1.

- MODELO DE ENCABEZADO QUE DEBE CONTENER UNA

PRUEBA OBJETIVA

SECRETARA DE EDUCACIN DE VERACRUZ

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA
SUBDIRECCIN DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES
SECTOR 4 ORIZABA

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL O PARTICULAR: (Anote el nombre oficial de la escuela)_____

CLAVE: _____________ LUGAR: _________________ TURNO: _______ ZONA ESC. No. ______
EXAMEN DIAGNSTICO DE: ______________________________________ CURSO: 2016 - 2017
CURSO ESCOLAR: _____________ PERIODO DE APLICACIN: _________________________
NOMBRE DEL ALUMNO(A)_____________________________________GRADO ___ GRUPO___
ACIERTOS ______ CALIFICACIN_________

INDICACIONES GENERALES:

Los exmenes, deben considerar cuestiones representativas de los contenidos de las unidades o
bloques del programa de la asignatura.
Las instrucciones o indicaciones de lo que debe realizar el alumno o la alumna para
contestar cada bloque de reactivos, deben ser claras y sencillas pero suficientes y
explcitas. De ser posible en negritas.
Se sugiere que todos los parntesis o lneas para respuesta , sean ubicadas a la izquierda
o a la derecha, con la nica finalidad de facilitar su calificacin.
Asentar al final del examen (en la ltima hoja) lo siguiente:
1. Nombre y firma del profesor que elabor el examen.
2. Espacio para la firma del alumno al terminar de contestar el examen.
3. El Vo. Bo. del director de la escuela y sello (en caso de que el instrumento
cumpla con los requisitos ms indispensables que se sealan en el presente
documento) Por ejemplo: Encabezado completo, etc.
Presentacin.- Es de suma importancia, dejar los espacios necesarios entre los bloques
de preguntas. (No es correcto anotar un bloque de preguntas empezando en una hoja y
terminarlo en otra)

NOTA IMPORTANTE. Para mayor eficiencia en esta tarea, se sugiere a los docentes que
consulten y se apoyen en la bibliografa que se encuentra al final de este documento.
A) I.- QU CONDICIONES
CONDICIONES DEBE REUNIR UNA PRUEBA?
FUNDAMENTALES

VALIDEZ.- Una prueba tiene validez cuando mide precisamente lo que pretende medir. No es
necesario, por tanto, que sea muy extensa porque produce fatiga mental, ni tan breve que no mida
lo que se pretende.
CONSISTENCIA.- Se refiere a la precisin y exactitud con que se mide lo propuesto. Esto es, que
siempre que se aplique permita obtener informacin confiable.
OBJETIVIDAD.- Una prueba es objetiva cuando sus reactivos estn bien redactados y no
permiten que el juicio del calificador intervenga para otorgar la calificacin.

B) CONDICIONES SECUNDARIAS.
UNVOCA.- Los reactivos de la prueba deben de tener una sola respuesta, inconfundible y
precisa.
INEQUVOCA.- El lenguaje y las condiciones empleadas no dan lugar a confusiones o
interpretaciones equivocadas.
ADAPTADA.- El contenido de la prueba debe concordar con el programa del curso, con lo
planeado y planteado por el maestro, tomando en cuenta el nivel de comprensin del alumno.
BALANCEADA.-Debe elaborarse distribuyendo en forma equitativa los contenidos ms
significativos del programa.
ECONMICA.- Su calificacin debe ahorrar tiempo y esfuerzo, as como evitar gastos onerosos
en su reproduccin.

II.- TIPOS DE PRUEBAS:

A) DE SELECCIN:

DE OPCIN

BASE: En donde se plantea un problema redactado de manera breve y clara.

OPCIONES: Son las posibles respuestas y se sugiere que sean cuatro, de las cuales slo una es la
respuesta y las otras tres deben cumplir la funcin de distractores. Por ejemplo.

INSTRUCCIONES: Subrayar, tachar, marcar o escribir un nmero o letra dentro de un parntesis.

INSTRUCCIONES: Escriba dentro del parntesis de la izquierda la letra que acompae a la

respuesta correcta
( ) Qu nombre se da a la medida del contorno de una figura?

a) Volumen b) Superficie c) rea d) Permetro

SUGERENCIA: Mnimo 10 reactivos, mximo 15.

 DE ASOCIACIN.- Estos reactivos son semejantes a los de opcin, aunque exigen
mayor capacidad de razonamiento para aplicar en forma correcta los conocimientos
solicitados. Por ejemplo:

INSTRUCCIONES: Coloque un asterisco, letra, nmero, etc., en los parntesis de las

aseveraciones que se relacionen con la corriente literaria que se anota como ttulo.
1. CULTERANISMO:

Tomar como base la observacin. ( )

Introduce vocablos tomados de Latn. ( )
Abusa de la metfora, el hiprbaton, la comparacin. ( )
Su representante es Rafael Delgado. ( )
Usa lenguaje culto y distinguido. ( )

SUGERENCIA: De 5 a 8 cuestiones.

DE CORRESPONDENCIA.- Los reactivos se presentan en dos columnas, la primera situada a

la izquierda en donde se anotan las preguntas. La segunda, situada a la derecha en donde se
consignan las respuestas, numeradas en orden progresivo. Los contenidos deben presentar
homogeneidad o semejanza, por ejemplo: slo ser de conceptos, nombres de ros, montaas,
personajes o hechos, etc. Ver el siguiente ejemplo:

INSTRUCCIONES: Escribe dentro del parntesis que antecede a cada pregunta, el nmero que
le corresponda, tomndolo de la lista de la derecha. (No debes repetir nmeros.)

( ) Fund la Academia Naval de Sagres. 1.- TOSCANELLI

( ) Descubri el Ocano Pacifico. 2.- BARTOLOM DAZ
( ) Inici el primer viaje alrededor del mundo. 3.- VASCO DE GAMA
( ) Lleg por primera vez hasta la India. 4.- VASCO NEZ DE BALBOA
( ) Elabor un mapa que sirvi de base a los 5.- ENRIQUE EL NAVEGANTE
descubrimientos. 6.- FERNANDO DE MAGALLANES
7.- LVAREZ CABRAL
8.- AMRICO VESPUCIO

Nota: Advertir que son 5 premisas con ocho probables respuestas.

Se sugiere un mximo de 10 premisas con 13 posibles respuestas.

 DE IDENTIFICACIN.- Se maneja en la comprobacin de conocimientos, de esquemas
(mapas, cuerpo humano, plantas, diagramas de mquinas, circuitos elctricos, etc.) y de
contenidos programticos que pueden ser interpretados por medio de dibujos y grficas.
Se sugiere que las partes que deber identificar el alumno, estn sealados de manera precisa con
nmeros o letras, de tal manera que dichos nmeros o letras, sean anotados en el parntesis
correspondiente, segn las indicaciones. Por ejemplo:

INSTRUCCIONES.- Anota dentro de los parntesis de la izquierda las letras que correspondan
a las partes de la flor, segn el orden en que se encuentran anotadas.

( ) ESTAMBRES
( ) COROLA
( ) PTALO
( ) PEDNCULO
( ) SPALO

SUGERENCIA: No menos de 4 reactivos ni ms de 10.

 DE ORDENAMIENTO.- Consiste en arreglar o reorganizar una serie de cuestiones que se
presentan a propsito desordenadas y se resuelve anotando el nmero 1 a la que le corresponde
en primer trmino, el 2 a la que le sigue y as sucesivamente. Es magnfica su aportacin en las
pruebas de conocimientos.
Por ejemplo:

INSTRUCCIONES: Organiza cronolgicamente los siguientes acontecimientos relacionados con

la independencia. Anota en el parntesis de la izquierda tu respuesta.

1.- CONSUMACIN DE LA INDEPENDENCIA.

2.- COSNTITUCIN DE APATZINGN.
3.- LLEGADA DE MINA A LA CIUDAD DE MXICO.
4.- GRITO DE DOLORES.

( ) A) 2,4,3,1 B) 3,2,1,4 C) 4,2,3,1 D) 1,4,2,3 E) 4,1,2,1

Se sugiere un nmero de reactivos entre 5 y 8.

DE RESPUESTA ALTERNA.- Es propia para las asignaturas de Ingls y Espaol.

Ejemplos:

INSTRUCCIONES.- Subraya la opcin correcta:

Last weekend, students (help helped) to their parents.

INSTRUCCIONES: Subraya la palabra correcta:

Su avanzada edad lo (releva libra) de la obligacin de (alistarse enlistarse) en el ejrcito.

B) DE COMPLEMENTACIN.- Pueden presentarse en 2 formas:

1) De canev y complementacin.
2) De respuesta breve.

No son muy recomendables, ya que exigen, ms memorizacin que razonamiento, pero s se

pueden utilizar, siempre y cuando, el maestro tenga mucho cuidado en la estructuracin
semntica del enunciado. A continuacin se dan ejemplos de cada uno de estos tipos de prueba.
 DE CANEV.- Consiste bsicamente en agregar una palabra o frase faltante a un enunciado
o afirmacin que se ha dejado deliberadamente incompleta. Ejemplo:

INSTRUCCIONES.- Completa las siguientes afirmaciones escribiendo las palabras que

faltan en el lugar correspondiente.

La __________________es la ciencia en la que estaban ms adelantados los pueblos cultos de

la Amrica precolombina

Los griegos combatieron contra los persas durante las guerras _______________ y los romanos
se enfrentaron a los cartagineses durante las guerras ______________

DE COMPLEMENTACIN.

INSTRUCCIONES.- Escribe en los renglones de la derecha las palabras que faltan para
complementar correctamente cada cuestin.

Algunos pueblos de Amrica, como los mayas y los aztecas, llegaron a tener una escritura de
carcter _______________________
Las pirmides del Tajn y de Cempoala son prueba de la alta cultura que alcanzaron los
_____________ ________________________

DE RESPUESTA BREVE. Por su estructura gramatical son enunciados que se presentan en

forma interrogativa y que han de ser contestados con una simple palabra, frase corta,
frmula, smbolo o nmero. Por ejemplo:

INSTRUCCIONES.- Contesta brevemente las siguientes preguntas escribiendo las respuestas en

los renglones en blanco situados a la derecha.

Cuntos metros cuadrados tiene una hectrea?

A cuntos litros equivale un metro cbico?
A cuntos metros equivale medio kilmetro?
Cuntos gramos pesan de kilo?

NOTA: Despus de la construccin de los reactivos, el siguiente paso es integrarlos en una

prueba o examen balanceado y estructurado correctamente.

PRUEBAS EN BATERA

Se forma una batera, cuando son utilizados distintos tipos de reactivos en un mismo
instrumento: opcin, asociacin, correspondencia, identificacin, etc. La batera se estructura de
manera que los reactivos queden perfectamente reunidos e integrados en una sola unidad;
adems, que sirvan para medir los conocimientos y habilidades de los alumnos.

Es recomendable, a efecto de asegurar su validez, no utilizar ms de 3 tipos de pruebas objetivas,

con el fin de evitar la dispersin de la atencin de los alumnos; adems, es bastante propio que la
prueba se inicie con reactivos de opcin con respuesta nica y los de complementacin o
respuesta breve se dejen para la parte final, procurando que el nmero de estos ltimos, no sea
ms de la cuarta parte del total de la batera, debido a que son altamente memorsticos y
requieren, por lo tanto, de mayor esfuerzo.

SUGERENCIA: El nmero de reactivos ser de acuerdo con la naturaleza de cada asignatura.

(Mnimo 50 reactivos, mximo 60) con excepcin de matemticas y educacin tecnolgica.

BIBLIOGRAFA:

CARREO, Huerta Fernando.

Instrumentos de medicin del rendimiento escolar.
Editorial Trillas. Mxico.
CONTRERAS, Ferto Ral.
La evaluacin del aprendizaje en escuelas secundarias.
Coleccin de textos pedaggicos. S.E.C. Jalapa, Ver.
ANTOLOGA: Fundamentacin y diseo de instrumentos de evaluacin de
aprendizajes en le aula de acuerdo el enfoque constructivista. Febrero 2000. S.E.C.