SINEACE

LA REVISTA DE LA CALIDAD EDUCATIVA Edicin N 01 - 2015

TRADICIN
TRADICIN
DE ALTURA
ALTURA
2. VOLADA

El pas necesita que la mano 3 EDITORIAL

de obra tcnico profesional

est mejor calificada.
MARA ISABEL LEN
Presidenta del Comit Organizador del Cade
educativo 2015.
Actualmente hay un 65% de
jvenes que ven a las carreras
no universitarias como una
opcin atractiva. Eso es un
cambio.
LUIS LESCANO
Gerente General del FIPES
4 SINEACE POSEE RIGOR
TCNICO Y LEGITIMIDAD
SOCIAL EN SUS NORMAS
Y ESTNDARES
La presidenta del Consejo
Directivo Ad-Hoc del Sineace
explica.
7 EDUCAR PARA
LA DIVERSIDAD
La columna de Idel Vexler.
8 EL ESTADO TIENE QUE
ASEGURAR UN MNIMO DE
CALIDAD PARA TODOS
Ricardo Cuenca, investigador
del IEP, ofrece algunos aportes
para fortalecer la calidad en las
instituciones educativas bsicas
y superiores.

11 SINEACE EN TWITTER
Conoce la opinin de los tuiteros
y qu opinan sobre nuestro
trabajo.

El Estado se olvid
de las carreras 12 LEY DE INSTITUTOS BUSCA
CONECTAR EL SISTEMA
EDUCATIVO TCNICO
tcnicas. NACIONAL CON EL SISTEMA
PRODUCTIVO
DANIEL MORA ZEVALLOS
Congresista Daniel Mora
Congresista de la Repblica
comenta la norma que busca
revolucionar la carrera tcnica.

16 UNA ESCUELA MODELO

Crnica desde el Colegio Mayor
Presidente de la Repblica que
La necesidad obtuvo certificacin.
de reforma
del sineace es
importante.
18 EDUCACIN PARA
EL TRABAJO
Qu trajo la CADE educativa
No podemos 2015? La presidenta del Comit,
Mara Isabel Len, lo responde.
construir
nuevas reglas
y continuar 22 SINEACE EN CIFRAS
Conoce los avances de nuestra
institucin en una didctica
con un modelo infografa.
viejo de
acreditacin.
RICARDO CUENCA
24 POR QU MAPAS DE
PROGRESO EN EL CURRCULO
PERUANO
Experto en temas
La columna de Liriama Velasco.
educativos.

CONSEJO DIRECTIVO AD HOC
Peregrina Morgan Lora
Gisella Orjeda Fernndez
Jorge Vctor Zegarra Pellanne
SECRETARA TCNICA
Carolina Barrios Valdivia
OFICINA DE COMUNICACIONES
Csar Jess La Serna Venegas, jefe
Consuelo Alonzo Calixto
Rodolfo Paz Del Ro
Csar Crdenas Javier
Olga Flores Caycho
DISEO Y DIAGRAMACIN
Javier Corzo Salas
DIRECCIN:
Calle Manuel Miota 235 San Antonio -
Miraflores, Lima - Per
Telfonos: (511) 6371122 - 6371123
Impreso en: Rapimagen S.A
Depsito legal N 2015-12901
Correo: comunicaciones@sineace.gob.pe
Setiembre - 2015
EDITORIAL .3
CALIDAD EN
EDUCACIN
PARA TODOS
Calidad es un componente insoslayable
de toda transformacin e innovacin en
la perspectiva del sentido hondo de todo
quehacer educativo. Por ello es necesario
rechazar la posibilidad de aceptar una definicin
nica de calidad, como sugieren Harvey y
Green. La participacin es una condicin
necesaria para la calidad, ya que por esta los
ciudadanos se vuelven interlocutores vlidos
por el reconocimiento de que su voz individual
y colectiva aporta a la construccin de calidad
en educacin para todos; es decir, a la tarea
de formar ciudadanos ticos, solidarios y
responsables, como lo establece la Ley General
de Educacin vigente.
Es por ello que la Revista SINEACE espera ser un
espacio que estimule la participacin de diversas
voces y enfoques que contribuyan a construir
una cultura de calidad educativa en la sociedad
peruana.
Las 3328 instituciones educativas pblicas y
privadas de educacin bsica, tcnico productiva,
universidades e institutos pedaggicos
y tecnolgicos, que se encuentran en
autoevaluacin; las 131 acreditaciones otorgadas,
as como las 4936 personas que han certificado
sus competencias en el desempeo, demuestran
que estn asumiendo la evaluacin sin temor,
ms bien con creciente inters. Cuentan con la
participacin de estudiantes, docentes, directivos,
padres, madres de familia, autoridades y
entidades evaluadoras externas
Siendo el Estado garante del derecho a una
educacin de calidad, es a travs del SINEACE,
que otorga la acreditacin a las instituciones que
logran alcanzar calidad en educacin..
4. TEMA CENTRAL
SINEACE POSEE RIGOR
TCNICO Y LEGITIMIDAD
SOCIAL EN SUS NORMAS
Y ESTNDARES
La presidenta del Consejo
Directivo Ad-Hoc del
SINEACE, Peregrina
Morgan, reflexiona sobre
la importancia de la
acreditacin y la certificacin
de competencias y hace
un balance de lo avanzado
al 2015. Declara que la Ley
General de Educacin, la
Ley del SINEACE y la Ley
Universitaria amparan la labor
que realiza el SINEACE en
favor de la educacin.
Por qu apostar por la calidad del sistema educativo,
calidad educativa?
Una institucin debe tener
el reto mejorar la calidad
educativa, lo contrario sera
irresponsable. Si el Estado no
garantiza una educacin de
calidad se estara atentando
contra un derecho. En octubre
de 2014 se dio una reunin
internacional de ministros y
se suscribi la Declaracin
de Lima, en la que los
pases de Amrica Latina
se comprometieron a ser
garantes de una educacin de
calidad. No es una cuestin
personal ni institucional, es
una cuestin de Estado. Cada
institucin debe velar por la
desde la educacin inicial hasta
la universitaria.Toda institucin
pblica o privada tiene que
cautelar el ejercicio de ese
derecho a una educacin de
calidad.
Cules son los avances
en la acreditacin y
certificacin y cules han
sido las limitaciones que han
encontrado en este tiempo?
Hay que recordar que el
Sineace se crea por Ley
28740 en el 2006. All se
da cumplimiento a la Ley
General de Educacin del
2003 donde se establece la
creacin del Sistema Nacional
 TEMA CENTRAL .5

POTENCIAR EL SINEACE SIGNIFICA DARLE UNA

LEY QUE LE PERMITA CONTINUAR CUMPLIENDO
CON SU MISIN: SOMOS EL GARANTE DE QUE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LAS PERSONAS
LOGREN MEJORAR LA CALIDAD.

> NOMBRE:
Peregrina
Morgan Lora

> CARGO:
Presidenta
del Sineace

> PROFESIN:
Educadora,
especializada en
Psicopedagoga

de Evaluacin, Acreditacin de las instituciones educativas

y Certificacin de la Calidad
Educativa. Esto fue una
iniciativa impulsada por la
sociedad civil. Foro educativo,
creado en 1992, propone la
creacin de ese sistema que
se concreta en el 2006 con
la promulgacin de la ley del
Sineace.Transcurren dos aos
para que se establezcan los
primeros directorios (2008) y
seis aos despus, 2014, con
la Ley Universitaria se inicia
el proceso para una ley del
Sineace, que le d continuidad.
Entonces el Sineace sigue
trabajando?
Claro que s, en acreditacin
y en la certificacin de
competencias de las personas.
Cmo ve el panorama del
2015 para la institucin que
usted dirige?
Desde 2008 hemos tenido
una serie de tareas que realizar,
como elaborar los estndares
para evaluar a las instituciones
en la acreditacin y levantar
las normas para certificar a
las personas, y eso no se ha
hecho en un escritorio. Eso
ha sido consultado a nivel
nacional para que esas normas
tengan dos caractersticas:
rigor tcnico y legitimacin
social.Y lograrlo requiere
Cmo se logra la acreditacin?
Cul es el objetivo del Sineace?
Garantizar la calidad educativa a travs de la
evaluacin y acreditacin de las instituciones y la
certificacin de competencias de las personas.
Cmo define la acreditacin?
Es el reconocimiento pblico que el Estado otorga
a las instituciones que han logrado demostrar los
estndares de calidad educativa establecidos es
un proceso que impulsa la mejora continua en las
instituciones educativas.
Cules son los pasos para la acreditacin?
El primero es sensibilizar. Luego, la institucin se
autoevala y elabora el plan de mejora, en estos se
describe lo que harn para superar debilidades. Una
vez implementado, piden la evaluacin externa en la
que una entidad reconocida por el Sineace constata
que se hayan alcanzado los estndares, y finalmente,
si los informes de la entidad evaluadora externa y del
Sineace son favorables, el Consejo directivo otorga la
acreditacin.
6. TEMA CENTRAL
SINEACE
tiempo. Seguimos trabajando
para lograr una cultura de
evaluacin y eso es lo ms
difcil porque nuestra sociedad
todava no tiene un nivel
de exigencia del derecho a
una educacin de calidad.
Generalmente los padres y
madres de familia, hasta los
mismos estudiantes, son muy
complacientes con la situacin
de baja calidad educativa.
Sin embargo, en todas las
encuestas realizadas se
demuestra que la educacin
est muy valorada por las
familias.Todos quieren para sus
hijos una mejor educacin que
la que sus padres recibieron.
El Sineace contribuye a
mejorar los aprendizajes de
los estudiantes?
Su aporte est en la
elaboracin de estndares de
aprendizaje en coordinacin
con la Direccin de
Educacin Bsica Regular y
de la Unidad de Medicin de
la Calidad del Ministerio de
Educacin.
Los estndares de aprendizaje
surgen como respuesta a
la necesidad de mejorar
los logros de aprendizaje.
Permiten contar con criterios
de calidad comunes que
tienen una concepcin
compartida del aprendizaje
que se espera que todos
los estudiantes logren
durante su escolaridad. Los
estndares orientan al sistema
educativo hacia el logro de
competencias y por ello
forman parte de la poltica
curricular.
El Sineace ha elaborado
estndares de aprendizaje en
las diversas reas curriculares
con participacin de expertos
y asesores nacionales e
internacionales. La elaboracin
se caracteriza por su rigor
tcnico y por ser validados
mediante su calibracin en
escuelas pblicas y privadas,
en las que adems se recoge
evidencias y ejemplos que le
da legitimidad, facilitando a
los docentes del uso en las
escuelas.
Cul es el estado de
avance en acreditacin
y certificacin de
competencias?
El Sineace cuenta con un
Plan Estratgico Institucional
(PEI) 2021, as que hasta el
2015 logramos entregar 129
acreditaciones, lo que significa
que en el presente ao se
ha logrado un 30% ms en
acreditacin de lo que se
hizo en siete aos. Quiere
decir que se va instalando
la mejora de la calidad.
En cuanto a certificacin
de competencias, ya
se han otorgado 4,828
certificaciones a personas
que transitaron por
el sistema educativo:
universidades, instituto
superiores tecnolgicos y
centros de educacin tcnico
productiva. Se han emitido
44 normas de competencia
y se ha autorizado a 32
entidades certificadoras y
nueve colegios profesionales
que puedan certificar a sus
pares.
Cmo potenciar el
Sineace?
Fortalecer su condicin
de rganos tcnicos
especializados con autonoma
administrativa, tcnicas y
financieramente, adecuando
su estructura a lo establecido
en la Ley Orgnica del Poder
Ejecutivo, manteniendo la
evaluacin de la calidad del
sistema desde la educacin
bsica hasta la superior y
conservar acreditacin y
certificacin de competencias
como ejes que se articulan y
retroalimentan, permitiendo la
educacin a lo largo de la vida.
Garantizar fuentes de
financiamiento para la
acreditacin y certificacin
de competencias tal como en
la actualidad es Proyecto de
Mejoramiento de la Calidad
de la Educacin Superior -
Procalidad, unidad ejecutora
del pliego del SINACE,
permite financiar los planes
de mejora de evaluacin
externa y el camino a la
excelencia. b

IDEL
VEXLER
Especialista en temas de
educacin y exviveministro
de educacin. Autor del libro
Militancia Educativa.
EDUCAR PARA
LA DIVERSIDAD
H
Hasta hace algunas dcadas
haba resistencia a educar a
grupos diversos. Sobre todo
en varios colegios particulares era
muy fuerte la tendencia a organizar a
los estudiantes por grupos, segn su
rendimiento acadmico, particular-
mente en matemtica y ciencias. Esto
con la creencia que se potenciaban
sus aprendizajes especficos y desa-
rrollo escolar. Cuando lo que ocurra
era una perniciosa estratificacin y
segregacin social y educativa -con la
consiguiente afectacin de sus auto-
estimas- entre malos, regulares, bue-
nos y muy buenos. Situacin que se
haca extensiva inclusive a sus maes-
tros. Esto que fue duradero por algu-
nos aos tena como referente fun-
damentalmente la inteligencia nica
y, desde luego, facilitar la enseanza
de los maestros con grupos homo-
gneos.
Esta corriente inconveniente fue va-
riando progresivamente. Esto porque
hay la conviccin creciente de que
en la vida escolar, universitaria, ciu-
dadana, familiar, profesional y laboral
los seres humanos se desenvuelven
en comunidades heterogneas en el
marco de una pluralidad cognitiva y
socioemocional, as como en variados
OPININ .7
mbitos socio-culturales y econmico- nalidad de dar respuesta a una realidad
productivos. Desde luego, en una socie- heterognea y de contribuir a la mejora
dad global y diversa del conocimiento. y el enriquecimiento de las condiciones
Por eso, actualmente, el desafo es que y relaciones sociales y culturales.
los alumnos y alumnas tengan mejores Desde la perspectiva de la equidad
logros de aprendizaje favoreciendo sus educativa, la justicia social y el derecho
capacidades mentales y motrices, co- a la educacin resulta muy importante
nocimientos humansticos, cientficos incorporar a los procesos formativos, de
y tecnolgicos, as como sus valores y preferencia en sus edades normativas, a
actitudes a travs de sistemas educati- nios, nias y adolescentes de reas ru-
vos modernos, eficaces y eficientes que rales y de espacios interculturales bilin-
brinden igualdad de oportunidades a ges; de adultos que no ingresaron, ac-
todos y todas. cedieron o salieron de las instituciones
de enseanza de la educacin bsica;
Jimnez y Vila (1998) seala que la edu- as como a nios, nias y adolescentes
cacin para la diversidad es un proce- vulnerables y pobres, entre otros, a las
so amplio y dinmico de construccin diferentes etapas, modalidades y for-
y reconstruccin de conocimiento que mas educativas. Igualmente incluir a las
surge a partir de la interaccin entre personas con discapacidad, as como a
personas distintas en cuanto a valores, las que tienen superdotacin y talentos
ideas, percepciones e intereses, capaci- especficos integrndolas a las aulas
dades, estilos cognitivos y de aprendi- regulares en las mejores condiciones
zaje, etc., que favorece la construccin de educabilidad. No olvidemos: todos
consciente y autnoma, de formas per- tenemos derecho a ser reconocidos,
sonales de identidad y pensamiento, y valorados y educados como diferentes,
que ofrece estrategias y procedimientos pero al mismo tiempo a ser reconoci-
educativos (enseanza-aprendizaje) di- dos, valorados y educados como igua-
versificados y flexibles con la doble fi- les. r
EL DESAFO ES QUE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS TENGAN
MEJORES LOGROS DE APRENDIZAJE FAVORECIENDO SUS
CAPACIDADES MENTALES Y MOTRICES, CONOCIMIENTOS
HUMANSTICOS, CIENTFICOS Y TECNOLGICOS.
8. ENTREVISTA

> NOMBRE:
Ricardo Cuenca.
> CARGO:
Director del Instituto
de Estudios Peruanos

> PROFESIN:
Psiclogo social.
Profesor principal
de la Facultad de
Educacin de la
Universidad Peruana
Cayetano Heredia

EL ESTADO TIENE QUE

ASEGURAR UN MNIMO DE
CALIDAD PARA TODOS

Ricardo Cuenca,
investigador del Instituto
de Estudios Peruanos
(IEP) y experto en temas
de educacin, ofrece
algunos aportes para
fortalecer la calidad en las
instituciones educativas
bsicas y superiores.
U
no de los
pilares en la
reforma de
la educacin
superior
tiene que ver con las
garantas en la calidad
de la formacin que se
ofrece. La va para lograr
la transformacin empez
con la Ley Universitaria y
debera continuar con las
leyes complementarias que
favorecen la puesta en valor
de la educacin tcnica y
la implementacin de un
sistema eficiente que brinde
desde el inicio la seguridad
de que estndares de
calidad mnimos no son una
aspiracin sino un derecho
realizable. Para hablar
de esto, entrevistamos al
especialista en temas de
educacin, Ricardo Cuenca,
quien hace un recuento del
panorama que existe y las
ventajas de la reforma en el
sistema de aseguramiento
de calidad.

LA IDEA DE DESARROLLAR UN
SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE
CALIDAD ES ARTICULAR ESOS
MECANISMOS QUE HAN FUNCIONADO
DE MANERA INEFICIENTE.
La necesidad de en cuanto a lo que podan
reforma parte de
un diagnstico
negativo respecto
de lo que haba.Qu sacrificada era la acreditacin
es lo que tenamos
que haca necesaria
la reformulacin
del sistema de
aseguramiento de
calidad?
Desde el punto de vista ms
optimista lo que tuvimos fue
un conjunto de mecanismos
desarticulados unos de otros
que respondan a una forma
muy particular de hacer las
cosas. Algo que se tena no
solo en Per sino en varios
pases de la regin. Era, en no se poda hablar de ningn
resumen, un conjunto de
mecanismos muy elementales,
obsoletos y sobrevalorados
formales y se daba la licencia
hacer. En Amrica latina, de funcionamiento que
por lo menos, terminamos en realidad no aseguraba
aprendiendo que la gran ningn estndar de calidad
inicial. Era casi como sacar
porque se le exigi ms de lo una licencia municipal.
que poda hacer.
Esos mecanismos se El licenciamiento
dieron en un momento muy y la acreditacin son
particular en el que se volvi dos instancias que
complicado controlar un persiguen un objetivo
sistema que iba creciendo y comn? Qu es lo
masificndose. Porque una que las distingue y por
cosa es tratar de controlar qu es tan importante
la calidad de un sistema que la acreditacin
pequeo y otra es hacerlo sea voluntaria?
en un escenario tan grande La exigencia de que
como el peruano. En ese la acreditacin sea
contexto, con lo que se tena obligatoria para frenar esta
desesperacin por asegurar
aseguramiento de calidad calidad, nace justamente
real. Las iniciativas pasaban de una situacin como la
una serie de requisitos peruana de desarticulacin
ENTREVISTA .9
de los mecanismos. La idea
de desarrollar un sistema de
aseguramiento de calidad
es justamente tratar de
articular esos mecanismos
que han funcionado de
manera ineficiente. El
licenciamiento lo que buscar
es asegurar un piso mnimo,
dar la garanta de un estndar
necesario para que cualquier
institucin educativa pueda
funcionar. Este mnimo tiene
que ver con diferentes
factores y requisitos, que
van desde la infraestructura,
la preparacin de los
docentes y la idoneidad
de programas o carreras.
Por eso el licenciamiento
tiene una vigencia especfica
y est sujeto a renovacin.
El paso siguiente, que es la
acreditacin, es un proceso
que tiene un objetivo distinto
que tiene que ver no con
un mnimo base sino con
los niveles de calidad que
puede tener una institucin
educativa. Esto puede estar
referido a los programas
en particular, o al nivel
acadmico en general.
Cmo funcionara
idealmente un
sistema renovado de
aseguramiento de
calidad en el pas?
La idea sera que sobre la base
slida de un licenciamiento,
se pueda ir construyendo
niveles distintos de calidad
que son los que da la
acreditacin y a partir de
esta se puede obtener
10.ENTREVISTA

desde beneficios tributarios

hasta reconocimientos no
monetarios que hacen que
la universidad gane prestigio.
Licenciamiento y acreditacin
son dos de los pilares sobre
los que se sostiene el sistema.
El tercero es la auditora
acadmica, que no est
contemplada en el desarrollo
de las normas actuales, pero es
importante porque establece
los mximos exigibles para
aquellos que presentan el
mayor nivel de excelencia en
la calidad.

En el caso de los
institutos superiores,
el tema de la
idoneidad de las
carreras que se
ofrecen de acuerdo
a diferentes factores
como la ubicacin,
el contexto,la oferta,
es un tema que debe
ser regulado desde el
licenciamiento?
S, lo ideal es que se establezca
desde el licenciamiento
porque en el caso de los
institutos en particular hay un
vnculo muy cercano con el
mercado laboral. Ahora hay
menos jvenes estudiando
en institutos justamente
porque la oferta universitaria
es cada vez ms amplia y los
filtros ms laxos. Entonces
por una cuestin meramente
aspiracional, que no tiene
sustento en la realidad, se
opta por carreras en las que
no hay mnimos de calidad
asegurados. Si hiciramos
el ejercicio de imaginar que
maana entran en vigencia
los nuevos requisitos y
estndares mnimos para el
licenciamiento, es ms que
seguro que un buen nmero
de las universidades ahora
funcionando no pasara.Y
aunque las instituciones van a
tener un plazo para levantar
LA NECESIDAD DE REFORMA DEL
SINEACE ES IMPORTANTE. NO PODEMOS
CONSTRUIR NUEVAS REGLAS PARA EL
LICENCIAMIENTO Y CONTINUAR CON UN
MODELO VIEJO DE ACREDITACIN.
la informacin y subsanar una orientacin nueva y educacin?
los estndares no cumplidos, continuar con un modelo Lamentablemente no existe
muchas de ellas ni siquiera viejo de acreditacin.Tiene ninguna demanda de mejora
van a iniciar esa tarea porque que modernizarse a la par de calidad desde la sociedad.
no van a poder cumplir porque, de lo contrario el Incluso la discusin de la
con los requisitos mnimos. sistema no va a funcionar nueva ley universitaria tena
Sin duda el nuevo sistema y se corre el riesgo de que ver fundamentalmente
nos va a permitir tener una escenarios absurdos como con preocupaciones sobre
mejor radiografa de lo que que la SUNEDU observe autonoma pero no sobre
pasa en cuanto la calidad de a una entidad que ha sido la necesidad de asegurar la
la educacin y el valor de los acreditada por el SINEACE. calidad. Por eso el Estado
institutos. Y lo cierto es que mientras tiene que asegurar un
el cambio no se da y los mnimo de calidad para
Para que la avances se estn dando todos. Uno de los roles
acreditacin cumpla ms en cuanto al tema del ms importantes que le
con el cometido licenciamiento, el SINEACE compete es atender las
que tiene dentro tiene que seguir trabajando y desigualdades, resolver las
del sistema de acreditando sobre la base de inequidades porque si no los
aseguramiento de las reglas que tiene. ms perjudicados van a ser
calidad,qu es lo que siempre los mismos: los ms
no se debera descuidar Qu papel juega pobres, los excluidos. Eso no
o perder de vista? la sociedad en puede ser tolerado. Por eso
La necesidad de reforma este concierto las instituciones deben ser
del SINEACE es importante de voluntades y fuertes y eficientes. El que
porque lo que no podemos exigencias de un tiene menos dinero no tiene
es construir nuevas reglas nuevo sistema que por qu recibir una educacin
para el licenciamiento con asegure la calidad de la de mala calidad. b
 REDES .11

SINEACE @SINEACEPERU

EN TWITTER
En las redes sociales; Qu opina el pblico
de nuestro trabajo?
WUILIAN MONTEROLA A.
@Monterola11
Congresista

Sineace: En el 2015
habrn ms de 100 carreras
acreditadas

LUIS SNCHEZ GAMARRA

EDUIN LOZANO
@eduinlcajamarca
Periodista cajamarquino
SINEACE impulsa
certificacin de competencias
profesionales ante gremios
empresariales
@luissanchezgam
Docente
Profesores nombrados
en institutos pedaggicos
acreditados por el Sineace
recibirn bono mensual

MARCOS FONRUGE JULIO MENDIGURE

La acreditacin Como hoy: 15.Oct.2010

a la carrera de consolidamos el liderazgo del Colegio de
Ciencias Publicitarias Enfermeros en #CertificacinProfesional @
del #IPP por @ SINEACEPERU
SINEACEPERU
demuestra que
#soycalidad

ERLING FLORES
@ErlingFcs RAL ACUA AGUILAR
Docente @graul_ssp
PAOLA DELLEPIANE
Universitario @paoladel
Profesora universitaria
Escuela Profesional de
NUTRICIN de la Universidad Sabas que unas 60
Ya tenemos 5
Peruana Unin fue Acreditada por carreras universitarias
Carreras Profesionales
el SINEACE y tecnolgicas de
Acreditadas por
#Pasco ya trabajan por
SINEACE!
demostrar su calidad
Y vamos por ms
educativa?
12. VOLADA

LEY DE INSTITUTOS BUSCA

CONECTAR EL SISTEMA
EDUCATIVO TCNICO NACIONAL
CON EL SISTEMA PRODUCTIVO
El Presidente de la Comisin de Educacin del
Congreso, Daniel Mora, asegura que la norma propone
la creacin de un organismo donde participar el
Ministerio de Produccin, el Ministerio de Educacin y
representantes de la Confiep para saber cules son las
carreras que se necesita promover en el pas.

L
as tareas para
la reforma de
la educacin
siguen en curso.
Una de las
ltimas iniciativas que espera
hacerse realidad es la nueva
Ley de Institutos y Escuelas
Superiores, una norma tan
ambiciosa como necesaria.
Uno de los principales
propulsores de este avance
legislativo es el congresista
Daniel Mora Zevallos,
presidente de la Comisin
de Educacin, Juventud y
Deporte del Congreso de obstculo importante.
la Repblica, que comenta Los institutos y escuelas
con optimismo los detalles superiores ya estaban
de un proyecto de ley que acostumbrados a la
ha sido priorizado por regulacin estatal,
el grupo de trabajo que a diferencia de las
preside. universidades. Lo
indispensable era resolver
Con qu obstculos el problema de la falta de educativas y a las
se ha encontrado en el apoyo y el poco valor que
proceso de gestar una se les da. Muchos tienen
norma tan ambiciosa alrededor de 50 aos de
como la Ley de antigedad y se les equip
Institutos? solo una vez en todo ese
Hasta ahora no se ha lapso y despus se olvidaron
presentado ningn de ellos. El Estado, en el
mejor de los casos, solo
les da para el pago de
planillas.
Cmo ha
afectado esta
situacin de olvido
a las instituciones
regiones?
Aunque es cierto que lo
que ms han proliferado
son los institutos privados,
los estatales han sufrido
un gran retraso. Entre los
institutos tcnicos, mal

SINEACE
ES UN DIAGNSTICO CONOCIDO QUE EL ESTADO SE
OLVID DE LA CARRERA TCNICA AUN CUANDO ESTA ES
VITAL PARA LA PRODUCTIVIDAD Y LA COMPETITIVIDAD
DEL PAS.
llamados tecnolgicos,
los mejores son los que
estn dirigidos por algunas
congregaciones religiosas.
Por ejemplo, tenemos el
instituto Tecnolgico de
Urubamba, de los hermanos
de La Salle al que el Estado
le da tan solo 26 000 soles
al ao para el pago de
planillas. Es un instituto que
tiene 7 hectreas, tiene
laboratorios, una planta de
leche, realiza investigaciones
y prcticas muy tiles
pero con ese presupuesto
es imposible que pueda
desarrollarse. Es inaceptable
que el Estado trate as a una
entidad educativa acreditada
por su calidad.
Qu es lo que oferta multidisciplinaria.
aporta la nueva ley de
Institutos frente a este
escenario?
Es un diagnstico
conocido que el Estado
se olvid de la carrera
PROPUESTAS .13
NUEVAS MEDIDAS
Al finalizar junio, el
Consejo de Ministros
aprob el proyecto de Ley
de Institutos Tecnolgicos
que deber ser aprobado
por el Congreso. La
iniciativa plantea un
conjunto de medidas
orientadas a mejorar la
oferta pblica y privada,
as como incentivar y
optimizar educativa la
calidad de los institutos.
El proyecto -adems-
busca establecer
una carrera para los
docentes, esquemas
de licenciamiento y
acreditacin.
tcnica aun cuando esta es frutcolas, o lugares donde son las polticas que se
vital para la productividad se siembra caf, donde deben seguir y cules
y competitividad del se exportan plantas y la son las carreras que se
pas. Por eso uno de los principal carrera que se necesita promover a nivel
principios de revalorar la ofrece en el instituto nacional. Paralelamente,
carrera tcnica es lograr tcnico de la zona es en cada regin se debe
que los jvenes vean en secretariado. Es ilgico. replicar ese modelo de
esta posibilidad una puerta representacin de los
atractiva incluso mucho Cul es la solucin sectores involucrados
ms que las carreras concreta que plantea para definir los pasos a
universitarias. Proponemos la Ley de Institutos seguir. Ese es un cambio
la pertinencia de crear para resolver este sustancial ya que antes
institutos segn las problema? era el director regional de
regiones y sus actividades Conectar el sistema educacin quien decida y
productivas. Una regin educativo tcnico nacional aprobaba qu carreras se
que tiene determinadas con el sistema productivo dictarn y con qu plana
reas productivas debe en general. Proponemos docente se debe contar
privilegiar ciertas reas la creacin de un sin tener el conocimiento
de capacitacin. Eso sin organismo en el que van suficiente para eso.
perjuicio de que en las a participar los diferentes
capitales de provincia sectores involucrados en Cul es el papel que
pueda haber centros con el sector productivo: el le compete al sector
Ministerio de Produccin, empresarial?
La realidad actual es que el Ministerio de Educacin, La cooperacin mutua.
hay institutos que no son representantes de la Hemos planteado la
pertinentes porque dan Confiep, de la Sociedad propuesta a partir de una
carreras que no interesan Nacional de Industrias experiencia que hemos
ni a la regin ni al pas. para que junto con ellos se recogido en Bagua. Una
Estn instalados en zonas pueda determinar cules cooperativa cafetalera
14.PROPUESTAS
AHORA TODO
SE VA A LLAMAR
EDUCACIN
SUPERIOR. YA NO
SE VA A HACER
DISTINCIONES
ENTRE LA
UNIVERSITARIA Y
NO UNIVERSITARIA.
pidi al instituto privado
San Agustn que le diera
capacitacin relacionada
con tecnologa para
el cultivo de caf y
prevencin de plagas.
El instituto prepar los
cursos y la cooperativa
asumi todos los costos,
dio capacitacin terica
y se fue a cada chacra a
continuar con el proceso
con los agricultores. El
resultado fue que se
aument la productividad
en cuatro veces ms.
Entonces la idea es que
si una empresa adquiere
tecnologa y requiere
de personal capacitado
lo que puede hacer es
recurrir al instituto tcnico
y hacer un convenio por
el cual el instituto prepara
toda la parte terica y la
empresa se compromete a
facilitar las prcticas de los
estudiantes. Y a partir de
ese grupo podr elegir a su
personal estable. Tambin
se contempla la posibilidad
de beneficios tributarios
para las empresas y que
los recursos se inviertan en
los institutos.
Qu ventajas ser aplicables a todos los
tendr un joven
que se decide por la
renovada propuesta
de educacin que
promueve esta ley?
En principio, que todo
se va a llamar ahora
educacin superior. Ya no
se va a hacer distinciones
entre la universitaria y no
universitaria. Quienes elijan
este camino, ya sea en
institutos tcnicos- donde
las carreras tendrn una
duracin de 3 aos-, o
en escuelas tecnolgicas,
escuelas superiores
pedaggicas o escuelas
superiores de arte, donde
las carreras tendrn una
duracin en cinco aos,
obtendrn un ttulo a
nombre de la nacin y en
el caso de las escuelas una
licenciatura equivalente a
la que obtendran en una
universidad.
Aquellos que desean de gestin de institutos
continuar estudiando,
podrn hacerlo?
Hemos establecido un
sistema para homologar
los estudios y facilitar el
trnsito de un mbito a
otro. Los crditos van a
manera este sistema, las
espacios educativos. El
que est en un instituto establece medidas muy
tcnico y ha aprobado los concretas para que no se
crditos correspondientes pierda el dinamismo que
puede acceder a las necesita. Por ejemplo se dan
escuelas tecnolgicas o a plazos muy concretos para la
la universidad a travs de creacin de nuevas carreras
convalidacin. y que las autorizaciones no
demoren hasta tres aos en
Quines y cmo se ser otorgadas.
ejercern el control de
calidad de este nuevo Cundo estima que el
sistema? proyecto de ley pueda
Las escuelas tecnolgicas, convertirse en una
las pedaggicas y las de norma aplicable?
arte van a ser supervisadas Ahora el tema ya est en
por la Superintendencia comisin. Y empezaremos
Nacional de Educacin a discutirlo por captulos
Superior Universitaria en las prximas semanas.
(SUNEDU) que es la que Espero que no haya
se encarga tambin de interferencia de aquellos que
las universidades y va tengan intereses particulares
a ser aplicable la norma en determinados institutos o
de homologacin que se universidades y que pueda
aplica a las universidades. aprobarse y aplicarse lo
Los institutos tcnicos ms pronto posible. Con
estarn a cargo de un ente eso cerraremos el circuito
especializado: un rgano del sistema educativo
nacional que empez con
tcnicos que es el que va a la norma que reforma
crear, monitorear e incluso el sistema magisterial,
determinar el cierre de la ley de moratoria de
algunos que no cumplan creacin de universitarias,
con los fines mnimos. Creo la ley universitaria y ahora
que la norma da libertad esta, Ley de Institutos
para administrar de la mejor y Escuelas Superiores,
que complementa lo ya
acreditaciones y tambin realizado. b

FUERZA LABORAL
Con una nueva Ley
de institutos y la
revaloracin de las
carreras tcnicas,
el siguiente paso
es lograr el inters
de los jvenes y la
participacin de
las empresas en la
dinmica formativa
de estudiantes y en el
acceso a un empleo
digno. Mire cmo.
A
l 2014
el Per
tiene una
poblacin
en edad
estudiantil
(17-24 aos) de alrededor
de 4 millones y medio de
jvenes y solo 1 milln 600
mil de estos estn estudiando
en universidades o institutos.
Segn cifras del Ministerio de
Educacin, de este nmero
ya reducido de jvenes
aprovechando su potencial,
la propuesta de la educacin
tecnolgica, absorbe a
361,400 estudiantes. Eso a
pesar de que las necesidades
de las empresas van
precisamente en la direccin
de los especialistas tcnicos
que escasean.
En los 742 institutos
superiores, entre pblicos y
privados, que funcionan en
el pas al 2014, casi el 80%
de estudiantes concentra
su eleccin educativa en
las carreras de servicios,
comercio y tecnologa. Slo
el 20% opta por carreras
vinculadas al sector industrial,
las menos preferidas pero las
ms requeridas actualmente.
Segn datos de
evaluaciones hechas por
entidades educativas como
SENATI, IDAT , Escuela de
Aduanas y otros; entre las
empresas, para conocer las
necesidades laborales, las
carreras tcnicas que ms se
demandan son: especialista
en electricidad industrial,
mecnica de mantenimiento,
mecatrnica automotriz,
mantenimiento de maquinaria
de planta, administracin
industrial, mecnica de
motores menores, dibujo
tcnico industrial, soldadura
industrial, expertos en
comercio electrnico,
expertos en redes de
tecnologa de informacin
y comunicacin, tcnicos
en industrias alimentarias,
gestores de aduanas, entre
otras. A pesar de eso,
el 90% de los institutos
tcnicos pblicos tienen una
orientacin de formacin
profesional vinculada ms
a sectores tradicionales
como la administracin, la
contabilidad, la computacin o
la enfermera. Inmenso desfase
y preocupante carencia que
afecta a los estudiantes con
menos recursos, quitndoles
importantes oportunidades
de empleo futuro.Y si se trata
de los institutos privados, cuya
oferta se concentra en las
ciudades con ms poblacin
y demanda, el problema
radica muchas veces en la
calidad de la educacin que
se ofrece. Aqu es donde
cobra relevancia mayor la
autoexigencia institucional y
el valor de los procesos de
acreditacin.
Segn los datos
preliminares que arroja el
observatorio laboral Ponte
PROPUESTAS .15
en Carrera, elaborado por
el Ministerio de Educacin,
Ministerio de Trabajo y
Promocin del Empleo
(MTPE) e IPAE, hay carreras
tcnicas que pagan ms de
S/. 10,000 mensuales en el
mercado laboral formal. Ese
monto supera largamente a
lo que podra obtener incluso
un egresado de carreras
universitarias tradicionales,
que segn el mismo estudio
del observatorio, por la sobre
oferta, baja hasta los S/. 2000.
Lo que estas cifras
indican es que queda an
mucho por hacer desde
todos los espacios de
actuacin (y de todos los
actores) para garantizar
una educacin de calidad,
ampliar las posibilidades de
los estudiantes, satisfacer las
necesidades del mercado
y apostar por el desarrollo
como pas. El futuro es una
tarea que compromete a
todos. b
16. CRNICA

UNA ESCUELA
MODELO
El Colegio Mayor Presidente de la Repblica obtuvo
el certificado que lo acredita como una institucin
educativa que garantiza alta calidad.

D
os enormes
banderas
escoltan
el ingreso
y flamean
con fuerza. Mientras, varios
grupos de adolescentes
impecablemente uniformados
de azul y gris van y vienen
de sus aulas en medio de un
inmenso campo verde. Esa es la
primera imagen que se dibuja
ante los ojos del visitante. Aqu
se forman los 907 estudiantes
que viven y estudian en el
Colegio Mayor Presidente de la
Repblica. Desde que llegaron
la educacin es para ellos una
experiencia diferente.
Muchos de los alumnos
han viajado desde lejos.
Vienen de alguna de las
23 regiones del pas, y
alcanzaron una vacante luego
de un exigente proceso
de seleccin. Saben que su
estada en esta institucin
cambiar de muchas maneras
sus posibilidades a futuro. El
colegio Mayor, con sus 14
hectreas de espacios verdes,
piscina, canchas deportivas,
laboratorio, auditorio y aulas
equipadas, no solo contrasta
con las pequeas escuelas
de las que proviene la
mayora sino que adems
ha obtenido recientemente
la acreditacin que otorga
el Sistema Nacional de
Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad
Educativa (SINEACE), en
nombre del Estado. Las
garantas de calidad estn
dadas y, por lo mismo, el
compromiso de esfuerzo y
estudio es alto. Los estudiantes,
que aqu cursan tercero,
cuarto y quinto de secundaria,
parecen tomarse muy en serio
su misin en este lugar.
El horario de clases es
de lunes a viernes de 7:40
de la maana a 6:00 de la
tarde y los sbados hasta la
1:00 pm. Fuera de las aulas
el aprendizaje no se detiene
y deben desarrollar los
proyectos de investigacin
que se les encargan
peridicamente. Todos los
alumnos hacen monografas
sobre diferentes temas y
los que estn dentro del
programa nacional participan
del Proyecto Ciudadano, un
programa que les permite
plantear soluciones a
problemas concretos en
sus regiones. Por supuesto
todo dentro del alcance y
posibilidades que tiene un
estudiante de secundaria,
comenta la licenciada Amparo
Muguruza, directora del
Colegio Mayor desde el 2012.
A pesar de la constante
actividad ningn estudiante
parece sobrepasado por la
carga escolar que incluye
cursos divididos en seis reas:
matemtica, comunicacin
e idiomas (con 10 horas
semanales de ingls), ciencia
y tecnologa, expresiones
estticas (arte, danza y
toda forma de creatividad),

EL PROCESO DE ACREDITACIN FUE
UNA EXPERIENCIA DE GRAN EXIGENCIA
PERO MUY GRATA Y ENRIQUECEDORA
PARA TODOS. HEMOS COMPROBADO LOS
IMPORTANTES AVANCES QUE LOGRAMOS.
desarrollo personal, y sociedad
y cultura. Por el contrario,
comentan con entusiasmo
sobre sus clases, sobre sus
planes a futuro o sobre las
ideas que tienen respecto a
sus regiones y al pas.
Tratamos de hacer
de esta experiencia algo
agradable porque los chicos
viven aqu y no es lo mismo
que pasar una cuntas horas
en una escuela. Ese es el reto
que asumimos al lado de los
88 maestros que trabajan con
nosotros, agrega la directora.
Ese fue precisamente uno de
los factores que fue evaluado
para lograr la acreditacin y
que junto con aspectos como
el desarrollo de la direccin
institucional, el soporte
al desempeo docente,
el uso de informacin
y las condiciones de la
infraestructura, determinaron
que el Colegio Mayor pasar
a un nuevo nivel en cuanto a
excelencia educativa.
Los chicos tambin se
benefician de conocimiento
intercultural, que es el que
logran por el hecho de
compartir aula y habitacin
con jvenes de su misma
edad pero de diferentes
regiones. Entonces en los
pasillos es posible escuchar de
pronto una conversacin en
quechua seguida de algunas
palabras que el interlocutor
enseara a su compaero en
lengua Shawi.
La posibilidad de acceder
a una educacin superior
fuera del pas tambin es
otra de las puertas que
se les abre, en este caso
a travs del programa de
Bachillerato Internacional
que ofrece dos aos de alta
preparacin durante cuarto
y quinto ao para poder
acceder a universidades
afiliadas alrededor del mundo
sin necesidad de rendir un
examen. Desde este ao,
2015, los 300 alumnos
de cuarto de secundaria
participan de esta alternativa y
a ello se suman 100 alumnos
de quinto de media.
La directora general del
centro educativo comenta
con orgullo los logros de los
estudiantes. Uno de estos
son los viajes que anualmente
realizan para representar al
pas en las competencias de
Junior Achievement que, en
14
Hectreas
tiene el Colegio
Mayor Presidente
de la Repblica.
el 2014, por ejemplo, llev
a 11 jvenes a Argentina.
Sin embargo, a la directora
como al equipo en general le
preocupa que la continuidad
de los avances se vea
afectada por algunos cambios
administrativos: la prdida de
autonoma en el manejo del
presupuesto- que desde este
ao pas a ser controlado mejorar sus propias formas
por una Unidad Ejecutora
Conjunta- y el retraso en los
pagos de los maestros. Retos y
problemas de los espera, dice,
poder salir fortalecida y sin
perder el objetivo principal.
El proceso de
acreditacin ha sido
una experiencia de gran
exigencia pero muy grata y
enriquecedora para todos.
Padres, maestros e incluso
los evaluadores han podido
comprobar los importantes
avances que hemos logrado
y el ejemplo que significa
para otras instituciones. La
prioridad siempre es buscar
lo mejor para los estudiantes
y que tras su paso por aqu
puedan llegar a cumplir
sus objetivos de desarrollo
profesional y en beneficio de
la comunidad. b
CRNICA .17
Logros en las alturas
de La Libertad:
transformando la
educacin en Julcn
Tres horas separan a un
estudiante de su escuela en
las alturas de la sierra de
La Libertad. Cada maana
los alumnos del Centro
educativo de Canduall
Alto, en Julcn, que viven
a ms de 3400 de altura
deben madrugar y caminar
desde caseros lejanos
como Usurbamba o San
Luis para llegar a tiempo a
clases. Es un trayecto que
deben repetir de regreso
a casa pero que no los
amilana. Confan ms en los
resultados de su esfuerzo.
Este colegio es uno de los
siete centros rurales de la
zona que hace unos aos
empez su transformacin
para ofrecer mejor calidad
educativa.
Los profesores y los
padres estn contentos
con la metodologa que
se emplea y que ha hecho
que los chicos sean ms
participativos y ms
creativos en la bsqueda de
de aprendizaje. Uno de los
aspectos en los que se ha
hecho hincapi, adems
de la autoevaluacin
constante, ha sido el del
acompaamiento docente.
El director de la escuela,
Csar Quesada, destaca la
importancia del monitoreo
para saber cmo se va
avanzando en el trabajo
docente.
A pesar de las carencias
y limitaciones de la zona,
las escuelas de Julcn, que
para el proceso de cambio
y mejora han contado con
el apoyo de la Gerencia
Regional de Educacin
de La Libertad, del Fondo
Nacional para la educacin
peruana (FONDEP) y el
Sineace apuestan a lograr
pronto la acreditacin
de calidad que confirme
que el trabajo conjunto de
autoridades, docentes y
comunidad puede ser muy
provechoso.
18. INFORME
EDUCACIN
PARA EL
TRABAJO
Qu trajo la CADE educativa
2015? Responde Mara Isabel
Len, presidenta del Comit
Organizador del evento.
U
na de las la Educacin 2015 y
mayores Presidenta de ASISTEPERU,
tareas promover mejores
pendientes niveles de calidad de
en el la educacin para el
sector educativo es trabajo es hablar de una
la revalorizacin de la educacin enfocada hacia
formacin para el trabajo. el desarrollo del pas. El
Lo confirman no solo el pas necesita que la mano
bajo porcentaje de jvenes de obra laboral est mejor
que logra perfeccionar calificada para acompaar
sus habilidades sino la de manera ms eficiente el
situacin desfavorable de crecimiento econmico,
la oferta pblica y privada comenta la experta. Segn
en este sector. Para Mara cifras oficiales, de los
Isabel Len, Presidenta jvenes en edad para
del Comit CADE por incorporarse al sistema
educativo con fines de econmicos y segundo,
formacin superior solo porque la oferta publica
el 30% termina finalmente es de muy mala calidad.
insertado. Las razones Con una poblacin
que esboza la presidenta econmicamente activa
delComit del CADE 2015 necesitada de desarrollo
son claras: Lima tiene de habilidades, la nica
centralizadas la oferta opcin aceptable es tomar
de carreras en el sector medidas inmediatas para
privado y las instituciones resolver el problema. El
pblicas deben y necesitan, Per est rezagado en
sin duda, fortalecerse. De ese tema, principalmente
casi 4 millones y medio por una falta de visin
de jvenes, solo 1 milln de abrir para el mercado
600 mil se inserta en el educativo. El CADE 2015
mercado educativo. Por tuvo entre sus ponentes un
qu? Primero, por motivos funcionario de la OIT que

CADE 2015
El objetivo de la
CADE fue, segn la
propia organizadora,
recordarle tanto al
empresariado como
a las autoridades
que es necesario
despertar conciencia
sobre la importancia
de la educacin
para el trabajo como
herramienta para que
el Per pueda seguir
creciendo y ms
peruanos alcancen
bienestar.
present una radiografa
de la situacin peruana y a
los ministros de Educacin
de Ecuador y Colombia
que compartieron sus
experiencias en relacin
a los retos y logros en
la tares de fomentar la
educacin para el trabajo
en sus pases. En El Per
uno de los principales
problemas que impide
el avance de este
sector son las barreras
burocrticas. Para el sector
privado hay una serie de
barreras que impiden el
desarrollo y mejora de las
instituciones tcnicas a nivel
nacional. Por ejemplo. una
institucin que es autorizada
para operar en una regin
no puede abrir en otra
zona sin volver a realizar
todo el trmite, dice Len.
La necesidad de que las
regulaciones se abran para
facilitar que las instituciones
de educacin tcnica
tengan filiales en diferentes
zonas sera una medida
acertada que permitira
masificar la formacin de
ms peruanos. Otro de
las tareas pendientes es
agilizar las autorizaciones
para las carreras ya que
en muchos casos el trmite
llega a tardar dos aos.
La actualizacin de las HACIENDO UN TRABAJO
carreras es necesaria para
adaptarse a las necesidades
de mercado laboral y con las
demoras en el otorgamiento
de las autorizaciones
no se est calzando con
esas necesidades. Las
polticas pblicas deben ser
flexibilizadas y mejorar,
comenta Len que destaca
tambin la urgencia de
poner atencin en el
apartado de la calidad
educativa.
DESACTIVAR EL
SINEACE?
El SINEACE ha venido
haciendo un trabajo
importante. Sera lamentable
que desapareciera. Crear
una institucin nueva a estas entidades privadas. Nuestras agremiadas
alturas es un despropsito
porque se va a tener que
empezar de foja cero a
organizarla y reglamentarla.
Mientras tanto muchos
procesos de acreditacin
en curso, en entidades que
son ms de 3000, van a
quedar congeladas. Lo que
se debe hacer es fortalecer
lo que ya se tiene, dice
Len. b
INFORME .19
EL SINEACE HA VENIDO
IMPORTANTE. SERA
LAMENTABLE QUE
DESAPARECIERA. CREAR
UNA INSTITUCIN NUEVA
A ESTAS ALTURAS ES UN
DESPROPSITO PORQUE
SE VA A TENER QUE
EMPEZAR DE FOJA CERO.
ES UN ERROR
DEL MINISTERIO
En ese misma lnea, Len, crtica la
reciente resolucin ministerial que recorta
las facultades del SINEACE y que ha
perjudicado particularmente a algunas
optaron por la evaluacin local porque
consideramos que era una opcin acertada
para obtener un sello de calidad con
estndares nicos. Y ahora hay muchas
que estn en pleno proceso de acreditacin
y otras que lo tienen pendiente y van a
quedar en la nebulosa. Esto es un error del
ministerio dice. Son 11 las instituciones
pertenecientes a las asociacin ya
acreditadas, dos en proceso evaluacin
externa y ocho con el proceso pendiente.
20. RETOS Y AVANCES

POR QU ES
IMPORTANTE
ASEGURAR LA
CALIDAD EDUCATIVA?
Otorgar un sello de Cmo evala el
calidad educativa trabajo del SINEACE para
fomentar la acreditacin
nacional es la tarea en como herramienta
la que el SINEACE viene para mejorar la calidad
educativa?
trabajando a travs de Los resultados han sido
sus diferentes rganos. sumamente positivos a pesar
de algunas debilidades que han
Luis Lescano, Gte. general tenido que ir subsanndose en
del FIPES, habla sobre el camino. Hay mucha gente
los retos y logros de no involucrada con el sistema
que piensa que el nmero de
esta apuesta compleja y acreditaciones a la fecha no es
necesaria de promover suficiente para todo el sistema
que se ha creado. Pero el
la acreditacin como un camino no ha sido fcil: el propio
valor deseable para toda Estado se demor cerca de dos
aos en que pudiera ejecutarse.
institucin educativa. La creacin de los instrumentos
de medicin fue otro de los
aspectos que tom mucho
tiempo porque requiri
del concurso de tcnicos
calificados. Fue un trabajo
de laboratorio. Finalmente,
la sensibilizacin respecto al
tema tambin ha requerido
de algn tiempo y esfuerzo.
Adems de los
inconvenientes del
inicio,a qu se debe
que las acreditaciones
no aumenten a la
velocidad que se
les demanda desde
el Ministerio de
Educacin?
El proceso requiere de

tiempo, de un grupo de
personas para conformar el
Comit de acreditacin y
de recursos econmicos con
los que no todas cuentan.
Sin embargo, los avances se
estn dando. Slo en el 2014
se completaron 50 procesos
de acreditacin de institutos.
Existe un convencimiento de
la importancia que esto tiene.
En el caso de los institutos
pblicos, la falta de recursos
y la disposicin del personal
docente eran obstculos a
salvar. Pero era una cuestin
de inclusin y se trabaj
mucho en ello. Se detectaron,
a partir de estos procesos, a
institutos con buena calidad
educativa y otros que estaban
realmente abandonados.
Poco atractivo?
Actualmente hay un 65%
de jvenes que ven a las
carreras no universitarias
como una opcin atractiva de
educacin. Eso representa un
cambio, una revaloracin de
estas reas.
En este contexto,
la tarea del SINEACE
y la importancia de
las acreditaciones
adquieren una
dimensin diferente?
La revaloracin de las
carreras tcnicas toma
su tiempo. Segn una
encuesta que realizamos lo
que los chicos quieren es
desarrollarse en algo para
lo que tenga habilidades
y por lo sientan pasin. Es
muy complicado interferir
en esas decisiones. Pero
es verdad tambin que el
Estado debe tener un rol
rector para guiar la eleccin
y creacin de nuevas
alternativas de acuerdo a
los contextos geogrficos.
La pertinencia es uno de
los criterios que se toma
en cuenta en el proceso
de acreditacin de nuevos
institutos y carreras. En eso
debemos concentrarnos
como sistema, en promover
que esas elecciones tengan
la garanta de calidad que los
estudiantes merecen y que el
mercado necesita respecto
de los nuevos profesionales.
Cules son los Se han formado alrededor
criterios que se
manejan para decidir
si una acreditacin
se otorga por
institucin o por
carrera?
En los institutos
pedaggicos la acreditacin
RETOS Y AVANCES .21
ACTUALMENTE
HAY UN 65% DE
JVENES QUE VEN
A LAS CARRERAS
NO UNIVERSITARIAS
COMO UNA OPCIN
ATRACTIVA DE
EDUCACIN. ESO
REPRESENTA UN
CAMBIO, UNA
REVALORACIN.
es institucional. En los
tecnolgicos, dado que las
carreras son muy diversas,
se opta por la acreditacin
por carreras para asegurar
y focalizar el anlisis que
deriva en la acreditacin
de calidad. Se toman en
cuenta diferentes criterios
para este anlisis. Entre ellos
la infraestructura, la plana
docente, la metodologa.
Cmo se logr de manera normal, porque
aumentar el nmero
de instituciones
interesadas en iniciar
los procesos de
acreditacin?
El nivel de logro que se ha
conseguido con la educacin
tcnica es realmente
apreciable. Esto gracias a que
se pudo articular el sistema
de acreditaciones con
asociaciones que agrupan
a institutos de prestigio y
que optaron por iniciar los
procesos de acreditacin.
va a tomar conciencia de que
de 4000 comits de calidad
al interior de las entidades
para implementar todo lo
que demanda el proceso de
acreditacin. Ese es el inicio, la
expresin de la intencin de
pasar por el proceso. Lograr
la acreditacin puede tomar
tiempo variable. Algunas
instituciones pueden demorar
hasta dos aos y otras lograr
algo ms rpido, dependiendo
de todas las vallas que hay
que pasar en trminos
de infraestructura, anlisis
docente y otros criterios.
Cules son los retos
a los que se enfrentan
actualmente?
La situacin no se est dando
en este momento existe una
desconfianza enorme desde
el Ministerio de Educacin en
cuanto a los logros del sistema
de acreditacin. Se habla de
la extincin del SINEACE
y eso es muy serio porque
desalienta a aquellos que ya
apostaron por pasar por el
proceso. Las instituciones
que ya tenan la intencin de
iniciar el proceso, observan el
panorama y prefieren esperar
a que se defina la situacin.Yo
quisiera creer que el ministerio
las fortalezas que ha trado el
sistema de acreditacin son
enormes. Seguro se necesitan
ajustes y mejoras, pero no
se le puede descalificar por
no correr cuando la criatura
recin est empezando a
caminar. b
22. LA INFOGRAFIA
LA INFOGRAFIA .23
24. OPININ

POR QU MAPAS
EN EL CURRCULO
Argumentos, en base a evidencia, de una maestra de aula.

DE PROGRESO
PERUANO?
POR LIRIAMA
VELASCO TAIPE
Maestra de Educacin Primaria
Actual Coordinadora General del Programa
de Estndares de Aprendizaje del SINEACE
T
uve la oportunidad de
reencontrarme con ni-
os y nias en el aula de
una escuela pblica de
Cusco. El propsito era hacer una
actividad para evidenciar de los
desempeos de los nios y nias
cuando indagan sobre fenmenos
naturales. Empec la actividad di-
cindoles que hoy ellos se conver-
tiran en Buscadores de sombras
y que investigaran sobre ellas.
De inmediato los nios y nias se
emocionaron y empezaron a de-
cirme cmo lo haran. Les propu-
se tomar nota en un papelote de
sus ideas sobre dnde encontrar
las sombras, cmo conseguirlas y
cmo registrarlas. Tambin regis-
tramos sus interrogantes: cmo se
forman, en qu momento del da
aparecen, qu tamaos tienen, si
siempre son negras Uno de los
estudiantes pregunt si me subo
a un rbol, la sombra me sigue?
A continuacin les propuse que
formen grupos y se pongan de
acuerdo sobre cmo haran para
responder las preguntas utilizando
las materiales que les haba llevado
u otros que ellos propusieran. A
travs de un dibujo, los estudian-
tes explicaron cmo lo haran, e
iniciaron su experimento. En este
utilizaron diferentes fuentes de
VOLADA.25
luz como linternas, lmpara, un
retroproyector e incluso la luz del
sol-;as mismo emplearon variados
objetos -grandes pequeos grue-
sos, medianos, transparentes- y
diferentes superficies el suelo,
el techo la pared, e incluso un cua-
derno-. Finalmente, les ped que
cada uno explicara sobre cmo se
forman las sombras, apoyado en
dibujos y textos, para compartirlo
con sus compaeros.
Derlis (6 aos) explic sobre
cmo se forman las sombras apo-
yando en el dibujo que hizo y dijo:
las sombras se forma cuando algo
se atraviesa en el camino de la luz,
[por lo tanto]para que haya som-
bra tiene que haber luz [adems]
la luz debe chocarse con algn
objeto grande como una pared
o el suelo para ver [proyectada] la
sombra [del objeto].
Qued maravillada por el
nivel de razonamiento, deduccin,
descripcin y problematizacin
que demostraron los nios y nias.
Esto me reafirma en dos ideas. La
primera es que nunca dejamos de
aprender de los nios y nias. La
segunda, es que somos los adultos
los que muchas veces no aprove-
chamos del todo el potencial que
tienen los estudiantes. Este poten-
cial, lamentablemente se pierde
26. OPININ
poco a poco en el paso de los aos escolares.
Al finalizar la actividad convers con Ber-
tha, la maestra de aula, quien me acompa du-
rante toda la jornada. Ella al igual que yo estaba
emocionada y sorprendida por todo lo que los
nios y nias saban y eran capaces de hacer. La
profesora me coment que gracias a la obser-
vacin de esta actividad realizada en el aula se
haba percatado de cunto haban avanzado
sus estudiantes. Observ que estaban leyendo
mejor y que se toleraban ms cuando trabaja-
ban en equipo. Adems se admiraba de las ideas
que proponan los nios y nias para compro-
bar sus hiptesis.Aunque, reconoca que haba
nios y nias que necesitaban un poco ms de
apoyo para seguir avanzando, se senta orgullo-
sa de ellos.
Esta experiencia tambin me llev a com-
probar lo que seala Margaret Foster en su teo-
ra sobre el desarrollo y el progreso del apren-
dizaje, Ella afirma que no hay concepto ms
central para el trabajo de los docentes que la
idea del crecimiento,desarrollo,progreso o me-
joramiento del estudiante individual. Los do-
centes emplean palabras como mejor,ms
avanza para describir la direccin del progre-
so del estudiante, y que la premisa del trabajo
docente es que cada estudiante es capaz de
progresar en su aprendizaje y que se encuentra
en un proceso de desarrollo y mejoramiento
permanente (Foster, 2007)
Pero Qu necesitan los maestros de
aula para que puedan ayudar a cada estudiante
en su progreso?
Segn Foster (2007), necesitan tres cosas,
las cuales he comprobado en las diferentes in-
tervenciones que he realizado en las aulas de di-
ferentes escuelas en diferentes regiones del pas.
La primera es comprender el crecimiento
o progreso del aprendizaje en un rea especfi-
ca, para lo cual se requiere de un instrumento
que describa, por ejemplo, cmo se aprecia
inicialmente la competencia de indagar de un
estudiante, cules son los elementos centrales
en el desarrollo de la competencia de indagar;
cmo se aprecia una indagacin ms compleja
que otra, entre otras.
Este instrumento se llama Mapa de pro-
greso, y el SINEACE en coordinacin con las di-
recciones del Ministerio de Educacin, los viene
OPININ
elaborando y validando con expertos,docentes
y estudiantes del pas, en el marco de un nuevo
currculo. La funcin de los Mapas de progreso
es describir los conocimientos, habilidades y
comprensiones desarrolladas por los estudian-
tes dentro de un rea de aprendizaje en el orden
en que estos tpicamente se desarrollan a lo lar-
go de la escolaridad (Masters 2005).
Los Mapas de progreso,responden a la pre-
gunta qu se espera que sepan, comprendan
y sean capaces de hacer todos los estudiantes
peruanos al finalizar cada ciclo escolar? Por
ello, describen los resultados de aprendizaje,
aquellas cosas que queremos observar en el
desempeo del estudiante y aquellas cosas
sobre las cuales podemos recabar evidencia
para demostrar lo que los estudiantes saben y
son capaces de hacer a lo largo de la Educacin
Bsica. No describen lo que un maestro debe
ensear ni cmo se deben planificar las sesiones
de clase pues hay otros documentos especfi-
cos para hacer eso.
Los mapas de progreso son la columna
vertebral del sistema de evaluacin porque
organizan los estndares de contenido . Son
 OPININ .27

LOS MAPAS DE
PROGRESO,
RESPONDEN A
LA PREGUNTA
QU SE ESPERA
QUE SEPAN,
COMPRENDAN Y
SEAN CAPACES
DE HACER
TODOS LOS
ESTUDIANTES
PERUANOS
AL FINALIZAR
CADA CICLO
ESCOLAR?
Buscadores de
sombras: este fue
uno de los dibujos
realizados por los
estudiantes.

marcos de referencia ms amplios y ambicio-

sos, que incluyen los indicadores de las eva-
luaciones de sistema. En base a ellos es que
los docentes y administradores del sistema
educativo pueden diagnosticar, monitorear e
informar sobre el aprendizaje de los estudian-
tes. Por ello son referentes para la enseanza,
la evaluacin y la interpretacin de los apren-
dizajes. Adems, el uso de este instrumento
promueve que los esfuerzos de diferentes
actores educativos docentes, padres de
familia, administradores del sistema- partan
de criterios comunes y que confluyan en los
resultados que todos esperamos.
La segunda es identificar claramente el nivel
actual de logros de los estudiantes, es decir, qu
demuestra actualmente cada estudiante en su
aprendizaje, cules son sus fortalezas y debili-
dades, qu concepciones equivocadas podran
entorpecer su desarrollo.
Para esto se requiere difundir entre los
maestros una nueva idea de evaluacin, de na-
turaleza formativa y situada en el aula, a travs
de una variada gama de instrumentos de eva-
luacin, como ensayos, experimentos, exposi-
28. OPININ

ciones, situaciones matemticas, maquetas,
posters, dibujos, trabajos de investigacin o
demostracin, debates, entrevistas, portafo-
lios, entre otros; que permitan la obtencin
de evidencias de los logros de los estudian-
tes. Tambin se requiere proporcionar a los
maestros herramientas - como rbricas y
ejemplos de trabajos de estudiantes - que
permitan valorar el desempeo de los es-
tudiantes. Por otro lado se requiere formar
a los maestros en el anlisis cualitativo de los
productos a partir de los niveles y criterios
de aprendizaje descritos en los Mapas de
progreso,
En el marco de elaboracin de Mapas de
Progreso, el SINEACE ha construido un con-
junto de instrumentos con diferentes mto-
dos de evaluacin, se ha recopilado trabajos
de estudiantes y realizado anlisis cualitativo
de estos en relacin a las descripciones de
los mapas, se han construido rbricas anal-
ticas para la valoracin de los desempeos,
entre otros. Todo este material se pondr a
disposicin de los maestros a travs de una
plataforma y tutora virtual con la finalidad
de validar el uso de los mapas de progreso
en las aulas.
La tercera es tomar decisiones, basadas
en evidencias, acerca de cmo facilitar un
mejor aprendizaje.
La toma de decisiones para facilitar el
progreso de los estudiantes de manera gru-
pal o individual debe ser analizado y resuelto
por una comisin conformada por maestros
exitosos de las redes educativas, de la escue-
la, del nivel escolar o del ciclo. Este comit
tendra adems que aportar un diseo de
estrategias formativas ms efectivas, basadas
en la prctica o la teora, para brindar mejo-
res y ms eficaces condiciones pedaggicas
con el fin de que los estudiantes sigan avanzan-
do en su aprendizaje.
El pas ha avanzado en la construccin
par ticipativa de mapas de progreso, tarea
encomendada al SINEACE, un organismo
tcnico especializado, que, justamente por su
capacidad autnoma y neutral, ha trabajado
con rigurosidad, objetividad y recogiendo los
aportes de la comunidad educativa.
A partir de agosto del 2015, a solicitud
de la Direccin General de Educacin Bsica
Regular, el equipo tcnico de estndares de
aprendizaje se ha incorporado al Ministerio de
Educacin para participar en la formulacin
del Currculo Nacional, en el que los Mapas de
Progreso son parte de la estructura curricular.
Asimismo se ha encomendado a este
equipo del Sineace, la elaboracin de los kits
de evaluacin y el diseo del Plan de Capacita-
cin y Difusin. r

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
> FORSTER, Margaret 2007 Los argumentos a favor de los mapas de progreso. > RAVITCH, Diane
Ponencia presentada en la Novena Conferencia Internacional UKFIET sobre 1996 Estndares nacionales en educacin. Santiago: PREAL.
Educacin y Desarrollo (11-13 setiembre 2007).
> MASTERS,Geoff
> 2009 Informative Assessment: Understanding and guiding learning Australian 2005 Continuity and Growth. Key considerations in educational improvement
Council for Educational Research. and accontabillity. Editorial Team. Australia.
> FERRER, Guillermo
2006 Estndares en educacin: implicancias para su aplicacin en Amrica
Latina. Santiago: PREAL
 El SINEACE ofrece al sistema educativo estndares
nacionales de aprendizaje, que establecen lo que los
estudiantes deben aprender en cada ciclo de escolaridad.
OPININ .29

ESTNDARES
ESTNDARES DE APRENDIZAJE

DE APRENDIZAJE
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
El SINEACE ofrece al sistema educativo estndares
nacionales de aprendizaje, que establecen lo que los
estudiantes deben aprender en cada ciclo de escolaridad.
El SINEACE ofrece al sistema educativo estndares
nacionales de aprendizaje, que establecen lo que los
estudiantes deben aprender en cada ciclo de escolaridad.
Los
lograr c
comun

Ayudan a los docentes para conducir el aprendizaje, asegurando el logro

de competencias desde Inicial hasta Secundaria, por eso se llama
MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE.
Ayudan a los docentes para conducir el aprendizaje, asegurando el logro
de competencias desde Inicial hasta Secundaria, por eso se llama
MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE.

Los estndares nacionales de aprendizaje contribuyen a

lograr calidad y equidad en el sistema educativo porque son
comunes a todos y desaantes. Permite ubicar el grado de
desarrollo del estudiante en su escolaridad.

Ayudan a los docentes para conducir el aprendizaje, asegurando el logro

de competencias desde Inicial hasta Secundaria, por eso se llama
MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE.
30. OPININ
En el marco de la pre-
ocupacin por la calidad de los
sistemas educativos los estndares han
surgido como la respuesta operativa
para contar con criterios de calidad
comunes que permitan tener una
definicin compartida del aprendizaje
que se espera que todos los estudi-
antes logren durante su escolaridad.
Los estndares orientan al sistema
educacional y a las distintas lneas de
poltica educacionales hacia el logro de
tales aprendizajes y, por ello, es funda-
mental que estn alineados al currcu-
lum, el sistema de evaluacin nacional,
los textos escolares y la formacin
de los profesores (Leinwand y Kuan,
2014). Para que una poltica basada
en estndares logre su propsito debe
contemplar que los estndares mismos
sean expresin de un amplio acuerdo
poltico y debe tener un plan de las ac-
ciones a implementar para conseguir el
logro de tales estndares (Ferrer, 2006).
Los estndares en s mismos no gener-
an la calidad del sistema, no obstante,
los 20 pases con mayores avances en
PISA, tienen definidos estndares y
monitorean peridicamente su logro
(Mourshed, Chijioke y Barber, 2009).
Los estndares de aprendizaje se han
venido desarrollando desde la dcada
del 80, inicialmente en Estados Unidos,
luego en otros pases, incluidos pases
latinoamericanos como Argentina,
Colombia, Chile, Guatemala o Hondu-
ras (Ferrer, 2009). Los estndares han
sido impulsados por asociaciones de
agencias educacionales (por ejemplo,
en Estados Unidos), por los estados
nacionales (por ejemplo, Colombia
o Nueva Zelanda), o por estados y
provincias dentro del Estado nacion-
al (como ocurre, por ejemplo, en
Canad), lo comn a todos ellos es su
intencin de ofrecer un criterio trans-
versal de calidad para el conjunto de
escuelas de un pas o regin.
Los estndares inicialmente gener-
aron mucha resistencia (Valverde,
2005), ya que el mismo concepto,
proveniente del mbito de la admin-
istracin, fue percibido como una
intromisin empresarial en el campo
educativo. Junto con ello, los estn-
dares surgieron en sistemas descen-
tralizados que no tenan experiencia
en tener un currculum nico, por ello
se entendieron como restrictivos de
la accin de diseo curricular local.
No obstante con el tiempo, se ha ido
generando una mayor aceptacin de
los estndares, bajo el entendido que
para poder actuar sobre la calidad
de la educacin se requiere tener
una definicin clara sobre lo que los
estudiantes deben aprender durante
la trayectoria escolar. En base a esta
definicin se orienta la enseanza y se
realiza la evaluacin del logro de las
expectativas definidas, para retroal-
imentar el sistema y determinar qu
acciones se deben tomar en funcin
de los resultados obtenidos.
El conjunto de lneas de poltica
asociadas a los estndares admiten
diversas formas de realizacin, que
pueden ser ms o menos centraliza-
das y ms o menos participativas. Es
decir, se pueden concentrar todos los
mbitos de decisin en el Estado, o
bien, se puede transferir el control de
los procesos de enseanza, evaluacin
y toma de decisiones de mejorami-
ento en funcin de los resultados, a
instancias locales de decisin o a los
establecimientos. En los distintos casos,
los estndares de aprendizaje son las
metas que ordenan el conjunto de
las acciones, y proveen de un marco
de referencia compartido para actuar
sobre la calidad de la educacin.
En el Per, la determinacin de elabo-
rar estndares se plasm el ao 2006
en el Proyecto Educativo Nacional
(PEN). Posteriormente, en el 2007,
el reglamento de la ley 28740 del
SINEACE le asign, al entonces Institu-
to Peruano de Acreditacin y Certifi-
cacin de la Calidad de la Educacin
Bsica (IPEBA), la funcin especfica de
elaborar los estndares de aprendizaje
nacionales, los que se empezaron a
desarrollar en el ao 2009.
Desde entonces hasta la elaboracin
del presente documento, el IPEBA,
actualmente SINEACE, ha estado
desarrollando los estndares bajo la
modalidad de Mapas de progreso.
Este proceso ha sido complejo y ha
implicado diversas reelaboraciones,
no solo por los desafos tcnicos
asociados al instrumento especfico,
sino principalmente por los desafos
de ndole poltico y organizacional,
especialmente relacionados con los
cambios en el currculum nacional
que se han promovido durante los
ltimos cinco aos.
El propsito de este documento es
sistematizar ese proceso de elabo-
racin, con el propsito de dar cuen-
ta pblica de lo hecho, sus funda-
mentos y potencialidades, as como
brindar algunas alertas sobre la elab-
oracin de estndares que pueden
resultar de ayuda para quienes deban
emprender una tarea similar.
Esta sistematizacin se ha realizado
a partir de la revisin y anlisis de
documentos de trabajo y artcu-
los acadmicos sobre estndares
y Mapas de progreso del equipo
elaborador, as como de entrevistas
a diferentes actores que participaron
a lo largo del proceso. La infor-
macin provista por los documentos
de trabajo y la bibliografa sobre el
tema en cuestin se utiliz princi-
palmente para el desarrollo de las
partes 2 y 3, y la provista por las
entrevistas se consider sobre todo
para las partes 1 y 4.
En la parte 1 se da cuenta del contex-
to de poltica educacional en el que
se insert la elaboracin de los Es-
tndares en el Per; en la parte 2 se
describen y explican las caractersticas
centrales de los mapas de progreso y
su enfoque; en la parte 3, se abordan
las diferentes etapas involucradas en
la elaboracin de los Mapas en Per;
y, finalmente, en la parte 4 se da
cuenta de los desafos de la difusin,
validacin y uso de los Mapas. r

LA ACREDITACIN Y LA CERTIFICACIN
DE COMPETENCIAS:
Herramientas complementarias
para la calidad educativa
El objetivo del sistema
educativo es que los estudiantes
logren aprender; para ser ciudadanos
que aporten al desarrollo humano sos-
tenible, a partir de las competencias ob-
tenidas durante su formacin.
La acreditacin de competencias es un
pilar de accin del SINEACE para asegu-
ra que la institucin educativa ofrezca
un servicio de calidad.
Alcanzarlo depende en gran medida,
de las instituciones formativas en dis-
tintas etapas del sistema educativo, que
sientan las bases para una formacin
continua a lo largo de la vida.
La evaluacin de la calidad educativa
con fines de acreditacin se realiza a
partir de estndares que se identifican y
construyen de manera participativa con
docentes, directores, miembros de la
sociedad civil y expertos en la materia,
mediante consultas y validaciones a nivel
nacional.
La Certificacin de Competencias de las
personas es complementaria a la acred-
itacin de instituciones educativas, per-
mite evaluar el resultado de los procesos
formativos por los que transita la perso-
na desde su infancia hasta su adultez y
que se evalan en el desempeo y en el
mundo productivo.
La certificacin evala capacidades tc-
nicas especficas y tambin las llamadas
competencias blandas o transversales,
tales como: valores, iniciativa, trabajo en
equipo, responsabilidad, capacidad de
organizacin, cumplimiento de normas
e instrucciones, autoestima, proteccin
del entorno, entre otras.
Los estndares nacionales de aprendizaje contribuyen a
lograr calidad y equidad en el sistema educativo porque son
comunes a todos y desaantes. Permite ubicar el grado de
desarrollo del estudiante en su escolaridad.
Estas competencias que son altamente
valoradas por el sector productivo se
adquieren tanto en la formacin a lo
largo del sistema educativo, como en la
experiencia laboral.
La certificacin de competencias retro-
alimenta al sistema educativo de varias
maneras
Permite hacer visible la articulacin en-
tre oferta y demanda, emitiendo alertas
al sistema educativo sobre la pertinen-
cia de la formacin en ocupaciones
definidas y necesarias en el entorno,
contribuye a identificar las debilidades,
carencias as como las fortalezas de los
programas formativos especficos. Per-
mite identificar conocimientos, habili-
dades y destrezas que intervienen en el
ejercicio de las funciones laborales que
necesitan renovarse, fortalecerse, reem-
plazarse o eliminarse. De esta manera a
partir de la certificacin de competen-
cias se puede prever las necesidades de
cambios curriculares y en consecuencia,
de capacitacin del personal docente.
La certificacin, asimismo, contribuye a
la formacin continua, ya que cada cer-
OPININ .31
tificacin que se otorga es por puesto
de trabajo en determinado perfil ocu-
pacional actualizado con los avances
tecnolgicos, lo que aporta orientac-
iones para la permanente actualizacin
de las personas.
El SINEACE certifica cada funcin con
todas las tareas que involucre la misma.
La suma de funciones es lo que define
el perfil de competencias. Durante la
formacin, la malla curricular es desar-
rollada a partir de competencias de cada
funcin. As, por ejemplo, un CETPRO
puede formar operadoras de mqui-
nas de confecciones en costura recta y
dentro de ese perfil se podran certific-
ar: Camisera, Pantalonera, Patronaje,
Diseo por computadora entre otros.
En el supuesto que se certificaran dos
de estas funciones y el beneficiario es-
tuviera interesado en seguir la especial-
izacin completa, ya no tendra que cur-
sar los mdulos certificados, estos seran
convalidados y las personas podran ir
armando un itinerario formativo a sus
propios intereses, medida y ritmo.
Si alguien demostrara en pruebas de de-
sempeo que es competente en todas
las funciones de un perfil estara listo
para pasar al nivel siguiente, siempre
que cumpla ciertos requisitos que esta-
blecen las normas, pero en todo caso, le
significara menos inversin de tiempo y
recursos para completar su formacin.
Tanto la certificacin de competencias
como la acreditacin son responsabili-
dad del SINEACE organismo tcnico es-
pecializado, con autonoma tcnica, ad-
ministrativa y financiera, que le permitir
cumplir su funcin con objetividad. r
32. REPORTAJE

TRADICIN DE
V
Texto: Juana Gallegos ictoriano Armani, Dior, Louis
Fotografa: Miguel Meja Castro -
Diario La Repblica Hancco, Vuitton? Jams escuch
(Reproduccin del texto original 54 aos, hablar de estas marcas.
publicado en el suplemento Domingo
del diario La Repblica el 05/04/15) ignora sabe que esos pompon
dnde blancos que recoge
terminar cuidadosamente del su
toda la fibra que le acaba de podran convertirse en
trasquilar a la alpaca nmero por ejemplo, una carsim
0030. bufanda, un pantaln o
el forro de un bolso de
Aunque les pagan poco por su diseador de alta costu
trabajo, numerosas familias de Ignora que estas prend
y accesorios hechos co
Puno se dedican a la crianza fibra de alpaca, cien po
y la esquila de la alpaca en los ciento peruana, podran

andes del sur. Somos el primer

pas alpaquero del mundo
gracias a su esfuerzo. El Estado
ha comenzado a certificar sus
conocimientos.

E ALTURA
s terminar en pasarelas de
Nueva York o Italia.
. No Aunque, a decir verdad,
nes este maestro esquilador, que
ha viajado hasta el Japn
uelo para despojar de su fibra
n, a estos mansos camlidos
ma (porque all tambin los
o cran), y que es tmido y
e va soltando las cosas de
ura. a pocos, s sabe algo del
das mundo de la alta costura y,
on es ms, dice que ahora los
or modistos estn cambiando
n el cashmere por la fibra de
alpaca para confeccionar sus
lujosas prendas.
REPORTAJE .33
Somos famosos GUARDIANES cuidado, probablemente
afuera. Nuestra fibra se ALPAQUEROS desaparecera.
promociona en elegantes Aqu, en el distrito de Si el Per es la cuna
catlogos como la ms fina Melgar, Puno, a ms de 4 mundial de las alpacas (tiene
despus de la vicua. La mil metros de altitud, en el 90% de la poblacin del
valoran porque soporta un territorio abrazado por planeta) es por las familias
la mayor variedad de la cordillera, numerosas que aqu viven y trasmiten
tintes y tiene la cualidad familias se dedican a la sus tcnicas de crianza de
de conservar el calor crianza de alpacas para generacin en generacin.
corporal en altas o bajas subsistir. Aunque nos pagan
temperaturas, dice. Aqu no hay ningn muy poco, dice Victoriano,
Entonces los criadores rico. Slo gente que no ha mientras envuelve el velln
de alpaca deben ganar bien?, abandonado sus tierras por (el paquete) de fibra que
le pregunto. Y Victoriano ms inclemente que fuera
responde serio: Ningn el clima y que preserva
criador se hace millonario. la crianza de esta raza
Los intermediarios y la de camlidos que, sin su
industria textil es la que
realmente gana.
34. VOLADA
ha juntado tras la esquila.
Pesa 6 libras (casi 3 kilos)
y se vende a 60 soles en
el mercado local. Es decir,
a 10 soles la libra. Es la
cosecha que da una alpaca
adulta de buen fenotipo y
fibra blanca. Parece mucho
dinero si consideramos que
cada familia cra ms de cien
alpacas, pero no es que todos
los das se trasquile al ganado.
Las familias deben esperar
un ao a que les crezca la
fibra y vean al fin unos soles
en sus bolsillos. Durante ese
periodo viven prcticamente
secuestrados por los animales,
entre la cordillera, muy
lejos de la ciudad, rogando
porque sea un ao de buena
produccin y porque el clima
sea benvolo y no caiga la
temida helada.
PACIENCIA La regla es que una Arcadia, dotada de un gran
DE BUDISTA blanca jams se cruce con estoicismo, lo divide en
Noviembre es el mes, una plomita porque malogra largas temporadas.
dice Arcadia Trujillo (54) la fibra, dice, pues la lana Hay que juntar a los
quien tiene ojo clnico cuesta ms mientras ms machos y a las hembras en
para el empadre o el puro es el color. periodo de reproduccin
cruzamiento de alpacas. Hay que tener la paciencia de enero a marzo; hay que
Sabe exactamente de Buda para criar alpacas. atender a las parturientas
cundo una hembra est Mucha, si se tiene 280 como y estimularle los pezones
lista para aparearse y Arcadia. Cualquier error para sacarles leche; hay que
es muy cuidadosa con puede poner en riesgo el proteger a las cras si cae
la formacin de parejas. plan de crianza de un ao: la la helada, abrigarlas para
No le importa que estos energa puesta en el cuidado que no se mueran, y si hay
primos de la llama le para que no se les peguen sequa hay que buscar pasto
escupan cuando se les los piojos o la sarna, el dinero natural y ojos de agua en
acerca. Permanece con la invertido en medicamentos donde sea, ms arriba de la
cara seria, como ahora, para que no se enfermen de quebrada, ms lejos de casa,
que ya se han formado pulmona o diarrea, las largas si no el ganado morir.
varias parejas. y solitarias horas del pastoreo, Y para estas familias la
Arcadia las observa la preocupacin por que no muerte de sus alpacas no
concentrada. Un paso en se las coman los zorros en las es un simple gaje del oficio.
falso y el ritual amoroso noches. Si, por ejemplo, Arcadia se
se acaba y la concepcin Si un citadino divide queda con menos animales
se echa a perder. su calendario por das, puede que no le alcance la

90% 3 de las alpacas
estn en Per
plata para pagarle la pensin
de la universidad a uno de
sus hijos.
El ao pasado, en
setiembre, se le murieron
ocho. La helada cay
de golpe y sus corrales
se convirtieron en
refrigeradoras.
Arcadia slo rez. Ocho
bajas, adems de la pena,
representan menos dinero
para su esposo y sus 6 hijos.
Me deca que noviembre
es el mes ms esperado,
pues si el clima estuvo con
ellos y si el plan de crianza
se cumpli a rajatabla,
empezar la temporada
de esquila. Es el mes de
la recompensa, aunque
tampoco tanta.
Los hombres de la
industria, cargados de
KG
de fibra de alpaca
cuesta S/. 60
sacos vacos, llegarn a
los poblados de Ajoyani,
Macusani y Antauta
pueblos alpaqueros desde
tiempos inmemoriales
afanosos por recoger los
vellones de fibra. Son los
negociantes que vienen de
la ciudad a comprar lo que
por un ao los criadores gastarlo en doce meses.
han cuidado como oro: la
fibra de sus animales.
Son los intermediarios
entre los criadores y las
fbricas textiles de Arequipa
y Lima. Recorren cada
centro poblado acopiando
el tesoro, pagando como
nos deca Victoriano poco cobradores de combi.
por la fibra que afuera
consideran valiosa. Si tan
solo los criadores pudieran
hacer negocio directamente
con los dueos de Armani,
REPORTAJE .35
Dior, Louis Vuitton. Ese es un
sueo.
EL SINEACE
Haciendo multiplicaciones, EVALA Y
Arcadia saca siete mil soles PREMIA EL
por la fibra de sus alpacas, CONOCIMIEN-
en una buena temporada.
Ese es su nico ingreso
TO QUE LOS
seguro del ao. Tendr que CRIADORES
ser muy cuidadosa para DE ALPACA
HAN
Con eso se har cargo de la
alimentacin y el vestido de
ADQUIRIDO
su familia. Eventualmente, DE SUS
para ganar ms dinero su ANCESTROS.
esposo trabajar en obras DE ALGUNA
municipales o sus hijos irn a
la mina o bajarn a la ciudad
FORMA, ESOS
para cachuelearse como CERTIFICADOS
LES
Ella, que no termin la CAMBIARN
primaria, se quedar a cuidar
del nuevo hato de alpacas,
LA VIDA.
ver crecer a las cras, rezar
porque el invierno no sea
36. REPORTAJE

feroz y har todo de nuevo,

por un ao ms, tal cual lo
hicieron sus abuelos.
Segn un estudio de
Desco Sur, una familia
criadora de alpacas de esta
regin que tiene por lo
general hasta cien animales
vive con 266 soles
mensuales por concepto de
venta de fibra, carne, cuero
y charqui. Si en promedio
cada familia alpaquera tiene
seis miembros, cada uno
vive con 44 soles al mes, un
sol ochenta cntimos diario.

CONEJILLOS
DE INDIAS
No todas botan cra, algunas
abortan, otras no ovulan,
dice Mara Ylahuanca, de 50
aos, aunque parece de ms.
Tiene la piel curtidsima por
el fro, se abriga con varias
capas de chompas y una
manta. No tiene ni una sola
prenda de fibra de alpaca.
Ella es la pastora del Centro
de Reserva Gentica de
Charca-Huallata, un criadero
de alpacas enclavado en la
puna de Melgar. Esta reserva
le pertenece a la ONG
Desco Sur y es un pequeo
laboratorio. En este lugar se
cran 219 alpacas y son como
los conejillos de indias de los
campesinos que llegan hasta
aqu para aprender tcnicas
ms refinadas de cuidado, con urgencia a un bofedal DELIA SER
saneamiento y clasificacin para que tome agua. Qu
de fibra. As los acopiadores porcentaje de criadores EVALUADA POR
no los podrn engaar sabe lo que ella? TODO LO QUE
cuando vengan a comprar su Mara tiene una hija que SABE HACER
fibra, sabrn distinguir un baby pastorea con ella, Avelina, Y SI SACA UN
alpaca (de 19 a 20 micras) y es una sobreviviente.
una fibra finsima y cara, de Tuvo nueve hermanos, dos PUNTAJE ALTO
una ms gruesa y corriente. se le murieron al mes de RECIBIR UN
Mara sabe todo de las nacidos, por el fro, cuatro CERTIFICADO
alpacas: el embarazo dura fallecieron en accidentes. DEL ESTADO
doce meses, una alpaca slo Para protegerse del fro
puede parir una cra, nacen ambas duermen en una POR SU CONO-
entre diciembre y febrero, casa de adobe al lado de CIMIENTO.
y cuando la madre no los corrales de las alpacas
tiene leche hay que llevarla que cuidan y quieren.

ATADOS POR
LA INDUSTRIA
Los criadores, adems de
depender de los caprichos
del clima, tambin se vuelven
rehenes de la industria. El
sistema de comercializacin
de fibra de alpaca no ha
cambiado en el pas desde
hace cien aos. La industria
que procesa la fibra, la
clasifica (separa la fina de la
finsima), la lava, la peina, la hila
y la tie y la exporta es la que
se lleva la tajada ms grande
del negocio.
Ninguna familia alpaquera
se ha hecho rica en Ajoyani.
La ley no permite que
exportemos los vellones,
dice el esquilador Victoriano.
Es decir, que no se puede
mandar afuera la materia
prima en bruto, esos
pompones blancos que en
este momento est barriendo
del piso la joven Delia
Corimehua.
Tiene 20 aos, estudia
ingeniera agropecuaria y
est aprendiendo el arte de
la clasificacin de fibra, que
es la tcnica de reconocer y
separar la fibra ms fina de la
gruesa y corriente, y distinguir
NINGUNA
FAMILIA
ALPAQUERA
SE HA
HECHO RICA
EN AJOYANI.
las otras tres variedades.
De la textura y el color
depender el precio, y Delia
se enfoca en volverse una
experta en este oficio. Pone
en prctica lo aprendido
cada vez que hay ferias de
fibra de alpaca en su pueblo,
Ajoyani, tras la temporada
de esquila.
Los acopiadores le
pagan 60 soles por jornada
y con esa plata costea sus
pasajes y fotocopias de la
universidad y sus eventuales
viajes a Puno. No piensa
dejar su pueblo y venir a
vivir a Lima, quiere ser una
maestra clasificadora. Tiene
talento y es muy delicada.
Extiende en el piso de la
Reserva de Charca-Huallata
un manto de fibra, el
velln que hace rato junt
Victoriano.
Delia ser evaluada por
todo lo que sabe hacer y si
saca un puntaje alto recibir
un certificado del Estado
por su conocimiento.
El Sistema Nacional de
Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad
Educativa (Sineace), un
organismo estatal que
depende del Ministerio de
Educacin, est entregando
certificados. Poniendo en
papel que la clasificadora
Delia, la criadora Arcadia, el
esquilador Victoriano o la
pastora Mara son expertos
en lo que hacen, as no
hayan terminado el colegio
o no hayan estudiado
una carrera tcnica. El
Sineace evala y premia
el conocimiento que los
criadores de alpaca han
adquirido de sus ancestros.
De alguna forma, esos
certificados les cambiarn
la vida. Podrn cobrar
ms por su pericia, tener
un trabajo ms estable,
aspirar a un contrato con
el Estado, participar en
programas del gobierno.
Esta valoracin de sus 4 mil metros de altura sus
conocimientos sopesar
REPORTAJE .37
de alguna forma el poco
dinero que les pagan los
intermediarios que venden
la fibra a los fabricantes
nacionales que procesan la
materia prima, la convierten
en hilo y la venden a las
grandes marcas de moda.
Victoriano, que tambin
ha dado el examen y
que gana dos soles por
cada alpaca trasquilada,
obtendr ms por su arte.
Dice que lo que hace es
un arte porque as como
hay peluqueras para los
hombres, hay tambin
cortes de cabello para las
alpacas. Como el corte
len (cuerpo calato y
cabeza con melena) o corte
normal, precisa. Sus dos
hijos tambin se volvern
esquiladores profesionales,
ya han sido evaluados por
el Sineace y han aprobado.
Pronto recibirn su
certificado y como su padre
sern los ms pedidos.
Hasta podran llegar a
Japn para trasquilar a los
ejemplares mejorados que
fueron llevados del Per. A
sueos pueden volar. b
38.BREVES
1700
POR GANAR EL PRIMER CONCURSO DE
FINANCIAMIENTO PARA PLANES DE MEJORA
SINEACE ENTREGA
EQUIPOS Y MATERIALES SINEACE LANZA CUARTA
AL INSTITUTO DEL EJRCITO
- ETE SGTO. 2DO. FERNANDO
LORES TENAZOA
Servir para complementar sus carreras de
Enfermera, Automotriz, Mecnica de
Produccin y Aeronutica.
E quipos de cmputo y
otros materiales entreg
el Sistema Nacional de
Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad
(Sineace) al Instituto
de Educacin Superior
Tecnolgica del Ejrcito ello, ha comenzado a recibir
ETE Sargento 2do. Fernando
Lores Tenazoa, a fin de
que pueda complementar
sus carreras de Enfermera,
Mecnica Automotriz,
Mecnica de Produccin y
Aeronutica.
La mencionada institucin
Carreras estn
en proceso de
acreditacin y
corresponden a 77
universidades de 87
institucionalizadas.
educativa gan el 1er
Concurso de financiamiento
para planes de mejora que
organiz el Sineace, a travs
de su proyecto Mejoramiento
de la Calidad de la Educacin
Superior ProCalidad, y por
concluidos de maestra, grado de Magster o
los primeros incentivos.
El director de IESTPE
ETE Coronel EP Jos Mvila
Chauca, agradeci el apoyo
y fortalecimiento brindado,
y seal que este proceso y el Instituto Pedaggico NacionalMonterrico
quedar grabado en la
historia de la Institucin. asignacin oscila entre los S/. 1000 y S/. 1500.
708
carreras estn
en proceso de
acreditacin y
corresponden
a 258 institutos
superiores.
PODRN PARTICIPAR INSTITUCIONES
EN FASE DE EVALUACIN EXTERNA O
CON SU ACREDITACIN
CONVOCATORIA DE
FINANCIAMIENTO PARA
PLANES DE MEJORA
L os institutos pedaggicos as como las carreras
tecnolgicas y universitarias pblicas que hayan
culminado su proceso de autoevaluacin, estn
en la fase de evaluacin externa o cuenten con
su acreditacin respectiva, podrn concursar por
importantes incentivos financieros que les permitan
seguir mejorando su calidad educativa. Y es que el
Sineace, a travs de su proyecto Mejoramiento de
la Calidad de la Educacin Superior (ProCalidad),
lanza la 4ta Convocatoria de financiamiento de
planes de mejora.
Para participar es requisito que el Comit de
Calidad, de la carrera o la institucin se encuentre
inscrito ante el Sineace y se registre en el Sistema de
Autoevaluacin de la Educacin Superior (SAES)
del Proyecto ProCalidad. Ms informacin en www.
procalidad.gob.pe.
MONTOS OSCILAN ENTRE
LOS S/.1000 Y LOS S/.1500
PROFESORES NOMBRADOS EN
INSTITUTOS PEDAGGICOS
ACREDITADOS POR EL SINEACE
RECIBIRN BONO MENSUAL
Los docentes nombrados en un instituto
pedaggico acreditado por el Sineace que sean
licenciados en educacin y cuenten con estudios
estudios concluidos de doctorado, recibirn una
asignacin especial mensual.
En este grupo estaran los docentes de los
institutos pedaggicos Vctor Andrs Belande
(Cajamarca), Chimbote (ncash), Jos Jimnez
Borja (Tacna), Gamaniel Murillo Blanco (Pasco)
(Lima) que ya cuentan con la mxima distincin
en calidad educativa que otorga la institucin. La
 BREVES .39

INSTITUCIONES FIRMARON CONVENIO DE COOPERACIN

LA ATENCIN ES DE LUNES
SINEACE Y ADVANCED A VIERNES DE 9 AM A 5 PM.
UNEN ESFUERZOS
PARA MEJORAR LA SINEACE INAUGURA
MODERNO CENTRO
CALIDAD DE LA DE INFORMACIN Y
EDUCACIN EN EL PER REFERENCIA SOBRE
CALIDAD EDUCATIVA

E n un claro aporte a la educacin peruana,

el Sistema Nacional de Evaluacin
Acreditacin y Certificacin de la Calidad
Educativa (Sineace) inaugur el 26 de
mayo, una moderna sala de lectura en el
Centro de Informacin y Referencia (CIR),
la cual permitir a investigadores, docentes,
maestristas y personas interesadas acceder a
una importante bibliografa.
El coordinador del CIR, Csar Arriaga,
explic que se cuenta con ms de dos
mil 300 ttulos especializados en materia

T rabajar de la mano en bien

de la mejora de la calidad de
la educacin de las instituciones
educativas peruanas es el objetivo
del convenio de cooperacin
interinstitucional que acaban
de firmar el Sistema Nacional
de Evaluacin, Acreditacin
y Certificacin de la Calidad
Educativa (Sineace) y la
organizacin norteamericana
Advanc-ED.
El documento, suscrito por la
presidenta del Sineace, Peregrina
Morgan Lora, y la Directora
Ejecutiva de Operaciones,
Annette Bohling, seala que
ambas instituciones compartirn
sus experiencias en torno a los
procesos de acreditacin para la
mejora de la calidad educativa
educativa y calidad, muchos de los
cules son nicos en el pas, adems de
publicaciones diversas sobre educacin y
y se sistematizarn las buenas acceso a una base de datos on line.
prcticas y factores de xito que
permitan fortalecer los modelos de
acreditacin de ambas partes.
Pero adems establecern
los mecanismos necesarios para
que las instituciones educativas
que han obtenido la acreditacin
nacional del Sineace puedan
obtener la acreditacin con
AdvancED. Del mismo modo,
se desarrollarn acciones
coordinadas de promocin de una
cultura de calidad en colegios,
institutos y universidades.

CON CERTIFICACIN PODRN REINSERTARSE

AL SISTEMA EDUCATIVO U OPTAR POR MEJORES EMPLEOS

ALPAQUEROS DE PUNO DEMOSTRARON SER MANO DE OBRA CALIFICADA

Cincuenta hombres y
mujeres de las alturas
de la regin Puno
fueron certificadas por
el Sistema Nacional de
Evaluacin, Acreditacin de las provincias de
y Certificacin de la
Calidad Educativa
(Sineace) y el Centro de
Estudios y Promocin
del Desarrollo (Desco),
tras demostrar sus en el manejo productivo
habilidades en el manejo de alpacas, como
de camlidos domsticos esquiladores y como
(alpacas). clasificadores de fibra de
Este grupo, proveniente alpaca.
Durante la entrega
Melgar, Carabaya, de los certificados, que
Lampa, Azngaro y se realiz al trmino del
San Romn, pas por Cuarto Encuentro Macro
rigurosas evaluaciones Regional de Certificacin
y demostr su destreza de Competencias, que
organiz el Sineace a
travs de su Direccin de
Evaluacin y Certificacin
de Educacin Bsica y
Tcnico Productiva (DEC
EBTP), la Secretaria
Tcnica, Carolina
Barrios Valdivia, seal
que la certificacin de
competencias es un acto
de justicia.
40. BREVES

LA REGIN CUENTA CON SEIS

CARRERAS ACREDITADAS

121 CARRERAS
UNIVERSITARIAS Y
TECNOLGICAS DE LA
REGIN JUNN TRABAJAN
POR SU ACREDITACIN
Adems de 12 colegios y 4 institutos
pedaggicos esperan recibir su
acreditacin institucional

U n total de 137 comits de calidad de diversas instituciones

educativas ubicadas en la regin Junn estn trabajando
en su autoevaluacin, es decir en el cumplimiento de los
estndares nacionales de calidad educativa, para poder
obtener as su acreditacin.
Voceros de la Oficina de Monitoreo del Sistema Nacional
de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad
Educativa (Sineace) informaron que de ellas 69 son carreras de
institutos de educacin superior tecnolgica y 52 de carreras
universitarias.
Adems, indicaron, hay 12 colegios y 4 institutos
pedaggicos que anhelan recibir su acreditacin institucional
por lo que estn movilizando a maestros, alumnos y
administrativos en la bsqueda de la calidad.
A la fecha esa regin cuenta con seis carreras acreditadas
que son Administracin, Computacin e informtica, Gastronoma
y Arte Culinario, Administracin Bancaria, Diseo Grfico y
Secretariado Ejecutivo. Todas ellas se imparten en el Instituto
Superior Tecnolgico Continental, que fue el primero de su rubro
en obtener este sello de calidad que otorga el Sineace.
Adems, se han certificado las competencias laborales de
79 peruanos, de los cuales 77 son del nivel tcnico productivo.
Para ser ms precisos 56 son productores de plantones de caf
y otras especies asociadas y 21 son extensionistas rurales en
ganadera de bovinos.
En tanto que dos (02) corresponden al nivel superior
universitario y se trata de una obstetra y de una qumica
farmacutica.
Igualmente, se capacit a 28 profesionales para que sean
evaluadores de competencias. De ellos 3 son enfermeros, 1
es obstetra, 2 son de farmacia tcnica y 22 son expertos en
actividades agrarias.

Y LA PUCP CELEBRA ACREDITACIN

MARCIAL RUBIO:
SINEACE ES UNA
INSTITUCIN RIGUROSA
Y COMPETENTE

L a Facultad de Educacin de la Pontificia Universidad

Catlica del Per (PUCP) acredit la calidad de tres de
sus carreras ante el Sineace. Se trata de las especialidades
de Educacin Inicial, Educacin Primaria y el Plan Especial
de Licenciatura en Educacin.
El rector de esa casa de estudios, Marcial Rubio, seal
que existe un regocijo institucional al interior de la PUCP,
pues el trabajo realizado ha sido acreditado por el Sineace,
una institucin rigurosa y competente, en el fondo y en la
forma, () que es garanta de que cuando dice que hay
calidad, pues hay calidad.
La acreditacin debe entenderse como lo que se hace
bien y lo que tiene que mejorarse. Es como mirarse al
espejo. Adems es una distincin temporal y en tres aos
habr que hacer una nueva acreditacin, dijo tras explicar
que este proceso les demand cumplir con varias etapas
rigurosas.

OTRAS CUATRO YA OBTUVIERON ESA DISTINCIN
Y DOS ESTN EN EVALUACIN EXTERNA
55 CARRERAS DE INGENIERA
DESEAN ACREDITACIN
ANTE EL SINEACE
U n total de 55 carreras de
diferentes especialidades de
Ingeniera han conformado sus
respectivos Comits de Calidad
para trabajar en su autoevaluacin y
obtener su acreditacin y demostrar
ante la sociedad que ofrecen buena
educacin, inform el Sineace.
Para obtener la distincin las
carreras interesadas debern cumplir
con los estndares acadmicos y
de tipo logstico que debe tener la
carrera que desea ser acreditada.
Las universidades privadas que
tienen una carrera o ms de Ingeniera
en ese proceso son la Andina Nstor
Cceres Velsques (Puno), Catlica
de Santa Mara (Arequipa), Csar
Vallejo (Lima, Piura, ncash, San
Martn y La Libertad), Seor de Sipn
(Lambayeque), Peruana Unin (Puno,
San Martn y Lima), Alas Peruanas
ESO LE DAR MAYOR CONFIANZA A NUESTROS ESTUDIANTES, ASEGURARON
FUERZAS ARMADAS TIENEN UN OBJETIVO: ACREDITAR AL 100% DE SUS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
El director de Educacin del
Ministerio de Defensa (MINDEF),
Coronel EP Alan Nez Rivera,
inform que existe un gran inters
en las Fuerzas Armadas para que
todas sus instituciones educativas
obtengan la acreditacin que
otorga el Estado a travs Sineace.
Tenemos 80 comits de calidad,
pero hay muchos ms que
quieren inscribirse para iniciar
BREVES .41
SE LE OTORG ESCULTURA
DEL COLIBR
PONTIFICIA DE
AYACUCHO ACREDITA
CARRERAS DE
ENFERMERA Y
CONTABILIDAD
E l Instituto de Educacin Superior
Tecnolgico Privado La Pontificia de
Ayacucho, logr demostrar que sus carreras
de Contabilidad y Enfermera Tcnica
cumplen con los requisitos establecidos en el
modelo de calidad del Sineace.
Por ello recibieron su respectivo
certificado as como la mxima distincin
(Lima), Continental (Junn), Ricardo
Palma (Lima), San Pedro (ncash),
Tecnolgica del Per (Lima), Inca
de la calidad educativa y del Sineace, una
escultura en resina que lleva un colibr.
El smbolo del colibr llega nicamente
Garcilaso de la Vega (Lima), San a las instituciones educativas, as como a
Martn de Porres (Lima) y Peruana los las carreras y programas que han obtenido
Andes (Junn). la acreditacin, es decir que cuentan con
En tanto que las universidad calidad educativa demostrada, tan igual
pblicas nacionales en similar como esa ave solo se posa en las flores que
situacin son la de Cajamarca, San poseen el mejor nctar.
Cristbal de Huamanga (Ayacucho), Segn la resolucin de Presidencia del
de Trujillo, de Ucayali, del Altiplano, Consejo Directivo Ad Hoc, la acreditacin ha
del Callao, del Centro del Per sido otorgada por un perodo de dos aos, en
(Junn), Federico Villareal, Jos ambos casos.
Faustino Snchez Carrin, Mayor
de San Marcos, Pedro Ruiz Gallo
(Lambayeque), San Luis Gonzaga de
Ica, de Huancavelica, de San Agustn
(Arequipa) y de Piura.
En ambos casos las
especialidades que ms se desean
acreditar son las de Ingeniera
Industrial e Ingeniera de Sistemas.
los procesos de autoevaluacin,
dijo tras indicar que obtener la
distincin les permitir brindar
una mayor confianza a los
estudiantes de las diferentes
instituciones, carreras y
programas.
Una de las metas de la Institucin
castrense es impulsar los procesos
de acreditacin en todos sus
niveles educativos
42. PUBLICACIONES
DESCARGUE
LIBREMENTE
LAS
PUBLICACIONES
DEL SINEACE
El Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad Educativa cuenta con una
serie de publicaciones e investigaciones al que educa-
dores, directores, docentes, maestristas y pblico inte-
resado pueden tener acceso de manera libre.
Este material de trabajo, adems, es importante para
quienes desean lograr la acreditacin de sus institu-
ciones educativas, y para los que estn interesados en
Certificar sus competencias profesionales o laborales.
Esta es la relacin de libros (en formato PDF) que
tenemos a su disposicin:
1. Bases para la Acreditacin de Centros de Educacin
Bsica Alternativa
2. Ciudadana y Ciencias Sociales Cmo abordar los
estndares de Aprendizaje?
3. Competencias Cientficas Cmo abordar los
estndares de aprendizaje de ciencias
4. Demanda Laboral y Oferta Formativa en Tcnico
Productiva de la Regin Callao
5. Dos Dcadas de Formacin Profesional y
Certificacin de Competencias
6. Educacin Emprendedora en la Educacin Bsica
Regular
7. Educacin a lo largo de la vida Medios de
Articulacin en el Sistema Educativo Peruano
8. Educacin Inicial: Cmo abordar los estndares de
gestin y de aprendizajes?
9. Educacin Superior en el Per: Retos para el
Aseguramiento de la Calidad
10. Equidad, Acreditacin y Calidad Educativa
11. Estndares de aprendizaje: De qu estamos
hablando?
12. La acreditacin en el Per: Avances y Perspectivas
13. Matriz de evaluacin para la acreditacin de la
calidad de la gestin educativa de centros de
educacin tcnico productiva
14. Matriz de Evaluacin para la Acreditacin de la
Calidad de la Gestin Educativa de Instituciones de
Educacin Bsica Regular
15. Manual de Elaboracin, Costeo y Presupuesto de
planes de Mejora
16. Memoria IPEBA 2008-2011 Etapa Fundacional
17. Normas de competencia del carpintero industrial
de MYPES
18. Normas de Competencias del Encofrador con
Madera en Edificaciones
19. Normas de competencia del extensionista rural
especialista en ganadera de bovinos
20. Normas de competencia del productor de
plantones de caf y especies asociadas
21. Manual de elaboracin, costeo y presupuesto de
Planes de Mejora
22. Manual para elaborar perfiles profesionales
23. Manual para evaluadores de Competencias
profesionales
24. Procedimiento para la evaluacin y certificacin
de competencias profesionales
25. Ruralidad y Escuela
26. Saber hacer en los Andres del Per
Sistematizacin de la Certificacin de Competencias
de Extensionistas en Ganadera de Bovinos 2011
* TODOS ESTOS LIBROS SON DE LIBRE DESCARGA.
Puedes descargar estos libros en el siguiente: http://www.
sineace.gob.pe/publicaciones/