Revista Digital Universitaria

10 de diciembre 2008 Volumen 9 Nmero 12 ISSN: 1067-6079

Entrevista: Las Matemticas

Herramientas invaluables de
la vida cotidiana

Patricia Muetn Prez

Coordinacin de Publicaciones Digitales. DGSCA-UNAM

Se autoriza la reproduccin total o parcial de este artculo, siempre y cuando se cite la fuente completa y su direccin electrnica.
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10 de enero 2009 Volumen10 Nmero 1 ISSN: 1067-6079

Entrevista:

Las Matemticas, herramientas invaluables de la vida cotidiana

Detrs de todas, o casi todas, las actividades que los seres humanos realizamos de
manera cotidiana existe una gran infraestructura tecnolgica basada en modelos
matemticos. Podra decirse que gracias al esfuerzo de miles de matemticos,
ingenieros, fsicos y otros especialistas nuestra vida se ha simplificado o al menos se
ha hecho ms eficiente en muchos aspectos. Actualmente, en la poblacin general las
Matemticas no gozan de una gran popularidad.

A pesar de la importancia de las Matemticas, la mayora guardamos recuerdos poco

gratos de esta ciencia: muchas tardes de estudio, memorizacin, desvelos, y casi
todos procuramos evitar situaciones que involucren un razonamiento matemtico, al
menos uno que vaya ms all de sumas, restas y multiplicaciones. A pesar de esta
aversin, existen diversos estudios que postulan la facultad innata del cerebro humano
para esta disciplina, como el que el matemtico Tobas Dantzig expuso en su obra:
Nmero, el lenguaje de la ciencia, es decir, los seres humanos estamos biolgicamente
capacitados para tener habilidades matemticas y a pesar de esto, por qu resultan
tan complicadas para la mayora de la poblacin?

En esta entrevista, los especialistas Alicia Rodrguez Esquivel1 y Jos Carlos Ramrez
Snchez2 nos dan su opinin sobre la dificultad para aprender matemticas, el origen

1 Dra. Alicia Rodrguez Esquivel, es Licenciado en Economa de la Universidad Autnoma de Nue-

vo Len, Mxico; Diplomada en Demografa por el Centro Latinoamericano de Demografa (CELADE),
Maestra en Desarrollo Urbano y Regional por El Colegio de Mxico, Maestra y Doctorado en Economa
Internacional, Universidad de Pars VII, Francia. Es subdirector de Administracin de Riesgos en Banco
Nacional de Mxico, desde 1998, previamente ocupo los puestos de: subdirector de Supervisin de Mer-
cado de Dinero y Derivados de Casas de Bolsa en la Comisin Nacional Bancaria y de Valores, subdirector
de Desarrollo de Mercado en la Bolsa Mexicana de Valores. En la actividad docente, ha impartido cursos
de: mtodos de valuacin instrumentos de mercado de dinero; productos financieros derivados; mtodos
estadsticos aplicados a finanzas; administracin de riesgos y adecuacin de capital.
2 El Dr. Jos Carlos Ramrez naci en Monterrey, N.L. Cuenta con dos licenciaturas (en Matemti-
cas y en Economa), dos maestras (en Demografa y en Economa) y un Doctorado por la Universidad de
Sussex (IDS) Inglaterra en 1995. Actualmente es profesor de Matemticas del departamento de Economa
de la Universidad Anhuac. Entre 2002 y 2008 trabaj en el Departamento de Economa del ITESM en
donde imparti los cursos de Ecuaciones Diferenciales, Teora de Control ptimo, Organizacin Indus-
trial, Microeconoma y Anlisis Multivariado. En Agosto de 2007 fue nombrado Director Acadmico de la
Divisin de Negocios del ITESM-CCM. Previamente, entre 1993 y 2002, fue director del departamento de
Matemticas y Estadstica del Centro de Investigacin y Docencia Econmicas (CIDE), en donde, adems,
fue profesor titular por 9 aos de los cursos de Organizacin Industrial, Control ptimo y Procesos Es-
tocsticos. Tambin ha sido profesor en el Doctorado en Economa de El Colegio de Mxico del curso de
Procesos Estocsticos. Ha colaborado con instituciones privadas, como Banamex, en calidad de consultor
en el rea de riesgos e impartido cursos de sistemas dinmicos en algunas instituciones de Centroamrica
y Sudamrica. Ha publicado alrededor de 50 artculos en Journals arbitrados nacionales e internacionales
y participado en congresos de diversos tpicos de Economa Matemtica en Europa y EU. Actualmente
escribe un libro intitulado Los Fundamentos Matemticos del Anlisis Dinmico en Economa, en donde
trata las distintas aplicaciones de la teora de sistemas dinmicos y juegos diferenciales a Economa. Es
miembro de la Sociedad Matemtica Mexicana y del Sistema Nacional de Investigadores como Investi-
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de este problema, las medidas que se tendran que implementar en nuestro pas para
impulsar su estudio, entre otros temas.

Su dificultad

Para muchas personas el estudio de las matemticas representa una labor tediosa y
cansada, y por ese motivo muchas veces se inclinan por elegir carreras relacionadas
con las humanidades con tal de no estar en contacto con esta ciencia. En su opinin
cules podran las causas de este hecho?

ARE: Tal vez el problema radica en que las Matemticas no se nos presentan como
algo til y practico. La Matemtica, entre otras cosas, es la ciencia del tiempo y
el espacio, de cmo cuantificamos las cosas. Todos los humanos sin excepcin
recurrimos a esas mtricas. Simplemente cuando alguien requiere trasladarse a
cualquier lugar tiene que hacer una estimacin de cunto tiempo necesitaba para
llegar, y eso no significa que hayan puesto una ecuacin en un papel, su mente
est estructurada para administrar esas dos dimensiones: la cantidad y el espacio.
Cuando somos nios y nos ensean grficamente el valor de los nmeros, nos
dicen: uno, dos tres, nos ponen un frijolito, dos frijolitos, pero cuando pasamos
a la multiplicacin qu nos pasa? Nos ensean las tablas de memoria, en lugar
de explicarnos que la multiplicacin es una suma abreviada. Entonces, al no
poder trasladar la lgica que vamos acumulando naturalmente con el uso de
las Matemticas, nos empiezan a parecer aversivas. Cuando un concepto no lo
entiendes, lo rechazas y eso es desde la tierna infancia. Qu suceden pases como
en Rusia en los que hay muchos matemticos y cientficos: as como a nosotros nos
gusta el ftbol, a los nios le ensean ajedrez y esto permite que el cerebro asimile
esta dimensin cuantitativa y espacial, por el uso de las coordenadas en Ajedrez.

Sin duda la enseanza sera mucho ms efectiva si se involucraran aspectos ms

ldicos, en lugar de obligar a los nios a estudiar de machete. Si le enseramos
a los nios: este es un lpiz, est hecho de madera y para hacerlo se necesitaron
no s cuntos rboles y adentro hay carbn y el carbn sale de las minas etc., te
aseguro que en este pas habra ms cientficos y no se daran los casos de la gente
que dice: ah, voy a estudiar Ciencias Sociales porque no entiendo las Matemticas,
de hecho, aun cuando esta creencia es muy comn, las matemticas se usan
constantemente en estas disciplinas. Por ejemplo, en la Antropologa existe una
rama, que es la antropologa fsica, donde se realiza la prueba de carbono 14 a los
fsiles descubiertos para saber cul es la data, es decir, se leen los nmeros que
gador Nacional Nivel III. Entre sus logros personales destaca la obtencin de una Mencin Honorfica en
el Premio Nacional de Investigacin y Desarrollo Tecnolgico 1997, convocado por el Consejo Consultivo
SEP-CONACYT; Tercer lugar en el Premio Rmulo Garza 2005 y Premio al mejor investigador del ITESM-
CCM en 2005.

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estn adentro de los fsiles, y se piensa que esta ciencia slo abarca el estudio de
las relaciones humanas, pero incluso las relaciones humanas tienen algo de lgica
matemtica

JCRS: Hay una cosa que es importante: la Matemtica es la forma de conocimiento

ms fcil de apropiar del cerebro. En una investigacin reciente en el Instituto de
Neurologa de la Ciudad de Mxico, que se realiz con 10 pacientes, donde se
usaron unas sustancias con pruebas de contraste para que iluminaran alguna o
algunas regiones del cerebro, con las cules el individuo reaccionaba a las preguntas
que le haca el investigador, se obtuvo que cuando se hace preguntas sobre la
mujer y los hijos se iluminaban las regiones del hemisferio no racional, sentimental.
Cuando haca preguntas discursivas, verbales se iluminaba otra regin del cerebro.
Al pedir a los participantes razonar matemticamente haba una regin del cerebro
particular que se iluminaban, digamos haba una mayor prueba de contraste. El
resultado de todo esto, segn el investigador a cargo de este experimento, es que
el cerebro durante el proceso de evolucin ha ido reservando un rea especfica
para el procesamiento matemtico; es decir, algo ms natural que las Matemticas
para el cerebro no existe. Ahora, por qu razn es tan compleja la Matemtica?, en
primer lugar porque para el ser humano es difcil lo que aparece como un statement,
una afirmacin, como lo son los 10 mandamientos: no matars, etc., porque no hay
excepciones, no es como los abogados que les gustara ver algn resquicio; es o
no es, y las habilidades que se requieren para las matemticas son como las de
los mandamientos, son afirmaciones que obligan a una precisin, lo cual a veces
culturalmente no es muy permitido porque en muchos aspectos nuestras vida
cotidiana siempre hay excepciones y razonamientos no lgicos.

Lo que deca Alicia es muy importante la forma como se apropia el conocimiento,

a pesar de ser natural a fases avanzadas, es lo que dificulta su enseanza. Las
matemticas son un lenguaje transnacional de la ciencia, es decir, quien tenga el
conocimiento de ellas puede penetrar con relativa facilidad a otras disciplinas, o bien
stas se pueden convertir en la primera barrera de entrada a ellas. Sin embargo,
tiene que impartirse de la misma manera como se ensea un lenguaje, es decir, con
sus reglas de axiomatizacin, como en el lenguaje del espaol un individuo tiene
que tener las reglas especficas. Por ejemplo, los inmigrantes aprenden lo necesario
para sobrevivir, pero son incapaces de armar ideas sutiles, porque no conocen la
gramtica interior y entonces lo que hacen es hablar el ingls bsico. Es lo mismo
con la Matemtica, cuando se imparten con operaciones de rapidez, sumas, resta
multiplicacin, etc., y no se les ensea el verdadero lenguaje, y la sintaxis eso es lo
que hace que el individuo no entienda realmente lo que significa.

La Matemtica es una forma de estructurar el pensamiento y si no se imparte como

un proceso natural de enseanza de un lenguaje se fracasa, y es por esa razn
que los grandes matemticos de la literatura se llaman James Joyce, Jorge Luis
Borges, Octavio Paz, se llaman Chesterton, etc, quienes conocen en lenguaje como
ninguno, y el smil en las Matemticas existen: Carl Friedrich Gauss, Niels Henrik
Abel, variste Galois que penetraron esa forma de conocimiento, esa sintaxis de
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los grandes matemticos, de los grandes literatos. Entonces cul es el mensaje:
tiene que ensearse cada fase de ese proceso del aprendizaje matemtico a los
estudiantes porque las matemticas estn en todos lados. Dice Ian Stewart en:
Cartas a una joven matemtica que si tuviramos que poner etiqueta roja a todo
lo que lleva matemtica tendramos que pintar de rojo el planeta. Entonces, en
resumen: la dificultad reside en cul es mtodo para ensear el lenguaje intrnseco
de las matemticas, en eso est la clave

Utilidad
Por qu las matemticas facilitan muchas de las labores que realizamos
cotidianamente?
ARE: Las matemticas facilitan nuestra vida desde el momento en que uno tiene su
primer ingreso monetario. Sin duda, la actividad humana tiene recompensas, uno
bien puede decir, si fuera un asceta y se dedicara a la contemplacin: no hay mejor
satisfaccin que el deber cumplido, sin embargo, hay que pagar la renta, comer,
comprar ropa, etc,. Cuando uno es pequeo est ansioso esperando el domingo
del padrino, y ese domingo nos puede durar, como en mis pocas, para comprar
un dulce o para ahorrarlo. Quienes vivimos en la frontera tenamos que pensar en
cunto haba que juntar para hacer un dlar, por ejemplo. As, sin duda la Matemtica
nos facilita la existencia al ayudarnos a determinar cuantos recursos tenemos y en
qu vamos emplearlos.

Otra cosa que nos sirve es el tiempo, cuando empezamos la conversacin decamos
que las matemticas son la representacin del espacio y de la cantidad. El tiempo
es finito, le debemos a los egipcios los 12 signos zodiacales que los dividieron en
30 segmentos, y por eso tenemos un calendario que es 30x12=360. El manejo de
la dimensin del tiempo yo creo que es an ms importante que la administracin
del ingreso. Adems cuando uno es nio, el tiempo aparentemente camina ms
despacio, pero todos sabemos que camina igual estemos chiquitos o grandes, la
dimensin es la misma, pero es una dimensin relativa. Cuando somos nios somos
libres, no tenemos las mismas preocupaciones de un adulto, entonces decimos: falta
un chorro para la navidad o para las vacaciones, pero cuando uno ya tiene otro
tipo de preocupaciones y actividades; el mismo tiempo, los mismos 365 das pasan
como agua. Una cosa es el tiempo y otras son las cantidades. Ya en nuestra edad
adulta estamos concientes de que no es necesario ser nutrilogo para saber que si
comemos en exceso subiremos de peso y que vamos a tener que caminar para bajar
esos kilos de ms. As es que el conocimiento y la prctica de las Matemticas nos
acompaan en nuestro diario vivir y sin duda facilita nuestra supervivencia.

JCRS: Yo me quiero enfocar en el tema de la docencia, donde he enseando a varios

a ingenieros, economistas, y puedo a firmar que la Matemtica es la fundamentacin
de todas las ciencias, es decir, si ellos aprenden a razonar matemticamente son
capaces de usar mejor los conceptos de la disciplina en cuestin. Por ejemplo, si se
entiende bien el concepto y la diferencia entre una ecuacin diferencial, que trata
de representar el movimiento de una partcula o de un fluido, se entiende muy bien
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cuando se habla de desplazamiento de electrones o de turbulencia de los grandes

mercados financieros. Entonces los efectos prcticos son evidentes en la disciplina,
es decir lo que yo obligo a hacer a los alumnos es que entiendan muy bien que lo
que estoy ensendoles sirve para traducirlo despus, es decir tienen que hacer el
matching, una confrontacin entre el concepto y la matemtica, no toda sirve, tienen
que ser crticos en la adaptacin.

Tambin es importante considerar qu tipo de Matemticas se requieren para cada

disciplina. Por ejemplo, no sera la misma para la economa y la fsica, aunque a
veces se requieren las mismas ecuaciones diferenciales. En la fsica la mayora
de los sistemas son cerrados, es decir, las variables y sus relaciones estn bien
identificadas. Por ejemplo, si quieres ver la expansin de los gases entonces
necesitas elementos bsicos para hacer un experimento: fuente de calor, un
contendor, un elemento de presin, para ver cmo se mide, pero esto se puede
modelar. En cambio un sistemas econmico est afectado por especulaciones o
elementos raros, no todas las variables estn identificadas y no puedes modelarlo
igual. Entonces aun cuando sepas lo mismo tienes que ayudar el alumno a entender
que el matching es distinto.

En la investigacin sin el conocimiento bsico de las matemticas no puedo publicar

internacionalmente es una barrera base, porqu razn, porque en las Matemticas
si est claro lo que es y lo que no es, es un lenguaje universal. La otra es para que
quede claro en la investigacin cul es tu aportacin, lo nuevo que ests haciendo y
si no eres capaz de formalizarlo pocos te van a hacer caso.

Ahora en lo que yo hago en consultaras o algo se aplica en todo, en cuestiones de

trigonometra, en series de tiempo, en sus aplicaciones, en tratamiento de datos,
en elaboracin de conclusiones basadas en datos, lo cual da una confiabilidad
importante porque no es lo mismo un dato deducido en forma intuitiva que un dato
construido con una demostracin matemtica.
Desarrollo del pensamiento

Para muchos investigadores, las matemticas tambin son muy tiles para el desarrollo
del pensamiento, la autosuficiencia y las capacidades creadoras del ser humano, cul
es su opinin al respecto?

ARE: Yo creo que finalmente las matemticas son un lenguaje y su uso nos libera de
muchas frustraciones. Si nosotros realmente somos capaces de tener presente los
parmetros, la dimensin del tiempo, es decir, cunto tiempo necesito para entregar
mi trabajo oportunamente, vamos a vivir ms tranquilos, y los mexicanos tenemos
una alta propensin a entregar todo hasta el ltimo, por eso vivimos angustiados. Pero
la Matemtica nos da lgica y nos provee de una estructura de pensamiento que es
expandible a cualquier actividad humana. Por ejemplo, un msico muy probablemente
no reconozca que tiene habilidades matemticas, pero tiene aptitudes lgicas porque
la msica se lee sobre un pentagrama que tienen ubicacin espacial, donde hay que
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asociar una posicin con un sonido, eso es algo muy complejo.

El conocimiento es las matemticas es naturalmente inherente al ser humano, nuestro

cerebro cuenta con la capacidad de construir el lenguaje matemtico. En un smil
con el idioma, si uno no aprende a exteriorizar que existen smbolos matemticos
que representan fenomnicamente nuestra realidad cotidiana, es como si siempre
hablramos en presente; el cero nos permite hablar en pasado, las potencias nos
permiten hablar en futuro. Ese lenguaje matemtico, naturalmente, sin que nos lo
propongamos, nos permite tener otra visin del mundo. Nos sirve para la literatura, para
la msica, para la pintura, ya que para pintar se requiere tener perspectiva, saber cmo
se visualizan las alturas, por mencionar un ejemplo.

Sin duda las Matemticas potencian nuestras capacidades, pero no es que

naturalmente nos ayuden a ser ms creativos. Hay gente como Carl Friedrich Gauss3
que yo creo lo toc Dios, no puede ser que un individuo a los 12 aos proponga y
demuestre un teorema, o como dira mi padre son producto de un perfeccionamiento de
estar reencarnando, reencarnando y aprender de sus errores.

JCRS: Qu es lo que puede hacer la Matemtica? Primero que nada fortalece la

estructura mental y est comprobado que cualquier persona que tenga estructurado
mentalmente su pensamiento con base en la Matemtica habla distinto, coordina
diferente que el resto de las dems personas. Adems tiene una economa del lenguaje
mucho ms acentuada en comparacin, por ejemplo, con un poltico que no tiene
capacidad de sntesis.

Pero para efectos prcticos, la Matemtica puede otorgarle a un individuo,

dependiendo de su capacidad, porque como en todas las cosas, por cada cien habr
uno brillante, mucha confianza en el trabajo, y aunque no tenga conocimiento de las
otras disciplinas aprenden muy rpido y confiablemente. Adems, en mi experiencia
particular las personas con formacin matemtica, con las que he trabajado, son ms
asertivas.

Y algo muy importante de la Matemtica para la vida es que permite seguir con xito en
distintas reas, es decir, una persona con formacin en esta disciplina puede descubrir
con el tiempo otra vocacin y llegar a ser astrnomo, financiero, bilogo, trabajar en un
rea de conocimiento alternativo o servir en muchas disciplinas.

Impulsar su estudio
Retomando el tema educativo, y basndonos en su experiencia, cules seran las
medidas o acciones que se podran implementar para impulsar el estudio de las
Matemticas entre las nuevas generaciones.?

ARE: Como lo mencion anteriormente, el problema radica en que si uno no aprende

bien a temprana edad, luego es muy complicado. La matemtica es un lenguaje basado

3 http://www.portalplanetasedna.com.ar/gauss.htm

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en 4 operaciones: sumar, restar, multiplicar, dividir. En cualquier pas desarrollado el

objetivo terminal de la escuela primaria es leer escribir y dominar las 4 operaciones
bsicas en 6 7 aos, ese es el objetivo, pero lo cumplimos? Como pas
lo hacemos? Yo pienso que no y por eso tenemos una deficiencia tan grande de
cientficos.

Como deca Jos hace un momento, las Matemticas, al permitir una fortaleza
lgica del pensamiento, te dan la seguridad de poder brincar a cualquier campo del
conocimiento que quieras, no importa cual, ciencias sociales, exactas, etc. Adems
sera importante que en nuestras escuelas primarias, as como los chicos aprenden
ftbol, se les enseara a jugar ajedrez4. A lo mejor de 10 nios habr dos que les guste,
pero eso es bueno porque as el individuo va construyendo de manera abstracta,
jugando un plano que tiene dimensiones, que tiene norte, sur, izquierda, derecha, y va
ampliando su capacidad de ubicacin. Nosotros sabemos donde est el norte o el sur,
la derecha o izquierda, cuando pero cuando uno lo puede abstraer de su capacidad de
pensamiento, es completamente diferente.

JCRS: Es importante ir fomentando las caractersticas concomitantes o los building

blocks, las partes, para que los nios vayan siguiendo como natural la necesidad de
aprender la Matemtica. El ejemplo de la capacidad de abstraccin que da el ajedrez
permite aprovechar la capacidad de representar formas abstractas, todo eso conduce a
favorecer el aprendizaje de la matemtica, a nivel primaria.

En las fases mas avanzadas digamos de preparatoria licenciatura y postgrado debe

ensearse la matemtica como una actividad de investigacin, es decir, no plantear
ese viejo esquema de repeticin o de formulitas, que aun para los propios ingenieros
son dainas, ya que en ese afn de ser muy prcticos toman la frmula y eliminan los
teoremas y las formas de trabajar. Entonces tiene que ser, en mi opinin, investigacin
donde se plantee un problema para investigar y resolver. Otra cosa que tiene que
hacerse para mejorar la enseanza en la licenciatura, es que entre los maestros tiene
que haber formaciones binarias; un profesor que imparta economa tiene que saber de
la disciplina de la Economa y de la Matemtica. Entre ms se adentre al conocimiento
de la disciplina ms fructfero es el matrimonio entre la matemtica y la disciplina en
cuestin.

En las escuelas de matemticas lo ms importante es la presencia de investigadores.

No es posible que un profesor tenga alumnos que formen una escuela si l no lleva a la
frontera al alumno, y sto solamente es posible cuando l ha investigado y est cercano
a ello; no hay otra forma de apropiarse del conocimiento. Las reglas estn claras, estn
estipuladas y las corrientes estn definidas. Entonces que tiene que hacer la escuela
en cuestin, encontrar su caracterstica definitiva, en que somos buenos. Por ejemplo,
yo sospecho que existen nichos donde Mxico podra ser lder. Se me ocurre pensar en
lgebra abstracta, alguna rea en teora de grupos, alguna cosa especifica. Pero para
qu va a servir? Bueno, tendramos que pensarlo. Si no hacemos eso vamos a tener
4 http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/educontinua/mate/nombres/mate1l.htm

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un rezago impresionante. Ahora, las barreras de la entrada para los muchachos que
buscan hacer un doctorado en los Estados Unidos son impresionantes. Entonces hay
que ir tomndole el pulso a lo que est sucediendo. Esto es algo que obliga a fortalecer
las reas que estn emergiendo en el exterior.

En conclusin necesitamos que los muchachos desde la preparatoria tengan

vocacin de investigar sobre cosas concretas. En las licenciaturas, en las escuelas
de matemticas, el investigador tiene que ser el profesor. Eso de estar enseando
repitiendo textos no sirve para nada. Adems tiene que haber formacin binaria; si
existen las escuelas de Fsica, tiene que haber fsicos que dominen la materia y las
matemticas porque se esa manera le pueden hacer entender a los alumnos sobre la
necesidad clara de ir avanzando con las Matemticas

Formacin de matemticos
Por ltimo, en un pas como Mxico, con enormes rezagos educativos, econmicos
y sociales, cul sera la importancia de apoyar y fomentar la formacin de
matemticos?
ARE: Promover que exista ms gente formada en la Matemtica, --no
necesariamente matemticos sino integrada a la Matemtica--, es promover el
espritu de bsqueda explicativo cientfico, porque si los jvenes son educados en
la repeticin nunca van a ser creadores. Si se logra transmitir que la Matemtica
es parte concomitante a todas aquellas cosas que nos rodean, a nosotros mismos,
no va a ser tan fcil intimidarnos, no ser tan fcil asumir o adoptar una postura
como la de los medios de comunicacin buscan inculcarnos, que para ellos es
funcional. No nos proporcionan el que nos cuestionemos, porque la sociedad es
as. No nos proporcionan el arte alternativo porque no es rentable, es algo que
no es aceptado porque es trasgresor, pero la trasgresin no es mala cuando nos
cuestionamos el orden de las cosas. Qu es lo que hicieron los enciclopedistas en
la Revolucin Francesa? Recopilar todas las tcnicas existentes la de la carpintera,
la de la herrera, etc., y aun cuando el conocimiento es una forma de control, los
enciclopedistas lo hicieron para llevarlo a ms personas porque el conocimiento
siempre nos libera, nos quita temores.

JCRS: Para efectos prcticos esto tiene que ver con la discusin de lo que quiere
este pas, la necesidad de tener que especializarse en forma independiente en algo
que le permita sobrevivir, para no estar tan expuesto a estas catstrofes donde
cualquier estornudo nos resfra. Tenemos que crear un rea, ser un pas fuerte en
algo. Los suecos son fuertes en la industria del acero, los finlandeses en electrnica,
el proyecto actual de los hindes tienen su base de un producto de venta de lanza
el desarrollo del software. Todos esos proyectos requieren una base cientfica, y
debemos considerar qu quiere este pas en ciencia. Es necesario contar con un
proyecto de discusin sobre en qu rea nos desarrollamos, y el tipo de matemtica
que requeramos tambin.

Los norteamericanos tienen una amplia variedad de industrias, desde la militar

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hasta la de entretenimiento, pero nosotros no podemos darnos ese lujo, porque

en lo general son industrias subsidiadas, pero como proyecto nacional si debemos
considerar cules son las que en realidad tenemos que hacer. Si queremos ser
un centro de ciudades de conocimiento, por ejemplo, en biotecnologa, habra que
competirle a los alemanes a los japoneses, podemos contra eso? En qu cosas
si podemos destacar? Con base en esto, lo que requeriremos es tambin un plan de
impulso en la investigacin en las Matemticas, en ciencias bsicas y eso significa un
proyecto amplio, donde no se est pensando como en las instituciones privadas, que
en un ao ya sean redituables, es un proceso largo. Ahora, esto va a ser difcil, bueno
esto es muy difcil y ms si se contina con los mismos vicios que tenemos.

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