A experincia de uma psicloga com grupo de meninas vitimas de violncia sexual

Fernanda Neda

Monografia apresentada como exigncia parcial do Curso de Especializao em

Psicologia nfase em Psicologia Sade Comunitria sob orientao do

Profa. Dra. Clarissa De Antoni

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Instituto de Psicologia

Programa de Ps-Graduao em Psicologia

Porto Alegre, Dezembro de 2011.

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SUMRIO

Abuso sexual: Introduo e Definies......................................................................................5

Consequncias da violncia sexual em crianas/adolescentes...................................................7

Mapeando os parceiros de trabalho............................................................................................9

O trabalho com grupo de meninas............................................................................................13

Descrio de alguns encontros e dinmicas do grupo....................................................................21

Resultados e Discusso............................................................................................................23

Apresentando um caso tpico...................................................................................................24

Consideraes Finais................................................................................................................32

Referncias...............................................................................................................................34
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Resumo

O objetivo deste trabalho problematizar a denncia das vtimas de violncia sexual

na instituio escolar, buscando estabelecer os limites e as possibilidades da atuao da

psicloga escolar com um grupo de risco social. A anlise desses aspectos realizada dentro

da abordagem psicanaltica a partir da experincia com um grupo de jovens. Focou-se na

insero de uma participante no grupo para descrio da experincia.

Palavras-chave: abuso sexual, escola, rede social, psicanlise.

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Abuso sexual: Introduo e Definies

Pessoas que sofreram abuso sexual na infncia ou adolescncia carregam sequelas

emocionais provenientes do abuso, em diferentes graus. Este estudo teve como objetivo geral

a anlise de um processo teraputico em grupo desenvolvido com adolescentes do sexo

feminino, vtimas de abuso sexual intrafamiliar, visando diminuir sequelas do abuso e

melhorar seu repertrio de enfrentamento. O processo de grupoterapia divido em quatro

partes de acordo com Padilha e Gomide (2004, p. 57):

(I) Preparao - dessensibilizar para facilitar a auto exposio

(II) Revelao e exposio de sentimentos - facilitar a revelao do abuso

sexual;

(III) Aceitao - discutir a aceitao do abuso sexual e seu lugar na histria de

vida da pessoa; e

(IV) Preveno - facilitar a aprendizagem de comportamentos de autoproteo

que impeam a revitimizao. Os resultados mostraram que exposies

graduais ao tema feitas em grupo podem facilitar a revelao, a expresso

de sentimentos e a aceitao do abuso na histria de vida das participantes.

Abuso sexual se define como a participao de uma criana ou de um adolescente

menor em atividades sexuais, as quais no capaz de compreender, que so inapropriadas

sua idade e a seu desenvolvimento psicossocial, que sofrem por seduo ou fora, e se

transgridam os tabus sociais. De acordo com dados contidos em denncias, ocorre na maioria

das vezes dentro da prpria famlia. Quando se trata de casos extrafamiliares, acontece, em

geral, na vizinhana ou em instituies de atendimento e prestao de servios (De Antoni,

Yunes, Habigzang & Koller, 2011).

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Logo abuso sexual entendido como todo o ato ou jogo sexual, relao

heterossexual ou homossexual entre um ou mais adultos ou uma criana menor de dezoito

anos, tendo por finalidade estimul-la sexualmente ou utiliz-la para obter uma estimulao

sexual sobre a sua pessoa. (Azevedo e Guerra 1988/1989, apud Azevedo e Guerra 2000).

Segundo Sechechter e Roberge, citado por apud Furniss (1993)

A violao sexual das crianas (adolescentes) refere-se ao envolvimento de crianas e

adolescentes dependentes, imaturos, em atividades sexuais em que elas no

compreendem totalmente, s quais so incapazes de dar um consentimento informado

e que violam os tabus sociais dos papis familiares (SECHECHTER e ROBERGE,

1993, p.12).

Furniss (1993) acrescenta ainda que os abusos objetivam a gratificao das

demandas e desejos sexuais da pessoa que o comete (p.12).

Abuso sexual, ento, pode ser definido como o envolvimento de crianas e

adolescentes, em processo de desenvolvimento, em atividades sexuais que no compreendem

em sua totalidade, para as quais no esto aptos a concordarem e que viola as regras sociais e

familiares de nossa cultura (Furniss, 1993; Glaser, 1991).

As diferentes definies de abuso sexual tm, no mnimo, trs aspectos em comum:

(1) a impossibilidade de uma deciso por parte da criana ou adolescente sobre sua

participao na relao abusiva, j que na maior parte das vezes no est apta para

compreender o seu envolvimento numa relao sexual; (2) o uso da criana por parte do

adulto para a prpria estimulao sexual; e (3) o abuso de poder exercido pelo adulto, cujo

comportamento coercitivo no pode ser identificado facilmente, pois muitas vezes no

existem provas fsicas de que o abuso sexual aconteceu (Amazarray & Koller, 1998; Azevedo
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& Guerra, 1989; Digoli, Digoli, Lerner, & Ramos, 1996; Gabel, 1997). O incesto inclui-se

nesta categoria e talvez a forma mais extrema de abuso sexual segundo Azevedo, Guerra e

Vaicunas (1997).

Conforme Amazarray e Koller (1998), as taxas de ocorrncia reais do abuso sexual

so provavelmente mais elevadas do que as estimativas existentes. A maioria de casos nunca

revelada devido aos sentimentos de culpa, vergonha, ignorncia e tolerncia da vtima.

Consequncias da violncia sexual em crianas/adolescentes

As consequncias da violncia sexual so variadas, na maioria dos casos aparece

alguma doena sexualmente transmissvel; tambm so comuns infeces urinrias de

repetio; dor, inchao e/ou escoriaes na rea genital ou anal; mudana brusca no

comportamento; enurese e encoprese; depresso; vergonha excessiva; hiperatividade;

comportamento agressivo; comportamento sexualizado inadequado; comportamento sedutor;

averso ao contato fsico; fuga de casa e relutncia para voltar; promiscuidade; tentativa de

suicdio; gravidez precoce; problemas de aprendizagem; uso abusivo de drogas/lcool;

comportamento antissocial; timidez; primeira a chegar escola e a ltima a sair (Azevedo,

Guerra, & Vaicunas, 1997).

A confuso da vitima leva ao no reconhecimento de seus sentimentos e desejos e

tendncia submisso e a revitimizao ou conduta abusiva ativa. O sentimento de culpa

vai manifestar-se pelo senso de estigmatizao, isolamento, baixa autoestima e diminuio da

ateno e concentrao, com queda no rendimento escolar. A adio conduzir a distrbios

sexuais como excesso de curiosidade, masturbao compulsiva, exibicionismo. A isso tudo

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ainda se pode acrescentar agressividade em geral ou dirigida a pessoas do sexo do adulto que

abusou, estes so efeitos a curto e mdio prazo.

Os efeitos em longo prazo (aps dois anos de abuso), com ausncia do tratamento

psicolgico nesse perodo, so as fobias crnicas, pnico, personalidades mltiplas,

depresso, revitimizao pelo mesmo agressor ou por outros, prostituio ou repetio do

padro abusivo. KendallTackett et al (1993 apud Williams, 2002)

Geralmente estas famlias tm uma forma exagerada de cuidado e proteo com a

criana/adolescente; controle rgido sobre as relaes sociais dos filhos; afeto exercido de

forma erotizada; possessividade e cime exagerado; proibio de relao de namoro;

desconfiana permanente; acusao permanente de que a criana ou o adolescente apresenta

comportamentos promscuos, ou sedutores ou considerados estranhos; pai ou me, ambos

abusados sexualmente na infncia; troca de papeis; me ausente ou passiva; segredo;

compl do silncio ou uso abusivo de drogas ou lcool (Narvaz, 2004 a, 2004. b). A famlia

abusiva promove todas estas consequncias to danosas infncia e adolescncia.

Para a psicologia, a famlia desempenha papel fundamental para a organizao da

sociedade. A teoria freudiana revolucionou o campo cientifico ao defender o principio bsico

de que a estrutura da mente humana forma-se na infncia. Freud mostrou que a mente no

algo previamente dado, mas uma estrutura construda na infncia, por um longo processo de

formao da personalidade e de estabelecimento de vnculos afetivos e emocionais que ocorre

dentro da estrutura familiar. Em Freud encontramos o ponto de partida para a apreenso da

famlia como uma teia de vnculos e de emoes que se expressa simultaneamente por meio

de amor e dio. (Copyright, 2002).

Esse estudo trata-se de um relato de experincia sobre um grupo de meninas vitimas

de violncia sexual, realizado no contexto escolar e coordenado pela psicloga da instituio.

Sero abordados aspectos relacionados como a compreenso do fenmeno do abuso sexual, a

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formao, conduo e anlise do grupo realizado. Busca-se neste artigo, compartilhar a

experincia com estas meninas. Narra-se algumas historias de abuso e as medidas tomadas

para ajudar a vtima. Discute-se as tcnicas usadas e todo apoio externo utilizado para

diminuir a dor destas meninas. Finalmente, oferecem-se algumas alternativas para melhoria

de atendimento e acolhimento das vtimas de abuso sexual nas escolas.

Mapeando os parceiros de trabalho

O interesse por este tema emergiu do trabalho realizado com o grupo de

meninas vtimas de violncia sexual em situao de risco social na escola. As manifestaes

das meninas do grupo despertaram curiosidade sobre a questo do abuso sexual. At onde o

psiclogo escolar pode atuar e quais so as possibilidades de atendimento na rede de

assistncia governamental para as vitimas?

Percebe-se que a instituio escolar est completamente despreparada para lidar com

situaes de denncia. Constatou-se ainda, um despreparo generalizado dos professores e as

direes das escolas para a acolhida das denncias de abuso sexual.

Uma anlise profunda da situao destas meninas vtimas de abuso demonstra que a

escola alm de ser um espao para adquirir conhecimentos, mas tambm um ambiente de

acolhimento para as crianas e os adolescentes. Na medida em que o profissional da

psicologia se integra na vida escolar dos alunos e estabelece um relacionamento de confiana

com os mesmos, as vitimas se sentem mais seguras para denunciar a violncia sexual.

Ao ouvir os relatos das meninas vitimas de abuso sexual, percebe-se que, apesar da

determinao e os esforos das vtimas para romper com a situao de abuso, a escola no
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soube oferecer um apoio adequado, contribuindo para a continuao da situao de abuso. Ao

receber as denncias de abuso, os professores e as equipes diretivas tm a obrigao, segundo

o Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA, Lei 8.069 de 1990), de encaminhar as

vtimas para os Conselhos Tutelares, que por sua vez tem a misso de identificar possveis

sinais de violncia e de encaminh-las para atendimento em servios de sade, de educao e

de assistncia social. Infelizmente, muito raramente a denncia de abuso tem este

encaminhamento apropriado. As vtimas relatam que a denncia no recebeu a ateno

devida e que no receberam nenhum apoio ou encaminhamento para receber proteo

familiar, comunitria ou institucional.

Ao dar conta que a escola no poderia dar assistncia a estas meninas, a psicloga

imediatamente comeou a pesquisar quais rgos oferecem apoio para estas vtimas

desamparadas. Constou-se um despreparo generalizado que envolve os profissionais da rea

de sade, educadores, juristas e at as instituies escolares, hospitalares e jurdicas, (em

manejar e tratar adequadamente os casos surgidos).

So varias as instituies que esto envolvidas com vitimas de abuso sexual. Em

primeiro lugar vem o Centro de Referncia Especializado de Assistncia Social (CREAS)

configura-se como uma unidade publica e estatal, que oferta servios especializados e

continuados a famlias e indivduos em situao de ameaa ou violao de direitos (violncia

fsica, psicolgica, sexual, trfico de pessoas, cumprimento de medidas socioeducativas em

meio aberto, etc.).

J o Conselho Tutelar (CT) responsvel pelo encaminhamento do comunicado da

violncia para os rgos competentes. O Conselho Tutelar deve seguir os protocolos a fim de

promover segurana e proteo criana e ao adolescente vitimado e assegurar a efetivao

de seus direitos fundamentais. Logo o Conselho Tutelar deve: acolher a denncia, mesmo

quando o denunciante quiser manter-se no anonimato; averiguar a situao de maus-tratos

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com visita domiciliar, levantamento de informaes na escola ou creche, entrevistas, etc;

encaminhar crianas e adolescentes C/A para servios especficos para fins de avaliao,

quando estiver diante de suspeita de violao de direitos; encaminhar a vitima de negligncia

grave e/ou de agresso fsica e/ou sexual a um servio de sade para avaliao clinica e

atendimento de emergncia; orientar pessoa da famlia ou da comunidade para proceder ao

registro da ocorrncia na Delegacia de Polcia; Solicitar imediatamente ao Ministrio Pblico

ou encaminhar a parte interessada Defensoria Pblica sempre que houver necessidade do

afastamento do agressor de casa (art. 130 do ECA); abrigar em entidades crianas e

adolescentes vitimizados, sempre que no houver a certeza quanto a sua segurana em seu

lar; encaminhar, mediante Aplicao de Medidas, C/A vitimizados e suas famlias para

servios especializados, de preferncia com atendimento multiprofissional, a fim de

minimizar os danos e consequncias dos maus-tratos sofridos. O tratamento das vitimas e de

suas famlias possibilita que o ciclo de violncia seja rompido e que os maltratados de hoje

no se transformem nos maltratantes de amanh. Em se tratando de violncia domestica,

indispensvel que o agressor seja objeto de nossa ateno, devendo ser encaminhado para

tratamento especializado com terapia. Noticiar o crime ao Ministrio Pblico, com presteza.

Representar ao juiz da infncia e juventude e aplicar medidas de proteo conforme o art.101

e/ou129 do ECA, como ao colegiada. importante para caracterizar a violncia

1
regionalmente, esclarecer aspectos da poltica de atendimento existente e fornecer dados.

A escola e os professores podem ter informaes privilegiadas, na medida em que

esto cotidianamente em contato com as crianas e os adolescentes. As instituies sociais

de assistncia, por sua vez, implantam as polticas publicas de atendimento e recuperao,

acompanham os casos, apoiam os processos de reabilitao e esto em contato com o

trabalho de vrios profissionais envolvidos.

1
Devemos nos referir, tambm, violncia domestica, caso em que o agressor esteja envolvido diretamente
com a vitima.
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Por sua vez, o Judicirio uma instituio importante na anlise das leis vigentes e

das dificuldades de responsabilizao do agressor. Os mdicos podem falar sobre as sequelas

da violncia e sobre os procedimentos adequados ao tratamento e recuperao das vitimas. A

polcia e delegacias especializadas esto entre os primeiros a ter conhecimento dos casos e

podem decretar a priso preventiva do agressor. Os psiclogos cuidam dos aspectos

psicossociais, tratam os traumas (causas e consequncias) e ajudam na recuperao

emocional.

A partir dessas informaes, a psicloga conseguiu contatar estas organizaes para

promover a articulao de diversos atores em numa ao conjunta com responsabilidade

compartilhada e negociada, assim criando um modelo interdisciplinar.

Sampaio (in Amaro e outros, 1997) escreve sobre o modelo interdisciplinar, cujo

principal trao a justaposio de contedos de disciplinas heterogneas, com objetivo de

integrao de mtodos, teorias e conhecimentos. Neste modelo, o autor ainda ressalta que a

comunicao entre os profissionais baseia-se no dilogo paralelo entre os profissionais.

Segundo a classificao de Azevedo e Guerra (1989), o profissional que trabalha as

questes de violncia deve ser: competente, comprometido, livre de reticncias psicolgicas.

O profissional competente aquele que vive em estado permanente de atualizao e de

aperfeioamento, executa pesquisa, interage com outros profissionais buscando compartilhar

conhecimento e experincias. O profissional comprometido aquele que investiga, que vai

atrs dos fatos, que no mede esforos em defender a causa da criana e que acredita na

palavra dela. aquele que no banaliza a violncia, sendo capaz de se emocionar diante da

dura realidade enfrentada pelas crianas e adolescentes vitimas da violncia. O profissional

comprometido aquele que no se acomoda diante das dificuldades, que tenaz, obstinado,

incansvel.
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J o profissional livre de reticncias psicolgicas (p.164) aquele que pensa e que

age sem preconceitos nem discriminaes, de forma aberta para o novo, sem pr-

julgamentos. Que est sempre pronto a ouvir a palavra da criana e nela acreditar que no se

deixa levar por sentimentos negativos nem por lembranas funestas de sua prpria infncia;

que supera possveis experincias traumticas do passado. Logo uma pessoa para proceder

dessa forma precisa, antes de tudo, de autocrtica e coragem, de desassombro, discernimento,

sagacidade e determinao.

Este trabalho tambm pretende fortalecer as relaes da escola com a Rede de

Proteo Integral e possibilitar a integrao dos sistemas de ensino ao fluxo de notificao e

encaminhamento junto Rede de Defesa, Responsabilizao e Proteo de Crianas e

Adolescentes.

O trabalho com grupo de meninas

O grupo composto de nove meninas na faixa etria de onze a quinze anos de idade.

Todas so estudantes de uma escola pblica e foram vitimas de abuso sexual. O grupo foi

coordenado pela psicloga e pela coordenadora pedaggica da escola.

O grupo foi formado por indicao dos professores e pela equipe diretiva da escola,

aps perceberem a necessidade das meninas de ter um ambiente de fala e escuta. Antes do

encaminhamento das meninas para o grupo, a coordenadora da escola convidou os pais das

alunas para uma reunio discutindo a metodologia e o processo do grupo. Na primeira etapa

do trabalho com o grupo, cada menina foi avaliada numa entrevista individual com a

psicloga. A avaliao se realizou aps dois encontros com durao de uma hora cada.
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Nestes dois encontros iniciais, a psicloga utilizou uma entrevista semi-estruturada.

No segundo encontro a psicloga explicou para cada menina como seria a formao do grupo

e entendeu aluna o convite para participar no grupo. O grupo se formou com nove meninas

durante o perodo de doze meses. Os encontros do grupo aconteceram semanalmente na

escola em sesses de 50 minutos no turno contrrio das aulas. Aps cada sesso a psicloga e

a coordenadora pedaggica se reuniram por trinta minutos para discutir a sesso do dia.

Depois da primeira sesso o grupo no permitiu a entrada de novos membros.

A grupoterapia tem como objetivo criar, positivas mudanas de atitudes atravs da

prpria percepo de cada participante do grupo.

Material:

Foram utilizados vrios materiais como papel, canetas coloridas, tintas.

Computadores, televiso e um aparelho de som.

Mtodos:

Tcnicas de terapia em grupo.

Dinmicas: beleza e idealizao, espelho mental, a visita do ET

Em cada encontro com o grupo aplicou-se uma dinmica utilizando os materiais

supracitados.

Dinmica Beleza e Idealizao.

Objetivo:
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Encorajar o adolescente a aceitar do seu prprio corpo e a entender que os ideais de

beleza tambm so estabelecidos pela cultura.

O que precisa:

Sala ampla e confortvel que permita a formao de grupos, folhas de papel sulfite,

lpis ou caneta, revistas, jornais, tesouras, cola e papel pardo. Tempo: 40 minutos.

Como fazer:

1 - Formar grupos pequenos s com meninas. 2 - Solicitar os grupos de meninas a

conversarem entre si sobre o tipo de homem que consideram ideal. 3 - Cada grupo dever

fazer uma listagem com as caractersticas que considera importantes. 4 - Cada grupo,

utilizando-se de revistas, lpis, cola e tesoura, dever fazer uma colagem, identificando os

critrios que utilizou para o homem ideal. 5 - Cada grupo apresentar sua colagem, referindo-

se aos critrios evidenciados.

Pontos para discusso:

a) Aceitao da aparncia fsica por mulheres. b) Como a idia de beleza do grupo? c) As

mudanas que eu sinto, em mim mesmo, sobre minha aparncia e meu jeito de ser, por

influncia da opinio de outras pessoas. d) Como so criados os critrios de beleza?

Resultado esperado:

Ter promovido uma discusso sobre ideais de beleza e aceitao do seu prprio corpo.

Dinmica: Espelho Mental

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Objetivo:

Auxiliar o adolescente a tomar conscincia da imagem que ele tem do seu prprio

corpo.

O que precisa:

Sala ampla e confortvel, folhas de papel sulfite e lpis, toca-fitas, msica lenta.

Tempo: 50 minutos.

Como fazer:

Orientao geral (5 minutos): 1 - Pedir a todos os participantes que andem

pela sala (descalos) ao som da msica seguindo as instrues do facilitador:

andar na ponta dos ps; andar apoiando o corpo no calcanhar; andar na chuva; andar em uma

superfcie quente; andar passando por urna porta estreita; andar em cmera lenta; andar em

marcha r. Os adolescentes no devero tocar o corpo do outro colega. 2 - Pedir a todos que

parem onde esto, fechem os olhos, pensem na parte do seu corpo que acham mais bonitas e

atrativas, e guardem mentalmente essa imagem consigo.

Trabalho individual (10 minutos): 1 - Solicitar cada participante a sentar, a pegar sua

folha de papel sulfite e a procurar esquematizar no papel a imagem captada pelo seu crebro.

No colocar o nome. 2 - Lembrar que somente um esquema e no um desenho artstico.

Trabalho em grupo (35 minutos): 1 - Pedir a cada participante que vire o esquema para baixo

e aguarde. 2 - Quando todos terminarem, pedir que faam as folhas circularem, como

esquema para baixo. 3 - Pedir-lhes que parem de passar quando as folhas atingirem a metade

do crculo, e que desvirem-nas. 4 - Cada participante, com uma folha nas mos, comentar ou
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mostrar o que a pessoa conseguiu passar de sua imagem mental. 5 - Quando todos

terminarem a tarefa, pedir que faam circular todos os esquemas, para serem vistos. 6 - Cada

participante guardar sua folha.

Pontos para discusso:

a) Os homens e as mulheres esto satisfeitos com suas formas fsicas?

b) A forma como nos sentimos em relao ao nosso corpo influenciada pelo que as

pessoas do outro sexo acham interessante ou atraente?

c) Existem partes do nosso corpo que podemos modificar. Por que e para que?

Resultado esperado:

Os adolescentes tero vivenciado a oportunidade de tomar conscincia das suas

mudanas fsicas.

Dinmica A Visita Do ET

Objetivo:

Levantar questionamentos relativos sexualidade, desvinculados de um

contexto sociocultural.

O que precisa:
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Sala ampla, 5 cartolinas, 5 pincis atmicos, fita crepe, adereo para cabea. Ele

avisara que chegaram ETs na terra e gostariam muito de saber sobre a sexualidade dos

humanos.

Como Fazer:

1- O facilitador pedir a todos que caminhem pela sala. 2 - Ele avisara que chegaram ETs na

terra e gostariam muito de saber sobre a sexualidade dos humanos. 3 - O facilitador

comentar que apareceram 5 jornalistas para conversar com os ETs e colocar crachs com a

inscrio "Imprensa" em 5 participantes. 4 - Em seguida, o facilitador pedir que se formem 5 grupos

de ETs, com 1 jornalista em cada grupo, sentados no cho. 5 - Esses 5 jornalistas iro registrando as

perguntas que os ETs fizerem sobre a sexualidade dos terrqueos. 6 - Para cada grupo,

sero dados 1 cartolina e 1 pincel atmico; e o(a) jornalista anotar os itens mais interessantes

perguntados pelos ET e se ir procurar respond-los. 7- A Prefeitura tambm pretender

ajudar e enviar 5 consultores da cidade para complementar as dvidas dos ETs. (nesse caso,

podero ser envolvidos outros facilitadores da instituio). 8- Antes de finalizar, o facilitador

perguntar se as expectativas dos ETs foram atendidas e pedir aos jornalistas que afixem a

matria da reportagem (as cartolinas) na parede.

Pontos para discusso:

a) Refletir se fcil ou no falar sobre sexualidade.

b) Por que fcil para algumas pessoas e difcil para outras?

c) Com quem os adolescentes se sentem mais vontade para conversar sobre

sexualidade?
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Resultado esperado:

Ter possibilitado a verbalizao de fantasias e assuntos desprovidos das amarras

sociais, isto , de preconceitos, estigmas, esteretipos e crendices.

Procedimentos:

A grupoterapia foi aplicada em 12 meses, divididas em quatro sesses ao ms. Com o

objetivo de possibilitar um espao de discusso e reflexo acerca do abuso sexual sofrido, sob

a tica da questo de gnero. Papis sociais Direitos e cidadanias do estatuto da criana e

adolescente Sexualidade Projeto de Vida Autoestima - Famlia.

No grupo de meninas a Psicloga clarificou os papis sociais as normas, direitos,

deveres e explicativas que condicionam o comportamento dos indivduos junto a um grupo

ou dentro de uma instituio. Oferecem-se esclarecimentos sobre o estatuto da criana e do

adolescente aps a apresentao do estatuto ao grupo. O grupo foi estimulado a pensar no seu

projeto de vida e construir um projeto de curto prazo para alcanar aquele objetivo. A

psicloga abordou ainda as questes da autoestima, as relaes interpessoais, a integrao do

grupo e a descoberta do prprio EU das vitimas, As relaes familiares foram discutidas no

grupo com cada participante expressando como ela v sua famlia.

O trabalho realizado no grupo de meninas se baseou na grupoterapia psicanaltica ou

grupo-anlise, uma interveno que permite, se trabalhar a partir de tcnicas especificas

para crianas, para adolescentes e para o adulto, atravs da vrtice do inconsciente, da anlise

e interpretao de contedos internos, de vivncias primitivas, e dos vnculos formados no

aqui e agora da dinmica grupal. Procura tornar conscientes os aspectos defensivos,

projetivos que interferem e bloqueiam o funcionamento do grupo, e consequentemente, o

viver em grupo e no grupo.

Zimerman (1993, p. 119) nos lembra que:

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O importante processo grupal que todos os componentes da grupoterapia

desenvolvam a capacidade de reconhecimento dos prprios sentimentos

contratransferncias que os outros lhe despertam, assim como o que ele despertou nos

outros. Isso tem dupla finalidade: uma a de auxiliar a importante funo do ego de

cada indivduo em discriminar entre o que seu e o que do outro; a segunda razo

a necessidade para o crescimento de cada pessoa, de que ela deve reconhecer, por

mais penoso que isso seja aquilo que ela desperta e passa para os outros

(ZIMERMAN, 1993, p. 119)

Para Moreno (1966), o trabalho com grupos teraputicos parte da interao

teraputica: Chamei de principio de interao teraputica a esta interao em que a

autonomia dos indivduos participantes no se perde como na massa, e em que se aproveitam

suas capacidades teraputicas (p.27). Nesse aspecto, Moreno ressalta que num grupo cada

individuo torna-se agente teraputico do outro, graas ao principio de interao teraputica.

De onde se conclui que, se um grupo adoece, o que adoece no o ser grupal, mas a relao

ou a coerncia entre seus componentes.

J para Freud (1920), o trabalho com o grupo esta ligado libido, que seria a

responsvel pela formao e manuteno dos vnculos de amor num grupo. Para ele, a mente

grupal seria estruturada de forma semelhante aos padres da famlia; o amor entre os

membros do grupo e a capacidade de se influenciarem mutuamente seria proporcional ao

amor e ao respeito conquistado pelo lder desta famlia. Quanto s hostilidades entre os

membros, elas so atribudas m resoluo das questes edpicas.

O trabalho psicoterpico com o grupo de meninas procura proporcionar um ambiente

seguro no qual se possa discutir as questes da violncia, dos limites, da manuteno da

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complementaridade de quem foi vitimizado e quem agrediu, aumentar a sua autoestima,

prevenir revitimizao. Busca tambm lhes proporcionar a introjeo de um novo modelo

relacional, de papel adulto, prestando-lhes apoio.

O trabalho com o grupo exige que o terapeuta tenha uma mente aberta, uma sutil

capacidade de observao, um sutil modo de entrar nas coisas, muita pacincia para permitir

que a realidade possa revelar-se no seu ritmo, uma profunda humildade no manuseio de seu

poder, simplicidade e inocncia de corao para que os contedos mais profundos e

reprimidos do outro possam emergir sem medo ou vergonha.

Moreno diz que o principal objetivo da terapia de grupo proteger o paciente contra

o abuso e dar amplo respeito dignidade de cada um deles (p.12), para muitas destas

meninas o grupo representa a nica chance real de viver a sensao de pertencer a um

coletivo em seu grupo teraputico. Pertencer aqui significa perceber-se existindo em um

lugar onde se tem ligao realmente pessoal, onde se conhece e conhecido na intimidade,

onde no se est a cada momento ameaado de perder algo (prestigio posio, afeto).

Descrio de alguns encontros e dinmicas do grupo

Os encontros semanais com as meninas vtimas de abuso sexual so uma experincia

valiosa e surpreendente para qualquer profissional de sade. Exige-se do profissional, alm

das tcnicas, qualidades tais como a compaixo, empatia, sabedoria e mais importante, a

capacidade de comunicao em linguagem acessvel s jovens.

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Primeiro encontro: Apresentao das meninas, combinaes sobre horrios,

frequncia, durao, sigilo. Dinmica de grupo: ficha dos sentimentos. Finalidades:

Identificar e exprimir sentimentos e emoes.

Segundo encontro: Escutando a historia de cada menina e seus sentimentos;

Refletindo e discutindo sobre o abuso sofrido.

Terceiro encontro: Facilitar o relato de experincias comuns (sexualidade,

repercusses fsicas e psicolgicas da violncia sexual).

Quarto encontro: Oficina de educao sexual: abordar as questes de sexualidade,

papis sociossexuais, desejos e pulses, respostas sexuais, mitos tabus e crendices sexuais,

mtodos contraceptivos, autocuidado, mudanas fsicas.

Quinto encontro: Refletindo sobre a oficina, tirando duvidas e relatando a

experincia. Dinmica: a visita do ET, que tem por objetivo levantar questionamentos

relativos sexualidade.

Sexto encontro: A imagem corporal e as mudanas fsicas. Dinmica: espelho mental.

Stimo encontro: A visita da Conselheira Tutelar com uma palestra sobre o Estatuto

da Criana e do Adolescente.

Oitavo encontro: As crenas e mitos a respeito do abuso sexual.

Nono encontro: Orientando e identificando a rede de apoio.

Dcimo encontro: Abordando as diferenas de papis sexuais entre homens e

mulheres na sociedade e construo de uma caixa de perguntas.

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Resultados e Discusso

Os resultados obtidos mediante uma anlise subjetiva da experincia revelaram que

dentro do espao grupal as meninas conseguiram falar sobre o abuso sofrido e buscaram

solues para seus conflitos internos. As vitimas conheceram a rede de atendimento publico e

comearam a usufruir desta rede. A anlise da experincia com o grupo ser apresentada com

base na participao de uma integrante do grupo, a menina Estela.

 24

Apresentando um caso tpico

Neste caso tpico, ilustramos o caminho que uma criana ou um adolescente vitima de

abuso sexual deve percorrer na rede de proteo integral, aps da denuncia ao Conselho

Tutelar.

Citamos como exemplo caso da menina Estela, 2 em situao de violncia sexual, para

que entendermos o funcionamento da rede de atendimento do municpio. Cabe lembrar que as

instituies ou redes sociais, sejam pblicas ou privadas, que atendem as demandas da

criana e do adolescente em situao de violncia, geralmente, fundamentam sua prtica no

ECA seguindo a doutrina da proteo integral priorizando o trabalho em rede nos casos de

violncia.

A proposta de rede visa que todos os servios que atendem a criana e adolescente

possam, alm de oferecer atendimento de qualidade, articular-se de forma a somar esforos,

trabalhando pela tica da complementaridade (Sayo, 2006, p. 13). A psicloga escolheu

este caso para demonstrar o trabalho de vrios profissionais da rede de proteo, o que

corresponde ao ideal proposto pelo ECA.

Estela tem 12 anos, mora com os pais, Joo e Maria, e uma irm mais velha. A me

trabalha o dia inteiro colando sola de sapato em casa e o pai trabalha em uma fabrica de

sapato. Estrela estuda no turno da tarde numa escola de ensino fundamental da rede

municipal e est na quinta serie.

A menina Estela foi encaminhada para o grupo de meninas pelas dificuldades de

aprendizagem e de relacionamento. No primeiro encontro com o grupo, logo aps as

combinaes, Estela levantou o brao e pediu para falar. Estela revelou ao grupo que foi

2
Todos os nomes so fictcios para assegurar o anonimato das pessoas.
 25

abusada sexualmente pelo Pirata (que conhecido dentro da vila como abusador). Estela,

neste primeiro encontro, chorou muito enquanto contava sua historia. Estela aparentava ter 10

anos, se vestia de maneira simples e no parecia ter muitos cuidados com a higiene pessoal.

Estela contou que foi presa na cama e amarrada pelos braos e pernas enquanto estava sendo

violentada. Pirata depois de t-la violentado ameaou Estrela e sua famlia com morte caso

ela contasse sobre este estupro.

O abuso sexual representa uma verdadeira catstrofe na vida de uma criana e produz

uma devastao da estrutura psquica que afeta seus distintos aspectos. um tipo de violncia

diferente de outras. Implica uma vivncia de solido extrema e constitui uma situao limite

para a sustentao do funcionamento psquico, enquanto afeta o ncleo mais pessoal e bsico

de identidade: o corpo. (Franca, 2005).

O abuso sexual difere de outras violncias fsicas porque est dirigida satisfao

sexual do sedutor e ao despertar de sensaes sexuais na vtima. Mesmo sendo passiva

fisicamente, a criana participa psiquicamente na atividade sedutora por meio de desejos,

afetos e fantasias.

Com o passar dos dias Estela mudou completamente o seu jeito de ser, de uma menina

alegre e sorridente se tornou triste e distante. Ela no conseguia mais dormir noite com

medo de Pirata entrar em sua casa e matar a sua famlia. Sua me Maria percebeu a mudana

brusca de comportamento e procurou ajuda na escola.

Com relao ao papel da escola e do professor na preveno e enfrentamento da

violncia sexual contra crianas e adolescente, Brino e Williams (2003) enfatizam que a

escola o lugar ideal para preveno, interveno e enfrentamento deste fenmeno, pois deve

ter como objetivo a garantia da qualidade de vida de seus alunos e a promoo da cidadania.

Isto est claro no Plano Nacional de Enfrentamento da Violncia Sexual Infanto-Juvenil

(2000) e no Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA, Lei 8069/90) cujo objetivo foi:
 26

estabelecer um conjunto de aes articuladas que permitam interveno tcnica, poltica e

financeira para o enfrentamento da violncia sexual cometida contra crianas e adolescentes.

No eixo da preveno fica bem clara a importncia da participao da escola no

enfrentamento a esta problemtica, pois nele apontado o papel da escola no trabalho de

educar crianas e adolescentes sobre os seus direitos e assegurar, assim, aes preventivas

contra a violncia sexual, no sentido de possibilitar que as crianas e adolescentes tenham

apoio e sejam protegidos com aes educativas com vista autodefesa, conscientizao e

valorizao de suas etapas de crescimento. Sugere tambm, o trabalho com os temas

transversais, principalmente os referentes educao afetivo-sexual.

Estela ao perceber que sua me estava preocupada e estava buscando mais

informaes sobre a situao dela na escola, resolveu contar do ocorrido para vice-diretora

Eva. Eva logo aps ouvir o relato de Estela, agiu de maneira impulsiva (incorreta) e tentando

esclarecer o fato primeiramente com a famlia, contatou a me de Estela. Esta atitude pode

em certos casos prejudicar a criana vitimizada e/ou colocar a vida dela em perigo.

Constatou-se que, ao se tratar de direitos da criana e do adolescente, ainda existe um

despreparo da equipe diretiva da escola e dos professores. A maioria dos profissionais de

ensino no tem conhecimento suficiente sobre aspectos legais de abuso e uma minoria tem

um conhecimento parcial baseada nas experincias alheias sobre o assunto (mais

especificamente sobre o ECA), o que vai ao encontro da pesquisa desenvolvida por Ferreira

(2004). Brino e Williams (2003) referem que h necessidades de estudos mais aprofundados

sobre o Estatuto da Criana e do Adolescente e sobre a temtica da violncia sexual cometida

contra crianas e adolescentes, por parte dos profissionais da educao que trabalham com

crianas e adolescentes, bem como nos cursos de formao de professores. H necessidade de

se pensar sobre os meios adequados para que educadores adotem os procedimentos corretos

para que as vtimas sintam-se mais livres para denunciar nos casos de violncia sexual.
 27

Aps ouvir a Estela, Eva decidiu chamar os pais e orient-los a fazer a denncia.

Atualmente, considera-se uma questo fundamental o ato da denncia que significa o

rompimento do pacto de silncio ao qual o abusador submete sua vtima. Da recepo que essa

denncia obtiver e da ajuda que se puder oferecer criana abusada vai depender, em grande

medida, a inscrio que esse ato ter no psiquismo. Se o abuso reconhecido como um delito

dentro do discurso social e castigado pela lei, ento seu processamento no psiquismo da vtima

ter possibilidades de superar o bloqueio ao trabalho de representao.

A resposta das pessoas prximas (famlia, escola, profissionais da rea da sade)

frente s denncias de abuso feitas por uma criana ter, assim, grande importncia. Da

tambm a nfase ao trabalho com a me, pela relevncia do papel que ela desempenha a favor

da recusa ou a favor da aceitao simbolizante.

A denncia de um abuso retira a vtima do isolamento e abre espao para um terceiro

que possibilita emergncia de outro relato. Surge assim uma narrativa, que torna acessvel um

lugar antes dominado pelo terror, e que levava impossibilidade do pensamento. A confisso

dos delitos, o juzo e a condenao permitem que a memria se recupere e as redes

simblicas da histria se recriem, recuperando a subjetividade. O processo consistir em fazer

o luto pelo pai perdido e, por meio da reconstruo do incesto cometido, abrir a possibilidade

de reconstituir sua prpria subjetividade fragmentada.

Estela aps quebrar o silncio entrou no processo de apoio. A primeira fase foi de

recolher as informaes. Ela visa, sobretudo, recolher todas as informaes necessrias para

um conhecimento profundo sobre a criana, a violncia sexual sofrida e sobre os seus pais e

meio envolvente, familiar, escolar, comunitrio. a fase de recolher informao. Depois

desta avaliao, o profissional deve definir claras estratgias, de modo a atuar com eficcia,

sobre o problema da criana. a fase da definio de estratgias de interveno. Tendo em

conta as necessidades reais da criana vtima necessrio desenvolver-se, ao nvel da

 28

instituio, um trabalho interdisciplinar, isto , do profissional com os seus colegas, no

sentido de definir os objetivos e estratgias de interveno. Esta deve ser um planejamento da

interveno, compreendendo um conjunto constitudo pela avaliao j realizada sobre o

problema, e de uma projeo da situao futura desejvel e possvel para a criana vtima.

Aps Estela passar por todos os transites legais necessrios, ela perdeu o caso na

justia. Pirata uma pessoa muito influente na vila onde Estela mora e conseguiu um libi em

seu favor que levou ao arquivamento do caso.

A famlia de Estela sentiu-se desamparada e a menina ficou com um sentimento de

indignao e descrena nas instituies. Aps o ocorrido, Estela no queria mais ir para a

escola e nas raras vezes em que foi escola, se manteve distante e no se enturmou com os

seus colegas. Logo aps sofrer o abuso, o rendimento escolar de Estela caiu e ela foi

encaminhada para o grupo de meninas.

Estela falava muito no grupo sobre seu sentimento de desamparo. Sentir-se

desamparado a reao-prottipo para todas as situaes vividas como traumticas, dado que

essa necessidade bsica de proteo no se satisfez no momento de surgir um perigo real que

deixou o sujeito em situao de impotncia. Uma vez instalado esse sentimento, se no surgir

a ajuda adequada, vo-se gerando outros sentimentos como o medo, a tristeza e a inquietao.

Estela relata a sensao de estar em perigo permanente. Essa sensao provm do sentimento

de desproteo e se vincula com a magnitude de risco, seja real ou imaginrio. Acaba sendo

muito difcil integrar na prpria vida um fato para o qual no se estava preparado e que

supera a capacidade de tolerncia devido a seu carter inesperado e desconhecido. Estela

disse que se sente muito diferente dos outros. Podemos dizer que a lembrana, a re-

atualizao do abuso padecido atua de modo traumtico, e seus efeitos se fazem sentir por

longo tempo e em diferentes aspectos da vida. As crianas e mulheres abusadas acreditam, em

geral, que so as nicas vtimas. Essa crena provoca sentimentos de humilhao, desprezo, perda
 29

de esperana e isolamento. Todos esses sentimentos so provocados pela dor e pela impotncia

frente impossibilidade de transformar esse passado que deixou marcas no corpo, no psiquismo e

na vida cotidiana.

Hoje, depois de ter frequentado o grupo de meninas semanalmente por 12 meses, a vida

de Estela mudou completamente. Sua aparncia de uma adolescente. Ela se veste

apropriadamente e compatvel com sua idade, usa maquiagem e demonstra preocupao com sua

imagem e seu futuro. O espao que este grupo de meninas oferece para seus participantes

expressarem seus sentimentos e desafios fundamental para diminuir a evaso escolar. O grupo

oferece uma oportunidade mpar de receber apoio dos colegas de grupo e oferece para o

terapeuta a possibilidade de observar as respostas psicolgicas, emocionais e

comportamentais do grupo. O ambiente estimula os membros do grupo para ajudarem uns aos

outros e transferirem sentimentos emocionais intensos tanto para o terapeuta quanto para os

outros membros do grupo.

Para Osrio (1997), a psicoterapia de grupo seria uma abordagem indicada na

adolescncia devido a certos fatores como a natural e espontnea tendncia formao de

grupos na adolescncia; a menor resistncia abordagem grupal de temas ansiognicos nos

pacientes adolescentes, tais como suas fantasias, conflitos com o prprio corpo e temores de

contato com o sexo oposto; o efeito mobilizador de insight propiciado pelas identificaes

projetivas cruzadas que se estabelecem entre os elementos de um grupo teraputico; a

diluio das angstias persecutrias vivenciadas na situao transferencial com uma mais

rpida e eficiente superao dos sentimentos de vergonha e liberao da espontaneidade

original; a criao no grupo de um clima propcio ao intercmbio e confronto de experincias

e que permita a seus componentes uma melhor identificao dos limites entre o eu e o

outro, atravs da compreenso das motivaes inconscientes dos distintos modos de sentir,

pensar e agir, favorecendo a resoluo da crise de identidade. (Zimerman, p.121)

 30

Estela recebeu atendimento de varias instituies no municpio tais como no Centro

de Referncia Especializada de Assistncia Social (CREAS), no conselho tutelar durante seu

processo contra Pirata na justia, porm aps ver a absolvio do abusador e ele continuando

fazendo vitimas na vila, Estrela no recebeu nenhum atendimento da rede durante este

perodo crucial. O sentimento de desamparo dominou a menina. Ser amado e protegido

uma necessidade inerente natureza humana. Sentir-se desamparado a reao-prottipo para

todas as situaes vividas como traumticas, dado que essa necessidade bsica de proteo no

se satisfez no momento de surgir um perigo real que deixou o sujeito em situao de

impotncia. Uma vez instalado esse sentimento, se no surgir a ajuda adequada, vo-se

gerando outros sentimentos como o medo, a tristeza e o desassossego; Estela ainda fala da

sensao de estar em perigo permanente, pois ela v Pirata circulando na vila. Essa sensao

provm do sentimento de desvalimento e se vincula com a magnitude do perigo, seja real ou

imaginrio. Acaba sendo muito difcil integrar na prpria vida um fato para o qual no se

estava preparado e que supera a capacidade de tolerncia devido a seu carter inesperado e

desconhecido. Estela relata sentir-se diferente dos outros. A lembrana, a reatualizao do

abuso padecido atua de modo traumtico, e seus efeitos se fazem sentir por longo tempo e em

diferentes aspectos da vida. As crianas e mulheres abusadas acreditam, em geral, que so as

nicas vtimas. Essa crena provoca sentimentos de humilhao, desprezo, perda de esperana e

isolamento. Todos esses sentimentos so provocados pela dor e pela impotncia frente

impossibilidade de transformar esse passado que deixou marcas no corpo, no psiquismo e na vida

cotidiana.

O grupo de meninas deu voz a estas crianas invisveis rede de atendimento, articulando

atendimentos para as vitimas e criando um modelo de cooperao entre as instituies diversas.

Deste modo, trabalhando juntos, os servios de sade, segurana pblica e educao podem

proporcionar apoio s vitimas da violncia e serem verdadeiros membros de uma rede

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integrada. de extrema importncia proporcionar seminrios, capacitaes e reunies

peridicas entre as instituies supracitadas para garantir a integrao e eficcia da rede.

Hoje, Estela est conseguindo conviver melhor com o trauma que sofreu, est melhor

academicamente e parece no ser mais aquela menina solitria. A rede de atendimento est

cuidando da Estela e h uma harmonia melhor entre todas as instituies.

 32

Consideraes Finais

necessrio humanizar o atendimento a pessoas em situaes de extrema fragilidade

em virtude da violncia sexual, pois um problema mundial, com efeito, sobretudo social,

pois afeta o bem-estar, a segurana, as possibilidades de desenvolvimento sexual e a

autoestima dos violentados.

O trabalho em rede possibilita a ampliao dos servios prestados e o envolvimento

de um nmero grande de profissionais na luta para prevenir e tratar os agravos causados pela

violncia sexual. Alm disso, no necessita de grandes investimentos financeiros, j que,

trata-se de articular servios existentes para a execuo da mesma poltica pblica. Pude

observar que com poucos recursos possvel fazer um atendimento to sofisticado e de

qualidade.

O objetivo de estar trabalhando com este grupo foi de sensibilizar e informar a escola

e a rede social da importncia, de ter um espao de escuta e de poder dar assistncia a este

grupo. Enfim, s ser possvel desenvolver um trabalho que venha a apresentar resultados

significativos, se existirem os servios de preveno, identificao, assistncia e tratamento

para os casos de violncia sexual.

Essas tarefas s sero suprimidas quando todos os servios envolvidos tiverem

atuando em forma de rede com capacidade de identificar e atender esta demanda to urgente

e especfica. Como os problemas desencadeados pela violncia sexual podem ir muito alm

dos danos fsicos e repercutirem por toda a vida e sade da pessoa violentada, e como a

violncia e o abuso sexual podem transmutar-se em inmeras outras formas de patologia

social, todas tendo por base a violncia em suas mltiplas manifestaes um grave

problema de sade mental que afeta todo o conjunto da sociedade.

 33

Assim h uma urgente necessidade de estabelecer sinergias entre as mais variadas

instituies sociais, mormente as de segurana pblica e as da sade, evidenciando a

imposio de um maior e melhor preparo dos servios e dos trabalhadores destas reas, no

sentido de instrumentaliz-los adequadamente no s para atender as vtimas, mas tambm,

desenvolver trabalhos visando ampliao da cidadania e a eliminao de todas as formas de

violncia em nossa sociedade.

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