Universidad Internacional de La Rioja

Mster universitario en Neuropsicologa y

educacin

Trabajo: Diseo e
intervencin de
programas
 NDICE

1 INTRODUCCIN

2 DISEAR UN PROGRAMA DE INTERVENCIN

3 APLICACIN DE CUESTIONARIO DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

3.1 Anlisis de resultados

3.2 Orientaciones oportunas

4 CONCLUSIONES

5 BIBLIOGRAFA

Trabajo presentado por: Ludy Alexandra Garca Cceres

Asignatura: Desarrollo de las inteligencias

mltiples
Profesor/a: Carmen Gonzlez Franco

Ccuta
[18 de Octubre del 2016]
Firmado por: Ludy Alexandra Garca Cceres

2
 INTRODUCCIN

Segn Gardner (1983) la inteligencia es un conjunto de habilidades que se trabajan

en conjunto ya que se desarrollan simultneamente, en la educacin tradicional la
enseanza se enfocaba a favorecer dos habilidades como la lingstica y la lgico
matemtica, dejando de lado los dems canales de aprendizaje. Gracias al postulado de
Gardner se tiene el conocimiento para que en la prctica pedaggica se incluya en la
enseanza el aprendizaje a travs de las ocho inteligencias.

En el presente trabajo se propone una intervencin para ensear un tema de sociales

del sptimo grado de secundaria, utilizando como estrategia la accin de las ocho
inteligencias con el fin de promover el aprendizaje significativo.

Se reflejan los resultados de la aplicacin del cuestionario de inteligencias mltiples a

5 estudiantes de sptimo grado, de la informacin obtenida se formulan
recomendaciones y orientaciones para docentes. Todo ello con el fin de fortalecer el
aprendizaje a travs de las inteligencias que sobresalen en cada estudiante.

DISEAR UN PROGRAMA DE INTERVENCIN

3
rea: Sociales
Grado: Sptimo Grado
Tema: Importancia Biogeogrfica de continente Americano.
Objetivo: Conocer las zonas de biodiversidad del continente americano usando el aprendizaje a
travs de las inteligencias Mltiples.
Tiempo: 8 clases de una hora cada una

INTELIGENCIA HABILIDAD ACTIVIDAD METODOLOGA

BASICA DEL
PENSAMIENTO
Lingstica Nivel de Juego de palabras. Los Utilizacin de
vocabulario estudiantes leern un listado de diccionario de la
palabras y seleccionaran de este biblioteca y
las que ellos creen que se buscadores en
relacionan con el tema de la pginas web.
biodiversidad, luego expondrn
ante el grupo el significado de las Seleccin de
palabras encontradas. Luego palabras de
elaboraran un glosario con los acuerdo a su
trminos que eligieron y tambin significado
de palabras desconocidas que (semntica).
son alusivas al tema y que no las
seleccionaron por desconocer el
significado
Lgico- Razonamiento Leer la informacin Organizadores
Matemtica correspondiente sobre nmero grficos
de plantas y animales Identificacin de
(mamferos, aves y anfibios) por datos.
cada especie, pas y en cuantos Elaboracin de
kilmetros de extensin est tablas de
conformado su habitad, analizar frecuencia y
la informacin, extraer los datos grafico de barras.
y organizarlos en una tabla de
frecuencia.

4
 Representar en el cuaderno en
forma de grafico de barras la
informacin recolectada
Musical Estructuras Escoger un animal de cada Improvisar y crear
rtmicas, especie y buscar una cancin que obras musicales.
movimiento, canto nombre este animal. Buscar canciones,
e improvisacin Cantarla con el grupo en cuya letra sea
Luego con el ritmo de la cancin alusiva a una
infantil cambiar la letra de la especie animal.
cancin escribiendo sobre las
caractersticas del estado del
habitad del animal, ubicacin
geogrfica, si es una especie
amenazada o en peligro de
extincin, etc.
Viso-espacial Aplicar habilidades Se va a dibujar un mapa de Utilizar mapas
del pensamiento amrica de 3m por 2m, y se mentales y
visual a los colocar en el piso. El docente le conceptuales
procesos de dir a los estudiantes pistas Ubicarse en un
comprensin y sobre la ubicacin de una mapa de las zonas
expresin especie, o un lugar geogrfico, y de biodiversidad
este deber cambiar sobre el
mapa y ubicarse correctamente
en el lugar sealado.
Corporal- Expresin corporal Danzas regionales. Los Danza y mmica
cinestsica estudiantes a travs de una para representar
danza representaran un lugar de un lugar de
Amrica los compaeros Amrica.
debern adivinar qu lugar es.
Se tiene en cuenta la expresin
corporal y el vestuario, pero no
se puede hablar para que los
compaeros puedan descubrir
qu lugar estn representando
los dems.

5
 Naturalista Sensibilidad y Campaa sobre el cuidado y Realizar proyectos
educacin para el proteccin de las plantas y de mejora
cuidado del medio especies autctonas de la regin. ambiental
ambiente Desarrollar un proyecto sobre el
cuidado ambiental y
responsabilidad que tienen los
ciudadanos de proteger las
especies de animales y plantas
nativas. Para ello se inicia con
una campaa para dar a conocer
cuales con las especies en peligro
de extincin y donde se
encuentran ubicadas, as como la
contribucin que podemos hacer
al medio ambiente para mitigar
el efecto del dao ambiental.
Intrapersonal Desarrollar la El explorador Desarrollar
inteligencia La actividad consiste en que los programas de
emocional y los estudiantes van a imaginar que desarrollo de
valores son aventureros y harn una valores
lista de valores que debe tener
un explorador para que pueda
viajar y conocer la geografa del
continente Americano.
Valores como: responsabilidad,
valenta, solidaridad, respeto,
tolerancia, Servicio. Etc.
Estos valores los expondrn en
una cartelera y debern ponerlos
en prctica.
Interpersonal Cooperar en el Participar en proyectos Programas de
aula, en la familia, comunitarios, si no existen habilidades
en el colegio y en la proponer uno para desarrollarlo sociales y de
ciudad. en el barrio, colegio y familia. cooperacin
Se propondrn un proyecto de

6
 foros acerca documentales de
NatGeo acerca de la
biodiversidad.
Los estudiantes organizaran el
foro y convocaran a la
comunidad a participar en l.

APLICACIN DE CUESTIONARIO DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

Anlisis de resultados

El cuestionario de las inteligencias mltiples se aplic a cinco estudiante de sexo femenino

con edades comprendidas entre los 13 y 15 aos de edad, que cursan sptimo grado de bsica
secundaria. A cada una se le entrego el formulario, luego de recibir las instrucciones
procedieron a responder. Con los resultados se tomaron los datos para llenar la tabla 1. Donde
se encuentra el resumen de las respuestas de las cinco participantes. Tambin se tuvo en cuenta
una entrevista no estructurada al docente y a cada participante.

Tabla 1. Resumen de los resultados obtenidos tras la aplicacin del cuestionario de las inteligencias
mltiples
Resultado Resultado Resultado Resultado Resultado
INTELIGENCIA Estudiant Estudiante Estudiante Estudiant Estudiant
e N 1 N 2 N 3 e N 4 e N 5
1 6 6 7.5 6 7.5
Naturalista
2 7.5 7 4.5 7 4.5
Musical
3 6 6.5 7 6.5 7.5
Lgico-
matemtica
4 8.5 5.5 5.5 5.5 9
Interpersonal
5 6.5 6 9.5 6 9.5
Fsica y
cinestsica
6 7 7.5 4.5 7.5 4.5

7
 Lingstica
7 8.5 7 9 7 9
Intrapersonal
8 8.5 6 9 6 9
Viso-espacial

NDICES DE INTELIGENCIAS MLTIPLES

PUNTUACIN OBTENIDA NIVEL
0a2 Bajo
25 a 4 Medio bajo
45 a 6 Medio
65 a 8 Medio alto
85 a 10 Alto

Participante N1
Caractersticas:
Dentro de los resultados obtenidos en la prueba demostr tener un nivel medio-alto y alto en
todas las inteligencias. La estudiante se destaca en el grupo por su rendimiento acadmico, es
participativa, responsable, aunque le gusta trabajar en grupo considera que tiene un
temperamento difcil ya que le molesta las cuando las personas son irresponsables
Estilo de trabajo:
Es segura de s misma y seria, demuestra gran responsabilidad por lo que hace, asume con
compromiso las tareas asignadas por cualquier autoridad.
Rol social:
Es colaboradora y facilitadora, ella refiere que le gusta trabajar en grupo pero no mandar a
nadie, prefiere hacer las cosas por s misma y orientar a los dems, es ayudante del profesor de
matemticas para explicar a los compaeros los temas que no entienden.
Puntos dbiles:
Debido a su temperamento prefiere trabajar sola, por ser tan responsable a veces se suele
estresar demasiado por las labores acadmicas y pasan a ser un problema para ella.
Puntos fuertes:
La responsabilidad, respeto por la autoridad, seguir la norma.
Orientaciones oportunas:
Debido a que la estudiante tiene profundo respeto por la autoridad y es responsable en sus
deberes acadmicos se le motivar a que forme parte de un grupo de estudiantes que apoyan a
los docentes en un proyecto de aprendizaje basado en problemas.

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Participante N2
Caractersticas:
La estudiante demostr tener un nivel medio en la inteligencia interpersonal, esto es
confirmado por la docente quien dice que para ella es difcil trabajar en grupo, expresar sus
sentimientos y pensamientos. Acadmicamente su rendimiento es bajo y es porque no busca
ayuda de los dems en los temas que no entiende.
Estilo de trabajo:
Es lento e inconstante, ya que hace las tareas escolares sola y utiliza mucho tiempo para
organizar su trabajo, si no entiende un tema desiste de la tarea sin importarle que no la haya
terminado.
Rol social:
Es un rol transitorio ya que se le dificulta hacerse entender a los dems,
Puntos dbiles:
Las relaciones interpersonales, su apata frente a los trabajos en grupo
Puntos fuertes:
Atiende las orientaciones de sus padres y docentes, cuando se le gua acerca de algn trabajo
lo hace correctamente, tiene un carcter pasivo que no genera conflictos.
Orientaciones oportunas:
Para el docente: incluir a la estudiantes en talleres para mejorar el lenguaje corporal y
aprende a comunicar sus ideas y sentimientos, pedir y aceptar ayuda de los dems, charlas
sobre la importancia de trabajar en grupo, darle a conocer su papel en la comunidad.

Participante N3
Caractersticas:
La nia es la de ms edad del saln, dice que se siente inmadura y con conductas infantiles, ya
que es un poco temerosa e insegura de s misma, le preocupa la opinin de los dems, es
inteligente y buena estudiante. Pero en clase es poco participativa no tiene iniciativa a pesar de
tener habilidades para el dibujo.
Estilo de trabajo:
Es callada e indecisa, habla solo cuando se lo piden, entra en crisis cuando tiene que liderar
alguna actividad o tomar decisiones por el grupo.
Rol social:
Independiente

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Puntos dbiles:
Es sensible, suele recibir mal las crticas se deprime cuando alguien le hace un comentario
correctivo. No confa en sus habilidades
Puntos fuertes:
La responsabilidad, cumplir con los deberes, respetuosa.
Orientaciones oportunas:
Integrarla en alguna actividad extracurricular ya sea pintura, danza, canto, deportes.
Nombrarla lder del comit de la sana convivencia que por ser un ejemplo de respeto los dems
compaeros pueden imitar sus cualidades. Dar un refuerzo positivo cada vez que participe
voluntariamente en clase.

Participante N4
Caractersticas:
Es una estudiante activa, dinmica es asistente en la asignatura de lengua castellana.
Colaboradora en clase y aporta ideas creativas al grupo, sin embargo a veces olvida sus deberes
escolares porque no tiene hbitos de estudio, no sabe organizar su tiempo, por eso le quedan
tareas sin hacer.
Estilo de trabajo:
Habladora, se involucra fcilmente en las actividades y alegre. Los compaeros la definen
como el alma de la fiesta, ya que su buen sentido del humor y carcter dinmico generan un
buen ambiente.
Rol social:
Colaborador y facilitador
Puntos dbiles:
Despreocupada, desordenada y sin hbitos de estudio
Puntos fuertes:
Colaboradora, dinmica, servicial.
Orientaciones oportunas:
Motivarla a que realice un horario de trabajo, que los padres de familia haga seguimiento en
casa para que pueda organizar sus deberes escolares. Darle responsabilidades como: organizar

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los rincones de estudio, todos los das compartir una reflexin acerca de la disciplina,
puntualidad, perseverancia, responsabilidad.
Elaboracin de un ensayo sobre el dicho: tarde que temprano la disciplina, vence a la
inteligencia.

Participante N5
Caractersticas:
Es la representante del saln, le gusta liderar las actividades apoya a los compaeros en su
aprendizaje, dice que le gusta trabajar en grupo ya que siente que es significativo en aprendizaje
colectivo.
Estilo de trabajo:
Reflexiva, atenta, segura de s misma, demuestra iniciativa al momento de tomar decisiones es
arriesgada, prefiere hacer y aprender de los errores si se equivoca.
Rol social:
Lder
Puntos dbiles:
Como debilidad est que se suele meter en problemas por ser tan directa en el momento de
expresar sus ideas, y a los compaeros no les gusta que les estn dando rdenes, suele ser un
poco mandona
Puntos fuertes:
Iniciativa, creatividad, trabajo en grupo, compaerismo, responsabilidad
Orientaciones oportunas:
Ensear pautas sobre el liderazgo, la comunicacin asertiva, talleres sobre emprendimiento.
Motivarla a que lea libros como: la inteligencia social, el lder en m, secretos del lder eficaz.

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 CONCLUSIONES

El presente trabajo demuestra la importancia de trabajar el aprendizaje a travs de la

accin de todas las inteligencias mltiples, a travs del desarrollo de actividades para
ensear un tema de sociales.

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 BIBLIOGRAFIA

Universidad Internacional de la Rioja. (2016). Asignatura: Desarrollo de las inteligencias

mltiples, Tema 2,4,6 (material no publicado) Recuperado de
http://mastereduonline.unir.net/cursos/lecciones/lecc_mene092_PER21/documentos/
pdfs/pdfs.html

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