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0/*LQQHWK3L]DUUR&KDFyQ
Universidad Nacional
Heredia, Costa Rica
gpizarro@una.ac.cr
Resumen
El trabajo presenta una visin moderna del proceso de
enseanza que requiere que los docentes se adapten a las
nuevas tcnicas metodolgicas que le permitan estimular,
enriquecer y fomentar actividades acadmicas tiles y
efectivas en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Por eso el propsito de este trabajo es analizar aspectos
TXHLQX\HQQHJDWLYDPHQWHHQODHQVHxDQ]D\VREUHHV
trategias de enseanza innovadoras que sirvan como he
rramientas para lograr maximizar el potencial acadmico
de los estudiantes. Primero, se presenta el proceso de en
seanza tradicional y el proceso de enseanza actual para
FRPSUHQGHU OD QHFHVLGDG GH XQ FDPELR VLJQLFDWLYR HQ
las estrategias metodolgicas. Despus se presentan los
GLIHUHQWHVHVWLORVGHDSUHQGL]DMH\FyPRHVWRVVHLGHQWL
FDQFRQXQWLSRHVSHFtFRGHHVWXGLDQWH\ODIRUPDHQTXH
este desarrolla su proceso de aprendizaje. El comprender
5HFLELGRGHDEULOGH$SUREDFLyQGHPD\RGH
0iVWHUHQ(GXFDFLyQFRQeQIDVLVHQ(QVHxDQ]DGHO,QJOpV,QYHVWLJDGRUD\$FDGpPLFDGHOD
Escuela de Literatura y Ciencias del lenguaje de la UNA, en la Enseanza del ingls. Ponente
en Seminarios Internacionales y Nacionales.
0iVWHUHQ/LQJtVWLFD,QYHVWLJDGRUD\$FDGpPLFDGHOD(VFXHODGH/LWHUDWXUD\&LHQFLDVGHO
lenguaje de la UNA, en la Enseanza del ingls. Ponente en Seminarios Nacionales y autora
de varios artculos.
5HYLVWD(QVD\RV3HGDJyJLFRV9RO9,1
,661MXOLRGLFLHPEUH
MA. Damaris Cordero Badilla y ML. Ginneth Pizarro Chacn
Abstract
This study investigated the importance of professors to
be updated in the use of trendy and innovative teaching
strategies. This way, they can implement effective and
analytical activities that allow students develop their
academic skills. The main purpose of this article is to
DQDO\]H VRPH DVSHFWV WKDW FDQ DIIHFW VWXGHQWV OHDUQLQJ
process negatively, and mention some innovative teach
ing strategies to maximize their academic skills. First,
the traditional and modern teaching methodologies are
shown to put into evidence the necessity of a change in
the educational system. Second, different learning styles
are mentioned to understand the relevance of identifying
WKHVWXGHQWVQHHGVDQGDELOLWLHV)LQDOO\VRPHLQQRYDWLYH
and effective teaching strategies are suggested to help the
professor change his traditional classes and visualize stu
dents as active participants in their learning process.
Introduccin
C
ada vez que un estudiante ingresa al saln de clases, su mayor
expectativa es encontrarse con una clase estimulante, creativa e
innovadora. As, el desarrollo de sus capacidades intelectuales
VHUi PD[LPL]DGR \ DSURYHFKDGR 'H DFXHUGR FRQ - 'HZH\ FL
WDGRSRU6LPSVRQSHVWDUHDGHOGRFHQWHJHQHUDUHQWRUQRV
estimulantes para desarrollar y orientar esta capacidad de actuar de los
Antecedentes
Objetivos generales
2EMHWLYRVHVSHFtFRV
-XVWLFDFLyQ
Marcoterico
Estilos de aprendizaje
$SUHQGL]DMHVLJQLFDWLYR
En relacin con este tema, existe una teora planteada por Au
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PiV LPSRUWDQWH TXH LQX\H HQ HO DSUHQGL]DMH HV OR TXH HO DOXPQR \D
VDEH3RUFRQVLJXLHQWHHODSUHQGL]DMHGHWRGRHVWXGLDQWHGHSHQGHGH
los conocimientos previos que estos pueden relacionar con la nueva in
formacin que se les trata de ensear. Este aspecto es de vital importan
cia para los profesores ya que les permitir orientar su labor educativa
y aprovechar las experiencias y conocimientos que poseen sus alumnos
y que pueden afectar su aprendizaje.
En consecuencia, en el proceso educativo es importante conside
rar lo que el individuo ya sabe de tal manera que establezca una relacin
con aquello que debe aprender. Este proceso tiene lugar si el educando
tiene en su estructura cognitiva conceptos, ideas y proposiciones esta
EOHV\GHQLGDVSDUDLQWHUDFWXDU3DORPLQR
Adems, si nuestra meta es promover el aprendizaje activo en
nuestros salones de clases, el siguiente tipo de aprendizaje es primordial.
Aprendizaje activo
Estrategias de aprendizaje
teora debe ser percibida como una base para poder desarrollar
habilidades y actividades en la prctica cotidiana.
4. El autoanlisis. El mayor problema de un estudiante es su inca
pacidad de autoanalizarse y darse cuenta de cules son las debi
lidades que estn afectando su proceso de aprendizaje. Esto hace
que el aprendiente no pueda desarrollar estrategias remediales y
cumpla con las expectativas del curso y las propias. Una forma
de lograr el desarrollo del autoanlisis es por medio de activida
GHVTXHORREOLJXHQDFXHVWLRQDUORGLVFXWLGRHQFODVHFRQHOQ
de monitorear su capacidad de anlisis y discusin sobre los te
mas del curso. Adems, la asignacin de tareas que enfaticen un
monitoreo constante de su capacidad de comprensin, investiga
cin y solucin de problemas lograran que desarrolle estrategias
de aprendizaje que le servirn para cualquier curso.
5. Creatividad. Ser creativo implica ir ms all de lo enseado y
aprendido en el aula. El docente debe planear actividades inte
ractivas que sean un reto para el estudiante y estimulen su deseo
de aprender y cuestionar lo dicho. Existen diversas formas de
fomentar la creatividad en los aprendientes:
a. El uso de proyectos cortos que investiguen aspectos poco
discutidos en la clase o que ayuden a comprender concep
tos o aspectos relevantes sobre el tema en cuestin.
b. El uso de foros, chats, blogs u otra forma de interaccin
que estimule el compartir puntos de vista y conocimientos
entre los estudiantes y el docente.
c. El uso de actividades dentro de la clase que desarrollen
el inters sobre temas adyacentes que no estn incluidos
dentro de la temtica del curso.
6. Expectativas sobre el curso. Todo curso contempla una serie de
expectativas por parte del docente. Este debe tener claridad sobre el
SHUOGHVDOLGDGHORVHVWXGLDQWHV\ORTXHGHEHQGHVDUUROODUGXUDQWH
el curso. Por lo tanto, cada una de las actividades planeadas y desa
rrolladas deben ser guiadas a cumplir estas expectativas. El cumpli
PLHQWRGHHVWDVVHUiLQXHQFLDGRSRUHOHQIRTXHGHOGRFHQWHKDFLD
la temtica y la metodologa aplicada. Un enfoque claro y preciso
ORJUDUiTXHORVHGXFDQGRVDOFDQFHQHOSHUOGHVDOLGDUHTXHULGRGH
acuerdo con el nivel de competencia y logros requeridos.
Conclusin
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p[LWRGHXQDVHVLyQDFDGpPLFDHIHFWLYDFX\DQDOLGDGSULPRUGLDOVHUi
el buen desempeo acadmico de los estudiantes.
La implementacin de estrategias de enseanza innovadoras y
que incluyan los aspectos antes mencionados no siempre son fcilmente
aceptadas. Algunas veces son rechazadas o juzgadas negativamente por
los docentes, los cuales tienden a visualizar el cambio de una enseanza
tradicional a una ms innovadora como un factor negativo. El temor al
cambio se incrementa cuando los docentes deben actualizar las estra
tegias de enseanza e incursionar en nuevas estrategias que requieren
estudio y planeamiento detallado. Sin embargo, esto no debe ser visto
como algo extrao o experimental. El cambio en las estrategias meto
dolgicas, el entorno y la forma de visualizar al educando son aspectos
SRVLWLYRVTXHWUDHUiQEHQHFLRVDGLFLRQDOHVDOGHVDUUROORGHODFODVH\DO
desarrollo acadmico del estudiante.
El estudiante actual se desarrolla en un mundo cambiante que
demanda una actualizacin constante no solo en el rea tecnolgica,
sino en el rea intelectual. El saber es parte integral de su vida y el
docente es parte fundamental de su aprendizaje. El docente es un ente
facilitador de conocimiento que permite que los educandos se adapten a
la clase, a su entorno y posteriormente a su lugar de trabajo. As, el es
tudiante es un participante activo y deseoso de desarrollar su potencial
acadmico y humano. Finalmente, los diferentes estilos de aprendizaje
permiten enriquecer el proceso de aprendizaje de los estudiantes y su
conocimiento, y el docente es el instrumento que gua y fortalece ese
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trazados en la clase.
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,EDUUD/El Role del Profesor. Universidad de La Habana. Facultad de Psico
ORJtD5HFXSHUDGRGH85/KWWSZZZSVLFRORJLDRQOLQHFRPDUWLFXORV
rol_profesor.shtml
3DORPLQR:7HRUtDVGH$SUHQGL]DMH6LJQLFDWLYRGH'DYLG$XVXEHO Recupe
UDGRGH85/KWWSZZZPRQRJUDDVFRPWUDEDMRVDSVLDSVLVKWPO
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VHxDQ]D$SUHQGL]DMHSDUDOD)RUPDFLyQGH&RPSHWHQFLDVHQORV(VWXGLDQWHV
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