Modelo de

intervencin
en TEA
SCERT
S

Alma Teresa Villa Rodrguez

 INDICE

Contenido
INDICE................................................................................................................. 1
INTRODUCCION................................................................................................... 2
Capitulo I. Revisin histrica del mtodo............................................................3
Captulo II. Fundamentos tericos.......................................................................4
Captulo III. Aplicacin del mtodo......................................................................5
Conclusiones....................................................................................................... 6
Comentario Personal........................................................................................... 7
Referencias......................................................................................................... 7
 INTRODUCCION

El tratamiento para el autismo es generalmente muy intensivo. Es un proyecto

integral que involucra a toda la familia del nio y a un equipo de profesionales.
Algunos programas se llevan a cabo en su propia casa. Estos programas
basados en el hogar pueden contar con un profesional especialista y terapeutas
capacitados o puede que a usted se lo capacite como terapeuta de su hijo bajo la
supervisin de un profesional. Algunos programas se llevan a cabo en centros
especializados, un saln de clase o en el preescolar. En muchos casos las
familias prefieren combinar ms de un mtodo de tratamiento.
 Capitulo I. Revisin histrica del mtodo

SCERTS es un modelo educativo innovador usado con nios que tienen el

trastorno del espectro autista y con sus familias. Provee normas especficas para
ayudar al nio a convertirse en un ser comunicativo competente y seguro de s
mismo, mientras se evitan comportamientos problemticos que pueden interferir
con el aprendizaje y el desarrollo de relaciones interpersonales. Tambin est
diseado para ayudar a familias, educadores y terapeutas a trabajar
cooperativamente como equipo, en una manera cuidadosamente coordinada, para
maximizar el progreso en la ayuda del nio.

Los colaboradores del modelo SCERTS incluye al equipo de Barry Prizant, Amy
Wetherby, Emily Rubin y Amy Laurent, quienes tienen entrenamientos en patologa
del habla y del lenguaje, educacin especial, psicologa, terapia ocupacional y
prcticas concentradas en las familias. Los colaboradores de SCERTS tienen ms
de 100 aos de experiencia en ambientes universitarios, mdicos, clnicos y
educativos, y estn activamente involucrados en trabajo clnico, investigaciones y
consultas educativas. Los colaboradores han publicado extensamente sobre el
trastorno del espectro autista y otras discapacidades (o impedimentos)
relacionadas al mismo en diarios escolares y volmenes. Un manual comprensivo
de dos volmenes provee una gua detallada para la evaluacin e intervencin
(Prizant, Wetherby, Rubin, Laurent & Rydell, 2006).

SCERTS utiliza prcticas de otras terapias incluyendo ABA (en la forma

de PRT), TEACCH, Floortime y RDI. El Modelo SCERTS difiere ms notablemente
del enfoque ABA tradicional al promover que el nio inicie la comunicacin
durante las actividades cotidianas. El inters primordial de SCERTS es ayudar a
los nios con autismo a alcanzar un progreso autntico; esto se define como la
capacidad de aprender y aplicar espontneamente habilidades funcionales y
relevantes a una variedad de entornos y con una variedad de compaeros.
 Captulo II. Fundamentos tericos
Pretende potenciar el desarrollo de las habilidades socioemocionales y de
comunicacin a travs del apoyo transaccional. Interviene justo en dichas reas:
comunicacin social (atencin conjunta y uso de smbolos), regulacin emocional
(autorregulacin y regulacin mutua) y apoyo transaccional (apoyos
interpersonales).

Se reconoce que la mayora del aprendizaje en la niez ocurre en contextos

sociales, de actividades y experiencias cotidianas. Por lo tanto, el tratamiento en
estos nios se realiza en conjunto con su familia, o personas significativas dentro
de la sesin, en una variedad de situaciones sociales, y no principalmente en el
trabajo aislado con el nio. Se invita a participar a los miembros de la escuela,
familia, club, vecinos, etc. Todo aquel que quiera participar en las sesiones es
bienvenido, y slo en ocasiones particulares, el nio siempre es acompaado por
alguien.
La fortaleza del modelo radica en entender al nio dentro del contexto de
su familia y sus actividades diarias, as como tambin incorporando el impacto de
la gente y los soportes transaccionales, que ejercen influencias crticas para el
desarrollo del nio en experiencias cotidianas. Por lo tanto, de nada sirve que sus
familiares y adultos o pares significativos no posean las herramientas de ayuda
para el nio.

El acrnimo SCERTS se refiere a su nfasis en:

SC o Comunicacin Social Desarrollar una comunicacin espontnea y
funcional, expresin emocional y relaciones seguras y de confianza con adultos y
otros nios.

ER o Regulacin Emocional Desarrollar la capacidad de mantener un estado

emocional bien regulado para lidiar con las tensiones de la vida cotidiana, y para
poder estar bien dispuesto a aprender e interactuar.
TS o apoyo transaccional Desarrollar e implementar apoyos que ayudan a los
compaeros a responder a las necesidades e intereses del nio, modificar y
adaptar el entorno, y proveer herramientas para aumentar el aprendizaje (p.ej.,
comunicacin con imgenes, horarios escritos, y apoyos sensoriales).

Tambin se desarrollan planes especficos para brindar apoyo educativo y

emocional a las familias, y para fomentar el trabajo en equipo entre los
profesionales.

El modelo SCERTS se enfoca en los retos ms significativos que enfrentan los

nios con el trastorno del espectro autista y sus familias. Esto es realizado por
medio de una colectiva entre familias y profesionales y de la prioridad las
habilidades y los apoyos que conllevaran a los resultados a largo plazo ms
positivos, tal y como lo indica el Consejo Nacional de Investigacin (National
Research Council) (2001; Educando a nios con autismo [Educating Children with
Autism]). Como tal, provee un plan a los miembros de la familia y a equipos
educativos para implementar un programa comprensivo basado en evidencia que
mejorar la calidad de vida los nios y sus familias.

Captulo III. Aplicacin del mtodo

El modelo SCERTS puede usarse con nios y adultos de distintos niveles de
habilidades del desarrollo, incluso individuos verbales y no verbales. Es un modelo
de vida til que puede usarse desde el diagnstico inicial, durante los aos
escolares y en adelante. Puede ser adaptado para satisfacer las exigencias
especiales de individuos con el trastorno del espectro autista en distintos
ambientes sociales, incluyendo la casa, la escuela, la comunidad y ultimadamente
en ambientes vocacionales.

El modelo SCERTS prefiere que los nios aprendan de otros nios que son
buenos modelos sociales y lingsticos, preferiblemente en los entornos
inclusivos. SCERTS se implementa usando apoyos transaccionales aplicados por
un equipo, tales como adaptaciones ambientales y apoyos de aprendizaje
(horarios u organizadores visuales).

Incluye un proceso de evaluacin bien coordinado que ayuda a un equipo a medir

el progreso del nio y a determinar los apoyos necesarios a ser utilizados por los
compaeros sociales del mismo (educadores, amigos y familiares). Este proceso
de evaluacin asegura que:
Metas funcionales, significativas y apropiadas para las reas del desarrollo sean
escogidas
Las diferencias individuales en el estilo de aprendizaje, intereses y motivaciones
del nio sean respetadas
La cultura y el estilo de vida de la familia sea entendida y respetada
El nio se mantenga ocupado en actividades significativas y tiles durante el da
Los apoyos sean desarrollados y utilizados consistentemente por todos
compaeros del nio durante todo tipo de actividades y ambientes el progreso
del nio sea medido sistemticamente

Quin imparte SCERTS?

SCERTS generalmente se ofrece en un entorno escolar y lo imparten maestros de
educacin especial y terapeutas del habla entrenados en SCERTS.

Conclusiones.
La aplicacin del mtodo SCERTS ayuda a que los nios tengan una mejor
capacidad de aprendizaje, lenguaje y sobre todo sociabilidad.
Considero interesante de este modelo, ya que, se debe pensar a cada nio en
particular, su modo de aprendizaje, pensamiento, familia, recursos, habilidades.
Partiendo SIEMPRE sobre lo que el nio conoce y disfruta, para que luego y
paulatinamente ir incorporando nuevos conceptos.
 Comentario Personal.
Considero que al tomar en cuenta un poco ms el aspecto emocional dentro de
este trastorno ayuda a la familia a conectarse con su paciente con TEA. Este
modelo me hace recordar a la pelcula un milagro de amor en donde la familia
colabora lo ms posible para poder entender a su paciente.
El aspecto emocional regula bastantes situaciones del ser humano, y en cuanto al
TEA no puede ser la excepcin.

Las capacidades de autorregulacin y regulacin mutua permiten al nio

organizarse y centrarse, as como resolver problemas, comunicarse y mantener
una implicacin social. Con esto se podr presentar una disposicin al
aprendizaje.

Referencias
http://www.scerts.com/docs/SCERTSJJ_RM.pdf
http://www.congresoaetapi.org/wp-content/uploads/2014/04/Modelo_SCERTS.pdf
http://www.scerts.com/docs/Inclusion%20Notebook_Rev%206.12.pdf
http://www.scerts.com/docs/SCERTS%20Model%20article%20in%20IYC,
%202003.pdf