SESIN DE TUTORA:

COMO DEMOSTRAR AFECTO HACIA LOS DEMS

I. DATOS GENERALES:
1.1 Tema : Manifestando mis afectos adecuadamente
1.2 rea : Salud Corporal y Mental - Convivencia y Disciplina Escolar
Personal Social
1.3. Grado :
1.4 Fecha :
1.5. Tutor (a) :
1.6. rea curricular con que se relaciona: Personal Social
1.7 Qu buscamos?
Que los nios y nias conozcan formas y actitudes de mostrar afecto en su entorno social.

MOMENTOS PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS

- La maestra explica las normas de

Convivencia, enfatizando el respeto que
PRESENTACIN 10 min.
debe tenerse unos a otros.
- Cantamos la cancin Da Tres Palmadas

- Realizamos una dramatizacin de

demostracin de afecto.
- Teniendo en cuenta la dramatizacin los
DESARROLLO nios y nias diferenciarn los afectos 20 min.
agradables y desagradables.

Cmo se han sentido?

CIERRE 15 min.
Qu les ha gustado Por qu?

DESPUS DE LA
El nio y nia comentara en su entorno social sobre cmo demostrar afecto
HORA DE
hacia los dems.
TUTORA
 SESIN DE TUTORA:
TODOS SOMOS IMPORTANTES
I. DATOS GENERALES:
1.1 Tema : Autoestima
1.2 rea : Salud Corporal y Mental - Convivencia y Disciplina Escolar
Personal Social
1.3 Grado :
1.4 Fecha :
1.5 Tutor (a) :
1.6 rea curricular con que se relaciona: C.A - P.S
1.7 Qu buscamos?
La integracin de los nios y nias a travs de la participacin en las
actividades.

MOMENTOS PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS

- Motivamos a los nios y nias con la

cancin Te quiero Yo
PRESENTACIN 15 min.
- Preguntamos sobre la cancin que hemos
escuchado.

- Presentamos dos lminas con un dibujo de

nios jugando, la otra lmina un nio solo
mirando que los dems juegan.
- Preguntamos: Lminas
Qu observamos?
DESARROLLO 20 min.
Qu podemos hacer?
Por qu crees que est solo el nio?
Qu es ms divertido jugar solo o con otros
nios.
- Se inicia el dilogo con los nios y nias.

Qu aprendimos?
CIERRE 10 min.

DESPUS DE LA
HORA DE Realizar un afiche grupal sobre el autoestima.
TUTORA

SESIN DE TUTORA:
 Respetemos y Valoremos nuestro Cuerpo
I. DATOS GENERALES:
1.1 Tema : Caricias agradables y Desagradables
1.2 rea : - Salud Corporal y Mental
- Personal Social
1.3 Grado :
1.4 Fecha :
1.5. Docente :
1.6 Relacin con el rea curricular: C.A / P.S
1.7 Qu buscamos?
Que los nios y nias identifiquen y diferencien las caricias agradables y desagradables

MOMENTOS PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS

- Cantamos la cancin Yo se cuidar m

cuerpo
Saberes previos:
PRESENTACIN Cules son las partes de su cuerpo? 15
Cmo se llaman? Debemos cuidarlo?
Cmo lo cuidamos?
-

- CD de la
cancin
- Equipo de
sonido
- Dialogamos sobre el mensaje de la cancin
y aprendemos a respetar y valorar nuestro
DESARROLLO 20
cuerpo diferenciando las caricias
agradables y desagradables

Qu debes hacer cuando alguien quiere

tocarte?
CIERRE 10
Qu has aprendido hoy?

DESPUES DE LA
elaborar un peridico mural con ayuda de tus <padres sobre el tema
HORA DE
tratado
TUTORA
 SESIN DE TUTORA
Aprendamos a respetarnos
I. DATOS GENERALES:
1.1 Tema : Respetando a mis compaeros
1.2 rea : - Convivencia y disciplina Escolar
- Personal Social
1.3. Grado :
1.4 Fecha :
1.5 Relacin con el rea : P.S
1.6 Qu buscamos?
Que los nios y nias aprendan a respetares y valorarse mutuamente.

MOMENTOS PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS

- Se presentaran dos tteres de un nio y

una nia .La profesora presenta a cada
uno de ellos: Rosita y Pepito, salen a
PRESENTACIN jugar. Durante el juego veremos la 20
actitud de los nios causndoles risa
cuando Pepito levanta la falda a Rosa.

Tteres
Plumones
hojas
- La profesora hace ingresar a los nios y
nias al aula y preguntara qu hizo
Pepito? Estuvo bien lo que hizo? Y
DESARROLLO entonces Por qu se rieron? Ustedes 15
creen que este bien?
- Se les entregara hojas con grficos para
que marque las acciones correctas

La profesora dialoga con los nios y hace

ver que esta actitud esta mal y que se
CIERRE 10
debe respetar a las nias y tambin a los
nios.

La profesora dialogara con los padres referentes a esta actitud y

DESPUES DE LA
pedir apoyo para cambiar esta actitud.
HORA DE
Realizaran un cuento a travs de lectura de imgenes sobre el respeto
TUTORA
a los compaeros
 SESIN DE TUTORA

Aprendiendo a convivir en armona

I. DATOS GENERALES:

TEMA : Normas de convivencia

REA : Convivencia y disciplina escolar Personal social

GRADO :

FECHA :

TUTOR (A) :

REA CURRICULAR CON QUE SE RELACIONA: Personal Social

QU BUSCAMOS LOGRAR?

Que los nios y nias interacten con los dems en un clima de armona dentro y fuera de la IE.

MOMENTOS PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS

Presentacin La profesora invita a los 10 min. Lminas

nios a observar las lminas
motivadoras.

Desarrollo Elaboran las normas de 20 min. Tteres

convivencia en base a la
dramatizacin de tteres:
Lucero en su escuelita.
Luego, expone sus normas.

Cierre Se realiza a travs de las 15 min. tems

siguientes preguntas: Qu
hicimos? Qu les gust?
Cmo se sintieron?

DESPUS DE El nio o nia pregunta sobre las normas que hay en casa.
LA HORA DE
TUTORA
 SESIN DE TUTORA
Cuidando mi salud

I. DATOS GENERALES:
1.1. TEMA : Aprendiendo a decir no
1.2. REA : Salud corporal y mental Personal social
1.3. GRADO :
1.4. FECHA :
1.5. TUTOR (A) :
1.6. REA CURRICULAR CON QUE SE RELACIONA: Ciencia y ambiente
Personal Social
1.7. QU BUSCAMOS LOGRAR?
Que nuestros nios y nias identifiquen y rechacen las acciones inadecuadas que realiza su papa
dentro y fuera del hogar.

MOMENTOS PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS

Presentacin Una cancin dedicada a su pap. 15 min. CD

Dialogamos brevemente: Sus Equipo de
padres van a fiestas? Qu toman? Sonido
Qu ocurre cuando las personas
toman bebidas alcohlicas? Cmo
se comportan? Crees que est
bien?
Desarrollo Se presentan a los nios y nias 20 min. Lminas
lminas para identificar acciones
adecuadas que realiza su pap y del
mismo modo diferenciar las
inadecuadas.

Cierre Se realiza a travs de las siguientes 10 min.

preguntas: Qu aprendimos?
Menciona algunas acciones buenas
su pap.

DESPUS DE LA El nio o nia comenta en casa que el consumo de bebidas alcohlicas

HORA DE es daino para la salud.
TUTORA
 SESIN DE TUTORA
Respetando a mis amigos

I. DATOS GENERALES:
1.1. TEMA : El respeto
1.2. REA : Convivencia y disciplina escolar Personal social
1.3. GRADO :
1.4. FECHA :
1.5. TUTOR :
1.6. REA CURRICULAR CON QUE SE RELACIONA: Personal Social
1.7. QU BUSCAMOS LOGRAR?
Que los nios y nias conozcan los valores del respeto, amistad y amor.

MOMENTOS PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS

Presentacin Una dramatizacin de 15 min. Tteres

tteres: La familia de
Jorgito.

Desarrollo Dialogamos brevemente: 20 min. Hoja de aplicacin

Quin es Jorgito? Qu Stickers
haca Jorgito? Por qu
hablaba palabras soeces?
Luego, se reparte una hoja
con grficos a los nios y
nias, donde pegaran una
carita feliz en las acciones
buenas y una carita triste
en las acciones malas.
Cierre Se realiza a travs de las 10 min. tems
siguientes preguntas: Qu
aprendimos hoy? Qu les
gust ms? Qu no les
gust? Cmo se sintieron?
DESPUS DE Dialogan con sus padres sobre la importancia del respeto.
LA HORA DE
TUTORA
 SESIN DE TUTORA
Practicando hbitos de higiene personal

I. DATOS GENERALES:
1.1. TEMA : Nuestra higiene personal
1.2. REA : Salud corporal y mental Personal social
1.3. GRADO :
1.4. FECHA :
1.5. TUTOR :
1.6. REA CURRICULAR CON QUE SE RELACIONA: Ciencia y Ambiente - Personal Social
1.7. QU BUSCAMOS LOGRAR?
Que los nios y nias conozcan y lleven a la prctica los hbitos de higiene personal dentro y
fuera del aula.

MOMENTOS PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS

Presentacin A travs del cuento con 15 min. Tteres

tteres: Mariquita, la
cochinita.

Desarrollo Dialogamos brevemente 20 min. Hoja de aplicacin

sobre el cuento. tiles de aseo
Luego, en el rincn de aseo
los nios y nias manipulan los
diferentes tiles de aseo y
mencionan para qu sirven.
Finalmente, Colorean y
encierran los tiles de aseo
en su hoja de aplicacin.
Cierre Se realiza a travs de las 10 min. tems
siguientes preguntas: Qu
aprendimos hoy? Cmo se
sintieron? Cuntas veces al
da debemos de asearnos?
Cundo debes lavarte las
manos?
DESPUS DE Recortan y pegan etiquetas de los productos de aseo que usan en
LA HORA DE casa.
TUTORA
 SESIN DE TUTORA
Respetando a mis compaeros

I. DATOS GENERALES:
1.1. TEMA : Identificando mis acciones positivas
1.2. REA : Convivencia y disciplina escolar Personal social
1.3. GRADO :
1.4. FECHA :
1.5. TUTOR :
1.6. REA CURRICULAR CON QUE SE RELACIONA: Personal Social
1.7. QU BUSCAMOS LOGRAR?
Que los nios y nias aprendan a convivir en un ambiente de armona, fomentando el respeto.

MOMENTOS PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS

Presentacin Descripcin de las acciones 15 min. Lminas

presentadas en las lminas.

Desarrollo Dialogamos brevemente 20 min. Hoja de aplicacin

sobre las acciones de la
lmina y preguntamos:
Cules son las acciones
positivas y cules son las
acciones negativas? A
continuacin los nios y nias
pintarn las acciones
positivas en las hojas de
aplicacin.
Cierre Se realiza a travs de las 10 min. tems
siguientes preguntas: Qu
aprendimos hoy? Cmo se
sintieron? Cmo debemos
actuar en el aula? Cmo se
sienten ustedes cuando
actan bien? Cmo se
sienten ustedes cuando
actan mal?
DESPUS DE Revisan con pap y mam las normas de convivencia del aula de clase.
LA HORA DE
TUTORA
 SESIN DE TUTORA
Aprendiendo a convivir con los dems

I. DATOS GENERALES:
1.1. TEMA : Practicando las palabras mgicas
1.2. REA : Convivencia y disciplina escolar Personal social
1.3. GRADO :
1.4. FECHA :
1.5. TUTOR :
1.6. REA CURRICULAR CON QUE SE RELACIONA: Personal Social
1.7. QU BUSCAMOS LOGRAR?
Que los nios y nias aprendan a comunicarse con respeto utilizando palabras adecuadas.

MOMENTOS PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS

Presentacin Empezamos preguntando: 15 min. tems

Qu dicen tus padres
cuando estn enojados?
Qu dicen ustedes
cuando se enojan con sus
amiguitos? Es correcto
tratarse con palabras
malas?
Desarrollo Entonamos la cancin de 20 min. CD
las palabras mgicas. Equipo de sonido
Luego, los nios
mencionan las palabras
mgicas con ejemplos.

Cierre Se realiza a travs de las 10 min. tems

siguientes preguntas:
Qu aprendimos hoy?
Cmo se sintieron? Qu
palabras mgicas
utilizamos? Te gusta
utilizar las palabras
mgica?
DESPUS DE Practica las palabras mgicas en casa y en su vida diaria.
LA HORA DE
TUTORA
 SESIN DE TUTORA
!!Qu viva la Paz!!

I. DATOS GENERALES:
1.1. TEMA : La Paz
1.2. REA : Convivencia y disciplina escolar Personal social
1.3. GRADO :
1.4. FECHA :
1.5. TUTOR :
1.6. REA CURRICULAR CON QUE SE RELACIONA: Personal Social
1.7. QU BUSCAMOS LOGRAR?
Que los nios y nias aprendan a buscar la paz

MOMENTOS PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS

Presentacin El tutor inicia proponiendo a los estudiantes un juego denominado 15 min. tems
CAOS.
Coloca en una bolsa papelitos en los que se han escrito previamente
diversas acciones. Cada estudiante sacar uno de estos papelitos. El
tutor explicar que, cuando lo indique, cada estudiante realizar la
accin que les ha tocado.
En la dinmica unos se dedican a molestar, otros a leer, otros cantan,
otros saltan, otros escriben en la pizarra, otros barren, otros se
persiguen entre s, etc.
Luego de 3 minutos, el tutor da la indicacin para que la dinmica finalice y
pide a todos volver a sus asientos.
Desarrollo A continuacin el tutor pregunta: 20 min. CD
Cmo se sintieron al participar en esta dinmica? Por qu? Equipo de
Creen que a veces esa situacin de desorden se suele dar en el saln de sonido
clase? Les gusta una clase as? Por qu?
Cmo podemos evitar ese caos?
Luego que los estudiantes den sus respuestas, el tutor habla de la
importancia de generar ambientes de paz y de armona, que permitan
sentirse bien, en confianza, y en los que se puede aprender y
desarrollarse.
Hay lugares donde es posible jugar y recrearse por estar condicionados
para ello (patio, campo abierto, etc.); pero otros no, como el saln de clase,
que es el espacio donde aprendemos y por lo tanto necesita estar en
orden y silencio en los momentos adecuados
Por eso, es importante darnos cuenta de dnde nos encontramos
para saber cmo actuar.

Cierre Para cerrar la sesin se pide a los nios que dibujen en una hoja A4 10 min. tems
dos situaciones: una que represente el caos y otra la paz. Y que en la
situacin de caos coloquen un aspa color rojo, como seal de rechazo.

DESPUS Se acondiciona un espacio en el aula para que se exhiban los dibujos realizados..
DE LA
HORA DE
TUTORA
 SESIN DE TUTORA
Pensar antes que actuar

I. DATOS GENERALES:
1.1. TEMA : Saber actuar ante los dems
1.2. REA : Convivencia y disciplina escolar Personal social
1.3. GRADO :
1.4. FECHA :
1.5. TUTOR :
1.6. REA CURRICULAR CON QUE SE RELACIONA: Personal Social
1.7. QU BUSCAMOS LOGRAR?
Que los nios y nias aprendan Promover la reflexin y el rechazo hacia las actitudes
discriminatorias
Materiales y recursos: Ttere de mano, ta rjetas con imgenes

MOMENTOS PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS

Presentacin Luego de saludar a los estudiantes, el tutor les pregunta si 15 min. tems
desearan conocer una historia. Y si quisieran que la
historia se las cuente un amigo que l leg a visitarlos (les
ensea un ttere).
El tutor narra la Historia de la tortuga a
travs del ttere (ver anexo).

Desarrollo Luego pregunta a los nios si les gust la historia y les 20 min. CD
plantea las siguientes interrogantes: Equipo de
a) Por qu lloraba la tortuga? sonido
a) Qu solucin encontraron los enanos?
b) Esta solucin: ayud a la tortuga?, qu le
ayud a aprender?

c) Y qu podemos aprender nosotros?

Unas El
nias que no
tutor quierenlasincluir en su grupo a otray les
porque es de les presenta
la sierra. siguientes imgenes
pide que observen con atencin y describan lo
Un grupo que est
que no sucediendo:
quiere incluir en sus juegos a un nio con

Un nio que se burla de otro

porque es bajo de estatura.
Luego les pregunta qu haran si sus amigos les
piden participar en las situaciones observadas,
burlndose del nio bajito, excluyendo de sus
juegos a la nia de la sierra o de su grupo al
nio discapacitado.
 Ante las respuestas dispersas, el tutor les
recuerda la solucin dada por los enanos a la
tortuga: tomarse un tiempo para pensar
dentro de su caparazn.

Les pide que se tomen un tiempo para pensar

antes de responder, agachando su cabecita y
metindola entre sus brazos en forma de
crculo y luego de un momento que levanten
la mano para dar su respuesta.

Cierre El tutor recuerda que es muy importante 10 min. tems

analizar la situacin antes de actuar y rechazar
situaciones que impliquen marginar o excluir a
compaeros por:
Su aspecto fsico (alto, bajo, flaco, con marcas, etc.).
Su color (negros, mestizos, blancos, etc.).
Su sexo (varones o mujeres).
Su condicin social (pobres o adinerados).
Condiciones de discapacidad.
Pide que se repita la expresin: es importante pensar
antes.
DESPUS Se pide que dibujen situaciones que representen una convivencia armnica
DE LA en la Institucin Educativa, donde todos demuestren ser amigos, respetando
las diferencias. Luego, se exponen en el mural del aula ..
HORA DE
TUTORA

El cuento de la tortuga
Haba una vez una tortuga que perdi la memoria y no se acordaba del camino de
regreso a su casa. Estaba perdida en el bosque y lloraba. Llor tanto que el bosque
empez a llenarse de lgrimas.
Esto ocasion problemas a los enanos del bosque, ya que entraba agua (lgrimas) en sus casas.
Decididos a buscar el origen de tal inundacin, salieron de sus casas para saber cual era el
problema.
Pronto encontraron a la tortuga llorando desesperadamente y le preguntaron:
-Tortuga, por qu lloras tanto?
He perdido la memoria y no s la forma de regresar a casa.
Los enanos tuvieron una ocurrencia. Le colocaron unas hierbas mgicas dentro del
caparazn y le dijeron:
Cada vez que quieras saber lo que debes hacer, pon la cabeza dentro del caparazn,
hueles las hierbas mgicas y empiezas a pensar. Vers qu bien funciona!
La tortuga as lo hizo: puso la cabeza dentro del caparazn, oli las hierbas mgicas y pens:
Cul es la forma de regresar a casa? A continuacin adopt la postura del pensador y
dijo:

Ah!, ya me acuerdo, he de subir este monte y bajar por la orilla del torrente. La
tortuga sali del caparazn, dio las gracias a los enanos y se dirigi hacia su casa.
 A partir de aqu, la tortuga siempre supo lo que deba hacer: cuando no se acordaba de algo,
pona la cabeza en el caparazn, pensaba y decida

SESIN DE TUTORA
Que me protegen

I. DATOS GENERALES:
1.1. TEMA : Saber actuar ante los dems
1.2. REA : Convivencia y disciplina escolar Personal social
1.3. GRADO :
1.4. FECHA :
1.5. TUTOR :
1.6. REA CURRICULAR CON QUE SE RELACIONA: Personal Social
1.7. QU BUSCAMOS LOGRAR?
Los estudiantes identifican servicios existentes en su comunidad, donde pueden acudir
ante la vulneracin de sus derechos
Materiales y recursos: Imgenes con personas que requieren ayuda en diversas
situaciones: acoso, maltrato, abandono, explotacin laboral infantil, etc.

MOMENTOS PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS

Presentacin El tutor inicia la sesin proponiendo un juego a los 15 min. tems
estudiantes, para lo cual pide 7 voluntarios.
Explica que uno de ellos tendr que cerrar los ojos y
colocarse de espalda a otros 6 estudiantes. Cuando el
tutor lo indique, el estudiante (con los ojos cerrados) se
dejar caer siendo sostenido por los dems estudiantes.
Considerando que este ejercicio tiene que ver con la
seguridad, el tutor deber ser paciente y no forzar a los
nios a realizarlo si tienen temor. Igualmente la
reflexin girar en torno a la seguridad personal,
solidaridad y necesidad de proteccin.
El tutor pide nuevos participantes para la misma
dinmica
Desarrollo A continuacin el tutor pregunta a los estudiantes 20 min. CD
participantes de la dinmica: Qu sintieron cada uno Equipo de
desde el papel que les toc cumplir en la dinmica?, qu sonido
hubiera pasado si los compaeros se retiraban justo
cuando el que tena los ojos vendados se dejaba caer?

Previndose que la respuesta de los estudiantes girar

en torno a la confianza, la proteccin y la solidaridad, el
tutor mostrar imgenes de personas, en situaciones
diversas, que requieren diversos tipos de apoyo
(maltrato, abandono, explotacin laboral infantil, etc.)
 Luego, pregunta A dnde se podr acudir? Quin velar
por estas personas?
Los estudiantes responden segn las imgenes presentadas
(comisara, defensora, direccin del colegio, etc.) y el tutor
aclarar y complementar la informacin al respecto,
poniendo nfasis en los espacios de proteccin de
derechos de la Institucin Educativa Defensora Escolar
del Nio y el Adolescente (DESNA)

Cierre El tutor seala que, como hemos visto, existen diversas 10 min. tems
instituciones que protegen nuestros derechos y a las
cuales debemos acudir, ya sea en el colegio o
instituciones de la comunidad. Se les dar algunas
direcciones para que averigen de que manera estas
instituciones pueden ayudarnos a defender nuestros
derechos.

DESPUS Se pide que se coloque en el peridico mural un directorio de instituciones de la

DE LA localidad, donde pueden acudir en caso de requerir apoyo ante una situacin de
vulneracin de derechos. Si la DESNA ha sido implementada en la IE se pedir
HORA DE
que los estudiantes se entrevisten con el equipo de defensores sobre las
TUTORA funciones que realizan y que lo comentan en una prxima sesin

DERECHO A LA SALUD
La Organizacin Mundial de la Salud define a la salud como un estado de
completo bienestar fsico, mental y social y no solamente la ausencia de dolencia o
enfermedad.
La salud es un derecho enunciado en numerosos tratados internacionales de Derechos
Humanos, y tambin en nuestra Constitucin. As mismo el Cdigo de los Nios y
Adolescentes, en su artculo 21, reconoce su derecho a la atencin integral de salud
La reduccin de la mortinatalidad (proporcin de los nacidos muertos respecto del
total de nacimientos de una determinada poblacin), de la mortalidad infantil y
el sano desarrollo de los nios y nias;
Para atender estos problemas, uno de los servicios creados en el Per, es el Seguro
Integral de Salud, dirigido a la poblacin de escasos recursos econmicos de todo
el
17

pas, que adems cubre la atencin materno infantil

 SESIN DE TUTORA
Buen trato frente al maltrato

I. DATOS GENERALES:
1.1. TEMA : Saber actuar ante los dems
1.2. REA : Personal Social y Convivencia y Disciplina Escolar Democrtica
1.3. GRADO :
1.4. FECHA :
1.5. TUTOR :
1.6. REA CURRICULAR CON QUE SE RELACIONA: Personal Social
1.7. QU BUSCAMOS LOGRAR?
Que todos los estudiantes reconozcan que son personas merecedoras de respeto y tienen derecho a
su integridad fsica, psicolgica y moral
Materiales y recursos: Fotocopias de cartilla Derechos y Deberes, macetita con planta,
papelgrafo.

MOMENTOS PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS

Presentaci El tutor da la bienvenida a los estudiantes y les comenta 15 min. tems
n que van conversar sobre un tema que afecta a todos y que
tiene que ver con las diferentes maneras de comportarse
de unos con otros.
Seguidamente les muestra una plantita y pregunta cmo la
ven?, qu necesita para que crezca bonita y fuerte?
Desarrollo El tutor plantea la siguiente pregunta qu situaciones han 20 min. papelotes
observado donde no se respetan los derechos de los nios
y nias?
Dibuja en la pizarra un esquema donde registra los
ejemplos positivos y negativos, segn vayan siendo
mencionados por los estudiantes.
A continuacin el tutor solicita a los estudiantes que
mencionen como se sentiran ante las diversas situaciones
sealadas. Se dialoga particularmente acerca de las
formas inadecuadas que se dan entre estudiantes, las que
afectan profundamente el clima del aula.
 Una vez analizada la situacin, se pide que se propongan
alternativas de solucin para evitar dichas situaciones en el
colegio.

Cierre En conjunto, elaboran una carta de compromiso para evitar 10 min. tems
acciones que incomoden a sus compaeros (describiendo
las actitudes) as como para no permitir se vulneren
nuestros derechos por adultos.
DESPUS Se les hace entrega de una pequea cartilla para que la difundan entre los
DE LA HORA estudiantes de su escuela, y se les pide que la transcriban a un papelote que ser
DE TUTORA puesto en un lugar visible en el aula.

SESIN DE TUTORA
Ayudar o no ayudar?

I. DATOS GENERALES:
1.1. TEMA : Saber si va ayudar a los dems
1.2. REA : Personal Social y Convivencia y Disciplina Escolar Democrtica
1.3. GRADO :
1.4. FECHA :
1.5. TUTOR :
1.6. REA CURRICULAR CON QUE SE RELACIONA: Personal Social
1.7. QU BUSCAMOS LOGRAR?
Que los estudiantes reflexionen acerca de los compromisos que asumen frente a situaciones complejas o conflictivas de las
cuales son testigo
Materiales y recursos: Pizarra, tiza
MOMENTOS PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
Presentaci El tutor plantea a los estudiantes reflexionar acerca de situaciones que nos 15 min. tems
pueden pasar, en las que tenemos que tomar una decisin para
n proteger la vida o dignidad de otros. Pide 6 voluntarios para hacer una
representacin, entregndoles una hoja con el caso N 01 y
solicitndoles que se preparen fuera de clase por espacio de 10 minutos
Desarrollo Se realiza la dramatizacin y a continuacin se pide que se formen grupos 20 min. papelotes
de seis integrantes, repartiendo a cada grupo las siguientes preguntas:
Cmo describiras la actitud de Ronald?
En qu sentido corra peligro la vida y dignidad de Ronald?
Qu emociones o sentimientos experiment al momento de ver el ataque?
Crees que ello justifica su proceder?
Qu puede hacer ahora que todo pas?
Esta situacin o alguna parecida se podra dar en la escuela?
El tutor pide a los grupos que nombren un relator para dar respuesta a las
preguntas planteadas. Se ir tomando nota de los aspectos ms importantes,
anotndolos en la pizarra en el siguiente cuadro:
DILEMA TESTIGO ACTO HUMANITARIO

Cierre Luego, en plenario, se revisa lo anotado y, tomando en cuenta las expresiones de 10 min. tems
los estudiantes, se definen los tres conceptos.
Dilema: Es una situacin que obliga a elegir entre acciones opuestas,
incluyendo la decisin de no hacer nada. Todas las opciones tienen
ventajas e inconvenientes.
Acto Humanitario: Es una accin que se realiza para proteger la vida y dignidad
de las personas.
Testigo: Es alguien que, sin estar implicado, est presente, pudiendo intervenir
o no, en una situacin donde peligra la vida o dignidad de otra persona.
Se puede pedir a la clase que den otros ejemplos y se extraen las siguientes
conclusiones:
La vida nos presenta diversos dilemas, muchos de los cuales nos afectan a
nosotros y a los dems. Los actos humanitarios suelen acarrear riesgos para quien
los lleva a cabo, comprometiendo incl uso su integridad.
Los testigos intervienen a menudo, y a pesar de los posibles riesgos, para
proteger a las vctimas.

DESPUS Se pide a los estudiantes que elaboren carteles con un eslogan que promueva el compromiso de las personas a
hacer algo por los dems.
DE LA HORA
DE TUTORA

SESIN DE TUTORA
L o m o , l o t u y o

I. DATOS GENERALES:
1.1. TEMA : Saber actuar ante los dems
1.2. REA : Personal Social y Convivencia y Disciplina Escolar Democrtica
1.3. GRADO :
1.4. FECHA :
1.5. TUTOR :
1.6. REA CURRICULAR CON QUE SE RELACIONA: Personal Social
1.7. QU BUSCAMOS LOGRAR?
Que los estudiantes reconozcan la importancia de preservar la propiedad individual y colectiva, como
derecho inalienable de todo ser humano
Materiales y recursos: Pizarra, tiza, hojas A4 y lpices
MOMENTOS PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
Presentacin El tutor saluda a los estudiantes, como es habitual, y pide lo 15 min. tems
siguiente.
Que formen grupos de 6 personas y elaboren un listado de
bienes diferentes que les gustara tener (8 como mximo). Luego
debern discutir si estos bienes deben ser propiedad privada o
 colectiva. Dentro de la propiedad colectiva, hay que recordar
que se pueden incluir dos tipos: el caso de que un grupo de
personas sean los propietarios (como en una cooperativa), o que
sea el Estado (el conjunto de los ciudadanos) el propietario. En
ese listado podran aparecer bienes como: coches, casas,
piscinas, parques, playas, bancos, colegios, hospitales, joyas,
empresas, obras de arte
Desarrollo Luego del debate, el tutor pide a un relator las consideraciones que fueron 20 min. papelotes
tomadas en cuenta por el grupo para determinar a qu tipo de propiedad
corresponde cada bien. Se anotarn en la pizarra las respuestas.
El tutor complementar la informacin aportada por el grupo, haciendo
nfasis en:
Que la propiedad individual debe ser respetada por todos y que, por
tanto, nadie tiene derecho a disponer de ella sin consentimiento del d
ueo.
Asimismo, la propiedad colectiva debe ser preservada por todos en
merced a los mltiples beneficios que nos entrega cada da. Al atentar
contra ella, atentamos contra nuestro bienestar.

Cierre Pedimos a los estudiantes que identifiquen en algunos ejemplos 10 min. tems
propuestos el tipo de propiedad al que corresponden y cmo
preservar su cuidado.
Ejemplos: Lpiz, colegio, mochila, libro, Machu Picchu, casa de mis padres,
etc.
DESPUS DE Pedimos a los estudiantes que, en grupo, redacten reglas (3 como mnimo) para preservar el mobiliario,
LA HORA DE las paredes y piso del aula, baos, patio escolar. Estas reglas deben ser pegadas en los lugares
TUTORA correspondientes

SESIN DE TUTORA
Te n g o d e r e c h o s y d e b e r e s

I. DATOS GENERALES:
1.1. TEMA : Saber actuar ante los dems
1.2. REA : Personal Social y Convivencia y Disciplina Escolar Democrtica
1.3. GRADO :
1.4. FECHA :
1.5. TUTOR :
1.6. REA CURRICULAR CON QUE SE RELACIONA: Personal Social
1.7. QU BUSCAMOS LOGRAR?
Que los estudiantes sean capaces de diferenciar qu son derechos y qu son deberes,
identificndolos en su prctica cotidiana
Materiales y recursos: Pizarra, tiza, hojas A4 y lpices
MOMENTOS PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
Presentacin El tutor da la bienvenida a los estudiantes y les presenta la foto de 15 min. tems
Gandhi, preguntndoles si lo conocen y qu saben de l. El tutor
ofrecer una breve resea de la vida de Gandhi, dando a conocer a
los estudiantes el siguiente texto: Mi madre, que era ignorante pero
tena un gran sentido comn, me ense que para asegurar los
 derechos es necesario un acuerdo previo sobre los deberes.
Gandhi, en una carta dirigida en 1947 a la ONU
Luego pedir a los estudiantes que en una hoja contesten las siguientes
preguntas: Qu quiso decir Gandhi?
Cmo lo relacionan con los deberes y derechos?
Qu son los derechos y los deberes?
Qu relacin hay entre deberes y derechos?
Desarrollo A continuacin se formarn grupos y socializarn sus repuestas, por 20 min. papelotes
espacio de 5 minutos. Cada grupo escoger un representante, quien en
plenaria dar a conocer a la clase las conclusiones de su grupo: El
tutor ir tomando nota de los aspectos ms importantes, luego motivar
a los estudiantes a construir los conceptos de derecho y deber. El tutor
sealar que existen diversos derechos y que a cada uno le
corresponden diversos deberes, colocando como ejemplo el siguiente:
Se reconocen los siguientes
Derechos Que nos comprometen a: Deber de vivir cuidando nuestra
vida y la de los dems ; Derecho a la vida
Derecho a la libertad

Cierre Utilizando la tcnica del pimpn (lanzar una pelota a un estudiante 10 min. tems
para que responda a una pregunta) se pide la participacin de algunos
estudiantes para que puedan emitir las conclusiones de la clase

DESPUS DE Se les pide que busquen en Internet informacin sobre los derechos y deberes humanos; y luego
LA HORA DE de la lectura, compartir sus impresiones a la clase.
TUTORA

SESIN DE TUTORA
ambientes sanos, ambientes gratos
I. DATOS GENERALES:
1.1. TEMA :
1.2. REA : salud corporal y mental, personal social y convivencia y disciplina.
1.3. GRADO :
1.4. FECHA :
1.5. TUTOR :
1.6. REA CURRICULAR CON QUE SE RELACIONA: Personal Social
1.7. QU BUSCAMOS LOGRAR?
Que los estudiantes identifiquen situaciones y espacios que contribuyen con su formacin
integral de manera positiva.
Materiales y recursos: Hojas A4 y lpices
MOMENTOS PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
Presentacin El tutor da la bienvenida acostumbrada, e invita a los 15 min. tems
estudiantes a real izar una visita por la institucin
educativa para reconocer los lugares ms agradables,
donde verdaderamente da gusto estar, y los
desagradables que es necesario mejorar.
Desarrollo 20 min. papelotes
Luego del recorrido, el tutor pregunta:
Les gust el paseo?
Qu pudieron observar en l?
Existen lugares realmente lindos que nos motiven a
venir al colegio? Qu lugares crees que necesiten
arreglarse o mejorarse? Cmo podramos hacerlo?
El tutor resalta la importancia de fomentar
espacios agradables, limpios y saludables
que estimulen su deseo de asistir al colegio y
sentirse a gusto en l. Los invita a evaluar su
aula de clases y en grupos de 6 aportar con
soluciones para poder mejorarlo.

Cierre Se escriben o dibujan los acuerdos realizados para 10 min. tems

mejorar el aula, y contribuir as con el derecho de
tener un ambiente sano, y se colocan en un lugar
visible.

DESPUS DE
LA HORA DE El tutor, junto a los estudiantes, escribe una carta al Director de la Institucin
TUTORA Educativa, CONEI y el Presidente de la APAFA para comunicarle las observaciones
realizadas en la visita y sugerirles algunas acciones para mejorar su aspecto.

SESIN DE TUTORA
identificando los servicios de mi comunidad que me protegen
I. DATOS GENERALES:
1.1. TEMA : Personal social
1.2. REA :
1.3. GRADO :
1.4. FECHA :
1.5. TUTOR :
1.6. REA CURRICULAR CON QUE SE RELACIONA: Personal Social
1.7. QU BUSCAMOS LOGRAR?
Los estudiantes identifican servicios existentes en su comunidad, donde pueden acudir ante
la vulneracin de sus derechos.
Materiales y recursos: Imgenes con personas que requieren ayuda en diversas
situaciones: acoso, maltrato, abandono, explotacin laboral infantil, etc.

MOMENTOS PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS

Presentacin El tutor inicia la sesin proponiendo un juego a los estudiantes, para 15 min. tems
lo cual pide 7 voluntarios.

Explica que uno de ellos tendr que cerrar los ojos y colocarse de
espalda a otros 6 estudiantes. Cuando el tutor lo indique, el
estudiante (con los ojos cerrados) se dejar caer siendo sostenido
por los dems estudiantes. Considerando que este ejercicio tiene
que ver con la seguridad, el tutor deber ser paciente y no forzar a
los nios a realizarlo si tienen temor. Igualmente la reflexin girar en
torno a la seguridad personal, solidaridad y necesidad de proteccin.

El tutor pide nuevos participantes para la misma dinmica.

Desarrollo 20 min. papelotes

A continuacin el tutor pregunta a los estudiantes participantes de la
dinmica: Qu sintieron cada uno desde el papel que les toc
cumplir en la dinmica?, qu hubiera pasado si los compaeros se
retiraban justo cuando el que tena los ojos vendados se dejaba
caer?

Previndose que la respuesta de los estudiantes girar en torno a la

confianza, la proteccin y la solidaridad, el tutor mostrar imgenes
de personas, en situaciones diversas, que requieren diversos tipos
de apoyo (maltrato, abandono, explotacin laboral infantil, etc.)

Luego, pregunta A dnde se podr acudir? Quin velar por estas

personas?

Los estudiantes responden segn las imgenes presentadas

(comisara, defensora, direccin del colegio, etc.) y el tutor aclarar y
com plementar la informacin al respecto, poniendo nfasis en los
espacios de proteccin de derechos de la Institucin Educativa
Defensora Escolar del Nio y el Adolescente (DESNA)

Cierre 10 min. tems

El tutor seala que, como hemos visto, existen diversas instituciones
que protegen nuestros derechos y a las cuales debemos acudir, ya
sea en el colegio o instituciones de la comunidad. Se les dar
algunas direcciones para que averigen de que manera estas
instituciones pueden ayudarnos a defender nuestros derechos.
DESPUS DE
LA HORA DE Se pide que se coloque en el peridico mural un directorio de instituciones de la localidad, donde
TUTORA pueden acudir en caso de requerir apoyo ante una situacin de vulneracin de derechos. Si la
DESNA ha sido implementada en la IE se pedir que los estudiantes se entrevisten con el equipo
de defensores sobre las funciones que realizan y que lo comentan en una prxima sesin.

SERVICIOS DE PROTECCIN Y DEFENSA

DE LOS DERECHOS DE LOS NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES
La Convencin sobre los Derechos del Nio y el Cdigo de los Nios y Adolescentes promulgado
por el Estado Peruano, han permitido la creacin de servicios pblicos y privados especializados
para brindar atencin a los nios, nias y adolescentes.

Desde el Estado se han constituido los Juzgados de Familia (Poder Judicial), Fiscalas de Familia
(Ministerio Pblico), Divisin de la Familia (Ministerio del Interior), asimismo como una
respuesta de la sociedad civil para asumir un rol ms activo en la promocin, defensa y
vigilancia de los derechos de la infancia se han constituido las Defensoras del Nio y del
Adolescente en los gobiernos locales, instituciones pblicas y organizaciones comunitarias.

En este marco el Ministerio de Educacin promueve e impulsa las Defensoras Escolares del
Nio y del Adolescente (DESNA), que se constituyen al interior de la escuela y tiene por
finalidad promover los derechos de los estudiantes e intervenir ante situaciones de
vulneracin en coordinacin con los servicios locales de proteccin existentes (comisara,
centro de salud, Defensora Municipal del N io y del Adolescente, etc.)

SESIN DE TUTORA
bienestar sano, bienestar logrado
I. DATOS GENERALES:
1.1. TEMA :
1.2. REA : Salud corporal y mental
1.3. GRADO :
1.4. FECHA :
1.5. TUTOR :
1.6. REA CURRICULAR CON QUE SE RELACIONA: Ciencia y ambiente y Personal Social
1.7. QU BUSCAMOS LOGRAR?
Que los estudiantes contribuyan a crear ambientes sanos y seguros, como una forma de
responder a los problemas de salud que viven en la escuela y comunidad.
Materiales y recursos: Pizarra, tiza, tarjetas con palabras, papelotes, plumones.
MOMENTOS PROCEDIMIENTO TIEMP RECURSO
O S
Presentaci Luego del saludo de bienvenida, el tutor coloca las 15 min. tems
n siguientes palabras en la pizarra:
 CONTA
MI
NACI
N
MOSC
AS
SUCI EDAD
HIGIENE
Pide que voluntariamente, vayan definiendo las
palabras escritas.
Luego, pregunta qu tienen en comn todas ellas o con
qu se relacionan de manera directa. Conclusin final: se
relacionan con la salud.

Desarrollo Desde el Desde Nuestro 20 min. papelotes

Estado/autoridades Compromiso

Se pide a los estudiantes que en parejas comenten alguna

situacin que hayan observado en su localidad o institucin
educativa y que atente contra la salud de las personas. Luego
el tutor desarrolla el siguiente cuadro en la pizarra y anota en
l los comentarios expresados por los estudiantes.

Considerando los comentarios sealados por los

estudiantes, el tutor explica que existen acciones
que nos comprometen en forma directa (desde
arrojar desperdicios en l ugares pbl icos o
comprar alimentos en l ugares poco higinicos) o
en forma indirecta (aceptar que en nuestra cuadra
arrojen basura o desmontes), frente a las cuales
debemos tomar alguna accin, porque atentan
contra nuestra salud y la de la comunidad.

Explica que la salud es un derecho de las personas

que debemos preservar, en beneficio nuestro y
de la sociedad.

El tutor tambin seala que el Estado tiene el

compromiso de velar por la salud de la poblacin.
 Por ejemplo, la Municipalidad se encarga del
recojo de la basura y el cuidado de los parques;
tambin existe el Seguro Integral de Salud, para
las personas de escasos recursos econmicos.

Cierre Se pide que los estudiantes, por grupos, realicen un listado 10 min. tems
de compromisos para defender el derecho a la salud en
su escuela y comunidad.

DESPUS
DE LA HORA Se pide elaborar carteles con imgenes y lemas alusivos al cuidado de la salud, para
DE TUTORA pegarlos en lugares visibles.

DERECHO A LA SALUD

La Organizacin Mundial de la Salud define a la salud como un estado de

completo bienestar fsico, mental y social y no solamente la ausencia de dolencia o
enfermedad.
La salud es un derecho enunciado en numerosos tratados internacionales de
Derechos Humanos, y tambin en nuestra Constitucin. As mismo el Cdigo de los
Nios y Adolescentes, en su artculo 21, reconoce su derecho a la atencin integral
de sal ud.
Para atender estos problemas, uno de los servicios creados en el Per, es el
Seguro Integral de Salud, dirigido a la poblacin de escasos recursos econmicos
de todo el pas, que adems cubre la atencin materno infantil.
 SESIN DE TUTORA
M i e d u c a c i n e s i m p o r t a n t e
I. DATOS GENERALES:
1.1. TEMA :
1.2. REA : Convivencia y Disciplina Escolar Democrtica y Personal Social
1.3. GRADO :
1.4. FECHA :
1.5. TUTOR :
1.6. REA CURRICULAR CON QUE SE RELACIONA: Personal Social
1.7. QU BUSCAMOS LOGRAR?
Que los estudiantes sean capaces de reflexionar acerca de la educacin como un derecho
que contribuye a su desarrollo lo integral.
Materiales y recursos: Papelotes, plumones.

MOMENTOS PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS

Presentacin 15 min. tems

El tutor, luego del saludo inicial, pregunta a los estudiantes si

conocen o han escuchado casos de nias, nios y adolescentes que
no asisten a la escuela y por qu creen que estos nios no asisten.
Escribe una lista en la pizarra con las respuestas, agrupndolas; por
ejemplo, nios con discapacidades, nios pobres, nios trabajadores,
nios que por dedicarse a las labores de campo tienen inasistencias,
adolescentes que se casan o tienen hijos cuando an estn en edad
escolar.

Desarrollo 20 min. papelotes

A continuacin los estudiantes forman grupos y el tutor les entrega
papelotes, pidindoles que hagan una lista de todas las ocasiones en
que leen algo durante el d a.

Una vez que terminan su lista les hace las siguientes preguntas para
que las respondan en sus papelotes.

- Qu pasara si ustedes no supieran leer?

- Qu actividades no podran hacer o no podran hacer bien?

- El no asistir a la escuela, qu consecuencias traera para los

estudiantes cuando sean adultos, cuando sean madres o padres?

Luego los estudiantes exponen sus respuestas en forma plenaria.

Cierre 10 min. tems

El tutor reflexionar con los estudiantes que:
La educacin es una herramienta de trabajo que les va a permitir: -
Crecer con una mejor calidad de vida.
- Estar en mejores condiciones para aprovechar las oportunidades
 que se le presenten.
Una buena educacin nos conduce hacia el logro de
oportunidades y metas personales. La educacin debe
permitirnos desarrollar capacidades y valores.
La falta de educacin limita la capacidad de disfrutar de
otros Derechos Humanos.
Los estudiantes no son seres pasivos frente al acto de
educar, deben investigar, cuestionar y opinar, participando
activamente de su proceso educativo.
DESPUS DE
LA HORA DE Se pide a los estudiantes la elaboracin de caricaturas que respondan al ttulo: Una clase ideal...
TUTORA Las mejores sern expuestas en el peridico mural

DERECHO A LA EDUCACIN

La Declaracin Universal de los Derechos Humanos en su Artculo 26 seala que:

1. Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al menos en lo
concerniente a la instruccin elemental y fundamental. La instruccin elemental ser
obligatoria. La instruccin tcnica y profesional habr de ser generalizada; el acceso a
los estudios superiores ser igual para todos, en funcin de los mritos respectivos.

2. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el

fortalecimiento del respeto a los Derechos Humanos y a las libertades
fundamentales; favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las
naciones y todos los grupos tnicos y religiosos; y promover el desarrollo de las
actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.

3. Los padres tendrn derecho preferentemente a escoger el tipo de educacin que habr
de darse a sus hijos.

La Ley General de Educacin

Reconoce la educacin como un derecho fundamental de la persona y de la sociedad que el

Estado garantiza. Este derecho es gratuito para todos sus niveles y modalidades cuando lo
provee el Estado, y tiene como principios fundamentales la tica, la equidad, la
inclusin, la calidad, la democracia, la interculturalidad, la conciencia ambiental y la
promocin de la creatividad e innovacin (Artculos 3, 4 y 8).

El Cdigo de los Nios y Adolescentes

Seala que ningn nio o adolescente debe ser discriminado, en ninguna institucin
educativa, por su condicin de discapacidad ni por causa del estado civil de sus padres.
Protege tambin a la nia o adolescente embarazada, quien no debe ser impedida de
iniciar o proseguir sus estudios.
Considera tambin la situacin de los nios y adolescentes trabajadores, a quienes se les debe
brindar el apoyo necesario para evitar que abandonen la escuela por razones de trabajo,
adems de brindarles proteccin en caso que este trabajo implique riesgos a su salud y
bienestar.
 SESIN DE TUTORA
Protgeme de la guerra
I. DATOS GENERALES:
1.1. TEMA :
1.2. REA : Personal Social
1.3. GRADO :
1.4. FECHA :
1.5. TUTOR :
1.6. REA CURRICULAR CON QUE SE RELACIONA: Personal Social
1.7. QU BUSCAMOS LOGRAR?
Que los estudiantes reconozcan su derecho a ser protegidos en situaciones especiales, como en
las guerras.
Materiales: y recursos: imgenes de la guerra, papelote, tijera, goma, papelitos de
colores, cancin de los nios de Roberto Carlos.
MOMENTOS PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
Presentacin 15 min. tems

El tutor recuerda a los estudiantes que anteriormente hemos hablado

de los derechos de los nios, quienes necesitan de ambientes
seguros y sanos donde se sientan protegidos.

Preguntar a los nios qu saben de las guerras, qu son, qu pasa

con las personas que no participan en ellas, qu pasa con los nios y
nias. Se conversa con ellos por espacio de 10 minutos, dando
oportunidad a su participacin y a recopilar sus saberes previos.

Desarrollo 20 min. papelotes

El tutor brinda informacin acerca de lo que es una guerra y que los
nios y nias estn especialmente protegidos, que tienen derecho a
no participar de el las.

Por grupos, el tutor les reparte peridicos o revistas con imgenes de

guerras y de nios participando en ellas. Estas imgenes deben ser
cuidadosamente seleccionadas de modo que no impresionen mucho
a los nios.

Los nios cortarn las imgenes y las pegarn en un papelgrafo que

lleve escrita la frase Protgeme de la guerra. Los papelotes sern
pegados en las paredes del aula o tambin en otros ambientes de la
IE.

Cierre 10 min. tems

Les pregunta a los nios qu aprendieron en la sesin de hoy y
seala que todos los nios y nias tienen derecho a ser protegidos en
situaciones de guerra o conflictos armados.
Una de las formas de proteger a los nios es prohibiendo su
participacin y reclutamiento.
DESPUS DE
LA HORA DE Los nios copian la letra de la cancin de Roberto Carlos La guerra de los
TUTORA nios, la que contiene un mensaje de paz, para que la aprendan y la canten en
la prxima sesin o en algn a actividad relacionada a la promocin de la paz.

DERECHO A LA PROTECCIN ESPECIAL EN TIEMPOS DE GUERRA

El Derecho Internacional Humanitario garantiza la proteccin general a los nios, como

personas que no deben participar en las hostilidades, y la proteccin especial, como personas
particularmente vulnerables:
Seala que los nios refugiados, o que traten de obtener el estatuto de refugiados,
sern objeto de proteccin especial.
Prohbe la participacin de nios menores de 15 aos de edad en los conflictos armados.
Los nios afectados por los conflictos armados tienen derecho a cuidado y atencin
especiales.
Dispone que las familias dispersas sean reunidas y ayuda a reconstruir la vida de los
nios cuya infancia ha sido truncada por la guerra.
Protege a los nios que hayan sido vctimas de los conflictos armados, la tortura, el
abandono, el maltrato o la explotacin. El los recibirn tratamiento especial orientado a lograr
su recuperacin.
 SESIN DE TUTORA
Protgeme de la guerra
I. DATOS GENERALES:
1.1. TEMA :
1.2. REA : personal social
1.3. GRADO :
1.4. FECHA :
1.5. TUTOR :
1.6. REA CURRICULAR CON QUE SE RELACIONA: Personal Social
1.7. QU BUSCAMOS LOGRAR?
Que el estudiante interiorice la necesidad de conocerse.
Materiales y recursos: cuento el len que se crea oveja, hojas bond.

MOMENTOS PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS

Presentacin El autor iniciara la sesin presentando en forma creativa (funcin de 15 min. tems
tteres de mano, narracin acompaada de tteres de paleta,
representacin teatral) el cuento el len que se crea oveja.

haba una vez un carrocho de len que se perdi y se meti a un

rebao de ovejas. creca y se crea una oveja como las otras. Un da,
un len adulto llego all y las ovejas corrieron espantadas para
ponerse a salvo. Entre ellas, el pequeo len tambin corri
asustado.

Pero el len, que lo haba descubierto, le dio alcance y el cachorro

asustado le dijo: no me comas por favor. El len, sin decir nada lo
cogi y lo llevo hasta el borde de un charco y le obligo a que mirarse
las dos imgenes reflejadas en el agua.

El cachorro al verse como en realidad era, como un len, despert y

desde ese momento ya fue todo un len!

Luego pregunta a los nios Qu les pareci el cuento? les gusto?

.
Desarrollo 20 min. papelotes
A continuacin el autor realizara algunas preguntas que lleven a la
reflexin del temas, como por ejemplo: Por qu el len aactua
como ovejita? Si el leoncito hubiese sabido quien era, hubiese
seguido viviendo con las ovejas? Qu le permiti darse cuenta
quien era? Si nosotros quisiramos saber quienes somos, Qu
tendramos que hacer?

Se van anotando en la pizarra las respuestas a la pregunta, para

sacar las ideas principales relacionadas a la importancia del
autoconocimiento, tales como: si me conozco mejor, me voy a querer
mas; si me conozco mejor, sabr cuales son mis habilidades, para
conocernos mejor, necesitamos de los dems.

Cierre 10 min. tems

Finalmente, el autor entrega una hoja en blanco para que los nios se
dibujen haciendo algo que les gusta hacer. Se aceptara cualquier
tema o idea que el nio quiera expresar. Los trabajos sern
colocados en un lugar visible del aula.
DESPUS DE
LA HORA DE El autor incentivara a los nios a seguir conociendo. Ello puede facilitarse a
travs de la narracin de momentos felices sobre su nacimiento e infancia
TUTORA llevada a cabo por los padres o familiares. As mismo ser de gran utilidad la
aplicacin de la ficha Quien soy yo (ver anexo). Para que la actividad pueda
alcanzar el objetivo propuesto, es conveniente que el tutor se comunique con
los padres anticipadamente a travs de una circular, la agenda u otro medio
oportuno.

ANEXO
Quin
soy yo?