UNIVERSIDAD

TCNICA DEL
NORTE
PRE-LECTURA

JESSICA OJEDA

2017
IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES DEL MTODO MONTESSORI PARA
EL TRABAJO DE LA LECTO -ESCRITURA.

El mtodo Montessori es muy importante a la hora de leer por que mediante el

variado material de esta autora el nio desarrolla su propio inters por aprender
y prcticamente de forma autnoma.

Segn Mara Montessori, los nios absorben como esponjas todas las
informaciones que requieren y necesitan para su actuacin en la vida diaria. El
nio aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear,
caminar, correr, etc, es decir, de forma espontnea.

La Dra. Montessori no estaba de acuerdo con las tcnicas rgidas y,

frecuentemente, crueles que se utilizaban en Europa. Bas sus ideas en el
respeto hacia el nio y en su capacidad de aprender, parta por no moldear a
los nios como reproducciones de los padres y profesores.

Concibi a los nios como la esperanza de la humanidad,

dndoles oportunidad de aprender y utilizar la libertad a partir de los primeros
aos de desarrollo, as el nio llegara a adulto con la capacidad de
hacer frente a los problemas de vivir, incluyendo los ms grandes de todos,
la guerra y la paz.
El trabajo de Mara Montessori no solamente era el desarrollar una
nueva manera de enseanza, sino descubrir y ayudar a alcanzar al nio su
potencial como ser humano, a travs de los sentidos, en
un ambiente preparado y utilizando la observacin cientfica de
un profesor entrenado.
En las escuelas tradicionales los nios reciben la educacin de manera frontal.
Hay un maestro frente al grupo (cuyos integrantes son de la misma edad) y
ste se dirige a ellos de manera grupal, por lo que el avance en el programa de
estudios es colectivo. Al ser de esta manera, algunos nios se quedan con
lagunas en su educacin a pesar de la buena voluntad del maestro. En las
escuelas Montessori, en cambio, "La meta de la educacin debe ser cultivar el
deseo natural por aprender, por lo que se manejan varios grados en cada
grupo y existe diversidad de edades. Los nios ms grandes ayudan a los
pequeos, los cuales a su vez retroalimentan a los mayores con conceptos ya
olvidados.

Cada parte del equipo, cada ejercicio, cada mtodo desarrollado, se bas en
sus observaciones de lo que los nios hacan "naturalmente", por s mismos,
sin ayuda de los adultos. Por lo tanto, este mtodo de educacin es mucho
ms que el uso de materiales especializados, es la capacidad del educador de
amar y respetar al nio como persona y ser sensible a sus necesidades.

El educador ejerce una figura de gua, que potencia o propone desafos,

cambios y/o novedades.

El ambiente Montessori no incita a la competencia entre compaeros, en

cambio, se respeta y valora el logro de cada alumno en su momento y ritmo
oportuno.

El silencio y la movilidad son elementos indispensables en esta metodologa.

Los nios pueden mover sus mesas, agruparlas o separarlas segn la
actividad, todo el mobiliario es adecuado al tamao del nio, siendo las manos
las mejores herramientas de exploracin, descubrimiento y construccin de
dichos aprendizajes.

El error, equivocacin o falta, es considerado como parte del aprendizaje, por

ello, no es castigado, resaltado o sealado, sino, valorado e integrado como
una etapa del proceso. Se suele estimular a que el nio haga siempre una
autoevaluacin.

Los principios bsicos fundamentales de la Pedagoga Montessori son: la

libertad, la actividad y la individualidad. Otros aspectos abordados en sta
metodologa son: el orden, la concentracin, el respeto por los otros y por s
mismo, la autonoma, la independencia, la iniciativa, la capacidad de elegir,
el desarrollo de la voluntad y la autodisciplina.

Mara Montessori elabor un recurso didctico especfico que constituye el eje

fundamental para el desarrollo e implantacin de su mtodo. No es un simple
pasatiempo, ni una sencilla fuente de informacin, es ms que eso, es material
didctico para ensear. Estn ideados a fin de captar la curiosidad del nio/a,
guiarlo por el deseo de aprender; para conseguir esta meta han de presentarse
agrupados, segn su funcin, de acuerdo con las necesidades innatas de cada
infante. Los cuales pueden ser utilizados individualmente o en grupos para
participar en la narracin de cuentos, conversaciones, discusiones, esfuerzos
de trabajo cooperativo, canto y actividades ldicas libres. De esta forma
asegura la comunicacin, el intercambio de ideas, el aprendizaje de la cultura,
la tica y la moral. En general todos los materiales didcticos poseen un grado
ms o menos elaborado de los cuatro valores: funcional, experimental, de
estructuracin y de relacin. Otra caracterstica es que casi todo el equipo es
auto correctivo, de manera que ninguna tarea puede completarse
incorrectamente sin que l se d cuenta de ello por s mismo.

El nio/a realiza cosas individualmente y observa las cosas que crecen como
las plantas, los animales, abren su mente a la ciencia; los colores, la pintura,
papeles de diferentes texturas, objetos multiformes y las figuras geomtricas de
tres dimensiones las incitan a la expresin creativa.