METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

La palabra mtodo proviene del griego meta: al lado, y odos: camino, o

sea, al lado del camino. En su sentido ms amplio, mtodo significa el
cambio ms adecuado para lograr un fin. Desde el punto de vista
cientfico, el mtodo en un proceso lgico a travs del cual se obtiene
el conocimiento.

El mtodo en un medio para alcanzar un objetivo; el mtodo cientfico

es la explicacin, descripcin y prediccin de fenmenos y su esencia
es obtener con mayor facilidad el conocimiento cientfico.

La tcnica es el conjunto de instrumentos y medios a travs de los

cuales se efecta el mtodo. Si el mtodo es el camino, la tcnica
proporciona las herramientas, para recorrer ese camino, la tcnica
propone las normas para ordenar las etapas del proceso de
investigacin; proporciona instrumentos de recoleccin, clasificacin,
medicin, correlacin y anlisis de datos y aportar a la ciencia todos
los medios para aplicar el mtodo. De esta forma, la tcnica es la
estructura del mtodo y la teora, el fundamento de la ciencia.

CARACTERSTICAS DEL MTODO CIENTFICO

Verificacin emprica. Utiliza la comprobacin de los hechos para

formular y resolver problemas.
Experimentacin controlada. Define, mide y controla las variables del
problema por resolver, para obtener soluciones cientficas.
Bsqueda de generalizaciones ms amplias. La solucin prctica a un
problema es slo un medio y no el fin del mtodo cientfico.
Se fundamenta en un cuerpo de generalizaciones ya existentes.
Intenta crear un sistema terico nuevo como base en lo que ya se
tiene.
Va ms all de los hechos. Parte de los hechos tal y como son para
encontrar causas, efectos y algo ms.
Objetividad. Busca la verdad independiente de la escala de valores y
criterio personal del investigador.
Existe una estrecha relacin entre la teora y el mtodo.
Es fctico, siempre se refiere a los hechos.

MTODOS GENERALES DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

Resulta casi imposible explicar de manera breve en qu consisten los

mtodos de investigacin cientfica, por lo que para fines informativos
se enunciarn sus caractersticas esenciales; hacemos notar que el
hecho de presentarlos aislados es slo para lograr una mejor
comprensin de stos, ya que en el proceso de investigacin se
interrelacionan y se aplican varios mtodos.

MTODO INDUCTIVO

El mtodo inductivo es un proceso en que a partir del estudio de casos

particulares, se obtienen conclusiones o leyes universales que
explican o relacionan los fenmenos estudiados.

El mtodo inductivo utiliza la observacin directa de los fenmenos, la

experimentacin y el estudio de las relaciones que existen entre ellos.

Inicialmente, se separan los actos ms elementales para examinarlos

en forma individual, se observan en reaccin con fenmenos similares,
se formulan hiptesis y a travs de la experimentacin se contratan.

MTODO DEDUCTIVO

Consiste en obtener conclusiones particulares a partir de una ley

universal. El mtodo deductivo consta de las siguientes etapas:

Determina los hechos ms importantes en el fenmeno por analizar.

Deduce las relaciones constantes de naturaleza uniforme que dan
lugar al fenmeno.
Con base en las deducciones anteriores se formula la hiptesis.
Se observa la realidad para comprobar la hiptesis.
Del proceso anterior se deducen leyes.

Mientras que el mtodo inductivo se parte de los hechos para hacer

inferencia de carcter general, en el mtodo deductivo se parte
siempre de verdades generales y progresa por el razonamiento.

MTODO SINTTICO

Es un proceso mediante el cual se relacionan los hechos

aparentemente aislados y se formula una teora que unifica los
diversos elementos.
El historiador que realiza investigacin documental y de campo acerca
de una comunidad, integra todos los acontecimientos de determinada
poca, aplica el mtodo sinttico.

MTODO ANALTICO
En este mtodo se distinguen los elementos de un fenmeno y se
procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado.

La fsica, qumica y biologa utilizan este mtodo a partir de la

experimentacin y el anlisis de gran nmero de casos, se establecen
leyes universales.

MUESTREO

Una vez el investigador especifica el problema con claridad, elabora

un diseo apropiado del estudio y selecciona los instrumentos para
recopilar datos, posteriormente selecciona los elementos de los cuales
recopilar los datos, esto corresponde al muestreo que consiste en
seleccionar los elementos de una poblacin de la que desea medir
ciertos factores.

En una investigacin, la poblacin no slo se refiere a la gente,

tambin puede ser una empresa, una industria, etc. La poblacin es el
total del caso de estudio. Es importante definir cul es la poblacin de
estudio.

INSTRUMENTOS Y TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS

Respecto de los instrumentos que se van a utilizar para recolectar la

informacin se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:

El tipo de instrumentos seleccionados y la justificacin de su

escogencia.
Los principales temas que se van a incluir en el instrumento.
El proceso que se va a seguir para la elaboracin del instrumento.
El proceso que se va a seguir para probar o validar el instrumento.

Para aquellos casos en los cuales el estudio no requiere del uso de

entrevistas, cuestionarios o similares, se debe especificar cul es el
instrumento o gua que se va emplear para obtener la informacin a
partir de la revisin de documentos, anlisis de datos secundarios, etc.

Esto garantizar que la informacin se va a obtener de una manera

sistemtica. En cuanto a los procedimientos para la aplicacin de los
Instrumentos seleccionados, o sea, la recoleccin de datos
propiamente dicha, se deben mencionar los siguientes:
El campo del conocimiento es tan amplio como lo es la vida misma;
por eso se hace necesario adoptar campos especficos para explorar
con mayor detenimiento y profundidad, no hay nada que cause mayor
satisfaccin en el ser humano que el sentirse descubridor aunque al
final ocurra la famosa frase de Gabriel Garca Mrquez: NO HAY
NADA MAS CENIZO QUE INVENTAR LO YA INVENTADO.

Es importante tener idea de la metodologa de la investigacin,

dominarla y practicarla para poder acercarse de una manera ms
ordenada y segura hacia el nuevo conocimiento producto de cualquier
investigacin.

Las etapas claves en el proceso de investigacin son: la observacin, descripcin,

explicacin, prediccin y control. Mirada desde el punto de vista de conjunto, la
investigacin cientfica recorre un camino a partir de la observacin de un
problema hasta el control de su ocurrencia en el tiempo. Entre ambos puntos hay
una inferioridad de momentos que se entrelazan para dar lugar al proceso de
investigacin mismo visto como una totalidad.

PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

Para Mario Tamayo y Tamayo las caractersticas de la investigacin son las que
escogen conocimientos o datos de fuentes primarias y los sistematizan para el
logro de nuevos conocimientos.

Nuevos Conocimientos o Principios Generales

No es investigacin confirmar o recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito o

inventariado por otros. La caracterstica fundamental de la investigacin es el
descubrimiento de principios generales.1

El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o

respuestas en torno al problema que le ocupe. Para ello el investigador debe:

- Plantear cuidadosamente una metodologa.

- Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.
- Para recoger los datos emplea instrumentos slidos y reconocidos
cientficamente.
- De no existir estos instrumentos debe crearlos.
La investigacin debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador preferencias
y sentimientos personales y se resiste a buscar nicamente aquellos datos que le
confirmen sus hiptesis; de ah que emplea todas las pruebas posibles para el
control critico de los datos recogidos y los procedimientos empleados.

Finalmente, una vez sistematizados los datos, son registrados y expresados

mediante un informe o documento de investigacin, en el cual se indica la
metodologa utilizada y los procedimientos empleados para llegar a las
conclusiones presentadas, los cuales se sustentan por la misma investigacin.

DEFINICIN DEL TEMA DE INVESTIGACIN

Cuando una persona quiere realizar una investigacin y en especial el trabajo de

grado, su mayor inquietud y preocupacin es definir el tema a investigar. La
decisin del mismo est determinada por algunas situaciones que influyen
notoriamente en el investigador. Al respecto ste debe plantearse algunas
preguntas tales como:

- Se cuenta con el tiempo suficiente para desarrollarlo?

- Posee los recursos necesarios para realizarlo y qu recursos son necesarios?
- El tema es de inters?
- Existe informacin sobre el mismo?
- Quin o en dnde se puede encontrar la informacin?
- Qu resultados personales y generales traer el desarrollo de esa
investigacin?

Encontrando respuesta a los interrogantes anteriores puede procederse a la

seleccin del tema a travs de la observacin directa de la realidad que se quiere
investigar y la consulta bibliogrfica del tema propuesto. Esta ltima puede
referirse no slo a textos y revistas y/o documentos especializados, tambin vale
la pena remitirse a los trabajos de grado que tengan relacin con el tema.[1]

Es necesario establecer las actividades y los recursos necesarios para realizar la

investigacin.

Lo importante es visualizar las etapas claves de la consecucin de la informacin y

los pasos necesarios para llegar al objetivo propuesto y las dificultades que
puedan presentarse, a fin de buscar la solucin, antes que obstaculicen el trabajo
de investigacin.

La persona que comprende la importancia que tiene para l la ejecucin de un

trabajo cientfico, no tendr dificultad de encontrar para su investigacin un tema
apropiado. No hay temas malos de investigacin sino temas que no tienen
claridad, ni conceptualizacin definida en la definicin del tema de investigacin.

Este conocimiento previo es fundamental para un adecuado planteamiento del

problema a investigar.
UBICACIN DEL PROBLEMA A INVESTIGAR

EL TTULO

El ttulo que precede todo texto de un proyecto de investigacin, debe ser preciso
y completo, dando una idea clara sobre cul es el contenido del trabajo. Cuando la
extensin del ttulo perjudica su claridad, conviene dividirlo en dos partes: el ttulo
propiamente dicho que expresa lo que va a investigar, el subttulo, que expresa las
condiciones en las cuales se va a llevar a cabo la investigacin. El ttulo no se
debe confundir con el tema. Esto es general en tanto que el primero debe ser
especifico y apuntar directamente hacia lo que el trabajo trata en forma particular.
Es muy til desde el principio, elaborar un ttulo provisional, el cual una vez
concluido el diseo se debe revisar para que realmente exprese lo que se ha
incluido en el trabajo.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

El problema es el punto de partida de la investigacin. Todo problema aparece a

raz de una dificultad, interrogante o duda que se origina a partir de una
necesidad.

Una situacin (punto de partida) y unos objetivos, el marco de referencia, la

descripcin de instrumentos, estn en funcin del problema y los objetivos.

Por esta razn se debe comenzar con la ubicacin de los hechos y la manera
como se interrelacionan para describir y ubicar el objeto que se va a estudiar, o
sea, aquella situacin que ha motivado e inters del investigador, dentro de un
contexto amplio, de manera que posteriormente sea fcil comprender su
importancia, limitaciones y proyecciones. En este punto se debe desarrollar con
atencin, los principales elementos que componen el problema, establecer sus
interrelaciones, aportar datos que muestren cul es su situacin actual, de tal
forma que el lector desprevenido est en capacidad de entender claramente cul
es la situacin que interesa estudiar al investigador y en qu contexto se ubica esa
situacin.

Lo ms importante para una buena y adecuada descripcin del problema, es saber

cmo se interrelacionan los diferentes hechos (elementos), que lo componen.

Aunque siempre se habla de descripcin del problema, no quiere decir que este
trmino se deba entender en algn sentido peyorativo, o sea, que el investigador
solo se interesa por estudiar aquellos tpicos que en algn sentido le molestan o
perjudican a algo o a alguien. Aunque en el lenguaje de la metodologa de la
investigacin ya se ha hecho corriente el uso de este trmino, posiblemente sera
ms adecuado utilizar descripcin de la situacin a estudiar o algo ms o menos
parecido al trmino.

Algunos autores sugieren que una vez hecha la descripcin del problema, se debe
concluir con la denominada formulacin del problema, la cual presenta en una
forma clara y concisa aquella situacin que se va a estudiar. Es muy frecuente que
el investigador nicamente se preocupe por la formulacin evitando la
descripcin.

Sin embargo, la primera no se entiende si no va unida a la segunda.

Segn G. Clavijo plantea que un problema de investigacin puede ser cualquier

objeto, situacin, acontecimiento o cosa sobre la cual fijamos nuestra atencin,
pero desde luego para formularlo hay que tener bases tericas empricas y se
debe llegar gradualmente al objeto de investigacin estableciendo primero un
contacto, global y posteriormente un contacto individual con ste, dirigiendo la
observacin hacia la situacin de hecho con todas sus caractersticas.

Al estudiar una situacin o problema los propsitos deben ser de diferente ndole,
nivel de profundidad y alcance, esto lo establece la relacin terico-prctico a que
se llegue.

Determinar un problema de investigacin es un cuestionamiento que debe hacer el

investigador, con visin y agudeza intuitiva acerca de los hallazgos y
discernimientos de situaciones. De inters que permitan dar un aporte terico y
prctico a la ciencia o rea de la ciencia donde est ubicado.

ANLISIS DEL PROBLEMA

Descripcin del problema.

ALBERDI anota con respecto a las dificultades que se presentan en la deteccin

de un problema: Dentro de la complejidad de una situacin de dificultad debemos
ir separando diversos aspecto.

Uno de los mtodos es el de identificar puntos de conflicto de la forma ms

concreta posible; se trata de atender individualmente dos diversos factores que
intervienen en la dificultad a la cual nos enfrentamos, a fin de examinar los
diversos puntos concretos de conflicto para ver si se aumentan o no los problemas
investigables.
La revisin de literatura consiste en detectar, obtener y consultar la
bibliografa y otros materiales que pueden ser tiles a los propsitos
del estudio, as como en extraer y recopilar la informacin relevante y
necesaria que atae a nuestro problema de investigacin (disponible
en distintos tipos de documentos), esta revisin es selectiva, cada ao
se publica en muchas partes del mundo; cantidad de artculos de
revista, libros y otras clases de materiales dentro de las diferentes
reas del conocimiento como es tal la cantidad de referencias que se
encontrarn, ser importante seleccionar las relevantes y las ms
recientes informaciones.

Las fuentes de informacin para la revisin de la literatura sern:

FUENTE PRIMARIA: Libros, artculos, monografas, tesis,

documentos, trabajos de investigacin presentados en conferencias,
congresos y seminarios.
FUENTE SECUNDARIA: Resmenes y listados de referencias
publicados en un rea especfica de conocimiento.
OTRAS FUENTES: Documentos, ttulos de revistas, simposios,
boletines, conferencias.

Por lo tanto se trata de hacer una cuidadosa revisin de los estudios

tericos y prcticos que ya se han realizado y que tienen relacin con
el problema planteado. Esta revisin se debe hacer porque no existe
campo del conocimiento, completamente nuevo o inexplorado. Todo
estudio debe tomar elementos del pasado y reconocer lo que otras
personas o investigadores han hecho. No realizar una exhaustiva
revisin de la literatura conduce a errores graves y ha desaprovechar
la oportunidad de hacer un trabajo ms original y metodolgicamente
ms objetivo.

Cuando se determinen cules son los documentos o libros e

investigaciones tericas o prcticas en la revisin de literaturas hay
que tener en cuenta lo siguiente:

Ttulo y subttulo del trabajo y/o artculos, etc., nombre de los autores,
objetivos de que partieron los investigadores, qu tratamiento terico
le dieron al trabajo, investigacin o artculos; a qu conclusin
llegaron, luego un comentario o idea global del trabajo, documentos,
artculos, etc., consultados.

MARCO DE REFERENCIA TERICO

La ciencia es un sistema de conocimientos organizados. Tiene poco

valor cientfico investigar hechos aislados. Hay que buscar el
significado, las implicaciones, la relacin del tema de estudio con otras
con otras reas del conocimiento, su relacin con teoras filosficas,
polticas, econmicas, sociolgicas, pedaggicas o de cualquier otro
tipo. La teora debe orientar toda la investigacin y los datos que ste
aporte, debe analizarse a la luz de la teora seleccionada.
El marco de referencia terico debe presentar en una forma ms clara
los elementos de tipo terico que van a servir para orientar un
determinado trabajo. En este sentido no es necesario remontarse
nicamente a los autores clsicos sino que es posible acudir a
cualquier tipo de autores que pueden ser aquellos que presentan
teoras intermedias, comentan determinadas teoras. Lo importante es
tener claridad sobre cules son los parmetros de orden terico que
deben orientar un trabajo particular.

FUNCIONES DEL MARCO TERICO

El marco ampla la descripcin del problema, integra la teora con la

investigacin y sus relaciones mutuas.
El marco terico debe tener relacin directa con el problema y no con
su entorno.
Pone lmites en el rea de investigacin, selecciona hechos
conectados entre s, mediante una teora que d respuesta al
problema formulado.
Expresar proposiciones tericas generales.
Establecer las guas para especificar hacia dnde debe dirigirse la
investigacin del campo.
Sustentar la investigacin.
Ordenar las observaciones para especificar de qu manera estn
relacionados los fenmenos.
 OBJETIVOS

Estudio de la opinin y la actitud que tienen las personas respecto a determinada

situacin.

Estudio para predecir el comportamiento de las personas.

Estudios sobre las personas que habitan en un lugar determinado

Ingreso per cpita, pirmide de edades, nivel socioeconmico, etc.

 INTRODUCCION

El conocer es un hecho primario, espontneo e instintivo, y por ello no puede ser

definido estrictamente. Se podra describir como un ponerse en contacto con
el ser, con el mundo y con el yo; tambin podramos decir que es un proceso en el
que estn vinculados estrechamente las operaciones y procedimientos mentales,
subjetivos, con las operaciones y formas de actividad objetivas prcticas,
aplicadas a los objetos.
 BIBLIOGRAFIA

ALVAREZ, H. Aurelia Fidiligno Nio. Gua de investigacin. USTA. Bogot, 1968

NADR-EGG, Ezequiel. Introduccin a las tcnicas de investigacin social,

Humanistas, Buenos Aires, 1997.

ARIES GALICIA, Fernando. Introduccin a la metodologa de investigacin en

ciencias de la administracin y del comportamiento. Ed. Trillas. Mxico, 2003.

ASTIVERA, Armando. Metodologa de la investigacin. Kapeluzs. Buenos Aires,

2.000.

BAVARESCO, Aura. Las tcnicas de la investigacin. South-Western Publishingco.

Estados Unidos, 1999.

BRIONES, Guillermo. La formulacin de problemas de investigacin evaluativos.

UPN. Incolpe, 1995.

CLAVIJO, Gregorio. Procedimientos de investigacin cientfica Documentos I y II.

Bogot, 1986.

DE CANALES, Francisca y otros. Metodologa de la investigacin. Manual para el

desarrollo de personal de salud. Editorial Limusa. Mxico, 1999.

ECO, Umberto. Cmo se hace una tesis. Tcnica y procedimientos de

investigacin, estudio y escritura. Ed. Gedisa. Barcelona, 1999.
 CONCLUSIN

La metodologa es el enlace entre el sujeto y el objeto de conocimiento. Sin ella es

prcticamente imposible logra el camino que conduce al conocimiento cientfico El
mtodo es el camino que conduce al conocimiento es un procedimiento o conjunto
de procedimientos que sirven de instrumentos para lograr los objetivos de la
investigacin.
 LICEO MODERNO LATINO

Nombre:
ELENA ELIZABETH
WINTER ORREGO
Grado:
2DO BASICO

Materia:

Tema:
METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACION
NIVELES DE ANALISIS LINGUISTICOS
LOS NIVELES DE LA LENGUA

La lengua es un sistema designos lingstico perfectamente estructurado mediante

un conjunto de relaciones de dependencia.

Todos los signos que componen a lengua son interdependientes gracias al valor
que posee cada signo y que es el resultado de su o posicin con otro u otros
signos.

As, por ejemplo, la seal de femenino tiene valor o significado por su oposicin al
masculino entrenioy nia; las palabrascapaycasason distintas en tanto que
hay oposicin fonolgica los fonemas /p/ y /s/; La palabra silla adquiere
significado en tanto que existe una oposicin lxica respecto a taburete, sof,
silln; y la oracinHas estu diado Lengua? Adquiere cierto significado

Interrogativo en tanto que se opone a la oracinHas estu diado Lengua pues

poseen distinta entonacin, etc.

En consecuencia,la lengua se estructura en un sistema dividido en distintos

niveles.

Son estos:

1.NIVEL FNICO:

Este nivel estudia los fonemas,que son las unidades lingsticas mnimas carentes
de significado.

Son la imagen mental del sonido,los cuales constituyen un conjunto de rasgos

distintivos capaz de diferenciar palabras gracias a las relaciones de oposicin que
establecen entre s: /c/-/a/-/s/-/a/.

Los fonemas y los sonidos son las unidades deestudio de la Fonologa y de la

Fontica, respectivamente.

El sistema fonolgico espaol est constituido por 24 fonemas, que forman dos
subsistemas, el voclico y el consonntico. Los rasgos distintivos de las vocales
son su localizacin y su abertura. Los rasgos distintivos de las consonantes son el
punto de articulacin, el modo de articulacin y la vibracin o

no de las cuerdas vocales. No existe correspondencia entre fonemas y letras. A s,

por ejemplo,al fonema/b/le corresponden las letrasb y v; la letra h no
corresponde a ningn fonema y la letra x corresponde a dos fonemas /ks/.

2.NIVEL MORFOLGICO:
Se encarga del estudio de los monemas, que son las unidades mnimas
lingsticas con significado. De su estudio se encarga la Morfologa.
Recordemos que se dividen en lexemas, que aportan significado lxico, y
morfemas, que aportan significado gramatical. Dentro de stos los hay libres (si
componen ellos solos una palabra, por ejemplo los determinantes) y trabados,
cuando van forman do una palabra. A su vez, dentro de stos,tenemos prefijos (si
van delante del lexema), su fijos y de sinencias (que van detrs; las desinencias
informan de valores gramaticales como gnero,nmero,persona o desinencias
verbales).

3. EL NIVEL LXICO-SEMNTICO:

Su objetivo son las palabras, en tanto que unidades independientes con

significado. Su estudio pertenece a la Semntica. Relacionada con ella est la
Lexicografa, encargada del proceso de elaboracin de los diccionarios. La unidad
de la Semntica son los semas o rasgos semnticos de las palabras.

4. EL NIVEL SINTCTICO:

Su objetivo es el estudio de de las oraciones y de las funciones de los elementos

que las integran.

La Sintaxis es la encargada de su anlisis. La unidad sintctica es el sintagma, es

decir, la palabra o conjunto de palabras que tiene una determinada funcin
sintctica en la oracin (sujeto, atributo,complemento directo,complemento
indirecto, su plemento, etc.) Hay quienes esta blecen distinciones entre otras
unidades sintcticas como la frase (palabra o conjunto de palabras con sentido
completo que carecen de la estructura sujeto-predicado,

ej.

Ayuda!) y la oracin (unidad sintctica con estructura gramatical desujeto-

predicado,

ej. Necesito ayuda

5. EL NIVEL DISCURSIVO:

Analiza el funcionamiento de los elementos lingsticos en el proceso de la

comunicacin. Sus unidades son el enunciado (conjunto de palabras que el
hablante utiliza para alcanzar un objetivo comunicativo completo) y el texto (unidad
mxima e comunicacin, formado por uno o varios enunciados y con significado
completo) entendidos desde el punto de vista de la Pragmtica, es decir, en sit
uaciones reales de la comunicacin en las que hay que tener en cuenta la
significacin de otros agentes del contexto como pueden ser los silencios, la
situacin,los agentes, el conocimiento del cdigo,etc. Que pueden aportar
significacin relevante al texto en s. Las palabras mantienen con las de m s

dos tipos de relaciones:

a.Paradigmticas:
Entre ellas y otras que podrann aparecer en aquel punto de la oracin porque
pertenecen almismo paradigma. Por relaciones paradigmticas, la palabra novela
podra ser sustituida por comedia,tragedia,cuento,leyenda,etc. Y se mantendra
una secuencia se mnticamente aceptable.).

b.Sintagmticas:

Con las palabras que aparecen junto a ella en la oracin. Se trata de relaciones de
coordinacin, concordancia. A s, el ncleo de un sintagma librero exige un
determinante masculino singular y un adjetivo del mismo gnero y nmero si a
parecieran. El valor de cada palabra depende de las relaciones sintagmticas y
paradigmticas, es decir, del contexto en el que se hallen. Con esto enlazamos
con la primera idea del tema, que es que el lenguaje verbal es un complejo
sistema de signos cuya significacin reside en la o posicin, las relaciones y la
interdependencia

CLASIFICACIN DE LOS FONEMAS VOCLICOS:

Se producen con el tracto vocal abierto saliendo el aire libremente a travs de la

boca.

Segn el grado de abertura:

Abierta: lengua totalmente separada del paladar /a/

Media: lengua a una distancia intermedia del paladar /e/o/

Cerrada: lengua muy cerca del paladar:/ /i/u/

Segn la posicin:

Anterior: la lengua se aproxima a la regin delantera del paladar: /e/i/

Central: la lengua se encuentra en la parte central del paladar /a/

Posterior: la lengua de aproxima a la zona velar: /o/u/

Criterios de clasificacin

Sordas: no vibra la cuerda vocal. Turbulencias. Baja energa, alta frecuencia y

poca estabilidad a corto plazo

Sonoras: vibra la cuerda vocal. Peridico. La frecuencia fundamental es el

llamado tono. Alta energa y estabilidad a corto plazo:

Nasales: el velo del paladar est separado de la pared farngea

Orales: el velo del paladar est unido a la pared farngea y no permite el paso

de aire hacia la cavidad nasal:

Oclusiva: el sonido se produce en dos fases, cierre del tracto seguido de apertura
sbita (explosin

Fricativa: el aire encuentra un cierre parcial o total en algn punto del tracto,
provocando una turbulencia

Africada: composicin de oclusiva seguida de fricativa

Vibrante: el pice de la lengua se pone en vibracin simple o mltiple

Lateral: el aire sale por uno o ambos lados de la lengua

 INTRODUCCION

La lingstica es el modelo fundador del anlisis estructural del relato. Para

Barthes, la literatura representa un caso especial entre las artes, ya que su
instrumento es el lenguaje, el cual es usado en la comunicacin y a la vez, va
ligado al contenido, es decir a su mensaje. "El lenguaje es por ello estudiado bajo
el aspecto de lingstica estructural, sin que tal aspecto cientfico haya de excluir
otros, como el psicolgico o el esttico."
 OBJETIVOS

l anlisis sintctico representa por medio de un esquema la organizacin de

enunciados y oraciones.
El anlisis sintctico est al servicio de la comprensin del enunciado, ya que la
sintaxis determina una parte importante del significado de este. As, el anlisis
sintctico debe servir al perfeccionamiento de la capacidad lectora e interpretativa,
y, en segundo trmino, hablante y escritora.
El anlisis sintctico es, al mismo tiempo, una herramienta de la gramtica
descriptiva para comprobar la validez de las teoras y mejorarlas.
 CONCLUSION

El objetivo de este trabajo fue analizar la estructura clausular desde una

perspectiva pragmtica en una muestra de habla de discurso narrativo de
hispanohablantes. Parto del punto de vista de que en la organizacin de los
mensajes reales no influyen solamente factores semnticos y sintcticos sino
tambin las intenciones comunicativas de los hablantes que varan segn el
contexto de situacin en que se produce un discurso. En este sentido, cada
oracin se divide en dos constituyentes, a saber Tema y Rema. Los dos
contribuyen a constituir un texto coherente y cohesivo, es decir, conectan las
clusulas entre s y hacen que el texto progrese.

Forma y sentido son propiedades conjuntas, necesarias e inseparables y ambas

definen la naturaleza articulada del lenguaje. La palabra gatos tiene sentido
porque integra la frase los gatos negros y es una forma porque est constituida
por las unidades menores gat-, -o- y s.
 BIBLIOGRAFIA

http://www.human.ula.ve/linguisticahispanica/documentos/Domin
guez_Agelvis.pdf

https://es.wikipedia.org/wiki/Ling%C3%BC%C3%ADstica
 LICEO MODERNO LATINO

Nombre:
ELENA ELIZABETH
WINTER ORREGO
Grado:
2DO BASICO

Materia:

Tema:
NIVELES DE ANALISIS
LINGUISTICOS