Introduccin

Contextualizacin y planteo del problema

Este plan de comunicacin tiene como uno de sus objetivos comunicar el ideario educativo.
El colegio sobre el que se aplicar el plan se denomina Instituto Educativo del Oeste, es una
institucin de gestin privada ubicada en Ituzaing. En el ao 2014 la institucin realiz un
proyecto con el objetivo de recuperar el ideario, sin embargo no se realiz un plan de
comunicacin para darlo a conocer de manera precisa.

La institucin no posee visin ni misin, por lo menos no redactadas como tales. S posee
un ideario educativo desde sus inicios, que como ya se aclar se hizo con l un trabajo de
recuperacin. Se recuerda que la escuela abri hace 20 aos y en el ao 2014 se decidi
recuperar el ideario ya que se percibi que la escuela estaba tomando un rumbo no sealado
en el.

El ideario construye el marco doctrinal sobre el que se basa el proyecto pedaggico,

conforma la identidad educativa que se quiere formar, permanece en el tiempo, precede,
condiciona y supone al PEI, sienta los principios sobre el tipo de hombre y sociedad
educativa.

Comunicar el ideario tiene como objetivos:

Fortalecer la perteneca.
Compartir objetivos.
Generar mayor cohesin, participacin
e implicacin.

En conclusin comunicar el ideario tendr impacto en la cultura institucional con la

intencin de generar una cultura fuerte. Por lo tanto nos vamos a basar en la comunicacin
interna como factor de cohesin cultural para elaborar el plan de comunicacin El primer
objetivo de la comunicacin interna es fortalecer e integrar en todos los niveles un cultura
de empresa fuerte.1 Por oposicin pero vale la aclaracin se percibe en la institucin una
cultura dbil.

1
Del POZO, M (1997)-Cultura empresarial y comunicacin interna- Madrid,
Fragua.

1
Se aclara que el trabajo de recuperacin del ideario educativo le corresponde a la gestin,
ahora es el momento del rea de comunicacin.

El ideario del colegio se adjunta a este proyecto. A continuacin se enumeran las partes del
mismo:

IDEA DE HOMBRE.

PERFIL DEL ALUMNO.

PERFIL DOCENTE (ASPECTO NORMATIVO Y

PEDAGGICO).

ESBOZO DE LA CONCEPCIN PEDAGGICA.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES (REFERIDOS AL NIO

REFERIDOS AL EQUIPO DOCENTE REFERIDOS A LA
COMUNIDAD).

Presentacin de la institucin

Ubicacin: Escuela privada ubicada en Ituzaing, zona no cntrica.

Estructura de la institucin

Composicin del equipo directivo: la directora general es la duea de la escuela

desde su fundacin. En un principio fue directora general y directora de jardn
simultneamente.
Directora titular primaria, no es la directora fundadora, est en la escuela desde hace
8 meses.
Vicedirectora de nivel, no posee.
Secretaria, una para los tres niveles, jardn, primaria y secundaria.

2
 Directora de nivel inicial, en el cargo desde hace tres aos.
No posee vicedirectora el nivel inicial.
Director de nivel secundario.
No posee vicedirectora el nivel secundario.
Representante legal, es dueo y hermano de la directora general que tambin es
duea de la institucin.

Composicin del Personal docente (Nivel inicial)

Sala de dos aos cuenta con una maestra titular y una preceptora titular que trabaja
solo en sala de dos aos.
Sala de tres aos cuenta con una maestra titular.
Sala de cuatro aos cuenta con una maestra titular.
Sala de cinco aos cuenta con una maestra titular.
Profesora de Ed. Fsica titular de todas las salas de jardn.
Profesora de ingls titular de sala de 5 aos.
Profesora de msica titular de todas las salas de jardn.
Profesora de huerta titular de salas de 3 4 y 5.

Composicin del Personal docente (Nivel Primario)

Primer grado cuenta con maestra titular.

Segundo grado cuenta con maestra titular.
Tercer grado cuenta con maestra titular.
Cuarto grado cuenta con maestro titular.
Quinto grado cuenta con maestra titular.
Sexto grado cuenta con maestra titular.
Profesor titular de Educacin Fsica para el primer ciclo.
Profesora de Educacin Fsica titular para el segundo ciclo.
Profesor de msica titular para el segundo ciclo.
Dos profesoras de Ingls titulares para el segundo ciclo.
Profesora titular de huerta primer ciclo.
Profesora de msica titular primer ciclo.

3
 Composicin del Personal docente (Nivel Secundario).
Profesor de Msica titular.
Profesora de Matemtica titular.
Profesor de Comunicacin titular.
Profesor de literatura titular.
Profesora de Historia Titular.
Profesora de Biologa.

Poblacin infantil:

Proviene fundamentalmente de barrios aledaos a la institucin.

Matrcula:

Nivel inicial: 148

Nivel Primario: 196

Nivel Secundario: 166

Personal no docente

2 auxiliares de 6 a 13 h.

2 auxiliares de 11 a 18 hs.

Perfiles con los que cuenta la Institucin:

Perfil docente, la edad promedio de los docentes de nivel inicial es de 30 aos, ninguna de
las maestras del nivel posee ttulo universitario o cursa actualmente un posgrado. La
directora del Nivel fue maestra jardinera y actualmente ejerce como psicloga por lo que
posee ttulo universitario. La directora general de la escuela, que a la vez es duea de la

4
institucin fue maestra de grado, profesora de profesorado, profesora universitaria UBA,
donde se recibi de Licenciada en Educacin.

Nivel Primario, los docentes de nivel primario tienen un promedio de edad de 35 aos, dos
de ellos se encuentran cursando un posgrado universitario relacionados a educacin. La
directora del nivel es Licenciada en Gestin Educativa.

El nivel secundario cuenta con un cuerpo docente que en promedio ronda los 40 aos como
mximo. Tres de ellos poseen ttulos de licenciados, la directora del Nivel es Licenciada en
Educacin y actualmente se encuentra cursando una maestra relacionada a Educacin.

En su mayora son docentes comprometidos con la tarea, se puede acordar y llegar a

acuerdos para mejorar la calidad educativa.

Caractersticas de la Comunidad:

La comunidad en su mayora no posee ttulos terciarios ni universitarios, la mayora posee

ttulo secundario. Casi todas las familias poseen trabajo pero no un pasar holgado en cuanto
a lo econmico. Son familias que hacen un gran esfuerzo por pagar la escuela de sus hijos.
Tambin se percibe que las familias eligen la escuela por cercana a sus hogares o dinmica
familiar. Ya que muchas de ellas viven a cuadras de la misma. De querer asistir a una
escuela del estado tendran que viajar ya que muchas de ellas no poseen auto y si lo tienen
lo usa alguien de la familia para asistir al trabajo.

En su mayora los padres tienen oficio, trabajan en fbricas o son comerciantes. Los que
asisten a la escuela, a las reuniones de padres en su mayor porcentaje son las madres, hay
poca presencia de padres, tanto en reuniones, como en actos escolares u otro tipo de evento
que la escuela realiza.

5
Condiciones edilicias y equipamiento:

La escuela cuenta con un edificio en buen estado general. Tiene tres pisos, las aulas estn
pintadas, cuentan con estufa y ventiladores. Posee biblioteca, cocina, sum amplio donde se
puede ir en invierno o realizar actos escolares. Tiene un patio hermoso, con rboles,
estanque con peces y una huerta espectacular. Tiene una sala libre para las clases de
educacin emocional donde se pueden proyectar videos. El estado edilicio de la escuela es
muy bueno.

La institucin cuenta con proyector de 52 pulgadas, pantalla, 2 dvd, equipos modernos de

audio, grabadores de msica para cada saln, y con una sala de computacin con 12
computadoras modernas. Mapoteca completa, juegos de geometra en madera, libros a
disposicin. Las condiciones edilicias y de equipamiento permiten a los docentes
desarrollar la tarea con recursos.

Marco terico

Compartiendo Objetivos

En la introduccin de este proyecto se usa la palabra cultura y dos adjetivos para referirse a
ella, uno de los adjetivos es fuerte y el otro dbil. La cultura se puede considerar el
inconsciente colectivo de la organizacin, que se manifiesta explcitamente mediante un
conjunto de comportamientos, algunos de los cuales, aquellos que han ejercido una honda
influencia sobre dicha organizacin se convierten en valores corporativos hasta el punto de
constituir una autntica ideologa corporativa. La cultura es en este sentido, el proceso de
construccin social de la identidad de la organizacin, es decir de la asuncin de
significados.2
Esta asuncin de significados se alej de los significados redactados en el ideario
educativo, se generaron valores corporativos que no estn redactados en el. Comunicarlo
dar la opcin a los docentes de utilizar la direccin indicada en el ideario para tomar
decisiones.

2
Villafae J., Imagen positiva pag 144.

6
Es sorprendente comprobar que dos empresas del mismo sector, a priori estructuradas
globalmente de la misma manera, no presentan las mismas caractersticas de
funcionamiento. Dnde estriba la diferencia? Los principales factores de diferenciacin
son intangibles y/o informales: estilo de direccin, sistema de valores, usos, historia,
personalidades, juegos de poder, etc. La cultura de la empresa corresponde a esos valores
fundamentales que estn relacionados con su historia, sus fundadores o las personalidades
destacadas que por ella pasaron y sus profesiones. Dicha cultura se traduce:
Hbitos (usos y costumbres)
Mitos y ritos.
Tabes.
Mentalidad casera.
Estilo de direccin y comportamiento.3

La escuela debe tener una direccin clara, debe tener un marco normativo propio que
organice sus acciones, que le diga para all vamos, esto buscamos, esto soamos. Y esto se
fue perdiendo, la institucin tuvo muchos cambios de docentes, hubo veces que se cambi
en el ao tres docentes en el mismo grado, cambios de directivos, de profesores. Los
objetivos de la institucin los fueron transmitiendo los docentes ms antiguos, sin embargo
esta transmisin se alej de los objetivos que le dieron nacimiento a la institucin. En la
institucin siempre hubo comunicacin el problema fue que ella no se organiz de acuerdo
a los principios y valores redactados en el ideario.

En la introduccin se dijo: el ideario construye el marco doctrinal sobre el que se basa el

proyecto pedaggico, conforma la identidad educativa que se quiere formar, permanece
en el tiempo, precede, condiciona y supone al PEI, sienta los principios sobre el tipo de
hombre y sociedad educativa.

En el ideario encontramos la descripcin del perfil docente que desea o suea la escuela, los
objetivos institucionales referidos al equipo docente y el esbozo de la concepcin
pedaggica.

Las personas que forman parte de la institucin son las que le darn vida al ideario,
realidad. Pero no es tan sencillo, las escuelas son las personas que all interactan, cmo se
relacionan, sus profesiones, sus creencias, sus valores y principios. Aqu podemos pensar
que no alcanzar solo con leerles el ideario a los docentes, darles una copia a cada uno y
listo. Hay creencias arraigadas en los docentes, creencias que se presentan como
incoherentes en funcin del ideario de la institucin.
La cultura favorece el consenso respecto a la misin de la empresa, como apunta Schein,
quien hace extensivo dicho consenso a las metas operativas, los medios necesarios para
alcanzarlas, los criterios para medir los resultados, las estrategias correctoras. Que en una
organizacin se d un fuerte consenso sobre la misin de esta y los procedimientos para
llevarla a la prctica es lo que diferencia una simple declaracin de intenciones de la
3
BARTOLI A., Comunicacin y organizacin. Pag 137,138.

7
referencia ms importante para orientar el comportamiento colectivo e individual de la
compaa en su entorno y en el seno de ella misma. 4

En el ideario se describen los objetivos institucionales, referidos al nio, al equipo docente,

a la comunidad.

Aqu nos vamos a detener en la dinmica de la cultura. Cultura fuerte/ dbil. Una cultura
es fuerte en funcin de:
a La cantidad de contenidos compartidos, para lo cual existe la posibilidad de elaborar un
repertorio de valores de la organizacin que ayude a cuantificar la fortaleza de la cultura.
b- En nivel de arraigo de esos mismos valores compartidos.
c- La capacidad de orientar procedimientos y rituales a los integrantes de la organizacin y
a los de otras organizaciones relacionadas con ellas.5

Los objetivos que se describen en el ideario no son contenidos compartidos por la

comunidad educativa del colegio IEDO. En una encuesta simple y breve todos los docentes
de nivel inicial y primaria cuando se les pregunt si conocan que exista un ideario
educativo contestaron que no.
Y al preguntarles por un objetivo especfico referido al equipo docente:
CREAR MBITOS DE COOPERACIN DONDE SE PUEDAN UNIR LO REALIZADO
Y SENTIDO CON LA REFLEXIN Y LA CONCEPTUALIZACIN.
ESTABLECIENDO DE ESTA MANERA UNA RELACIN ENTRE TEORA Y
PRCTICA.

Todos los docentes contestaron no tener idea de lo que se les estaba preguntando. De esta
forma y de otras se percibe en la institucin la falta de conocimiento de la direccin que la
escuela quiere tomar. Hay un desconocimiento profundo de los objetivos de la institucin.

En conclusin los objetivos que se describen en el ideario de la escuela, todos los docentes
los deben conocer, los deben vivir, deben ser parte del criterio que utilizan para tomar
decisiones. El comportamiento de cada docente debe ser coherente con lo redactado en el
ideario.

4
Villafae J., Imagen positiva pag 145.
5
Villafae J., Imagen positiva pag 166.

8
 Implicacin del personal

El trmino implicacin tiene diferentes significados, pero en este contexto nos vamos a
detener en el siguiente: Participacin voluntaria en un asunto. Esta participacin voluntaria
debe darse dentro de un marco que regule, organice esta participacin. Cuando se habl de
compartir objetivos se hizo pensando en la implicacin, en la participacin del personal en
la institucin.
Se debe ser parte de manera coherente con lo planteado en el ideario, con lo redactado en
los objetivos.
Uno de los objetivos institucionales referidos al equipo docente redactados en el ideario
dice lo siguiente:
GENERAR ESTRATEGIAS CONJUNTAS DE DIAGNSTICO Y DETECCIN DE
PROBLEMAS, ANLISIS Y ELABORACIN DE PROYECTOS EN FUNCIN DE
LAS NECESIDADES IDENTIFICADAS.

Primero nadie de la institucin sabe que existe este objetivo institucional, segundo, si se
conoce este objetivo por parte de todo el personal no se garantiza su funcionamiento en la
prctica. Este objetivo para cumplirse necesita docentes comprometidos, responsables .Este
objetivo para ser funcional necesita que el personal est implicado en la empresa. Se
necesita de la interseccin del sistema de valores del personal con el de la organizacin, que
el personal cumpla sus expectativas en el seno de la institucin asociando su propio xito al
de la empresa.6
La escuela, sus paredes, sus aulas, sus docentes, personal auxiliar, todos los que trabajan en
la escuela. En definitiva la escuela debe convertirse en el ideario.
La implicacin de personal tiene relacin con la cantidad de contenido compartido, ahora
este contenido compartido debe tener coherencia con el contenido que la institucin quiere
que se comparta, aqu est el trabajo que debe hacer la institucin.

Plan de comunicacin

Problema:

Se detect en la institucin que los distintos niveles, tanto jardn, primaria y secundaria no
conocen, interpretan y utilizan como criterio de toma de decisiones el ideario educativo.

6
Villafae J., Imagen positiva pag 240.

9
Objetivos:

Fortalecer la perteneca.
Compartir los objetivos institucionales.
Generar mayor cohesin, participacin e implicacin.
Lograr que los docentes utilicen el ideario como criterio de toma de decisiones.

Proyecto de comunicacin.

Pblico con el que se trabajar: Pblico interno. (Personal docente y no docente que
trabaja en la institucin) Familias.

Organizacin: ser de acuerdo a las partes del ideario, que son las siguientes:

NUESTRA IDEA DE HOMBRE.

PERFIL DEL ALUMNO.
PERFIL DOCENTE ( Aspecto normativo Aspecto pedaggico )
ESBOZO DE NUESTRA CONCEPCIN PEDAGGICA
OBJETIVOS INSTITUCIONALES (referidos al nio referidos al equipo docente
referidos a la comunidad).

SECCIN DEL IDEARIO A COMUNICAR.

IDEA DE HOMBRE.

1 Reunin con equipo directivo: directivos de nivel inicial directivos nivel primario
directivos nivel secundario representante legal directora general.

a Comunicar sobre las necesidades de poner en marcha el proyecto.

b Describir y explicitar los valores que aparecen redactados en el ideario educativo. Nos
detendremos en la idea de hombre.
c- Elaborar conclusiones sobre la direccin que tom la escuela comparndolo con lo
planteado en el ideario. Con ms detalle trabajar en la idea de hombre y perfil del alumno.
d- Unificar criterios sobre los aspectos del ideario ms importantes que se deben comunicar.

2 Reunin con equipos directivos: directivos de nivel inicial directivos nivel primario
directivos nivel secundario representante legal directora general.

10
 a- Distribuir informe con conclusiones de la reunin (1) dnde se concluy sobre los
aspectos ms importantes del ideario que se deben comunicar.
b- Planificar pasos a seguir para lograr el objetivo principal: comunicar el ideario.
c- Redactar los pasos a seguir: reuniones de personal, recoleccin de datos, anlisis de
datos, elaboracin de conclusiones.

3 - Estrategia a desarrollar acuerdo a las reuniones 1 y 2.

Reunin con directivos de todos los niveles y docentes de todos los niveles.
A Proyeccin de un video de exalumnos que cuenten su experiencia en la institucin. La
escuela ya cuenta con egresados que ya son hombres y mujeres que realizaron una carrera
universitaria, que ya son padres y madres.

A todos en la reunin se les entregar un papel en blanco y pensarn qu reflejan esos

adultos que se vieron en el video. Luego escribirn en el papel una palabra que se pegar en
un mural ubicado en el sum de la escuela.

Uno de los objetivos es que empiecen a aparecer las palabras principales que se encuentran
en el ideario educativo, precisamente en la seccin NUESTRA IDEA DE HOMBRE.

LAS PALABRAS MS DESTACADAS SON LAS SIGUIENTES:

RAZONAR CONOCER JUZGAR CRITICAR CREAR DECIDIR ELEGIR

OPTAR QUERER VALORAR AMAR.

Luego la directora general de la escuela (duea) narra el nacimiento de la escuela y los

ideales que le nacimiento.

Se cierra proyectando un video de los docentes trabajando, agradeciendo la vida que le

dieron a la institucin y el apoyo a lograr el sueo de tener egresados que la escuela so.

Se entrega a cada participante de la reunin la seccin del ideario NUESTRA IDEA DE

HOMBRE.

En el sum quedar lo realizado por los docentes y en una cartelera se comenzar a armar el
ideario educativo, comenzamos colocando nuestra idea de hombre.

11
SECCIN DEL IDEARIO A COMUNICAR.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES REFERIDOS AL NO, AL EQUIPO DOCENTE
Y A LA COMUNIDAD.

4 Reunin de anlisis de datos.

Se analizarn los escritos que los docentes expresaron en la ltima reunin y su

concordancia con el ideario.

Se extraern de las conclusiones realizadas por los docentes los supuestos pedaggicos,
creencias y valores que para ellos la institucin tiene como objetivos.

5 Reunin de equipos directivos y docentes de todos los niveles.

Definir cmo se presentar la institucin en las reuniones de padres (se trabajar con las
secciones: OBJETIVOS INSTITUCIONALES: referidos al nio al equipo docente a la
comunidad).

Acordar qu comunicar del ideario y cmo hacerlo. Se decide que en las reuniones de
padres se comuniquen los objetivos institucionales referidos al nio y a la comunidad. Uno
de los objetivos de este momento es generar un glosario de vocabulario especfico de la
institucin.

Se compartir con los docentes este glosario con el fin de que todos compartan este
pequeo diccionario corporativo y lo utilicen para comunicarse con las familias.

6 SECCIN DEL IDEARIO A COMUNICAR

ESBOZO DE NUESTRA CONCEPCIN PEDAGGICA

(El anlisis se har sobre dos reas, Ciencias Sociales y Valores) Se les pedir a los
docentes que traigan las planificaciones de las reas mencionadas.
Se determinar qu aspectos del ideario estn presentes en las planificaciones de Ciencias
Sociales y Valores. Se determinar la gramtica escolar presente en el ideario.

Se describir de qu forma se visualiza en la planificacin y el aula aspectos del ideario

planteados en la seccin esbozo de nuestra concepcin pedaggica.

Establecer conclusiones sobre los aspectos del ideario que no estn vigentes en la
planificacin y deberan estarlo.

12
7 COMUNICACIN EN LOS EVENTOS ESCOLARES DEL IDEARIO
EDUCATIVO.

La cultura de la institucin es darle un lugar muy importante a los eventos y actos. Las
familias tambin viven los actos de esta forma, les dan mucha importancia y la asistencia es
importante. Se prepararn los actos pensando en la comunicacin del ideario educativo.

Mayo: acto 25 de mayo. Se comunicar uno de los objetivos institucionales redactado en el

ideario: FOMENTAR LA PARTICIPACIN DE LOS NIOS EN LA PLANIFICACIN
DE PROYECTOS, DONDE A TRAVS DE LA CREATIVIDAD GRUPAL SE INTEGRE
EL PENSAR SENTIR HACER.

Junio: acto 20 de junio. Se comunicar un objetivo institucional referido a la comunidad

que se encuentra redactado en el ideario: ESTABLECER CANALES ADECUADOS PARA
LA PARTICIPACIN Y LA COMUNICACIN ACTIVA DE LA COMUNIDAD EN EL
PLANEAMIENTO Y EJECUCIN DE LA TAREA INSTITUCIONAL.

Julio: acto 9 de julio. Se comunicar un aspecto del ideario redactado en la seccin

NUESTRA IDEA DE HOMBRE: LA CAPACIDAD DE DECIDIR, ELEGIR Y OPTAR.

Agosto: Clases abiertas 17 de agosto. Se comunicar un aspecto del ideario referido a los
objetivos institucionales referidos al nio: FOMENTAR EL DESARROLLO INTEGRAL
DE LA PERSONALIDAD CREANDO SITUACIONES DE APRENDIZAJE
TENDIENTES A ACTIVAR DISTINTAS CAPACIDADES: FSICO
INTELECTUALES, AFECTIVO VOLITIVAS, SOCIALES.

Septiembre / octubre: Acto 12 de octubre. Se comunicar un aspecto del ideario referido a

los objetivos institucionales referidos al nio: RESCATAR Y VALORIZAR LA
PLURALIDAD CULTURAL APROVECHANDO LAS POTENCIALIDADES
EDUCATIVOS QUE APORTAN LAS DIFERENCIAS.

Octubre: Feria educativa. Se comunicarn aspectos del ideario referidos a la seccin:

Nuestra idea de hombre: 1- LA CAPACIDAD DE RAZONAR, CONOCER Y JUZGAR. 2
LA CAPACIDAD DE CREAR, DESCUBRIR NUEVAS RELACIONES, ENCONTRAR
SOLUCIONES Y PROBLEMAS NUEVOS.

Noviembre: Fiesta de fin de ao. Se comunicar del ideario la seccin perfil del alumno:
DISPOSICIN PARA EL APRENDIZAJE DEL TRABAJO GRUPAL.

13
 Conclusin

En cualquier institucin con el paso del tiempo y todo lo que esto significa se puede
desdibujar su ideario. Puede quedar solo en formalismos o puede como en este caso generar
una cultura dbil.

En esta institucin el cambio de rumbo, ese rumbo planteado en el ideario no influy en la

calidad educativa, pero si en lo distintivo del colegio. Que los padres elijan enviar a sus
hijos a esta institucin por el nivel acadmico es prestigioso, pero no distintivo. Otras
escuelas pueden ofrecer nivel acadmico pero no todas ofrecen los mismos valores que esta
tiene interpretados en el ideario.

Que los docentes enseen muy bien, tengan un alto nivel profesional, tambin es valioso, y
obviamente se toma en cuenta al seleccionar el ingreso pero la institucin necesita que se
transmitan otros valores, otros objetivos, no alcanza con lo acadmico solamente, el ideario
educativo debe tener vigencia siempre.

Si bien nunca se abandon del todo el ideario educativo dej de ser significativo para sus
miembros, ya no era lo distintivo, perdi sentido.

El plan de comunicacin pretende a largo plazo hacer carne la razn de ser del colegio, que
docentes y alumnos puedan sentirse parte de este ideario y compromiso con el mundo.

La tarea es ardua, docentes y directivos tienen el desafo de incentivar a las docentes

antiguas, histricas a hacer memoria y memoria emotiva, que vuelvan aos atrs y ver
cules eran los desafos que planteaba el mundo dos dcadas atrs y como los encar el
colegio . Repensar los valores que adquirieron en la institucin. Y sobre todo restaurar la
confianza en la institucin.

Esta tarea realizada de manera organizada, directivos y docentes antiguas, van a contagiar
al resto, pero dando razn del porque la institucin elige estos temas y estas formas, y los
docentes al apropiarse de estos valores los transmiten a sus alumnos.

La motivacin es imprescindible para lograr el objetivo propuesto, el sentido de pertenencia

es la clave de este plan de comunicacin, que los miembros de la comunidad sean personas
comprometidas ms all de la tarea que realizan en la institucin.

Uno de los principios a tener en cuenta al regular la comunicacin es que: debe asegurar
un elevado grado de comprensin, no slo cognitiva entender el significado de los
mensajes-, sino del tipo de lo que se denomina comprensin dinmica entender las
actitudes globalmente. Como un todo, los mviles profundos, las tendencias, necesidades

14
inconscientes, etc.-y comprensin emptica- lejos de interpretar los datos transmitidos por
el sujeto, trata de aprehenderlos tal como dicho sujeto los vive y comunica.7

7
VILLAFAE J., Imagen positiva. Pag 323

15
BIBLIOGRAFIA

BARTOLI, A (1992)-Comunicacin y organizacin-Barcelona, Granica.

Del POZO, M (1997)-Cultura empresarial y comunicacin interna- Madrid, Fragua.

MARC, E. y PICARD, D (1980)- La interaccin social- Buenos Aires, Paids.

SANZ de la TAJADA, L (1994)-Integracin de la identidad y la imagen de la empresa

Madrid, Esic.

VILLAFAE, J (1993)- Imagen positiva.- Madrid, Pirmide.

ZORRILLA, R (1992)-Principios y leyes de la sociologa- Buenos Aires, Emec.

ZORRILLA, R (2000) La sociedad del mal.- Buenos Aires, Nuevo Hacer.

ANEXO 1

Ideario.

16