca
... el libro se hizo para circular, ambular, centralizada
trotar y perderse ganndose lectores
Gabriela Mistral
159
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
Se mantendr una circulacin que

permita control pero tambin privacidad.
Materialidad: Los revestimientos interiores

debern evitar la propagacin del sonido.
A travs de elementos (mobiliario, muros,

estantes, etc.), crear rincones para las
diferentes actividades y materias (zona
videos, juegos, msica, literatura, trabajo
grupal, lectura individual, reas
temticas).
Debe proyectarse facilitando controlar

la luz de manera de poder oscurecerla
para usarla como sala audiovisual.
El mobiliario se debe proyectar de

manera que permita un orden para su
uso audiovisual.
Las reas del CRA se proyectarn para 3

tipos de actividades segn el nivel de
ruido: alta, baja y media.
Por ejemplo, para el estudio se proyectar

Mediateca
un rea de bajo ruido; para la lectura
de diarios, revistas y libros de referencia
Proyeccin estarn en la zona de ruido medio. El
Equipamiento Exposicin
trabajo en grupo y los prstamos estarn
Especfico
(comp. mat.) en el rea de mayor actividad (alta).
Zona
Lectura
Suelo
Zona Lectura
de
trabajo
160
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
Capacidad aproximada de 80 alumnos.

Pavimento de alto trfico, lavable (cermica, baldosa).
Elementos areos para colgar (exposicin de trabajos).
Cubiertas de mesones y mesas de trabajo: resistentes, lavables,
superficie que permita cortes sobre ella.
Iluminacin sobre zonas de trabajo: 350 Lux.
Red de computacin: canaleta de computacin.
Recintos de enseanza
ESPECIALIZADA
TALLER DE ARTES PLASTICAS

(Ejemplo)
Mes n de T rabajo
Computadores
Impresoras
S ala P rofesores
A.P .
E lementos a reos para colgar (expos icin de trabajos )

Gabinete
Dibujo
Colgadores
Cermica
Bodega Materiales
Muro Afichaje
P izarrn mvil
P antalla mvil
Mes n
Mes n
Mesn de T rabajo
Area de trabajo
E quipo E xpansin
Audiovis ual:
T V,video
Lavaderos
Lavaderos
mueble
mvil
Zona de atriles
Muro de afichaje
161
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
Laboratorio informtica
Organizacin:
Superficie perimetral con posibilidad de mxima
ocupacin (antepecho de 1,10 m.).
Mantener un circuito de un (1) recorrido fluido que

permita el control directo.
Mesas con enchufes
La sala-taller que incluya, aparatos de

computacin deber estar protegida
contra robos y mal uso.
162
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
P rimeros Auxilios
E s tantes
Oficina
Obs ervacin E xamen
Se proyectar con fcil accesibilidad desde la administracin.
La puerta del recinto ser de un ancho mayor o igual a 85 cm. (para

permitir traslado de camilla).
Considerar acceso directo de ambulancia.
Incluir estantera para material, equipamiento, fichas mdicas de los

alumnos, medicamentos bsicos, otros.
Enfermera
Si se requiere, se incluir silla para

atencin dental. Para ello se considerar
el diseo de las instalaciones necesarias.
Tambin, si el proyecto educativo lo

considera, permitir clases de primeros
auxilios en este recinto.
163
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
Invernaderos
Para aquellos proyectos que en su programa educativo consideren

recintos para la enseanza agrcola se sugiere:
Proyectar el acceso en forma opuesta al viento.

Tipos de invernaderos segn cultivo:
h= Definido segn tipo de cultivo que

se producir.
h Ser bajo s el crecimiento es a nivel de
tierra.
Ser alto si crece hacia arriba.
Tipo y caractersticas de invernadero segn especie a cultivar.
Con superficie continua en el interior para grandes producciones.
Se mantiene luz, temperatura y ventilacin homognea para todo el rea.

Superficies pequeas, lineales, para cultivos reducidos o diferentes.
Atrapar y contener el calor solar.

Transparencia adecuada para dejar pasar la luz solar.
Mantener temperatura y humedad de acuerdo a la zona climtica y tipo
de cultivo (s es necesario se utilizarn sistemas artificiales para generar
calor y mantener la humedad).
164
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
Otra solucin es proyectar una

Bodega bodega agrcola cerca para guardar
las herramientas de trabajo y los
equipos materiales de estudio.
Debe proyectarse una materialidad con durabilidad de acuerdo a la zona

climtica.
Cultivo directamente en el suelo, se

considerar:
- la capacidad de absorcin de
agua del suelo.
- la calidad de la tierra.
- el tipo de riego.
Cultivo en bandejas (da la opcin de

multiplicar la superficie a cultivar y de
generar diferentes sistemas de cultivo):
- hidropnicos
- almcigos
- tierra
Sistema de riego:
- por roco
- por goteo a la tierra
- manual
Por goteo
a la tierra
165 Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
Gimnasio
Y/O MULTICANCHA
Multicanchas
La Ordenanza General de Urbanismo y Construcciones establece que

para establecimientos educacionales con capacidad superior a 135
alumnos se proyectarn multicanchas pavimentadas de 18,0 x 30,0 m.
40,0 m
Poniente Oriente
20,0 m
La superficie de multicancha de 20,0 x 40,0 m permite desarrollar un

mayor nmero de deportes.
Cuando el terreno y las construcciones adyacentes lo permitan, se

recomienda orientar el eje mayor de la cancha (longitudinal) en sentido
norte-sur, a fin de disminuir las interferencias visuales causadas por el sol
en los jugadores (en canchas al aire libre).
Los accesos al gimnasio y/o multicancha se proyectarn de modo de

permitir su uso en horarios que el establecimiento educacional no est
en funcionamiento.
Considerar graderas y eventual arriendo a instituciones para

representaciones deportivas, teatrales, musicales, eventos y otros.
Salida de emergencia expedita. Eventual uso para situaciones de albergue

en caso de emergencia y/o catstrofe.
Considerar eventos masivos y tecnologa adecuada para permitir un uso

flexible del espacio y un mximo aprovechamiento de ste.
166
Enseanza Bsica
ESPACIOS EDUCATIVOS
Con el fin de controlar las multicanchas, se proyectar un cierro de

proteccin en todo el permetro
Debe considerar: Bodega para implementos deportivos

Bodega para guardar sillas apilables
Instalacin de equipos de iluminacin, audiovisuales, msica
Gimnasio o
multicancha
con anfiteatro
y escenario
1400 mm
900 mm
En el auditrium, graderas de gimnasios u otras instalaciones

deportivas, se proyectar un espacio libre para una silla de
1400 mm
ruedas cada 200 localidades. Se ubicar inmediato a los accesos
y circulacin .
167
Enseanza Bsica
espacios
de apoyo
Direccin:
Caractersticas generales:
Lugar de trabajo individualizado.

Aislamiento visual total o parcial para trabajo de concentracin y privacidad
mnima (puerta de acceso a oficina con cerradura).
Ambiente acstico inferior a 40 dB(A). F F F
Temperatura ambiente controlada segn zona climtica (NCh 1079).
Nota: dB(A)= Unidad de medicin acstica audible al ser humano.

D
Mobiliario mnino:
A: Escritorio doble cajonera B A
B: mesa de computacin
C: Estante biblioteca E
G C
D: Kardex 2 cajoneras
E: Silln con respaldo alto, giratorio, regulable, con ruedas
F: Sillones para visitas
G: Mesn deslizable para teclado de computador
Inspector General
Sub Director:
Lugar de trabajo en rea abierta.

La separacin de otras reas de trabajo ser a travs de un rea de
circulacin o elemento como panel o mobiliario. C
Ambiente acstico inferior a 45dB(A).
Iluminacin natural.
E
Mobiliario mnimo: B A
A: Mesn de trabajo
B: Cajonera mvil con ruedas
C: Estante
D: Asiento para visita D
E: Silln giratorio regulable
168
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Area administrativa.
Secretara y sala de espera:
Lugar de trabajo en rea abierta.

Aislamiento visual parcial.
Privacidad a travs del control de algunos elementos o muebles
separadores.
Ambiente acstico inferior a 42 dB(A).
Iluminacin natural.
E
Temperatura controlada segn regin climtica.
D A
Mobiliario mnimo:
B F A: Escritorio de una cajonera
B: Escritorio de apoyo
C C: Tablero deslizante teclado de computador
D: Mesa impresora
E: Estante colgante
F: Silla multiregulable
Sala de Unidad Tcnico

Pedaggico (U.T.P.)
Aislamiento visual completo.
F
Iluminacin natural.
C A-B
D Mobiliario mnimo:
E
A: Mesn de trabajo
B: Cajoneras
G C: Tablero deslizante
D: Silln regulable
E: Silln de visita
F: Kardex o estantera
169
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Sala Grupo Diferencial

Area administrativa:
Estar conformada por 3 reas o rincones
A: De motricidad
B: De trabajo grupal
C: De investigacin (biblioteca audiovisual)
D A
Aislamiento visual total.
Iluminacin natural.
Ambiente acstico de 40 dB(A).
Mobiliario mnimo:
C
A: Escritorio para trabajo de motricidad B
B: Mesa para trabajo grupal
C: Escritorio y estante con posibilidad de guardar video/TV
F
otros
D: Pizarrn mvil
F: Muro afichaje
Area Administrativa (optativa)

Sala de apoderados y/o Centro de alumnos:
Caracterstica generales:
Lugar de trabajo en rea abierta. C

Iluminacin natural.
Aislamiento visual parcial.
Temperatura controlada segn zona climtica.
B
A
Mobiliario mnimo:
A: Mesa para reuniones

B: Sillas
D
C: Archivos
D: Pizarrn mvil
F
F: Muro afichaje
170
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Tutoras:
B
D
C Aislamiento visual total y privacidad.
A Iluminacin natural.
Mobiliario mnimo:
C
A: 2 sillas
A B: Pizarrn
C: Mesas profesor/alumno
D: Estantera
Sala de profesores:
La sala de profesores se proyectar con zonas diferenciadas para trabajo

individual, colectivo, rincn de descanso y kItchenette.
Lugar de trabajo grupal aislado, visualmente condiciones para trabajo

de alta concentracin.
A
B

B C
Temperatura controlada segn zona climtica.
Iluminacin natural.
Mobiliario mnimo:
A: Mesa con sillas

B: Sof de 3 cuerpos
C: Kardex
K: Kitchenette (rincn con microondas)
A R: Refrigerador
R
K
171
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
SALA DE PROFESORES
(Ejemplo)
S.S.H.H. Hombres
lavaplatos
cocinilla Tutoras
Kitchenette S.S.H.H.
Mujeres
refrigerador
casilleros con llave
Escritorios Individuales
computadores
Estar profesores
Sala de trabajo
Casilleros con llaves
Abierto
Con llaves
Computador
Computador Computador
Impresora
70 cm.
70 cm.
Sector computadores Area trabajo individual

172
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Servicios higinicos y camarines
Se proyectarn separados los de hombres de los de mujeres. Tendrn

fcil accesibilidad desde los espacios educativos y desde los patios.
Nmero base de artefactos Incrementos de artefactos sobre

por N de alumnos N base por aumento de alumnos
2 lavamanos hasta 60 alumnas 1 lavamanos por cada 40 alumnas

2 lavamanos hasta 60 alumnos 1 lavamanos por cada 40 alumnos
2 inodoro hasta 60 alumnas 1 inodoro por cada 30 alumnas
2 inodoro hasta 60 alumnos 1 inodoro por cada 60 alumnos
1 urinario hasta 60 alumnos 1 urinario por cada 60 alumnos
1 ducha hasta 60 alumnas 1 ducha por cada 60 alumnas
1 ducha hasta 60 alumnos 1 ducha por cada 60 alumnos
El nmero de duchas que resulte de aplicar la tabla anterior podr

disminuirse a 6 duchas por sexo.
Cuando el local escolar consulte una capacidad inferior a 30 alumnas

o alumnos, bastar un lavamanos y un inodoro por sexo y un urinario
para alumnos.
Cuando el local escolar consulte una capacidad inferior a 60 alumnos,

sumados mujeres y hombres, slo se exigir una ducha de uso alternativo
para ambos sexos.
Recintos de servicios higinicos para uso del personal docente y

administrativo
Cada recinto constar de un lavamanos y un inodoro.

Se proyectar:
1 recinto en establecimientos de 1 a 6 aulas

2 recintos en establecimientos de 7 a 10 aulas
3 recintos en establecimientos de 11 a 18 aulas
4 recintos en establecimeintos con ms de 18 aulas
Servicios higinicos para auxiliares
Se proyectarn separados los servicios higinicos para auxiliares de

limpieza, de los de las manipuladoras de alimentos.
Los servicios higinicos para la manipuladoras se proyectarn con 1

recinto de 1 lavamanos y 1 inodoro y no tendrn acceso directo desde
la cocina, pero inmediatos a ella. Incluirn casilleros para guardar su
ropa, zapatos y tiles personales.
Segn el nmero de auxiliares, se proyectarn SS.HH. comunes para la

portera y los auxiliares de servicio. Cada recinto constar de 1 lavamanos,
1 inodoro y 1 ducha.
173
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Duchas camarines
En recintos de SS.HH. se deben utilizar griferas temporizadas. En los

receptculos de duchas debe mantenerse el mismo criterio y el artefacto
para la salida de agua debe permitir la limpieza automtica de la challa. Camarines
Se evitar la acumulacin de sarro, sales o elementos slidos conducidos
por el agua. El recinto debe atender todas las
necesidades requeridas para un evento
Debe evitar la salida del agua del receptculo, para ello es recomendable deportivo o de apoyo al deporte.
ubicar la challa en los parmetros laterales del receptculo o en su parte
superior. Deber separarse internamente los usos
con el fin de optimizar los espacios.
Debe proyectarse sin relacin directa

entre los diferentes espacios, pero con
visin de la totalidad del recinto.
En rea de duchas, stas deben ser de

revestimientos lisos en muros y
antideslizante en pisos. Pavimentos sin
ranuras para evitar la formacin de
bacterias.
Acceso
Multicancha
Gimnasio
Acceso SS.HH
Circulaciones
Camarines Servicios Duchas

Camarines
higinicos
Bao
Director
Bao profesor de
Educacin Fsica
174
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Duchas SS.HH. WC
Vestidores
Acceso
Duchas Acceso
Vestidores Lo
Servicios higinicos
En las zonas centro del pas pueden eliminarse las ventanas colocando
slo un sistema de celosas que permitan la aireacin del recinto.
Mantienen ventilacin constante sin problemas de privacidad ni corrientes

de aire.
Ventilacin
En las separaciones entre artefactos de WC debe considerarse una

materialidad tal que asegure el lavado de las divisiones y la durabilidad
de estos referentes a golpes, corrosin, mantencin, otros.
Dentro de los revestimientos lisos se debe considerar, el uso de cermicas,

azulejos sobre superficies aptas para recibir este material.
Revestimientos Muros
cermicos o azulejos lavables
175
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
En bateras de lavamanos se debe considerar un sistema de evacuacin

de aguas centralizada, con el fin de facilitar su mantencin.
Los urinarios preferirn de pisadera, en un material que evite cualquier
filtracin de agua.
En el estudio de diagnstico se visualiz que tanto su capacidad como

su materialidad no es la adecuada para recibir el nmero de usuarios
en horas peak (recreos). Para ello se debe dar impulso a la utilizacin
de revestimientos lisos en muros antideslizantes en piso, pero evitando
que el piso tenga ranuras que conllevan a la formacin de bacterias.
Los tipos de grifera a utilizar deben considerar un ahorro sistemtico
del agua y tener una fcil mantencin (grifera temporizada produce
30% de ahorro de agua).
Pulsar
Grifera temporizada.
Regulacin tiempo.
Llave de palanca
(grifera para discapacitados)
Servicios higinicos para el uso de discapacitados
La altura del asiento del WC ser de 450 mm sobre el NPT. Junto al

inodoro se colocarn barras de apoyo.
La distancia entre el eje del WC y la pared lateral a la cual se fijar la

barra de apoyo ser de 500 mm.
Si el WC se proyecta entre otros artefactos sanitarios, se usarn barras

de apoyo laterales a ambos lados, separadas 300mm de cada lado con
relacin al eje del inodoro. Estas barras se disearn abatibles hacia
arriba o se ubicaran barras fijas a una altura mayor desde la que se
cuelguen agarraderas mviles.
El acceso a los WC, se proyectar libre por ambos lados y a una distancia
de 1000mm desde el eje del inodoro a los parmetros laterales. Si las
condiciones del proyecto lo impidiera, se disear el WC a la derecha
de la superficie libre prevista para la silla de ruedas.
176
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Servicios higinicos para discapacitados:
WC: Altura del asiento 0,45 m sobre el

NPT. Se colocarn barras de apoyo. La
distancia entre el eje del WC y la pared
lateral a la cual se fijar la barra de apoyo
900
mm
600
ser de 0,50 m. mm
600
mm
300
mm
Lavatorio: Altura entre 0,75 m y 0,85
m. El sifn permitir que las piernas del
discapacitado en silla de ruedas pasen
por debajo del lavatorio. Las llaves para
el agua sern del tipo palanca.
10

Espejo: Borde inferior 0,95 m con

relacin al NPT y el borde superior
desplomado en un ngulo de 10 con
respecto a la vertical.
900 mm
450 mm 350 mm
60
0m
200 mm
m
30
900 mm
750 mm
750 mm
380 mm
500 mm
500 mm
500 mm
20 mm
750 mm 750 mm 750 mm

177
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Cocinas
Terminologa y clasificacin segn raciones

Cocina domstica: Aquella donde se preparan hasta 50 raciones.
Cocina semi industrial: Aquella donde se preparan desde 51 hasta
200 raciones.
Cocina industrial: Aquella donde se preparan sobre 201
raciones.
Areas de recintos de Cocina

Cocina: Area de servir Area de lavado
Bodega
Patio de servicio 1
Bao para manipuladores
Comedor
Relaciones entre reas 3 6

2
2
1.- Bodega o rea de almacenaje:
Deber tener acceso directo para entrega
y recepcin de alimentos. De acuerdo al
volumen de sus contenidos se proyectar
4
con repisas y estantes que privilegien el
uso eficiente del espacio.
2.- Area de preparacin:

La mayora de las actividades de
preparacin de los alimentos se realizan
dentro de la cocina. Segn la zona 5 5
climtica, algunas faenas pueden
realizarse afuera, en el rea techada,
protegida por el sol y de la lluvia (pelar
papas, limpiar legumbres, otros).
3.- Area de cocina: Ver Taller multiuso comedor

(pg. 148 a 150)
Se ubicar, preferentemente, en el centro
del recinto. La circulacin entre el rea
de manipulacin y el artefacto cocina, 5.- Comedor o rea de comer:
debe tener la amplitud que se indica en Sus dimensiones sern de acuerdo al
los esquemas para facilitar los nmero de raciones por turno. Se
movimientos de las manipuladoras proyectar con acceso y escape expedito
durante su trabajo. para el alumnado y relacionado con el
exterior para el uso de la comunidad.
4.- Area de servir: Paramentos verticales (hasta 1,50m) y
Los requerimientos bsicos para el rea horizontales (incluyendo cubiertas de
de servicio son: un mostrador (de mesas) se proyectarn de materiales
dimensiones para fuentes y platos lavables y sin grietas.
de todos los tamaos) que se proyectar Mesas y sillas apilables y mesas para 4
inmediato al armario de almacenaje de ms alumnos cada una.
utensilios de servicio y vajilla.
En centros en que se entreguen ms de 6.- Area de cocina:
400 raciones por turno, se proyectar en Se proyectar como expansin de la
un recinto separado para servir raciones. cocina, especialmente en regiones de
En cocinas para menores cantidades de climas calurosos).
raciones se proyectar un rea de servir Debe proyectarse protegida del sol directo
en el interior del recinto. y de la lluvia.
178
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Equipamiento
Cocina a):
Cocina: Lavaplatos acero inoxidable 85x75cm.
Mesn preparacin 50x200cm.
Fogn tipo A-2GB.
Mesn distribucin 50x125cm.
Estantera de guardar 45x90cm.
Clefon.
Bodega: Estanteras 8 repisas 30x100cm.c/u
Cocina b):
Cocina: Lavaplatos acero inoxidable 85x75cm.
Lavaplatos centinela.
Fogn tipo A-2GB.
Estantera de guardar 45x150cm
Ventanilla de entrega..
Clefon.
Bodega: Estanteras 8 repisas 30x150cm.c/u
Cocina c):
Cocina: Lavado 1: 2 Lavafondos acero inoxidable 85x75cm.
Lavado 2: 1 Lavafondos acero inoxidable 85x75cm.
Coccin: 2 Fogones tipo A-2GB.
1 Cocina industrial.
Mesn comida fra 50x300cm.
Estantera de guardar 45x225cm.
Clefon.
Bodega: Estanteras 8 repisas 30x600cm. c/u
Distribucin Comida fra

Comedor
Esquema cocina
6x6 m. (36m 2)
Estante de guardar
Preparacin
Coccin
lavado 2 lavado 1
Ventana Ventana
Patio de servicio Nota: En este esquema
no figura la bodega.
179
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Refrigerado
Congelado
Alimentos
Seco
Papel art.
escritorio
Recepcin y Artculos no
almacenamiento Mantelera
combustibles
Equipo material
limpieza
Ejemplo Cocina - comedor
Basuras y
desperdicios
Sec. verd.
y frutas
Sub-rea
Operaciones
preliminares
Sec. prod.
cameos
Sec. prep.
en fro
Area Sub-rea
Operaciones
produccin fundam. definirt. Sec. prep.
por calor
cocina
Sub-rea Distrib. a
usuarios comedor
Distribucin
Ejemplo de diseo segn N de raciones patio servicio mantencin
despensa bodega
El ejemplo que se incluye en el esquema siguiente es una gua para
relacionar la superficie de cocina del establecimiento educacional con
el N de raciones por turno.
rea bodega alimentos

depsito de basura
leera
rea lavado losa
rea cocina
mostrador de servir
rea servicio
armario
rea comedor
Si se proyecta servir 100 raciones en un

turno cada 24 horas, se requiere ms
superficie que para varios turnos en 24 Ejemplo de cocina para 250
horas. raciones por turno.
180
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Elementos para almacenaje
Los espacios y elementos de almacenaje deben proyectarse en cuanto

a dimensiones, terminaciones y materialidad, de fcil limpieza.
Las repisas y estantes se proyectarn de acuerdo al volumen de mercaderas
a almacenar. El mobiliario de trabajo se proyectar de acuerdo a las
dimensiones antropomtricas de los usuarios de modo que tengan un
fcil alcance.
Los sacos de gran volumen y/o pesados (harina, porotos, otros) se
almacenarn en cajones abiertos, a alturas fcil de manipular y sobre
estructuras aisladas del piso.
Los utensilios deben almacenarse en armarios o estantes abiertos y/o
colgadores. Se ubicarn inmediatos al rea de servir y cocina.
Para las regiones climticas desde la I a la IV regin y la Regin
Metropolitana, para cocinas de 270 raciones o ms, debe proyectarse
una bodega refrigerada. Ser aislada y de material de fcil limpieza
(desages).
Instalaciones y mobiliario
El diseo de la cocina debe considerar, adems, las tradiciones de la

localidad y la regin climtica.
La circulacin entre las reas de la cocina debe ser de una amplitud tal
que no entorpezca las actividades que se realizan en ella.
Para las funciones de cocina y comedor se proyectarn armarios accesibles
por 2 ms lados.
181
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Ejemplo cocina - comedor - expansin

182
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Esquema cocina para 100 raciones (ejemplo)
Acceso
Nicho Basura
Utiles
clefont aseo
Servicios
Higinicos
Despensa
Servicios
Higinicos
Patio
descanso
Alimentos Rampa
no perecibles
Pasa
bandeja Cocina
Alimentos
perecibles
Campana
Lavafondos
Lavadero Pileta Basura

Acceso
Nicho de
basura
183
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Accesos
Todo establecimiento educacional debe tener un rea de ingreso, zona

entre interior y exterior del establecimiento. Este espacio debe albergar
tanto situaciones de llegada y salida del establecimiento del alumnado
o de la comunidad cuando se use como lugar de eventos. Es el espacio
urbano de la escuela y es desde ac donde se integrar, con la edificacin
circundante.
Desde el exterior se destacar el acceso

con una plaza (lugar de encuentro y
espera), que facilite sin riesgos, la entrada
y salida del alumnado.
Se proyectarn estacionamientos en cantidad suficiente de acuerdo al

flujo vehicular, paraderos de locomocin colectiva de acuerdo a la
capacidad del establecimiento y a la zona climtica donde el
establecimiento est ubicado y que eviten atochamiento a las horas de
llegada y salida, pasarelas o pasos peatonales seguros, reas verdes y el
mobiliario urbano necesario para acoger estas situaciones.
Este acceso permitir, adems de ser un espacio de uso pblico, dar

carcter y destacar al establecimiento escolar como un hito urbano, lo
que implica un smbolo identificatorio para la comunidad.
Accesos, aceras y senderos de patios y otras reas exteriores, se proyectarn

libres de obstculos de un ancho mnimo de 1,20 m para la circulacin
de discapacitados.
184
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Todos los espacios del establecimiento debern considerar su funcin

educativa y de recreacin. Esto se traducir en diferentes formas,
calidades y elementos de apoyo.
Los espacios de uso comunitario como multicancha y/o gimnasios,

talleres, bibliotecas, patios y espacios para eventos, representaciones y
exposiciones, considerarn accesos expeditos desde el exterior del
establecimiento, pudiendo ser independientes si la situacin urbana lo
permite.
Acceso de pre-bsica
Todo establecimiento que consulte enseanza pre-bsica debe considerar

un acceso independiente para prvulos y apoderados. Este acceso debe
contemplar zonas de estacionamientos tanto para vehculos de
locomocin colectiva como particular. Debe adems estar protegido
con barreras y elementos de seguridad que impidan el riesgo para el
menor. Consultar paso peatonal debidamente sealizado y mobiliario
de espera para las horas de entrada y salida del establecimiento. Los
espacios de educacin parvularia debern estar conectados con el
establecimiento. Incluso se debe compartir el uso de los patios con los
alumnos de primer ciclo.
Acceso de vehculos de emergencia
Todo establecimiento debe contar con un acceso de servicio independiente

que permita el ingreso de un vehculo de carga. Este acceso debe estar
protegido y ser independiente del ingreso principal. Debe tener zona
de descarga. Debe considerar acceso de vehculo de bomberos y/o de
ambulancia hacia zona de fcil evacuacin.
185
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Espera, en el exterior, por parte de los padres y en el interior por parte

de los nios, que se plantee como un filtro permeable.
Los establecimientos educacionales deben considerar los espacios de

acceso necesarios para albergar tanto situaciones de encuentro y espera,
como un espacio intermedio que permite una perspectiva que realce
el carcter educativo de las funciones que el edificio alberga.
Mobiliario Urbano:
Escaos, Iluminacin, paraderos de locomocin,
kioscos, zonas de estacionamientos, bolsones
de estacionamiento.
Evitar atochamientos en horarios de entrada y salida al establecimiento.

186
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
PATIOS Y AREAS EXTERIORES

(Ejemplo)
Escenario Graderas
Afichaje Museo
Representaciones
Iluminacin
Pajarera
Clases de
Artes Plsticas
Graderas
Cultivos
Sombreadero
Zona cubierta
Invernadero
Pista Salto Largo Foso Salto Largo
Horno
Solar
Molino de Viento
Generador Elctrico
Patios
Dependiendo de la zona climticas
Expansin
se considerarn expansiones: Comedor
Sombreaderos
Cubierta - abierta
Cubierta - cerrada
187
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Patios y reas exteriores

188
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
PATIOS Y AREAS EXTERIORES

(Ejemplo)
Escenario
Patio alumnos
Expansin comedor
Mesones de trabajo
Atriles
Ping - pong
Expansin dormitorios
Multicancha
Lugar de mesones de trabajo
El esparcimiento y recreacin son vitales

para el desarrollo fsico (destrezas), social
(respetar al otro, confianza, cumplir
rdenes y compartir, enfrentar situaciones
conflictivas) y emocional (habilidad en
la toma de decisiones, capacidad de
controlar la agresividad y de enfrentar
desafos personales - autoestima y
autoconfianza - desarrollar la atencin,
concentracin y perseverancia).
189
Enseanza Bsica
ESPACIOS DE APOYO
Espacios cubiertos recreativos
Son los espacios intermedios entre los recintos y el rea exterior, que
pueden ser de circulacin o conectores.
Segn zona climtica, estos espacios sern cubiertos y abiertos y/o

cubiertos y cerrados. En la zona norte, un 25% de la superficie de
circulacin ser cubierta. En la zona central un 33% ser cubierta y en
la zona sur, un 45% ser cubierta y cerrada.
Son los espacios intermedios entre los espacios educativos y los exteriores.
Estos espacios conectores se proyectarn con posibilidades de desarrollar
actividades complementarias como:
Sociabilizacin
De encuentro
Exposicin
Lectura
Guardar
Por ello se debe proyectar espacios con rincones donde los alumnos
puedan realizar trabajos grupales y/o juegos, como:
Campeonatos de ajedrez, ping-pong
Zona de atriles para pintar
Zona de representaciones y
exposiciones
Zona con colecciones de caracolas,
acuarios, terrarios
Iluminacin: Sobre superficies de trabajo ser de 200 lux.
Pavimentos: Antideslizante, lavable y

de alta resistencia al trfico y al uso. Los
pavimentos no deben considerar
desniveles, incluyendo rampas en los
desniveles que permitan la fcil
circulacin de equipamiento mvil y/o
discapacitados (8% pendiente mxima).
Enseanza Bsica
eliminacion de barreras
arquitectonicas para discapacitados
El proyecto de arquitectura para todos los niveles de enseanza e
internados considerar los requisitos que establece la ley N 19.284 para
Eliminacin de Barreras Arquitectnicas para discapacitados en
Establecimientos Educacionales.
En especial, considerar los requisitos de proyecto siguientes:

310 mm
160 mm
Puertas: Ancho mnimo de vano 0,90m. Banda de proteccin en la

parte inferior.
310 mm
Escaleras: Para discapacitados sin silla de rueda, contrahuellas cerradas
160 mm
y sin nariz. Escaleras para ciegos, material de piso de inicio y de trmino

de escalera con material de textura diferente.
Mx. 15 mm
450 mm
850 mm
650 mm
Rampas: Para salvar todo desnivel entre 450 mm
la calle, acceso, servicio higinico y

cualquier recinto al que deba acceder
el alumno con discapacidad. Con
pendiente longitudinal de 5% mxima. Ascensores: Si el establecimiento educacional es de ms de un piso,
Se diferenciarn las texturas de la rampa se proyectar un ascensor. Las cabinas del ascensor sern de 1,10m de
y de la superficie de la acera inmediata. ancho y 1,40m de profundidad como mnimo. Pizarra de control de
mando altura 1,40m (mximo). Botones de control de mando se
proyectarn con relieve y sensible al tacto la indicacin del piso, llamadas
y alarmas.
191
Enseanza Media
introduccion
El MINEDUC ha definido los programas pedaggicos y contenido de la

Reforma Educacional slo hasta 1er ao de la Enseanza Media (Ver
cuadro n 3 pgina 6).
La carga horaria para educacin media en la modalidad Tcnico -

Profesional no cuenta con definicin para Reforma.
Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios (OF-

CMO) de la Educacin Media han sido formulados por el Ministerio de
Educacin; Decreto Supremo de Educacin N 220.
El acelerado avance tecnolgico y lo planteado por las polticas

educacionales del Estado estn orientadas hacia la actualizacin y
reorientacin de la forma de adquirir conocimientos , habilidades y
actitudes que reconozcan la libertad, igualdad y dignidad de las personas,
garantizando una educacin de alta calidad. Esto repercutir en el
desarrollo social, econmico y poltico del pas.
Los establecimientos de enseanza media se localizarn en zonas urbanas

de fcil accesibilidad. La arquitectura de estos establecimientos
educacionales reflejar estos fundamentos. Responder no slo en el
aspecto funcional y formal, sino entregar valores formativos y culturales
a travs de la calidad material y de la concepcin arquitectnica.
Los establecimientos cumplirn con todos los REQUISITOS GENERALES

DE DISEO indicados en el Captulo II y los Requisitos Especficos de
Diseo para los establecimientos de enseanza media en el captulo III
de la presente "GUIA DE DISEO".
Objetivos Fundamentales son las
competencias o capacidades que los
La enseanza media implica una poblacin escolar heterognea, con
alumnos y las alumnas deben lograr al
distintos antecedentes acadmicos, familiares y sociales, diferentes
finalizar los distintos niveles de la
intereses y habilidades y, sobre todo, distintas expectativas de desarrollo
Educacin Media.
futuro. Esto significa que cada uno de los establecimientos educacionales
podr concebir sus propios proyectos educativos de acuerdo a los
Contenidos Mnimos Obligatorios son
intereses tanto de la comunidad educativa como las necesidades del
los conocimientos especficos y prcticas
pas o de la regin en que est inserto.
para lograr habilidades y actitudes que
los establecimientos deben
Actualmente la educacin media es una educacin homognea, orientada
obligatoriamente ensear, cultivar y
principalmente a la preparacin para la educacin superior. A esto se
promover para cumplir con los objetivos
une un conjunto de antecedentes que demuestra que la calidad de la
fundamentales establecidos para cada
educacin recibida est estrechamente relacionada con el estrato
nivel.
socioeconmico al que pertenecen los estudiantes.
Los OF-COM de la Educacin Media se
sustentan en el principio de que el
aprendizaje debe lograrse en una nueva
forma de trabajo pedaggico, que tiene
por centro la actividad de los alumnos,
sus caractersticas, y sus conocimientos
y experiencias previas.
Enseanza Media
programa segun
modalidades
El nuevo currculum de la enseanza media, tanto cientfico humanista
como tcnico-profesional, tiene como meta formar a los estudiantes de
acuerdo con la realidad actual y proyectarlos hacia el siglo XXI.
Las autoridades del MINEDUC han elaborado este currculum considerando

ampliar los conocimientos, elevar los niveles de aprendizaje y estimular
que la formacin que los jvenes reciben se conecte con su potencialidad
y su vocacin.
Por eso el currculum de enseanza media debe prover el mximo de

conocimientos y herramientas al estudiante.
La educacin media distingue dos ciclos: el primero, corresponde a los

Esquema Distribucin Programas cursos de 1 y 2 y, el segundo a los cursos de 3 y 4.
Pedaggicos segn Modalidad
1er Ciclo 2 Ciclo

1 y 2 ao 3 y 4 ao
42 Horas
10 Horas
Form.
26 Horas Diferenciada
6 Horas
Formacin General Libre
Disposicin
Cientfico Humanista
a
um anist
t fico H
9 Horas Cien
42 Horas
33 Horas libre
Formacin General dispos.
31 Horas 11 Horas
Formacin General libre
dispos. .
Tcn
ico P
rofes
ional
Tcnico Profesional
42 Horas
26 Horas
12 Horas Formacin
Formacin Diferenciada
General
4 Horas libre
Disposicin
En cada ciclo se destinarn horas a

Formacin General, Libre Disposicin y
Formacin Diferenciada, tal como se
indica en el esquema.
193
Enseanza Media
PROGRAMA SEGUN MODALIDADES
Formacin
GENERAL (FG)
Establece, para los dos primeros aos, un mismo espacio temtico y

formativo para las dos modalidades de la educacin media.
En los cursos 3 y 4, en cambio, si bien se mantienen algunos sectores

y subsectores en ambas modalidades, la formacin general deja de ser
comn, al estar la mayor parte del tiempo dedicada a la Formacin
Diferenciada.
En ste mbito se articulan objetivos y contenidos comunes para todos

los alumnos, con independencia de la modalidad de educacin media
a la que pertenezcan y abarca la mayor parte del tiempo del primer
ciclo.
El marco de los OF-CMO define una Formacin General para ambas

modalidades de la enseanza media y agrupa los sectores y subsectores
del currculum que son determinantes para el aprendizaje de las
competencias generales necesarias para desempearse en forma activa,
reflexiva y crtica a lo largo de la vida.
La Formacin General incluye 9 sectores de aprendizaje, algunos de los

cuales se desagregan en subsectores:
1er Ciclo
1 y 2 Ao
Cientfico Humanista
33 Horas
42 Horas
9 Horas
Formacin General libre Sector de Lenguaje y Comunicacin
dispos.
Subsector: Lengua Castellana y Comunicacin.
31 Horas 11 Horas
libre Subsector: Idioma extranjero.
dis pos .
dispos.
Sector Matemtica
Tcnico Profesional
Sector de Historia y Ciencias Sociales
2 Ciclo Sector de Filosofa y Psicologa (Slo 3 y

3 y 4 Ao 4 Medio)
Cientfico Humanista
Sector de Ciencias Naturales
Subsector:Biologa.
10 Horas
Subsector:Qumica.
42 Horas
Form.
26 Horas Diferenciada Subsector:Fsica.
Formacin General 6 Horas
libre
dispos. Sector de Educacin Tecnolgica (slo 1
y 2 medio)
Sector de Educacin Artstica

Subsector:Artes Visuales.
Tcnico Profesional Subsector:Artes Musicales.
Sector de Educacin Fsica

42 Horas
12 Horas 26 Horas
Formacin Formacin Sector de Religin
General Diferenciada
El Consejo de Curso es parte de la Formacin
4 Horas libre
disposicin
General.
194
Enseanza Media
Formacin
DIFERENCIADA (FD)
2 Ciclo
Se inicia a partir de 3 medio y atiende 3 y 4 Ao
aptitudes e intereses personales y
vocacionales de los jvenes, armonizando
sus opciones con requerimientos de la 10 Horas
42 Horas
cultura nacional y el desarrollo productivo 26 Horas Form.
Diferenciada
y social del pas. Formacin 6 Horas
General Libre
Disposicin
Enseanza Cientfico-Humanista
Contenido
Monosintaxis de Castellano. Multitaller de expresin plstica en el plano y volumen.

Investigacin sobre Chile y sus regiones Taller de diseo urbanstico.
en la literatura. Panorama General de la pintura en Chile en los siglos XVII, XVIII y fines
Investigacin sobre valores humanos en del Siglo XIX.
la literatura. Taller Cermico inspirado en las tradiciones alfareras autctonas de Chile
Investigacin sobre tipos humanos en la y Amrica Andina.
literatura. La arquitectura Colonial chilena y sus races.
Investigacin sobre Literatura Taller de Iniciacin a la Comunicacin Visual Contempornea.
Contempornea. Taller de Expresin Mural.
Aplicaciones de la matemtica: Matrices Taller de iniciacin al Diseo textil.
y Determinantes; Trigonometra plana; Taller de Iniciacin en Artes Aplicadas.
Geometra analtica plana; Elementos de Taller de Iniciacin en la Publicidad.
Computacin; Nocin intuitiva derivada Taller de Folklore Musical.
de una funcin; Elementos de Apreciacin Musical.
Combinatoria; Aplicaciones Geomtricas. Taller de instrumentos musicales.
Los recursos naturales bsicos y su Taller Coral.
integracin en la industria. Taller Tecnolgico de Diseo y Construccin.
Hacia el desarrollo Econmico. Taller de Experiencias Electromecnicas.
Lgica. Nociones de Comercializacin (Ventas).
Psicologa. Redaccin Comercial.
Francs e Ingls avanzado en el Dactilografa y Taquigrafa.
laboratorio de idiomas. Archivo y Clasificacin Bibliogrfica.
Alemn avanzado. Nociones Bsicas de Puericultura.
Comprensin de lectura(idiomas Primeros Auxilios
extranjeros). Diseo y Construccin de escenografas para representaciones teatrales.
Comprensin del idioma oral (idiomas Nociones elementales de mecnica de mantencin de maquinas motrices.
extranjeros). Fundamentos de Sistemas y tcnicas de uso comercial.
Comprensin del lenguaje oral y escrito. Talleres de creacin artesanal.
Comprensin y produccin del idioma Talleres de Marroquinera y Talabartera.
oral. Taller de diseo y realizacin de trabajo textil.
Comprensin del idioma escrito. Mecnica de mquinas de escribir.
La biologa celular y el organismo vegetal. Taller de diseo, Corte y Confeccin.
Problemas fundamentales del organismo Diseo de mobiliario.
animal y aspectos bsicos de la Ecologa. Diseo de jardines.
Mecnica elemental. Taller de Grabado.
Introduccin a la electricidad. Taller de iniciacin en produccin de medios audiovisuales.
Qumica. Matemticas Financieras.
Especializacin Fsica-Deportiva. Estadstica.
Recreacin. Elementos Contables.
Folklore nacional.
195
Enseanza Media
Enseanza Tcnico- Profesional

Contenido
Maderero: 2 Ciclo
Forestal. 3 y 4 Ao
Procesamiento de la madera.
Productos de la madera.
Celulosa y papel.
42 Horas
26 horas
Agropecuario: 12 Horas
Formacin
Formacin
Alimentacin: Diferenciada
General
Elaboracin Industrial de alimentos.
Servicios de alimentacin colectiva.
Construccin: 4 horas Libre
Disposicin
Edificacin:
Terminaciones de construccin.
Montaje industrial.
Obras viales y de infraestructura.
Instalaciones sanitarias. Grfico:
Refrigeracin y climatizacin. Grfica.
Metalmecnico: Confeccin:
Mecnica industrial. Tejido.
Construcciones. Textil.
Mecnica automotriz. Vestuario y confeccin textil.
Matricera. Productos del cuero.
Mecnica de mantenimiento de aeronaves. Administracin y Comercio:
Electricidad: Administracin.
Electricidad. Contabilidad
Electrnica. Secretariado
Telecomunicaciones. Ventas
Martimo: Servicios de turismo
Naves mercantes y especiales. Programas y Proyectos Sociales:
Pesquera. Atencin de prvulos
Acuicultura. Atencin de adultos mayores
Operacin portuaria. Atencin de enfermos
Minero: Atencin social y recreativa
Explotacin minera. Qumica:
Metalurgia extractiva. Operacin de planta qumica
Asistencia en geologa. Laboratorio qumico
Tiempo
DE LIBRE
DISPOSICION (TLD)
Corresponde a un espacio temporal no regulado por el marco curricular

nacional, que debe ser llenado por definiciones de los establecimientos
de enseanza media.
Cientfico Humanista Cientfico Humanista Tcnico Profesional
33 Horas
42 Horas
9 Horas 10 Horas
42 Horas
42 Horas

dispos.
Form.
Diferenciada 12 Horas 26 Horas
26 Horas Formacin Formacin
31 Horas 11 Horas Formacin General 6 Horas General Diferenciada
libre
Formacin General libre libre
dis pos .
dispos. dispos.
4 Horas libre
disposicin
Tcnico Profesional 2 Ciclo 2 Ciclo

1er Ciclo 3 y 4 Ao 3 y 4 Ao
1 y 2 Ao
Enseanza Media
programas pedagogicos
carga horaria
distribucion de
programas pedagogicos
segun modalidad (decreto supremo
de educacion n 220)
Horas Grados
1 2 3 4
Formacin General 33 33 26 26
Cuadro N 1
Formacin Diferenciada - - 10 10
Marco temporal
de la formacin Libre Disposicin 09 09 06 06
humanstico cientfica Total 42 42 42 42
Horas Grados
1 2 3 4
Formacin General 31 31 12 12
Cuadro N 2
Formacin Diferenciada - - 26 26
Marco temporal
de la formacin Libre Disposicin 11 11 04 04
tcnico profesional Total 42 42 42 42
Cuadro N 3
Educacin Media
Humanstico Cientfica
Chilena Vigente a 1999
carga horaria
segun niveles
Materia Grados y programas de enseanza
1 2 3 4 Total
Leng. y Comunicacin 05 05 03 03 16
Idioma Extranjero 04 04 02 02 12
Matemticas 05 05 03 03 16
Hist. y Ciencias Sociales 04 04 - - 08
Hist. Univ. y Geograf.Gral. - - 02 02 04
Hist. y Geograf. de Chile - - 02 02 04
Educ. Cv. y Economa - - 01 01 02
Fsica 02 02 02 02 08
Qumica 02 02 02 02 08
Biologa 02 02 02 02 08
Artes 02 02 01 01 06
Educacin Tecnolgica 02 02 - - 04 Educacin Cientfico Humanista
Filosofa - - 01 01 02
Educacin Fsica 02 02 02 02 08 Carga horaria indicada para 1er ao de
Consejo de Curso 01 01 01 01 04 Enseanza Media corresponde a Decreto
Religin (optativo) 02 02 02 02 08 N 77 de 1999, MINEDUC.
Formacin Diferenciada - - 10 10 20
Libre Disposicin 09 09 06 06 30 Carga horaria indicada para 2, 3 y 4
ao de Enseanza Media, corresponde
TOTAL 42 42 42 42 168 al Decreto N 300 de 1981, MINEDUC.
197
Enseanza Media
del programa
arquitectonico
Dependiendo del proyecto educativo que desarrolle el equipo docente
con los representantes de la comunidad y los arquitectos proyectistas,
se elaborar el programa arquitectnico. Este considerar tanto el
currculum regionalizado, su manera de integrar los espacios comunitarios
existentes, su equipamiento, las necesidades de uso de los espacios del
establecimiento por la comunidad y los requerimientos fsicos ambientales
segn la zona climtica en que est inserto.
Segn la capacidad o matrcula, el establecimiento educacional de

enseanza media podr proyectarse con diferentes programas
arquitectnicos.
Todos los espacios del establecimiento debern proyectarse para cumplir

funciones educativas y de recreacin, lo que se traducir en diferentes
formas, calidades, elementos de apoyo que posibiliten el uso del mximo
de medios tecnolgicos que puedan requerirse.
Los espacios de uso comunitario, como multicanchas y/o gimnasios ,

biblioteca, comedores, talleres, tendrn acceso desde el exterior del
establecimiento.
Estudios
DE CAPACIDAD
DE MATRICULA
Las capacidades de matrcula surgirn de la compatibilizacin de la
realidad circundante (relacin del financiamiento con el nmero de
matrculas) y de la visin globalizadora que el proyecto educativo
proponga para el establecimiento con respecto al uso de sus espacios
educativos.
La capacidad del establecimiento debe compatibilizarse tambin con las

proposiciones de cambio que surjan de las optimizaciones pedaggicas
y que impacten en las necesidades de infraestructura.
TIPO CARACTERSTICAS CAPACIDAD PROGRAMA

(N alumnos)
EM1 2 cursos por nivel 360 Cientfico-Humanista
Establecimientos
Total 8 cursos Tcnico Profesional
de enseanza media
Total 16 cursos Tcnico-Profesional
Total 24 cursos Tcnico-Profesional
NOTA: Los establecimientos podrn fijar el n de alumnos por aula

considerando un mximo de 45 alumnos por aula para el primer ciclo.
Depender de la demanda de la comunidad y n de alumnos por curso.
198
Enseanza Media
DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO
CUADRO ESTABLECIMIENTOS
ENSEANZA MEDIA
CIENTIFICO - HUMANISTA
Determinacin de Recintos
Educativos necesarios con JEC
Metodologa para
el clculo de
espacios educativos
Considerando que slo existen nuevos programas curriculares para el

1er ao de Enseanza Media (el resto se estn elaborando) stas guas
de diseo plantean a modo de ejemplo, la modalidad Cientfico -
Humanista (ver programas vigentes para Enseanza Media en modalidad
Humanista - Cientfico y Tcnico - Profesional).
Se han confeccionado una serie de cuadros con diferentes ejemplos de

utilizacin de los espacios educativos y segn la capacidad de los
establecimientos de enseanza media. Para la elaboracin de los cuadros
se ha considerado la tipologa (segn capacidad), los programas
pedaggicos y la distribucin de la carga horaria.
En cada tipologa se plantean 2 3 alternativas: una en que la carga

horaria es transmitida mayoritariamente en el aula y la otra, alternativa,
reparte la carga en distintos espacios. Segn la capacidad hay 3 tipologas
de establecimientos:
M1 (360 alumnos) con alternativas M1-1 (aulas) y M1-2 (otros espacios).
M2 (720 alumnos) con alternativas M2-1 (aulas) y M2-3 (aulas temticas).
M3 (1080 alumnos) con alternativas M31 (aulas) y M3-3 (aulas temticas)
Cada proyecto educativo, segn la modalidad de enseanza (Humanista

- Cientfico) o (Tcnico - Profesional) definir en su currculum las
necesidades de espacio. En stas Guas de Diseo se propone una
serie de aulas, talleres y laboratorios que son proposiciones para considerar
en los proyectos y programas arquitectnicos del establecimiento.
La carga horaria mxima de un recinto educativo (tasa de utilizacin)

es del 75%. En la enseanza media se presenta una carga horaria
semanal de 42 horas y un uso real de los espacios de alrededor de 31
horas semanales.
Aulas Temticas: Segn el proyecto educativo se podrn considerar

aulas temticas para cada uno de los sub-sectores de enseanza (para
cargas horarias de 31 horas).
Talleres: Segn el proyecto educativo la modalidad de enseanza

(Humanista-Cientfico y Tcnico- Profesional) cada establecimiento
establece la especialidad de los talleres segn programa curricular.
Laboratorios: Segn programa curricular.

199
Enseanza Media
ENSEANZA MEDIA
Educativos Necesarios con JEC
Alternativa M1-1
privilegia el uso del aula
Este ejemplo de distribucin de la carga

horaria es slo una simulacin ilustrativa
de cmo puede distribuirse la carga
horaria sin considerar la Reforma
Educacional, que hasta la fecha slo se
ha desarrollado para el primer nivel de
enseanza media, segn Dcto. N 77 de
1999 1 medio.

realizan en estos espacios.
Cada establecimiento deber considerar

los 9 sub-sectores de aprendizaje que
son obligatorios, (33 horas semanales),
y seguir el proyecto educativo de cada
establecimiento.
Se definirn las horas pedaggicas en 1

y 2 medio para el currculum de la
formacin diferenciada y para el plan
electivo. (ver carga de distribucin de
carga horaria en modalidad humanista
cientfico).
NOTA: Las horas de Formacin

Diferenciada y Libre Disposicin se han
distribuido uniformemente en todos los
espacios, por no contar con la definicin
de stas.
200
Enseanza Media
ENSEANZA MEDIA
Alternativa M1-2 privilegia el uso de

otros espacios (segn proyecto
educativo)

1999 1 medio.
establecimiento.
Se definirn las horas pedaggicas en
1 y 2 medio para el currculum de la
electivo. (ver carga de distribucin de
cientfico).

de stas.
201
Enseanza Media
ENSEANZA MEDIA
Alternativa M3-1
privilegia el uso del aula

1999 1 medio.
establecimiento.
electivo. (Ver carga de distribucin de
cientfico.)

de stas.
202
Enseanza Media
ENSEANZA MEDIA
Alternativa M3-2
privilegia el uso de otros espacios
(segn proyecto educativo)

1999 1 medio.
establecimiento.
cientfico.)

de stas.
203
Enseanza Media
ENSEANZA MEDIA
Alternativa M3-3
privilegia el uso del aula temtica
(por sub-sectores de aprendizaje)

1999 1 medio.
Todas las actividades educativas se realizan
en estos espacios.

los 9 sub-sectores de aprendizaje que son
obligatorios, (33 horas semanales), y
seguir el proyecto educativo de cada
establecimiento.
Se definirn las horas pedaggicas en 1
y 2 medio para el currculum de la
cientfico.)

de stas.
204
Enseanza Media
Requisitos
GENERALES DEL EDIFICIO
Los establecimientos de enseanza media sern mixtos con capacidades

y proyecto educativo que se determinar entre las autoridades docentes
y la comunidad usuaria del establecimiento.
En el partido general se deben reflejar las zonas de uso comn por la

comunidad y el alumnado y las zonas de uso exclusivo para la comunidad
escolar.
Los espacios de uso del alumnado de los establecimientos de enseanza

media podrn ser hasta en tres niveles. Los gimnasios, bibliotecas,
Centros de Recursos y Aprendizaje, laboratorios, talleres y enfermeras
se proyectarn preferentemente en los primeros niveles.
Requisitos
DEL TERRENO
Para la eleccin del terreno (ver Captulo II: Requisitos del terreno). Segn
la modalidad de la enseanza que se imparte (Tcnico Profesional o
Cientfico Humanista) el establecimiento considerar la cercana a industrias
y/o zonas en que el alumno pueda desarrollar la aplicabilidad de sus
aprendizajes (Por ejemplo: cultivo del ostin, cercano a un lugar donde
se desarrolle esta actividad).
Se considerar que la ubicacin privilegie tanto a la comunidad escolar

como al entorno, realzando la labor pedaggica y los valores culturales
a travs de una expresin arquitectnica interactiva. O sea, que proyecte
valores de identidad nacional y una tecnologa de calidad que entregue
herramientas para el desarrollo de potencialidades.
Considerar el valor esttico del edificio como factor y difusor cultural.
Si el terreno tiene pendientes, se utilizarn considerando que no deben

presentar riesgos para los alumnos. Podrn ser absorbidas por graderas,
anfiteatros, en beneficio de lograr espacios educativos enriquecedores
a la funcin que sirven.
205
Enseanza Media
del partido general
Zonificacin
Segn el programa pedaggico, las actividades de la comunidad y la
zona climtica en que est inserta, la zonificacin deber estar orientada
de acuerdo a los fundamentos de la Reforma Educacional.
Dentro de la zonificacin se estudiarn dos grandes reas. Una zona de

uso compartido (comunidad-alumnado) y otra de uso exclusivo del
alumnado.
La zona de uso compartido por el alumnado y la comunidad estar

conformada por :
Accesos, patios, multicancha, gimnasio, camarines, biblioteca y CRA,

casino y/o comedor, Talleres, Laboratorios, Salas Audio-Visuales, Anfiteatros,
Salas de msica, de exposiciones, enfermera, otros; de modo de permitir
un uso fuera del horario de clases, tanto por la comunidad como por
el alumnado.
La zonificacin del establecimiento de enseanza media integrar el

entorno y considerar la relacin de los espacios y la versatilidad en
su uso.
Esta versatilidad en los espacios deber estar expresada en la zonificacin

del proyecto.
El concepto de rea de estudio - rea de trabajo ser una expresin de

la realidad actual y de su proyeccin futurista (hacia el siglo XXI).
Deber potenciar la participacin de la comunidad escolar y de la

circundante tanto en el uso de la infraestructura como de las actividades
sociales, educativas y culturales que se impartan.
Imagen
Y PERTENENCIA
El edificio se proyectar como un hito arquitectnico que realce la
funcin educativa y cultural siendo un smbolo para la comunidad y
permita el uso intensivo de su infraestructura apoyando el desarrollo
urbano y programas regionales .
Acceso Servicio
Area 9
Deportiva
6
Servicios
3
Patio
Area Servicio
Pblica Comedor 12
Area
Acceso Area Administ.
Libre
1 2 5 8 10
Biblioteca
CRA Area
Aulas
Expansiones
Alumnos
Unidad
Tcnico 7
Areas de uso compartido Pedagg.
con la Comunidad 4
Talleres
Areas de uso exclusivo Laboratorios
11
206
Enseanza Media
DEL PARTIDO GENERAL
1 Area Libre: Plaza acceso - paraderos - reas verdes - kioscos - espera - encuentro - amplitud.
2 Area Administrativa: Control - administracin - oficinas - hall acceso - afichaje - exposiciones.
3 Area Pblica: Espacio abierto (cerrado en zonas fras) - anfiteatro - representaciones-recreacin-

eventos - rea verde - de estar - lugar de encuentro de la comunidad.
4 Unidad Tcnico-Pedaggica: Oficinas - salas de reuniones de profesores.
5 Biblioteca: CRA Centro de Recursos y Aprendizaje - biblioteca - sala informtica - control - estanteras
libros y revistas - zona de lectura individual y equipos audiovisuales - equipos
de msica, video y computacin (sala audiovisuales).
6 Area Deportiva: Gimnasio - multicanchas - camarines - zonas de deportes - acceso pblico -

eventos - exposiciones - representaciones - otros.
7 Talleres: Mltiples (Definidos en el proyecto educativo).
8 Area Alumnos: Espacio abierto (cerrado en zonas fras) - recreacin - encuentro - rea verde -
lectura.
9 Comedor - Servicios: Comedor multiuso (comer, representaciones, reuniones) - cocina (taller, servicios,
bodegas).
10 Aulas: Se disearn segn proyecto educativo. Sern temticas (subsectores de

aprendizaje) o aulas tipo por curso o niveles.
11 Laboratorios: Se disearn de la modalidad y necesidades del proyecto educativo de enseanza

media (Formacin Diferenciada).
12 Acceso Servicio: (Patio servicio- bodega y acceso cocina- evacuacin de basura- bodega de
combustible).
Los espacios, en general, sern de caractersticas

que se definan en el proyecto educativo.
La respuesta arquitectnica ser el resultado

del proyecto educativo, las necesidades de la
comunidad, sus actividades productivas y los Acceso Servicio
requisitos fsicoambientales de cada zona
climtica.
Area 9
Deportiva
6
Servicios
3
Patio
Area Servicio
Pblica Comedor 12
Area
Acceso Area Administ.
Libre
1 2 5 8 10
Biblioteca
CRA Area
Aulas
Expansiones
Alumnos
Unidad
Tcnico 7
Areas de uso compartido Pedagg.
con la Comunidad 4
Talleres
Areas de uso exclusivo Laboratorios
11
207
Enseanza Media
espacios educativos
Aula
TEMATICA (VER PAG.141 A 147)
De acuerdo al diagnstico desarrollado en la primera parte de este

estudio, hay preferencia por organizar el establecimiento de enseanza
media en aulas por asignaturas, o sea, que el profesor de cada asignatura
se desplace al aula de su especialidad. (Qumica, Fsica, Matemticas,
Historia y Geografa con mapoteca, otros).
Expansin
Bao Repisas
Mujeres
Lavaderos
Casilleros
Video reproductor
Bao
Televisin
Hombres
Muro afichaje
Estantes
Mesones de trabajo
Pizarrn
Mvil
Multiuso
COMEDOR (VER PAG.148 A 150)
Espacio de
circulacin Mesones de trabajo
Talleres
(VER PAG.148 A 150 Y 160 A 164)
Los talleres y laboratorios, sern espacios amplios permitiendo una gran

versatilidad, incorporando el mximo de requerimientos tecnolgicos
a fin de proyectar su uso y vigencia a lo largo del tiempo. Se proyectar
canalizacin de instalaciones elctricas, computacin, corrientes dbiles
y otras que permitan un uso alternativo. El desarrollo del pas y su
tecnologa hacen variar las necesidades e intereses del alumnado, por
lo que es necesario un reacondicionamiento constante de los talleres y
espacios educativos.
Dependiendo del proyecto educativo, los talleres se proyectarn con

acceso directo a la calle. Puede ser para recibir materia prima o mantencin
de motores (ingreso de vehculos).Ejemplos : Liceo Tcnico de Maip
en que ingresan vehculos al taller automotriz y o en Liceo de Caldera
en que se fabrican botes, se arreglan motores fuera de borda e ingresan
vehculos de carga directamente a los talleres.
Esto con el fin de apoyar la prctica de los alumnos y/o servir a la

comunidad. Segn la zona climtica las expansiones sern cubiertas -
abiertas y/o cubiertas y cerradas.
208
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Mquinas de coser
Computadores
Corte y confeccin
Probadores
l m
vil Docentes
Mesn de costura
Pane
Vidriado
Mesn de trabajo en exterior
Expansin Pizarrn mvil
o colgante Desechos
basura
Pizarrn mvil
Guardar
Afichaje mvil
Lavaderos Teln
Atriles
Expansin / Taller Comedor
Preparacin
Mesn de trabajo
manuales
Trabajos
Sistemas de Oscurecimiento
para sala audiovisual
Computadores
Desechos
basura
Televisin
Mesn de trabajo en exterior

Video reproductor
Afichaje
Pizarrn mvil
Cocina
Rejilla recolectora de agua.
Exposicin de trabajos
Mesn Cermica
Dibujo
Exposiciones
Cocina
Lavadero
Mesn
Anexo a Cocina
Comedor Establecimiento
Anexo a Hornos
Expansin Estanteras Utensilios y Herramientas
Taller Polivalente (Ejemplo)

Artes Plsticas - Cermica - Costura -
Tejido - Diseo - Vestuario - cocina El tipo de actividades y la implementacin depender del proyecto
educativo del establecimiento.
Se deber utilizar riel energizado que permita la incorporacin tecnolgica
y flexibilidad de uso en el tiempo.
Pavimentos, muros y cubiertas de mesones de reas hmedas deben
ser lavables.
Iluminacin sobre lugares de trabajo: 350 Lux.
Segn la zona climtica, las expansiones sern cubiertas - cerradas y/o
abiertas.
En talleres los pavimentos sern de radier de alta resistencia, afinado ,
que permita la instalacin de mquinas y equipos de alta carga de peso,
fcilmente anclables y a su vez de fcil montaje para permitir la versatilidad
en el uso de los espacios de talleres.
209
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Taller de corte y confeccin

(Ejemplo)
Pantalla y muro de Afichaje
Profesor
Casillero
mvil
Pizarrn
Escritorio
Profesor
Taller de costura
Mesn de
costura
Mueble - Estanteras - Repisas
Sala de clase
Mquinas de coser
Mesn de
Mesn de costura
costura
vil Mesn de
m costura
z a r rntalla
Pi Pan
Rieles areos energizados
Mesn - Muro afichaje - Exposiciones
Probadores
Computadores
Exposicin y ventas al exterior
Sala de diseo computacional

Fotocopiadora
Vitrina
Riel areo energizado.
Pavimento resistente al impacto y antiesttico.
Muebles base y de colgar. Laterales, para guardar materiales.
Iluminacin sobre lugares de trabajo: 350 Lux.
Puntos de enchufes para conexin informtica (computadores y

perifricos) .
En talleres, los pavimentos sern de radier de alta resistencia, afinado ,

210
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Taller de tejedura - telares

Para 3 y 4 Medio
(Ejemplo)
Estante Material
Didctico Profesor
Profesor
Mesa y Estante
Mquinas de tejedura
circular mediana Mquinas de tejido rectilneo
Materia Prima
(Hasta 40 Tachos)
Riel areo energizado
Lavatorio
Mesa de
revisado
de telas
de planchado
Mesa y zona
Telares electrnicos
de proyectil de pinza
Mdulos de material
didctico (Piezas de
mquinas para estudiar)
Paol de Herramientas
Mquinas Monocirculares
para panties y calcetines
Mquina Urdidora
(elctrica)
Lavatorio
Cajones Cajones Cajones

para telas para telas para telas Muros de afichaje
Instalacin de equipos de audio para msica ambiental.

Pavimentos de alta resistencia al impacto.
Pavimentos lavables y antideslizantes.
Rieles areos energizados.
Iluminacin (de preferencia natural) sobre lugares de trabajo: 350 Lux.
Climatizacin para mquinas e hilos.
En talleres, los pavimentos sern de radier de alta resistencia, afinado,
211
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Taller de tejedura
(Imgenes)
Exposicin
de productos
Mquina
urdidora
Exposicin
de productos
Mquina
urdidora
Telares
electrnicos de
proyectil de
pinza
Zona y mesn
de planchado
Mquina
monocirculares
para panties y
calcetines
(elctrica)
212
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Taller de Mecnica
Automotriz
(Ejemplo)
Segn Proyecto Pedaggico se definirn

las caractersticas de estos talleres.
Rieles areos energizados con energa

Monofsica y Trifsica.
Instalacin de equipos de audio para

msica ambiental.
Pavimentos exteriores antideslizantes y
Estacin de
herramientas
lavables.
trabajo
Paol de
Profesores
Iluminacin sobre lugares de trabajo:
350 lux.
Material - Estanteras
Sector Reparaciones
En talleres, los pavimentos sern de

radier de alta resistencia al impacto,
afinado, que permita la instalacin de
Desechos
basurero
Motores a combustin
mquinas y equipos de alta carga de
Mesones
peso, fcilmente anclables y a su vez

de fcil montaje para permitir la
versatilidad en el uso de los espacios
de talleres.
Gata
Hidrulica
hidrulica
Gata
Desarmadura
Canaleta - Desage
Puertas Correderas
Escaos
Esquema de foso cubierto
Automotriz
Electrnica
Ingreso vehculos
Elctrico
Panel
reproductor
Expansin Area
Audiovisual
Televisin
Deshechos electrnica
basurero
Video
Maquinarias y equipos
Zona Recreativa
Motores
diesel
Teln para equipo
audiovisual.
Sistema de
oscurecimiento
Mesa de trabajo con
coneccin elctrica
Zona de
Rejilla canaleta de desage - Desgrasador
enchufes de
riesgo
Zona de
seguridad
Rejilla canaleta de desage
computacin
1 equipo de
por cada 2
Foso
alumnos
Puertas correderas
cubierto
Lavado de motor
Computacin
Baranda
Cambio de aceite
Rieles Bateras
Metlicos
Pozo de Observacin Material bibliogrfico

Canaleta de desage
para lavado
213
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Taller de msica -
Sala de eventos - exposiciones
(Ejemplo)
Este espacio debe acoger un curso

Bodega de Instrumentos completo y un pblico equivalente (aprox.
90 personas).
Instrumentos Colgantes
Dependiendo del proyecto educativo
vil Muro de afichaje este espacio debe estar acsticamente
rnM aislado de otros y tener acceso directo
Pizar de la comunidad.
Panel de Instrumentos
Vitrina con llave

350 Lux.
Area de Interpretacin
Muro de afichaje
Muro de afichaje
Iluminacin
Se proyectar luminaria de modo de asegurar 350 lux sobre las superficies
de trabajo.
Las paredes y los pavimentos de los talleres sern de colores claros o
semiclaros que garantizan 39 % de absorcin de la luz (mximo). (Ver
Coeficiente de reflexin de colores).
214
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Taller de enseanza especializada

(Ejemplo: laboratorio de informtica - diseo grfico)
estanteras - vitrinas
Mueble con llave
Computadores
Estanteras
Mesa de Riel
Afichaje
trabajo colgante
o sual
ide vi
, Vaudio
Computadores
V.
T o
uip
Eq Muro afichaje
Mesa de
trabajo Mesa de
trabajo
Muro afichaje
Casilleros
Expansin
il
mv
ar rn
Piz
Muro afichaje Mesn
Expansin Asientos
Atriles
Se consideran en este espacio mesones Estanteras Guardar

de trabajo y equipamiento.
Afichaje

las caractersticas de los talleres.
Iluminacin sobre lugares de trabajo: Guardar
Capacidad Interior:
350 Lux.
Segn zona climtica las expansiones 60 Alumnos
sern cubiertas - abiertas y/o cerradas.
En expansiones los pavimentos sern de
radier de alta resistencia, afinado , que
permita la instalacin de mquinas y
equipos de alta carga de peso, fcilmente
anclables y a su vez de fcil montaje para
permitir la versatilidad en el uso de los
espacios. Sern lavables y resistentes a
la corrosin.
215
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Taller de Botnica
(Ejemplo: cultivos - jardinera - semillas - reproduccin)
Se consideran en este espacio mesones


Iluminacin sobre lugares de trabajo: 350

Lux.
Herramientas Semilleros
Segn zona climtica las expansiones
En expansiones los pavimentos sern de

Panel de afichaje radier de alta resistencia, afinado, que
permita la instalacin de mquinas y
equipos de alta carga de peso, fcilmente
Computadores
TV., Video anclables y a su vez de fcil montaje para

Equipo audiovisual
permitir la versatilidad en el uso de los
Lavadero espacios. Sern lavables y resistentes a
Invernadero
la corrosin.
Calefaccin
Calefaccin de acuerdo a las especies

cultivadas.
Lavadero
Fertilizantes
Arena Tierra Tierra Gravilla

Lavadero
Piz
arr
n
m
vil Expansin
Cultivo hidropnico
Casilleros para colgar
Arboles frutales
Mesn de trabajo
Hortalizas
Arbustos
Arboles
Plantas
Flores
216
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Taller audiovisuales
(Ejemplo: Teatro, danza, coros y conjuntos musicales)
Se consideran en este espacio mesones

Segn proyecto pedaggico se definirn
350 Lux.
Se considerarn tratamientos
antiacsticos.
Segn zona climtica las expansiones
En taller los pavimentos sern de alta
resistencia al trfico.
Mesn y repisas
(Sonido, iluminacin, proyeccin, etc.)

2 Piso para equipos
Equipos audiovisuales
Altillo
Sala de
proyeccin
Mesn
En primer piso
acceso a bodega
Lockers
de implementos. 2 Piso
Vi
d
ria
do
Pr
oy
ec
to
r
1 Piso
2 Piso
Vidriado desde 2 Piso
Circulacin
Escenario
pa
Te pro
ra
l y
n ec
m ci
v on
il es
Implementos y equipos
1 Piso
Camarn mujeres Bao
mujeres
Closet
Lockers
Closet
Camarn hombres Bao

hombres
217
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Laboratorios
Laboratorio de informtica
(Ejemplos iluminacin natural)
Luz indirecta de manera de evitar el reflejo

en las pantallas y mantener la
concentracin.
Iluminacin sobre lugares de trabajo: 350
Lux.
Impermeabilizacin en puertas y ventanas
para evitar polvo y partculas en
suspensin.
La sala deber estar equipada con la
implementacin necesaria para la
produccin de textos, trabajos, etc.
Sala en
(Impresoras, scaners, fotocopiadoras,
subterrneo anilladoras, etc.).
La sala de computacin contar con un
mnimo de 9 computadores en red, y
estar conectada e integrada con el
Centro de Recursos del Aprendizaje (CRA).
Iluminacin cenital
Iluminacin cenital indirecta

218
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Laboratorio
(Ejemplos de uso alternativo)
Muro de afichaje
y pizarrn.
Trabajo
demostrativo
o expositivo.
Muro de afichaje
y pizarrn.
Trabajo en grupos
monitoreados por
el profesor.
Muro de afichaje
y pizarrn.
Trabajo
demostrativo en
Los recintos de laboratorio deben grupos paralelos.

concentrar muebles fijos (con
instalaciones) en los bordes, liberando
el espacio central para flexibilizar su uso.
En este puede darse el trabajo en
grupos, exposiciones o demostraciones
paralelas, clases expositivas, trabajo
individual.
219
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Laboratorio de Ciencias
(Ejemplo)
Pavimentos, muros y cubiertas de

mesones deben ser de material lavable
y resistente a la corrosin y al impacto.
Bandeja area energizada.
Iluminacin sobre los lugares de trabajo:
350 Lux.
Repisas de materiales
Mesn de
Computacin
trabajo
Lavatorios
Mesn de
trabajo
Mueble vitrina
Exposicin audiovisual
de materiales
paneles mviles Expansin
Piza vil
Computacin
m
rrn
Mueble vitrina
de materiales
Mesn para clases

expositivas
Canaleta con rejilla recolectora

de residuos lquidos
Panel de
afichaje
Mesn de
Trabajo
Mesn de
Trabajo
Mesn lateral con instalacin

de agua y gas
220
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Laboratorio Polivalente
(Ejemplo Lab. Fsica - Qumica y/o Qumica Industrial)
Botellas, Pipetas,
material qumico,
mquinas (pesas, mecheros, etc.)
Estantera - Libros de Apoyo

Casilleros
Bodega
Profesor
con computador
Mesn Estante Bajo
Campana de extraccin Zona Vidriada

evacuacin de lquidos
Rejilla en el suelo para
Permite comunicacin Visual

Profesor - Alumno
evacuacin de lquidos
Rejilla en el suelo para
(bajo lavaderos)
(bajo lavaderos)
Mesn (repisas, libros, afichero)
Zona Experimentos
Lavadero
(Simple o Doble)
Mesn de trabajo
y experimentos
Gas
Zona Vidriada
Sala de preparacin y sala de profesor

Zona de preparacin y
pueden servir a 2 o ms laboratorios. manejo con campana de
extraccin

mesones deben ser de material lavable Mesn de material
resistente y lavable
y resistente a la corrosin y al impacto. Zona de preparacin
Bandeja area energizada. Mesn de preparacin

350 Lux.
Superficies lavables y
alta resistencia al trfico
y a elementos corrosivos
o txicos
vil
m
n
arr
Piz
Zona computadores Mesn de trabajo Mquinas de

trabajo
Repisas altas (vidriadas)
221
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
Laboratorio polivalente
(Ejemplo lab. Fsica - Qumica )
Sala
preparacin
Laboratorio Laboratorio
Profesor
Profesor
Sala
Sala
Bandeja Escape
Mueble vitrina energizada
colgante
Mueble vitrina
de materiales
Mesn lateral Ducha
con instalacin de agua y gas Emergencia
Sala de
preparacin
Area mesones mviles
con instalacin de agua y gas
Pizarrn y
para demostracin
afichaje
Mesn fijo
Pileta
recolectora de residuos lquidos
Canaleta con rejilla
Sala Sala de preparacin y sala de profesor

Profesor
pueden servir a 2 o ms laboratorios.
Mesn lateral
Mueble vitrina mesones deben ser de material lavable
de materiales
y resistente a la corrosin y al impacto.
Acceso Bandeja area energizada.

350 Lux.
222
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
(Ejemplo lab. Biologa)
Sala
preparacin
profesor
profesor
Sala
Sala
Escape Bandeja Mueble vitrina
energizada colgante
Mueble vitrina Zcalo cermico + ventanas

de materiales
Ducha Mesn lateral
Emergencia con instalacin de agua y gas
Sala de
Preparacin
Mesn fijo con instalaciones
para demostracin
Area mesones mviles Zcalo cermico

Pizarrn y
afichaje
Pileta
La superficie de muros, cubiertas de

mesones y pisos deben ser lavables y
resistentes a la corrosin y al impacto.
recolectora de residuos lquidos
Debe incorporarse una ducha de

Canaleta con rejilla
emergencia sobre el sector Salida-Escape, Area mesones mviles

y sistemas de recepcin de aguas. Sala
profesor
Vidrio
Mesn lateral
Mueble vitrina
de materiales
Zcalo cermico + ventanas
Acceso
223
Enseanza Media
ESPACIOS EDUCATIVOS
(Ejemplo sala de preparacin)
Los muros, pavimentos y cubiertas de

mesones deben ser lavables y resistentes
a la corrosin y al impacto.
Sala
Preparacin Se debe asegurar una buena ventilacin
apoyada con extractor.
Los accesos deben permitir una
profesor
profesor
evacuacin expedita.
Sala
Sala
Iluminacin - ventilacin
Caseta con extractor

para eliminacin de
gases txicos
Mueble vitrina de materiales
Mueble vitrina de materiales
Mueble Vitrina de Materiales
Evacuacin Evacuacin
expedita expedita
Mesn base con instalaciones

de agua, gas y electricidad
BibliotecaCRA (VER PAG.151 A 159)
Gimnasio
Y/O MULTICANCHA (VER PAG.165 A 166)
Enseanza Media
espacios de apoyo
espacios de apoyo (Ver pg.167 a 189)
Direccin - rea administrativa - UTP - sala grupo diferencial - sala de

apoderados y/o centro de alumnos - sala de profesores/ tutoras - servicios
higinicos/ camarines - accesos.
Patio de enseanza media y/o zona de recreacin: (ver patios)
Segn las reas temticas que se impartan, los patios considerarn reas
y zonas que complementen las actividades. Zona pavimentada segn
funcin (expansiones de talleres, de laboratorios y zonas de exposicin
segn reas temticas).
Por la complejidad de determinados laboratorios y talleres se deber

tener especial cuidado en la limpieza y mantencin de stos. Se entregar,
junto al diseo del proyecto de arquitectura, las indicaciones de
mantencin y uso de cada uno de los recintos que contengan equipos,
mquinas e instalaciones especiales, con los catlogos de uso y
funcionamiento en espaol. Incluso se podr entregar, dentro del
programa pedaggico, las asignaturas referidas al tema de conservacin
y mantencin.
225
Internado
introduccion
Los internados, como los establecimientos educacionales, son edificios
con una fuerte imagen de emisor de valores culturales y sociales.
A travs de su carcter y volumetra, son potentes difusores por lo que

es necesario que formen parte e integren a la comunidad circundante.
El proyecto arquitectnico de internados debe reflejar una imagen y

una materialidad de acuerdo a la localidad en que est inserto; con
colores, emblemas, recintos y espacios de recreacin en armona con el
entorno y considerando las necesidades propias segn el proyecto
educativo.
Es en el internado donde la vida cotidiana debe desarrollarse de un

modo acogedor y confortable, permitiendo a los alumnos convivir,
estudiar, descansar, recrearse y realizar todas aquellas actividades que
potencien un adecuado desarrollo tanto personal, como social y cultural.
El proyecto de internado intentar recrear la vida de hogar ptima para

el alumnado en cuanto a organizacin, formacin de hbitos, de
relaciones humanas y hbitos de aseo e higiene personal.
El edificio del internado podr ser parte de un complejo educacional,

estar relacionado con establecimientos educacionales o proyectarse
aislado para atender a uno solo o a varios de ellos simultneamente.
El internado podr ser mixto y acoger alumnos de enseanza bsica y/o

media simultneamente.
En todo caso, los dormitorios se organizarn considerando el sexo y

edades smiles de los alumnos.
Internado y Liceo C-30 de Mujeres

Pichidegua, VI Regin.
226
Internado
INTRODUCCION
Esquema N1 :
Zonificacin escuela
e internado
Complejo Fronterizo
San Gabriel
Escuela e
internado de
San Gabriel
Esquema N 2:
Zonificacin escuela
e internado de
Riinahue
227
Internado
Estudio de DEL PROGRAMA
CAPACIDAD
ARQUITECTONICO
La capacidad de los internados depende del proyecto educativo formulado
por la comunidad escolar.
De acuerdo a lo catastrado en el diagnstico, las capacidades de los

internados flucta desde 36 alumnos en comunidades rurales, hasta
216 en zonas urbanas.
La capacidad del internado ser el 30% de la capacidad del establecimiento

educacional al que sirve.
Programa
DE RECINTOS
Para el diseo de internados debern considerarse como mnimo los
siguientes recintos:
Acceso
Hall distribucin
Area administrativa
Director
SS.HH. Director
Secretara y espera
Oficina administracin
Enfermera
SS.HH. enfermera
SS.HH. administracin
Servicios Generales
Estar
Sala de estudio
Comedor multiuso
Cocina
Bodega
Despensa
Bao servicio
Bao manipuladora
Acceso servicio
Area Alumnos
Dormitorios
Sala de aislamiento
SS.HH. alumnos
Lavaderos
Estar
Expansin
Internado
DEL PARTIDO
GENERAL
Zonificacin
EJEMPLOS DE
INTERNADO MIXTO
Acceso
Direccin
Dormitorio Dormitorio
varones nias
SS.HH. Duchas Estar SS.HH. Duchas
Patio Lavadero Lavadero Patio

colgar colgar
Cocina Comedor
Bodega
Despensa Expansin
Patio
servicio
Acceso
servicio
Se podr proyectar sala de estar comn, mixta o separada hombres de mujeres
Pasos cubiertos
Escuela e Internado
de Riinhue
229
Internado
DEL PARTIDO
GENERAL
Zonificacin de internado
Juegos
Expansin
Dormitorios
Dormitorios
Parque
Circulacin Circulacin
Estar Estar
Inspector Inspector
SSHH Monitor Monitor SSHH
Lavad. Lavad.
Patio Patio
Servicio Aisl. Aisl. Servicio
Anfiteatro
Dormitorios
Dormitorios
Recreacin
Estar Exterior
Escape Escape
Administ. Estar Servicio Patio

Multisala Cocina servicio
Comedor Bodega
Acceso Servicio
Uso
comunitario
Plaza de acceso
230
Internado
DEL PARTIDO
GENERAL
Relaciones
INTERNAS
Oficina SSHH
Director Director
Secretara Archivo
Acceso Sala de Internado
Espera
Area administrativa
SSHH
El rea administrativa se considerar

como apoyo a la funcin del Director Enfermera Oficinas
Administracin
Area servicios generales

Sala
El rea de comedor puede ser sala Estar Estudio
multiuso en la cual podrn desarrollarse
actividades de esparcimiento y/o estudio.
Acceso
Alumnos
(Ver comedor multiuso,en enseanza
bsica). Expansin
Segn programa educativo, puede Comedor

proyectarse separado el recinto estar de
sala de estudio.
Area retiro y
entrega bandejas
Patio
Cocina Servicio
Acceso
SS.HH. Servicio
manipuladoras
Despensa Bodega
231
Internado
DEL PARTIDO
GENERAL
Acceso
Alumnos
Area Alumnos
Expansin Estar
familiar Dormitorio
Independiente de las reas comunes
de estar, podr incorporarse un estar
privado, anexo a dormitorios, en
donde los alumnos puedan
Dorm. Guardar
Monitor relacionarse y descansar sin hacer
uso de los dormitorios.
Area dormitorios
Area servicios El recinto guardar debe proyectarse
incorporado o inmediato al
dormitorio.
Ropa
seca
Tambin podrn generarse relaciones
SS.HH.
Camarines de estar diferenciado para alumnos
y alumnas o fusionar de acuerdo al
Lavadero programa educativo (estar comn y
estar privado).
Patio
servicio
Estar Comn SSHH SSHH

Duchas Duchas
Alternativas
Estar diferenciado
Dormitorios Dormitorios
alumnos alumnas
Estar Dormitorio SSHH Dormitorio
Comn
Guardar Guardar
Estar Estar
privado privado
Acceso Estar conjunto comn

Alumnos
Dormitorio SSHH Dormitorio
Estar
privado
232
Internado
DEL PARTIDO
GENERAL
Imagen y Pertenencia
Comunidad
Establecimiento Internado
educacional
Espacios en
comn
Alternativa 1:
Biblioteca
El Proyecto debe considerar que Internado CRA
el alumno intentar imitar en su
hogar la imagen expresada en Establecimiento
educacional
el Internado.
Multicancha
Gimnasio
Es importante la relacin de Esparcimiento
imagen que debe generarse
entre el Internado y el
Establecimiento Educacional. Comunidad
Alternativa 2:
Deben fusionarse actividades
Comunidad
que permitan el mximo de
aprovechamiento del espacio, es Multicancha
por ello que se hace fundamental Gimnasio
Biblioteca Establecimiento
Esparcimiento educacional
conectar los recintos y no CRA
enseanza
distanciarlos. Adems, el bsica
arquitecto debe proyectar un Espacios de
Uso Comn
conjunto unitario y armnico
con el fin de que el alumnado
sienta la relacin del internado Internado
y su entorno.
El internado podr atender o

recibir alumnos de
establecimientos de enseanza
bsica y/o media. Establecimiento Establecimiento
educacional educacional
enseanza enseanza
bsica o media media
233
Dormitorio
Internado
ALUMNOS ESPACIOS Y
Los dormitorios se organizarn de acuerdo a la capacidad y a la edad
RECINTOS
de los alumnos.
El espacio debe recrear condiciones de confort adecuados a las zonas

climticas donde est inserto.
Debe permitir una adecuada ventilacin y facilidad de limpieza.
Mobiliario confortable, de fcil movilidad para limpieza, considerando

espacios para guardar y un lugar que el alumno considere propio (zona
afichaje).
En el muro de respaldo de las camas y/o camarotes se considerar a lo

menos un enchufe por alumno, una lmpara, un velador y un espacio
para afichaje.
ALTERNATIVA I: Capacidad 16 alumnos
Acceso
Zona Monitor Cercos Verdes
Estar
Expansin
Dormitorio
Estar
Ventilacin cruzada exterior
Casilleros con llave - barra de colgar
Afichaje
Calefactor
segn zona
climtica Expansin
Focos Dormitorio
embutidos
Ventilacin cruzada Estar
0.60 exterior
Casilleros
Afichaje
Acceso
SS.HH.
234
Internado
ESPACIOS Y RECINTOS
Acceso
alumnos
ALTERNATIVA 2: Capacidad 12 alumnos
Closet
Bao
Estar
calefaccin segn
zona climtica
Closet
Duchas
Muros para afichaje y enchufes individuales
Estar zona dormitorios, Ventilacin

Internado Municipal San Gabriel e iluminacin
cruzada
Dormitorios
Ventilacin
e iluminacin
cruzada
Ventilacin
e iluminacin Muros para afichaje Muros para afichaje
cruzada
Dormitorios
Escuela e Internado de Riinahue
Expansin
Escape
235
Internado
ESPACIOS Y RECINTOS
Esquema de relaciones de dormitorio
Ingreso
dormitorio 1
Expansin
Expansin
Monitor
Hall Ingreso
comunitario dormitorio 2
Acceso
alumnos Expansin
Ingreso
dormitorio 3
Expansin
Monitor Monitor
Dorm. Dorm.
Estar
comunitario
Cada dormitorio
tiene capacidad
Acceso para 12 alumnos
alumnos y acta como
una unidad
independiente.
Fusin de mdulos
236
Internado
ESPACIOS Y RECINTOS
Dentro de este recinto debe

Dormitorio
MONITOR
considerarse un rea de
guardar y de trabajo.
El dormitorio del monitor
deber estar vinculado
directamente con los
dormitorio de los alumnos.
Acceso
Podr considerase un lugar Comunicacin
de extensin. con alumnos
Debe considerarse
Iluminacin y ventilacin
ventilacin e iluminacin
natural.
Iluminacin sobre lugar de
Guardar
trabajo: 350 Lux.
Bao
Expansin
Expansin
Escritorio
Materialidad:
Bao : Piso y muros cermicos
Dormitorio: Alfombra - revestimientos vinlicos
Muros: Pintura ltex
Cielo: Granoltex
237
Internado
ESPACIOS Y RECINTOS
Multiuso
COMEDOR
Instalacin de equipos de audio para msica ambiental.

Iluminacin (de preferencia natural) sobre lugares de trabajo: 350 Lux.
Expansin
au
Eq iovi
d
uip sua
Trabajos grupales
os les
Mesn trabajos individuales
Juegos
Computacin
Ejemplo 1
Mesn trabajos grupales

Equipos Audiovisuales
Mesn trabajos grupales

Acceso
Salida
Retiro bandejas
Entrega bandejas
(Ver pgs. 148 a 150)

Acceso
cocina
238
Internado
ESPACIOS Y RECINTOS
Expansin
Mesn para trabajo individual
Retiro y entrega de bandejas

Circulacin
Expansin
Cocina
Area multiuso - comedor
Ejemplo 2
Mesn para trabajo individual
Expansin
Instalacin de equipos de audio para

msica ambiental.
Iluminacin (de preferencia natural) sobre
lugares de trabajo: 350 Lux.
239
Internado
ESPACIOS Y RECINTOS
Sala de estudio
Y MULTIUSO
(ver pg.151)
Gabinete Biblioteca
Revistero
Estar
Expansin
segn zona
Establecimiento
climtica
calrica
Fuente
Educacional
Conexin
Alfombra
msica y T.V.
vil
Equipo de
Pantalla M
Diario Mural
Estar
Muro afichaje
exterior - interior
Sala de estudios
Fichero computacional Computadores
Alfombra
e impresoras
Cojines
Cojn
Pera
Trabajos manuales
Rincn de
de libros y textos
lectura
personal
Pavimento
lavable
Conexin
comedor Estanteras
Biblioteca
CENTRO DE RECURSOS DEL APRENDIZAJE-CRA (ver pgs. 151 a 159)
Ejemplo 2
Gimnasio
Y/0 MULTICANCHA (ver pgs. 165 a 166)
Internado
ESPACIOS DE APOYO
Internado Area de servicios

SANITARIOS (ver pgs. 172 a 176)
ESPACIOS
DE APOYO
Lavaderos
Y PATIOS DE SECADO
Cierro opaco (exterior)

Repisa mueble colgante Orientacin Vientos Predominantes
Cordel para colgar

Circulacin de aire
Cierro cortavista
Zona colgado ropas
Zona Dormitorios
secado
Vano abierto hacia patio
Rejilla desage
y lavado
Mesn lavaderos
para detergentes
Secadoras Lavadoras
Planchado
Segn zona climtica, los
lavaderos sern cubiertos Enchufes
cerrados y/o cubiertos abiertos.
Los patios, dependiendo de la Ropa
zona climtica sern cubiertos Zona calderas limpia
abiertos y/o con zona protegida segn zonas
climticas
de lluvia o humedad.
Bodega
tiles de
aseo
Areas
EXTERIORES (ver pgs. 186 a 188)
241
Bibliografa
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Gua de Diseo de Espacios Educativos
Ministerio de Educacin
Divisin de Planificacin y Presupuesto
Coordinadora Tcnica Nacional: Jadille Baza
UNESCO - Santiago
Oficina Regional de Educacin
Para Amrica Latina y el Caribe
Coordinador Tcnico Internacional : Rodolfo Almeida
Jefe de Administracin y Planificacin: Vicente Vidal
Ministerio de Obras Pblicas

Direccin de Arquitectura
Realizacin Tcnica:
Jefe Departamento de Planificacin: Mariana Salcedo
Departamento de Edificacin Pblica: Judith Friedmann, Sylvia Stein
Direccin Regional de Arquitectura de Atacama: Jaime Tolosa
Direccin Regional de Arquitectura de Tarapac: Alberto Anguita
Proyecto Conjunto
MINEDUC-UNESCO (Cdigo 916/CHI/10)
Reforma Educativa Chilena:
Optimizacin de la inversin en infraestructura educativa.

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OREALC/2000/PI/H/1

Los cambios pedaggicos de la reforma educacional chilena, el

Para ello se requieren respuestas arquitectnicas que consideren

En este contexto y en funcin de su experiencia acumulada, se

Las guas de diseo de espacios educativos forman parte del proyecto

La creacin de arquitecturas nuevas, que creen un medioambiente

Jos Pablo Arellano Marn

Captulo 2 Requisitos Generales de Diseo 59

REQUISITOS DE LOS TERRENOS 99

REQUISITOS DE SEGURIDAD 114

CONSERVACION Y MANTENCION 117

OBRAS Y ARTE 118

Captulo 3 Requisitos Especficos de diseo por niveles Educativos 119

EDUCACION PARVULARIA 121

DEL PARTIDO GENERAL 125

EQUIPAMIENTO, MOBILIARIO E INSTALACIONES POR RECINTO 127

PATIOS: RECREACION, JUEGOS AL AIRE LIBRE 128

ENSEANZA BASICA 131

DEL PARTIDO GENERAL DE LA ENSEANZA BASICA 132

ESPACIOS DE APOYO 167

ELIMINACION DE BARRERAS ARQUITECTONICAS PARA DISCAPACITADOS 190

ENSEANZA MEDIA 191

PROGRAMA SEGUN MODALIDADES 192

DISTRIBUCION DE PROGRAMAS PEDAGOGICOS SEGUN MODALIDAD 196

CARGA HORARIA SEGUN NIVELES Y PROGRAMAS DE ENSEANZA 196

DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO 197

DEL PARTIDO GENERAL 205

ESPACIOS EDUCATIVOS 207

CONSERVACION Y MANTENCION 224

DEL PARTIDO GENERAL 228

ESPACIOS Y RECINTOS 233

ESPACIOS DE APOYO 240

Las GUAS DE DISEO DE ESPACIOS EDUCATIVOS"

Este convenio surge de la necesidad del Ministerio de Educacin,

En virtud del convenio con el MINEDUC, la Direccin de Arquitectura

La elaboracin de estas pautas normativas est dirigida a los nuevos

El trabajo se desarrolla en cuatro etapas, incluyendo su publicacin,

Las etapas son:

II Etapa Generalidades - Requisitos generales

La Reforma Educacional plantea nuevos conceptos y mtodos de

Adems de los requisitos generales y especficos de los espacios, recintos

Con estas Guas de Diseo se establecen requisitos, normas y estndares,

Una revisin de la historia de la edificacin escolar en Chile se puede

Algunos antecedentes indican que a mediados del siglo XVII se empieza

Desde su iniciacin como Repblica, Chile ha tenido a travs de sus

Se destacan los gobiernos de los presidentes Montt, Balmaceda, Barros

En 1852 ya hay 571 establecimientos de enseanza primaria funcionando

En 1837 se crea la OFICINA CENTRAL DE ARQUITECTURA (dependiente

Esquema de Claustro Universidad de

En 1883 se dicta la primera ley sobre construccin de escuelas primarias

An cuando la Constitucin declara que la educacin es atencin

Se crea el Ministerio de Obras Pblicas que inicia los planos y construccin

En 1888 se crea la DIRECCIN DE ARQUITECTURA DEL MINISTERIO DE

A lo largo del siglo XIX se mantuvo la precariedad de la edificacin

Liceo de Aplicacin, Santiago 1890.

Estos edificios escolares monumentales se organizaban en torno a uno

La precariedad se mantiene en localidades menores y rurales, con gran

En 1937 se crea la SOCIEDAD CONSTRUCTORA DE ESTABLECIMIENTOS

En el clima cultural de la poca, era prioritaria la cantidad, el acceso del

La flexibilidad no era un imperativo.

Escuela Industrial de Valparaso.

Para apoyar arquitectnicamente este aumento en la cantidad de

Escuela Mixta de El Canelo