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y el funcionamiento de la Tutora en
Educacin Media Superior
Junio, 2016
Ciclos escolares
2016-2017 y 2017-2018
Junio, 2016
NDICE
PRESENTACIN 7
I. MARCO JURDICO 9
II. FUNCIONAMIENTO DE LA TUTORA 11
1. Definicin 11
2. Propsitos 11
3. Enfoque de la Tutora 11
4. Modalidad de la Tutora 12
4.1. Modalidad Presencial 13
4.2. Modalidad en Lnea 14
5. Criterios para la Definicin de la Modalidad de la Tutora 17
IX. INCENTIVOS 37
1. Tipos de incentivos 37
1.1. De distincin por parte de las Autoridades Educativas y los Organismos 37
Descentralizados
1.2 De desarrollo profesional y difusin de la experiencia de Tutora 37
1.3. De apoyo econmico 37
2. Asignacin de incentivos 38
X. RESPONSABILIDADES 40
1. Responsabilidades de la Secretara de Educacin Pblica 40
2. Responsabilidades de las Autoridades Educativas y los Organismos 40
Descentralizados
3. Responsabilidades de los Directores de los planteles 41
4. Responsabilidades de los Tutores 42
5. Responsabilidades de los Tutorados 42
X1. GLOSARIO 43
ANEXOS 46
Anexo 1. Formato de solicitud para desempear la funcin de Tutora. Ciclos Escolares 46
2016-2017 y 2017-2018
Anexo2. Carta compromiso 48
Anexo 3. Ficha Tcnica 50
PRESENTACIN
La Tutora, como establece la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD),
tiene la intencin de fortalecer las capacidades, los conocimientos y las competencias del per-
sonal docente y tcnico docente de nuevo ingreso. Durante un periodo de dos aos, este per-
sonal tendr acompaamiento de un Tutor designado por la Autoridad Educativa u Organismo
Descentralizado.
La seleccin de Tutores implica un cuidadoso proceso para hacer posible que estos
compartan su experiencia de enseanza a los Docentes y Tcnicos Docentes de reciente incor-
poracin al servicio, impulsen su desarrollo profesional y realicen labores de seguimiento para
promover la mejora de su prctica.
La funcin de Tutora debe contribuir a que los Docentes y Tcnicos Docentes se invo-
lucren en la atencin de las siguientes prioridades de la Educacin Media Superior, sealadas en
el Programa Sectorial de Educacin 2013-2018:
Asimismo, a fin de dirigir los esfuerzos hacia el desarrollo de capacidades de los Docen-
tes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso para el logro de los aprendizajes de los estudiantes,
la funcin de Tutora se desarrollar en el marco del Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela
(SATE) y ser considerada como un elemento que contribuya a la formacin y desarrollo profe-
sional de este personal educativo.
Cabe sealar que este Marco contiene los lineamientos generales para la opera-
cin de la Tutora a los Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso, por tal motivo
es observancia obligatoria para las Autoridades Educativas y los Organismos Descentrali-
zados, por lo que debern aplicarse en todas las entidades federativas y subsistemas en el
nivel de Educacin Media Superior.
I. MARCO JURDICO
{{ El Artculo 21 de la Ley General del Servicio Profesional Docente instituye que el ingreso
a la Educacin Media Superior se llevar a cabo mediante Concursos de Oposicin para
garantizar la idoneidad de los conocimientos, las habilidades y capacidades de los Docentes.
{{ El Artculo 22 de la Ley General del Servicio Profesional Docente seala que con objeto de
fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del personal docente y tcnico
docente de nuevo ingreso, durante un periodo de dos aos, ste tendr el acompaamiento
de un Tutor designado por la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado. Del
mismo modo, este Artculo establece que dicha Autoridad Educativa o el Organismo
Descentralizado realizar una evaluacin al finalizar el primer ao de servicio, brindar apoyos
y programas pertinentes y, al trmino del periodo de dos aos, evaluar el desempeo del
personal docente para determinar si en la prctica favorece el aprendizaje de los alumnos y
cumple con las exigencias propias de su funcin.
{{ El Artculo 45 de la Ley General del Servicio Profesional Docente dispone que el personal
docente que destaque en su desempeo y, en consecuencia, en el cumplimiento de su
responsabilidad, ser objeto del Reconocimiento que al efecto otorgue la Autoridad
Educativa u Organismo Descentralizado.
{{ El Artculo 46 de la Ley General del Servicio Profesional Docente establece que se debern
prever los mecanismos para facilitar distintos tipos de experiencias profesionales que
propicien el Reconocimiento de las funciones docente y de direccin, mediante movimientos
laterales que permitan a los docentes, previo su consentimiento, desarrollarse en distintas
funciones segn sus intereses, capacidades o en atencin de las necesidades del sistema,
conforme lo determinen las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados.
1. Definicin
2. Propsitos
3. Enfoque de la Tutora
c) Utilizar el aprendizaje entre pares, que tiene como motor las experiencias y nece-
sidades cotidianas de los Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso, lo que
permite vincular el aprendizaje obtenido en la formacin acadmica con el desarrollo
de habilidades en la prctica.
d) Impulsar el mejoramiento de las prcticas docentes para favorecer que todos los alum-
nos aprendan. Se trata de apoyar a los Docentes y Tcnicos Docentes a fin de que
fortalezcan sus capacidades para observar, analizar y valorar positivamente los saberes
y las habilidades de los estudiantes, y con ello desarrollar una intervencin didctica
que atienda sus necesidades de aprendizaje.
f) Propiciar el apoyo profesional comprensivo y emptico del Tutor hacia los Tutorados.
El Tutor acompaa y comprende las necesidades y condiciones de los Docentes
y Tcnicos Docentes, por lo que evita supervisar, censurar, juzgar, descalificar,
normar o criticar sus prcticas.
g) Asumir una base tica de trabajo. El Tutor y los Tutorados respetan sus opiniones
y posiciones diversas acerca de un tema y son aprovechadas para llevar a cabo
un dilogo profundo y constructivo sobre las prcticas de enseanza. Por tanto,
la Tutora se basa en una tica de trabajo profesional y en el cumplimiento de las
responsabilidades establecidas.
4. Modalidad de la Tutora
La modalidad presencial implica la asistencia fsica del Tutor y de los Tutorados a las
reuniones de trabajo, la observacin en las aulas, as como la comunicacin directa y, en caso
necesario, por medios electrnicos.
El Tutor atender al menos durante tres horas por semana a cada Tutorado.
Para el desarrollo de las actividades de Tutora se programarn horarios que no afecten el cumplimiento de
Tiempo responsabilidades profesionales de los Docentes y Tcnicos Docentes (participacin en el funcionamiento de
la escuela, en rganos colegiados y vinculacin con los padres de familia y con la comunidad) ni impliquen
la desatencin de los estudiantes.
La Tutora se realizar preferentemente en la escuela del Tutorado o en los lugares que de comn acuerdo decidan
Espacios
los participantes y la autoridad correspondiente.
Considerando que el Tutor debe destinar al menos nueve horas semanales para la atencin de sus Tutorados, las
actividades que realizarn el Tutor junto con sus Tutorados en cada ciclo escolar son las siguientes:
Adaptacin al
en la comunidad escolar, la comunicacin que establecen con los
entorno escolar y
Primero diferentes actores educativos y los desafos iniciales que enfrentan
al trabajo con los
al trabajar con el grupo o grupos de estudiantes. En conjunto se
estudiantes.
establece el esquema de trabajo a seguir en el proceso de Tutora.
Se identifican de manera conjunta los contenidos que se
analizarn y discutirn en grupo, los cuales estarn referidos a los
Reflexin sobre la
procesos de aprendizaje y de enseanza en el subsistema, campo
Segundo prctica docente
disciplinar o en su caso, asignatura. Un referente importante para
para su mejora.
la definicin de estos temas es el Perfil, parmetros e indicadores
del desempeo docente.
Actividades de la
Tutora Los Tutorados comparten los resultados individuales de la
evaluacin diagnstica con sus Tutores para establecer los
contenidos de la Tutora. Los resultados se organizan en torno
Apoyo a las a dos grandes reas relacionadas con el Perfil, parmetros e
necesidades indicadores del desempeo docente:
Tercero identificadas en a) Dominio y enseanza de contenidos pertinentes y actualizados,
la evaluacin planeacin del curso y evaluacin adecuada de estudiantes,
diagnstica. prcticas didcticas y manejo del ambiente en el aula que
conlleven al logro del perfil de egreso de los estudiantes.
Segundo ao
Con la finalidad de apoyar a los Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso que
tengan dificultades para el acceso a internet, la Secretara de Educacin Pblica disear discos
compactos interactivos que incluyan material multimedia con actividades que se puedan realizar
sin esta conexin, pero que representen una experiencia formativa estimulante y enriquecedora;
por ejemplo, al incluir videos, ejercicios, audios e imgenes, que permitan navegar, interactuar,
explorar y producir diferentes recursos para la reflexin y el desarrollo de la prctica docente.
El perfil del Tutor se construye a partir de las competencias y atributos de los docentes
que imparten Educacin Media Superior en las modalidades escolarizada, no escolarizada y
mixta instauradas en los Acuerdos Secretariales 447 y 488, as como en las cinco dimensiones
del perfil docente y tcnico docente en Educacin Media Superior, en las que se plasman las
competencias que se requieren para impartir las asignaturas de los componentes de formacin
bsica y propedutica del bachillerato en Mxico.
Las competencias que el Tutor debe tener para desempear su funcin se conforman
por el conjunto de las caractersticas, cualidades y aptitudes que son comunes al personal do-
cente y tcnico docente para el ejercicio de su funcin, as como a otros atributos especficos
para la Tutora.
Dimensin 1. Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los pro-
cesos de enseanza aprendizaje de acuerdo con las caractersticas de los estudiantes.
c) Planifica con los Tutorados los procesos de mejora de las prcticas de enseanza,
considerando el contexto en que stas se realizan, las caractersticas de los estu-
diantes y las habilidades de los Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso.
e) Gua a los Tutorados para que valoren positivamente los resultados de sus pro-
cesos de mejora, y con esta base se motiven y se planteen nuevos retos de
desarrollo profesional.
h) Las dems que no contravengan las disposiciones de la Ley General del Servicio
Profesional Docente.
l) Consideraciones generales.
Como primera accin para la seleccin de los Docentes y Tcnicos Docentes que ten-
drn funciones de Tutora, se constituir un Comit Colegiado de Revisin por plantel cuando
en l laboren un nmero mayor a cinco Docentes. En los casos en que la planta docente est
integrada entre tres y cinco Docentes, se establecern Comits Colegiados de Revisin por
Subsistema y, de ser posible, campo disciplinar o, en su caso, asignatura.
Estos Comits sern los encargados del anlisis y la valoracin de los expedientes de
los aspirantes a desempearse como Tutores para los ciclos escolares 2016-2017 y 2017-2018.
Los Docentes y Tcnicos Docentes que se incorporen a los Comits Colegiados de Revisin en
ningn caso sern candidatos a Tutores.
Estar conformado por el Director del plantel y un grupo de Docentes y Tcnicos Do-
centes en nmero determinado de acuerdo con la estructura del subsistema y del plantel. En
planteles donde sea posible, debern integrarse al Comit Colegiado de Revisin los presidentes
de Academias o Cuerpos Colegiados de cada campo disciplinar.
Los Directores de los planteles o la Autoridad Educativa inmediata superior de los Do-
centes y Tcnicos Docentes presentarn al Comit Colegiado de Revisin respectivo los expe-
dientes debidamente integrados de los aspirantes a desempear la funcin de Tutora.
Cada Comit Colegiado de Revisin valorar los expedientes de los aspirantes a des-
empear la funcin de Tutora, segn la modalidad.
Para la valoracin de los aspirantes, los Comits llenarn la Ficha Tcnica (Anexo 3),
mediante la cual se registrar la informacin y los elementos de ponderacin para la emisin de
la propuesta de Tutores, sta contiene los siguientes datos: modalidad de la Tutora, datos perso-
nales y de carcter laboral del aspirante, as como su formacin acadmica.
Los Comits Colegiados, en caso necesario, podrn llamar a los aspirantes a Tutores a
una entrevista para ampliar la informacin en la modalidad presencial, con base en el expediente
presentado. En la modalidad en lnea podrn solicitar mayor informacin a travs de una entre-
vista virtual.
Por tanto, es necesario cuidar que la informacin sea confiable, pues son los datos que
considerar la Secretara de Educacin Pblica como oficiales para todo lo relacionado con la
Tutora a los Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso.
Tutores Tutorados
a. Modalidad de la Tutora. a. Modalidad de la Tutora.
b. Datos de los Tutores: b. Nombre completo.
Nombre completo. c. Clave nica del Registro de Poblacin (CURP).
Registro Federal de Contribuyentes (RFC). d. Clave del Centro de Trabajo de adscripcin (CCT).
Clave nica del Registro de Poblacin (CURP). e. Zona Escolar de adscripcin.
Clave presupuestal. f. Nombre, CURP y CCT de su Tutor.
Clave del Centro de Trabajo de adscripcin (CCT). g. Funcin que desempea el Tutorado (Docente o Tcnico
Funcin que desempea. Docente).
Cabe resaltar que todo el personal educativo que realice la funcin de Tutora deber
estar registrado con datos completos y oficiales en este Padrn, al igual que todo Docente o
Tcnico Docente de nuevo ingreso, cuente o no con Tutor.
b) La Tutora es una actividad adicional a la funcin docente, por lo tanto, los Do-
centes y Tcnicos Docentes que sean designados Tutores en ningn caso dejarn
su funcin frente a grupo.
c) La asignacin de Tutores se realizar con base en las listas de prelacin para cada
una de las modalidades de Tutora.
f) En los casos donde las caractersticas del plantel o del subsistema no permi-
tan establecer la Tutora presencial, las Autoridades Educativas y los Organismos
Descentralizados implementarn la Tutora en la modalidad en lnea y asignarn,
conforme a las listas de prelacin, a los Docentes y Tcnicos Docentes para
desempear la funcin.
Por baja definitiva del servicio educativo del Docente o Tcnico Docente que
funge como Tutor.
Por baja temporal que sea mayor a tres meses continuos del Servicio educativo
que impida la prestacin de la funcin de Tutora.
En los casos en que se revoquen las funciones de Tutora, el personal docente y tcnico
docente continuar con su plaza, pero no ser beneficiario de los reconocimientos e incentivos
correspondientes a dichas funciones.
Los Tutores de los Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso requieren de una
oferta de formacin especializada, con una serie de acciones de formacin que se nutran por la
experiencia de los mismos Tutores.
Para contar con programas de formacin de Tutores, las Autoridades Educativas y los
Organismos Descentralizados podrn suscribir convenios de colaboracin con instituciones de
educacin superior, centros de investigacin y organismos educativos, mediante una convocato-
ria pblica, misma que difundirn de manera suficiente y oportuna.
Los programas que las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados ela-
boren debern contribuir a la formacin de los Tutores con base en, al menos, los siguientes
contenidos acadmicos:
Los apoyos con los que contar el Tutor para su desarrollo profesional sern los siguientes:
b) Los Incentivos son los apoyos econmicos o en cualquier otra modalidad por
el que se otorga o reconoce al personal del Servicio Profesional Docente para
elevar la calidad educativa y reconocer los mritos. Estos Incentivos son de ca-
rcter temporal.
IX. INCENTIVOS
1. Tipos de incentivos
Los Docentes y Tcnicos Docentes que realicen la funcin de Tutora recibirn incen-
tivos que reconozcan su mrito y favorezcan su avance profesional. Estos incentivos permitirn
valorar y reconocer el apoyo, acompaamiento y seguimiento que los Tutores darn al personal
de nuevo ingreso.
b) Los incentivos econmicos para los Docentes y Tcnicos Docentes que realicen
la funcin de Tutora se fijarn anualmente con base en la disponibilidad presu-
puestal.
Lo anterior, con base en los criterios que para tal efecto emita la Secretara de
Educacin Pblica.
2. Asignacin de Incentivos
Modalidad en lnea. Para ser acreedor de los incentivos establecidos, el personal do-
cente y tcnico docente que haya desempeado la funcin de Tutora deber realizar la totalidad
de las actividades programadas en la plataforma correspondiente en el periodo establecido, as
como presentar en tiempo y forma las siguientes evidencias:
b) Reporte del anlisis sobre la prctica docente. Texto breve de formato libre,
escrito con la participacin del Tutor y sus Tutorados, en el que se destaquen los
retos planteados y los logros observados en el trabajo docente a lo largo del
proceso de Tutora.
X. RESPONSABILIDADES
c) Asegurarse que todos los Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso reci-
ban Tutora conforme a lo establecido en este documento, a lo largo de los dos
aos de manera continua.
c) Colaborar con la Autoridad Educativa para asegurar que todos los Docentes y
Tcnicos Docentes de nuevo ingreso a su cargo reciban Tutora de acuerdo con
lo sealado en este documento.
e) Contar con un expediente sistematizado del trabajo desarrollado con cada Tuto-
rado, conforme lo definido en la modalidad en que participe.
c) Realizar todas las actividades de la Tutora que reciba, en los tiempos y condicio-
nes establecidos, segn la modalidad.
XI. GLOSARIO
Para efectos del presente documento se emplearn las siguientes definiciones:
Incentivos: A los apoyos en dinero o en cualquier otra modalidad por el que se otorga
o reconoce al personal del Servicio Profesional Docente para elevar la calidad educativa y/o
reconocer los mritos.
Marco Curricular Comn (MCC): Al acuerdo que contiene las competencias en las
que se sustenta el perfil del egresado de la Educacin Media Superior para la elaboracin de una
estructura comn, fundamentndose en desempeos terminales, enfoque por competencias y la
flexibilidad interinstitucional, con el objetivo de elevar la cobertura, mejorar la calidad y buscar la
equidad del nivel educativo.
Modalidad de Tutora Presencial: A la Tutora que implica la asistencia fsica del Tutor
y de los Docentes o Tcnicos Docentes de nuevo ingreso en las reuniones u observaciones que
se realicen, as como la comunicacin directa o por medios electrnicos entre ellos.
Tutorado: Al Personal Docente y Tcnico Docente de nuevo ingreso que recibe acom-
paamiento por un colega que tiene experiencia y cumple con los requisitos de la LGSPD, a fin
de fortalecer sus capacidades, conocimientos y competencias, as como favorecer su insercin
en el trabajo educativo.
ANEXO 1
A. DATOS PERSONALES
PRESENCIAL EN LNEA
NOMBRE COMPLETO:
DOMICILIO PARTICULAR:
Correo electrnico:
B. DATOS LABORALES
Clave presupuestal:
Subsistema:
C. FORMACIN ACADMICA
Capacitacin
Certificaciones:
Cursos/talleres:
Diplomados:
ANEXO 2
CARTA COMPROMISO
Por medio de la presente, manifiesto que acepto realizar las actividades propias de
la funcin de Tutora en la modalidad (Presencial o en
lnea), establecidas en el Marco General para la Organizacin y el Funcionamiento de la
Tutora en Educacin Media Superior. Docentes y Tcnico Docentes de Nuevo Ingreso.
Ciclos escolares 2016-2017 y 2017-2018, durante un periodo de dos aos. De manera
puntual, me comprometo a participar en los procesos de formacin de Tutores a los
que convoquen las autoridades educativas de mi subsistema, para desarrollar de manera
adecuada las actividades de apoyo, acompaamiento y seguimiento que requieran mis
Tutorados.
A. MODALIDAD DE TUTORA
PRESENCIAL EN LNEA
B. DATOS PERSONALES
C. DATOS LABORALES
Clave del Centro de Trabajo de Adscripcin:
Subsistema:
Asignatura:
Laboratorio, taller o actividad que imparte (especificar slo en el caso de Tcnicos Do-
centes):
Antigedad en la funcin:
FICHA TCNICA
D. ELEMENTOS DE PONDERACIN
Dictamen:
S NO
Puntaje Cumple con requisitos para ser Tutor
Elementos/Calificacin 20 40 60 80 100
Doctorado
(completo,
1. Grado mximo de estudios N/A N/A Especializacin Maestra
incompleto o en
curso).
Ciudad de Mxico
Junio de 2016